INSTITUCION EDUCATIVA PRIVADA

"FRAY MARTIN DE PORRES"

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

P.E.I.

2011 - 2016

PRESENTACION

El Proyecto Educativo Institucional tiene por objeto realizar un diagnostico, para programar

actividades de carácter doctrinario. El objetivo de este documento es preparar a los futuros ciudadanos

con el propósito de que cumplan sus funciones óptimamente para que puedan integrarse positivamente

a la sociedad.

Por ello hemos elaborado el presente documento titulado "EL PROYECTO EDUCATIVO

INSSTITUCIONAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA FRAY MARTIN DE PORRES", cuyos

propósitos son:

a) Diagnosticar de forma correcta y sistemática la realidad del Distrito de Villa el

Salvador, Sector 3, con el objeto de programar actividades de orden educativo.

b) Ejecutar las tareas a corto, mediano y largo plazo con los conocimientos científicos

vigentes en el mundo de hoy.

c) Proponer algunos proyectos destinados a mejorar el medio ambiente de las zonas aledañas a

la Institución Educativa.

Las partes que componen el presente trabajo son seis: El primero se refiere a Información General de

la Institución, el segundo a la Identidad de la Institución Educativa (I.E.) con sus tópicos respectivos.

El tercero trata del Diagnostico de la realidad de las zonas de influencia de la I.E. En el cuarto tópico

tratamos sobre la Propuesta Pedagógica y en el Quinto la propuesta de Gestión Educativa y la

Concepción estratégica para la implementación de las propuestas y finalmente el programa de

Proyectos de Innovación que debe lograr la I.E. en el proceso de formación de los educandos.

El área que comprende la I.E. Fray Martin de Porres abarca el sector 3, grupos 23 y 24 entre otros. Las

debilidades se manifiestan por la baja economía de los padres de familia.

Para realizar el presente trabajo se ha tomado en cuenta las fortalezas, debilidades, oportunidades y

amenazas. tenemos entre las técnicas la lluvia de ideas y el asesoramiento permanente a los docentes y

padres de familia. Dejamos el presente documento a consideración de la UGEL No 01 - S.J.M.

INDICE

PRESENTACIÓN

I. INFORMACION GENERAL

II. IDENTIDAD DEL CENTRO EDUCATIVO

a. VISION

b. MISION

c. NUESTROS PRINCIPIOS FILOSOFICOS

III. DIAGNOSTICO

IV. PROPUESTA PEDAGOGICA

V. PROPUESTA DE GESTION EDUCATIVA

VI. CONCEPCION ESTRATEGICA

PROYECTO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL

I. INFORMACION GENERAL:

1.1 Denominación: I.E.P."Fray Martin de Porres"

1.2 Documento Legal de creación y fecha:

Resolución Directoral No 05621 del 14/09/2004

1.3 Ubicación Geográfica:

Lugar : Sector 3, Grupo 24.

Distrito : Villa El Salvador

Provincia : Lima

Departamento : Lima

Dirección : Sector 3,Grp. 24, Mz. D, Lote 19

1.4 Niveles educativos : INICIAL y PRIMARIA

1.5 Directora : Norma Luz Velazco Mateo

1.6 Alcance temporal: Fecha de inicio Marzo 2011

1.7 Población involucrada en el PEI

Alumnos Secciones Docentes Personal Administrativo.

Padres de

Familia

Inicial

45 3 3 1 43

Primaria

20 2 2 1 18

65 5 5 2 61

II. IDENTIDAD DEL CENTRO EDUCATIVO:

a) VISION

Al 2016 queremos ser una Institución Educativa asertiva, que promueva e incentive en los niños y niñas de Inicial y Primaria de Villa El Salvador, el desarrollo de capacidades cognitivas, creativas, afectivas y valores Humanista - Cristiana, comprometida en desarrollar un Proyecto Educativo innovador, democrático. Aspiramos para esta fecha lograr la acreditación, asumiendo el liderazgo en el sector educativo de nuestra comunidad, brindando una educación integral para formar alumnos emprendedores que respondan a las demandas de la sociedad actual.

