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Universitat de Lleida Document de treball

Protocolo de solicitud de autorización de implantación de

los grados

Universidad de Lleida Grado: PSICOLOGÍA

1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO

1.1 Denominación


1.2 Institución organizadora 1.3 Tipo 1.4 Plazas 1.5 Créditos 1.6 Idioma 1.7 Breve resumen de información para futuros estud iantes 1.8 Rama

2. JUSTIFICACIÓN

2.1 Justificación del título propuesto 2.2 Normas reguladoras del ejercicio profesional 2.3 Referentes externos 2.4 Procedimientos de consulta en Plan de Estudios

3. OBJETIVOS

3.1 Objetivos 3.2 Competencias

4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES

4.1 Sistemas de accesibles información previa a la matriculación y procedimientos accesibles de acogida y orientación 4.2 Criterios 4.3 Sistemas accesibles de apoyo y orientación de l os estudiantes una vez matriculados 4.4 Transferencia y reconocimiento de créditos

5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS

5.1 Estructura de las enseñanzas 5.2 Procedimientos movilidad de estudiantes 5.3 Cuadro de Plan de Estudios (Anexo 1)

6. PERSONAL ACADÉMICO

6.1 Mecanismos 7. DISPONIBILIDAD Y ADECUACIÓN DE RECURSOS MATERIAL ES Y SERVICIOS

7.1 Justificación 7.2 Previsión

8. RESULTADOS PREVISTOS

8.1 Estimación de valores 8.2 Valoración del progreso y los resultados de apr endizaje de los estudiantes

9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD 10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN

10.1 Cronograma de implantación del título. 10.2 Procedimiento de adaptación 10.3 Enseñanzas que se extinguen por la implantació n del correspondiente título propuesto


1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO DE GRADO 1.1 Denominación

Catalán: Grau en Psicologia

Castellano: Grado en Psicología

Inglés: Psychology Degree

Francés: Licence de Psychologie

1.2 Institución organizadora

Universidad solicitante: Universitat de Lleida

Centro responsable de la enseñanza: Facultad Ciencias de la Educación

Responsable del título Mª del Mar Moreno Moreno

• Decano/ Director de la Facultad/Escuela Universidades participantes ninguna

Adjuntar el convenio 1.3 Tipo de enseñanza de que se trata:

Régimen de estudios tiempo completo tiempo parcial Modalidad presencial semipresencial a distáncia Periodo lectivo : anual semestral Horario : mañana tarde horarios especiales (sábados y otros) 1.4 Número de plazas ofertadas (nuevo ingreso):

1er curso 2do curso 3er curso 4arto curso 50 50 50 50

Comentario [UdW1]: Tatiana, pregunta a la vicerrectora por el número de entrada de estudiantes. Yo creo que es un buen número de cara a la docencia, pero que lo decida Isabel.


1.5 Créditos:

Número mínimo de créditos de matrícula por estudian te y período lectivo y normas de permanencia:

La Permanencia en los Grados

Estudiantes a tiempo completo y estudiantes a tiempo parcial

Los estudiantes a tiempo parcial son los que compatibilizan sus estudios con un trabajo remunerado.

Los estudiantes que quieran escoger la modalidad de tiempo parcial lo tendrán que justificar aportando la documentación que se especifica en las normas de matrícula de la Universidad.

Los otros estudiantes se consideraran a tiempo completo.

Solamente se podrá cambiar la modalidad de tiempo completo a tiempo parcial o al contrario en el período ordinario de matrícula de cada curso académico.

En referencia al número mínimo de créditos de matrícula

Los estudiantes de nuevo ingreso, que se matriculen por primera vez en el primer curso de unos estudios universitarios, a través del proceso de preinscripción, deberán matricular un mínimo de 60 ECTS si son estudiantes a tiempo completo. En el caso de estudiantes a tiempo parcial el mínimo será de 30 ECTS

Respecto de los estudiantes con discapacidad, a petición de la persona interesada y, teniendo en cuenta las circunstancias personales, debidamente justificadas, se podrá considerar una reducción del número mínimo de créditos de matrícula.

Los créditos reconocidos no computarán a estos efectos.

En todo caso, los estudiantes deberán matricular las asignaturas de formación básica matriculadas anteriormente y no superadas.

