proyecto de aprendizajedia del libro

8/19/2019 Proyecto de Aprendizajedia Del Libro

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PROYECTO DE APRENDIZAJE

“Mi amigo el libro”

I.- DATOS GENERALES

1 Tema Transversal : Educación para elaprendizaje de calidad total.

2 Nivel Educativo : Primaria3 Grado : CU!T" G!#"$ %ección : & #uración : 'nicio:2( #E

)!'* al : 2$+($+1& ,& d-as

/ 'E : 2(3/ 0!'

U'*'#"!

II PLANIFICACIÓN

"EL REGALO DE UN LIBRO, ADEMÁS DE OBSEQUIO, ES UN"


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2.1 PRE-PROGRAMACIÓN REALIZADA POR LADOCENTE DEL GRADO

PROBLEMA¿Cuá !" ! #$%&!'(

)*!+)(+*% /u! /u!$!'%"!+0$!+($

ACTIIDADES¿Qu3 !" )+!$!"($4( 5(!$ (')" (u'+%" #($( $!"%6!$

! #$%&!'( Organizar la biblioteca del aulaimplementándola con variedad de material

escrito que motive a las niñas y niños a

leer.

estejar el d-a del li4ro. Conocer 5ue li4ros 6an le-do7cu8les son sus estrate9ias paraleer7 5u partes tiene un li4roetc.;alorar el inters so4re lalectura.

vcl

2.2.- 7USTIFICACIÓNLa literatura infantil es un valioso recurso cultural que adecuadamente

seleccionado contribuye al desarrollo del pensamiento, de la capacidad

creadora, favorece y propicia nuevos y más efectivos canales de comunicacin,

permite una apro!imacin directa y espontánea a la realidad natural y social, a

la captacin de su entorno familiar, comunal y universal lo que "ace que los niños

y niñas le encuentren sentido y significatividad.

#s necesario que los niños y niñas desarrollen competencias comunicativas que

le permitan interactuar en los m$ltiples ámbitos de relaciones en los queinterviene% la familia, instituciones educativas, organizaciones sociales& deben

comprender y producir distintos tipos de te!tos para informarse, construir

conocimiento, satisfacer sus necesidades funcionales de comunicacin y

disfrutar de ellos.

#s importante as' mismo que los niños descubran que la comunicacin escrita les

sirve y les ayuda para efectos de comunicacin y que los aspectos formales de

la misma se irán construyendo dentro de estas situaciones comunicativas por

tanto se "ace necesario desarrollar el presente proyecto que nace del inter(s

de los niños y una de las actividades a enfatizar será la produccin de te!tos

como una de las principales actividades ya que es un proceso altamente

educador, que contribuye a la formacin de un pensamiento organizado y sirve a

la construccin del conocimiento, puesto que los niños)as tendrán que

sistematizar sus e!periencias.

2 8 PRE PROGRAMACIÓN PARTICIPATIA CON LOS


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¿Qué haremos? ¿Cómo loharemos?

¿Para qué loharemos?

¿Con qué lo haremos?

* Organizar la

biblioteca del aulaimplementándola con

variedad de material

escrito que motive a

las niñas y niños a

leer.

* Motivando a los

niños)as para quecomprendan la

importancia y

utilidad de contar

con una biblioteca

en el aula para que

participen

activamente y con

inter(s en el

proyecto.

* +ara que los

niños desarrollencapacidades y

actitudes

relacionadas con

el desarrollo de la

comunicacin

te!tual, oral,

escrita, el

pensamiento

lgico y

desarrollen el

"ábito de la

lectura y el amor

por los libros.

* Logrando la

participacincomprometida de los

niños, los padres de

familia y miembros de la

comunidad.

II. SELECCIÒN DE LOGROS DE APRENDIA!E "CO#PE$ENCIAS%CAPACIDADES E INDICADORES&

-/0 1# /+#2134/5#

/#

/

6OM+##

263/

6/+/631/1#0 3ndicador

Mat

emá

tica

s

2$mero y

operacion

es

Matematiza

situaciones

epresenta

situaciones

#labora estrategias

-tiliza e!presionessimblicas

/rgumenta

6onstruccin del significado y uso de

n$meros naturales en situacio

problemáticas referidas a agrup

ordenar y contar.

