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Proyecto de prevención y control de la violencia de género en adolescentes
Autoras: Esteban Martínez Irene.
Hernández Angosto Noelia.
Navarro Sánchez Ana Isabel.
Nortes Borrell Miriam.
Titulación: Master en Psicología de la educación
Año 2017/2018
Proyecto de prevención y control de la vio lencia de género en adolescentes
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Tabla de contenido
Introducción y justificación .............................................................................................. 3
Contexto y destinatarios................................................................................................... 6 Contexto .................................................................................................................................... 6 Destinatarios ............................................................................................................................. 6
Objetivos ........................................................................................................................... 8
Propuesta del plan de actuación ...................................................................................... 9 Sesión 1 ..................................................................................................................................... 9 Sesión 2 ................................................................................................................................... 10 Sesión 3 ................................................................................................................................... 11 Sesión 4: .................................................................................................................................. 13
Reflexión sobre su puesta en marcha ............................................................................. 18 Pros ......................................................................................................................................... 18 Contras .................................................................................................................................... 18
Referencias bibliográfica ................................................................................................. 19
Proyecto de prevención y control de la vio lencia de género en adolescentes
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Introducción y justificación
La revisión más actual sobre violencia de género en España, publicada el 2 de
noviembre por el Ministerio de Sanidad, Servicios sociales e Igualdad, afirma que sólo
en lo que llevamos de año se han registrado un total de 24 víctimas mortales por
violencia de género. Como es evidente, la violencia de género es un problema en auge
de la sociedad actual y es necesario tomar medidas al respecto. Para poder abordar
adecuadamente esta temática, es preciso conocer el término “violencia”, según la
Organización Mundial de la Salud (OMS) (2017):
Uso intencional de la fuerza física, amenazas contra uno mismo, otra persona, un
grupo o una comunidad que tiene como consecuencia o es muy probable que tenga
como consecuencia un traumatismo, daños psicológicos, problemas de desarrollo o
la muerte.
Si a esta definición le añadimos el factor género, hablaremos entonces de violencia
de género. De esta forma, las Naciones Unidas (S.F), definen la violencia de género
como:
Todo acto de violencia de género que resulte, o pueda tener como resultado un
daño físico, sexual o psicológico para la mujer, inclusive las amenazas de tales actos,
la coacción o la privación arbitraria de libertad, tanto si se producen en la vida
pública como en la privada.
Por su parte, Expósito y Moya (2005, p.48) añaden también otros tipos de formas
de violencia como la social y la económica.
Esta problemática no se manifiesta únicamente en las relaciones entre adultos sino
que cada vez es más evidente en adolescentes, concretamente en las relaciones de
noviazgo. Tal y como muestran Rey, González, Oliva, Rivera y Calderón (2017), la
violencia en las relaciones de noviazgo se caracteriza por llevar a cabo agresiones hacia
la pareja de forma que se ejerce un control sobre esta con el objetivo primordial de
causar en ella sufrimiento y daño, pudiendo ser este mediante violencia psicológica,
física o sexual de forma directa o indirecta. Una posible explicación del por qué sucede
este tipo de violencia podría ser por la falta de información que tienen los jóvenes a
cerca de esta temática, la identificación de conductas nocivas y las señales ante un
posible caso de violencia de género.
Consecuentemente, la falta de este tipo de información en la población
adolescente podría dar lugar a una dificultad para reconocer que se está sufriendo
este tipo de maltrato y que están siendo víctimas de ello (García, Fernández,
Rodríguez, López, Mosteiro y Lana (2013).
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Una estadística llevada a cabo en el Informe Anual de estadista de violencia
doméstica y violencia de género (2015) informa que en el año 2015 el 9,4% de las
víctimas eran pareja del agresor y el 12,7% exparejas de este. Además, según el
Instituto Nacional de Estadística (INE), en los años comprendidos entre 2011 y 2015 el
número de víctimas de violencia de género con orden de protección o medidas
cautelares inscritas en el Registro fue de 27.624 mujeres, siendo la tasa de víctimas de
1,4 por cada 1000 mujeres de 14 y más años. Retomando nuevamente el informe de
este último año, de las 43 víctimas mortales, 27 eran pareja del agresor y 16 de ellas
exparejas o se encontraban en fase de ruptura.
