proyecto biblioteca

UN MUNDO DE LIBROS O

LIBROS PARA DESCUBRIR EL MUNDO

PROYECTO DE BIBLIOTECA

ESCOLAR (CREACIN DE UN EQUIPO DE BIBLIOTECA)

(CURSO 2013-2014)

I.E. Juan Ramn Jimnez Mara Jess Snchez Snchez

Gestin de Bibliotecas Escolares Page 1

NDICE

1. JUSTIFICACIN

1.1. OBJETIVOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

1.2. CAMBIOS ACTITUDINALES

2. ANLISIS DE LA SITUACIN DE PARTIDA

2.1. Biblioteca como espacio fsico

2.2. Biblioteca como depsito de fondos documentales

3. OBJETIVOS A CONSEGUIR A PARTIR DEL ANLISIS

4. ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

4.1. CONSTITUCIN DEL EQUIPO DE BIBLIOTECA

4.2. FUNCIONES DEL EQUIPO DE BIBLIOTECA

5. BIBLIOTECA ESCOLAR Y BIBLIOTECAS DE AULA (EN INFANTIL Y PRIMARIA)

6. FORMACIN DE USUARIOS Y EDUCACIN PARA EL ACCESO A LA

INFORMACIN

7. FOMENTO DE LA LECTURA: PROYECTO LECTOR

8. PLAN ANUAL DE BIBLIOTECA PARA EL CURSO 2013-2014

9. ANEXOS

9.1. MODELO DE GUA DE USO DE LA BIBLIOTECA

9.2. MODELO DE GUA DE LECTURA

9.3. MODELO DE PLAN ANUAL PARA CURSOS FUTUROS

9.4. SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES DIVERSAS QUE SE PUEDEN

REALIZAR EN Y DESDE LA BIBLIOTECA COMO FUENTE DE

DINAMIZACIN DE LA VIDA CULTURAL DEL CENTRO


La idea de elaborar y poner en marcha un Proyecto de

Biblioteca en el seno del I.E. Juan Ramn Jimnez surge a raz de observar que el

uso que se le da a esta sala actualmente (curso 2012-2013) es mnimo cuando

debiera ser todo lo contrario, teniendo en cuenta que en las ltimas dcadas hemos

asistido al nacimiento de una nueva poca caracterizada por el espacio cada vez

mayor que ocupan en nuestra vida cotidiana la informacin y el conocimiento, as

como los medios para su comunicacin. Cada vez se publican ms libros, ms

artculos y ms documentos en soportes desconocidos hasta hace poco. Cualquier

profesional necesita gran cantidad de informacin para desarrollar su actividad y

para mantenerse al da. Por otro lado, la toma de decisiones importantes para

nuestra vida diaria exige disponer de gran cantidad de informacin y encontrarla se

convierte en una necesidad que suele ser difcil de satisfacer sin acudir a servicios

especializados.

Igualmente, la reforma educativa propiciada por la LOE (2006) ha afectado, por una

parte, a las estructuras y la ordenacin de la educacin, y por otra, a los contenidos,

es decir, al tipo de experiencias y oportunidades de aprendizaje que la escuela debe

ofrecer a sus alumnos y alumnas. Es por eso que la formacin lectora, as como la

formacin documental, han venido a ocupar un espacio importante en el entorno

escolar. La enseanza en las escuelas debe contribuir a crear lectores competentes

en la utilizacin de diversos tipos de textos, a promover actitudes reflexivas y crticas

ante los distintos medios de transmisin y difusin de la cultura escrita y a despertar

inters por la lectura como medio de entretenimiento y como actividad importante de

ocio. Pero adems debe ofrecer una formacin lo suficientemente verstil como para

adaptarse a una sociedad cambiante, en la que la recogida, seleccin, recuperacin

y transmisin de informacin son aprendizajes imprescindibles y en la que el alumno

debe disponer de las estrategias precisas para aprender por s solo.

Est claro, pues, que es preciso potenciar la Biblioteca del centro. Pero ese impulso

pasa por una consideracin conjunta de la biblioteca escolar y del currculo.

Generalmente se ha venido entendiendo la Biblioteca como un espacio en el que se

guardan libros y otros recursos para su consulta o su lectura, bien en la propia sala o

mediante un servicio de prstamo, y en el que de vez en cuando se desarrollan

algunas actividades docentes. En la mayora de los casos no se ve este espacio

como un posible eje vertebrador de todas las actividades de enseanza-aprendizaje

que tienen lugar en el centro escolar. O, sin llegar a tanto, digamos que no se suele

establecer una relacin estrecha e indisoluble entre la biblioteca escolar y el currculo

de todas las reas (se piensa en Biblioteca y se piensa en el rea de Lengua y

Literatura, como si la Biblioteca no pudiera imbricarse en el desarrollo curricular del

resto de las materias y asignaturas que se imparten en los distintos niveles y etapas

educativos)

Muy al contrario. El currculo aborda, en todas las reas y en todos los niveles de la

enseanza, los conceptos bsicos relativos a la lectura entendida en un sentido

amplio: lectura de distintos tipos de textos (literarios, tcnicos, funcionales); lectura

1. JUSTIFICACIN


con finalidades diferentes (aprender, entretenerse, informarse); lectura de cdigos

diversos e interrelacionados (verbales, icnicos, sonoros y audiovisuales); medios de

comunicacin; fuentes de informacin y tratamiento de la misma; nuevos soportes y

medios tcnicos para su lectura (cintas de audio y vdeo, soportes informticos).

Asimismo, se insiste en la adquisicin de procedimientos como la lectura crtica y

comprensiva, la utilizacin de variadas fuentes de informacin y documentacin, la

adquisicin de tcnicas de trabajo cientfico y el desarrollo de estrategias de

bsqueda, recuperacin y transmisin de la informacin. Finalmente, se destaca la

necesidad de desarrollar determinados valores en relacin con la abundancia de

informacin que ofrece nuestra sociedad: actitudes de consumo selectivo, anlisis

crtico de los mensajes, contraste con la realidad, postura activa ante los medios de

comunicacin, formacin de un criterio propio y de valores personales.

Curiosamente, muchos Proyectos Educativos, y entre ellos el nuestro, sealan una

serie de carencias detectadas en el alumnado: deficiencias de formacin bsica;

deficiencias generales de comprensin, tanto escrita como de otros cdigos no

verbales; deficiencias generales de expresin escrita; deficiencias en el tratamiento

de la informacin; falta de hbito de estudio, etc. Si a eso le aadimos que nuestro

centro presenta unas caractersticas muy especiales por ser un centro espaol en el

exterior, en el que los alumnos son educados en espaol mientras que sus lenguas

maternas suelen ser el francs o el rabe en la mayora de los casos, las carencias

pueden verse en algunos aspectos acentuadas.

En este contexto, la biblioteca escolar ha de perfilarse como nuevo e importante

mbito educativo: espacio de comunicacin e intercambio, idneo para la

investigacin y la lectura. Pero para que la biblioteca escolar pueda ser utilizada

como un recurso pedaggico de primer orden, es fundamental que est integrada en

el Proyecto Educativo y Curricular del centro mediante unos objetivos especficos.

Dicha integracin debe ser realizada en todas las reas, partiendo de la deteccin y

el anlisis de las carencias de los alumnos en las mismas, para definir

posteriormente los objetivos a alcanzar, as como los medios y recursos

documentales que se utilizaran para paliar las deficiencias detectadas y para

conseguir los objetivos propuestos. Posteriormente, las intervenciones deben ser

concretadas en las programaciones de aula.

En todos y cada uno de los niveles y etapas educativas, la seleccin minuciosa y

cuidada de la documentacin en general, el tratamiento riguroso de la misma y su

ptima explotacin deben proporcionar una slida base de recursos que apoyen y

respalden las diferentes metodologas aplicadas en el aula, que impulsen el inters y

la motivacin hacia el aprendizaje y la investigacin y, por ltimo, que ofrezcan un

amplio abanico de posibilidades para el ocio y el entretenimiento.

Por lo tanto, el proyecto de Biblioteca que perseguimos se identifica con un espacio

en el que el profesorado ejerce su actividad de documentacin para el desempeo

de su funcin docente; en el que los alumnos y alumnas aprenden a buscar, descifrar,

conocer, disfrutar de los conocimientos, y en el que todos los miembros de la

comunidad educativa pueden acceder libremente a la cultura de la informacin.


Queremos una Biblioteca viva, que sea espacio para la relacin, la participacin, la

comunicacin, el aprendizaje, la bsqueda de informacin tanto en materiales

impresos como en materiales realizados en cualquier otro soporte, desde donde

emanen actividades dirigidas a todos y todas, con las que disfruten no slo el

alumnado y el profesorado sino todas aquellas personas que forman parte de la

comunidad educativa de este centro. Y sobre todo, queremos una Biblioteca que

responda de verdad a un centro en el que el dominio de varias lenguas es un objetivo

prioritario, facilitando el contacto con las mismas a partir de los ms variados

documentos y fuentes de informacin. Sin olvidar que la difusin de la lengua y la

cultura espaolas forma parte de las caractersticas esenciales del instituto, tarea en

la que una biblioteca escolar es uno de los recursos ms importantes.

1.1. OBJETIVOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR.

Siguiendo este planteamiento, recogemos a continuacin los OBJETIVOS DE LA

BIBLIOTECA ESCOLAR incluidos en el Manifiesto UNESCO/IFLA sobre Bibliotecas

Escolares, con los que estamos totalmente de acuerdo. Ellos sern los referentes a

conseguir para cualquier actuacin que se haga en relacin con la Biblioteca:

a) respaldar y ayudar en la consecucin de los objetivos del proyecto educativo del centro escolar y del plan de estudios;

b) inculcar y fomentar en los nios el hbito y el placer de la lectura, el aprendizaje y la utilizacin de las bibliotecas a lo largo de toda su vida;

c) ofrecer oportunidades para realizar experiencias de creacin y utilizacin de informacin a fin de adquirir conocimientos, comprender, desarrollar la imaginacin y entretenerse;

d) prestar apoyo a todos los alumnos para la adquisicin y aplicacin de capacidades que permitan evaluar y utilizar la informacin, independientemente de su soporte, formato o medio de difusin, teniendo en cuenta la sensibilidad ante las formas de comunicacin que existan en la comunidad;

e) facilitar el acceso a los recursos y posibilidades locales, regionales, nacionales y mundiales para que los alumnos tengan contacto con ideas, experiencias y opiniones varias;

f) organizar actividades que estimulen la concienciacin y la sensibilizacin en el plano cultural y social;

g) trabajar con el alumnado, el profesorado, la administracin y las familias para realizar el proyecto educativo del centro escolar; proclamar la idea de que la libertad intelectual y el acceso a la informacin son fundamentales para ejercer la ciudadana y participar en una democracia con eficiencia y responsabilidad;

h) fomentar la lectura y promover los recursos y servicios de la biblioteca escolar

dentro y fuera del conjunto de la comunidad escolar.

