PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

ÍNDICE I. ANÁLISIS DEL CONTEXTO ESCOLAR, SOCIOECONÓMICO Y FAMILIAR

II. NOTAS DE IDENTIDAD DEL CENTRO.

III. OBJETIVOS DEL CENTRO.

IV. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL CENTRO.

V. EVALUACIÓN Y REVISIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO .

I. ANÁLISIS DEL CONTEXTO ESCOLAR, SOCIOECONÓMICO Y FAMILIAR

1.TIPO DE CENTRO:

Colegio Privado Concertado con el Ministerio de Educación y Cultura. 2. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO:

2.1. Breve reseña histórica:

El centro fue creado en el curso 1976/77 como colegio de Educación General Básica, con 16 unidades. En el curso 1988/89 fueron aprobadas dos unidades de Educación Preescolar, ampliadas a cuatro (dos de cuatro años y dos de cinco años) en el curso siguiente. En este último (1989/90) comenzó el Programa de Integración Escolar de Alumnos con Necesidades Educativas Especiales, con dos unidades de apoyo. En el curso 1990/91 se incrementó a tres unidades de apoyo y comenzó el Programa Experimental de Orientación en Educación Primaria. En el curso 1993/94 se anticipó la Educación Secundaria Obligatoria; y, finalmente, el 1 de septiembre de 1995 el centro, ya transformado para incorporaresta nueva etapa educativa, fue autorizado para impartir seis unidades en la etapa de Educación Primaria y ocho en la de Educación Secundaria Obligatoria.

Todas estas unidades están actualmente concertadas y, por tanto, sostenidas con fondos públicos, excepto las de Educación Infantil por no ser esta una etapa de escolaridad obligatoria; en este caso las familias sufragan el coste de escolaridad a través de mensualidades.

2.2. Ubicación y entorno:

El colegio está situado en el barrio San Juan Bosco, en la parte este de Cieza. Dicho barrio es fundamentalmente zona de servicios, periférica y de expansión. Junto

al colegio se encuentra el Centro de Salud Comarcal y la Estación de Autobuses, y a pocos metros se halla una zona ajardinada y la entrada este por carretera, comunicando con Murcia y Madrid.

En las proximidades encontramos un Instituto de Educación Secundaria (I.E.S. “Diego Tortosa”), un Colegio Público (C.P. “Pedro Rodríguez”) y el Centro de Estimulación Temprana.

Se trata de un barrio densamente poblado. Todas sus edificaciones son de nueva construcción con asentamiento de familias jóvenes, lo que determina que nuestro centro tenga una gran demanda de escolarización.

No existen industrias ni grandes talleres en sus cercanías, aunque sí abundan los pequeños comercios y otros tipos de servicios.

El entorno cultural es muy deficiente.

2.3. Características físicas del centro:

La construcción del centro finalizó en febrero de 1977, siendo remodelado durante el verano de 1995 para dar cabida al alumnado de E.S.O. y a las nuevas instalaciones que se precisaban. Limita al este con la parte posterior del Centro de Salud Comarcal, al sur con el camino de acceso a este centro, y al norte con un solar sin construir. Tiene acceso desde el exterior por su parte oeste a través de la puerta principal y de otra puerta situada en el lateral sur. En toda la parte oeste, de acceso por la entrada principal, queda un espacio destinado en un futuro a zona verde.

La superficie total del solar es de 5.397,61 m2; la superficie construida es de 2.601,58 m2. Esta se halla dividida en dos bloques de edificios, uno destinado a la Educación Infantil (niveles de 4 y 5 años), y otro para Educación Infantil de tres años, Educación Primaria y E.S.O.

El primero de los edificios citados consta de dos plantas y el segundo de tres. En ambos se dan buenas condiciones de ventilación e iluminación. El centro carece de rampas y de otras instalaciones que faciliten el acceso y la autonomía del posible alumnado con problemas motóricos.

El número total de aulas es de 26, repartidas del siguiente modo:

- Educación Infantil: 6 aulas - Educación Primaria: 12 aulas - Educación Secundaria: 8 aulas

Además, el centro cuenta con otros locales e instalaciones, a saber:

Locales especializados:

- 1 Biblioteca

- 1 Laboratorio de Ciencias Naturales

- 1 Aula de Informática

- 1 Aula de Tecnología

- 1 Aula de Medios Audiovisuales

- 1 Aula de Música

- 4 Aulas de Apoyo

- 1 Departamento de Orientación

Otras instalaciones

- 1 Despacho para el Equipo Directivo

- 2 Salas de Profesores/as

- 2 Salas de Usos Múltiples

- 4 Tutorías

- 1 Salón de Actos-Capilla

- 1 Secretaría

- 2 Archivos

- 1 Botiquín

- 1 Almacén

- 1 Cocina

- 2 Aseos para el profesorado

- 20 Aseos para el alumnado

- 1 Vivienda del Conserje

- 1 Sala de calderas.

Instalaciones deportivas y patio

- 5 Patios.

- 2 Pistas polideportivas con instalaciones para la práctica del balonvolea, baloncesto, balonmano, fútbol sala, tenis....

- 1 Gimnasio (200 m2).

- 2 Vestuarios para el alumnado.

Material

- Material didáctico general de aula (pendiente de incrementarse).

- Material informático (9 ordenadores Pentium-100, scanner, módem...).

- Material audiovisual (vídeo, televisión, láser-disc, equipo HI-FI...).

- Material del aula de Música (minicadena musical, sintetizador, CDs de música clásica y actual...).

- Material del aula de Tecnología (bancos de trabajo, herramientas diversas...)

- Material deportivo y para la Educación Física (balones, colchonetas, aparatos, espalderas...).

- Instrumental científico y otros del Laboratorio de Ciencias (microscopios, probetas, hombre clástico,...)

- Biblioteca escolar y de aula con un total de 1200 volúmenes.

- Bibliotecas de los distintos Departamentos.

- Mobiliario de aula.

- Equipo de megafonía que comunica todas las dependencias desde su central, en la Secretaría del centro.

2.4. Estudios que imparte

I. Etapas educativas que se imparten en el centro

Educación Infantil, 2º ciclo (2 líneas, 6 aulas).

Educación Primaria (2 líneas, 16 aulas).

Educación Secundaria Obligatoria (2 líneas, 8 aulas).

I. Materias optativas que se ofrecen en la E.S.O En el Primer Ciclo:

Segunda Lengua Extranjera (Francés o Inglés).

Procesos de Comunicación: Esta materia pretende conseguir la ampliación de la competencia comunicativa del alumnado la mejora de la capacidad de comprensión y expresión de los mensajes verbales y no verbales, el desarrollo de las estrategias discursivas en diferentes situaciones y contextos, etc.

En el Segundo Ciclo:

Segunda Lengua Extranjera: (Francés o Inglés).

Cultura Clásica: Esta materia tiene como contenidos de estudios, entre otros, los siguientes: origen de las lenguas romances, origen del mundo clásico, la romanización, el legado cultural del mundo clásico, ...

Taller de Teatro: Se trabajan técnicas de interpretación, se realizan estudios y representaciones de algunas obras significativas...

Taller de Informática: Aproximación al mundo de la informática con los siguientes contenidos: elementos físicos del ordenador, trabajo en entorno Windows (Word, Excel, Corel...), la informática como medio de comunicación...

Esta oferta de materias optativas es flexible, pudiendo adecuarse para cada nuevo curso con los criterios de necesidades e intereses del alumnado y la disponibilidad horaria del profesorado.

Actividades extraescolares y complementarias

Las actividades extraescolares están organizadas y subvencionadas por la Asociación de Padres y Madres de este centro. Durante el curso 1997/98 se han

desarrollado las siguientes actividades:

- Curso de Pintura y Manualidades a partir de 5 años.

- Curso de Karate Infantil a partir de 6 años.

- Psicomotricidad para alumnos de Educación Infantil.

Las actividades complementarias que se desarrollan habitualmente en el centro son las que siguen:

- Campeonatos internos de fútbol, baloncesto, balonmano y voleibol.

- Visitas (a museos, a nuestra ciudad, a otras ciudades, centros educativos, empresas...).

- Excursiones organizadas por los distintos ciclos y departamentos como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Viaje de estudios, realizado por el alumnado al final de la etapa de E.S.O.

