proyecto educativo aÑo 2021 - comunidad escolar

PROYECTO EDUCATIVO AÑO 2021

ESCUELA CADETE ARTURO PRAT CHACÓN

Proyecto Educativo Institucional Año 2021 Escuela Cadete Arturo Prat Chacón

INDICE I.- CONTEXTO NSTITUCIONAL

▪ Introducción

▪ Identificación

▪ Reseña Histórica

▪ Antecedentes del Entorno

▪ Información Institucional.

Matricula general

Nº estudiantes Migrantes Prioritarios Preferente

Niveles y Nº de Cursos

Índice de Vulnerabilidad

Índice de Eficiencia Interna

Índice de Eficiencia Externa

Proyectos y Programas en ejecución

Diagnostico Institucional FODA

II.-IDEARIO INSTITUCION

▪ Misión - Visión

▪ Sellos Educativos

▪ Valores Educativos

III.-PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS

▪ Principios Educativos

▪ Propuesta Curricular

IV.-PERFILES INSTITUCIONALES

▪ Perfil Equipo de Gestión

▪ Perfil Coordinador de Convivencia

▪ Perfil Docente

▪ Perfil Estudiante

▪ Perfil Asistente de la Educación

▪ Perfil Padres Apoderados

▪ Perfil Equipo Psicosocial

V.-OBJETIVOS INSTITUCIONALES

▪ Objetivos Institucionales

VI.-EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO


I.-CONTEXTO INSTITUCIONAL

INTRODUCCIÒN

El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento que plasma la autonomía con que

cuentan los establecimientos educacionales para definir el Modelo de Gestión,

organizativo y pedagógico, que deberá concretarse en cada caso, mediante las normas

de funcionamiento en el aspecto pedagógico y curricular.

El establecimiento elaborará y aprobará el Proyecto Educativo en el que se fijarán los

objetivos, las prioridades y los procedimientos de actuación, partiendo de las

definiciones que tome la propia Comunidad Escolar.

Para la elaboración de las directrices deberá tenerse en cuenta las características del

entorno escolar y las necesidades específicas de los/as Alumnos/as.

En consecuencia el Proyecto Educativo es el instrumento que permite establecer las

consideraciones pertinentes para la toma de decisiones en los aspectos pedagógicos.

Los acuerdos adoptados son la expresión de compromisos compartidos por todos los

integrantes de la Comunidad Escolar y permiten el logro de las metas institucionales.

A partir de lo anterior, surge este nuevo documento como actualización al Proyecto

Educativo revisado en el año 2015.

Esta herramienta de gestión nos conducirá a direccionar nuestra acción para un

mejoramiento constante y reanudar nuestro compromiso de mejorar la calidad

educativa de la Escuela Cadete Arturo Prat Chacón.


IDENTIFICACION Nombre: Escuela E-10 Cadete Arturo Prat Chacón

Rol Base Datos: 8530-8

Niveles: Inicial y Básico

Dependencia: Municipal Dirección de Educación Ilustre Municipalidad de Santiago

Dirección: San Ignacio 196

Teléfono: 26720223 - 26718854

Correo: [email protected]

Página Web: www.ecadeteprat.cl

Población Escolar: 844 estudiantes

Cursos: 4 Nivel Inicial y 20 Nivel Básico

Jornada: Doble jornada

Horarios:

Jornada Mañana:

lunes, martes. Jueves y viernes de 7:45 a 13:30 miércoles de 7:45 a 11:50

Jornada Tarde:

lunes, martes, jueves y viernes de 13:45 a 19:30 y miércoles 15:15 a 19:30

Oferta educativa complementaria: Programa de Inglés de Pre Kínder a 8º básico,

Talleres de Reforzamiento Pedagógico, Plan de Mejoramiento Educativo, Plan de

Convivencia Escolar, Programa de Alimentación y Salud Escolar, Programa de

Habilidades para la vida ,Programa de Salidas Pedagógicas, Programa de Sexualidad y

Afectividad , Proyectos Movámonos por la Educación Pública, Talleres de Extensión

Educativa deportivos artísticos y culturales que apuntan al fortalecimiento de

habilidades y aptitudes a nivel extracurricular.

http://null/


RESEÑA HISTORICA

La escuela “Cadete Arturo Prat Chacón”, fue creada durante el gobierno del Presidente

Manuel Montt Torres, el 14 de mayo de 1856. El Decreto de su creación lleva las firmas

del presidente y del Ministro de Educación Pública de la época don Francisco Javier

Ovalle.

Manuel Montt Torres fue Presidente de la República entre 1851 y 1861, en el orden

educacional fue reconocido por su vocación de educador, durante su gobierno se

concretaron importantes avances en la educación chilena. En educación básica se

crearon más de 500 escuelas públicas de ambos sexos, las que sumadas a las que

existían permitieron aumentar a más de 900 los planteles de enseñanza primaria. En el

ámbito de la educación secundaria el Instituto Nacional fue ampliado y pudo atender a

mil alumnos; se fundaron liceos en Chillán y Valdivia, agregándose a los que ya existían

en Valparaíso, Concepción, Cauquenes, Talca y La Serena Sumado a lo anterior se

aprobó la Ley de Instrucción Primaria Obligatoria, lo que permitió que la educación

fuese una obligación hasta el sexto grado de enseñanza básica.

La hoy escuela Cadete Arturo Prat Chacón, llamada en la época de su fundación en el

Gobierno del Presidente Manuel Montt “Escuela Modelo de Hombres”, conocida además

como “escuela de La Campana” tuvo como su primer director a un distinguido

educador, Don José Bernardo Suárez, egresado de la Escuela Normal de Preceptores y

estaba ubicada físicamente en la calle San Diego.

Pasaron por sus aulas alumnos que más tarde marcaron un hito en la historia de Chile,

entre los que se destaca especialmente “Arturo Prat Chacón” marino y militar abogado

chileno. Nació en Ninhue el 3 de abril de 1848, realizó sus primeros estudios en la

"Escuela de la Campana" de Santiago de Chile y en 1858 ingresó a la Escuela Naval,

participó en la Guerra contra España, donde intervino en varias batallas navales es

considerado en Chile el máximo héroe naval, por su heroica participación en la guerra

del Pacifico, donde comando la Esmeralda en el Combate Naval de Iquique, en el cual

murió.

Al cumplirse 100 años del Combate Naval de Iquique y en memoria del héroe y ex

alumno del establecimiento , se otorgó el nombre de Escuela “Cadete Arturo Prat

Chacón”, por Decreto Supremo N°° 1.200 del 07 de mayo de 1979 del Ministerio de

Educación, publicado en el Diario Oficial 30.386 del 12 de junio del mismo año.


El local ubicado en San Ignacio, sufrió las consecuencias del sismo de marzo de 1985 y

debido a las condiciones en que se encontraba debió ser demolido.

La comunidad escolar fue reubicada transitoriamente en dependencias construidas

para este fin en el recinto educacional de la escuela Fernando Alessandri

En el año 1986 y producto de la descentralización de la educación, la escuela pasó a

depender de la Dirección de Educación de la Ilustre Municipalidad de Santiago

El año 1987 se concreta un hito muy esperado, el traslado al actual edificio ubicado en

San Ignacio 196 en el Centro cívico de la comuna de Santiago.

El crecimiento de la escuela fue gradual, al inicio solo enseñanza básica con un curso

por nivel Recién en el 1989 se logra recuperar la matricula completa y en el año 2000

se incorporó la educación pre básica.

Este escenario demando la necesidad de incrementar nuevo espacios, en el año 90 se

edificó el ala sur del 2º piso posteriormente se construyó el comedor de los docentes y

los asistentes de la educación .La sala que entre los años 93 y 2000 era ocupada por el

Centro de Padres se dividió para dar lugar a las oficina de Orientación y de Sub

Dirección.

Las últimas intervenciones en el ámbito de la infraestructura fueron la construcción

de los SSHH de profesoras y sala atención de apoderados en el año 2014.