En referencia al número máximo de créditos de matrícula

El total anual de los créditos correspondientes a asignaturas matriculadas por primera vez no podrá exceder de 60 ECTS. En el caso de estudiantes a tiempo parcial el máximo de créditos por asignaturas matriculadas por primera vez no excederá de 30 ECTS.

En ambos casos no computarán las asignaturas matriculadas y no superadas del curso anterior y los créditos obtenidos por reconocimiento.

El Centro podrá considerar, a petición del estudiante, el incremento del número máximo fijado, teniendo en cuenta el expediente del estudiante y otras circunstancias que a su juicio lo justifiquen.

Rendimiento de los estudiantes 1r. curso

Los estudiantes matriculados en las titulaciones de grado que se imparten en la Universidad de Lleida deberán superar en el primer año académico un mínimo de 12 créditos entre asignaturas de formación básica y obligatorias. En el caso de estudiantes a tiempo parcial el mínimo será de 6 créditos entre asignaturas de formación básica y obligatorias.

Cuando no se supere el mínimo de créditos indicados anteriormente, el estudiante no podrá continuar en los mismos estudios. Solamente podrá volverse a matricular en estos estudios una vez transcurridos dos años académicos y mediante el proceso de la preinscripción universitaria. El estudiante solo podrá matricularse dos veces en los mismos estudios.

El estudiante que no supere los requisitos establecidos en el primer párrafo de este apartado se podrá matricular el año académico siguiente en alguno de los otros estudios que se imparten en


la Universidad de Lleida, mediante el proceso de preinscripción universitaria.

Los créditos obtenidos por reconocimiento no se computaran a efectos de permanencia 1.6 Idioma de impartición

Idioma % de horas de impartición

Catalán 70% Castellano 20% Inglés 10%

La Política Lingüística de la UdL

La lengua en la que se impartirá la docencia es una información pública y vinculante con respecto a todos los protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje, y, por lo tanto, esta información se tiene que conocer con la suficiente antelación, con el fin de garantizar el principio de seguridad lingüística.

En cualquier caso, el profesorado podrá escoger la lengua en que impartirá su docencia y que utilizará en los materiales de curso.

La lengua de la docencia: normas de gestión en el aula

Una vez decidida e informada públicamente la lengua de uso de la actividad formativa en el aula, se tienen que considerar los siguientes puntos, garantizando los derechos y deberes de los protagonistas en el proceso:

• Cumplir el marco legal vigente en Cataluña de la cooficialidad de dos lenguas (catalán y castellano) y hacerlo compatible con el uso de otra lengua como vehículo de comunicación en el aula, como está, en este caso, el inglés. Así se tendrá que asegurar la presencia y la interacción del catalán, castellano e inglés en cualquier situación comunicativa que se produzca en las aulas, en un marco de ínter comprensión entre los protagonistas.

• Evitar o reducir cualquier conflicto al aula por motivos lingüísticos.

• Prever y regular el uso trilingüe a las actividades de formación.

• Prever, si es el caso, en la relación académica e interpersonal, el uso de otras lenguas que se hayan acordado desde el primer momento de la planificación docente en alguna/as materia/as.

Al finalizar el proceso de formación los estudiantes de la UdL tendrán que tener acreditado, en el Suplemento al Título, el nivel mínimo establecido de lengua inglesa.

En el caso de haber cursado un Grado en la UdL, la competencia en inglés se tiene que poder acreditar siempre que se cumpla alguno de los siguientes requisitos:

a) Se haya cursado satisfactoriamente un mínimo de 12 ECTS de asignaturas impartidas en inglés.

b) Se elabore y se defienda el trabajo de fin de grado en inglés.

c) Se acredite el nivel mínimo establecido, ya sea para estar en posesión de un título que lo acredite o por qué sea así considerado por el organismo competente de la Universidad, previamente a la matrícula del trabajo de fin de Grado.

En éstos requisitos pedidos en el documento sobre directrices por la elaboración de planes de


estudio de grado (CG octubre 2007) se pueden añadir los siguientes requerimientos:

d) Haber cursado las prácticas externas del Grado en una empresa externa del ámbito anglosajón donde el uso del inglés sea obligado. Consecuentemente, la memoria de prácticas y su defensa se tendrá que desarrollar en inglés.

e) Participar en programas de movilidad en países de habla inglesa donde se hayan desarrollado actividades formativas de forma satisfactoria en inglés.

f) Superar de forma satisfactoria las pruebas que desde el Servicio Lingüístico de la UdL se determinen con el fin de acreditar la competencia lingüística en inglés.

