INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BETULIA LA GRAN VÍA TENA CUNDINAMARCA

APROBADO POR RESOLUCIÓN N° 004654 DEL 21 DE NOVIEMBRE DE 2003 NIT N° 808.001.733-6EDUCACIONPREESCOLAR – BASICA PRIMARIA – BASICA ESCUNDARIA – MEDIA

- RESOL. No.003414 DEL 16 DE SEPTIEMBRE DE 2004. BACHILLERATO ACADEMICO SABATINO POR CICLOS

- DANE 225797000207- NIT. 808001733-6Tel. 09184 94 506

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL “FORMACIÓN DE HOMBRES Y MUJERES

COMPETENTES, PRODUCTIVOS, CON VALORES Y DESARROLLO PERSONAL “

CONTENIDO

I. HORIZONTE INSTITUCIONAL

II. GOBIERNO ESCOLAR

III. GESTIÓN ACADÉMICA

IV. GESTIÓN ADMINISTRATIVA

V. DESARROLLO DEL ESTUDIANTE

VI. DESARROLLO DEL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO

VII. COMPONENTE DE DESARROLLO COMUNITARIO

VIII.ARTICULACIÓN DEL PLAN DE DESARROLLO MUNICIPAL CON EL PEI.

IX. VALUACIÓN Y MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL.

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CAPITULO I

HORIZONTE INSTITUCIONAL

MISIÒN

Formar los miembros de la comunidad educativa con claros principios de solidaridad,

convivencia, respeto, tolerancia, autonomía y responsabilidad, con gran sentido de

pertenencia; creando ambientes que posibiliten el libre desarrollo de la personalidad, la

formación integral de seres individuales y sociales, competentes, que permitan al estudiante

la construcción de su proyecto de vida y que los potencie como líderes intelectuales,

sociales y políticos.

VISIÓN

A 2.016 la Institución será reconocida como líder, exitosa y competitiva destacándose por

promover los valores y la calidad humana de sus egresados, estudiantes y docentes, con

sentido de comunidad e identidad local y nacional, al igual que su alto nivel educativo;

propendiendo por una sociedad justa, equitativa y democrática, respetuosa de la dignidad

humana y que solucione pacíficamente sus conflictos.

FILOSOFIA INSTITUCIONAL

La Institución Educativa promueve ambientes de aprendizaje que sean lúdicos,

gratificantes, significativos, motivantes y dinamizadores de oportunidades de desarrollo de

una vida plena para las nuevas generaciones, además los valores y la calidad humana de sus

egresados, estudiantes y docentes, fundamentada en los valores de solidaridad, respeto,

tolerancia y la responsabilidad.

CONCEPCIÓN FILOSÓFICA DE HOMBRE.

El ser humano es un ser evidentemente biológico, racional, cultural, espiritual,

trascendente, que vive en un universo de lenguajes, de ideas y de conciencia, que posee

todas las potencialidades para proyectarse en las diferentes dimensiones del quehacer

humano, como sujeto para ser él mismo, necesita aprender un lenguaje, una cultura, un

saber.

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EJES PARA LA VIDA.

Todas las acciones educativas del currículo y plan de estudio con sus respectivas áreas

buscan desarrollar las siguientes competencias:

a. Trabajo en equipo.

b. Habilidades de comunicación: leer- escribir- hablar- escuchar,

c. Formación ética y moral significativamente altas.

d. Líder y recursivo.

e. Capacidad para tomar decisiones.

f. Aprovechar al máximo el mínimo de recursos.

g. Capacidad de sorprenderse.

h. Proceso de formación para el trabajo e ingreso a la educación superior.

i. Aprendizaje lúdico.

OBJETIVO GENERAL

Generar una cultura institucional basada en los principios, la filosofía, la misión y la visión

institucionales, propendiendo por la formación de seres humanos capaces de afrontar las

necesidades que exige su entorno y el desarrollo de su proyecto de vida.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Analizar con base en los principios filosóficos, sociales y legales de la Institución

la educación y las necesidades existentes en esta.

Desarrollar los valores fundamentales para la convivencia en la sociedad

democrática y participativa.

Establecer formas de integración que permitan a docentes, estudiantes y padres de

familia participar en la toma de decisiones, sobre condiciones que afectan la vida de

los miembros de la comunidad.

Incrementar el deseo de la iniciativa personal frente al conocimiento y a la realidad

social, desarrollando las habilidades comunicativas básicas para una mejor

expresión oral y escrita.

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Sensibilizar a los estudiantes, docentes y padres de familia acerca de la importancia

de la educación para mejorar su calidad de vida.

Formar líderes comunitarios con visión y gestión empresarial.

FINES DE LA EDUCACIÓN

De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará

atendiendo a los siguientes fines:

a. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen

los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación

integral, físico, psíquico, intelectual, moral espiritual social, afectivo, ético, cívico, y

demás valores humanos.

b. La formación en el derecho a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a

los principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad,

así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

c. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los

afecten en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.

d. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a

la historia Colombiana y a los símbolos patrios.

e. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos mediante el

cultivo de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

f. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y

cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

g. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tecnología y demás bienes y valores de la

cultura, el fomento a la investigación y el estímulo a la creación artística en sus

diferentes manifestaciones.

h. La creación y fomento de una conciencia de soberanía nacional y la práctica de la

solidaridad y la colaboración con el mundo en especial con Latinoamérica y el caribe.

i. El desarrollo de la capacidad crítica reflexiva y analítica que fortalezca el avance

científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de

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la calidad de vida de la población. A la participación en la búsqueda de alternativas de

solución a los problemas y al proceso social y económico del país.

j. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento

del medio ambiente, calidad de vida, uso racional de los recursos naturales, de la

prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y de riesgo y la defensa del

patrimonio cultural de la nación.

k. La formación en la participación del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo

individual y social.

l. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la

recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.

m. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar

adoptar la tecnología que requiera en los procesos de desarrollo del país y le permita al

estudiante ingresar al sector productivo.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN EN LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BETULIA LA GRAN VÍA

a. Desarrollar en los estudiantes las facultades intelectuales, mediante la investigación y la

reflexión, acrecentando en los estudiantes el espíritu crítico y analítico mediante el

aprovechamiento de las experiencias.

b. Ayudar al estudiante a descubrir sus aptitudes y orientar sus inclinaciones y capacidades

para un mejor desempeño en su futuro laboral y profesional.

c. Mejorar las relaciones interpersonales con miras a la promoción de un ambiente

propicio de paz y respeto a la persona y su entorno.

d. Formar en los estudiantes hábitos de trabajo a través de la autodisciplina y

autoaprendizaje logrando un espíritu dinámico que les permita afrontar situaciones

nuevas y poder participar en la transformación de la sociedad.

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e. Crear y practicar hábitos deportivos, de aseo, higiene personal y social que conduzcan

al mejoramiento de la salud individual y colectiva y a una mejor utilización del tiempo

libre.

f. Ser solidarios y comprometidos con la institución y sus miembros en todas las

situaciones que así lo requieran.

g. Orientar a los estudiantes hacia el compromiso y participación extracurricular, en

beneficio de las actividades de la comunidad.

OBJETIVOS PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN PREESCOLAR.

h. Orientar al estudiante en el conocimiento y valoración de su propio cuerpo para que

asuma adecuado comportamiento frente a sí mismo y a la sociedad.

i. Propiciar en el estudiante la vivencia de principios y valores espirituales, éticos y

morales, mediante el buen ejemplo y la formación de hábitos adecuados, para que

progresivamente alcance su realización personal.

j. Acompañar al estudiante en el desarrollo de competencias interpretativa, argumentativa,

prepositiva, comunicativa y afectiva, para lograr el crecimiento armónico de su

personalidad.

k. Cultivar en los estudiantes hábitos de salud, higiene, orden y aseo, mediante el ejercicio

continuo, para que logre su bienestar individual y colectivo.

l. Orientar y fomentar en los estudiantes el desarrollo de las habilidades y destrezas de

valoración y aprovechamiento del tiempo libre y la recreación, mediante actividades

educativas lúdicas, para que propicie un crecimiento sano.

m. Crear conciencia en el educando de su responsabilidad como agente de cambio frente a

la naturaleza, para que contribuya a la conservación y protección del ambiente y sus

recursos naturales

OBJETIVOS PARA LOS NIVELES DE EDUCACIÓN BÁSICA:

CICLOS PRIMARÍA Y SECUNDARIA.

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a. Motivar al estudiante para que se concientice de su responsabilidad en los procesos de

aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer, aprender a convivir con los

demás, y a autoevaluarse permanentemente, para que sea útil a sí mismo y a la

sociedad.

b. Orientar al estudiante en el desarrollo del proceso intelectual con énfasis en

ECOTURISMO para que adquiera dominio en la construcción y aplicación del

conocimiento en forma permanente y encause con efectividad su propia vida.

c. Motivar al estudiante para que desarrolle las habilidades comunicativas y lectoras

básicas en sus diferentes manifestaciones para que pueda desempeñarse con eficiencia

en sus diferentes relaciones.

d. Orientar al estudiante en la educación de sus sentimientos, emociones, actitudes y

pasiones, mediante la valoración personal, para que logre el crecimiento de su

autoestima y el aprecio de las demás personas.

e. Orientar en el estudiante la capacidad de elección, decisión y participación, mediante el

ejercicio de la democracia, para que logre responsabilidad, autonomía y buen uso de la

libertad.

f. Acompañar al estudiante en el desarrollo del proceso psicomotor, mediante el dominio

de hábitos, habilidades y destrezas, para que pueda desempeñarse con éxito ante el reto

de la vida actual.

g. Promover en el estudiante el desarrollo de competencias artísticas, mediante la

apreciación de la belleza en las diversas manifestaciones, para que exprese con

creatividad sus aptitudes.

h. Orientar al estudiante en el conocimiento y práctica de derechos y deberes, para que

establezca condiciones de convivencia y logre actuar como buen ciudadano.

OBJETIVOS PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA.

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a. Orientar al estudiante en el proceso de aprender a aprender, mediante la investigación,

elaboración y ejecución de proyectos, para que la Institución se constituya en centro de

innovaciones educativas.

b. Orientar al estudiante en el proceso de su desarrollo humano, integral y armónico, para

que construya una personalidad estructurada que lo lleve á. actuar con principios y

patrones de comportamiento, acordes con la recta escala de valores.

c. Orientar al estudiante en el proceso de su auto-educación y auto-formación, para que

adquiera auto-gobierno y responda con autonomía, eficiencia y eficacia en diversas

situaciones, deberes y derechos

EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA

La educación media técnica prepara a los estudiantes para el desempeño laboral en uno de

los sectores de la producción y de los servicios, y para la continuación en la educación

superior.

Estará dirigida a la formación calificada en especialidades tales como: agropecuaria,

comercio, finanzas, administración, ecología, medio ambiente, industria, informática,

minería, salud, recreación, turismo, deporte y las demás que requiera el sector productivo

de servicios. Debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo mas avanzado de la

ciencia y de la técnica, para que el estudiante esté en capacidad de adaptarse a las nuevas

tecnologías y al avance de la ciencia.

Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos, deben

corresponder a las necesidades regionales.

Parágrafo. Para la creación de instituciones de educación media técnica o para la

incorporación de otras y para la oferta de programas, se deberá tener una infraestructura

adecuada, el personal docente especializado y establecer una coordinación con el Servicio

Nacional de Aprendizaje, SENA, u otras instituciones de capacitación laboral o del sector

productivo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA TECNICA

Son objetivos de la educación media técnica:

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a) La capacitación básica inicial para el trabajo

b) La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación

que éste ofrece, y

c) La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que permitan al

educando el ingreso a la educación superior.

EDUCACION PARA ADULTOS

DEFINICIÓN :

La educación de adultos es aquella que se ofrece a las personas en edad relativamente

mayor a la aceptada regularmente en la educación por niveles y grados del servicio público

educativo, que deseen suplir y completar su formación, o validar sus estudios. El estado

facilitará las condiciones y promoverá, especialmente, la educación a distancia y semi-

presencial para los adultos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

a. adquirir y actualizar su formación básica y facilitar el acceso a los distintos niveles

educativos.

b. Erradicar el analfabetismo.

c. Actualizar los conocimientos, según el nivel de educación, y

d. Desarrollar la capacidad de participación en la vida económica, política, social,

cultural y comunitaria

PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS FILOSOFICOS

INSTITUCIONALES

La Institución se fundamentada en los valores de solidaridad, respeto, tolerancia y la

responsabilidad, y cada uno de ellos se define así:

Ser solidario: Una conciencia clara de las necesidades de los demás, no sólo

en el ámbito económico, donde los miembros de la comunidad reconocen las

desigualdades sociales y se comprometen a la acción para remediarlas, sino en

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un sentido más amplio, identificando en el otro a la persona con la cual se

comparte el éxito, el fracaso y el sentido de una meta común.

Ser respetuoso: Significa reconocer las diferencias de pensar, de sentir, de ser

o de actuar de los demás, sin distingo alguno de creencias, formas de vida,

origen étnico, habilidades y condición social y profesional. La persona

respetuosa actúa siempre con miramiento hacia el derecho que tienen los

demás a ser diferentes. El respeto se vive y se manifiesta hacia todo cuanto

rodea a las personas: el entorno físico, las cosas materiales, el medio ambiente.

El respeto se nutre en las relaciones interpersonales, donde éstas abren paso al

diálogo racional y a la confrontación serena de argumentos, así como al

reconocimiento de que se puede estar errado.

Ser Tolerante: Significa ser permisivo hacia los pensamientos y acciones de

otros individuos, sociedades o instituciones, pese a que los valores morales o

éticos de aquéllos no coincidan, o incluso desaprueben, los de éstos. La

tolerancia se puede manifestar prácticamente en todas las actividades

humanas, pero muy especialmente en los aspectos religiosos, culturales,

políticos y en las relaciones de género.

Ser responsable: Significa ser capaz de asumir y respaldar con seriedad y

entereza todos los actos de la existencia. La responsabilidad se manifiesta en

el ejercicio continuo y positivo de los compromisos individuales, sociales,

cívicos, escolares, familiares y laborales, contraídos, y la valoración

permanente de los resultados que de ellos puedan derivarse.

PRINCIPIOS PSICOLOGICOS:

La Institución educativa propenderá por el libre desarrollo de la personalidad, del

pensamiento y la autoestima con el fin de orientar conductas sanas que serán fundamentales

en el proceso de desarrollo del ser, del hacer, del saber y del tener.

PRINCIPIOS ANTROPOLOGICOS

La Institución reconoce al estudiante como un ser responsable y libre, que lidere procesos

educativos en su contexto, para protagonizar y redimensionar la cultura, la dignidad y el

sentido de pertenencia y que se compromete con el desarrollo de procesos significativos

que le permiten el ascenso personal y la transformación racional del entorno.

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PRINCIPIOS SOCIOLÓGICOS

La Institución fundamenta la formación del estudiante en la convivencia pacífica, el

ejercicio permanente de la democracia, la libre participación, dentro de una cultura basada

en los valores propios de una ética ciudadana, y la vivencia de los derechos humanos.

PRINCIPIOS EPISTEMOLÓGICOS

La Institución facilita el encuentro de saberes implementando la interdisciplinariedad para

que el estudiante compare métodos y operaciones que lo lleven a la solución de problemas

específicos del entorno; reconoce que el conocimiento se construye a partir de la acción,

teniendo en cuenta que los pre-saberes disciplinarios constituyen el repertorio con el cual el

estudiante comprende e interpreta el mundo.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

La Institución tiene en cuenta como lineamientos pedagógicos generales el desarrollo

integral del estudiante en el ser, el saber y el hacer, dentro de una pedagogía conceptual y

pluralista donde converjan todas las tendencias, y el desarrollo de procesos significativos

que atiendan y satisfagan los núcleos del saber.

PRINCIPIOS LEGALES:

Las bases legales del PEI. De la Institución Educativa Departamental Betulia están

determinadas por:

La Constitución Política de Colombia.

Ley 2 de 1991 (Declaración universal de los Derechos del Niño).

La Ley General de Educación 115 de Febrero 8 de 1994.

Decreto 1860 del 3 de agosto de 1994

Ley 715 de 2001.Sobre transferencia de recursos para salud y Educación.

Decreto 992 de 2001 que reglamenta parcialmente la ley 715.

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Decreto 230 del 11 de febrero de 2002. Sobre evaluación.

Decreto No. 3020 del 10 de diciembre de 2002. Organización de las plantas de

personal Docente y administrativo.

Código del Menor Decreto No. 2737 de 1989.

Plan Decenal de Educación, como herramienta para el cambio educativo, que

pretende la participación de todos en la transformación de nuestra educación.

Resolución 004585 del 29 de Diciembre de 2004 por la cual se conforma una sola

Institución Educativa.

Resolución N° 003414 de 16 de Septiembre de 2004, por la cual se concede

Licencia de funcionamiento o reconocimiento oficial para el nivel de media

Académica.

Resolución N° 004654 de 21 de Noviembre de 2003 Por la cual se concede

Licencia de funcionamiento y/o reconocimiento oficial para prestar el servicio

público educativo formal de adultos.

PERFILES PARA LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD DE LA INSTITUCION

PERFIL DE LOS DIRECTIVOS

Los Directivos de la Institución, al igual que los docentes deben ser personas

comprometidas en forma directa desde su interacción, en la construcción y desarrollo social

y pedagógico del PEI. Por consiguiente, deben caracterizarse por: el liderazgo, la capacidad

de convocar y conducir; la credibilidad; la actuación moral, ética y profesional; la identidad

y pertenencia y el ejercicio del poder en el marco de la autonomía responsable, en todas sus

manifestaciones

PERFIL DEL EDUCADOR

La Institución Educativa Departamental Betulia, La Gran Vía adopta un concepto de

educador como guía, orientador, mediador y cooperador en el proceso educativo de manera

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que con la ayuda de los estudiantes, padres de familia y directivos desarrollen sus

potencialidades libremente dándole sentido a su labor, expresada en la creatividad,

dinamismo y trascendencia de su acción.