Programas oficiales que se desarrollan en el centro

Programa de Integración Escolar de Alumnos con Necesidades Educativas Especiales: Comenzó a desarrollarse en el curso 1989/90 con dos unidades de apoyo, ampliándose a tres en el curso siguiente. Desde entonces, el centro ha atendido en régimen de integración a alumnado procedente del aula de Educación Especial de este colegio y a otros que se han ido incorporando, bien al iniciar su escolarización o bien derivados de otros centros que no contaban con recursos de apoyo. En general este alumnado padece discapacidad psíquica, aunque se han dado algunos casos de discapacidad sensorial (visual o auditiva), necesidades educativas derivadas de contextos socioculturales desfavorecidos y otros.

Programa Experimental de Orientación en Primaria: En el curso 1990/91 se puso en marcha este programa, que comenzó denominándose Programa de Intervención Psicopedagógica y Orientación Educativa. La dotación personal para su desarrollo es de una orientadora. El objetivo último del programa es “contribuir a la mejora de la calidad educativa del centro por medio de la dinamización de sus estructuras, de la potenciación del trabajo de los tutores y de la propuesta de estrategias educativas adaptadas a las necesidades del alumnado y a las características del contexto”.

Esta meta se concreta en una serie de funciones y tareas que se dirigen al centro, al profesorado, al alumnado en todas las etapas educativas y a las familias. En los últimos cursos, el Plan de Actuación está centrando su labor en los siguientes

programas:

- Programa de Prevención en Educación Infantil y Primer Ciclo de Educación Primaria.

- Programa de Atención a Alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

- Programa de Acción Tutorial.

- Programa de Orientación Educativa y Vocacional.

3. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

3.1. Número de alumnos y alumnas (datos del curso 1997/98):

- Educación Infantil: 152

- Educación Primaria: 352

- Educación Secundaria Obligatoria: 235

Total 739

3.2. Ratio alumnos/as por profesor/a (datos del curso 1997/98):

- Educación Infantil: 25,3

- Educación Primaria: 29,3

- Educación Secundaria Obligatoria: 29,3

Total 28,4

3.3. Absentismo escolar :

Los alumnos y alumnas del centro asisten a él con regularidad. En la etapa de Educación Primaria las ausencias se deben, en general, a motivos de salud y, en cualquier caso, las familias comunican la causa de dichas ausencias. Es en el tercer

curso de la E.S.O. donde se incrementa un tanto el índice de absentismo escolar, acabando en algunos casos en abandono escolar. En su mayoría, se trata de alumnos/as que, con dificultades de aprendizaje o falta de motivación, no desean continuar estudiando sino incorporarse al mundo laboral.

3.4. Procedencia :

La mayor parte del alumnado procede del barrio en que está ubicado el centro, aunque hay una pequeña porción que llega de la zona centro y de otras periféricas. Suele ser su primera experiencia de escolarización y, en general, acaban la escolaridad obligatoria en nuestro centro.

3.5. Medio socioeconómico, cultural y familiar del alumnado (datos procedentes del estudio realizado por el sociólogo Jesús A. Salmerón Giménez, en enero de 1997):

a) El nivel de estudios predominante en los padres de los alumnos/as es bachiller Elemental/Graduado Escolar (32%) y en las madres Estudios Primarios (35,6%).

b) La actividad económica prevalente en los padres es la de trabajador fijo por cuenta ajena (30,3%), existiendo un preocupante índice de padres que se encuentran en paro (12%) o realizando trabajos temporeros o eventuales (23%) En las madres existe una limitada incorporación al mundo del trabajo (un 51,4% se dedica a labores del hogar).

c) La edad media de los padres es por término medio de 38 años, lo que supone que nos encontramos ante un colectivo relativamente joven como padres y madres de alumnos; las madres son algo más jóvenes (37 años de media) que los padres (40 años de media) debido a la incorporación más temprana de las mujeres al matrimonio.

d) El estado civil de los padres y madres es casi exclusivamente el de casados/as, con un (94,3%), siendo este porcentaje ligeramente inferior en las mujeres, que conforman tres núcleos familiares monoparentales. Son familias con una fuerte vinculación en su comunidad (el 81% ha nacido en el municipio y con un número medio alto de hijos - 2,5% -).

e) El tiempo libre familiar se dedica principalmente a ver la

televisión (65%), preferentemente noticiarios (87%), películas (86%) y deportes (63%). La mayor parte de las familias en verano van a la playa (62,7%) o al campo (62,7%) y utilizan el coche propio (65%). La compra de periódicos/revistas presenta un nivel relativamente bajo: un 74% de las familias compra alguna vez periódicos o revistas y el 45% de estos lo hace semanalmente. El periódico más adquirido es La Verdad (46;5%).

f) La gran mayoría de las familias son católicas (89%) y son más numerosos los que dicen “practicarla” (47%) que los que no (42%).

g) La media de niños/as por familia que estudian en este colegio es de 1,7, por lo que es estimable el porcentaje de familias que tienen dos o más hijos escolarizados.

h) Los hijos/as ven por término medio 2 horas de televisión (38,4%), tienen en su casa un lugar adecuado para el estudio (87,3%) y en opinión de sus familias pueden y deben seguir estudiando al finalizar los estudios en este colegio (86;6%).

i) La actitud de las familias con respecto al colegio es muy positiva según todos los indicadores: el 89% de las familias definen como buena o muy buena su relación con el tutor/a de su hijo/a; el 84% se muestra bastante o muy satisfecho con la educación que reciben sus hijos/as en el colegio y existe una alta valoración y prestigio de la preocupación del profesorado por la enseñanza y la calidad de la misma alcanzada en el colegio.

3.6. Perfil del alumnado. (Datos obtenidos por medio de encuestas aplicadas al alumnado).

- Perfil del alumnado de Educación Infantil y Primer Ciclo de E. Primaria:

Les gusta venir al colegio, la mayoría para aprender y otros para estar y convivir con sus amigos.

En cuanto a las actividades que prefieren realizar en el colegio, les gusta los trabajos manuales o la plástica, seguidos por la gimnasia, los juegos y el trabajo personal de clase.

Los niños y niñas perciben que, en general, tanto el padre como la madre se preocupan por igual de sus actividades en el colegio.

La comunicación con sus padres y madres es buena y les suelen contar sus experiencias.

Mayoritariamente les gusta compartir las cosas con sus hermanos y hermanas.

La mayoría de los padres y madres les aconsejan, cuando les pegan, que se lo digan a su profesor/a.

Todos los niños y niñas manifiestan que ayudan en las tareas de casa.

La gran mayoría de los niños y niñas ven la televisión a veces o con mucha frecuencia.

- Perfil del alumnado de Segundo y Tercer Ciclo de Educación Primaria:

Les gusta venir al colegio, la mayoría para aprender y, en segundo lugar, para continuar los estudios con éxito y aprobar.

Los niños y niñas perciben que, en general, tanto el padre como la madre se preocupan por igual de sus actividades en el colegio. La opinión mayoritaria es que sus familias les felicitan por sus éxitos escolares y les ayudan a superarse cuando el resultado no es satisfactorio.

Nuestros alumnado valora positivamente la escuela en este segmento de edad, ya que la considera interesante, agradable y divertida. Las cosas que les gustaría cambiar en la misma son, por este orden, el recreo, el mobiliario y el civismo y orden. Las que más positivamente valoran son: el profesor/a, el aprender y la educación física.

A la pregunta de cómo les resulta el estudio, la mayoría contesta que es “interesante”, siendo las opciones más valoradas a continuación “útil” y “fácil”, y dicen dedicar al estudio de una hora a una hora y media todos los días. Sus problemas en el estudio los atribuyen a que se distraen fácilmente o a que no encuentran las ideas esenciales, y la mayoría consideran que tienen un ambiente

de estudio adecuado en la casa.

La opción más contestada cuando se les pregunta si al estudiar aprenden de memoria sin comprender, es que “a veces”, lo que demuestra que frecuentemente se memoriza aunque no se comprenda bien.

La mayoría de los niños y niñas han considerado muy buena la relación con sus profesores y profesoras. Las cualidades mas valoradas en su maestro/a son que “enseñe y explique bien”, en primer lugar, y a continuación que “les ayude y aconseje” cuando lo necesiten.

La comunicación con los padres y madres es buena en un gran número de casos y consideran que pueden hablar “siempre” con ellos de cualquier tema.

En cuanto al tiempo que dedican a ver la televisión u oír la radio, contestan que “más de una hora”.

