Programa Curricular Diversificado

Proyecto Curricular Institucional Diversificado(Documento de Trabajo)

1. Marco conceptual

1.1. Concepto de la educacin

La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes mbitos de la sociedad.

1.2. La educacin como derecho

La educacin es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educacin integral y de calidad para todos y la universalizacin de la Educacin Bsica.La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educacin y el derecho a participar en su desarrollo. 1.3. Gratuidad de la educacin

La educacin es un servicio pblico; cuando lo provee el Estado es gratuita en todos sus niveles y modalidades, de acuerdo con lo establecido en la Constitucin Poltica y en la presente ley. En la Educacin Inicial y Primaria se complementa obligatoriamente con programas de alimentacin, salud y entrega de materiales educativos.

1.4. Libertad de enseanza

La libertad de enseanza es reconocida y garantizada por el Estado.

Los padres de familia, o quienes hagan sus veces, tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho a participar en el proceso educativo y a elegir las instituciones en que stos se educan, de acuerdo con sus convicciones y creencias.

Toda persona natural o jurdica tiene derecho a constituir y conducir centros y programas educativos. El Estado reconoce, ayuda, supervisa y regula la educacin privada con respeto a los principios constitucionales y a la presente Ley. La iniciativa privada contribuye a la ampliacin de la cobertura, a la innovacin, a la calidad y al financiamiento de los servicios educativos.

1.5. Formacin tica y cvica

La formacin tica y cvica es obligatoria en todo proceso educativo; prepara a los educandos para cumplir sus obligaciones personales, familiares y patriticas y para ejercer sus deberes y derechos ciudadanos.

1.6. Proyecto Educativo Nacional

El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de polticas que dan el marco estratgico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educacin. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y de la sociedad, a travs del dilogo nacional, del consenso y de la concertacin poltica, a efectos de garantizar su vigencia. Su formulacin responde a la diversidad del pas.

1.1. Fines de la educacin peruana Son fines de la educacin peruana:a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado. 1.2. Principios de la educacin

La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios:a) La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.c) La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades.d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente, abierta, flexible y permanente. e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayoras y minoras as como al fortalecimiento del Estado de Derecho.f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, para la convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida.h) La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

1.3. Educacin Bsica Regular

La Educacin Bsica Regular es la modalidad que abarca los niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria. Est dirigida a los nios y adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo de acuerdo con su evolucin fsica, afectiva y cognitiva, desde el momento de su nacimiento.

La Educacin Bsica Regular comprende:

a) Nivel de Educacin Inicial

La Educacin Inicial constituye el primer nivel de la Educacin Bsica Regular, atiende a nios de 0 a 2 aos en forma no escolarizada y de 3 a 5 aos en forma escolarizada. El Estado asume, cuando lo requieran, tambin sus necesidades de salud y nutricin a travs de una accin intersectorial. Se articula con el nivel de Educacin Primaria asegurando coherencia pedaggica y curricular, pero conserva su especificidad y autonoma administrativa y de gestin.

Con participacin de la familia y de la comunidad, la Educacin Inicial cumple la finalidad de promover prcticas de crianza que contribuyan al desarrollo integral de los nios, tomando en cuenta su crecimiento socioafectivo y cognitivo, la expresin oral y artstica y la sicomotricidad y el respeto de sus derechos.

b) Nivel de Educacin Primaria

La Educacin Primaria constituye el segundo nivel de la Educacin Bsica Regular y dura seis aos. Tiene como finalidad educar integralmente a nios. Promueve la comunicacin en todas las reas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, fsico, afectivo, social, vocacional y artstico, el pensamiento lgico, la creatividad, la adquisicin de las habilidades necesarias para el despliegue de sus potencialidades, as como la comprensin de los hechos cercanos a su ambiente natural y social.

c) Nivel de Educacin Secundaria

La Educacin Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin Bsica Regular y dura cinco aos. Ofrece a los estudiantes una formacin cientfica, humanista y tcnica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de Educacin Primaria. Est orientada al desarrollo de competencias que permitan al educando acceder a conocimientos humansticos, cientficos y tecnolgicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrtica, el ejercicio de la ciudadana y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las caractersticas, necesidades y derechos de los pberes y adolescentes.

1.4. Proceso pedaggico

El proceso pedaggico es el conjunto de hechos, interacciones e intercambios que se producen en el proceso de enseanza aprendizaje, dentro o fuera del aula.

Todo proceso pedaggico de calidad, en el marco de una pedagoga para la diversidad, requiere:

a) Establecer un clima de motivacin, solidaridad, aceptacin, confianza, abierto a la diversidad y la inclusin, y adecuados vnculos interpersonales entre estudiantes.

b) Evidenciar altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes.

c) Diversificar los procesos de aprendizaje de acuerdo a las caractersticas y capacidades de cada alumno.

d) Acordar con los estudiantes normas de convivencia en el aula que faciliten un ambiente agradable, tolerante, respetuoso, estimulante y facilitador del trabajo educativo y las relaciones sociales.

e) Utilizar de manera ptima los recursos disponibles en el aula, en la Institucin Educativa y en la comunidad.

f) Asumir responsabilidades directas en la orientacin permanente de sus propios estudiantes.

g) Propiciar en el estudiante la investigacin, la reflexin crtica, la creatividad as como su participacin democrtica en la vida de la Institucin Educativa y la comunidad.

h) Fomentar el inters y la reflexin critica de los procesos ms relevantes de la vida pblica local, regional y nacional.

i) Disear y poner en prctica procesos e instrumentos de gestin pedaggica.

Equidad de gnero en los procesos pedaggicos

En todas las Instituciones Educativas y, en especial, en aquellas ubicadas en zonas rurales, los procesos pedaggicos aseguran la equidad de gnero en las expectativas y resultados de aprendizaje y evitan el abuso, maltrato y prcticas de discriminacin; difunden materiales educativos sobre equidad de gnero y sexualidad; recogen los saberes y conocimientos de las nias y adolescentes, y promueven su participacin e integracin ciudadana.

Interculturalidad en procesos pedaggicos

En coherencia con el principio de interculturalidad, un referente principal de todos los procesos pedaggicos son las experiencias socioculturales de los estudiantes que dialogan con nuevos aprendizajes as como con otras experiencias socioculturales distintas para enriquecer su propia cultura. Estas experiencias aluden al quehacer de los estudiantes en los distintos entornos en los que participan ya sean sociales, naturales, productivos, simblicos o religiosos.

El aprendizaje de por lo menos una lengua extranjera se realizar con la finalidad de ampliar el acceso a la informacin, facilitar la comunicacin, el conocimiento, la valoracin de otras culturas y saberes, el acceso a las dems tecnologas, as como desarrollar un rol activo en la globalizacin.

Cultura, deporte, arte y recreacin

La formacin cultural, deportiva, artstica, as como la recreacin, forman parte del proceso de educacin integral de los estudiantes y se desarrollan en todos los niveles y ciclos de la EBR.

Materiales Educativos

Los materiales educativos son recursos de diversa naturaleza que deben utilizarse en los procesos pedaggicos con el fin de que los estudiantes desarrollen de manera autnoma, reflexiva e interactiva sus aprendizajes. Dichos recursos deben ser pertinentes con los aprendizajes que quieren desarrollar los procesos pedaggicos, con las intenciones del diseo curricular, la realidad afectiva, cognitiva y sociocultural del estudiante y el Proyecto Educativo Institucional. El Ministerio de Educacin dicta las normas especficas sobre esta materia.

El Director de la DRE, el Director de la UGEL y los Directores de las Instituciones Educativas pblicas son responsables de que los materiales educativos estn a disposicin plena de los estudiantes y se usen de manera intensiva, continua y pertinente. Coordinan con los Consejos Educativos Institucionales para asegurar su cuidado, sin perjuicio de su plena utilizacin.

1.5. Principios Psicopedaggicos

En la Educacin Bsica Regular, las decisiones sobre el currculo se han tomado sobre la base de los aportes tericos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales sustentan el enfoque pedaggico, que se expresa a continuacin:

Principio de construccin de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construccin: interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lgicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geogrfico, lingstico y econmico - productivo.

Principio de necesidad del desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento en los aprendizajes: La interaccin entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre todo, a travs del lenguaje; recogiendo los saberes de los dems y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser consciente de qu y cmo est aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se han de propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas; as como situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construccin de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas, orientar y conducir las prcticas, promover la refl exin y ayudar a que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos.

Principio de significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se poseen, pero adems si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual est inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prcticas sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, har posible el desarrollo de la motivacin para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexin sobre la construccin de los mismos. Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es necesario dedicar tiempo a lo importante y ensear haciendo uso de diversas metodologas; mientras ms sentidos puestos en accin, mayores conexiones que se pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo.

Principio de organizacin de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas.

Los aprendizajes se dan en los procesos pedaggicos, entendidos como las interacciones en las sesiones de enseanza y aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que tanto el docente como los estudiantes portan en s la influencia y los condicionamientos de su salud, de su herencia, de su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural, ecolgico, ambiental y meditico; estos aspectos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de considerarlos en la organizacin de los aprendizajes.

Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las caractersticas individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar la consolidacin de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a travs de todas las reas del currculo. En este contexto, es imprescindible tambin el respeto de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes, segn sea el caso.

Principio de evaluacin de los aprendizajes: La metacognicin y la evaluacin en sus diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la reflexin sobre los propios procesos de enseanza y aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades pedaggicas que les permitan reconocer sus avances y dificultades; acercarse al conocimiento de s mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos, caractersticas personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.

El Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular tiene una perspectiva humanista y moderna, toma en cuenta la centralidad de la persona, considera la diversidad de nuestro pas, las tendencias pedaggicas actuales y los avances incesantes del conocimiento, la ciencia y la tecnologa

1.6. Propsitos de la educacin bsica regular al 2021

En el marco de las demandas educativas que plantean el mundo moderno y la globalizacin, los avances de la ciencia y la tecnologa, el reconocimiento de la diversidad y la unidad de nuestra sociedad, el proceso de descentralizacin que vive el pas, las necesidades de fortalecimiento de lo nacional en escenarios de diversidad; aspiramos a modificar un sistema educativo que reproduce las desigualdades, la exclusin, las prcticas rutinarias y mecnicas que imposibilitan el logro de las competencias que requieren los estudiantes, el trabajo digno y motivado de los docentes, la formacin de personas conscientes de sus derechos y deberes, la vinculacin de la educacin con el desarrollo de la localidad o regiones. Pretendemos una educacin renovada que ayude a construir, como se plantea en el Proyecto Educativo Nacional, una sociedad integrada -fundada en el dilogo, el sentido de pertenencia y la solidaridad- y un Estado moderno, democrtico y eficiente: posibilitando que el pas cuente con ciudadanos participativos, emprendedores, reflexivos, propositivos, con capacidad de liderazgo e innovacin.

En concordancia con lo sealado y con los fines generales de la educacin, se establecen los Propsitos de la Educacin Bsica Regular al 2021, que traducen las intenciones pedaggicas del sistema educativo peruano, con el fi n de responder a las demandas actuales que la sociedad plantea a la Educacin Bsica Regular y que todo estudiante debe lograr.

Estos propsitos otorgan cohesin al sistema educativo peruano, de acuerdo con los principios de inclusin, equidad y calidad, en la medida que expresan la diversidad de necesidades de aprendizajes presentes en nuestro pas y, a su vez, orientan la formacin de la persona a partir de competencias que posibiliten a los estudiantes responder con xito a las actuales y futuras circunstancias.

Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per.

Constituye el desarrollo y fortalecimiento de la autoestima y la estima por el otro, preparando a los estudiantes para vivir en una sociedad multicultural; una sociedad que acoja a todos con iguales derechos y oportunidades, respetando las diferencias individuales y colectivas que surgen de nuestra condicin de seres con historia, races culturales y tradiciones. Esta identidad se forja desde la infancia, a partir del uso de la lengua materna, del conocimiento y valoracin de su cultura (expresadas en maneras de relacionarse, pensar e interpretar el mundo, con valores propios), del conocimiento de otras culturas, de garantizar la convivencia y superacin de conductas discriminatorias de raza, sexo y religin, entre otras.

La institucin educativa fomenta una educacin intercultural para todos, contribuyendo a la afirmacin de la identidad personal y social del estudiante como parte de una comunidad familiar, escolar, local, regional, nacional, latinoamericana y mundial. sta es condicin para que el estudiante comprenda la realidad en la que vive, se sienta parte importante de ella y construya relaciones equitativas entre hombres y mujeres.

Este propsito contribuye a la cohesin social y a la consolidacin de la democracia, a travs de las cuales se afirmen conductas ticas sustentadas en valores democrticos, que se expresan en el respeto de los principios del derecho, de la responsabilidad individual y social; as como a la reflexin sobre las vivencias relacionadas con la espiritualidad y la trascendencia.

Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los peruanos.

La comunicacin en un pas multilinge requiere de una lengua que facilite la comunicacin entre todos los peruanos. El castellano cumple esa funcin, y por tanto debe garantizarse su conocimiento para un uso adecuado, tanto oral como escrito. La institucin educativa ofrece condiciones para aprender a comunicarse correctamente en este idioma en distintas situaciones y contextos, tanto socio-culturales como econmico-productivos del pas y para acceder a los diversos campos del conocimiento. Ello implica hablar, escuchar con atencin, leer comprensivamente y escribir correctamente el castellano. Como lengua franca, el castellano contribuye en un pas pluricultural y multilinge a la construccin de la unidad a partir de la diversidad. En contextos bilinges, la enseanza se realiza en lengua originaria y el castellano tiene tratamiento de segunda lengua.

Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica

El siglo XXI plantea nuevos estilos de vida donde los estudiantes tendrn mayores exigencias y oportunidades de desplazarse y alternar en contextos diversos cultural y lingsticamente. Para que este intercambio les resulte enriquecedor se requiere en ellos una identidad cultural afirmada que les permita abrirse a relaciones impregnadas por el dilogo intercultural.

La identidad cultural se afirma, desde los primeros aos de vida, con la comunicacin a travs de la lengua materna, porque sta expresa la cosmovisin de la cultura a la que el estudiante pertenece. El dominio de la lengua, aprendida desde la infancia, posibilita el desarrollo de la funcin simblica de la que se vale el pensamiento para representar la realidad y comunicarla a travs del lenguaje.

La institucin educativa toma como punto de partida los conocimientos, la experiencia social, cultural y lingstica del estudiante para que resulte pertinente, significativo y enriquecedor. Por lo tanto, el desarrollo y la prctica de la lengua materna constituye una base fundamental para que los estudiantes expresen sus pensamientos, sentimientos, necesidades e inquietudes; fortaleciendo la identidad cultural, garantizando la vitalidad de los pueblos, asegurando la sostenibilidad de nuestra diversidad.

Conocimiento del ingls como lengua internacional.

El aprendizaje del ingls como lengua internacional contribuye en el marco de la globalizacin a fortalecer en los estudiantes su competencia comunicativa para entrar en contacto con otras personas que hablan esa lengua, sea en su entorno o en otros.

La institucin educativa ofrece al estudiante la posibilidad de conocer una lengua que le posibilite acceder a nuevos conocimientos, obtener informacin de los ltimos avances cientficos y tecnolgicos de diferentes fuentes (Internet, documentos impresos y otros). Esto implica, el desarrollo de la comunicacin oral, la lectura y la escritura. El conocimiento del ingls contribuye al acceso a la informacin producto de la investigacin y la innovacin permanente en diferentes reas de la ciencia, la cultura y las tecnologas. Facilita la interculturalidad con otras realidades y contextos. Adicionalmente al ingls, las regiones podrn determinar, si lo consideran necesario, la enseanza de una segunda lengua internacional.

Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica y tecnolgica para comprender y actuar en el mundo.

El razonamiento lgico, el aprendizaje de conceptos matemticos, los mtodos de resolucin de problemas y el pensamiento cientfico son desarrollos imprescindibles para los estudiantes, quienes requieren una cultura cientfica y tecnolgica para la comprensin del mundo que los rodea y sus transformaciones.

La institucin educativa, mediante las matemticas, las ciencias y la tecnologa, favorece el rigor intelectual propio del razonamiento y la investigacin. Ofrece a los estudiantes experiencias enriquecedoras para el desarrollo de sus capacidades y actitudes cientficas, as como la adquisicin y aplicacin de conocimientos cientficos naturales y tecnolgicos, teniendo como sustento conceptual el dominio de la matemtica como ciencia formal.

El desarrollo del pensamiento matemtico y el aprendizaje de las ciencias naturales contribuyen decisivamente al planteamiento y solucin de problemas de la vida.

Comprensin y valoracin del medio geogrfico, la historia, el presente y el

futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico.

Permite el desarrollo del pensamiento crtico del estudiante al comprender y valorar la historia, el presente y futuro de la humanidad y su relacin con el medio geogrfico; permitindole expresar sus pensamientos, sentimientos, opiniones e inquietudes, como parte del ejercicio de su libertad de expresin y la prctica de sus derechos y deberes ciudadanos.

La institucin educativa ofrece oportunidades de aprendizaje para la comprensin y valoracin de los procesos del medio geogrfico y la sociedad humana y su mutua interrelacin; permite a los estudiantes saber de dnde vienen, dnde se sitan y a dnde van, a travs de la adquisicin del sentido de cambio y permanencia, conociendo crticamente el pasado para situarse en el mundo de hoy y proyectarse constructivamente en el futuro, favoreciendo el desarrollo de capacidades de observacin, anlisis, sntesis, evaluacin y juicio crtico a partir de comprender y valorar los mbitos familiar, local, regional, nacional, americano y mundial en los que vive y acta. mbitos asociados con la economa, la poltica, la cultura, la ideologa, el pensamiento, el conocimiento, el arte y la vida cotidiana mediante el anlisis de diversas situaciones y la valoracin de sus causas y consecuencias.

Contribuye a que los estudiantes valoren nuestra biodiversidad, el capital humano, histrico y cultural, as como las posibilidades de integracin del pas, en el marco de una unidad y cohesin que deben coexistir con la libertad individual y las particularidades de las diversas culturas que nutren el Per.

Comprensin del medio natural y su diversidad as como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgos y el uso racional de los recursos naturales en el marco de una moderna ciudadana.

Permite la comprensin de la naturaleza a partir de la indagacin y la investigacin de la complejidad y las transformaciones de nuestro planeta y los seres que la habitan. Todo ello, para preservar el equilibrio entre la naturaleza y la sociedad, los recursos naturales y los espacios saludables que permitan el desarrollo sostenible y el mejoramiento de la calidad de vida en la actualidad y en el futuro.

La institucin educativa promueve que los estudiantes manifiesten su curiosidad, exploren, se motiven a hacer preguntas, a buscar respuestas; desarrollen su capacidad para analizar, reflexionar, innovar y evaluar los procesos de la naturaleza; permitindoles generar explicaciones acerca del mundo en el que viven, basados en el conocimiento y en sus propias observaciones y experiencias.