1.2. CAMBIOS ACTITUDINALES

As pues, y teniendo en cuenta estos Objetivos, el Equipo de Biblioteca ser el

encargado de elaborar y proponer a la Comunidad Educativa el Plan Lector del

centro, el Plan de Formacin de Usuarios y de Educacin para el Acceso a la

Informacin y el Plan Anual de explotacin de la biblioteca escolar, que se incluirn

en el PEC (los dos primeros) y en la PGA, respectivamente. Pero esta propuesta

exige, adems, un compromiso por parte de todos:


Profesorado

La biblioteca no ofrecer soluciones mgicas ni fciles a los mltiples problemas que tiene la escuela actual. Eso s, podr llegar a ser una tierra frtil sobre la que brotar un bosque exuberante de conocimiento y crecimiento personal si los profesores estn dispuestos a llevar a cabo una revolucin consensuada y tolerante, realista pero valiente. Y, por supuesto, habr que fertilizar el terreno con respeto, dilogo, cooperacin, igualdad, honestidad y sentido comn.

El profesorado se ha de comprometer a hacer de la biblioteca escolar un autntico centro de recursos, un manantial eterno de informacin, de sugerencias, de actividades socioculturales y a la vez festivas, una fuente inagotable de herramientas para ampliar el conocimiento y, al mismo tiempo, la cuna de la fantasa, el hogar de lo potico, el rincn de la palabra serena, la amistad, la libertad y los sueos.

No hay medios ni econmicos ni humanos suficientes, de acuerdo, pero al mismo tiempo que los reivindicamos tenemos que aceptar el reto de llevar a cabo proyectos comprometidos e innovadores.

Los docentes deben estar decididos a transformar sus hbitos didcticos y a elaborar coherentes y minuciosos Proyectos de Lectura, Escritura y Biblioteca.

Ha de favorecer las nuevas relaciones que se construirn entre docentes y estudiantes (enriquecimiento mutuo, mayor flexibilidad, incremento del protagonismo del aprendiz...).

Introducir una didctica basada en el manejo de diferentes fuentes documentales y el autoaprendizaje.

Aceptar voluntariamente y con entusiasmo una dinmica de autoformacin, que le haga apto para poner en manos de sus alumnos las tecnologas avanzadas del conocimiento y la comunicacin.

Ofrecer una mayor personalizacin en su docencia introduciendo herramientas que favorezcan la evolucin de los diferentes ritmos y que equilibren las desigualdades.

Alumnado

Debern estar dispuestos a asumir el papel de protagonistas de su propio aprendizaje.

Aceptarn el riesgo de desarrollar al mximo sus propias capacidades y de abrir su mente a los nuevos conocimientos y las nuevas tecnologas.

Participarn en el proceso con espritu crtico y creatividad. Habrn de ser respetuosos con los ritmos de los dems y descubrir las ventajas

del trabajo en equipo y la colaboracin con otros estudiantes y con los profesores.

El I.E. Juan Ramn Jimnez es un centro integrado de titularidad del estado espaol

situado en Casablanca, Marruecos. En l se imparten todos los niveles del sistema

educativo espaol correspondientes a enseanzas no universitarias, es decir, desde

E. Infantil (2 Ciclo) a 2 de Bachillerato, pasando por la Enseanza Primaria y la

Educacin Secundaria Obligatoria. Es un centro de 3 lneas que agrupa a casi 1000

2. ANLISIS DE LA SITUACIN DE PARTIDA


alumnos (979 en este curso 2012-2013). Goza de mucho prestigio y compite con

otros centros extranjeros como son los franceses, americanos e italianos.

Casablanca es la capital econmica del pas. Tiene alrededor de 4 millones y medio

de habitantes. El centro est situado en una de las zonas ms lujosas de la ciudad,

el barrio de Anfa. Los alumnos que acuden al instituto son seleccionados en el

momento de entrada atendiendo a diversos criterios entre los que se destacan: la

relacin afectiva o comercial con Espaa, la capacidad econmica para hacer frente

a los pagos y la capacidad intelectual (todos los alumnos, incluidos aquellos de

nacionalidad espaola, deben superar unas pruebas que garanticen que sern

capaces de seguir las enseanzas del centro con un mnimo de garanta de xito).

Las familias que eligen este centro son de clase media-alta y en general se trata de

profesionales que han estudiado en Espaa o en otros pases europeos y que

persiguen una educacin universitaria para sus hijos en nuestro pas. De ah que las

expectativas sean muy altas y el centro haya de responder a ellas con una

enseanza de calidad.

La lengua materna de nuestros alumnos es mayoritariamente el francs y en muchos

casos el darija o variedad marroqu del rabe clsico. Difundir la lengua y la cultura

espaolas se convierte, as, en un objetivo prioritario para el centro. Y en este

sentido el papel que puede desempear la Biblioteca escolar es imprescindible.

Tiene que ser un apoyo para los docentes, contribuyendo no slo a su formacin

continua sino tambin facilitando recursos que les permitan el desarrollo del currculo

de las distintas materias, pero sobre todo tiene que estar al servicio de los alumnos

propiciando el contacto con nuestra cultura a travs de los libros y otros documentos

en distintos soportes. Y si tenemos en cuenta que en el centro el dominio de distintas

lenguas es parte esencial de las enseanzas que se imparten, la Biblioteca debe,

tambin, contar con fondos en los distintos idiomas que se hablan en el instituto

(rabe, francs e ingls).

2.1. Biblioteca como espacio fsico

El Instituto est constituido por un edificio que alberga las aulas y otro ms pequeo

de carcter administrativo en donde est situada la Secretara y el despacho de

Direccin. Adems existen varios pabellones anexos en los que estn el aula de

Msica de Secundaria y el aula de Tecnologa, tambin de Secundaria, as como una

guardera que gestiona el AMPA.

En este momento el problema de espacio es el ms importante con el que se

enfrenta el centro. Al aceptar la lnea 3, y a medida que esta iba subiendo de nivel,

se han ido comiendo espacios hasta llegar a la saturacin actual. Est prevista la

construccin de un Pabelln de Infantil en los terrenos de la parte posterior del

recinto escolar, pero actualmente an no se sabe cundo comenzar la obra.

La Biblioteca est situada en la planta baja del edificio administrativo y aunque esto

pudiera parecer un inconveniente por la separacin del edificio de aulas, no lo es, ya


que los edificios estn prximos y esta separacin garantiza un cierto silencio y

tranquilidad que sera imposible conseguir de otro modo (imaginemos las subidas y

bajadas de casi 1000 alumnos, los ruidos de mesas y sillas en las aulas, etc.). Por

otra parte, frente al edificio administrativo hay un jardn (transformado en jardn

botnico) muy bien cuidado, de forma que las puertas correderas de cristal que dan

acceso a la Biblioteca permiten contemplar un hermoso rincn que contribuye a ese

clima de silencio y tranquilidad. Adems, el jardn se utiliza en distintas ocasiones

como sala de exposiciones al aire libre de distintos trabajos realizados por los

alumnos, como poesas, fotografas, etc. Y si tenemos en cuenta que los pabellones

de Msica y Tecnologa estn prximos, pensando en una futura vuelta de estas

aulas al edificio principal, una vez que se construya el Pabelln de Educacin Infantil,

esos espacios podran transformarse en anexos de la Biblioteca destinados a usos

especficos, como salas de audiovisuales, centros de trabajo en grupo, biblioteca

especfica de Primaria, sala de revistas y otras publicaciones peridicas, etc.

Todo el mundo sabe en dnde est situada la Biblioteca, pero habra que proceder a

una sealizacin clara del emplazamiento de la misma, no slo para los alumnos que

se incorporan por primera vez al centro, sino tambin para que los ms pequeos la

identifiquen claramente. Y pensando en su apertura a la comunidad educativa, se

hace an ms necesaria esa sealizacin. Por otra parte, si introducimos seales

indicativas en los pasillos del edificio de aulas, hacemos ms presente la Biblioteca

en la vida diaria de los alumnos y profesores.

La Biblioteca no es una sala muy espaciosa, teniendo en cuenta el importante

nmero de alumnos del instituto. No est distribuida en distintas zonas como tales

(informacin, estudio, lectura informal, zona de audiovisuales, etc.), pero s existen

aunque sin marcar claramente los lmites de unas y otras habra que indicar de

una forma clara cules son los distintos espacios que se pueden encontrar dentro del

recinto y el uso a que se destina cada uno de ellos. Por otra parte, el mobiliario y la

decoracin no hacen de la sala un lugar acogedor, especialmente para los ms

pequeos. Es muy complicado lograr que un mismo recinto satisfaga las

necesidades y expectativas de alumnos de Infantil al mismo tiempo que sirva a los

intereses de los alumnos de Secundaria y Bachillerato, sobre todo cuando dicho

recinto no tiene las dimensiones necesarias para ello. Pero, en todo caso, es un reto

a conseguir: transformar la sala en un lugar agradable para toda la poblacin

estudiantil del centro, sea del nivel que sea. Parte de esa transformacin pasa por

cambiar el tipo de muebles en el que se exponen los libros o dotar a los existentes

de un nuevo aire con carteles llenos de color.