- Perfil del alumnado de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria:

Una mayoría del alumnado de E.S.O. de nuestro colegio consideran la escuela “útil” (porque les servirá para el futuro) pero “aburrida”.

Muchos de ellos consideran que les resulta difícil estudiar en casa;, no obstante, la mayoría consideran adecuado el ambiente de estudio en sus hogares.

Cuando estudian, la mayoría reconoce que, a veces, estudia de memoria, sin entender. Cuando tienen problemas en el estudio lo atribuyen por lo general a que se distraen fácilmente o a la falta de constancia.

En cuanto a la relación con los profesores/as, la mayoría la consideran buena o muy buena. Las características más valoradas de sus profesores/as son que expliquen bien y que les ayuden y den confianza.

El alumnado de este segmento de edad opina que, en general, tanto el padre como la madre se preocupan por igual de sus actividades en el colegio. Cuando no es así, es la madre la que se ocupa de los asuntos escolares.

Ante la pregunta de si las familias acuden al colegio para tomar contacto con el tutor/a el conocer los notas, la respuesta mayoritaria ha sido “a veces”. Su reacción ante las notas que les presentan sus hijos cabe considerarla como positiva, ya que las contestaciones más elegidas son “me animan a superarme” y “me

felicitan si son buenas”.

La mayor parte de su tiempo libre lo emplean en salir con sus amistades y, en menor medida, a hacer deporte y a ver la televisión (el tiempo que dedican a ver la televisión u oír la radio es, en general, de más de una hora diaria).

Este alumnado está fuertemente preocupado por su futuro acceso al mundo laboral, como pone de manifiesto el hecho de que la realidad que más valores es “un puesto de trabajo”, por encima de las amistades y de los estudios.

La comunicación en el seno de sus familias no es todo lo abierta que cabría desear, ya que la mayoría de estos muchachos y muchachas consideran que no siempre pueden hablar de cualquier tema con sus padres y madres. No obstante consideran “buena” la educación que reciben en sus casas.

3.7. Diversidad del alumnado.

Actualmente existen en las aulas de nuestro centro 21 alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales que pertenecen al Programa de Integración de Alumnos con Necesidades Educativas Especiales. Este alumnado, en su mayoría, padece discapacidad psíquica. Además existe y es atendido otro gran número de alumnos y alumnas con necesidades educativas más leves.

4. CARACTERÍSTICAS DEL PROFESORADO

4.1. Número de profesores/as:

El número total de profesores/as que componen el claustro es de 35, distribuidos como sigue:

- Educación Infantil:

- 3 Profesores/as especialistas.

- 3 Profesores/as habilitados.

- Educación primaria:

- 12 Profesores/as habilitados

- 2 Profesores/as del 1º ciclo de la E.S.O. habilitados para impartir Lengua Extranjera (compartiendo horario con el 1º ciclo de la E.S.O., en tanto no concedan las especialidades a este tipo de centro.

- Educación Secundaria Obligatoria:

- 1 Especialista en Tecnología.

- 1 Especialista en Música.

- 1 Especialista en Educación Física.

- 1 Especialista en Ciencias Sociales.

- 1 Especialista en Ciencias Naturales.

- 4 Especialistas en Lengua Extranjera (2 de Inglés y 2 de Francés)

Algunos de estos profesores/as están habilitados para impartir Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y Ciencias Sociales.

- 1 Profesor habilitado para impartir Lengua Castellana y Literatura (1º ciclo de la E.S.O.)

- 1 Profesor habilitado para impartir Matemáticas y Ciencias Naturales (1º ciclo de la E.S.O.)

- 1 Profesor habilitado para impartir Educación Plástica y Visual (1º ciclo de la E.S.O.)

- Otro profesorado:

- 2 Profesores de apoyo, especialistas en Educación Especial.

- 1 Profesor especialista en Audición y Lenguaje.

- 1 Orientadora.

- 2 Profesores de apoyo al centro.

4.2. Situación administrativa del profesorado:

En el centro se dan dos situaciones administrativas:

a) Miembros del a cooperativa de trabajo asociado.

b) Personal contratado.

4.3. Otras características:

La edad del profesorado oscila entre los 26 y los 62 años. El profesorado más joven del centro lo encontramos en la etapa de E.S.O.

4.4. Visión del funcionamiento actual de la escuela por parte del profesorado:

La valoración global que podemos realizar, gracias a la recogida y análisis de datos de la aplicación del QUAFE-80 (se trata de un instrumento que ayuda al profesorado a realizar un análisis crítico y una revisión del funcionamiento del centro) es la siguiente:

a) Aunque la mitad del profesorado del centro considera que su funcionamiento no está claramente orientado por un proyecto común, que se basa en acuerdos no asumidos por la mayoría, la otra mitad opina que en el centro empieza a haber una línea común fruto del convencimiento de que el intercambio y la coordinación facilitan el enriquecimiento personal y profesional. Asimismo, existe una predisposición favorable de todos hacia un trabajo coordinado.

b) Los aspectos mejor valorados son la “adecuación de las condiciones profesionales y las necesidades de la escuela”, las “funciones y órganos de gestión”, la “orientación escolar y personal del alumnado” y los “valores que orientan el proyecto”.

c) Los aspectos peor valorados son “la enseñanza de habilidades básicas (lectura, escritura, cálculo...)”, “la metodología”, la “implicación”, la “coordinación” y el “ambiente de trabajo”.

5. PERSONAL NO DOCENTE

El centro cuenta con 1 conserje, 1 limpiadora y 1 administrativa.

6. ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES DE ALUMNOS

La Asociación de Madres y Padres de Alumnos del centro se fundó en el curso

1978/79. Federada en la CONCAPA, ha funcionado ininterrumpidamente hasta principios de la década de los 90. Sin embargo, durante varios cursos la participación de las familias ha sido muy escasa, no deseando ningún padre o madre ostentar el cargo de Presidente de la Asociación. Durante los dos últimos cursos se está fomentando la participación de las familias en el centro y potenciando la Asociación (en componentes y funcionamiento). Durante el curso actual la tarea prioritaria ha sido la puesta en marcha de actividades extraescolares.

II. NOTAS DE IDENTIDAD DEL CENTRO

NOTAS DE IDENTIDAD DEL COLEGIO “JUAN RAMÓN JIMÉNEZ”

Las siguientes notas de identidad expresan las intenciones educativas de nuestro colegio en lo referente a confesionalidad, educación en valores, línea metodológica del centro y gestión del mismo.

Pretendemos que estas intenciones configuren una personalidad propia para nuestro centro, orienten todo su funcionamiento y sean entendidas como un compromiso moral y de acción con nuestra comunidad escolar, por lo que deben ser perfectamente conocidas por todos los elementos que la constituyen.

1. EL COLEGIO “JUAN RAMÓN JIMÉNEZ” SE DECLARA ESCUELA CATÓLICA.

LA ENSEÑANZA DEBERÁ SER IMPARTIDA CON PLENO RESPETO A LA LIBERTAD DE CONCIENCIA Y DISTINTAS CREENCIAS RELIGIOSAS. TODA PRÁCTICA CONFESIONAL TENDRÁ CARÁCTER VOLUNTARIO.

LOS DOCENTES QUE TRABAJAN EN EL CENTRO NO ESTÁN OBLIGADOS A TRANSMITIR CIEGAMENTE LOS CONCEPTOS EDUCATIVOS QUE DEFINEN EL IDEARIO DEL CENTRO CON LOS QUE NO ESTÉN DE ACUERDO, SINO SOLAMENTE A MOSTRAR SU RESPETO HACIA ELLOS LIMITÁNDOSE A NO ATACARLOS.

2. EL PERSONAL DOCENTE ASUME LA RESPONSABILIDAD QUE LA LABOR EDUCATIVA LLEVA CONSIGO, DADA LA GRAN REPERCUSIÓN QUE TIENE EN LA FORMACIÓN DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS; A SU VEZ FOMENTARÁ QUE EL ALUMNADO SEA RESPONSABLE EN SU PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y DEL RESPETO Y CUIDADO DEL CENTRO Y SUS NORMAS.

3. EL CENTRO CONSIDERA QUE LA JUSTICIA Y LA SOLIDARIDAD SON FUNDAMENTALES COMO VALORES QUE RIGEN LAS RELACIONES HUMANAS, COMPROMETIÉNDONOS A FOMENTAR LA SENSIBILIDAD HACIA LOS GRUPOS MARGINADOS, PERSONAS CON NECESIDADES ESPECIALES, MAYORES..., Y

POTENCIAR LA IGUALDAD Y LOS DERECHOS HUMANOS.

