NOMBRE: Ricardo Jara

NIVEL: Séptimo

ASIGNATURA: Ejecución de Proyectos

TEMA: ACTIVIDADES BASADAS EN PROYECTOS

TODO PROYECTO ES UN TRABAJO, PERO NO TODO TRABAJO ES UN PROYECTO

Actividades basadas en proyecto y actividades basadas en rutina

Actividades rutinarias o funcionales: también llamadas actividades operacionales, esta actividadse lleva a cabo para cumplir diversos fines institucionales.

Ejemplo:

Procesos administrativos

Expedición de documentos

Registro académico

Comunicación interna y externa

Servicios de contabilidad

En estos ejemplos hay mucho trabajo implicado pero ninguno de ellos por si solo tiene las de un proyecto.

Actividades basadas proyectos: Se ejecutan actividades funcionales precisas para mantenerlos procesos necesarios para dar apoyo a los proyectos que se desarrollen

Una institución educativa puede realizar proyectos para alcanzar diversos fines

Ejemplo:

Implantar nuevas metodologías de enseñanza

Reformular su situación curricular

Ampliar o implantar nuevos cursos

Implantar nuevos laboratorios de enseñanza

Una actividad rutinaria aunque sea compleja puede alcanzar un elevado nivel deautomatización.

PROYECTO

Depende de

métodos apropiados

para organizar,

analizar, innovar,

construir

requiere de una

intensa participación

humana

proyecto difiere

la planificación y

gestión de actividades

funcionales

puede ser único y

depende de

conocimientos

específicos.

COMPARACIÓN ENTRE ACTIVIDADES DE RUTINA Y ACTIVIDADES POR PROYECTO

Las actividades de rutina tienen comofinalidad el mantenimiento de un nivelde funcionamiento

Las actividades orientadas a losproyectos tienen como finalidadcambiar esos niveles de funcionamientomediante:

• La mejora de los procesos• La atención a las necesidades• La producción de conocimientos

RU

TIN

A • Ejecuta y mantiene patrones

• Duración indeterminada

• Actividad repetitiva

• Bajo riesgo

• Planificación fija

• Conocimiento especifico

• Tareas detalladas

PR

OY

EC

TO

S

• Altera y crea nuevos patrones

• Duración indefinida

• Actividad innovadora

• Alto riesgo

• Planificación dinámica

• Conocimiento multidisciplinario

• Actividades con poco detalle

DIFERENCIAS ENTRE ACTIVIDADES RUTINARIAS Y PROYECTOS

UNA PROPUESTA DE TIPOLOGÍA DE PROYECTOS

En el área educativa la dificultad para el desarrollo de un proyecto esta en la confusión conceptual en los diferentes tipos de proyecto.

Existe la confusión entre proyecto e investigación

PROYECTO INVESTIGACIÓN Iniciativa que tiene la finalidad de producir algo nuevo.

Tiene como finalidad la producción de un conocimiento siendo esa la meta de sectores académicos, sociales y gubernamentales

TIPOLOGÍA DE PROYECTOS

PROYECTOS DE INTERVENCIÓN

Son proyectos desarrollados en el ámbito de contextos u

organizaciones con la finalidad de promover una intervención

con objeto de introducir modificaciones en la estructura

.

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

Tienen como finalidad especial la obtención de conocimientos

sobre un determinado problema con garantía de verificación

experimental

.

PROYECTOS DE DESARROLLO O DE

PRODUCTO

Tiene la finalidad de producir nuevos servicios por ejemplo el desarrollo de nuevos materiales didácticos; es muy conocido en

organizaciones, sector productivo y comercial.

.

TIPOLOGÍA DE PROYECTOS

PROYECTOS DE ENSEÑANZA

Son proyectos elaborados dentro de una

mas disciplinas dirigidos a la mejora de

procesos de enseñanza-aprendizaje.

Es propio del área educativa y se refiere a

las funciones del profesor.

.

PROYECTOS DE TRABAJO O APRENDIZAJE

Son proyectos realizados por alumnos en

el contexto escolar bajo orientación del

profesor tiene como objetivo el

aprendizaje de contenidos y el desarrollo

de competencias y actividades

.

CLASIFICACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS

LA CULTURA DEL TRABAJO DE

PROYECTOS EN LAS ORGANIZACIONES

En el contexto educativo muchas

actividades consideradas como

proyectos presentan pocas

características del mismo.

En nuestra cultura se observa poco

conocimiento y poca disposición

para la adopción de métodos

adecuados

Se observa la aparición de diversos

problemas y dificultades como

perdida de tiempo, recursos físicos

y humanos, conflictos

interpersonales, etc.

El establecimiento de una cultura de

trabajo por proyectos debe superar

algunas dificultades especificas

En los proyectos educativos nos

enfrentamos con resultados que no

pueden observarse directamente o

cuya medida dependen de

instrumentos de evaluación.

En conclusión podemos decir que

hay dificultades conceptuales y

procedimentales en relación con el

trabajo por proyectos en el área

educativa.

TAMAÑO, COMPLEJIDAD E INCERTIDUMBRE DE LOS PROYECTOS

TAMAÑO

• Es el volumen de recursos

físicos, financieros y

humanos implicados en su

ejecución

• Así se clasifican en pequeña,

media o gran envergadura

COMPLEJIDAD

• Se relaciona básicamente

con la cantidad de variables

implicadas en la concepción

y organización del proyecto.

• Así se clasifican en sencillos,

de complejidad media y

complejos

INCERTIDUMBRE

• Es una característica

inherente de todo proyecto

se relaciona con factores de

compromiso externo

• Así se clasifican en bajo,

medio y alto.

• Un proyecto que tenga como objetivo la distribución de libros

didácticos para las escuelas publicas de todo el país es un proyecto de

gran envergadura pero relativamente sencillo.

No todo proyecto de gran envergadura es complejo

• El proyecto de escribir un libro puede ser un proyectos de envergadura

relativamente pequeño pero de gran complejidad.

No todo proyecto de pequeña envergadura es

sencillo

• Un proyecto de investigación científica desarrollado por un grupo

experimentado y maduro de investigadores puede tener un alto nivel de

complejidad.

No todo proyecto de complejo tiene un nivel

de incertidumbre o riesgo.

La combinación de estas tres dimensiones tamaño, complejidad e incertidumbre permite caracterizar diferentes tipos de proyectos, contribuyendo al proceso de organización, planificación y gestión de los mismos, conviene señalar que: