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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
CÓDIGO: DES-T004T004-248-12
1. Datos Institucionales
1.1. Datos Institución Sede
Número - Anexo T004- T004
Nombre T004 ESCUELA NORMAL SUP. GRAL TORIBIO DE LUZURIAGA
CUE 500133900
Provincia MENDOZA
Departamento TUNUYAN
C.P. 5560
Domicilio ECHEVERRIA Y 9 DE JULIO
Teléfonos 2622-422604
E-Mail [email protected]
Ámbito URBANO
Rector / Director MORENO NORA BEATRIZ
CUIL 27-13469717-8
1.2. Datos de Instituciones Asociadas
Nombre CUE Domicilio C.P. Teléfono E-Mail Rec/Dir Nivel
Escuela N° 1-481
"Manuel
Olazabal"
5000333
17 de agosto
S/N. Paraje
Manzano
5560 02622-
425182 [email protected]
PANELA
Nilda PRIMARIO
2. Datos de Identificación del Proyecto
2.1. Título
La institucionalización de la Escuela Primaria Obligatoria en la Región Andina, de Frontera y Rural de Mendoza. El
caso de la una escuela rural de Tunuyán. II Etapa: Periodo entre 1959 a 1990.
2.2. Tipo de Transferencia
APOYO PEDAGOGICO
2.3. Campo de Transferencia
ESCUELAS ASOCIADAS
2.4. Área Temática y Disciplina
INTERCULTURALIDAD Y EDUC
2.5. Tipo de Investigación
INVESTIGACION - ACCION
2.6. Palabras Clave
A esc primaria
B obligatoriedad
C multigrado
3. Datos de los integrantes del Equipo de Investigación
Rol Apellido y Nombres DNI Horas Firma
Docente
DIRECTOR ELGUETA VICTOR
MARTIN 22423562 10HS. RENTADAS
CODIRECTOR REGHITTO CLAUDIA
BEATRIZ 16224730 6 HS. RENTADAS
DOCENTE CON FORMACION ESCALONA MARTA
GRACIELA 17389718 7 HS. RENTADAS
ESTUDIANTE/EGRESADO
27773206 5 HS. NO
RENTADAS
ESTUDIANTE/EGRESADO
35191280 5 HS. NO
RENTADAS
Nº de Resolución del Consejo Directivo de aprobación del Proyecto (Adjuntar
fotocopia de Resolución en Anexo)
Firma de aval del Rector/a, a la dedicación de horas al proyecto por parte de los
Investigadores.
4. Proyecto de Investigación
4.1. Título
La institucionalización de la Escuela Primaria Obligatoria en la Región Andina, de Frontera y Rural de Mendoza. El
caso de la una escuela rural de Tunuyán. II Etapa: Periodo entre 1959 a 1990.
4.2. Tipo de Transferencia
APOYO PEDAGOGICO
4.3. Campo de Transferencia
ESCUELAS ASOCIADAS
4.4. Área Temática y Disciplina
INTERCULTURALIDAD Y EDUC
4.5. Tipo de Investigación
INVESTIGACION - ACCION
4.6. Palabras Clave
A esc primaria
B obligatoriedad
C multigrado
4.7. Resumen
El propósito general es avanzar en la comprensión del modo en que la escuela primaria obligatoria se institucionaliza en
la región andina, rural y de frontera propia del departamento de Tunuyán, Mendoza. Y en especial, en el paraje MH. Si
bien la obligatoriedad de la escuela primaria se sanciona en la Ley 1420 en 1884 y a partir de la Ley Láinez se instanlan
escuelas primarias en las zonas rurales argentinas desde 1905, en la región del Valle de Uco encontramos que ciertas
poblaciones antiguas acceden a la escuela primaria obligatoria desde 1959. Este proyecto es tributario de una
investigación desarrollada entre 2002-2010 (primera fase) y que tuvo como propósito reconstruir la historia del MH y de
las instituciones que regulan la vida social (entre ellas la escuela) a través de entrevistas en profundidas a pobladores y
distintos actores sociales (entre ellos docentes), recorridos del MH y el análisis de documentos provenientes de distintos
archivos y de la institución escolar. A partir de 2010(segunda fase), la indagación se ha centrado en el proceso de
institucionalización de la escuela primaria y obligatoria en el MH. Y en 2012, damos continuidad en una II Etapa que
focaliza el análisis en los Historiales de la Escuela del MH entre 1959 y 1990.
