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INVESTIGACION SOBRE LA INFLUENCIA DE LOS PADRES DE FAMILIA EN
EL BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LOS
GRADOS 10 Y 11 DEL AÑO 2008
INVESTIGACION SOBRE LA INFLUENCIA DE LOS PADRES DE FAMILIA EN
EL BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LOS
GRADOS 10 Y 11 DEL AÑO 2008
JESÚS DANIEL ROMERO RAMÍREZ
JOSÉ ANTONIO GUETO ROCHA
DIEGO ARMANDO GONZÁLEZ
MARY PAZ RICARDO VILLADIEGO
YURIS YURANIS SUAREZ OVIEDO
Presentado a:
CARLOS ARIAS VILLEGAS
Lic. Español y Literatura
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN BERNARDO
PROGRAMA ESCUELA VIVA
CIENCIAS PARA LA COMUNICACIÓN
MONTELÍBANO
2008
Tabla de Contenidos
Págs.
Resumen
Introducción
1. Problema de investigación
2. Justificación
3. Objetivos
3.1 Objetivo General
3.2 Objetivos específicos
4. Marco Referencial
4.1 Antecedentes teóricos
4.2 Marco Conceptual
4.3 Desarrollo temático
5. Metodología
5.1 Tipo de Investigación
5.2 Categorías a investigar
5.3 Supuestos Hipotéticos 30
5.4 Instrumento de recolección de Información 31
6. Población y muestra 33
7. Resultados 34
8. Presupuesto
9. Cronograma
10. Conclusiones generales 54
10.1 Conclusión general 59
11. Acciones mejoradoras 60
12. Bibliografía y Cibergrafía
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8 25
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INDICE DE TABLAS Y GRÁFICOS
Tabla N°1 Aspectos del la población encuestada 41
Tabla N°2 Aspectos del la población encuestada 42
Tabla N°3 Niveles de desempeño
Grafico 1: Rendimiento académico grado 10º, 2008. 44
Grafico 2: Rendimiento académico grado 11º, 2008. 46
Grafico 3 promedio total de los grados 10º y 11º.
Grafico 4: influencia de los padres en el desarrollo académico.
Grafico 5: valoración de tus esfuerzos.
Grafico 6: frecuencia con que tus padres visitan la institución.
Grafico 7: método de disciplina familiar.
Grafico 8: comunicación intrafamiliar.
Grafico 9: influencia del ambiente del hogar en el rendimiento académico.
Grafico 10: dificultad académica frente a la ocupación de los padres.
Grafico 11: influencia de la ocupación de los padres en la convivencia.
Grafico 12: apoyo académico.
Grafico 13: apoyo económico.
Tabla N°4: Presupuesto
Tabla N°5: Cronograma
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71
Págs.
AGRADECIMIENTOS
Después de esta investigación teniendo en cuenta todo el apoyo y
acompañamiento en todo este proceso queremos agradecerle a nuestro
Dios por permitirnos realizar esta investigación en salud y total
transparencia, a los estudiantes de los grados 10º y 11º del año 2008
I.E.S.B sección escuela viva (población encuestada), a los decentes
quienes nos orientaron en el proceso de desarrollo del mismo y a
nuestros padres por su apoyo tanto entusiasta como económico los
cuales fueron de vital importancia.
DEDICATORIA
Teniendo en cuenta los diferentes y necesarios apoyos recibidos en todo
este proceso y viendo que le debemos mucho a quienes estuvieron ahí
en el desarrollo de este mismo queremos dedicarle esta investigación
que a la vez es un triunfo a Dios el padre todo poderoso quien nos dio
resistencia y paciencia durante el proceso de indagación, a nuestros
padres quienes nos animaron a luchar por esta investigación, a los
profesores por ubicarnos en el camino correcto y a cada uno de
nosotros como recompensa de tanto esfuerzo.
RESUMEN
A través de un modelo de investigación descriptivo-explicativo, aplicado
a grupo de estudiantes de los grados 10º y 11º del programa Escuela
Viva de la Institución Educativa San Bernardo, de la ciudad de
Montelíbano, se indagó acerca del bajo rendimiento académico en
relación con el apoyo que los estudiantes reciben de parte de sus
padres. Se descubrió que el tiempo, la calidad de la comunicación y los
conflictos en el hogar, repercuten de manera significativa en el
rendimiento académico de los estudiantes.
ABSTRACT
Through a descriptive research model explanatory group applied to
students in grades 10 and 11 of the Escuela Viva program of the
Educational Institution St. Bernard, the town of Montelibano, was asked
about the low academic performance in relation to support that
students receive from their parents. It was discovered that time, the
quality of communication and conflict at home, have a significant impact
on the academic performance of students.
2
INTRODUCCIÓN
La siguiente investigación trata sobre las causas del bajo
rendimiento académico de los grados 10º y 11º, de la Institución
Educativa San Bernardo, Sede Escuela Viva, proceso realizado con
la colaboración de docentes, estudiantes y padres de familia.
Para el desarrollo de este se trabajo nos apoyamos en encuestas,
atendiendo al criterio de apoyo de familia y su relación con el
rendimiento académico. Se aborda una investigación de tipo
cualitativo, realizándose desde un enfoque de descriptivo-
explicativo.
Debido al decrecimiento en el promedio escolar y la gran
problemática que este conlleva al plantel educativo se ha
desarrollado este proyecto de investigación para encontrar
alternativas de solución que lleven y generen un mejoramiento o
erradicación del problema ya establecido.
Enfatizaremos la relación padres e hijo en el contexto académico
anotando y especificando factores generales que interfieran en
esta relación.
3
1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
En la INSTITUCION EDUCATIVA SAN BERNARDO, SECCION ESCUELA VIVA
se está presentando la problemática del bajo rendimiento académico,
reflejada en las bajas calificaciones de los estudiantes a las cuales no se
les ha establecido su causa, motivo por el cual se realiza este proyecto
de investigación.
El bajo rendimiento académico en los estudiantes ha sido uno de las
grandes Problemáticas que constantemente se presenta en la
Institución Educativa San Bernardo, Programa Escuela Viva influida por
diversos factores tales como, el maltrato intrafamiliar, el desinterés de
estudiar por parte de los alumnos, estado de solvencia económica etc.
los cuales han generado que el nivel educativo de la institución se vea
afectado. Por lo anterior el equipo se ha plantado la siguiente pregunta
problematizadora:
¿Es una influencia de los padres de familia en el bajo rendimiento
académico de los estudiantes de los grados 10 y 11 del año 2008?
4
2. JUSTIFICACIÓN
Esta investigación se debe realizar porque hay una población afectada la
cual necesita saber cuáles son las consecuencias del problema por la
cual están siendo víctimas. Esta investigación es necesaria, porque por
medio de esta se va a crear mecanismos que eviten que los estudiantes
antiguos y los que ingresen nuevos cada año hagan parte de la
población afectada.
También es importante realizar esta investigación porque en nuestro
medio no hay muchos implementos con los cuales podamos tratar de
contrarrestar los efectos causados por este problema. Sería positivo
además para que recoja datos importantes para la comunidad
estudiantil porque con esto se tratara de identificar, explicar y prevenir
el bajo rendimiento académico.
Se espera desarrollar competencias investigativas para identificar
problemas de nuestra comunidad y poder analizar, interpretar y
formular alternativas de solución.
5
3. OBJETIVOS
3.1 Objetivo general.
Determinar la relación existente entre la calidad de atención,
comunicación y condición económica de los padres de familia en el
rendimiento académico de los alumnos de los grados 10º y 11º de la
educación secundaria, de la IESB sección Escuela Viva, durante el
año lectivo 2008.