La institución, en respuesta a la necesidad de los padres que trabajan y no podían

hacerse cargo de sus hijos durante su jornada laboral implemento en el año 1990 el

Servicio de Medio pupilaje en tres salas de maderas ubicadas en el patio chico

Esta iniciativa concluyo en el año 2013 por un dictamen de Contraloría General de la

República que prohibió el cobro que se requería para su funcionamiento

En este proceso de construcción de la historia institucional hay hechos que forman

parte de la memoria colectiva de nuestra comunidad, entre ellos los viajes a las

instalaciones de la Armada en Valparaiso que realizaban los funcionarios viajes entre

los años 87 y 90 y los que llevaron a cabo a la Antártica. En estos últimos participaron

docentes y estudiantes Las visitas de personajes relevantes en distintas actividades del

quehacer nacional; entre ellos, los Presidente Sebastián Piñera Echeñique y Michelle

Bachalet Jeria, Ministros de Educación de los distintos gobiernos, alcaldes y concejales


de la comuna de Santiago y otras, autoridades Navales, Mario Kreutzberger

Blumenfeld, entre otros ha constituido una característica de esta unidad educativa

Los reconocimientos recibidos año tras años por la destacada participación en eventos

deportivos, culturales y artísticos tales como torneos de Basquetbol, Futbol, Tenis de

Mesa, Vóleibol, Concurso Comunal de Grupos Musicales año 1991 ,Festival de Teatro

2003 2006 Conjunto Coral de Santiago 1987 Festival de Banda Estudiantiles 2016

Importante de mencionar ,es el apoyo del Rotary Club de Santiago desde el año 1990

a la fecha a través de implementación de proyectos y acciones orientadas a mejorar

la calidad de los procesos educativos como las Colonias Escolares de Verano en el año

90 y el Programa Presente en el año 2016 -2017.

A lo largo de los años de trabajo ininterrumpido, se han incorporados cambios en la

gestión institucional y en los procesos pedagógicos , la promulgación de políticas

destinadas mejorar la calidad y equidad de la educación han traído consigo por una

parte la anexión de programas, planes y proyecto de mejoramiento, diseñados y

financiados por el Ministerio de Educación como la integración de la informática

educativa , Enlace, CRA, Proyecto Integración Escolar, Mediación Escolar Plan de

Mejoramiento Educativo, etc. y por otra la existencia de serie de dispositivos,

herramientas y recursos, de apoyo a la gestión como el PEI que organiza y orienta a

la comunidad escolar PME que guía la mejora de sus procesos institucionales y

pedagógicos han sido claves en el fortalecimiento de procesos de los gestión y

cumplimiento de los logros de los objetivos y metas institucionales.

Asimismo se han observado variaciones significativas en el número y composición de

su población escolar y planta de recursos humanos, por una parte la interculturalidad

de nuestros estudiante, hoy es parte de nuestro sello educativo y por otra la diversidad

e incremento los de recursos profesionales paso a constituir una demanda de la

educación de estos tiempos.

Asimismo en los últimos años, se han abierto nuevos espacios para la cultura, el

deporte y la recreación.

Desde su funcionamiento en el actual edificio, han sido muchos los educadores

acompañados de sus equipos de directivos docentes y asistentes de la educación que

han liderado y contribuido al prestigio de esta institución. Entre ellos se pueden

destacar Patricia Rojas Prieto y Pedro Concha San Martin.


El edificio escolar es de construcción sólida, actualmente cuenta con 13 salas de clases

para su funcionamiento en doble jornada, dispone de 3 SSHH de Alumnos uno de ellos

de uso exclusivo para los niveles de Pre Básica, además cuenta con otras dependencias

tales como, Sala de Enlaces, CRA, Integración Escolar, Música, Laboratorio de Ciencias,

oficinas de Dirección, Convivencia, Inspectoría, Unidad Técnica Pedagógica y

Orientación, comedores de Alumnos , de Profesores y de Asistentes de la Educación,

Sala de Profesores/as, 3 Servicios Higiénicos para funcionarios, Sala Enfermería y

bodega.

En la actualidad en el establecimiento se desarrollan diversos programas y proyectos,

entre los cuales se pueden mencionar: Tics en el aula Enlace, Proyecto Inglés Intensivo

de Pre kínder a 8º Básico, Proyecto de Integración Escolar, Plan de Mejoramiento

Educativo ,Programas de Reforzamiento Pedagógico, Plan de Convivencia Escolar,

Programa de Habilidades para la Vida Programa de Alimentación y Salud Escolar,

Biblioteca Escolar CRA Talleres de Extensión Educativa, Programa Presente, Programa

Prácticas Profesionales, Programa de Alimentación y Salud Escolar, Programa de

Sexualidad , Programa Salidas Pedagógicas , Programa Scout y Proyecto Movámonos

por la Educación Publica

Su larga y fructífera historia institucional de 161 años de trabajo en la educación

pública, la ha consolidado como establecimiento educacional de

reconocido prestigio que mantiene el significado y trascendencia del espíritu de Arturo

Prat Chacon.

ANTECEDENTES DEL ENTORNO

La escuela Cadete Arturo Prat Chacón, se levanta en el casco histórico de la comuna de

Santiago, alberga edificaciones de gran importancia, expresión de la arquitectura de

finales del siglo XIX y principios del siglo XX. y concentra una gran cantidad de museos,

centros culturales, turísticos recreativos, organismos gubernamentales comerciales,

financieros y educacionales.

Se ubica en San Ignacio Nº 196, entre las calles Padre Miguel de Olivare Padre Felipe

Gómez Vidaurre, Lord Cochrane y Dieciocho pleno centro del área Metropolitana,

principal núcleo urbano del país. Cuenta con una superficie de aproximadamente 22,5

km2, equivalente al 3,2% de la superficie del Gran Santiago En lo vial, es atravesada por

las principales y más modernas vías de conexión norte/sur y oriente/poniente de la

ciudad, destacándose la Avenida Libertador Bernardo O’Higgins y la Autopista Central


La localización céntrica del establecimiento y su ventajosa conexión a través del

sistema de transporte público de pasajero, facilita el acceso desde las distintas

comunas de la región metropolitana pero a su vez en sector altamente complejo en días

de movimientos estudiantiles, manifestaciones y desordenes públicos

La comuna de Santiago, en lo habitacional se caracteriza por ser una de las comuna

de la región metropolitana con mayor concentración de proyectos inmobiliarios y por

la presencia de una gran cantidad de edificios de connotada importancia que se

encuentran en ella: Palacio de Gobierno, Palacio de Tribunales, Corte Suprema, Bolsa

de Comercio, casas centrales de las más prestigiosas Universidades, casas matrices de

renombradas instituciones financieras, empresas del área de las telecomunicaciones,

retail vestuario y otros y sector farmacéutico

En función de la multiplicidad de actividades que se realizan en la comuna, es posible

identificar los siguientes Centros de Desarrollo Urbano: Centro Cultural y Educacional,

Centro de Recreación y Turismo, Centro Financiero, Empresarial y Comercial.

La comuna presenta una amplia oferta educacional de calidad para todos los niveles

educativos pudiendo acceder en el caso específico de la enseñanza básica y media a

tres grandes grupos de establecimientos educacionales: municipales, particulares

subvencionados y particulares pagados.

La escuela Cadete Arturo Prat Chacón es una escuela básica dependiente de la Dirección

de Educación de la Municipalidad de Santiago. A nivel municipal existen 21 escuelas

básicas, 3 escuelas diferenciales y 16 liceos.

En Chile en los últimos años se ha producido un fenómeno migratorio significativo,

siendo la comuna de Santiago la que registra la mayor cantidad de población migrante.

A la fecha residen en esta comuna un total de 36.471 personas de origen extranjero,

equivalentes al 11,7% del total comunal-

Los estudiantes migrantes existentes dentro del sistema escolar de la comuna han

aumentando gradualmente los últimos cuatro años Este año se produjo un incremento

de un 15,5%.

Esta realidad también se refleja en nuestro establecimiento educacional donde el

porcentaje de estudiantes extranjeros respecto a la matricula total es del 24,4%, este

contexto situacional nos demanda la obligación de Educar desde y hacia la

multuculturalidad.