4.8. Planteamiento del Problema y Focalización del Objeto
Las hipótesis que estructuran nuestro trabajo son: 1.- La región conocida como MH ha ido variando su denominación a
lo largo de los siglos en función de la definición de la relación de su comunidad con distintas configuraciones del
Estado: durante la Colonia es denominado Piusnante y Llacorumtum en las mercedes reales; hasta 1950 conocido como
Cajón del Manzano o Estancia Los Chacayes; desde 1950 -centenario del fallecimiento de San Martín- MH, y a partir
de 1998 es denominado también "Reserva Natural y Cultural MH". 2.- La fundación de la escuela primaria en 1958
constituye un hito de consolidación de la institucionalización del Estado Moderno Argentino que dramatiza la relación
entre las Comunidades Locales y el Estado Nacional. 3.- La institucionalización de la escuela primaria rural en Tunuyán
reconoce tres modelos de implementación: las escuelas Láinez; las promovidas por patrones de estancias y las
promovidas por las comunidades. La escuela del MH pertenece al tercer modelo. 4.- La escuela primaria del MH se
vuelve escenario de las luchas y negociaciones de intereses entre la Comunidad Local y las distintas esferas del Estado
(Nacional, Provincial y Municipal). 5.- En el proceso de institucionalización de la escuela primaria en el MH pueden
recorrerse los sentidos de las disputas que históricamente mantiene la Comunidad Local con el Estado. Los materiales
empíricos reunidos desde 2002 permite dirección nuestras hipótesis en estas cinco anticipaciones de sentidos. Hasta
2010 nuestra herramienta principal fue el material obtenido en entrevistas en profundidad de los pobladores y personal
de la escuela. Entrevistas que fueron desgrabadas y puestas a disposición de los informantes para su corrección,
ampliación o difusión en el MH. Entre 2010-2012, cambiamos nuestra herramienta y estructuramos nuestro trabajo a
partir del análisis de dos tipos de documentos: primero, referidos a la región (Archivo Histórico de Mendoza,
periódicos, testamentos, títulos de propiedad, donaciones, Dirección General de Escuelas); y segundo, producidos en la
institución escolar a lo largo de su historia (Historial, Proyectos Institucionales varios, Cuadernos de Clase, Boletines
Escolares, Fotografías, otros). Sin embargo, el caudal de documentos de la escuela (más de 20 volúmenes de
Historiales)sumado a la imposibilidad de extraerlos de la institución para su análisis, restringió las posibilidades de
finalizar dicho proceso de sistematización y análisis. Y ese es el marco que suscitó la presentación de este proyecto en
tanto II Etapa centrado en el análisis de las hipótesis antes explicitadas en los Historiales elaborados entre 1959 y 1980
y guiado por los siguientes interrogantes: a.- ¿Qué formas de organización o pautas de elaboración de los Historiales
pueden inferirse entre 1959 y 1980? ¿De qué modo evolucionan? b.- ¿De qué modo se representa la Historia del MH, su
comunidad y las relaciones con las distintas esferas del Estado (Nacional, Provincial, Municipal)? c.- ¿Cuáles son las
formas de la organización de la tarea escolar, actividades y modalidades de trabajo en grados multigrado que pueden
advertirse entre 1959 y 1990? d.- ¿De qué modo se retrata o representa la relación entre escuela y comunidad entre 1959
y 1990 en los Historiales? Interrogantes que tienen como marco de trabajo la digitalización de los documentos de la
escuela con un doble propósito. Primero, poner a disposición de dicho material a la escuela del MH. Y segundo, dar
inicio a la elaboración de una Base de Datos Digitalizados sobre documentaciones de las escuelas del Valle de Uco. Y
que -a nuestro entender- consituye uno de los aportes más valiosos a los que se suma las interpretaciones que el material
suscite. De este modo, por un lado, la digitalización de los documentos se constituye en un aporte para la formación
docente de los institutos de la región y de la provincia. Y, por el otro, constituye el inicio y proyección de una serie de
trabajos de investigación en esta dirección. Finalmente, permite articular investigación y práctica profesional docente
del Profesorado de Educación Primaria consolidando a la institución del MH como Escuela Asociada. Y entre sus
aportes, permite analizar las prácticas educativas en cursos multigrados en el presente y en el pasado a través de aquello
documentado en los Historiales.
4.9. Objetivos
A Objetivos Generales
Contribuir a la construcción de conocimientos sobre los procesos de institucionalización de la escuela
primaria obligatoria en regiones rurales, de frontera y andina del territorio de la provincia de Mendoza.
B Objetivos Específicos
Describir el proceso de institucionalización de la escuela primaria obligatoria del paraje Manzano Histórico
en función de los historiales (1959-1990) compilados por la escuela y otras fuentes ofrecidos por los
pobladores de la región
Describir y caracterizar las configuraciones que adquieren en la escuela del MH las prácticas educativas en
los cursos multigrado a partir de los documentos objetivados entre 1959 y 1990 y los registros de campo.
Diseñar una propuesta pedagógica para curso de multigrado a partir de los hallazgos sobre la Historia del
paraje MH y sus pobladores a partir de materiales empíricos obtenidos en investigaciones precedentes.
4.10. Estado de la Cuestión o Estado del Arte
Esta investigación se vincula con la tradición del enfoque del “Análisis y Animación Socio- Institucional” que
encuentra sus antecedentes en diferentes producciones realizadas por equipos que integran la REDEIE (Red de Estudios
Institucionales en Educación). El propósito general es avanzar en la comprensión de las dinámicas de la relación
escuela comunidad y del modo en que se configura el “espacio institucional” en el que se insertan las relaciones entre
actores pertenecientes a establecimientos educativos y los integrantes de las comunidades asentadas en su zona de
influencia en situaciones contextuales críticas. Convergen en este propósito los siguientes Programas de Investigación:
El Programa Instituciones Educativas con su Proyecto “Dinámicas Institucionales en condiciones críticas. El caso del
Distrito XXI de la Ciudad de Buenos Aires” IICE-UBA: zona con población de clase media y marginada, elevados
índices de desempleo y necesidades básicas insatisfechas. Que desde la década de 1990 recibió una gran cantidad de
inmigrantes de países limítrofes más o menos rechazados por la población estable. Directora: Lic. Lidia Fernández. El
Proyecto “Dinámicas Institucionales en condiciones críticas. El caso del Barrio General Mosconi de Comodoro
Rivadavia“: Primer barrio petrolero de la ciudad de CR que sufrió durante la década de 1990 el impacto de la segunda
acción de privatización de la Ex petrolera estatal. Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco. Directora: Lic.
Dolores Domínguez. El Proyecto “Dinámicas Institucionales en condiciones críticas. El caso de una zona marginal de
la ciudad de Sevilla“: Zona de la serranía caracterizada por su población aluvional y por el impacto de la desocupación.
