proyecto de herramientas tecnológicas para la administración educativa
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UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE DESARROLLO PROFESIONAL EN LÍNEA
PROGRAMA DE BACH. Y LIC. EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS PARA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
PROYECTO FINAL
NOMBRE DEL PROYECTO
“COMUNICACIÓN ÁGIL Y EFICIENTE HACIENDO USO DE LAS TIC´S EN LA
COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA ESCUELA CONCEPCIÓN DE PLATANARES, DE
LA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE PÉREZ ZELEDÓN”
ELABORADO POR
LIC. OLMAN SALAZAR UREÑA
CÉDULA 111110940
12 DE NOVIEMBRE DE 2013
ii
CONTENIDOS
1 CAPÍTULO I INTRODUCCIÓN ............................................................................................. 2
1.1 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DEL PROBLEMA ................................................... 2
1.2 OBJETIVOS Y METAS ........................................................................................................ 3
1.2.1 OBJETIVO GENERAL ................................................................................................. 3
1.2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ......................................................................................... 3
1.2.2.1 OBJETIVOS EN LO ADMINISTRATIVO ............................................................. 3
1.2.2.2 OBJETIVOS EN LO EDUCATIVO ........................................................................ 3
1.2.3 METAS ........................................................................................................................... 4
1.2.3.1 METAS EN LO ADMINISTRATIVO ..................................................................... 4
1.2.3.2 METAS EN LO EDUCATIVO ................................................................................ 4
1.2.4 ACTIVIDADES Y RESPONSABLES .......................................................................... 4
2 CAPÍTULO II CONSIDERACIONES TEÓRICAS ............................................................... 8
2.1 TRATAMIENTO Y GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN .................................................... 8
2.2 PROCESO DE ALMACENAMIENTO Y GESTIÓN DE INFORMACIÓN ....................... 9
2.2.1 DIMENSIÓN 1: FLUIDEZ TECNOLÓGICA ............................................................ 10
2.2.2 DIMENSIÓN 2: APRENDIZAJE – CONOCIMIENTO ............................................. 11
2.2.3 DIMENSIÓN 3: CIUDADANÍA DIGITAL ................................................................ 11
2.3 DISPOSITIVOS DE ALMACENAMIENTO DE INFORMACIÓN DIGITAL ÚTILES
PARA LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA .......................................................................... 12
2.3.1 MAGNÉTICOS ............................................................................................................ 12
2.3.2 ÓPTICOS ..................................................................................................................... 12
2.3.3 ALMACENAMIENTO EN LA NUBE ....................................................................... 13
2.3.3.1 PÚBLICO ................................................................................................................ 13
iii
2.3.3.2 PRIVADO ............................................................................................................... 13
2.3.3.3 HÍBRIDO ................................................................................................................ 14
2.4 TIPOS DE SOFTWARE ...................................................................................................... 14
2.4.1 SOFTWARE LIBRE .................................................................................................... 14
2.4.2 SOFTWARE GRATUITO ........................................................................................... 14
2.4.3 SOFTWARE LICENCIADO ....................................................................................... 15
2.5 ALGUNOS PROGRAMAS DE SOFTWARE LIBRE ÚTILES EN LA
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA ............................................................................................ 15
2.5.1 SLIDESHARE .............................................................................................................. 15
2.5.2 SCRIBD ........................................................................................................................ 16
2.5.3 ISSUU ........................................................................................................................... 16
2.5.4 BLOG ........................................................................................................................... 16
2.5.5 FOTOS NARRADAS .................................................................................................. 17
2.5.6 PREZI ........................................................................................................................... 17
2.5.7 SLIDESHOW ............................................................................................................... 17
2.5.8 WIKI ............................................................................................................................. 17
2.5.9 PICASA ........................................................................................................................ 18
2.5.10 PHOTOSCAPE .......................................................................................................... 18
2.5.11 GLOBSTER ............................................................................................................... 18
2.5.12 EdiLIM ....................................................................................................................... 19
2.5.13 JCLIC ......................................................................................................................... 19
3 CAPÍTULO III DISEÑO DEL PROYECTO ......................................................................... 21
3.1 LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA Y BENEFICIARIOS ................................................... 21
3.1.1 UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA COMUNIDAD. .............................................. 21
3.1.2 ASPECTOS HISTÓRICOS DE LA COMUNIDAD ................................................... 21
iv
3.1.3 POBLACIÓN O BENEFICIARIOS ............................................................................ 23
3.1.4 LA ESCUELA .............................................................................................................. 26
3.1.4.1 PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO ................................................. 27
3.1.4.2 DESCRIPCIÓN DE LA ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA ...................... 28
3.2 DESCRIPCIÓN ................................................................................................................... 29
3.2.1 PERFIL EN FACEBOOK ............................................................................................ 30
3.2.2 BLOG EDUCATIVO ................................................................................................... 30
4 CAPÍTULO IV LOGROS, LIMITACIONES, EXPECTATIVAS, CRONOGRAMA Y
RESULTADOS ................................................................................................................................ 33
4.1 LOGROS ............................................................................................................................. 33
4.2 LIMITACIONES ................................................................................................................. 33
4.3 EXPECTATIVAS ................................................................................................................ 34
4.4 PLANIFICACIÓN EDUCATIVA DE LA INNOVACIÓN ................................................ 34
4.5 CRONOGRAMA DEL PROYECTO .................................................................................. 36
4.6 RESULTADOS ESPERADOS ............................................................................................ 38
5 CAPÍTULO V REFERENCIAS .............................................................................................. 40
CAPÍTULO I
INTRODUCCIÓN
2
1 CAPÍTULO I INTRODUCCIÓN
1.1 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DEL PROBLEMA
La comunicación permite a los seres humanos “…compartir ideas, pensamiento,
sentimientos y actitudes…(Rashelmiss, 2012)” que son parte de su condición humana, por lo que es
el medio idóneo para que los individuos se pongan de acuerdo en sus diferencias, respeten sus
opiniones, aprendan unos de otros y así puedan trabajar para el beneficio colectivo.
Las instituciones educativas se caracterizan por ofrecer un producto que no es
convencional, ya que a pesar de ser instituciones que ofrecen un servicio público, el cual es
accesado de manera gratuita por los habitantes de la localidad, es blanco de cuestionamientos
respecto de la calidad del servicio ofrecido. Este aspecto es de sumo cuidado, por lo que los
administradores de la educación se deben caracterizar por propiciar en sus centros una educación de
calidad, una organización institucional que respete el marco de legalidad, un servicio probo y un
espacio que propicie el aprendizaje significativo para el estudiantado.
Debe verse también, que debe existir una organización del recurso humano, el cual trabaje
con motivación, pero con control de su quehacer diario. El cuerpo docente debe colaborar y sentir
suyas las metas institucionales, ocuparse de brindar una servicio de calidad y transparencia.
Se determina de esta manera que una de las herramientas que en la actualidad pueden
propiciar una comunicación efectiva a lo interno y externo de la institución son las de las
tecnologías de la información y comunicación (TIC´s), por lo que el proyecto que se plantea
conectar por medio de estas herramientas a la escuela, los docentes, personal administrativo,
encargados o encargadas de los estudiantes y la comunidad educativa en general.
Por lo anterior, es importante diagnosticar la situación de la comunicación institucional,
implica tal cometido conocer el punto de vista de los miembros de la comunidad educativa, ellos
indicarán algunos de los problemas existentes y el cómo afectan estos a la calidad de la educación
que se brinda. En este momento, ante el panorama actual, se puede valorar el crear medios para
mejorarla como por ejemplo: crear herramienta tecnológica para notificar en línea a los docentes
3
sobre circulares y lineamientos generales y medios de notificación en línea para los padres de
familia para informar sobre actividades y situaciones que se presente con sus hijos e hijas.
El utilizar las TIC´S agiliza la comunicación y el presentar la herramienta a los docentes y
padres de familia va a permitir al centro educativo promocionarse como un lugar en el que se tiene
acceso a información, por lo que se lleva a cabo una labor transparente, la cual se presenta a la
comunidad para que la valore y aporte sugerencias en caso de tenerlas, es una forma de llevar la
escuela a la comunidad, acercarlos más, tenerlos en cuenta. Otra herramienta de gran utilidad es
crear un blog educativo en el cual los estudiantes y padres de familia puedan solicitar información y
la institución presentarla a ellos.