En el escenario actual la educación municipal se enfrenta a nueva y compleja diversidad

que se añade a la siempre compleja cuestión educativa y le demanda avanzar en la

construcción de un sistema educativo inclusivo multicultural.

ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO

La Escuela fue fundada el 14 de mayo de 1856 con el nombre de “Escuela Modelo de

Hombres”, posteriormente el 7 de mayo 1979 según Decreto Supremo N° 1200 del

Ministerio de Educación, se llamó Escuela Cadete Arturo Prat Chacón y paso a

depender de la Ilustre Municipalidad de Santiago.

El edificio escolar es de construcción sólida, con 13 salas de clases para su

funcionamiento en doble jornada, dispone de 3 SSHH de Alumnos uno de ellos de uso

exclusivo para los niveles de Pre Básica, además cuenta con otras dependencias tales

como, Sala de Enlaces, CRA, Integración Escolar, Música, Laboratorio de Ciencias,

oficinas de Dirección, Convivencia, Inspectoría, Unidad Técnica Pedagógica ,

Orientación , Matricula, Psicosocial, Proyecto de Integración Escolar Sala Atención

Apoderados y Multiuso, comedor de Alumnos , de Profesores y de Asistentes de la

Educación, Sala de Profesores/as, 5 Servicios Higiénicos para funcionarios, Sala

Enfermería y Bodega

Su alumnado proviene de distintas comunas de la Región Metropolitana,

concentrándose mayoritariamente en la comuna de Santiago, seguido en menor

porcentaje de Pudahuel, Estación Central y Maipú . También se observa estudiantes

hijos de migrantes de países limítrofes mayoritariamente de origen Venezolano,

Colombiano y Peruano. El Índice de Vulnerabilidad Escolar es 44,35 %, este valor

señala el porcentaje de Estudiantes proclives desertores del sistema educacional.

El Equipo de Gestión está conformado por una Directora, un Coordinador de

Convivencia, dos jefas de la Unidad Técnico Pedagógica, dos Inspectores/as Generales

y una Orientadora

Además la Escuela cuenta con el Proyecto de Integración Escolar, el Equipo de

Atención a la Diversidad está conformado por educadoras diferenciales, especialistas

en audición y lenguaje, en déficit intelectual, en trastorno de aprendizaje,

psicopedagoga y profesionales no docentes, fonoaudióloga, terapeuta ocupacional y

sicóloga.


Su cuerpo docente está integrado por Profesores/as de Enseñanza Básica docentes

diferenciales y educadoras de párvulos.

Se suma a lo anterior el equipo psicosocial y una planta de Asistentes de la Educación

conformada por funcionarios en funciones Administrativas y de Paradocencia y en

funciones de auxiliares de servicio.

La oferta educativa de la Escuela considera, iniciativas de apoyo a los procesos de

aprendizaje tales como Proyecto de Integración Escolar, Programa de Inglés Intensivo

de Pre Kínder a 8º básico, Talleres de Reforzamiento Pedagógico, Plan de Mejoramiento

Educativo, Plan de Convivencia Escolar, Programa de Alimentación y Salud Escolar,

Programa de Habilidades para la vida ,Programa de Salidas Pedagógicas, Programa

Presente, Programa de Sexualidad y Afectividad , Proyectos Movámonos por la

Educación Pública, Talleres de Extensión Educativa deportivos artísticos y culturales

que apuntan al fortalecimiento de habilidades y aptitudes a nivel extracurricular.

Este Establecimiento Educacional, utiliza Planes y Programas formulados por el

Ministerio de Educación para todos sus niveles y cursos rigiéndose por todas las

disposiciones legales vigentes y además, implementa variados programas, proyectos

educativos.

NORMATIVA PLANES Y PROGRAMAS

NIVEL

CURSOS

Nº DE

CURSOS

Nº DECRETO PLANES Y PROGRAMAS

MINEDUC

PRE BASICA

NT1 2 289/2001

NT2 2 289/2001

BASICA

1º a 4º 8 284/2007

5º a 6º 7 284/2007

7º Y 8º 5 284/2007


EQUIPO DE GESTIÒN NOMBRE FUNCIONARIO CARGO

Katherine Flores Clavijo Directora Mario Zamorano Santander Coordinador de Convivencia Brunilda Torres Orellana Inspectora General Felipe López Rojas Inspector General Colombina Pérez Pizarro Jefe Unidad Técnica Pedagógica Natalia Ávila Salazar Evaluadora Alba Ruth Muñoz Fernández Orientadora

DOTACION ESCUELA

CATEGORÍA DEL PERSONAL NÚMERO

Docentes 57 Educadoras de Párvulos 4 Unidad Técnico Pedagógico 2 Orientador 1 Inspectores 2 Director 1 Coordinador de Convivencia 1 Profesores Diferenciales 10 Fonoaudiólogo 1 Administrativos 8 Auxiliar de Servicios Menores 4 Técnicos en Párvulos 5 Asistente Social 1 Psicólogos 2 Terapeuta Ocupacional 1


CARACTERISTICAS POBLACION ESCOLAR

GRAFICO 1: MATRÍCULA DEL ESTABLECIMIENTO

GRÁFICO 2: ESTUDIANTES PRIORITARIOS Y PREFERENTES DEL ESTABLECIMIENTO

805821

847 850

820844

500

550

600

650

700

750

800

850

900

2016 2017 2018 2019 2020 2021

SIN CATEGORÍA52%

PRIORITARIOS27%

PREFERENTES21%


GRÁFICO 3: INDICE DE VULNERABILIDAD DEL ESTABLECIMIENTO

GRÁFICO 5: DISTRIBUCIÓN ESTUDIANTES MIGRANTES Y ESTUDIANTES CHILENOS

51,849,3 49,2

6360

64

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

CHILENOS 54%

EXTRANJEROS46%


GRÁFICO 6: ESTUDIANTES CON NECESIDAD EDUCATIVAS ESPECIALES

GRÁFICO 7: DISTRIBUCIÓN DE NIÑOS TRANSITORIOS Y PERMANENTES (PIE)

0

20

40

60

80

100

120

140

2016 2017 2018 2019 2020 2021

TRANSITORIOS PERMANENTES

18%

82%

ESTUDIANTES PIE

ESTUDIANTES NOPERTENECEN AL PROGRAMA


INDICADORES EFICIENCIA INTERNA

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020

Matricula 708 805 808 832 847 850 830

Aprobados 614 774 803 824 845 850 830

Reprobados 8 14 5 8 2 0 0

Retirados 86 57 102 19 70 44 8

PROYECTOS O PROGRAMAS EN DESARROLLO

NOMBRE DEL PROGRAMA OBJETIVO DEL PROGRAMA LOCALIZACIÓN

Y COBERTURA

PLAN CADETE PRESENTE

Mejorar la asistencia media mensual y anual de los estudiantes mediante la realización de actividades planificadas con equipo directivo, docentes, estudiantes y padres y apoderados.

Estudiantes Pre kínder a 8º

Básico PIE

Favorecer la inclusión de todos los estudiantes, permitiendo su continuidad escolar con los apoyos específicos requeridos, especialmente de aquello que presentan Necesidades Educativas Especiales, lo que contribuirá a favorecer la participación y el logro de los objetivos de aprendizaje.

Estudiantes Pre Kínder a 8º

Básico

PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

SEP

Contribuir al mejoramiento continuo de calidad y equidad de la educación, mediante la entrega de recursos financieros a los establecimientos por alumnos prioritarios. Esta subvención adicional se le entrega al sostenedor, por los alumnos prioritarios


Básico

SENDA PREVIENE

Implementar acciones de intervención y coordinación en materia de prevención del consumo drogas y alcohol

Estudiantes Pre Kínder a 8º

Básico

Programa de Alimentación tiene como finalidad entregar diariamente servicios de alimentación a los alumnos y alumnas en condición de vulnerabilidad de Establecimientos Educacionales durante el


PAE PLAN DE ALIMENTACIÓN

ESCOLAR

año lectivo, en los niveles de Educación Parvularia (Pre-Kínder y Kínder), Básica y Media, con el objeto de mejorar su asistencia a clases y contribuir a evitar la deserción escolar.