En cuanto a la utilizacin de las nuevas tecnologas, la Biblioteca cuenta con un

ordenador para el uso del Bibliotecario y con cuatro ms para el uso por parte de los

alumnos (nmero escaso pero que tampoco se podra ampliar ya que el recinto no lo

permite por problemas de espacio). Todos los ordenadores cuentan con acceso a

Internet mediante WiFi. Cuando se quiere hacer una proyeccin, se utiliza un porttil

conectado a un can que se habilita para la ocasin (debera ser fijo para evitar

prdidas de tiempo con la colocacin y las conexiones) as como una pantalla

plegable que no tiene mucha calidad y que, adems, no permite trabajar sobre ella

como podra hacerse con una pizarra digital (en ocasiones se utiliza una pizarra


blanca como pantalla de proyeccin). Sera deseable, pues, habilitar un espacio

propio para trabajar con documentos audiovisuales (en la actualidad, con aulas

dotadas de ordenador, can y pantalla de proyeccin, se podra pensar que no es

necesario este espacio en la Biblioteca, ya que los trabajos y actividades

correspondientes se pueden hacer en las propias aulas; sin embargo, contar con l

es imprescindible a la hora de plantear actividades directamente encaminadas a

fomentar en el alumnado el gusto por el uso de la Biblioteca)

2.2. Biblioteca como depsito de fondos documentales

La Biblioteca cuenta con un importante nmero de ejemplares catalogados y

gestionados mediante el programa ABIES (durante este curso se pretende completar

la catalogacin de todos los documentos existentes en el centro que se hallaban

desperdigados por las aulas, Tutoras, despachos de Jefaturas, Direccin, Secretara

y Departamentos). Pero una ojeada rpida a la sala permite ver que una gran parte

de los fondos est constituida por obras de referencia y de consulta de las distintas

reas y materias curriculares, en la mayora de los casos bastante antiguas y sin

utilidad prctica en nuestros das, ya que toda esa informacin se encuentra en

Internet y su bsqueda y recuperacin es, por tanto, mucho ms atractiva para los

alumnos, sin olvidar que de ese modo siempre se trata de una informacin

actualizada hasta el ltimo minuto.

Abundan tambin los libros de Literatura clsica. Se echa en falta una buena

coleccin de fondos de Literatura Infantil y Juvenil (da la impresin de que en

muchos aos nadie se ha molestado en incorporar fondos de estas caractersticas, lo

que da un aire bastante obsoleto en general a la Biblioteca). Por otra parte, los

documentos en otros soportes son mnimos.

El Centro no recibe suscripciones peridicas para los profesores (slo estamos

suscritos al Peridico Escuela, pero dicha suscripcin no se controla desde la

Biblioteca, sino que llega a Secretara y de all pasa directamente a un profesor que

se encarga de resumir los artculos que pudieran ser de mayor inters para despus

pasarlos a los compaeros). Y en cuanto a suscripciones de carcter didctico,

recibimos slo unas revistas de ingls y francs con propuestas para ser empleadas

en clase, pero tampoco se reciben a travs de la Biblioteca sino que llegan

directamente al Jefe de Estudios de Primaria que se encarga de drselas a los

profesores correspondientes. S se reciben las revistas que se elaboran en los otros

centros de Marruecos y las revistas editadas por la Consejera de Educacin, estas

ltimas de gran inters, pero que estn infrautilizadas porque no se les da la

publicidad necesaria ni se exponen adecuadamente en la sala de forma

que la comunidad educativa pueda sacarles provecho.

PRIORITARIO: Integrar la Biblioteca en el PEC y en las distintas Programaciones Curriculares, de forma que se dote con aquellos fondos

3. OBJETIVOS A CONSEGUIR A PARTIR DEL ANLISIS


que desde los distintos Departamentos y Ciclos se consideren

imprescindibles para el desarrollo de los diferentes currculos, al mismo

tiempo que se seleccionan actividades a realizar en la propia Biblioteca o en

colaboracin estrecha con ella, bien a nivel de todo el centro bien a nivel de

aulas, ciclos, Departamentos, etc. Elaborar un Plan Anual de Biblioteca

siguiendo esta lnea. Sealizar adecuadamente la situacin de la Biblioteca.

Marcar y sealizar los distintos espacios que queramos que existan en la

Biblioteca.

Preparar para E.I. y 1 Ciclo de Primaria un rincn especfico de lectura.

Renovar el mobiliario, sobre todo los expositores, y sealizar con colores y

carteles el tipo de documentos que se puede encontrar en cada uno de ellos.

Mejorar el espacio destinado a trabajar con documentos audiovisuales.

Dedicar un espacio de la Biblioteca a Exposiciones.

Renovar los fondos actuales a partir de un anlisis de su estado, su utilidad e

inters para la comunidad educativa. Hacer un expurgo serio.

Ampliar los fondos de colecciones de Literatura Infantil y Juvenil.

Dotarla adecuadamente de fondos en las distintas lenguas que se estudian o

hablan en el centro (espaol, rabe, francs e ingls). Dotar la biblioteca

adecuadamente para facilitar el contacto de los alumnos con la lengua y la

cultura espaolas. La correccin de sus deficiencias en espaol pasa por

animarles a leer en esta lengua.

Dotar la Biblioteca de fondos relacionados con Marruecos: su geografa, su

historia, etc. Tambin de documentos que relacionen la cultura y la historia

espaolas con la marroqu.

Ampliar la coleccin de documentos en diferentes soportes (informticos,

audiovisuales). Incluir e-books.

Realizar suscripciones a revistas de inters para la comunidad educativa,

sobre todo a aquellas elegidas por los distintos Departamentos y Ciclos por su

utilidad didctica.

Aumentar el nmero de revistas infantiles y juveniles, tebeos y cmics.

Darle publicidad a las revistas que se reciben de la Consejera y de los otros

centros escolares.

Buscar formas de conservacin y utilizacin de los diarios de informacin

general.

Aumentar la presencia de la Biblioteca en la vida de la comunidad educativa

haciendo a todos sus miembros conscientes de que no es algo ajeno a ellos

sino que todo el mundo puede y debe utilizarla y aportar su grano de arena en

la mejora de su funcionamiento:

- Poner un buzn de sugerencias.

- Carteles, anuncios en los pasillos con noticias de actividades que se

vayan a realizar en la Biblioteca e informacin sobre las ltimas

novedades llegadas al centro (cada pasillo debera tener un corcho

destinado a este fin en un lugar bien visible para los alumnos)

- Crear una pgina especfica o un blog de la Biblioteca al que se pueda

acceder a travs de la pgina del centro.

- Utilizar las redes sociales para la difusin de servicios.


- Crear un comit de lectura con profesores, alumnos y padres (ayudar en

la seleccin y actividades)

- Crear un club de lectores. Dedicar cada mes a un autor. Trabajarlo por

niveles educativos.

- Hacer actividades para la formacin de personas usuarias.

- Hacer actividades especficas de animacin a la lectura.

- Actividades especficas para ayudar a los alumnos en sus procesos de

investigacin.

- Fomentar el uso de la Biblioteca entre el personal no docente:

engancharlos por el tema de ELE.

- Ampliar el horario de apertura con la colaboracin del AMPA.

- Abrir una seccin en la Biblioteca dedicada a los PADRES y MADRES

donde se oferten libros, revistas, artculos relacionados con la educacin

de sus hijos/as.

Decidir en la Comisin de Coordinacin Pedaggica si se asignan unas horas a

cada curso o se utiliza un sistema de acceso libre. En este ltimo caso, hacer un

cuadrante de uso y consultarlo antes de pensar en llevar a cabo una actividad por

si estuviera ocupada.

Propiciar la rotacin de los fondos de las bibliotecas de aula, evitando que las

aulas pasen todo el curso con la misma coleccin.

Evaluar el servicio de prstamo: nmero de alumnos que lo utilizan, estudiar el

acierto de la poltica de compras, constatar qu materias y gneros escogen las

diferentes edades Estadsticas mensuales o trimestrales. Encuestas a los

usuarios. Memoria final.

Elaborar una Gua de Uso de la Biblioteca.

4.1. CONSTITUCIN DEL EQUIPO DE BIBLIOTECA

Corresponde al Equipo que se cree fijar este apartado. Dicho Equipo debe estar

constituido, como mnimo, por:

Un/a responsable.

- Debe ser un/a profesor/a con inters y a la vez con conocimientos

suficientes sobre gestin de bibliotecas escolares.

- Debe tener una importante liberacin horaria que le permita llevar a cabo

una tarea tan compleja como es la gestin y potenciacin del uso de la

Biblioteca.

Un/a profesor/a de Educacin Infantil (con liberacin horaria)

Un/a profesor/a de Educacin Primaria (con liberacin horaria)

Un/a profesor/a de Educacin Secundaria Obligatoria (con liberacin horaria)

Un/a profesor/a de Bachillerato (con liberacin horaria)

El/la responsable del Equipo de las TIC

Un/a representante del AMPA (con disponibilidad horaria)

4. ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO


A travs de la creacin de un Comit de Lectura se pueden incorporar otros

profesores en momentos puntuales, para la seleccin de fondos as como para el

diseo y puesta en prctica de diferentes actividades. En dicho Comit deberan

integrarse alumnos.

4.2. FUNCIONES DEL EQUIPO DE BIBLIOTECA

Las funciones de este Equipo sern las siguientes:

Coordinar con el resto del profesorado la integracin de la Biblioteca en el

PEC, as como en las distintas Programaciones Curriculares. Aportar

ideas al respecto a los distintos Ciclos y Departamentos.

Conseguir que la Biblioteca forme parte de la vida del centro, estimulando

que los profesores decidan utilizarla como una herramienta fundamental

en su trabajo y desarrollando con ellos actividades concretas sobre

distintos aspectos del currculo.

Establecer criterios para la adquisicin de nuevos fondos, atendiendo a

las demandas del profesorado, alumnado y comunidad educativa en

general.

Hacer propuestas de compra a Ciclos y Departamentos y recoger las

propuestas que estos hagan.

Organizar, clasificar y catalogar los fondos (esta tarea la lleva a cabo el

Bibliotecario contratado por el centro, pero siempre bajo la direccin del

Equipo)

Difundir las actividades y novedades de la Biblioteca entre todos los

miembros de la comunidad educativa. Mantenimiento de los paneles

informativos en los distintos pasillos.

Responsabilizarse de la pgina o blog de la Biblioteca para que est

siempre actualizado.

Plantear actividades especficas para la formacin de personas usuarias,

animacin a la lectura y ayuda a los alumnos en los procesos de

investigacin.

Facilitar informacin y recursos a los miembros de la comunidad educativa.

Atencin directa a los usuarios en horas especficas para ello.

Impulsar la dinamizacin cultural del Centro a travs de la Biblioteca:

organizar desde la biblioteca la conmemoracin de fechas o

acontecimientos que merezca la pena destacar, mediante la exposicin de

libros y otros documentos relacionados con el tema, elaboracin de guas

de lectura, celebracin de algn acto especial, etc.