De acuerdo a la profesión que éste ser por excelencia ha escogido debe reunir un cúmulo de

valores capaz de compartirlos en la comunidad educativa a la cual pertenece. Por lo tanto

será:

Constructor de conocimiento permanente alrededor de su labor.

Comprometido con el desarrollo del P. E .I

Preocupado con la formación integral del estudiante.

Sociable con sus compañeros, alumnos y demás miembros de la comunidad.

Afectuoso y cariñoso con los alumnos

Tolerante, aceptando las ideas de los demás y compartiendo las suyas.

Mediador en los conflictos de su comunidad.

Respetuoso de si mismo, crítico, constructivo, emitiendo juicios sin ofender.

PERFIL DEL ESTUDIANTE

Ser persona con sentido crítico y analítico capaz de recibir, aceptar y aportar todo

aquello que contribuya a fortalecer su voluntad, enriquecer su entendimiento,

alcanzar su realización personal y social adquiriendo elementos morales y sociales

que le permitan contribuir al desarrollo de su comunidad y al mejoramiento de su

nivel de vida.

Ser capaz de enfrentarse con responsabilidad el compromiso con la realidad

personal, familiar y social que le corresponda vivir desarrollando actitudes de

superación permanente.

Ser capaz de proyectarse responsablemente hacia el futuro en las actividades,

sociales, laborales, industriales, dominando los conocimientos actualizados de su

modalidad.

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Integrarse en la comunidad donde se desarrolla a través de la convivencia y

solidaridad para dar y recibir ayuda.

Poseer un nivel académico sobresaliente que le permita ingresar fácilmente a

niveles superiores de educación.

PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA

Los padres de familia deben estar comprometidos con la operacionalización del PEI en

forma directa cuando se les requiera, e indirectamente mediante los organismos legalmente

constituidos (Consejo de Padres, Junta Directiva de la Asociación de Padres, Consejo

Directivo) y su actuación caracterizada por su identidad y pertenencia con la Institución en

pro de la formación integral de los estudiantes. Padres de familia concientes de: la

responsabilidad en la crianza y formación ética y moral de los hijos, el acompañamiento

permanente, la orientación, la corrección, dando ejemplo y consejos que les permitan a los

hijos e hijas gozar de los derechos del niño.

PRECISIONES CONCEPTUALES

Educación. Es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se

fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus

derechos y de sus deberes.(Art.1 Ley 115).

Currículo. Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y

procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural

nacional, regional y local , incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos

para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el Proyecto Educativo Institucional.(Art.

76 Ley 115).

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Autonomía. Capacidad administrativa y política para organizar las áreas fundamentales de

conocimiento definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las áreas

establecidas en la ley, adaptar algunas áreas a las necesidades y características regionales,

adoptar métodos de enseñanza y organizar actividades formativas , culturales y deportivas,

dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de Educación Nacional .(Art. 77,

ley 115).

Plan De Estudios. Es el resultado de un proceso que articula la selección, organización y

distribución de los conocimientos en cada una de las áreas obligatorias y .fundamentales y

las optativas con sus respectivas asignaturas, logros, competencias y conocimientos, temas

y problemas de cada área; metodología de cada asignatura y los indicadores de desempeño

y metas de calidad.

Institución Educativa. Es toda institución de carácter estatal, privada o de economía

solidaria organizada con el fin de prestar el servicio público educativo en los términos

fijados por la ley 115 de 1.994(Art. 138).

Comunidad Educativa. Es la que está conformada por los estudiantes que se han

matriculado, los educadores vinculados que laboren en la institución, padres de familia o

acudientes de los estudiantes, egresados, directivos docentes y administradores escolares

que cumplen funciones directas en la prestación del servicio educativo. Todos ellos , según

su competencia, participarán en el diseño, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo

Institucional y en la buena marcha del establecimiento educativo y lo harán por medio de

sus representantes en los órganos de gobierno escolar usando los medios y procedimientos

establecidos en el Decreto 1860, Art.18,Art.6, Ley 115.

Aprendizaje Significativo: Es la relación que existe entre la información y los

significados compartidos con los que el estudiante posee, es decir, un aprendizaje

significativo es cuando el nuevo contenido puede relacionarse de modo jerárquico,

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sustancial y no arbitrario con lo que el estudiante ya sabe, es decir, con una red organizada

de conceptos.

Estándares: el Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas (NCTM) define así lo que

es un estándar: “es una proposición que puede ser utilizada para juzgar la calidad de un

currículo o de unos métodos de evaluación. Por ello los estándares son proposiciones acerca

de lo que se valora, no es propiamente lo que se evalúa, sino lo que se valora, lo que se

tiene por valioso”.

RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

DEPARTAMENTAL BETULIA.

El origen de este colegio se remonta al año 1997,cuando el padre Zardi presento la idea de

conformar un grupo de personas para crear un Colegio y así fue que junto con personas

destacadas de la comunidad como: Adriano Padilla, Mauricio Gaona, Roberto, Barrera,

Alberto Barrera, Lino Arias, Flor de Méndez, Lilia Valero, Misael Mora y docentes

fundadores como: Clara Enriqueta Vega, Yolanda Lara, Rubiela Méndez, Gloria Muran,

Hernán Romero; dieron inicio a este Proyecto de Colegio con el grado Sexto y 32 alumnos .

La jornada inicio en la jornada de la tarde en las instalaciones de básica primaria.

En 1998 se crea el grado Séptimo con 32 alumnos y se continúa con estos dos grados, bajo

la dirección de la directora de básica primaria Calara Enriqueta Vega. Hasta el momento no

tenía ninguna legalización y funcionaba con profesores pagados con horas extras que

pagaba la Administración Municipal en cabeza del señor Pablo Emilio Zamudio Chávez.

Los profesores eran docentes del Colegio “Fidel Cano” de Tena, que quisieron

voluntariamente desplazarse a la Gran Vía.

En 1999 por sugerencia del señor Alcalde y Director de Núcleo de la época, solicitaron a la

Rectora del Colegio “Fidel Cano”- Lic. Emperatriz Ropero Abella, que colaborara con la

dirección y Administración de esos dos grados de Betulia en la Gran Vía. En este año y

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bajo su dirección hicieron las diferentes gestiones en la Secretaria de Educación y así fue

como el 28 de Octubre de 1999 se registro la primera visita de Supervisores para la

legalización de estos dos grados. Con esta pauta de los supervisores enviada a Bogotá, la

Secretaria de Educación de Cundinamarca, expidió la Resolución de aprobación No. 1304

de Noviembre 30 de 1999 y esta noticia lleno de regocijo a la comunidad de la Gran Vía,

que junto con el actual Presbítero Yesid Ávila y otros miembros destacados, han decidido

continuar adelante con esta gran proyección de tener un colegio grande, digno de la

Comunidad de la zona.

En el año 2000 se proyecta continuar con otro grado de Educación Básica, todo

dependiendo del gran auge o empuje que tenga la comunidad para gestionar ante el

Municipio y Departamento, los recurso humanos y financieros que se necesita para una

buena educación de un Colegio tanto en su planta física como del personal en propiedad.

RESEÑA HISTORICA DEL PREESCOLAR SEDE PRINCIPAL

BETULIA

En el mes de febrero del año 1.989, se creo el nivel de preescolar (Jornada mañana) con 30

estudiantes entre los cuatro y cinco años atendidos por la profesora Eugenia Isabel

Bermúdez Caraballo Lic. En educación especial quien fue nombrada por contrato en la

administración del señor Octavio Villamarin. Para el funcionamiento del preescolar se

construyo una aula con la colaboración de la señora Edith de Barreto y la junta de acción

comunal de la gran Vía; donde actualmente esta ubicada la sala de profesores. A partir de

1992 la atención del preescolar pasa a manos de la Lic. Alba Luz Acosta quien dedico 9

años a l crecimiento y progreso de dicho nivel. Por la acogida que tiene el preescolar en su

población aumenta y se hace necesario el apoyo de más docentes y la creación de la jornada

de la tarde la cual empieza a ser atendida por horas extras por la Lic. Gloria Peña (2.000),

Sandra Vanegas (2001), Zully Ruth Florido (2002). Por insuficiencia de aulas el preescolar

es trasladado a la vereda el Helechal en el año 2.003 hasta la actualidad siendo sus

profesoras Elizabeth Guinea(2004), Yarledy Álvarez(2004), Paola Oviedo(2006), Francy

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González(2006) y Adriana Anzola(2007), con una cobertura de 45 niños en el nivel de

transición en la jornada de la mañana.

RESEÑA HISTORICA SEDES RURALES

EL ROSARIO

La historia de la escuela rural el rosario inicia al donar el terreno el señor Salomón Rico,

aproximadamente hacia 1950. Inicialmente fue construida en bloque por los vecinos,

quienes además realizaron actividades para comprar los materiales que faltaban, mientras

otros aportaban materiales y trabajo.

para agilizar el trabajo se organizó una junta con personas de la comunidad, entre ellos:

Antonio Franco, Camilo Rodríguez, Luís Cortes, etc. Luego de la construcción del primer

salón y el apartamento, nombraron a la docente Olga, quien enseñaba los grados de 1o. a

3o., posteriormente fue reemplazada por Luisa y esta a su vez reemplazada por Luisa,

Luego fue nombrada la docente Maria De la Paz y luego la docente Lilia Aldana.

En vista de la necesidad de espacio para atender mas niños, la institución fue demolida y

construida en ladrillo y ampliada a dos salones, restaurante escolar y campo deportivo (éste

en tierra), esta obra se logró con la colaboración del comité de cafeteros y la misma

comunidad, en vista del aumento del numero de estudiantes se abre el grado cuarto y se

nombra a otro docente quedando Rosa Maria Y Carmenza, luego fueron reemplazadas por

Myriam Rojas y Rosaura, quien fue reemplazada por la docente Gloria Velásquez; viendo

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la necesidad de vivienda se construyo el segundo apartamento, después de treinta años de

trabajo la profesora Myriam Rojas fue reemplazado por el docente Álvaro Rojas, hacia los

años noventa, dada la extensión de la vereda y la cantidad de habitantes, la vereda fue

sectorizada , quedando la escuela en el sector bajo, a una distancia de tres kilómetros de La

Gran Vía y aproximadamente a seis kilómetros de la cabecera municipal, sobre la vía que

conduce de Bogotá a Girardot. Se cree que en la administración de Juan Romero, se

pavimentó la cancha y se construyó la escalera y graderías,. en el año 2004 se trasladan los

docentes Gloria Velásquez y Álvaro Rojas y fueron reemplazados por las docentes Blanca

santiago y Judith Carrillo quienes actualmente cuentan con 41 alumnos con edades entre 5

y 13 años en los grados de 0. a 5o, incluida la población desplazada

CATALAMONTE

La vereda Catalamonte inicio la enseñanza primaria en el sitio denominada Corrales

localizado en la entrada de la laguna Pedro Palo con la docente Ángela Espejo, luego fue

trasladada a la finca Patio Bonito en el año de 1935 ,con la misma docente, en una casa de

dos pisos propiedad de la familia Cruz; posterior mente de la familia Ovalle; hacia el año de

1940 fue reubicada en la hacienda Turín propiedad de la familia Espinel, a este lote le

dieron el nombre de Sinaì , donde se construyo la planta física de la escuela con el nombre

de Maria Auxiliadora bajo la dirección de la docente Carmenza Corchuelo; transcurridos

algunos años hacia 1968 el Doctor Rafael Espinel propuso trasladar el sitio de la institución

a un lote donado por ellos ubicado cerca de la carretera Central donde funciona

actualmente con los grados de preescolar hasta quinto de básica primaria a cargo de la

docente Pepita Gordillo..

PEÑA NEGRA

Desde diciembre 6 de 1971 hacia atrás esta era una finca con el nombre de Samarcanda

propiedad del señor Alfonso García Domínguez, con una extensión de 160 hectáreas el

tenia distribuida esta finca en cuarenta y cuatro parcelas administradas por diferentes

personas, posteriormente INCORA el 6 de diciembre de 1971 compró dicho terreno

donando una parcela para la planta física de la escuela Peña Negra Posteriormente don

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Humberto Núñez donó otra parte para ampliar el lote de la institución ,esta escuela fue

construida por la comunidad bajo la dirección del docente Oliverio Molina; actualmente

funciona bajo la dirección de Adriano Gutiérrez Carrillo.

ESCALANTE

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IDENTIFICACIÓN DE LOS PLANTELES

NOMBRE VEREDA NIVELES Nº. DANEInstitución Educativa Departamental Betulia La Gran Vía

Betulia Preescolar, Primaria, Básica y Media

225797000207

Sede Rural El Rosario El Rosario Preescolar y Primaria

225797000207

Sede Rural Catalamonte Catalamonte Preescolar y Primaria

225797000207

Sede Rural Peña Negra Peña Negra Preescolar y Primaria

225797000207

Sede Rural Escalante Escalante Preescolar y Primaria

225797000207

21

SIMBOLOS INSTITUCIONALES

BANDERA

De forma rectangular divida en tres rectángulos de color verde, blanco y rojo de arriba hacia abajo, los cuales simbolizan la esperanza en un futuro mejor, la pureza y, la alegría de los niños, niñas y jóvenes de la Institución.

ESCUDO

22

HIMNO DE LA INSTITUCIÓN

GOBIERNO ESCOLAR

Se debe entender la Institución Educativa Departamental BETULIA como un espacio de

convivencia democrática, generadora de cultura política y centro de dinamización de las

potencialidades de la comunidad, para su desarrollo educativo, y socio-económico. El

gobierno escolar reglamentado por el artículo 6º de la ley 115 y los artículos 18 y 19 del

decreto 1860 de 1994, establece que el gobierno escolar estará conformado por:

(Ley 115 de 1994, Art. 142 y Decreto 1860 de 1994, Art. 19 y 20)

El rector

El consejo directivo

El consejo académico

EL RECTOR

El rector es el representante legal del establecimiento ante las autoridades educativas, es

quien ejecuta las decisiones de última instancia en lo referente a las actividades curriculares

y administrativas. Sus principales funciones son:

Coordinar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones

del Gobierno Escolar.

Presidir el consejo directivo y el consejo académico y coordinar los distintos

órganos del gobierno escolar.

23

Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad

educativa.

Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad y dirigir su

ejecución.

Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos interinstitucionales

para el logro de las metas educativas.

Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al

personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del

personal a la secretaria de educación departamental.

Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las

novedades o los permisos.

Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente y en su

selección definitiva.

Distribuir las asignaciones académicas, y demás funciones de docentes, directivos

docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la

materia.

Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes, directivos docentes y

administrativos a su cargo.

Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno

disciplinario de conformidad con las normas vigentes

Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación.

Suministrar información oportuna al Departamento, de acuerdo con sus

requerimientos.

Responder por la calidad de prestación del servicio en su institución.

Rendir un informe al consejo directivo de la institución educativa al menos cada

seis meses.

Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por incentivos se

le asignen, en los términos de la presente ley,

24

Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por escrito a los

padres de familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y la carga

docente de cada uno de ellos.

Las demás que le asigne el gobernador o alcalde para la correcta prestación del

servicio educativo.

CONSEJO DIRECTIVO

(Ley 115 de 1994, Art. 143)

El consejo directivo estará conformado por:

El rector del colegio quien lo presidirá y convocara ordinariamente una vez por mes

y extraordinariamente cuando lo considere necesario. En ausencia del rector estas

funciones serán asumidas por el coordinador académico.

El coordinador académico.

Dos representantes de los docentes elegidos por mayoría de votos.

Dos representantes de los Padres de Familia; uno elegido por la Asamblea General

y otro por el comité institucional.

Un representante de exalumnos.

Un representante del sector productivo o de otras entidades que patrocinen o

auspicien el funcionamiento del colegio en el ámbito local.

El coordinador de convivencia.

FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO

Tomar decisiones para solucionar situaciones que afecten al normal funcionamiento

de la institución.

Resolver conflictos presentados entre los diferentes miembros de la comunidad

educativa.

Adoptar el Manual de Convivencia.

Fijar criterios para la asignatura de cupos.

25

Asumir defensa y garantía de los derechos de los miembros de la Comunidad

Educativa.

Aprobar el plan anual de actualización de personal de la institución presentado por

el rector.

Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional.

Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución, Establecer estímulos

y sanciones a los estudiantes.

Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos docentes y personal

administrativos de la institución.

Recomendar la participación en actividades culturales y deportivas.

Establecer normas para el uso de la institución.

Promover encuentros e intercambios deportivos y culturales.

Fomentar la conformación de la Asociación de Padres de Familia.

Aprobar el presupuesto de ingresos y egresos de los recursos propios y la forma de

recolectarlos.

Darse su propio reglamento.

CONSEJO ACADÉMICO

(Ley 115 de 1994, Art. 145 y decreto 1860 de 1994, Art. 24)

Convocado y presidido por el rector, estará integrado por los directivos docentes y un

docente por cada área o grado que ofrezca la respectiva institución. Se reunirá

periódicamente para:

Estudiar ajustes e innovaciones al currículo.

Organizar el Plan de Estudios y orientar su ejecución.

Planear y realizar la evaluación institucional.

Integrar los Consejos de Docentes para la evaluación periódica del rendimiento de

los educandos y para la promoción.

Decidir sobre reclamos presentados por los Estudiantes, de acuerdo con los Art. 50

y 56 del Decreto 1860/94.

26

Evaluar disciplina y conducta con la participación de Consejos de Grados.

Las demás funciones que le otorga la Ley 115/94, en el campo académico

comportamental para dar cumplimiento al decreto 1860/94.

Igualmente se establecen otros organismos de participación democrática:

PERSONERO ESTUDIANTIL

El personero es elegido dentro de los 60 días calendario siguiente a la iniciación de clases

del periodo lectivo anual.

Se realizaran campañas, donde cada estudiante (candidato) utilizará volantes, murales y

toda clase de propagandas que no impliquen compra de votos, sino estímulo y propuesta de

su respectivo programa. La rectoría convoca a los estudiantes matriculados con el fin de

realizar el proceso de elección por el sistema de mayoría simple y mediante el voto. El día

de las elecciones no se utilizará ningún tipo de propaganda.

Para las elecciones se utilizará el carné. Esta elección se realizará en la mesa asignada, con

un cubículo, un jurado, un vocero y con la supervisión de un profesor.

Al cierre de la jornada electoral se hace el conteo de votos con la presencia de

registradores, jurados, el fiscal, el tesorero y se proclama ganador quien obtenga la mayoría

de votos. Este mismo día se reúne a toda la institución y se le dan a conocer los resultados

de la jornada electoral.

Es el representante del Alumnado del Plantel y quien velará por el cabal cumplimiento del

presente manual de convivencia. El personero tendrá las siguientes funciones:

Promover el cumplimiento de los deberes y derechos de los estudiantes.

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Recibir y evaluar objetivamente, quejas y reclamos, dándoles trámite según el

conducto regular.

Presentar ante el Rector, las solicitudes que considere necesarios para proteger los

derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de los deberes.

Velar por el cumplimiento del Manual de Convivencia y las funciones del Consejo

de Bienestar Estudiantil.

Cumplir con su plan de gobierno.

Someterse a revocatoria de cargo mediante referendo escolar por incumplimiento

de su plan de gobierno y sus funciones.

REQUISITO PARA SER CANDIDATO

Que sea estudiante de último grado.

Que haya cursado los dos últimos años en forma consecutiva.

Estudiante sobresaliente en rendimiento, colaboración, compañerismo y

comportamiento.

Conocer las funciones a desempeñar y el conducto regular a seguir en todos

los procedimientos.

Conocer y acatar el manual de convivencia.

Mostrar acciones de liderazgo y aceptación a nivel de comunidad educativa.

Poseer capacidad de escucha y respeto por las opiniones.

CONSEJO DE ESTUDIANTES Y BIENESTAR ESTUDIANTIL:

Es un órgano que asegura y organiza el continuo ejercicio y participación activa de los

estudiantes en todas y cada una de las actividades a desarrollar en la institución. Esta

integrado por un vocero de cada grado, elegido por votación secreta y para el año lectivo.

Corresponde al Consejo de Estudiantes y Bienestar Estudiantil:

Elegir al Representante de los estudiantes al Consejo Directivo.

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Presentar por escrito su cronograma de actividades.

Velar por el cabal cumplimiento del Manual de convivencia.

Velar por el cumplimiento de las funciones del personero estudiantil

Participar activamente y ser voceros de cada una de las actividades

programadas por la institución.

Liderar la organización de los diferentes comités sociales (Cruz roja,

conciliación, deportes, cultura, prevención de desastres, social, académica,

disciplinaria y ornato.)

2.5 MANUAL DE CONVIVENCIA

Anexo: N° 1

2.6 MANUAL DE FUNCIONES

Anexo: N° 2

El compromiso en la construcción, desarrollo social y pedagógico del PEI, implica el desempeño moral, ético y profesional de cada uno de los actores de la comunidad educativa, en el cumplimiento de las funciones que garantizan coherencia, eficiencia y eficacia en todos los procesos.

2.7 MANUAL DE PROCEDIMIENTOS

Anexo: N° 3Es el proceso de ejecutar algunas cosas. Actuaciones por tramites para acceder a los diferentes servicios que presta la institución. Estamos comprometidos con la educación y por ello nos interesa promocionar el uso de servicios como ayudas pedagógicas, metodológicas, locativas e instrumentales que nos permitan mejorar en la búsqueda de calidad, ofreciendo a nuestros afiliados y a la comunidad en general nuevos proyectos y servicios .

2.8 REGLAMENTO DE LOS DIFERENTES ÓRGANOS CONSTITUTIVOS DEL GOBIERNO ESCOLAR

2.8.1 Reglamento del Consejo Directivo

Anexo: N ° 4

2.8.2 Reglamento del Consejo Académico

Anexo: N° 5

2.8.3 Reglamento del Consejo de estudiantes.

Anexo: N° 6

2.8 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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CUESTIONARIO DE EVALUACION DE CONTROL INTERNOINST. EDUC. DEPTAL BETULIA LA GRAN VIA - TENA CUND.

   

  Periodo evaluado: _________________Fecha de Evaluación:

________  Fecha de Elaboración: ______________                      CRITERIOS DE EVALUACION 0 1 2 3 4 NA.  CONSEJO DIRECTIVO                           1 ¿ Fija Oportunamete las tarifas que se cobra-              ran en el plantel por los servicios prestados y              productos, que regirán para cada año?            2 ¿Analiza objetivamente la composicion del pre-              supuesto y de cada rubro?            3 ¿ Determinan objetivamente la viabilidad del ante-              proyecto del presupuesto y lo aprueban por ma-              yoria de votos?            4 ¿ Los incrementos o decrementos de cada uno              de los rubros del presupuesto esta justificado y              aprobado?            5 ¿Se hace conocer al funcionario responsable              la aprobación del presupuesto durante la prime-              ra semana del mes de diciembre?            6 ¿Aprobaron oportunamente las transferecnias              presupuestales?            7 ¿Aprueban a tiempo y objetivamente las modifi-              caciones al programa mensual de caja?            8 ¿Todas las apelaciones presentadas por los a-              lumnos ante las decisiones tomadas por el con-              sejo academico son analizadas y estudiadas              objetivamente?            9 ¿Se notifica por escrito sobre las decisiones to-              madas en relacion con las apelaciones tomadas?            

10 ¿Se estudian todos y cada uno de los puntos del              proyecto disciplinario?            

11 ¿Prestar oportunamente su asesoria al rector en              la tioma de decisiones para el funcionamiento de              la Institucion?            

12 Tiene en cuenta la iniciativa y sugerencia de los              miembros de lacomunidad educativa para el pro-              ceso de toma de decisiones?            

13 ¿Resuelven los conflictos que se presentan en-              tre los diferentes estamentos, después de haber              agotado el conducto regular?            

14 ¿Se esta asumiendo la garantia y defensa de los              derechos de la comunidad educativa'            

15 ¿Participa en la evaluación del proyecto educati-              vo Institucional?            

16 ¿Participa en el proceso de evaluación del plantel?            17 ¿Se establecieron los estímulos y sanciones al              Comportamiento de los alumnos en todos los or-              denes'            

18 ¿ Se fomento y apoyo la creación y desarrollo              de la asociación de padres de familia?            

19 ¿Reglamento debidamente los procesos electora-              les desarrollados en la Institucion?            

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CUESTIONARIO DE EVALUACION DE CONTROL INTERNOINST. EDUC. DEPTAL BETULIA LA GRAN VIA - TENA CUND.

   

  Periodo evaluado: _________________Fecha de Evaluación:

________  Fecha de Elaboración: ______________                      CRITERIOS DE EVALUACION 0 1 2 3 4 NA.  PERSONERO                           1 ¿ Todas las actividades o programas planeados inicia-              ron su desarrollo?                           2 ¿Todas las actividades o programas planeados se ter-              minaron satisfactoriamente?            3 ¿Ha servido de órgano mediador entre los alumnos y              el Consejo directivo y académico?                           4 ¿Propicia el mejoramiento continuo del bienestar ge-              neral de la Institución?                           5 ¿Participa activamente de la evaluación Institucional?                                          6 ¿Recibe y colabora en el tratamiento de las quejas y              reclamos de los alumnos acerca de la evaluacion              y bienestar educativo?            7 ¿Ejecuta investigaciones que busquen la mejoría del              proceso educativo?            8 ¿Participa activamente en las reuniones y comités que              requieren su presencia?                                          9 ¿Realiza diligentemente las actividades complementa-              rias propuestas para el logro de su plan de gobierno?            

10 ¿Presenta y entrega a tiempo los informes solicitados              por otras dependencias externas?            

11 ¿Promueve y realiza talleres que busquen capacitar              y/o reforzar algún tema o act. Especifica?                           

12 ¿Mantiene informada a la comunidad educativa hacer-              ca de los eventos, servicios, asesorias, o ayudas              que consiguen para que sean prestados a la comuni-              dad educativa'            

13 ¿Motiva a la comunidad educativa para que participe              en todos y cada uno de los procesos que contribuyen              al mejoramiento continuo del plantel?            

14 ¿Motiva a la comunidad educativa para que participe              en los eventos externos en representacion del plantel?            

CUESTIONARIO DE EVALUACION DE CONTROL INTERNO

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INST. EDUC. DEPTAL BETULIA LA GRAN VIA - TENA CUND.   

  Periodo evaluado: _________________Fecha de Evaluación:

________  Fecha de Elaboración: ______________                      CRITERIOS DE EVALUACION 0 1 2 3 4 NA.  REPRESENTANTE DE CURSO                           1 ¿ Todas las actividades programadas de común              acuerdo con el director de curso y los compañeros              iniciaron su desarrollo?            2 ¿Todas las act. Programadas de común acuerdo con              el director de curso y los compañeros culminaron sa-              tisfactoriamente?            3 ¿Ha servido de órgano mediador entre los compañeros              de clase y el Consejo Directivo y académico?                           4 ¿Propicia el mejoramiento continuo del bienestar gene-              ral de la Institución?                           5 ¿Participa activamente de la evaluación Institucional?                                          6 ¿Participa activamente en las reuniones y comités que              requieren su presencia?                           7 ¿Promueve y realiza talleres que busquen capacitar              y/o reforzar algun tema o act. Especifica?            8 ¿Realiza diligentemente las actividades complementa-              rias propuestas para el logro de los objetivos fijados              de común acuerdo con los compañeros de clase y el              director de curso            9 ¿Mantiene informada a la comunidad educativa hacer-              ca de los eventos, servicios, asesorias, o ayudas              que ofrece el plantel                                                                                                                                    

CUESTIONARIO DE EVALUACION DE CONTROL INTERNOINST. EDUC. DEPTAL BETULIA LA GRAN VIA - TENA CUND.

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  Periodo evaluado: _________________Fecha de Evaluación:

________  Fecha de Elaboración: ______________                      CRITERIOS DE EVALUACION 0 1 2 3 4 NA.  JEFATURA DE AREA                           1 ¿Presenta mensualmente la programación de las acti-              vidades complementarias de su área, según cronogra-              ma establecido por la direccion de estudios?            2 ¿cuándo fue elegido jefe de área, le fue notificado por              escrito este nombramiento?            3 ¿Todas las actividades relacionadas con la elección              de nuevo jefe de área con coordinadas por el jefe de              área en ejercicio?            4 ¿La elección de los nuevos jefes de área se realiza              dentro de las fechas establecidad para dicho proceso?                           5 ¿Todos los participantes en el proceso de elección              depositan sus votos sin ninguna clase de influencia              externa?            6 ¿El escrutinio de los votos se hace públicamente?                           7 ¿Se informa por escrito a la Dirección de estudios so-              bre los resultados del proceso de elección de jefe de              área            8 ¿Se elaboran las actas de todas y cada una de las              reuniones de las areas                                          9 ¿El informe de población escolar se recibe en las fe-              chjas establecidas por la dirección de Estudios?            

10 ¿En el momneto de recibir el informe de población es-              colar se firma un documento de recibido?            

11 ¿la distribución de la carga académica del área se              lleva a cabo teniendo en cuenta los objetivos y nece-              sidades del área            

12 ¿las decisiones sobre la distribución de carga acadé-              mica en el área, la toma del jefe del área?                           

13 ¿las copias de todos los documentos que se generan              y que se reciben en esta dependencia reposan en el              archivo del área?            

14 ¿cuándo se debe extraer o depositar algun documen-              to al archivo de esta dependencia, lo realiza el jefe              del area            

15 ¿La decisión sobre la distribución de carga académica              en el área, la toma el jefe de área'            

16 ¿El jefe del área conoce, por escrito, la aprobación de              la distribución de la carga académica, realizada al in-              terior del área.?            

17 ¿Antes de elaborar el Plan General del área se realiza              un diagnostico del plan del año anteiror?                           

18 ¿Para la elaboración del Plan General del área se utili-              za el diagrama orientador para la programación, que              es entregado por la Dirección de Estudios?                           

19 ¿Se promueve la participación democrática y activa de              todos los profesores del área para elaborar el plan            

 general?

           20 ¿ Los objetivos generales del área, que hacen parte              del plan general se establecen de común acuerdo?            

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               21 ¿Los objetivos del área se diseñan teniendo en cuen-              ta los objetivos de la ley 115. Los objetivos generales              y especificos de la educación básica y el PEI'            

22 ¿se elabora un cronograma de actividades del área?                                          

23 ¿Se supervisan y revisan los contenidos académicos              seleccionados por los profesores del área para cada              una de las asignaturas.?            

24 ¿Todos los documentos de correspondencia interna y              externa se depositan en el archivo del área?                           

25 ¿ Las reuniones del área se realizan en los días y              horas fijadas en el horario?                           

26 ¿Existe una participación dinamica de todos los pro-              fesores en las reuniones del área?                           

27 ¿En las reuniones del área es el jefe quien realiza la              asignación de tareas a los profesores?                           

28 ¿En el acta de la reunión se registran las tareas asig-              nadas a cada profesor                           

29 ¿ Las actas estan debidamente numeradas y en              orden consecutivo?            

30 ¿El plan general del área se remite a la dirección de              Estudios mediante un oficio firmado por el jefe del              área.?            

31 ¿ Periodicamente se realiza seguimiento al plan del              área?                           

32 ¿ Se conoce, maneja y domina los manuales de proce-              dimiento diseñados para esta dependencia?                                          

CAPITULO III

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3. GESTIÓN ACADÉMICA

La Gestión Académica hace referencia a las concepciones que orientan el desarrollo curricular; las formas como el Plantel Educativo diseña, desarrolla y evalúa el Plan de Estudios, metodologías y evaluación de aprendizajes, así como las acciones que realizan para promover la actualización y el mejoramiento de su estrategia curricular.

ENFOQUE PEDAGOGICO

Un modelo pedagógico es la manera particular de interpretar la realidad escolar, que se sustenta en supuestos científicos e ideológicos sobre la forma como el hombre conoce la realidad y los métodos que se han de utilizar para facilitar el acceso al conocimiento.

La Institución promueve en sus integrantes continuas reflexiones y propone una estrategia pedagógica "Formación de seres humanos íntegros".

Éste es un modelo que tiene en cuenta los mejores principios del aprendizaje significativo y el aprendizaje constructivista.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

La estrategia de trabajo pedagógico denominado “APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO”, concepto acuñado por David Paul Ausubel con la intención de superar tanto los límites de la enseñanza tradicional (memorística y acumulativa), como el exceso de actividad que se derivaba de las corrientes a favor del aprendizaje por descubrimiento, el cual impedía en ocasiones la asimilación de nuevos contenidos, usando, para este aprendizaje significativo, los recursos humanos y materiales que se traducen en acción y esfuerzo por construir el conocimiento desde las acciones reales cuyo fruto corresponde a la permanente reflexión sobre la realidad institucional en aras de formar la persona humana integral.

El aprendizaje significativo se produce cuando los nuevos conocimientos se vinculan de una manera clara y estable con los conocimientos previos de los cuales dispone el individuo, o con alguna experiencia anterior

Los estudiantes de acuerdo a este modelo desarrollan autonomía, creatividad, aprenden a aprender, a conocer, a hacer, a ser y a convivir con los demás para toda la vida. Por esto, la institución, plantea cambios respecto al currículo, metodología y evaluación.

LA ESCUELA Se preocupa porque los aprendizajes sean significativos para sus estudiantes.

EL MAESTRO Dinamiza la instrucción a partir del conocimiento de los

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conceptos que manejan los estudiantes y las habilidades que estos poseen.

EL ESTUDIANTE

Reorganiza la información relacionando los preconceptos con los nuevos conceptos.

OBJETIVOS Propiciar al estudiante un ambiente significativo de aprendizaje de modo que el acomode los conocimientos nuevos a los conocimientos previos dándoles significado propio.

CONTENIDOS Son todos los constitutivos de la cultura, la vida, la realidad y la naturaleza, estos pueden ser potencialmente significativo

SECUENCIA En los primeros años se privilegia la formación de conceptos a partir de experiencias concretas. Los adolescentes y los adultos realizan un aprendizaje de asimilación conceptual.

METODO El contenido no se da, sino que tiene que ser descubierto por el estudiante antes de ser asimilado.

RECURSOS Todos aquellos elementos que se hallan en el entorno del estudiante y con los cuales relaciona con ideas propias.

EVALUACION Se evalúa la manera como el estudiante asimila y acomoda el nuevo conocimiento y el significado que le da.

APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA

El constructivismo, como lo han planteado Kant, Habermas, Piaget, Vigostky, Rafael Flórez, Rafael Porlán y otros pedagogos, el verdadero aprendizaje humano es una construcción de cada estudiante, quien logra modificar su estructura mental, y alcanzar un mayor nivel de diversidad, complejidad y de integración; es decir, un aprendizaje que contribuye al desarrollo de la persona y de su humanización; por tanto, nada se puede enseñar si no se apoya en esquemas previos que el aprendiz posee de antemano.

Las características esenciales de toda acción constructivista son:

Apoyarse en la estructura conceptual de cada alumno, partiendo de las ideas y preconceptos que el estudiante trae sobre el tema a tratar.

Prever los cambios conceptuales que se dan y su repercusión en la estructura mental.

Confrontar ideas y preconceptos afines al tema de enseñanza con el nuevo concepto científico que se enseña.

Aplicar el nuevo concepto a situaciones concretas con el fin de ampliar su transferencia.

Del constructivismo se tienen en cuenta los "procesos"; por lo tanto en la institución se desarrollan los de: construcción de conceptos, de pensamiento, curriculares y de evaluación, los cuales surgen a partir de las experiencias cotidianas del estudiante.

LA ESCUELA Espacio donde se reúnen las condiciones para facilitar la

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construcción del conocimiento en tres dimensiones: vida cotidiana, escolar y social. El conocimiento se enmarca en la estructura psíquica: cognitivo, valorativo y sicomotor.

