GENERANDO NUEVOS AUTORES DE CONTENIDOS

DIGITALESProyecto Educativo que presenta una serie de actividades orientadas a la producción de nuevos conocimientos y a la solución innovadora de la mejora de aprendizajes enmarcada en la cultura de autoexigencia y aplicación del aprendizaje.

2014

Teresa de Jesús Luk Dávila Luffi

25/02/2014

Proyecto educativo “GENERANDO NUEVOS AUTORES DE CONTENIDOS DIGITALES “

1. Aspectos generales

Institución Educativa : N° 11506 - Tablazos Nombre del proyecto: “GENERANDO NUEVOS AUTORES DE

CONTENIDOS DIGITALES “ Área: Comunicación Grado y sección : 1° a 6° / Única Docente: Teresa de Jesús Luk Dávila

2. Descripción

Debido al bajo nivel de logro de aprendizajes, requerimos desarrollar actitud científica en nuestros estudiantes, en escenarios donde se ejecuten proyectos con criterios de pertinencia, impacto y sostenibilidad para generar riqueza y desarrollo.

El Proyecto Educativo “GENERANDO NUEVOS AUTORES DE CONTENIDOS DIGITALES”, plantea activar procesos cognitivos de orden superior para adquirir conocimientos de tipo experiencial, personal, consolidar la competencia comunicativa y lograr los aprendizajes esperados en la producción de nuevos contenidos digitales en todas las áreas curriculares y en los plazos previstos.

Los medios y las tecnologías asociadas a multimedia interactiva estimulan la aplicación del aprendizaje, por tal razón, nos proponemos aprovechar las diversas herramientas tecnológicas que nos proporciona la web.

3. Objetivos

Objetivo general

- Comprobar que con la aplicación del Proyecto Educativo “GENERANDO NUEVOS AUTORES DE CONTENIDOS DIGITALES” se desarrollan las habilidades de información, medios y tecnología de los estudiantes de 1° a 6° grado de la I.E. Nº 11506 – Tablazos – Chongoyape.

Objetivos específicos

- Aplicar el Proyecto Educativo “GENERANDO NUEVOS AUTORES DE CONTENIDOS DIGITALES “ en las aulas del 1° al 6° grado de primaria.

- Ofrecer algunas herramientas tecnológicas para potenciar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes y elevar sus niveles de logro.

- Verificar el logro de las habilidades de información, medios y tecnología a través de la evaluación diagnóstica y formativa.

4. Competencias y capacidades

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES

CO

MU

NIC

AC

IÓN Comprende críticamente diversos tipos de

textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

-Organiza su discurso, tanto planificado como espontáneo, según su propósito, auditorio y contexto.-Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.-Aplica variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas.

-Evalúa el proceso de producción de su discurso para manejarlo de forma continua.

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

-Se apropia del sistema de escritura.-Planifica la producción de diversos tipos de texto.-Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.-Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.

-Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral.-Identifica información en diversos tipos de discursos orales.-Reorganiza la información de diversos tipos de discursos orales.-Infiere el significado del discurso oral.-Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del discurso oral.

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las

-Se apropia del sistema de escritura.-Toma decisiones estratégicas según

convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

su propósito de lectura.-Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito.-Reorganiza la información de diversos tipos de texto.-Infiere el significado del texto.-Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.

MATEMÁTICA

Números y Operaciones Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Cambio y Relaciones Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de patrones, igualdades, desigualdades,

-Matematiza

-Comunica

-Representa

-Elabora diversas estrategias para resolver problemas.

relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.

-Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales

-Argumenta

Geometría Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican el uso de propiedades y relaciones geométricas, su construcción y movimiento en el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.

Estadística y Probabilidad

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la recopilación, procesamiento y valoración de los datos y la exploración de situaciones de incertidumbre para elaborar conclusiones y

tomar decisiones adecuadas.

CIUDADANIA Convive democráticamente e interculturalmente:

Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.

-Interactúa respetando al otro u otra en sus diferencias e incluyendo a todos y todas.-Se compromete en las normas y acuerdos como base para la convivencia.-Maneja los conflictos de manera pacífica y constructiva.-Preserva el entorno natural y material.-Muestra, en sus acciones cotidianas, la interiorización de principios de la interculturalidad.-Maneja principios, conceptos e información que dan sustento a la convivencia democrática e intercultural.

Delibera democráticamente:

Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.

-Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.-Explica y aplica principios, conceptos e información vinculados a la interculturalidad, o la democracia y a la ciudadanía.-Asume una posición

sobre un asunto público y lo sustenta de forma razonada con base en información de ese asunto.-Construye consensos en búsqueda del bien común.

Participa democráticamente:

Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.