3.2 Objetivos específicos.
i. Describir el estado actual de los estudiantes de 10º y 11º de la
IESB sección Escuela Viva, que son identificados con el problema
de bajo rendimiento académico.
ii. Detallar e identificar el acompañamiento de los padres de familia
en el desempeño académico de los jóvenes, de los grados 10º y
11º de la sección Escuela Viva.
iii. Identificar los tipos de ayuda económica, de recursos y personales
que los padres de familia brindan a sus hijos y cómo se relaciona
esto con el bajo rendimiento académico.
6
iv. Establecer mecanismos para evitar el bajo rendimiento
académico en los grados 10º y 11º Escuela Viva del año 2008.
v. Establecer correlaciones entre los datos obtenidos y el
rendimiento académico de la población objeto de estudio,
haciendo uso de los estadísticos requeridos para tal fin.
vi. Sistematizar los hallazgos encontrados en la investigación para
presentar un informe final.
vii. Socializar los resultados y conclusiones finales de la investigación.
7
4. MARCO REFERENCIAL
4.1 Antecedentes Teóricos
Citando la investigación de la licenciada Pacherres (2000)1 sobre bajo
rendimiento académico, vemos que llegó a las siguientes conclusiones:
La disfuncionalidad familiar; si bien es cierto no es el único agente
determinante del bajo rendimiento académico ya que éste es
multicondicionado; es un factor capital y de principalía.
En esta sociedad de la "imago" en donde todo lo observable y concreto
es válido y único; el rendimiento académico no escapa a esta
aseveración, condicionando posteriormente al estudiante a
determinados puestos de trabajo.
Citando la investigación de los licenciados: Alexander, Karl L., Doris R.
Entwisle y Linda S. Olson. Escuelas, rendimiento e inequidad: una
perspectiva temporal. , vemos que llegó a las siguientes conclusiones:
1 PACHERRES GANOZA, Nils. Estrategias para mejorar el bajo rendimiento académico. Tesis
monográfica: Universidad Nacional Pedro Luís Gallo. 2002. En línea: nilsp3[arroba]hotmail.com consultado el 26 de octubre del 2009.
8
Es evidente que el llamado fracaso escolar está más generalizado y
arraigado en aquellas capas sociales más desposeídas como económicas
y familiares de tal forma que entre los colegios culturales, periféricos,
suburbiales y los ubicados en niveles o zonas medias o elevadas se dan
diferencias en el porcentaje del fracaso. Lo que nos lleva a admitir por
mucho que ello duela que la inferioridad de condiciones de partida de
unos alumnos con relación a otros vaya a ser decisiva en toda la
trayectoria curricular del alumno. Sabemos que los buenos centros
escolares pueden mejorar el desempeño posterior de los niños en
desventaja los más pobres. Es importante reconocer la habilidad de los
niños para aprender a pesar de la pobreza y de los problemas familiares.
Se realizo búsquedas bibliográficas en la internet con lo relación al tema
del bajo rendimiento académico dándose así como una problemática
que viven los docentes de hoy en día Creemos también que esa gran
mayoría intenta muchas alternativas para solucionar ese problema y
que, también muchas veces, se impacienta porque parece que ninguno
de sus esfuerzos da resultado.
El BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR
Hoy en día nos hemos podido dar cuenta como el rendimiento
académico en cierto lugares a progresado debido a que los mismo
9
gobernantes tienen deseo en superarse en la educación y en el
desarrollo de su país invirtiendo dinero en la educación de los jóvenes
estudiantes y en otros a disminuido debido a la inconsciencia que tienen
los gobernantes de aquellos países que solo piensan en beneficiarse
ellos mismos sin invertir algo para la educación que hoy en día gracias a
ello podemos llegar a desarrollarse.
En nuestro país nuestros gobernantes han invertido muy poco en el
nivel educacional de nosotros los jóvenes, no toman conciencia que
para desarrollarnos necesitamos una buena educación para así lograr
que nuestro país se desarrolle y poder salir del sub. Desarrollo que hoy
estamos enfrentando. Cada vez es menos presupuesto que se invierte a
la educación y es por ello que no podemos salir del problemas que
estamos enfrentando, los gobernantes piensan que trayendo
profesionales de otros países van lograr desarrollar, pero de nada sirve
esto si es el mismo gobernante que no invierte en la educación y cada
vez los colegios se privatizan originando que mucho jóvenes dejen de
estudiar por falta de recursos. Lo que tampoco toman en cuentan es
que algunos estudiantes tienes el bajo nivel nutricional y eso ocasiona
que no haya mucho concentración por parte del estudiante,
El bajo rendimiento escolar es uno de los problemas que más preocupan
a padres y maestros. El impacto psicológico para el niño que presenta
10
bajo rendimiento escolar es de sufrimiento y puede dejar secuelas
importantes en su desarrollo que pueden afectar a su calidad de vida. Se
calcula que un 20% de la población infantil presenta bajo rendimiento
escolar. Los costos económicos y sociales del problema son enormes.
Las causas del bajo rendimiento escolar son diversas y para su
tratamiento se requiere de un diagnóstico correcto y exhaustivo. Las
principales causas son el trastorno de déficit de atención y los
problemas del aprendizaje tales como dislexia y problemas asociados.
Uno de los factores más importantes, y hasta ahora poco consideradas,
son las deficiencias nutricionales.
Las vitaminas, minerales, ácidos grasos esenciales, aminoácidos,
enzimas e incluso hormonas, interactúan entre sí para brindarnos un
óptimo rendimiento físico y mental, por lo tanto la deficiencia, o el mal
funcionamiento de alguno de éstos, juegan un papel importante en el
bajo rendimiento escolar.
23
2 ACEDOR, Maiten Clariza CASTRO ALARCON, Gabriela Katherine PASTOR JIMENEZ sobre el bajo
rendimiento académico. Pasto: editorial 2002, pags.55. en línea: www.creatividadaula.blogspot.com,
consultado 5 de agosto de 2009.
3 AUTOR, Irene MARTINESZ ZARANDONA. Bajo rendimiento escolar, puerto carreño. Págs. 45 jueves
26 de marzo del 2009. En línea http://www.sepiensa.org consultado el 5 de agosto del 2009.
11
Bajo Rendimiento Escolar
En este trabajo se habla del “bajo rendimiento escolar”; por el cual
entendemos como la dificultad que el alumno presenta en las distintas
áreas de estudio, manifestando desinterés al aprender y trae como
consecuencia la repitencia o deserción escolar. (Bricklinn y otro; s.f.;
120). El bajo rendimiento implica una pérdida del capital para la familia,
la comunidad y para el propio país que conllevan a sentimientos de
frustración en algunos casos lleva a la deserción estudiantil.
El bajo rendimiento constituye un problema para la educación en
cualquier nivel,(primaria, secundaria, universidad). Los factores de
riesgo del estudiante incluyen déficits cognitivos, del lenguaje, atención
lábil, escasas habilidades sociales y problemas emocionales y de la
conducta. Los factores de riesgo de la escuela se refieren a aquellas
características y circunstancias específicas ligadas a los docentes y
administrativos como los prejuicios y las bajas expectativas de
rendimiento, la inhabilidad para modificar el currículo, la falta de
recursos y la carencia de estrategias de enseñanza adecuadas, la
estructura, el clima organizacional y los valores del sistema escolar.