Establecer la poltica de prstamos y hacer las estadsticas para el

anlisis y mejora de los servicios prestados por la Biblioteca.

Informar peridicamente al Claustro de las actuaciones de la Biblioteca.

Elaborar una Gua de Uso de la Biblioteca dirigida a todos los posibles

usuarios.

Las funciones del/de la Bibliotecario/a sern las siguientes:

Tareas tcnico-organizativas


Registrar, catalogar y clasificar todos los fondos que lleguen a la biblioteca.

Mantener los catlogos de autores, ttulos y materias en perfecto estado de utilizacin, o en su caso, el catlogo informatizado actualizado.

Mantener los fondos debidamente ordenados en las estanteras. Mantener actualizado el fichero de prstamos, que permita, cuando se

estime conveniente, estudiar el tipo de lecturas de un determinado grupo de alumnos, su frecuencia, etc.

Establecer un horario de utilizacin de la biblioteca mediante el que puedan acceder a su uso, acompaados de su profesor, todos los grupos de alumnos el mximo nmero de ocasiones posible, desarrollndose tanto tareas de consulta y estudio como de animacin a la lectura y prstamo.

Confeccionar y aplicar un horario de consulta en sala, dirigido tanto a alumnos individualmente como en grupos, con presencia y disposicin del bibliotecario.

Establecer mecanismos giles de prstamo individual a los alumnos y al resto de los usuarios.

Posibilitar el prstamo de lotes a las diferentes aulas.

A pesar de las continuas controversias en este sentido, nosotros queremos dejar claro que

la mejora de los servicios ofertados por la Biblioteca general del centro no tiene por qu

suponer, y de hecho no va a suponerlo, la desaparicin de las Bibliotecas de Aula en Infantil

y Primaria.

Desde un punto de vista pedaggico, la biblioteca de aula permite una mayor proximidad de

los materiales de lectura y una respuesta ms inmediata a las posibles consultas o dudas de

los estudiantes. Los materiales son ms adecuados a su edad, nivel de lectura e intereses.

Normalmente los alumnos acceden a este rincn de lectura cuando terminan sus otras

tareas, lo cual es positivo ya que aprenden a relacionar el libro con el tiempo de ocio.

Es cierto que en la Biblioteca escolar el nio adquiere mayor autonoma en su aprendizaje,

redobla su responsabilidad, optimiza los recursos y descubre que no slo puede aprender

de su maestro y de sus iguales sino tambin del contacto con los otros miembros de la

comunidad escolar con los que entra en relacin en la Biblioteca. El principal descubrimiento

que el nio hace all es, sin embargo, que ante l se abre un universo infinito de posibles

fuentes de aprendizaje y disfrute.

No obstante, la biblioteca de aula puede ser una magnfica sucursal de la biblioteca escolar

y su funcionamiento puede ser autnomo. Siempre y cuando entendamos que la formacin

integral de nuestros alumnos pasa por el uso de una Biblioteca Escolar dinmica, viva y bien

dotada, en la que el nio podr realizar tareas de investigacin, manejo de la informacin y

elaboracin de nuevos conocimientos y, por extensin, nuevos contenidos culturales. En el

5. BIBLIOTECA ESCOLAR Y BIBLIOTECAS DE AULA (EN

INFANTIL Y PRIMARIA)


aula el nio aprende normalmente lo que el profesor y el libro de texto le ensean. En la

Biblioteca Escolar el estudiante construye su saber y su itinerario de lecturas.

Si hacemos el anlisis de la cuestin desde la perspectiva de la formacin de lectores y

escritores, volvemos a concluir que la labor de las Bibliotecas de Aula y la Biblioteca Escolar

es complementaria y ha de ser coordinada para ampliar la utilidad que el propio nio

asignar a la lectura.

Si la nica experiencia bibliotecaria que tiene el nio dentro de la escuela es la de su biblioteca de aula es lgico que asocie lectura con trabajo escolar, porque dentro de la didctica que se desarrolla dentro del aula la mayora de los contactos que tiene el nio con los libros tiene carcter curricular; se deja poco espacio para la lectura libre, espontnea y sin pedir nada a cambio. El nio lee cuando el maestro quiere o/y lo que el maestro tiene a bien ofrecerle. El adulto es el poseedor del conocimiento e incluso de la literatura.

Cuando el estudiante da el salto hacia la biblioteca escolar se abre ante l un inabarcable mundo de nuevas fuentes de informacin, conocimiento y libertad, sencillamente porque se le da la posibilidad de elegir. Esta inmersin debe ser progresiva y cuidadosamente mediada para que el nio no se sienta abrumado y caiga en el desnimo que produce una oferta insuperable. Por eso es tan importante disear un plan riguroso y progresivo de formacin de usuarios desde el que poder orientar al nio e irle dotando de las estrategias intelectuales, prcticas y didcticas necesarias para ser poco a poco el director de su aprendizaje y su experiencia lectora y cultural.

En la biblioteca escolar el estudiante pierde la sensacin de que est obligado a leer, aunque en algunas ocasiones lo estar. Si a todas las experiencias de lectura que tenga el nio desde ese momento no slo a las llamadas de animacin a la lectura se las barniza con un aroma creativo y ldico lo cual no quiere decir ni cmodo ni sencillo, su formacin lectora ser ms slida y a la larga ms til para su propio desarrollo.

No podemos olvidar, sin embargo, una magnfica virtud que puede tener la biblioteca del aula si est encabezada por un maestro comprometido y amante de sus alumnos: desde ella, apoyndose en la cercana y en el clima afectuoso y confiado que crece ms fcil y firmemente en un grupo humano que convive diariamente, el maestro podr compartir su propia pasin por la lectura y dar de leer y dejarse empapar con las lecturas de los estudiantes. Se har presente la dicha de la lectura de cercana, esa lectura de regazo en la que juegan un papel imprescindible los sentimientos.

Para resumir, incluimos aqu las virtudes de ambas Bibliotecas que justifican su mantenimiento en este centro:

Virtudes de la biblioteca de aula

El aula es el lugar ideal para llevar a cabo algunas actuaciones relacionadas con la formacin lectora y escritora: lectura expresiva en voz alta de narraciones, poemas, nanas, etc.; recreaciones plsticas de lo ledo; teatro ledo; iniciacin de los nios en tcnicas bibliotecarias: los fondos de la biblioteca del aula habrn de estar organizados, podrn ser prestados y su funcionamiento estar pautado por un reglamento diseado por alumnos y maestros.

El aula se convierte en un laboratorio de investigacin en el que se manejan diferentes fuentes de informacin para resolver las dudas cotidianas e inmediatas de los nios. Que estamos estudiando el cuerpo humano? Traeremos al aula informacin sobre el tema en distintos soportes (libros, revistas, fascculos, vdeos,


montajes de diapositivas, murales) y entre todos iremos localizando y seleccionando los datos que ms nos interesen. Posteriormente podremos elaborar nuestra propia informacin.

Favorece la creacin: se pueden dar oportunidades para crear todo tipo de textos, tanto curriculares como literarios o extracurriculares (cuentos, poemas, ensayos, trabajos de investigacin, cartas, dosieres, peridicos, revistas, boletines, etc.)

La animacin a la lectura es ms fcil y se puede realizar con ms frecuencia porque la organizacin y desarrollo de actividades es menos compleja.

El nio se responsabiliza ms de los materiales porque los interioriza como suyos y sabe que sin su cuidado e intervencin su conservacin resulta dificultosa.

El prstamo de libros y otros materiales de lectura es ms gil y sencillo. El trabajo en grupo y la colaboracin entre los nios es ms fructfero y espontneo. El Rincn de biblioteca se acondiciona segn los gustos y deseos de los nios por

lo que el ambiente se torna ms clido y agradable.

Virtudes de la biblioteca escolar

Se ampla el abanico de materiales de lectura. El libro de texto pierde su primaca y pasa a convertirse en un material ms.

Permite la intercomunicacin entre los nios de diferentes edades y entre estos y los dems maestros.

Si este contacto es fluido y espontneo el nio puede descubrir que l mismo es capaz de compartir sus conocimientos y experiencias con los dems e incluso de servir de gua o maestro de otros nios.

Es un centro de recursos amplio y atractivo porque en l el nio encuentra abiertas puertas inimaginables desde las cuatro paredes del aula.

La investigacin es ms apetecible porque los materiales disponibles son ms numerosos y variados.

Favorece la vinculacin con las bibliotecas pblicas y la capacitacin de los nios para acceder a los centros de lectura pblica.

El nio aprende a manejar enciclopedias, atlas, diccionarios, etc. Se rompen las barreras de la escuela: el nio puede comunicarse a travs del

ordenador con personas ajenas a la escuela y acceder a fuentes de informacin inalcanzables para las posibilidades econmicas, espaciales y materiales del centro educativo.

Al existir un nmero amplio y variado de materiales y recursos de aprendizaje, la biblioteca escolar se convierte en el lugar ideal para el autoaprendizaje.

El bibliotecario, experto en documentacin y tcnicas de manejo de la informacin, puede convertirse en un modelo para el nacimiento del espritu investigador de los nios.

Hemos subrayado, al hablar de las Bibliotecas de Aula, una caracterstica o funcin que muchas veces se olvida ya que se la termina considerando exclusivamente como el rincn en donde los nios tienen acceso a libros de lectura adaptados a su nivel para animarles a leer, sobre todo en sus tiempos libres cuando acaban las tareas. Y es esa funcin la de sucursal de la Biblioteca Escolar por lo que a la bsqueda de informacin y desarrollo de la capacidad para la investigacin se refiere. Es decir, la Biblioteca de Aula debe contar tambin con obras de referencia y/o de consulta, no solamente con libros de literatura infantil y juvenil. Es ms, en momentos puntuales, como se deca en el apartado que hemos destacado, el profesor deber hacer un prstamo de la Biblioteca Escolar de documentos que estn relacionados con el desarrollo del currculo en las distintas materias. As es como se entiende, una vez ms, el vnculo entre la Biblioteca y el currculo escolar.


Aadimos, an, otra consideracin que la experiencia con las Bibliotecas de Aula nos ha proporcionado y que nos gustara recoger en este Proyecto para su puesta en marcha:

Los libros de Literatura Infantil y Juvenil deben pertenecer a la Biblioteca Escolar y estar registrados en ella.

Deben estar colocados en un mismo lugar, agrupados por niveles lectores. Los distintos tutores pueden solicitar dichos libros en prstamo para incluirlos en su

Biblioteca de Aula. Para evitar que esa Biblioteca de Aula se convierta en algo rutinario para los

alumnos, un lugar en donde ya no hay espacio para la sorpresa y la aventura, sus fondos deben ser rotatorios, es decir, se realiza el prstamo por un mes, prorrogable por otro ms en dos ocasiones, de forma que al acabar el trimestre deben ser devueltos obligatoriamente a la Biblioteca Escolar para facilitar su uso por otra aula al mismo tiempo que nosotros accedemos a un nuevo prstamo de materiales que volvern a ser novedosos para nuestros estudiantes.

Consecuentemente, la dotacin de libros de Literatura Infantil y Juvenil tiene que ser amplia y lo ms completa posible.

Incluimos en este Proyecto una pauta de actuacin en este sentido, revisable por

supuesto. Independientemente de actividades que se puedan planificar cada curso y

que sern recogidas en el Plan Anual de la Biblioteca, es imprescindible fijar una

lnea que todo el profesorado se comprometa a seguir. Muchas de estas actividades

ya se hacen, se trata solamente de darle sistematizacin y continuidad a una prctica

que normalmente, y en lneas generales, est establecida en mayor o menor medida.

La formacin de los usuarios en una Biblioteca escolar va ms all del simple manejo

de instrumentos informativos (ndices, catlogos) o del desarrollo de destrezas de

bsqueda. Supone construir un modelo pedaggico en torno a un espacio de

comunicacin en el que participe todo el profesorado, promoviendo experiencias de

aprendizaje que desarrollen la progresiva autonoma informativa de los alumnos y

generando procesos de retroalimentacin didctica que vinculen la Biblioteca a la

prctica diaria en las aulas.

Cuando los alumnos finalicen su etapa escolar, tendrn que ser capaces de:

A) Enfrentarse sin miedos al espacio de la Biblioteca Escolar y la Biblioteca Pblica,

utilizndolas de manera autnoma.

B) Localizar y recuperar la informacin en cualquier tipo de soporte o medio.

C) Conocer los distintos documentos informativos y seleccionar el que ms interese.

D) Seguir utilizando las bibliotecas para la informacin, el estudio o el ocio.

Hacer una visita guiada a la Biblioteca es una actividad pensada para poder poner en

marcha los servicios que la misma ofrece ya durante el curso 2013-2014. No es as,

6. FORMACIN DE USUARIOS Y EDUCACIN PARA EL

ACCESO A LA INFORMACIN


sin embargo, cmo se forman usuarios ni se educa para el acceso a la informacin,

eso se logra con un programa de actuaciones que se inicia ya en Educacin Infantil y

va progresivamente complicndose a medida que se sube de nivel. A continuacin

se dan algunas ideas para trabajar la formacin de usuarios y la educacin para el

acceso a la informacin en los distintos ciclos educativos ( Bar, M.; Ma, T. : El

uso de la informacin. Pautas de programacin para la formacin del usuario de la

Biblioteca Escolar en Textos de Didctica de la Lengua y la Literatura, n 1, 1994, p.

131-137)

Infantil:

Distinguir el objeto libro: seleccionar los libros entre un conjunto de objetos.

Individualizar los libros: jugar a buscar un libro concreto a partir de su

protagonista o del tema de las ilustraciones.

Identificar el rincn de los libros: buscar y colocar libros en su rincn.

Manipular correctamente los libros: abrir y cerrar, pasar pginas de una en una,

colocar el libro en el sentido correcto.

Considerar los documentos impresos como fuente de informacin: jugar a

identificar en los libros y carteles los objetos y las acciones de la vida cotidiana.

Explicar a los nios historias utilizando el libro como fuente.

Introducir en el aula distintas fuentes de informacin: reforzar la narracin oral

mediante grabaciones sonoras o flmicas.

Distinguir la biblioteca de aula de la Biblioteca Central: visitar la Biblioteca

General.

Mantener en orden el rincn de la Biblioteca: nombrar responsables de la

Biblioteca de Aula.

Crear la necesidad de consulta en los nios, a travs de la bsqueda de

informacin grfica en los libros seleccionados a partir de un centro de inters.

1 Ciclo de Primaria:

Distinguir el tratamiento temtico en libros de ficcin y documentales: seleccionar

cuentos, narraciones y libros de consulta sobre un tema concreto y comparar los

resultados obtenidos, poniendo en evidencia los distintos tratamientos de la

informacin.

Identificar el ttulo en las obras de ficcin: relacionar, en la libreta del lector (que

tendrn a partir de este Ciclo), los ttulos de los libros ledos. Trabajar la correcta

anotacin de sus lecturas.

Distinguir las funciones del autor y del ilustrador en las obras de ficcin: buscar

libros de un mismo autor con dibujos de distintos ilustradores y viceversa. En su

libreta de lector, anotar junto al autor el nombre del ilustrador en los casos en que

este exista.

Reconocer los rasgos formales de las colecciones y su variedad: observar las

distintas colecciones de ficcin y determinar si existe un criterio de coleccin

(unos mismos personajes, un nico autor, un tema concreto, etc.)

Incluir el hbito del prstamo individual dentro de la Biblioteca de Aula: se

nombrar un responsable que recoger en un registro creado a tal efecto los

prstamos y devoluciones realizados por sus compaeros (confeccionar, por

ejemplo, un mural donde quede registrada la fecha de prstamo, el ttulo del libro,


el nombre del alumno, la fecha de devolucin y un pequeo emoticn que

exprese la opinin sobre lo ledo este lo pondr el propio lector)

Iniciar el hbito de prstamo individual desde la Biblioteca general: realizacin de

un carnet de lector (no se considera muy positivo obligar a los alumnos a realizar

un prstamo; se potenciar, antes bien, la visita del grupo a la Biblioteca una hora

a la semana, podrn leer a su libre albedro, se realizar alguna actividad

concreta de animacin a la lectura y a partir de ah se ir desarrollando el inters

de los alumnos por llevarse algn documento a casa)


Identificar los distintos soportes informativos: clasificar los documentos obtenidos

en una bsqueda realizada por el maestro-bibliotecario en funcin de los soportes

(libros, vdeos, cassettes, carteles, DVDs, etc.)

Conocer el libro como principal fuente de informacin: taller del libro (elaboracin

de originales, impresin de texto e ilustraciones, encuadernacin, etc.)

Iniciar el sistema de clasificacin: clasificar unos libros a partir del primer nmero

de la clasificacin decimal. Identificar el signo relativo a los niveles de lectura y

ordenarlos alfabticamente por autores.

Conocer la ubicacin fsica de los materiales: en un plano de la Biblioteca indicar

la localizacin de los materiales en funcin del sistema de clasificacin.

Introducir el hbito de utilizar los servicios de informacin de la comunidad: visitar

las secciones infantiles de las Bibliotecas Pblicas locales.

Reconocer las menciones de autor, ilustrador, editor en los documentos:

resear los datos obtenidos en la libreta del lector.

Analizar los distintos niveles de informacin contenidos en los documentos:

comparar las informaciones obtenidas en una bsqueda de diccionario y

enciclopedia.

Identificar el tema del libro a partir del sumario: a partir de fotocopias de sumarios,

determinar el tema tratado.

Utilizar el sumario como sistema de localizacin de la informacin: localizar una

informacin concreta a partir del sumario.


Conocer el proceso de fabricacin de un libro: visitar una imprenta, charlas y

conferencias a cargo de profesionales del libro: autores e ilustradores, editores,

libreros, bibliotecarios, etc.

Distinguir los libros de consulta dentro del conjunto de los libros existentes en la

Biblioteca: analizar la concrecin y la rapidez de las respuestas obtenidas en una

consulta previamente preparada por el maestro con ambos tipos de libros.

Valorar los distintos niveles informativos que proporcionan las fuentes: comparar

las informaciones obtenidas sobre un mismo tema en una enciclopedia, en un

libro, en una revista, a travs de Internet, etc.

Conocer las primeras subdivisiones de la CDU: clasificar varios documentos en

funcin de los dos primeros nmeros de la CDU y determinar la materia

correspondiente a estos nmeros.

Iniciar la consulta del catlogo en Abies: buscar por autor, por ttulo, por materias,

etc.


Conocer los recursos de organizacin y presentacin de los conocimientos en un

libro: identificar en un conjunto de libros: esquemas, glosario, recuadro, grfico,

citas y notas a pie de pgina.

Analizar como fuente informativa los textos complementarios a los literarios:

extraer las informaciones que pueden obtenerse en el prlogo, la presentacin

y/o la contraportada en un libro de ficcin.

Trabajar la prensa a travs de su lectura en el aula y posterior difusin en un

panel preparado para ello en el pasillo correspondiente.

Distinguir en un peridico las distintas secciones, los tipos de artculo, titulares,

pies de foto, etc.

Buscar informacin sobre un tema y hacer un dossier de prensa.

1 Ciclo de Secundaria Obligatoria:

Conocer los pasos necesarios para disponer los materiales de biblioteca para su

uso: taller de biblioteca: recibir un ejemplar, catalogarlo, forrarlo, colocarle el

tejuelo, etc.

Contribuir a la correcta conservacin de los materiales de la biblioteca: taller de

reparacin: coser, encuadernar, encolar, etc.

Considerar los dossiers de prensa como una fuente informativa de actualidad:

preparar dossiers sobre temas de actualidad, ordenarlos y aadirles un sumario.

Conocer los sistemas de ordenacin de los catlogos: ordenar una lista de

trminos, previamente preparada, segn el catlogo alfabtico de materias.

Ordenar una lista de autores segn el catlogo de autores. Ordenar ciertas

signaturas topogrficas segn el catlogo sistemtico.

Interpretar correctamente los datos de una ficha cartogrfica: identificar y sealar

unas fichas-muestra: encabezamiento, descripcin, signatura, registro, etc.

Identificar las partes internas de un libro: obtener una lista de trminos utilizados

en los libros (ndice, sumario, bibliografa, anexo, glosario, vocabulario, etc.) y

buscar sus definiciones.

Habituarse a citar las fuentes utilizadas para la elaboracin de un trabajo:

redactar citas bibliogrficas simples y homogneas.

