Para realizar una eficaz educación preventiva se requiere una concepción clara acerca de lo que es "prevención". Aunque el término es abundantemente utilizado en las publicaciones sobre desastres, su definición sigue siendo incompleta, dando lugar a imprecisiones que pueden tener consecuencias prácticas negativas. Para el sentido común, "prevenir" significa actuar con anticipación para evitar que algo ocurra. En lo que se refiere a los desastres, el significado del término es básicamente el mismo, pero se crean ciertas confusiones a la hora de precisar qué es lo que se quiere evitar. Óptimamente, lo más deseable es evitar que ocurra el desastre, que éste no llegue a producirse. Pero entonces, ¿ya no hay nada que prevenir una vez que el desastre se ha desencadenado?. Para responder esta pregunta, es necesario recordar primero que un "desastre" es un proceso, dentro del cual es posible diferenciar y relacionar tres fases: antes, durante y despues

Fuente: Sismo en Perú (Pisco) Fuente: Sismo en Chile

Comprendiendo la importancia de la prevención en

caso de sismos

1 Organización y planificación del Plan de Gestión a. Participamos de la reunión para organizarnos el comité de

Defensa Civil b. Formamos las comisiones y brigadas para atender en casos de

desastre c. Funciones de cada comisión y brigadas d. Selección de herramientas

Personal Social

Matemática

2

Conocimiento de las señales de seguridad y evacuación Conocimiento de a. Antes un desastre b. Durante un desastre c. Después un desastre d. Planificamos simulacros de Prevención

Ciencia y ambiente

Personal social

Matemática

3. Preparamos un Botiquín de Primeros Auxilios Personal social

3 Construimos un prototipo que ayude a detectar un sismo Ciencia y ambiente

4 Preparados todo somos defensa Civil a. Primeros auxilios b. Preparamos la mochila salvadora

Personal social

DOMINGO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABAD

O

1 Participamos de la reunión para organizarnos el comité de Defensa Civil

2 Formamos las comisiones y brigadas para atender en casos de desastre

3 Funciones de cada comisión y brigadas

4

Selección de herramienta

s

Conocimiento de las señales de seguridad y evacuación

6

7 8 Conocimiento de a. Antes un

desastre b. Durante un

desastre c. Después un

desastre

9

Preparamos un Botiquín de Primeros Auxilios

10 Construimos un prototipo que ayude a detectar un

sismo

11

Primeros auxilios

12 Preparamos la

mochila salvadora

13

De las actividades que hemos presentado anteriormente en el proyecto,

hemos escogido para desarrollar la actividad N° 10 la cual se desarrollará en

un día (Miercoles 10)

ACTIVIDAD N° 10

ANTES DE LA SESIÓN

Investiga acerca ¿Cómo se originan los

sismos? ¿Qué entidad hace los pronósticos?

¿Cómo nos preparamos ante un

sismo?¿Cuál ha sido el desastre más fuerte

en el Perú?

Fotografía e imágenes de diferentes tipos de

desastre

Revisa su guía de trabajo

Organiza a los estudiantes en grupos.

Dinámicas de trabajo

MATERIALES A UTILIZAR

III CICLO: imágenes, fotografías.

IV CICLO: Imágenes de los desastres en al

Perú, tijeras, papelote, plumones, kit de

robótica WEDO, LAPTOPS XO.

V CICLO: LOS KITS DE ROBÓTICA WEDO Y LAPTOPS

Manual talle de Robótica

Libreta o cuaderno para anotar las secuencia

del trabajo a realizar.

Biblioteca del aula.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

III IV V

DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPO PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

IMPLEMENTA Y VALIDA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN

Manipula (une, pega, ata entre otros) la partes o piezas para construir su prototipo (Maqueta)

Usa herramientas disponibles al construir su prototipo.

Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fases de implementación

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE.

MATEMATIZA SITUACIONES

Identifica datos en situaciones, expresándolas en tablas simples de conteo

Plantea relaciones entre los datos cuantitativos expresándolos en tablas de doble entrada.

Interpreta los datos y los expresa en una tabla de doble entrada.

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

PLANIFICA LA PRODUCCIÓN DE DIVERSOS TEXTOS EXCRITOS

Selecciona con ayuda del adulto, el tema, el propósito de los textos que va a producir.

Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

MOMENTOS DEL TALLER

INICIO:

Realiza asamblea con todos los estudiantes.

Revisan normas de convivencia de manera general para todos los estudiantes,

para la realización del taller: respetar el turno de los compañeros, saber

escuchar, levantar la mano para su participación.

Participa en la dinámica “Inquilinos, habitación y terremoto” (anexo 1)

Organiza a los alumnos en equipos de trabajo

Interrogantes: ¿Qué es un desastre? ¿Qué tipo de desastres se pueden dar?

¿Qué debemos hacer en un desastre? ¿Qué herramienta usan para detectar un

tipo de desastre? ¿Cómo es esta herramienta? ¿Qué le parece si nosotros

construimos una herramienta que ayude a detectar un desastre (sismo).