-Propone y gestiona iniciativas de interés común.-Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos.-Usa y fiscaliza el poder de manera democrática.-Promueve acciones para la gestión de riesgo, disminución de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible.

CIENCIA Y AMBIENTE

Cuerpo humano y conservación de la salud.

Seres vivientes y conservación del medio ambiente.

-Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armonía con el ambiente, valorando la práctica de higiene, prevención y seguridad integral.

-Relaciona y juzga la intervención del hombre en los ecosistemas del país y del mundo, valorando las

-Explora el funcionamiento del sistema nervioso central como órgano de relación con el entorno.

-Selecciona y analiza información acerca de: las medidas de protección de las especies emblemáticas de la biodiversidad de su región, y los efectos

Mundo físico y conservación del ambiente.

Expresión Artística

Apreciación Artística

prácticas de protección y conservación.

Elabora, ensaya y evalúa estrategias de conservación y mejoramiento de su ambiente inmediato a partir de conceptos científicos básicos, y su comprensión de las interacciones entre los seres bióticos y seres abióticos de la naturaleza.

-Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y percepciones, en libertad, haciendo uso de los elementos propios de cada manifestación artística, aplicando correctamente las técnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su representación, demostrando

de la biotecnología en el ecosistema.

-Propone medidas preventivas para contrarrestar los efectos de la contaminación ambiental.

-Imita y representa objetos, personas y animales de su medio con gestos, voz, movimientos y desplazamientos; animando objetos; percutiendo sonidos y ritmos con objetos sonoros del entorno.

-Describe su producción artística y expresa lo que le gusta de ella y cómo

ARTE

Educación Religiosa

Educación Física

Formación de la conciencia moral cristiana.

Testimonio de vida

Comprensión y Desarrollo de la corporeidad y la salud.

motivación hacia el arte a través de su creatividad, innovación y placer por la creación individual y colectiva.

-Percibe, explica y manifiesta su opinión y aprecio sobre los diferentes valores naturales y culturales de su localidad y del sentido que le trasmiten; sobre las creaciones individuales y colectivas en las que participa, brindando sus aportes para mejorarlas; y sobre los resultados de su investigación acerca de las manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio e identidad local, regional y nacional.

Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe.

se sintió al realizarla.

-Identifica en el voluntariado, una forma de imitar a Jesús, busca que todos participen en acciones para lograr el bien común.

-Comprende y acepta los errores propios y ajenos, dialoga armónicamente con todos y busca la paz y el bien común, a ejemplo de Jesús.

-Adopta posturas correctas según la actividad a realizar e

Testimonia su fe, comprometiéndose a construir una sociedad más justa y más humana, mediante la promoción de los Derechos Humanos y la práctica de los valores evangélicos.

Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y la práctica organizada de actividades físicas y los procedimientos de seguridad personal, valorando la higiene como parte de su desarrollo personal.

identifica movimientos que ponen en riesgo su salud corporal.

5. Participantes y roles

Docentes : - Rol Pedagógico y Social

Estudiantes : - Ciudadanos que toman decisiones y solucionan problemas.

Familia : - Apoyo

Autoridades : - Aliados

Comunidad : - Social ( colaboración )

6. Requisitos

a) Conocimientos:

Herramientas para trabajar información y tecnología de las comunicaciones (TIC) integrando áreas.

Formas de trabajo: comunicación y colaboración.

Formas de pensar: creatividad, el pensamiento crítico, resolución de problemas, toma de decisiones y aprendizaje con actitud científica.

Interculturalidad y conocimiento del entorno.

b) Temas específicos:

COMUNICACIÓN

Anécdotas, cuentos.

Tradición oral: leyendas, creencias…

Intención Comunicativa: lenguaje icónico - verbal

Comunicación asertiva.

MATEMÁTICA

Los Números Naturales.- Lectura y escritura

Resolución de Problemas

Cuadros de doble entrada

Gráficos de barra

CIUDADANÍA

Autoestima

Convivencia armoniosa

Derechos del niño

Cultura Lambayeque: Naylamp.- Turismo

Áreas naturales protegidas

CIENCIA Y AMBIENTE

Biodiversidad.

Equilibrio de los Ecosistemas.- Experimentos

Utilización de los Recursos Naturales respetando el medio ambiente. Valor y uso medicinal de las plantas.

ARTE

El Dibujo

Técnicas de pintura

Modelado

Representación teatral

EDUCACIÓN RELIGIOSA

Vida Comunitaria.- La Reciprocidad

El Mandamiento del Amor

EDUCACIÓN FÍSICA

La Postura

b) Manejo de herramientas informáticas.