Estudiantes Pre Kínder -

Kínder

PROGRAMA DE SALUD ESCOLAR

El programa de salud del estudiante de JUNAEB se orienta a resolver problemas de salud de los estudiantes vinculados al rendimiento escolar,

Estudiantes PK,K,1º, 6º y 7º básico PK 4º básico

PROGRAMA DE SALUD BUCAL MUNICIPAL

SEMBRANDO SONRISAS

Programa orientado a la prevención y promoción de la Salud Integral de los/as estudiantes

Campaña Dental

Estudiantes PK K

(menores de 6

años).

PROGRAMA DE SALUD ESCOLAR MUNICIPAL

Programa dirigido a mejorar el acceso a atención integral de la población infantil, ayudando a la disminución de enfermedades prevenibles a través de la pesquisa de factores y conductas de riesgo. Vacunación Atención Integral de Enfermería


Básico


PROGRAMA DE EXTENSIÓN EDUCATIVA

Ofrecer espacios e instancias de participación efectiva en actividades , que permitan el desarrollo integral de los estudiantes buscando de este modo, fortalecer la convivencia escolar, en las áreas deportivas, artístico-culturales, cívico sociales y medio ambientales

Estudiantes Pre Kínder a Octavo

SENDA PREVIENE

Implementar acciones de intervención y

coordinación en materia de prevención del

consumo drogas y alcohol

Estudiantes

Pre Kínder - 8º

Básico

PROGRAMA DE SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD

Favorecer el desarrollo de conductas responsables y saludables en el ámbito de la sexualidad y afectividad; además de contribuir a la mejora de la autoestima y prevenir el embarazo adolescente


Básico

PROGRAMA DE HABILIDADES PARA LA VIDA

Promover el desarrollo de estrategias de auto cuidado, el acceso a acciones de detección y prevención del riesgo, y desarrollo habilidades para la convivencia dentro del espacio escolar. (Primer ciclo escolar).

Estudiantes Pre Kínder y Primer

Ciclo Básico


APOYO PEDAGOGICO

Aumentar el éxito en el desempeño escolar y elevar los niveles de aprendizaje de los estudiantes.

Estudiantes 1º a 8º Básico

MOVÁMONOS POR LA

EDUCACIÓN PUBLICA

Fortalecer y promover la interacción

democrática de los diferentes actores de la

comunidad educativa, relevando aspectos

formativos e institucionales que permitan

avanzar en la construcción de comunidad

Comunidad Educativa

DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

AMBITO LIDERAZGO

Marco para la Buena Dirección

Desarrollo personal y profesional de un Director y Equipo Directivo, orientado a coordinar los esfuerzos de la Comunidad Educativa que conduce.

Modelo de Calidad Gestión Escolar

Prácticas desarrolladas por el equipo directivo para orientar, planificar, articular y evaluar los procesos institucionales y conducir a los actores de la Comunidad Educativa al logro de los objetivos y metas institucionales

MIRADA INTERNA

DEBILIDADES FORTALEZAS

● Alta demanda administrativa. ● Falta de tiempo para abordar en profundidad

situaciones complejas. ● Falta de recursos económicos ● Demora en los procesos de reemplazo por

licencias médicas y/o ausencias de personal ● Falta mayor coordinación y comunicación de

la Dirección con el personal ● Falta instalar mecanismo de control en los

atrasos de los docentes ● Falta claridad en los roles y funciones del

Equipo de Gestión

● Equipo Directivo dispuesto a dar soluciones a las problemáticas emergentes

● Planes de Mejora vigentes permiten el ordenamiento de la gestión educativa

● Integrantes del Equipo de Gestión contratados por 44 horas

MIRADA EXTERNA AMENAZAS OPORTUNIDADES

● Aumento consumo de drogas alrededor del establecimiento

● Incremento de la delincuencia en los alrededores del establecimiento

● Sector altamente complejo en días de movimientos estudiantiles , manifestaciones y desordenes públicos

● Ubicación geográfica estratégica del establecimiento permite mayor cobertura

● Fondo de Apoyo al Mejoramiento de la Gestión

● Ley SEP ● Comunicación fluida con la DEM,


AMBITO GESTIÓN CURRICULAR

Marco para la Buena Dirección

Competencias que dan cuenta de la manera por la cual el Director y su Equipo Directivo y Técnico – Pedagógico debe asegurar el aprendizaje efectivo en las aulas del establecimiento que conduce, considerando su propia cultura y Proyecto Educativo.


Prácticas realizadas en el establecimiento educacional para asegurar la sustentabilidad del diseño, implementación y evaluación de la propuesta curricular en coherencia con el PEI.

MIRADA INTERNA DEBILIDADES FORTALEZAS

● Escaso compromiso de las familias, en las tareas y actividades propuestas por la escuela

● Alta cantidad de licencias y permisos administrativos de los funcionarios

● Alto número de atrasos en los/as Estudiantes/as

● Retiro de Alumnos y Alumnas por parte de los/as Apoderados/as, durante el período de clases.

● Existencia de tecnología como apoyo al aula ● Existencia de líneas de acción que articulan

las necesidades emergentes ● Implementación de Proyectos y Programas

que permiten el mejoramiento de los aprendizajes.

● Plan de Mejoramiento Educativo ● Proyecto de Integración Escolar ● Buena comunicación entre los Docentes ● Actualización participativa de los actores

educativos en la elaboración de PADEI., Manual y Plan de Convivencia ,PEI y Planes de Mejoramiento Educativa

● Equipo profesional idóneo, especializado y comprometido con los/as Estudiantes/as.

● Gestión efectiva de los recursos SEP. ● Equipo de gestión comprometido con la

Escuela. ● Programas de Articulación entre Educación

Parvularia y 1º y 2º Básico ● Practicas Docentes que desarrollan

competencias y habilidades en los Alumnos/as.

● Alto porcentaje de asistencia promedio en todos los cursos

MIRADA EXTERNA

AMENAZAS OPORTUNIDADES

● Alta contaminación acústicas por alto tráfico en salas de clases, afecta significativamente los procesos pedagógicos de los /as Estudiantes/as y la salud de los/as Profesores/as

● Oferta de Programas y Planes de Apoyo desde el Mineduc

● Proyectos Mineduc ● Ley SEP ● Ubicación geográfica del EE en el centro del

barrio cívico. ● EE como centro de práctica profesional ● Apoyo de psicomotricidad en el aula a Pre

Kínder y Kínder orientada a potenciar el desarrollo de los/as Estudiantes.

● Alta valoración de la escuela por parte de la comunidad lo que se evidencia en una de manda constante de matricula


AMBITO CONVIVENCIA ESCOLAR

Marco para la Buena Dirección Competencias directivas que promueven los valores

institucionales y un clima de confianza y colaboración en el

establecimiento para el logro de sus metas.

Prácticas que lleva acabo el establecimiento educacional para

considerar las diferencias individuales y la convivencia de la

comunidad educativa favoreciendo un ambiente propicio para el

aprendizaje.

MIRADA INTERNA

DEBILIDADES FORTALEZAS

● Bajo nivel de apropiación del Manual de Convivencia de distintos actores de la Comunidad Educativa

● Baja actualización de la normativa vigente. ● Insuficiente cobertura de atención de

Orientación y convivencia para cubrir la alta demanda

● Incremento de conductas de agresividad frente a la resolución de conflictos entre estudiantes

● Plan de Gestión de la Convivencia Escolar ● Existencia de un coordinador de

Convivencia Escolar con las competencias para el cargo

● Existencia de orientadora acreditada en Mediación Escolar.

● Desarrollo de actividades orientadas a fortalecer la inclusión de los estudiantes migrantes.

● Existencia de programas para la mejorar de la Convivencia Escolar .

● Realización de talleres para padres por parte de profesionales de la escuela.