2 Ciclo de Secundaria Obligatoria:

Conocer las nuevas fuentes de informacin: buscar informacin sobre el tema y

confeccionar con ella un dossier de prensa.

Considerar los libros y otros documentos como bienes de consumo: analizar el

tratamiento que recibe el libro en los medios de comunicacin: aparicin de

reseas, estadsticas, programas en televisin y radio dedicados al libro

(minutaje) y compararlo con el tratamiento que reciben otros temas: arte,

informtica, deporte, cine, etc.

Valorar el coste y el precio de la informacin: analizar el precio de los

documentos en funcin de la materia tratada, a partir de catlogos editoriales y

de productores.

Juego: Cuntos libros podras comprar con?: el equivalente a una entrada

de cine, una entrada de un concierto de rock, el importe de unas zapatillas

deportivas, etc.


Saber las subdivisiones de forma, de lugar y de tiempo de la CDU: buscar en los

estantes los documentos que correspondan a unos temas previamente

propuestos y analizar sus signaturas.

Aprender a utilizar soportes audio y vdeo: buscar en un cassette o vdeo una

informacin concreta a partir de las informaciones relativas al minutaje.

Aprender a utilizar las fuentes de informacin telemticas: preparar consultas a

bases de datos, utilizando descriptores de materias y tesauros.

Considerar la actualidad de la informacin: comparar los aos de copyright de

distintos documentos.

Citar correctamente las fuentes utilizadas: elaborar una bibliografa temtica, a

partir de un modelo determinado de cita.

En todos los cursos se fomentarn actitudes y valores:

Considerar la Biblioteca como un espacio pblico compartido.

Tratar adecuadamente los materiales.

Respetar las normas de la Biblioteca, respecto al prstamo y otros servicios.

Despertar una actitud de colaboracin, haciendo a toda la comunidad educativa

partcipe de la Biblioteca.

Cultivar el espritu crtico.

7. FOMENTO DE LA LECTURA: PROYECTO LECTOR


CURSO 2013-2014

PROYECTO LECTOR DE CENTRO: FOMENTO DE LA LECTURA

La lectura es una herramienta imprescindible para la formacin a lo largo de toda la vida de

una persona. Los centros de enseanza son fundamentales en la formacin lectora de los

alumnos, el fomento de la lectura repercutir en el aprendizaje de todas las reas y en el

desarrollo de las capacidades de comprensin lectora, lo que implicar que sean

competentes, reflexivos y crticos a la hora de analizar cualquier tipo de texto. La lectura

comenzar en la Educacin Infantil y continuar a lo largo de todos los niveles educativos.

Se debe convertir en el eje central de la actividad acadmica en el centro de enseanza.

Los factores que han llevado a que la promocin de la lectura se convierta en un

objetivo prioritario en la educacin son:

a) El escaso nmero de lectores entre la poblacin infantil y juvenil.

b) Los estudiantes apenas leen libros no escolares.

c) Escaso vocabulario y desconocimiento del significado de las palabras.

d) Una ortografa deficiente, esto se ha incrementado por la utilizacin masiva de los

telfonos mviles y los mensajes de texto, que ha llevado a abreviaturas

incomprensibles de las palabras y a una ortografa psima.

e) El alumnado va reduciendo y sustituyendo la utilizacin de recursos y materiales de

lectura por materiales informatizados, que son importantes en el manejo de las nuevas

tecnologas pero que no pueden sustituir a estos.

f) El profesorado observa que un nmero elevado de alumnos tiene poco desarrolladas las

capacidades y habilidades en las que se basa la comprensin.

g) En muchos hogares los libros escasean.

h) Las bibliotecas, para muchos jvenes, no son lugares atractivos, se acude a ellas en

poca de exmenes.

i) Los alumnos espaoles se encuentran entre los ltimos de la Organizacin para la

Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE) en algo tan fundamental como la

comprensin lectora, as lo expresa el ltimo informe PISA. Desde todos los organismos

nacionales e internacionales (UNESCO) se insta a leer, inculcando y fomentando en los

nios el hbito y el placer por la lectura, el aprendizaje y la utilizacin de la biblioteca. El

acceso a la informacin (comprensiva y reflexiva) es fundamental para ejercer la

ciudadana y participar en una democracia con eficiencia y responsabilidad.

IDEAS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA


As pues, nuestro objetivo ha de ser despertar, en nuestros alumnos, la certeza de que

cuando leen un libro, segn las palabras del escritor lvaro Mutis, inician el camino para

apropiarse de otros mundos, formar parte de la vida de diferentes personajes y conseguir un

placer que se renueva con cada libro que se lee. Motivar a los adolescentes para que

descubran el placer de la lectura es todo un reto, porque lo mismo pueden aficionarse a ella

que odiarla y este es el mayor peligro con el que se encuentra el docente.

Para ello, del mismo modo que indicamos un trabajo gradual y progresivo para la formacin

de usuarios y la educacin para el acceso a la informacin, proponemos un conjunto de

acciones sucesivas y sistemticas encaminadas a despertar o favorecer el inters por los

materiales de la lectura y su utilizacin cotidiana, como fuentes de aprendizaje,

entretenimiento y placer.

Objetivos generales de la animacin a la lectura:

Despertar el inters y el placer por la lectura. Desarrollar la imaginacin y la fantasa. Adquirir nuevos conocimientos. Dominar el vocabulario. Fijar la ortografa de las palabras. Automatizar la decodificacin de los signos escritos del lenguaje. Descubrir la belleza del lenguaje. Desarrollar valores estticos. Aprender a interpretar todo tipo de textos. Desarrollar su autonoma personal. Desarrollar el hbito lector. Conseguir las competencias bsicas y la educacin en valores a travs de la lectura.

Para conseguir estos objetivos, se recoge aqu una propuesta que podra funcionar y que

parte de una idea sugerida por una compaera para su puesta en marcha en Infantil pero

que podra trasladarse a todo el centro. Por otra parte, numerosos Proyectos lectores de

distintos centros educativos han comenzado a funcionar basndose en ideas semejantes y

nos constan sus buenos resultados.

Se iniciara en el curso 2014-2015, una vez que los alumnos se hayan familiarizado con la

Biblioteca a travs de las actividades que hemos venido sealando y que se vern

completadas con aquellas otras que los Ciclos, Departamentos, alumnos y comunidad

educativa en general puedan proponer y que sern recogidas por el Equipo de Biblioteca

para su inclusin en el Plan Anual que deber presentar al Claustro para su aprobacin.

Puesto que el nuestro es un centro que fomenta la interculturalidad se puede aprovechar

este tema como punto de partida del Plan Lector, lo cual nos llevar, adems, a un trabajo

en valores que entra en consonancia con todo lo defendido en el Proyecto de Direccin que

se presenta. Nada mejor que una propuesta lectora que incida en el conocimiento de las

culturas que convergen en el centro y de todas aquellas que forman parte del mundo, ya que

su conocimiento es el primer paso para aprender a respetarlas.

Bajo el lema ABRIMOS LOS OJOS AL MUNDO se har un recorrido por las distintas

realidades y culturas, algunas aparentemente lejanas pero sin embargo cada vez ms

prximas (el mundo se concibe como una pequea aldea global que se nos muestra como

un mosaico de razas, creencias y costumbres). El conocimiento nos llevar a respetar a

quienes son diferentes a la vez que se alimenta la curiosidad por seguir aprendiendo, el

ansia por ensanchar los horizontes, por abrir la mirada hacia un mundo de realidades cada

vez ms complejas.


Se puede trabajar de varias formas: bien que cada Ciclo o Nivel escoja una etnia o cultura

diferente, un pas, un continente, etc., y en torno a ese eje fije la actividad de todo el curso

(pasando en el siguiente nivel o ciclo a conocer otra realidad que podra incluso quedar

fijada de manera que a lo largo de los aos de escolaridad todos los alumnos abran sus ojos

a aquellas culturas que hayan sido elegidas por su inters ms inmediato o por su grado de

desconocimiento por parte de la comunidad educativa, por ejemplo, en Infantil, Marruecos y

Espaa; en 1 de Primaria, frica y Espaa; en 2 de Primaria, Europa y Espaa; en 3 de

Primaria, Oriente Prximo y Espaa; en 4 de Primaria, el lejano Oriente y Espaa; en 5 de

Primaria, el continente australiano y Espaa, y en 6 de primaria, el continente americano y

Espaa Espaa siempre estar presente como forma de acercamiento a la lengua y a la

cultura de nuestro pas, objetivo prioritario de la accin educativa de los centros docentes de

titularidad del estado espaol en el exterior, pero adems porque la existencia de diferentes

Comunidades Autnomas, cada una de ellas con sus caractersticas culturales peculiares y

diferenciadas, exige detenerse en ellas), o bien elegir un tema para cada trimestre en cada

uno de los niveles o Ciclos. Personalmente nos inclinamos por la primera opcin porque no

exige cubrir un objetivo en un breve espacio de tiempo, a la vez que se hacen muchas otras

cosas relacionadas con el currculo, lo que conllevara un alto grado de estrs en el

profesorado, siempre pendiente de cumplir objetivos, y porque de esa forma se puede

profundizar ms y llegar a un conocimiento ms slido de la realidad a la que nos

acercamos.

En Secundaria se podra dejar que los alumnos de cada nivel decidiesen a qu realidad abrir

sus ojos en cada curso. Entre otras realidades proponemos:

Mitos clsicos, la cultura clsica como base de la cultura occidental.

Personajes fundamentales de la historia y valores que representan.

Los artistas, su obra y lo que representan en los diferentes movimientos artsticos.

La geografa y el conocimiento de los grandes medios naturales a travs de los libros de

viajes.

Los grandes descubrimientos cientficos de la historia de la humanidad (origen de la

escritura, invencin de la imprenta, las primeras vacunas, las nuevas tecnologas:

telgrafo, telfono, aparicin de los primeros peridicos). Valorar el trabajo, sacrificio y

esfuerzo de sus protagonistas.

La imaginacin como factor importante en los cuentos, leyendas, libros de aventuras,

etc.

Biografas de mujeres importantes en todos los campos de la actividad humana.

OBJETIVOS DEL PROYECTO:

Fomentar la curiosidad por conocer el mundo que nos rodea a travs de la lectura. Ofrecer al alumnado una perspectiva ms amplia de los pueblos, gentes y culturas del

mundo, as como de diferentes personajes y acontecimientos histricos o cientficos que han marcado el desarrollo de las distintas sociedades a lo largo de los siglos.