Como vemos, los datos confirman el hecho de que existe violencia de género
en las relaciones iniciales de noviazgo en las que se implican menores de edad, por lo
que es de vital importancia intervenir en los individuos de la forma más prematura
posible y evitar así la aparición del problema en edades tempranas.
En otra investigación se estudiaron las relaciones de noviazgo de jóvenes cuya
edad media era de 16.9 años. Los resultados obtenidos confirmaron que el 92.7% de
los jóvenes se sintieron víctimas de agresión verbal en sus relaciones de pareja, un 10%
han tenido conductas sexualmente agresivas con sus parejas y un 2.72% han llevado a
cabo conductas físicas severas. El porcentaje de estos casos fue del 4% en hombres y
1.6% en mujeres.
Pese a la evidencia de estos datos, muchos de los jóvenes, víctimas o agresores,
no reconocen esas conductas violentas, sino que más bien las califican como actos de
amor y de interés por la pareja (Peña, Zamorano, Hernández. Hernández, Vargas y
Parra, 2013).
Caride (2016), asegura que el cambio más importante detectado en el día a día
de los adolescentes es el creciente uso de las tecnologías de la información y la
comunicación, siendo este un cambio que puede facilitar las relaciones de pareja.
Por lo tanto, el tema de las nuevas tecnologías, más comúnmente denominadas TIC,
está adquiriendo cada vez más relevancia en la sociedad actual, sobre todo en la
población más joven.
En primer lugar debemos constatar que más del 95% de los adolescentes hace
uso de internet de forma diaria para comunicarse y casi uno de cada cuatro
adolescentes dedicas más de tres horas diarias a la actividad mencionada
anteriormente. Según un estudio llevado a cabo por la fundación Pfizer (2009)el 98%
de los jóvenes de entre 11 y 20 años, es usuario de Internet, es decir, prácticamente
toda la población.
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La Comisión Interamericana de Mujeres (2013), tras llevar a cabo una
Conferencia sobre la Mujer de América Latina y el Caribe se propuso garantizar que en
la sociedad de la información y del conocimiento se fomente el empoderamiento de
las mujeres y su plena participación, en condiciones de igualdad, en todas las esferas
de la sociedad y en todos los procesos de toma de decisiones.
Las TICs están demostrando ser una herramienta imprescindible para promover
la equidad de género y combatir la violencia. En estos últimos años, se está utilizando
recursos y herramientas tecnológicas como plataformas para generar cambios
positivos y eliminar esta epidemia. Los medio sociales se utilizan para difundir
mensajes de cambio, tolerancia, aceptación y no violencia a un número masivo de
personas.
Por lo tanto, el hecho de que esté aumentando cada vez más en la sociedad el
uso de las TIC, podría permitirnos abordar la problemática de la violencia de género de
una forma más dinámica para la población adolescente a través del uso de
aplicaciones, videojuegos y otro tipo de recursos interactivos que resultan muy
atractivos en estas edades.
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Contexto y destinatarios
Contexto
Según lo establecido en el proyecto educativo del centro, éste está compuesto por
un único edificio de dos plantas y cuenta con nueve aulas, más otras salas para
diversos usos como la sala de psicomotricidad y el aula plumier. Cuenta con un patio
exterior de amplia superficie, aunque necesitado de la implementación de nuevos
espacios para otros servicios de los cuales aun no dispone, como el comedor escolar.
En cuanto a materiales, todas las aulas disponen de pizarra digital y ordenador. En
general el centro está bien provisto de recursos para desarrollar todas las actividades
necesarias.
