PROYECTO EDUCATIVO

IES MONTE NARANCO

OVIEDO

Contiene: Páginas

Proyecto Educativo (PEC) 1 a 12

Reglamento de Régimen Interno (RRI) 13 a 25 Concreción curricular Secundaria (ESO) 25 a 65 Concreción curricular Bachillerato 65 a 97 Concreción curricular Ciclos Informática 97 a 120

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ÍNDICE

PROYECTO EDUCATIVO (Aprobado en las sesiones de Claustro y Consejo Escolar, los días __/__/____) Pág. Introducción 4 Valores, objetivos y prioridades 5 Entorno escolar del instituto y matrícula desde el curso 1985/1986 6 Recursos socioculturales de la zona 7 Servicios complementarios 7 Enseñanzas que se imparten 7 Programas: Sección bilingüe Apertura del centro a la comunidad Biblioteca Programa Presta Programa Arce Acción tutorial y orientación académica y profesional Jóvenes emprendedores Tutoría de acogida

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Currículo 10 Biblioteca 11 Coordinación centros de Primaria adscritos 11 Organigrama: Equipo directivo, Consejo Escolar, Comisión (CCP) 12

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO (RRI) Aprobado por el Claustro y Consejo Escolar, días 12 y 13/05/2010 Introducción 13 Órganos de gobierno: Consejo escolar, Claustro del profesorado y Equipo directivo. 13 Órganos de coordinación: comisión de coordinación pedagógica (CCP), departamentos, equipos docentes, tutorías.

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Equipos docentes 15 Actividades complementarias y extraescolares 16 Guardias profesorado 16 Delegados de grupo (alumnado) 16 Asociación de alumnos/as 16 Asociación de padres y madres 16 Derechos, deberes y convivencia 16 Medidas control de absentismo 20 Aulas materia 21 Biblioteca 22 Aulas recursos audiovisuales 22 Instalaciones 22 Plan de prevención y evacuación del instituto 21 Evaluación del alumnado 23 ANEXO I. Tabla resumen Decreto 249/2007 derechos, deberes y convivencia 24 Planos del instituto 26

En todos estos documentos al mencionar a profesores, alumnos y padres, nos referimos a profesores profesoras, alumnos alumnas, padres y madres.

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CONCRECION CURRICULAR ESO (Educación Secundaria Obligatoria) (Aprobada Claustro, 19/05/2010) INDICE

Adecuación de los objetivos generales de etapa al contexto socioeconómico y cultural del centro docente y a las características del alumnado.

Decisiones de carácter general sobre la metodología y su contribución a la consecución de las competencias básicas establecidas.

Orientaciones para incorporar, a través de las distintas áreas y materias, la educación en valores.

Directrices generales sobre evaluación del alumnado y criterios de promoción con especial referencia a las condiciones de titulación.

Directrices generales y decisiones referidas a la atención a la diversidad del alumnado. Plan de lectura del centro docente. Organización de la atención educativa y de las actividades para el alumnado que no opte a las enseñanzas de religión.

Criterios para la elaboración de los planes y programas de orientación y acción tutorial. Directrices generales para la elaboración de las programaciones docentes CONCRECION CURRICULAR BACHILLERATO (Aprobada Claustro, 19/05/2010) ÍNDICE

Objetivos generales del Bachillerato adecuados al contexto socio-económico y cultural. Organización de las modalidades. Oferta de las materias optativas. Decisiones de carácter general sobre la metodología, lectura, expresión y uso de las TIC. Directrices generales sobre los procedimientos e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes.

Promoción y titulación del alumnado y madurez académica. Directrices generales para elaborar las actividades para la recuperación y para la evaluación de materias pendientes.

Criterios para la elaboración del Plan de Orientación y Acción Tutorial. Orientaciones para incorporar la educación en valores e igualdad. Directrices generales para la atención a la diversidad. Directrices generales para la elaboración de las programaciones docentes

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CONCRECIÓN CURRICULAR CICLOS FORMATIVOS (INFORMÁTICA) (Aprobada Claustro, 29/06/2010) ÍNDICE.-

Introducción Relación del ciclo formativo con el sector productivo Módulos profesionales Metodología Mejora de la comunicación lingüística y la compresión de textos Criterios sobre evaluación y calificación de los aprendizajes y promoción del alumnado. Directrices generales sobre procedimientos e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes

Tipos de evaluación, recuperación, calificación, convocatorias, exenciones. Control de asistencia a clase de los alumnos

Atención a la diversidad. Plan de orientación y acción tutorial Directrices generales para la elaboración de las programaciones docentes. Evaluación de las programaciones didácticas y de la concreción curricular Programaciones didácticas. Concreción curricular.

INTRODUCCIÓN

El proyecto educativo del centro recogerá los valores, los objetivos y las prioridades de actuación. Asimismo incorporará la concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas (LOE, Art. 121.1)

El Proyecto Educativo se ajustará a los siguientes aspectos (Resolución de 6 de agosto de 2001, Art. 4):

a) Las características del entorno escolar y las necesidades educativas que en función del mismo ha de satisfacer el instituto.

b) Las enseñanzas que imparte, las materias optativas que ofrece y los itinerarios del Bachillerato.

c) Los programas institucionales en los que participa, tales como Integración preferente, Compensación educativa en razón de desigualdades, integración de las Nuevas Tecnologías de la educación, Apertura de centros a la comunidad, Asturias espacio educativo y los programas europeos y/o interinstitucionales que realice el centro.

d) Las secciones lingüísticas especializadas o las enseñanzas de régimen especial combinadas con las de régimen general que tenga autorizadas.

e) Cualquier otra circunstancia o actividad que caracterice la oferta educativa del instituto. Nuestro instituto constituye una comunidad educativa (conjunto de alumnos, padres,

profesores y personal no docente) que mantiene una comunicación fluida a través de órganos de participación. Es una comunidad educativa interesada en desarrollar y compartir este proyecto educativo.

Se potencia la participación real de toda la Comunidad Educativa en la gestión del Centro y se fomenta la comunicación a todos los niveles.

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Como centro público se declara aconfesional, manifestándose respetuoso con el pluralismo ideológico, partidario de la libertad de expresión y contrario a todo tipo de adoctrinamiento.

Se rige por el principio de coeducación, propugnando la no discriminación por razón de sexo.

En él se suscita asimismo el desarrollo de actitudes compensadoras de las realidades socioculturales que producen discriminaciones, independientemente de cuál sea su naturaleza.

A través de la práctica docente se potencia la reflexión, el sentido critico, el interés por el saber, el esfuerzo y la autonomía personal.

También se ayuda a los alumnos a descubrir y potenciar sus posibilidades físicas e intelectuales, y a que conozcan y acepten las cualidades y limitaciones propias y ajenas.

Los miembros de la Comunidad Educativa son corresponsales en la aplicación de este proyecto.

VALORES, OBJETIVOS Y PRIORIDADES

Los valores, los objetivos y las prioridades quedan reflejados en los siguientes principios pedagógicos basados en las competencias:

• La pretensión central no es transmitir informaciones y conocimientos, sino provocar el desarrollo de competencias básicas.

• El objetivo de los procesos de enseñanza no ha de ser que los alumnos aprendan las disciplinas, sino que construyan sus esquemas de pensamiento.

