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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ESCUELA ORLANDO PEÑA CARVAJAL

PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional –PEI– es el instrumento que permite plasmar la propuesta

educativa del establecimiento educacional Orlando Peña Carvajal, en término de garantizar una

buena trayectoria escolar para las y los estudiantes. Por este motivo, la comunidad de la escuela

se encuentra en el proceso de ajuste, actualización o reformulación de nuestro Proyecto

Educativo Institucional.

Nombre del Establecimiento ORLANDO PEÑA CARVAJAL

Dirección 1 Sur 5725 quinto sector Gómez Carreño

Comuna VIÑA DEL MAR

Provincia VALPARAISO

Región VALPARAISO

Teléfono 32 2393571

Rol Base Datos 1680-2

Dependencia MUNICIPAL

Área EDUCACIÓN

Nivel de Enseñanza PREBÁSICA A 8° BÁSICO

Matrícula 140 ALUMNOS

PRESENTACIÓN

CONTEXTO

• INTRODUCCIÓN

Reflexionando, acerca de los desafíos que implican los principios de una administración

moderna y una educación acorde al desarrollo económico y cultural de nuestra época. La

Escuela Orlando Peña Carvajal, tiene por objetivo lograr una gestión de los Recursos

disponibles y al mismo tiempo establecer los lineamientos generales de un Proyecto

Educativo, el cual nos permitirá organizar los cimientos que impulsen y motiven a nuestros

alumnos a la definición y construcción de un proyecto de vida sólido e insertarse

positivamente en la sociedad actual.

El contar con un Proyecto Institucional permite tener una línea direccional técnico-

administrativa que organiza las acciones presentes y futuras sustentadas en la Misión, la

cual permite establecer Metas Operativas claras y precisas.

Además al visualizar en forma concreta las carencias que se han detectado en el actual

sistema administrativo, es posible contar con un importante elemento que permite a la

Unidad Educativa establecer en forma autónoma y realista las necesidades detectadas y

asumir satisfactoriamente los desafíos presentes y futuros.

Dicho instrumento institucional se ha revisado y reactualizado con la participación de todos

los estamentos del establecimiento en jornadas de trabajo para poder reestructurar

nuestro proyecto educativo.

CONTEXTO

• INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

RESULTADOS INSTITUCIONALES DE LOS ULTIMOS AÑOS RESULTADOS SIMCE

RESULTADOS SIMCE Los Últimos 6 años

4°

2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 Lenguaje 279 242 265 272 252 257 265 Matemática 268 255 248 264 238 212 242

2° Básico

2012 2013 2014 2015

LENGUAJE 245 266 261 248

6° Básico

2013 2014 2015

LENGUAJE 230 222 250

MATEMAT 224

HIST. GEOG 253

8° Básico

2007 2009 2011 2013 2014 2015 2017

LENGUAJE 209 210 254 220 232 258

MATEMATICA

225 226

242

254

244

242

SOCIEDAD

NATURALEZA

227 213

262

259

258

NIVELES EDUCATIVOS

CANTIDAD DE CURSOS

El establecimiento cuenta con un curso por nivel desde pre kinder a 8° año básico con una

matrícula a la fecha de 80 alumnos, teniendo capacidad para 100 alumnos en total

Cursos Niveles

Pre- Kinder 01

Kinder 01

1° 01

2° 01

3° 01

4° 01

5° 01

6° 01

7° 01

8° 01

DOTACION DOCENTE

Directora 1

Unidad Técnica Pedagógica 1

Inspectora 1

Docentes de Aula 13

Educadora de Párvulo 1

Educadora Diferencial 3

Sicopedagoga 0

Sicólogos 2

Terapeuta Ocupacional 1

Fonoaudióloga 1

Trabajadora Social 1

Asistente de párvulo 1

Paradocentes

Auxiliar de servicio 2

ANALISIS FODA INTERNO

AREA LIDERAZGO

FORTALEZAS

DEBILIDADES IMPACTO ACCIONES

Comunicación efectiva. Proactiva, logra obtener los recursos. Delega funciones y se basa en la confianza. Presencia y cercanía. Organización clara y metódica. Resuelve problemas rápidamente. Dialogo fluido y cercano. Potencian capacidades y habilidades en los docentes. Plan de trabajo establecido Transparencia y orden en el quehacer docente directivo. Buena disposición del equipo directivo. Relación horizontal Participación con los docentes. Transparencia y orden en el qué hacer Docente y Directivo. Incorporación de los profesionales de las áreas de inglés y Educación Física. Buena infraestructura.