4. ESTE CENTRO FAVORECERÁ UN AMBIENTE DE DIÁLOGO Y COMPRENSIÓN QUE PROMUEVA EL CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE TODOS LOS ALUMNOS Y ALUMNAS, DE TAL FORMA QUE PODAMOS AFIRMARLES SU AUTOESTIMA ANIMÁNDOLES Y AYUDÁNDOLES A SUPERAR LAS DIFICULTADES QUE ENCUENTREN EN SU PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

5. NUESTRO CENTRO RECHAZA TODA CLASE DE DISCRIMINACIÓN Y VIOLENCIA, Y VELARÁ PARA FAVORECER TODOS AQUELLOS FACTORES QUE FACILITEN EL RESPETO, LA TOLERANCIA Y LA ACEPTACIÓN DE TODOS.

6. EL COLECTIVO DE PROFESORES Y PROFESORAS DEL COLEGIO “JUAN RAMÓN JIMÉNEZ” CONSIDERA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO COMO EL PRINCIPIO PEDAGÓGICO FUNDAMENTAL QUE DEBE INSPIRAR EL MODELO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE ESTE CENTRO; NO LO PLANTEAMOS COMO ALGO CONSEGUIDO DE MODO DEFINITIVO, SINO COMO EL EJE ALREDEDOR DEL CUAL HA DE GIRAR EL DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL CENTRO EN LOS PRÓXIMOS AÑOS.

7. ENTENDEMOS QUE EL PAPEL PRINCIPAL DE PROFESORES Y PROFESORAS DEBE SER EL DE ORIENTADOR DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, CON EL OBJETIVO DE QUE EL ALUMNADO CONSTRUYA SU PROPIO APRENDIZAJE DE FORMA PARTICIPATIVA, ACTIVA Y COOPERATIVA.

LA REFLEXIÓN SOBRE LA PROPIA PRÁCTICA Y LA MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO DEBEN SER PREOCUPACIONES ESENCIALES DEL PROFESORADO DEL CENTRO.

8. EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS EN LAS DIFERENTES ETAPAS Y/O ÁREAS QUE SE IMPARTEN EN EL CENTRO TENDRÁ COMO REFERENCIA LA SIGUIENTE SECUENCIA DE APRENDIZAJE:

· APRECIACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE CADA ALUMNO/A.

· CREACIÓN DEL CONFLICTO COGNITIVO APROPIADO.

· PLAN DE TRABAJO QUE INCLUYA ACTIVIDADES QUE IMPLIQUEN DE FORMA ACTIVA AL ALUMNADO: INVESTIGACIÓN, BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN...

· TIEMPO FINAL PARA LA REFLEXIÓN, AUTOEVALUACIÓN Y CONTRASTE ENTRE LO QUE SE SABÍA ANTES Y LOS NUEVOS

CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS.

9. EL PROFESORADO DE ESTE CENTRO RECONOCE LA IMPORTANCIA DE ADAPTAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE A LAS CARACTERÍSTICAS, NECESIDADES E INTERESES DEL ALUMNADO. PARA ELLO, SE INTENTARÁ SIEMPRE OBTENER LA MAYOR INFORMACIÓN POSIBLE DE CADA ALUMNO/A Y DE SU CONTEXTO.

10. EL COLEGIO DESARROLLARÁ UNA EDUCACIÓN NO DISCRIMINATORIA QUE COMPENSE LAS DIFICULTADES DE LOS ALUMNOS/AS MEDIANTE LAS ADAPTACIONES NECESARIAS Y LA COORDINACIÓN IMPRESCINDIBLE ENTRE TUTORES/AS Y PROFESORADO DE APOYO, RESPETANDO LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES DEBIDAS A DISTINTAS CAPACIDADES, INTERESES Y ORIGEN SOCIOECONÓMICO Y/O CULTURAL.

11. ENTENDEMOS QUE LA EVALUACIÓN DEBE SER CONTINUA, UTILIZAR DIVERSIDAD DE INSTRUMENTOS Y ATENDER A DIFERENTES ASPECTOS COMO EL TRABAJO DIARIO, PRESENTACIÓN DE TAREAS, ATENCIÓN E INTERÉS, PARTICIPACIÓN EN GRUPO E INDIVIDUAL, Y OTROS.

ASIMISMO ENTENDEMOS QUE EL PROCESO DE EVALUACIÓN NO PUEDE LIMITAR SU OBJETO A LOS PROGRESOS DEL ALUMNADO SINO QUE ABARCA A TODO EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (PAPEL DEL PROFESOR, RECURSOS, ETC...) Y AL CONTEXTO QUE RODEA DICHO PROCESO.

12. NUESTRO CENTRO PRETENDE GESTIONARSE DE FORMA DEMOCRÁTICA, CON LA PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS ESTAMENTOS IMPLICADOS (PROFESORADO, PADRES Y MADRES, Y ALUMNADO) EN LA DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CENTRO Y EN EL CONOCIMIENTO Y UTILIZACIÓN DE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN QUE EN ÉL SE REALICEN, RECAYENDO PRINCIPALMENTE EN EL PROFESORADO Y EN LA DIRECCIÓN DEL CENTRO LA DETERMINACIÓN DE LOS MÉTODOS DE TRABAJO Y EL CONTROL DE LOS PROCESOS.

III. OBJETIVOS DEL CENTRO

OBJETIVOS DEL COLEGIO “JUAN RAMÓN JIMÉNEZ”

Los objetivos del Colegio “Juan Ramón Jiménez” suponen la concreción de las intenciones educativas del centro (recogidas en las notas de identidad) y constituyen un plan de acción que debe orientar la vida y funcionamiento de la institución durante los próximos años. Al mismo tiempo, pretendemos que sean una herramienta para la mejora continua del centro.

Estos objetivos deben ser entendidos como objetivos-tendencia (en ellos se marcan rumbos, no se fijan plazos concretos) y la evaluación de su cumplimiento dará la medida de en qué manera nuestro colegio lleva a la práctica el Proyecto Educativo que oferta a la sociedad.

Objetivos en el ámbito pedagógico Objetivos en el ámbito pedagógico Objetivos en el ámbito pedagógico Objetivos en el ámbito pedagógico

1. Educar en los valores de respeto, tolerancia y comp rensión hacia las diferencias (de raza, sexo, niños con necesidades educativas especiales, etc.), sensibilizando al alumnado frente a los problemas de marginación y exclusión social y promoviendo actitudes no xenófobas y no sexistas.

2. Estimular al alumnado para que sienta interés por superar las dificultades que encuentre en la realización de sus tareas. Para conseguir la motivación del alumnado el profesorado, entre otras cosas, hará uso de los recursos materiales y organizativos adecuados y presentará convenientemente al alumnado los objetivos, contenidos y criterios de evaluación antes del inicio de cada secuencia de aprendizaje concreta.

3. Desarrollar todas las decisiones metodológicas recogidas en el apartado de las notas de identidad de este P.E.C. en los Proyectos Curriculares de Etapa, en las programaciones y en el trabajo del aula .

4. Potenciar al máximo el desarrollo de la acción tuto rial en el centro.

5. Introducir y potenciar la utilización de las Nuevas Tecnologías , y muy especialmente de la Informática, en todos los niveles y áreas educativos.

6. Conseguir un aumento de la coordinación pedagógica en el centro : coordinación de los equipos docentes, entre los Tutores/as y el profesorado de apoyo, y entre los Tutores/as y el Orientador/a (en el marco del Plan de acción Tutorial).

7. Adaptar las programaciones a las características y necesidades de cada

alumno/a con el fin de compensar sus dificultades, realizando adaptaciones curriculares a los alumnos con necesidades educativas especiales y aplicando en el aula metodologías que eduquen en la participación .

8. Diversificar la naturaleza de los instrumentos de e valuación en todos los niveles y áreas educativos.

Objetivos en al ámbito administrativo Objetivos en al ámbito administrativo Objetivos en al ámbito administrativo Objetivos en al ámbito administrativo

9. Conocer, conseguir y experimentar diversos tipos de recursos (materiales y organizativos) que posibiliten al profesorado del centro el desarrollo paulatino del modelo de profesor propuesto y los cambios metodológicos derivados del desarrollo de este P.E.C.

Objetivos en el ámbito institucional Objetivos en el ámbito institucional Objetivos en el ámbito institucional Objetivos en el ámbito institucional

10. Potenciar la participación activa de familias y alu mnado en la gestión del centro, en la realización de actividades extraescolares y en la priorización y contextualización de los temas transversales.

11. Implicar progresivamente a las familias en la vida del centro a través de: a) organización de actividades como talleres, charlas, Escuela de Padres y Madres, etc. b) trabajo conjunto con los Tutores/as para la obtención de información sobre el alumnado c) aumento de los niveles de información en lo referente a todos los ámbitos de gestión del centro d) prestando una gran atención en las reuniones de los Tutores/as con las familas a aspectos como: horario de reunión, forma de convocar, preparación, contenido y desarrollo de la reunión, etc.

12. Potenciar todas aquellas actividades que favorezcan el cuid ado del centro y el respeto a sus normas .

13. Fomentar la formación permanente del profesorado .

14. Crear y mantener vías permanentes de comunicación entre el profesorado del centro , propiciando el intercambio de experiencias entre ellos y de modo particular entre aquellos que trabajan en niveles paralelos. Propiciar, asimismo, el intercambio de experiencias con el profesorado de otros centro s.

15. Potenciar el trabajo en equipo como la mejor vía para el desarrollo profesional del profesorado del centro.

16. Compromiso de autoevaluación del centro como institución , con carácter anual, utilizando como criterios los objetivos del P.E.C. con la colaboración de los estamentos de la comunidad educativa.

17. Potenciar la Junta de Delegados ( de Educación Secundaria y 3º ciclo de Primaria) como vía preferente para la participación del alumnado en la vida y gestión del centro, implicando a los delegados en el desarrollo de las Juntas de Evaluación de forma real.

Objetivos en al ámbObjetivos en al ámbObjetivos en al ámbObjetivos en al ámbito de las relaciones humanas ito de las relaciones humanas ito de las relaciones humanas ito de las relaciones humanas

18. Utilizar el diálogo como instrumento preferente par a la solución de los conflictos que afecten a la convivencia de los miembros de la comunidad educativa.

19. Rechazar , en el contexto de la convivencia diaria, cualquier manifestación de actitudes agresivas, violentas, discriminatorias o de menosprecio , fomentando la amabilidad, la generosidad, el respet o y la tolerancia .

20. Promover actividades y situaciones de convivencia e ntre todos los miembros de la comunidad educativa (profesorado, alumnado, padres y madres y personal no docente), al margen de las actividades lectivas o extraescolares ordinarias.

Objetivos en relación con el carácter propio del centro Objetivos en relación con el carácter propio del centro Objetivos en relación con el carácter propio del centro Objetivos en relación con el carácter propio del centro

21. Fomentar, dentro de un marco de absoluta voluntariedad, el conocimiento de la Doctrina Cristiana mediante el aprendizaje y análisis de las oraciones fundamentales, el estudio del Nuevo Testamento y, a través de él, detenimiento muy especial en la vida de Jesucristo, modelo a seguir por los cristianos.

22. Establecer anualmente , con motivo de conmemoraciones y festividades católicas, un calendario de actividades religiosas , tales como prácticas de Sacramentos, Eucaristías, etc., además de promover charlas, convivencias, encuentros y otros actos donde los miembros de la comunidad educ ativa que así lo deseen puedan entablar lazos de intercomunic ación religiosa .

IV. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL CENTRO

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL COLEGIO “JUAN RAMÓN JIM ÉNEZ”

La definición de la estructura organizativa del col egio está puesta al servicio de los objetivos del centro recogidos en el anterior apartado. En este sentido , dentro del respeto irrenunciable al marco legal en que se inscribe, pretende desarrollarlo y adecuarlo en función de las necesidades concretas del colegio y del proyecto común que esta comunidad educativa comparte y al qu e se compromete.

El organigrama de funcionamiento del centro así como las competencias y funciones de los distintos elementos de la estructura organizativa se especifican en las siguientes páginas.

1. CONSEJO ESCOLAR

- Intervenir en la designación y cese del Director/a, de acuerdo a lo establecido en la L.O.D.E. (art. 59) y en el R.R.I. de este centro educativo.

- Intervenir en la selección y despido del profesorad o, de acuerdo con lo dispuesto en la L.O.D.E. (art. 60).

- Garantizar el cumplimiento de las normas generales sobre admisión de alumnado.

- Resolver los asuntos de carácter grave planteados e n el centro en temas de convivencia.

- Aprobar, a propuesta del Titular, el presupuesto de l centro y la rendición anual de cuentas.

- Aprobar y evaluar la P.G.A y la Memoria Anual elabo radas por el Equipo Directivo.

- Proponer, en su caso, a la Administración la autori zación para establecer percepciones complementarias del alumnado con fines educativos

extraescolares.

- Participar en la aplicación de la línea pedagógica global del centro y fijar las directrices para la programación y desarrollo d e las actividades complementarias y extraescolares.

- Establecer los criterios sobre la participación del centro en actividades culturales, deportivas y recreativas, así como en a quellas acciones asistenciales a las que el centro pudiera prestar s u colaboración.

- Establecer relaciones de colaboración con otros cen tros, con fines culturales y educativos.

- Aprobar, a propuesta del Titular, el Reglamento de Régimen Interior del Centro.

- Supervisar la marcha general del centro en los aspe ctos administrativos y docentes.

- Fijar las directrices para la colaboración con otro s organismos o entidades en aquellos proyectos que sean de interés para el c entro, profesorado, alumnado y/o las familias.

- Conocer y valorar las relaciones del centro con las instituciones del entorno.

- Evaluar, al término de cada curso escolar, el P.E.C ., la P.G.A., el desarrollo de las actividades extraescolares y complementarias , la evolución del rendimiento escolar del alumnado y la eficacia en l a gestión de los recursos humanos y materiales, respetando, en todo caso, los aspectos docentes que competen al Claustro de profesores/as.

2. CLAUSTRO DE PROFESORES/AS

- Formular propuest as al Equipo Directivo para la elaboración o modificación del P.E.C. o de la P.G.A.

- Establecer los criterios para la elaboración o modi ficación de los P.C.

- Decidir las posibles modificaciones posteriores de los P.C., de conformidad con el P.E.C.

- Aprobar y evaluar los P.C.

- Coordinar las funciones referidas a la orientación y Tutoría, evaluación y recuperación del alumnado, incluidas en los documen tos institucionales del centro.

- Analizar y evaluar los aspectos docentes del P.E.C. y de la P.G.A.

- Informar la P.G.A. antes de su presentación al Cons ejo Escolar.

- Informar la Memoria Anual.

- Aprobar los criterios pedagógicos para la elaboraci ón de los horarios del alumnado.

- Aprobar los criterios pedagógicos para la elaboraci ón de los horarios del profesorado.

- Aprobar la planificación general de las sesiones de evaluación.

- Analizar y valorar los resultados que de la evaluac ión del centro realice la Administración educativa o cualquier información re ferente a la marcha del mismo.

- Evaluar, al término de cada curso escolar, los Proy ectos Curriculares de las diferentes etapas y áreas impartidas en el cent ro.

- Analizar y valorar la evaluación del rendimiento es colar general del centro a través de los resultados de las evaluaciones y cu antos otros medios se consideren oportunos.

- Evaluar el proceso de enseñanza.

- Evaluar, al término de cada curso escolar, todos lo s aspectos docentes contemplados en el P.E.C. y en la P.G.A.

- Recibir información de la situación económica del c entro.

- Promover iniciativas en el ámbito de la experimenta ción y de la innovación educativa.

- Coordinar las necesidades de formación del profesor ado.

- Participar en la planificación de esa formación

- Elegir al representante del centro en el C.P.R.

- Elegir a sus representantes en el Consejo Escolar.

- Conocer las relaciones del centro con las instituci ones de su entorno.

- Conocer el programa de dirección de la persona (o p ersonas) que la Entidad Titular proponga al Consejo Escolar para el puesto de Director/a.

3. EQUIPO DIRECTIVO

Los órganos unipersonales de gobierno constituyen el Equipo Directivo del centro, y trabajan de forma coordinada en el desempeño de sus funciones, que son las que siguen:

- Velar por el buen funcionamiento del centro.

- Estudiar y presentar al Consejo Escolar y al Claust ro propuestas para facilitar y fomentar la participación coordinada de toda la comunidad educativa en la vida del centro.

- Proponer procedimientos de evaluación de las distin tas actividades y proyectos del centro y colaborar en las evaluacione s externas de su funcionamiento.