En cualquier caso, desde el Servicio Lingüístico de la UdL se establecerá la posibilidad de acreditación de los conocimientos que los diferentes miembros de la comunidad universitaria tengan en diferentes lenguas. La superación de diferentes pruebas dará lugar a la obtención de diferentes certificados acreditativos de los conocimientos lingüístico

1.7 Breve resumen de información para futuros estud iantes

Profesiones para las que capacita una vez obtenido el título La enseñanza de Grado tienen como objetivo ofrecer al estudiante una formación que lo preparen para insertarse en el mercado laboral, con formación académica general en los fundamentos disciplinares, y que le permita continuar formándose profesionalmente: tanto a través de másteres profesionalizadores, para profundizar en aspectos concretos de la profesión, como en másteres de investigación y académicos que le abran las puertas a la investigación y a la elaboración de la tesis doctoral. En el caso de Psicología, los fundamentos disciplinares incluyen el conocimiento, comprensión, análisis e interpretación del comportamiento humano, así como las habilidades básicas de evaluación, diagnóstico e intervención psicológica.

De acuerdo con los planteamientos generales de los proyectos EuroPsyT,EuroPsy y del Libro Blanco del Título de Grado en Psicología, la titulación de Grado en Psicología de la Universidad de Lleida se caracteriza por: su carácter generalista y al mismo tiempo por el esfuerzo realizado para dotarle de un fuerte carácter profesionalizador, ofreciendo 30 ECTS de prácticas, dentro de los cuales incluimos el Trabajo Final de Grado (TFG) vinculado a las prácticas profesionalizadoras. Se trata de un grado adscrito a la rama de Ciencias de la Salud como rama principal y a la de Ciencias Sociales y Jurídicas como secundaria. Este grado, habilita para poder ejercer la profesión en los términos previstos por la ley y proporciona las siguientes competencias profesionales:

profesionales del/la psicólogo/a, con excepción de aquellos campos en los que titulaciones oficiales de nivel superior establezcan competencias específicas o especialidades reguladas.

• En el caso de un título vinculado a una profesión regulada indicar el nombre de la profesión 1.8 Rama:

Ciencias de la Salud (rama principal) Ciencias Sociales y Jurídicas (rama secundaria)


• En el caso de títulos que estén relacionados con más de una disciplina, especificar la rama principal a la que se adhiera el título.

2 JUSTIFICACIÓN 2.1 Justificación del título propuesto

La titulación de Grado en Psicología ofrece la formación universitaria inicial en un ámbito de conocimiento científico, académico y profesional, muy consolidado, tanto en el Estado Español como en el ámbito internacional.

La Psicología es una disciplina que tiene como objeto de estudio el comportamiento humano en toda su complejidad. Abordar la complejidad del comportamiento implica atender a los diferentes factores que intervienen en su descripción, comprensión, explicación, optimización y predicción, incluyendo factores de naturaleza biológica (características estructurales y funcionales y evolución del sistema nervioso, funcionamiento del sistema inmunológico, del sistema endocrino...), factores de experiencia individual (procesos de interacción con el mundo físico y con el entorno social y procesos de cambio) y factores de índole social y cultural (interacción social, experiencia grupal, educación, condiciones histórico-culturales...). Estos objetivos sitúan a la Psicología en un espacio propio, en relación con otras muchas disciplinas (neurología, psiquiatría, biología, sociología, ciencias de la educación, antropología, filosofía...) y, fértil en la creación de espacios interdisciplinares (inteligencia artificial, ciencia cognitiva, neurociencias...).

El Libro Blanco de los estudios de Grado en Psicología (2005), realiza con cierto detalle un recorrido histórico por la consolidación académica de la disciplina, que vamos a exponer a grandes rasgos, destacando algunos hitos significativos.