● Los casos de estudiantes con altas complejidades socioeducativas son liderados y acompañados articuladamente por un equipo multidisciplinario (dupla sicosocial, PIE, Inspectoría, UTP, Convivencia y Dirección).

MIRADA EXTERNA


● Violencia y clima de desconfianza social ● Aumento de los niveles de agresividad tanto

en Alumnos/as como Apoderados/as. ● Influencia social / comunicacional negativa

impacta en la conducta de los estudiantes . ● Jornadas de trabajos extensas de los padres

dificulta el acompañamiento de los hijos

● Redes de Apoyo externos. ● Programas de apoyo a los estudiantes

(JUNAEB). ● Interculturalidad de los Estudiantes.


AMBITO RECURSOS

Marco para la Buena Dirección Procesos directivos de obtención, distribución y articulación de recursos humanos, financieros y materiales necesarios para alcanzar las metas de aprendizaje y desarrollo del Establecimiento Educativo.


Practicas realizadas en el Establecimiento Educacional para asegurar el desarrollo de los Docentes y Asistentes de la Educación y la organización y optimización de los recursos en función del logro de los objetivos y metas institucionales.

MIRADA INTERNA

DEBILIDADES

FORTALEZAS

● Ausencia de seguros para proteger recursos de alto costo.

● Falta reemplazo oportunos por licencias breves y permisos administrativos

● Insuficientes recursos de mantención. ● Salas de maderas inapropiadas como

salas clases

● Personal Docente y Asistentes de la Educación idóneos

● Docente con niveles de desempeño Destacados y Competentes en Evaluación Docente y en el tramo de Avanzado y Experto I en la Carrera Docente

● Dupla Psicosocial ● Material de Apoyo Pedagógico para mejorar

aprendizaje de los /as estudiantes ● Amplia cobertura Proyecto JUNAEB, ● Recursos tecnológicos de última generación ● Existencia de proyectos y programas para la

mejora de la calidad educativa Programa Reforzamiento Pedagógico PIE, Talleres Extra programáticos.

● Gestión oportuna en la obtención de recursos ● Programa de desarrollo profesional Docentes ● Recursos provenientes del CCPP para

reparaciones menores del establecimiento.

MIRADA EXTERNA


● Burocracia en el sistema de adquisición de Chile Compra.

● Subvención por asistencia media ● Establecimiento desprotegido durante

las noches ● Alto tránsito de vehículos produce un

alto nivel de contaminación acústica en las salas de clases .

● Retraso en la disponibilidad de recursos financiados por ley SEP

● Fondo de Fortalecimiento a la Educación Pública.

● Postulación a Proyectos de Infraestructura ● Fondos de Ley Escolar Preferencial ● Subvención Proyecto de Integración Escolar


AMBITO RESULTADOS


Datos, cifras, porcentaje, resultados de mediciones que el establecimiento registra, sistematiza y analiza para evaluar la calidad de sus logros institucionales. (Logros de aprendizajes, Logros Institucionales, Satisfacción de la Comunidad Educativa

MIRADA INTERNA DEBILIDADES FORTALEZAS

● Bajos puntajes en el SIMCE ● Falta sistematizar el procedimiento de

evaluación y mejorar la retroalimentación a los estudiantes

● Normativa del Programa de Integración Escolar no permite ingreso formal del 100% de los/as estudiantes con necesidades educativas especiales al programa.

● Jornada de análisis resultados SIMCE ● Jornada PADEI ● Presentación Cuenta Publica ● Difusión de resultados indicadores de

eficiencia interna a la comunidad educativa

● Aumento de matrícula y asistencia ● Reconocimiento y valoración social del

establecimiento dentro de las escuelas de similares características

● Buenos nivel de resultados en la evaluación docente y en el Tramo de la Carrera Docente

● Metas institucionales conocidas y compartidas por los distintos estamentos de la escuela

MIRADA EXTERNA AMENAZAS OPORTUNIDADES

● Sistema externo estandarizado de medición de resultados

● Participación en actividades extra programáticas a nivel comunal en representación de la escuela.

● Posibilidad de ingreso a liceos de prestigio de estudiantes con buenos resultados académicos

● Proyectos de la infraestructura. adjudicados para la mejora del establecimiento.


I.-IDEARIO INSTITUCIONAL VISIÓN Ser reconocido como un Establecimiento Educacional que entrega una formación integral a los/as Estudiantes respetando su individualidad y potenciando sus habilidades en un ambiente inclusivo, que dé respuestas a sus necesidades para una adecuada inserción en la sociedad. MISIÓN

En conjunto con la familia y desde una pedagogía basada en la inclusión, formaremos estudiantes íntegros, preparados con aprendizajes de calidad y en cuyo quehacer se reflejen los valores cadetianos: respeto, responsabilidad, veracidad y solidaridad, para interactuar en una sociedad en constante cambio.

SELLOS EDUCATIVOS Los sellos educativos que caracterizan nuestra propuesta formativa y educativa y conforman la identidad institucional Sello 1 EDUCACIÓN DE CALIDAD Promover cambios organizativos ajustados a las necesidades de los estudiantes. Sello 2 FORMACIÓN INTEGRAL Promover aprendizajes activos, conocimientos, actitudes y valores universales, en todos los ámbitos del desarrollo del ser humano. Sello 3 AMBIENTE INCLUSIVO Realización de un trabajo colaborativo entre profesores y estudiantes, atención inclusiva a estudiantes con NEE, extranjeros y etnias diversas. Sello 4 GESTIÓN PEDAGÓGICA Realización de prácticas pedagógicas inclusivas, centradas en los estudiantes como agentes protagonistas del proceso educativo. VALORES CADETIANOS

Los valores que manifiestan la identidad de nuestra institución y constituyen el marco de referencia para su desarrollo organizacional y su práctica administrativa son los siguientes: RESPONSABILIDAD: Obligación de responder por los propios actos, así como también por sus efectos.


RESPETO: Manera de apreciar, reconocer y valorar a una persona y/o a un entorno y sentir admiración y sentimiento por ese mérito o reconocimiento. VERACIDAD: Actuar en estricta conformidad con la verdad. SOLIDARIDAD: Adhesión circunstancial a una causa de otros, a través de la empatía y el esfuerzo por apoyar el mejoramiento de una condición o situación.

III.- DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

Nuestra escuela asume el principio del respeto y reconocimiento a la diferencia de los estudiantes y se organiza de forma flexible, a fin de dar una efectiva respuesta educativa a la diversidad del alumnado. Por tanto, no discrimina ni segrega, sino que favorece la integración y combate el fracaso escolar trabajando por el éxito educativos de todos y todas los/as estudiantes.

DECLARACION DE PRINCIPIOS

Patrocinamos una educación que:

1.- Asume los principios de la Ley General de Educación, la Matriz Curricular de la Educación Chilena y las directrices de Dirección de Educación Municipal que está orientada a ofrecer a nuestros estudiantes, la posibilidad de desarrollarse como personas libres, con conciencia de su propia dignidad y como sujeto de derechos. 2.-Logre aprendizajes efectivos para todos los/as estudiantes/as respetando su individualidad. 3.-Garantice una educación integral, entendida como el desarrollo armónico de las capacidades intelectuales, físicas, psicológicas, socio-afectivas, culturales y trascendentes de cada persona. 4.-Fomente la formación de personas íntegras, con valores firmes que les permitan desenvolverse en la sociedad a la que pertenecen. 5.-Promueve y respeta la diversidad cultural, religiosa y social de los/as estudiantes, acogiendo e integrando en el proceso educativo, a todos los niños y niñas sin distinción. 6.-Entregue diversas estrategias pedagógicas de forma que todos los/as Estudiantes/as tengan éxito en su aprendizaje y participen en igualdad de condiciones. 7.-Fomente la responsabilidad en pro del cuidado del medio ambiente y de los bienes y servicios que están a disposición de la Comunidad Educativa 8.-Promueve un clima armonioso de comunicación efectiva entre todos los estamentos de la Comunidad Educativa y fomenta la resolución pacífica de conflictos. 9.-Compromete la participación responsable y democrática de todos los actores de la Comunidad Educativa y facilite la buena convivencia a nivel personal, escolar, familiar y cívica.