12
El bajo rendimiento de los estudiantes universitarios
En el trabajo diario de un educador, cualquiera que sea el nivel de su
desempeño, a su alrededor ocurren problemas de causales diversas
ligados a su profesión, que por ser de ocurrencia persistente o comunes,
llegan a constituirse en parte orgánica de un conjunto de
comportamientos rutinarios, que no son tomados en cuenta ni tratados
con la seriedad que reclaman; por ejemplo, el bajo rendimiento
académico, que como lastre de difícil abandono, acompaña a un
considerable número de estudiantes de todos los niveles educativos. El
rendimiento académico no conforme a los requisitos de los estándares
fijados por los programas de estudio, es la resultante de una serie de
factores causales que derivan de estructuras más amplias y complejas,
vinculadas a las condiciones familiares, socioeconómicas, culturales y
políticas que afectan a los sectores poblacionales que absorben los
efectos de los desequilibrios que acompañan a los sistemas de
arquitectura neoliberal. El último eslabón en la cadena de los
acontecimientos,
es el estudiante; el cual dada su propia naturaleza, se debate entre
problemas de inasistencias, falta de libros de texto, maestros abúlicos,
metodologías de dirección del aprendizaje 4 obsoletas, carencia de
4 AUTOR, Salvador Ladislao REYES R. Docente e investigador de la universidad francisco Gaviria.
[email protected] país: el salvador, san salvador, el bajo rendimiento de los estudiantes
universitarios, 2004, págs. 1. En línea http://www.ufg.edu consultado el 7 de agosto del 2009.
13
recursos de aprendizaje, ambientes escolares inadecuados; además de
otras presiones situacionales que causan problemas en el ámbito
personal del sujeto; por ejemplo, frustraciones que le hacen sentirse
incompetente, inhibición de sus capacidades, dificultades para el
aprendizaje, “lagunas “ intelectuales, bajo rendimiento, malas
calificaciones, regaños, recriminaciones y otra serie de circunstancias,
que lo único que consiguen en el sujeto, es cierta rebeldía natural que
imposibilitan el desarrollo intelectual y el progreso académico.
Frente a la diversidad de problemas educativos que afectan al sistema,
cuyo receptor directo es el estudiante, la actitud de los maestros puede
tomar una variedad de matices, entre ellas: “dejar hacer, dejar pasar”;
tratar la situación en forma superficial; o bien, sensibilizarse ante la
problemática y tratar de buscarle solución al menos como problema que
necesita una respuesta; pero, fuera de la primera actitud enumerada,
las otras, muy poco constituyen atención o son preocupación alguna de
los educadores.
14
El bajo rendimiento académico
Concepto científico
“El bajo rendimiento académico es un desajuste negativo entre
capacidades real de un alumno y su rendimiento escolar valorado
académicamente.
Este término tiene que ver con las expectativas que se tienen desde el
punto de vista del currículo. Se define como fracaso escolar cuando no
coinciden estas expectativas predeterminadamente, que no coinciden el
hecho de que existen personas distintas con capacidades potenciales y
talentos diferentes con el desempeño que tiene el estudiante.”
“El fracaso escolar se puede definir como un fenómeno dado en los
escolares que presentan bajo rendimiento escolar, discapacidades en las
materias instrumentales como: escritura y calculo. A su vez tiene
etiología de tipo prenatal, perinatal y post natal uso de droga de la
madre durante la gestación traumatismo obstétrico, traumatismo
craneoencefálico entre otras. La baja auto estima es otro factor que
provoca el fracaso escolar, el ambiente incide en dicho fracaso
agresiones físicas o psicológicas de parte de los padre, hambre,
desnutrición, y aislamiento provocan este lamentable hecho dentro del
sistema educativo latinoamericano.”
15
Lo que sí nos preguntamos en este momento, ante la muy clara
asociación del concepto de “rendimiento” con los puntajes obtenidos, y
de los puntajes obtenidos con la apropiación de conocimiento por parte
de los jóvenes, es: ¿Será necesario avanzar hacia una re
conceptualización, hacia una nueva y más amplia forma de entender el
concepto de rendimiento? ¿No será que la asociación única
rendimiento/puntaje/conocimientos, es una asociación limitada y
demasiado restringida para las múltiples formas, los jóvenes concreta
los aprendizajes logrados? Nos quedamos, por ahora, con la pregunta.
Sigamos avanzando y retomemos. El bajo rendimiento escolar es,
efectivamente, un problema y un problema de dimensiones alarmantes.
Es importante reconocer la habilidad de los niños para aprender a pesar
de la pobreza y de los problemas familiares.
5Depresión académica
Es evidente que el llamado fracaso escolar está más generalizado y
arraigado en aquellas capas sociales más desposeídas como económicas
y familiares de tal forma que entre los colegios culturales, periféricos,
suburbiales y los ubicados en niveles o zonas medias o elevadas se dan
5 ACEDOR. Juan Carlos, ANGARITA, Sandra y CAMPOS, Oscar. Correlación entre de depresión y
rendimiento académico en los estudiantes. Bucaramanga: ACAMSAf,2003, págs. 65. En línea:
www.psicopegagogia.com consultado el 16 de agosto del 2009.
16
diferencias en el porcentaje del fracaso. Lo que nos lleva a admitir por
mucho que ello duela que la inferioridad de condiciones de partida de
unos alumnos con relación a otros vaya a ser decisiva en toda la
trayectoria curricular del alumno. Sabemos que los buenos centros
escolares pueden mejorar el desempeño posterior de los niños en
desventaja los más pobres.
El rendimiento académico es un problema que puede llevar a los
estudiantes al fracaso escolar, este es un problema que lo asumen
muchos estudiantes por diversos motivos como lo son los familiares, los
emocionales, los personales, los sicológico, el maltrato de sus padres,
compañeros o profesores, por una mala fundamentación y por la falta
de interés al estudio.
Causas más frecuentes del fracaso escolar son:
- Falta de interés y preocupación por el estudio.
- Problemas familiares que influyen en el adolescente.
- Falta de disciplina.
- Desinterés y desmotivación por parte de la familia del adolescente.
- Exclusión y discriminación entre estudiantes.
- Frustración del adolescente por no alcanzar sus logros, baja
autoestima.
- Problemas económicos en las familias.
17
Factores para mejorar el bajo rendimiento académico 6
Los métodos de enseñanza activos son más efectivos que los
métodos pasivos.
El acceso a libros de texto y otro material instruccionales es
importante para incrementar el rendimiento académico.
La educación formal que recibe el maestro previo a su
incorporación al servicio Profesional es más efectiva que la
capacitación y/o actualización tradicional de Profesores en
servicio.
La provisión de infraestructura básica (por ejemplo,
electricidad, agua y mobiliario) está asociada con el
rendimiento, en un tercio de los estudios revisados.
6 Ernesto SCHIEFELBEIN--- Eduardo VELEZ Jorge miguel BALTASAR. Factor que afectan el rendimiento
académico en la educación primaria (revisión de la literatura de América latina y el Caribe)
VENEZUELA. En línea www.educacionparatodos.com consultado el día 29 de octubre del año 2009.
18
La experiencia de los profesores y el conocimiento de los
temas de la materia están relacionados positivamente con el
rendimiento.
Las actitudes de los estudiantes hacia los estudios son
importantes para incrementar el rendimiento.
4.2 Marco Conceptual.
Los siguientes conceptos fueron tomados de la enciclopedia virtual
Microsoft Encarta 2009.
Bajo rendimiento
El bajo rendimiento académico es un desajuste negativo entre
capacidades real de un alumno y su rendimiento escolar valorado
académicamente.
Aprendizaje: adquisición de una nueva conducta en un individuo a
consecuencia de su interacción con el medio externo.
19
Enseñanza: presentación sistemática de hechos, ideas,
habilidades y técnicas a los estudiantes a pesar de que los seres
humanos han sobrevivido y evolucionado como especie por su
capacidad para transmitir conocimientos la enseñanza (entendida
como una profesión).