- Creación de Libros Animados con Etoys

- Creación de Micrositios con ExeLearning

- Creación de Historietas con Toon Doo / Pixton

- Elaboración de Diagramas con Cacoo.

- Elaboración de galería de Imágenes con J Album

- Elaboración de videos con Windows Movie Maker

- Gestionar y organizar marcadores en Diigo / Pinterest

- Gestionar contenidos en Netvibes.

- Publicación de líneas de tiempo en Dipity.

- Crear contenido Ustream / Youtube

- Crear Infografías en Piktochart.

- Publicación de contenido en Google +

7. Materiales/ Recursos

Equipos de Cómputo

Proyector

Impresora

Cámara

Micrófonos

8. Herramientas informáticas

Software: Google Drive, JAlbum, Etoys, Windows Movie Maker, ToonDoo, ExeLearning.

Enlaces:

http://jalbum.net/es/

http://www.toondoo.com :

http://www.diigo.com/

http://www.youtube.com/

http://www.netvibes.com/

http://www.pinterest.com/

http://www.cacoo.com/

http://www.ustream.com/

http://www.piktochart.com/

http://www.tagxedo.com/

http://www.flickr.com/

http://www.dlvr.it.com/

http://www.wikipedia.com/

http://www.dipity.com/

http://www.pixton.com/

9. Actividades

Actividad 1: “Creamos libros animados con Etoys”

Habilidad: Decodificar

Auditivo: Entiende instrucciones Visual: Figuras, colores

Estrategias:

a)Escritura libre

b)Redacción de textos narrativos (planificación del texto, redacción del primer borrador, revisión y corrección del texto, edición del texto)

Situación de comunicación: Leemos y escribimos anécdotas

Sesión de aprendizaje: ”Narremos Anécdotas”

Propósitos

- Social : Narrar hechos divertidos cortos para promover el hábito lector y la convivencia armoniosa.

- Didáctico : Narrar una Anécdota

-Descripción : Anécdotas interactivas con objetos animados donde los estudiantes expresan sus vivencias curiosas, divertidas y relevantes.

Actividad 2 : ” Creamos un Micrositio con ExeLearning”

Habilidad: Relacionar

Auditivo: Término excluído Visual: Secuencias, formas – figuras

Estrategias de Producción de Textos:

a)Comentario ( lectura atenta del texto, ubicación del hecho o fenómeno que se piensa comentar, análisis del hecho, emisión del comentario)

Propósitos

-Social : Crear un espacio digital para compartir las tradiciones orales y revalorar su identidad cultural y local.

-Didáctico : Escribir Leyendas.

-Descripción : Narración en tercera persona, de hechos ocurridos en tiempos imprecisos, con personajes que poseen poderes sobrenaturales.

Actividad 3 :”Creamos historietas con ToonDoo

Habilidad: Codificar

Verbal: Diálogos, historietas, lectura de imágenes

Manual: Dibujos, modelado

Propósito

-Social : Narrar historietas para ilustrar la intención comunicativa entre emisor y receptor.

-Didáctico : Identificar la intención de una comunicación a través del lenguaje icónico y textual en Historietas.

-Descripción : Texto discontinuo ( historieta) que emplea lenguaje icónico y textual. Presenta narración con personajes, acciones, narrador, lugar y tiempo.

Actividad 4 : Elaboración de galería de imágenes con JAlbum

Habilidad: Repite

Auditiva: Rimas, secuencias. Visual: ordena imágenes, objetos, actividades visomotoras.

Situación de comunicación: Descripción para la elaboración del álbum de interrelación armoniosa.

Propósito

Social : Dar a conocer el desempeño e interrelaciones armoniosas de comunidad educativa en el proceso de aprendizaje.

Didáctico : Elaboración de álbum

Descripción : Organización de imágenes que comunican desempeños y convivencia armoniosa entre los miembros de la comunidad educativa.

Estrategias: Crear poemas ( Elección del motivo de inspiración, identificación de cualidades o aspectos que se mencionan en el poema, redacción de versos, revisión y corrección del poema, redacción de la versión final )

Actividad 5 : Elaboración de videos con Windows Movie Maker / Ustream tv / Youtube

Actitud : Científica Tecnológica ( valor de plantas (farmacología)), potencial humano, lugares turísticos.

Propósito

Social : Dar a conocer el potencial: humanos, animales y lugares, así como las diversas manifestaciones de comunicación entre animales y personas.

Didáctico : Lenguaje humano y el alfabeto.

Descripción : Organización de imágenes que evidencian las diversas manifestaciones comunicativas entre animales y entre éstos con los humanos.

