proyecto educativo 2019 - comunidad escolar · ed tecnológica 1 1 1 1 orientación 1 1 1 1 música...
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
CURICÓ, 2020
ÍNDICE
1. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA ▪ Origen,
▪ Situación actual
▪ Organigrama
▪ Diagnóstico Institucional
2. PROYECTO EDUCATIVO EN EL ÁMBITO DE LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA ▪ Visión
▪ Misión
▪ Sellos
▪ Perfil del Docente
▪ Perfil del Alumno
▪ Perfil del Apoderado
▪ Perfil del Asistente de Educación
▪ Valores
3. PROYECTOS INSTITUCIONALES Y TALLERES SEP ▪ Proyecto de Integración Escolar
▪ Plan de Mejoramiento Educativo SEP
▪ Talleres
1. - PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA
1.1- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
*NOMBRE : ESCUELA PROF. MARÍA INÉS RODRIGUEZ FUENTES
*DIRECTORA : MILLY Y. ÁLVAREZ PAREJA
*DEPENDENCIA : MUNICIPAL
*TOTAL DE ALUMNOS 65
*UBICACIÓN GEOGRAFICA : Sector nororiente de la ciudad de Curicó.
* MODALIDAD DE ENSEÑANZA : Educación General Básica Diurna.
Jornada escolar completa desde 3° a 8 ° año básico Cursos
Dotación docentes
Dotación docentes Integración y Profesionales de apoyo
Dotación asistente de la educación
EDUCACIÓN GENERAL BASICATOTAL
CURSOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
CANTIDAD 1 1 1 1 1 1 07
DIRECTIVOS
DOCENTES
TOTAL
2 10 12
ASISTENTES PROFESIONALES DE LA
EDUCACION
DOCENTES
TOTAL
4 3 7
ASISTENTES DE LA
EDUCACION
NOCHEROS
AUXILIARES
MANIPULADORAS DE ALIMENTOS
TOTAL
3 3 2 1 9
RESULTADOS SIMCE LENGUAJE
AÑOS 2ºBÁSICO 4ºBÁSICO 6ºBÁSICO 8ºBÁSICO
2° 6° 4° 8°
2010 -------- -------- -------
--------
204
2252122011
2016
2013
2014
246
211
169164
212
201
211
199
173
302 204 212 188
194238
278 247
199188199
199266
2017
2018
2019
2015
2012
RESULTADOS SIMCE MATEMÁTICAS
4 6 8
2010
2011
203 234
234 226
219 4
201 179 203
191 223 199
241 267 192
248
252 238
2012
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
236
2011
202 195
243 195
1.2. ESTRUCTURA DE GESTION ACADEMICO - ADMINISTRATIVA
EQUIPO DIRECTIVO
EQUIPO DE GESTION
PLAN DE ESTUDIO PRIMER CICLO
01
Srta Milly Alvarez Pareja Directora (S)
02
Srta. Sandra Del Carmen Vidal Vergara
Encargada Unidad Técnica Pedagógica
01
Milly Yanina Alvarez Pareja Directora (S)
02
Sandra del Carmen Vidal Vergara Encargada Unidad Técnica Pedagógica
03
Bernardo Alejandro Durán Basualto Encargado Convivencia Escolar
04
Lorena Del Carmen Gutiérrez Lazo Coordinadora Programa Integración
05
Yanina Del Carmen Young Ardiles Asistente Social
06
María Ximena Arenas Vidal Coordinadora Sep
07
Lorena Del Carmen Oyarce Madariaga
Coordinadora Técnica Pedagógica
ASIGNATURAS Cursos
1º 2º 3º 4º
Lenguaje y Comunicación 8 8 8 8
Matemáticas 6 6 6 6
Inglés 2 2 2 2
Ciencias Naturales 4 4 4 4
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4 4 4 4
Ed Tecnológica 1 1 1 1
Orientación 1 1 1 1
Música 2 2 2 2
Artes Visuales 2 2 2 2
Educación Física y Salud 3 3 4 4
HORARIOS DE CLASES POR CURSO
Curso Dias de la Semana Horas
1° y 2° Lunes – Miércoles Jueves - Viernes
Martes
08:30 a 13: 30 hrs
14:15 a 15: 45 hrs
3º a 8º Lunes
– Martes-
Miércoles
– Jueves
– 08:30 a 13:30 hrs
PLAN DE ESTUDIO SEGUNDO CICLO
TALLERES JEC
Viernes 14:15 a 15:45 hrs
ASIGNATURAS Cursos
5º 6º 7º 8º
Lenguaje y Comunicación 8 8 8 8
Matemáticas 8 8 8 8
Inglés 3 3 3 3
Ciencias Naturales 4 4 4 4
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4 4 4 4
Tecnología 1 1 1 1
Música 1 1
Artes Visuales 1 1 - -
Educación Artística - - 2 2
Educación Física y Salud 2 2 2 2
Orientación 1 1 1 1
TALLERES Cursos
1° 2° 3° 4° 5° 6° 7º 8°
Telas2 2 2 2
Huerto Escolar 2 2 2 2 2 2 2
Técnicas Gráficas y de impresión2 2 2 2
Canto2 2
Arte y Teatro2 2
RESEÑA DEL ESTABLECIMIENTO
PROFESORA MARIA INES RODRIGUEZ FUENTES
La Escuela fue creada el 25 de Abril mediante el decreto número 3210 de 1946, siendo su fundador el esmerado sacerdote don Manuel Basualto Baltierra, perteneciendo al Obispado de Talca y llevando el nombre de Escuela Particular Nº 29 “El Divino Maestro”. En sus primeros años como escuela particular llegó a tener cuatro cursos.
En el año 1974 pasa a ser fiscal por medio de un comodato del Obispado; después de dicho traspaso continuaron colaborando algunos de los profesores de la enseñanza particular y se crearon otros cursos llegando a contar con 8º año básico.
En el año 1981 la escuela pasa a ser Establecimiento Municipal recibiendo el nombre de Escuela F-Nº 25.
En el mes de Diciembre del año 1992, la Escuela recibe el nombre de la Ex Profesora de este mismo establecimiento educacional: Escuela PROFESORA MARIA INES RODRIGUEZ FUENTES.
Hoy el establecimiento imparte Educación General Básica, (1º a 8º) contando con Proyecto de Jornada Escolar Completa desde 3º a 8º año Básico. Cuenta con una planta docente de 14 profesores y un Equipo multidisciplinario, el cual se compone de: Psicólogos, Trabajadora Social, Fonoaudióloga y el apoyo de importantes redes sociales.
El año 2009 el establecimiento comienza con jornada escolar completa. En la actualidad los sellos que nos identifican son el “Medio Ambiente y el Arte Urbano” con los cuales hemos implementado los talleres de “Huerto Escolar”, “Técnicas gráficas y de impresión ”, “Arte y Teatro”, “Canto”, “Telas y “Batucada”.
Nuestro establecimiento cuenta para el apoyo de los estudiantes y toda la comunidad educativa con distintos profesionales para implementar talleres de habilidades sociales y cognitivas, articular redes de atención externos e intervenir a nivel individual y colectivo. Contamos con programa de integración en todos los niveles, Tecnología informática en todas las aulas y laboratorio de computación para fortalecer el aprendizaje integral de los estudiantes.
3. ORGANIGRAMA
4. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
GESTIÓN CURRICULAR
FORTALEZAS DEBILIDADES
Se destaca la existencia de lineamientos técnico-pedagógicos que permiten a los docentes tener mayor claridad de lo que deben hacer en el ámbito pedagógico y cómo hacerlo.
Organizan, elaboración de actividades acordes a las necesidades de los estudiantes. Reglamento de evaluación adecuado a la normativa.