El centro está adaptado en cuanto a infraestructuras para atender a la diversidad
del alumnado, a falta de ascensor o rampa para llegar a la segunda planta del edificio.
Por otro lado, en cuanto al nivel socioeconómico y cultural de las familias de los
alumnos, suelen ser de ámbito muy variado. Predomina el nivel medio-bajo, tanto en
relación a los estudios de las familias como en el ámbito de las profesiones. Cabe
destacar la presencia de población inmigrante, preferentemente de origen marroquí.
La implicación de las familias en el centro es satisfactoria a nivel individual,
aunque se aspira a un mayor grado de participación de los mismos. Como colectivo
organizado se cuenta con un AMPA que colabora en todos los proyectos del centro.
La mayoría del alumnado es de nacionalidad española, con un porcentaje
significativo de alumnado inmigrante (una tasa en torno al 18%). La mayoría son de
origen marroquí y en menor medida procedente de América del Sur y otros países de
Europa.
Debido a la heterogeneidad del alumnado, existiendo lógicas diferentes en
relación al grado de motivación, capacidades, intereses y expectativas, se profundiza
en la tarea de dar respuesta a la individualidad y diversidad del alumnado.
Destinatarios
Este proyecto se llevará a cabo en un Instituto de Educación Secundaria en un
barrio de Murcia. El nombre del centro es IES Alameda, en concreto a alumnos de
tercero y cuarto de ESO. Estas clases abarcan un total de ciento sesenta y dos alumnos;
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con veintisiete alumnos por aula, habiendo tres aulas por curso. Los beneficiarios
deben cumplir los siguientes requisitos:
- Estar cursando 3º o 4º curso de ESO.
- Pertenecer al centro educativo en el que ese fin de semana se implante
el proyecto.
- Tener el compromiso de firmar un contrato de aprendizaje a la hora de
participar en el proyecto (Véase anexo).
La selección de los beneficiarios se realizará siguiendo los siguientes pasos:
- En primer lugar accederán los menores que estén interesados en acudir
al proyecto y que presenten algún factor de vulnerabilidad.
- En segundo lugar accederán los menores que tengan problemas para
relacionarse con sus iguales.
- Y en tercer lugar todo interesado hasta cumplir las plazas.
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Objetivos
El objetivo general del proyecto de intervención es fomentar las relaciones de
igualdad y prevenir la violencia de género a través de las tecnologías educativas.
En cuanto a los objetivos específicos, se pretende que al finalizar el proyecto,
los participantes tengan información sobre las relaciones de igualdad y la violencia de
género, así como la concienciación de los mecanismos y patrones de conducta que
generan este tipo de violencia a través del uso del uso de las tecnologías.
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Propuesta del plan de actuación
Sesión 1 Actividad 1:
Hablemos de igualdad.
Objetivos:
Conocer más información sobre la violencia de género.
Duración:
1 hora
Recursos:
Recursos materiales:
Proyector
Ordenador
Power Point
Vídeos
Recursos personales:
Profesionales que imparten el taller (pedagogo y psicólogo).
Espacios:
Aula
Descripción de la actividad:
En esta actividad se procede a una sesión teórico-explicativa para aportar información
a los alumnos sobe la violencia de género, tratando conocimientos que previamente
deben conocer, para poder ahondar en dicho concepto.
Para ello, se les explicará qué es la igualdad, la diferencia entre sexo y género, y los
roles de género del hombre y la mujer. En este apartado se les proporcionarán
ejemplos en los que podrán visualizar cómo han cambiado los roles de género a través
de personajes femeninos de películas conocidas.
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Sesión 2 Actividad 2:
¿Qué es la violencia de género?
Objetivos:
Conocer más datos sobre la igualdad y la violencia de género, así como los
mecanismos que generan éste tipo de violencia.
Distinguir entre mitos y realidades de la violencia de género.
Duración:
1 hora
Recursos:
Recursos materiales:
Ordenador
Proyector
Power Point
Recursos personales:
Profesionales que imparten el taller.