Actividad 6 : Mi nube de intereses ( Mis huellas digitales)

Habilidad: Relaciona

Propósito

Social : Conocer Perfil digital

Didáctico : Elaborar mapa de competencias digitales (nube de intereses)

Descripción : Temas de interés empleando diversas aplicaciones web.

Actividad 7 : Comunicándonos por Twitter

Propósito

Social : Participar en conversaciones a través de la Red.

Didáctico : Comprender construcción de mensajes en Twitter.

Descripción : Espacio virtual de encuentro para el debate y opinión.

Actividad 8 : Disfrutamos al compartir recursos a través de Diigo.

Propósito

Social : Practicar el valor de la Reciprocidad.

Didáctico : Gestionar y organizar marcadores en Diigo / Pinterest

Descripción : Etiquetas y marcadores para compartir recursos tecnológicos.

Actividad 9 : Gestionemos servicios y recursos de la web 2.0 con Netvibes

Propósito

Social : Administrar apropiadamente la tecnología digital.

Didáctico : Utilización de widgets

Descripción : Administración de recursos, herramientas y canales de información.

Actividad 10 : Trabajemos en la comunidad virtual de Google +

Propósito

Social : Participemos en una comunidad de Google +

Didáctico : Solución de problemas

Descripción : Espacio para la cooperación y colaboración virtual.

10. Cronograma

Creación de libros animados con Etoys.

10 al 15/03/2014

Creación de Micrositios con ExeLearning.

17 al 21/03/2014

Creación de 24 al

Historietas con ToonDoo.

28/03/2014

Elaboración de Galería de Imágenes con J.Album.

01 al04/04/2014

Elaboración de Videos con Windows Movie Maker

07 al 11/04/2014

Mi nube de intereses ( Mis huellas digitales)

21 al 25/04/2014

Comunicándonos por Twitter

05 al 09/05/2014

Disfrutamos al compartir recursos a través de Diigo.

12 al 16/05/2014

Gestionemos servicios y recursos de la web 2.0 con Netvibes

19 al 23/05/2014

Trabajemos en la comunidad virtual de Google +

26 al 30/05

11. Evaluación

Criterios de evaluación de los estudiantes antes, durante y al finalizar el proyecto.

ANTES DURANTE FINALIZAR

•Escala de Estimación del desempeño. ( Anexo 1 )

•Ficha evaluativa ( Anexo 2 )

•Ficha metacognitiva ( Anexo 3 )•Lista de cotejo ( Anexo 4 )

Criterios de evaluación del proyecto en general.

12.Esquema síntesis del proyecto

SecuenciaTiempo

Materiales

Recursos

tecnológicos

Objetivos

Indicadores de

evaluación

Procedimientos previos

Diagnóstico del

problema

2 sesiones

Descripción del problema.

word Identificar el problema.

Identifica el problema

Análisis del escenario del problema.

1 sesión

Mapa conceptual

word Analizar de la situación problemática

Analiza el problema a través de un mapa conceptual.

Definir correctamente el problema

1 sesión

Ficha de priorización

word Priorizar el problema

Selecciona el problema más relevante

Actividades de motivación

Identificar saberes previos en torno al problema. (Recojo de información)

2 sesiones

Copilación de fichas de observación.

word Recoger información de diferentes fuentes.

Usa instrumentos adecuados para el recojo de información

Diseñar Plan de Trabajo para resolver el

1 sesión

Computadora

word Diseñar un plan de trabajo.

Elabora un Plan de trabajo.

problema.Elección de tutoriales

1 sesión

Internet. Internet Elegir correctamente los elementos innovadores.

Selecciona tutoriales de acuerdo a la edad de los estudiantes

Presentación

Reproducción de tutoriales

3 sesiones

Computadora XO

Tutoriales de ¡AlbumToon DooEtoys

Conocer correctamente el uso del material.

Presenta los tutoriales de acuerdo a la clases

Exposición de trabajos

1 sesión

Computadora XO

Computada XO

Exponer con claridad y precisión los trabajos elaborados.

Presenta los productos a tiempo.Usa un lenguaje expresivo de acuerdo al trabajo realizado

Implementación en el aula de CRT(CENTRO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS)

Manejo de la XO

2 sesiones

XOPower point

¡AlbumToon DooEtoys

Conocer el manejo y uso de las XO

Usa correctamente las XO

Manejo del software

2 sesiones

InstructivosPower point

¡AlbumToon DooEtoys

Conocer y usar software alternativos

Conoce los nuevos software educativos

Ejecución de los programas/ aplicaciones

3 sesiones

Fichas de observación

Excel Aplicar los softwares

Aplica software educativos en su aprendizaje

Evaluación Heteroevaluación

10 min

Lista de cotejo

sesiones Aplicar instrument

os de

Valoran sus

resultados

evaluación

a través de sus

evaluaciones.