De esta forma surge la importancia del problema tratado que se plantea de la siguiente
forma: ¿Es posible mejorar de manera significativa la comunicación institución-comunidad-
personal docente mediante las herramientas tecnológicas actuales de fácil acceso?
1.2 OBJETIVOS Y METAS
1.2.1 OBJETIVO GENERAL
! Mejorar de manera significativa la comunicación institución-comunidad-personal docente
mediante las herramientas tecnológicas actuales de fácil acceso por la comunidad educativa.
1.2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.2.2.1 OBJETIVOS EN LO ADMINISTRATIVO
• Lograr una comunicación más rápida y asertiva con la comunidad educativa por medio de una
página institucional en Facebook para notificaciones y avisos.
• Promover los proyectos institucionales ante la comunidad educativa por medio de herramientas
de Facebook y blog educativo.
1.2.2.2 OBJETIVOS EN LO EDUCATIVO
• Constituirse en un medio de consulta académica para la comunidad educativa por medio de un
blog institucional.
• Promover la lectura y reflexión en la comunidad educativa mediante un blog institucional.
4
• Ser un apoyo para los estudiantes en sus labores extra clase y de repaso por medio de
publicaciones en el blog institucional.
1.2.3 METAS
1.2.3.1 METAS EN LO ADMINISTRATIVO
• Comunicarse de una manera rápida y asertiva con la comunidad educativa.
• Conocimiento de los proyectos institucionales por parte de la comunidad educativa.
1.2.3.2 METAS EN LO EDUCATIVO
• Que sus herramientas virtuales sean visitadas y consultadas por la comunidad educativa.
• Que la información contenida en los espacios virtuales institucionales sea leída por los
miembros de la comunidad educativa.
• Que la información contenida en los espacios virtuales institucionales sea de utilidad para los
estudiantes en las labores extra clase y apoyo a las clases.
1.2.4 ACTIVIDADES Y RESPONSABLES
En el cuadro siguiente se muestran los objetivos, metas que anteriormente se escribieron, se
agregan las actividades y los responsables de estas para la puesta en marcha del proyecto.
OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES
En lo administrativo
• Lograr una
comunicación más
rápida y asertiva
con la comunidad
educativa por
medio de una
• Comunicarse de
una manera rápida
y asertiva con la
comunidad
educativa.
• Diseño de una
página de
institucional.
• Presentar a los
padres la página
• Administración de
la institución.
5
página
institucional en
Facebook para
notificaciones y
avisos.
de Facebook y
explicar el uso que
se le va a dar.
• Promover los
proyectos
institucionales
ante la comunidad
educativa por
medio de
herramientas de
Facebook y blog
educativo.
• Conocimiento de
los proyectos
institucionales por
parte de la
comunidad
educativa.
• Iniciar con las
publicaciones
institucionales en
la página
institucional de
Facebook.
• Iniciar con el
envío de
comunicados a
través de
Facebook a los
usuarios de la
comunidad
educativa
agregados.
• Administración de
la institución.
• Docentes
En lo Educativo
• Constituirse en un
medio de consulta
académica para la
comunidad
educativa por
medio de un blog
institucional.
• Que sus
herramientas
virtuales sean
visitadas y
consultadas por la
comunidad
educativa.
• Iniciar el diseño
del blog educativo
institucional.
• Presentar el blog
educativo a
docentes.
• Realizar inducción
a docentes sobre
publicación en el
foro en el espacio
correspondiente.
• Presentar foro a
• Administración de
la institución.
• Docentes
6
los encargados y
encargadas de
familia.
• Promover la
lectura y reflexión
en la comunidad
educativa
mediante un blog
institucional.
• Que la
información
contenida en los
espacios virtuales
institucionales sea
leída por los
miembros de la
comunidad
educativa.
• Iniciar con
publicaciones en
el blog educativo
de reflexiones y
lecturas.
• En sesión con
encargados y
encargadas de
familia discutir los
temas que
gustarían se
publiquen en el
blog.
• Realizar primeras
publicaciones.
• Administración de
la institución.
• Docentes
• Ser un apoyo para
los estudiantes en
sus labores extra
clase y de repaso
por medio de
publicaciones en
el blog
institucional.
• Que la
información
contenida en los
espacios virtuales
institucionales sea
de utilidad para
los estudiantes en
las labores extra
clase y apoyo a las
clases.
• Diseñar un área en
el blog educativo
por nivel y por
asignatura.
• Publicar material
de apoyo por
materia y por
nivel.
• Publicar enlaces
para extender los
temas estudiados
en clase.
• Administración de
la institución.
• Docentes
CAPÍTULO II
CONSIDERARIOS TEÓRICAS
8
2 CAPÍTULO II CONSIDERACIONES TEÓRICAS
2.1 TRATAMIENTO Y GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN
Encontramos en la actualidad gran cantidad de información, los libros han dejado de ser la
forma única de contenerla y resumirla como lo era en antaño. Un papel preponderante han
empezado a tener las tecnologías de la información y comunicación (TIC´s) en el tratamiento y
gestión de los datos.
Toda la información presente tiene un tratamiento, antes de su publicación, como libro por
salir, debe pasar todo un proceso para ser publicado, así también la información de nuestra era
digital, lleva un proceso, que es aún más complejo que la información impresa, debido a que la red
misma lo es.
“La gestión de la información (GI) es la denominación convencional de un conjunto de
procesos por los cuales se controla el ciclo de vida de la información…(Enciclopedia Libre
Wikipedia, 2013). El control de la información debe ser ordenado, por lo que se requiere todo un
procedimiento de desde el momento en el que se obtiene, su período de puesta ante los usuarios,
hasta la disposición final de los mismos.
Se afirma que esta se encarga de “…la obtención de la información adecuada, en la forma
correcta, para la persona indicada, al coste adecuado, en el momento oportuno, en el lugar
apropiado y articulando todas estas operaciones para el desarrollo de una acción correcta ( Pérez- y
Golkhosravi, 2010, p. 1)”.
Según Ponjuán la gestión de la información (2003) citado por García, 2010, p. 26, “…es el
proceso mediante el cual se obtienen, despliegan o utilizan recursos básicos (económicos, físicos,
humanos o materiales) para manejar información dentro y para la sociedad a la que sirve. Tiene
como elemento básico la gestión del ciclo de vida de este recurso y se desarrolla en cualquier
organización”.
Continúa indicando el autor de la cita anterior que ante el creciente avance la las TIC´S se
presenta información en “…entornos virtuales, como portales y plataformas web, y hace uso de
herramientas informáticas cada vez más sofisticadas y, al mismo tiempo, más amigables y
accesibles, por lo que los propios usuarios se convierten a menudo en gestores de información” (p.
1).
9
“Tales procesos también comprenden la extracción, combinación, depuración y distribución
de la información a los interesados. El objetivo de la gestión de la información es garantizar la
integridad, disponibilidad y confidencialidad de la información (Enciclopedia Libre Wikipedia,
2013)”. Todos estos procesos indican una labora de ingeniería, que nos hace ver el trabajo que
existe detrás de la información que día con día está disponible en las bases de datos.
El concepto de gestión de información involucra los modelos de organización documental,
los primeros que existieron y sobre los que se adaptan las nuevas tecnología, que tienen un
complejidad superior, debido a la cantidad y la variedad de los mismos. Se utilizan entre otras
cosas, “…competencias de archivística, tener competencias en áreas relacionadas con las TIC tales
como redes de computadores, criptografía, administración de sistemas operativos y servidores, etc.
(Enciclopedia Libre Wikipedia, 2013)”.
Surge de la gestión de información el concepto de minería de datos, que se refiere a …un
campo de las ciencias de la computación referido al proceso que intenta descubrir patrones en
grandes volúmenes de conjuntos de datos. Utiliza los métodos de la inteligencia artificial,
aprendizaje automático, estadística y sistemas de bases de datos (Enciclopedia Libre Wikipedia,
2013)”. Es importante este modelo en lo referente a las TIC´s, las cuales en la actualidad son una
realidad de la que no podemos escapar y debemos tratar de entender su origen y manejo.
