proyecto diplomado 2015

FICHA ESTANDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS

Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

2015

El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.

Titulo proyecto de aula: LAS TIC COMO ESTRATEGIA METODOLGICAEN EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIN LECTORA.

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la informacin bsica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Luz Adriana Londoo Vahos.Nombre de la institucin: Fe y Alegra AuresCdigo DANE : 10500101146101

Sede educativa: Aures

Radicado Sede:

Direccin principal: carrera 95 # 89-70Telfono: 257-54-89Fax: 257-54-89Correo Electrnico: [email protected]

Pgina Web: i.e feyalegriaaures

Ciudad/Municipio: MedellnVereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector:

Departamento: Antioquia2. Nombre del Docente: Paola Marcela Ramrez MuozNombre de la institucin: Fe y Alegra AuresCdigo DANE :10500101146101


Radicado Sede:



Ciudad/Municipio: MedellinVereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: comuna 7Departamento: Antioquia3. Nombre del Docente: Fabiola Herrera ValenciaNombre de la institucin: : Fe y Alegra AuresCdigo DANE: 10500101146101


Radicado Sede:




Localidad/Comuna/sector: Comuna7Departamento: Antioquia4. Nombre del Docente: Jos Harry Parnesso BorjaNombre de la institucin: Fe y Alegra AuresCdigo DANE : 10500101146101

Sede educativa. AuresRadicado Sede:

Direccin principal: carrera 95 # 89-70Telfono: 257-54-89Fax:257-54-89Correo Electrnico: [email protected]

Pgina Web: : i.e feyalegriaaures


Localidad/Comuna/sector: Comuna 7Departamento: Antioquia

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:

Paola Marcela Ramrez Muoz

Cargo: DocenteTelfonos: 257-54-89

Correo Electrnico: [email protected]

PLANEACIN DEL PROYECTO DE AULA

Seale el tipo de proyecto de aula a) Proyecto pedaggico y didctico

SI FORMCHECKBOX

NO FORMCHECKBOX

b) Proyectos pedaggico con nfasis en desarrollo productivo

SI FORMCHECKBOX

NO FORMCHECKBOX

c) Proyecto con nfasis en gestin institucional

SI FORMCHECKBOX

NO FORMCHECKBOX

Seale con una X el rea en que est inscrito el proyecto de aula:reas Curricular

Ciencias naturales y educacin ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y/o democrtica.

Educacin artstica.

Educacin tica y en valores humanos.

Educacin fsica, recreacin y deportes.

Educacin religiosa.

Humanidades.

Matemticas.

Lengua castellana.

xLengua extranjera: Ingls

Lengua Nativa*Competencias Ciudadanas.

Filosofa

Todas las reas

*Lengua Nativa para comunidades indgenas.

Poblacin con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los tems que logran detallar el tipo de poblacin con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):

a) Sector: Urbano FORMCHECKBOX Rural FORMCHECKBOX Poblacin de Fronteras FORMCHECKBOX b) Grados Escolares: Preescolar FORMCHECKBOX 1 FORMCHECKBOX 2 FORMCHECKBOX 3 FORMCHECKBOX 4 FORMCHECKBOX 5 FORMCHECKBOX 6 FORMCHECKBOX 7 FORMCHECKBOX 8 FORMCHECKBOX 9 FORMCHECKBOX 10 FORMCHECKBOX 11 FORMCHECKBOX Otro Cul?: _________________

C) Nmero de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 43d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indgenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condicin de Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aulaFecha de inicio: 25 Febrero 2015Fecha de finalizacin: 25 marzo 2015Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeacin FORMCHECKBOX

Ejecucin FORMCHECKBOX

Evaluacin FORMCHECKBOX

Sistematizacin FORMCHECKBOX

Palabras claves del proyecto de aulaComprensin, Anlisis, interpretacin, Herramientas Tic, Actividades.

Definicin del problema (Problematizacin)La mayora de los estudiantes del grado 72 de la I.E. Fe y Alegra Aures, no utilizan estrategias de comprensin que les permitan realizar lecturas analticas, crticas, interpretativas y propositivas de diferentes tipos de texto.

Objetivos del proyecto de aula (general y especficos)Objetivo General

Implementar una propuesta metodolgica que ayude a mejorar la comprensin lectora a partir de las TIC en los estudiantes del grado 7 2 .

Objetivos Especficos

Utilizar las TIC como herramienta pedaggica y metodolgica para el acercar a los estudiantes a la lectura y mejorar los niveles de comprensin.

Formular un plan de lectura para el grado 72.

