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Como trabajar la interculturalidadTRANSCRIPT
FACULTAD DE
EDUCACIÓN
PROYECTO INTERCULTURALIDAD
Asignatura: Aplicaciones Sociales de las TIC
para la escuela y el tiempo libre
Titulación: Grado de Educación Primaria Mención de Recursos Educativos para la escuela y Tiempo libre Año académico: 2015/2016 Tutora del Proyecto: Isabel María, Solano Fernández Fecha de entrega: 14-01-2016
Realizado por:
Jiménez Martínez, Isabel María
Hernández Corbalán, Ana Belén
Mateo Cánovas, Yolanda
Rodríguez Gómez, Karina
1. RESUMEN……………………………………………………………………………….3
2. INTRODUCCIÓN ………………………………………………………………………3
3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA3.1 La interculturalidad como proceso educativo en Educación Primaria
3.1.1 Hacia una escuela intercultural 3.1.2 La importancia del docente
3.2 Interculturalidad a través de las 3.3 Experiencias relacionadas con la interculturalidad y su uso con las TIC.
4. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DEL PROYECTO
- Objetivos generales - Objetivos específicos
5. METODOLOGÍA Y DESARROLLO DEL PROYECTO
5.1 Metodología 5.2 Desarrollo de las actividades
5.2.1 Secuencia de actividades5.2.2 Recursos tecnológicos5.2.3 Descripción de los recursos tecnológicos5.2.4 Descripción de las actividades
6. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO
7. BIBLIOGRAFÍA ………………………………………………………………………
8. ANEXO…………………………………………………………………………………..
UNIVERSIDAD DE FACULTAD DE MURCIA EDUCACIÓN
ÍNDICE
……………………………………………………………………………….3
………………………………………………………………………3
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA …………………………………………………….5La interculturalidad como proceso educativo en Educación Primaria
Hacia una escuela intercultural La importancia del docente
Interculturalidad a través de las TIC relacionadas con la interculturalidad y su uso con las TIC.
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DEL PROYECTO
Objetivos específicos
METODOLOGÍA Y DESARROLLO DEL PROYECTO ……………………………
Desarrollo de las actividades Secuencia de actividades Recursos tecnológicos Descripción de los recursos tecnológicos Descripción de las actividades
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO ………………………………
………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..
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FACULTAD DE EDUCACIÓN
……………………………………………………………………………….3
………………………………………………………………………3-4
…………………………………………………….5-10 La interculturalidad como proceso educativo en Educación Primaria.
relacionadas con la interculturalidad y su uso con las TIC.
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DEL PROYECTO …………………10
……………………………11-17
………………………………18
………………………………………………………………………...19-20
…………………………………………………………………………………..21-27
1. RESUMEN
Proyecto didáctico con el que pretendemos desarrollar hábitos de aceptación y respeto por las
diferentes culturas, tanto dentro como fuera del aula, a través de la búsqueda e
los aspectos más relevantes de cada cultura. Con la ayuda de recursos
infografía), presentaciones visuales (
amigos, etc.), desarrollaremos una serie
promuevan valores educativos en los alumnos necesarios para formarse como buenos ciudadanos, a
la vez que desarrollan su competencia digital y se divierten. Nuestro proyecto culminará con la
creación de una página web en la que podremos acceder a todos los contenidos elaborados por la
maestra y los alumnos, y podrá servir de referente para otros alumnos de diferentes colegios.
2. INTRODUCCIÓN
En los últimos años estamos siendo testigos de numerosos cambios
manera significativa en el ámbito educativo. Uno de esos cambios, es la progresiva incorporación de
alumnado inmigrante a los centros. Esto es debido los constantes movimientos globales de población,
producido por los problemas ec
España en un destino para muchas personas, que buscan mejorar sus condiciones de vida.
La llegada de estos alumnos y alumnas supone un gran enriquecimiento y, al mismo tiempo, plantea
nuevas demandas al profesorado, puesto que se encuentran con la necesidad de afrontar necesidades
educativas específicas, que requieren, en muchos casos, una respuesta inmediata, tanto los problema
relacionados con los alumnos inmigrantes, debidos al desconocimi
costumbres, como aquellos relacionados con el resto de estudiantes, que en algunas ocasiones
muestran prejuicios sociales inculcados por el desconocimiento de algunas familias, que hacen
necesaria la potenciación de actitudes de ac
“La interculturalidad así concebida, posee carácter desiderativo; rige el proceso y es a la vez un
proceso social no acabado sino más bien permanente, en el cual debe haber una deliberada intención
de relación dialógica, democrática entre los miembros de las culturas involucradas en él y no
únicamente la coexistencia o contacto inconsciente entre ellos. Esta sería la condición para que el
proceso sea calificado de intercultural.”
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Proyecto didáctico con el que pretendemos desarrollar hábitos de aceptación y respeto por las
diferentes culturas, tanto dentro como fuera del aula, a través de la búsqueda e
los aspectos más relevantes de cada cultura. Con la ayuda de recursos
presentaciones visuales (Power Point) y agentes sociales externos (familia, conocidos,
, desarrollaremos una serie de actividades que favorezcan la interculturalidad y
promuevan valores educativos en los alumnos necesarios para formarse como buenos ciudadanos, a
la vez que desarrollan su competencia digital y se divierten. Nuestro proyecto culminará con la
web en la que podremos acceder a todos los contenidos elaborados por la
maestra y los alumnos, y podrá servir de referente para otros alumnos de diferentes colegios.
En los últimos años estamos siendo testigos de numerosos cambios
manera significativa en el ámbito educativo. Uno de esos cambios, es la progresiva incorporación de
alumnado inmigrante a los centros. Esto es debido los constantes movimientos globales de población,
producido por los problemas económicos que asolan el mundo actualmente. Estos, han convertido a
España en un destino para muchas personas, que buscan mejorar sus condiciones de vida.
La llegada de estos alumnos y alumnas supone un gran enriquecimiento y, al mismo tiempo, plantea
demandas al profesorado, puesto que se encuentran con la necesidad de afrontar necesidades
educativas específicas, que requieren, en muchos casos, una respuesta inmediata, tanto los problema
relacionados con los alumnos inmigrantes, debidos al desconocimiento del idioma o de las
costumbres, como aquellos relacionados con el resto de estudiantes, que en algunas ocasiones
muestran prejuicios sociales inculcados por el desconocimiento de algunas familias, que hacen
necesaria la potenciación de actitudes de aceptación y tolerancia frente a lo diferente.
“La interculturalidad así concebida, posee carácter desiderativo; rige el proceso y es a la vez un
proceso social no acabado sino más bien permanente, en el cual debe haber una deliberada intención
ialógica, democrática entre los miembros de las culturas involucradas en él y no
únicamente la coexistencia o contacto inconsciente entre ellos. Esta sería la condición para que el
proceso sea calificado de intercultural.” Según (Zúñiga, 1997, p.2).
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Proyecto didáctico con el que pretendemos desarrollar hábitos de aceptación y respeto por las
diferentes culturas, tanto dentro como fuera del aula, a través de la búsqueda e indagación acerca de
los aspectos más relevantes de cada cultura. Con la ayuda de recursos tecnológicos (Podcast,
) y agentes sociales externos (familia, conocidos,
de actividades que favorezcan la interculturalidad y
promuevan valores educativos en los alumnos necesarios para formarse como buenos ciudadanos, a
la vez que desarrollan su competencia digital y se divierten. Nuestro proyecto culminará con la
web en la que podremos acceder a todos los contenidos elaborados por la
maestra y los alumnos, y podrá servir de referente para otros alumnos de diferentes colegios.
sociales que influyen de
manera significativa en el ámbito educativo. Uno de esos cambios, es la progresiva incorporación de
alumnado inmigrante a los centros. Esto es debido los constantes movimientos globales de población,
onómicos que asolan el mundo actualmente. Estos, han convertido a
España en un destino para muchas personas, que buscan mejorar sus condiciones de vida.
La llegada de estos alumnos y alumnas supone un gran enriquecimiento y, al mismo tiempo, plantea
demandas al profesorado, puesto que se encuentran con la necesidad de afrontar necesidades
educativas específicas, que requieren, en muchos casos, una respuesta inmediata, tanto los problema
ento del idioma o de las
costumbres, como aquellos relacionados con el resto de estudiantes, que en algunas ocasiones
muestran prejuicios sociales inculcados por el desconocimiento de algunas familias, que hacen
eptación y tolerancia frente a lo diferente.
“La interculturalidad así concebida, posee carácter desiderativo; rige el proceso y es a la vez un
proceso social no acabado sino más bien permanente, en el cual debe haber una deliberada intención
ialógica, democrática entre los miembros de las culturas involucradas en él y no
únicamente la coexistencia o contacto inconsciente entre ellos. Esta sería la condición para que el
En cuanto a lo que dice Zúñiga, tenemos que trabajar desde las aulas, para que los alumnos conozcan
y aprecien las diferentes culturas, pues no sólo se trata de “coexistir”, como dice el autor, sino de que
todos sean considerados por igual, pues en la escuel
oportunidades y deben ser tratados como iguales dentro de las diferencias que hacen a cada niño
único y especial.
Queremos centrarnos en que lo alumnos conozcan las diferentes culturas y aprendan a valorarlas por
sus diferencias y similitudes. Por lo que nos vamos a centrar en la manera en la que podemos
acercarnos a otras culturas.
Besalú (2002, p. 30-31), explica las actitudes culturales, dividiéndolas en
1) Etnocentrismo: consiste en acercarnos a otras culturas
El etnocentrismo comporta siempre incomprensiones y sesgos equivocados e implica actitudes de
desconfianza hacia otras culturas.