Consensuar en todo el centro una propuesta de educacin intercultural que, a travs del conocimiento de realidades lejanas, genere en el alumnado actitudes de comprensin, solidaridad y aceptacin de las diferencias entre pueblos y culturas.

Ofrecer a toda la comunidad educativa un marco de participacin en las propuestas educativas del centro.

Fomentar el uso de la biblioteca escolar tanto en la lectura literaria como la documental, fomentando la bsqueda, el tratamiento y la transformacin de la informacin.


El Equipo de Biblioteca, en colaboracin con todo el profesorado, tendr que desarrollar este Proyecto a travs de propuestas concretas que se recogern en el Plan Anual.

Como punto de partida, se apuntan las siguientes ideas:

Explicar a toda la Comunidad Educativa en qu consiste el Proyecto y por qu lo vamos a poner en marcha.

Hacer un concurso entre el alumnado para elegir la MASCOTA que nos va a guiar a lo largo de todo el Proyecto.

Hacer esa Mascota bien visible en la Biblioteca, en las aulas y en los paneles informativos de los pasillos.

Al principio de cada curso escolar la MASCOTA dar la bienvenida a la comunidad educativa, a travs de cartas, en el blog de la Biblioteca, con alguna actividad especfica de animacin que se pueda pensar, etc. Estar siempre presente en la vida del centro.

METODOLOGA DEL PROYECTO:

Estimular la lectura supone partir de los intereses infantiles y adolescentes, mediante dinmicas que provoquen experiencias significativas y que recojan los principales componentes del juego de aventuras (su inters por el juego surge del deseo de experimentar situaciones estimulantes, que desafen sus habilidades y le lleven a imitar el comportamiento de los adultos). As pues, sugerimos como forma de plantear cualquier actividad encaminada a desarrollar en nuestros alumnos el gusto por la lectura:

Provocacin: elementos que llamen su atencin (aparicin de un personaje u objeto, sonidos, decoracin)

Misterio: una historia apenas sugerida puede despertar su curiosidad (narracin oral, pistas escritas, fragmentos literarios): tenemos un enigma que resolver.

Ritual: el juego de imitacin es un ingrediente dramtico imprescindible (bandidos, piratas y detectives tienen sus propios lenguajes y ritos)

La bsqueda como reto: la investigacin puede suponer un emocionante recorrido, lleno de sorpresas y desafos.

Cooperacin: el trabajo en equipo ayuda a superar las dificultades y a disfrutar de los logros obtenidos.

La actitud del docente para poner en marcha este proyecto ha de ser:

Acompaar al alumno en su proceso lector, vivirlo con l y no transformar dicho proceso en una serie de deberes que debe realizar, bien solo, bien con la ayuda de su familia, como algo ajeno a la marcha total del aula (la lectura ha de ser vista como un placer, no como un castigo)

Propiciar itinerarios lectores individuales que atiendan a la diversidad del alumno. Proponer lecturas adaptadas a las diferentes edades y niveles. Hacer actividades ldicas que despierten el inters por la lectura. Ofrecer lecturas diversas y en diferentes soportes.


La situacin de la Biblioteca requiere, en primer lugar, un trabajo serio de reestructuracin a

todos los niveles, espacio fsico y dotacin de fondos, tal y como se apunt en los Objetivos

recogidos en el Proyecto de Biblioteca a partir del anlisis previo. Por lo tanto, durante el

curso 2013-2014, se dar prioridad a este aspecto. Cuando se haya reestructurado,

podemos pensar en poner en marcha todo lo dems, aunque se pueden ir dando ciertos

pasos ya en este curso. Eso explica que en la propuesta que sigue no se incluyan

actividades relacionadas con los distintos Objetivos para todos los trimestres del curso

escolar, que sera la forma normal de trabajar, atendiendo a todos los aspectos a la vez,

sino que se propone una temporalizacin en funcin de los pequeos pasos que habr que

ir dando para poner a andar un Proyecto de Biblioteca serio y coherente.

Objetivos: 1. Gestionar tcnicamente la biblioteca escolar como recurso eficaz para la comunidad educativa. 2. Dinamizar la biblioteca escolar como Centro de Recursos para la Enseanza y el Aprendizaje integrado en el currculo escolar. 3. Despertar en nios y nias el deseo de leer y fomentar el hbito lector a travs de proyectos de centro y aula. 4. Incorporar a los miembros de la comunidad escolar al uso de la biblioteca escolar con fines diversos, favoreciendo su participacin en las actividades.

Objetivo 1 (y 4).

GESTIN TCNICA Y ORGANIZACIN

1 TRIMESTRE

Constitucin del Equipo de Biblioteca.

Realizar una primera reunin del Equipo y establecer horarios y atencin a la Biblioteca

de cada uno de sus miembros. Fijar calendario de reuniones para el curso. Reparto de

tareas si se considera oportuno.

- Se propone la dedicacin mnima de una hora diaria del responsable de Biblioteca

para tareas de gestin de la misma.

- Se propone la dedicacin mnima de 2/3 perodos semanales de los miembros del

Equipo de Biblioteca, a fin de poder colaborar con los tutores en el desarrollo de

actividades de animacin lectora.

- Se propone la atencin a la Biblioteca de algn miembro del AMPA Nueva

Generacin en horario de maana para colaborar estrechamente con el responsable

del Equipo. Cuando la Biblioteca est definitivamente en marcha, se pedir la

colaboracin del AMPA para mantener abierta la Biblioteca por las tardes, bien todos

los das o unos das determinados a la semana.

Proponer una reorganizacin del espacio de la Biblioteca, atendiendo a los elementos

decorativos que ayuden a crear un ambiente acogedor.

- Adquisicin de nuevas estanteras y expositores para el rincn de Infantil y 1 y 2

Ciclo de Primaria, as como para las revistas, tebeos, cmics, peridicos, etc.

8.PLAN ANUAL DE BIBLIOTECA PARA EL CURSO 2013-2014


- Renovar la decoracin interior.

- Elaborar carteles de sealizacin, tanto externos como internos (segn sugerencias

recogidas ms abajo)

- Elaborar carteles claros con la CDU, adaptada en el caso de los alumnos de Infantil y

1 y 2 Ciclo de Primaria.

Estudiar los fondos existentes y hacer un expurgo que elimine los documentos

desfasados o en mal estado.

- Continuar con la catalogacin de los fondos a travs del programa ABIES.

- Favorecer el desarrollo de los Rincones de Lectura y las Bibliotecas de Aula en

Infantil y Primaria, reforzando sus lazos con la Biblioteca escolar y aprovechando

sus potencialidades y recursos. Hacer una primera adquisicin de libros destinados

a ser prestados a dichas Bibliotecas de Aula.

2 TRIMESTRE

Encargarse de una primera adquisicin de fondos en funcin de las propuestas de

Ciclos y Departamentos para el desarrollo de sus Programaciones Curriculares.

- Solicitar catlogos a editoriales.

- Conseguir informacin sobre las revistas de mayor inters para los Ciclos y

Departamentos as como para los alumnos en relacin con su tiempo de ocio.

- Iniciar la confeccin de una lista de recursos on-line de inters desde el punto de

vista de la Biblioteca.

3 TRIMESTRE

Continuar con el Plan de Adquisicin de Fondos teniendo en cuenta las necesidades

manifestadas por Ciclos, Departamentos, Alumnos y Familias.

Elaborar la Memoria Final recogiendo todo el trabajo del curso.

Disear el Plan de Biblioteca para el curso 2014-2015.

Objetivo 2 (y 4).

DINAMIZACIN

2 TRIMESTRE

Elaborar una Gua de uso de la Biblioteca que posteriormente se dar a conocer a toda

la comunidad educativa: normas, prstamo, horario, etc. Elaboracin de un trptico.

Inclusin de dicha Gua en la pgina o Blog de la Biblioteca (tendr que crearse si no

existe se incluirn enlaces a las distintas materias con ideas y propuestas de los

profesores responsables, apartados de aprender a pensar, aprender a aprender,

apartado con recursos educativos, kiosko, recomendaciones de portales que sean de

inters en relacin con la educacin en general y con la lectura en particular, seccin de

bibliofamilia para ayudar a las familias a motivar a sus hijos a leer, videos de alumnos

recomendando un libro, etc.). Para la creacin de dicho Blog se pedir la colaboracin

del Equipo de Informtica que deber crearse en el centro a principio de curso.

- Realizar una encuesta entre la comunidad educativa para conocer sus necesidades e

intereses en relacin con la Biblioteca.

- Colocar un Buzn de Sugerencias.


- Colocar en los pasillos los corchos que se utilizarn para la difusin de la actividad y

novedades de la Biblioteca.

- Crear una Seccin de Padres dentro del espacio de la Biblioteca y dotarla

adecuadamente.

3 TRIMESTRE

Iniciar las visitas guiadas a la Biblioteca Escolar realizando alguna actividad

especfica de animacin a la lectura, actividad que podr ser diferente segn los

distintos niveles y etapas (por ejemplo, cuentacuentos para los ms pequeos, taller

de poesa o lecturas dramatizadas para Primaria, charlas de algn autor, ilustrador o

editor para los mayores, etc.)

Elaborar juntamente con la CCP una plantilla base para la integracin de la Biblioteca

en el desarrollo curricular de las distintas reas y materias, con propuestas que el

Equipo recoger para su concrecin en el Plan Anual de Biblioteca para el curso

2014-2015.

Objetivo 3 (y 4).

FOMENTO DEL HBITO LECTOR, FORMACIN DE USUARIOS Y EDUCACIN PARA

EL ACCESO A LA INFORMACIN

1 TRIMESTRE

Reunin del Equipo de Biblioteca con la CCP para presentar las propuestas recogidas

en el Proyecto de Biblioteca en relacin con la formacin de usuarios y la educacin

para el acceso a la informacin.

- Seleccin de aquellas actividades que se vayan a realizar. Forma de implementacin

y temporalizacin.

- Elaboracin de un documento base con esas propuestas para hacer su seguimiento

y evaluacin a lo largo del curso.

En esa misma reunin, presentacin del Proyecto Lector que se sugiere para su estudio

y valoracin.