EL MAESTRO Acompaña al estudiante y propicia los instrumentos, para que ellos construyan su propio conocimiento a partir de su saber previo.

EL ESTUDIANTE Desarrolla su actividad cognitiva, construyendo su conocimiento a partir de la interacción con el mundo. –Este proceso se considera como algo que se da permanentemente en los sujetos, independientemente de cualquier intervención pedagógica explícita.

OBJETIVOS Brindar al estudiante los elementos para nombrar, hablar, manejar e interpretar el mundo; teniendo en cuenta las estructuras correspondientes a su desarrollo biológico evolutivo. Dotar de saberes y saber hacer, preparándolo para la vida y propiciar el desarrollo integral, fundamentalmente su capacidad de pensar.

CONTENIDOS Los contenidos están constituidos por el mundo, la naturaleza, la sociedad, la realidad, con sus elementos, acciones, procesos, situaciones, objetos y redes conceptúales ya estructuradas.

SECUENCIA El maestro como facilitador busca la organización del proceso en torno a la praxis: visita bibliotecas, museos, trabajos de campo, experimentación y contacto directo con la naturaleza.

METODO Deben adaptarse al desarrollo intelectual de niño, mejorar los procesos de instrucción y de apoyo en la producción de su propio conocimiento. Los mas utilizados son: inductivo deductivo, investigación y la entrevista.

RECURSOS Los constituyen los procesos y actividades ejecutadas directamente o reconstituidos a partir de materiales didácticos (imagen), narración (lenguaje) y el texto, mediante los cuales el estudiante puede descubrir o establecer cuales son sus relaciones básicas y finalmente construir el concepto.

EVALUACION Se miden y valoran los resultados de la asimilación y acomodación de información. Es una valoración de sí los conocimientos o los conceptos que el alumno construye en un momento dado son los socialmente necesarios para conocer y manejar el mundo en que vive.

Con estas reflexiones se plantea el Modelo Pedagógico FORMACIÓN DE SERES HUMANOS INTEGROS para la institución que involucra el SER, el SABER y el HACER, dentro de un marco científico – tecnológico.

Aprender a SER para que se fortalezca la personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal.

El SABER combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos de un pequeño número de materias, lo que supone además, aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida.

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Aprender a HACER a fin de adquirir no sólo una cualificación profesional sino la competencia para hacer frente a las circunstancias de su entorno con su acción individual y el trabajo en equipo.

En este modelo de formación, se promueve la participación activa del estudiante, profesor y padre de familia. El contexto socio-histórico-cultural es fundamental para el desarrollo de las competencias simples y complejas que tanto a nivel instruccional cognitivo como regulativo socioafectivo se necesitan en un mundo donde el conocimiento es la base para alcanzar el verdadero "FORMACIÓN DE SERES HUMANOS INTEGROS".

Según Mario Díaz Villa , en este Modelo, "la formación se refiere por una parte, al proceso de generación y desarrollo de competencias especializadas que producen diferencias de especialización entre los individuos. Por otra parte, se refiere a la inserción del estudiante en formas legítimas de conducta, carácter y maneras, a través de la legitimación de ciertas prácticas, procedimientos y juicios que intentan producir un orden interno o subjetivo".

El desarrollo integral del ser humano tiene que ver directamente con el contexto FAMILIAR, SOCIAL, HISTÓRICO Y CULTURAL. Requiere la intervención del COMPONENTE INSTRÜCCIONAL COGNITIVO y del COMPONENTE REGULATIVO SOCIO AFECTIVO para el desarrollo de las competencias tanto a nivel simple como complejo.

En las competencias del COMPONENTE INSTRUCCIONAL COGNITIVO se tienen en cuenta entre las simples aspectos como la información, los conocimientos tácticos (partir de la realidad y volver a ella) y la aplicación, entre otros. En las competencias complejas se atienden: abstracción, comprensión, análisis, síntesis, generalización y competencias comunicativas básicas (hablar, leer, escribir, escuchar), entre otras.

Entre las competencias del componente REGULATIVO SOCIAFECTIVO, constituidas por todas las que mejoran conductas, carácter y formas de relación, están: mesura, lealtad, disciplina, justicia, prudencia, obediencia, respeto, autoestima, actitud positiva, entre otras. En las complejas se atienden, entre otras, la participación, cooperación, organización, iniciativa, responsabilidad, creatividad, autonomía y pensamiento crítico.

El trabajo de competencias es un sistema en donde confluyen el ESTUDIANTE como sujeto y protagonista de los procesos educativos, el PROFESOR como investigador, orientador y mediador de dichos procesos, y las CIENCIAS o disciplinas que como campo del conocimiento alimentan la labor de los protagonistas.

PLAN DE ESTUDIOS

Anexo: N° 7

Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, estipuladas en el artículo 79 de la Ley 115 de 1.994, los proyectos pedagógicos, la especialidad o modalidad de la Institución y demás proyectos diseñados para enriquecer y fortalecer el excelente desarrollo de todas y cada una de las actividades programadas para el logro de objetivos de los diferentes grados que ofrece la Institución.

Desde el punto de vista cognoscitivo, el propósito principal de la enseñanza debe estar orientado, para Ausubel, en la adquisición y la diferenciación de conceptos. Pero dado que no puede ser enseñada toda la herencia cultural, el diseño del currículo debe partir de la determinación de los conceptos fundamentales en cada una de las ciencias a trabajar, que sean coherentes operaciones intelectuales , habilidades y destrezas.

OBJETIVOS Analizar los aspectos relevantes de la planeación mediante la selección y organización

de todas las actividades teniendo como base tanto los recursos humanos como materiales, económicos, tiempo y medio ambiente.

38

Velar por la formación de una actitud de respeto apreciando la cooperación entre miembros del hogar, la institución y la comunidad.

Contribuir a satisfacer las necesidades físicas para el desarrollo de una vida saludable, moral y feliz.

Despertar sentimientos de amor a la patria, respeto por los símbolos y admiración por sus próceres

Contribuir a satisfacer las necesidades fisiológicas: Afecto, reconocimiento, seguridad, independencia junto con la formación de virtudes morales

Ayudar al niño a convertirse en un efectivo miembro del grupo y estimularlo en el ejercicio de la iniciativa y de la acción independiente.

Propiciar la participación democrática en la organización social.

Cultivar el espíritu de investigación y experimentación en el conocimiento de la naturaleza y el medio que lo rodea.

Dinamizar en el niño una actitud de compromiso hacia las relaciones que deben existir entre el hombre y la naturaleza.

Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de si mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida armónica y responsable.

Durante el 2.007, desde el grado preescolar hasta el undécimo, para la Institución Educativa Departamental BETULIA, el plan de estudios corresponde a:

RELACION DE ÁREAS - INTENSIDAD - GRADOS AÑO 2007

INSTITUCION EDUCATIVA :    

PRE ESCOLAR

39

GRADOS

DIMENSIONESÁREAS - INTENSIDAD

INTENS.N°

GRUPOS

C. NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

2

2 G

RU

PO

S

C. SOCIALES -História1

C. SOCIALES -Geografía1

EDUCACIÓN ARTÍSTICA - Música - Dibujo Técnico

3

ÉTICA Y VALORES HUMANOS1

EDU. FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTE

2

HUMANIDADES - Castellano 5

HUMANIDADES - Idioma Extranjero 1

MATEMÁTICA 4

TOTAL 20

40

GRADOS

            MUNICIPIO:      

PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO

ÁREAS - INTENSIDAD INTENS.N°

GRUPOSINTENS.

N° GRUPOS

INTENS.N°

GRUPOSINTENS.

N° GRUPOS

INTENS.N°

GRUPOS

HUMANIDADES - Castellano 7

2 G

RU

PO

S

7

2 G

RU

PO

S

5

2 G

RU

PO

S

5

3 G

RU

PO

S

4

2 G

RU

PO

S

HUMANIDADES - Idioma Extranjero 1 2 2 2 2

MATEMÁTICA 6 6 5 5 5

C. SOCIALES -História-Geografía-Consti.Polít 2 2 3 3 3

C. NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 2 2 3 3 3

EDUCACIÓN RELIGIOSA 1 1 1 1 1

ÉTICA Y VALORES HUMANOS 1 1 1 1 1

INFORMÁTICA 1 1 2 2 2

EDUCACIÓN ARTÍSTICA - Música - Dibujo Técnico 1 1 1 1 2

EDU. FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTE 2 2 2 2 2

41

41

TOTAL 25   25   25   25   25  

42

42

GRADOS SEXTO SEPTIMO OCTAVO NOVENO DECIMO UNDECIMO

ÁREAS - INTENSIDAD INTENS.N°

GRUPOS INTENS.N°

GRUPOS INTENS.N°

GRUPOS INTENS.N°

GRUPOS INTENS.N°

GRUPOS INTENS.N°

GRUPOS

C. NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL- Biología 5

3 G

RU

PO

S

5

3 G

RU

PO

S

5

2 G

RU

PO

S

5

2 G

RU

PO

S

 

2 G

RU

PO

S

 

1 G

RU

PO

C. NATURALES Y EDUCACION AMBIENTA- Química         4 4

C. NATURALES Y EDUCACION AMBIENTA- Física         3 3

C. SOCIALES 2 2 2 2    

C. SOCIALES – Historia 1 1 1 1    

C. SOCIALES – Geografía 1 1 1 1    

C. SOCIALES - Const. Política y Económica         2 2

C. SOCIALES - Ciencias Políticas         1 1

C. SOCIALES - Ciencias Económicas         1 1

FILOSOFÍA         2 2

ÉTICA Y VALORES HUMANOS 1 1 1 1 1 1

EDU. FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTE 2 2 2 2 2 2

EDUCACIÓN RELIGIOSA 1 1 1 1 1 1

HUMANIDADES - Castellano 5 5 5 5 4 4

HUMANIDADES - Idioma Extranjero 3 3 3 3 3 3

MATEMÁTICA 5 5 5 5 3 3

EDUCACIÓN ARTÍSTICA - Música - Dibujo Técnico 2 2 2 2 1 1

INFORMÁTICA 2 2 2 2 2 2

TOTAL 30   30   30   30   30   30  

GRADOS CICLO 1 CICLO 2 CICLO 3 CICLO 4 CICLO 5

43

43

 

ÁREAS - INTENSIDAD INTENS.N°

GRUPOS INTENS.N°

GRUPOS INTENS.N°

GRUPOS INTENS.N°

GRUPOS INTENS.N°

GRUPOS

C. NATURALES Y EDUCACION AMBIENTA- Biología 2

1

GR

UP

O

2

1

GR

UP

O

2

2

GR

UP

OS

2

2

GR

UP

OS

 

2

GR

UP

OS

C. NATURALES Y EDUCACION AMBIENTA- Química         1

C. NATURALES Y EDUCACION AMBIENTA- Física         1

C. SOCIALES 3 3 3 3  

C. SOCIALES - Ciencias Económicas         1

C. SOCIALES - Ciencias Políticas         1

FILOSOFÍA         1

ÉTICA Y VALORES HUMANOS 1 1 1 1 1

EDU. FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTE 1 1 1 1 1

EDUCACIÓN RELIGIOSA 1 1 1 1 1

HUMANIDADES - Castellano 2 2 2 2 2

HUMANIDADES - Idioma Extranjero 1 1 1 1 1

MATEMÁTICA 2 2 2 2 2

EDUCACIÓN ARTÍSTICA - Música - Dibujo Técnico 1 1 1 1 1

INFORMÁTICA 1 1 1 1 1

TOTAL 15   15   15   15   15  

44

44

SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO

Anexo: N° 8

Los estudiantes de educación media prestarán un servicio social obligatorio durante los dos grados de estudios de acuerdo con la reglamentación que expida el Gobierno Nacional (Artículo 97, ley 115 y artículo 39 decreto 1860 de 1.994). *

3.4 ESTUDIOS CONSTITUCIONALES

Para poder obtener el título de bachiller en cualquiera de sus modalidades, todo estudiante deberá haber cursado cincuenta (50) horas de Estudios Constitucionales (Artículo 1, ley 107 de 1.994) Parágrafo: Autorizase al Ministerio de Educación Nacional para que reglamente la forma como la asignatura debe ser cursada.

3.5 AMBIENTE ESCOLAR

La Institución crea condiciones y posibilidades que garantizan el aprendizaje y el desarrollo de personas autónomas, responsables, críticas, afectivas y creativas. Para tal efecto posibilita la comunicación , elemento fundamental a través del cual los miembros de la comunidad educativa expresan las ideas y sentimientos para facilitar la convivencia armónica que influye positivamente en el desarrollo personal y la consolidación de la comunidad educativa. Complementan la comunicación el fortalecimiento de los valores especialmente el de equidad y justicia; el de la expresión artística que se manifiesta en la creatividad, el respeto, la interrelación equilibrada con la naturaleza, la revisión de espacios físicos y materiales educativos (medios audiovisuales, patios, canchas, implementos deportivos, tienda escolar, etc.), para hacerlos funcionales y facilitadores del trabajo y la armonía.

Los Docentes sugieren los textos y materiales impresos para el desarrollo flexible y dinámico del plan de estudios en cada área.

Las actividades diarias se planean de acuerdo con las necesidades y expectativas de los estudiantes de cada curso y de acuerdo con el tema que se va a explicar para obtener los logros previamente programados para los diferentes contenidos.

Las clases se orientan algunas veces en las aulas y otras en ambientes diferentes como campo abierto, salidas pedagógicas. Se utilizan computadores, películas, material impreso, bloques, juegos y en general el material que existe en cada una de las sedes de la Institución.

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45

3.6 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación entendida como un proceso dinámico de recolección de información válida y confiable; analiza e identifica fortalezas, debilidades, causas, efectos; utiliza resultados para sustentar planeación de acciones y desarrollo de estrategias administrativas que garantizan la transformación institucional.

Además es continua, cualitativa e integral, de tal manera que provee informaciones y juicios para reforzar, cuestionar, ampliar o complementar las teorías, los modelos, los propósitos, los objetivos, las acciones y los resultados comprometidos en el proceso formativo asumido en el PEI.

Articula niveles significativos de la evaluación diagnóstica, formativa, auto evaluación, coevaluación, heteroevalüación, autoevaluación y evaluación institucional.

Evaluación Diagnóstica: Exige el reconocimiento de la Institución escolar. Identifica potencialidades, posibilidades, logros, dificultades y amenazas presentes en la institución educativa. Plantea la situación actual que posibilita la búsqueda del deber ser, dónde se quiere ir y la concreción y elaboración del plan de acción que conduce a atender las necesidades identificadas en la institución.

Evaluación Formativa: Continuamente se observa el desempeño del estudiante teniendo como referente los indicadores de logro y estándares de calidad establecidos para cada área; los comentarios y observaciones de carácter constructivo e instructivo, a más de ser dialogados son motivo de seguimiento y control.

La autoevaluación: Cada uno de los actores educativos realiza su propia evaluación. Expresa sus logros y dificultades sustentando con razones válidas y lógicas su quehacer. El resultado de dichas evaluaciones, una vez socializado, permite redefinir los planes de acción para superar debilidades.

Coevaluación: Se hace mediante encuentros de reflexión grupal sobre el desarrollo de competencias, logros, estándares, para posibilitar la reorientación y reconstrucción del quehacer pedagógico.

Heteroevaluación: Es la evaluación que realizada el directivo o el docente sobre el desempeño del Estudiante, mediante los mecanismos determinados en la actual legislación y consignados en el plan de estudios.

La Auto - Evaluación Y Evaluación Institucional: En el proceso Autoevaluaclón se mide la operacionalización del PEI de la Institución, en un tiempo determinado, de tal manera que sus resultados sean confiables, reflejen la situación real de la Institución para diagnosticar fortalezas, debilidades, amenazas, oportunidades con el

46

46

fin de convertir las debilidades en fortalezas y diseñar planes operativos que conduzcan al mejoramiento cualitativo de la Institución.

La evaluación del rendimiento escolar en la institución es un proceso continuo y se expresa en conceptos integrales y descriptivos sobre el avance de los estudiantes en la adquisición de los logros y desarrollo de las competencias básicas atribuibles al proceso pedagógico; permite estimular y afianzar los valores, las actitudes y nos ofrece oportunidades para aprender del acierto, del error y en general de la experiencia. Se evalúa el aspecto cognitivo, actitudinal y de desempeño. Se pretende avanzar hacia un proceso evaluativo dinámico y abierto, centrado en el impacto pedagógico sobre las diferentes dimensiones del desarrollo integral humano.

Los indicadores de logros propuestos equivalen a los objetivos que orientan los procesos pedagógicos propuestos por la institución y señalan hacia dónde nos dirigimos, es decir, son puntos de referencia de las etapas de todo el recorrido en la construcción del aprendizaje.

Para la evaluación de los estudiantes se tiene en cuenta lo estipulado en el artículo 4°, Capítulo II del Decreto 230 del 2.002, ajustándonos a las modificaciones hechas por el Ministerio de Educación Nacional.

3.7 PROYECTOS PEDAGÓGICOS

Anexo: N° 9

En el Artículo 36, decreto 1860, se describe el Proyecto Pedagógico como una actividad dentro del plan de estudios que de manera planificada ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico y tecnológico del estudiante.

Son la forma de generar y aplicar conocimientos en unidades de sentido, de acuerdo con las necesidades reales, por temas, núcleos, problemas, casos, etc., en forma interdisciplinaria, personalizada y por grupos haciendo el aprendizaje dinámico, creativo y útil para la vida. La actividad lúdica se constituye aquí en una herramienta de aprendizaje, de vida, de ciencia y de tecnología.