2) El relativismo cultural:
valores culturales e implica el respeto por todas las expresiones culturales.
3) El interculturalismo. Sería la actitud que partiendo del respeto por la
practica el diálogo desde la igualdad (ni desde el paternalismo ni desde el desprecio) y tiene una
visión crítica de todas las culturas, también de la propia
Pensamos que si bien esta actitud es respetuosa y aparentemente tolerante, precisa de
encuentro entre culturas.
Nosotras partimos de esta última idea para la realización de nuestro proyecto, con el que pretendemos
que los alumnos conozcan las diferentes culturas, tanto las de sus compañeros, como la suya, a la vez
que se divierten e interactúan con diferentes re
las TIC en nuestro proyecto es esencial, puesto que se utilizan, tanto para generar el conocimiento,
como para transmitirlo al resto de agentes
ser atractivos para el público, los utilizamos para rescindir de lo tradicional
leer un cuento por los mayores, que sean los niños los que crean el cuento y lo lean mientras son
grabados para cambiar la metodología.
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cuanto a lo que dice Zúñiga, tenemos que trabajar desde las aulas, para que los alumnos conozcan
y aprecien las diferentes culturas, pues no sólo se trata de “coexistir”, como dice el autor, sino de que
todos sean considerados por igual, pues en la escuela todos los alumnos deben tener las mismas
oportunidades y deben ser tratados como iguales dentro de las diferencias que hacen a cada niño
Queremos centrarnos en que lo alumnos conozcan las diferentes culturas y aprendan a valorarlas por
sus diferencias y similitudes. Por lo que nos vamos a centrar en la manera en la que podemos
), explica las actitudes culturales, dividiéndolas en:
Etnocentrismo: consiste en acercarnos a otras culturas analizándolas desde nuestra propia cultura.
l etnocentrismo comporta siempre incomprensiones y sesgos equivocados e implica actitudes de
desconfianza hacia otras culturas.
El relativismo cultural: propone el conocimiento y análisis de otras culturas desde sus propios
valores culturales e implica el respeto por todas las expresiones culturales.
El interculturalismo. Sería la actitud que partiendo del respeto por las culturas diferentes, busca y
ractica el diálogo desde la igualdad (ni desde el paternalismo ni desde el desprecio) y tiene una
visión crítica de todas las culturas, también de la propia.
Pensamos que si bien esta actitud es respetuosa y aparentemente tolerante, precisa de
Nosotras partimos de esta última idea para la realización de nuestro proyecto, con el que pretendemos
que los alumnos conozcan las diferentes culturas, tanto las de sus compañeros, como la suya, a la vez
nteractúan con diferentes recursos relacionados con las TIC
las TIC en nuestro proyecto es esencial, puesto que se utilizan, tanto para generar el conocimiento,
como para transmitirlo al resto de agentes sociales en el mismo. Los recursos escogidos además de
los utilizamos para rescindir de lo tradicional,
leer un cuento por los mayores, que sean los niños los que crean el cuento y lo lean mientras son
ados para cambiar la metodología.
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cuanto a lo que dice Zúñiga, tenemos que trabajar desde las aulas, para que los alumnos conozcan
y aprecien las diferentes culturas, pues no sólo se trata de “coexistir”, como dice el autor, sino de que
a todos los alumnos deben tener las mismas
oportunidades y deben ser tratados como iguales dentro de las diferencias que hacen a cada niño
Queremos centrarnos en que lo alumnos conozcan las diferentes culturas y aprendan a valorarlas por
sus diferencias y similitudes. Por lo que nos vamos a centrar en la manera en la que podemos
desde nuestra propia cultura.
l etnocentrismo comporta siempre incomprensiones y sesgos equivocados e implica actitudes de
propone el conocimiento y análisis de otras culturas desde sus propios
culturas diferentes, busca y
ractica el diálogo desde la igualdad (ni desde el paternalismo ni desde el desprecio) y tiene una
Pensamos que si bien esta actitud es respetuosa y aparentemente tolerante, precisa de la búsqueda del
Nosotras partimos de esta última idea para la realización de nuestro proyecto, con el que pretendemos
que los alumnos conozcan las diferentes culturas, tanto las de sus compañeros, como la suya, a la vez
cursos relacionados con las TIC. El papel que juegan
las TIC en nuestro proyecto es esencial, puesto que se utilizan, tanto para generar el conocimiento,
en el mismo. Los recursos escogidos además de
por ejemplo: a la hora de
leer un cuento por los mayores, que sean los niños los que crean el cuento y lo lean mientras son
3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
3.1 La interculturalidad como proceso educativo en Educación Primaria.
La interculturalidad posee un significado simbólico, “dentro de todas las culturas”, no por
ello, se refiere a un mero contacto
imprescindibles condiciones de igualdad. La interculturalidad debería de entenderse como un proceso
continuo de relación, aprendizaje, comunicación, grupos, conocimientos valores y tradiciones
distintas que nos permiten crear un respeto mutuo, y aprender de los diferentes individuos, a pesar de
sus diferencias sociales.
“La palabra interculturalidad, intenta romper con el esquema tradicional de pensamientos antiguos
entre culturas dominantes y culturas
tradicionalmente excluidas para construir, en la vida cotidiana, una convivencia con respeto e
igualdad entre todos los grupos sociales
Siguiendo la idea de Guerrero (1999) y Godenzzi (1996), l
un proceso cambiante puesto que la sociedad está en continuo movimiento y transformación,
avanzando hacia nuevos horizontes más abiertos relacionados con este fenómeno. Por ello todos
docentes debemos ser conscientes del impacto que conlleva
3.1.1 Hacia una escuela intercultural.
Cuando hablamos de escuela intercultural, logramos interpretar las manifestaciones culturales
propias de sociedades como la nuestra
fundamental para la erradicación del racismo y otras formas de discriminación en la escuela.
La educación intercultural considera dejar de
nuevos planteamientos atendiendo a la diversidad, a la existencia de una educación global, nuevos
conceptos de pensar y hacer una escuela que permita un análisis educativo positivo con el fin de
lograr la efectividad de un aprendizaje diverso.
Con relación a lo nombrado con anterioridad los procesos educativos deberían estar enfocados a tres
temas principalmente;
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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
La interculturalidad como proceso educativo en Educación Primaria.
La interculturalidad posee un significado simbólico, “dentro de todas las culturas”, no por
ello, se refiere a un mero contacto entre ellas, sino un intercambio en el cual, se hacen
imprescindibles condiciones de igualdad. La interculturalidad debería de entenderse como un proceso
continuo de relación, aprendizaje, comunicación, grupos, conocimientos valores y tradiciones
que nos permiten crear un respeto mutuo, y aprender de los diferentes individuos, a pesar de
La palabra interculturalidad, intenta romper con el esquema tradicional de pensamientos antiguos
entre culturas dominantes y culturas subdominantes. De esta forma, se puede reforzar las identidades
tradicionalmente excluidas para construir, en la vida cotidiana, una convivencia con respeto e
grupos sociales”. Según (Walsh, 1998, p.4).
o (1999) y Godenzzi (1996), la interculturalidad debe establecerse como
un proceso cambiante puesto que la sociedad está en continuo movimiento y transformación,
avanzando hacia nuevos horizontes más abiertos relacionados con este fenómeno. Por ello todos
conscientes del impacto que conlleva en la sociedad.
Hacia una escuela intercultural.
Cuando hablamos de escuela intercultural, logramos interpretar las manifestaciones culturales
propias de sociedades como la nuestra “multiculturales”, de esta forma la escuela posee un papel
fundamental para la erradicación del racismo y otras formas de discriminación en la escuela.
La educación intercultural considera dejar de lado la igualdad del currículo y debería desarrollar
os planteamientos atendiendo a la diversidad, a la existencia de una educación global, nuevos
conceptos de pensar y hacer una escuela que permita un análisis educativo positivo con el fin de
lograr la efectividad de un aprendizaje diverso.
o nombrado con anterioridad los procesos educativos deberían estar enfocados a tres
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La interculturalidad posee un significado simbólico, “dentro de todas las culturas”, no por
entre ellas, sino un intercambio en el cual, se hacen
imprescindibles condiciones de igualdad. La interculturalidad debería de entenderse como un proceso
continuo de relación, aprendizaje, comunicación, grupos, conocimientos valores y tradiciones
que nos permiten crear un respeto mutuo, y aprender de los diferentes individuos, a pesar de
La palabra interculturalidad, intenta romper con el esquema tradicional de pensamientos antiguos
subdominantes. De esta forma, se puede reforzar las identidades
tradicionalmente excluidas para construir, en la vida cotidiana, una convivencia con respeto e
a interculturalidad debe establecerse como
un proceso cambiante puesto que la sociedad está en continuo movimiento y transformación,
avanzando hacia nuevos horizontes más abiertos relacionados con este fenómeno. Por ello todos los
Cuando hablamos de escuela intercultural, logramos interpretar las manifestaciones culturales
“multiculturales”, de esta forma la escuela posee un papel
fundamental para la erradicación del racismo y otras formas de discriminación en la escuela.
lado la igualdad del currículo y debería desarrollar
os planteamientos atendiendo a la diversidad, a la existencia de una educación global, nuevos
conceptos de pensar y hacer una escuela que permita un análisis educativo positivo con el fin de
o nombrado con anterioridad los procesos educativos deberían estar enfocados a tres
- Derechos específicos de grupos étnicos
- Lucha contra el prejuicio racial
- Creación de una pedagogía más especializada.
Según Banks (1995), propone una reforma comprensiva que se extiende a los parámetros de los
grupos diversos, por tanto, el autor hace hincapié en el rechazo hacia el racismo y otras formas de
discriminación social.