2 TRIMESTRE

Reunin con la CCP para hacer el seguimiento del documento base con las propuestas

de actuacin para la formacin de usuarios y la educacin para el acceso a la

informacin.

En esa misma reunin, recogida de ideas y propuestas para la elaboracin definitiva del

Proyecto Lector.

3 TRIMESTRE

Reunin de la CCP para la evaluacin del documento base con las propuestas de

actuacin para la formacin de usuarios y la educacin para el acceso a la informacin.

En esa misma reunin, presentacin del Proyecto Lector definitivo que se pondr en

marcha en el curso 2014-2015.


TEMPORALIZACIN

PROPUESTAS (subpropuestas)

GESTIN

Constitucin del Equipo de Biblioteca Realizar una primera reunin del Equipo Establecer horarios y atencin a la B. de cada uno de sus

miembros. Fijar calendario de reuniones para el curso. Reparto de tareas si se considera oportuno.

Proponer una reorganizacin del espacio de la Biblioteca, atendiendo a los elementos decorativos que ayuden a crear un ambiente acogedor

Adquisicin de nuevas estanteras y expositores para el rincn de Infantil y 1 y 2 Ciclo de Primaria, as como para las revistas, tebeos, cmics, peridicos, etc.

Renovar la decoracin interior. Elaborar carteles de sealizacin, tanto externos como

internos. Elaborar carteles claros con la CDU, adaptada en el caso

de los alumnos de Infantil y 1 y 2 Ciclo de Primaria. Estudiar los fondos existentes y hacer un expurgo que elimine los

documentos desfasados o en mal estado. Continuar con la catalogacin de los fondos a travs del

programa ABIES. Favorecer el desarrollo de los Rincones de Lectura y las

Bibliotecas de Aula en Infantil y Primaria Hacer una 1 adquisicin de libros destinados a ser

prestados a dichas Bibliotecas de Aula. FORMACIN USUARIOS Y HBITO LECTOR

Reunin del E.B. con la CCP para presentar las propuestas

recogidas en el Proyecto de Biblioteca en relacin con la formacin de usuarios y la educacin para el acceso a la informacin.

Seleccin de aquellas actividades que se vayan a realizar. Forma de implementacin y temporalizacin

Elaboracin de un documento base con esas propuestas para hacer su seguimiento y evaluacin a lo largo del curso.

En esa misma reunin, presentacin del Proyecto Lector que se sugiere para su estudio y valoracin.

GESTIN

1 adquisicin de fondos en funcin de las propuestas de Ciclos y

Departamentos para el desarrollo de sus programaciones curriculares.

Solicitar catlogos a editoriales. Conseguir informacin sobre las revistas de mayor inters para los

Ciclos y Departamentos as como para los alumnos en relacin con su tiempo de ocio.

Iniciar la confeccin de una lista de recursos on-line de inters desde el punto de vista de la Biblioteca.

FORMACIN USUARIOS Y HBITO LECTOR

Reunin con la CCP para hacer el seguimiento del documento base con las propuestas de actuacin para la formacin de usuarios y la educacin para el acceso a la informacin.

En esa misma reunin, recogida de ideas y propuestas para la elaboracin definitiva del Proyecto Lector.

DINAMIZACIN

1 TRIMESTRE

2 TRIMESTRE


Elaborar una Gua de Uso de la Biblioteca. Crear una pgina o Blog para la Biblioteca (en colaboracin con el

Equipo encargado de las TIC) Realizar una encuesta entre la Comunidad Educativa para conocer

sus necesidades e intereses en relacin con la Biblioteca. Colocar un Buzn de Sugerencias. Colocar en los pasillos los corchos que se utilizarn para la difusin

de la actividad y novedades de la Biblioteca. Crear una Seccin de Padres dentro del espacio de la Biblioteca y

dotarlo.

GESTIN

Continuar con el Plan de Adquisicin de fondos teniendo en

cuenta las necesidades manifestadas por Ciclos, Departamentos, Alumnos y familias.

Elaborar la Memoria Final, recogiendo todo el trabajo del curso.

Disear el Plan de Biblioteca para el curso 2014-2015.

FORMACIN USUARIOS Y HBITO LECTOR

Reunin con la CCP para la evaluacin del documento base

con las propuestas de actuacin para la formacin de usuarios y la educacin para el acceso a la informacin.

En esa misma reunin, presentacin del Proyecto Lector definitivo que se pondr en marcha en el curso 2014-2015.

DINAMIZACIN

Iniciar las visitas guiadas a la Biblioteca Escolar realizando

alguna actividad especfica de animacin a la lectura, actividad que podr ser diferente segn los distintos niveles y etapas (por ejemplo, cuentacuentos para los ms pequeos, taller de poesa o lecturas dramatizadas para Primaria, charlas de algn autor, ilustrador o editor para los mayores, etc.)

Elaborar juntamente con la CCP una plantilla base para la integracin de la Biblioteca en el desarrollo curricular de las distintas reas y materias, con propuestas que el Equipo recoger para su concrecin en el Plan Anual de Biblioteca para el curso 2014-2015.

3 TRIMESTRE

SUGERENCIAS PARA LA ORGANIZACIN ESPACIAL DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

El Equipo de Biblioteca deber reflexionar sobre cul es el papel educativo que asigna al

entorno fsico en el que se desempea la funcin bibliotecaria y sobre el tipo de relacin con

el escenario capaz de favorecer un mejor desarrollo de sus usuarios como personas y

lectores y una ms eficaz y duradera difusin cultural. El ambiente impacta directa y

simblicamente sobre los nios. Los elementos del marco fsico influyen facilitando unas

actividades y obstruyendo otras.

Cuidando todos los aspectos materiales y ambientales que se citarn a continuacin

estaremos promoviendo el sentido de seguridad y confianza en el alumno: una luz agradable,


una decoracin estimulante pero sobria, un mobiliario cmodo todo ello aproximar al

estudiante los materiales y recursos de la Biblioteca.

Aspectos, pues, a tener en cuenta para la organizacin del espacio:

Debe propiciar una utilizacin autnoma por parte de los nios. Los cuentos y dems recursos han de estar al alcance de todos los que tienen que usarlos (accesibles, visibles, expuestos de modo que se vea la cubierta, no de canto, etc.).

La organizacin del ambiente se realizar de acuerdo con el principio de diversidad: al facilitar encuentros diversos (gran grupo, nios y familias, nios entre s, escuela y biblioteca, por parejas, solos) y actividades y elecciones variadas (suelo, mesa, cuentos, audiciones, escenificaciones, narraciones, etc.).

Ha de ser un ambiente flexible con espacios polivalentes. No especializar excesivamente los espacios para que se puedan transformar. Para ello necesitaremos muebles ligeros, fcilmente transportables y con varias utilidades.

Se debe pensar no slo en los nios sino tambin en los adultos a la hora de disear el espacio y seleccionar las condiciones fsicas y materiales.

Para iniciar al nio en las normas de uso de la biblioteca y favorecer su autonoma, es imprescindible una buena sealizacin, como explicaremos ms adelante.

Cmo disear y transformar un espacio?

Al iniciar la planificacin de los espacios de la biblioteca debemos tener en cuenta:

1. Protagonistas: quines la van a usar, valorando sus necesidades e intereses. Por ejemplo, debemos situar nuestro punto de vista a la altura del ojo infantil al colocar los materiales para que estn a la altura de los nios.

2. Objetivos: delimitar para qu se va a utilizar la biblioteca en su conjunto y cada rincn en particular y qu actividades va a proponer o inhibir.

3. Recursos: con qu recursos contamos (mobiliario, alfombras, separadores de ambiente, etc.).

4. Interrelaciones: relacin de este espacio con los contiguos (sonoridad, independencia o uso compartido).

Componentes fsicos

a) Puesto de control. Zona del bibliotecario

Estar ubicado en un lugar central de la sala, es decir, desde l se podr tener visibilidad de todo el local. Contar con un ordenador, la mesa de trabajo y los elementos necesarios para el prstamo (fichas, sellos de fecha, lector de cdigo de barras). Se contemplar un espacio para el proceso tcnico de los materiales (catalogacin, clasificacin, tejuelado, etc.)

b) Zona de consulta y lectura

Contar con estanteras, mesas y sillas adaptadas a las caractersticas de los usuarios: materiales, tamaos, alturas, etc. En el suelo podr haber moqueta antirruido, ignfuga y antialrgica, as como colchonetas, almohadones y cojines.

c) Zona de publicaciones peridicas

Las revistas, tebeos, diarios y dems publicaciones peridicas estarn colocadas en expositores que permitan ver su cubierta.


d) Zona de audiovisuales

Habr un espacio para los aparatos y las conexiones elctricas.

e) Rincn de informtica, edicin y encuadernacin

Espacio para el trabajo con ordenadores y la preparacin y produccin de publicaciones peridicas internas (boletines, revistas, peridicos, etc.).

f) Zona de usos mltiples

En ella se realizarn las actividades de animacin a la lectura, expresin dramtica, se usarn los juegos didcticos y de mesa, etc. Contar, por tanto, con los materiales y condiciones precisas para dichas actividades.

Factores ambientales

Las condiciones ambientales en absoluto son banales pues condicionan no slo el trabajo del bibliotecario sino, principalmente, la actividad de los nios y jvenes dentro de la biblioteca. Por eso hay que calibrarlas y planificarlas minuciosamente.

a. Iluminacin

No es aconsejable la luz natural procedente del techo (claraboyas o cristales) porque produce reflejos y zonas de sombra que dificultan la lectura; es mejor la luz que penetra por ventanas laterales. Cuando se usa la luz artificial la ms conveniente es la cenital y la fluorescente. La luz solar no debe incidir directamente sobre los materiales porque los deteriora. b. Ventilacin y climatizacin

La sala debe contar con ventilacin natural (ventanas o rejillas hacia el exterior) directa que permita la circulacin y renovacin del aire y la evitacin de condensaciones de humedades. Asimismo contar con un sistema de calefaccin y refrigeracin que permita adecuar la temperatura interior de la sala a las condiciones ambientales de la estacin del ao, buscndose los 20-22 C.

c. Acstica

Se estudiarn las condiciones acsticas para evitar interferencias entre unas actividades y otras dentro de la sala, disminuyndose ruidos que pueden evitarse con un buen diseo y una moqueta (movimientos, sillas silenciosas, carros, zona

proyecto biblioteca

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