- Proponer a la comunidad escolar actuaciones de cará cter preventivo que favorezcan las relaciones entre los diferentes cole ctivos que la integran y mejoren la convivencia en el centro.

- Adoptar las medidas necesarias para la ejecución co ordinada de las decisiones del Consejo Escolar y del Claustro en el ámbito de sus respectivas competencias.

- Elaborar la Programación General Anual y la Memoria Final de curso.

- Aquellas otras funciones que delegue en él el Conse jo Escolar, en el ámbito de su competencia.

3.1. DIRECTOR/A

- Ostentar la representación institucional del centro .

- Cumplir y hacer cumplir las leyes y disposiciones v igentes.

- Dirigir y coordinar todas las actividades del centr o, sin perjuicio de las competencias de los restantes órganos de gobierno.

- Ejercer la jefatura de todo el personal del centro, así como controlar la asistencia al trabajo.

- Mantener las relaciones administrativas con la Dire cción Provincial y proporcionar la información que le sea requerida po r las autoridades educativas competentes.

- Visar las certificaciones y documentos oficiales de l centro.

- Designar y proponer el cese de los restantes miembr os del Equipo Directivo, coordinadores/as de ciclo, jefes de Depa rtamento y otras responsabilidades de carácter individual.

- Ejecutar, en el ámbito de su competencia, los acuer dos de los órganos colegiados.

- Fomentar y coordinar la participación de los distin tos sectores de la Comunidad Educativa. Garantizar el derecho de reuni ón de profesorado, familias, alumnado y personal no docente.

- Elaborar con el Equipo Directivo la propuesta de P .G.A., de acuerdo con las directrices y criterios establecidos por el Con sejo Escolar y con las propuestas del Claustro, así como velar por su corr ecta aplicación.

- Convocar y presidir los actos académicos, el Consej o Escolar, el Claustro y las Comisiones de Coordinación Pedagógica.

- Promover e impulsar las relaciones del centro con l as instituciones de su

entorno.

- Elevar al Director/a Provincial la Memoria Anual so bre las actividades y situación general del centro.

- Proporcionar la información que le sea requerida po r las autoridades educativas.

- Facilitar la información sobre la vida del centro a los distintos sectores de la comunidad escolar.

- Favorecer la convivencia en el centro y garantizar el procedimiento para imponer las correcciones que correspondan.

- Favorecer la evaluación de todos los proyecto s y actividades del centro y colaborar con la Administración educativa en las evaluacione s externas que periódicamente se lleven a cabo.

3.2. JEFE/A DE ESTUDIOS

- Ejercer por delegación del Director/a, y bajo su au toridad, la jefatura del personal docente en lo relativo a aspectos académic os.

- Sustituir al Director/a en caso de ausencia o enfer medad.

- Coordinar todas las actividades de carácter académi co, de orientación y complementarias.

- Elaborar los horarios académicos.

- Coordinar a los Equipos de Ciclo.

- Coordinar la acción tutorial.

- Organizar los actos académicos.

- Fomentar la participación de la comunidad escolar.

- Apoyar a la Junta de Delegados.

- Participar en la elaboración de la y Programación A nual, junto con el resto del Equipo Directivo.

- Favorecer la convivencia en el centro, de acuerdo c on el R.R.I. y con los criterios establecidos por el Consejo Escolar.

- Procurar las medidas necesarias para la sustitución del profesor/a del centro que no pueda asistir, por algún motivo, a su hora de clase.

- Colaborar con los Tutores/as para solucionar posibl es problemas de disciplina.

1.1. SECRETARIO/A

- Ordenar el régimen administrativo del centro, de co nformidad con las directrices del Director/a.

- Actuar como Secretario/a del Claustro de profesores /as, levantar acta de las sesiones y dar fe de los acuerdos con el visto bueno del Director/a.

- Custodiar los libros y archivos del Centro (excepto el del Consejo Escolar).

- Expedir las certificaciones que soliciten las autor idades, el profesorado y demás miembros de la comunidad educativa.

- Revisar el inventario general del centro y mantener lo actualizado.

- Supervisar las funciones de los responsables de med ios audiovisuales, biblioteca, medios informáticos y material y medios deportivos.

- Ejercer, por delegación del Director/a y bajo su au toridad, la jefatura del personal no docente del centro.

- Participar en la elaboración de la propuesta de P.E .C. y de la P.G.A. junto con el resto del Equipo Directivo.

- Velar por el mantenimiento material del centro, de acuerdo con las indicaciones del Director/a.

- Cualquier otra función que le encomiende el Directo r/a dentro de su ámbito de competencia.

2. EQUIPOS DE CICLO

- Formular propuestas al Equipo Directivo y al Claust ro relativas a la revisión del P.E.C. y de la P.G.A.

- Formular propuestas a la C.C.P. relativas a la revi sión de los P.C. de etapa.

- Mantener actualizada la metodología didáctica.

- Organizar y realizar las actividades complementaria s y extraescolares en colaboración con el responsable de esta área en E. Infantil y Primaria.

- Desarrollar las decisiones metodológicas del P.E.C. en la programación del Departamento y en el trabajo del aula.

- Introducir y potenciar la utilización de las nuevas tecnologías y muy especialmente de la informática en cada Departament o

- Promover la investigación educativa y proponer acti vidades de perfeccionamiento de sus miembros.

3. COORDINADORES/AS DE CICLO

- Participar en la elaboración del P.C. de etapa y el evar a la C.C.P. las propuestas formuladas a este respecto por el equipo de ciclo.

- Coordinar las funciones de tutoría del alumnado del ciclo.

- Coordinar la enseñanza en el correspondiente ciclo de acuerdo con el P.C. de etapa y, si se requiere, en coordinación con otr os ciclos educativos anteriores y posteriores al mismo.

- Aquellas otras funciones que le encomiende el Jefe/ a de estudios en el área de su competencia, especialmente las relativas a refuerzo educativo, adaptación curricular y actividades complementarias (en colaboración con el orientador/a del centro).

4. DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS

- Desarrollar las decisiones metodológicas del P.E.C. en la progr amación del Departamento y en el trabajo del aula.

- Introducir y potenciar la utilización de las nuevas tecnologías y muy especialmente de la informática en cada Departament o

- Diversificar la naturaleza de los instrumentos de e valuación en las materias de su competencia.

- Formular propuestas al Equipo Directivo y al Claust ro referentes a la elaboración o modificación del P.E.C. y de la P.G.A .

- Formular propuestas a la C.C.P. relativas a la elab oración o modificación de los P.C. de etapa.

- Elaborar, antes del inicio del curso, la programaci ón didáctica de las áreas y materias competencia del Departamento, bajo la di rección del Jefe del Departamento y de acuerdo a las directrices estable cidas por la C.C.P.

- Promover la investigación educativa y proponer acti vidades de perfeccionamiento de sus miembros.

- Mantener actualizada la metodología didáctica.

- Colaborar con el orientador/a del centro en la prev ención y detección temprana de problemas de aprendizaje, y elaborar la programación y aplicación de adaptaciones curriculares para el alu mnado que lo necesite,

entre ellos los A.C.N.E.E. y los que sigan programa s de diversificación.

- Organizar y realizar actividades complementarias en colaboración con el Departamento de Actividades Complementarias y Extra escolares.

- Resolver las reclamaciones derivadas del proceso de evaluación que el alumnado formule al Departamento.

- Elaborar, a final de curso, una memoria en la que s e evalúe el desarrollo de la programación didáctica, de la práctica docente y los resultados obtenidos.

- Proponer materias optativas dependientes del Depart amento, que serán impartidas por profesorado del mismo.

5. JEFES/AS DE LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS

- Diversificar la naturaleza de los instrumentos de e valuación de la programación del Departamento y del cumplimiento de la misma.

- Potenciar el trabajo en equipo como la mejor vía pa ra el desarrollo profesional de los componentes del Departamento

- Participar en la elaboración del P.C.E., coordinar la elaboración de las programaciones didácticas y la memoria final del mi smo, así como redactarlas.

- Dirigir y coordinar todas las actividades del Depar tamento

- Convocar y presidir las reuniones del Departamento

- Elaborar y dar a conocer al alumnado la información relativa a la programación, con especial referencia a los objetiv os, los mínimos exigibles y los criterios de evaluación.

- Coordinar la realización de las pruebas de recupera ción de las diferentes áreas.