La educación intercultural se centra en la reflexión acción y
cambio social, por tanto, se desarrolla hacia una justicia social e igualitaria para toda sociedad.
Para este contexto, se especifican los siguientes objetivos:
� Ayudar a otras personas para ver las diferentes
� Realizar un visionado amplio de las diferentes perspectivas culturales, logrando así la
ruptura de la visión tradicional.
� Fomentar las habilidades actitudes y conocimientos para ser ciudadanos coherentes y
funcionar dentro de sus
competencias necesarias para alcanzar todos aquellos pluralismos de una forma concreta,
coherente, racional y aprender a convivir entre ellos.
� Reducir la discriminación de los grupos sociales más d
particularidades físicas, raciales…
� Promover a los estudiantes una educación pedagógica donde se permite leer códigos, para
alcanzar diversos niveles de aprendizaje donde se valora el conocimiento.
En resumen podemos decir que la educa
su propia cultura y rechazar los límites culturales que se plantean. Por tanto, la educación debe
basarse en el logro de actitudes, habilidades y conocimientos que permitan a los estudiantes ha
una acción cívica, más justa y equitativa.
Todos estos temas abordados con anterioridad plantean unos desafíos los cuales a través de un
conjunto de objetivos y procesos educativos se desarrolle de una manera eficaz la educación
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Derechos específicos de grupos étnicos.
Lucha contra el prejuicio racial.
Creación de una pedagogía más especializada.
propone una reforma comprensiva que se extiende a los parámetros de los
grupos diversos, por tanto, el autor hace hincapié en el rechazo hacia el racismo y otras formas de
La educación intercultural se centra en la reflexión acción y conocimiento, como base para cualquier
cambio social, por tanto, se desarrolla hacia una justicia social e igualitaria para toda sociedad.
Para este contexto, se especifican los siguientes objetivos:
Ayudar a otras personas para ver las diferentes perspectivas de cada una.
Realizar un visionado amplio de las diferentes perspectivas culturales, logrando así la
ruptura de la visión tradicional.
Fomentar las habilidades actitudes y conocimientos para ser ciudadanos coherentes y
funcionar dentro de sus propias culturas. El objetivo principal es desarrollar las
competencias necesarias para alcanzar todos aquellos pluralismos de una forma concreta,
coherente, racional y aprender a convivir entre ellos.
Reducir la discriminación de los grupos sociales más d
particularidades físicas, raciales…
Promover a los estudiantes una educación pedagógica donde se permite leer códigos, para
alcanzar diversos niveles de aprendizaje donde se valora el conocimiento.
En resumen podemos decir que la educación para los estudiantes debe entenderse como el análisis de
su propia cultura y rechazar los límites culturales que se plantean. Por tanto, la educación debe
basarse en el logro de actitudes, habilidades y conocimientos que permitan a los estudiantes ha
una acción cívica, más justa y equitativa.
Todos estos temas abordados con anterioridad plantean unos desafíos los cuales a través de un
conjunto de objetivos y procesos educativos se desarrolle de una manera eficaz la educación
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propone una reforma comprensiva que se extiende a los parámetros de los
grupos diversos, por tanto, el autor hace hincapié en el rechazo hacia el racismo y otras formas de
conocimiento, como base para cualquier
cambio social, por tanto, se desarrolla hacia una justicia social e igualitaria para toda sociedad.
perspectivas de cada una.
Realizar un visionado amplio de las diferentes perspectivas culturales, logrando así la
Fomentar las habilidades actitudes y conocimientos para ser ciudadanos coherentes y
propias culturas. El objetivo principal es desarrollar las
competencias necesarias para alcanzar todos aquellos pluralismos de una forma concreta,
Reducir la discriminación de los grupos sociales más débiles, debido a sus
Promover a los estudiantes una educación pedagógica donde se permite leer códigos, para
alcanzar diversos niveles de aprendizaje donde se valora el conocimiento.
debe entenderse como el análisis de
su propia cultura y rechazar los límites culturales que se plantean. Por tanto, la educación debe
basarse en el logro de actitudes, habilidades y conocimientos que permitan a los estudiantes hacer
Todos estos temas abordados con anterioridad plantean unos desafíos los cuales a través de un
conjunto de objetivos y procesos educativos se desarrolle de una manera eficaz la educación
intercultural. Solo así, los diversos grupos minoritarios desarrollaran
éxito académico.
3.1.2 La importancia del docente
Serán los maestros los máximos comunicadores sociales entre estudiantes y familias, ya que
crean ambientes positivos en el aula, realizan un aprendizaje significativo, reflexión de lo ocurrido y
aprendido, así como toman determinadas decisiones en el aula.
El educador debe transmitir a sus alumnos que deben de ser capaces de abrir su campo de visión ante
nuevas generaciones, defendiendo su cultura. Es importante la interacción y comunicación constante
entre los diversos grupos sociales, así como consigo mismo, trabajar la autoconfianza, las destrezas
comunicativas de manera que permita una comunicación eficaz, flexible, peda
positiva.
Los maestros desarrollaran conocimientos específicos para abordar esos temas y mejorar la práctica
diaria del alumnado.
Según Freire (1997), sostiene que el educador asume el rol del saber y es el responsable de la
construcción de su propio aprendizaje. Toda experiencia cultural es buena para la construcción de
conocimientos, igual que enriquece al educador en su vida cotidiana.
Cada alumno en la clase es un mundo y su experiencia cotidiana facilita y permite comprender el
conocimiento y el aprendizaje colectivo.
Freire propone unos objetivos específicos, referidos hacia las exigencias de los educadores de los
diferentes contextos multiculturales diversos.
o Enseñar significa educar en valores, proporcionar respeto a toda la
o Enseñar exige riesgo, puede provocar prejuicio o discriminación ante el miedo o el
rechazo proporcionado por los diferentes grupos multiculturales.
o Enseñar necesita reflexionar sobre la práctica, hacer un balance de una manera
positiva y negativa
día con la experiencia.
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sí, los diversos grupos minoritarios desarrollaran sus habilidades
La importancia del docente
Serán los maestros los máximos comunicadores sociales entre estudiantes y familias, ya que
el aula, realizan un aprendizaje significativo, reflexión de lo ocurrido y
aprendido, así como toman determinadas decisiones en el aula.
El educador debe transmitir a sus alumnos que deben de ser capaces de abrir su campo de visión ante
, defendiendo su cultura. Es importante la interacción y comunicación constante
entre los diversos grupos sociales, así como consigo mismo, trabajar la autoconfianza, las destrezas
comunicativas de manera que permita una comunicación eficaz, flexible, peda
Los maestros desarrollaran conocimientos específicos para abordar esos temas y mejorar la práctica
Según Freire (1997), sostiene que el educador asume el rol del saber y es el responsable de la
ión de su propio aprendizaje. Toda experiencia cultural es buena para la construcción de
conocimientos, igual que enriquece al educador en su vida cotidiana.
Cada alumno en la clase es un mundo y su experiencia cotidiana facilita y permite comprender el
nocimiento y el aprendizaje colectivo.
Freire propone unos objetivos específicos, referidos hacia las exigencias de los educadores de los
diferentes contextos multiculturales diversos.
Enseñar significa educar en valores, proporcionar respeto a toda la
Enseñar exige riesgo, puede provocar prejuicio o discriminación ante el miedo o el
rechazo proporcionado por los diferentes grupos multiculturales.
Enseñar necesita reflexionar sobre la práctica, hacer un balance de una manera
positiva y negativa de lo transmitido a los alumnos con la intención de mejorar
día con la experiencia.
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sus habilidades y alcanzarán el
Serán los maestros los máximos comunicadores sociales entre estudiantes y familias, ya que
el aula, realizan un aprendizaje significativo, reflexión de lo ocurrido y
El educador debe transmitir a sus alumnos que deben de ser capaces de abrir su campo de visión ante
, defendiendo su cultura. Es importante la interacción y comunicación constante
entre los diversos grupos sociales, así como consigo mismo, trabajar la autoconfianza, las destrezas
comunicativas de manera que permita una comunicación eficaz, flexible, pedagógica con autoestima
Los maestros desarrollaran conocimientos específicos para abordar esos temas y mejorar la práctica
Según Freire (1997), sostiene que el educador asume el rol del saber y es el responsable de la
ión de su propio aprendizaje. Toda experiencia cultural es buena para la construcción de
Cada alumno en la clase es un mundo y su experiencia cotidiana facilita y permite comprender el
Freire propone unos objetivos específicos, referidos hacia las exigencias de los educadores de los
Enseñar significa educar en valores, proporcionar respeto a toda la sociedad.
Enseñar exige riesgo, puede provocar prejuicio o discriminación ante el miedo o el
rechazo proporcionado por los diferentes grupos multiculturales.
Enseñar necesita reflexionar sobre la práctica, hacer un balance de una manera
de lo transmitido a los alumnos con la intención de mejorar cada
o Enseñar exige respecto de identidad cultural, es decir, no pensar en el yo mismo sino
en un todo, sin ningún tipo de exclusiones sociales.
o Enseñar significa escuch
tienen derechos y debemos escuchar sus opiniones, gustos, deseos, conocimientos…
3.2 Interculturalidad a través de las TIC
La educación actual del siglo XXI, no puede ser un mero instrumento
espacio específico donde lo más importante es la diversidad cultural, compleja rica y dinámica en el
cual las TIC mejoran la calidad educativa del educativa del alumnado (Pérez Gómez,
necesario tener en cuenta el papel
redes sociales y la creación de nuevos modelos educativos están a la orden del día, y es necesario
asumir las posibilidades y oportunidades que nos ofrecen las nuevas tecnologías (De Haro, 20
Según Prendes, Castañeda y Gutiérrez
escuela muy importante para la sociedad, ya que favorece el proceso educativo del alumno,
permitiendo una comunicación fluida y eficaz abriendo su campo
superación de conflicto que se producen por el rechazo, así como un enriquecimiento personal basado
en un aprendizaje participativo y significativo (Puigvert y Otros, 2006).