La construccin reflexiva de conocimientos acerca de las interacciones e interdependencias sociales, ecolgicas y geogrficas que ocurren en el contexto local, regional, nacional y mundial permite el desarrollo de una conciencia ambiental; caracterizada por la actitud de prevencin e iniciativa antes, durante y despus de desastres originados por las consecuencias de la accin humana o por efectos de procesos naturales. Esta capacidad de gestin de riesgos constituye un aprendizaje fundamental para el desarrollo de la conciencia ambiental.

Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora, como parte de la construccin del proyecto de vida de todo ciudadano.Implica desarrollar en el estudiante, desde la primera infancia y durante toda su trayectoria escolar, su capacidad y actitud proactiva y creadora para desempearse como agente productivo, innovador y emprendedor de iniciativas y soluciones individuales y colectivas.

La institucin educativa, en el marco de la gestacin de una cultura productiva, innovadora y emprendedora, ofrece las oportunidades y condiciones necesarias para que el estudiante aprenda a decidir y asumir retos. Esto contribuye a la construccin de su proyecto de vida, posibilitndole la capacidad de discernir entre las opciones laborales existentes aquellas que le permitan insertarse en la cadena productiva de bienes y servicios, consciente de canalizar sus aspiraciones de realizacin personal.

Este propsito contribuye a desarrollar capacidades tcnico productivas y actitudes emprendedoras, para responder a los retos que demandan el desarrollo local, el regional y el nacional, enmarcados en el proceso de globalizacin.

Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental.

Implica el desarrollo de actitudes positivas en el estudiante, mediante la prctica sistemtica de hbitos y actividades que favorezcan un desarrollo integral saludable (fsico, mental y socioemocional), que propicie el descubrimiento y manejo de todo su cuerpo y el gradual perfeccionamiento de su psicomotricidad.

La institucin educativa promueve el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes necesarias para formar hbitos saludables que favorezcan el desarrollo ptimo del organismo y fomenten la prctica placentera de los juegos y deportes, como medio para la conservacin de la salud y el disfrute.

Este propsito contribuye a la comprensin, por parte del estudiante, del funcionamiento de su organismo y las posibilidades de su propio cuerpo, para descubrir y disfrutar de todas sus posibilidades y superar sus limitaciones.

Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de las artes, las humanidades y las ciencias.El desarrollo integral de los estudiantes implica tomar conciencia sobre su identidad, la libertad, los afectos, el sentido de trascendencia; para esto, deben desarrollar capacidades para la creacin y la innovacin que les permitan expresarse y apreciar los diversos lenguajes, tcnicas y recursos que ofrecen el arte, las humanidades y las ciencias en contextos tan diversos como el nuestro.

La institucin educativa promueve espacios para que los estudiantes descubran y desarrollen dichas capacidades, favoreciendo la expresin de sentimientos, la percepcin del mundo real e imaginario; aproximando al estudiante al conocimiento y valoracin del patrimonio cultural e intelectual de nuestro pas y de la humanidad; permitiendo la valoracin de la riqueza creativa e innovadora existente en el Per.

La expresin y apreciacin por medio del arte contribuye al conocimiento e integracin de diferentes culturas de nuestro pas y del mundo y, sobre todo, al desarrollo personal del estudiante, en la medida que lo hace consciente de las posibilidades de contribuir y valorar las artes, la cultura, el pensamiento de la humanidad y el desarrollo de las ciencias.

Dominio de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC).

Se busca desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes que les permitan utilizar y aprovechar adecuadamente las TIC dentro de un marco tico, potenciando el aprendizaje autnomo a lo largo de la vida.

Se requiere formarlos en el dominio de las tecnologas de la informacin y comunicacin digital (Internet), con capacidad para desempearse de forma competente en el uso de los diversos programas para la recopilacin, anlisis, interpretacin y uso de informacin pertinente para la solucin de problemas y toma de decisiones de manera eficaz.

La escuela ofrece una formacin que desarrolle el juicio crtico y el pensamiento estratgico y reflexivo de los estudiantes, con el fi n de que sepan seleccionar las fuentes de informacin y herramientas pertinentes de soporte a los proyectos que emprenda, as como identificar nuevas oportunidades de inclusin a travs de comunidades virtuales.

Igualmente, la escuela busca adaptarse a los efectos que este lenguaje digital tiene en las maneras de aprender y comunicarse de los estudiantes.

1.7. Perfil de los estudiantes

tico y moral. Construye juicios de valor de manera reflexiva, a la luz de valores universales, y acta conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideolgicas y filosficas.

Democrtico. Es respetuoso de las reglas bsicas de convivencia y asume la democracia como participacin activa y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. Genera consensos y puede tomar decisiones con otros.

Crtico y reflexivo. Hace uso permanente del pensamiento divergente; entendido como la capacidad de discrepar, cuestionar, emitir juicios crticos, afi rmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas.

Creativo e innovador. Busca soluciones, alternativas y estrategias originales a los retos de su vida, orientndolas hacia el bien comn e individual, en un marco de libertad. es potencialmente innovador frente a la produccin de conocimientos en distintos contextos.

Sensible y solidario. Integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, la pobreza; como ante la alegra, la belleza, los descubrimientos y el avance de la humanidad. respeta la vida y la naturaleza evitando su destruccin y defiende los derechos humanos de los ms vulnerables.

Trascendente. Busca dar un sentido a su existencia y a su actuar, ubicndose como parte de una historia mayor de la humanidad.

Comunicativo. Expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente, comprende mensajes e ideas diversas, es dialogante y capaz de escuchar a otros. Interpreta diversos lenguajes simblicos.

Emptico y tolerante. se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos de vista distintos. asume como riqueza la diversidad humana, respetndose a s mismo y respetando al otro, entendiendo y comprendiendo a aquellos que son diferentes racial, sexual, cultural y religiosamente.

Organizado. Organiza la informacin; planifica su tiempo y actividades, compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social. anticipa su accionar, con la finalidad de tomar decisiones oportunas y efi caces.

Proactivo. Enfrenta, con energa y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas; conjugando variables y factores para llegar a soluciones adecuadas; adelantndose a los hechos; siendo diligente, independiente y con iniciativa.

Autnomo. Es asertivo y acta de acuerdo con su propio criterio, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de s mismo.

Flexible. Es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, posee versatilidad y capacidad de adaptacin al cambio permanente.

Resolutivo. Se asegura de entender los problemas, hace preguntas y se repregunta para resolverlos. Controla y ajusta constantemente lo que est haciendo. aplica y adapta diversas estrategias y evala sus progresos para ver si van por buen camino. si no progresa, se detiene para buscar y considerar otras alternativas.

Investigador e informado. Busca y maneja informacin actualizada, significativa y diversa de manera organizada; siendo capaz de analizarla, compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella. hace conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia, haciendo uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Cooperativo. Cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea, o para resolver diversas situaciones.

Emprendedor. Asume iniciativas individuales o colectivas para solucionar problemas que tengan incidencia en su proyecto de vida.

1.8. Temas transversales

Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la educacin una atencin prioritaria.Tienen como finalidad promover el anlisis y reflexin de los problemas sociales, ecolgicos o ambientales y de relacin personal con la realidad local, regional, nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen las causas; as como los obstculos que impiden la solucin justa de estos problemas. los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes.

mediante el desarrollo de valores y actitudes, se espera que los estudiantes reflexionen y elaboren sus propios juicios ante dichos problemas y sean capaces de adoptar frente a ellos, comportamientos basados en valores, racional y libremente asumidos.De esta manera, el trabajo con los temas transversales contribuir a la formacin de personas autnomas, capaces de enjuiciar crticamente la realidad y participar en su mejoramiento y transformacin.

Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados al interior de todas las reas curriculares, deben impregnar y orientar la prctica educativa y todas las actividades que se realizan en la institucin educativa; por lo tanto, han de estar presentes como lineamientos de orientacin para la diversificacin y programacin curricular.

En este sentido hay 3 niveles de incorporacin de los temas transversales:a) En el Diseo Curricular Nacional de EBR, se proponen temas transversales que responden a los problemas nacionales y de alcance mundial.

Son los siguientes:

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

Educacin en y para los derechos humanos.

Educacin en valores o formacin tica.

Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.

Educacin para la equidad de gnero

b) En el Diseo Curricular Regional, Propuesta Curricular Regional o Lineamientos Regionales se incorpora no solo los temas transversales nacionales, sino aquellos que surgen de la realidad regional y que ameritan una atencin especial.c) En el Proyecto Educativo Institucional del Centro Educativo y en el Proyecto Curricular Institucional se priorizan los temas transversales propuestos en los dos niveles anteriores y se incorporan algunos temas que surgen de la realidad en la que se inserta la institucin educativa.

En las Unidades Didcticas, los temas transversales se trabajan en las diferentes reas del currculo, de modo que se concretizan en los procesos pedaggicos.1.9. Logros Educativos

Se reconoce como persona con derecho a ser tratada con respeto; y valora positivamente sus caractersticas biolgicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas, culturales y lingsticas.Expresa con claridad sus sentimientos, ideas y experiencias con originalidad en su lengua materna y el castellano haciendo uso de diversos mensajes y manifestaciones artsticas; respetando diferentes opiniones, en sus relaciones interpersonales.

Acepta y muestra actitudes de empata y tolerancia ante las diferencias entre las personas, referidas a gnero, raza, necesidades especiales, religin, origen tnico y cultura; desenvolvindose asertivamente en diversos mbitos sociales.

Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza, en la interaccin con su medio natural y social, respondiendo positivamente ante situaciones problemticas y ofreciendo alternativas de solucin.

Comparte con su familia y comunidad sus capacidades y conocimientos en la realizacin de actividades productivas; aprovechando en forma eficiente la tecnologa disponible en su medio.

Conoce, aprecia y cuida su cuerpo adoptando hbitos de conservacin de su salud integral, contribuyendo a su desarrollo personal y colectivo.

Se identifica con su realidad natural y sociocultural, local, regional y nacional y con su historia; es consciente de su rol presente y futuro participando en el proceso de desarrollo de la sociedad.

Aprende a aprender, elaborando y aplicando estrategias intelectuales y afectivas para construir conocimientos y aprender permanentemente.

1.10. Valores que se desarrollarn en la EBR:

Justicia: disposicin de dar a cada quin lo que le corresponde. Implica el concepto de igualdad y el de equidad (segn corresponda, dar a todos por igual, dar ms al que se lo merece o dar ms al que necesita ms).

Libertad y autonoma: capacidad que permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones, para desarrollarse como ser humano en todo su potencial, sin afectar la propia dignidad ni la de los dems.

Respeto y tolerancia: reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser diferente. Esto permite que la persona interacte con los dems en un clima de equidad e inclusin, con inters por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo.

Solidaridad: decisin libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para su bien; sin esperar recompensa. Implica la nocin de comunidad, y el saberse y sentirse miembro de ella.1.11. PEL ParuroEje 1: Sociedad educadoraComunidad educadora capaz de contribuir a la formacin de la persona, al bienestar del colectivo y al cuidado del medio ambiente a travs de la articulacin de programas y proyectos educativos pertinentes y de manera descentralizada.

Eje 2: Docencia en la provinciaLos maestros y maestras de los diferentes niveles educativos de la provincia de Paruro fortalecidos en su formacin personal y profesional, con capacidades que innovan, proponen y desarrollan una educacin de calidad y pertinencia cultural.

Eje 3: Sociedad educadoraGestin educativa descentralizada que considere las diferencias culturales generacionales y el ejercicio pleno de los derechos y obligaciones con mayores y eficaces mecanismos de transparencia.

Eje 4: Oportunidades para todos y todasAtencin de mayor calidad e inclusiva para los nios, jvenes y adultos, considerando sus derechos sociales fundamentales, la creacin de espacios de opinin y decisin, y oportunidades laborales, culturales y recreativas.

Eje 5: Afirmacin cultural e interculturalInstituciones educativas de los diferentes niveles y modalidades de la UGEL de Paruro desarrollan una educacin intercultural Bilinge desde la cosmovisin andina que busca la afirmacin e identidad cultural revalorando y practicando los saberes locales y la lengua quechua permitiendo una incorporacin crtica y reflexiva de la otra cultura.

2. Marco Curricular

2.1. PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO

III CICLO

REA DE COMUNICACIN

CicloCICLO III

ComponenteEXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

CompetenciaExpresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, y escucha con respeto cuando interacta con otros, mostrando comprensin de mensajes sencillos en su lengua originaria y en castellano

GradosPRIMER GRADOSEGUNDO GRADO

Capacidades y conocimientos.1. Identifica los sonidos de las palabras y frases en su proceso de su construccin oral.

2. Escucha y comprende mensajes sencillos.3. Comprende mensajes orales, lecturas, discursos, noticias radiales y televisivas.4. Narra hechos personales o cercanos utilizando expresiones sencillas.

5. Describe personas, animales y lugares que conoce, con claridad y usando nuevo vocabulario.

6. Se expresa con pronunciacin, entonacin y gestos adecuados de acuerdo con las situaciones.

7. Expresa con claridad lo que piensa y siente sobre un tema propuesto.

8. Formula y responde preguntas sencillas y comenta en torno a informacin bsica de s mismo.9. Produce textos narrativos, descriptivos, guiones en forma oral.1. Comprende mensajes orales, lecturas, discursos, noticias radiales y televisivas.

2. Narra cuentos, fbulas e historias utilizando expresiones y oraciones sencillas.

3. Incorpora en sus descripciones las caractersticas de personas, animales, lugares y objetos de su entorno, con orden, utilizando expresiones claras.

4. Pronuncia y entona de acuerdo con el texto que lee.

5. Argumenta sus ideas con opiniones sobre las experiencias, intereses e inquietudes que tiene.

6. Se expresa con espontaneidad en conversaciones y dilogos sobre temas de su inters o actividades cotidianas.7. Produce textos narrativos, descriptivos, guiones en forma oral.

Actitudes Muestra respeto al escuchar a los dems, solicita la palabra para intervenir, responde con cortesa, etc.

Se expresa con espontaneidad demostrando seguridad, confianza y satisfaccin.

Demuestra respeto frente a las opiniones de los dems, aunque sean diferentes a las suyas.

Practica un dilogo abierto y respetuoso. Respeta a los dems; solicita y espera su turno para hablar.

Muestra seguridad y confianza en s mismo al comunicarse.

Es tolerante a las opiniones de los dems, aunque sean diferentes a las suyas.

Practica un dilogo abierto y respetuoso.

Responde con cortesa en diversas situaciones comunicativas cotidianas.

CicloCICLO III

ComponenteCOMPRENSIN DE TEXTOS

CompetenciaComprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.

GradosPRIMER GRADOSEGUNDO GRADO

Capacidades y contenidos10. Planifica su plan de lectura mensual y anual de diferentes tipos de textos de su mayor inters y agrado.

11. Adquiere el cdigo alfabtico y toma conciencia de sus niveles de lectura: prelector, lector dependiente, lector independiente y lector avanzado.

12. Se ejercita en la fluidez lectora aplicando diversas estrategias: lectura individual, lectura colectiva, lectura en coro, lectura en pares, etc.

13. Reconoce a partir de indicios la intencin del texto que se le presenta: entretenimiento, informacin.

14. Infiere el significado y la funcin de las palabras y frases a partir de las relaciones que establece entre ellas.

15. Formula y comprueba la hiptesis sobre el contenido de un texto corto.

16. Lee textos con imgenes, vocabulario y estructuras sencillas (cuentos, poemas, etc.).

17. Identifica la relacin entre grafas y fonemas al leer letras, frases, palabras o expresiones de uso cotidiano: sonido inicial y final.

18. Opina sobre el texto teniendo en cuenta sus experiencias previas sobre la forma, el contenido y el propsito del texto que lee.

19. Reconoce los personajes e ideas principales de un texto al leerlo.8. Planifica su plan de lectura mensual y anual de diferentes tipos de textos de su mayor inters y agrado.

9. Adquiere el cdigo alfabtico y toma conciencia de sus niveles de lectura: prelector, lector dependiente, lector independiente y lector avanzado.

10. Se ejercita en la fluidez lectora aplicando diversas estrategias: lectura individual, lectura colectiva, lectura en coro, lectura en pares, etc.

11. Selecciona el texto a leer segn sus intereses.

12. Formula hiptesis de lectura a partir del ttulo, resumen y fi guras y las comprueba releyendo el texto.

13. Infiere el significado y la funcin de las palabras en oraciones a partir de las relaciones que establece entre ellas.

14. Lee en forma oral o silenciosa textos de su inters, infiriendo significados, distinguiendo elementos formales e identificando la secuencia y contenido.

15. Lee textos descriptivos y narrativos identificando las ideas principales.

16. Lee textos en diferentes formatos: cuadros, recetas, afiches, artculos, etc.; e identifica las ideas principales.

17. Opina, teniendo en cuenta sus experiencias previas, sobre la forma y el contenido de un texto ledo, explicando con sus propias palabras sobre el mismo.

Actitudes Muestra una actitud crtica frente a los diversos textos que lee.

Elige libremente textos de su inters y disfruta de leerlos.

Escucha con atencin e inters a los dems. Muestra una actitud crtica frente a los diversos textos que lee.

Se interesa por leer diversos formatos de texto.

Muestra agrado, inters y autonoma cuando lee.

Lee con satisfaccin textos de su preferencia.

CicloCICLO III

ComponentePRODUCCIN DE TEXTOS

CompetenciaProduce textos cortos de tipo narrativo y descriptivo a travs de los cuales comunica sus experiencias, intereses, deseos y necesidades utilizando los elementos lingsticos adecuados y expresa satisfaccin, con lo que escribe.

GradosPRIMER GRADOSEGUNDO GRADO

Capacidades y contenidos20. Planifica la produccin de diversos tipos de textos sobre la tradicin oral de la comunidad, las cuales forman parte del proyecto El libro de la comunidad.

21. Escribe textos de acuerdo a sus niveles de escritura: presilbico, silbico, silbico alfabtico y alfabtico.

22. Produce textos en situaciones comunicativas identificando: a quin, qu y para qu escribe.

23. Expresa con claridad las ideas en el texto que escribe, siguiendo una secuencia.

24. Escribe con facilidad, segn su nivel de escritura: nombres, cuentos, rimas y textos cortos; para describir caractersticas de personas, animales y objetos a partir de situaciones de su vida cotidiana.

25. Escribe sus textos utilizando conectores cronolgicos que apoyen la secuencia lgica de los mismos: ahora, despus, finalmente.

26. Revisa y corrige con ayuda sus escritos para mejorar el sentido y forma (normas de gramtica y ortografa) del texto, comunicando su parecer sobre lo que escribi y cmo lo hizo.