b) MISION

Somos una Institución Educativa comprometida con la formación integral de nuestros niños y niñas, sustentada en nuestros principios humanistas y valores cristianos que permiten un proyecto personal de vida exitoso y trascendente, capaces de convertir a nuestros estudiantes en hombres y mujeres responsables, solidarios e íntegros, comprometidos con su comunidad local y el Perú. Nuestras docentes cuentan con alta vocación de servicio y responsabilidad social en la formación de niños a través del respeto y desarrollo de sus habilidades motrices, creativas, psicológicas y afectivas, priorizando el reforzamiento de su autoestima que les permita integrarse a las demandas constantes del mundo global y competitivo. Nuestro quehacer pedagógico en los niveles educativos de Inicial y Primaria se ha ido transformando y mejorando haciendo del colegio un lugar privilegiado de evangelización, siendo el centro el alumno; promoviendo aprendizajes significativos y la Educación en valores.

c) NUESTROS PRINCIPIOS FILOSOFICOS

Formar una comunidad estudiantil caracterizada por el amor y el respeto,

comprometidos con nuestra comunidad local y el Perú asumiendo el estilo de

vida de Fray Martin de Porres como modelo de vida.

Seguir siendo una Institución ejemplo de promoción de aprendizajes

significativos y Educación en valores.

Lograr la formación de niños, niñas y adolescentes con principios y valores

para un proyecto personal de vida exitoso y trascendente. VALORES

Nuestra Institución Educativa asume los valores de solidaridad, respeto,

tolerancia, justicia y verdad.

III. DIAGNOSTICO DEL CENTRO EDUCATIVO:

AREA F O D A Área Socio Económica

- Centro de Salud cercano a la I.E. -Lozas deportivas - Teatros - Medios de transportes accesibles a la I.E.

-Seguro Integral accesible a los niños

-Escasos Recursos económicos de los padres de familia. - Hogares no constituidos. - Hábitos de higienes inadecuados

- PPFF con poco interés en el aprendizaje de sus hijos. - Aparición de pandillas en las zonas aledañas a la I.E.

Área Administrativa

- Personal administrativo acorde a la operatividad. - Uso de equipos tecnológicos.

- Posible ampliación de la infraestructura de la I.E.

- Alumnos que no cuentan con DNI. - Tardanzas de alumnos y docentes.

El no lograr la Acreditación y certificación.

Gestión

Institucional

- Personal docente titulado e identificado con su Institución.

- Cursos de actualización, y diplomados en alianza con institutos pedagógicos, universidades y editoriales .

- No contamos con Asociación de Padres de Familia.

- Mayor tránsito de vehículos en la zona.

Área Técnico

Pedagógica

- Formación integral basada en nuestros valores de solidaridad, respeto, tolerancia, justicia y verdad. - Profesores titulados con disposición al cambio.

- Renovación de Convenio para utilización de instalaciones del grupo. - Convenio con posta médica para vacunas y control del niño sano.

- Métodos tradicionales de enseñanza. - Bajo rendimiento académico. - Conductas inadecuadas. - Inadecuada alimentación de los alumnos.

- Aparición de nuevas instituciones en la zona que ofrecen pensiones más bajas.

- Metas de atención cumplidas. - Desarrollo de Talleres de ingles, danza y computación.

- Escaso uso de material didáctico.

Supervisión Educativa

- Contar con un Plan de Supervisión. - Docentes al día en sus carpetas pedagógicas.

- Asesoramiento oportuno. - Facilidad de la Dirección para supervisar.

- Coordinador con Aula a cargo.

- Carencia de tiempo para realizar supervisiones periódicas.

Área de Infraestructura

- Terreno propio y saneado. - Lograr la adquisición de un terreno aledaño a la IEP.

- No contar con áreas verdes.

- Patio pequeño.

- Peligro de accidente

con los niños.

ANALISIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL ASPECTO TÉCNICO PEDAGÓGICO:

Característica Docente: En la dirección del aprendizaje no existe la debida motivación y no se toma en cuenta la dosificación del tiempo, los pasos o

momentos de una clase, queda por desapercibido(primaria).