- Promover la evaluación de la práctica docente y de los proyectos y actividades del Departamento

- Colaborar en las evaluaciones que, sobre el funcion amiento y las actividades del centro, promuevan los órganos de go bierno del mismo o la Administración educativa.

- Velar por el cumplimiento de la programación didáct ica del Departamento y la correcta aplicación de los criterios de evalua ción.

- Resolver las reclamaciones de final de curso que af ecte al Departamento de acuerdo a las deliberaciones del mismo y elabora r los informes pertinentes.

- Coordinar la organización de espacios e instalacion es; adquirir el material

y el equipamiento específico asignados a su Departa mento y velar por su mantenimiento.

6. DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. JEFE/A DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Participar en la elaboración de los P.C.E.

- Colaborar en la elaboración del programa anual de a ctividades complementarias y extraescolares.

- Elaborar y dar a conocer al alumnado y a las famili as la información relativa a las actividades del Departamento.

- Promover y coordinar las actividades culturales y d eportivas en colaboración con el Claustro, los Departamentos, la Junta de delegados y el A.M.P.A.

- Coordinar la organización de los viajes de estudios , intercambios escolares y cualquier otro tipo de viajes.

- Elaborar una memoria final de curso con la evaluaci ón de las actividades realizadas que se incluirá en la Memoria Anual.

7. RESPONSABLE DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES EN E. INFANTIL Y PRIMARIA

- Colaborar en la elaboración del programa anual de a ctividades complementarias y extraescolares, a propuesta de lo s Equipos de Ciclo.

- Dar a conocer al alumnado y a las familias las acti vidades programadas.

- Coordinar y promover las actividades culturales y d eportivas en colaboración con el Claustro, los Equipos de Ciclo, el A.M.P.A. y el alumnado.

- Coordinar salidas, excursiones, viajes de estudios y otras actividades complementarias o extraescolares donde participe el alumnado.

- Elaborar la memoria final de curso y evaluar l as actividades realizadas.

8. COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

Las diferencias existentes entre las etapas de Educación Infantil y Primaria y de Educación Secundaria hacen poco funcional la existencia de una única C.C.P. para todo el centro. Así, nuestro colegio ha decidido funcionar con dos C.C.P. diferenciadas, una para las etapas de Educación Infantil y de Primaria, y otra para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. No obstante, las dos C.C.P. podrán celebrar reuniones conjuntas cuando las circunstancias así lo aconsejen y en estos téminos sean convocadas por el Director/a del centro, que es a su vez Presidente de ambas.

Las competencias y funciones de ambos órganos son c oincidentes:

- Con Respecto a los P.C.E.:

- Establecer las directrices generales para su elabor ación y/o revisión.

- Supervisar la elaboración y/o revisión.

- Coordinar y responsabilizarse de la redacción y de su posible modificación.

- Asegurar su coherencia con el P.E.C.

- Proponerlo al Claustro para su aprobación.

- Velar por su cumplimiento y posterior evaluación.

- Elaborar la propuesta de organización de la orienta ción educativa y del Plan de Acción Tutorial.

- Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares adecuadas a los A.C.N.E.E.

- Proponer al Claustro la planificación general de la s sesiones de evaluación y calificación, de acuerdo con la Jefatu ra de estudios.

- Proponer al Claustro de profesores/as el plan para evaluar:

- El P.C.E.

- Los aspectos docentes del P.E.C. y de la P.G.A.

- La evolución del aprendizaje.

- El proceso de enseñanza.

- Fomentar la evaluación en el centro:

- Facilitando la evaluación de actividades y proyect os del centro.

- Colaborando con las evaluaciones acordadas con los órganos de

gobierno del centro.

- Colaborando con las evaluaciones que lleve a cabo l a Administración. Educativa.

- Impulsando planes de mejora como resultado de dicha s evaluaciones.

- Proponer al Claustro las necesidades de formación d el profesorado en aspectos relevantes para el Centro y en temas de ac tualización pedagógica y de nuevas tecnologías.

- Establecer las directrices generales para la progra mación y puesta en práctica de los temas transversales.

- Proponer actividades y situaciones de convivencia q ue fomenten la participación de las familias y del alumnado en la vida del centro.

9. COMISIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES

- Proponer criterios y prioridades, con carácter gene ral y de centro, para el tratamiento de los temas transversales y la educaci ón en valores al inicio de cada periodo académico.

- Fomentar la participación en concursos locales, reg ionales o internacionales sobre cualquier tema relacionado co n los mismos.

- Programar actividades de carácter puntual en moment os concretos del curso (por ejemplo efemérides destacadas) y para to do el centro, incluidas las actividades religiosas.

- Supervisar y evaluar e l conjunto de las actividades realizadas a lo largo del año en relación con estos temas.

10. TUTORES/AS

- Participar en el desarrollo del plan de acción tuto rial y actividades de orientación bajo la coordinación del Jefe/a de estu dios y del orientador/a.

- En E. Primaria, coordinar el proceso de evaluación del alumnado, adoptar decisiones para la promoción del alumnado de un cic lo a otro (previa audiencia a sus progenitores o tutores legales).

- En E.Secundaria, dirigir la s sesiones de la Junta de Evaluación y coordinar la información que sobre el alumnado aporten los di stintos profesores/as.

- Detectar las dificultades de aprendizaje del alumna do para su adecuación personal del currículo.

- Facilitar la integración del alumnado en el grupo y fomentar su participación en el centro.

- Orientar y asesorar al alumnado sobre sus posibilid ades educativas.

- Colaborar con el orientador/a en los términos que e stablezca la Jefatura de estudios.

- Los Tutores/as se proponen introducir a su alumnado en Informática, teniendo un ordenador por clase en Primaria como pr oyecto futuro.

- Encauzar los problemas e inquietudes del alumnado d e su grupo.

- Informar a las familias, profesorado y alumnado de todo lo concerniente a las actividades docentes y al rendimiento escolar.

- Facilitar la cooperación educativa entre el profeso rado y las familias.

11. JUNTA DE PROFESORES/AS

I. En la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, la Junta de Profesores/as está constituida por todos los profes ores/as que imparten docencia al alumnado de un grupo y es coordinada po r su Tutor/a. Sus funciones y competencias son:

- Llevar a cabo la evaluación y el seguimiento global del alumnado de un grupo, estableciendo las medidas necesarias para me jorar su aprendizaje.

- Establecer las actuaciones necesarias para mejorar el clima de convivencia del grupo.

- Tratar coordinadamente los conflictos surgidos en e l seno del grupo y las medidas para resolverlos.

- Velar por la coordinación y la coherencia de las ac tividades de enseñanza-aprendizaje que se propongan al alumnado del grupo.

- Conocer y participar enla elaboración de la informa ción que se proporcione a las familias del alumnado del grupo.

12. ORIENTADOR/A

- Colaborar en la elaboración del P.E.C.

- Participar en la C.C.P., especialmente en los aspec tos psicopedagógicos y

metodológicos.

- Colaborar con el C.P.R. de la zona en la detección de necesidades de formación del profesorado.

- Coordinar la actuación del E.O.E.P. del Sector, de otros apoyos externos y especialistas con el centro y su profesorado.

- Asegurar la conexión entre el colegio y otros centr os de enseñanza secundaria, centros ocupacionales, empresas y otras instituciones de la zona, con el fin de facilitar la transición del alu mnado al término de su escolaridad en este centro.

- Promover el trabajo en equipo y la unificación de c riterios educativos.

- Apoyar en la programación, adecuación de objetivos, criterios metodológicos y proceso de evaluación, promoción, e tc.

- Colaborar, coordinar (junto con la jefatura de estu dios) y realizar el seguimiento en la actividad tutorial del profesorad o.

- Asesorar y apoyar técnicamente a los profesores/as, ofreciéndoles la información técnica y la orientación didáctica que necesiten para desarrollar eficazmente su labor.

- Coordinar la labor educativa de todo el profesorad o del centro (profesorado de apoyo, tutores/as, especialistas... )

- Informar a las familias sobre el rendimiento, condu cta, personalidad y otros datos psicotécnicos obtenidos de cada escolar concreto.

- Orientar a las familias para que sean ayuda eficaz y estímulo para sus hijos en su perfeccionamiento personal y en su integració n social.

- Sensibilizar a las familias para sumar esfuerzos co n el centro en la acción educativa con el fin de que se dirijan en la misma dirección.