27. Hace uso de maysculas en las oraciones al iniciar y del punto final al terminar.18. Planifica la produccin de diversos tipos de textos sobre la tradicin oral de la comunidad, las cuales forman parte del proyecto El libro de la comunidad.

19. Escribe textos de acuerdo a sus niveles de escritura: presilbico, silbico, silbico alfabtico y alfabtico.

20. Produce textos teniendo en cuenta: destinatario, propsito y mensaje; as como identificando los pasos necesarios para la construccin de un texto.

21. Escribe y lee para corregir y mejorar el sentido de lo que quiere comunicar.

22. Escribe textos narrativos y descriptivos sobre situaciones cotidianas, empleando conectores lgicos para organizar con coherencia la secuencia de sus escritos: tambin, adems.

23. Revisa y corrige sus escritos para mejorar el sentido y forma del texto producido; usa el punto y las maysculas, no solo al iniciar una oracin sino al usar nombres propios.

24. Escribe textos con originalidad, donde incorpora personajes; cambiando el escenario, las acciones y el final de los mismos.

Actitudes Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o grupal.

Demuestra seguridad y confianza al escribir.

Se interesa por conocer y producir libremente diversos tipos de texto.

Es tolerante y persevera al corregir sus escritos.

Se alegra con sus logros en la escritura autnoma. Demuestra su inters y satisfaccin por escribir para diferentes destinatarios.

Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o grupal.

Tiene iniciativa para producir sus propios textos.

Comparte con seguridad y confianza los textos que produce.

Es tolerante y persevera al corregir sus escritos.

Disfruta con sus producciones.

REA DE COMUNICACIN: ENSEANZA DEL CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA - III CICLOCicloIII CICLO

ComponenteCOMPRENSIN Y EXPRESIN ORAL

Competencia 1.-Comprende, expresa y produce textos orales en situaciones e intenciones comunicativas adaptados a la edad.

Capacidades 1.1.-Participa en situaciones de interaccin e intenciones comunicativas espontneas o dirigidas, respetando un orden espacial, cronolgico o lgico en el discurso.

1.2.-Participa en intercambios verbales haciendo uso de: estrategias, habilidades y normas para la interaccin y comunicacin oral.

1.3.-Comprende mensajes en diferentes situaciones de comunicacin oral con sentido global del texto oral; identificacin de informaciones relevantes e irrelevantes; ampliacin del vocabulario.

1.4.-Expresa y produce textos orales narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos e instructivos.

1.5.-Comprende textos orales como cuentos, poesas, trabalenguas, adivinanzas, canciones.

1.6.-Memoriza y reproduce textos orales.

1.7.-Dramatiza textos adaptados a la edad, desarrollando el gusto por participar en las dinmicas de grupos.

1.8.- Usa estrategias de recojo datos y formulacin de preguntas.

Conocimientos +

Actitudes

CicloIII CICLO

ComponenteLA LECTURA

Competencia 2.-Comprende la lectura de textos escritos, estableciendo relaciones entre la lengua oral y la lengua escrita, aplicando estrategias de comprensin de textos escritos, e inicindose en el uso de la lectura como instrumento de aprendizaje. Hace uso de la biblioteca.

Capacidades 2.1.-Identifica las relaciones entre la lengua oral y la lengua escrita, enfatizando en la correspondencia entre fonemas y grafas en contextos significativos.

2.2.-Conoce estrategias de comprensin de lectura de textos descriptivos, narrativos, argumentativos, expositivos, instructivos y literarios.

2.3.-Aplica estrategias de comprensin: anlisis del ttulo y de las ilustraciones, relectura, anticipacin de hiptesis, aclaracin sobre el vocabulario, sentido globales del texto.

2.4.-Muestra inters y gusto por la lectura y consolida su hbito lector.

2.5.-Identifica y valora crticamente los mensajes y valores transmitidos por el texto.

2.6.-Utiliza y disfruta de la biblioteca, respetando las normas.

2.7.-Reconoce la lectura como instrumento de aprendizaje.

Conocimientos

Actitudes

CicloIII CICLO

ComponenteLA ESCRITURA

Competencia 3.-Comunica mensajes, informaciones a travs de la produccin de textos escritos, uso de recursos grficos y utiliza el lenguaje escrito como instrumento de crtica a los valores discriminatorios.

Capacidades 3.1.-Usa recursos grficos, normas de escritura, sistema de lecto-escritura en la comunicacin escrita.

3.2.-Reconoce de textos descriptivos, narrativos, argumentativos, instructivos y literarios.

3.3.-Produce de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intencin informativa: carteles, murales y anuncios.

3.4.-Aplica normas y estrategias de escritura y aspectos grficos en la produccin de textos: planificacin, funcin, destinatario, estructura, revisin y reescritura, ortografa, signos de interrogacin y exclamacin, orden y limpieza (Caligrafa)

3.5.-Utiliza el lenguaje escrito como instrumento de crtica a los valores discriminatorios.

Conocimientos

Actitudes

Ciclo III CICLO

ComponenteREFLEXIN SOBRE LA LENGUA

Competencia 4.-Reflexiona sobre el funcionamiento lingstico de los textos conociendo las estructuras bsicas de la lengua (La palabra), el vocabulario, el abecedario, los tiempos verbales y la variedad textual segn la intencin comunicativa.

Capacidades 4.1.-Conoce la concordancia de gnero y nmero, las estructuras bsicas de la lengua castellana: la palabra, la palabra dentro de la oracin, las slabas dentro de la palabra.

4.2.-Usa el vocabulario: campos semnticos; familias de palabras; sinnimos y antnimos.

4.3.-Conoce el Abecedario y se inicia en el uso del orden alfabtico.

4.4.-Aplica reglas de ortografa y consulta en el diccionario las palabras de ortografa difcil.

4.5.-Distingue tiempos verbales: presente, pasado y futuro.

4.6.-Reconoce la variedad textual segn la intencin comunicativa.

Conocimientos

Actitudes

REA DE MATEMTICA III CICLOCICLOIII CICLO

COMPONENTENMERO, RELACIONES Y OPERACIONES

COMPETENCIAResuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numricas realizando con autonoma y confianza, operaciones de adicin y sustraccin con nmeros de hasta tres cifras.

GRADOSPRIMER GRADOSEGUNDO GRADO

CAPACIDADES1. Manipula objetos de su comunidad y explica relaciones de cantidad, tamao, forma.

2. Grafica e interpreta conjuntos de objetos.

3. Clasifica objetos identificando criterios que los caracterizan a: todos, algunos, ninguno de ellos con objetos de la comunidad.

4. Interpreta y grafica el criterio de seriacin de elementos de un conjunto de objetos de la comunidad.

5. Identifica y representa grficamente los objetos de su comunidad con su cardinal.

6. Identifica nmeros ordinales con la posicin de objetos de la comunidad en una secuencia.

7. Identifica la relacin mayor que, menor que o igual que y ordena nmeros naturales de hasta dos cifras en forma ascendente o descendente.

8. Interpreta, codifica y representa un nmero natural de hasta dos dgitos.

9. Resuelve e interpreta la adicin de nmeros naturales y calcula su suma con resultado menor de hasta dos cifras.

10. Resuelve e interpreta la sustraccin de nmeros naturales de hasta dos cifras y calcula su diferencia.11. Calcula mentalmente la suma de dos nmeros naturales cuyo resultado sea de hasta dos cifras.

12. Resuelve problemas de adicin de nmeros naturales con resultados de hasta dos cifras.

13. Resuelve problemas de sustraccin de nmeros naturales de hasta dos cifras, sin canjes.

14. Resuelve problemas con operaciones combinadas de adicin y sustraccin de nmeros naturales de hasta dos cifras.

15. Resuelve problemas que implican la nocin de doble, triple y mitad de nmeros naturales menores que 20.

16. Interpreta secuencias numricas y grficas.17. Resuelve problemas de ecuacin de primer grado. 1. Grafica e interpreta conjuntos de objetos.

2. Identifica el antecesor y sucesor de un nmero natural de hasta dos cifras.

3. Interpreta y representa nmeros naturales de hasta tres cifras respetando su valor posicional.4. Establece relaciones mayor que,menor que, igual que y ordena nmeros naturales de hasta tres cifras en forma ascendente y descendente.

5. Identifica series numricas de adicin con nmeros naturales de hasta dos cifras.

6. Resuelve operaciones de suma de nmeros naturales aplicando las propiedades conmutativa y asociativa.7. Calcula mentalmente la suma y la diferencia de dos nmeros naturales de hasta dos cifras.

8. Resuelve problemas de adicin y sustraccin con nmeros naturales de hasta tres cifras aplicando diversas estrategias y materiales educativos.

9. Realiza una descomposicin aditiva de nmeros naturales hasta de tres cifras.

10. Establece y relaciona un nmero de hasta dos cifras, como el doble, triple, o mitad de otro utilizando conteo de animales, objetos de la comunidad y Regletas Cuisenaire.11. Interpreta el significado de la multiplicacin a partir de sumas sucesivas con nmeros de hasta dos cifras.

12. Interpreta y escribe secuencias finitas de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, con nmeros de hasta dos cifras, utilizando objetos y cosas de la comunidad.

13. Resuelve problemas que implican la nocin de doble, triple y mitad de nmeros naturales de hasta dos cifras.14. Resuelve problemas de ecuacin de segundo grado.

CONOCIMIENTOS Manipulacin: explica relaciones de cantidad, tamao, forma. Cuantificadores: todos, algunos, ninguno.

Criterios de clasificacin de objetos: color, tamao y forma.

Seriacin de objetos.

Cardinal de una coleccin.

Relacin ms que, menos qu, tantos como, con objetos de la comunidad.