Universidad Nacional de Sevilla. Director Dr. Julián López Yánez. El Programa Análisis Institucional y pedagogías
alternativas para la innovación y el desarrollo organizacional con su proyecto “Dinámica de la realción escuela –
comunidad en situación de cambio con incidencia crítica. El caso de Río Turbio”: Población compuesta
mayoritariamente por sectores sociales considerados en riesgo, empobrecimiento y / o marginalización; por las
condiciones socio-laborales asociadas al proceso de privatización de la empresa Yacimientos Carboníferos Fiscales y la
transformación del tradicional centro productivo regional que fuera polo estatal de desarrollo. Universidad Nacional de
la Patagonia Austral. Directora: Mgter Marta Reinoso. El proyecto de investigación involucrado surgió en 2002 cuando
se administró a docentes y estudiantes de los profesorados de la escuela Normal Superior 9-004 una serie de
instrumentos que indagaban sobre la historia, geografía, biodiversidad y rasgos culturales del Valle de Uco. Los
resultados indicaron que había un déficit en la transmisión de conocimientos históricos, geográficos, ambientales y
culturales que dieran cuenta de la región. De esta manera, un grupo de docentes y estudiantes nos empezamos a generar
una serie de cuestionamientos: ¿Profesores de cuál Historia, de cuál Geografía, de cuál Biología y referida a cuál
organización y estructura de Escuela Primaria y Escuela Secundaria? ¿Cuál es la contribución de la formación docente
de la Escuela Normal al ámbito regional? ¿Qué saberes regionales son calificados como pertinentes para su inclusión en
el curriculum de las ofertas de formación docente en la institución? ¿Cuáles son las características singulares de las
escuelas de la zona, qué problemas enfrenta, cómo se inserta en las comunidades que atiende, cómo dramatiza los
problemas de la gente, cuáles son los problemas escolares que enfrenta y cómo los aborda, etc.? Interrogantes que
pusieron en evidencia la preocupación de nuestra propia vinculación como institución formadora de docentes con el
ámbito regional del Valle de Uco. Sin embargo, no nos hacíamos estas preguntas en cualquier momento. Lo hacíamos
en el 2002 luego de que desde las políticas educativas provinciales del ciclo lectivo anterior se sostuvo una
representación del Nivel Superior y de sus docentes como “Corruptos” y/o “Privilegiados del sistema educativo
provincial” en el marco de políticas de recorte presupuestario. Contexto de crisis económica y de crisis de legitimación
de nuestra propia actividad profesional . Contextos críticos que requerían ser dilucidados. A partir de esa fecha, la
evolución del trabajo desarrollado en esta línea de investigación en la Escuela Normal Superior “Toribio de Luzuriaga”
N° 9-004, puede ser organizada en dos ejes con etapas de estudios diferentes. Relación escuela - comunidad 2002-2003
Primeras discusiones, exploración e inicio del trabajo de campo intensivo 2004-2007 Múltiple radicación del proyecto y
segundo trabajo de campo intensivo 2008-2010 Devoluciones, fragmentación del equipo y focalización en documentos
Institucionalización de la escuela primaria 2010-2012 Focalización en la recolección y análisis de documentos de la
escuela En consecuencia, esta presentación se inscribe en el segundo eje y tiene como propósito avanzar en el análisis
de la institucionalización de la escuela primaria del MH entre 1959 y 1990 a partir de la lectura de los documentos
presentes en la escuela. Institucionalización que comprende también la organización de una propuesta educativo de
multigrados.
4.11. Justificación y Relevancia
Cuando se aborda la problemática de la institucionalización de la escuela primaria obligatoria suele priorizarse una
perspectiva de escala nacional dejando sin abordaje las escalas provincial y departamental. En este sentido, esta
investigación constituye una contribución para pensar la escala regional a partir del análisis de un caso que remite a la
problemática poco estudiada de la ruralidad andina y de frontera en la Pronvicia de Mendoza. Por otro lado, si bien es
amplia la producción sobre cursos multigrados, suele acontecer algo parecido a lo antedicho. Así, una contribución de
este trabajo es ofrecer un semblante sobre las prácticas de multigrado en Tunuyán en el presente y en el pasado. Y
finalmente, una de las mayores contribuciones de este trabajo es el inicio de una Base de Datos Digitalizados con
documentos históricos de las escuelas del Valle de Uco. En este caso, restringido a las Historiales elaborados entre
1959 y 1980. Contribución a la escuela del MH y a la formación docente de la Escuela Normal Superior 9-004 y del
sistema educativo provincial. Tres contribuciones. Dos destinadas a la producción de conocimientos y una a la puesta
en circulación de bases de datos digitalizados de documentación de las instituciones escolares de la región. Pero
además, constituye la continuidad de una investigación iniciada en 2002 que ha logrado consolidar una articulación con
una institución escolar como Escuela Asociada de prácticas profesionales de los estudiantes que cursan el 2° año de la
carrera de Profesorado de Educación Primaria y de la unidad curricular Práctica Profesional Docente II. Los hallazgos
precedentes nos han permitido explicitar los modos en que se institucionaliza la escuela primaria en la región del Valle
de Uco. En esta etapa se pretende ubicar en dicho esta escuela a partir del análisis de la documentación denominada
"Historiales".