#!plora situaciones cotidianas referida

resolver situaciones problemáticas. #!presa con material concreto y dibu

simples las situaciones problemáticas

conte!to, de acuerdo a un crite

perceptual.

#!plora en situaciones cotidianas

conteo.

#!presa con ob7etos, dibu7os

bibliotecas o colecciones de libros

situaciones problemáticas.

6ambio y Matematiza 6ontin$a y menciona la secuencia


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epresenta

situaciones

#labora estrategias

-tiliza e!presiones

simblica

elementos en diversos conte!tos.

+ropiedades geom(tricas en las figur

formas lados rectos y curvas

/#

/

O9/234

/1O

6/+/631/1#0 3ndicador

6om

unic

aci

n

6omprensi

n oral.

#scuc"a

activamente

3dentifica

eorganiza

3nfiere

efle!iona

:ace preguntas y responde sobre lo que

interesa saber o lo que no sabe.

:abla de las situaciones que vive y)o de

persona7es o "ec"os ocurridos en las "istoque escuc"a, siguiendo el orden en que

presentan.

1ice con sus propias palabras lo que entie

de aquello que escuc"a% noticias, cancioncuentos, diálogos, conversaciones,

demuestra su comprensin con gestos.

0igue "asta dos indicaciones senc

recordando lo que "a escuc"ado.

1educe las caracter'sticas de perso

animales, ob7etos y persona7es de una "isto

que escuc"a.

1ice lo que le gusta o le disgusta de

persona7es de una "istoria o de aquello que

vivido o escuc"ado.

#!presin

oral.

Organiza

#!presa

/plica

#val$a

3nterviene espontáneamente para aportar

torno a temas de la vida cotidiana.

0e apoya en libros que "aya le'do p

e!presar su argumento a la práctica de

inferencia.

6ompresin de

te!tos.

0e apropia del

sistema de

escritura

oma decisiones

estrat(gicas 3dentifica

informacin

eorganiza la

informacin

3nfiere

efle!iona

#scoge el te!to que le interesa e!plorar o

quiere que le lean seg$n su propsito lec

;disfrutar, buscar informacin, aprender, seindicaciones, etc.


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/#

/

O9/234

/1O

6/+/631/1#0 3ndicador

+ers

onal

social y

emo

cion

al

6ien

cia y

ambi

ente

3dentid

ad

+ersonal

/utoestima Menciona sus caracter'sticas f'sic

"abilidades y cualidades con entusiasmo% “

gusta mi cabello”, “0( bailar” “1ibu7o boni“Mira como salto”, “Me gusta ayudar a

amigos”, “0iempre llego temprano”, etc.

0eñala sus progresos en la adquisicin

"abilidades% “odav'a no me sale bien

frases a veces me equivoco”, “#s

aprendiendo a comprender lo que leo”, “/"

puedo leer más rápido”, etc.

6onciencia emocional Menciona los motivos de sus emociocuando se le pregunta% “#stoy triste por

mi mamá me "a gritado”,

”#stoy alegre porque "e ido al parque con

papá”, “#stoy eno7ado porque no me

de7ado 7ugar”, “#stoy asustado porque

perro me puede morder”, etc.

/utonom'a #!presa con seguridad sus opiniones sodiferentes actividades% “Me gusta 7ugar

la pelota”, “#l cuento del pez arco iris no

gusta”. “Lo que más me gusta es subi

saltar”, etc.

6onvivencia

democrátic

a e

intercultur

alidad

6olaboracin y

tolerancia

6omparte con sus amigos, de man

espontánea, sus 7uegos, alimentos, $tiles.

1efiende a sus amigos más pequeños cua

están siendo molestados o agredidos.

+ropiedades de los materiales% te!tu

brillo, dureza.

2ormas de

convivencia

/lienta el cumplimiento de los acuerdos aula% /visa cuando alguien "a de7ado las co

fuera de su lugar, indica a otro niño a de

las cosas en el lugar que le corresponde, p

a sus compañeros que guarden silencio, etc

esolucin de

conflictos

#scuc"a las propuestas de sus compañe

para la solucin del conflicto, ayudado po

docente.