• Provocar aprendizaje relevante de las competencias básicas requiere implicar activamente al alumnado en procesos de búsqueda, estudio, experimentación, reflexión, aplicación y comunicación del conocimiento.

• El desarrollo de las competencias fundamentales requiere focalizar en las situaciones reales y proponer actividades auténticas. Vincular el conocimiento a los problemas importantes de la vida cotidiana.

• La organización espacial y temporal de los contextos escolares ha de contemplar la flexibilidad y creatividad requerida por la naturaleza de las tareas auténticas y por las exigencias de vinculación con el entorno social.

• Aprender en situaciones de incertidumbre y en procesos permanentes de cambio es una condición para el desarrollo de competencias básicas.

• La estrategia didáctica más relevante se concreta en la preparación de entornos de aprendizaje caracterizados por el intercambio y vivencia de la cultura más viva y elaborada.

• El aprendizaje relevante requiere estimular en el alumnado la capacidad para comprender y gobernar su propio y singular proceso de aprender.

• La cooperación entre iguales es una estrategia didáctica de primer orden. La cooperación incluye el diálogo, el debate y la discrepancia, el respeto a las diferencias, saber escuchar, enriquecerse con las aportaciones ajenas y tener la generosidad suficiente para ofrecer lo mejor de sí mismo.

• El desarrollo de las competencias requiere proporcionar un entorno seguro y cálido en el que el aprendiz se sienta libre y confiado para probar, equivocarse, realimentar, y volver a probar.

• La evaluación educativa del rendimiento de los alumnos ha de entenderse básicamente como evaluación formativa, para facilitar el desarrollo en cada individuo de sus competencias de comprensión y actuación.

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• La función del profesorado para el desarrollo de competencias puede concebirse como la tutorización del aprendizaje del alumnado, lo que implica diseñar, planificar, organizar, estimular, acompañar, evaluar y reconducir sus procesos de aprendizaje.

• Atender a las necesidades educativas de todo el alumnado, ya sean originadas por sus intereses, capacidades o condiciones sociales.

• Evitar el abandono escolar en la ESO, así como en el resto de los niveles educativos, promoviendo iniciativas que favorezcan la continuidad en los estudios”.

ENTORNO ESCOLAR DEL INSTITUTO

El alumnado del Instituto procede mayoritariamente de los barrios de Ciudad Naranco y Vallobín con dos colegios públicos adscritos a nuestro centro, Parque Infantil y San Pedro de los Arcos. El colegio público de Las Regueras tiene doble adscripción, al IES Río Trubia y a nuestro centro.

Los datos de matrícula en el Instituto desde su creación en el curso 1985/1986, son los siguientes:

Curso ESO BACH. BUP-COU PCPI FP-GM FP-GS TOTAL 1985/1986 - - 381 - - 381 1986/1987 - - 773 - - 733 1987/1988 - - 879 - - 879 1988/1989 - - 926 - - 926 1989/1990 - - 851 - - 851 1990/1991 - - 798 - - 798 1991/1992 - - 798 - - 798 1992/1993 - - 805 - - 805 1993/1994 - - 803 - - 803 1994/1995 - - 801 - - 801 1995/1996 - - 782 - - 782 1996/1997 370 - 564 - - 934 1997/1998 461 - 336 - - 797 1998/1999 405 127 200 - - 732 1999/2000 375 200 55 - - 630 2000/2001 344 183 18 - - 545 2001/2002 323 183 - - - 30 536 2002/2003 329 171 - - - 79 579 2003/2004 351 171 - - - 105 627 2004/2005 297 139 - - 61 70 567 2005/2006 281 133 - - 101 58 573 2006/2007 287 133 - - 97 31 548 2007/2008 309 104 - - 105 31 549 2008/2009 283 104 - - 93 29 509 2009/2010 288 107 - 109 31 536 2010/2011 313 92 - 26 109 45 585

1º, 2º, 3º, y 4º de ESO tienen normalmente tres grupos en cada nivel, Bachillerato dos grupos en 1º y dos en 2º, el Ciclo Formativo de Informática de Grado Medio dos grupos de 1º

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y dos grupos de 2º (mañana y tarde) y el Ciclo Formativo de Grado Superior un grupo de 1º y un grupo de 2º.

La escolarización de alumnado extranjero ha ido en aumento en los últimos cursos y en este momento, curso 2010/2011, representa un 24 % en la ESO y un 21 % con respecto al total de alumnado del centro.

El nivel sociocultural de las familias de los alumnos del instituto, según datos obtenidos en distintos cuestionarios, podría situarse en un nivel social medio bajo. En todo caso los barrios de Vallobín y Ciudad Naranco han tenido una evolución positiva en cuanto a niveles socioeconómicos y otro dato importante es la incorporación del alumnado del barrio de La Florida.

RECURSOS SOCIOCULTURALES DE LA ZONA

Los centros sociales ubicados en las zonas de influencia del instituto (Ciudad Naranco, Vallobín, La Florida y Las Regueras) pueden ser centros de referencia para nuestra comunidad educativa. Son centros que canalizan actividades culturales para grupos sociales de la zona y son para nuestros alumnos lugares de encuentro y de fomento de la cultura. Cada uno de ellos dispone de biblioteca con importantes recursos, que complementan los existentes en la biblioteca del instituto, sala de lectura, sala de reuniones, etc.

Las mismas zonas tienen centros de salud y polideportivos municipales que acercan los servicios públicos a todos los barrios de Oviedo.

SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

El transporte escolar desde el municipio de Las Regueras tiene dos rutas que recorren todo el municipio y es utilizado por unos treinta alumnos.

Desde el barrio de La Florida hasta el instituto funciona otra línea de autobús, pero está gestionada directamente por las familias y la Asociación de madres y padres.

ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTEN EN EL INSTITUTO

• Educación Secundaria Obligatoria, 1º, 2º, 3º y 4º • Dos bachilleratos: Ciencias de la Naturaleza y de la Salud // Humanidades y

Ciencias Sociales. • Programas de cualificación profesional inicial (PCPI): Operario de viveros,

jardines y parques y otro de Auxiliar de informática. • Ciclo formativo de grado medio (Informática): Sistemas microinformáticos y redes. • Ciclo formativo de grado superior (Informática): Desarrollo de aplicaciones

informáticas.

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PROGRAMAS.- A) SECCIÓN BILINGÜE

Nuestro instituto cuenta con un programa de Sección Bilingüe (Francés) desde el curso

2004/2005. A las materias que iniciaron la experiencia, E.F. y Plástica, hay que añadir en cursos posteriores, Ética, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.

Esta Sección bilingüe está coordinada por el departamento de Francés y promueve los siguientes objetivos:

• Conseguir que cada alumno tenga una capacidad de comunicación significativa en

lengua francesa, además de su lengua materna, favoreciendo el interés por otras culturas y formas de pensar el mundo, ahondando en la tolerancia y creando un sentido de pertenencia a Europa.

• Desarrollar competencias suficientes para relacionarse con otros miembros de los países europeos.

• Mejorar la calidad y diversificación del aprendizaje y de la enseñanza del francés como una de las lenguas de la Unión Europea. Es importante que nuestros alumnos sean capaces de valorar y entender la importancia de ampliar sus horizontes más allá de las fronteras de nuestra cultura, lengua y geografía, complementando su formación de jóvenes ciudadanos europeos.