Autoevalución

10 min

Verbal Sesiones Aplicar instrument

os de evaluació

n

Valoran sus

resultados a través de sus

evaluaciones.

Coevaluación

15 min

Lista de cotejo

Sesiones Aplicar instrument

os de evaluació

n

Valoran sus

resultados a través de sus

evaluaciones.

Conclusión

Demostración de resultados

4 horas

Internet PCProyectorxo

Navegador

Redactar conclusiones

Valora sustrabajosrealizados.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

Autora

Nombre y apellido Teresa de Jesús Luk Dávila

Nombre de la IE N° 11506 - Tablazos

Ubicación de la IE (Región/Provincia/Distrito)

Lambayeque / Chiclayo / Chongoyape

DRE / UGEL Lambayeque / Chiclayo

Nombre de la Actividad: “Creamos libros animados con Etoys”

Título de la Sesión

”Narremos Anécdotas”

Propósitos de la Sesión

- Social : Narrar hechos divertidos cortos para promover el hábito lector y

la convivencia armoniosa.

- Didáctico : Narrar una Anécdota

Descripción

Anécdotas interactivas con objetos animados donde los estudiantes expresan

sus vivencias curiosas, divertidas y relevantes.

Áreas curriculares integradas

• Comunicación ( de mayor incidencia )• Matemática• Personal Social• Educación Física• Arte• Educación Religiosa

Nivel, ciclo y grado

• Nivel Primaria• V ciclo• Quinto grado.

Tiempo necesario aproximado

4 horas pedagógicas ( 180 minutos )

Competencias, Capacidades

Competencias (según: Rutas de Aprendizaje y/o Diseño Curricular Nacional)

• Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

• Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Capacidades (según: Rutas de Aprendizaje y/o Diseño Curricular Nacional)

-Organiza su discurso, tanto planificado como espontáneo, según su propósito, auditorio y contexto.-Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.-Aplica variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas.-Evalúa el proceso de producción de su discurso para manejarlo de forma continua.-Se apropia del sistema de escritura.-Planifica la producción de diversos tipos de texto.-Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.-Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

Actitudes (según el Diseño Curricular Nacional)

• Demuestra seguridad y confianza al narrar anécdotas.

Preguntas para extraer saberes previos y generar conflicto cognitivo

Pregunta para extraer saberes previos

Pregunta para generar conflicto cognitivo

La profesora lee en voz alta un texto acerca de una situación curiosa que ocurrió en la casa de un niño. Responden oralmente las siguientes preguntas: ¿De qué habla el texto?, ¿Habla de manera sencilla o complicada?, ¿Te gusta compartir con tus padres las situaciones curiosas que te suceden? ¿Por qué?

¿Cómo se llaman las narraciones de situaciones curiosas o divertidas que nos ocurren?

La profesora anuncia el tema “ La Anécdota”

Cronograma de evaluaciones

Antes de empezar el trabajo del proyecto

Los estudiantes trabajan en proyectos y completan tareas

Una vez se completa el proyecto

• Escala de Estimación del desempeño. ( Anexo 1 )

• Ficha evaluativa ( Anexo 2 )

• Ficha metacognitiva ( Anexo 3 )

• Lista de cotejo ( Anexo 4 )

Resumen de evaluaciones

Se realiza en tres momentos:

Evaluación diagnóstica a través de la Técnica de Observación:

• Escala de Estimación del desempeño. ( Anexo 1 )Propósito: Obtener información de las experiencias, saberes y aprendizajes que trae el niño.

Evaluación de proceso a través de:• Participación y compromiso• Utilización de recursos tecnológicos• Colaboración para la elaboración del Libro animado con Etoys.• Presentación del Libro animado a través del Proyector Multimedia.

Evaluación de salida• Ficha evaluativa ( Anexo 2 )• Metacognición ( Anexo 3 )• Lista de Cotejo ( Anexo 4 )

Destrezas requeridas

Los estudiantes deben conocer:El manejo del computador y/o actividad Etoys de la laptop XO.

ProcedimientosEsta sesión de Aprendizaje está dirigida a los estudiantes del V ciclo (5° grado de primaria)

Inicio

La profesora lee en voz alta un texto acerca de una situación curiosa que ocurrió en la casa de un niño.

-Responden oralmente las siguientes preguntas: ¿De qué habla el texto?, ¿Habla de manera sencilla o complicada?, ¿Te gusta compartir con tus padres las situaciones curiosas que te suceden? ¿Por qué?

-¿Cómo se llaman las narraciones de situaciones curiosas o divertidas que nos ocurren?