Los métodos y técnicas que se emplean no son las más adecuadas, a consecuencias de que algunos docentes no ponen en práctica la metodología

activa, habiendo sido capacitado, porque esto les representa trabajo.

El material educativo que tiene el colegio no es utilizado por los docentes en su gran mayoría desperdiciando así una oportunidad para mejorar el

proceso de aprendizaje, algunos docentes improvisan sus clases y no preparan el material didáctico necesario.

Programación, ejecución y evaluación curricular:

En la ejecución curricular encontramos que se tiene su programación diversificada. Contamos con nuestro Cartel de Alcances de Secuencias y

Contenidos en ambos niveles trabajado participativamente.

La poca dedicación que el maestro le da a la elaboración de nuevos instrumentos de evaluación hace que se improvise o se recurra a formas

tradicionales los resultados no dice lo que el niño sabe.

Es importante mencionar la falta de compromiso de los padres para acompañar en el proceso educativo de sus hijos, en el cumpl imiento de tarea

señalamos que la mayoría de padres trabaja y no brinda la atención necesaria.

La relación padre – hijo es escasa por la falta de disposición de tiempo porque ambos padres trabajan, esto conlleva a la mala nutrición pues se les

envía dinero para la compra de sus alimentos, lo que no les permite nutrirse adecuadamente para poder tener buen rendimiento.

La mayoría de los docentes cuenta con título pedagógico, algunos son egresados, bachilleres y pocos estudiantes, nuestra propuesta es sensibilizar al

docente a que logre sacar su título y en otros es necesario que asistan a cursos de capacitación en computación a fin de usar la tecnología.

Entre las alternativas de trabajo que pueden ser aplicados para el desarrollo planes educativos están los proyectos, Es una de las formas de organizar la

acción educativa a fin de lograr un producto.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS

AREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA:

1. Al 2011 nuestra Institución Educativa brinda un servicio educativo de calidad con una Propuesta Curricular del Centro basada en valores ( Solidaridad, Respeto, Tolerancia, Justicia y Verdad), la currícula es significativa, diversificada, contextualizada y articulada entre inicial y primaria que permite el logro de capacidades, habilidades sociales, cognitivas, espirituales y estrategias para enfrentar los problemas de la vida cotidiana y entorno social, asegurando su permanencia en el colegio.

2. Al 2011, la Institución Educativa cuenta con profesores especializados por ciclos y desarrollo de polidocencia en 3ro y 4to grado en el nivel primario. 3. Al año 2011, el colegio desarrolla actividades atractivas que favorecen la salud mental y emocional de los alumnos que motivan su participación activa y

directa.

AREA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

4. Al 2011 los miembros de la comunidad educativa desarrollan una cultura organizacional basada en los valores: Solidaridad, Respeto, Justicia, Verdad y Tolerancia, desarrollando una nueva estructura organizacional de Gestión Participativa , mejorando la imagen institucional se trabaja en equipo y la planificación de las actividades se ejecutan con mayor creatividad y autonomía de los equipos de trabajo.

5. Al 2011 la Institución cuenta con Programa de Escuela Para Padres en donde la participación de los Padres es de 90% a cada una de las sesiones.

6. Al 2011, los docentes se encuentran altamente capacitados y ponen en práctica sus conocimientos desarrollando una metodología activa, una Evaluación liberadora y utilizan materiales didácticos en el proceso de aprendizaje.

AREA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA

7. Al término del 2011, el centro educativo generara más recursos para financiar capacitaciones y adquisición de materiales, utilizando adecuadamente los recursos del C.E.

8. Al 2011 El personal administrativo de la Institución Educativa cuenta con un plan de capacitación y supervisión al personal administrativo. 9. Al 2011 el colegio cuenta con una infraestructura adecuada y amplía el servicio educativo con el nivel inicial. 10. Al 2011 el Personal que labora en la Institución Educativo llega de manera puntual y tiene la documentación pedagógica requerida en la función

asignada. 11. Al 2010, el colegio presenta su entorno saludable y una imagen institucional favorable a la demanda de la matricula. 12. Al 2011 la administración del centro educativo tiene organizado las normas para el proceso de matrícula y los alumnos están ubicados pertinentemente. 13. Al 2011 no se cuenta con una APAFA en la Institución Educativa.