• Promover, a través de medidas adecuadas una mejora cualitativa del conocimiento del francés, lengua que cursan como optativa de 2º idioma.

• Adaptar medidas de estímulo en áreas distintas a las lingüísticas, ofreciendo al alumnado la posibilidad de practicar el francés en distintas materias a lo largo de varios cursos, haciendo dichas materias más atractivas para ellos y teniendo en cuenta que está suficientemente probado que se asimila mejor una lengua cuando se utiliza para aprender.

• Además, se pretende la movilidad profesional, la participación en programas educativos europeos e intensificación de intercambios escolares.

• Por otra parte, una enseñanza bilingüe desarrolla capacidades de educación lingüística útiles, a su vez, para aprender otras lenguas, tanto a nivel fonético como a nivel de léxico y de sintaxis. Igualmente, permite desarrollar las competencias generales de aprendizaje, representa la vía natural para acceder a los estudios universitarios en otros países y favorece la apertura cultural que tanta importancia tiene en la formación del ciudadano del futuro.

B) APERTURA DE CENTROS A LA COMUNIDAD

La Consejería de Educación ya no publica convocatoria para que los centros soliciten

la participación en el programa, ni subvenciona sus actividades. Se mantiene desde el centro porque el programa pretende poner a disposición de los

miembros de la comunidad educativa los recursos informáticos, audiovisuales, artísticos, y las instalaciones deportivas existentes en el mismo, ya que el instituto abierto por las tardes conllevará el acercamiento a la comunidad educativa.

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C) PROGRAMA PRESTA

Incluye dos ACCIONES: GÉNESIS (Biodiversidad en el Monte Naranco) y “Asturias: un paraíso de arenas”. Al inicio de cada curso, como es preceptivo, se envía a la Consejería de Educación la comunicación de participación en este programa sobre estudio del medio ambiente. La Consejería de Educación y Ciencia en su contribución a la Estrategia para el Desarrollo Sostenible ofrece un marco de trabajo para facilitar la implicación de los centros educativos de nuestra Comunidad Autónoma en el ambicioso proyecto global de imaginar, analizar y actuar por un mundo mejor y más sostenible, iniciando la intervención en los entornos más cercanos la casa, la escuela, el barrio o el pueblo.

D) PROGRAMA ARCE (Agrupaciones de Centros Educativos)

Es un programa del Ministerio de Educación al que se pueden acoger centros de todas las comunidades autónomas. Nuestro centro inició este programa en el curso 2010/2011, es bianual. La agrupación se ha realizado con los centros IES Alhama de Corella de Navarra y el “IES Carmen Conde de Las Rozas” de Madrid.

El trabajo a desarrollar es “Creación de Comunidades virtuales”. Se hará bajo entorno Moodle y participan diez profesores del centro en el presente curso.

La finalidad es utilizar las nuevas tecnologías en el currículum de varias materias para conseguir la adquisición de algunas competencias básicas e interrelacionar profesorado y alumnado con los de otras comunidades autónomas a través de intercambios y trabajos en común. E) PROGRAMA JÓVENES EMPRENDEDORES/AS SOCIALES

Durante el curso 2008/2009 se desarrollaron distintas actividades de Emprendedores que han motivado la concesión para nuestro centro: Premio Instituto Emprendedor 2009, concedido por VALNALÓN. Todas ellas están relacionadas con las materias de EJE (Empresa Joven Europea), Proyectos emprendedores.

Se ha incorporado al proyecto el módulo Empresa e Iniciativa Emprendedora (EIE) del Ciclo Formativo de Grado Medio.

Las actividades desarrolladas aportan en algunos casos recaudación económica que será destinada a una ONG.

PETIT (Programa Educativo de Tecnología, Innovación y Trabajo) es un proyecto piloto para el fomento de la innovación tecnológica, la creatividad y el espíritu emprendedor en Educación Secundaria Obligatoria.

F) ASTURIAS EN LA RED (TIC) Las finalidades del programa son las siguientes: − Desarrollar actuaciones y/o proyectos para la implantación de sistemas operativos y

programas de licencia gratuita, que faciliten la sostenibilidad de las redes y equipamientos existentes.

− Diseñar y elaborar materiales y contenidos digitales en línea específicos para la Educación secundaria obligatoria, Bachillerato y Ciclos.

− Integrar e impulsar el uso y aplicación de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en el currículo educativo.

− Contribuir a la adquisición por parte del alumnado de las competencias básicas, especialmente la de tratamiento de la información y competencia digital;

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− Apoyar la formación del profesorado del centro relacionada con el uso y aprovechamiento educativo de las TIC.

PLAN DIRECTOR PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA Y LA SEGURIDAD ESCOLAR.-

El Ministerio de Educación y el Ministerio del Interior, junto a la Federación Española de Municipios y Provincias, y con la colaboración del Servicio de Participación y Orientación Educativa, perteneciente a la Dirección General de Políticas Educativas, Ordenación Académica y Formación Profesional, presentan a la Comunidad Escolar el Plan Director para la mejora de la Convivencia y la Seguridad escolar.

El Plan Director contempla cinco líneas de actuación centradas en cuestiones de acoso escolar, drogas y alcohol, bandas juveniles y riesgos de Internet. Ofrece a los centros las siguientes acciones, que en nuestro caso son coordinadas por el departamento de Orientación.

Reuniones de la comunidad educativa con expertos policiales para hablar de los problemas de seguridad que más preocupan y buscar soluciones. Charlas al alumnado sobre problemas de seguridad que les afectan como colectivo. Acceso permanente a un experto policial. Mejora de la vigilancia del entorno del centro escolar. Violencia de género.

PROGRAMA PRODUNDIZA.- El Ministerio de Educación, la Consejería y Valnalón organizan el programa; nuestro centro participa en la opción innovando en la vida cotidiana. Se les propone a las familias del alumnado, que tenga buen expediente académico, y se hace un grupo de cinco alumnos/as. Tienen que adquirir el compromiso de dedicar varias mañanas de los sábados y tardes de los lunes y poder desplazarse a nuestro centro y al IES Jerónimo González (Sama de Langreo) CURRÍCULO

Se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas por la Ley Orgánica de Educación (LOE) (Art. 6.1)

Normativa que desarrolla el currículo: Ley Orgánica de Educación (LOE), 2006 Real Decreto, enseñanzas mínimas, MEC, 2006 DECRETO 74/2007, de 14 de junio, ESO (BOPA 12/07/2007) DECRETO 75/2008, de 6 de agosto, Bachillerato (BOPA 22/08/2008) RESOLUCIÓN de 18 de junio de 2009, F. P. (BOPA 08/07/2009) Concreción curricular ESO, Bachillerato y Ciclos (Informática), aprobadas por el

claustro de profesores el 29 de junio de 2010. Programaciones de los distintos departamentos.

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LA BIBLIOTECA En el marco del Plan Lector Escritor e Investigador (PLEI) de centro se propone que la

biblioteca escolar se convierta en centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje. Actualmente las posibilidades que ofrecen los medios informáticos pueden restar

protagonismo a la biblioteca del centro, pero será siempre necesario que disponga de fondos variados y suficientes y también dotación de medios para el uso de las TIC.