4.12. Marco Teórico
Dos producciones teóricas resultan ineludibles – clásicas- al trabajo por realizar: a nivel internacional la de Julia Varela
& Fernando Álvarez Uría (1986) y a nivel nacional la producción de Lilia Ana Bertoni (2001). Julia Varela & Fernando
Álvarez Uría (1986) señalan la necesidad de determinar las condiciones de existencia de la escuela nacional como
fenómeno reciente (principios del siglo XX) en tanto una forma de socialización de las clases populares al interior de la
formación social contemporánea. Cinco factores confluyen para los autores en este proceso: definición de un estatuto de
la infancia; la emergencia de un dispositivo institucional como espacio cerrado; formación de un cuerpo de
especialistas; destrucción de otras formas de socialización, y la institucionalización de la escuela obligatoria y control
social. Los autores muestran cómo la escolarización obligatoria de la “infancia ruda” (sectores empobrecidos, obreros y
–por último- campesinos) a cargo del Estado se termina de configurar a mediados del siglo XX de un modo muy
diferente al proceso experimentado por la “infancia nobiliaria” y la “infancia de calidad”. La escolarización de las
últimas se asentó sobre una alianza entre las familias –de sectores de clase alta, primero, y clases medias después- y las
escuelas (en su mayoría primero confesionales). En cambio, la escolarización obligatoria de la “infancia ruda” fue
asumida por el Estado e impuesta a los sectores empobrecidos, obreros y campesinos (finalmente) una vez establecidas
las bases sólidas de los intereses políticos y económicos de las clases altas y medias. Lilia Ana Bertoni (2001) historiza
cómo la obligatoriedad de la escuela primaria en Argentina a fines del siglo XIX acontece luego de dos grandes
procesos. Primero, la implementación restringida a sectores sociales altos y luego medios –a cargo del Estado- de la
institución universitaria y la escuela secundaria. Y segundo, finalizada una etapa de expansión territorial, persecución
genocida y/o asimilación de las regiones ocupadas por las naciones de pueblos originarios. Así, a finales de siglo XIX
se inicia un proceso de arribo masivo de inmigrantes que conmueve en la sociedad receptora: la prevalencia de la
lengua castellana en tanto lengua oficial del país; la soberanía política y jurídica del país ante la presencia de
extranjeros que no estaban nacionalizados, demandaban participación política, organizaban agrupamientos obreros y
que apelaban a las leyes de sus países de origen ante situaciones de comportamientos sociales considerados ilícitos; la
primacía de los festejos de fiestas patrias extranjeras; la apertura de escuelas de colectividades, y la expansión de las
ciudades con el arribo del ferrocarril ante la ausencia del reparto de tierras. En este marco, la autora analiza cómo las
estrategias políticas de la “generación del ‘80” en torno a la construcción de la nacionalidad argentina avanzaron en tres
direcciones: la formalización de las fiestas patrias y de sus símbolos; la construcción de monumentos patrios en el
territorio nacional en íntima relación con la construcción de la Historia Argentina, y la sanción de la obligatoriedad de
la escuela primaria con una función eminentemente política: construir la argentinidad. Ambos trabajos funcionan como
marcos de los procesos estructurales que cimentan la institucionalización de la escuela primaria obligatoria. Dichos
hallazgos se inscriben en el campo de los estudios históricos y sociológicos. Así, la investigación explorará un modo de
entran en diálogo con estos aportes pero posicionado desde un modo de abordaje propio del análisis institucional.
4.13. Metodología y Diseño de la Investigación
El diseño metodológico prevé dos instancias. Una vinculada al análisis de los documentos historiales de la escuela con
el propósito de profundizar en los rasgos de la institucionalización de la escuela primaria obligatoria en el MH entre
1959 y 1990 prestando especial atención por los modos en que se ha configurado históricamente la propuesta
pedagógica de multigrado. Y el segundo, dirigido a consolidar las acciones desarrolladas como prácticas de formación
de los estudiantes de 2° año del Profesorado de Educación Primaria que cursan la unidad curricular de Práctica
Profesional II. Es la combinación de ambas instancias lo que inscribe a la propuesta como "investigación acción". De
este modo, aquello que se indaga en la primera de las instancias se configura (a veces en forma simultánea y otras a
futuro) en insumos para la segunda. Describamos entonces cuál es el diseño metodológico que atraviesa a cada
instancia. ANÁLISIS DE DOCUMENTOS HISTORIALES: El marco metodológico corresponde a la tradición de la
etnohistoria a partir de la cual se interroga a los documentos Historiales entre 1959 y 1990 sobre dos aspectos
particulares: 1°.- Sobre los rasgos que adquiere la institucionalización de la escuela primaria obligatoria en el MH 2°.-
Sobre los rasgos que adquiere la propuesta pedagógica de los cursos multigrados. La estrategia de recolección de datos
es la digitalización de los historiales de la escuela (ya se avanzó en la digitalización de aquellos que van de 1959 a
1978) desde 1980 a 1990. Digitalización que se hace "in situ". Y el análisis posterior consiste en la elaboración de
periodizaciones a partir de rasgos particulares que presentan en torno a los modos de representar: relación con la
comunidad; el sentido de la escuela; relaciones con otras instituciones, y la propuesta pedagógica del multigrado.
REGISTROS DE CAMPO DE VISITAS REALIZADAS La estadía en la escuela en el marco de la digitalización de
los historiales permite observar algunos rasgos de su vida cotidiana. Por otro lado, constituye también para los
pobladores con las que se ha entrado en contacto en investigaciones precedentes actualizar dicha vinculación. En ese
marco, las visitas periódicas son sistematizadas en forma individual por los investigadores. Para ello se tienen en cuenta
distintos tópicos o unidades de indagación: los pobladores y la comunidad del MH; las prácticas escolares fuera de las
aulas,y las prácticas escolares en las aulas multigrado. El registro de cada tópico incluye la objetivación de la
experiencia a través de registros fotográficos o acopio de documentos, entre otros. El análisis de este material permite
revisar análisis precedentes y direccionar los interrogantes sobre la institucionalización de la escuela primaria en el
paraje. ACTIVIDADES DESARROLLADAS CON ESTUDIANTES DE 2° DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA Los materiales y hallazgos de investigaciones precedentes se constituyen en insumos para la generación de
propuestas didácticas. A modo de ejemplo, en 2011 se elaboró una propuesta a partir del espacio geográfico
denominada "Cubos Geográficos sobre el Valle de Uco". Entre 2012 y 2013, la propuesta girará en torno a la Historia
del Paraje MH y sus pobladores. La organización para el cumplimiento de dicho propósito supone: análisis de los
hallazgos sobre la Historia del Paraje MH y sus pobladores; diseño de propuestas didácticos atendiendo la especificidad
de multigrados; elaboración de materiales didácticos necesarios; puesta en marcha de una propuesta de intervención
pedagógica sobre la temática con los estudiantes de la escuela primaria, y la objetivación y documentación de la
propuesta desarrollada. Actividades que consolidan la vinculación con la escuela primaria del paraje MH en términos
de Escuela Asociada para el desarrollo de las prácticas docentes de los estudiantes del Profesorado de Educación
Primaria.