Motivación: Causa del comportamiento de un organismo, o razón
por la que un organismo lleva a cabo una actividad determinada.
En los seres humanos, la motivación engloba tanto los impulsos
conscientes como los inconscientes. Las teorías de la motivación,
en psicología, establecen un nivel de motivación primario, que se
refiere a la satisfacción de las necesidades elementales, como
respirar, comer o beber, y un nivel secundario referido a las
necesidades sociales, como el logro o el afecto. Se supone que el
primer nivel debe estar satisfecho antes de plantearse los
secundarios.
Pobreza: circunstancia económica en la que una persona carece
de los ingresos suficientes para acceder a los niveles mínimos de
atención médica, alimento, vivienda, vestido y educación.
Falta de interés: ¨es no mostrarle empeño o esfuerzo a las
cosas y que no muestran interés por el estudio ya que no les gusta
estudiar y por eso no ponen empeño y dedicación a las cosas o
actividades escolares¨
20
Procedimentales: Son procedimientos no declarativos como las
actividades y destrezas psicomotoras, procedimientos y
estrategias, constituyen el hacer sus acciones ordenadas, dirigidas
a la consecución de metas.
Actitudinales: Son los valores normales y actitudes que se asume
para asegurar la convivencia humana armoniosa.
Aprender no es memorizar los alumnos lo hacen por experiencia
viciada y por su actividad creadora, aprender lo que deben aprender. Se
le debe asesorar y guiar para que su aprendizaje sea activo liberador y
reflexivo.
Los alumnos deben ser capaces de descubrir sus potencialidades y
limitaciones en el aprendizaje para ello es necesario que identifiquen lo
que aprendan y comprendan es decir, que ejerciten su meta cognición.
Esto los permitirá enfrentar con mayor éxito los retos que se presenten.
Por lo tanto la educación al impulsar el aprendizaje significativo y
funcional y meta cognición en los alumnos potencial sus propias
capacidades y promuevan el desarrollo de su autonomía, identidad e
integración social.
21
Tipos de rendimiento académico
“Rendimiento Individual”
Es el que se manifiesta en la adquisición de conocimientos,
experiencias, hábitos, destrezas, habilidades, actitudes, aspiraciones,
etc. Lo que permitirá al profesor tomar decisiones pedagógicas
posteriores.
Los aspectos de rendimiento individual se apoyan en la exploración de
los conocimientos y de los hábitos culturales, campo cognoscitivo o
intelectual. También en el rendimiento intervienen aspectos de la
personalidad que son los afectivos. Comprende.
Rendimiento General
Es el que se manifiesta mientras el estudiante va al centro de
enseñanza, en el aprendizaje de las Líneas de Acción Educativa y hábitos
culturales y en la conducta del alumno
Rendimiento específico
Es el que se da en la resolución de los problemas personales, desarrollo
en la vida profesional, familiar y social que se les presentan en el futuro.
En este rendimiento la realización de la evaluación de más fácil, por
22
cuanto si se evalúa la vida afectiva del alumno, se debe considerar su
conducta par celadamente: sus relaciones con el maestro, con las cosas,
consigo mismo, con su modo de vida y con los demás.
Rendimiento Social
La institución educativa al influir sobre un individuo, no se limita a éste
sino que a través del mismo ejerce influencia de la sociedad en que se
desarrolla.
Desde el punto de vista cuantitativo, el primer aspecto de influencia
social es la extensión de la misma, manifestada a través de campo
geográfico. Además, se debe considerar el campo demográfico
constituido, por el número de personas a las que se extiende la acción
educativa.
4.3 Desarrollo temático.
A través del proceso de investigación hemos observado que el bajo
rendimiento académico de los estudiantes tiene una fuerte relación con
la atención que le brindan los padres a los mismos.
23
Las dificultades emocionales y de la conducta en los estudiantes
constituyen un serio y difícil problema tanto para la educación y la salud
mental de los mismos como para los padres cuyos hijos no logran en la
institución un rendimiento acorde con sus esfuerzos y expectativas.
Deducimos que el bajo rendimiento se presenta por que los padres no
se comunican, no valoran los esfuerzos, no ayudan emocionalmente, ni
establecen un buen y efectivo mecanismo de disciplina a los
estudiantes.
Como es sabido la convivencia establece bases fundamentales para una
armonía emocional, social y espiritual entre nosotros mismos y para con
los demás y debido a que esta no se presenta entre los padres y los
estudiantes esto repercute en el rendimiento académico de los
estudiantes de la forma en que disminuye el interés por no tener a
quien mostrarle los logros alcanzados posteriormente se frustran
porque creen no ser importantes para nadie.
Por otra parte se encuentra el factor económico un patrón muy
importante e influyente en el desempeño de un estudiante puesto que
la institución demanda a si sea un mínimo gasto de recursos propio aquí
es donde el estudiante se encierra en un dilema psicológico que lo
empujan a presentar dificultades en su desempeño académico, aunque
existen una gran variedad de estrategia para suprimir el impacto
causado por la no solvencia económica del estudiante por que como
24
sabemos, todo se logra por las ganas y empeño que uno tenga por su
desarrollo intelectual.
Existen diferentes variables en todo el contexto de la temática aquí
tratada, como el caso en que un estudiante cuente con todos los
recursos necesarios brindado por sus padres pero son ellos los que
presentan un desapego al estudio y no ofrecen un optimo rendimiento
académico.
El equipo de trabajo analizando y razonando acerca de la problemática
ha llegado a la conclusión que “un estudiante supera sus metas y
frustraciones con empeño, dedicación, sacrificio y disposición dadas por
sí mismo”.
Hay que tener muy en cuenta que la convivencia y el respaldo
económico por parte de los padres juegan un papel importante en la
educación pero hay que enseñarles a los estudiantes a no tener una
fuerte dependencia hacia los padres y que sean autosuficientes para con
sus metas.
25
5. METODOLOGÍA
5.1 Tipo y diseño metodológico
La investigación que se va a realizar es cualitativa, desde un enfoque
descriptivo-explicativo. Esta investigación es descriptiva porque se
pretende identificar y describir las causas sociales, personales y
económicas que llevan al estudiante a presentar el bajo rendimiento
académico. Es explicativo porque comparamos los resultados obtenidos
por el instrumento de comparación de datos y las hipótesis formuladas
por el grupo de trabajo antes de iniciar la comparación.
5.2 Categorías a investigar.
CALIDAD DE ATENCIÓN AL MENOR: son muchos los padres de familia
que se preocupan por los intereses de sus hijos en el colegio que les
hacen falta, en que área están fallando, están en constante visita en el
colegio de cómo van sus hijos en cada área, pregunta que están viendo
en cada periodo. En lo dicho anterior y por lo ya investigado son muy
pocos los padres que visitan el colegio y solo cuando hay reuniones o
entrega de boletines por lo tanto los alumnos aprovechan estos deslices
y hacer lo que ellos quieran y por esta razón vallan mal académicamente
26
por la falta de atención por parte de los padres de familia ya que es muy
baja la calidad de atención hacia ellos.
COMUNICACIÓN FAMILIAR: la comunicación de los padres de familia
con sus hijos debe de llevarse a un ámbito de total calma y de
comprensión donde se busque la confianza entre padre e hijo. La
comunicación de los padres no solo debe ser de dialogo sino también de
hechos que den a demostrar el apoyo incondicional de los padres de
familia que den a difundir una relación totalmente estable sin conflicto
cuyo objetivo es promulgar el interés, la responsabilidad y el entusiasmo
por el estudio.