Coordinación de trabajo colaborativo por departamento.

Falta personal de apoyo para aula y patio. (1° a 4° básico). Mayor alternativa de actividades lúdicas y recreativas en el recreo. Incorporación de apoderados en las diferentes actividades y celebraciones del establecimiento. Mayor control de disciplina. Transparentar la observación en clases. Fiscalizar la asistencia de apoderados a reunión. Gestionar intercambio pedagógico. No realizar un consejo exclusivo para cada curso. No contar con asistente en primero básico.

Mejora de resultados en la articulación de

asignaturas.

Baja en los índices de la carga laboral.

Mejor convivencia y menos accidentes.

Generar sentido de pertenencia de toda

la comunidad. Se moviliza la escuela y

la comunidad lo percibe.

Mejores resultados

de todos los integrantes.

Mejora el ambiente

laboral.

Se moviliza la escuela y la

comunidad lo percibe.

Se reconoce el aporte para el

beneficio de los alumnos.

Entorpece la labor

de la docente.

Que se mantengan las gestiones para que sea

sustentable en el tiempo.

Tener mayor cantidad de alumnos en práctica.

Organizar turnos de patio en apoyo a inspectoría.

Organizar y legalizar centro general de padres y apoderados.

Apertura a la comunidad. Realizar escuelas para padres y apoderados.

Hacer consejo disciplinario.

Apoyar la gestión de los profesores y realizar

retroalimentación .

Apertura a la comunidad. Realizar escuelas para padres y apoderados.

Generar redes.

Gestionar práctica profesional para técnico.

Participación en los tiempos libres con los profesores. Buena asistencia de los profesionales. Recursos materiales nuevos, como juegos en pre- básico, implementos para educación física. Funciona bien el comité de convivencia escolar y organiza actividades de la comunidad educativa. Existen protocolos de acción.

Falta de mayor cantidad de recursos específicos como datas en cada sala, parlantes, materiales para educación física, (balones, mallas, etc.) Mayor cantidad de auxiliares de servicios y paradocentes.

Clima laboral Dificulta a que las clases sean más interactivas. Las clases se hacen menos lúdicas y dinámicas.

Los baños y espacios

sucios.

Gestionar Recursos humanos.

AMENAZAS OPORTUNIDADES IMPACTO ACCIONES

Derechos del niño. Baja de matrícula. Falta de recursos para contratar más personal. Capacitación de los docentes. Respuestas de las universidades para alumnos en practicas.

Cuentan varias y buenas redes de apoyo. Buena participación en talleres. Buena disposición y participación de los docentes. Distribución de los recursos. Tener una biblioteca. Comunicación fluida y eficiente con equipo directivo.

Generar prácticas, perfeccionamientos, retención de matrículas. Bajos logros y deserción escolar. Mayor carga laboral y mala convivencia escolar. Desactualización de prácticas pedagógicas. Discontinuidad de personas que intervienen el aula.

Apertura a la comunidad. Escuela para padres y/o centro general de padres. Gestionar con universidades y/o sostenedor. Auto capacitación y gestión de ellas. Promover la comunicación con las casas de estudio.

GESTION CURRICULAR

FORTALEZAS DEBILIDADES IMPACTO ACCIONES

1-Trabajo mecanizado en Lenguaje 2-Mejora resultados SIMCE en Lenguaje 3-Planificación semanal P.I.E. 4-evaluaciones diferenciadas 5-Organización Planificaciones 6-Codocencia en la Pre-básica 7-planificaciones anuales, mensuales y por Unidades 8-Horas destinadas a la Planificación

1-Bajos resultados en la asignatura de Matemática 2-Curriculum extenso 3-Falta de coordinación con otras asignaturas 4-Falta de pauta de acompañamiento en el aula 5-Falta de Formato institucional de Evaluaciones 6-Se avanza de acuerdo al ritmo de los alumnos, por lo tanto no se cumple con la cobertura curricular 7-Baja asistencia de los alumnos durante los días de lluvia 8-Falta de trabajo colaborativo 9-Uso de metodologías variadas para el desarrollo de habilidades

La baja en los resultados nos genera el impacto de bajar al nivel de insuficiencia , lo que nos provocaría una intervención de parte de la agencia de calidad

Elaborar pauta de visita al aula. Elaborar el foemato de evaluaciones de manera institucional.