Las posibilidades que tiene el instituto con la asignación de un horario completo de una profesora para la gestión de la biblioteca, tiene que repercutir positivamente en el desarrollo del Plan Lector.

COORDINACIÓN CON LOS CENTROS DE PRIMARIA

Uno de los factores que contribuye a garantizar la continuidad del proceso de

formación del alumnado es la coordinación en el proceso de transición desde la Educación Primaria a la Educación Secundaria Obligatoria.

Los Equipos directivos de los centros y los de Orientación, que deben coordinarse, organizarán conjuntamente el plan de trabajo que se recogerá en la Programación General Anual de los centros respectivos. El citado plan de trabajo ha de contemplar la forma en que se proporcionará información suficiente y adecuada a las familias y al alumnado sobre las características generales de la Educación Secundaria Obligatoria y el Proyecto Educativo del Instituto.

Este Proyecto Educativo de Centro fue aprobado por el Consejo Escolar del Instituto el día 2 de marzo de 2011, y es de obligado cumplimiento para todos los miembros de la comunidad educativa.

Podrá ser modificado o derogado por acuerdo mayoritario del Consejo Escolar del Instituto.

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EQUIPO DIRECTIVO

CLAUSTRO PROFESORES

CONSEJO ESCOLAR

ÓRGANOS DE GOBIERNO

DIRECTOR Jesús Lana Feito

TUTORES/AS

COMISIÓN DE COORDINACIÓN

PEDAGÓGICA (CCP)

ORIENTADORA

JEFE DE ESTUDIOS ADJUNTO

Luis Serrano Rodríguez

JEFE DE ESTUDIOS ADJUNTO

Jesús Prieto Fuentes

DEPARTAMENTOS

1.-Actividades Extraescolares 2.- Artes Plásticas 3.- Ciencias Naturales, Biología y Geología 4.- Educación Física y Deportiva 5.- Filosofía 6.- Física y Química 7.- Formación y Orientación Laboral 8.- Francés 9.- Ciencias Sociales, Geografía e Historia 10.- Griego 11.- Informática 12.- Inglés 13.- Latín 14.- Lengua Castellana y Literatura 15.- Matemáticas 16.- Música 17.- Orientación 18.- Tecnología.

COMISIÓN CONVIVENCIA

Director Jefa de estudios 1 profesor/a 1 padre/madre 1 alumno/a 1 ordenanza

COMISIÓN ECONOMÍA

Director Secretario 1 profesor/a 1 padre/madre 1 alumno/a

SECRETARIO José Ramón Val Santos

PERSONAL NO DOCENTE

2 Administración 4 Ordenanzas 4 Limpiadores/as

COMISIÓN IGUALDAD

1 profesor/a 4 alumnos/as

ÓRGANOS CONSULTIVOS

AMPA

JUNTA DELEGADOS

Director Jefa de estudios Secretario 7 profesores/as 4 alumnos/as 3 padres/madres 1 personal no docente 1 Ayuntamiento

JEFA DE ESTUDIOS Alejandra González Pulido

PROF.

2 2 4

2 2 2 2 4 5

1 11 5 1 7 5 2

10 3

Equipos docentes

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REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO (RRI) La normativa que se cita puede ser consultada en una compilación que titulamos NORMATIVA EDUCATIVA VIGENTE, disponible en la biblioteca del instituto, encuadernado y paginado. Asimismo se puede consultar en Educastur, Normativ, Lex.

• Ley Orgánica de Educación (LOE), 2006 • Reglamento Orgánico de los Institutos (1996) • Decreto sobre Participación y Órganos de gobierno, 2007 • Decreto sobre derechos, deberes y convivencia, 2007 • Resolución, instrucciones organización IES, 2001 • Evaluación ESO (2007), Evaluación Bachillerato (2009), Evaluación Ciclos (2009) • Real Decreto, enseñanzas mínimas, MEC, 2006 En el índice de esta encuadernación se hará constar la referencia completa de la normativa

y BOE o BOPA que la publica. INTRODUCCIÓN

El presente Reglamento destaca aspectos contenidos en el preámbulo de la Ley Orgánica de Educación (LOE) tales como: fomentar la convivencia democrática, el respeto a

las diferencias individuales, promover la solidaridad y evitar la discriminación. Una buena

educación es la mayor riqueza y el principal recurso de un país y de sus ciudadanos.

Tres principios fundamentales recoge también la LOE: • Exigencia de proporcionar una educación de calidad a todos los ciudadanos de ambos

sexos, en todos los niveles del sistema educativo

• Necesidad de que todos los componentes de la comunidad educativa colaboren para

conseguir ese objetivo tan ambicioso.

• Compromiso decidido con los objetivos educativos planteados por la Unión Europea

para los próximos años

Ley Orgánica de Educación (LOE) regula competencias de los órganos de gobierno de los centros docentes a través de las que se trata de hacer efectivos, la convivencia en los centros docentes, la protección contra la violencia de género, la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y dentro del respeto a los derechos y libertades fundamentales. Del Decreto 249/2007, de 26 de septiembre, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado y normas de convivencia en los centros, se incluye una tabla resumen en el presente Reglamento y otros aspectos que se han de tener en cuenta en nuestro centro. ÓRGANOS DE GOBIERNO Todo lo referente a órganos colegiados de gobierno está regulado por el Decreto 76/2007, de 20 de junio, por el que se regula la participación de la comunidad educativa y los órganos de gobierno de los centros docentes públicos que imparten enseñanzas de carácter no universitario en el Principado de Asturias (organigrama, pág. 12) ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

COMISION DE COORDINACION PEDAGOGICA.-

La composición, la organización y las competencias de la Comisión de Coordinación Pedagógica son las que establecen los artículos 53 y 54 del Reglamento Orgánico de los

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Institutos.

La Comisión de Coordinación Pedagógica se reunirá como mínimo una vez al mes y celebrará una sesión extraordinaria al comienzo del curso, otra al finalizar éste y cuantas otras se consideren necesarias. De cada reunión se levantará el acta correspondiente.

La Comisión de Coordinación Pedagógica deberá tener establecidas las directrices generales para la elaboración y revisión de las Concreciones curricular y de las programaciones didácticas. Asimismo, la comisión deberá establecer durante el mes de septiembre, y antes del inicio de las actividades lectivas, un calendario de actuaciones para el seguimiento y evaluación de las concreciones curriculares de etapa y de las posibles modificaciones que puedan producirse como resultado de la evaluación.