Espacios:
Aula
Descripción de la actividad:
A lo largo de esta sesión se proporciona la información necesaria para poder entender
la violencia de género, los mecanismos que usan los agresores y los tipos de violencia
existentes a través de una clase teórico-explicativa.
Para ello se realizan preguntas a los alumnos cómo ¿Qué es la violencia de género?,
¿cuántos tipos de violencia crees que hay?… permitiendo que los alumnos interactúen,
conociendo así sus conocimientos implícitos e iniciales sobre el tema y guiándoles
hacia las respuestas correctas mediante la explicación de los conceptos que se
trabajan en esta sesión.
Por último se procede a debatir con los alumnos varios mitos y realidades sobre el
tema. Para ello se analizarán frases o casos realistas que se comentarán en el aula,
debatiendo, contestando a sus preguntas y aclarando y rebatiendo sus respuestas para
hacerles entender que es lo que realmente ocurre en cada situación.
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Sesión 3 Actividad 3:
Juega en contra de la violencia/La violencia no es un juego.
Objetivos:
Aprender a actuar ante situaciones de violencia.
Duración:
2 horas
Recursos:
Recursos materiales:
Ordenador
Conexión a internet
Recursos personales:
Profesionales que imparten el taller (pedagogo y psicólogo).
Espacios:
Aula
Descripción de la actividad:
http://www.emakunde.euskadi.eus/noticia/2017/emakunde-lanza-un-videojuego-
para-prevenir-la-violencia-machista-entre-la-gente-joven/u72-rev0cont/es/
En esta sesión se llevará a cabo una dinámica mediante un videojuego; el nombre del
videojuego es Gazteak Berdintasunean 2.0, y con él se trabajaran situaciones de la vida
cotidiana (sexistas, homófobas, violentas, etc.) en las que los alumnos deberán tomar
decisiones, y según la posición que tomen irán acumulando o restando capacidades.
Los temas que se trabajarán con el videojuego son:
La violencia masculina
la violencia contra las mujeres
las relaciones de pareja y el control
los hombres jóvenes y el riesgo
y la homofobia.
De esta manera, lo que se pretende es que analicen de manera crítica las
consecuencias negativas del sexismo, como son la violencia, el control en las
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relaciones o el riesgo. Esto irá acompañado propuestas sobre cómo afrontar las
desigualdades de género desde una perspectiva más igualitaria.
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Sesión 4: Actividad 4:
Herramientas
Objetivos:
Informar sobre las herramientas que existen para trabajar la violencia de
género.
Concienciar sobre herramientas de ayuda ante la violencia de género.
Duración:
2 horas
Recursos:
Recursos materiales:
Power Point
Ordenadores
Proyector
Conexión a internet
Dispositivo móvil
Recursos profesionales:
Profesionales que imparten el taller (pedagogo y psicólogo).
Espacios:
Aula de informática
Descripción de la actividad:
En esta actividad se informará de la diversidad de herramientas que existen para
trabajar la violencia de género y de ayuda a través de la tecnología.
La sesión la daremos en el aula de informática, con el fin de que tengan acceso a las
herramientas que les daremos.
Las herramientas que se les proporcionarán son las siguientes:
Liad@s
Es una aplicación móvil tanto para sistemas Android como para IOS, en formato juego
con características de corte preventivo, educativo y socializador, cuyo objetivo es
prevenir la violencia machista y desmontar el mito del amor romántico.
Primeramente les explicaremos cuál es el objetivo de esta aplicación, y seguidamente
la dinámica del juego.
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Dinámica del juego: Primeramente, el usuario deberá registrarse, una vez registrado
aparecerá una ruleta con distintos colores, correspondiendo cada color a un tipo de
prueba. Las pruebas van desde adivinar la respuesta adecuada, al “amor ecológico en
que el jugador debe reciclar los mensajes positivos y tirar a la basura los negativos;
explotar globos que contengan palabras que nos perjudican; decidir si conversaciones
de whatsapp que se le presentan son negativas o no; o canciones en las que deberán
de identificar el mensaje implícito.