Cuadro 4.8. Objetivos
Objetivo General
Contribuir a la construcción de conocimientos sobre los procesos de
institucionalización de la escuela primaria obligatoria en regiones
rurales, de frontera y andina del territorio de la provincia de Mendoza.
Objetivos Específicos Téc. Recol. de
Datos Téc. de Análisis
Princ. Variables /
Dim.
Describir el proceso de institucionalización de la
escuela primaria obligatoria del paraje Manzano
Histórico en función de los historiales (1959-1990)
compilados por la escuela y otras fuentes ofrecidos
por los pobladores de la región
Digitalización de
Historiales y otras
fuentes
Análisis de contenidos con dos
criterios: hechos de especial
significación e incidencia de
contextos sociales, políticas e
institucionales
Categorías
sociales
emergentes de
materiales
empíricos
Objetivo General Contribuir a la construcción de conocimientos sobre los procesos de
institucionalización de la escuela primaria obligatoria en regiones
rurales, de frontera y andina del territorio de la provincia de
Mendoza.
Objetivos Específicos Téc. Recol. de Datos Téc. de Análisis
Princ.
Variables /
Dim.
Describir y caracterizar las configuraciones que
adquieren en la escuela del MH las prácticas
educativas en los cursos multigrado a partir de los
documentos objetivados entre 1959 y 1990 y los
registros de campo.
Análisis de Historiales,
de otras fuentes
obtenidas en el MH y de
registros de campo
Construcción de protocolos
en el análisis de ambos
recursos de recolección de
información
Prácticas de
Multigrado
Objetivo General
Contribuir a la construcción de conocimientos sobre los procesos de
institucionalización de la escuela primaria obligatoria en regiones rurales, de
frontera y andina del territorio de la provincia de Mendoza.
Objetivos Específicos Téc. Recol. de Datos Téc. de Análisis Princ. Variables / Dim.
Diseñar una propuesta pedagógica para
curso de multigrado a partir de los
hallazgos sobre la Historia del paraje MH y
sus pobladores a partir de materiales
empíricos obtenidos en investigaciones
precedentes.
Utilización de hallazgos de
investigaciones precedentes y
diseño de estrategia de
devolución colectiva de
hallazgos
Diseño de una
propuesta de
devolución
colectiva y otra
pedagógica
Elaboración de materiales
de devolución colectiva y
otros didácticos y la
objetivación de la
experiencia desarrollada
4.14. Cronograma de Actividades
Detalle de la Actividad Desde Hasta
Organización e implementación de la digitalización de los Historiales 1959-
1990. OCTUBRE 2012 JUNIO 2013
Sistematización y análisis de los Historiales 1959-1990. ABRIL 2013 AGOSTO 2013
Publicación de Historiales digitalizados en plataforma institucional y entrega
de copia a la escuela AGOSTO 2013 AGOSTO 2013
Selección de materiales empíricos y análisis de prácticas de multigrado entre
1959-1990. JUNIO 2013 AGOSTO 2013
Sistematización de notas de campo y documentos para análisis de prácticas
multigrado (2001-2013). AGOSTO 2013 SEPTIEMBRE2013
Revisión de materiales empíricos sobre historia del MH y elaboración de
devolución a pobladores NOVIEMBRE 2012 MARZO 2013
Organización e implementación de devolución de Historia del MH a
pobladores ABRIL 2013 ABRIL 2013
Diseño de material didáctivo a partir del material de devolución sobre Historia
del MH MAYO 2013 AGOSTO 2013
Organización de práctica educativa sobre Historia MH con estudiantes 2° año
Prof. Ed. primaria "A" MAYO 2013 AGOSTO 2013
Implementación de práctica educativa organizada por estudiantes de 2° año
Prof. Ed. Primaria "A". SEPTIEMBRE2013 OCTUBRE 2013
Objetivación de la experincia desarrollada por estudiantes de 2° año Prof. Ed.
Primaria "A". OCTUBRE 2013 OCTUBRE 2013
Elaboración de Informe de Avance ABRIL 2013 MAYO 2013
Elaboración de Informe Final SEPTIEMBRE2013 OCTUBRE 2013
4.15. Referencias Bibliográficas
Apellido Nombre Otros Autores Título Año
ACEVEDO María José VOLNOVICH J &
otros El espacio institucional 1991
ÁLVAREZ URÍA Fernando VARELA Julia Arqueología de la escuela 1986
ANQUÍN Ana
Experiencia de formación en la frontera noroeste 2008
ÁVILA Silvia
Fronteras Invisibles. La relación escuela comunidad en
contextos de transformación social. 2004
ÁVILA Silvia
Escuela y comunidad en contextos de transformaciones
sociales 2007
BAREMBLITT Gregorio
Compendio de análisis institucional 2007
BERTONI Lilia Ana
Patriotas, cosmopolitas y nacionalistas. La construcción
de la nacionalidad argentina a fines del siglo XIX 2001
BUTELMAN Ida
(directora)
FERNÁNDEZ
Lidia & otros Pensando las instituciones 1995
CRAGNOLINO Elisa
Trayectorias educativas de familias de origen campesino
del norte cordobés 2002
CRAGNOLINO Elisa
Educación en espacios sociales rurales 2007
ELGUETA Víctor
Martín BALADA Mónica
Contextos de crisis y posibles configuraciones subjetuvas
en el campo educativo 2001
ELGUETA Víctor
Martín
Umbral analítico de la noción de comunidad y territorios
de lo social que permite cartografiar desde algunos aportes
del análisis institucional
2006
FERNÁNDEZ Lidia
Instituciones Educativas. Dinámicas institucionales en
situaciones críticas 1994
FERNÁNDEZ Lidia
Crisis y dramática del cambio. Avances de investigación
sobre proyectos de innovación educativa 1998
GARAY Lucía
La cuestión institucional de la educación y las escuelas.