Otro concepto que se desprende de la gestión de información es el de almacén de datos,
termino en inglés data warehouse, que se describe como “…una colección de datos orientada a un
determinado ámbito integrado, no volátil y variable en el tiempo… Se trata, sobre todo, de un
expediente completo de una organización…(Enciclopedia Libre Wikipedia, 2013)”. Este concepto
se enfoca en el resguardo de datos que ya han sido publicados y actualizados en una organización.
Es quizá uno de los aspectos fundamentales en la era del cero papel, que a pesar de no tener un
respaldo físico de la información, se hace uno digital, estos datos deben ser almacenados para que
se preserven en el tiempo, con uno o varios respaldos en distintos dispositivos de almacenamiento.
Existen distintos medios de respaldo para la información como: discos compactos,
dispositivos de almacenamiento masivo USB (conocidos en Costa Rica como llaves mayas), discos
portables o disco duro externo y lo más reciente almacenamiento en la nube o en línea.
2.2 PROCESO DE ALMACENAMIENTO Y GESTIÓN DE INFORMACIÓN
El gobierno Vasco en una publicación sobre el tema, que constituye una propuesta bien
elaborada para el tratamiento y gestión de la información contempla las siguientes áreas: fluidez
tecnológica, aprendizaje-conocimientos y ciudadanía digital.
10
Cada una de las áreas esta compuesta a su vez de otras áreas en seguida se van a describir
cada una de ellas.
La fluidez tecnológica o dimensión uno, se compone de las áreas de: gestión de
dispositivos, manejo de software, desenvolvimiento en entornos virtuales de aprendizaje,
comunicación con otras personas utilizando las TIC y pensamiento crítico.
La dimensión dos, nombrada como aprendizaje-conocimiento, se conforma por utilización y
tratamiento de información de investigaciones, comunicación-colaboración para aprender y
producir conocimientos, creación e innovación utilizando las TIC y pensamiento crítico.
La tercera dimensión llamada ciudadanía digital se compone de autonomía digital en la
participación pública, identidad digital y privacidad en la red y propiedad intelectual.
Estas tres dimensiones organizan todo un trabajo para dar una debido tratamiento a la
información y dar gestión a la misma en esta era digital, es un buen ejemplo para poder como
administradores educativos organizar e implementar las TIC´ s en nuestras instituciones.
Seguidamente se definen los componentes de cada una de las dimensiones, se lleva a cabo
este análisis, porque es importante detallar esta información para proponer un tratamiento de la
información que se tiene disponible.
2.2.1 DIMENSIÓN 1: FLUIDEZ TECNOLÓGICA
1. Gestión de dispositivos: manejar los diferentes dispositivos tecnológicos y las
aplicaciones necesarias para establecer conexiones entre aparatos, y configurar sus características,
adaptándolos a las necesidades de los diferentes contextos de gestión de la información, interacción
y participación.
2. Manejo de software: utilizar las posibilidades del sistema operativo para la interacción
con el ordenador y con los dispositivos, su mantenimiento a punto y adaptación a las propias
necesidades, y ser capaz de aplicar los programas de tratamiento de textos, imágenes y los
programas de acceso a la red para cubrir las necesidades de formación y ocio.
3. Desenvolvimiento en entornos digitales de aprendizaje: utilizar las posibilidades de
los entornos virtuales de aprendizaje, mostrando adaptabilidad, recursos y disposición para resolver
las situaciones problemáticas con autonomía, diferenciando el software local constante del más
dinámico en la nube.
11
4. Comunicación con otras personas utilizando las TIC: utilizar las posibilidades de
comunicación síncrona y asíncrona para la interacción entre iguales y para realizar consultas a
personas expertas en relación con las tareas y proyectos desarrollados en el aula.
5. Organización de la información: utilizar sistemas de gestión de la información para
clasificar y organizar los datos, referencias, direcciones, aplicaciones, trabajos, mediante criterios
lógicos, y aplicar sistemas de almacenamiento local y en la nube como respaldo de la
documentación creada y utilizada.
2.2.2 DIMENSIÓN 2: APRENDIZAJE – CONOCIMIENTO
6. Utilización y tratamiento de la información en investigaciones: buscar y contrastar
información y valorar su fiabilidad y pertinencia para saber comunicar los resultados de las
investigaciones después de haber analizado, evaluado y sintetizado los datos.
7. Comunicación-colaboración para aprender y producir conocimiento: interactuar con
iguales en entornos diversos para desarrollar, mediante proyectos colaborativos, una conciencia de
cooperación en la resolución de problemas complejos, desde los ámbitos más locales a los más
globales.
8. Creación e innovación utilizando recursos TIC: construir conocimiento y desarrollar
trabajos y procesos innovadores en la resolución de problemas reales utilizando tecnologías
avanzadas de exploración y simulación de fenómenos complejos.
9. Pensamiento crítico: desarrollar investigaciones y proyectos de resolución de
problemas, movilizando habilidades de pensamiento crítico, valiéndose para ello de las
herramientas y los recursos digitales apropiados.
2.2.3 DIMENSIÓN 3: CIUDADANÍA DIGITAL
10. Autonomía digital en la participación pública: desenvolverse con autonomía digital,
tanto en la búsqueda de información pública y en las gestiones y solicitudes de servicios a la
administración, como a la hora de buscar soporte en la red para los proyectos propios.
11. Identidad digital y privacidad en la red: comprender la importancia de la privacidad
en Internet, los riesgos asociados a una gestión inadecuada y la pertinencia de respetar las reglas de
la netiqueta23 en las comunicaciones en la red y en sus diferentes círculos, con el objetivo de
desarrollar la propia identidad digital.
12
12. Propiedad intelectual: valorar la importancia del trabajo intelectual y la necesidad de
protegerlo, y de reconocer las diferentes licencias y símbolos que reflejan la atribución y
reconocimiento de la autoría de las obras en diferente soportes: textos, imágenes, vídeos.
2.3 DISPOSITIVOS DE ALMACENAMIENTO DE INFORMACIÓN DIGITAL ÚTILES
PARA LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Es importante en este trabajo analizar las ventajas y desventajas que ofrecen los dispositivos
de almacenamiento masivo actualmente.
El ingeniero Romana 2013, analiza este aspecto en una presentación que analiza los
dispositivos de almacenamiento. La unidad base de almacenamiento de datos es el byte, que en el
Sistema Internacional de Medidas, tiene múltiplos como el megabyte y el gigabyte. Un gigabyte
equivale a 1024 megabytes.
Los tipos de memoria existentes para dispositivos físicos son RAM y ROM. En la memoria
ROM se almacenan las instrucciones para iniciar las operaciones en las computadoras. En la
memoria RAM en cambio se almacenan todos los datos y programas que se ejecutan en un
momento dado.
Existen dos categorías de almacenamiento, la primaria o principal y la secundaria. Sin la
principal el equipo no podría funcionar. Los secundarios sirven para resguardar información que se
puede ver en un dispositivo de almacenamiento primario.
Existen medios de almacenamiento y dispositivos o unidades de almacenamiento. Los
primeros son componentes físicos o materiales en los que se almacenan los datos y los segundos
componentes físicos que escriben y leen de los medios de almacenamiento.
Existen tipos de dispositivos de almacenamiento secundario:
2.3.1 MAGNÉTICOS
• Disquetes
• Discos duros
• Discos duros removibles
• Cintas magnéticas
2.3.2 ÓPTICOS
• CD-ROM
• CD-Recordable (WORM)
13
• CD-R Writable.
• DVD
•
2.3.3 ALMACENAMIENTO EN LA NUBE
Según Castro (2013, p. 1) el almacenamiento en la nube es una modalidad “…de servicio en
el cual los datos de un sistema de cómputo se almacenan, se administran, y se respaldan de forma
remota, típicamente en servidores que están en la nube y que son administrados por un proveedor
del servicio”. Estos servidores están disponibles para los usuarios de la red, algunos inclusive de
manera gratuita.
Existen tres tipos de sistemas de almacenamiento lo público, lo privado y lo híbrido.
Seguidamente se explican brevemente cada uno de ellos.