Integrar las reas del conocimiento a partir de la utilizacin de las TIC como herramienta pedaggica.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.Competencias

Marque con una X

Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin textual

xCompetencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicacin.

Competencias en matemticas: Pensamiento numrico

Competencias en matemticas: Mtrico

Competencias en matemticas: Pensamiento Geomtrico

Competencias en matemticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad

xCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Fsico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones tico polticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participacin y responsabilidad democrtica

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias

INDAGACION

Diagnstico inicial

Nuestros alumnos no entienden lo que leen, y no es que nosepanleer. Conocen la mecnica de la lectura y son capaces de articular (ms o menos bien) la lectura oral de un texto,pero leer no es comprender. Un texto es una serie de oraciones articuladas en prrafos y secciones que tienen una determinada intencin comunicativa. Si nuestros alumnos solo acceden a la lectura mecnica, es imposible que puedan entender la globalidad del texto y sacar inferencias.La comprensin lectora supone:

ser capaces de concentrarse en el acto de lectura abstrayndose de lo que rodea. entender el lxico que contiene, un problema cada vez mayor porque parece que se reduce la competencia lingstica en este sentido: cada vez son necesarias menos palabras para un hablante medio.

ser capaces de entender las relaciones anafricas (uso pronominal) y la conexin entre las oraciones mediante los conectores lgicos (cpula, adversatividad, consecuencia, causalidad...)

conseguir sintetizar el texto en ideas centrales o nucleares y ponerlas en relacin con lo que saben y su propia vida.

Captar el sentido global y lograr extraer conclusiones y reflexiones personales. La comprensin en este caso es pertinente a todas las reas del conocimiento Segn Sol (1994) :

La comprensin lectora constituye un vehculo para el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia y la imaginacin, para la adquisicin de cultura y para la educacin de la voluntad, adems mejora las relaciones humanas, enriqueciendo los contactos personales y da facilidad para exponer el propio pensamiento posibilitando la capacidad de pensar.

Resultados de la evaluacin de conocimientos previos aplicada por los docentesSe tiene que despus de realizar una prueba diagnstica de de comprensin lectora los estudiantes del grado 72 presentan en un alto nivel problemas en la misma, se evidencian los bajos niveles de la lectura, la comprensin, el anlisis, la crtica y la reflexin en torno a textos y el rendimiento en las diferentes reas del conocimiento es prueba de ello.

Queremos hacer uso de las tics como herramientaque se convierta en elemento clave e innovador en el aprendizaje; pretendemos formarestudiantes inquietos en el saber , que comprendan ms all de lo expresado, que hagan de la lectura una competencia fundamental que promueva el saber, estudiantes con espritu investigativo, creativo, recursivo e innovador.

TEMATIZACION

1.Seleccin del problema a solucionar con el uso de las TIC.

2.Diagnosticar la necesidad del problema.

3.Plantear los Elaborar los objetivos generales y especficos del proyecto.

4.Observar posibles de soluciones para el problema.

5. Optar por diferentes herramientas TIC que permitan la solucin del problema.

6.Desarrollar el aplicativo ms adecuado para solucionar el problema.

7.Implementar el aplicativo elegido para solucionar el problema.

8.Medir el impacto y hacer seguimiento de la implementacin del aplicativo.

Seleccin y anlisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula.

Para resolver la problemtica de comprensin lectora de los alumnos del grado 7-2 de la I. E. Fe y Alegra Aures se seleccionan las siguientes herramientas TIC:

Elaboracin de BLOG como herramienta de alojamiento virtual de evidencias del proceso de la solucin al problema encontrado. Elaboracin de Portafolio de evidencias con Imgenes, Textos, Diapositivas, Videos y herramientas tic.

APLICACIN DEL PROYECTO DE AULA:

Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha

Descripcin de la Actividad

Resultado de la Actividad

1

Adriana Londoo

Elegir el problema a solucionar de tipo pedaggico con el uso de las TIC.Problemtica de comprensin lectora del grado 7-2 de la I. E. Fe y Alegra Aures

2

Adriana Londoo

Comprobar la necesidad del problema planteado, aplicar encuesta diagnstica.

La mayora de los estudiantes del grado presentan muchas dificultades en comprensin lectora.

3

Paola RamrezElaborar los objeticos del proyecto.

Desarrollar una aplicacin que facilite la comprensin lectora en el grado 7-2 de I. E. Fe y Alegra Aures de la ciudad de Medelln.

4

Paola RamrezExploracin de posibles soluciones para el problema planteado.

Documentos, sitios web, entre otros.

5

Harry panesso

Fabiola herrera

Adriana Londoo

Paola RamrezElegir dentro de la oferta TIC el medio alternativo de posible solucin.