Se organiza sus estudiantes por ciclos.

En cada grupo de estudiantes por ciclos de acuerdo al número indicado debe

organizarse para trabajar nombrando a un Coordinador, un secretario, y el

encargado de los materiales.

En el trabajo individual: dar a conocer que deben leer bien las consignas y poner

la respuesta individual no copiar de otros.

Propósito: Los estudiantes se organizan para diseñar, construir un prototipo

para detectar un sismo haciendo uso de un lenguaje de programación para dar

funcionamiento, además de acompañarlo con una producción de texto.

DESARROLLO

III CICLO IV CICLO V CICLO

Se retoma la dinámica aplicada y además observan las imágenes de ¿Qué tipo de desastre es más frecuente en el Perú?

¿Alguna vez has sentido un sismo o un terremoto? ¿Sabes qué medidas de prevención se deben tomar?

Leer una NOTICIA “El Gran terremoto de Lima de 1687” (ANEXO 2 ) y responden las siguientes preguntas haciendo uso de organizador grafico ¿Cómo reaccionaron las personas de esa época? ¿Qué consecuencias desencadenó el terremoto? ¿A qué se refiere cuando dice que el Callao fue arrasado por un Tsunami? ¿Creen que las personas sabían que hacer antes, durante y después del terremoto?

Realiza preguntas: ¿Qué es un sismo? ¿Qué es un terremoto? ¿Cómo debes reacciones ante un desastre de este tipo? ¿Conoces las medidas de prevención que debes tomar? ¿Es importante conocer cómo prevenir un desastre? ¿Qué pasaría si no actuamos correctamente ante un sismo o terremoto? ¿Quiénes participan ante un desastre? ¿Quiénes lo realizan?

Se les plantea a los estudiantes, una vez que han observado las fotografías, ¿Por Qué es necesario prepararnos para enfrentar un sismo.

Los estudiantes plantean hipótesis, en un presentador de diapositivas (ANEXO 3)

Los ciclos menores se guiaran de las imágenes o fotografías, los del IV y V ciclo harán el diseño de un sismógrafo (dibujo) según las sugerencias del grupo.

III IV V En grupo de trabajo inician en la búsqueda de estrategias para hacer el diseño( el dibujo ) los estudiantes de este ciclo lo representan con el material (kit Wedo) Este modelo lo harán de acuerdo a su libertad y con creatividad. Una vez construido su diseño cada grupo debe responder ¿Qué herramienta has construido? ¿Qué utilizaste? ¿Cuántas piezas has utilizado? ¿La construcción tiene semejanza con las imágenes? ¿Qué puedes decir de tu prototipo? Una vez que describieron su prototipo planifican la producción afiche (con fotos) para informar y promover la prevención de desastres

Los estudiantes deben construir su prototipo de acuerdo al diseño (dibujo) de un sismógrafo, haciendo uso de las piezas del Kit Wedo, en esta oportunidad los estudiantes aprenden a seguir instrucciones de su manual, Una vez construido su prototipo los estudiantes producen un tríptico en el cual se da información acerca de la prevención antes, durante y después de un sismo; cuales son las señales de prevención.

Los estudiantes utilizan el Kit de wedo y siguen instrucciones para armar el prototipo del sismografo. Al haber terminado su prototipo deben realizar

Un afiche para dar a conocer los simulacros de prevención y un tríptico para dar información, para prevenir antes, durante y después de un sismo; señales de evacuación y promocionar la Mochila Salvadora

En este ciclo los alumnos construyen prototipos que es un modelo intermedio, hacen secuencia de los pasos que llevan su prototipo. A su prototipo lo hace funcionar de movimientos básico Con ello aprenderán a ingresar un programa simple al computador para controlar el modelo construido,

A su prototipo construido los estudiantes siguen instrucciones de lenguaje de programación iconográfico y este será más complejo siendo uno de los retos en

Cada grupo deben hacer que su prototipo empieza a trabajar con las piezas, motores, sensores y programación en donde el docente reta

65 min

siguiendo las instrucciones del lenguaje de programación iconográfico. Movimientos básicos. Cada grupo una vez que culmino en la construcción de su prototipo empieza a manipular de qué manera va a funcionar y empieza a trabajar con motor y programación.

(piezas + sensores+ programas) Anexo 4

a los alumnos a que el prototipo tenga movimientos más complejos. ¿Qué otros movimientos se le puede modificar a la construcción?