Internet es un mundo de conocimiento, intercamb
de propios conocimientos a través de la educación intercultural con todos los miembros de la
sociedad educativa. Entre estas aplicaciones encontramos las herramientas digitales más usadas en
esta; hablamos de la web 2.0, que provocó una auténtica revolución de comunicación, así como
permite tener un encuentro constante y en todo momento de diversas plataformas educativas,
blogs…, que tengan en cuenta la diversidad cultural como un factor relevante (Borrero
2011; Leiva, Yuste y Borrero, 2011; Priegue y Leiva, 2012).
Es importante desarrollar esta competencia digital para educar a través de la ciudadanía intercultural
a los alumnos utilizando las TIC
comunicación interpersonal en la que sujetos de diferentes sujetos culturales, superan sus diferencias
sociales para poder comunicarse de una manera eficaz
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Enseñar exige respecto de identidad cultural, es decir, no pensar en el yo mismo sino
sin ningún tipo de exclusiones sociales.
Enseñar significa escuchar a cada uno de los agentes sociales internos en el aula, todos
tienen derechos y debemos escuchar sus opiniones, gustos, deseos, conocimientos…
Interculturalidad a través de las TIC
La educación actual del siglo XXI, no puede ser un mero instrumento
espacio específico donde lo más importante es la diversidad cultural, compleja rica y dinámica en el
cual las TIC mejoran la calidad educativa del educativa del alumnado (Pérez Gómez,
necesario tener en cuenta el papel tan principal que tiene las TIC en la escuela, ya que el uso de las
redes sociales y la creación de nuevos modelos educativos están a la orden del día, y es necesario
asumir las posibilidades y oportunidades que nos ofrecen las nuevas tecnologías (De Haro, 20
Según Prendes, Castañeda y Gutiérrez (2010), las TIC permiten un replanteamiento curricular en la
escuela muy importante para la sociedad, ya que favorece el proceso educativo del alumno,
permitiendo una comunicación fluida y eficaz abriendo su campo de visión hacia otras culturas, la
superación de conflicto que se producen por el rechazo, así como un enriquecimiento personal basado
en un aprendizaje participativo y significativo (Puigvert y Otros, 2006).
Internet es un mundo de conocimiento, intercambio de ideas, búsqueda de información, construcción
de propios conocimientos a través de la educación intercultural con todos los miembros de la
sociedad educativa. Entre estas aplicaciones encontramos las herramientas digitales más usadas en
de la web 2.0, que provocó una auténtica revolución de comunicación, así como
permite tener un encuentro constante y en todo momento de diversas plataformas educativas,
blogs…, que tengan en cuenta la diversidad cultural como un factor relevante (Borrero
2011; Leiva, Yuste y Borrero, 2011; Priegue y Leiva, 2012).
Es importante desarrollar esta competencia digital para educar a través de la ciudadanía intercultural
a los alumnos utilizando las TIC como medio imprescindible. Para Vilá (2005), se def
comunicación interpersonal en la que sujetos de diferentes sujetos culturales, superan sus diferencias
sociales para poder comunicarse de una manera eficaz”. (p.4)
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Enseñar exige respecto de identidad cultural, es decir, no pensar en el yo mismo sino
ar a cada uno de los agentes sociales internos en el aula, todos
tienen derechos y debemos escuchar sus opiniones, gustos, deseos, conocimientos…
La educación actual del siglo XXI, no puede ser un mero instrumento de información, sino un
espacio específico donde lo más importante es la diversidad cultural, compleja rica y dinámica en el
cual las TIC mejoran la calidad educativa del educativa del alumnado (Pérez Gómez, 2012). Es
en la escuela, ya que el uso de las
redes sociales y la creación de nuevos modelos educativos están a la orden del día, y es necesario
asumir las posibilidades y oportunidades que nos ofrecen las nuevas tecnologías (De Haro, 2010).
permiten un replanteamiento curricular en la
escuela muy importante para la sociedad, ya que favorece el proceso educativo del alumno,
de visión hacia otras culturas, la
superación de conflicto que se producen por el rechazo, así como un enriquecimiento personal basado
io de ideas, búsqueda de información, construcción
de propios conocimientos a través de la educación intercultural con todos los miembros de la
sociedad educativa. Entre estas aplicaciones encontramos las herramientas digitales más usadas en
de la web 2.0, que provocó una auténtica revolución de comunicación, así como
permite tener un encuentro constante y en todo momento de diversas plataformas educativas,
blogs…, que tengan en cuenta la diversidad cultural como un factor relevante (Borrero y Yuste,
Es importante desarrollar esta competencia digital para educar a través de la ciudadanía intercultural
Para Vilá (2005), se define como “la
comunicación interpersonal en la que sujetos de diferentes sujetos culturales, superan sus diferencias
3.3 Experiencias relacionadas con la interculturalidad y su uso con las TIC.
Para poder desarrollar este concepto de una manera más específica
blogs, cómo se podría trabajar la interculturalidad a través de las TIC, para ello nombraremos algunos
blogs y sus características fundamentales.
URL.http://multiblog.educacion.navarra.es/iibarrog/diversidad/interculturalidad/
En este blog se trabaja la orientación de la ed
multicultural. Destacamos el apartado de ayudantes para la mejora de la convivencia en
3º,4º,5º y 6º de Educación Primaria. La propuesta
una resolución de diversos conflictos que ocurren en el aula de tercero de
preguntas para reflexionar y poner en común las clases de jornadas formativas en la mejora de
la convivencia.
URL.http://www.educatolerancia.com/index.php?option=com_content&view=section&layout
=blog&id=30&Itemid=39
En este blog encontramos diversas actividades para trabajar la interculturalidad en el aula,
como jornadas escolares para la prevención de la Intolerancia y la
espacio de diálogo para el desarrollo de la Tolerancia y la Solidaridad, así como talleres de
radio en la escuela, donde es fundamental la comunicación para desarrollar una sociedad más
tolerante, basada en el intercambio y en
URL.http://www.accionmagistral.org/blogs/integracion
diversidad
Este blog está relacionado con la integración, interculturalidad y atención a la diversidad,
además permite producir un intercambio de experiencias a nivel personal de diferentes
docentes que permiten crear un debate profesional sobre la integración, interculturalidad y
atención a la diversidad. A través de ello, nos
interculturalidad en la docencia
UNIVERSIDAD DE FACULTAD DE MURCIA EDUCACIÓN
relacionadas con la interculturalidad y su uso con las TIC.
Para poder desarrollar este concepto de una manera más específica hemos investigado
blogs, cómo se podría trabajar la interculturalidad a través de las TIC, para ello nombraremos algunos
y sus características fundamentales.
http://multiblog.educacion.navarra.es/iibarrog/diversidad/interculturalidad/
En este blog se trabaja la orientación de la educación hacia una convivencia y
estacamos el apartado de ayudantes para la mejora de la convivencia en
ación Primaria. La propuesta se hace en un centro educativo
una resolución de diversos conflictos que ocurren en el aula de tercero de
preguntas para reflexionar y poner en común las clases de jornadas formativas en la mejora de
www.educatolerancia.com/index.php?option=com_content&view=section&layout
En este blog encontramos diversas actividades para trabajar la interculturalidad en el aula,
como jornadas escolares para la prevención de la Intolerancia y la Violencia, creando así, un
espacio de diálogo para el desarrollo de la Tolerancia y la Solidaridad, así como talleres de
radio en la escuela, donde es fundamental la comunicación para desarrollar una sociedad más
tolerante, basada en el intercambio y en el conocimiento mutuo.
http://www.accionmagistral.org/blogs/integracion-interculturalidad-y
relacionado con la integración, interculturalidad y atención a la diversidad,
permite producir un intercambio de experiencias a nivel personal de diferentes
docentes que permiten crear un debate profesional sobre la integración, interculturalidad y
. A través de ello, nos damos cuenta de la importancia de la
interculturalidad en la docencia a través de estos blog.
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hemos investigado en diferentes
blogs, cómo se podría trabajar la interculturalidad a través de las TIC, para ello nombraremos algunos
http://multiblog.educacion.navarra.es/iibarrog/diversidad/interculturalidad/
ucación hacia una convivencia y diversidad
estacamos el apartado de ayudantes para la mejora de la convivencia en
se hace en un centro educativo donde refleja
una resolución de diversos conflictos que ocurren en el aula de tercero de Primaria. Y unas
preguntas para reflexionar y poner en común las clases de jornadas formativas en la mejora de
www.educatolerancia.com/index.php?option=com_content&view=section&layout
En este blog encontramos diversas actividades para trabajar la interculturalidad en el aula,
Violencia, creando así, un
espacio de diálogo para el desarrollo de la Tolerancia y la Solidaridad, así como talleres de
radio en la escuela, donde es fundamental la comunicación para desarrollar una sociedad más
y-atencion-a-la-
relacionado con la integración, interculturalidad y atención a la diversidad,
permite producir un intercambio de experiencias a nivel personal de diferentes
docentes que permiten crear un debate profesional sobre la integración, interculturalidad y
damos cuenta de la importancia de la
Con estos ejemplos de blogs, nos damos cuenta que la consecuencia de la interculturalidad en las
aulas es muy importante para la evolución y el desarrollo cognitivo en los alumnos de Educación
Primaria. Podremos decir que los términos más relevantes son respeto, igualdad y convivencia,
conceptos que los alumnos deberán abordar de una manera constructivista y de
4. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DEL PROYECTO
� Objetivos generales:
o Educar en valores de respeto, tolerancia y solidaridad dentro del ámbito escolar,
potenciando el valor de la interculturalidad como fuente de enriquecimiento
colectivo.
o Conocer la diversidad de formas de vida y de manifestaciones culturales presentes en
el centro como parte de nuestro patrimonio, utilizando para ello la interacción entre
personas de distintos orígenes y cultura y las
o Integrar y fomentar el uso de las TIC para el desarrollo práctico e inclusivo de la
interculturalidad, generando espacios de aprendizaje intercultural, donde todos los
agentes implicados valoren la diversidad cultural como una oportunidad en
de conocimientos y relaciones personales.