Ordinal de un elemento en un conjunto de objetos.

Ordenamiento de nmeros de hasta dos cifras.

Valor posicional en nmeros de hasta dos cifras: Unidad, Decena.

Sumandos en un nmero de hasta dos cifras.

Adicin de nmeros: juntar, agregar, avanzar.

Adicin de nmeros con resultado de hasta dos cifras.

Sustraccin de nmeros: separar, quitar, retroceder.

Sustraccin de nmeros de hasta dos cifras, sin canjes.

Operaciones combinadas de adicin y sustraccin de hasta dos dgitos.

Equivalencias y canjes con monedas de: S/. 1,00, S/. 2,00 y S/. 5,00. Doble, triple y mitad de un nmero menor que 20.

Secuencias grficas y numricas.

Sistema monetario: equivalencias y canjes con monedas.

Patrones aditivos. Teora de conjuntos. Ecuaciones de primer grado. Antecesor y sucesor de un nmero de hasta dos cifras.

Valor posicional de dgitos en nmeros naturales de hasta tres cifras.

Ordenamiento de nmeros de hasta tres cifras.

Patrones aditivos con nmeros naturales de hasta dos cifras.

Propiedades conmutativa y asociativa de la adicin.

Adicin de nmeros naturales de hasta tres cifras.

Sustraccin con nmeros naturales de hasta tres cifras.

Sumandos de un nmero de hasta tres cifras.

Doble, triple y mitad de un nmero natural de hasta dos cifras.

Multiplicacin por sumas sucesivas.

Secuencias finitas con razn aritmtica 2; 5; 10.

Equivalencias y canjes con monedas y billetes en el sistema monetario nacional. Descomposicin aditiva de nmeros naturales. Teora de conjuntos. Ecuaciones de primer grado.

ACTITUDES Muestra curiosidad por buscar patrones.

Muestra predisposicin por el uso del lenguaje simblico y grfico.

Muestra autonoma y confianza al efectuar clculos de adicin y sustraccin. Muestra curiosidad por buscar patrones y regularidades.

Muestra predisposicin por el uso de lenguaje simblico y grfico.

Muestra autonoma y confianza al efectuar clculos de adicin y sustraccin.

CICLOIII CICLO

COMPONENTEGEOMETRA Y MEDICIN

COMPETENCIAResuelve situaciones cotidianas que requieran de la medicin y comparacin de atributos mensurables de objetos y eventos, y las comunica utilizando lenguaje matemtico.

Resuelve problemas, con autonoma y seguridad, cuya solucin requiera de relaciones de posicin y desplazamiento de objetos en el plano.

GRADOSPRIMER GRADOSEGUNDO GRADO

CAPACIDADES18. Describe caractersticas de objetos y cosas de su entorno.

19. Establece relaciones entre objetos de su entorno y formas geomtricas.

20. Identifica, interpreta y grafica posiciones y desplazamientos de objetos en el plano cartesiano utilizando geoplanos.

21. Establece relaciones lgicas a partir de datos de ubicacin, atributos, rasgos, caractersticas de los objetos.

22. Identifica lneas rectas y lneas curvas, abiertas y cerradas.

23. Mide y compara longitudes de objetos haciendo uso de unidades arbitrarias.

24. Interpreta secuencias de actividades cotidianas segn referentes temporales.

25. Resuelve problemas que involucran la nocin de longitud de un objeto.26. Registra medidas de longitud, masa, tiempo.15. Representa grficamente y compara figuras geomtricas planas y slidos a partir de sus elementos esenciales: vrtices y lados, ngulos.

16. Identifica, interpreta y grafica posiciones de objetos respecto a otros utilizando laberintos, geoplanos, etc.

17. Resuelve problemas sobre posiciones y desplazamientos de objetos en el plano cartesiano.

18. Mide objetos, superficies, tiempo, haciendo uso de diferentes unidades de medida.

19. Resuelve problemas que involucran medicin y comparacin de longitudes y superficies y tiempo.

CONOCIMIENTOS Formas geomtricas bsicas: rectngulo, tringulo, cuadrado, crculo, cubo, cilindro y esfera.

Posicin y desplazamiento de objetos en el plano: a la derecha, a la izquierda, delante de, detrs de, arriba, abajo, dentro, fuera, encima, debajo.

Ubicacin de un objeto en relacin con otros.

Lneas rectas y curvas.

Unidades arbitrarias de longitud.

Referentes temporales: antes, durante, despus. Vrtices y lados de fi guras geomtricas: rectngulo, cuadrado, tringulo.

Figuras planas en el prisma recto, cubo,

pirmide.

Composicin de fi guras geomtricas.

Posiciones y desplazamientos de objetos y ejes de referencia.

Longitud de objetos en m, cm.

rea en unidades arbitrarias.

Referentes temporales: das, semanas, meses. Registra medidas de longitud, masa, tiempo.

ACTITUDES Es creativo al representar figuras y formas geomtricas.

Muestra autonoma y seguridad al resolver problemas y comunicarlos.

Disfruta de sus logros al resolver problemas.

Disfruta al descubrir figuras geomtricas en elementos de su entorno. Muestra autonoma y seguridad al resolver problemas.

Muestra inters en seleccionar la unidad de medida.

CICLOIII CICLO

COMPONENTEESTADSTICA

COMPETENCIAInterpreta relaciones entre dos variables, en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje grfico.

GRADOSPRIMER GRADOSEGUNDO GRADO

CAPACIDADES27. Representa datos en barras simples.

28. Interpreta la relacin entre variables organizadas en barras.20. Interpreta y elabora esquemas de clasificacin de objetos y cosas.

21. Interpreta y representa relaciones entre datos numricos en grfico de barras en cuadrculas.

22. Identifica en situaciones concretas la ocurrencia de sucesos: siempre, nunca ,a veces.

CONOCIMIENTOS Barras de datos. Tablas de doble entrada, diagrama de rbol.

Grficos de barras con datos simples.

Ocurrencia de sucesos: siempre, nunca ,a veces.

ACTITUDES Valora el uso de las barras para presentar informacin.

Muestra inters por comunicar informacin utilizando lenguaje grfico. Muestra confianza e inters por comunicar informacin utilizando lenguaje grfico.

REA DE PERSONAL SOCIAL III CICLOCICLOIII CICLO

COMPONENTECONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA

COMPETENCIA Reconoce sus caractersticas personales, y demuestra respeto a s mismo y hacia los dems en la convivencia cotidiana.

Reconoce a los miembros de la familia, escuela y comunidad, describe sus roles, se identifica con ellas y cumple sus responsabilidades como miembro de una familia, escuela y comunidad.

GRADOSPRIMER GRADOSEGUNDO GRADO

CAPACIDADES1. Valora su yo personal y muestra empata por los otros en diferentes actividades de convivencia, escoleras, comunales y deportivas.

2. Valora su procedencia cultural compartiendo sus costumbres y tradiciones.

3. Reconoce y valora sus caractersticas corporales.

4. Identifica su derecho a tener un nombre y a una nacionalidad y a una cultura.

5. Toma conciencia de sus deberes con el hogar, la institucin y comunidad.

6. Expresa sus intereses, sentimientos y emociones en diversas situaciones cotidianas.

7. Practica acciones de cuidado e higiene de su cuerpo.

8. Reconoce sustancias saludables y dainas.

9. Identifica y evita situaciones que pueden causarle dao psicolgico y espiritual en la vida cotidiana: ejemplo, la discriminacin racial, econmica y cultural, etc.10. Describe los roles de los miembros de su familia y se reconoce parte de ella.

11. Describe las funciones de las personas que laboran en la escuela.

12. Reconoce su derecho a recibir afecto, cuidado y proteccin de sus padres.

13. Identifica y cumple las normas de convivencia en el aula y participa en su elaboracin.

14. Identifica y valora los servicios que prestan las instituciones pblicas de la comunidad local.

15. Identifica los bienes y servicios pblicos y privados.

16. Identifica y aprecia las tareas que realizan los trabajadores en la comunidad.

17. Reconoce y respeta las seales de trnsito1. Valora su yo personal y muestra empata por los otros en diferentes actividades de convivencia, escoleras, comunales y deportivas.

2. Valora su procedencia cultural compartiendo sus costumbres y tradiciones.

3. Reconoce sus caractersticas y cualidades personales, as como las de otras personas.4. Toma conciencia de sus deberes en el hogar, la institucin y comunidad.

5. Cuida y protege su cuerpo y su salud.

6. Expresa sus intereses, preferencias, sentimientos y emociones en diversas situaciones cotidianas.

7. Identifica y evita situaciones que le pueden causar dao como el alcohol, tabaco e inhalantes.

8. Describe las relaciones de parentesco entre los miembros de su familia nuclear y extensa.

9. Reconoce y valora la responsabilidad que tienen los padres de dar afecto, cuidado y proteccin a sus hijos.

10. Se identifica con su escuela e indaga sobre la historia de su creacin.

11. Reconoce y defiende sus derechos y cumple sus responsabilidades, en su entorno familiar y escolar.

12. Cuida y protege los ambientes y el mobiliario de su aula y su escuela como bienes pblicos.

13. Describe los problemas que afectan a la comunidad local y propone soluciones.

14. Identifica los medios de transporte en su comunidad local y respeta las seales de trnsito.

CONOCIMIENTOSIdentidad y autoestima

Identidad personal: caractersticas fsicas; gustos y preferencias, intereses, sentimientos y emociones.

Identidad cultural: valores, tradiciones, costumbres, tecnologas y cosmovisiones.

Historia personal.