10.-Promueve el uso y acceso responsable de las tecnologías de la información y comunicación (TIC), con el propósito de mejorar la calidad de los aprendizajes y de integrarse con propiedad al mundo globalizado. 11.-Propicie mejoras en la calidad de vida de la Comunidad Educativa, incentivando estilos de vida saludable en ámbitos tales como, la alimentación, la práctica del deporte, el desarrollo de la afectividad y la sexualidad. 12.-Impulse relaciones con la comunidad circundante y otras entidades educativas o culturales de carácter local, regional o nacional. 13.-Fomente un diálogo académico permanente, disciplinario e interdisciplinario, indispensable para abordar los grandes desafíos que demanda la educación en la sociedad del conocimiento. Dentro de nuestro lineamiento pedagógico, especial consideración merece la propuesta de avanzar instalación de un modelo educativo inclusivo, para lo cual se requiere continuar en la tarea de mejorar la estructura, funcionamiento y propuesta pedagógica de la escuela y así dar respuesta a las necesidades educativas de cada uno de los niños y niñas, de forma que todos tengan éxito en el logro de su aprendizaje y participen en igualdad de condiciones.

Este compromiso y esta forma de entender la educación exigen desarrollar métodos, recursos y estrategias innovadoras que favorezcan la participación y la adaptación a diferentes situaciones o escenarios. Al mismo tiempo, debe permitir flexibilidad e innovación suficiente, así como aumentar las oportunidades para la reflexión y la investigación desde una perspectiva reflexiva y crítica (Heargraves, 1996; Marchesi y Martin, 1998).

Por consiguiente podemos concluir que la implementación de ese modelo nos demanda:

1. Instalar un proceso educativo que permite abordar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los educandos a través de una mayor participación en el aprendizaje, las actividades culturales y comunitarias y la reducción de la exclusión dentro del contexto educativo.

2. Diseñar procesos e implementar practicas escolares que garanticen la participación de los/las estudiantes en la cultura, en el currículo y en la vida de la escuela.

3. Generar un entorno educativo que les ofrezca condiciones de accesibilidad necesaria, entregue una diversidad de ofertas educativas y otorgue experiencias de aprendizaje significativas para todos los estudiantes.

4. Entregar una educación personalizada, diseñada a la medida de todos los/as alumnos/as en grupos homogéneos de edad, con una diversidad de necesidades, habilidades y niveles de competencias.

5. Proporcionar el apoyo necesario dentro de un aula ordinaria para atender a cada estudiante como ésta precisa.

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6. Garantizar a todos/as los/as Estudiantes el acceso a una cultura común que les aporte una capacitación y formación básica para toda la vida en un contexto de respeto por cada una de las culturas que conviven en la escuela.

De las claves que dan identidad a la educación inclusiva queremos destacar las siguientes:

1. Instalación de un currículum que reconoce respeta y responde a las capacidades, necesidades e intereses de todos los/as Estudiantes: grupos étnicos, razas, religiones, capacidades y discapacidades diferentes, clase social o religión.

2. Desarrollo de un currículo común, diverso y flexible cuyos fundamentos se derivan de la atención a la diversidad de capacidades, intereses y ritmos de aprendizaje, de la adaptabilidad en el alcance y logro de los objetivos de aprendizaje.

3. Instalación de una metodología activa y participativa, en la que se potencie y favorezca el protagonismo de los/as estudiantes, al tiempo que se promueva la interdependencia positiva entre ellos.

PROPUESTA CURRICULAR Nuestros desafíos están expresados en las siguientes líneas de acción:

1.- Perfeccionamiento para la calidad. Perfeccionamiento acorde a los nuevos paradigmas educativos que se presentan en el establecimiento. (Interculturalidad adecuaciones curriculares, inclusión entre otros). 2.- Uso de recursos didácticos, tecnologías de la información y comunicación (Tics) y participación en proyectos y programas que favorecen el aprendizaje activo. 3.- Apoyo a los/as Estudiantes y a sus familias, a través de redes de asistencia para una atención integral. 4.-Desarrollo de valores transversales y habilidades para la vida a través de la implementación un Programa Institucional Valórico orientado al trabajo sistemático de valores en el aula y la evaluación del mismo. 5.-Apropiacion del Plan de Convivencia y Mediación Escolar e implementación de prácticas de buen trato. 6.-.Participación democrática de todos los integrantes de la Comunidad Educativa, canales de comunicación claros y fluidos e instancias de participación de los distintos estamentos según su rol. 7.- Desarrollo de un Curriculum común, amplio y flexible que se ajuste a las diferentes realidades sociales, culturales e individuales de todos los/las Estudiantes. 8.- Planificación de los Aprendizajes por niveles y asignaturas 9.-Instalacion de espacios de Trabajo Colaborativo y articulado : Orientación, Convivencia, Inspectoría, PIE, Dupla Psicosocial, UTP, profesores jefes, entre pares y por nivel, como una herramienta para mejorar la calidad de los aprendizajes de todos los/as Estudiantes

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10.-Desarrollo de alianzas: la escuela las familias y la comunidad. Reuniones de Apoderados formativas según diagnóstico previo. Talleres para padres a cargo de los profesionales de apoyo. 11.- Instalación de procedimientos de Análisis de la Evaluación para la orientar la toma de decisiones. 12.-Aplicación de estrategias de evaluación diferenciada elaboradas por especialistas de apoyo. Implementación de procedimientos y/o instrumentos evaluativos acordes a los ritmos de aprendizaje del/la Estudiante. 13.- Consolidación de la asistencia sistemática a clases y la formación del hábito de la puntualidad . 14.-Incorporacion a las practicas pedagógicas del trabajo colaborativo, la dialogicidad, las interacciones sociales y la formación de comunidades de aprendizaje IV.-PERFILES INSTITUCIONALES PERFIL DIRECTOR CADETIANO 1.-Conoce la cultura del establecimiento. 2.-Lidera el proceso de construcción de una escuela con orientación inclusiva 3.-Lidera los procesos pedagógicos. 4.-Gestiona el clima organizacional y la convivencia escolar. 5.-Conduce la elaboración del PEI y la planificación estratégica del establecimiento. 6.-Administra los recursos físicos y financieros del establecimiento. 7.-Gestiona los recursos humanos y materiales de la escuela. 8.-Coordina y promueve el desarrollo profesional de los funcionarios . 9.-Monitorea y evalúa las metas y objetivos del establecimiento. 10.-Vela por el cumplimiento de las normas, procedimientos y reglamentos que rigen el establecimiento. 11.-Impulsa acciones conducentes al mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje. 12.-Domina el Marco de la Buena Dirección y de la Buena Enseñanza. 13.- Monitorea la planificación, ejecución y utilización eficiente de los recursos. 14.- Impulsa el alineamiento del personal del establecimiento con el PEI. 15.- Ejecuta acciones de mejora de la seguridad, convivencia y auto cuidado. PERFIL JEFE UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA CADETIANA 1.-Orienta el proceso de aprendizaje enseñanza hacia una mejora continua. 2.-Asegura el cumplimiento de la programación y planificación curricular. 3.-Establece mecanismos que garanticen el cumplimiento de la cobertura curricular y el logro de los objetivos estratégicos del PEI. 4.-Monitorea el cumplimiento de las planificaciones. 5.-Acompaña la instalación de un curriculum y práctica inclusiva. 6--Impulsa la generación de espacios de colaboración y apoyo entre docentes, estudiantes y Padres.


7.-Lidera los procesos de elaboración, desarrollo y evaluación de los Planes de Mejoramiento Educativo. 8.- Promueve la elaboración de procedimientos de evaluación que se adapten a distintos estilos, capacidades y posibilidades de expresión de los/as Alumnos/as 9- Asesora y apoya a la dirección en materia de planificación, organización ejecución y evaluación del proceso educativo. 10.-Impulsa, motiva y apoya, principalmente, a los docentes en su quehacer pedagógico. 11.-Acoge inquietudes, problemas y conflictos pedagógicos emergentes en la Comunidad Escolar resolviéndolos de manera efectiva. 12.-Lidera el trabajo colaborativo de los docentes en planificación, evaluación y estrategias eficientes.