2.3.3.1 PÚBLICO
Se trata de un servicio en la nube que requiere poco control administrativo y que se puede
acceder en línea por cualquier persona que esté autorizada. El almacenamiento en la nube pública
utiliza un mismo conjunto de hardware para hacer el almacenamiento de la información de varias
personas, con medidas de seguridad y espacios virtuales para que cada usuario puede ver
únicamente la información que le corresponde. Este servicio es alojado externamente, y se puede
acceder mediante Internet, y es el que usualmente una persona individual puede acceder, por su bajo
costo y el bajo requerimiento de mantenimiento. Entre los servicios que puedes encontrar como
almacenamiento en la nube pública están:
• Dropbox, que es uno de los servicios más populares para compartir archivos en la nube.
• Google Drive, que es el servicio de almacenamiento en la nube de Google.
• Box.
• Sugar Sync.
2.3.3.2 PRIVADO
Almacenamiento en la nube privada funciona exactamente como el nombre sugiere. Un
sistema de este tipo está diseñado específicamente para cubrir las necesidades de una persona o
empresa. Este tipo de almacenamiento en la nube puede ser presentado en dos formatos: on-premise
14
(en la misma oficina o casa) y alojado externamente. Este modelo es más usado por empresas, no
tanto así las personas individuales. En este modelo la empresa tiene el control administrativo, y por
lo tanto le es posible diseñar y operar el sistema de acuerdo a sus necesidades específicas.
2.3.3.3 HÍBRIDO
Los sistemas de almacenamiento en nubes híbridas ofrecen, como su nombre sugiere, una
combinación de almacenamiento en nubes públicas y privadas, de tal forma que le es posible a los
usuarios el personalizar las funciones y las aplicaciones que se adaptan mejor a sus necesidades, así
como los recursos que se utilizan. Un ejemplo típico de este tipo de servicio es que se configure de
tal forma que los datos más importantes se almacenen en un sistema de almacenamiento en la nube
privada, mientras que los datos menos importantes se pueden almacenar en una nube pública con
acceso disponible por una gran cantidad de personas a distancia.
2.4 TIPOS DE SOFTWARE
2.4.1 SOFTWARE LIBRE
Se define así al tipo de software que muchas veces se confunde por su término de libre con
el gratuito, pero que en realidad es “…la denominación del software que respeta la libertad de todos
los usuarios que adquirieron el producto y, por tanto, una vez obtenido el mismo puede ser usado,
copiado, estudiado, modificado, y redistribuido libremente de varias formas (Enciclopedia Libre,
Wikipedia, 2013)”.
El término de libre hace referencia a la libertad de los usuarios para ejecutar, copiar,
distribuir, y estudiar el mismo, e incluso modificar el software y distribuirlo modificado. El
software libre suele estar disponible gratuitamente, o al precio de costo de la distribución a través de
otros medios; sin embargo no es obligatorio que sea así, por lo tanto no hay que asociar software
libre a "software gratuito".
2.4.2 SOFTWARE GRATUITO
Se define así al software “…que se distribuye sin costo, disponible para su uso y por tiempo
ilimitado y se trata de una variante gratuita del shareware, en la que la meta es lograr que un usuario
pruebe el producto durante un tiempo (trial) limitado y, si le satisface, que pague por
15
él…(Enciclopedia Libre, Wikipedia, 2013)”. Este tipo de software, se utiliza en la mayoría de los
casos para dar a conocer al usuario el producto o es un producto gratuito, por medio del cual el
propietario obtiene ganancias por concepto de publicidad.
2.4.3 SOFTWARE LICENCIADO
“Software Licenciado es un producto de software que es comercializado con ciertas
condiciones o términos de uso, establecidas por el fabricante” (Enciclopedia Libre, Wikipedia,
2013)”. Algunas de las limitaciones de uso tienen que ver con el tiempo, se compra por ejemplo
licencias mensuales o anuales, además de que esas “…condiciones generalmente limitan el número
de equipos en los que el producto puede ser instalado y son conocidas como "licencias", juegan un
papel variable sobre el precio final del producto, pues entre mas equipos pueda instalar, más costoso
resultará el producto (Enciclopedia Libre, Wikipedia, 2013)”.
2.5 ALGUNOS PROGRAMAS DE SOFTWARE LIBRE ÚTILES EN LA
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
2.5.1 SLIDESHARE
SlideShare es un sitio web que ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir en
público o en privado presentaciones de diapositivas en PowerPoint, documentos de Word,
OpenOffice, PDF, Portafolios.
El sitio web fue originalmente destinado a ser utilizado por las empresas para compartir con
más facilidad diapositivas entre los empleados, pero desde entonces se ha ampliado para convertirse
también en un entretenimiento.
SlideShare también proporciona a los usuarios la capacidad para evaluar, comentar, y
compartir el contenido subido. Ha sido elegido en 2010 entre de los 10 mejores sitios del mundo
para la enseñanza y el aprendizaje en línea. Tiene como principales competidores a Scribd, Issuu y
Docstoc. El servicio de alojamiento es gratuito y los usuarios pueden acceder registrándose o
usando el registro de su cuenta de Facebook o un correo electrónico.
16
2.5.2 SCRIBD
Scribd (pronunciado ˈskrɪbd) es un sitio web para compartir documentos que permite a los
usuarios publicar documentos de diversos formatos e incrustarlos en una página web utilizando su
formato iPaper. Scribd fue fundada por Trip Adler en 2006. Los competidores más notorios de
Scribd son Docstoc, WePapers e Issuu. "Scribd" es una pagina de internet para compartir
documentos. En el 2008, Scribd inicio un servicio llamada "iPaper" en donde usuarios pueden subir
sus documentos y publicarlos en paginas de internet."iPaper" es un formato de "rich document"
construido para la web. Fue construido con Adobe Flash, para permitir ser visto por diferentes
sistemas operativos (Windows, MacOS, y Linux) sin tener que convertirlos. Casi cualquier tipo de
documento puede formatearse para ser aceptado en iPaper incluyendo documentos de Word,
presentaciones PowerPoint, PDF, OpenOffice, y archivos PostScript . Todo documento en "iPaper"
son alojados en Scribd. Scribd permite publicar documentos o tambien tenerlos privados, o tenerlos
compartidos para la comunidad de Scribd.
2.5.3 ISSUU
Es una herramienta web 2.0 que permite subir los documentos ya creados en formatos pdf y
convertirlos en publicaciones online, revistas, catálogos y periódicos virtuales. Una vez subidos a
ISSUU los transforma en un archivo flash que puede ser integrado a un blog o página web.
2.5.4 BLOG
Un blog (en español, también bitácora digital, cuaderno de bitácora, ciberbitácora,
ciberdiario, o weblog ) es un sitio web en el que uno o varios autores publican cronológicamente
textos o artículos, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad
de dejar publicado lo que crea pertinente y donde suele ser habitual que los propios lectores
participen activamente a través de sus comentarios. Un blog puede servir para publicar de ideas
propias y opiniones sobre diversos temas. Los términos ingleses blog y weblog provienen de las
palabras web y log ('log' en inglés = diario).
El weblog es una publicación en línea de historias publicadas con una periodicidad muy alta
que son presentadas en orden cronológico inverso, es decir, lo último que se ha publicado es lo
primero que aparece en la pantalla (Wikipedia.com). Existen varias páginas en internet en las que se
puede diseñar un blog.
17
2.5.5 FOTOS NARRADAS
Es un programa de Microsoft que permite la edición de videos confeccionados a partir de
fotografías digitales, con efectos de transición y música o sonido. Es un tipo de software gratuito.
2.5.6 PREZI
Es una herramienta muy versátil, permite que cualquier persona que diagrame una idea
sobre una simple servilleta, pueda crear y realizar presentaciones espectaculares no lineares con
conexiones entre diferentes presentaciones, zoom en los detalles, y un ajuste del tiempo sin la
necesidad de omitir diapositivas. En el siguiente link se puede observar una publicación de prezi
elaborada por mi persona.
Prezi: http://prezi.com/bmtlcmqp9j8s/enfoque-resolucion-de-problemas/
2.5.7 SLIDESHOW
Es un tipo de programa que permite trabajar fotografías, creando presentaciones en línea, sin perder
la calidad de las imágenes, además de esto genera un código HTML para publicarlas en sitios web o
blogs.
2.5.8 WIKI
Una wiki es un sitio web en el cual se puede realizar un trabajo colaborativo, y no importa
el lugar físico en donde se encuentren las personas que vayan a colaborar.