47

47

PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR PRAES

AFROCOLOMBIANIDAD

LECTO ESCRITURA HALEES

PROYECTO DE DEMOCRACIA UNIDOS PARA UNA MEJOR

CONVIVENCIA

CAPITULO IV

4. GESTIÓN ADMINISTRATIVA

4.1 GENERALIDADES. La Institución cuenta con 37 profesores de los cuales 16 están nombrados por el departamento en propiedad, 12 en periodo de prueba 2006, 7 en periodo de prueba2007 y 2 provisionales. El señor rector es el Licenciado Orlando Cubillos Velásquez quien es el centro de la gestión administrativa se encarga de dirigir las reuniones, citar al consejo directivo, estar pendiente de la toma de decisiones que afectan al establecimiento, informar acerca de las nuevas disposiciones emanadas por la Secretaría de Educación y Alcaldía, buscar la capacitación para los docentes y estudiantes, gestionar ante los entes gubernamentales y municipales el cambio de modalidad y las necesidades de cada una de la sedes, estar pendiente en el desarrollo de los diferentes proyectos que se lleven a cabo; además, es el encargado de mantener permanente comunicación entre los integrantes de la comunidad educativa, junto con las Licenciadas Alba Luz Acosta Rey, coordinadora jornada de la mañana y Zully Ruth Florido Alvarez coordinadora de la tarde.

Dentro de los límites fijados por la Ley 115, el Proyecto Educativo Institucional y teniendo en cuenta que la ley contempla la Autonomía escolar (Art.77, Ley 115), la Institución organiza la áreas fundamentales del conocimiento definidas para cada nivel introduce asignaturas optativas dentro de las áreas establecidas en la Ley, adapta algunas áreas a las necesidades y características de la comunidad, complementa los métodos de enseñanza con el constructivismo, con el aprendizaje significativo, para que el proceso enseñanza- aprendizaje sea más completo;

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además organiza actividades formativas, culturales y deportivas dentro de los lineamientos que establece el Ministerio de Educación Nacional. Se programan actividades socio-culturales, religiosas, cívicas y deportivas.

4.2 CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y DE

EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN.

La organización escolar tiene por objeto el estudio del entorno y los elementos

del sistema educativo para explicar, comprender, diseñar, desarrollar y evaluar

la organización, orientada al logro de los fines y objetivos del PEI. Para tal

efecto se aplican los principios de diferenciación e integración, competencia,

jerarquía, autoridad, coordinación.

La organización de la Institución Educativa Betulia define elementos, procesos y componentes para realizar su operación organizativa y administrativa a saber.

4.2.1 Elementos: El entorno social, político, religioso, jurídico, cultural, económico, científico, familiar y comunicativo, la información, la comunidad educativa, el currículo, los recursos y la tecnología, entre otras.

4.2.2 Los procesos claves para desarrollar la operación fundamental de la organización educativa: Adaptación al cambio, gestión financiera, gestión pedagógica y curricular, gestión tecnológica, proyección comunitaria y la investigación educativa, por cuanto ellos agregan valor al servicio educativo para satisfacer las necesidades personales, comunitarias, locales, regionales, nacionales e internacionales.

4.2.3 Componentes: Cada proceso lo conforman; finalidad, insumos, proveedores, destinatarios, actividades, tareas, procedimientos, productos, responsables e indicadores.

4.3 Las Nuevas tendencias de la Administración y Gestión Educativa, que orientan el mejoramiento y éxito de la calidad de la educación: Administración, gestión y gerencia por procesos. Reentrenamiento y valoración del talento humano docente. Modernización de los procesos administrativos, la gestión y la gerencia

educativa.

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Trabajo en equipo de alto desempeño. Reestructuración de la organización escolar. Incremento de la investigación y estudio de la organización escolar. Apertura a la participación y a la autogestión de la comunidad educativa en los

procesos de administración, gestión y gerencia escolar. Exigencia de presentación de resultados públicos de la educación. Cambio de paradigma funcional hacia organizaciones educativas de aprendizaje. Responsabilidad de la organización escolar para mejorar la calidad de la

educación. Equidad en la estructuración del sistema educativo. Construcción de organizaciones educativas inteligentes o eficaces.

4.4 PROCESO DE COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN

En la Institución Educativa Departamental Betulia la comunicación e información oral y escrita, utiliza diferentes medios; notas, informes orales y escritos, boletines, plegables, periódico mural, carteleras y otros.

4.5 PLAN OPERATIVO

Anexo: N° 10

Es la aplicación de cada una de las funciones de los diferentes estamentos; se elabora anualmente y debe responder a la organización y las necesidades que exija solucionar la Institución Educativa Betulia. (Ver plan operativo)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BETULIA LA GRAN VÍATENA CUNDINAMARCA

CRONOGRAMA INSTITUCIONAL 2007

SEMANAS DE DESARROLLO INSTITUCIONAL

PRIMERA SEMANA : Del 15 al 19 de EneroSEGUNDA SEMANA: Del 22 al 26de EneroTERCERA SEMANA : Del 2 al 6 de AbrilCUARTA SEMANA : Del24 al 28 de SeptiembreQUINTA SEMANA : Del 3 al 7 de Diciembre

50

50

PRIMER PERÍODO ACADÉMICO ENERO 29- ABRIL 13

ENEROFECHA ACTIVIDAD RESPONSABLES

15 Presentación de Docentes El Rector16- 29 Reunión de Docentes Matriculas, ajustes el PEI ,Nivelaciones Rector

25 Reunión Consejo Directivo Rector29 Iniciación de clases “ Dirección de Grado” Directores de Grado

FEBRERODel 1 al 16 Matrículas. Secretaría

7 Reunión de padres de familia sede central 7:00 a.m. y 10:00 am Directivos docentes8 Reunión de padres de familia sede Escalante Y Peña Negra 8:00

a.m. y 10:00 amDirectivos Docentes

9 Reunión de Padres de familia sede El Rosario y Catalamonte. 8:00 a.m. y 10:00 a.m.

Directivos docentes

12 Reunión de Docentes por área Hora:11:00 a.m. Directivos docentes y docentes

16 Izada de Bandera “sentido de pertenencia y Bienvenida” Grados 11 y 5° y Ciclos Media

21 Miércoles de Ceniza Docentes del área de Religión

23 Jornada Deportiva Área de Educacion Física y Docentes

27 Dirección de Grupo Directores de Grado28 Jornada Pedagógica en la sede Catalamonte Directivos docentes y

docentes

MARZO1 Reunión de docentes por área Hora: 11:00 a.m. Directivos docentes y

docentes2 Entrega de proyectos de àrea y transversales Docentes8 Celebración Día de la Mujer Izada de bandera Grados1001, 4° Ciclos 49 Inscripción de candidatos. Presentación de las propuestas área de Sociales16 Festival democrático. Posesión representantes Área de sociales19 Izada de Bandera Día del Hombre Grado 1002, 3° y ciclos 326 Reunión Consejo Directivo Rector28 Dirección de Grado Directores de Grado29 Jornada Pedagógica sede El Rosario Directivos docentes y

docentes30 Inauguración de Juegos Ínter colegiados Área de Educacion Fisica y

docentes

ABRILDel 2 al 6 Receso escolar. Vacaciones estudiantiles Semana Santa Desarrollo

InsititucionalSecretaria de Educaciòn

Día del desafió12 Reunión de docentes por àrea Hora:11:00 am Directivos docentes y

docentes13 Finalización Primer período Académico16 Reunión Consejo académico Hora :8:00 am- Directivos docentes16 Reunión Comisión Evaluación y promoción Hora: 11:00 Directivos docentes19 Entrega de Planillas a coordinación Coordinación19 Entrega de diario de campo a coordinación Coordinación20 Reunión de Consejo Estudiantil y personero Rectorl

20 Dirección de Grado Directores de Grado

23 Día del Idioma Izada de Bandera Área de humanidades

16 Iniciación del segundo periodo académico Rector, directivos docentes, y docentes

51

51

27 Jornada Pedagógica en la sede Peña Negra y dia de la secretaria Directivos docentes y docentes

26 Día Internacional del Niño psicólogo30 Reunión de Padres de Familia. Entrega de informes académicos sede

central Directivos docentes

SEGUNDO PERÍODO ACADÉMICO ABRIL 16 JUNIO 22

MAYO1 Día Internacional del Trabajo 2 Izada de Bandera. Reconocimiento personal de Servicios Grados 901 y 2°

2 Reunion de padres de familia, Entrega informes academicos sedes rurales.

Directivos docentes y docentes

10 Dìa Ecològico Area de ciencias Naturales

11 Festival de la Afrocolombianidad Area de sociales

14 Reunión Consejo Estudiantil . Personero 15 Día del Maestro Personero y Consejo

estudiantil y Directivos23 Reuniòn de docentes por àrea hora: 11:00 am Directivos docentes y

docentes25 Dirección de Grado Directores de Grado28 Jornada pedagógica sede Central Directivos docentes y

docentes29 Consejo Directivo Rector31 Día de la madre Directivos docentes y

docentes

JUNIO8 Jornada Deportiva Area Educaciòn Fisica y

Docentes15 Día del Medio Ambiente. Izada de bandera Grados 902 y 2°19 Reuniòn Consejo estudiantil Rector20 Reuniòn de Jefes de àrea Hora:11.00 am Directivos y docentes22 Finalización del segundo periodo22 Jornada Pedagógica sede Escalante Directivos docentes y

docentes23 Receso estudiantíl

TERCER PERÍODO ACADÉMICO JULIO 9 – SEPTIEMBRE 14 9 Iniciación del tercer periodo y reuniòn de docentes por àrea

Hora: 11:00 amDirectivos docentes y docentes

10 Reunión Consejo Académico Hora:8:00 am. Reunión comisión de evaluación y promoción Hora: 11:00 am

Directivos, docentes , docentes

12 Reuniòn de padres de familia sedes Rurales. Entrega informes academicos

Directivos docentes y docentes

12 Entrega de planillas, diario de campo Coordinación13 Reunión de Padres de Familia . Entrega de informes académicos

sede central y RuralesRector

18 Consejo Directivo y Reuniòn del Consejo estudiantil Rector16 Izada de bandera día de Cundinamarca y 20 de Julio Grados 802 y 1°23 Reunión Consejo Directivo26 Olimpiadas de Humanidades Area de Humanidades27 Jornada Pedagógica “CONVIVENCIA” Area etica y Religión30 Dirección de Grado .Directores de Grado

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AGOSTOBingo Directivos, docentes, padres

de familia y estudiantes.9 Olimpiada matemáticas sede central Àrea de Matemàticas10 Olimpiadas de matemáticas sede rurales Area de matemàticas11 Olimpiadas de matemáticas sabatino Area de matemàticas6 Celebración Batalla de Boyacá. Fundación de Bogotá. Izada de

Bandera.Grados 801 y Preescolar

14 Reunión de docentes por àrea Docentes16 Jornada Deportiva Area de Educaciòn Fisica y

Docentes23 Reunión Consejo Estudiantil Rector22 Jornada Pedagogía Fuera de la Institución Directivos docentes29 Dirección de Grado Directores de grado

SEPTIEMBRE14 Finalización del tercer periodo e izada de bandera del dìa del

amor y amistadGrados 701-702-703 y 5º

17 Reunión Consejo académico Hora: 8:00 am . Reunión comisión de evaluación y promoción Hora:11:00amEntrega de planillas y diario de campo

Directivos docentes y docentes

17 Iniciación del cuarto periodo académico Directivos docentes y docentes

17 Reuniòn Consejo Directivo Rector19 Reunión de padres de Familia . Entrega de informes académicos

sede centralDirectivos docentes y docentes

20 Reunión de padres de Familia Sedes Rurales. Entrega de informes académicos

Directivos dpcentes y docentes

21 reunión del consejo estudiantil RectorDocentes

24- 28 Receso estudiantil28 Jornada Pedagógica Fuera de la Institución Directivos docentes y

docentesCUARTO PERÍODO ACADÉMICO SEPTIEMBRE 17 –N0VIEMBRE 30

OCTUBRE9 Reunión de docentes por àrea

Reunión Consejo Estudiantil Preparación dias culturalesDirectivos, docentes y estudiantes

10-11-12 Día de la ciencia y científico cultural Directivos, docentes y docentes

19 Día del agua, el árbol y ”Encuentro de culturas” Área de ciencias naturales29 Direcciòn de Grado31 Día del alumno Directores de Grado

NOVIEMBRE19 Reunión Consejo estudiantil Rector22 Jornada deportiva Área de Educacion Física23 Izada de bandera. “entrega de símbolos

Dirección de gradoGrados décimo

26 Reunión Consejo Directivo Rector27 Reunión de docentes por área Hora: 11.00 a.m. Jefes de área28 Reunión Consejo académico Directivos, docentes y

estudiantes29 Reunión Comisión de Evaluación y Promoción. Directivos, docentes , y

docentes30 Finalización del periodo

Entrega de consolidados anualEntrega de diarios de campo

Directivos-docentes.

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DICIEMBRE3-7 Evaluacion institucional Directivos- docentes –

padres y estudiantes4 Clausura sede Rosario y Catalamonte Directivos docentes y

docentes5 Clausura sede Peña Negra y Escalante Directivos docentes y

docentes6 Clausura sede Central Directivos y docentes.7 Grados

NOTA: Estas fechas están sujetas a modificación. Las novedades se informarán con Anticipación.

4.6 ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS

Para garantizar la operacionalización del PEI la Institución Educativa Betulia prevee, consigue, racionaliza y ejecuta los recursos didácticos, físicos y financieros con el fin de responder a las necesidades detectadas a nivel de infraestructura, dotación de mobiliarios, libros, materiales didácticos, procesos socioculturales, deportivos, de proyección comunitaria y demás requerimientos para el desarrollo de los procesos.

Para tal efecto cuenta con las siguientes fuentes de financiación: recursos propios entre los cuales están: costos educativos, cuotas de participación, tienda escolar, expedición de certificados; ocasionalmente de recursos provenientes de proyectos de inversión y otros posibles de gestionar ante el departamento, municipio o entidades con capacidad de apoyo financiero.

Para el manejo de los recursos, la Institución Educativa Betulia, debe cumplir las siguientes etapas: Elaboración del anteproyecto del presupuesto, discusión, ajustes y aprobación en el Consejo Directivo, aprobación de acuerdos por el Consejo Directivo para gastos mensuales y ejecución de la inversión por parte del Rector, quien es el ordenador.

Anexo. N° 11 Presupuesto

4.7 CONFORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

La comunidad educativa de la Institución Educativa Betulia está integrada por directivos, docentes, estudiantes, padres y madres de familia, acudientes, personal administrativo y de servicios, los cuales interactúan de acuerdo con el organigrama.

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Para afrontar los adelantos de la época actual se implementa un sistema administrativo que permite la interacción constante, facilita las relaciones y articula la investigación con la administración, desde la participación democrática de la Institución. Por lo tanto, la administración de la Institución asume "una organización moderna, dinámica, democrática y estratégica que viabilice la consecución de la misión institucional contribuyendo así al logro de la misión regional y nacional".

En consecuencia, la estructura orgánica de la Institución Educativa Departamental Betulia presenta la distribución administrativa de la Institución en el organigrama donde se integran todos los procesos, las relaciones de participación y las interacciones que se dan entre los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa".

4.8 EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN EDUCATIVA.

La evaluación de la gestión educativa, inmersa en el proyecto de auto evaluación institucional, permite ver si la resignificación de los procesos administrativos cumple con los compromisos de transformación y cambio formulados en el PEI, del año lectivo. Lo anterior con el fin de rediseñar estrategias pertinentes, porque solo en la medida en que la gestión de la Institución proyecte valores, desarrolle criterios de respeto, justicia, tolerancia, equidad y democracia, puede mejorar el sistema educativo.

Anexo N° 12 Auto evaluación Institucional

4.9 MECANISMOS DE ORGANIZACIÓN

Libros reglamentarios: Se diligencian de acuerdo con la disposiciones de la Ley general de Educación y sus artículos reglamentarios y estos son: libro de matriculas, boletines, actas de reuniones de Padres de Familia, de Izadas de Banderas, de reuniones del Consejo Directivo, archivadores de inventarios, de actas de informes, control de logros y actividades de recuperación, Manual de convivencia, cronograma de Actividades, organigrama, calendario académico, plan de aula, horario, observador del estudiante, registro y control de asistencia de docentes, formato mensual de la jornada complementaria, libro de actas del Consejo de Promoción y evaluación.

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Reuniones de padres de familia. En general se llevan a cabo cuatro reuniones de padres de familia distribuidas así: una al iniciar el periodo escolar para recordar las disposiciones escritas en el Manual de Convivencia y hacer los ajustes necesarios al PEI, para cada año y la renovación de asociaciones y consejo de padres de familia, la segunda en el mes de Mayo para entregar informes del primer periodo de trabajo con los alumnos, la tercera en la ultima semana de Agosto para entregar informes del segundo periodo, la cuarta reunión en al ultima semana de Noviembre para entregar informes del tercer periodo y la clausura del año lectivo.

Estas reuniones son de carácter obligatorio y en caso de ser necesario se citan a extraordinarias según las necesidades que se presenten en la institución y a las cuales también se debe asistir puntualmente.

Reuniones del Consejo Directivo: Se acuerda una reunión mensual para estar pendientes de buen desarrollo del PEI y para tomar decisiones que vayan en beneficio de la institución.

Reuniones de profesores: Se realizan cuando el rector por intermedio de las coordinadoras citan a ellas, dependiendo la información que necesiten dar y las establecidas en el plan operativo.

Izadas de bandera: Según la orden emanada por la Gobernación de Cundinamarca, se debe izar el pabellón nacional todos los lunes antes de iniciar la jornada escolar o el martes cuando el lunes es festivo y en las fechas especiales o patrias.

Encuentros deportivosSe realizan normalmente de acuerdo con la programación de área del profesor de educación física.

Semana culturalSe realiza, generalmente, en la última semana del mes septiembre y de acuerdo con la programación acordada en el Consejo Académico.

Turnos de disciplinaSe lleva a cabo por semanas con el fin de mantener la buena marcha de la Institución, trabajar armónicamente, formar hábitos de responsabilidad, mantener el orden, aseo personal y el buen comportamiento de los alumnos en todo lugar.