Pérdida de alumnos.

CONVIVENCIA ESCOLAR


1-Existe el Comité de convivencia 2-Dupla sicosocial 3-Implementación de Acciones en el P.M.E. para fomentar la buena convivencia escolar 4-Escuela inclusiva 5-Apoyo en relación al aprendizaje de los alumnos integrados

1-Funcionamiento y puesta en marcha del comité de convivencia escolar 2-Personal NO docente poco comprometido con sus funciones 3-Falta de compromiso del hogar 4-Falta de normas en los paneles de la escuela 5-Falta del conocimiento y dominio del Manual de convivencia 6-Escaso encuentro con la comunidad escolar 7.- Falta de comunicación entre la comunidad y equipo directivo.

La existencia del comité de convivencia nos he permitido resolver conflictos de manera más objetiva apoyados en el equipo que lo conforman. El desconocimiento del manual de convivencia nos genera conflictos en el momento de tomar decisiones.

Inslara la cultura del buen trato Elaborar las normas de convivencia escolar en cada sala de clases. Trabajar los sellos de la escuela. Trabajar los valores en consejo de curso. Trabajo en consejo de reactualización del manual de convivencia.


Los conflictos no resueltos provocan la perdida de los alumnos. Y baja matrícula

Trabajo con los docentes Socializar la función del

comité de convivencia. Socializar el comité con toda la comunidad escolar

GESTION DE RECURSOS


Infraestructura Dupla sicosocial Equipo Pie CRA Recursos Didácticos Implementos deportivos Sala de enlaces Equipos tecnológicos para el uso de los docentes, Apoyo Técnico en el aula Recursos humano Fotocopias gratuitas

No funciona el CRA Material didáctico es insuficiente Espacios Mal organizados Falta definición de los perfiles inherentes al cargo. Falta de aseo en la escuela.

El no poder hacer funcionar el CRA , nos perjudica ya que no se puede potenciar la lectura y el disponer de esa dependencia

Solicitar un paradocente para que se haga cargo de esta actividad.


OBJETIVOS ESTRATÉGICOS POR ÁREA

Liderazgo Gestión Curricular

Convivencia Escolar

Recursos

Instalar una cultura de altas expectativa en los docentes, fortaleciendo sus prácticas pedagógicas, planificaciones y generación de actividades desafiantes en los estudiantes, para mejorar los indicadores y resultados.

Consolidar el mejoramiento de las prácticas pedagógicas, fortaleciendo la cobertura curricular, los planes y programas, desarrollo de habilidades para que todos nuestros alumnos reciban aprendizajes de calidad en las asignaturas de lenguaje y matemática de pre kínder a 8º básico

Construir una identidad positiva del establecimiento, que genere sentido de pertenencia y motive la participación de la comunidad educativa, en torno al proyecto educativo.

.Gestionar los recursos del establecimiento a fin de potenciar la mejora continua

Analizar los datos e información recopilada, referente a los indicadores educativos y relacionados con los aprendizajes de nuestros alumnos y usarlos en la toma de decisiones de gestión del establecimiento.

Mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje, conduciendo las clases con rigurosidad conceptual, dinamismo e interés, ocupando la mayor parte del tiempo en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Consolidar el reglamento interno sus normas y la difusión de éste a la comunidad. y los procedimientos para optimizar el desarrollo de las actividades pedagógicas

Activar el funcionamiento del C.R.A. para apoyar el aprendizaje de los estudiantes y fomentar el hábito de la lectura. Este hábito lector también, se implementará usando las tecnologías.

CONTEXTO

• RESEÑA HISTÓRICA

La Escuela “ORLANDO Peña Carvajal”, está ubicada. Es un establecimiento urbano-marginal,

levantado en la

RESEÑA HISTORICA ESCUELA “ORLANDO PEÑA CARVAJAL”

En Viña del Mar, un día 12 de Junio de 1970, se inaugura oficialmente la Escuela Nº

219, perteneciente a la Dirección de Educación Primaria, con domicilio en calle Uno Sur s/n,

en la Población Gómez Carreño, bajo la Dirección de la señora AIDA CAVIERES (Q.E.P.D.).