PERFIL INSPECTOR/A CADETIANO 1.-Establece lineamientos educativo-formativos al interior de la escuela. 2.-Gestiona el clima organizacional y la convivencia escolar. 3.-Coordina y ejecuta el proceso de admisión de estudiantes. 4.-Coordina aspectos disciplinarios y administrativos del trabajo de docentes y asistentes de la educación. 5.-Vela por el cumplimiento de la disciplina de los estudiantes. 6.-Asegura la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones. 7.-Desarrolla políticas formativas de la institución, yendo más allá de la realización de actividades aisladas. 8.-Abierto a escuchar las consultas de los estudiantes profesores/as y apoderados/as, siendo ampliamente reconocido/a por ello. 9.-Incentiva a los docentes a participar con los/as estudiantes en diferentes actividades lectivas y no lectivas, reconociendo en cada una de ellas un sentido formativo. 10.-Promueve la participación de los estudiantes en actividades lectivas y no lectivas

PERFIL ORIENTADORA CADETIANA 1.- Lidera los procesos de orientación educacional vocacional y familiar . 2.- Diseña e implementa el Plan Anual y las Unidades de trabajo mensual para la Formación Valórica y Habilidades para la Vida. 3.- Lidera e implementa los procesos de Mediación Escolar 4.-Coordina el programa de prevención alcohol y drogas. SENDA – PREVIENE. 5.-Participa en el del Programa Sexualidad y Afectividad. 6.- Realiza atención de casos e interviene en situaciones de conflicto: Situaciones en crisis, emocionales, familiares u otras, Resolución pacífica de conflictos escolares: Mediación y Seguimiento de casos. PERFIL DEL COORDINADOR DE CONVIVENCIA ESCOLAR


1.- Elabora y socializa el Plan anual de Convivencia Escolar 2.-Promueve el conocimiento y la apropiación del RICE 3.-Vela por el cumplimiento del RICE 4.-Intenciona la actualización y socialización del RICE 5.-Participa como agente mediador en conflictos de la comunidad educativa 6.- Define colaborativamente procedimientos para el cumplimiento de las normas de convivencia. 7.-Oriemta y perfecciona en mecanismos de comunicación e intervención de estudiantes y padres de familia. 7.-Recepciona a las madres, padres o apoderados para compartir la situación disciplinaria de los hijos/as. 8.- Coordina y articula el trabajo del Equipo Psicosocial. 9- Conoce y contribuye a la apropiación del Proyecto Educativo Institucional 10.-Desarrolla trabajo en equipo con perspectiva colaborativa. 11.- Coordina actividades orientadas a la solución pacífica de conflictos. 12.-Informa orienta y asesora a los padres y /apoderados en los procesos de disciplina y comportamental de sus hijos PERFIL DOCENTE CADETIANO 1.-Respeta y conoce la normativa vigente en educación. 2.-Diseña y maneja instrumentos y procedimientos evaluativos que atiendan adecuadamente a la diversidad de los/as estudiantes/as. 3.-Profesionales en su quehacer y con interés permanente por perfeccionarse y actualizarse ante los cambios de paradigmas pedagógicos. 4.-Reconoce y adecua sus prácticas pedagógicas a los distintos estilos de aprendizaje de los/as Estudiantes/as. 5.-Implementa un currículum susceptible de ser adaptado a las diferentes capacidades, motivaciones, ritmos y estilos de aprendizaje de los/as Alumnos/as. 6.-Aplica criterios y procedimientos flexibles de evaluación y promoción 7.-Valora en positivo y apoya a la diversidad del alumnado. 8.-Estimula el desarrollo de las capacidades y las potencialidades de sus estudiantes. 9.-Utiliza metodologías pedagógicas innovadoras creativas y entretenidas que estimulen el aprendizaje. 10.-Integra las herramientas de informática educativa para enriquecer los procesos de enseñanza aprendizaje. (TIC`S) 11.-Deriva y vincula oportunamente a los estudiantes con dificultades de aprendizajes y/ o emocionales a las unidades de apoyo del establecimiento. 12.-Valora y respeta la gestión del tiempo en el aula como momento de aprendizaje para los estudiantes. 13.-Intenciona la incorporación de la formación en valores en el currículo. 14.-Posee las habilidades y/o conocimientos en sus respectivos niveles y subsectores 15.-Entrega un trato amable y respetuoso en la relación con los estudiantes y apoderados. 16.-Educa con compromiso y entusiasmo.


17.-Favorece las clases activas y los aprendizajes significativos. 18.-Hace propios los valores cadeteanos. 19.-Respeta su entorno y promueve la creación de un ambiente sano y equilibrado ecológicamente. 20.-Desarrolla trabajo en equipo con perspectiva colaborativa con los profesionales de apoyo y padres y apoderados. 21.-Promueve y cautela un ambiente de respeto y sana convivencia en la organización escolar en todos los niveles estamentales. 22.-Maneja un claro liderazgo en su quehacer educativo. 23.-Responsable con los compromisos contraídos con la Escuela. 24.-Fomenta la creatividad y promueve la autodisciplina en el alumnado. 25.-Establece redes de apoyo para optimizar su gestión profesional. 26.-Mantiene un sistema de comunicación permanente con los integrantes de la comunidad educativa a través de medios como correo electrónico y libreta de comunicaciones.

PERFIL DEL ESTUDIANTE CADETIANO

1.-Conoce, asume y vive los valores cadeteanos: respeto, responsabilidad, solidaridad y veracidad, en el día a día. 2.- Acepta las diferencias entre las personas, reconociéndolas como legítimas, sin discriminarlas por su género, edad, raza y credo. 3.-Respeta y protege los bienes e infraestructura dela escuela. 4.- Compromete sus acciones en la protección del entorno y promoción de los recursos naturales como contexto de un desarrollo humano sustentable. 5.-Asume de forma consciente los elementos propios del bien común, propiciando una convivencia pacífica y armoniosa. 6.-Conoce, aprecia y cuida su cuerpo y contribuye a su desarrollo adoptando hábitos de vida saludables. 7.-Cultiva el deporte como medio de integración social y lo práctica en sus diferentes disciplinas. 8.-Participa en actividades artísticas y /o culturales del establecimiento. 9.- Responsable de su propio aprendizaje cumple con sus deberes. 10.-Utiliza las experiencias y conocimientos previos para construir nuevas situaciones de aprendizaje. 11.-Realiza trabajos en equipo y asume liderazgos. 12.-Presenta una conducta escolar adecuada a las normas definidas en el Manual de Convivencia Escolar. 13.-Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente y activa. 14.- Comprometido e identificado con los sellos de la escuela. 15.-Desarrolla y mantiene el interés por proseguir estudios de enseñanza media y superior.


PERFIL PADRE/APODERADO CADETIANO:

1.- Conoce y se adscribe al Proyecto Educativo Institucional.

2.-Reconoce su rol de primer responsable en la formación de sus hijos. 3.-Conoce y respeta las normas establecidas en el Reglamento Interno y Manual de Convivencia de la Escuela, además de potenciar en la familia los valores cadeteanos. 4.-Establece vínculos sólidos con la escuela apoyando al máximo el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos(as). 5.-Participa activa y colaborativamente en el proceso educativo de sus hijos/as y en las actividades programadas por el establecimiento. 6-Establece una comunicación abierta y respetuosa con cada uno de los actores de la Comunidad Educativa. PERFIL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN CADETIANO

1.-Conoce y contribuye al cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional. 2.-Participa en jornadas de capacitación para optimizar la eficiencia de su trabajo. 3.-Idóneo y responsable en el cumplimiento de sus funciones. 4.- Aporta a la buena convivencia y clima laboral respetuoso.