Restaurante escolarFunciona gracias al aporte hecho por Bienestar Familiar, el Municipio y cada niño. Está dirigido por la Junta Central de Restaurantes de acuerdo con las normas establecidas por el instituto Colombiano de Bienestar Familiar.

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Cronograma de actividadesSe elabora en las Semanas de Planeación de tal forma que queden consignadas todas las fechas en que se celebran las diferentes actividades que se desarrollan durante el año para complementar el aprendizaje y la vinculación de la comunidad al proceso educativo (Ver anexo).

Estadística Se elabora para determinar la cantidad de estudiantes matriculados por sexo y edad con el fin de hacer un censo de la población estudiantil, sus características, deserción y permanencia en la Institución. También, saber con cuántos docentes se cuenta y cuáles son sus condiciones. (Ver anexo)

Organización curricularSe realiza para definir los periodos de clase, las etapas de desarrollo curricular y las vacaciones.

ORGANIGRAMA INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BETULIA

Se diseña teniendo en cuenta que todos los estamentos que participan en el proceso educativo deben funcionar alrededor del estudiante quien es el eje central del proceso enseñanza-aprendizaje.Estos estamentos son: Rector, Alcalde, Consejo Directivo, Sacerdote, Consejo Académico, EPS, Padres de familia, Ministerio de Educación, Secretaría de Educación, y en general, todas las entidades y personas que conforman la comunidad educativa.

ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

UME

INSTITUCION EDUCATIVA

CONSEJO DIRECTIVO

RECTORIA

ASOCIACION DE EXALUMNOS

CONSEJO ACADEMICO

PERSONERO

ASOCIACION DE PADRES

CONSEJO DE ESTUDIANTES

SECCION ACADEMICA

SECCION DE CONVIVENCIA

SECCION ADMINISTRATIVA

COMITÉ DE CONVIVENCIA

BIBLIOTECASERVICIOS

GENERALES

DOCENTES JEFES DE AREA JEFES DE GRUPO

SECRETARIA PAGADURIA

CELADURIA ALMACEN

ESTUDIANTES

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CAPITULO V

5. DESARROLLO DEL ESTUDIANTE

5.1 EL ESTUDIANTE BETULIANISTA. Es el centro del proceso educativo, debe participar activamente en su propia formación integral, opinando conjuntamente con los padres en las proyecciones que se plantean sobre las características ideales del perfil del educando que se desea. El estudiante ante todo es una persona respetuosa solidaria, honrada, social y amable en la forma de expresarse y capaz de asumir las consecuencias de sus actos, con actitud positiva, reflexiva y crítica ante los pr oblemas de su medio, una persona participativa que trabaje en el desarrollo de su personalidad, que asuma un compromiso con el futuro de sí mismo y para la sociedad que lo incluye, debe ser constructivo, abierto al cambio y preparado para atender e interpretar instancias en beneficio propio, de su familia, de su institución y de la sociedad.

5.2 LA TEORÍA PIAGETIANA explica, esencialmente, el desarrollo cognoscitivo del niño, haciendo énfasis en la formación de estructuras mentales. Jean Piaget dedicó varios de sus trabajos al estudio de las matemáticas y por ende la lógica. Tales estudios van siguiendo un fundamento teórico, el cual es parte de las investigaciones sobre el desarrollo de las estructuras cognoscitivas en el niño. .

5.3 ESTADIOS DE DESARROLLO COGNITIVO. Piaget definió una secuencia de cuatro estadios o grandes periodos por los que en su opinión todos los seres humanos atravesamos en nuestro

desarrollo cognitivo. En cada uno de esos periodos, nuestras operaciones mentales adquieren una estructura diferente que determina como vemos el mundo. Precisamente, como fruto de sus

observaciones detalladas sobre el desarrollo del niño, Piaget había observado que:

a) en todos los seres se dan unos cambios universales a lo largo del desarrollo cognitivo, unos (por decirlo así) momentos claramente distintos en el desarrollo.

b) esos cambios están relacionados con la forma en que el ser humano entiende el mundo que le rodea en cada uno de esos momentos.

A esos distintos momentos en el desarrollo es a lo que Piaget denomina estadios de pensamiento o estadios evolutivos. En la siguiente tabla, Flavell, Miller y Miller (1993) resumen los cuatro estadios de desarrollo cognitivo definidos por Piaget:

Período Estadio Edad

Etapasensorio motora

a) Estadio de los mecanismos reflejos congénitos 0-1 mes

b) Estadio de la reacciones circulares primarias1-4

meses

c) Estadio de las reacciones circulares secundarias4-8

meses

d) Estadio de la coordinación de los esquemas de conducta previos

8-12 meses

e) Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación

12-18 meses

f) Estadio de las nuevas representaciones mentales 12-24 meses

Etapa pre-operacionala) Estadio preconceptual

2-4 años

b) Estadio intuitivo 4-7 años

Etapa de la operaciones concretas 7-11 años

Etapa de las operaciones formales 11 años adelante

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La teoría de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.

Las edades son aproximadas, y pueden darse diferencias considerables entre las edades de cada estadio entre niños de distintas culturas por ejemplo. Pero Piaget defiende que la secuencia es absolutamente invariable. Ningún estadio se puede saltar y el niño va pasando por cada uno de ellos en el mismo orden. cada estadio subsume estructuralmente al anterior, lo presupone; es por esto que no se pueden dar alteraciones de la secuencia.

5.4 NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTES

Que se deben tener en cuenta para optimizar el desarrollo del estudiante en todos sus aspectos.

La comunidad educativa generará espacios de concertación diseñando estrategias y metodologías para que los estudiantes que ingresan al sistema educativo conozcan claramente las formas de trabajo convenidas, los principios para una sana convivencia, los valores de la institución y el horizonte institucional.

Utilizar instructivos confiables para conocer individualmente a los estudiantes que ingresan estableciendo sus necesidades y expectativas.

Ofrecer y gestionar servicios acordes con las necesidades detectadas en los estudiantes.

Prestar mayor atención por parte de la comunidad educativa a los estudiantes con casos específicos que atenten contra los derechos del niño. .

Diseñar procesos que atiendan las quejas y reclamos presentadas por los estudiantes que sean claros, oportunos, y den solución a las diversas problemáticas.

5.5 ESTRATEGIAS PARA POTENCIAR LA PARTICIPACION DEL

ESTUDIANTE

La creación y aplicación de estrategias facilitaran la organización de los estudiantes y favorecerán su pleno desarrollo y desempeño.

Diseñar e implementar diversos mecanismos en todos los procesos y actividades: clases, eventos, comités, órganos del Gobierno Escolar para garantizar la participación de los estudiantes.

Estimular la participación de los estudiantes en el Consejo Directivo. Guiar y apoyar al personero de los estudiantes en el ejercicio de sus funciones. Evaluar permanentemente la participación de los estudiantes y aplicación de

medidas para su mejoramiento.

5.6 BIENESTAR E INQUIETUDES DE LOS ESTUDIANTES.

Crear un comité de convivencia que medie en la resolución de conflictos.

Este comité tendrá funciones sugerentes y no determinantes orientadas a promover y defender las actividades necesarias para el mantenimiento del mejor ambiente en las interrelaciones entre los integrantes de la comunidad educativa y mediar, en lo posible, en la solución de los conflictos que pongan en peligro estas mismas relaciones interpersonales. Su elección y conformación estará a cargo de los Coordinadores de Convivencia de cada jornada.

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Velar por el buen trato que debe brindar la comunidad educativa a los estudiantes reconociéndolos, valorándolos como personas, elevando su autoestima.

Implementación de estímulos para promover y reconocer a los estudiantes en el ámbito académico, deportivo, cultural, social y en el liderazgo.

Crear espacios que faciliten la atención a las inquietudes de los estudiantes. Con el fin de adoptar posibles soluciones.

Todo proceso educativo debe encaminar al estudiante al libre desarrollo de su personalidad; por tal razón las labores del docente y el padre de familia deben estar enfocadas al desarrollo de habilidades de análisis y reflexión.

CAPITULO VI

6 DESARROLLO DEL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO

6.1 EL DOCENTE BETULIANISTA

Será el orientador y generador de los procesos educativos, de la enseñanza- aprendizaje que atienda a las expectativas y necesidades de nuestro entorno social y cultural, fomentando los valores estéticos y morales de la familia y la sociedad.

La misión del Docente es considerada como la más sublime y noble, pues de su forja milagrosa salen los sabios, los artistas, los políticos, los gobernantes y en general los profesionales y todos los que cumplen en la vida su papel de racionales. Ante él seguirán desfilando los grandes del mañana y siempre el educador debe ser una persona equilibrada y de formación integral, justa y racional que practique los valores humanos para comprender, saber evitarlos y enfrentar los comportamientos de los estudiantes, debe auto estimarse y motivar su profesión. Ser abierto al cambio y asimilar las innovaciones tecnológicas, ser crítico y aceptar las críticas. Ser ejemplo para educar a través de las actitudes y poder solicitar la práctica de los valores humanos a sus alumnos.

Todo educador debe recibir una capacitación y actualización profesional, no será discriminado por sus creencias filosóficas, políticas ni religiosas, llevará a la práctica el proyecto educativo institucional, buscará mejorar su actividad educativa aportando ideas y sugerencias a través del Consejo Directivo, Consejo Académico y juntas educativas.

La institución propiciara espacios y condiciones adecuados para el buen desarrollo de la labor del docente, garantizando un ambiente sano, que atienda efectivamente los programas de prevención contemplados en salud ocupacional.

6.2 CAPACITACIÓN DOCENTE.

Se hace necesario implementar en la Institución Educativa Betulia, procesos de capacitación, formación y actualización de los Docentes, ya que en la actualidad se carece de capacitación continua y enfocada en las necesidades del docente; por lo tanto se requiere de modelos creativos donde se puedan ensayar propuestas de intervención pedagógicas y dialogar sobre resultados esperados. Se hace necesario realizar con los Docentes lo mismo que con los alumnos, que reflexionen sobre la práctica Docente y que se ensayen nuevas conjeturas y modelos para mejorar el proceso.La Secretaría de Educación de Cundinamarca en coordinación con el Alcalde Municipal y Administrativos Docentes, serán los responsables de la capacitación y actualización de Docentes, teniendo en cuenta las semanas de planeación Institucional y en las jornadas pedagógicas.

La Institución Educativa fomentará la creación y organización de los Centros Pedagógicos Institucionales, conformados por los Docentes, con el apoyo de Las Directivas y la Administración Municipal.

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6.3 CONSEJO DE DOCENTES.

Considerado como uno de los pilares básicos en el desarrollo institucional, se hace necesario implementarlo para que a partir de allí se generen procesos de participación donde se de a conocer los proyectos pedagógicos que se vienen desarrollando en la educacion y convivencia institucional.

6.4 FONDO DE SERVICIOS DOCENTES.

En los establecimientos educativos estatales habrá un fondo de servicios docentes para atender los gastos distintos a salarios y prestaciones.

El consejo directivo del establecimiento educativo administrará los recursos de esos fondos. El rector o director será el ordenador del gasto que apruebe el consejo directivo y responderá fiscalmente por el adecuado uso de los fondos.

COMITÉ DE BIENESTAR SOCIAL

Este COMITE llamado de bienestar social se ha organizado con el fin de crear espacios donde los docentes fomenten sus relaciones interpersonales, y festejen en conjunto fechas importantes como cumpleaños, día de la mujer, del hombre, amor y amistad, etc. que contribuyan al desarrollo de una sana convivencia.

CAPITULO VII

7. COMPONENTE DEL DESARROLLO COMUNITARIO

7.1 RELACIÓN DE LA INSTITUCIÓN CON LA COMUNIDAD.

En este capítulo se centrará la atención en el sentido atribuido a la relación Institución educativa- comunidad, ya que se concibe que esta relación es uno de los principios esenciales para que sea eficaz el proceso de enseñanza aprendizaje.

La comunidad debe motivarse para que participe y se comprometa activamente en el proceso educativo a través de certámenes escolares, apoyando a los alumnos en las actividades curriculares y extracurriculares, articulando todos los estamentos que conforman la comunidad educativa.

Según el Artículo 8º de la ley 115 de 1.994 la comunidad educativa está constituida por todas aquellas personas que tienen responsabilidades directas en la organización, desarrollo y evaluación del Proyecto Educativo Institucional que se lleva en la Institución Educativa Departamental BETULIA.

La comunidad educativa de la Institución estará construida a partir de la generación de procesos democráticos de participación y toma de decisiones de la comunidad sobre los asuntos educativos, de tal forma que encuentre sentido a la existencia de la Institución y que asuma su pertenencia a ella, que interactué activa y prepositivamente con la institución y los demás miembros de la comunidad y que ejerza a su interior la convivencia. Desde allí la Institución puede captar sus avances, sus necesidades y orientar el proceso educativo hacia el mejoramiento o cualificación de dicho desarrollo.

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7.2 PROCESOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Podemos hablar de participación de la Comunidad Educativa cuando se piensa en los diferentes espacios que nuestra institución Betulianista brinda para permitir el vínculo de la comunidad con los procesos de la institución. También tiene que ver con las formas como se logra integrar las necesidades del entorno específico y los recursos del mismo o los procesos pedagógicos, así como las formas de trabajo en conjunto.

Algunos de los espacios donde es posible visualizar los procesos de participación en la organización de los procesos pedagógicos donde el docente, en dialogo con la comunidad, organiza sus acciones pedagógicas teniendo como horizonte las necesidades del entorno en el cual esta inmerso, basado en los conocimientos y proceso de su campo académico de trabajo, esto garantiza que la educación en realidad responda a las necesidades de la comunidad. De esta manera se logra que la institución se abra y reconozca los problemas y los recursos que brinda el entorno, para integrarlos al que hacer pedagógico. El aula, no es el único espacio para el aprendizaje, el entorno y la comunidad brindan muchas posibilidades para adelantar proyectos y para vincular diferentes instancias al trabajo que orienta la institución escolar. Se estudian convenios con el SENA, ODAMA, CAR, MEASSING.

Otra forma de participar en los procesos de la institución lo constituye el gobierno escolar, espacios que la ley general de Educación, permite para la orientación, la proyección y la toma de decisiones sobre aspectos fundamentales en la institución. El gobierno Escolar permite que en la institución se evidencien las características de la democracia en la forma como este gobierno se elige, en la importancia de las decisiones que tome sobre la vida cotidiana y sobre las directrices que señala para reorientar permanentemente las acciones.

Otro aspecto importante a tener en cuenta en los procesos de participación , tienen que ver con la forma como se solucionan los conflictos al interior de la institución, ya que esta es una micro sociedad en la que están presentes todas las relaciones sociales, con toda su complejidad, donde de manera concertada, se discuta y analice la situación con los directamente implicados y de este modo se construye un camino de solución.

Se necesita construir permanentemente una pedagogía en la solución de conflictos. Al interior del aula, se evidencian procesos de participación en las formas como se definen las reglas de convivencia interna mediante los pactos de aula, donde se definen las normas que rigen la vida social del aula de manera concertada.

Otro aspecto en el que se puede observar los procesos de participación son las formas de organización estudiantil, el consejo estudiantil, personero de los estudiantes, monitores de curso y de área, donde se les posibilita a los estudiantes integrarse a los procesos pedagógicos, administrativo y de gestión escolar, donde se permita poner en juego sus conocimientos, discutir, argumentar, y construir cooperativamente un mejor proceso educativo. Aula que muestra riqueza en sus procesos de participación, fundamentales en la vida institucional y comunitaria.

Sabemos que tanto la participación como la convivencia de la democracia, solidaridad y el espíritu cooperativo, son construcciones que requieren un trabajo permanente por parte de quienes estamos inmersos en estos procesos educativos.

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7.3 PROYECTOS DE LOS ESTUDIANTES.

Se están diagnosticando algunos proyectos con los estudiantes de la Institución, en los cuales están vinculadas algunas entidades como la Oficina de Desarrollo Social Municipal y proyectos en los que participan los alumnos con la coordinación de los profesores, como: Medio Ambiente, Servicio Social obligatorio, PRAES, proyecto agroindustrial, prevención y atención de desastres, tiempo libre, tutorías en las aulas de informática.

7.4 ASOCIACIÓN DE EXALUMNOS.

La Institución debe propiciar los mecanismos que permitan la creación de la Asociación de Exalumnos Educativa como un espacio para generar ambientes pedagógicos que permitan fortalecer la imagen institucional, fomentando una interacción activa entre los egresados y no egresados, y demás comunidad educativa.

7.5PADRES DE FAMILIA.

A la familia como núcleo fundamental de la sociedad y primer responsable de la educación de los hijos, hasta la mayoría de edad o hasta cuando ocurra cualquier otra clase o forma de emancipación, le corresponde:

a. Matricular a sus hijos en instituciones educativas que respondan a sus expectativas, para que reciban una educación conforme a los fines y objetivos establecidos en la constitución, la ley y el proyecto educativo Institucional.b. Participar en las asociaciones de padres de familia.c. Informarse sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos y sobre la marcha de la institución educativa, y en ambos casos, participar en las acciones de mejoramiento.d. Buscar y recibir orientación sobre la orientación de sus hijos.e. Participar en el consejo directivo, asociación o comités, para velar por la adecuada prestación del servicio educativo.f. Contribuir solidariamente con la Institución educativa para la formación de sus hijos, yg. Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar el ambiente adecuado para su desarrollo integral.

7. 6 ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA.

De acuerdo con el Decreto 1286 del 27 de abril del 2005, mediante el cual el Ministerio de Educación Nacional señala las normas generales y algunos aspectos para la participación de los padres de familia en los procesos educativos. Vale aclarar que nuestra asociación realmente es un Comité de Apoyo Interinstitucional, conformado por representantes de los padres de familia conformado por representantes del Consejo de Padres. Respecto a los aportes que cada familia hace, voluntariamente se recibe una contribución anual que nunca es de carácter obligatoria, con la cual se solucionan algunas de las prioridades de la Institución.