COMUNICACIÓN DISFUNCIONAL: La comunicación disfuncional de los
padres de familia con sus hijos es un ámbito donde se puede apreciar el
caos por la falta de dialogo trayendo así como consecuencia el maltrato
verbal o físico, la desconfianza, la discordia, la indiferencia etc. Estos
son unos de los problemas más des afectuoso que puede ocasionar la
comunicación disfuncional y que generaría el estrés y la preocupación
de un alumno que esté estudiando ocasionando de este modo un
desajuste psicológico y que perjudicara indudablemente sus labores
académicas.
27
APOYO ECONÓMICO DE LOS PADRES: El apoyo económico de los padres
juega un papel importante en el trascurso de la formación del alumno
prestándole la mayor atención de la que necesita por lo tanto el
crecimiento cognitivo dará lugar a resultados bastantes satisfactorios en
el aprendizaje académico.
Sintetizado el apoyo económico, es una síntesis fundamental para el
aprendizaje, es decir, al obtener un apoyo económico se nos facilita la
apropiación de instrumentos de útiles escolares como cuaderno, bolso,
lápiz, colores, borradores, etc. Hasta la accesibilidad a medios
tecnológicos como computadores (internet) todo esto por medio del
apoyo económico de los padres.
RECURSOS Y ESPACIOS PARA EL ESTUDIO: los aspectos que capacitan el
entendimiento y mejoramiento intelectual se basa especialmente en los
recursos y en el espacio que los padres pueden brindar en que los
protagonistas son los estudiantes de estos aspectos incondicionales. Los
padres de familia son muy superficiales a la hora de tomar decisiones
que ayuden al beneficio y el éxito por sus hijos utilizando diversos
métodos de recursos como lo da a demostrar el apoyo económico, el
dialogo y los afectos sentimentales como cariño y amor con sus hijos.
28
Todos sabemos que toda persona necesita un espacio para organizar sus
ideas y darlas a conocer a todas las personas sin excepción, es por lo
tanto que los padres de familia deben de ceder un espacio de privacidad
a sus hijos donde ellos mismos exploren cada idea que generen el
bienestar de ellos mismos y de sus padres. El espacio para un estudiante
es indispensable en la sublime y trascendente búsqueda del bienestar y
del éxito de cada persona.
INTERÉS DE LOS PADRES EN LOS LOGROS ACADÉMICOS DE LOS HIJOS:
obviamente que todo padre de familia busca lo mejor para su hijo es
entonces el esmero incondicional y sacrificio que hacen ellos para que
sus hijos sientan esa transmisión fraterna que le dan los padres.
El interés de los padres por los logros de sus hijos se refleja en la
constante visita de ellos en el colegio asistiendo por lo menos una veces
a la semana, estar pendiente de cada actividad académica que ellos
realicen o quizás interrogándole de cómo va académicamente.
Cada padre de familia se preocupa por el aprendizaje de sus hijos es por
eso la preocupación de ellos mismo a veces con el temor de no
ayudarlos académicamente y los vemos buscando trabajo para
suministrarnos el apoyo económico para así lograr en nosotros el éxito
29
que ellos quieren de que seamos más adelante alguien importante para
la sociedad, ya que ellos dependerán de nosotros más adelante.
Rendimiento escolar: Nivel de conocimiento expresado en una nota
numérica que obtiene un alumno como resultado de una evaluación que
mide el producto del proceso enseñanza aprendizaje en el que participa.
Es alcanzar la máxima eficiencia en el nivel educativo donde el alumno
puede demostrar sus capacidades cognitivas, conceptuales,
actitudinales, procedimentales. Nivel de conocimiento de un alumno
medido en una prueba de evaluación.
PROBLEMAS DE INDISCIPLINA: incumplimiento de reglas y normas de
convivencia.
DESINTERÉS ACADÉMICO: Comportamientos de apatía y
desinterés (no prestar atención, dormirse, etc.
30
5.3 SUPUESTOS HIPOTÉTICOS
i. Los problemas familiares tienen una repercusión negativa en el
Rendimiento de los jóvenes.
ii. los alumnos que presentan un apoyo por parte de sus padres
presentan un mayor rendimiento académico.
iii. El bajo rendimiento académico y disciplinario en los estudiantes del
grado 10º y 11º se debe al trato y falta de comunicación que hay
entre el estudiante y los padres.
iv. El bajo rendimiento académico y disciplinario en los estudiantes del
grado 10º y 11º de la institución educativa san Bernardo sección
Escuela Viva se deba a la condición económica que tienen sus
padres.
31
5.4 INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS
En la presente investigación se emplea la técnica de la encuesta.
Observación directa de la población afectada. Investigación documental.
INSTITUCION EDUCATIVA SAN BERNARDO
SECCION ESCUELA VIVA
COMUNICACIÓN 10º
PROYECTO DE INVESTIGACION SOBRE LA INFLUENCIA DE LOS PADRES
DE FAMILIA EN EL ÉXITO O FRACASO DE LOS ESTUDIANTES DE LOS
GRADOS 10º Y 11º
OBJETIVO: recuperar información sobre la influencia de las familias en el
rendimiento académico
Por favor responda las preguntas con mayor sinceridad posible
1) vives con tus padres
SI___ O NO___
2) si vives o no con tus padres esto influye a que vayas mal
académicamente.
SI___ O NO___ ¿porque?
32
3) Valoran los esfuerzos que haces para ir bien en el colegio. ¿Por qué?
SI__ O NO___
4) cada cuanto visitan tus padres la institución:
A) frecuentemente. B) de vez en cuando. C) siempre que es
Obligación.
5) a través de que métodos te disciplinan tus padres.
A) dialogo. B) maltrato físico. C) maltrato verbal.
6) La forma en la que te disciplinan tus padres te ha hecho reflexionar
acerca de tu conducta académica.
SI___ O NO__ De qué forma.
7) con quien de tus padres te comunicas más.
A) padres. B) Madres. C) Ambos. D) Otros ¿Por qué?
8) ¿Quien en tu hogar te ayuda a hacer tus tareas?
9) La ocupación de tus padres les permiten compartir tiempo contigo
SI___ O NO____ ¿Por qué?
33
10) Tus padres te ayudan económicamente cuando necesitas hacer un
trabajo
SI___ O NO___ ¿Por qué?
11) El ambiente de tu hogar te ayuda o dificulta tu rendimiento
académico SI___ O NO___ De qué forma.
12) La ocupación de tus padres dificulta tu rendimiento académico.
SI___ O NO___ ¿Por qué?
13) ¿Por qué consideras que vas mal académicamente?
5.5 POBLACIÓN Y MUESTRA
En este proyecto de investigación se trabajo con la población de dos (2)
grados de la I.E. San Bernardo sección Escuela Viva habiendo un total de
63 alumnos y se tomo como muestra a 53 alumnos de cada salón que
esto equivale a un 58% de alumnos de cada aula.
34
6) Análisis de los resultados
Grados
Convivencia. Atención.
Forma de disciplina.
Funciona la disciplina.
10º y 11º Se observa una falta de convivencia entre los padres de familia y sus hijos incondicionalmente producto del trabajo de los padres. Pero hay que dejar en claro que la convivencia es un factor condicionante y de interés fundamental para que un alumno pueda ir excelente en sus asignaturas académicas. Es claro decir que la convivencia nos amplia ciertos espacios de rivalidad entre padre e hijo o en algunos casos entre hermanos podemos decir que el dialogo sería el mejor aliado de la convivencia.
Es evidente observar que se está dando una mala atención a los alumnos por parte de sus padres lo que ocasiona una frustración en estos y así se dé el bajo rendimiento académico.