En 1981, bajo la Dirección del señor RICARDO ALVAREZ, por Decreto Nº 6941, se

establece su función Cooperadora del Estado y se le asigna como Escuela D-320, con

domicilio en calle Uno Sur Nº 5725.

El 26 de Mayo de 1992, bajo la Dirección de don FRANCIS FLORES CASTILLO, se oficia

el nombre de “ORLANDO PEÑA CARVAJAL”, en homenaje a este ilustre educador, fundador

y rector de la Escuela Normal de Profesores de Viña del Mar.

En Agosto del año 2004, se amplían sus dependencias construyéndose tres nuevos

pabellones con aulas, biblioteca, laboratorio, baños y oficinas, ingresando con ello, a la

Jornada Escolar Completa. Sin embargo, sólo en Marzo del 2005, por Resolución Exenta Nº

221 de Secreduc, se autoriza oficialmente el ingreso a dicha modalidad. Desde el año 2009

a la fecha, ha logrado posesionarse en la Comuna con excelentes logros en el SIMCE, nivel

de 4º años básico.

La escuela Orlando Peña cuenta con un Convenio de Igualdad , que nos permite establecer

un plan de mejora y por ende acceder a los recursos SEP

La escuela cuenta con equipo multidisciplinario para abordar las diversas problemáticas

que presenten nuestros alumnos, tales como: equipo PIE (Programa de Integración),

profesionales tales como: trabajadora Social, Sicólogos SEP PIE, Fonoaudióloga, terapeuta

ocupacional

Actualmente, dirige el Establecimiento Educacional la señora RUBY MUÑOZ CANEO,

Profesor de Estado en Educación General Básica.

CONTEXTO

• SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO

IDEARIO

• SELLOS EDUCATIVOS

Nuestro Proyecto Educativo Institucional se centra en la formación integral del educando,

desarrollando todas las capacidades, competencias y habilidades de los alumnos,

habilitándolos para incorporarse con éxito en la enseñanza media. Postulamos una

educación inclusiva que brinde oportunidades de desarrollo a todos los alumnos de acuerdo

a sus diferencias individuales., propiciando un ambiente armónico de sana convivencia

donde el educando se desenvuelva con una actitud positiva con una alta auto-estima e

identidad personal, promovemos una comunidad educativa fraternal y solidaria donde las

personas se interrelacionan sin prejuicios étnicos, culturales, sociales y económicos.

Sellos del Establecimiento

Aprendizaje del SER

Aprendizaje del Conocer

Aprendizaje del Convivir

Aprendizaje del Hacer

. Aprender a ser un estudiante reflexivo y crítico

Aprender a conocer la riqueza de la diversidad

Aprender a convivir en la diversidad étnica, cultural y social

Aprender a hacer uso de métodos de resolución de conflictos.

ACCIONES

SER CONOCER CONVIVIR HACER Trabajar el tema de los debates. Para que reflexionen. Reflexiona sobre la contingencia. Debates de escuela instalar el último viernes de cada mes cada profesor jefe debe preparar a su curso. Método de proyecto, instalarlo como escuela. Reforzar al alumno de manera positiva.

Debates de formación ciudadana. Educación emocional. (Dupla psicosocial). Trabajo en equipo. Enseñar a trabajar en equipo. Proyecto para el 18 de septiembre nuestra cultura latinoamericana. Celebrar actv. De 12 de octubre para resaltar las culturas e inmigrantes .

Celebrar Dia del Alumno Celebración en aniversario de la escuela. Realizar actividades que nos permitan el convivir de la mejor manera : celebración de fiestas patrias, actividades de articulación

Conformar un Centro de alumnos. Cada curso elegirá a delegado de convivencia escogido democráticamente por sus pares. Aprender a solucionar los problemas con las personas involucradas, primeramente. Respetar la estructura y protocolo del comité de convivencia

• VISIÓN

Ser una escuela Municipal publica, laica y de calidad que se propone acoger y educar

a la diversidad de estudiantes con el fin de entregar herramientas cognitivas y

valóricas con apoyo de un equipo humano, académico y multidisciplinario,

articulando redes de apoyo en beneficio de la comunidad escolar.

MISIÓN

Formar estudiantes, que se inserten proactivamente en la sociedad a través de un

modelo pedagógico que privilegie la inclusión y la educación integral, respetando

sus individualidades para el desafío de la sociedad actual

.