INFORME EJECUTIVO DE GESTION ANUAL DEL AÑO LECTIVO 2011 ASPECTOS SUSTANTIVOS DE CARÁCTER PEDAGOGICO

AREA ASPECTOS LOGROS DIFICULTADES MEDIDAS ADOPTADAS CUANTITATIVOS CUALITATIVOS

G E S T I O N

PEI Pedagógico a nivel docente Trabajo coordinado sobre valores ejes: . Puntualidad . Responsabilidad . Respeto . Incorporar en el trabajo curricular contenidos transversales. . Combinar el manejo de estrategias y recursos metodológicos.

A NIVEL DE ALUMNOS Se impulso el trabajo creativo en las diferentes, áreas de desarrollo participando en:

. Participación en diversas actividades: visitas a instituciones de la comunidad. . Participación en eventos culturales de su comunidad.

A NIVEL DE PADRES . Promover la participación de los padres a través de charlas.

Participación de todos los actores creando y promoviendo espacios de discusión y participación.

• Obtención de algunos recursos que permitan el cumplimiento del PAT.

• Escaso involucramiento de los PPFF.

• No todos los Padres participaron por diferentes motivos.

. Financiamiento inmediato Mayor difusión del Reglamento Interno.

PAT Se cumplió un 70% de lo programado en el PAT.

Se logró la consolidación de la Propuesta Pedagógica.

Poco interés de los Padres de Familia en la elaboración de

Participación de un 70% de docentes en

I N S T I T U C I O N A L

El 99% de nuestros mobiliario está en buenas condiciones. Realizamos concursos internos: Lógico Matemático y Comunicación Integral.

materiales auxiliares y en el apoyo de las tareas y en la formación de valores.

talleres de capacitación.

REGLAMENTO INTERNO

Se ha difundido en un 75% el Reglamento Interno a través de charlas que promueven la Participación de toda la Comunidad Educativa.

Se ha clarificado el trabajo de profesores y alumnos para una mejor organización de la convivencia y trabajo diario. La participación de todo el personal para el logro de los objetivos.

Afrontar los cambios globales aplicando normas que integren la mejora del comportamiento de los alumnos y los objetivos de aprendizaje.

Lectura del Reglamento Interno y su aplicación .

CLIMA INSTITUCIONAL

Se cumplió en un 95% los objetivos planificados en base a coordinaciones, manteniendo las buenas relaciones entre Dirección, docentes y padres de familia.

Se desarrolló normalmente las actividades educativas en base a las coordinaciones y manteniendo las buenas relaciones con los padres de familia, docentes y dirección para el logro de las metas trazadas.

Al empezar el año escolar las relaciones con los padres de familia, docentes y alumnos fue un poco distante, pero al transcurrir el tiempo fue cada vez más cercano

Realización de talleres con la Comunidad después del inicio del año escolar.

CENSO ESCOLAR Se cumplió en un cien por ciento la obtención de los datos estadísticos a fin de elaborar el Censo Escolar.

Se logró a través de concientización y difusión a los PPFF de la importancia de contar con la información de DNIs de los estudiantes.

Cumplimiento de los plazos y tiempos oportunos.

Requerimientos anticipados y talleres de concientización a los PPFF.

USO DEL APLICATIVO SIAGIE

Se cumplió en un 70% la utilización de las diferentes opciones del sistema.

Se logró la utilización de las bondades del aplicativo en los tiempos previstos.

Número limitado de talleres prácticos . Escaso personal de apoyo para obtención de ayuda de inconsistencias.

Revisión y estudio del Manual del Usuario, así como creación de grupos de apoyo para compartir y solucionar nuestros problemas encontrados.

IV. PROPUESTA PEDAGOGICA

DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO

ESTRUCTURA CURRICULAR Recargada labor administrativa y técnico pedagógica. Inadecuada Diversificación Curricular. No se dosifica los contenidos temáticos.