Éste, pretende explicar el sentido y significado de las wikis y mostrar las ventajas educativas que las
mismas poseen.
La verdad es que los wikis no han tenido la fuerza de penetración de los blogs,
probablemente por esa sintaxis especial que asusta a muchos; de todas formas, la entrada en juego
de servicios como wikispaces , google sites, entre otros, ha facilitado muchísimo su uso y extensión,
sobre todo por la incorporación de editores intuitivos. Más o menos todo el mundo sabe que un wiki
se caracteriza por la posibilidad de mantener páginas web simples o complejas de manera
colaborativa entre diferentes usuarios, siendo este carácter compartido lo que les imprime un valor
añadido.
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2.5.9 PICASA
Picasa es un programa de gestión y de retoque de fotografías digitales. Funcionalidades.
Este programa permite también recortar las fotos, cambiar los colores y retocarlos de modo bastante
simple; sin sustituir por eso a un programa como Photoshop. Uno de los puntos fuertes de Picasa es
su motor de búsqueda y de indexación (a partir del nombre de archivo, de la leyenda o de palabras
claves), en el cual se encuentra la eficacia del enfoque de Google.
Otra posibilidad ofrecida por Picasa es crear CD de fotos, álbumes personalizados y fondos
de pantallas. Entre las funcionalidades originales, podemos también mencionar un sistema de línea
cronológica de las fotografías, las herramientas de retoque como una muy eficaz función anti ojos
rojos y un sistema de compartimiento de las fotos simplificado hacia la mensajería Gmail o los
blogs Blogger, otras dos entidades de Google.
2.5.10 PHOTOSCAPE
Photoscape es una completa suite para manipular tus imágenes, desde editarlas pasando por
creación de fotomontajes o la maquetación como conversión entre varios formatos de imágenes, es
gratuito y sencillo y pesa no más de 11MB.
Las características básicas de Photoscape se reflejan en:
- Edición avanzada de imágenes.
- Retoque fotográfico.
- Visualización de imágenes.
- Ajustes de brillo.
- Optimización de imágenes.
- Embellecimiento de imágenes agregando marcos o efectos.
- Conversión de RAW a JPEG.
- Creación de fotomontajes.
- Maquetación de imágenes.
-Corrección de ojos rojos.
2.5.11 GLOBSTER
Es una aplicación en línea, una herramienta perteneciente a la generación Web 2.0. Esto
significa que no hay que descargar ni instalar ningún programa; toda la tarea se hace a través de un
19
espacio de Internet y queda guardado en ese mismo espacio. Glogster está pensado para la
elaboración de posters en formato digital. De hecho, podríamos hacer esta tarea con muchos otros
programas. Cualquier procesador de texto podría servirnos, puesto que normalmente permite
insertar imágenes, gráficos, etc.
2.5.12 EdiLIM
Es un software para crear materiales educativos, especialmente ejercicios aplicables a la
docencia y accesibles en forma web.
2.5.13 JCLIC
Está formado por un conjunto de aplicaciones informáticas que sirven para realizar diversos
tipos de actividades educativas: rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, palabras cruzadas.
Las actividades no se acostumbran a presentar solas, sino empaquetadas en proyectos. Un proyecto
está formado por un conjunto de actividades y una o más secuencias, que indican el orden en qué se
han de mostrar. El antecesor de JClic es clic una aplicación que desde 1992 ha sido utilizada por
educadores y educadoras de diversos países como herramienta de creación de actividades didácticas
para sus alumnos.
CAPÍTULO III
DISEÑO DEL PROYECTO
21
3 CAPÍTULO III DISEÑO DEL PROYECTO
3.1 LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA Y BENEFICIARIOS
3.1.1 UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA COMUNIDAD.
La comunidad de Concepción se ubica a 21 Km del centro de San Isidro, Pérez Zeledón,
provincia de San José en la Región Brunca.
Administrativamente pertenece al: Distrito de Daniel Flores.
Límites: Limita al sur con Los Reyes, al norte con Aguas Buenas, al este con San Juan
Bosco y al oeste con Buenos Aires de Platanares.
Comunidades vecinas: San Juan Bosco, Los Reyes, Buenos Aires y Oratorio de Platanares.
3.1.2 ASPECTOS HISTÓRICOS DE LA COMUNIDAD
La comunidad de Concepción de Daniel Flores fue habitada por primera vez por las
familias de: Cornelio Garro y su señora esposa Elodia Muñoz, Salvador Portugués y su esposa
Elvira Navarro, Arturo Arias y su señora esposa y Gonzalo Mora y su familia, la mayoría de ellos
oriundos de San José.
Estas familias decidieron cruzar el Río Pacuar, por un lugar que le llamaban el “Paso de
Lino Campos”, el que cruzaban en un bote hecho de madera y al que le amarraban dos “tucos de
palo” grandes a las orillas, cruzaron con el fin de hacer unas picadas en la montaña y trabajar la
tierra.
Encontraron muchos inconvenientes como, grandes fieras salvajes (el tigre, serpientes, león
y hasta gigantescas dantas) que abundaban en la zona en ese tiempo. Otro de los inconvenientes fue
la falta de dinero para llevar provisiones a la montaña, por lo que tenían que vivir de la caza y la
pesca. Ellos evitaban salir para no tener que cruzar el río porque era muy peligroso. Con el pasar
del tiempo comenzaron a traer semillas de cultivos para sembrarlos como: banano, caña, arroz,
frijoles, entre otros.
Tiempo después traen cerdos para cría y carne, ayudando con esto a tener una mejor
condición de vida. La situación mejoró poco a poco, el caserío fue aumentando y así se unieron para
ampliar los trillos, con ayuda de las mujeres construyeron un rancho que servía como iglesia, para
22
que más adelante un sacerdote los visitara, trayendo consigo la imagen de la Inmaculada
Concepción, la cual fue bien recibida por los vecinos y de allí que la comunidad lleve ese nombre.
Conforme pasan los años los vecinos ven la necesidad de que sus hijos sean educados, por
lo que luchan por la apertura de un centro educativo construyendo un galerón que les sirviera de
escuela, al poco tiempo después llego el primer maestro a impartirles lecciones.
Posteriormente surge la idea del señor Ernesto Vargas de un negocio, (pulpería) quien
construyó y junto a él un salón de baile, que con una “rocola” servía de entretenimiento a todos los
jóvenes de la localidad.
Se construye el puente sobre el Río Pascuar, se lastrea el camino y se logra el servicio de
autobús todos los días.
Esta comunidad posee un relieve es de territorio quebrado con muchas laderas donde están
construidas las casas.
Entre la hidrografía encontramos dos quebradas las cuales son: Erasmo Fallas, está
quebrada posee características como poca cantidad de agua, escasa vegetación, pececillos pequeños
que los pobladores llaman mojarras, se encuentra ubicada dentro de cafetales y es poco probable
que no este contaminada.
Pato de Agua, entre sus características se pueden citar, mucha vegetación a su alrededor,
tiene abundante agua, con cantidad considerable de piedras, está quebrada se une con varias en su
recorrido y en varias áreas los pobladores han hecho pozas para ir a divertirse, el problema que tiene
es que por chiqueras a sus orillas, el agua se ha contaminado.
Entre la flora encontramos: escasa vegetación, algunas árboles cerca de las quebradas,
abunda el café, itabo, madero negro, árboles frutales( naranja, limón, manzanas, etc), entre otros. En
fauna hay Serpientes, tucanes, armadillos, perezosos, sapos, entre otros. Tiene un clima entre cálido
y frío.
Entre las características socioeconómicas se encuentra una infraestructura habitacional
compuesta por viviendas de concreto, básicamente las otorgadas en los bonos de vivienda, por lo
que la mayoría son propias. En total son 177 viviendas de las cuales 163 son propias, 5 de alquiler
y 9 prestadas.
Entre principales fuentes de empleo encontramos que algunas personas laboran en el
cantón de Pérez Zeledón donde se emplean en maquilas, ferreterías, gasolineras y en diversos
centro comerciales, esto constituye una parte de fuente de trabajo para los vecinos, otra parte
trabajan en el campo en sus propios terrenos o parcelas con la siembra de distintos alimentos y la
cría de ganado. Otros son contratados como empleados temporalmente en la recolección de los
23
diferentes cultivos. La fuente que genera más empleos es la de recolectar café, aunque esto no es
permanente, púes la cosecha solo dura cuatro meses como máximo.