DEPARTAMENTOS DIDACTICOS.-

La composición, la organización y las competencias de dichos departamentos son las reguladas en los artículos 48 a 52 del Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria (1996)

El Reglamento Orgánico (1996) regula el funcionamiento de los siguientes: DEPARTAMENTOS PROFESORES/AS 1.- Actividades Extraescolares 1 + 1 biblioteca 2.- Artes Plásticas 2 3.- Ciencias Naturales, Biología y Geología 4 4.- Educación Física y Deportiva 2 5.- Filosofía 2 6.- Física y Química 2 7.- Formación y Orientación Laboral 2 8.- Francés 4 9.- Ciencias Sociales, Geografía e Historia 5 10.- Griego 1 11.- Informática 11 12.- Inglés 5 13.- Latín 1 14.- Lengua Castellana y Literatura 6+1 Asturiano 15.- Matemáticas 5+ 1 Economía 16.- Música 2 17.- Orientación 10 18.- Tecnología 3

SUSTITUCIÓN DE LOS JEFES DE DEPARTAMENTO

En caso de ausencia prolongada y en tanto no haya otra regulación normativa, se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

1.- El catedrático más antiguo en el departamento, si lo hubiera. 2.- El profesor más antiguo en el departamento, preferentemente con destino definitivo. 3.- Latín y Griego: sustitución entre ellos. 4.- Extraescolares: sustitución por el jefe/a de departamento de menor edad a efectos de representación en la CCP, pero con la estrecha colaboración del profesor interino nombrado para las horas de docencia.

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5.- Orientación: la jefatura será desempeñada por el profesor del departamento que designe el director, oído el departamento. En este caso, en nuestro centro, el director optará por el nombramiento indicado en el punto 2.

En estas sustituciones se podrán tener en cuenta las reducciones horarias a los jefes de departamento sustitutos, si la ausencia del titular es prolongada y si no supone un cambio demasiado frecuente de profesores en los grupos de alumnos, a juicio de la Jefatura de estudios.

EQUIPOS DOCENTES.-

La composición y funciones de los equipos docentes será la establecida en los artículos 57 y 58 del Reglamento Orgánico (1996)

Constituyen el equipo educativo de cada grupo de alumnos y alumnas y, dada la trascendencia de sus funciones en la coordinación de las actividades de enseñanza-aprendizaje y en la mejora del clima de convivencia del grupo, deberán reunirse al menos dos veces al trimestre en Educación Secundaria Obligatoria, además de las sesiones de evaluación preceptivas.

A lo largo del curso, podrán realizarse además otras reuniones de los equipos docentes, cuando la Jefatura de Estudios o los tutores y tutoras lo consideren necesario.

A las reuniones de los equipos docentes, que serán coordinadas por el tutor o tutora del mismo, podrá asistir algún miembro del Departamento de Orientación en los casos en que la Jefatura de Estudios así lo determine.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se incluirán en la Programación General Anual (PGA) solamente en este departamento

y las modificaciones de las mismas serán aprobadas por el Consejo Escolar. Con 15 días de antelación a su celebración se publicará en el tablón de anuncios información que contendrá: título de la actividad, relación de alumnos asistentes, profesores responsables, que se encargarán de entregar y recoger las autorizaciones de las familias y gestionar todo lo referente a los aspectos económicos de la actividad. El modelo de autorización está disponible en Jefatura de estudios y también en la página web del instituto. Si son pocos los alumnos que asisten a las actividades el resto asistirá a clase y las materias avanzarán con normalidad.

El número de profesores que acompañarán a los alumnos fuera del centro será el siguiente:

• Un profesor/a por cada 20 alumnos o fracción dentro de la Comunidad Autónoma. • Un profesor/a por cada 15 o fracción en el resto de España • Un profesor/a por cada 12 o fracción en el extranjero.

Viaje de Estudios.- Condiciones imprescindibles para su organización:

• Compromiso de algunos profesores, quienes coordinarán las actividades del alumnado participante, redacción del proyecto y memoria del viaje y gestiones con las agencias de viajes.

• Este viaje podrán realizarlo alumnos del primer curso de Bachillerato y Ciclos Formativos.

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• Tendrá carácter cultural y de convivencia. • Los alumnos que no realicen el viaje asistirán al centro normalmente.

GUARDIAS PROFESORADO FUNIONES.- a) Cuidar y velar por un ambiente de estudio tranquilo y silencioso en el Centro. b) Firmar el parte de guardia y realizar una ronda por el Centro, comprobar si han llegado todos los profesores a las aulas e indicar al alumnado que entre en clase. c) Permanecer en el aula del grupo con los alumnos cuando falte el profesor/a, aunque sean alumnos de materias que se imparten en aulas específicas. d) Pasar lista y enviar relación de alumnos que faltan durante ese periodo. e) Los miembros del Equipo Directivo, siempre que su horario se lo permita, cubrirán las guardias en las que no haya suficiente profesorado. f) Cuando no haya ausencias de profesorado el/los profesor/es de guardia permanecerán en la Sala de Profesores o en otra dependencia del Centro, previo aviso a los conserjes para su fácil y rápida localización. g) Durante los periodos de recreo los profesores de guardia vigilarán todo el recinto. DELEGADOS DE GRUPO (ALUMNADO)

La figura del delegado de grupo así como las funciones de los mismos están

expresadas en los artículos 76 y 77 del Reglamento Orgánico. En nuestro centro se facilitará un lugar para las reuniones y se convocarán por parte de Jefatura de estudios reuniones de delegados al menos una vez al trimestre. ASOCIACIÓN DE ALUMNOS/AS

De acuerdo con el R.D. 1532/1986 de 11 de Julio (BOE del 29) y O.M. de 27 de Mayo

de 1987 (BOE del 30) se regulan las Asociaciones de Alumnos y las que existan deben atenerse a la normativa mencionada. ASOCIACIÓN DE PADRES Y MADRES DE ALUMNOS

El R.D. 1533/1986 de 11 de Julio (BOE del 29) y O.M. de 27 de Mayo de 1987 (BOE

del 30) regulan las Asociaciones de Madres y Padres y las que se creen deben atenerse a la normativa vigente. DERECHOS, DEBERES Y NORMAS DE CONVIVENCIA.-

PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA

El Plan Integral de Convivencia incluirá los siguientes aspectos:

a) Diagnóstico del estado de la convivencia en el centro y, en su caso, conflictividad detectada en el mismo, así como los objetivos a conseguir. La convivencia es percibida por la comunidad educativa como normal. Esta valoración está avalada por los informes periódicos que realiza Jefatura de Estudios. No hay normalmente expedientes disciplinarios con propuesta de cambio de centro educativo y lo que día se producen son amonestaciones verbales y escritas. La acumulación de estas últimas

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genera en algunos casos sanciones con privación de asistencia al instituto por periodos de dos o tres días.

b) Establecimiento de las normas de convivencia generales del centro y particulares de determinadas aulas o dependencias del mismo.

El RRI establece con precisión las normas de convivencia que, en todo caso, pretenden ser preventivas.

c) Plan de reuniones y plan de actuación de la Comisión de Convivencia. La Comisión se reúne, como es preceptivo, cuando hay problemas de convivencia que

generan la privación de asistencia al instituto por un periodo superior a dos días, pero en todo caso se convocará periódicamente para informar sobre la convivencia en general.

d) Medidas a aplicar en el centro para prevenir, detectar, mediar y resolver los

conflictos que pudieran plantearse. La utilización del RRI para sancionar siempre es el último recurso que el centro quiere

utilizar. Se ha planteado, como se indica en el propio RRI un plan de mediación que actualmente puede tener un nuevo empuje desde el Consejo Escolar.