Identificación temprana de estudiantes que presentan vació de aprendizaje o NEE
Se advierte una falta de sistematicidad y rigurosidad en el proceso de seguimiento a la cobertura curricular, lo que entorpecería la identificación del avance de los estudiantes con el programa de estudio, impactando negativamente en una toma de decisiones asertiva y oportuna sobre temas curriculares y pedagógicos.
Se identifica un débil proceso de evaluación formativa y retroalimentación a los alumnos durante la clase, lo que limitaría la toma decisiones oportunas que conduzcan el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Sistematización de prácticas comunes. Analizar y reflexionar de logros y procesos de aprendizaje
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Carrera Docente
Perfeccionamiento
docente
Programa suma Primero
Método Matte
LIDERAZGO
FORTALEZAS DEBILIDADES
La gestión directiva se caracteriza por centrarse en el liderazgo pedagógico y por su proactividad en la conducción del establecimiento, lo que permitiría mayor involucramiento y responsabilización de los diferentes actores escolares en el cumplimiento de las metas y objetivos declarados en su Proyecto Educativo.
En el establecimiento se propicia que la actualización de las herramientas de gestión, los sellos institucionales, la misión y la visión sean realizados de manera participativa, lo que favorecería el sentido de identidad y pertenencia a la escuela. Existe conocimiento del contexto escolar, ubicación geográfico, características de estudiantes y apoderados.
Comprometido con el Proyecto Educativo Institucional. Cultura de altas expectativas de la comunidad escolar.
Institucionalización de procedimientos de apoyo e intercambio entre la comunidad escolar. Mediante unificación de prioridades y metas educativas.
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Visita Integral Agencia de Calidad.
Visita Superintendencia de
Educación. Reunión Red Territorial.
Reuniones Daem con Directores y Jefes de UTP.
Visita directa de la Deprov y Coordinador Técnico Comunal.
Categorización
de Desempeño: Nivel Medio Bajo
CONVIVENCIA ESCOLAR
FORTALEZAS DEBILIDADES
Los profesionales muestran cercanía y preocupación por el bienestar físico y psicológico de los estudiantes, lo que permite fomentar el respeto mutuo, el sentido de responsabilidad y generar lazos de confianza, además de promover el establecimiento como un espacio seguro.
La escuela cuenta con diversos espacios de trabajo colaborativo y participativo para los funcionarios, lo que les permite r e f l e x i o n a r y t o m a r d e c i s i o n e s conjuntamente, además de organizar el quehacer escolar con el propósito de contribuir a los procesos de formación de los alumnos.
La comunidad ha desarrollado un trabajo en valores con los estudiantes, rescatando su vocación y sentido de pertenencia, potenciando así el compromiso e identidad con la escuela.
Reglamento de convivencia y protocolos según requerimientos institucionales y comunales
Se Trasmiten altas expectativas a los estudiantes.
La comunidad educat iva va lora y promueve la diversidad.
Se evidencia la falta de apropiación del Manual de Convivencia y protocolos de acción por parte de la comunidad escolar, lo que podría limitar la regulación de las relaciones entre el establecimiento y los distintos actores escolares en desmedro de la creación de ambientes de sana convivencia.
Definir estrategias para promover vínculos positivos ambiente propicio y autocuidado mediante redes sociales y participación de los estamentos educativos.
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Extensión horaria Encargado de Convivencia Escolar.
La falta de apropiación del Manual y protocolos de actuación por parte de los docentes y asistentes de Educación.
RECURSOS
FORTALEZAS DEBILIDADES
Ex is te un c l ima labo ra l pos i t i vo , destacando el compromiso y cohesión de todos los actores educativos, lo que i m p a c t a r í a e n l a g e s t i ó n d e l e s t a b l e c i m i e n t o y f a v o r e c e r í a l a permanencia y empoderamiento de los funcionarios con la escuela y su adhesión al Proyecto Educativo.
L a e n t i d a d s o s t e n e d o r a i n f o r m a mensualmente el saldo contable de su situación financiera, lo que favorece la administración de los recursos del establecimiento, permitiendo su utilización según las necesidades que la propia comunidad educativa estime pertinente para su mejoramiento.
Contar con equipo de trabajo competente y comprometido.
Se gestionan redes para contar con insumos fungibles básicos.
Tanto la infraestructura como los recursos educativos del establecimiento no permiten cubrir las necesidades de la comunidad educativa, lo que impacta negativamente en el bienestar de los estudiantes y del personal, mermando las oportunidades de mejora en los procesos de aprendizaje.
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
ANEXO ANÁLISIS PANDEMIA
Apoyo sistemático mediante convenios con otros establecimientos y/o entidades para la gestión continua de recurso.
Promover mediante sistema de admisión escolar el proyecto educativo Institucional Subvención Preferencial
Escolar
Fondos Pro retención
Red Enlaces
JUNAEB
Proyecto Movámonos por la Educación Pública
Proyectos
MINEDUC
SÍNTESIS DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
LIDERAZGO
La dimensión de liderazgo comprende funciones de diseño, articulación, conducción y planificación institucional a cargo del sostenedor y el equipo directiva, dirigidas a asegurar el funcionamiento organizado y sinérgico del establecimiento. Considerando lo anterior, la dimensión Liderazgo comprende las sub dimensiones Liderazgo del sostenedor, Liderazgo del director y Planificación y gestión de resultados la cual contempla el siguiente diagnóstico.
El PEI y el Plan de Mejoramiento Educativo (PME) se encuentren articulados, en cuanto a que las acciones de éste último se encuentren asociadas a los sellos institucionales y que la utilización de los recursos tenga como prioridad la gestión pedagógica con impacto en el aula.
Existe una comunicación directa y fluida con la entidad sostenedora, además de recibir acompañamiento en ámbitos técnico-pedagógicos y de convivencia, que son los temas prioritarios en la actualidad.
La dirección se encarga de organizar el funcionamiento general del establecimiento, apoyando fuertemente el área pedagógica por medio de un involucramiento directo con la Unidad Técnica Pedagógica con énfasis en los aprendizajes, mediante organización consiste en la distribución de su tiempo por medio de un cronograma y un calendario mensual, los que se encuentran sujetos a modificaciones de acuerdo a la contingencia junto con ello instaurado normas y rutinas que regulan el quehacer del establecimiento, junto con observarse la presencia de la dirección en los distintos momentos de la jornada escolar.
Cabe señalar que la dirección se encuentra en proceso de instalación trayendo consigo un periodo de adaptación de la comunidad educativa en un principio, sin embargo, actualmente la gestión directiva es validada y reconocida permitiendo la alineación con lo declarado en los instrumentos de gestión de la escuela movilizando a toda la comunidad educativa en pro de los aprendizajes.
GESTIÓN CURRICULAR
La dimensión Gestión Pedagógica comprende las políticas, procedimientos y prácticas de
organización, preparación, implementación y evaluación del proceso educativo, considerando las
necesidades de todos los estudiantes, con el fin último de que estos logren los objetivos de
aprendizaje y se desarrollen en concordancia con sus potencialidades.
En este ámbito se puede advertir que el liderazgo pedagógico ejercido por el equipo
directivo ha implementado una cultura de trabajo positiva, participativa y colaborativa, a través
de la organización de las diferentes instancias de consejos y reuniones, tales como, los consejos
técnicos se desarrollan semanalmente y están orientados al análisis, reflexión y levantamiento
de directrices y/o a la definición de acciones en las áreas de convivencia escolar y gestión
pedagógica, instancias de encuentro quincenales con la supervisora del MINEDUC, el
coordinador técnico del DAEM y el equipo directivo, los profesionales del Programa de
Integración Escolar se reúnen semanalmente y tienen una sesión mensual con el cuerpo
docente, reuniones semanales del equipo de gestión (EGE) y la de coordinación de ciclo,
liderada por la encargada de UTP. Cada instancia mencionada tiene como principal foco la
organización del currículum, la forma de transmitir la información a quien corresponda y la
atención de la contingencia, además de analizar y monitorear los lineamientos que se han
consensuado con el equipo docente y aquellos emanados de la gestión directiva, con el
propósito de lograr su institucionalización.