Elaboracin de BLOG con alojamiento de diferentes herramientas como alternativa de solucin al problema encontrado.

6

Fabiola herrera, luz Adriana Londoo, Paola Marcela Ramrez y Harry Paneso.Desarrollar el aplicativo ms adecuado para solucionar el problema.Alojar en el Blog herramientas de apoyo para mejorar el aprendizaje tales como: Textos, Pruebas virtuales, aplicativo virtual de prctica, videos interactivos (prezi,educaplay,scribd, slideshare, blog,power point.)7

Fabiola herrera, luz Adriana Londoo, Paola Marcela Ramrez y Harry Paneso.

Implementar el aplicativo elegido para solucionar el problema.

Presentacin y aplicacin del blog con los contenidos virtuales de apoyo al aprendizaje comprensin lectora

8

Fabiola herrera, luz Adriana Londoo, Paola Marcela Ramrez y Harry Paneso.

Medir el impacto y hacer seguimiento de la implementacin del aplicativo.

Despus de la aplicacin del blog interactivo se procede a medir mediante una prueba del nivel de comprensin lectora adquirido por estudiantes de grado 7-2

Resultados de la evaluacin de conocimientos posterior a la ejecucin del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.Mejora en el nivel de comprensin lectora e nivel de las habilidades interpretativa, propositiva, argumentativa e inferencial.

Cul es su percepcin de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Las herramientas virtuales TIC son un aporte resolver problemas de comprensin lectora en los estudiantes en las diferentes reas del conocimiento, como se demostr en el caso de los estudiantes de grado 72 .

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacin)

Facebook

Foro Temtico

xWiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

xEduteka

Blog

x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

xHa mejorado el inters por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

xAument el trabajo colaborativo y de equipo

xMejor la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

xNo hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecucin del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

xHa mejorado el aprendizaje de temticas especficas de los temas que aborda el proyecto de aula.

xEl proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecucin y no se evidencian avances concretos.

Cmo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institucin educativa en el pas

Participando activamente en redes de aprendizaje

xGenerando espacios virtuales para la socializacin de experiencias

xPublicando la experiencia en revistas cientficas de carcter educativo

xVinculndose a espacios de reflexin acadmica de orden local, nacional o internacional

xvbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin educativa de aula en el uso pedaggico de las TIC:Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

xLas actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

xLas terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodolgica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

xEl proceso de formacin desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares de competencia reas bsicas)

xDurante el proceso de recoleccin se emple o hizo uso de los terminales para registro y recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en TIC

x

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacin del proyecto, califique (seleccione) el tem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:temCalifique de 1 a 5

Se alcanzan las competencias propuestas?

5Aporta a la solucin del problema planteado?

5Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?

5Se evidencia aceptacin y comprensin por parte del estudiante?

5Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?

5

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Mximo 4)

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacin del estado de desarrollo)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Direccin web1: http://paolaedwin.blogspot.com/Direccin web2: http://adrianavahos.blogspot.com/Direccin web3: http://vocesdeamericadelsur.blogspot.com/Direccin web4: http://engishforme2012.blogspot.com/

EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderacin y 5 la mxima.)

1. Competencias de los maestros en relacin con TIC

Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su prctica pedaggica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacin y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedaggicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, tcnicas y tecnolgicas, comunicativas).

1 FORMCHECKBOX 2 FORMCHECKBOX 3 FORMCHECKBOX 4 FORMCHECKBOX 5 FORMCHECKBOX

2. Apropiacin de TIC en la comunidad educativa

Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prcticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminacin de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participacin, reconociendo la diversidad de capacidades.


3. Metodologa y Fundamentacin

Demuestra una secuencia en el diseo e implementacin de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedaggica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.


4. Referente de inclusin en las actividades de aula con TIC

El diseo y la implementacin de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacin de los principios del diseo universal para el aprendizaje, en la planeacin de las prcticas de aula y en la seleccin y/o produccin de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusin de todos los estudiantes.


5. Sistematizacin y conclusiones de aprendizajes

Evidencia una reflexin sistemtica frente a la relacin causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecucin del proyecto, con la participacin de la comunidad educativa.


6. Carcter innovador

Integra en su contexto elementos didcticos novedosos para el aprovechamiento pedaggico de las TIC, evidenciando cambios en las prcticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.


Videos de lectura https://www.youtube.com/watch?v=PbAlLdGrvyU https://www.youtube.com/watch?v=gzcSoP8Pm8s

Foto 2

Foto 1

Foto 4

Foto 3

proyecto diplomado 2015

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