El índice de muestra que la forma en cómo disciplina los padres es por medio del dialogo algo razonable y alentador que los padres tienen con sus hijos en la hora de cómo disciplinan a sus hijos.
Es sustentable que utilicen el dialogo ya que esta es una forma de disciplina. Pero a este interrogante, ¿funciona la disciplina? Hay que tener en cuenta que no funciona satisfactoriamente por que todas las veces no hay que culpar a los padres de familia hay alumnos que no consideran el esfuerzo que hacen sus padres para que salgan a delante.
Tabla N°1 Aspectos del la población encuestada
35
Comunicación Ayuda de los
padres. Tiempo que te dedican tus padres.
Ayuda económica
Ambiente y relación con el R.A.
Es muy claro afirmar que la comunicación entre padres e hijos es muy fundamental para la convivencia de la familia pero en este caso hay alumnos que tienen más confianza en uno que en el otro, como por ejemplo las jovencitas tienden en tener más confianza en su mamá que en su papá solo por que las cosas entre mujeres se entienden mas. De igual forma con los jóvenes y sus padres, pero esto es algo inaceptable porque más que una unión debe haber confianza y serenidad para poder afrontar las cosas.
La ayuda de los padres no solo depende de lo económico si no del apoyo afectivo como el cariño, el amor, la amistad hasta los padres pueden jugar el papel de buenos amigos que siempre están ahí para escuchar cuando los necesites y que estarán como buenos consejeros en tu progreso de formación educativa.
Basándonos en la indagación de las encuestas podemos afirmar que la mayoría de los padres no le dedican tiempo a sus hijos por sus ocupaciones laborales en el trabajo por lo tanto esto ha hecho de que los alumnos vayan mal académicamente. Pero hay que tener en cuenta los esfuerzos hechos por los padres de suministrar lo que los hijos necesiten por lo tanto uno como alumno e hijo debe dar su pequeño esfuerzo y darse a entender de que el mismo puede conseguir lo que quiere si hace un esfuerzo de el mismo.
El apoyo económico de los padres juega un papel importante en el trascurso de la formación del alumno prestándole la mayor atención de la que necesita por lo tanto el crecimiento cognitivo dará lugar a resultados bastantes satisfactorios en el aprendizaje académico.
Dados nuestros argumentos podemos concluir que el ambiente familiar es muy discordante por la falta de de atención y disciplina, por lo tanto estas dificultades tienen que ver mucho en el rendimiento académico ya que en esta se basa el ambiente familiar ya que si un alumno tiene un excelente ambiente indudable mente no tiene porque ir mal académicamente.
Tabla N°2 Aspectos del la población encuestada
36
los niveles de desempeño: INSUFICIENTE, ACEPTABLE, SOBRESALIENTE,
EXCELENTE
Deficiente Insuficiente Aceptable Sobresaliente Excelente
0% a 39% 40% a 65% 66% a 75% 76% a 91% 92% a 100%
Una de nuestras fuentes de información en donde se calculó el
promedio de los estudiantes de décimo y once, fueron las sábanas de
final de periodo, la cuales nos arrojaron los siguientes
resultados:
Grafico 4: Rendimiento académico grado 10º, 2008.
Por lo apreciado en las gráficas podemos deducir que en el primer
periodo los alumnos del grado 10º de Escuela Viva del año 2008 su
Tabla N°3 Niveles de desempeño
37
promedio fue de un 59%. En el segundo periodo el promedio fue
decreciendo por lo tanto su resultados fueron de un 58%. En el tercer
periodo su resultado fue aún menor, es decir, se evidencia una
tendencia inversamente proporcinal de decrecimiento academico con
relacion al tiempo, llegando a un nivel bajo del 56%.
Podemos concluir que la anterior gráfica nos dice que los estudiantes de
la I.E.S.B. seccion Escuela Viva no cumplen con el promedio propuesto
que debe ser de un 62 % aproximadamente, por lo tanto podemos decir
que si se comprubea la existencia de bajo rendimiento academico en
los alumnos de Escuela Viva del grado 10º, durante el año 2008.
Grafico 2: Rendimiento académico grado 11º, 2008.
38
Analizando el gráfico deducimos que los estudiantes de la I.E.SB.
Sección Escuela Viva del grado 11º del año 2008 en el primer periodo
fue de un 64%, en el segundo alcanzó un 60%, y en el bajo un 4%. En el
tercer periodo un 57%, lo que demuestra que el rendimiento de este
grado también muestra una tendencia inversamente proporcional al
tiempo, con un decrecimiento porcentual de 3.5%.
La anterior gráfica nos demuestra que los alumnos de la I.E.S.B. Sección
Escuela Viva del grado 11º del año 2008, presenta un rendimiento
académico que no cumple con los estándares propuesto por la
institución que debe ser del 62% como mínimo.
39
Realizando un comparativo del promedio general de los dos grados,
encontramos que 10º y 11º no cumplieron con las exigencias mínimas
de aceptabilidad que pide el sistema de calidad interno, el cual tiene su
nota aprobatoria mínima en el 62% y su máxima en el 100%.
La diferencia porcentual entre El grado 10º y 11º es de apenas dos (2)
décimas. Dato que no es significativo porque ninguno de los dos
tampoco cumple con los estándares requerido del aceptable (62%).
Al aplicar las encuestas la población arrojó los siguientes resultados en
cada pregunta
1) ¿Si vives o no con tus padres esto influye en que vayas
mal académicamente?
Grafico 3 promedio total de los grados 10º y 11º.
40
a) Si
b) no
Grafico 4: influencia de los padres en el desarrollo académico.
Los porcentajes obtenidos en esta pregunta de la encuesta indican que
la mayoría de los integrantes de la muestra piensan y viven el hecho en
que si viven con sus padres esto influye en que presenten un bajo
41
rendimiento académico. Por lo cual especulamos que esta muestra
tienen una dependencia paternal y se les dificulta sobresalir sin tener a
alguien a quien mostrar sus logros. En resumen, la pregunta demuestra
que el vivir o no con los padres representa una influencia en el bajo
rendimiento académico de los estudiantes.
2) Sientes que valoran los esfuerzos que haces para ir bien en el
colegio.
Grafico 5: valoración de tus esfuerzos.
Frente a esta pregunta podemos decir que muchos alumnos se frustran
por el hecho de pensar que no valoran sus esfuerzos esto ocasionando
que disminuya el interés por el estudio y así se presente el bajo
42
rendimiento académico, teniendo en cuenta que la mayoría de los
encuestados frente a esta pregunta obstaron por el inciso “si”.
3) ¿Cada cuanto visitan tus padres la institución?
A) Frecuentemente
B) De vez en cuando
C) Siempre que es
obligación
La mayoría de los alumnos respondió que “siempre que es obligación”
los padres suelen acercarse a las instalaciones de la institución ya que
un 54% selecciono el inciso “c”, un 43% selecciono que “de vez en
Grafico 6: frecuencia con que tus padres visitan la institución.
43
cuando”, los padres visitan la institución ya que optaron por el inciso
“B” porque sus padres visitan la institución de vez en cuando en un 3%.
Los porcentajes obtenidos llevan a observar una relación de casi la
mitad entre los estudiantes encuestados; sirviendo esto como
referencia para las siguientes preguntas presentadas en el instrumento.
4) ¿A través de que método te disciplinan tus familiares?
A) Dialogo
B) Maltrato físico
C) Maltrato verbales
44
Grafico 7: método de disciplina familiar.