MÉTODOS Y TÉCNICAS Se basan en sus propias experiencias. Profesores de inicial y primaria en un 90% capacitados en el Nuevo enfoque

educativo. No aplican la metodología activa. Clases tradicionales. Se adecuan al desarrollo del alumno.

DESEMPEÑO DOCENTE Los docentes son del nivel y de la especialidad.

MATERIAL EDUCATIVO Los docentes no utilizan los recursos didácticos con los que cuenta la escuela. Indiferencia de algunos docentes para conservar el mobiliario escolar.

SERVICOS DE APOYO AL

ESTUDIANTE

La evaluación Psicológica se realiza una vez al año y se deriva externamente por tema de presupuesto.

SUPERVISIÓN DEL TRABAJO

DOCENTE

Se cuenta con un Plan de Supervisión.

4.1 Concepto de Educación Proceso Socio Cultual que propicia la socialización del niño y su integración a la comunidad que pertenece en condiciones favorables y desarrollando sus capacidades intelectuales, valores y principios convirtiéndose en agente de cambo para la construcción de una sociedad mejor.

Propugnamos una educación que considera el aprendizaje a la luz del desarrollo de los nuevos enfoques de Aprendizaje, es decir, basándose en competencias con sus respectivas capacidades y actitudes partiendo de los intereses del niño y el entorno Socio- económico, cultural, educativo que lo rodea.

4.2 Concepto de currículo Instrumento que refleja las intenciones educativas del Sistema Educativo peruano, producto de los intereses, necesidades de los niños, entorno socio económico, familias que rodena el plantel, responde a las demandas socio culturales de la comunidad.

El currículo también toma en cuenta la realidad del sistema educativo peruano, nuestro currículo es flexible, integral, diversificado y básicamente un producto social, construido con participación de personas, entidades y otros que participan en el proceso educativo.

4.3 Concepto de Enseñanza - Aprendizaje Propicia el aprendizaje activo Se desarrolla basándose en competencias Propicia el saber - Conceptual Saber hacer - Procedimental Saber ser - Actitudinal Creemos que el aprendizaje es fruto de la construcción personal del alumno en interacción con el medio socio cultural y natural, cuando un aspecto de la realidad que todavía no ha sido entendido por el alumno, empieza a tener sentido como resultado de la relación que establece sus conocimientos previos, podemos decir que su aprendizaje no solo favorece la construcción del conocimiento, sino también hace posible el desarrollo de las actitudes y la adquisición de estrategias intelectuales, así los educandos "aprenden a aprender" y ganan autonomía para continuar su propia formación, sobre las bases creadas por la Escuela.

El proceso de enseñanza aprendizaje, sigue las siguientes etapas

Parte de los intereses y necesidades del niño y el entorno que lo rodea. Significativo, funciona porque toma en cuenta su carácter y utilidad que

le va a dar en la vida diaria.

4.4 Principios psicopedagógicos En la Educación Inicial - Primaria las decisiones sobre el currículo se han tomado sobre la base de los aportes teóricos de las corrientes cognitivas y ecológicas contextuales del aprendizaje, las cuales sustentan los principios psicopedagógicos que expresan a continuación.

a) Principios propios del aprendizaje El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo e individual

e interactivo con el medio social y natural de los alumnos para aprender, útil.

b) Principios de la necesidad del Desarrollo de la Comunicación y el acompañamiento de los aprendizajes. La interacción entre el alumno y el profesor , entre el alumno, entres sus

padres. La interacción Alumno - alumna. Se produce sobre todo a través del lenguaje, intercambio de pensamientos, lleva a organizar las ideas y desarrollo. Esta obliga a propiciar interacción en las aulas , mas ricas, mas motivantes y saludables. En este contexto, el profesor es quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes, propone actividades variada y graduada, orientan y conduce las tareas, promueve la reflexión, ayuda a obtener conclusiones, etc.

c) Principios de la significatividad de los aprendizajes. El aprendizaje significativo es posible si se relaciona los nuevos

conocimientos con los que ya posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos será posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes.