En Europa, el desarrollo académico de la psicología se inicia en 1862, cuando W. Wundt imparte el primer curso de Psicología, “La Psicología como ciencia natural”, en la Universidad de Leipzig. A partir de ese momento la disciplina experimenta en Europa un rápido desarrollo a través de la implantación de laboratorios, asignaturas, cursos y cátedras vinculadas a las facultades de Filosofía, Humanidades o Medicina. Es en 1941 cuando se ofrece en Alemania el primer programa completo de estudios en Psicología. Desde entonces, facultades independientes, licenciaturas, doctorados y otros programas de postgrado han proliferado en todos los países, constituyendo una de las disciplinas académicas y de investigación, más activas y con mayor demanda por parte de los nuevos estudiantes.

En España, los estudios de Psicología comienzan a introducirse en las universidades, a finales del siglo XIX, en asignaturas o cátedras, consolidándose como titulación universitaria a finales de los años sesenta. A partir de 1968, la Psicología adquiere rango de titulación universitaria, y se inicia su enseñanza en las Facultades de Filosofía y Letras de las Universidades de Madrid y Barcelona. En 1973, por resolución del 17 de julio de la Dirección General de Universidades e Investigación se fijan directrices para los planes de estudio de Psicología, y la titulación comienza a desprenderse de la tutela que académicamente ejercían las Facultades de Filosofía. Durante la década de los setenta, y siguiendo los ejemplos de las Universidades de Madrid y Barcelona, la especialidad de Psicología se fue incorporando a los programas de las Universidades españolas como una sección independiente, aunque todavía dentro de las Facultades de Filosofía y Letras.


En 1974 se aprobó el primer ciclo de las Secciones de Psicología de la Universidad Pontificia de Salamanca y de la Universidad de Granada, tan solo un año después la Dirección General de Universidades e Investigación dio el visto bueno a la modificación del primer ciclo de la Sección de Psicología de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Complutense de Madrid (hasta entonces con contenidos compartidos con el resto de titulaciones de la Facultad). En años sucesivos otras Universidades aprobaron planes de estudios diferenciados en Universidades como las de Valencia, Autónoma de Barcelona, UNED, La Laguna, Deusto, Murcia, etc. Esta creciente presencia de la Psicología en las Universidades españolas dio lugar a un incremento espectacular en el número de estudiantes, suponiendo sin duda uno de los mayores aumentos experimentados por una titulación en la historia reciente de las universidades españolas. El número de estudiantes matriculados pasó en solo siete años de 160, en el curso 1968-69, a 13.484, en el curso 1975-76.

El plan de estudios de la enseñanza de Psicología estaba compuesto, hasta bien entrada la década de los setenta, por uno o dos años de estudios compartidos con el resto de las titulaciones de las Facultades de Filosofía y Letras, y otros tres dedicados a bloques de contenidos formativos específicos. Fue a finales de la década de los setenta cuando comenzaron a incorporarse los bloques de contenidos formativos propiamente psicológicos en los primeros años de currículo y a descartarse contenidos comunes. Estos nuevos planes de estudio estaban formados, en general, por un conjunto de bloques de contenidos formativos que luego han configurado las áreas de conocimiento que imparten su docencia en la actual licenciatura. Así, el primer ciclo, contenía bloques de contenidos formativos de psicología general, fundamentos biológicos del comportamiento, bases sociales del comportamiento y su desarrollo a lo largo del ciclo vital, así como un soporte metodológico y de conocimiento de técnicas estadísticas para el estudio científico del comportamiento humano. Complementando lo anterior, en el segundo ciclo, se impartían contenidos de Psicopatología, Psicología del Pensamiento y del Lenguaje, Psicología de la Personalidad y Psicología Diferencial. Puede observarse retrospectivamente como en este momento de desarrollo de la licenciatura predominaba una orientación de contenidos de carácter teórico, sobre los bloques de contenidos formativos de carácter más aplicado, quizás en correspondencia con una disciplina que entonces contaba con una todavía reducida implantación social y profesional.