(piezas + sensores + programas) Anexo 4

VALIDACION DEL PROTOTIPO Los estudiantes dan demuestran cómo funciona el prototipo y validan si el prototipo da solución para detectar un sismo. Comunican si el prototipo cubre las necesidades y da solución al problema los estudiante de estos ciclos al presentar su prototipo deben analizar: ¿Qué movimientos hace? ¿Qué tipo de movimiento realiza? ¿Controla el tiempo del sismo? ¿Qué utilizaron para que tenga movimientos? ¿Qué tipos de piezas utilizaron? ¿Cuántos prototipos son programados? ¿Cómo los realiza? ¿Qué piezas hacen su funcionabilidad? ¿Qué haríamos sino funcionará? Comparamos con los demás grupos y probamos su función. De no funcionar el prototipo se debe detectar el error y corregirlo revisando la guía o manual de instrucción. El docente indica que el movimiento de las placas tectónicas libera energía, lo que se puede manifestar como un sismo de diferente intensidad(temblor o terremoto). Mediante el prototipo (sismógrafo) los equipos de trabajo miden la intensidad de un movimiento sísmico. Cada equipo registra de acuerdo a la programación del sismógrafo la intensidad que representa el movimiento del sismo (Anexo 4)

CIERRE

En semicírculo se reúne a todos los alumnos y se organizan en orden para la

presentación de sus trabajos.

Indica los criterios que favorecen a su presentación ( tono y volumen de voz,

buena pronunciación)

En la presentación de cada ciclo debe demostrar la secuencia en la construcción de

su prototipo, que funcionabilidad debe tener.

Estimular a los alumnos por sus trabajos elaborados y presentados.

Anima a los estudiantes a que participen donde sus opiniones y evalúen sus

trabajos.

10 min

¿Qué aprendimos el día de hoy? (cada grado y nivel debe expresar sus respuestas

por turno y con respeto)

¿Qué materiales utilizamos?

¿Qué hicimos para que nuestro prototipo funcione?

¿En qué condiciones se realizó el trabajo?

¿Qué otros trabajos realizamos para nuestro prototipo?

¿Qué dificultades tuvimos?

¿Para qué me sirve haber construido este prototipo?.

Se debe realizar el comentario final y las indicaciones para su nuevo aprendizaje.

ACTIVIDAD: Con el propósito de transferir lo aprendido, los estudiantes deben

conocer otros fenómenos naturales visitando la pág. Web de INDECI y averiguar

acerca del fenómeno El Niño entre otros.

ANEXOS

Anexo 1:

“COMPRENDIENDO LA IMPORTANCIA DE LA PREVENCIÓN EN CASO DE SISMOS”

Dinámica: Inquilino, habitación y terremoto El docente indica que todos los estudiantes hagan un círculo en torno a él y solicita que se forman grupos de 3 en donde el alumno que queda en el medio será rodeado por los brazos de sus dos compañeros. Cuando el docente diga inquilino el estudiante que se encuentra en el centro cambiara de lugar buscando a otros dos compañeros; cuando diga habitación serán los compañeros que rodean al estudiante del centro los que se muevan buscando a otro inquilino. Finalmente cuando el docente diga terremoto se volverán a unir en grupos de 3. Teniendo siempre a un alumno al centro y dos a sus costados se formaran grupos con todos los inquilinos que queden sin habitación y todas las habitaciones que queden sin inquilino.

Anexo 2:

Anexo 3:

Ficha de lectura

El gran terremoto de Lima de 1687

El Perú es un país con una severa condición de actividad sísmica, lo que ha provocado muchas pérdidas humanas y de infraestructura a través de las décadas. Por ello se han producido muchos movimientos telúricos de gran magnitud. El 20 de octubre de 1687, a las cuatro de la madrugada aproximadamente, en Lima se produjo un terremoto de 8 grados, el fenómeno duró 15 minutos, fue uno de los más fuertes de la historia del Perú. El epicentro fue en el mar y provocó severos daños en Lima y el Callao, incluso hubo temblores hasta el 2 de diciembre. En aquel entonces, en el Perú gobernaba el Virrey Don Melchor de Navarra y Rocaful, quien tuvo que lidiar con la presencia de corsarios y de piratas. Asimismo, en una crónica se decía que un grupo de jesuitas rezó a viva voz mientras se suscitaba el terremoto. También se dice que a finales de la década de 1687 se generó una recesión en la economía del país, puesto que se inició la crisis del trigo. Esta provocó que los productos derivados suban su precio a sumas exorbitantes, duplicando su valor, incluso hizo que el Perú sea un importador principal de trigo. En consecuencia, el próximo virrey dictó medidas drásticas para aminorar los efectos de otro factor, como una gran peste, que aumento la tasa de mortandad que ya había ocasionado el sismo. En cuanto a las consecuencias que este terremoto desencadenó, se puede apreciar que fueron de dos tipos: sociales y materiales. Por un lado, en lo referido a causas sociales, el pueblo estaba sumido en llanto y desesperación, las campanas de las iglesias no dejaban de resonar y la gente corría alborotada por las calles rezando y pidiendo misericordia. En total, hubo alrededor de 600 víctimas y más de 200 muertos. Por otro lado, en tanto se suscitaba este remezón, las edificaciones como casas y mansiones se agrietaban o caían. Además, el puerto del Callao fue arrasado por un tsunami, consecuencia del terremoto, con olas de entre 5 y 10 metros de altura.

Anexo 4:

Guía de construcción del sismógrafo (Archivo PDF)

Programación del sismógrafo para el IV ciclo

Programación del sismógrafo para el V ciclo

Anexo 5

INTENSIDAD DESCRIPCIÓN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.