APRENDIZAJE

SABER

PREVIO

INCORPORA A

LA VIDA

SABER

INCORPORADO

d) Principios de la integralidad de los aprendizajes. Los aprendizajes deben de abarcar el desarrollo integral de los niños y

las niñas para cubrir sus múltiples dimensiones. esta multiplicidad es más o menos variadas. De acuerdo a las características individuales de cada persona . Por ello se propicia el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el logro de sus aprendizajes.

4.5 Demandas sociales de la educación Una característica esencial de la educación es su pertinencia, lo cual significa que debe ser adecuada a las características socio culturales del medio donde se desenvuelve y responder a las necesidades, proyectos y expectativas de la sociedad a la que sirve, por eso, en nuestro país, la educación primaria busca atender tanto las demandas internas, propias de la población peruana, como las demandas de carácter externo, provenientes del contexto latinoamericano y mundial.

V PROPUESTA DE GESTION

5.1 CONCEPCION DE LA GESTION: La gestión educativa es el conjunto articulado de las

acciones de conducción de un centro educativo a ser llevadas a cabo con el fin de lograr los

objetivos contemplados en el Proyecto Educativo Institucional.

Las acciones de conducción deben ser planificadas. En ellas se debe prever las estrategias

adecuadas. La gestión se enmarca dentro de un proceso de planificación estratégica para

tener una visión relacionada con el entorno y las propias capacidades del centro educativo.

Nuestra escuela ha definido a la gestión como un proceso participativo en donde todos los

agentes educativos se ven involucrados y con responsabilidades compartidas.

5.2 PRINCIPIOS DE LA GESTIÓN:

El alumno es la razón de ser: La gran preocupación es que el niño, la niña y los

adolescentes logren sus aprendizajes a partir de mejorar la enseñanza de una educación integral y a través del desarrollo de habilidades que le permitan enfrentar los problemas cotidianos de la vida.

Tenemos una meta definida y compartida: Hemos definido ser un colegio que brinde

una educación de integral sustentada en principios humanistas y valores cristianos.

Gestión Participativa : En la que participen todos los actores de la comunidad

educativa, con el protagonismo de los niños, niñas y adolescentes de la escuela. Establecer un trabajo coordinado armonioso y colectivo entre los miembros de la comunidad educativa.

El trabajo en Equipo y delegación de funciones: La organización de la escuela está

basada a través de equipos liderados conformados por los trabajadores del centro educativo, quienes trabajan en función de objetivos estratégicos, los equipos tienen autonomía con límites y tienen un coordinador.

Responsabilidad definida: La conformación de los equipos de trabajo , la delegación de

funciones, y las responsabilidades definidas en cada equipo permite la fluidez en la gestión.

Alianzas estratégicas: Canalizar el apoyo de entidades privadas a favor de la ejecución

del Proyecto educativo Institucional.

Transparencia en la gestión educativa: Esta deberá ser permanente de todas las

actividades que se realiza en el centro educativo. Conocimiento y estricto cumplimiento de las normas establecidas en el centro educativo .

Actualización y capacitación : De acuerdo a las normas vigentes siendo de carácter

obligatorio los docentes serán capacitados permanentemente.

Selección y Control de personal: tratando en lo posible de ubicar o delegar

responsabilidades de acuerdo a su capacidad y eficiencia.

Monitoreo , Supervisión y Asesoramiento : Nos permite ver la realidad con todas las

virtudes y defectos para poder tomar decisiones y mejorar, esta supervisión debe ser permanente, integral, en cuanto atiende de modo continuo y armónico el proceso educativo. La supervisión tiene que ser flexible en cuanto a las formas en que se ofrece a sus exigencias y su adaptación a la realidad local, decimos que tiene que ser motivadora por que impulsa la creatividad y la superación de los docentes en su quehacer educativo. Y que sea proyectiva para que permita crear nuevas formas de aprendizaje.

Toma de decisiones: es eficaz, oportuno, dinámico, responsable y comprometido en

una determinada escala de valores.

Cambios en la estructura organizativa: El modelo organizativo que teníamos hasta

hace poco era muy rígido y el trabajo que veníamos haciendo no respondía a este organigrama vertical, pues ahora hemos asumido un organigrama diferente pero que se ajusta a nuestra realidad y que refleja las aspiraciones de toda la comunidad educativa. (Ver Organigrama).