Como establecimiento ha implementado un plan lector que ha logrado motivar y alinear a todos
los docentes, el que se ejecuta al inicio de la jornada escolar en los primeros quince minutos y
tiene por objetivo que cada estudiante gestione su lectura personal y la transforme en un hábito.
Además cuenta con un proceso de acompañamiento al aula, las cuales se realizan dos
veces por semestre a cada docente de aula y docente del Programa Integración Escolar (PIE).
CONVIVENCIA ESCOLAR
La dimensión Formación y Convivencia comprende las políticas, procedimientos y prácticas
dirigidas a favorecer el desarrollo personal y social, incluyendo el ámbito espiritual, ético, moral,
afectivo y físico de los estudiantes, de acuerdo al Proyecto Educativo de cada institución y al
currículum vigente. Esta dimensión se apoya tanto en la implementación de acciones formativas
transversales como específicas.
La escuela cuenta con diferentes estrategias tendientes a promover la formación ética y
valórica de los estudiantes, destacando el respeto, empatía y compromiso como valores que se
encuentran declarados en su PEI. Para ello cuentan con diversas actividades contempladas en
los planes de convivencia escolar y en el Plan de Formación Ciudadana, además de valores
mensuales con calendarización anual.
Existe la participación de los padres y apoderados existiendo Centro General de Padres
y Apoderados (CGPyA), además de Centro de Alumnos (CCAA) elegidos democráticamente.
Cabe señalar, que existen áreas de mejora, vinculadas a la conformación de nuevos equipos de
trabajo en convivencia escolar, con mayor carga horaria para desarrollar la implementación y
monitoreo del Plan de Convivencia en conjunto con otros planes de la gestión institucional
vinculados a la dimensión de convivencia, además de identificar como una problemática que
dificulta la propuesta formativa, dado por los diferentes contextos de los estudiantes y la falta de
apoyo de padres y apoderados en los procesos formativos.
RECURSOS
La dimensión Gestión de Recursos comprende las políticas, procedimientos y prácticas dirigidas
a contar con el equipo de trabajo, los recursos financieros y materiales, y las redes externas
necesarios para la adecuada implementación de los procesos educativos.
Existe un buen clima laboral y manifestando que la actual dirección basa su gestión en el buen
trato y el respeto hacia los funcionarios, basado en confianza y en las potencialidades de cada
uno. Con respeto al desarrollo del profesional, en el contexto del Sistema de Desarrollo Docente,
el establecimiento elaboró un plan de formación local en el PME, cuyo objetivo es fortalecer las
capacidades y competencias de los profesores mediante la participación constructiva y
colaborativa para el mejoramiento de las prácticas de enseñanza en el aula.
La gestión de recursos educativos y las acciones que implementa la escuela para
asegurar de mejor manera los procesos pedagógicos, en la observación de clases se destaca
que las salas se encuentran implementadas con materiales fungibles, didácticos y tecnológicos
que permitirían desarrollar una variedad de estrategias para apoyar el aprendizaje de los
estudiantes, acercando el conocimiento de diversas formas que se adecúen a las diferencias
grupales e individuales.
El establecimiento no cuenta con biblioteca y/o CRA, debido a los establecimientos no cuenta
con sala con las dimensiones de acuerdo a normativa. Además se debe señalar que la
infraestructura y recursos educativos del establecimiento son insuficientes de acuerdo a las
necesidades observadas en el establecimiento.
PROYECTO EDUCATIVO EN EL ÁMBITO DE LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
Visión Nuestra escuela aspira a formar personas con énfasis en el desarrollo de
habilidades sociales, artísticas y medioambientales que les permitan contribuir de
manera proactiva en la sociedad actual.
Misión La misión de la comunidad educativa Profesora María Inés Rodríguez es ser una
escuela, que permita desarrollar las potencialidades y capacidades de los estudiantes
mediante las artes de carácter urbano y el cuidado medioambiental preparándolos para
la convivencia y participación en la sociedad.
Sellos
Arte Urbano
Medioambiental
Valores que sustentan el PEI
Compromiso
Respeto
Empatía
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE ORIENTAN EL DEBER SER DE NUESTRO ESTABLECIMIENTO
El trabajo pedagógico es lo esencial del acto educativo; su importancia y
efectividad derivan de muchos factores de sus protagonistas, desde la actitud, el
estado de ánimo, la creatividad, la preparación, las metodologías y estrategias a
aplicar. Se trata que en el proceso de enseñanza aprendizaje potenciar todas las
capacidades de los estudiantes.
Los principios pedagógicos que orientan el deber ser de nuestro establecimiento son:
1.- Planificar para potenciar el aprendizaje.
2.- Generar ambientes de aprendizaje.
3.- Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
4.- Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de estándares curriculares
y los objetivos de aprendizaje.
5.- Generar espacios y tiempos de reflexión del quehacer en el aula.
5.- Utilizar el material disponible y crear otros para favorecer el aprendizaje.
6.- Favorecer la inclusión para atender la diversidad.
FASE ESTRATÉGICA
OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICAS A CUATRO AÑOS PRPUESTAS POR EL
ESTABLECIMIENTO EN LAS DISTINTAS DIMENSIONES
Gestión Pedagógica
Objetivos Estratégico Meta Estratégica
Potenciar el proceso de enseñanza aprendizaje para el desarrollo de habilidades y despliegue de las potencialidades de todos los estudiantes considerando la cobertura
El 100% de los docentes conduce de manera efectiva los procesos de enseñanza aprendizaje, considerando lineamientos pedagógicos, estrategias diversificadas de enseñanza aprendizaje y diversos instrumentos de evaluación para asegurar la cobertura curricular y los objetivos de aprendizaje priorizados.
Liderazgo
Objetivos Estratégico Meta Estratégica
Conducir de manera efectiva el
establecimiento considerando el
contexto pandemia o la total normalidad
para la mejora de los resultados
formativos y académicos
comprometiendo a la
comunidad educativa con el Proyecto
Educativo Institucional.
El 85% de los estamento de la
comunidad educativa, conocen,
participan en el Proyecto Educativo
Institucional y cumplen con
responsabilidades y/o funciones
trabajando conjuntamente en función de
los lineamientos acordados considerando
el contexto pandemia o la total
normalidad.
Convivencia
Objetivos Estratégico Meta Estratégica
Asegurar procedimientos y prácticas contextualizadas para una sana y productiva interacción de los actores de la comunidad educativa en un ambiente higienizado y desinfectado en función del Proyecto Educativo Institucional.
El 85% de la comunidad escolar, se involucra en la mejora de actitudes y c o m p o r t a m i e n t o s m e d i a n t e procedimientos y práct icas para promover el autocuidado, un ambiente de buen trato en espacios higienizados y desinfectados con la participación de toda la comunidad educativa.
Gestión de Recursos
Objetivos Estratégico Meta Estratégica
Gestionar prácticas para asegurar la provisión, administración organización y optimización de los recursos económicos que faciliten el correcto funcionamiento del establecimiento ya sea en tiempos de total normalidad o de trabajo remoto.
El 100% de los recursos económicos son destinados a la contribución y funcionamiento del establecimiento ya sea en tiempos de total normalidad o de trabajo remoto.
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PERFILES , ROLES Y FUNCIONES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR.
DIRECTORA Es el Profesional de la Educación responsable de los resultados formativos y
académicos del establecimiento que se ocupa de la Dirección, administración, supervisión y coordinación de la Educación del Establecimiento.
Su función principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional.
Roles y Funciones
- Conducir y liderar el Proyecto Educativo Institucional. - Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad. - Transmitir permanentemente a la Comunidad Educativa la Misión y la Visión del
establecimiento. - Centrar la atención del quehacer educativo en la gestión curricular. - Apoyar y retroalimentar a los docentes mediante la observación de clases y revisión
de material educativo con el fin de mejorar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes.