/visa a los adultos cuando "a surgido

pelea entre sus compañeros


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III.- E7ECUCIÓN %e realizar8 mediante el desarrollo de las sesiones deaprendizaje por 8reas7 de acuerdo al crono9rama = la inte9racióndel conocimiento7 actividades7 productos entre 8reas7 las cualespermitir8n el lo9ro de los aprendizajes..- CRONOGRAMA DE ACTIIDADES

N? CT';'##E%)!'*

2( 21 22 23

(1 Pre+pro9ramación del pro=ecto @(2 Pre+pro9ramación participativa del pro=ecto con los alumnos

del 9rado.@

(3 Pro9ramación del Apro=ecto. @ @ @ @($ Ejecución del pro=ecto.crósticos + poes-asCreación de cuentosEla4oran un cuentoA

@

(& E@posición de los productos @(/ Evaluación del pro=ecto;'. E;*UC'BNEALUACIÓN A NIEL DE AREA: *a evaluación ser8 permanente6aciendo uso de los instrumentos previstos7 sin em4ar9o para laevaluación de salida cada docente de4er8 disear instrumentos de

evaluaciónII. ACTIIDAD SIGNIFICATIA!esaltamos la importancia del li4ro en sus vidas diarias. !econoce 5ue el li4ro es un instrumento de aprendizaje continuo.


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SESION DE APRENDIZAJE: ¿CÓMO SON LOS LIBROS?

Propósito de la sesión

Que los niños realicen las prácticas que hacen los lectores cuando dan un vistazo

a los libros, en los que ven sus partes y obtienen información de ellas

Antes de la sesión

Selecciona libros con diversos tamaños, grosor, material y tipos en los que hayan

pinturas, trabaos manuales, o varios tipos de te!tos o uno con te!tos hechos

por niños" Por eemplo# recetarios, manuales, instructivos de uegos,

trabaos manuales o de manualidades, gu$as, etc"

MATERIALES: %ibros diversos uno por grupo" Papelotes

Plumones

&inta mas'ing tape

COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) EA TRABAJAR EN LA SESIÓN

CAPACIDAD(es) E I INDICADORESCOMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES

A COMPETENCIA(s), CAPA

&()P*+*&-A, &APA&-.A.*S, -.-&A.(/*SPE

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

&omprende Se apropia del /econoce, en un te!to escrito,cr$ticamente Sistema de escritura" palabras conocidas que forman

diversos tipos de Parte de su vocabulario visual"te!tos escritos en

/econoce palabras mediante lavariadas situacionescomunicativas seg0n asociación con otras palabras

su propósito de &onocidas"

lectura, mediante -dentifica información %ocaliza información que se

procesos de en diversos tipos encuentra en lugares evidentes

interpretación y de te!tos seg0n el del te!to 1inicio, final2, con

/efle!ión" Propósito" *structura simple e imágenes"

TENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORESA COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES


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Momenos !e # ses$%n

In$&$o En '*o &#se/ecuerda con los niños lo que hicieron en la sesión anterior para

34 planificar las actividades para compartir con la familia"

&omenta con los niños que ahora que ya saben qu5 van a hacer, debenminutoscomenzar por revisar lo que anotaron en la lista de actividades"

Plantea a los niños el siguiente reto# ¿Dónde podemos colocar

todos los trabajos que hemos hecho sin que se caigan o pierdan?

Presenta la sesión del d$a# Hoy vamos a ver cómo son los libros, para

que nosotros presentemos y ordenemos nuestro libro con los trabajos.

Des#oo

64minutos

Antes de la lectura

En '*os

Presenta el propósito de la lectura que es observar qu5 partes

tienen los libros y considerarlas en lo que vamos a hac*/"


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En '*os (+ $ne'#nes)

Pide a los niños que elian el Pide a los niños que se coloquen formando un

c$rculo alrededor de un mantel que has colocado en el suelo"

%ee cada t$tulo del libro, llama la atención de los niños hacia la tapa, la contratapa, el$ndice y la calidad gráfica 1colores, fotos, ilustraciones tipos de letra, orden del te!to2"

%uego, coloca cada libro en el mantel"

*!plica a los niños que cada grupo cogerá un libro y cuando terminen de

observar todas las partes como lo hiciste, pasarán el libro a los otros grupos"

En '*os (+ $ne'#nes)

Pide a los niños que elian el libro por el que quieren comenzar y que lo

observen"