Autoridad: Ejercer la autoridad y jerarquía sin entorpecer las competencias de ejecución

propia de cada uno de los equipos liderados de la escuela, contribuir con un espíritu de tolerancia, compresión y respeto mutuo entre los integrantes de la comunidad educativa.

5.3 PROCESOS DE LA GESTIÓN: En nuestro Proyecto Educativo Institucional de nuestro centro educativo planteamos un cambio de la estructura organizativa que concuerda con las aspiraciones de toda la comunidad educativa que a continuación detallamos:

a. Valores:

- Respeto , tolerancia , Justicia y Responsabilidad entre los agentes de la comunidad educativa.

- Cultivar un espíritu democrático, solidario, ético, crítico, disciplinado y responsable.

- Valorar nuestra identidad nacional, regional y local.

b. Técnico Pedagógico:

- Elaboración de Programas curriculares.

- Clases preparadas, motivadoras y activas: selección de materiales en su utilización.

- Elaboración y adquisición de material educativo de acuerdo al modelo de aprendizaje.

- Elaboración y ejecución del perfil educativo del plantel.

- Estricto cumplimiento del desempeño del horario y dar énfasis a las fechas cívicas.

c. Relaciones humanas:

- relaciones humanas respetuosas, cordiales y fraternas entre los miembros de la comunidad educativa.

- Solidaridad y responsabilidad en las diversas acciones que se realizarán en el PEI.

- Impulsar el mejoramiento del perfil Educativo.

- Valorar el esfuerzo que realizan los docentes y personal administrativo en el trabajo pedagógico.

- Organizar eventos que permitan mejorar las relaciones humanas como implementación cultural y deportiva.

d. Administrativa:

- La selección, evaluación y control del personal se hará mediante la reestructuración administrativa del centro educativo en función del PEI.

- Trabajo planificado y responsable de todo el personal, alumnado y padres de familia.

5.4 CLIMA INSTITUCIONAL: Está basado en el desarrollo de una cultura organizacional tomando como base los objetivos estratégicos del PEI, reconociendo las potencialidades de cada uno de los agentes educativos y estimularla en cada una de las acciones que realicen y fortaleceremos:

- El respaldo pleno al personal para el cumplimiento de sus funciones.}

- Se tratará de superar todas las diferencias en función al objetivo común con sentido y orientación institucional.

- Las relaciones humanas serán de confianza, amistad y respeto entre cada uno de los miembros de la comunidad educativa.

VI. CONCEPCION ESTRATEGICA

PARA LA PARTICIPACION:

Identificación con el centro educativo ya sea formal o real. Respeto y confianza con dignidad humana entre los integrantes de la comunidad educativa. Todos deben ser responsables y solidarios. La participación como eje fundamental de la gestión educativa.

DELEGACION DE LAS FUNCIONES:

Conceder a cada uno de los miembros educativos una tarea específica, teniendo responsabilidades en los resultados. Conceder autoridad y responsabilidad en los resultados.

Conceder autoridad y responsabilidad necesaria para la ejecución de cada una de las acciones. Establecer el perfil del personal para encomendar funciones.

MOTIVACION:

Valorar los éxitos de la comunidad educativa. Reconocimiento público de cualquier miembro de la comunidad educativa , por su buen desempeño laboral, identificación con la institución, asistencia y puntualidad, gestionar la Resolución de Felicitación. Descartar competencias en donde los resultados hagan ver ganadores y perdedores, que generan rivalidad, promover el hábito de ganar – ganar. Fomentar entre el personal la evaluación, el inter-aprendizaje y el desempeño de funciones que permita fomentar el espíritu de superación. Asumir la capacitación de los trabajadores del centro educativo.

MONITOREO Y EVALUACIÓN:

La evaluación tiene como objetivo fundamental reforzar los avances en la construcción del PEI y replanteamiento de algunas acciones. La evaluación es considerada como un proceso que permite construir criterios para el seguimientos de las actividades.