En cuanto a la conformación de asociación de padres de familia legalmente constituidas hay que tener en cuenta:

1.- No podrán cobrar bonos, contribuciones, donaciones, cuotas, formularios o cualquier aporte en dinero o especie con destino al establecimiento educativo.2.- Tampoco podrán adquirir uniformes, útiles o implementos escolares, ni organizar o promover eventos en los cuales se consuma licor o se practiquen juegos de azar.

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3.- El patrimonio que corresponde a la Asociación de Padres de Familia queda separado del establecimiento educativo.4.- La Asociación de padres de Familia seguirá siendo una entidad jurídica de derecho privado sin ánimo de lucro, constituida por la decisión voluntaria de los padres de los estudiantes.5.- No podrán asumir funciones propias de las autoridades de los establecimientos educativos o aquellos relacionados con fiscalización, evaluación, inspección y vigilancia del sector educativo.6.-Le corresponde a la Asociación de padres de familia asumir el rol de entidad encargada de promover una cultura de convivencia, solución pacífica de conflictos, entre otros temas relacionados exclusivamente con la calidad y la participación de la educación de los alumnos.

7.7 ELECCIÓN DE LA JUNTA DIRECTIVA DE PADRES DE FAMILIA, JUNTA DIRECTIVA DE USUARIOS DEL RESTAURANTE ESCOLAR Y MIEMBROS DEL CONSEJO DE PADRES

1. En la asamblea general de padres de familia realizada en el primer mes del año escolar, se eligen los miembros de estas juntas.Los padres de familia de cada curso eligen dos candidatos para la conformación del Consejo de Padres, éste se reúne y elige la junta directiva que conformará el Comité de Apoyo Interinstitucional.2. Entre los candidatos seleccionados y elegidos para el Comité de Apoyo Interinstitucional, se asignan los cargos de la misma así: Un presidente, un vicepresidente, un secretario, vocales, tesorero y fiscal.3. Constituido el Comité de Apoyo Interinstitucional, se designan al delegado de la asociación para conformar el Consejo Directivo en la misma forma de los delegados seleccionados para conformar el Consejo de Padres, eligen el delegado para conformar el Consejo Directivo.Entre los seleccionados para conformar la Junta Directiva de usuarios de Restaurante Escolar, se asignan los diferentes cargos así. Un presidente, Un vicepresidente, Un secretario, Un tesorero, Un fiscal y dos vocales.El consejo de padres quedará conformado por los padres de Familia elegidos en cada curso (1 por curso), de estos padres la directiva de la Asociación elige el delegado al Consejo Directivo.

Anexo: Estatutos de la Asociación de Padres de Familia

7.8. COMITÉ DE CONVIVENCIA Y BIENESTAR

Reunido los padres de familia de los alumnos de cada curso, se elige un representante quien junto con el director de grado propenderá por el bienestar y conciliación de los conflictos que se presenten a nivel interno del grado.

7.9. JUNTA DE RESTAURANTE

Anexo: Estatutos de las Juntas de Restaurante Escolar

La Unidad de Servicio (Restaurante escolar ) es el lugar donde se da asistencia alimentaría al Escolar y adolescente mediante un conjunto de acciones tendientes al logro de la seguridad alimentaria y nutricional de la población, en edad escolar durante la jornada académica, mediante la articulación del sistema Nacional de Bienestar Familiar (SNBF), para que se garantice el ejercicio pleno del derecho a la alimentación de los niños, niñas y adolescentes que se encuentran matriculados en el sistema educativo.

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7.10. JUNTA DIRECTIVA:

Es el órgano permanente de dirección y administración de la asamblea de delegados de los Restaurantes Escolares del Municipio, y estará conformada por cinco (5) miembros, así:Un Presidente.Un Vice - Presidente.Un Secretario.Un Tesorero.Un Vocal. Un Fiscal.

7.11 LOS ASOCIADOS: Tienen la calidad de miembros activos los padres de familia de los niños, niñas y adolescentes usuarios, que reciben atención en los Restaurantes Escolares, y que han sido designados como delegados, por la asamblea general de Padres usuarios de cada restaurante Escolar de la Jurisdicción del Municipio de Tena, previa certificación de la designación, expedida por el comité Directivo de la Unidad de Servicio (Restaurante Escolar). Cada unidad tendrá derecho a designar dos delegados a la asamblea general de delegados, delegación que tendrá vigencia por dos años, contados a partir de la fecha de la asamblea que lo delegó. Los miembros activos podrán participar en asamblea general de delegados y aspirar a formar parte de la junta Directiva Municipal. En la primera tendrán derecho a voz y voto y en la segunda cuando sean designados.También podrán ser designados como miembros activos quienes ostenten la calidad de acudientes

7.12. DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA.

Decreto 1860 (Art, 31). El Consejo de Padres de Familia es un órgano de la Asociación de Padres de Familia, que se encargará de garantizar la continua participación de los padres, madres y acudientes en el proceso pedagógico de la institución. Estará integrado por los voceros de los padres y madres del estudiantado que curse cada uno de los diferentes grados ofrecidos por la institución.

7.13. ESCUELA DE PADRES:

Anexo: N° 13

Es considerada la escuela de padres como un mecanismo de participación comunitaria, en la que el padre de familia contribuye de manera directa en el desarrollo institucional y social.La educación de los padres incluye variada y amplia temática, se trata aquí principalmente la problemática inmersa en las familias tenenses, la Escuela de Padres brinda orientación familiar en varios aspectos, deseosos de mejorar las condiciones de nuestra comunidad, decidiendo que la mejor forma de hacerlo es educando a los padres para rescatar valores en busca de elevar el nivel de vida familiar y social. Estamos creando los espacios adecuados para conformar una Escuela de Padres acorde con las necesidades de nuestra Comunidad Educativa.

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7.14. ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON PROGRAMAS DE EXTENSIÓN COMUNITARIA.

Se hace necesario establecer y propiciar mecanismos que permitan integrar a la Institución Educativa Departamental Betulia con estamentos gubernamentales y no gubernamentales a nivel local, regional e internacional que permitan conocer y multiplicar ambientes que generen bienestar comunitario para que de una forma continua se responda a las necesidades y expectativas de la comunidad educativa.

7.15. ACCIONES:

1.- La integración y participación directa de la Institución en algunos programas de extensión comunitaria, como: programas culturales, deportivos, sociales, que permitan mejorar la calidad de vida de toda la comunidad educativa.2.- Ampliar espacios que permitan continuar el trabajo con la ODAMA, Cundeportes, SENA, CAR, planeación y otros.3.- Identificar la riqueza cultural existente en nuestro municipio y el entorno educativo, permitiendo la conservación y trascendencia de nuestra identidad cultural.4.- Integrar más a los docentes, estudiantes y padres de familia a algunos de los programas de extensión comunitaria que se llevan a cabo en el Municipio.5.- Organizar un banco de datos con el ánimo de conservar la riqueza cultural y el legado histórico del municipio.

CAPITULO VIII

8. ARTICULACIÓN DEL PLAN MUNICIPAL DE DESARROLLO CON EL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

El plan de desarrollo Municipal se articula con el PEI (Proyecto Educativo Institucional), ya que este contempla: actividades, programas estrategias y proyectos encaminados al mejoramiento, calidad y cobertura municipal.

El plan de desarrollo y el Proyecto Educativo Institucional (PEI) son herramientas utilizadas para orientar y dirigir acciones tendientes a mejorar la calidad de vida de los ciudadanos.

Para la elaboración de estos planes, se tiene en cuenta en cuanto a la participación de los diferentes estamentos existentes en la comunidad.

Para poder desarrollar estos proyectos es necesario que el gobierno Municipal, Departamental y Nacional se induce con una buena participación económica. 8.1 INFRAESTRUCTURA.

Teniendo en cuenta la resolución de integración 004585 del 29 de diciembre de 2004 se conformó una sola institución de Educación, la cual cuenta con 4 sedes rurales que ofrecen desde el grado cero (Oº) hasta el grado quinto (5º) de primaria, dichas sedes tiene un total de 152 estudiantes; en la sede principal existe: un establecimiento del grado preescolar, uno de primaria, uno de secundaria y uno de educación para adultos (sábados) con una permanencia de estudiantes de 904 En total la Institución Educativa Departamental Betulia cuenta con 1056 estudiantes.

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8.2 SEDES RURALES.

En las sedes rurales encontramos dificultades en el campo de: sistemas (dotación de computadores, profesores especializados), dotación de bibliotecas, implementación de laboratorios y materiales de apoyo.

Se evidencia el interés de padres de familia y del estudiantado en general por la implementación en el bachillerato de una modalidad integrada donde se involucre una educación orientada a la creación de microempresas al igual que generar nuevas fuentes de empleo.

Teniendo en cuenta lo anterior las directivas de la INSTITUCIÓN han proyectado el cambio de modalidad para satisfacer esta necesidad.

8.3 SEDE PRINCIPAL.

En la sede principal encontramos dificultades: planta física, laboratorios, biblioteca estudiantil, espacios deportivos y recreativos, nombramiento de secretaria, mobiliario.

En las sedes rurales integradas hace falta actualización y mantenimiento de los equipos existentes en la sala de computo. Mejoramiento y refuerzo de plantas físicas y campos deportivos, mobiliario y material didáctico. Es de especial interés de nuestra institución la reestructuración de la escuela rural Escalante.

8.4 PROYECTOS.

De acuerdo a las necesidades e intereses de la comunidad se han planteado algunos proyectos para ser desarrollados a largo plazo.

Objetivo General:

Ampliar la oportunidad de formación, cobertura y calidad de la educación para los estudiantes del municipio.

Objetivos específicos:

Fortalecer y mejorar la infraestructura física de las escuelas a nivel rural y principal.

Dotar a las escuelas de material didáctico, mobiliario y equipos necesarios para el correcto funcionamiento.

Llevar a cabo proyectos de educación no formal.

ESTRATEGIAS Revisar las alternativas de Educación que sean más convenientes para un

mejor desarrollo social cultural y económico. Realizar convenios con aquellas entidades que brinden oportunidades de

capacitación ( SENA, Universidades.)

8.5 PLANES Y PROYECTOS.

Nuestro Municipio en su plan de desarrollo busca el mejoramiento de la calidad de Educación, para ello ha planteado los siguientes proyectos y programas:

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PROYECTO 1: Adecuación y construcción de la planta física en la sede Principal.Objetivo: Para el año 2007, gestionar la construcción del nuevo colegio, para integrar en jornada única de cero a grado once.

PROYECTO 2: Hacer el diagnóstico para la implementación de la modalidad o énfasis de la Institución.Objetivo: Que para el año 2007 el 100% de los alumnos de la Institución Educativa Departamental Betulia Tena deberán contar con una modalidad educativa alternativa diferente a la actual.

PROYECTO 3: Mejoramiento, infraestructura física escuelas, sobre todo la escuela rural Escalante. La escuela rural El Rosario necesita baterías sanitarias. La escuela rural Catalamonte necesita subir los muros porque están ahora muy bajos, y cambiar todos los techos.Objetivo: Mejorar las condiciones del 100% de los estudiantes.

PROYECTO 4: Dotación Material didáctico.Objetivo: Dotar el 100% de los centros educativos con material didáctico.

PROYECTO 5: Transporte escolar.Objetivo: Continuar con la cobertura actual a nivel primaria para transporte escolar garantizando el desplazamiento y la seguridad de estudiantes a la institución educativa de acuerdo a lo previsto en la ley.

PROYECTO 6: Capacitación y Evaluación Docentes.Objetivo: Llevar a cabo capacitación de docentes en diferentes áreas dos veces al año.

PROYECTO 7: Dotación Estudiantes.Objetivo: Dotar 100 % de los estudiantes de kit escolar para alumnos con NBI.

PROYECTO 8: Crear el fondo educativo Municipal.Objetivo: Estimular al estudiante con mejor resultado del ICFES de la Institución Educativa Departamental Betulia.

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CAPITULO IX

9 . EVALUACION Y MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BETULIA - LA GRAN VIA - TENA CUNDINAMARCACOORDINACION ACADEMICA

INSTRUMENTO DE EVALUACION INSTITUCIONAL 2007

FASE I FASE IIPROCESOS ASPECTO A

EVALUARPREGUNTAS

ORIENTADORASESTADO ACTUAL DE CADA UNO DE LOS

ASPECTOS

OBJETIVOS Y METAS DE LOS ASPECTOS QUE LA

INSTITUCION QUIERE MEJORAR

RECURSOS QUE LA INSTITUCION

REQUIERE PARA LOGRAR ESTOS

OBJETIVOS

ADMINISTRATIVOS Y ORGANIZATIVOS

INTEGRACION INSTITUCIONAL

- ¿Cómo se ha dado el proceso de integración institucional?

- Ha sido acorde con la proyección del colegio pero no tiene la agilidad necesaria para sugerir. Los ajustes se han hecho de acuerdo a la necesidad de la comunidad, haciendo los cambios necesarios del PEI. calidad educativa pero no responden a los retos actuales.

- Un mínimo de la comunidad esta

- Integración de toda la comunidad y ”padres de familia”.

- Definir la

- Todo lo que se necesite para la estrategias que formule el plantel

- Humanos y técnicos

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- ¿se han incluido procesos de revisión y ajustes, apuntando a la construcción de una comunidad educativa sólida. Comprometida con sus particularidades e intereses?

¿ como ha sido este proceso?

integrada.

- Como el proceso no esta completo, no esta reflejado aún.

caracterización real del plantel a la mayor brevedad posible.

PRINCIPIOS FUNDAMENTOSOBJETIVOSQUE ORIENTAN LA ELECCIONEDUCATIVA

¿Se ha adelantado un proceso para acordar los principios fundamentos y objetivos institucionales?

- ¿cómo ha sido este proceso?

- ¿ Se ha tenido en cuenta la pertinencia

- Si pero no corresponde con las necesidades de la institución, el proceso ha sido lento.

- Se ha adelantado procesos por medio de reuniones entre el personal docente, diciente y padres de familia

- Si se ha tenido en cuenta el contexto social donde se encuentra la institución.

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coherencia de los principios, fundamentos y objetivos con el contexto socio cultural en el que se encuentran la institución?

- ¿Los principios fundamentales y objetivos se ha propuestos de derechos humanos, de reconocimiento y respecto a la diversidad, apuntando a una educación de calidad que responde a los retos del mundo contemporáneo?

¿ De que manera son estos asumidos por los diferentes estamentos de la comunidad educativa?

- ¿En que forma se ha reflejado en ellos el proceso de integración institucional?

- Los objetivos si están basados en el respeto a los derechos humanos y apuntan a la de los alumnos de la institución los cuales cumplen a medida de sus capacidades

- si por que esta trazado teniendo en cuenta como base el medio social donde se encuentra la Institución

- El proceso ha sido acorde con la situación del plantel, teniendo en cuenta sus necesidades “lento

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ADMINISTRATIVOS Y ORGANIZATIVOS

CARACTERIZACIÓN DE L INSTITUCIÓN

- ¿ Se cuenta con una caracterización de la Institución que tome en consideración las particularidades, necesidades y problemáticas de la comunidad de la comunidad educativa y del contexto local, distrital y nacional?

- La caracterización de la Institución está en proceso, la cual se ha iniciado tomando como base el medio social que esta inmersa la cual consideramos ha sido bastante lenta.

-

SISTEMA DE MATRICULAS

- ¿Cómo es el sistema de matrículas adoptado por la institución ¿

- ¿De que manera el sistema garantiza el

- Son abiertas a toda la comunidad siguiendo lineamientos legales.

- Se brinda todas las oportunidades que ofrece los estamentos del estado, como

- El sistema de admisión debe cambiar, la hoja de vida del nuevo estudiante debe ser analizada y se deben pactar compromisos recíprocos.

-

- Humanos

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derecho a la educación, incluyendo aspectos relacionados con la inclusión de poblaciones especiales (discapacidad, desplazados, grupos étnicos entre otros?

transporte, restaurantes y ayudas educativas .

- No porque la institución carece de sistema especial para este tipo de matrículas.

RECURSOS HUMNOS, FISICOS,

FINANCIEROS Y TECNOLÓGICOS

DISPONIBLES.

- Los recursos humanos, físicos, financieros y tecnológicos con que cuenta la institución, le permiten responder a los principios, fundamentos y objetivos planteados?

- No en cuanto a que la planta física es inadecuada, el material didáctico pobre y los recursos económicos nulos

- Si en cuanto a los recursos humanos, ya que se cuenta con la planta de personal

- mayor gestión por parte del ente administrador de la Institución.

- Actualizar y enterar al personal en general de la institución sobre los recursos financieros y programas de la misma.

- Humanos- Económicos

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- ¿De que manera?

- ¿Las prácticas profesionales del personal que labora en la institución son acordes a la preparación profesional de quienes las desempeñan?

- ¿Qué mecanismos se de participación se han desarrollado para la elaboración

parcialmente completa.

- Las prácticas profesionales en su mayoría son acordes y las que no lo son a las necesidades urgentes de la institución.

- No tenemos información del presupuesto de la institución. Ni la discriminación de sus recursos

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del presupuesto y para la evaluación y construcción de procesos de apoyo financiero a la gestión económica y que estamentos se realiza?

ADMINISTRATIVOS Y ORGANIZATIVOS

COMUNICACIÓN Y DIVULGACION

- ¿Cuáles son los mecanismos que utiliza la institución para relacionarse con los diferentes estamentos de la comunidad educativa?

- De que manera los estudiantes y padres de familia pueden comunicar sus inquietudes, observaciones y desacuerdos que se presentan frente a los desarrollos institucionales.?

- ¿Con que frecuencia

- Los mas comunes, escritos y verbales.

- De igual manera, escritos y verbal con estudiantes y padres.

- Bimestralmente y descentralizadas

- Programar una semana de inducción el periodo, para docentes y dicientes.

- Financieros.

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se realizan reuniones entre las sedes y cual es la estrategia?

- ¿ Que estrategias se utilizan para el proceso de inducción a docentes estudiantes y personal administrativo que ingresa a la Institución.

- Ningún tipo de inducción.