Conceptos y reflexiones 1998
GARAY Lucía
Algunos conceptos para pensar las instituciones
educativas 2000
GARAY Lucía ÁVILA Silvia &
otros
Transformaciones sociales y nuevos procesos en la
institucionalización de la escuela 2000
MARTÍNEZ Isabel VÁSQUEZ
BRONFMAN Ana
La socialización en la escuela. Una perspectiva
etnográfica 1996
PALAMIDESSI Mariano
El curriculum para la escuela primaria argentina:
continuidades y cambios a lo largo de un siglo 2006
TAUBAL Miguel
Globalización y nueva ruralidad en América Latina 2001
ULLOA Fernando
Novela Clínica Psicoanalítica. Historial de una práctica 1995
BERTELY
BUSQUET María
Conociendo nuestras escuelas. Un acercamiento
etnográfico a la cultura escolar 2000
FERNÁNDEZ Lidia
El análisis de lo institucional en la escuela. Un aporte a la
formación autogestionaria para el uso de los enfoques 1998
institucionales
FERNÁNDEZ Lidia
Espacios institucionalizados de la educación. Algunos
componentes nucleares en la identidad institucional y sus
consecuencias para el análisis
2006
LAPASSADE Georges
El analizador y el analista 1977
LOREAU René
El análisis institucional 1991
SALTALAMACCIA Homero
Del proyecto al análisis. Aportes a una investigación
cualitativa socialmente útil 2005
5. Curriculum Vitae Nominal de los Docentes Integrantes del Equipo
Datos Personales del Director
ROL DIRECTOR
APELLIDO Y NOMBRE ELGUETA , VICTOR MARTIN
DNI DNI: 22423562
Domicilio SARGENTO CABRAL 847 - Piso: 7 - Dto: 9
Departamento GODOY CRUZ
Teléfonos 4228841 155041850
Títulos Obtenidos
Tipo Título Institución Año Resolución
DOCENTE Profesor en Filosofía y Ciencias de la
Educación con orientación en Pastoral Juvenil
Instituto Superior de
Profesorado “Don Bosco”. A- 1996
GRADO Licenciado en Educación Universidad Nacional de
Quilmes 2005
OTROS Especialista Superior en Análisis y Animación
Socio Institucional Universidad Nacional de Salta 2003
POSGRADO Postgrado en Gestión y Liderazgo Educativo Universidad de Congreso 1999
POSGRADO Especialización en Análisis Institucional Universidad Nacional de Salta 2006
Formación en Curso
Carrera Institución Materias Aprobadas
Maestría en Pedagogía Universidad Nacional de Córdoba 99%
Cursos, Capacitaciones, Congresos, Conferencias, Jornadas, etc.
Tipo Título Institución Año Inicio Acreditación
CURSO Introducción a la obra de Sigmund Freud Facultad de Ciencias Políticas
y Sociales de la UNCUYO 2010 ASISTENTE
CURSO Historia de vida: novela familiar y trayectoria
social
Facultad de Ciencias Políticas
y Sociales UNCUYO 2010 APROBADO
CURSO Metodologías Cualitativas en Investigación.
Enfoques Clínicos
Facultad de Ciencias Políticas
y Sociales. UNCUYO 2010 APROBADO
CURSO
Elecciones teóricas e ideológicas y
trayectoria social. Taller de implicación e
investigación
Facultad de Ciencias Políticas
y Sociales. UNCUYO 2011 ASISTENTE
Desempeño Docente
Tipo Institución Nivel Espacio/Función Condición Hs. Desde Hasta
CARGO EN EL
INSTITUTO
SEDE
Escuela Normal
Superior T-004.
"Toribio de
Luzuriaga"
SUPERIOR
Práctica e
Investigación
Educativa II
TITULAR 7 01/04/2000 01/04/2012
CARGO EN EL
INSTITUTO
SEDE
Escuela Normal
Superior T-004.
"Toribio de
Luzuriaga"
SUPERIOR
Práctica e
Investigación
Educativa III
TITULAR 7 01/04/2001 01/04/2012
CARGO EN EL
INSTITUTO
SEDE
Escuela Normal
Superior T-004.
"Toribio de
Luzuriaga"
SUPERIOR
Práctica e
Investigación
Educativa III
TITULAR 7 01/04/2002
CARGO EN EL
INSTITUTO
SEDE
Escuela Normal
Superior T-004.
"Toribio de
Luzuriaga"
SUPERIOR Sistema Educativo TITULAR 6 01/04/1999
CARGO EN EL
INSTITUTO
SEDE
Escuela Normal
Superior T-004.
"Toribio de
Luzuriaga"
SUPERIOR Práctica Profesional
Docente II SUPLENTE 8 01/04/2009 01/04/2012
CARGO EN EL
INSTITUTO
SEDE
Escuela Normal
Superior T-004.
"Toribio de
Luzuriaga"
SUPERIOR Práctica Profesional
Docente II SUPLENTE 8 01/04/2011 01/04/2012
CARGO EN
OTRA
INSTITUCIÓN
IFDyT 9-030 "Del
Bicentenario" SUPERIOR Pedagogía (PEI) SUPLENTE 7 01/04/2012
CARGO EN
OTRA
INSTITUCIÓN
IFDyT 9-030 "Del
Bicentenario" SUPERIOR Pedagogía (PEI) SUPLENTE 7 01/04/2012
Participación en Proyectos de Investigación
Tipo Título Director Institución Año Nº
Res.
Nº
Proy. Función Otros
En
otros
marcos
Dinámica de la relación
escuela – comunidad en
contextos sociales críticos.
Estrategias de intervención
para el desarrollo
socioeducativo. El caso del
Valle de Uco
Elgueta
Víctor
Martín
Escuela
Normal
Superior T-
004 "Toribio
de
Luzuriaga"
2004/2007
DIRECTOR DE
PROYECTOS
El proyecto se
articuló con la
Unidad
Académica Río
Gallegos. Código
de CECYT
29/A163.
También se
incribió en el
marco de la DES.