-La profesora anuncia el tema “ La Anécdota”

-Escala de Estimación del desempeño. ( Anexo 1 )

Proceso-Observan el vídeo “ La Anécdota”

http://www.youtube.com/watch?v=JYtUpTqULhw

-Comentan qué les pareció la anécdota que vieron en el vídeo.

En pareja. Recuerdan algunas anécdotas que les ha sucedido..Antes de narrar la anécdota, planifica en la actividad Escribir de la laptop XO la situación comunicativa y el contenido respondiendo las preguntas para cada caso. Ejemplo:

LA SITUACIÓN COMUNICATIVA-¿Quiénes serán los destinatarios?-¿Cuál será el propósito de mi narración?-¿Qué lenguaje emplearé? ¿formal o informal?

EL CONTENIDO-¿Qué anécdota narraré?-¿Por qué creo que es una situación curiosa, interesante o divertida?-¿Cómo seleccionaré las ideas más importantes?-¿Cómo voy a mantener la atención de los oyentes?

.En la actividad que elijan libremente: Pintar, Escribir, Organizador, Etoys, de la laptop XO organiza la información con dibujos, esquemas u otros organizadores visuales siguiendo el hilo conductor de preguntas. ¿Cuándo sucedió? ¿Qué fue lo que pasó? ¿Dónde ocurrió? ¿Quiénes estaban ahí? ¿Cómo te sentiste?

LA ANÉCDOTA

.Ordena la secuencia de hechos en tres partes: acontecimiento inicial, conflicto o nudo y desenlace.

En grupo

-Definen quién será el primer narrador y respetan los turnos de participación. Cuidan su postura al estar de pie o sentados.-Narran su anécdota con entusiasmo, confianza y seguridad. La filman utilizando la Laptop XO, Actividad Grabar. -Siguen instrucciones orales para elaborar el libro animado con Etoys.-Elaboran el libro animado con la anécdota que seleccionaron.

.Conversan sobre por qué nos parece importante contar anécdotas.

-Con la mediación de la profesora extraen conclusiones sobre el tema.

-La Anécdota consta de tres partes:acontecimiento inicial, conflicto o nudo y desenlace.

-Es breve y precisa que despierta la curiosidad y atención de los demás.-El lenguaje empleado es claro y sencillo.

-Cada grupo presenta el Libro creado con Etoys “ Mi Anécdota …”

-Almacenan en USB los productos tecnológicos obtenidos en la sesión de aprendizaje.

-Escriben en sus cuadernos el tema.-Escriben y comparten su apreciación respecto a los productos presentados en la sesión.-Escriben el número de páginas que tiene su libro.-Nombra el número de la página donde se encuentra el hecho principal.-Elabora una recta numérica para escribir la cantidad de páginas que tiene su libro. En cada número escribe una palabra clave para identificar el contenido de la página anterior y posterior.-Formula situaciones problemáticas con las páginas leídas y las que le falta por leer.-Halla el total de libros creados y ubica en el tablero de valor posicional la suma.

SalidaRealizan la metacognición.

1.¿Qué aprendí al narrar una anécdota?

2.¿Organizar mis ideas me ayudó a expresarme mejor? , ¿Por qué?

3.¿Qué problemas se me presentaron?

4.¿Cómo los solucioné?

-Agradecen a Dios por las oportunidades que les brinda para entrenarse a adquirir más habilidades cada día.

-En casa

.Conversan con sus padres y/ o familiares acerca de una anécdota que les haya sucedido y deseen compartir (siguen el proceso aprendido en la sesión de aprendizaje y lo comparten en aula al siguiente día) coevaluación y heteroevaluación.

Resuelven una ficha evaluativa (objetiva). ( Anexo N° 2 )

Crea una carpeta y guarda su trabajo en la carpeta y en USB. Resuelven una ficha metacognitiva (ANEXO N° 3 ) Lista de Cotejo. ( Anexo N° 4 )

Adaptación a la enseñanza diferenciada

Estudiantes con adecuación curricular

Estudiantes talentosos

Apoyan a sus pares durante el proceso para que logren aprendizajes.

Materiales y recursos necesarios para la Sesión

Tecnología – Hardware

Computadora(s)

Cámara digital

Conexión a Internet

Sistema de proyección Cámara de vídeo Laptop XO

Tecnología – Software

Diagramador de publicaciones

Buscador Web

Multimedia

Materiales impresos

• Diseño Curricular Nacional de EBR. Ministerio de Educación. • Rutas de Aprendizaje

Suministros

• Cartuchos de tinta para impresora.• Papel• USB

Recursos de Internet

• http://www.youtube.com/watch?v=JYtUpTqULhw • Youtube • PeruEduca • Etoys

LISTAS DE COTEJO POR GRADO DE ESTUDIOS

INDICADORES DE LOGRO

NÓMINA DE ESTUDIANTES DE ... Gdo.