La ruleta dispone de un pulsómetro que determinará en qué casilla cae el jugador.
Además para motivar a los jugadores, cuando estos superan una cifra de puntos
entran en sorteos, ganándolo aquella persona que obtenga más puntos.
Finalmente se les explicará cómo pueden acceder a la aplicación y descargársela con su
dispositivo móvil y podrán probarla.
http://www.europapress.es/comunitat-valenciana/noticia-crean-primer-juego-movil-
adolescentes-contra-violencia-machista-mito-amor-romantico-20170306152923.html
Página Web del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad.
El objetivo de esta página es proporcionar información acerca de la detección,
sensibilización y concienciación.
Se le pedirá a los alumnos que accedan a la página web del Ministerio de Sanidad,
Servicios Sociales desde sus ordenadores, y se les explicará que desde ella podrán
acceder a todo tipo de información sobre la violencia de género y en la que se podrán
descargar por ejemplo el cómic “Pillada por ti”, en el que se trabaja la toma de
conciencia acerca de la realidad de la violencia de género.
www.violenciagenero.msssi.gob.es/sensibilizaciónConcienciacion/home.htm
016, teléfono contra la violencia de género.
Finalmente para concluir el taller, se les informará de que existe un teléfono al que
acudir en caso de que se dé un caso de violencia de género.
Además se les apuntará el número en la pizarra y se les pedirá que lo guarden en sus
dispositivos móviles.
Por último se incluyen algunas aplicaciones y funciones existentes en los Smartphones
dedicadas a situaciones de riesgo y casos de violencia de género.
1. Se informa que los dispositivos móviles con sistema operativo IOS incluyen una
función dedicada a actuar en situaciones de riesgo. Pulsando varias veces
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continuadas el botón de bloqueo, permite realizar una llamada de emergencia
al activarse en la pantalla las siguientes opciones:
2. Se propone el uso de la App “Libres”, disponible para móviles con sistema
operativo IOS y Android. En ella se puede: tomar conciencia de su situación
como víctima de violencia de género; informarse acerca de los pasos a seguir,
conocer los recursos telefónicos y presenciales y las medidas de autoprotección
que puede y debe tomar y, finalmente, sentir apoyo mediante testimonios
reales de mujeres que han sufrido una situación de maltrato.
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3. Por último se propone el uso de la App “Estamos para nosotras” realizada por
Mujeres evita. Tiene como objetivo facilitar el acceso a la información sobre la
violencia de género y educación sexual integral.
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Reflexión sobre su puesta en marcha
Pros
Las tecnologías están en auge, por lo que la mejor manera de educar a los
adolescentes de hoy en día es a través de ellas.
De este modo estarán más motivados pues es una herramienta que utilizan en
el día a día y es indispensable para ellos.
Cada vez son más los recursos y herramientas que se están creando para
abordar este tema.
Contras
Habría que adelantar la puesta en marcha de proyectos como este, ya que será
más fácil trasmitirles esta información y que la adquieran antes de que tengan
instaurada una forma de pensar, pues esto nos ayudará a que haya igualdad de
género.
Somos conscientes de que un uso excesivo de las tecnologías no es favorable
para el desarrollo integro de la persona, por lo que debería de haber un control
en el uso de estas desde edades tempranas.
Estas intervenciones no deben ser puntuales sino que se deben de dar a lo
largo de la vida, es decir de manera proactiva. , y no deben estar destinadas a
un colectivo y unas edades determinadas, sino que deben darse a todo el
mundo.
Al ser algo novedoso no existen demasiados recursos que nos permitan
abordar en su totalidad estos temas, aunque esto está cambiando.
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Referencias bibliográficas Caride, J. A. (2016). La prevención de la violencia de género entre
adolescentes. Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa, 63(11), 1-
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