5.- Comprende que en todas las esferas de su desempeño, en especial en las acciones que supongan contacto con los/as Estudiantes, su actitud debe ser esencialmente educativa, es decir, modelar con el ejemplo el comportamiento. 6.-Trabaja en equipo y establece buenas relaciones con los demás integrantes de la Comunidad Educativa. 7.-Da una solución oportuna a situaciones inherentes a su función. PERFIL DUPLA PSICOSOCIAL

1-Conoce y contribuye al cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional. 2.-Desarrolla trabajo en equipo con perspectiva colaborativa. 3.-Promueve y cautela un ambiente de respeto y sana convivencia en la organización escolar en todos los niveles estamentales. 4.-Participa en las estrategias de planificación, seguimiento y evaluación de los procesos psicosociales. 5.-Realiza detección temprana de casos de problemas en el desarrollo y diseño de estrategias de apoyo para trabajar sobre factores de riesgos. 6.-Articula redes de apoyo interno y externo realizando la derivación de casos a organismos especializados. 7.-Proporciona apoyo a las familias que lo requieran para fortalecer sus competencias para la educación, crianza y cuidado de los niños y niñas. 8.-Participa en jornadas de capacitación para optimizar la eficiencia de su trabajo. 9.-Actúa en forma idóneo y responsable en el cumplimiento de sus funciones. 10.-Da una solución oportuna a situaciones inherentes a su función. 11.-Gestiona instancias formativas para los miembros de la comunidad educativa, considerando actores externos, de acuerdo a las necesidades detectadas.


V.-OBJETIVO INSTITUCIONAL Construir una comunidad de aprendizaje inclusiva y multicultural cimentada en los valores cadeteanos que desarrolle en los/as estudiantes conocimientos, habilidades y competencias de calidad que les permitan insertarse adecuadamente en la vida escolar familiar social y comunitaria.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS

AMBITO LIDERAZGO

1. Lograr una adecuada gestión, articulación y supervisión del sistema educativo, con el fin de garantizar el cumplimiento de los objetivos y metas institucionales.

2. Diseñar e implementar un sistema de monitoreo de los procesos pedagógicos y de gestión con el fin de garantizar la toma oportuna de decisiones en favor del cumplimiento de los objetivos y metas institucionales.

3. Institucionalizar la implementación de estrategias comunicacionales efectivas en los contextos de gestión, como herramienta de información y participación en el logro de los objetivos y metas institucionales.

4. Actualizar y potenciar la página web institucional como el principal medio de divulgación y comunicación interactiva de la comunidad educativa incorporando mayor información institucional contenidos y enlaces con sitio de interés.

5. Implementar dispositivos efectivos y sistemáticos de evaluación de iniciativas y practicas institucionales.

AMBITO GESTION CURRICULAR

1. Instalar prácticas de seguimiento de la cobertura curricular y de los resultados de aprendizaje, que permitan evaluar el proceso de implementación curricular en el aula.

2. Fortalecer la instalación de procedimientos y estrategias de gestión pedagógicas, a través de la articulación de los diferentes programas de apoyo, con el fin de responder en forma oportuna y efectiva a la diversidad de necesidades e intereses de los estudiantes.

3. Identificar, analizar y sistematizar las buenas prácticas educativas que favorecen los procesos de mejoramiento continuo e incorporarlas como practicas regulares de la escuela.

4. Generar espacios de colaboración y apoyo por sectores de aprendizaje y niveles para favorezca la unificación de criterios y el conocimiento de estrategias y metodologías que conllevan al logro de aprendizajes significativos.

5. Incorporar en los procesos de enseñanza aprendizaje el uso sistemático de los medios de comunicación e información por su alto valor pedagógico informativo, comunicativo y motivador.


6. Potenciar la Implementación un modelo educativo inclusivo que entregue una adecuada respuesta a la diversidad y permita la participación y el aprendizaje de todos los/as estudiantes.

7. Instalar procedimiento de análisis de datos de evaluación para la toma oportuna de decisiones de los procesos pedagógicos.

AMBITO CONVIVENCIA ESCOLAR

1. Propiciar un ambiente de buen trato que favorezca el sentido de pertenencia, participación y respeto a la diversidad

2. Internalizar los valores cadeteanos , a través de actividades formativas que favorezcan e l desarrollo de una cultura basada en la inclusión y el respeto a la diversidad. en las que participen todos los actores de la comunidad escolar

3. Implementar la mediación escolar para el logro de la resolución pacífica de conflictos y la comunicación armónica entre iguales contribuyendo con ello a la mejora de las relaciones interpersonales y los aprendizajes significativos

4. Desarrollar las habilidades sociales de comunicación, empatía y escucha activa entre otros a través de la implementación de talleres formativos dirigidos a los estudiantes.

5. Promover el mejoramiento continuo del clima escolar y el desarrollo de una Convivencia Escolar inclusiva, participativa, solidaria, tolerante, pacífica y respetuosa, favoreciendo la instalación de una cultura de buen trato y ambiente propicio de aprendizaje.

6. Incrementar los espacios de participación efectiva de la Comunidad Educativa en iniciativas deportivas, artístico-culturales, cívico sociales y medio ambientales para el desarrollo integral, la Convivencia Escolar y la identidad institucional.

7. Consolidar la estrategia e trabajo interdisciplinario y colaborativo en la resolución de casos.

AMBITO RECURSOS

1. Gestionar, distribuir y coordinar la obtención de los recursos educacionales necesarios para la mejora de los logros de aprendizaje de todos los/as estudiantes.

2. Asegurar la organización, mantención y optimización de los recursos y soportes en función del PEI , PME y de los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

3. Gestionar la postulación a proyectos de mejoramiento de la infraestructura educacional para mejorar y adecuar las condiciones de habitabilidad y funcionalidad del recinto y otorgar a nuestros estudiantes la posibilidad de espacios educativos óptimos.

4. Promover y facilitar la formación y el desarrollo profesional docente para optimizar las prácticas pedagógicas.


AMBITO RESULTADOS

1. Instalar procedimientos para registrar, sistematizar y analizar los datos, cifras, porcentajes y resultado de mediciones del establecimiento evaluando la calidad de sus logros.

2. Instalar sistemas de monitoreo y evaluación: PEI, PME, Planes de Acción y otros instrumentos de gestión.

3. Garantizar el cumplimiento de los planes y programas de estudio para mejorar el nivel de logros de los estudiantes.

4. Incrementar los resultados de los indicadores de eficiencia interna el establecimiento.

5. Incrementar progresivamente los puntajes del SIMCE en Lenguaje y Comunicación, Matemáticas y Desarrollo Personal y Social.

VI.- EVALUACIÓN Y PROYECCIONES

El diseño del PEI implica proyectar institucionalmente la Escuela hacia el futuro próximo o mediano, por lo que en su formulación se requiere considerar y proyectar también la forma en que se actualiza y quienes participan de ello, con el propósito de ser coherente, pertinente y confiable.

Durante la implementación del PEI, es de fundamental importancia realizar una evaluación permanente intermedia y final.

La autoevaluación institucional apunta al cumplimiento de los objetivos del PEI, a través de procedimientos de medición cuantitativo y cualitativo.

Procedimiento Cuantitativo: Se medirá a través del cumplimiento de las metas planteadas anualmente en el plan estratégico del equipo de gestión.

Procedimiento Cualitativo: Se medirá a través de instancias de participación tales como Jornadas de Reflexión Pedagógica ,Consejo Escolar , Reuniones Equipos Directivos , Consejos de Cursos Reuniones de Apoderados utilizando metodología de talleres o jornadas de Trabajo con los distintos actores de la comunidad escolar .

Las siguientes estrategias constituyen la base sobre la cual se activarán los mecanismos de seguimiento y evaluación del PEI, en relación con los siguientes ámbitos:

• Avance de los objetivos estratégicos y metas asociadas

• Análisis de facilitadores, obstaculizadores y medidas adoptadas

• Toma de decisiones respecto de ajustes requeridos en el proceso de implementación

• Evaluación global del impacto

• Ajustes necesarios para la continuidad

proyecto educativo aÑo 2021 - comunidad escolar

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