- Articular y sistematizar en conjunto con el equipo directivo y docente las orientaciones, las prioridades y metas educativas del establecimiento.
- Instaurar una cultura de altas expectativas en la comunidad educativa. - Conducir de manera efectiva el funcionamiento general del establecimiento. - Promover y gestionar un clima organizacional y de buena convivencia en el
establecimiento manteniendo una actitud positiva y trato adecuado con los estudiante y padres y apoderados.
- Fomentar la participación y el trabajo en equipo, instaurando un ambiente laboral colaborativo y comprometido con la tarea educativa.
- Organizar y supervisar el trabajo de los docentes y de los asistentes de educación. - Instaurar y promover una ambiente cultural mediante diversas actividades intra y
extracurriculares. - Planificar y articular proceso sistemático de autoevaluación para analizar resultados
y elaborar plan de mejoramiento y/o remediales en conjunto con la diversos estamentos de la Comunidad Educativa.
- Elaborar, implementar acciones y monitorear el cumplimiento del Plan de Mejoramiento con los diversos estamentos.
20
- Adoptar las medidas para que padres y apoderados reciban regularmente información sobre el funcionamiento del Establecimiento y el avance de sus hijos/as.
- Organizar, orientar y observar instancias de trabajo técnico pedagógico de los Docentes.
- Hacer funcionar y presidir el Consejo Escolar del Establecimiento y dar Cuenta Pública de la Gestión del Año Escolar.
- Tener informado a toda la Comunidad Educativa sobre las nuevas políticas educativas a nivel nacional, regional y comunal.
- Realizar reuniones sistemáticas con el equipo de gestión para evaluar el quehacer institucional.
- Gestionar vínculos entre la comunidad escolar y su entorno. - Coordinar y promover el desarrollo Profesional Docente. - Mantener las relaciones con las autoridades a nivel Comunal, Provincial y
Ministeriales. - Monitorear el cumplimiento de roles y funciones asignadas a cada integrante de la
Comunidad Educativa para el desarrollo del mejoramiento continuo de los procesos pedagógicos y administrativos del establecimiento.
JEFE DE LA UNIDAD TECNICA
Profesional que se responsabiliza de asesorar a la Directora y de la
programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades
curriculares.
Roles y Funciones
- Competencias o Funciones Específicas del Jefe de la U.T.P. - Asegurar la aplicación Curricular vigente. - Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas de estudio. - Supervisar la implementación de los programas en el aula.
- Generar instancias y tiempos de planificación para seleccionar y organizar los contenidos de los programas de estudio.
- Promover entre los docentes, la implementación de estrategias de enseñanza efectivas, de acuerdo al Marco Curricular nacional.
- Asegurar la aplicación de métodos y técnicas de evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje en coherencia con los planes y programas de estudio y los criterios de cada uno los niveles.
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- - Planificar y organizar las actividades técnico- pedagógicas del año lectivo, de
acuerdo a normativa vigente. - Confección junto a la Directora del establecimiento de la carga horaria de los
docentes y distribución del plan de estudio. - Planificar los talleres y actividades de libre elección. - Confección de horarios de profesores junto al director del establecimiento. - Presidir los consejos técnicos pedagógicos. - Realizar reuniones técnicas para coordinar acciones con coordinadora y docentes
de Equipo PIE. - Planificar y programar la calendarización de las actividades académicas del
Establecimiento. - Supervisar el desarrollo de contenidos programáticos y su transcripción en los libros
de clases.) - Revisar y actualizar junto a todos los docentes el reglamento de evaluación. - Gestionar proyectos de innovación pedagógica. - Promover acciones y/ o actividades de articulación entre cursos. - Organizar instancias de reflexión docente para el mejoramiento de las prácticas
docentes. - Promover entre los docentes altas expectativas en el logro de resultados de los/las
alumnos/as. - Liderazgo pedagógico, donde se potencie el modelaje y seguimiento de la asesoría y
apoyo pedagógico. - Generar condiciones institucionales para mejorar la calidad en los procesos de
gestión y los resultados de aprendizaje.
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ENCARGADO DE CONVIVENCIA
Descripción del cargo:
Profesional cuya responsabilidad se centra en la mantención de clima propicio para el aprendizaje en las dependencias del establecimiento. Debe velar además por el manejo de la disciplina y hacer respetar el Manual de Convivencia Escolar en el marco del PEI y de la actual normativa vigente.
Roles y Funciones
- Diseñar, elaborar, implementar, monitorear y evaluar el Plan de Gestión, conforme a la normativa vigente y las medidas que determine el Consejo Escolar.
- Diseñar en conjunto con la dirección del establecimiento, la conformación de equipos de trabajo y la estrategia de implementación del Plan de Gestión.
- Mantener una sana convivencia con todos los integrantes del establecimiento. - Coordinar atenciones de padres y apoderados con los profesores jefes de acuerdo a un
calendario. - En conjunto con el equipo técnico, debe elaborar y llevar a cabo una estrategia de
seguimiento y monitoreo del Plan de Gestión. - Informar al equipo directivo y al Consejo Escolar de los avances o dificultades en la
implementación del Plan de Gestión y a la Comunidad Educativa, los avances en la promoción de la convivencia escolar y de la prevención de la violencia.
- Implementar talleres que favorezcan una sana convivencia escolar y entregar herramientas para el manejo conductual en el aula.
- Atender casos individuales o grupales cuyas conductas atenten a una sana convivencia aplicando estrategias efectivas.
- Utilizar y mantener canales de comunicación con las redes de apoyo. - Formar parte del Equipo convivencia escolar - Participar en la resolución de conflictos a petición de la Dirección. - Derivar en caso necesario a redes de apoyo a los estudiantes que lo requieran - Mantener un registro actualizado de las derivaciones, atención, apoderados y
seguimiento de caso cuando fuese necesario.
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PERFIL COORDINADORA PIE Descripción del Cargo: profesional responsable de gestionar las distintas acciones que implica la implementación: elaboración, ejecución, seguimiento y evaluación del PIE en el establecimiento.
• Coordinar la elaboración, ejecución y evaluación de las distintas etapas y actividades comprometidas en el PIE.
• Conocer la Normativa Vigente y preparar las condiciones en el establecimiento educacional para el desarrollo del PIE.
• Conformar los equipos técnicos y establecer las funciones y responsabilidades de cada uno de los integrantes del PIE. Gestionar contacto permanente con cada uno de los profesionales que integran el equipo de aula.
• Informarse de los diversos programas que el establecimiento se encuentra implementando y colaborar con el equipo de gestión para articular el PIE con dichos planes y programas. (PME)
• Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales comprometidos en la planificación.
• Asegurar la inscripción de los profesionales en el “Registro Nacional de Profesionales de la Educación Especial para la Evaluación y Diagnóstico”, de acuerdo con las orientaciones del Mineduc y la normativa vigente.
• Definir y establecer procesos de detección y evaluación integral de estudiantes con NEE permanentes y/o transitorias.
• Conocer y difundir el Formulario Único y otros documentos. • Asegurar que el Plan de Apoyo Individual del estudiante considere los resultados de la
evaluación diagnóstica registrada en el Formulario Único. • Coordinar en el marco del PIE, el trabajo entre los equipos de salud y Educación en el
territorio. • Velar por la confidencialidad y buen uso de la información de los alumnos y sus familias. • Monitorear permanentemente los aprendizajes de los estudiantes. • Asesorar y hacer seguimiento al uso del Registro de Planificación y Evaluación del PIE. • Establecer y coordinar mecanismos de evaluación del PIE, implementando, entre otras
medidas, estrategias para conocer la satisfacción de los usuarios.
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• Coordinar acciones de capacitación, a partir de las necesidades detectadas en las comunidades educativas, en función de las NEE de los estudiantes.