Higiene personal: lavado de manos y dientes.

Alimentos saludables y dainos.

Familia

La familia. Roles de sus miembros.

Responsabilidades en el cuidado y proteccin de los nios. Normas de convivencia en la familia. Historia familiar. Prevencin de accidentes en el hogar.

Escuela

Funciones que cumplen sus miembros.

Ambientes importantes de la escuela.

Relaciones de amistad, compaerismo y cooperacin.

Normas de convivencia en el aula.

Medidas de prevencin de accidentes en el aula.

Comunidad

Instituciones pblicas que prestan servicios bsicos en la comunidad: posta mdica, comisara, colegios, etc.

Trabajadores de la comunidad.

Clasificacin de los bienes y servicios de acuerdo a la pertenencia: pblicos y privados.

Normas y seales de trnsito en la comunidad.Identidad y autoestima

Caractersticas personales: fsicas y sexuales; cualidades, habilidades; preferencias e intereses.

Partida de nacimiento y DNI.

Cuidado del cuerpo e higiene personal.

Identidad cultural: valores, tradiciones, costumbres, tecnologas y cosmovisiones.

Familia

Familia nuclear y extensa. Relaciones de parentesco entre sus miembros. Rol de la familia en la formacin de vnculos de afecto.

Historia familiar. Sentimiento de pertenencia a un grupo familiar.

Prevencin de accidentes en el hogar.

Escuela

Historia de la escuela. Identificacin con el aula y con la escuela.

Derechos y responsabilidades en la escuela.

Equidad de Gnero.

Normas de convivencia en el aula.

Comunidad

Bienes y servicios pblicos en la comunidad.

Problemas que afectan a la comunidad.

Medios de transporte.

Prevencin de accidentes. Seales de trnsito.

ACTITUDES Demuestra respeto hacia s mismo y hacia las otras personas.

Demuestra actitudes solidarias ayudando a sus compaeros de aula.

Respeta las seales de trnsito.

Respeta y cuida los bienes y espacios pblicos. Aprecia sus caractersticas y sus cualidades personales as como las de otras personas.

Respeta los acuerdos y normas de convivencia y acepta responsabilidades en la organizacin del aula.

Demuestra actitudes de solidaridad, generosidad, respeto y responsabilidad en la escuela.

Demuestra actitud de respeto hacia los bienes pblicos de la comunidad.

Valora las actividades que realizan los miembros de su grupo familiar.

CICLOIII CICLO

COMPONENTECOMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS.

COMPETENCIA Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las caractersticas geogrficas de su contexto local y del Per, apreciando su diversidad.

Reconoce y aprecia hechos significativos de su historia personal, familiar, local y de la historia del Per.

GRADOSPRIMER GRADOSEGUNDO GRADO

CAPACIDADES18. Grafica lneas tiempo de su familia y de la escuela.

19. Identifica y utiliza puntos de referencia espacial en el contexto donde vive y reconoce nociones temporales bsicas: antes, durantes y despus.

20. Describe y aprecia las caractersticas geogrficas de su localidad, identificando los elementos naturales y culturales.

21. Identifica y valora las regiones naturales del Per.

22. Identifica y valora los espacios de dominio de las culturas vivas.

23. Identifica los fenmenos naturales que se producen en su medio local y seala lugares de seguridad, en el hogar y en la escuela, para casos de emergencia.

24. Identifica y aprecia las manifestaciones culturales de su localidad.

25. Identifica hechos significativos de su historia personal y familiar.

26. Identifica y aprecia personajes representativos y hechos significativos de la historia del Per.

27. Describe los smbolos patrios como expresin de nuestra identidad nacional.15. Grafica lneas tiempo de su familia y de la escuela.

16. Ubica en el espacio personas, lugares, objetos y sucesos, utilizando puntos de referencia espacial y nociones temporales.

17. Expresa su aprecio por los hechos ms significativos de su historia personal y familiar.

18. Aplica conocimientos sobre los cuatro puntos cardinales para reconocer los lmites del Per.

19. Describe y valora las caractersticas geogrficas de las regiones naturales del Per.20. Identifica y valora los espacios de dominio de las culturas vivas.

21. Distingue los peligros de los fenmenos naturales que se producen en su localidad e identifica los lugares de seguridad, en la escuela y la comunidad, en casos de emergencia.

22. Reconoce y valora el patrimonio natural y cultural de su localidad y participa en su conservacin.

23. Identifica y valora las manifestaciones culturales en su comunidad local.

24. Relata y representa los hechos ms significativos de su historia personal, familiar y de la historia del Per.

25. Describe y explica acontecimientos importantes en cada una de las etapas de la historia del Per.

CONOCIMIENTOSOrientacin espacio-temporal

Puntos de referencia espacial: cerca-lejos; encima- debajo; izquierda derecha; arriba-abajo; delante-detrs.

Nociones temporales: da, mes, ao; maana ,tarde y noche.Diversidad geogrfica del Per

Regiones naturales del Per: mar, costa, sierra y Amazona. flora y fauna representativa de cada regin.Gestin de riesgos

Fenmenos naturales que ocurren en la localidad. Lugares de seguridad, en el hogar y la escuela, para casos de emergencia.

Conservacin del patrimonio natural y cultural Manifestaciones culturales de la localidad: arte, tradiciones, costumbres, idiomas.

Fiestas cvicas en la comunidad: aniversario de la independencia del Per y otras fi estas cvicas de la comunidad local.

Hechos y personajes significativos de la historia del Per

Personajes representativos de la historia del Per: Manco Cpac, Micaela Bastidas, Pachactec, Jos de San Martn y Simn Bolvar.

Fundacin del Tahuantinsuyo.

Proclamacin de la Independencia del Per.

Smbolos patrios: Escudo Nacional y creacin de la Bandera Nacional, significado e importancia.Orientacin espacio-temporal.

Tcnicas de representacin grfica del espacio: maquetas y croquis.

Nociones temporales: antes-despus; secuencia, duracin, comienzo y final.

Tcnica de representacin grfica de acontecimientos de la vida cotidiana: lnea de tiempo.

Diversidad geogrfi ca del Per

Caractersticas geogrfi cas de la Costa, Sierra y Amazona: relieve, clima, fl ora y fauna.

Lmites del Per. Pases limtrofes. Uso de puntos cardinales.

Gestin de riesgos

Desastres naturales en la localidad. Medidas de seguridad.

Conservacin del patrimonio natural y cultural

Patrimonio natural y cultural de la localidad: santuarios histricos y zonas de reserva natural. Biodiversidad. Cultura local: arte, costumbres, tradiciones, idiomas.

Hechos y personajes significativos de la historia del Per Pre Inca: Caral y otras culturas.

Incas: los incas legendarios e histricos.

Conquista: los socios de la conquista.

Virreinato: el virrey Toledo El organizador.

Independencia: el sueo de San Martn y la Proclamacin de la Independencia.

Repblica: un nuevo orden en el Per.

Smbolos patrios: historia de su creacin.

ACTITUDES Hace uso responsable de los lugares de seguridad, en el hogar y en la escuela, en casos de emergencia.

Expresa su aprecio por los personajes ms representativos de la historia del Per.

Demuestra respeto y aprecio por los smbolos patrios. Hace uso responsable de los lugares de seguridad en el hogar y en la escuela, en casos de emergencia.

Aprecia los hechos ms significativos de la historia del Per.

Expresa su aprecio por la diversidad geogrfica del pas.

REA DE CIENCIA Y AMBIENTE III CICLOCICLOIII CICLO

COMPONENTECUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD

COMPETENCIAIdentifica las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, desarrollando hbitos de cuidado para conservar la salud.

GRADOSPRIMER GRADOSEGUNDO GRADO

CAPACIDADES1. Practica la higiene personal y conserva la salud corporal.

2. Identifica los rganos de los sentidos y los cuida.

3. Diferencia las formas de locomocin de los seres humanos y de los animales terrestres y acuticos.

4. Localiza las articulaciones, huesos y msculos que intervienen en el movimiento de seres humanos y animales, y los representa en modelos.

5. Identifica los alimentos de la localidad.

6. Identifica similitudes y diferencias en las partes del cuerpo y rasgos fisonmicos entre las personas de igual o de diferente sexo,

7. y entre miembros de una familia o familias diferentes.

8. Registra las enfermedades ms comunes de la localidad; y practica formas para prevenirlas: consumo de agua segura y otros.1. Practica la higiene personal y conserva la salud corporal.

2. Identifica las caractersticas y funciones de los rganos de los sentidos.

3. Reconoce los huesos y msculos de las articulaciones mviles que permiten la locomocin al ser humano y los representa en modelos articulados.

4. Compara las formas de locomocin de los seres humanos con las de animales vertebrados.

5. Describe el recorrido de los alimentos y del aire en los seres humanos.

6. Clasifica los alimentos en grupos, segn necesidades: para crecer, energticos ricos en vitaminas, para fortalecer huesos y msculos.

7. Investiga las condiciones de higiene que deben reunir los alimentos aptos para el consumo.

8. Compara sus caractersticas y rasgos fsicos con los de sus familiares y con los de otras personas de su entorno y elabora identikit de rostros.

9. Mide y registra los cambios corporales: talla, peso, denticin y otros.

10. Aplica tcnicas de: lavado de manos, cepillado de dientes, aseo personal.

11. Identifica enfermedades comunes de la localidad y la regin, y las formas de prevencin.

CONOCIMIENTOSEstructura y funciones del cuerpo

humano

rganos de los sentidos: cuidados.

Locomocin: en seres humanos y animales terrestres y acuticos

Articulaciones, huesos y msculos.