IDEARIO

• DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

Principios: Nuestros principios están sustentados en la Ley General de

Educación y son:

Universalidad y educación permanente: La educación debe estar al alcance de todas las

personas a lo largo de toda la vida.

Calidad de la educación: Todos los alumnos, independientemente de sus condiciones y

circunstancias, deben alcanzar los objetivos generales y los estándares de aprendizaje que

se definan en la forma que establezca la ley.

Equidad: Todos los estudiantes deben tener las mismas oportunidades de recibir una

educación de calidad.

Autonomía: El sistema se basa en el respeto y fomento de la autonomía de los

establecimientos educativos.

Diversidad: Promover y respetar la diversidad de procesos y proyectos educativos

institucionales, así como la diversidad cultural, religiosa y social de los educandos.

Responsabilidad: Todos los actores del proceso educativo deben cumplir sus deberes y

rendir cuenta pública cuando corresponda.

Participación: Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser informados y

a participar en el proceso.

Flexibilidad: El sistema debe permitir la adecuación del proceso a la diversidad de

realidades y proyectos educativos institucionales.

Transparencia: La información del sistema educativo, incluyendo los ingresos, gastos y

resultados académicos, debe estar a disposición de todos los ciudadanos.

Integración: Se propone la incorporación de alumnos de diversas condiciones sociales,

étnicas, religiosas, económicas y culturales.

Sustentabilidad: Fomento al respeto al medio ambiente y el uso racional de los recursos

naturales.

Enfoques educativos

VER LAS TEORIAS DE APRENDIZAJE EN QUE NOS SUSTENTAMOS

IDEARIO

• DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

Valores y competencias específicas

VALORES en que se sustenta nuestro PEI

Respeto: El respeto es un sentimiento positivo que se refiere a la acción de respetar; es

equivalente a tener veneración, aprecio y reconocimiento por una persona o cosa.

El respeto es uno de los valores morales más importantes del ser humano, pues es

fundamental para lograr una armoniosa interacción social. Una de las premisas más

importantes sobre el respeto es que para ser respetado es necesario saber o aprender a

respetar, a comprender al otro, a valorar sus intereses y necesidades. En este sentido, el

respeto debe ser mutuo, y nacer de un sentimiento de reciprocidad.

Tolerancia: La tolerancia es la responsabilidad que sustenta los derechos humanos, el

pluralismo (comprendido el pluralismo cultural), la democracia y el Estado de derecho.

Supone el rechazo del dogmatismo y del absolutismo y afirma las normas establecidas por

los instrumentos internacionales relativos a los derechos humanos.

Solidaridad: Se conoce con el término de solidaridad a aquel sentimiento o también

considerado por muchos un valor, a través del cual las personas se sienten y reconocen

unidas y compartiendo las mismas obligaciones, intereses e ideales y conformando

además uno de los pilares fundamentales sobre los que se asienta la ética moderna.

Empatía La empatía es la intención de comprender los sentimientos y emociones,

intentando La capacidad de ponerse en el lugar del otro, que se desarrolla a través de la

empatía, ayuda a comprender mejor el comportamiento en determinadas circunstancias y

la forma como el otro toma las decisiones experimentar de forma objetiva y racional lo que

siente otro individuo.

IDEARIO

• PERFILES Equipo Directivo

PERFIL DE CARGO DIRECTIVO

1. Tipo de función que desempeñará

Directivo

1.1 Cargo que desempeñará

DIRECTORA

1.2 Cantidad de horas directivas

44

2. Título Profesional/Administrativo/Técnico que se exigirá (si corresponde)

PROFESORA BASICA

3.- Cantidad de personas que tendrán este perfil : 1

4. Funciones Principales

Dirigir y liderar el PEI Organizar, supervisar y evaluación del personal Organizar y monitorear los procesos pedagógicos Acompañamiento y observación al aula Promover la participación ciudadana Promover el desarrollo profesional del personal y de la comunidad Supervisar y velar por el cumplimiento del Reglamento interno y Manual de convivencia Administración de los recursos económicos y su rendición.

5.- Competencias principales

Proactividad Trabajo en equipo Empoderamiento Vinculación con el medio Asertividad Manejo de los procesos de enseñanza aprendizaje Liderazgo Empatía

PERFIL DE CARGO DIRECTIVO

RECONOCIMIENTO OFICIAL

1. Tipo de función que desempeñará Directivo

1.1 Cargo que desempeñará

UTP

1.2 Cantidad de horas directivas

44


PROFESORA BASICA Y/0 Ed.