Si los conflictos entre iguales son poco frecuentes y lo que se producen diariamente son conductas, entre los alumnos, que dificultan el normal desarrollo de las clases. Por esta razón la medicación no se considera una medida demandada por la comunidad educativa.

e) Programación de las necesidades de formación de la comunidad educativa en

esta materia. Algunos profesores/as han participado en actividades de formación en esta línea y si la

mediación se lleva a cabo será necesaria la formación de un grupo de alumnos/as, profesores/as, padres y madres.

f) Estrategias y procedimientos para realizar la difusión, el seguimiento y la

evaluación del plan. Se incluye en el Proyecto Educativo y en el RRI y por lo tanto tiene la misma

consideración para su difusión y seguimiento. Otros aspectos sobre actuaciones previstas, personas responsables y procedimientos a

seguir están recogidas en el RRI.

Comisión de Convivencia.- 1. En cada centro se debe constituir, de conformidad con lo dispuesto en la reglamentación sobre órganos de gobierno de los centros docentes públicos en el Principado de Asturias, una Comisión de Convivencia. 2. La Comisión de Convivencia informará al Consejo Escolar sobre la aplicación de las normas de convivencia del centro y colaborará con él en el desarrollo y ejercicio de sus competencias en esta materia, garantizando, además, una aplicación correcta de lo que dispone este Decreto y colaborando en la planificación de medidas preventivas y en la mediación escolar. 3. El miembro del Consejo Escolar designado por la Asociación de Madres y Padres del Alumnado del centro será el representante o uno de los representantes de los padres en la Comisión de Convivencia.

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Funciones de la Comisión de Convivencia.- La Comisión de Convivencia tendrá las siguientes funciones: a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de paz y la resolución pacífica de los conflictos. b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todas las personas integrantes de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro. c) Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas. d) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones educativas en los términos que hayan sido impuestas. e) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro. f) Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas. g) Informar al Consejo Escolar sobre la aplicación de las normas de convivencia. h) Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de convivencia en el centro.

Principios generales.- Todos los miembros de la Comunidad Educativa tienen derecho a ser tratados con el

respeto adecuado a su posición, a no ser agredidos ni moral ni físicamente, a no ser discriminados por razones de raza, sexo, creencias o ideología.

Medidas de carácter preventivo: La tarea de las Tutorías y del Departamento de Orientación, coordinados por Jefatura

de Estudios, resulta esencial para la prevención de las alteraciones de la convivencia. Dicha prevención pasará por las siguientes etapas:

1) Análisis y definición del clima de convivencia en el Centro: se realizará desde el mismo comienzo del curso por los Tutores/as y la Jefatura de Estudios, y por los equipos docentes en las reuniones que se celebren. En esta etapa se sucederán las siguientes actuaciones:

a) Conocimiento, por parte del Tutor/a, del grupo asignado y sus posibles problemas específicos.

b) Intercambio fluido de información en las reuniones semanales entre Tutores/as, Jefatura de Estudios y Departamento de Orientación, sobre posibles problemas.

c) Comunicación de dicha información a los equipos docentes, buscando involucrar a todos los docentes del grupo en la detección y análisis de problemas.

El procedimiento habitual de información es la entrega al alumno/a de un modelo, bien

de notificación o de amonestación firmado por la persona u órgano competente. En dicho modelo se indica el problema surgido, así como si ya ha recibido más notificaciones a lo largo del curso; el/la alumno/a debe devolver esta notificación, firmada por su familia en el plazo más breve posible. Además, en los casos en que el asunto así lo requiera, se avisará telefónicamente a la familia por parte del Tutor/a o de Jefatura de Estudios.

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Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia implican la comunicación por escrito con carta certificada y acuse de recibo y comunicación telefónica, si es posible, para dar trámite de audiencia a los padres o tutores legales.

Con carácter general, para la aplicación de cualquier medida correctora deberá darse audiencia al alumno/a. (ver Tabla resumen Decreto 249/2007, en ANEXO I).

Actuaciones de prevención de las alteraciones de la convivencia: - Dentro del Plan de Acción Tutorial se prepararán actividades para los diversos

niveles educativos orientadas a la erradicación de las posturas sexistas, racistas, violentas, y en general faltas de respeto a la convivencia, trabajando con el alumnado los valores de respeto, tolerancia, justicia y compañerismo.

- Los Tutores/as buscarán la mejora de la convivencia en sus grupos a través del diálogo y el debate, buscando la implicación del alumnado para cumplir las normas de convivencia en el centro y que todos se comprometan a acatar.

- Los focos de conflicto detectados a lo largo de la etapa de análisis serán objeto de atención rápida por parte de Tutores/as, Departamento de Orientación y Jefatura de Estudios. La actuación preventiva se desarrollará siguiendo estas pautas:

a) El tutor/a informa al Departamento de Orientación y Jefatura de Estudios de la presencia de un problema potencial para la convivencia. A la vista de las circunstancias, se decide el plan a seguir.

b) Salvo casos excepcionales, dicho plan comenzará con la intervención del Tutor/a con los alumnos/as implicados y sus familias, buscando el cambio de su actitud disruptiva, agresiva, etc.

c) Caso necesario, el Tutor/a solicitará la ayuda del Orientador/a, que se entrevistará con los alumnos/as y sus familiares, bien solo o acompañado por el Tutor/a, si se considera conveniente.

d) Si las anteriores medidas no diesen resultado positivo, se pedirá la colaboración de la Jefatura de Estudios, que convocará una reunión con los alumnos/as y sus familias, a la que asistirán también el Orientador/a y el Tutor/a. En dicha reunión se propondrá al alumno/a y familia la firma de un compromiso por escrito, basado en el respeto de las normas de convivencia, para cambiar su actitud, y advirtiéndole de las posibles consecuencias de su negativa a modificar su conducta o la ruptura del compromiso firmado.

Plan de mediación del Centro.-

El equipo directivo del centro fomentará la mediación en la resolución de conflictos e impondrá las medidas para la corrección que correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar.

1) Principios generales: El decreto 249/2007, en su Título III, define la mediación como un método de

resolución de conflictos mediante la intervención de una tercera persona, de carácter imparcial, para ayudar a las partes involucradas a alcanzar un acuerdo. Dicho Decreto especifica que la persona que actúe como mediadora deberá tener una formación específica (art. 29), y que su formación y acreditación serán determinadas por la Consejería de Educación (art. 31).

Dado que no se ha desarrollado aún la normativa que regularía estos aspectos, el proceso de mediación que aquí se propone tiene un carácter provisional, debiendo revisarse en el momento oportuno. El Consejo Escolar propondrá a uno de sus miembros responsable de estas iniciativas que asistirá a cursos y/o jornadas convocadas para este fin.

2) Aplicación del proceso de mediación y excepciones al mismo:

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La mediación podrá iniciarse para la resolución de conflictos causados por conductas contrarias o gravemente perjudiciales para las normas de convivencia, con excepción de los casos siguientes:

a) Que las actuaciones hayan implicado agresiones físicas o psicológicas, humillaciones y vejaciones, amenazas, coacciones, o puesto en riesgo la salud e integridad de cualquier miembro de la Comunidad Educativa.

b) Que se haya utilizado reiteradamente el proceso de mediación con el mismo alumno/a, cualquiera que haya sido el resultado del mismo.

c) La mediación podrá ofrecerse incluso en el caso de haberse aplicado medidas correctoras, como estrategia de reparación o reconciliación.