Formas de locomocin de seres humanos y animales. Modelos articulados.

Alimentos de la localidad.

Partes del cuerpo.

Rasgos fisonmicos de personas de igual o de diferente sexo, de una familia o de familias diferentes: semejanzas y diferencias.

Tecnologa y salud

Enfermedades comunes de la localidad.

Formas de prevencin.

Agua apta para el consumo humano.Estructura y funciones del cuerpo

humano

Los sentidos, rganos de los sentidos: caractersticas y funciones; cuidados.

La locomocin del ser humano: huesos y msculos de las articulaciones mviles. Representacin de modelos articulados.

La locomocin de animales vertebrados.

La locomocin de animales.

Recorrido de alimentos y el aire en los seres humanos.

Recorrido de los alimentos y el aire en el cuerpo humano.

Rasgos fsicos de las personas: caractersticas de miembros de una misma familia y de familias diferentes. Semejanzas y diferencias.

El desarrollo humano: cambios corporales en la talla, peso, denticin, estructura corporal y otros.

El identikit: tcnicas de su manejo.

Tecnologa y salud

Los alimentos. Grupos de alimentos segn necesidades: alimentos para crecer (carne, pescado, legumbres y huevos); alimentos ricos en vitaminas (frutas y verduras). Alimentos que dan energa (papa, fi deos, pan, arroz y dulces), y alimentos para fortalecer huesos y msculos (leche y derivados).

Alimentos aptos para el consumo: condiciones de higiene.

La higiene personal: tcnicas de lavado de manos, cepillado de dientes y aseo personal.

Enfermedades comunes. Formas de prevencin.

ACTITUDES Se cuida de afecciones y accidentes.

Toma decisiones para consumir alimentos nutritivos locales.

Tolera y acepta las diferencias.

Practica el consumo de agua segura. Es curioso y participativo.

Cumple normas para el cuidado de su salud y su integridad.

Toma decisiones para dar prioridad a una alimentacin saludable.

Hace frente a situaciones de discriminacin.

CICLOIII CICLO

COMPONENTESERES VIVENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE

COMPETENCIAReconoce y valora la diversidad ecolgica existente en el pas y desarrolla hbitos de cuidado y proteccin para la conservacin del medio ambiente

GRADOSPRIMER GRADOSEGUNDO GRADO

CAPACIDADES9. Identifica plantas y animales de su entorno en sus hbitats.

10. Registra en tablas, plantas y animales, y las caractersticas de sus hbitats: iluminados, sombros, secos, hmedos, fros, tibios.

11. Reconoce las diferentes plantas y animales nativos de su localidad.

12. Clasifica animales y plantas de su localidad por sus caractersticas.

13. Organiza muestrarios de plantas, fl ores, hojas, semillas y frutos; y almcigos con diferentes semillas, tipos de suelos (hmedos o secos) y plantas.

14. Aplica tcnicas de cuidado y proteccin de animales menores y mascotas y de plantas de su entorno.12. Identifica los componentes con vida y sin vida de microsistemas (ecosistemas pequeos).

13. Deduce los efectos en la germinacin de semillas y el crecimiento de plantas, al variar las condiciones de suelo, humedad, luz; en almcigos que elabora.

14. Identifica animales y plantas nativos y exticos. (forneos) de su localidad.

15. Clasifica semillas y frutos por sus caractersticas.

16. Disea y construye muestrarios de semillas de plantas nativas de su regin y rotula con datos que investiga: nombre, hbitat y otros.

17. Aplica tcnicas de cuidado y proteccin de los animales y plantas de su entorno escolar y familiar.

CONOCIMIENTOSEcosistema

Hbitat (lugares donde viven) de plantas y animales. Caractersticas: iluminados, sombros, secos, hmedos, fros, tibios.

Tablas de registro.

Biodiversidad

Plantas y animales nativos de la localidad: caractersticas.

Animales y plantas de la localidad: caractersticas.

Tecnologa y conservacin de la vida

Tcnicas para la elaboracin de muestrarios y almcigos.

Tcnicas de crianza y de cuidado y proteccin de animales menores y mascotas. Tcnicas de cultivo de plantas de su entorno.Ecosistema

Ecosistema: microsistema (como una maceta, un terrario un acuario un pedazo de jardn).

La germinacin y el crecimiento de plantas. Variables (tipo de suelo, humedad, luz y otras).

Biodiversidad

Plantas y animales: nativos y exticos de la localidad.

Semillas y frutos: caractersticas observables.

Tecnologa y conservacin de la vida

El muestrario de semillas y de plantas nativas de la regin. La fi cha tcnica.

Estrategias y tcnicas de proteccin de animales y plantas.

ACTITUDES Reconoce la importancia de los seres vivos y propone cmo cuidarlos.

Respeta y protege a los seres vivos y sus hbitats.

Practica hbitos saludables en plantas y animales. Reconoce la importancia de la biodiversidad nativa.

Busca con curiosidad informacin sobre hechos u objetos que desea conocer.

Cuida y protege a los seres vivos del entorno.

CICLOIII CICLO

COMPONENTEMUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE

COMPETENCIAIdentifica los cambios que se producen en el mundo fsico valorando su importancia para la vida.

GRADOSPRIMER GRADOSEGUNDO GRADO

CAPACIDADES15. Identifica caractersticas de los materiales de su entorno: estado fsico, color, olor, dureza.

16. Clasifica materiales de su entorno, segn sus caractersticas, utilizando criterios arbitrarios y establecidos.

17. Explora diferentes formas de producir cambios en las caractersticas del agua, el aire y el suelo.

18. Prepara mezclas de slidos y lquidos coloreados.

19. Verifi ca los efectos de la luz y el calor del sol en el color y estado fsico de los materiales slidos y lquidos y realiza aplicaciones en la construccin de utensilios que protejan de la radiacin solar.

20. Identifica tomacorrientes, artefactos conectados y zonas de peligro de descargas elctricas en el hogar y la escuela. Previene a otros de su peligro.

21. Deduce que hay variaciones al producir sonidos en diferentes medios: al aire libre, en el aula, en una caja y otros.

22. Identifica diferentes formas de mover los cuerpos: por traccin, por empuje, con su cuerpo o con otros cuerpos.

23. Identifica las caractersticas de diferentes tipos de suelos de su localidad: color, olor, retencin de agua y aire para su uso productivo.24. Investiga acerca de los inventos: utensilios y herramientas ancestrales y modernos para trabajar el suelo.

25. Resuelve problemas de contaminacin ambiental por residuos slidos en la escuela.

26. Practica hbitos saludables en el cuidado del agua.18. Propone y comprueba diversas formas para la formacin de mezclas y disoluciones.

19. Reconoce y mide la propiedad intensiva de masa.

20. Identifica los cambios de los materiales en sus caractersticas en la formacin de mezclas y disoluciones: estado, color, olor, dureza.

21. Deduce los efectos en las interacciones de materiales slidos y lquidos con el calor.

22. Explora efectos de la luz en los cuerpos o el ambiente: iluminacin, color, da, formacin de sombras, noche.

23. Identifica en la escuela, los lugares donde hay cables elctricos o se conectan artefactos elctricos y las zonas de riesgo de descargas elctricas.

24. Identifica los efectos de los imanes sobre materiales y sobre otros imanes.

25. Disea y construye utensilios en los que aplica las propiedades magnticas de los imanes.

26. Propone y comprueba formas para hacer reflejar el sonido en diferentes superficies.

27. Investiga los cambios en la forma de los cuerpos cuando se les aplica fuerzas, producindoles deformaciones y estiramientos.

28. Explora y describe la flotabilidad de los objetos.

29. Identifica los materiales derivados de rocas y restos de seres vivos existentes en diferentes tipos de suelos.30. Identifica herramientas para trabajar el suelo.

31. Identifica las caractersticas y diferentes formas de uso del agua en la familia y la escuela y participa en acciones de cuidado y ahorro de agua.

32. Explora la presencia de aire en el ambiente y sus caractersticas e importancia.

33. Identifica los problemas de contaminacin ambiental en la localidad.

34. Practica el tratamiento de residuos slidos.

CONOCIMIENTOSMateria y cambios

Materiales: caractersticas de los: estado fsico, color, olor, dureza.

Criterios arbitrarios y establecidos de clasificacin de los materiales.

El agua, el aire y el suelo: caractersticas, formas de producir cambios.

Mezclas: mezclas de slidos y lquidos coloreados: pastas para modelar, pinturas, refrescos con diferentes sabores y colores.

Energa: fuentes, trasmisin y transferencia

La luz y el calor: efectos en el color y estado fsico de los materiales. Protectores de calor y luz solar: sombrillas y otros.

Electricidad: formas de uso en la escuela y la casa.

Descargas elctricas: zonas de peligro en el hogar y la escuela.

Estrategias de prevencin de peligros de descarga elctrica.

Sonido: sonidos del ambiente. Variaciones de intensidad de sonidos en diferentes medios: aire libre, aula, en una cajas y otros.Fuerza y movimiento

Movimiento. Produccin de movimiento en los cuerpos: por traccin y empuje. Mviles impulsados por traccin o por empuje.

La tierra, sus caractersticas

El Suelo. Caractersticas de tipos de suelos: color, olor, retencin de agua.

Inventos: utensilios y herramientas ancestrales y modernos para trabajar el suelo.

Tecnologa y conservacin del ambiente

Contaminacin ambiental: problemas en la escuela; tcnicas para el cuidado del agua y manejo de residuos slidos: reduccin, reuso, reciclaje.Materia y c