Párvulo

3.- Cantidad de personas que tendrán este perfil: 1

4. Funciones Principales

La La persona encargada de la Unidad Técnico Pedagógica, tendrá los siguientes deberes:

a) Deberá mantener informado al personal sobre las actividades curriculares, disposiciones

e innovaciones técnico pedagógicas.

b) Orientar y asesorar al profesor en su actividad pedagógicas, facilitando su labor educativa

c) Asesorar al Director en actividades curriculares.

d) Perfeccionarse permanentemente, para contribuir en la actualización de los docentes en

nuevas estrategias metodológicas.

e) Dirigir consejos técnicos, que apoyen la labor de los docentes de aula, a través de la

realización de estudios de casos y sugerencias técnico-pedagógicas entre otras,

asegurando la construcción permanente de una comunidad en que se apoye el

fortalecimiento de la práctica pedagógica.

f) Revisar periódicamente libros de clases y planificaciones.

Propiciar investigaciones pedagógicas que favorezcan el mejoramiento de la calidad de la

educación en el establecimiento.

g) Asesorar y revisar las evaluaciones que cada docente prepara.

h) Realizar acompañamiento al aula, con pauta preestablecida.

i) Retroalimentar a los docentes una vez realizadas sus acompañamientos.

Funciones Específicas

a) Revisión de libros de clases por lo menos una vez al mes , entregando pauta a los docentes.

b) Revisión de planificación anual y mensual. c) Revisión de evaluaciones y calendario de éstas por cada subsector. d) Acompañamiento al aula con pauta y retroalimentación a los docentes e) Preparación de un consejo técnico al mes en que desarrolle temas relacionadas con la

implementación del currículos. f) Participar del comité de convivencia escolar y de los consejos escolares del

establecimiento.

5.- Competencias principales

Asertividad Capacidad de trabajo en equipo Liderazgo Comunicación Empática

Capacidad de resolución de conflictos.

PERFILES Docentes

PERFIL PROFESORES ESCUELA “ORLANDO PEÑA CARVAJAL”

Debe comprometerse con la Misión y Visión de la Escuela “Orlando Peña Carvajal”.

Debe tener un espíritu solidario, poseer una capacidad empática con los alumnos,

con los demás colegas, con los apoderados (con la comunidad con la que convive).

Ser protector, acoger y tener una buena disposición para solucionar problemas de

sus alumnos.

Debe ubicarse en la realidad socioeconómica de la comunidad que se atiende.

Respetar acuerdos en general. Deberá abstenerse de participar en actividades que

no están autorizadas por el equipo de Gestión.

Debe tener actitud autocrítica y asumir el cambio de actitud.

Debe tener una disposición y tolerancia para mantener un buen clima

organizacional.

Debe ser consecuente con lo que se le exige a los alumnos. Debe ser honesto.

Debe exigir ser creativo.

La actitud del profesor debe ser formadora, correctiva, pero nunca punitiva.

Los miembros de la comunidad no pueden asumir actitudes que favorezcan a unos

alumnos y no a otros.

Debe cumplir con los requerimientos técnico-pedagógicos y administrativos.

Debe tener una actitud permanente en elevar el nivel de autoestima en sus alumnos.

Debe eliminar cualquier clase de prejuicio que atente al desarrollo personal y la

libertad de expresión de sus alumnos.

Debe favorecer todas las instancias que lleven a la integración y a la identidad

cultural.

Profesor que tenga espíritu de superación y perfeccionarse.

Favorecer el desarrollo y habilidades sociales de los alumnos.

PERFILES Asistentes de la Educación

PERFIL DE CARGO ASISTENTE

ASISTENTE DE PÁRVULO

1. Nivel de Enseñanza que atenderá (si corresponde) PRE BÁSICA

Cantidad de horas contratadas

38


Título de Técnico en Asistente de Párvulo

3. Cantidad de personas que tendrán este perfil 1

4. Funciones Principales:

Velar por la satisfacción de las necesidades de sus alumnos a cargo física y emocionalmente.

Contribuir al desarrollo de NT1 Y NT2 a través del juego significativo y la estimulación afectiva y

cognitiva.

Efectuar atención asistencial individual de los alumnos a su cargo ( mudas, alimentación y hábitos)

Participar en el control antropométrico.