El inciso “diálogo” ya que obtuvo un 54% de totalidad de la muestra;
demostrando claramente que los padre a la hora de corregir a los hijos
recurren con mayor frecuencia al dialogo. Un punto relevante
demuestra en un 28% de encuestados respondió que los padres a la
hora de corregir a los hijos suelen recurrir al maltrato verbal pudiendo
esto desencadenar un trauma que genere la apatía por el estudio y
centro de esta investigación el bajo rendimiento académico. Otra
evidencia bastante clara es la forma de cómo disciplinan los familiares y
es por medio del maltrato físico que una parte de los encuestados
45
obtuvo un 18% una cifra bastante desfavorable para el mejoramiento
del bajo rendimiento académico de los alumnos.
5) ¿Con quién de tus familiares te comunicas más?
A) Padre B) Madre C) Ambos D) Otros
Grafico 8: comunicación intrafamiliar.
Dentro de esta pregunta se puede analizar como de la totalidad de los
encuestados, un total del 50% de la muestra se comunica mas con su
“madre” que corresponde al inciso “B” y el 25% de los estudiantes se
comunica con “ambos”.
46
El inciso “A” que corresponde al padre indica según la encuesta que un
15% de los alumnos se comunican con su padre comparando esta cifra
los alumnos tienen más confianza en la madre que en el padre. Mientras
que el inciso “D” muestra que el 10% de los alumnos se comunican mas
con otros.
6) ¿El ambiente de tu hogar dificulta tu rendimiento
académico?
A) si
B) no
Grafico 9: influencia del ambiente del hogar en el rendimiento académico.
47
Un total del 58% de los encuestados indico que el ambiente de su hogar
“SI” dificulta su rendimiento académico; este resultado deja ver cómo
un total del 42% de la muestra encuestada tiene buenas relaciones
intrafamiliares correspondiente al inciso “B”, mientras los que optaron
por el inciso “A” se ven afectado por el ambiente de su hogar siendo
esta una de las causas de su falla académica.
7) La ocupación de tus padres dificulta tu rendimiento
académico.
A) si
B)
no
Grafico 10: dificultad académica frente a la ocupación de los padres.
48
Tomando como punto de partida el hecho de que en algún momento lo
estudiantes encuestados no han recibido apoyo ni atención de sus
padres en alguna actividad escolar, se formuló esta pregunta para saber
las principales causas de esas situaciones. Y un arrollador 79%
seleccionó el inciso "a", indicando que debido al trabajo sus padres no
han podido ayudarlos en actividades escolares, esto marca una
importante tendencia si se toma en cuenta que en un 58% de
respuestas obtenidas anteriormente, el ambiente del hogar dificulta el
rendimiento académico de los estudiantes. El inciso correspondiente a
la opción “no” obtuvo solo un 21% correspondiente a otras razones.
49
8) ¿La ocupación de tus padres les permite compartir tiempo
contigo?
A) Si
B) no
Grafico 11: influencia de la ocupación de los padres en la convivencia.
El inciso "A" obtuvo un 38%, esto hace referencia a que para mejorar el
nivel de calificaciones sería necesario que, los padres compartieran más
tiempo con los alumnos este punto es importante para identificar otro
factor que puede llevar a un bajo aprovechamiento escolar. Pero el
50
mayor porcentaje lo obtuvo el inciso "B" con un 62% que claramente
deja ver como los alumnos integrantes de la muestra piden más
atención y apoyo de sus padres. Esto deja en claro el hecho de que es un
de vital importancia para el logro de los objetivos escolares.
9) ¿Quien en tu hogar te ayuda a hacer tus tareas?
A) Familiares B) Amigos C) Nadie
Grafico 15 apoyo académico.
Tomando como punto de partida el inciso “nadie”, podemos deducir
que los alumnos están presentando características de autosuficiencia, se
51
puede decir que no necesitan o no requieren de la ayuda de segundos o
terceros para desarrollar sus actividades escolares y/o cargas
académicas. Pero también no hay que dejar de lado que los amigos
juegan un papel importante dentro del desempeño escolar. Por otro
lado los familiares no contribuyen en el desempeño de actividades
escolares impuestas a los alumnos lo cual origina en los escolares un
bajo interés en estas mismas.
10) Tus padres te ayudan económicamente cuando necesitas
hacer un trabajo.
A) Si B) No
Grafico 16 apoyo económico.
Vemos que en la gráfica anterior se muestra con gran mayoría que los
alumnos dependen todavía de recursos económicos provenientes de sus
padres en otras palabras necesitan de su apoyo el cual se observa es
parcialmente suplido, aun así cave tener en cuenta el otro porcentaje de
52
la muestra, el cual revela que los alumnos se ven obligados a buscar
apoyo económico para sus actividades escolares en agentes externos.
8. PRESUPUESTO
MATERIALES VALOR
HORAS DE INTERNET $67.500
FOTOCOPIAS $6.300
IMPRESIONES $30.000
CD $2.200
PAPELERIA $15.000
EMPASTADA DEL
PROYECTO
$25.000
HONORARIOS DE
INVESTIGADORES
$1`900.000
53
TOTAL 2`046.000
9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES FECHA RECURSOS RESPONSABLES
REDACCIÓN
17/Abril/2008
internet-textos- guías José Antonio gueto
Jesús Daniel Romero
Diego A. González
DESARROLLO DE
INTRODUCCIÓN Y
PROBLEMA
24/Mayo/2008
libros- textos Jesús Daniel romero
Diego A. González
José Antonio gueto
DESARROLLO DE
METODOLOGIA
5/Junio/2008
Planilla de notas
internet
José Antonio gueto
Jesús Daniel romero
Yuris Suarez Oviedo
DESARROLLO DE
HIPOTESIS,
INSTRUMENTOS DE
RECOLECCION DE
INFORMACION
25/Julio/2008
Conocimientos
empíricos ideas
propuestas por el
grupo investigativo.
Diego A. González
Mari paz Ricardo
Villadiego
Tabla N°4 Presupuesto
54
APLICACIÓN DE
ENCUESTAS
30/Julio/2008
Material fotocopiado Grupo Investigativo
INICIACIÓN DEL
ANALISIS
14/Septiembre/2009
información obtenida
de las tablas de datos
Mari paz Ricardo
Villadiego
Diego A. González
CONCLUSIONES GENERALES
Confrontación de Hipótesis.
Hipótesis:
“Los problemas familiares tienen una repercusión negativa en el
Rendimiento de los jóvenes”
Teniendo en cuenta los resultados arrojados por la gráfica Nº9
“influencia del ambiente en el rendimiento académico”, podemos
concluir que el ambiente en el hogar si influye en el rendimiento
académico de los estudiantes, concluyendo que lo que viven los
alumnos en su hogar lo reflejan en su rendimiento académico. Esto no
sucede en la totalidad de la población debido a que el 42% de esta
contestó que el ambiente familiar no influye en el rendimiento
académico. De modo que esta hipótesis se cumple parcialmente por el
hecho que la población encuestada en su gran mayoría contesto de una
forma positiva a esta hipótesis.
Tabla N°5 Cronograma
55
“Los alumnos que presentan un apoyo por parte de sus padres
presentan un mayor rendimiento académico”
Apoyado de la gráfica Nº 12 cuyo nombre corresponde a “apoyo
académico”, ultimamos que los alumnos sufren decadencias académicas
como resultado del bajo o nulo apoyo por parte de sus familiares en las
actividades académicas que se presentó en un 40% de los estudiantes
encuestados, el motivo de estas falencias a la hora de sus padres apoyar
a sus hijos en sus actividades escolares podría ser por la falta de
comunicación en la que el diálogo no es muy frecuente y la relación
padre e hijo se vuelve inestable, esta podría originarse por las extensas
jornadas de trabajo de los padres, por la cultura que se vive, Por
distanciamiento residencial donde los padres viven en un lugar diferente
donde los padres viven.