3) Desarrollo del proceso de mediación: - La mediación debe basarse siempre en la voluntariedad, pudiendo las personas

implicadas en el conflicto acogerse o no a la misma, y desistir de ella en cualquier momento del proceso.

- Si se aprecia que se dan las circunstancias para intentar el proceso de mediación, la Comisión de Convivencia, una vez puesta en conocimiento de los hechos, designará a la persona encargada del proceso de mediación. Dicha persona no tendrá ninguna relación con el conflicto, y deberá ser aceptada por las partes.

- El proceso de mediación puede darse por acabado en cualquier momento, bien por petición de una o ambas partes implicadas, bien por decisión de la persona mediadora, si ésta comprueba la falta de voluntad de llegar a un arreglo por parte de cualquiera de dichas partes, o la existencia de cualquier circunstancia que imposibilite la continuación del proceso.

- El proceso de mediación deberá resolverse en el plazo máximo de 15 días hábiles a contar desde la designación de la persona mediadora.

- Si el proceso terminase con acuerdo, la persona mediadora lo comunicará por escrito a la Dirección del Centro a los efectos oportunos.

- Si la mediación terminase sin acuerdo, o éste se incumple por cualquiera de los/as afectados/as, la persona mediadora lo comunicará igualmente por escrito a la Dirección del Centro a los mismos efectos. MEDIDAS DE CONTROL DEL ABSENTISMO

Control de ausencias del alumnado.- En cada aula habrá un parte de faltas que debe ser cumplimentado por el profesorado y recogido por los conserjes, a primera y última hora. De acuerdo con la información reseñada en esos partes y la ofrecida por las llamadas de las familias al centro, recogidas por escrito en Conserjería, el/la profesor/a de Servicios a la Comunidad o Jefatura de Estudios, informarán telefónicamente a las familias, que no han avisado de la ausencia de sus hijos/as, y se anota la incidencia en una libreta o en los propios partes, que quedan archivados en Jefatura de Estudios.

Procedimiento para comprobar y registrar en SAUCE las ausencias del alumnado.-

El profesorado pasará lista en cada período lectivo, registrando las ausencias o retrasos del alumnado en la aplicación SAUCE en el plazo más breve posible, y en todo caso en el plazo de una semana. Asimismo cumplimentará los partes de aula registrando todas las incidencias y las ausencias del alumnado.

Justificación de las ausencias.- El alumnado dispone de un modelo de parte de conocimiento y causa de la falta, que le es entregado por el Tutor/a de su grupo, pudiendo también ser descargado de la página web del Centro, y que debe devolver firmado por sus

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padres o tutores legales en el plazo de 3 días a contar desde su reincorporación al Centro. En el caso de que esa ausencia fuera a producirse en fecha conocida, al/la alumno/a podrá solicitar dicho modelo con antelación, para traerlo el día que se reincorpore. Este modelo puede ser complementado, ya sea por voluntad de la familia o a petición del Tutor/a del grupo, por otros, como justificantes de visita médica, notas de los padres, etc.

Las faltas de asistencia deben justificarse cuando el alumno se incorpora al Centro, aportando el documento acreditativo ante el tutor y, en caso de ausencia de éste, en Jefatura de Estudios.

Cuando un alumno alcanza la mayoría de edad se pondrá en conocimiento de los padres y madres que su hijo/a puede justificar sus faltas y firmar las notas, no obstante al principio de cada curso quedará constancia escrita del acuerdo entre el alumnado mayor de edad y su familia para recibir o no información del centro.

Información a los padres o tutores legales sobre la asistencia de los alumnos a

clase.- Cada 15 días, o antes si se considerase necesario, los Tutores/as enviarán a las familias,

a través de los alumnos/as, un resumen de las ausencias, tanto justificadas como no justificadas, y retrasos que consten en el registro de cada alumno/a. Dicho resumen, tras ser firmado por las familias, será entregado por los alumnos al Tutor/a del grupo y archivado por éste. Además, en el boletín de notas de la evaluación se incluye un informe general de faltas y retrasos de cada período de evaluación.

Los tutores informarán a la familia telefónicamente o por escrito al llegar el alumno al 50% del número de ausencias en una determinada materia indicadas.

Al llegar al 100%, de las faltas indicadas, el tutor o tutora informará a la familia de esta situación. De esta información y de la anterior el tutor dejará constancia en sus registros de información.

Las situaciones graves de absentismo en función de la etapa y edad del alumnado, previa intervención de los tutores/as y profesora de servicios a la comunidad, se comunicarán a los Servicios Sociales del Ayuntamiento.

Número de ausencias en cada materia o módulo.- Se establecen como límite para

aplicar la evaluación continua, las siguientes horas: Materias o módulos de: 7h/semana: máximo 28 faltas 5 h/semana: máximo 20 faltas 4h/semana: máximo 16 faltas 3h/semana: máximo 12 faltas 2h/semana: máximo 08 faltas 1h/semana: máximo 04 faltas

Todos los departamentos tendrán previsto un sistema extraordinario de evaluación para este alumnado.

El Tutor o la Tutora será el que informe por escrito y fehacientemente a los alumnos y alumnas afectados por esta situación de los días y horas para la celebración de esta prueba. AULAS MATERIA

Son aulas materia los espacios en los que se imparte Tecnología, Música, Educación Plástica y Visual, Gimnasio, Informática, Aula TIC, Aula de Tablet PC, Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje y otras que en cada curso se organicen. Las aulas con

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equipos informáticos se utilizarán por el profesorado a través de un sistema de reserva establecido por la Jefatura de Estudios y el Coordinador de Nuevas Tecnologías. La reserva sólo podrá hacerse para un plazo máximo de dos semanas. BIBLIOTECA

La Biblioteca no es un espacio destinado para acoger alumnos/as sin clases por falta del profesor correspondiente o por cualquier otro motivo que genere la vigilancia. Sin embargo, cualquier profesor podrá asistir a la biblioteca con un grupo de alumnos/as al objeto de realizar con ellos un trabajo que conlleve la consulta de libros u otros materiales.

En la Biblioteca están instalados tres equipos informáticos de la red educativa, una pizarra digital y un proyector.

Antes de finalizar el curso en los diferentes niveles, se cerrará el servicio de préstamo y los responsables de la biblioteca, enviarán al Jefatura de estudios, relación de alumnos, profesores y personal que tengan libros en su poder, con el fin de comunicarles por escrito que tienen la obligación de devolverlos.

El principio básico de la Biblioteca será mantener el silencio en todo momento para permitir el buen desarrollo de las funciones propias de la Biblioteca. El número de libros que se podrán sacar será de un máximo de tres.

El servicio de préstamo se realizará durante los recreos. No obstante, excepcionalmente podrá realizarse en cualquier otro momento.

La duración de préstamo será de quince días, prorrogable a otros quince, previa renovación del préstamo en la Biblioteca.

Los libros extraviados deberán ser repuestos con la compra de un nuevo ejemplar por parte del usuario; en caso de que la edición estuviera agotada, se le indicará qué libro debe comprar.