• Disponer sistemas de comunicación con la familia, para que éstas cuenten con información oportuna sobre los establecimientos que implementan respuestas educativas de calidad a las NEE que presenten sus hijos e hijas.
• Cautelar el cumplimiento del número de horas profesionales que exige la normativa, asegurando las 3 horas cronológicas destinadas al trabajo colaborativo para los profesores de educación regular que se desempeñan en cursos con estudiantes en PIE.
• Conocer la realidad actualizada de la realidad socio cultural de las familias.
EQUIPO DE AULA Roles y funciones
Diseñar la respuesta educativa para la diversidad y de acceso al currículo
correspondiente al curso
Plan de Apoyo Individual.-
Planificar el proceso de enseñanza aprendizaje para responder a las NEE que presenta
el estudiante, después de un proceso de evaluación integral e interdisciplinaria, que identifica
los apoyos que este necesita para poder desarrollarse y aprender durante el año escolar, señala
el lugar en que éstos serán provistos y los profesionales que prestarán los servicios.
Llevar el Registro de planificación y evaluación de actividades de curso PIE, identificar
las fortalezas y dificultades del curso (“Panorama del Curso”).
Planificar la respuesta educativa en el aula, así como las horas de trabajo en pequeños
grupos, en o fuera del aula común según necesidades de los estudiantes (aula de recursos) y
registrarla en el Plan de Apoyo Individual.
Planificar y evaluar el trabajo colaborativo con la familia.
Planificar el trabajo con otros profesionales y con equipo directivo del establecimiento
educacional.
- Mantener información actualizada de los estudiantes que presentan NEE.
Compartir materiales provenientes de los distintos programas y planes (SEP- PAC)
Conocer la organización de los distintos planes y programas con que cuenta la escuela,
beneficios que aportan a sus estudiantes y definir la participación de cada uno de los
estudiantes del curso, en ellos.
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CARGO: DOCENTE PIE
Roles y funciones Recabar antecedentes, documentos técnicos y de salud necesarios, según el déficit, a fin
de conformar y mantener actualizada la ficha individual. Participar sistemáticamente, cuando el caso lo requiera en la actualización de
diagnóstico y reevaluación de carácter psicopedagógico de los alumnos, emitiendo un informe individual, considerando las orientaciones respectivas.
Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales comprometidos en la planificación, implementación y reevaluación del proceso.
Asegurar que el Plan de Apoyo Individual del estudiante considere los resultados de la evaluación diagnóstica registrada en el Formulario Único.
Velar por la confidencialidad y buen uso de la información de los alumnos y sus familias. Mantener documentación y firmas al día de los documentos respectivos a su función. Monitorear permanentemente los aprendizajes de los estudiantes. Disponer sistemas de comunicación con la familia, para que éstas cuenten con
información oportuna sobre los establecimientos que implementan respuestas educativas de calidad a las NEE que presenten sus hijos e hijas.
Poseer disposición para ejecutar las tareas asignadas por Dirección, jefatura técnica y coordinación PIE
Apoyar al docente y participar activamente en el desarrollo de las actividades en las asignaturas de apoyo.
Apoyar y consensuar con docentes las actividades, guías y pruebas de los alumnos con NEE.
Preparar materiales apropiados para los alumnos con NEE
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CARGO: PSICÓLOGA PIE
Roles y funciones.
Realizar evaluaciones PIE. Estimular y potenciar el desarrollo emocional, habilidades cognitivas y adaptación social
de ellos. La modalidad de atención consiste en entrevistas individuales y/o grupales con los niños.
Atención de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales Permanentes entregando apoyo en el desarrollo de habilidades cognitivas.
Atención de estudiantes con NEE transitorias que ameriten un apoyo complementario al trabajo realizado por las docentes especialistas
Atención de Apoderados: mediante entrevistas y citaciones individuales se entrega información del trabajo con los estudiantes además de acompañamiento y charlas educativas cuando es requerido.
Apoyar la labor de los profesores/as para generar climas propicios para el aprendizaje, en conjunto con el Encargado Convivencia Escolar.
Participar de los Consejos de Profesores para mantenerse informado de los procesos de aprendizaje.
Entregar un informe a la Dirección del establecimiento de las Actividades realizadas al final de cada mes.
Participar en la resolución de conflictos a petición de la Dirección. Derivar en caso necesario a estudiantes que lo requieran a Equipo de Convivencia y
este a su vez a redes de apoyo si fuese necesarios.
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CARGO: FONOAUDIÓLOGA
Roles y funciones
- Aplicar pruebas estandarizadas y realizar el estudio fono audiológico correspondiente, culminando con una evaluación diagnóstica.
- Elaborar los informes fono audiológicos pertinentes. - Desarrollar planes de tratamiento individual y grupal cuando corresponda. - Tratamientos y pautas de apoyo. - Realizar evaluaciones y reevaluaciones cuando sea necesario - Seguimiento en forma individual y grupal por niveles de curso. - Asesoría a los docentes en temas específicos de área del lenguaje. - Apoyo técnico, a través de cursos, talleres y charlas de temas relativos al área. - Aporte de sugerencias referidas a aspectos fono audiológicos. - Planificar y desarrollar actividades con el fin de orientar y asesorar a padres y
apoderados en relación a problemática general. - Atender consultas individuales respecto a la problemática que presentan los estudiantes:
frente a la evaluación diagnóstica y a la derivación hacia los organismos de salud y otros mediante la entrega de interconsultas e informes fono audiológicos.
- Impartir instrucciones en relación a actividades de apoyo que deben realizarse en el hogar.
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- .
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PERFIL COORDINADORA TÉCNICA PEDAGÓGICA Descripción del Cargo:
Roles y funciones
- Promover y coordinar el desarrollo de las actividades académicas del establecimiento.
- Promover un clima relacional positivo, de cooperación y trabajo entre los docentes para apoyar la labor técnica.
- Mantener informado de la marcha de su ciclo a la docente encargada de la Unidad Técnica. - Coordinar a los profesores jefes de su ciclo a proporcionar información de todos los
asuntos relacionados con el ciclo. - Supervisar la marcha y los resultados del ciclo realizando su análisis y su revisión. - Colaborar con U.T.P. en preparar: - Las reuniones que sean necesarias para planificar, coordinar y evaluar la labor educativa y
docente del Ciclo. - Coordinar el buen uso de las dependencias comunes del Ciclo y del material. - Colaborar en otras funciones o labores indicadas por Dirección y/o U.T.P.
PERFIL DEL DOCENTE • Facilitador y mediador de los aprendizajes, formador de valores y consecuente con
éstos. • Tolerante con las necesidades o carencias que presentan nuestros alumnos. • Buen carácter, equilibrado y motivador permanente. • Responsable, perseverante, creativo y optimista en su quehacer Profesional. • Propiciador de buenas relaciones humanas entre sus pares, leal y auto crítico. • Con altas expectativas en el aprendizaje de todos sus alumnos/as. • Ser capaz de promover el diálogo permanente, respetando ideas y diferencias
individuales. • Profesional capaz de reflexionar sobre la propia práctica pedagógica e interactuar con
sus pares con beneficio de la mejora en los aprendizajes. • Descubridor de las potencialidades de sus estudiantes.
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PROFESOR/A DE ASIGNATURA
- Roles y funciones
- Responsables de impartir las clases en función de los Objetivos de Aprendizajes
señalados para cada curso y asignatura.
- Efectuar las clases con claridad, rigurosidad conceptual, dinamismo e interés.
- Utilizan estrategias (explicar, narrar, modelar, ejemplificar entre otras) efectivas de
enseñanza aprendizaje en el aula promoviendo que los estudiantes practiquen y
apliquen las habilidades aprendidas.
- Organizan el tiempo, espacio y recursos logrando que la mayor del tiempo de las
clases se destine al proceso de enseñanza – aprendizaje.