En el
marco
Relación escuela
comunidad en contextos de
Elgueta
Víctor
Escuela
Normal 2008/2010
DIRECTOR DE
PROYECTOS
de la
DES
transformaciones sociales.
El caso de una escuela
rural, andina y de frontera
del piedemonte tunuyanino.
Martín Superior T-
004 "Toribio
de
Luzuriaga"
En el
marco
de la
DES
La institucionalización de
la escuela primaria
obligatoria en la región
andina, de frontera y rural
de la provincia de
Mendoza. El caso de una
escuela rural de Tunuyán.
Elgueta
Víctor
Martín
Escuela
Normal
Superior T-
004 "Toribio
de
Luzuriaga"
2010/2012
DIRECTOR DE
PROYECTOS
En
otros
marcos
La relación entre la
formación de licenciatura y
la formación docente. El
caso del ciclo de
profesorado de la Facultad
de Ciencias Políticas y
Sociales de la UNCuyo.
Azucena
Reyes
Facultad de
Ciencias
Políticas y
Sociales de
la UNCUYO
2009/2011
ESPECIALISTA Co-director del
proyecto
En
otros
marcos
La relación entre la
formación de licenciatura y
la formación docente. El
caso del ciclo de
profesorado de la Facultad
de Ciencias Políticas y
Sociales de la UNCuyo. 2°
Etapa
Graciela
Cousinet
Facultad de
Ciencias
Políticas y
Sociales.
UNCUYO
2011/2013
ESPECIALISTA Codirector
Trabajos Publicados
Tipo Apellido Nombre Otros Autores Título Año
CAPITULO DE LIBRO Elgueta Víctor
Martín
Marcela
Ficcardi;
Claudia Fava
¿En qué consiste la novedad sobre el
acompañamiento a docentes noveles? 2009
CAPITULO DE LIBRO Elgueta Víctor Marcela Contexto y experiencia de trabajo con docentes 2009
Martín Ficcardi;
Claudia Fava
noveles
ARTICULO EN REVISTA Elgueta Víctor
Martín La escuela en el relleno 2009
ARTICULO EN REVISTA Elgueta Víctor
Martín
Umbral analítico de la noción de comunidad y
territorios de lo social que permite cartografiar
desde algunos aportes de los enfoques
institucionales
2009
ARTICULO EN REVISTA Elgueta Víctor
Martín
Mónica Balada;
Marcela
Ficcardi
Algunas coordenadas para pensar la formación
docente en la Facultad de Ciencias Políticas y
Sociales de la UNCUYO
2011
PONENCIAS O
CONFERENCIAS EN
SIMPOSIOS, CONGRESO,
REUNIONES, ETC
Elgueta Víctor
Martín
Relación escuela comunidad en contextos de los
distritos andinos de Los Chacayes y Los
Árboles, Tunuyán
2007
PONENCIAS O
CONFERENCIAS EN
SIMPOSIOS, CONGRESO,
REUNIONES, ETC
Elgueta Víctor
Martín
La escuela en el relleno. La relación escuela-
comunidad en los parajes andinos, fronterizos y
mendocinos de Los Chacayes y Los Árboles
2007
PONENCIAS O
CONFERENCIAS EN
SIMPOSIOS, CONGRESO,
REUNIONES, ETC
Elgueta Víctor
Martín
Umbral analítico de la noción de comunidad y
territorios de lo social que permite cartografiar
desde algunos aportes del análisis institucional
2008
PONENCIAS O
CONFERENCIAS EN
SIMPOSIOS, CONGRESO,
REUNIONES, ETC
Elgueta Víctor
Martín
La Práctica Docente entre el deseo y la
frustración 2008
PONENCIAS O
CONFERENCIAS EN
SIMPOSIOS, CONGRESO,
REUNIONES, ETC
Elgueta Víctor
Martín
La Práctica de residencia como práctica de
formación. La formación docente como
alternativa luego de la formación de grado
universitario.
2009
PONENCIAS O
CONFERENCIAS EN
SIMPOSIOS, CONGRESO,
Elgueta Víctor
Martín
Los ciclos de profesorado en la formación
docente universitaria. El caso de la facultad de
ciencias políticas y sociales de la UNCuyo.
2009
REUNIONES, ETC
PONENCIAS O
CONFERENCIAS EN
SIMPOSIOS, CONGRESO,
REUNIONES, ETC
Elgueta Víctor
Martín
Trayectoria de los docentes noveles en sus
primeras inserciones laborales. Aportes de una
investigación realizada en Mendoza, Argentina.
2009
PONENCIAS O
CONFERENCIAS EN
SIMPOSIOS, CONGRESO,
REUNIONES, ETC
Elgueta Víctor
Martín
La institucionalización de la formación docente
en la universidad. Lo “general” en la formación
de profesorados en la UNCuyo.
2009
PONENCIAS O
CONFERENCIAS EN
SIMPOSIOS, CONGRESO,
REUNIONES, ETC
Elgueta Víctor
Martín
La carrera de profesorado como trayecto
formativo posterior a la carrera de licenciatura.
El caso del Ciclo de Profesorado de la FCPyS de
la UNCuyo.
2010
PONENCIAS O
CONFERENCIAS EN
SIMPOSIOS, CONGRESO,
REUNIONES, ETC
Elgueta Víctor
Martín
Los Ciclos de Profesorado como nueva
tendencia de institucionalización de la formación
docente en la universidad.
2010
PONENCIAS O
CONFERENCIAS EN
SIMPOSIOS, CONGRESO,
REUNIONES, ETC
Elgueta Víctor
Martín
Marcela
Ficcardi
La escuela de estudios políticos y sociales entre
1950 y 1966 como precursora de la Facultad de
Ciencias Políticas y Sociales de la UNCUYO
2011
ARTICULO EN REVISTA Elgueta Víctor
Martín
Ficcardi
Marcela
La escuela de Estudios Políticos y Sociales
(1950-1966). Primera notas sobre la
institucionalización de las carreras de la Facultad
de Ciencias Políticas y Sociales de la UNCUYO
2012
ARTICULO EN REVISTA Elgueta Víctor
Martín
Ficcardi
Marcela &
Pessino Patricia
Los campos de conocimiento en transposición
didáctica de las ciencias sociales y de la
comunicación. Su estudio en los niveles
secundarios y terciarios en establecimientos
estatales de Mendoza.