La población se dedica principalmente a la venta de maíz, frijoles, caña y café. Otra parte
se dedican al comercio, en la comunidad se encuentran cuatro pulperías ubicadas a lo largo del
centro donde se abastece a los pobladores con productos básicos que se venden al menudeo, además
un de bazar que ofrece servicios a estudiantes del Liceo Concepción.
Los pobladores trabajan en sus propiedades (tierras), algunos tienen trabajos ocasionales en
la cosecha del cultivo del café, donde ofrecen sus servicios como recolectores y otra parte de
personas son asalariadas.
Los vecinos trabajan en las actividades agrícolas como lo son la siembra café, frijoles,
maíz, caña dulce, chile picante que es usado para llevarlo a la provincia de Cartago, entre otros.
También existe una pequeña parte que se dedica a él repasto para ganado de engorde.
3.1.3 POBLACIÓN O BENEFICIARIOS
Su población está constituida por 332 hombres y 329 mujeres lo que suma un total de 661,
entre las edades de 1 año a los 80 años. La población que presenta un nivel educativo, es el de
primaria y secundaria, y se cuenta con varios jóvenes que cursan la universidad. El analfabetismo
es una característica de las personas mayores que no tuvieron oportunidad de asistir a la escuela por
dedicarse a la agricultura.
La comunidad posee un nivel socioeconómico diverso, algunos viven de un salario porque
trabajan en San Isidro, otros trabajan en la comunidad cuando les aparece un jornal como trabajar
en las fincas, cogiendo café, chapias, entre otros. Y otra parte de la comunidad posee su finca
propia y por ende son los que viven mejor porque obtienen mejores ingresos.
La religión predominante es la católica, sin embargo existen otros grupos como los
cristianos evangélicos y los testigos de Jehová.
En esta comunidad se encuentran dos parejas estadounidenses y es resto de personas son
costarricenses.
Según sus pobladores las costumbres se han perdido mucho en esta comunidad, dentro de
las que se pueden se han logrado preservar están: los pobladores suelen en su mayoría levantarse
muy temprano, para ir a trabajar sobre todo los que se ocupan de la tierra. Asistir a la liturgia todos
los domingos y a misa dos domingos al mes. Para los cristianos evangélicos, asistir a los cultos
todos los domingos No trabajar en los días que son de santos esto para los católicos, esos días se
24
respetan y guardan ( esto se ha ido perdiendo con el pasar de los años). No se comer carne en
semana santa, y se preparan una variedad de comidas.
También se hacen en navidad los rosarios del niño en las diferentes casas donde se prepara
un cafecito, y se invitan a los vecinos. Se celebran procesiones, como Semana Santa y la más
importante para ellos que es el día de la patrona de la comunidad, la Virgen de los Ángeles.
Esta comunidad todavía tienen algunas tradiciones que han pasado de generación a
generación, aunque han desaparecido muchas de ellas, se pueden rescatar todavía unas como son la
llamadas “mejengas” todos los domingos donde tanto adultos como niños se reúnen para disfrutar.
En ciertas épocas las familias preparan bizcochos. Todavía se conservan los trapiches en algunas
familias y los utilizan para elaborar dulce. También otras familias poseen las yuntas de bueyes, que
las usan para trabajar en el campo.
La escuela y el Liceo ofrecen servicios de educación y de ayuda con becas a estudiantes de
escasos recursos. El Centro de Educación y Nutrición da alimentación a los niños menores de seis
años, a las mujeres embarazadas y a madres en período de lactancia. El Acueducto administrado por
la comunidad, ha sido declarado de utilidad pública por llevar a estos pobladores agua potable hasta
sus hogares.
Entre los medios de comunicación más usados en la comunidad, celulares, televisores,
radios, teléfonos públicos (dos hay en la comunidad), computadoras con internet,( algunas personas
lo tienen).
El medio de trasporte con que cuenta es el autobús, que tiene varias carreras en el día:
Sale de Concepción.
• 6:00 am
• 10:20 am
• 2:40 pm
Sale de San Isidro.
• 9:00 am
• 1:00 pm
• 2:40 pm
Las instituciones gubernamentales que se encuentran en la comunidad son, Escuela
Concepción de Daniel Flores, Liceo de Concepción, el C.E.N. y oficinas de Acueductos y
Alcantarillados. Todavía no cuentan con EBAIS, por lo que cada mes en medico visita la
comunidad.
Las instituciones no gubernamentales con que cuenta la comunidad son un Comité de
crédito CARE, brinda préstamos menores al millón de colones con fines productivos, lo que ha
25
generado que algunas personas tengan una microempresa en su propia finca. La Pastoral Social que
se encarga de ver si en la comunidad existe alguna familia con alguna necesidad para poder
ayudarles.
El INA es quien lleva talleres y cursos a la comunidad como: de costura que son
aprovechados por las amas de casa las cuales confeccionan ropa para vender, esta también el de
hortalizas que son aprovechados por hombres y mujeres ya que por ser una zona de campo ambos
trabajan en los cultivos. Se ha impartido también de cómputo relaciones humanas y cursos de ingles
que son aprovechados por hombres y mujeres los cuales los aprovechan tanto para aprender cómo
para estar mejor preparados para mejores opciones laborales.
En las actividades religiosas, se realiza la misa, la liturgia, el catecismo, rosarios, bingos, se
celebran las fiestas patronales a la Virgen de los Ángeles, actividades de Semana Santa, de
navidad, y todas las relacionadas con la iglesia católica. Las iglesias cristianas evangélicas realizan
los cultos.
En las actividades deportivas se realizan campeonatos de fútbol, en los que se incluyen
ventas de comidas y bingo.
Y este año se realiza por segunda vez, la carrera Concepción de 12 kilómetros. En
actividades culturales cuenta con los Guías y Scouts, que realizan diferentes actividades, como el
sembrar árboles cerca de las quebradas contribuyendo así a mejorar el medio ambiente. El grupo de
baile típico que se presentan en actividades especiales de la comunidad y escuela.
Existen seis comités cantonales organizados:
La Asociación de Desarrollo Integral: se dedican básicamente a buscar ayuda en
instituciones para mejorar la comunidad.
La Asociación Administradora del Acueducto.
El Comité de Crédito CARE.
El Comité de Deportes.
Guías y Scouts.
Asociación de Mujeres.
Entre los organismos de apoyo se encuentran:
IMAS, da ayudas alimenticias para personas de escasos recursos económicos. INA, trae
cursos que ayudan a la capacitación de personas para diferentes trabajos. La Municipalidad que es
donde se gestiona para el arreglo de caminos.
Socialmente los problemas o conflictos que afectan a la comunidad son estudiantiles,
causados por el alcoholismo, el desempleo. Además se suscita la aparición de antivalores que se
encuentran muy presentes en esta comunidad como la vagancia, el robo, el irrespeto y la violencia.
26
En cuanto a salud el EBAIS atiende a 135 personas una vez al mes, con las siguientes
enfermedades:
Hipertensos 27 hombres y 56 mujeres.
Diabéticos 2 hombres y 15 mujeres.
Asmáticos 7 hombres y 25 mujeres.
Enfermedad mental 1 hombre y 2 mujeres.
Entre los problemas ambientales que enfrenta la comunidad están, escases de agua
potable y disposición de los desechos sólidos ( no hay camión recolector de basura.)
El problema educativo que enfrenta la comunidad es que el Liceo de Concepción fue
edificado en un lugar no apto por lo que detuvieron la construcción de aulas, por lo que a hora
deben buscar lugar para comenzar nuevamente las obras.
Otro problema sería que no cuentan con un gimnasio en la escuela por lo que para fechas
importantes como graduaciones, deben realizarlas en la iglesia. Otros problemas que afectan a la
comunidad y que sus habitantes quieren lograr superar es el asfalto del camino principal de la
comunidad, construir la casa de visita periódica del médico.
3.1.4 LA ESCUELA
Nombre de la Institución Educativa
Escuela de Concepción de Daniel Flores.