Apoyar a los párvulos en la realización de actividades pedagógicas.

Colaborar en la preparación de materia didáctica y material para actividades pedagógicas.

Participar en la planificación de experiencias de aprendizaje.

Colaborar en el registro de evaluación de párvulos (mientras educadora realiza la clase, asistente

registra)

Apoyar a educadora durante la realización de experiencias de aprendizaje.

Organizar y controlar el buen uso de loos materiales y del equipamiento ( espacios pedagógicos

sala , baño patio)

Realizar actividades paralelas a grupos más pequeños con NEE.

Participar con canciones y juegos durante rutina pedagógica.

Velar por el ornato y decoración de los espacios pedagógicos.

La asistente de Párvulo es la encargada de recibir a los alumnos y al término de la jornada se

encargará de la entrega de éstos a sus apoderados. Y Responder de manera adecuada y oportuna

a los apoderados.

5. Competencias Necesarias:

Ser capaz de resolver conflictos con soluciones eficaces

Ser capaz de tomar decisiones asertadas

Desarrollo de una buena comunicación.

Ser proactiva

Trabajo en equipo y colaborativo

Empática.

PERFIL DE CARGO ASISTENTE: Paradocentes

1. Nivel de Enseñanza que atenderá (si corresponde)


44


No se solicitara Título



El asistente De Educación tendrá los siguientes deberes:

A) Cuidado del patio durante los recreos.

B) Cuidado del patio durante los periodos de clases, vigilar que los alumnos no anden

fuera de la sala en horas de clases.

C) El paradocente debe estar a la entrada de la escuela para recibir a los alumnos entre

las 8.50 y las 9.20 de cada mañana

D) Realizar actividad de vigilancia y ver el desarrollo normal del comedor durante la

hora de desayuno y almuerzo de los alumnos.

E) Realizar vigilancia al término de la jornada en puerta de salida de la escuela,

manteniéndola cerrada, evitando que los alumnos deambulen en la calle, sobre todo

aquellos que vienen a buscar.

F) Completar libro de registro de salida de los alumnos.

G) A las 15.30 horas deberá retirar los libros de clase y completar planilla con los

insistentes del día.

H) Encargado del SIGE , de matriculas.

I) Encargado de la alimentación de junaeb (Recepción de mercaderías)

J) Encargado del registro y entrega de pc y data .


Habilidades sociales

Capacidad de resolver conflictos

Buen trato a los alumnos y apoderados

Escuchar y expresarse de manera clara y directa

Ser Empáticos

Capacidad de trabajo en equipo

PERFIL DE CARGO ASISTENTE

AUXILIAR DE SERVICIO

ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN : AUXILIAR DE SERVICIOS

1. Nivel de Enseñanza que atenderá (si corresponde)


44


No se solicitara Título



a) Mantener el aseo y ordenamiento en todas las dependencias del establecimiento.

b) Desempeñar cuando proceda, las funciones de portero del establecimiento

c) Retirar y repartir documentación relacionada con el establecimiento.

d) Ejecutar labores de mantención menor en instalaciones del establecimiento.

e) Acompañar cuando sea necesario y siempre que no haya docentes o paradocentes

disponibles, a los alumnos a los servicios médicos de urgencia.

f) Mantener aseado el comedor del establecimiento después de cada comida que se

realice.

g) Después de cada recreo deberá asear los baños de los alumnos.

h) Realizar diariamente el aseo de los baños de kínder.

i) Realizar diariamente el aseo de la sala de enlaces, UTP y Dirección.


Ser proactivo


Competencias básicas para desarrollar su cargo

Comunicación

IDEARIO •

PERFILES Estudiantes

Perfil del Alumno de la Escuela Orlando Peña Carvajal

Nuestra Escuela aspira a que sus alumnos se identifiquen por las siguientes cualidades

personales:

1. Deberá actuar considerando las normas básicas de seguridad, sustentadas en el Manual

de Convivencia Escolar tanto al interior como al exterior del establecimiento.

2. Deberá asumir el compromiso con sus obligaciones derivadas del proceso formativo

global, las cuales son; un comportamiento responsable, esfuerzo por conseguir objetivos y

disciplina en sus obligaciones escolares.

3.-Deberá reconocer a sus profesores como personas mediadoras en las acciones

educativas, valorando las acciones que ellos realizan para que se produzca su aprendizaje.