No obstante, muy pronto las Universidades comenzaron a introducir novedades significativas en estos planes de estudio, destacando en esta línea la oferta de asignaturas optativas orientadas a las salidas profesionales de la Psicología. Así, por ejemplo, ya en 1979 la Universidad de la Laguna, introdujo dos aspectos novedosos y relevantes en su plan de estudios: a) un “Prácticum” de duración anual y orientado a el conocimiento práctico y en la actividad dentro del campo de la especialización elegido y, b) la adopción de un cuadro de especialidades en Psicología Clínica, Psicología Educativa, Psicología Laboral y Psicología Experimental, con sus optativas específicas. En esta misma línea, la Universidad Complutense de Madrid, que en 1980 había dado el visto bueno a lo que sería la primera Facultad de Psicología, define poco después cinco especialidades también con asignaturas específicas para cada uno de ellos: Psicología Clínica, Psicología Educativa, Psicología Industrial, Psicología Social y Psicología Teórico-Experimental.

La Ley de Reforma Universitaria (B.O.E 1/9/1983) da lugar a una profunda modificación de la estructura curricular en las universidades españolas y, en particular, de la Licenciatura en Psicología, con el desarrollo de los decretos derivados de ella. Por una parte, el Real Decreto de


1888/1984 establece seis áreas de conocimiento en Psicología: Metodología de las Ciencias del Comportamiento; Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológicos; Psicobiología; Psicología Básica, Psicología Evolutiva y de la Educación, y Psicología Social. Por otra, en 1987 el Real Decreto 1497/1987 establece, entre otros aspectos, las directrices generales comunes de los Planes de Estudios de los títulos universitarios de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional y el sistema de créditos como unidad de medida. Este Real Decreto se complementa con el publicado el 20 de Noviembre de 1990 en el que se establecen las directrices generales del título universitario de Licenciado en Psicología.

Además de establecer que los estudios de Psicología conducirán a la obtención de un único titulo universitario oficial, Licenciado en Psicología; define un primer ciclo, de dos/tres cursos de duración, dedicado preferentemente a enseñanzas básicas y de formación general y, un segundo ciclo, de dos años, para la profundización y especialización vinculada a la actividad y uso profesional de los conocimientos y técnicas psicológicas. El decreto fija, además, una serie de contenidos troncales, 137 créditos mínimos comunes repartidos en dos ciclos y asignados a diferentes áreas de conocimiento. Sobre estos 137 créditos cada una de las Facultades elaborará después una propuesta docente introduciendo una serie de bloques de contenidos formativos discrecionales para ser cursados bien obligatoriamente, bien de forma optativa o como libre configuración, hasta completar los 300 créditos que debe cursar como mínimo todo estudiante para obtener el título.

A partir de 1991 las universidades inician un proceso de renovación de sus planes de estudio, de acuerdo con la normativa citada, produciéndose algunas variaciones en cuanto al número mínimo de créditos para la obtención del título, o el valor de cada asignatura. La diversidad en el origen y características propias de cada facultad determinaron también ciertas diferencias en la presencia de las distintas áreas de conocimiento. Sin embargo, por encima de lo anterior, la puesta en marcha de estos nuevos planes de estudio produjo importantes coincidencias en la definición de los contenidos, la duración de la licenciatura, el porcentaje de troncalidad u optatividad y los perfiles, itinerarios o especialidades (Psicología Clínica y de la Salud, Psicología Educativa, Psicología del Trabajo y de las Organizaciones).

En el curso 2007-2008, la licenciatura en Psicología se imparte en veintitrés universidades públicas del Estado Español, y en diez universidades privadas.

En el plano internacional, la titulación de nivel de Grado en Psicología está presente, con esta denominación, en todo el sistema universitario europeo, así como en el latinoamericano y en el norteamericano.

Hoy en día los estudios de Psicología se imparten en la mayoría de las universidades europeas. El panorama es diverso, no obstante, en cuanto a la exigencia formativa para el ejercicio profesional. La tendencia que se observa en el proceso de convergencia europea es tender a modelos de tres años, que en su mayoría no tienen un perfil profesionalizador, seguidos de másteres de dos años que habilitan para el inicio de la actividad profesional, incluso con la exigencia de un período adicional de práctica supervisada para poder ejercer de modo independiente. Este es el modelo, por ejemplo, del Benchmark para la Psicología publicado por la Quality Assurance Agency for Higher Education de Reino Unido. Los contenidos curriculares de primer ciclo son muy similares en casi todos los países: fundamentos científicos y teóricos de la


disciplina, herramientas e instrumentos metodológicos y una aproximación a los campos aplicados cuya extensión varía en función de la duración del Grado (tres-cuatro años). Las prácticas externas se incluyen en un buen número de casos y el trabajo/tesis de fin de Grado aparece en la mayoría.