- Promover en los estudiantes la capacidad de trabajar y estudiar de manera
independiente en clases por medio de la asignación de tareas, enseñanza de
técnicas de estudio entre otros.
- Proporcionar apoyo y retroalimentación permanente a los estudiantes que presentan
rezago en el aprendizaje o dificultades que requieran derivación a otros profesionales.
- Potenciar a los estudiantes con habilidades e intereses diversos mediante diversas
actividades complementarias.
- Utiliza las horas de atención de apoderados para establecer alianzas de colaboración
entre el establecimiento y la familia.
- Realiza en hora de atención apoderados/as entrevistas para informar acerca del
progreso o dificultades de manera de consensuar estrategias remediales.
- Realiza escucha activa frente a los problemas y dificultades de sus estudiantes.
- Conocer, hacer suyo y transmitir el manual de convivencia del establecimiento.
- Planificar cada una de las unidades de trabajo de aula, de acuerdo a las indicaciones
de U.T.P., evaluar, calificar, y reforzar a los estudiantes según necesidad y en la forma
que indica el Reglamento de Evaluación.
- Cumplir correctamente con las normativas emanadas del MINEDUC, en lo relativo al
libro de clases: firmas, registro de materias, seguimiento de los estudiantes,
calificaciones, registro de reuniones y entrevista con los apoderados.
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- Cumplir satisfactoriamente con las indicaciones emanadas de la Dirección, U.T.P,
como también los acuerdos tomados en Consejo de Profesores.
- Retirar personalmente el Libro de clases y traerlo devuelta a la sala de Profesores.
- Asistir a los Consejos de Profesores, informando con objetividad sobre su trabajo
académico y participar responsablemente en los debates y acuerdos que se tomen.
- Cumplir puntualmente con el calendario y horario escolar, dando aviso oportuno de
alguna alteración al respecto.
- Cuidar estrictamente el buen desarrollo de las clases, exigiendo orden y silencio
necesarios para un aprendizaje de calidad. La limpieza, la buena presentación,
los modales y el vocabulario de los estudiantes deben ser puntos de observación
continua.
- Velar para que los estudiantes no salgan de la sala durante la clase. Insistir en la
formación de hábitos como lavado de manos y uso del baño en los recreos.
- Supervisar a partir de la formación, el curso con el que le corresponde y controlar el
ingreso y salida de los estudiantes de la sala.
- Velar por el aseo y el ornato de la sala de clases y hacer tomar conciencia a los
estudiantes de cuidar y proteger su persona y el medio ambiente, no permitiéndoles
comer, tirar papeles, masticar chicle, etc.
- Velar que todos los estudiantes reciban los contenidos entregados en cada
asignatura.
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➢ CARGO:PROFESOR/A JEFE Roles y funciones
- Responsables de impartir las clases en función de los Objetivos de Aprendizajes señalados para cada curso y asignatura.
- Efectuar las clases con claridad, rigurosidad conceptual, dinamismo e interés. - Utilizan estrategias (explicar, narrar, modelar, ejemplificar entre otras) efectivas de
enseñanza aprendizaje en el aula promoviendo que los estudiantes practiquen y apliquen las habilidades aprendidas.
- Conocen la realidad de sus estudiantes, retroalimentan y valoran sus logros y esfuerzos.
- Organizan el tiempo, espacio y recursos logrando que la mayor del tiempo de las clases se destine al proceso de enseñanza – aprendizaje.
- Promover en los estudiantes la capacidad de trabajar y estudiar de manera independiente en clases por medio de la asignación de tareas, enseñanza de técnicas de estudio entre otros.
- Proporcionar apoyo y retroalimentación permanente a los estudiantes que presentan rezago en el aprendizaje o dificultades que requieran derivación a otros profesionales.
- Potenciar a los estudiantes con habilidades e intereses diversos mediante diversas actividades complementarias.
- Realiza en forma eficiente y oportuna las tareas administrativas propias del Profesor Jefe, de acuerdo a los lineamientos establecidos por el establecimiento.
- Utilizar las horas de atención de apoderados para establecer alianzas de colaboración entre el establecimiento y la familia.
- Mantiene informado a los apoderados de las actividades del curso por medio de agenda escolar, reuniones de padres y apoderados entre otras.
- Lidera y orienta a la directiva de estudiantes del curso para motivar, dirigir y evaluarlas actividades del Consejo de Curso.
- Asesora a la Directiva de apoderados del Curso en la programación y ejecución de su plan de trabajo.
- Entrega información académica y formativa de los estudiantes de su curso al Consejo de Profesores.
- Difundir el Proyecto Educativo Institucional en reuniones y citaciones. - Realiza mensualmente reuniones de apoderados con objetivos claros y
desarrollando los temas propuestos. - Motiva la participación de los apoderados en el Centro General de Padres.
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- Estimula en las reuniones la socialización y el intercambio comunicacional entre los padres del curso con el propósito que se establezcan redes que apoyen y fortalezcan el desarrollo de los estudiantes.
- Recopila información respecto a los factores de riesgo de sus estudiantes y sus familias para realizar las derivaciones pertinentes.
- Involucra a los padres y apoderados, en los proyectos de prevención y/o programas de apoyo.
- Coordina con Encargado de Convivencia Escolar y Trabajadora Social debates, charlas, presentación de testimonios, con relación al uso indebido de drogas y alcohol, en relación al desarrollo de la afectividad y sexualidad en el nivel que corresponda.
- Realiza escucha activa frente a los problemas y dificultades de sus estudiantes - Mantiene informada a la Dirección, de los casos en riesgo de su curso. - Mantiene constante comunicación con los estudiantes y les orienta a participar en la
vida de la comunidad a través de las actividades del establecimiento. - Motiva a los estudiantes para asumir un rol protagónico en su entorno escolar,
(organizando actividades culturales, deportivas, científicas, artísticas y solidarias entre otras)
- Organiza grupos de estudiantes tutores para apoyar académicamente a estudiantes de su curso.
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CARGO: DOCENTE ENCARGADO ENLACE
Roles y funciones
✓ Colaborar en la elaboración de trípticos, afiches, carteles entre otros. ✓ Apoyar en la elaboración y construcción de materiales didácticos u otras
herramientas de apoyo a la gestión educativa ✓ .Hacer respetar las normas de la sala de enlaces. ✓ Elaborar horario de funcionamiento de la dependencia. ✓ Administrar los recursos materiales y equipamientos que le sean asignados. ✓ Asesorar a los docentes en los aspectos técnicos de computación ✓ Colaborar en la digitación de actas. ✓ Mantener comunicación directa con los profesores y otorgar solución a dudas e inquietudes Ejecutar plan de trabajo para la sala de enlace ✓ Mantener un registro de la utilización de la Sala de Enlaces, carros móviles y Tablet. ✓ Prestar apoyo en labores administrativas que lo requieran. ✓ Instalar software o programas educativos en los equipos que sean requeridos por los docentes. ✓ Realizar funciones pedagógicas encomendadas por Jefe UTP. ✓ Apoyar a Docentes, Asistentes de la Educación y o Estudiantes en trabajo pedagógico en forma individual y o colectiva relacionados con la actividades que realizan en la sala de Enlaces ✓ Preparar la sala de enlaces y/o material tecnológico previamente solicitado.
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CARGO: TRABAJADORA SOCIAL Roles y funciones
- Realizar evaluación y diagnóstico de estudiantes y sus familias, respecto al nivel
socioeconómico mediante la aplicación de entrevistas, revisión de antecedentes, visitas
domiciliarias y otros instrumentos que el profesional estime necesario.
- Elaborar informes de los niños diagnosticados y sus familias.
- Mantener un registro de los alumnos evaluados.
- Realizar una planificación del programa de intervención destinado a modificar las
dificultades detectadas.
- Derivar estudiantes que lo requieran a los servicios de la red de apoyo existente, por
problemáticas asociadas.