-Planifica la situación comunicativa y el contenido de la anécdota. -Ilustra y comenta los hechos más importantes de su anécdota. -Narra una situación divertida que ha vivido en su

hogar.

-Escucha con atención cuando sus compañeros narran sus anécdotas.-Expresa la intencionalidad del locutor al narrar su anécdota.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

Autora

Nombre y apellido Teresa de Jesús Luk Dávila

Nombre de la IE N° 11506 - Tablazos

Ubicación de la IE (Región/Provincia/Distrito)

Lambayeque / Chiclayo / Chongoyape

DRE / UGEL Lambayeque / Chiclayo

Nombre de la Actividad: “Creamos Micrositios con ExeLearning”

Título de la Sesión

”Recopilemos y escribamos Leyendas”

Propósitos de la Sesión

- Social : Crear un espacio digital para compartir las tradiciones orales y

revalorar su identidad cultural y local.

- Didáctico : Escribir Leyendas.

Descripción

Narración en tercera persona, de hechos ocurridos en tiempos imprecisos, con

personajes que poseen poderes sobrenaturales.

Áreas curriculares integradas

• Comunicación ( de mayor incidencia )• Personal Social• Ciencia y Ambiente• Arte

Nivel, ciclo y grado

• Nivel Primaria• V ciclo• Quinto grado.

Tiempo necesario aproximado

4 horas pedagógicas ( 180 minutos )

Competencias, Capacidades

Competencias (según: Rutas de Aprendizaje y/o Diseño Curricular Nacional)

• Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

• Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

Capacidades (según: Rutas de Aprendizaje y/o Diseño Curricular Nacional)

-Organiza su discurso, tanto planificado como espontáneo, según su propósito, auditorio y contexto.-Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.-Aplica variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas.-Evalúa el proceso de producción de su discurso para manejarlo de forma continua.-Se apropia del sistema de escritura.-Planifica la producción de diversos tipos de texto.-Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.-Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.--Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral.-Identifica información en diversos tipos de discursos orales.-Reorganiza la información de diversos tipos de discursos orales.-Infiere el significado del discurso oral.-Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del discurso oral.-Se apropia del sistema de escritura.-Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.-Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito.-Reorganiza la información de diversos tipos de texto.-Infiere el significado del texto.-Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.

Actitudes (según el Diseño Curricular Nacional)

• Respeta la diversidad lingüística y cultural al recopilar y escribir Leyendas.

Preguntas para extraer saberes previos y generar conflicto cognitivo

Pregunta para extraer saberes previos

Pregunta para generar conflicto cognitivo

¿Conocen alguna historia que narre lo que pasó en algún lugar y que nadie ha podido comprobar si fue verdad? y¿la escucharon o leyeron?, ¿de qué trató?

¿Cómo se llaman esas historias fantásticas que resaltan las características de un lugar?

Cronograma de evaluaciones

Antes de empezar el trabajo del proyecto

Los estudiantes trabajan en proyectos y completan tareas

Una vez se completa el proyecto

• Escala de Estimación del desempeño. ( Anexo 1 )

• Ficha evaluativa ( Anexo 2 )

• Ficha metacognitiva ( Anexo 3 )

• Lista de cotejo ( Anexo 4 )

Resumen de evaluaciones

Se realiza en tres momentos:

Evaluación diagnóstica a través de la Técnica de Observación:

• Escala de Estimación del desempeño. ( Anexo 1 )Propósito: Obtener información de las experiencias, saberes y aprendizajes que trae el niño.

Evaluación de proceso a través de:

• Participación y compromiso• Utilización de recursos tecnológicos• Colaboración para la creación del Micrositio con ExeLearning.• Presentación del Micrositio a través del Proyector Multimedia.

Evaluación de salida• Ficha evaluativa ( Anexo 2 )• Metacognición ( Anexo 3 )• Lista de Cotejo ( Anexo 4 )

Destrezas requeridas

Los estudiantes deben conocer:El manejo del computador y/o Programa ExeLearning.

ProcedimientosEsta sesión de Aprendizaje está dirigida a los estudiantes del V ciclo (5° grado de primaria)

Inicio

1. Observan las imágenes de dos toros peleando.

2. Narran en forma oral lo que piensan que sucedió en ese suceso.

3. Conversan sobre cuándo creen que sucedió.

4. Inventan un título para el suceso.

5. Responden las preguntas:

¿Conocen alguna historia que narre lo que pasó en algún lugar y que nadie ha podido comprobar si fue verdad? Y ¿la escucharon o leyeron?, ¿de qué trató?, ¿Cómo fueron sus personajes?