13. EQUIPO DE APOYO

- Elaborar propuestas acerca del tratamiento a la div ersidad.

- Coordinar la atención a los A.C.N.E.E. a progresar en el logro de los objetivos educativos.

- Colaborar y asesorar al profesorado en la formación de los A.C.N.E.E.

- Ofertar al profesorado materiales y referentes curr iculares.

- Realizar los aspectos concretos de los programas qu e requieran una atención individualizada o en pequeño grupo dentro o fuera del aula.

14. JUNTA DE DELEGADOS/AS

- Elaborar propuestas para la revisión del P.E.C. y P.G.A.

- Informar a los representantes del alumnado en el Co nsejo Escolar de los problemas de cada curso o grupo.

- Ser informada por los representantes del alumnado e n el Consejo Escolar.

- Elaborar informes para el Consejo Escolar por inici ativa propia o a petición de este órgano colegiado.

- Proponer modificaciones al R.R.I. (en aquellas cues tiones que afecten directamente al alumnado).

- Formular propuestas para la elaboración de horarios y actividades docentes o extraescolares.

- Ser oídos para la celebración de pruebas y exámenes y en el establecimiento y desarrollo de actividades cultura les, recreativas y deportivas en el centro, para la adquisición de lib ros y material didáctico y otras actuaciones y decisiones que afecten de modo directo al alumnado.

- Participar en las reuniones de la Comisión de Convi viencia del Consejo Escolar cuando en ella se traten cuestiones que afe cten a compañeros o compañeras del grupo.

- Presentar reclamaciones ante el incumplimiento o ab andono de temas educativos.

- Proponer sanciones a los alumnos/as por la comisión de faltas que lleven unidos apertura de expediente.

- Conocer y consultar las actas de las sesiones del C onsejo escolar, y cualquier otra documentación administrativa del cen tro, salvo aquella cuya difusión pudiera afectar al derecho a la intimidad de las personas o al normal desarrollo de los procesos de evaluación académica.

- Participar en las sesiones de evaluación.

- Estar presentes en las reuniones que, con carácter general, se mantengan con las familias del alumnado del grupo.

15. REPRESENTANTE DEL CENTRO EN EL C.P.R.

- Representar al centro en el C.P.R. asistiendo a tod as las reuniones para las que fuera citado

- Comunicar al Claustro de profesores/as cuantas deci siones e informaciones de interés procedan de dicha instituc ión.

- Tener informado al Claustro de cuantas actividades de formación se convoquen con el tiempo suficiente para su estudio por parte del profesorado.

- Recepcionar toda la correspondencia procedente del C.P.R. y asegurarse de su correcta distribución a los interesados.

- Recoger y canalizar al C.P.R. cuantas sugerencias r ealice el profesorado con respecto a sus necesidades de formación.

- Mantener informado al Claustro sobre los recursos d e todo tipo q ue centraliza el C.P.R.

16. RESPONSABLE DE LA BIBLIOTECA

- Elaborar durante el primer trimestre un programa an ual de trabajo.

- Elaborar la lista del material disponible y darla a conocer al profesorado.

- Establecer un horario de funcionamiento de la Bibli oteca.

- Elaborar al principio de cada curso escolar unas no rmas de funcionamiento y uso de la biblioteca.

- Proponer la adquisición del material bibliográfico necesario, a partir de las solicitudes recibidas y no disponibles.

- Recoger del Equipo Directivo el B.O.E. una vez que este lo haya examinado, archivarlo y tenerlo a disposición de cu alquier miembro de la comunidad educativa que lo solicite.

17. RESPONSABLE DE MEDIOS AUDIOVISUALES

- Elaborar durante el primer trimestre un programa an ual de trabajo.

- Elaborar un horario de disponibilidad del aula de a udiovisuales que se entregará a cada uno de los profesores/as del coleg io.

- Elaborar la lista del material disponible y darla a conocer al profesorado.

- Conocer los recursos audiovisuales que poseen otras entidades e instituciones del entorno (C.P.R., Cajas de Ahorros , etc.)

- Elaborar al principio de cada curso escolar unas no rmas de

funcionamiento y uso del material.

- Proponer la adquisición de materiales necesarios.

18. RESPONSABLE DE MEDIOS INFORMÁTICOS

– Elaborar durante el primer trimestre un programa an ual de trabajo.

– Elaborar un horario de disponibilidad del aula de i nformática que se entregará a cada uno de los profesores/as del coleg io.

– Elaborar la lista del material disponible y darla a conocer al profesorado.

– Elaborar al principio de cada curso escolar unas no rmas de funcionamiento y uso del material informático.

– Conocer los recursos informáticos que poseen otras entidades e instituciones del entorno (C.P.R., Cajas de Ahorros , etc.)

– Detectar los deterioros y averías del material info rmático y avisar a los servicios técnicos cada vez que sea necesario.

– Proponer la adquisición de materiales necesarios.

19. RESPONSABLE DE MEDIOS Y MATERIAL DEPORTIVOS

– Elaborar durante el primer trimestre un programa an ual de trabajo.

– Mantener actualizado el inventario del material dis ponible.

– Elaborar al principio de cada curso escolar unas no rmas para el correcto uso de los materiales y medios deportivos.

– Proponer la adquisición de materiales necesarios.

– Custodiar el material existente, responsabilizándos e de su organización y cuidado para garantizar su conservación y correct o uso en el desarrollo de las actividades docentes o complementarias a que se destina.

V. EVALUACIÓN Y REVISIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

1. INTRODUCCIÓN:

El carácter abierto y flexible del P.E.C. conlleva la necesidad de una evaluación orientada a comprobar si se han satisfecho o no las expectativas expresadas en el mismo, a verificar el grado en que se han cumplido los principios y objetivos educativos formulados en este documento y determinar cuales han sido los principales obstáculos para la satisfacción o el cumplimiento de unas u otros.

La información que nos proporcione el proceso de ev aluación no s permitirá plantearnos la necesidad de un nuevo anál isis del contexto, una redefinición de los principios y objetivos educativ os o la apertura de nuevos cauces de participación, etc.; es decir, adaptar el P.E.C. a la nueva situación detectada en el proceso de evaluación.

2. PROCESO DE EVALUACIÓN:

Este se llevará a cabo anualmente en el contexto d e un proceso de evaluación interna de carácter global. Así, al fina l de cada curso, el P.E.C. será objeto de una doble evaluación, una por p arte del Claustro y otra por parte del Consejo Escolar:

1. El Claustro evaluará los aspectos técnicos docentes del P.E.C. Para ello, al término de cada curso, los equipos de cicl o de las tres etapas educativas impartidas en el centro y otros eleme ntos de la estructura organizativa realizarán un seguimiento y evaluación que será diseñada y coordinada por la Comisión de Coordinación Pedagógi ca. Los resultados y las propuestas de mejora o cambios par a el próximo curso se incorporarán a la Memoria Anua l, concretándose en forma de objetivos explícitos y realistas. Estas propuestas de mejora no se considerarán como una modificación al P.E.C., sino como una fase experimental que durará al menos dos cursos y, si s e aprueban pasado este tiempo, se incluirán como modificación definit iva del P.E.C.

2. El Consejo Escolar tendrá en cuenta en su evaluació n las decisiones reflejadas en el P.E.C. de carácter no propiamente técnico- docente. En esta evaluación se tendrán especialmente en cuenta los siguientes

indicadores:

- Coherencia del P.E.C. con la realidad, es decir, co n la práctica cotidiana del centro.

- Participación de los distintos sectores de la comun idad escolar.

- Relaciones del centro con su entorno social y cultu ral.

- Grado de conocimiento del Proyecto por todos los se ctores de la comunidad educativa.

- Valoración del Proyecto como un documento relevante para el buen funcionamiento del centro.

- Nivel de respuesta a las expectativas de la comunid ad escolar.

Con el fin de realizar una evaluación más completa, el Consejo Escolar, a través del Director, podrá recabar informes de los órganos unipersonales y de coordinación docente del centro. Asimismo tendrá en cuenta los resultados de la evaluación realizada por el Claustro.

Los miembros del Consejo escolar elaborarán un info rme con su valoración, que también se incorporará a la Memoria Anual.

Por otro lado, cada tres años se realizará una revi sión del Proyecto Educativo de Centro co n la participación de toda la comunidad educativa. La revisión será planificada y programada por la Comis ión de Coordinación Pedagógica y se aprobarán en el Consejo Escolar, si procediera, las modificaciones introducidas.