- Coordinar el cumplimiento de los convenios establecidos con instituciones de la red
social y con personas naturales y/o jurídicas relacionadas con el área, con el objetivo de
ofrecer recursos materiales, técnicos u otros.
- Coordinación con instituciones, cuyos recursos beneficien al niño y su grupo familiar.
- Coordinación con instituciones que permitan el intercambio de recursos técnicos.
- Coordinación con instituciones de continuidad escolar y/o laboral.
- Formar parte del Equipo de Convivencia Escolar
- Gestionar redes externas para beneficios de la comunidad escolar.
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CARGO: DOCENTE SEP
- Llevar a cabo el espíritu del Proyecto Educativo Institucional. - Ejecutar el cargo con la mayor acuciosidad y puntualidad, cumpliendo las tareas
que le asigne la Dirección y UTP. - Organizar libros en inventario, llenando registro de altas y bajas, informando
trimestralmente a Equipo Directivo. - Ejecutar el plan de trabajo en sala “Espacio Acogedor para el Desarrollo de
Talentos”. Además mantener el aseo y ornato de la sala asignada. - Elaborar carnet uso de textos para los estudiantes, llevando un registro de entrega
y recepción del mismo. - Elaborar plan y actividades a realizar durante el mes de abril (día del libro)
coordinando con UTP. - Registrar entrega libros solicitados por los integrantes del
Establecimiento.(Docentes. Asistentes y /o Apoderados. - Encargada de entrega de textos escolares a los estudiantes y docentes. - Implementar, monitorear y evaluar Plan Lector y sus estrategias, entregando
informes de avances en las fechas designadas por Equipo Directivo. - Fotocopiar guías, pruebas previamente visadas por la UTP, no permitiendo el
fotocopiado de documentación sin previo autorización de Equipo Directivo. - Entregar a docentes evaluaciones o guías visadas por UTP, debidamente
ordenadas. - Reemplazar a los docentes en días de permisos administrativos y licencias cortas
cuando DAEM no envíe reemplazos. - Encargada de Diarios Murales considerando Efemérides en Calendario Escolar - Colaborar en eventos, ceremonias, levantamientos de escenografías, exposiciones,
etc. - Apoyar en funciones designadas por Convivencia Escolar.
• PERFIL DEL ALUMNO/A.
• Demostrar empatía, compromiso y respeto por sus pares y todos los integrantes de la comunidad educativa
• Tener la capacidad de aceptarse a si mismo, ser independiente en la toma de decisiones, afectivo, capaz de valorar a sus padres, hermanos y parientes y demás integrantes de su comunidad.
• Vivenciar los valores privilegiados por el Establecimiento.
• Respetar la normativa del reglamento interno del establecimiento.
• Cuidar los recursos del establecimiento y utilizarlos de manera adecuada.
• Demostrar conciencia por el cuidado del medio ambiente y su entorno.
• Participar activamente con su proceso de aprendizaje siendo creativos, disciplinados y perseverantes, con capacidad de reconocer y superar la adversidad.
• Ser capaz de valorar su trabajo como un medio conducente a mejorar su calidad de vida y su realización personal.
PERFIL DEL APODERADO
• Comprometidos y colaboradores con la labor educativa y las acciones que se realizan.
• Respetuosos con las normativas del establecimiento
• Que sean respetuosos, tolerantes, demostrando empatía, agrado y lealtad con el quehacer educativo.
• Como establecimiento requerimos que nuestros apoderados
• Conozcan, respeten y velen por el cumplimiento de la misión, visión y valores de la institución.
• Conozcan, respeten y acaten el reglamento interno del establecimiento, siguiendo el conducto regular.
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PERFIL DEL EQUIPO DIRECTIVO
• Propiciador de un ambiente educativo estimulante, creando condiciones favorables para
el cumplimiento de los objetivos del plantel. • Ser eficiente en la distribución de los recursos ya sean estos humanos o materiales. • Comprometido con la misión del establecimiento. • Ser un buen mediador con capacidad de negociación. • Ser capaz de proponer una estructura organizativa que responda a la misión del
establecimiento. • Ser un líder en la conducción del establecimiento educacional y programas adicionales
insertos en el Proyecto Educativo Institucional. • Ser capaz de promover la participación en el aprendizaje y desarrollo profesional de los
docentes. • Ser un permanente motivador para la planificación coordinación y evaluación del proceso
de enseñanza y aprendizaje. • Tener la capacidad y habilidad de transmitir los mensajes de manera eficaz.
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•
PERFIL DEL ASISTENTE DE EDUCACIÒN:
• Comprometidos y colaboradores con la Institución. • Respetuosos de las personas y sus diferencias • Ser consecuente con los principios y valores que promueve la Escuela. • Que sean respetuosos , tolerantes ,demostrando empatía , agrado y lealtad con el
quehacer educativo • Contribuidor a preservar el buen clima laboral y el trabajo en equipo • Respetuoso de la confidencialidad de la información de los miembros de la comunidad
escolar • Proactivo • Que refuercen constantemente la formación de valórica • Que sean partícipes y motivadores de las actividades educativas del establecimiento.
PERFIL PROFESIONALES DE APOYO
• Ser capaces de realizar un trabajo colaborativo y complementario a la labor educativa. • Ser capaces de entregar estrategias diversificadas para las distintas necesidades
educativas especiales de los estudiantes.
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• Descubrir los factores internos y externos que inciden en el aprendizaje de los alumnos
con y sin necesidades educativas especiales. • Que manejen y entreguen herramientas a través de talleres a los docentes y alumnos
con el fin de ayudar a mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.
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PROYECTOS Y TALLERES
• Plan de Mejoramiento Educativo SEP
• Programa de Integración Escolar
• Planes de Gestión Escolar
• Habilidades para la Vida
• Senda
• Talleres Jornada Escolar Completa
• Taller Artístico Batucada
Síntesis de Planes de Gestión Escolar
Gestión De Gestión la Convivencia Escolar:
El Plan de Gestión de la Convivencia Escolar debe contener las tareas necesarias para
promover el aprendizaje de la convivencia y la prevención de la violencia escolar, estableciendo
responsables, prioridades, plazos de tiempo, recursos y formas de evaluación, con el fin de
alcanzar el o los objetivos que el Consejo Escolar o el Comité de Buena Convivencia hayan
definido como relevantes. Este Plan de Gestión debe establecerse por escrito y ser conocido
por todos los estamentos de la comunidad educativa.
Formación Ciudadana Consiste en un conjunto de conocimientos y actitudes que se promueven entre los niños,
niñas, adolescentes y adultos(as) que permite una integración efectiva a la vida en sociedad,
contribuyendo a si a la cohesión social.
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Sexualidad Afectividad y Género Este plan es una herramienta para el diseño de una estrategia que permita que los y las
estudiantes adquieran progresivamente criterios para conducir su proyecto de vida, cuidar de su
salud y favorecer el conocimiento de sí mismos y de este modo, comprender la etapa del
desarrollo que están viviendo integrando la afectividad y sexualidad en su desarrollo con
responsabilidad, inclusión y respeto a la diversidad sexual, social, cultural. El enfoque de género
se incluye en este instrumento dado la importancia que tienen las relaciones humanas y por las
diversas formas de expresar la sexualidad, respetando la identidad de género y de la
orientación sexual.
Plan de Apoyo a la Inclusión Comprende un conjunto de acciones que apunten a la construcción de comunidades
educativas como espacios de aprendizaje, encuentro, diálogo y reconocimiento de la diversidad
de quienes las integran, que construyen y enriquecen su propuesta educativa a partir de sus
diferencias y particularidades y favorecen que todas y todos los estudiantes puedan desarrollar
una trayectoria educativa relevante, pertinente y de calidad.