Modalidad
Doble jornada
Se trabaja con horario alterno, que va desde las 7:00 a.m hasta las 3:40 p.m. los días lunes,
miércoles y jueves, los martes se atiende toda la población estudiantil desde las 7 a.m hasta las
4:30 p.m .Los viernes se trabaja de 7 a.m hasta las 3:00 p.m.
El horario de los administrativos es de lunes a viernes de 7:00 a.m. de la mañana hasta las 4:30 p.m.
Circuito escolar: 07 de la Dirección Regional de Pérez Zeledón.
Región educativa: Pérez Zeledón
Privada o estatal: La institución es estatal y de carácter rural.
Ubicación: Se ubica en un terreno de 2615,70 metros cuadrados, en la provincia de San
José, en el cantón de Pérez Zeledón y en el distrito de Daniel Flores, contiguo a la iglesia católica.
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3.1.4.1 PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO
Nombre del funcionario Puesto Grupo
Prof.
Años de
servicio
Estado
Xinia Fonseca Badilla DEGB2 PT6 19 Propiedad
Shirley Garbanzo Vargas PEP KT3 12 Propiedad
Bellarmina Fonseca Durán PEGB1 PT6 28 Propiedad
Olman Salazar Ureña PEGB1 PT6 10 Interino
Ronny Arguedas Cascante INGLÉS PT6 4 Interino
MªFernanda Solano Solano Enseñanza Esp. ET4 6 Interina
Nury Arias Abarca Conserje ------ 13 Propiedad
Aracelly Ureña Fallas Cocinera
reubicada
------ 18 Propiedad
Ólger Castro Solano PEGB1 PT6 27 Interina
Chacón Gamboa Natanael Prof. Música VT2 2 Interino
Geannina Semeraro Román Prof. Física VT5 6 Interina
Andrés Hernández Mena Prof. Religión Pt1 2 Interino
Robles Navarro Carmen María Cocinera - 2 Interina
Valverde Hernández Erick Prof.de
informática
PT6 1 Interino
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3.1.4.2 DESCRIPCIÓN DE LA ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA
Organigrama de la Institución
Comité de Apoyo
Se encarga de atender las necesidades educativas especiales de población estudiantil, como
son la tramitación y seguimiento de las adecuaciones curriculares.
Comité de Evaluación
Contempla las siguientes funciones básicas de la evaluación diagnostica detecta él estado
inicial de los estudiantes en las áreas de desarrollo humano: cognoscitiva, socio afectiva y
psicomotriz con el fin de facilitar, con base en la información de que ella se deriva, la aplicación de
las estrategias pedagógicas correspondientes. La formativa brinda la información necesaria y
oportuna para tomar decisiones que reorienten los procesos de aprendizaje de los estudiantes y las
estrategias didácticas utilizadas. Y sumativa fundamenta la calificación y certificación de los
aprendizajes alcanzados por los estudiantes. Con esto tenemos que el comité de evaluación se
encarga de elaborar los exámenes, trabajos extra clases, para que sean resueltos por los estudiantes.
Comité de Salud y Nutrición
Se encarga de preparar el menú para lo que van a consumir los estudiantes en el comedor.
Comité de Emergencias
Se encarga de trazar un plan de emergencias institucional en la parte preventiva.
Comité de Bienestar Estudiantil
Se encarga de tramitar solicitudes de becas ante FONABE.
Comité Institucional de Valores
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Se encarga de fomentar los valores en la institución y comunidad.
Comités de Feria Científica
Se encarga de realizar ferias científicas y tecnología a nivel institucional.
Comité de Arte y Cultura
Se encarga de preparar estudiantes en coreografías, bailes típicos, canto, poesía, cuento,
oratoria y danza, algunas de estas para participar a nivel institucional en fechas importantes o para
hacerlo en F.E.A.
Comité de Deportes
Organiza actividades deportivas a nivel institucional.
Infraestructura al servicio de los estudiantes y del personal docente y administrativa:
El centro educativo cuenta con:
• Siete aulas.
• Una oficina de dirección.
• Un comedor.
• Un salón para la directora y profesores.
• Un salón multiuso, el cual es de recreación para que los niños practiquen fútbol en los recreos.
• Cuatro baños sanitarios, que se ubican en un terreno plano a la orilla de la calle principal de la
comunidad y contiguo a la Iglesia católica
• Un laboratorio de informática.
• El mobiliario se encuentra en buen estado y es suficiente para que cada niño tenga su pupitre.
Entre los proyectos que esperan este año realizar es, construir aceras que conduzcan, de los
pabellones hasta el salón multiuso para evitar que en época lluviosa los niños no se embarrialen,
arreglar las baterías sanitarias y construir una aula académica, entre otros.
3.2 DESCRIPCIÓN
El proyecto propone una comunicación más eficiente con los docentes y comunidad
educativa mediante herramientas tecnológicas actuales como lo son el diseño de una cuenta en
Facebook y un blog institucional. Seguidamente se va a describir cada una de las herramientas
citadas.
30
3.2.1 PERFIL EN FACEBOOK
La primera herramienta que se va a estar presentando a la comunidad educativa es una
página de Facebook, por medio de la cual la escuela va a realizar una medición de los padres de
familia y estudiantes que tienen un perfil en Facebook. De este proceso se van a generar los datos
que van a permitir conocer acerca de la factibilidad del proyecto.
Se les informa a los padres, madres y encargados (as) de familia sobre la existencia de
dicho espacio, por medio del cual pueden hacer consultas, pero lo más importante, se van a publicar
anuncios importantes. Se va a crear, un mes posterior a la creación del perfil de la escuela un grupo
en esta red social por nivel, solicitándole a los padres, madres y encargados (as) de familia, por
medio de esta misma herramienta, que conformen el grupo, en este grupo, el docente de cada nivel
va a presentar información específica.
La utilidad de la herramienta anteriormente descrita es cuantiosa, se van a poder visualizar
en ella avisos como: información de efemérides, actos cívicos, días que no habrá lecciones, fechas
de trabajos y pruebas, temas de pruebas, prácticas para examen e inclusive referencias o links donde
se puedan reforzar temas importantes.
3.2.2 BLOG EDUCATIVO
El blog educativo es la segunda etapa del proyecto, ya que el perfil en Facebook es un
medio para medir el uso e inclusive educar a la población estudiantil sobre las herramientas
tecnológicas y su uso en la educación.
Se va a dar un período de tres meses, entre la implementación de la primera etapa y la
creación del blog educativo.
Mediante el blog institucional el personal docente y la directora tendrán un espacio para
comunicarse con los padres y ofrecer información de tipo académico y formación axiológica. Esto
va a permitir ampliar tópicos importantes, los cuales van a ser de utilidad para los a los padres,
madres y encargados (as) de familia.
Este blog tendrá un área para cada asignatura y nivel. Además contempla el blog un medio
de notificación para los padres sobre temas e instrucciones generales sobre proyectos de aula e
institucionales.
31
Este blog también contempla un área donde se colocan circulares importantes las que
puedan acceder de manera exclusiva los docentes, va a constituir un medio de notificación oficial
para los docentes.
CAPÍTULO IV
RESULTADOS
LOGROS, LIMITACIONES, EXPECTATIVAS, CRONOGRAMA Y RESULTADOS
33
4 CAPÍTULO IV LOGROS, LIMITACIONES, EXPECTATIVAS, CRONOGRAMA Y
RESULTADOS
4.1 LOGROS
El proyecto que se plantea en este documento puede obtener los siguientes logros:
• Constituirse en un medio de comunicación efectiva de la comunidad educativa, en donde la
escuela y los a los padres, madres y encargados (as) de familia compartan información valiosa
en el proceso educativo.
• Presentar información valiosa para los a los padres, madres y encargados (as) de familia, que
pueda constituirse en un medio de lectura en línea y un apoyo a las tareas escolares de los niños
y niñas de la institución.
• Ofrecer a la administración de la institución educativa un medio de notificación rápido hacía los
docentes y a los padres, madres y encargados (as) de familia.
• Tener datos de los comunicados importantes y lineamientos dados a los padres, madres y
encargados (as) de familia, que sirva para respaldo ante consultas y reclamos.
4.2 LIMITACIONES
Pueden ser limitantes que dificulten o impidan el desarrollo del proyecto los siguientes:
• El desconocimiento de los padres, madres y encargados (as) de familia sobre el manejo de las
TIC´s.