� Objetivos específicos:
o Desarrollar actividades didácticas
o Utilizar las tecnologías emergentes como medio de adquisición de conocimientos
culturales de otros lugar
transmisión de dicho conocimiento.
o Promover y fortalecer las relaciones entre todos los alumnos a través del trabajo en
equipo.
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Con estos ejemplos de blogs, nos damos cuenta que la consecuencia de la interculturalidad en las
importante para la evolución y el desarrollo cognitivo en los alumnos de Educación
Primaria. Podremos decir que los términos más relevantes son respeto, igualdad y convivencia,
que los alumnos deberán abordar de una manera constructivista y de
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DEL PROYECTO
Educar en valores de respeto, tolerancia y solidaridad dentro del ámbito escolar,
potenciando el valor de la interculturalidad como fuente de enriquecimiento
Conocer la diversidad de formas de vida y de manifestaciones culturales presentes en
el centro como parte de nuestro patrimonio, utilizando para ello la interacción entre
personas de distintos orígenes y cultura y las TIC en educación.
Integrar y fomentar el uso de las TIC para el desarrollo práctico e inclusivo de la
interculturalidad, generando espacios de aprendizaje intercultural, donde todos los
agentes implicados valoren la diversidad cultural como una oportunidad en
de conocimientos y relaciones personales.
Desarrollar actividades didácticas atractivas de Educación Intercultural.
Utilizar las tecnologías emergentes como medio de adquisición de conocimientos
culturales de otros lugares equidistantes geográficamente y como medio de
transmisión de dicho conocimiento.
Promover y fortalecer las relaciones entre todos los alumnos a través del trabajo en
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Con estos ejemplos de blogs, nos damos cuenta que la consecuencia de la interculturalidad en las
importante para la evolución y el desarrollo cognitivo en los alumnos de Educación
Primaria. Podremos decir que los términos más relevantes son respeto, igualdad y convivencia,
que los alumnos deberán abordar de una manera constructivista y de manera significativa.
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DEL PROYECTO
Educar en valores de respeto, tolerancia y solidaridad dentro del ámbito escolar,
potenciando el valor de la interculturalidad como fuente de enriquecimiento personal y
Conocer la diversidad de formas de vida y de manifestaciones culturales presentes en
el centro como parte de nuestro patrimonio, utilizando para ello la interacción entre
en educación.
Integrar y fomentar el uso de las TIC para el desarrollo práctico e inclusivo de la
interculturalidad, generando espacios de aprendizaje intercultural, donde todos los
agentes implicados valoren la diversidad cultural como una oportunidad enriquecedora
de Educación Intercultural.
Utilizar las tecnologías emergentes como medio de adquisición de conocimientos
es equidistantes geográficamente y como medio de
Promover y fortalecer las relaciones entre todos los alumnos a través del trabajo en
5. METODOLOGÍA Y DESARROLLO DEL PROYECTO
5.1 Metodología
La planificación es una exigencia que se impone en todos los ámbitos de la actividad humana
con un cierto grado de complejidad. Así, en el proceso de enseñanza
una programación cuya metodología sea la piedra angular. Son muchas l
metodológicos que nos ofrece el terreno de la didáctica. Sin embargo, partiendo de los conocimientos
previos del alumno y fomentando una metodología flexible y adaptable a sus capacidades,
proponemos el camino del Constructivis
Como dice Claudia Lucía, Vigotsky y Piaget
corriente pedagógica que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan
construir sus propios procedimientos para resolver un proble
cambian y sigue aprendiendo. Por lo tanto, la educación se convierte en un proceso dinámico,
participativo e interactivo del alumno con el medio.
podemos decir que el profesor es un
principales actores de su aprendizaje.
En relación a las estrategias abordadas en este proyecto,
(2010) para hablarnos sobre el uso de I
Internet como imprenta e Internet como biblioteca. En la primera, el alumnado utiliza la página como
medio de transmisión de los conocimientos adquiridos durante la elaboración de su trabajo grupa
que, a través del mismo, el alumnado deberá de llevar a cabo un trabajo de investigación sobre la
temática que le ha tocado realizar. En cuanto a la segunda metáfora, el alumnado utiliza div
recursos provenientes de Internet para recopilar la inf
utiliza otros recursos como Podcast
plasmarán en la página web como medio más dinámico y atractivo para los compañeros.
Nuestro proyecto, al tratar temas interculturales, proporcionará al alumnado la posibilidad de
distintos “mundos” e interiorizará
proponer tareas auténticas, como proponen autores como Adell (2008) y Lebow (2003),
progresión de actividades llegará
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METODOLOGÍA Y DESARROLLO DEL PROYECTO
planificación es una exigencia que se impone en todos los ámbitos de la actividad humana
con un cierto grado de complejidad. Así, en el proceso de enseñanza-aprendizaje se hace necesaria
cuya metodología sea la piedra angular. Son muchas las estrategia
metodológicos que nos ofrece el terreno de la didáctica. Sin embargo, partiendo de los conocimientos
previos del alumno y fomentando una metodología flexible y adaptable a sus capacidades,
proponemos el camino del Constructivismo.
Vigotsky y Piaget fueron personajes históricos que influyeron en
corriente pedagógica que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan
construir sus propios procedimientos para resolver un problema, lo que implica que sus ideas
cambian y sigue aprendiendo. Por lo tanto, la educación se convierte en un proceso dinámico,
participativo e interactivo del alumno con el medio. Siguiendo la idea cognitivista de Piaget,
l profesor es un mediador y da un paso al lado dejando a los alumnos como
principales actores de su aprendizaje.
En relación a las estrategias abordadas en este proyecto, destacamos las que nombra Jordi Adell
(2010) para hablarnos sobre el uso de Internet en el aula. En este proyecto
nternet como biblioteca. En la primera, el alumnado utiliza la página como
medio de transmisión de los conocimientos adquiridos durante la elaboración de su trabajo grupa
que, a través del mismo, el alumnado deberá de llevar a cabo un trabajo de investigación sobre la
temática que le ha tocado realizar. En cuanto a la segunda metáfora, el alumnado utiliza div
nternet para recopilar la información solicitada por la maestra, además
odcast, presentaciones visuales (Power Point)
plasmarán en la página web como medio más dinámico y atractivo para los compañeros.
temas interculturales, proporcionará al alumnado la posibilidad de
interiorizarán esos conocimientos haciéndolos suyos. Buscaremos, además,
, como proponen autores como Adell (2008) y Lebow (2003),
llegará a un fin concreto y que éste tenga un significado con su mundo real.
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planificación es una exigencia que se impone en todos los ámbitos de la actividad humana
aprendizaje se hace necesaria
as estrategias y los modelos
metodológicos que nos ofrece el terreno de la didáctica. Sin embargo, partiendo de los conocimientos
previos del alumno y fomentando una metodología flexible y adaptable a sus capacidades,
fueron personajes históricos que influyeron en esta
corriente pedagógica que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan
ma, lo que implica que sus ideas
cambian y sigue aprendiendo. Por lo tanto, la educación se convierte en un proceso dinámico,
Siguiendo la idea cognitivista de Piaget,
mediador y da un paso al lado dejando a los alumnos como
amos las que nombra Jordi Adell
nternet en el aula. En este proyecto podemos hablar de dos,
nternet como biblioteca. En la primera, el alumnado utiliza la página como
medio de transmisión de los conocimientos adquiridos durante la elaboración de su trabajo grupal ya
que, a través del mismo, el alumnado deberá de llevar a cabo un trabajo de investigación sobre la
temática que le ha tocado realizar. En cuanto a la segunda metáfora, el alumnado utiliza diversos
ormación solicitada por la maestra, además
o infografía que después
plasmarán en la página web como medio más dinámico y atractivo para los compañeros.
temas interculturales, proporcionará al alumnado la posibilidad de conocer
esos conocimientos haciéndolos suyos. Buscaremos, además,
, como proponen autores como Adell (2008) y Lebow (2003), en las que la
a un fin concreto y que éste tenga un significado con su mundo real.
El alumno recopilará información en fuentes cercanas, las trabajará y, posteriormente, las pondrá en
común con el resto del grupo.
El alumnado al que va dirigido el proyecto es de 6º Primaria y los agentes sociales implicados, por
tanto, son los alumnos, el maestro y las fuentes, tanto primarias como secundarias que ellos necesiten
para recopilar información.
Los recursos más adecuados e
(Power Point) e infografía. Su elección se impone a partir del abanico de posibilidades que abren
estos recursos.
Para llevar a cabo nuestro proyecto utilizaremos una metodología basada e
en el que los alumnos deberán trabajar grupalmente para conseguir un objetivo común, el cual será
dar a conocer el concepto de interculturalidad. Para ello, es necesario que los grupos de trabajo se
organicen, adquieran responsab
durante su desarrollo. Con esta metodología el papel del profesor es un guía de las actividades
llevadas a la práctica, dejando al alumnado el rol principal en cuanto a la búsqueda de la i
necesaria y las fuente, siguiendo la línea de Prendes (2003)
ser heterogéneos, en cuanto a sus diversas características, propician la complementariedad entre ellos.