Además estos alumnos al no tener una estrecha relación de confianza
con su familia, estos se ven obligados a buscar el apoyo que los padres
deberían de darles en los amigos presentándose en un 33% y en otros
casos valerse de su autosuficiencia, demostrada en las encuestas con el
apelativo de “nadie”, con un 40%.
Teniendo en cuenta lo anteriormente mencionado se pudo comprobar
que esta hipótesis se cumple parcialmente por que hay alumnos que son
56
apoyados por parte de sus padres y estos presentan un mayor
rendimiento académico, con una inclinación a que parte de estos
alumnos no son apoyados por sus padres y por esto se da el bajo
rendimiento académico.
“El bajo rendimiento académico y disciplinario en los estudiantes del
grado 10º y 11º se debe al trato y falta de comunicación que hay entre
el estudiante y los padres”.
Esta hipótesis es apoyada con la gráfica Nº7 “método de disciplina
familiar” en donde muestra que un 54% los padres corrigen a sus hijos
por medio del diálogo, aun así también en esta encontramos cifras
alarmantes acerca del maltrato físico presentándose en un 18% y verbal
28% de los estudiantes encuestados, a la hora de solucionar problemas
familiares, lo cual es una causa que disminuye el interés por el estudio
así decayendo en su rendimiento escolar al no concentrarse en la
actividades académicas debido a que la que su mente esta abatida por
los insultos, recriminaciones, ofensas, agravios, humillaciones y ultraje
físico, que en ocasiones podrían presentarse por malos entendidos en
donde el padres o acudiente no entiende la verdadera o verdaderas
causas de su decadencia académica.
57
Apoyándonos en lo anterior podemos concluir que la hipótesis
establecida se cumple parcialmente debido a que la muestra manifestó
sus padres suelen recurrir al maltrato fisico y verbal, lo cual repercute en
su rendimiento académico aun así la mayoría de la muestra
positivamente manifestó utilizar el dialogo en problemas intrafamiliares.
También con la gráfica Nº10 “dificultad académica frente a la ocupación
de los padres” en donde los estudiantes mostraron que la ocupación de
sus padres afecta el rendimiento académico al dedicarle tiempo o no a
ellos, mostrando que en un 21% de los estudiantes que mencionaron
que la ocupación de sus padres no les afecta en su rendimiento
académico y un 79% que mencionaron que si les afecta. Porque de igual
forma hay poca comunicación padres e hijo al estar estos padres
ocupados en su labor dedican poco tiempo para establecer una
convivencia en donde se interactúe y haya intercambio de información
en donde el padre aconseje a su hijo.
De la misma manera se apoya del gráfico Nº8 donde trata sobre
“comunicación intrafamiliar”, donde se muestra que en un 50% de los
estudiantes tienen una relación más cercana con la madre, otro 15%
tienen una relación más cercana con sus padres, también un 25% tiene
una relación con ambos padres y otro 15% con ninguno de los dos.
Donde muestra que los estudiantes mantienen una relación con sus
58
padres de forma positiva, lo cual radica la idea de que se presenta el
bajo rendimiento académico como causa de la falta de comunicación,
frente a estos resultados se comprueba que esta hipótesis se cumple
parcialmente ya que la población encuestada frente a esta pregunta
respondió tener implícitamente tener una buena convivencia con sus
familiares.
“El bajo rendimiento académico y disciplinario en los estudiantes del
grado 10º y 11º de la institución educativa san Bernardo Sección
Escuela Viva se debe a la condición económica que tienen sus padres”
Es hipótesis fue apoyada con la gráfica Nº13 “apoyo económico” en
donde se muestra que un 67% de los alumnos reciben de sus padres el
apoyo económico necesario para sus gastos estudiantiles y otro 33% no
los reciben, esto significa que este aspecto no es una causa del bajo
rendimiento en la I.E.S.B Sección Escuela Viva grados 10º y 11º año
2008. Lo que deduce que esta hipótesis es falsa.
59
CONCLUSIÓN GENERAL.
Después de un largo trabajo de análisis de resultados se pudo concluir
que las principales causas del bajo rendimiento académico en los
estudiantes bernardistas de la sección Escuela Viva de los grados 10° y
11° del 2008 son los problemas familiares donde hay maltrato físico,
psicológico y verbal repercutiendo esto en su rendimiento académico
esto se presenta en los hogares de los alumnos con bajo rendimiento
académico, también una causa es el apoyo académico que le brindan los
padres de familia a sus hijos(as), que es un factor común para que los
estudiantes se sientan apoyados a seguir estudiando, los cual hace falta
para que esta tipo de estudiantes mejoren su rendimiento académico.
Es de vital importancia que los padres de familia se interesen por el
bienestar académico de los estudiantes, para que estos se sientan de
60
una u otra forma apoyados por sus padres, y se sientan con el ánimo de
dar lo mejor de sí, así se mejoraría esta situación por esta parte.
De igual forma tiene mucha influencia la mala comunicación padre e hijo
afectando el estado anímico y académico de los estudiantes.
También se pudo concluir que la situación académica y disciplinaria no
es afectada por su condición económica familiar de los alumnos que
presentan este tipo de problema.
8. Acciones Mejoradoras.
Es claro que es complicado formular sugerencias que cambien aquellos
modos de formación que provocan la problemática analizada, pero es
posible crear herramientas que permitan identificar hijos y alumnos que
tienen un rendimiento escolar bajo, debido a las negativas relaciones
intrafamiliares.
Sería importante desarrollar talleres para padres y profesores que les
permitan ejemplificar claras situaciones de un bajo rendimiento escolar
originado por desatención dentro del seno familiar.
61
Una adecuada comunicación por parte de los profesores con las padres;
(tal vez parece un método anticuado y simple, pero que funciona) para
que los padres se hagan consientes de las consecuencias que acarrea al
estudio de sus hijos, el descuido que ellos sienten.
RECOMENDACIONES SOBRE ESTA INVESTIGACIÓN:
El grupo investigador da las siguientes recomendaciones a las personas
que desean seguir con la investigación sobre este mismo tema
La persona o grupo investigador que aborde este tema debe
realizar entrevistas tanto a estudiantes como a los padres de
familia de estos estudiantes y que consulten con cada profesor
del muchacho la situación académica de este, para así comparar
sus respuestas con los resultados obtenidos en las encuestas y
puedan elaborar con mucha más facilidad y eficiencia las tablas de
datos con los resultados obtenidos, y así lograr mejores
resultados, y su investigación sea mucho más completa y
convincente.
Los investigadores que aborden este tema sea más exhaustivos
con la aplicación de instrumentos de recolección de información.
62
11. BIBLIOGRAFÍA
Escuelas, rendimiento e inequidad: una perspectiva temporal.
Título original: Schools, Achievement, and Inequality: A
Seasonal Perspective.
Alexander, Karl L., Doris R. Entwisle y Linda S. Olson. En:
Educational Evaluation and Policiy Analysis. Volumen 23,
Número 2, Verano 2001.
FACTORES QUE AFECTAN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA
EDUCACIÓN PRIMARIA (Revisión de la Literatura de América
Latina y el Caribe)
Eduardo VELEZ-- Ernesto SCHIEFELBEIN-- Jorge VALENZUELA
Microsoft ® Encarta ® 2007, 2008 y 2009. © 1993-2008 Microsoft
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63
CIBERGRAFIA
http://www.taringa.net/posts/apuntes-y-
Monografías/1746575/Renitencia- Secundaria-de-la-ciudad-
de-Villa-Carlos-Paz.html