6. Imaginan cómo son los personajes de esas historias.¿son monstruos? , ¿son héroes?, ¿Tendrán poderes especiales?

7. ¿Cómo se llaman esas historias fantásticas que resaltan las características de un lugar?

8. La profesora anuncia el tema “ Las Leyendas”

-Escala de Estimación del desempeño. ( Anexo 1 )

Proceso-La profesora proyecta el Micrositio con ExeLearning, describen lo que ven, leen y relacionan el contenido de los textos con lo que saben.-Responden ¿ A qué lugar corresponden estas historias?, ¿Cómo se llaman estas historias?, ¿cómo las hemos conocido?-Leen en voz alta y en cadena la Leyenda del Cerro Chaparrí y el Mulato.-Comentan qué les pareció la Leyenda.-Dialogan sobre la importancia de los cerros y los animales para la vida humana y cómo debemos cuidarlos.-Según la leyenda Chaparrí y el Mulato, ¿qué problema había entre los persoanajes?, ¿por qué peleaban?-Ilustran los hechos en una hoja de papel bond en el orden en que sucedieron en la leyenda.-Describen el lugar donde ocurrieron los hechos, según la leyenda.-¿En qué otras publicaciones podrían encontrar esta leyenda? Mencionan dónde.-Con ayuda de la profesora extraen las conclusiones sobre el tema y lo copian en su cuaderno.

LA LEYENDA

La leyenda no pretende explicar lo sobrenatural; es un relato que, a partir de hechos y personajes reales, hace resaltar algún atributo o característica de un pueblo, región o ciudad.

-La profesora explica por qué los hombres de la antigüedad necesitaban crear las leyendas.

- Conversan sobre las diferencias que encuentran entre la anécdota y la leyenda.

En parejas

-Reciben en su USB el Proyecto ExeLearning, seleccionan la leyenda de su preferencia.-Explican ¿Qué les llama la atención de los personajes de la leyenda que escogieron?-En internet investigan qué otras leyendas existen en su región..Antes de narrar en forma escrita la Leyenda, planifica en la actividad Escribir de la laptop XO la situación comunicativa y el contenido respondiendo las preguntas para cada caso. Ejemplo:

LA SITUACIÓN COMUNICATIVA-¿Quiénes será los destinatarios?-¿Cuál será el propósito de mi narración?-¿Qué lenguaje emplearé? ¿formal o informal?

EL CONTENIDO

-¿Qué leyenda narraré?-¿Por qué creo que es una situación interesante o entretenida?-¿Cómo seleccionaré las ideas más importantes?-¿Cómo voy a mantener la atención de los oyentes o espectadores?

-Con apoyo de la profesora, siguen instrucciones para crear un Micrositio con ExeLearning y compartir las leyendas que han escrito.-Dibujan y colorean los hechos ocurridos y los suben al Micrositio.-Incorporan videos y voces al Micrositio para generarle valor y disfruten los espectadores.

Salida

Realizan la metacognición.

1.¿Qué aprendí al narrar una Leyenda?

2.¿Organizar mis ideas me ayudó a expresarme mejor? , ¿Por qué?

3.¿Qué problemas se me presentaron?

4.¿Cómo los solucioné?

-En casa

.Conversan con sus padres y/ o familiares acerca de una Leyenda que conocen y deseen compartir (siguen el proceso aprendido en la sesión de aprendizaje y lo comparten en aula al siguiente día) coevaluación y heteroevaluación.

Resuelven una ficha evaluativa (objetiva). ( Anexo N° 2 )

Crea una carpeta y guarda su trabajo en la carpeta y en USB. Resuelven una ficha metacognitiva (ANEXO N° 3 ) Lista de Cotejo. ( Anexo N° 4 )

Adaptación a la enseñanza diferenciada

Estudiantes con adecuación curricular

Estudiantes talentosos

Apoyan a sus pares durante el proceso de aprendizaje de creación del Micrositio con ExeLearning para que produzcan conocimiento.

Materiales y recursos necesarios para la sesión

Tecnología – Hardware

Computadora(s)

Cámara digital

Conexión a Internet

Sistema de proyección Cámara de vídeo Laptop XO

Tecnología – Software

Diagramador de publicaciones

Buscador Web

Multimedia

Materiales impresos

• Diseño Curricular Nacional de EBR. Ministerio de Educación. • Rutas de Aprendizaje

Suministros

• Cartuchos de tinta para impresora.• Papel• USB

Recursos de Internet

• http://www.youtube.com/watch?v=JYtUpTqULhw • Youtube • PeruEduca • Google Crome • Google Drive

docente.me/u/techyluk