Todos ellos quedarán plasmado
una web colaborativa es para dejar constancia del trabajo realizado por los alumnos en cuanto al tema
sobre el que gira nuestro proyecto
puedan acudir a ella, con una información
Esta página web nos permitía que los alumnos publicasen la información en diferentes formatos
(presentaciones visuales, Podcast, infografía...)
siguiendo una estructura determinada
En definitiva, queríamos plasmar con ella, un producto final
diferentes ámbitos.
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El alumno recopilará información en fuentes cercanas, las trabajará y, posteriormente, las pondrá en
alumnado al que va dirigido el proyecto es de 6º Primaria y los agentes sociales implicados, por
tanto, son los alumnos, el maestro y las fuentes, tanto primarias como secundarias que ellos necesiten
Los recursos más adecuados en el desarrollo de las sesiones son Podcast,
grafía. Su elección se impone a partir del abanico de posibilidades que abren
Para llevar a cabo nuestro proyecto utilizaremos una metodología basada e
en el que los alumnos deberán trabajar grupalmente para conseguir un objetivo común, el cual será
dar a conocer el concepto de interculturalidad. Para ello, es necesario que los grupos de trabajo se
organicen, adquieran responsabilidades y solucionen los posibles problemas que vayan aconteciendo
durante su desarrollo. Con esta metodología el papel del profesor es un guía de las actividades
llevadas a la práctica, dejando al alumnado el rol principal en cuanto a la búsqueda de la i
necesaria y las fuente, siguiendo la línea de Prendes (2003). En esta forma de trabajar, los grupos al
ser heterogéneos, en cuanto a sus diversas características, propician la complementariedad entre ellos.
Todos ellos quedarán plasmados en la página web del proyecto. El motivo por el cual hemos elegido
una web colaborativa es para dejar constancia del trabajo realizado por los alumnos en cuanto al tema
sobre el que gira nuestro proyecto, además para que otras personas interesadas en el
, con una información más formal, a diferencia de un blog que es más personal
Esta página web nos permitía que los alumnos publicasen la información en diferentes formatos
(presentaciones visuales, Podcast, infografía...) los cuales están organizados en diferentes categorías
siguiendo una estructura determinada, y permite la comunicación mediante mensajería instantánea.
En definitiva, queríamos plasmar con ella, un producto final estático sobre la interculturalidad desde
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El alumno recopilará información en fuentes cercanas, las trabajará y, posteriormente, las pondrá en
alumnado al que va dirigido el proyecto es de 6º Primaria y los agentes sociales implicados, por
tanto, son los alumnos, el maestro y las fuentes, tanto primarias como secundarias que ellos necesiten
n el desarrollo de las sesiones son Podcast, presentaciones visuales
grafía. Su elección se impone a partir del abanico de posibilidades que abren
Para llevar a cabo nuestro proyecto utilizaremos una metodología basada en el trabajo colaborativo,
en el que los alumnos deberán trabajar grupalmente para conseguir un objetivo común, el cual será
dar a conocer el concepto de interculturalidad. Para ello, es necesario que los grupos de trabajo se
ilidades y solucionen los posibles problemas que vayan aconteciendo
durante su desarrollo. Con esta metodología el papel del profesor es un guía de las actividades
llevadas a la práctica, dejando al alumnado el rol principal en cuanto a la búsqueda de la información
En esta forma de trabajar, los grupos al
ser heterogéneos, en cuanto a sus diversas características, propician la complementariedad entre ellos.
El motivo por el cual hemos elegido
una web colaborativa es para dejar constancia del trabajo realizado por los alumnos en cuanto al tema
, además para que otras personas interesadas en el contenido
a diferencia de un blog que es más personal.
Esta página web nos permitía que los alumnos publicasen la información en diferentes formatos
los cuales están organizados en diferentes categorías
permite la comunicación mediante mensajería instantánea.
sobre la interculturalidad desde
5.2 Desarrollo de las actividades
5.2.1 Secuencia de actividades.
Estas actividades se van a llevar a cabo por grupos de 3 personas con un total de 8 grupos.
Intentaremos hacer los grupos de manera heterogénea
cuenta la cercanía del alumnado para que a la hora de tener que quedar fuera del centro, se tenga que
trasladar lo menos posible. La duración aproximada de este proyecto es de
repartidas en distintas horas de asignaturas diferentes
Calendario para llevar a cabo el proyecto y leyenda del mismo)
(introducción al proyecto, presentaciones de las actividades, etc.)
(grabación Podcast, elaboración de la infografía, etc.)
supervisora de la misma.
SECUENCIA DE ACTIVIDADESSesión 1: Sesión 2: Sesión 3: Infografía
Sesión 4: Sesión 5: Mural grupal con las recetas
Sesión 6: Sesión 7: Sesión 8:
5.2.2 Recursos tecnológicos
RECURSO INFOGRAFÍA
PODCAST
POWER POINT
PÁGINA WEB CON WIX
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5.2 Desarrollo de las actividades
Secuencia de actividades.
Estas actividades se van a llevar a cabo por grupos de 3 personas con un total de 8 grupos.
los grupos de manera heterogénea, evitando afinidades, siempre teniendo en
cuenta la cercanía del alumnado para que a la hora de tener que quedar fuera del centro, se tenga que
trasladar lo menos posible. La duración aproximada de este proyecto es de
n distintas horas de asignaturas diferentes (Anexo 1: horario del aula)
Calendario para llevar a cabo el proyecto y leyenda del mismo). Las sesiones serán tanto en el aula
(introducción al proyecto, presentaciones de las actividades, etc.) como e
(grabación Podcast, elaboración de la infografía, etc.). La maestra es mero guía de la actividad y
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Introducción al proyecto educativo
Revisión de la información Infografía: imágenes de aspectos característicos del
país asignado Podcast: grabación de cuentos tradicionales
Mural grupal con las recetas: recetas típicas de cada país
Fiestas populares de cada país Subir a la página web toda la información
La Gymkana
5.2.2 Recursos tecnológicos
ACTIVIDADINFOGRAFÍA
SESIÓN Nº3
SESIÓN Nº4
POWER POINT SESIÓN Nº6
PÁGINA WEB CON WIX SESIÓN Nº7
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Estas actividades se van a llevar a cabo por grupos de 3 personas con un total de 8 grupos.
, evitando afinidades, siempre teniendo en
cuenta la cercanía del alumnado para que a la hora de tener que quedar fuera del centro, se tenga que
trasladar lo menos posible. La duración aproximada de este proyecto es de 8 sesiones de 60 minutos
: horario del aula) (Anexo 2:
. Las sesiones serán tanto en el aula
como en la sala de ordenadores
. La maestra es mero guía de la actividad y
: imágenes de aspectos característicos del
: grabación de cuentos tradicionales : recetas típicas de cada
Subir a la página web toda la información
ACTIVIDAD
SESIÓN Nº3
SESIÓN Nº4
SESIÓN Nº6
SESIÓN Nº7
5.2.3 Descripción de los
Recurso Descripción
Power Point
Programa utilizado para hacer presentaciones, en este caso sobre las fiestas populares del país asignado. Permite editar imágenes, introducir textos...
Podcast
Publicación digital, ya sea en audio o vídeo, descargable de Internet a través de una sindicación web. Solamente es necesario un micrófono, Internet y un ordenador.
Infografía
Aplicación en línea gratuita que permite crear infografías desde cero, aunque también ofrece plantillas para iniciarlas.
Página web
Plataforma para el desarrollo de sitios web a partir de plantillas prediseñadas. A partir de ellas puedes introducir, modificar su contenido, insertar un blog o cualquier otro contenido, de manera gratuita.
5.2.4 Descripción de la actividad
1º Sesión: Introducción al proyecto educativo
En esta primera sesión la maestra comenzará indicando la finalidad del proyecto intercultural, que se
llevará a cabo en la clase de sexto de Primaria, dicha finalidad será acercar diversidad cultural de
diferentes países, distantes en diversas zonas geográ
de adquisición de conocimientos.
Seguidamente, el agrupamiento de los alumnos se hará teniendo en cuenta sus características y
evitando afinidades. En total, se han formado ocho grupos de tres alumnos cada u
un número por cada grupo, el cual, al realizar el sorteo, les asignará un país. Los países que
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5.2.3 Descripción de los recursos tecnológicos diseñados.
Descripción
Programa utilizado para hacer presentaciones, en este caso sobre las fiestas populares del país asignado. Permite editar imágenes, introducir
http://www.uclm.es/profrtin/Ofimatica/powerpoint.pdf
Publicación digital, ya sea en audio o vídeo, descargable de Internet a través de una sindicación web. Solamente es necesario un micrófono, Internet y un
https://www.youtube.com/watch?v=3s8ecc2LA1c
Aplicación en línea gratuita que permite crear infografías desde cero, aunque también ofrece plantillas para iniciarlas.
https://www.youtube.com/watch?v=E1u7Eh2kuv0
Plataforma para el desarrollo de sitios web a partir de plantillas prediseñadas. A partir de ellas puedes introducir, modificar su contenido, insertar un blog o cualquier otro contenido, de manera
https://es.wix.com/support/html5/account/connect-sso?redirectUrl=https:%252F%252Fes.wix.com%252Fsupport%252Fhtml5%252F
Descripción de la actividad
Introducción al proyecto educativo.