PROCESOS DE FORMACION A

DOCENTES

- ¿Se ha formulado un plan de formación para docentes?

- ¿De que manera responde a las particularidades del PEI y las necesidades particulares de los docentes?.

- Cómo han repercutido los procesos de formación de los docentes en la Institución en general?.

- El proceso ha sido formulado y solicitado verbalmente pero no se ha llevado a la realidad.

- No responde por falta de capacitación.

- No hay ajustes por que no hay plan. Repercute de acuerdo del título de cada docente.

- Formular procesos reales de capacitación y actualización.

- Financieros

CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN

ADMINISTRATIVA Y DE EVALUACIÓN DE

LA GESTIÓN.

- ¿Cómo es la organización administrativa aportada?

- la Institución cuenta con un rector, una coordinadora y una secretaria, como personal administrativo los cuales no son suficientes para el numero de alumnos de la institución los

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- Propicia esta la participación la participación de los diferentes estamentos de la comunidad educativa y facilita el desarrollo de la acción educativa, la discusión y toma de decisiones teniendo en cuenta institución, sus particularidades y la su relación con el contexto?

- ¿ De que manera se hace seguimiento y evaluación a esta organización administrativa’

cuales cumplen a medida de sus capacidades.

- Propicia participación pero no la facilita.

- Suponemos que se hace por parte de la SEC.

ENFOQUE PEDAGÓGICO Y

- ¿Se han discutido y

- En varias reuniones se ha discutido el

- Capacitación con personas idóneas

- Disponibilidad de los recursos

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PEDAGÓGICOS

CURRICULAR acordado un enfoque pedagógico y curricular para la institución educativa?

- ¿Responde el enfoque adoptado a los retos de una escuela abierta, en la que la ciudad es asumida como escenario educativo. De qué manera?

- ¿Qué acciones se han adelantado sobre la articulación entre el preescolar, la básica primaria , la básica secundaria y la media’

- ¡De qué manera éstas toman como referencia el PEI e inciden en la

enfoque pedagógico pero no se ha definido uno en particular

- Debería estudiarse y aplicarse un modelo pedagógico que se adapte al PEI y el énfasis de la Institución.

- En la institución se ha planteado pero no se ha definido en la actualidad.

- A través del consejo directivo , asambleas de padres de familia etc.

- Se ve la urgente necesidad de tomar como referencia el PEI en la redefinición curricular.

- Se mantenga a la comunidad informada sobre todas las actividades del PEI.

- Unificar y definir de acuerdo al enfoque pedagógico y establece en el PEI.

humanos

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redefinición curricular?

PLAN DE ESTUDIOS

- ¿Qué procesos de revisión y actualización se han adelantado en torno al plan de estudios?

- Se revisa y se actualiza cada año escolar de acuerdo a las necesidades de la comunidad

- Unificar y definirle de acuerdo al enfoque pedagógico y establecerlo en el PEI.

- Capacitación, orientación y humanos

CRITERIOS PARA LA EVALUACION Y EL SEGUIMIENTO

ACADÉMICO

- ¿De qué manera se ha adelantado la revisión, discusión y acuerdos en torno al proceso de evaluación de los estudiantes, se sentido y las formas de abordarla?

- En él participan los estamentos de la comunidad educativa, respetando los parámetros del manual de convivencia.

- Crear estrategias donde se limitan las formas de evaluación, para que las recuperaciones no se conviertan en alcahuetería.

- Comisión de evaluación , seguimiento con padres de familia, actas de compromiso, seguimiento en el observador del alumno etc

CRITERIOS PARA LA RECUPERACIÓN DE LOGROS DE LOS ESTUDIANTES

- ¿Qué criterios ha tenido la institución en torno a los momentos y las estrategias para la recuperación de los logros de los estudiantes?

- ¿Se tienen en

- Los criterios de evaluación están de acuerdo al PEI y a las necesidades del estudiantes, por medio de guías, talleres de refuerzo, investigaciones, etc, que se aplican al final de cada periodo

- Unificar las asignaturas que conforman cada

-

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cuenta los principios del PEI y las necesidades de los estudiantes?

área, establecer en el manual de convivencia un articulo o norma que limite el tiempo y la fecha de las recuperaciones con que limite el tiempo y la fecha de las recuperaciones con el objetivo de mejorar la calidad de educación en la institución. Se sugiere que en caso de que el alumno no recupere en el tiempo acordado la asignatura, no se presente en ésta hasta que no haya liberado completamente los logros.

-PEDAGÓGICOS USO PEDAGÓGICO

DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

EXTERNA

- ¿De que manera la institución da uso a los resultados de los estudiantes a las evaluaciones externas?

- ¿Se realizan

- aunque no existe un modelo pedagógico definido si se utiliza los sitios turísticos de la región como refuerzo a nuestra labor pedagógica

- Se crean estímulos para premiar y estimular los buenos resultados tanto de

- Falta de recursos económicos para realizar actividades por falta de apoyo a entidades gubernamentales.

- La meta este año es mejorar la prueba de estado a nivel municipal y departamental.

- Que haya autonomía en el manejo de los recursos económicos de la institución.

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encuentros pedagógicos, talleres, seminarios, entre otros, en torno a dichos resultados y su relación con las prácticas pedagógicas y las metodologías?

olimpiadas como pruebas del saber y exámenes del ICFES. En lo referente a los bajos resultados obtenidos se realizan reflexiones de las cuales se crean estrategias de mejoramiento

- Necesitamos la creación de un pre Icfes con la ayuda de la institución y padres de familia.

- Que se comience a aplicar la evaluación tipo icfes

- Concienciar a los alumnos de la importancia de ésta prueba para mejorar su calidad de vida.

PROYECTOS PEDAGÓGICOS

TRANSVERSALES

- ¿Qué proyectos pedagógicos relacionados con el ejercicio de la democracia y derechos humanos, educación sexual y la perspectiva de genero, el uso del tiempo libre, la educación ambiental, la multiculturalidad, ciencia y tecnología, entre otros se han propuesto y desarrollado de manera participativa?

- Los proyectos realizados fueron: la conformación de l gobierno escolar, la elección del personero estudiantil, proyecto de educación ambiental, de educación sexual, proyecto de afro-colombianismo proyecto de valores, tiempo libre y proyecto de vida, que realizaron con la participación de la comunidad educativa. Se articularon con las diferentes áreas y de acuerdo al PEI.

- se realizo una propuesta en común sobre la articularidad del grado preescolar con el grado

- Se necesita mayor continuidad, aplicación y comprensión en los proyectos transversales.

- Tiempo y capacitación para el diseño de este proyecto

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primero, pero no se ha articulado hasta el grado 11º.

PLANEACION Y DESARROLLO

CURRICULAR EN EL AULA

- ¿Qué criterios institucionales y por área se han acordado para que la planeación del aula y el desarrollo de la misma responda a los principios fundamentales y objetivos del PEI.

- ¿Qué estrategias de seguimiento a esta planeación y su desarrollo se han definido?

- ¿Se ve reflejada la formación permanente del docente en las prácticas pedagógicas

- Algunos criterios institucionales acordados son la normatividad y el manual de convivencia entre otros

- Socialización de las experiencia pedagógicas de aula en las reuniones del área

- Revisión periódica del diario de campo y plan de estudios

- Desarrollo de actividades de refuerzo

- En la mayoría de los casos no se ve reflejada la formación permanente del docente por falta de interés del gobierno, brindando capacitación y

- Planeación y desarrollo curricular en el aula:

a. Capacitar a los docentes en la actualidad pedagógica

b. Comprometer al padre de familia de sus deberes en la educación del estudiante

c. Que las reuniones de área para crear estrategias para el mejoramiento del rendimiento estudiantil.

-Recursos económicos y específico físicos adecuadosapoyo con material didáctico

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al interior del aula? actualización de docentes, falta recursos económicos, tiempo, espacio.

PRÁCTICAS PROFESIONALES

DE LOS MAESTROS

METODOS DE ENSEÑANZA

¿Qué acuerdos institucionales y por áreas se han construido en el entorno a los métodos de enseñanza y su relación con los principios fundamentales del PEI.

- Se realiza en seguimiento a los métodos de enseñanza mediante un diario campo y crear conciencia en cada docente para la aplicación de métodos y estrategias. La participación de estudiantes y padres de familia desde las comisiones de evaluación, participación directa de las clases y las sugerencias sobre los mismos.

- Actualizar los conocimientos sobre cada método y aplicaciones al aula.Realizar un seguimiento adecuado a los diarios de campo

- Recursos económicos materiales didácticos suficiente

ACTIVIDADES DE DIRECCION DE

CURSO O GRUPO

- ¿Cómo se organizan las actividades de dirección de grupo?

- ¿De que manera inciden estas actividades en el desempeño

- Las actividades de dirección de grupo se organizan mediante la aplicación y análisis de una lectura, posteriormente se consignaban en un acta.

- Estas actividades de dirección nos servían para un mayor acercamiento en la relación entre director de grupo y estudiante en la

- Desarrollar actividades de dirección de grupo que correspondan al grado, necesidades y problemáticas de los estudiantes.

- Cumplir el plan operativo indicando para dichas sesiones encaminado a cumplir un proyecto de valores.

- Espacio y tiempo adecuado

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de los estudiantes, en los aspectos académicos y de convivencia?

mayoría de los casos se presta para buscar las dificultades con los docentes.

EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES

EN EL AULA

- ¿De que manera la evaluación realizada en el aula guarda relación con los principios y fundamentos del PEI y los criterios de evaluación adoptados en el mismo?

- ¿Qué acuerdos institucionales y por áreas se han adoptado en torno a la evaluación del aula y su sentido?

- Estableciendo debilidades, fortalezas dentro del procesos enseñanza-aprendizaje y de la formación personal del estudiante.

- Los acuerdos institucionales y de área que han implementado en el aula son:

- Participación en clase y actividades

- Responsabilidad y puntualidad

- Creatividad y orden- Buena presentación

y comportamiento- Análisis crítico y

reflexivo- Confrontación de

hechos fomentando el respeto

- Los resultados de la evaluación del estudiante es

- Crear estrategias que conlleven a elevar el puntaje en las pruebas SABER – ICFES.

- Concienciar a los padres de familia y estudiantes de la importancia de un buen rendimiento académico.

- Planta física, mobiliario y material adecuado

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- ¿Cómo son tomados en cuenta los resultados de las evaluaciones de los estudiantes para revisar las prácticas pedagógicas, los planes de estudio y las prácticas evaluativos?

tomada teniendo en cuenta los logros alcanzados por ellos buscando estrategias para el refuerzo según el decreto 230 del 2002 - Art.67 de la C.P.N. de esta forma los resultados en la evaluación permite mejorar las prácticas pedagógicas y los planes de estudio.

ACTITUD Y COMPROMISO CON

LA INSTITUIÓN

- ¿De que manera asume el maestro en su práctica pedagógica y en sus relaciones con los diferentes miembros de la comunidad educativa los principios y los fundamentos institucionales, el compromiso con el desarrollo de los proyectos transversales, su participación en las distintas actividades curriculares y extracurriculares, el manual de convivencia, entre otros aspectos?

1. participación y socialización de las experiencias y vivencias personales, entre los diferentes miembros de la comunidad educativa.

2. mediante la aplicación de los proyectos transversales constantemente

3. motivando en las diferentes actividades extracurriculares logrando un mayor, grado de pertinencia en la institución.

- Generar y desarrollar mas proyectos transversales

- Construcción y reconocimiento del manual de convivencia

- Dar a conocer el manual a la comunidad educativa en general y aplicarlo en forma correcta.

- Motivar a la comunidad educativa para que participe en los ajustes del manual de convivencia, en el proyecto de democracia dar a conocer el manual

- Asesorías para la construcción de

- Financiamiento de los proyectos

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dicho manual.

CONVIVENCIA ESCOLAR

CONSTRUCCION Y RECONOCIMIENTO

DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

- ¿Cuál ha sido el procedimiento adoptado para la construcción del manual de convivencia?

- ¿De que manera el manual asume y propicia la participación, el respeto a las diversas expresiones culturales, la solidaridad, la consolidación de un ambiente para la convivencia y la resolución de conflictos?

- El procedimiento adoptado para la construcción del manual de convivencia a sido realizado mediante la forma del manual de convivencia dejado en la institución cada año, este manual a su vez se guía y cumple con el marco constitucional de la Ley. - Mediante definición del educador como el orientador de los establecimientos educativos de un proceso formación, enseñanza y aprendizaje de los educandos acorde con las expectativas sociales, culturales, éticos y morales se logra la propicia participación y el respeto en las diversas expresiones, para las convivencia y la solución de conflictos.- El manual de convivencia se ha dado a conocer mediante la socialización de algunos aportes docente – estudiante. Para los

- Lograr participación activa y responsable en los diferentes entes que compone el gobierno escolar

- Acompañamiento a dichos órganos del gobierno escolar

- Aporte económico de los padres para la promulgación del manual.

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- ¿Cómo se da a conocer el manual de convivencia a los miembros de la comunidad educativa?

ajustes de este se han realizado comisiones de trabajo con parte de la comunidad educativa.

CONFORMACION Y FUNCIONAMIENTO DE LOS ORGANOS

DEL GOBIERNO ESCOLAR

- ¿De qué manera se ha adelantado el proceso de conformación de los órganos del gobierno escolar de la institución integrada como un todo?

- ¿De qué forma se promueve la participación de los diferentes estamentos de la comunidad educativa de toda la institución integrada?

-¿Se cuenta con mecanismos democráticos y con reconocimiento, de manera que se propicien espacios y ambientes de reflexión

-Buscar conciencia en la comunidad para que se entienda que la Institución es un órgano importante y requiere de la participación y colaboración de la comunidad

- Efectuando una asamblea general donde se escogen los representantes de los padres de familia, estudiantes y docentes que conforman cada una de las entidades del gobierno escolar. En forma democrática.

- Sensibilizando a la comunidad de la importancia del cargo adquirido en dicho estamento y las funciones que debe desempeñar y socialización de las diferentes necesidades de la institución, para aportar diferentes

- Concienzar a cerca de la importancia de dichos órganos del gobierno escolar frente al buen funcionamiento de la institución

- Espacio físico para las funciones

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y toma de decisiones?

- ¿Cómo son estos?

soluciones.- En nuestra

institución si se cuenta con mecanismos democráticos y reconocimiento para propiciar espacios y ambientes de reflexión pero no son aplicados en algunos de los estamentos del gobierno escolar.

CONVIVENCIA ESCOLAR

PROGRAMAS DE PREVENCIÓN Y

ATENCIÓN A RIESGOS

PSICOSOCIALES Y FISICOS

- ¿Con qué programas de prevención atención a riesgos psicosociales y físicos cuanta la institución?

- ¿De qué manera contemplan en ellos las particularidades y problemáticas de la comunidad educativa y su contexto?

- Se cuenta con la orientación eventual de un psicólogo por parte de la alcaldía, también contamos con el apoyo del ICBF para los restaurantes escolares, pago de las ecónomos del restaurante escolar por la alcaldía y aseadoras de la institución.

- Se contemplan las particularidades y problemáticas de la comunidad teniendo en cuenta el nivel económico y el número de integrantes del núcleo familiar, también se tiene en

- Los programas de prevención y atención a riesgos profesionales psicosociales y físicos no se han organizado en su totalidad por lo tanto se pretende gestionar ante las entidades competentes para obtener el servicio de Psicología y enfermería en la institución e implementación de algunos proyectos como el de atención y prevención de desastres.

-

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- Cómo se promueve la participación de los estamentos de la comunidad educativa en su formulación?

cuenta la distancia la que se encuentran dichas familias para la asignación de dichos auxilios de transporte.

- En cuanto a la participación de la comunidad educativa en la formulación de los programas se realiza en las asambleas de la comunidad educativa.

ESTRATEGIAS DE ATENCION A

POBLACIONES ESPECIALES

(DISCAPACIDAD, GRUPOS ÉTNICOS,

DESPLAZADOS)

- ¿qué proyectos pedagógicos ha propuesto la institución para la atención a poblaciones especiales

- En el momento la institución no cuenta con proyectos específicos para la atención de poblaciones especiales con respecto a esta se espera contar con proyectos para estos niños.

-

PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD

RELACION CON OTRAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y CON ORGANIZACIONES

SOCIALES

- ¿Con qué criterios y estrategias se contemplan en la institución para relacionarse con otras instituciones, entidades, organizaciones

- La necesidad de complementar el conocimiento científico nos ha obligado a pedir prestado los laboratorios de otras instituciones como La Mesa resolicitan los laboratorios de física y química, también se hace una integración

- Lograr integrar a la institución educativa a otras actividades como seminarios, jornadas culturales, etc. Con otras instituciones de la región.

-

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sociales, de manera que se generen acciones de apoyo, de complementariedad para enriquecer la acción educativa?

- ¿De que manera la labor educativa ha adoptado a los procesos pedagógicos y de proyección a la comunidad?

con otras instituciones a nivel cultural y deportivo y el desarrollo del proyecto de medio ambiente con la ODAMA y el sector productivo. Olimpiadas en conocimientos específicos, labor educativa aportar a la comunidad espacios en los cuales se comparte actividades culturales, deportivos, salidas pedagógicas y los proyectos para la conservación del medio ambiente.

ARTICULACION CON EXPRESIONES

CULTURALES LOCALES,

DISTRITALES Y NACIONALES

¿Cómo se promueven en la institución educativa actividades culturales y recreativas, que de espacio a diversidad de expresiones?

- Las actividades culturales y recreativas se promueven por medio de las semanas culturales y deportivas mostrando el grupo de danzas, las porristas, el grupo de teatro y exposiciones artísticas

- Promover un grupo de teatro y fortalecer el grupo de danzas y las artes.

- Exigir cumplimiento a la alcaldía con los recursos económicos para el transporte de los grupos deportivos cuando se realizan se realizan campeonatos en otras instituciones a nivel regional.

- Para lograr implementar estos programas se necesita factores económicos, humanos (orientación) y físicos.

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