Plan de desarrollo profesional docente Este plan, debe elaborarse durante el año 2017. La Ley 20.903 establece que
corresponderá al director(a) de cada establecimiento, en conjunto con el equipo directivo y
apoyo docente que precise, implementar la “formación local para el desarrollo profesional” a
través de planes aprobados por el sostenedor(a) y que “serán parte de los Planes de
Mejoramiento Educativo”. Con esto, se busca que los establecimientos educacionales instauren,
en diálogo con su PEI y PME, procesos de mejora continua que involucre a sus docentes,
desde el primer año de ejercicio, a través de acciones de Inducción y formación continua con
base en el trabajo individual y colaborativo que examine críticamente la práctica de aula y se
retroalimente a partir de esta.
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Plan Integral de Seguridad Escolar: Consiste en gestionar pedagógicamente la seguridad escolar (autocuidado y prevención
de riesgos) a través del currículum y de la gestión institucional.
ANEXOS Análisis en contexto Pandemia
ANEXO1:FICHAFODADINÁMICO,PROCESOEDUCATIVOENCONTEXTOCOVID19
JORNADADEEVALUACIÓNYPROYECCIÓNINTERSEMESTRALMAULE2020
Establecimiento:
EscuelaMaríaInésRodríguezFuentes
RBD:2750-2 Comuna:Curicó Dependencia:Municipal
Dimensión/EjesTécnicos Organización, arXculación ycomunicación interna delestablecimiento
SistemaXcidad del procesoEducaXvoremotocontodasytodoslosestudiantes
Cobertura del CurrículumPriorizado
Procesos de Eva luac iónFormaXva
FortalezasTrayectoriapasada
Confianzaenelprofesionalismodeldocente.
Interacciónycomunicaciónconstanteconlosdis9ntosestamentosdelaunidadeduca9va.
UsodelasTicsparalacomunicacióninterna.
Usodeloscanalesdeinformación.Triangulacióndeinformación.ReinventarseyacomodarseencuantoalaCon9ngenciasanitaria.Adaptaciónalacon9ngencia
Coordinación,planificacióneimplementaciónderu9naspedagógicasencontextoCOVID19
Facilitacióndelprocesoeduca9voatravésdelasdis9ntasherramientasvirtualestecnológicasyredessociales.
AdelantarnosalprocesodeplanremedialpriorizandoOAquefueranmássignifica9vosdeacuerdoalcontextodenuestrosestudiantes.
Mayor9empoenlosOApriorizados(reajustealarealidad).
Considerandovariadosinstrumentosdeevaluacionesforma9vasdeacuerdoalashabilidadesdelosestudiantesavanzandoasíaunaevaluaciónsignifi9va.
DebilidadesTrayectoriapasada
Faltadetecnología.
F a l t a d e m a n e j o e nplataformas y herramientastecnológicas.
Nohabercontadoconunsi9owebenelprimersemestre.
Excesodereuniones.
Escasa par9cipación de lostodos los estamentos denuestracomunidadeduca9va.
Falta de sistema9zación ymo9vaciónen lapar9cipacióndelosestudiantes.
FaltadelusoymanejolasTICSporpartede losapoderadosyestudiantes.
Proceso de seguimiento yretroalimentación de losobje9vos priorizados es diVcil,yaqueescomplejorealizaruns e gu im i e n to e f e c 9 vo yeficiente a los OA priorizadosen condiciones de educaciónremota.
Escasaaplicacióndeinstrumentosdeevaluaciónforma9va.
OportunidadesTrayectoriafutura
Aprendizajeyusodeplataformatecnológicas
Comunicaciónmásdirectaconlos apoderados y estudiantes,gracias al buenos usos deherramientas tecnológicas yredessociales.
R e d e s d e a p o y o ycomunicación para establecercomunicación efec9va con losestudiantesenelusodeTICS.
TremendaoportunidadparaNivelacióndelosestudiantes.
Lograrcumplimientodeobje9vospriorizadosdelnivel1.
Instancias presenciales para laa p l i c a c i ó n e f e c 9 v a d einstrumentosdeevaluación.
Elusodevariadosinstrumentosyestrategias.
ANEXO2:PROPUESTASDEMEJORAYPREVENCIÓN(FODADINÁMICO)
JORNADADEEVALUACIÓNYPROYECCIÓNINTERSEMESTRALMAULE2020
AmenazasTrayectoriafutura
Disposicióndelacomunidadeduca9va.
Incer9dumbredelretornoaclasespresenciales.
Desconocimientodelusodeherramientastecnológicasyredessociales.
Elperdidodemo9vacióntotalde apoderados y estudiantespara terminar este procesoeducacional.
ImplementacióndelosOAenunprocesoeduca9voremotoycircunstanciasactuales.
Disposicióndelosestudiantesenesteproceso.
Obteneraprendizajessignifica9vosduranteesteproceso.
Porcentajesignifica9vodeestudiantesquenorealizanelprocesosolicitadosenlasdis9ntasasignaturas.Bajoporcentajedelogros,obje9vosyhabilidadesdesarrolladas.
Establecimiento:ESCUELAMARÍAINÉSRODRÍGUEZ
RBD:2750-2 Comuna:CURICÓ Dependencia:MUNICIPAL
Dimensión/ EjesTécnicos
O r g a n i z a c i ó n ,a r X c u l a c i ó n ycomunicación interna delestablecimiento
SistemaXcidad del procesoEducaXvo remoto cont o d a s y t o d o s l o sestudiantes
C o b e r t u r a d e lCurrículumPriorizado
Procesos de EvaluaciónFormaXva
DebilidadesDetectadas
Profesionalesquenopresentanlasmismasrecursosyconocimientosdigitales.Agotamientoporpatedelosdocentespropiosdelascondicionesactuales.
Notodoslosestudiantescuentanconaccesoainternet.Bajoporcentajedeestudiantesqueposeencomputador.
Avancecurriculardesfasado(porlarealidaddecadaestudianteparaaccederalaprendizaje)
Faltadeapropiaciónyaplicacióneninstrumentosdeevaluaciónforma9va.
PropuestasdeMejora
Con9nuarconfiandoenelprofesionalismodeldocente,Con9nuaracotandoreunionespararesguardarelbienestaremocionaldelpersonaldelestablecimiento.Reorganizacióndeac9vidadeseincluiratodalacomunidadescolar.
Ges9onarapoyoconredesins9tucionalesuotrasparaaccederarecursos9cs.RealizartalleresdeusodelaTICS.
Aplicacióndeinstrumentosparaverificaravanceenelprocesodepriorizacióncurricular
Trabajarendiversosinstrumentosdeevaluaciónforma9vaysistema9zarensuaplicación.
AmenazasDetectadas
Incer9dumbrefrentealtemaretornoaclases.DisposicióndelaComunidadEduca9va.
Faltadesistema9zacióndelprocesoeduca9voremoto(porpartedelosapoderados)
Faltadeverificaciónenaprendizajespriorizadossegúnlapropuestaministerial.
Dificultadespararealizarelprocesoderetroalimentacióndelaevaluaciónforma9va.
PropuestasdePrevención
Con9nuarconelcuidadoycontenciónemocionaldenuestracomunidadeduca9va.
Apoyosocioemocionaldelosestudiantesyfamilias.Accesoaplataformavirtualparatodoslosestudiantes.
Aplicacióndeprocesodeseguimientodeavancesynecesidadesdeapoyodelosobje9vospriorizados.
Sistema9zarelprocesodeevaluaciónforma9va,estableciendo9posdeinstrumentos,can9dadyplazodeaplicación.
Milly Álvarez Pareja Sandra Vidal Vergara
Directora (S) Encargada Unidad Técnica Pedagógica
Ma. Ximena Arenas Vidal Lorena Oyarce Madariaga Coordinadora SEP Coordinadora Técnica
Lorena Gutiérrez Lazo Bernardo Durán Basualto
Coordinadora Proyecto de Integración Encargado de Convivencia Escolar
Yanina Young Ardiles Asistente Social
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