.urante la lectura

Acompáñalos para que observen con tu ayuda y les vas dando nombre a las partes

que te muestran" %as partes del libro que van a observar son# la tapa, la

contratapa, el t$tulo, autor, ilustrador, $ndice"

.etente en el $ndice y da a cada grupo una tarea de b0squeda" .ales un

tiempo y regresa a cada grupo y pregunta# ¿Dónde dice? ¿Cómo se dieron

cuenta? ¿Cómo comienza? Señalen dónde comienza y dónde termina ese

t$tulo"

En '*o &#se

Pide a los niños que te dicten y muestren a todos las partes que vieron en los

libros"

Anota todas las partes que han visto en los libros y decide con los niños qu5 partes

necesitan para el libro de trabaos que van a hacer"

.espu5s de la lectura

Pide a los niños que te dicten qu5 partes tendrá el libro que van a preparar" %ee

con los niños lo que han escrito"

-ndica a los grupos que compartan con los demás cómo hicieron para buscar el

t$tulo solicitado en el $ndice"


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C$eeEn '*o &#se

34 Pregunta a los niños# ¿u! han aprendido en esta sesión? ¿u! partestiene un libro?minutos

&ierra la sesión del d$a dici5ndoles a los niños que han usado los

libros tal como lo hacen los buenos lectores, oeando la tapa y la

contratapa, leyendo el autor y el $ndice, etc" %o aprendido lo

usaremos para elaborar nuestro libro al final de la unidad"

+area a trabaar en casa


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EL LIBRO

*s una obra impresa, manuscrita o pintada en una serie de hoas de papel, pergamino,

vitela u otro material, unidas por un lado 1es decir, encuadernadas2 y protegidas con tapas,

tambi5n llamadas cubiertas" PARTES DEL LIBRO

• Soe&$e#: o todos los libros la tienen, pero es relativamente frecuente"

• C$e#: se llama tambi5n 7pasta7 es consistente" &onstituye el aspecto e!terno

del libro y se e!tienden por la cubierta, lomo y la contracubierta"

• Lomo: es donde se imprimen los datos de t$tulo, n0mero o tomo de una colección,

el autor, logotipo de la editorial, etc"

• -#!#s: hoas que unen las tapas con el resto del libro"

•

Ane*o#!# o Po#!$#: va antes de la portada y se pone el t$tulo"• Con#*o#!#: Página par posterior a la portadilla, generalmente blanca"

• Po#!#: se indican los datos del libro"

• Página de derechos de propiedad o de cr5ditos" /everso de la portada" *s la

página de propiedad literaria o copyright, editor, fechas de las ediciones del libro,

reimpresiones, depósito legal, t$tulo en original si es una traducción, cr5ditos de diseño, etc"

• .o/#s !e &oes0# o !e es*eo: folios en blanco que se colocan al principio y al

final del libro"

• Ce*o !e # O#: conunto de hoas que constituyen el te!to del libro"

• P1'$n#: &ada una de las hoas con anverso y reverso numerados"

• P%o'o o $no!&&$%n: *s el te!to previo al cuerpo literario de la obra"

• 2n!$&e: es una lista ordenada que muestra los cap$tulos, art$culos materias u otros

elementos del libro, etc"

• Pesen#&$%n

• C#*0o

• B$$o'#30#

• Coo3%n

• 4n!# e5en#

•

B$o'#30#: *n algunos libros se suele agregar una página con la biograf$a del autor o ilustrador de la obra"

• De!$o$#: *s el te!to con el cual el autor dedica la obra, se suele colocar en el

anverso de la hoa que sigue a la portada" o confundir con dedicatoria autógrafa del autor

que es cuando el autor, de su puño y letra, dedica la obra a una persona concreta"

http://2.bp.blogspot.com/_PgXCQNP-HZk/TPjuaKed-TI/AAAAAAAAAAs/oDKsOcF56aA/s1600/partes-de-un-libro-1.jpghttp://2.bp.blogspot.com/_PgXCQNP-HZk/TPjuaKed-TI/AAAAAAAAAAs/oDKsOcF56aA/s1600/partes-de-un-libro-1.jpg


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LISTA DE COTEJO

NOMBRES Y

APELLIDOS/econoce palabras

mediante la asociación con

(tras palabras conocidas"

/econoce, en un te!to

escrito, palabras conocidas

que forman parte de su

vocabulario 8isual"


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