En esta primera sesión la maestra comenzará indicando la finalidad del proyecto intercultural, que se
llevará a cabo en la clase de sexto de Primaria, dicha finalidad será acercar diversidad cultural de
diferentes países, distantes en diversas zonas geográficas utilizando las TIC como medio facilitador
de adquisición de conocimientos.
Seguidamente, el agrupamiento de los alumnos se hará teniendo en cuenta sus características y
evitando afinidades. En total, se han formado ocho grupos de tres alumnos cada u
un número por cada grupo, el cual, al realizar el sorteo, les asignará un país. Los países que
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Tutorial
http://www.uclm.es/profesorado/raulmmartin/Ofimatica/powerpoint.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=3s8e
https://www.youtube.com/watch?v=E1u7
https://es.wix.com/support/html5/account
sso?redirectUrl=https:%252F%252Fes.wix.com%252Fsupport%252Fhtml5%252F
En esta primera sesión la maestra comenzará indicando la finalidad del proyecto intercultural, que se
llevará a cabo en la clase de sexto de Primaria, dicha finalidad será acercar diversidad cultural de
ficas utilizando las TIC como medio facilitador
Seguidamente, el agrupamiento de los alumnos se hará teniendo en cuenta sus características y
evitando afinidades. En total, se han formado ocho grupos de tres alumnos cada uno, estableciendo
un número por cada grupo, el cual, al realizar el sorteo, les asignará un país. Los países que vamos a
trabajar son: España, Francia, China, Ecuador, Marruecos, Rumanía, Colombia e Inglaterra.
considerado estos países dado la frec
Una vez realizado dicho sorteo, la maestra le explicará al alumnado los recursos a utilizar en los que
tendrán que redactar la información recopilada, entregando un guión a los alumnos de la informac
que deben buscar en casa para el próximo día.
Durante el tiempo restante de la clase los alumnos debatirán entre su grupo de trabajo el desarrollo
del mismo.
2º Sesión: Revisión de la información
En esta sesión, los alumnos deberán de traer toda la inf
la maestra revise dicho documento y corregir los fallos pertinentes para poder continuar con el
proyecto. Esta sesión servirá de revisión de la primera parte del proyecto y se expondrán dudas o
interrogantes surgidas.
3º Sesión: Infografía
Tras haber corregido toda la información recopilada por el alumnado, procedemos a realizar la
infografía, en la cual deberán de realizar lo anteriormente nombrado en la secuencia de actividades,
en el apartado correspondiente
maestra le dará una introducción acerca de cómo se elabora. Una vez finalizada la explicación,
empezarán a realizarla con sus respectivos grupos de trabajo la búsqueda de imáge
característicos del país que habían puesto en su trabajo. Esta se llevará a cabo en el aula plumier con
el enlace que le a facilita la maestra para su creación. Sí terminada la sesión, no han terminado su
trabajo, deberán de finalizarla fue
continuar desarrollando el proyecto.
4º Sesión: Podcast
Como en la anterior sesión, esta va destinada a la utilización de una herramienta como es el Podcast.
La maestra procederá a la explicación d
Plumier donde a través de la aplicación facilitada por la maestra, deberán
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trabajar son: España, Francia, China, Ecuador, Marruecos, Rumanía, Colombia e Inglaterra.
considerado estos países dado la frecuencia de este tipo de alumnos en las aulas de Primaria.
Una vez realizado dicho sorteo, la maestra le explicará al alumnado los recursos a utilizar en los que
tendrán que redactar la información recopilada, entregando un guión a los alumnos de la informac
que deben buscar en casa para el próximo día.
Durante el tiempo restante de la clase los alumnos debatirán entre su grupo de trabajo el desarrollo
Revisión de la información
En esta sesión, los alumnos deberán de traer toda la información referida al guión de trabajo, para que
la maestra revise dicho documento y corregir los fallos pertinentes para poder continuar con el
proyecto. Esta sesión servirá de revisión de la primera parte del proyecto y se expondrán dudas o
Tras haber corregido toda la información recopilada por el alumnado, procedemos a realizar la
, en la cual deberán de realizar lo anteriormente nombrado en la secuencia de actividades,
correspondiente. Antes de que el alumnado proceda al desarrollo de la misma, la
maestra le dará una introducción acerca de cómo se elabora. Una vez finalizada la explicación,
con sus respectivos grupos de trabajo la búsqueda de imáge
que habían puesto en su trabajo. Esta se llevará a cabo en el aula plumier con
el enlace que le a facilita la maestra para su creación. Sí terminada la sesión, no han terminado su
trabajo, deberán de finalizarla fuera del colegio para que en las sesiones siguientes podamos
continuar desarrollando el proyecto.
Como en la anterior sesión, esta va destinada a la utilización de una herramienta como es el Podcast.
La maestra procederá a la explicación del Podcast. Una vez finalizada, los alumnos bajarán al aula
lumier donde a través de la aplicación facilitada por la maestra, deberán de elaborar su propio
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trabajar son: España, Francia, China, Ecuador, Marruecos, Rumanía, Colombia e Inglaterra. Se han
uencia de este tipo de alumnos en las aulas de Primaria.
Una vez realizado dicho sorteo, la maestra le explicará al alumnado los recursos a utilizar en los que
tendrán que redactar la información recopilada, entregando un guión a los alumnos de la información
Durante el tiempo restante de la clase los alumnos debatirán entre su grupo de trabajo el desarrollo
ormación referida al guión de trabajo, para que
la maestra revise dicho documento y corregir los fallos pertinentes para poder continuar con el
proyecto. Esta sesión servirá de revisión de la primera parte del proyecto y se expondrán dudas o
Tras haber corregido toda la información recopilada por el alumnado, procedemos a realizar la
, en la cual deberán de realizar lo anteriormente nombrado en la secuencia de actividades,
. Antes de que el alumnado proceda al desarrollo de la misma, la
maestra le dará una introducción acerca de cómo se elabora. Una vez finalizada la explicación,
con sus respectivos grupos de trabajo la búsqueda de imágenes de aspectos
que habían puesto en su trabajo. Esta se llevará a cabo en el aula plumier con
el enlace que le a facilita la maestra para su creación. Sí terminada la sesión, no han terminado su
ra del colegio para que en las sesiones siguientes podamos
Como en la anterior sesión, esta va destinada a la utilización de una herramienta como es el Podcast.
el Podcast. Una vez finalizada, los alumnos bajarán al aula
de elaborar su propio
Podcast. Este trata sobre la lectura de su cuento tradicional procedente del país que le haya tocad
Si terminada la sesión no han terminado, lo terminarán fuera del centro para poder traerlo hecho a
clase.
Antes de llevar a cabo esta sesión, la maestra deberá de revisar si por lo menos hay un micrófono
para cada grupo para así poder hacer la
5º Sesión: Mural grupal con las recetas
En esta sesión, los alumnos realizarán un mural grupal en el que incluirán su receta típica encont
en cada país, como hemos explicado en la tabla de secuencia de actividades.
ocho trozos para así que cada grupo tenga su parte para poder llevar a cabo su trabajo. Se les dirá que
traigan imágenes sobre su receta. Dichas imágenes se pondrán en el mural y se incluirán los
ingredientes y los pasos para su elaboración. Además decorar
conveniente. Este mural se pondrá en la entrada del pabellón de Primaria.
Los alumnos crearán un documento Word
subirlo a la página web, el cual podrá ir acompañado de fot
6º Sesión: Fiestas populares
Los alumnos realizarán un presentación visual (Power Point)
su país, para ello bajarán al aula plumier. Una vez allí, la maestra les dará algunas pautas para una
correcta elaboración de este trabajo. A partir de este momento, los alumnos
de manera grupal y autónoma.
En esta sesión, lo que se pretende es que los alumnos sinteticen la información recopilada en la
primera sesión acerca de este tema. Además, deberán incluir imágenes que consideren atractivas
visualmente y que reflejen lo expresado en dicha
Antes de acabar la sesión, la maestra les recordará que para la próxima sesión deberán traer todo el
trabajo en un pendrive para su subida a la página web.
7º Sesión: Subida a la página web de toda la información
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odcast. Este trata sobre la lectura de su cuento tradicional procedente del país que le haya tocad
Si terminada la sesión no han terminado, lo terminarán fuera del centro para poder traerlo hecho a
Antes de llevar a cabo esta sesión, la maestra deberá de revisar si por lo menos hay un micrófono
para cada grupo para así poder hacer la grabación.
Mural grupal con las recetas
En esta sesión, los alumnos realizarán un mural grupal en el que incluirán su receta típica encont
en cada país, como hemos explicado en la tabla de secuencia de actividades.
ocho trozos para así que cada grupo tenga su parte para poder llevar a cabo su trabajo. Se les dirá que
traigan imágenes sobre su receta. Dichas imágenes se pondrán en el mural y se incluirán los
ingredientes y los pasos para su elaboración. Además decorarán su parte como ellos crean
conveniente. Este mural se pondrá en la entrada del pabellón de Primaria.
documento Word para plasmar sus recetas en un formato que les permita
, el cual podrá ir acompañado de fotografías a dichos murales
presentación visual (Power Point) sobre una fiesta popular encontrada de
su país, para ello bajarán al aula plumier. Una vez allí, la maestra les dará algunas pautas para una
correcta elaboración de este trabajo. A partir de este momento, los alumnos
En esta sesión, lo que se pretende es que los alumnos sinteticen la información recopilada en la
primera sesión acerca de este tema. Además, deberán incluir imágenes que consideren atractivas
visualmente y que reflejen lo expresado en dicha diapositiva.
Antes de acabar la sesión, la maestra les recordará que para la próxima sesión deberán traer todo el
trabajo en un pendrive para su subida a la página web.