• La no disposición de los padres, madres y encargados (as) de familia para la puesta en marcha
del proyecto.
• La falta de seguimiento de la administración.
• El desinterés por parte de los docentes.
• El que los padres, madres y encargados (as) de familia no tengan acceso a las herramientas
tecnológicas.
34
4.3 EXPECTATIVAS
Ante la implementación surgen expectativas, las cuales pueden convertirse en realidades
por institucionales.
• Lograr una implementación exitosa del proyecto, es decir que la población meta del mismo
logre utilizarlo para los fines que se han propuesto.
• Ser un proyecto que sirva de parámetro o ejemplo para implementaciones similares en otras
instituciones.
• Que el foro llegue a ser material de consulta por otros usuarios adicionales a los contemplados
en el proyecto.
4.4 PLANIFICACIÓN EDUCATIVA DE LA INNOVACIÓN
En el cuadro siguiente se observan los principales componentes del proyecto institucional,
es importante destacar que se debe tomar en cuenta las funciones administrativas y pedagógicas de
un administrador educativo, ya que son la que permiten dar seguimiento al proyecto, destacan las de
planificación, seguimiento, control y evaluación.
OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN
• Lograr una
comunicación más
rápida y asertiva
con la comunidad
educativa por
medio de una
página
institucional en
Facebook para
notificaciones y
avisos.
• Herramientas
tecnológicas:
software libre.
• Diseño de una
página de
institucional.
• Presentar a los
padres una página
de Facebook y
explicar el uso que
se le va a dar.
• El indicador
desempeño se
obtiene dividiendo
la cantidad de
páginas diseñadas
o presentadas a los
padres entre 1 y
multiplicando el
cociente por cien.
• Promover los
proyectos
institucionales
ante la comunidad
• Publicaciones en
Facebook. Diseño
de las mismas.
Utilidad de las
• Iniciar con 10
publicaciones
institucionales en
la página
• El indicador
desempeño se
obtiene dividiendo
la cantidad de
35
educativa por
medio de
herramientas de
Facebook y blog
educativo.
mismas. institucional de
Facebook.
• Iniciar con el
envío de 10
comunicados a
través de
Facebook a los
usuarios de la
comunidad
educativa
agregados.
publicaciones y
comunicados
enviados entre 10
y multiplicando el
cociente por cien.
• Constituirse en un
medio de consulta
académica para la
comunidad
educativa por
medio de un blog
institucional.
• Software libre:
blog.
• Publicaciones en
un blog.
• Iniciar el diseño
del blog educativo
institucional.
• Presentar el blog
educativo a
docentes.
• Realizar una
inducción a
docentes sobre
publicación en el
foro en el espacio
correspondiente.
• Presentar foro a
los encargados y
encargadas de
familia.
• El indicador
desempeño se
obtiene dividiendo
la cantidad de
blogs diseñados
entre 1 y
multiplicando el
cociente por cien.
• La cantidad de
inducciones
realizadas entre 1
y multiplicando el
cociente por cien.
• La cantidad de
foros presentados
entre 1 y
multiplicando el
cociente por cien.
• Promover la
lectura y reflexión
en la comunidad
educativa
• Enlaces: otros
tipos de software
libre: slideshare,
issuu…
• Iniciar con 10
publicaciones en
el blog educativo
de 10 reflexiones
• La cantidad de
publicaciones/tem
as
escogidos/temas
36
mediante un blog
institucional.
y 10 lecturas.
• En sesión con
encargados y
encargadas de
familia discutir los
temas que
gustarían se
publiquen en el
blog se escogen
10.
• Realizar 10
primeras
publicaciones.
publicados entre
10 y multiplicando
el cociente por
cien.
• Ser un apoyo para
los estudiantes en
sus labores extra
clase y de repaso
por medio de
publicaciones en
el blog
institucional.
• Software
educativo. Enlace
entre distintos
foros.
• Diseñar un área en
el blog educativo
por nivel y por
asignatura.
• Publicar 10
materiales de
apoyo por materia
y por nivel.
• Publicar 10
enlaces para
extender los temas
estudiados en
clase.
• La cantidad de
áreas diseñadas en
el blog divididas
entre 1 por cien.
• La cantidad de
materiales de
apoyo/enlaces
publicados entre
10 y multiplicando
el cociente por
cien
4.5 CRONOGRAMA DEL PROYECTO
Seguidamente se presenta el orden de las actividades que implican la puesta en práctica del
proyecto. Se hace una distribución temporal de las mismas, se inicia en el presente mes y se va
concluyendo en la primera mitad del 2014. Esto se debe a que la puesta en marcha debe ser pausada
y con las actividades bien planificadas.
37
ACTIVIDADES CRONOGRAMA RESPONSABLES
• Diseño de una página de Facebook
institucional.
• Presentar a los padres una página de
Facebook y explicar el uso que se le va a
dar.
• Noviembre y diciembre
de 2013.
• Administración
institucional.
• Iniciar con 10 publicaciones institucionales
en la página institucional de Facebook.
• Iniciar con el envío de 10 comunicados a
través de Facebook a los usuarios de la
comunidad educativa agregados.
• Febrero y marzo de
2014.
• Administración
institucional.
• Iniciar el diseño del blog educativo
institucional.
• Presentar el blog educativo a docentes.
• Realizar una inducción a docentes sobre
publicación en el foro en el espacio
correspondiente.
• Presentar foro a los encargados y encargadas
de familia.
• Abril y mayo de 2014. • Administración
institucional.
• Docentes.
• Iniciar con 10 publicaciones en el blog
educativo de 10 reflexiones y 10 lecturas.
• En sesión con encargados y encargadas de
familia discutir los temas que gustarían se
publiquen en el blog se escogen 10.
• Realizar 10 primeras publicaciones.
• Junio y julio de 2014. • Administración
institucional.
• Docentes.
• Diseñar un área en el blog educativo por
nivel y por asignatura.
• Publicar 10 materiales de apoyo por materia
y por nivel.
• Publicar 10 enlaces para extender los temas
estudiados en clase.
• Junio y julio 2014. • Administración
institucional.
• Docentes.
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4.6 RESULTADOS ESPERADOS
Con la implementación de este proyecto se espera obtener los resultados que se describen
en las líneas siguientes:
• Comunicarse de una manera rápida y asertiva con la comunidad educativa. El mejorar el
flujo de información y la publicidad de las actividades institucionales persiguen tener a la
comunidad enterada y en contacto permanente con la escuela.
• Conocimiento de los proyectos institucionales por parte de la comunidad educativa. Para
tener aportes de la comunidad y motivarlos a participar y colaborar con las metas que la
escuela en pro de la comunidad se propone.
• Que sus herramientas virtuales sean visitadas y consultadas por la comunidad educativa. El
tener una comunidad informada permite mayor transparencia en las labores.
• Que la información contenida en los espacios virtuales institucionales sea leída por los
miembros de la comunidad educativa.
• Que la información contenida en los espacios virtuales institucionales sea de utilidad para
los estudiantes en las labores extra clase y apoyo a las clases.
CAPÍTULO V
REFERENCIAS
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5 CAPÍTULO V REFERENCIAS
Castro (2013). Tipos de almacenamiento en la nube. Disponible en:
http://aprenderinternet.about.com/od/La_nube/g/Almacenamiento-en-la-nube.htm
Enciclopedia Libre Wikipedia (2013). Gestión de Información. Disponible en
http://es.wikipedia.org/wiki/Gesti%C3%B3n_de_la_informaci%C3%B3n
García (2010). Gestión de la información y el conocimiento: Observatorio
Gobierno Vasco (2013). Competencia en el tratamiento de la información de la información de la
información y competencia digital. Disponible en :
http://www.ediagnostikoak.net/edweb/cas/materiales-
informativos/ED_marko_teorikoak/Marco_competencia_digital_cas.pdf
http://www.observatoriovirtual.udg.mx/_documentos/Gestiondelconocimiento_Javier%20G
arcia-1.pdf
Pérez, Gutiérrez y Golkhosravi, (2010). Gestión de Información. Disponible en
http://glossarium.bitrum.unileon.es/Home/gestion-de-la-informacion
Romanos (2010). Dispositivos de Almacenamiento. Disponible en: www.alexanderromanos.com