Los libros depositados en los departamentos se registrarán en la Biblioteca del Centro con la indicación del lugar donde se archivan. RECURSOS AUDIOVISUALES

En el tablón de Sala de Profesores habrá relación de aulas que disponen de recursos audiovisuales. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

Información a los alumnos y a las familias.- Todo lo referente a la evaluación del alumnado está regulado en las distintas disposiciones mencionadas. Otros aspectos de la evaluación, criterios de promoción y titulación también están recogidos en las concreciones curriculares. INSTALACIONES

Las instalaciones del centro pueden ser utilizadas por personas, autorizadas por la

Dirección, para actividades deportivas y culturales, siempre que no interfieran en el desarrollo de las actividades del instituto y se comprometan al uso adecuado de las instalaciones.

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Las deficiencias de las instalaciones deportivas, no solo condicionan el normal desarrollo de la Programación de Educación Física sino que además afectan negativamente al Proyecto de la Sección Bilingüe de Francés, en el que los grupos son desdoblados. PLAN DE PREVENCIÓN Y EVACUACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO

El plan de evacuación, está concebido para una situación de emergencia que podría estar motivada por un incendio, anuncio de bomba, escape de gas, o cualquier otro tipo de alarma que justifique la evacuación rápida del edificio.

Con las prácticas de los ejercicios de Evacuación de Emergencia, se pretende conseguir un entrenamiento del alumnado y del resto del personal del Centro, con objeto de corregir hábitos poco recomendables y reducir lo más posible el tiempo de evacuación del edificio.

Para la elaboración del mismo se tiene en cuenta la legislación vigente aplicable a los centros educativos en materia de prevención de riesgos: _ Orden de 13.11.1984 (BOE 17�11�84), sobre evacuación de centros públicos que

dependen del MEC.

_ Orden de 29.11.1984 (BOE 26.2, rect. 14.6.1985). Manual de autoprotección para el

desarrollo del plan de emergencia contra incendios y de evacuación de locales y edificios

_ Ley 31/1995 de 8.11 (BOE 10.11.1995). Ley de Prevención de Riesgos Laborales.

_ Real Decreto 2177/1996 de 4.10 (BOE 29.10, rect. 13.11.1996). Norma básica de la

edificación NBE�CPI/96: Condiciones de protección contra incendios de los edificios.

Se prevé que la duración total de la evacuación del Centro, incluido la paralización de las actividades docentes, no deberá ser superior a 10 minutos.

En cada una de las prácticas se detectarán y anotarán todas las deficiencias del edificio para su posterior subsanación.

El simulacro se realizará con la máxima ocupación del edificio, sin que alumnado y profesorado conozcan el día y la hora de su realización.

La Dirección del Centro informará a los padres de los alumnos con la antelación suficiente mediante una nota informativa, pero sin indicar el día y la hora, con objeto de evitar alarmas o efectos de pánico. Asimismo, los alumnos/as serán informados a través de sus tutores/as sobre las instrucciones a seguir, con varios días de antelación, y sin precisar el día y la hora de su realización.

Jefatura de estudios se reunirá con los tutores/as y con la orientadora del centro para exponerles el contenido del presente Plan de Evacuación y aclarar posibles dudas.

A los Profesores se les comunicará a través del correo electrónico de los departamentos y una nota informativa en el tablón de anuncios sito en la sala de profesores del centro. Asimismo, podrán disponer de una copia del presente plan de evacuación en la sala de profesores y otra en la biblioteca.

APROBACIÓN Y DIFUSIÓN DEL PRESENTE REGLAMENTO

El presente R.R.I. será leído y comentado por los tutores a todos los alumnos en las primeras sesiones de tutoría, tras su aprobación, y en los cursos siguientes se transmitirá a los alumnos de nuevo ingreso, así como a todo el alumnado en caso de modificaciones.

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ANEXO I Tabla resumen que recoge algunos artículos del Decreto 249/2007, de 26 de

septiembre sobre derechos y deberes al alumnado y normas de convivencia y otras normas aprobadas por los órganos de gobierno del instituto.

Decreto, Art. 36 Conductas contrarias a las normas de convivencia y plazo de prescripción.

Decreto, Art. 37 Medidas para la corrección de las conductas contrarias a las normas de convivencia

Decreto, Art. 38 Órganos competentes para imponer la medidas

1.a.- Perturbar el normal desarrollo de las clases

1.- Suspensión asistencia a esa clase. Atención en el centro, información tutor, J.E. y familia.

Profesor/a que esté impartiendo clase

1.b.- Falta de colaboración en clase 1.c.- Impedir derechos de sus compañeros 1.d.- Faltas injustificadas de puntualidad (desde la 1ª)

Todos los profesores

1.e.- Faltas injustificadas de asistencia a clase (desde la 1ª) 1.f.- Trato incorrecto miembros comunidad 1.g.- Causar pequeños daños en instalaciones, materiales y documentos del centro o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.

J.E.

1.h.- Uso de prendas en la cabeza (excepto prescripción médica), uso de teléfonos móviles, aparados musicales, comer en el instituto, vestir de manera no adecuada.

2. Se podrán imponer: a) Amonestación oral b) Privación recreo c) Apercibimiento escrito d) Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, así como reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro. e) Suspensión asistencia a determinadas clases, máximo 3 días, atendido en el centro. f) Cambio de grupo, máximo 15 días. g) Excepcionalmente suspensión de asistencia al centro, máximo 3 días.

Director (Comisión convivencia)

1.i.- Consumo de bebidas alcohólicas y/o estupefacientes en el instituto y en las salidas extraescolares.

J.E. Director (Comisión convivencia)

1.j.- Uso inadecuado del recinto escolar, considerando que no es un aparcamiento.

No se podrá circular a una velocidad superior a 20 Kms./h. y no se podrá entrar y salir durante el mismo recreo.

La dirección del centro podrá prohibir la entrada de vehículos, cuyos conductores no cumplan con las indicaciones mencionadas.

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Decreto, Art. 39 Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.

Decreto, Art. 40 Medidas de corrección para las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia

Decreto, Art. 41 Órgano competente para imponer las medias

1.a.- Agresión física 1.b.- Injurias y ofensas 1.c.- Actuaciones perjudiciales salud e incitación 1.d.- Vejaciones o humillaciones 1.e.- Amenazas o coacciones 1.f.- Suplantación de personalidad y falsificación o sustracción de documentos académicos. 1.g.- Deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de las mismas. 1.h.- Reiteración en un mismo curso de conductas contrarias a las normas 1.i.- Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del centro 1.j.- El incumplimiento de las correcciones impuestas 1.k.- Conductas atentatorias de palabra u obra contra cualquier miembro de la comunidad educativa. 1.l.- Los atentados a la intimidad, grabación y difusión por cualquier medio. También la denegación de ayuda cuando se presencia una agresión.

a) Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, así como reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro. b) Suspensión de actividades extraescolares. c) Cambio de grupo d) Suspensión de asistencia a determinadas clases más de 3 días y menos de 2 semanas. e) Suspensión asistencia al centro período superior a 3 días e inferior a 1 mes Si hay cambio de actitud el director puede suspender la medida. f) Cambio de centro La Consejería garantizará un puesto en otro centro

Director (dará traslado al Consejo Escolar) Las conductas gravemente perjudiciales prescribirán a los dos meses contados a partir de la fecha de su comisión , excluyendo los períodos no lectivos y vacacionales.