Subida a la página web de toda la información
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odcast. Este trata sobre la lectura de su cuento tradicional procedente del país que le haya tocado.
Si terminada la sesión no han terminado, lo terminarán fuera del centro para poder traerlo hecho a
Antes de llevar a cabo esta sesión, la maestra deberá de revisar si por lo menos hay un micrófono
En esta sesión, los alumnos realizarán un mural grupal en el que incluirán su receta típica encontrada
en cada país, como hemos explicado en la tabla de secuencia de actividades. El mural se dividirá en
ocho trozos para así que cada grupo tenga su parte para poder llevar a cabo su trabajo. Se les dirá que
traigan imágenes sobre su receta. Dichas imágenes se pondrán en el mural y se incluirán los
án su parte como ellos crean
para plasmar sus recetas en un formato que les permita
ografías a dichos murales.
sobre una fiesta popular encontrada de
su país, para ello bajarán al aula plumier. Una vez allí, la maestra les dará algunas pautas para una
correcta elaboración de este trabajo. A partir de este momento, los alumnos comenzarán a realizarlo
En esta sesión, lo que se pretende es que los alumnos sinteticen la información recopilada en la
primera sesión acerca de este tema. Además, deberán incluir imágenes que consideren atractivas
Antes de acabar la sesión, la maestra les recordará que para la próxima sesión deberán traer todo el
Comenzaremos la clase en aula plumier, la maestra les indicará el modo de subir toda la información
recogida durante este periodo en la página web del proyecto.
Para ello, todos deberán de seguir las indicaciones de la maestra, las cuales irán paso a paso, desde la
infografía hasta las fiestas populares. De este modo, evitaremos que los alumnos se pierdan o que
unos avancen más rápido que otros, intentando que todos vayan al mismo ritmo.
Una vez subida toda la información, los alumnos podrán observar el trabajo realizado por sus
compañeros y obtener información relacionada con otros países estableciendo conclusiones y
opiniones sobre dicho trabajo.
Para finalizar, realizaremos un debate grupal sobre los recursos trabajados, dificultades, ventajas....
8º Sesión: La Gymkana
Esta sesión se llevará a cabo en aula plumier ya que todo lo que tienen que realizar se debe de hacer
por la página web creada por la maestra.
Una vez que estemos en el aula plumier, se volverá a sortear los países para que cada grupo tenga un
país distinto al que elaboró. De este modo, conseguiremos que los grupos aprendan otro país
diferente al suyo. Entonces, les explicaremos en qué consiste el juego. A los grupos se le
manual que explica qué deben de realizar (anexo 3: Manual
comenzarán a resolver cada grupo su trabajo (anexo 4
Una vez ordenadas las palabras, el grupo deberá transmitírselo a
(Anexo 5: Adivinanzas) y apuntará
dejen de jugar.
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a plumier, la maestra les indicará el modo de subir toda la información
recogida durante este periodo en la página web del proyecto.
Para ello, todos deberán de seguir las indicaciones de la maestra, las cuales irán paso a paso, desde la
as fiestas populares. De este modo, evitaremos que los alumnos se pierdan o que
unos avancen más rápido que otros, intentando que todos vayan al mismo ritmo.
Una vez subida toda la información, los alumnos podrán observar el trabajo realizado por sus
ñeros y obtener información relacionada con otros países estableciendo conclusiones y
Para finalizar, realizaremos un debate grupal sobre los recursos trabajados, dificultades, ventajas....
Esta sesión se llevará a cabo en aula plumier ya que todo lo que tienen que realizar se debe de hacer
por la página web creada por la maestra.
Una vez que estemos en el aula plumier, se volverá a sortear los países para que cada grupo tenga un
. De este modo, conseguiremos que los grupos aprendan otro país
. Entonces, les explicaremos en qué consiste el juego. A los grupos se le
deben de realizar (anexo 3: Manual de la Gymkana
r cada grupo su trabajo (anexo 4: Preguntas por países).
Una vez ordenadas las palabras, el grupo deberá transmitírselo a la maestra
apuntará su respuesta para evitar que el resto de alumnos se desmotiven y
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a plumier, la maestra les indicará el modo de subir toda la información
Para ello, todos deberán de seguir las indicaciones de la maestra, las cuales irán paso a paso, desde la
as fiestas populares. De este modo, evitaremos que los alumnos se pierdan o que
unos avancen más rápido que otros, intentando que todos vayan al mismo ritmo.
Una vez subida toda la información, los alumnos podrán observar el trabajo realizado por sus
ñeros y obtener información relacionada con otros países estableciendo conclusiones y
Para finalizar, realizaremos un debate grupal sobre los recursos trabajados, dificultades, ventajas....
Esta sesión se llevará a cabo en aula plumier ya que todo lo que tienen que realizar se debe de hacer
Una vez que estemos en el aula plumier, se volverá a sortear los países para que cada grupo tenga un
. De este modo, conseguiremos que los grupos aprendan otro país
. Entonces, les explicaremos en qué consiste el juego. A los grupos se les dará un
de la Gymkana). A partir de aquí,
: Preguntas por países).
la maestra y le hará la adivinanza
ue el resto de alumnos se desmotiven y
6. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO
En nuestro proyecto hemos escogido como método de evaluación la rúbrica. Este instrumento
nos facilita evaluar los trabajos llevados a cabo por los
que nos permiten asignar un determinado valor a los conocimientos, aprendizajes y competencias
alcanzadas por el alumnado. Para ello, nos basaremos en una escala de niveles de logro de cada uno
de los criterios seleccionados, en relación al proyecto y sus actividades.
Este tipo de evaluación permite al maestro expresar la información recogida de una forma más clara
y precisa atendiendo a los criterios específicos señalados,
proceso, lo cual otorga neutralidad para todos los alumnos. Para completarla será necesaria la
observación del alumnado durante todo el periodo de
RÚBRICA PARA EVALUAR EL PROYECTO INTERCULTURALIDAD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocer distintos aspectos culturales de diferentes países
como medio enriquecedor de la persona
Recoger y seleccionar información de su entorno social y
cultural a partir de diversas fuentes y las aportaciones
nuevas tecnologías
Participar activa y colaborativamente, desarrollando
actitudes de respeto, interés y empatía
Valorar y aceptar la diversidad cultural como elemento
positivo en la sociedad
Utilizar diferentes herramientas
exposición y transmisión de la información
Publicar la información recopilada en la página web del
proyecto
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EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO
En nuestro proyecto hemos escogido como método de evaluación la rúbrica. Este instrumento
nos facilita evaluar los trabajos llevados a cabo por los alumnos a través de unos criterios específicos,
que nos permiten asignar un determinado valor a los conocimientos, aprendizajes y competencias
alcanzadas por el alumnado. Para ello, nos basaremos en una escala de niveles de logro de cada uno
os seleccionados, en relación al proyecto y sus actividades.
Este tipo de evaluación permite al maestro expresar la información recogida de una forma más clara
y precisa atendiendo a los criterios específicos señalados, pero también aporta objetividad a d
proceso, lo cual otorga neutralidad para todos los alumnos. Para completarla será necesaria la
observación del alumnado durante todo el periodo de la implantación de dicho proyecto.
RÚBRICA PARA EVALUAR EL PROYECTO INTERCULTURALIDAD
EVALUACIÓN 5 4 3 2
Conocer distintos aspectos culturales de diferentes países
como medio enriquecedor de la persona
Recoger y seleccionar información de su entorno social y
cultural a partir de diversas fuentes y las aportaciones de las
Participar activa y colaborativamente, desarrollando
actitudes de respeto, interés y empatía
Valorar y aceptar la diversidad cultural como elemento
Utilizar diferentes herramientas tecnológicas como medio de
exposición y transmisión de la información
Publicar la información recopilada en la página web del
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FACULTAD DE EDUCACIÓN
En nuestro proyecto hemos escogido como método de evaluación la rúbrica. Este instrumento
alumnos a través de unos criterios específicos,
que nos permiten asignar un determinado valor a los conocimientos, aprendizajes y competencias
alcanzadas por el alumnado. Para ello, nos basaremos en una escala de niveles de logro de cada uno
Este tipo de evaluación permite al maestro expresar la información recogida de una forma más clara
pero también aporta objetividad a dicho
proceso, lo cual otorga neutralidad para todos los alumnos. Para completarla será necesaria la
implantación de dicho proyecto.
RÚBRICA PARA EVALUAR EL PROYECTO INTERCULTURALIDAD
1 OBSERVACIONES
Estructurar la información en un formato estándar
Expresar correctamente la información, tanto
oralmente
7. BIBLIOGRAFÍA
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http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp
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Estructurar la información en un formato estándar
Expresar correctamente la información, tanto escrito como
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8. ANEXO
Anexo 1: Horario del aula
Anexo 2: Calendario para llevar a cabo el proyecto y leyenda del mismo
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: Calendario para llevar a cabo el proyecto y leyenda del mismo
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Anexo 3: Manual de la Gymkana
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Manual de la Gymkana
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Anexo 4: Preguntas por países
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Anexo 5: Adivinanzas
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Anexo 6: Página web: http://mateocanovayolanda.wix.com/interculturalidad
En este enlace se pueden acceder a los recursos utilizados: Podcast, infografía, presentaciones visuales.
http://mateocanovayolanda.wix.com/interculturalidad#!francia/cjn9
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http://mateocanovayolanda.wix.com/interculturalidad
En este enlace se pueden acceder a los recursos utilizados: Podcast, infografía, presentaciones visuales.
eocanovayolanda.wix.com/interculturalidad#!francia/cjn9
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En este enlace se pueden acceder a los recursos utilizados: Podcast, infografía, presentaciones visuales.
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