4. Deberá aprovechar de forma positiva los medios y recursos que el establecimiento le

ofrece, adaptándose a este medio social con permanentes cambios.

5. Deberá desarrollar una capacidad de reflexión que permita trabajar en equipo para

responder de manera creativa y eficiente a los desafíos planteados.

6. Deberá aprender a utilizar el dialogo como método de resolución a los conflictos,

aceptando las diferencias con sus pares, haciéndose parte de aquellos valores que nuestra

visión como escuela plantea.

IDEARIO

• PERFILES Apoderados

IDEARIO • PERFILES Profesionales de Apoyo (profesionales y duplas

psicosociales)

PERFIL DE PROFESIONALES DE APOYO

Sicólogo

1. Nivel de Enseñanza que atenderá (si corresponde) DE PREBASICA A 8°


16


Título de Sicólogo



Es el profesional encargado de diagnosticar Funcionamiento cognitivo y de reevaluar a niños/niñas y adolescentes que presentan Discapacidad Intelectual Leve e Inteligencia Limítrofe.

Además, es el profesional encargado de generar actividades y/o procesos de estimulación cognitiva y/o emocional y/o adaptativa según las necesidad de los alumnos que más lo requieran y que cuentan con los diagnósticos antes señalados. Podrán sumarse aquellos niños que presenten Trastorno Motor o TGCD.

El trabajo es realizado de manera itinerante cubriendo varias escuelas cada semana, el

que se realiza en estrecha coordinación con otros especialistas que atienden al alumno/a y con los profesores de la escuela.

Colaborador de Educador/a PIE (Coordinador/a) en Proceso de Pesquisa de alumnos nuevos, el que debe incluir Revisión de notas de cada uno de los Alumnos identificados en etapa anterior y observación del comportamiento escolar y pedagógico.

Colaboración en el establecimiento de listado oficial de casos que pasarán al proceso de postulación del siguiente año.

Aplicación de Anamnesis

Aplicación de Prueba de Evaluación de Capacidades Adaptativas, con válida acreditación

de 2 años de desfase por debajo de la edad cronológica (tanto para reevaluaciones como para postulación)

Aplicación de Instrumentos de Evaluación Cognitiva.

Análisis de Resultados y Confección de Informes Psicológicos de Niños/as y Adolescentes

con diagnóstico de Inteligencia Limítrofe o Discapacidad Intelectual Leve

Análisis de Habilidades Cognitivas y Adaptativas descendidas en los niños/as y Adolescentes con Inteligencia Limítrofe y Discapacidad Intelectual Leve.

Intervención personalizada Cognitiva/Emocional/Adaptativa (sociales) de los alumnos/as

de máxima prioridad.

Derivaciones de Niños /as y Adolescentes a Psicólogo SEP, Atención Primaria ó Secundaria de Salud ó Psiquiatra de CMVM en casos con Trastornos Emocionales ó del Animo, según gravedad del cuadro clínico.


Asertivo

Empático

Buenas relaciones con sus pares.

Afectivo

PERFIL DE PROFESIONALES DE APOYO

Trabajadora Social

1. Nivel de Enseñanza que atenderá (si corresponde) De pk a 8° básico


16


Título de Trabajadora Social



Funciones

Implementador de las Políticas y/o Programas sociales vinculados con la Educación.

Articulador de las redes sociales externas e internas del Establecimiento.

Educador en la entrega de herramientas para el desarrollo y/o fortalecimiento de las habilidades individuales, parentales y sociales.

Orientador de temáticas relacionadas con lo biosicosocial.

Mediador de situaciones de conflicto y/o discrepancias que afectan a los diferentes actores.

Gestionador y/o Coordinador de beneficios sociales u otros recursos orientados al fortalecimiento del proceso educativo tales como: ayuda asistencial, capacitaciones, actividades recreativas etc.

Promovedor y/o Facilitador de buenas practicas, sana convivencia, espacio de reflexión y dialogo etc.

Investigador de situaciones sociales emergentes que afecten negativa o positivamente a la comunidad escolar.



Manejo de su especialidad




Ser Empáticos



Manejo de su especialidad




Ser Empáticos


EVALUACIÓN

• SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES DEL PEI Aun en proceso de trabajo

ANEXOS

Plan de

proyecto educativo institucional ... - comunidad escolar€¦ · presentaciÓn el proyecto...

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