2012
PONENCIAS O
CONFERENCIAS EN
SIMPOSIOS, CONGRESO,
REUNIONES, ETC
Elgueta Víctor
Martín
Reghitto
Claudia
MH: una comunidad andina, rural y de frontera
del centro mendocino 2012
PONENCIAS O
CONFERENCIAS EN
SIMPOSIOS, CONGRESO,
REUNIONES, ETC
Elgueta Víctor
Martín
Ficcardi
Marcela
El caso como dispositivo de formación. La
cátedra Institución Educativa del Ciclo de
Profesorado de la Facultad de Ciencias Políticas
y Sociales de la UNCUYO
2012
PONENCIAS O
CONFERENCIAS EN
SIMPOSIOS, CONGRESO,
REUNIONES, ETC
Elgueta Víctor
Martín
Ficcardi M;
Pessino P;
Raimondi C, &
Lami L
Los dispositivos de formacíón y residencia en la
cátedra de Práctica e Investigación Educativa del
Ciclo de Profesorado de la Facultad de Ciencias
Políticas y Sociales de la UNCUYO
2012
PONENCIAS O
CONFERENCIAS EN
SIMPOSIOS, CONGRESO,
REUNIONES, ETC
Elgueta Víctor
Martín
Reghitto
Claudia
La institucionalización de las "Primeras Letras"
en el Valle de Uco 2012
Datos Personales del CoDirector
ROL CODIRECTOR
APELLIDO Y NOMBRE REGHITTO, CLAUDIA BEATRIZ
DNI DNI : 16224730
Domicilio - Piso: - Dto:
Departamento
Teléfonos
Títulos Obtenidos
Tipo Título Institución Año Resolución
DOCENTE PROFESORA NACIONAL DE EDUCACIÓN
FÍSICA
Instituto Almirante Guillermo
Brown (Haedo-Bs As) 1986
GRADO LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
Facultad de Filosofía y Letras -
UBA 1994
POSGRADO
DIPLOMADA SUPERIOR EN
CURRÍCULUM Y PRÁCTICAS
ESCOLARES
FLACSO - Argentina 2003
Formación en Curso
Carrera Institución Materias
Aprobadas
ESPECIALIZACIÓN EN ASESORAMIENTO Y
GESTIÓN PEDAGÓGICA
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y
HUMANIDADES - UNC 90%
ESPECIALIZACIÓN EN ANÁLISIS INSTITUCIONAL
EN LAS PRÁCTICAS SOCIALES
FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS
Y SOCIALES-UNCUYO 5 %
Desempeño Docente
Tipo Institución Nivel Espacio/Función Condición Hs. Desde Hasta
CARGO EN EL
INSTITUTO
SEDE
ESCUELA NORMAL
SUPERIOR T-004
"Gral. Toribio de
Luzuriaga"
SUPERIOR Práctica Profesional
Docente II INTERINO 8 04/05/2012
CARGO EN EL
INSTITUTO
SEDE
ESCUELA NORMAL
SUPERIOR T-004
"Gral. Toribio de
Luzuriaga"
SUPERIOR
Instituciones
Educativas Comisión
A y B
INTERINO 12 09/04/2010
CARGO EN EL
INSTITUTO
SEDE
ESCUELA NORMAL
SUPERIOR T-004
"Gral. Toribio de
Luzuriaga"
SUPERIOR
Sujetos de la
Educación Primaria
Comisión A y B
INTERINO 16 01/03/2009
Participación en Proyectos de Investigación
Tipo Título Director Institución Año Nº
Res.
Nº
Proy. Función Otros
“La Institucionalización de la
Escuela Primaria Obligatoria
en la región andina, de
frontera y rural de Mendoza.
El caso de una Escuela Rural
de Tunuyán”
Prof. y
Lic.
Víctor
Martín
Elgueta
ESCUELA
NORMAL
SUPERIOR T-
004 "Gral.
Toribio de
Luzuriaga"
2010-
2012
Aval de la cátedra de
PRÁCTICA E
INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA del Ciclo de
Profesorado de la Facultad de
Ciencias Políticas y Sociales
de la UNCuyo
“Relación escuela comunidad
en contextos de
transformaciones sociales. El
caso de una escuela rural,
andina y de frontera del
piedemonte tunuyanino”
Prof. y
Lic.
Víctor
Martín
Elgueta
ESCUELA
NORMAL
SUPERIOR T-
004 "Gral
Toribio de
Luzuriaga"
2008-
2010
Aval de la cátedra de
PRÁCTICA E
INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA del Ciclo de
Profesorado de la Facultad de
Ciencias Políticas y Sociales
de la UNCuyo
“Dinámica de la Relación
Escuela –Comunidad en
Contextos Sociales Críticos.
Estrategias de intervención.
El caso del Valle de Uco”
Magister
Marta
Reinoso
ESCUELA
NORMAL
SUPERIOR T-
004 "Gral
Toribio de
Luzuriaga"
2003-
2007
Escuela Normal Superior T-
004 y UNPA- Programa A-
29/163. CECYT
Trabajos Publicados
Tipo Apellido Nombre Otros
Autores Título Año
ARTICULO EN REVISTA Reghitto Claudia
Beatriz
Encuentro con Carlos Alonso: el artista y
el hombre. Un acto de transmisión 2011
PONENCIAS O CONFERENCIAS
EN SIMPOSIOS, CONGRESO,
REUNIONES, ETC
REGHITTO Claudia
Beatriz
Transmisión, cultura y subjetividad. la
configuración de lo femenino y lo
masculino en la relación escuela
comunidad
2008