En el plano científico y de investigación, la Psicología como disciplina está bien consolidada en el Estado Español, principalmente en las universidades. Así, por ejemplo, el Ministerio de Educación y Ciencia y la Agencia Nacional de Evaluación y Prospectiva (ANEP), conformaron, en los años recientes, comisiones de evaluación específicas para esta área temática. En la convocatoria de 2007 de ayudas para la realización de proyectos de investigación del PNI-2004-07, se subvencionaron en esta área 75 proyectos, con una financiación total de 4.289.950 euros y un porcentaje de éxito en el número de proyectos del 42.37%.

En el marco internacional, la UNESCO incluye Psicología como uno de los campos en los que cataloga a las áreas científicas. El hecho de que existan 2.354 publicaciones científicas indexadas en la base de datos Psycinfo de la American Psychology Association, así como 440 indexadas en el Journal Citation Reports de la ISI Web of Knowledge, es un indicador del nivel de desarrollo científico que ha alcanzado la psicología y del potencial investigador actual de la disciplina.

En el ámbito profesional, la Psicología ha experimentado en las últimas décadas un crecimiento muy significativo, tanto en lo que se refiere al número de psicólogos y psicólogas en ejercicio como en lo que respecta a la diversificación y consolidación de ámbitos de actuación profesional. Los campos más importantes de ejercicio profesional de la Psicología en España han sido definidos por el Colegio Oficial de Psicólogos (COP; actualmente Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos, CGCOP), en el trabajo Perfiles Profesionales del Psicólogo (1988). En este documento se describen los campos más consolidados de ejercicio profesional –psicología clínica y de la salud, psicología de la educación, psicología del trabajo y de las organizaciones, psicología de la intervención social-, junto con otros nuevos campos emergentes, como la psicología forense o la psicología del deporte.

En la actualidad, la titulación de licenciado/a en Psicología, se requiere en distintos ámbitos laborales. En diversas normas legislativas y reglamentarias aparecen referencias a las funciones profesionales propias del psicólogo, como la evaluación o la asistencia psicológica: LO 5/2000 reguladora de la responsabilidad penal de los menores, art. 17.3 y 27.1; Ley 39/2997 de la carrera militar, art. 39; Ley 50/1999 sobre el régimen jurídico de la tenencia de animales potencialmente peligrosos, art. 3.1 y 7.4, RD 287/2002, art. 6.1 y 6.2; Ley 13/1982 de integración social de los minusválidos, art.22; Ley 1/2004 de medidas de protección integral contra la violencia de género, art. 19.1. En el sector sanitario, el RD 183/2008 regula, en el anexo I, la exigencia del título universitario en Psicología para el acceso a la especialidad en Psicología Clínica.

En la administración pública (estatal, autonómica y local), el psicólogo está incorporado profesionalmente en diversos ámbitos, en los que se requiere específicamente la titulación en Psicología para el acceso a plazas o para el desarrollo de determinadas funciones: sistema de salud, sistema educativo, instituciones penitenciarias, sistema de bienestar social, etc.

Cabe señalar que la profesión de psicólogo/a está plenamente implantada en Europa. Ante la


necesidad del reconocimiento de calificaciones profesionales requerido por la libre circulación de trabajadores en Europa, y en paralelo al proceso de convergencia en los estudios universitarios, las asociaciones profesionales de psicólogos, integradas en la EFPA (European Federation of Psychologists Associations) han desarrollado una importante labor para definir los estándares profesionales del psicólogo en Europa. Dichos estándares han sido un referente fundamental para el diseño de Grado en Psicología que presenta la Universitat de Barcelona, tal y como se recoge en otro apartado de esta memoria. Los objetivos de la titulación han guiado la definición de competencias generales o transversales y específicas a desarrollar a través de los estudios. Los referentes para la definición de las competencias transversales y específicas han sido el RD 1393/2007 de 29 de octubre; el listado de competencias transversales de la Universidad de Lleida; el Libro Blanco de Estudios de Grado en Psicología publicado por ANECA (2005); la “Guia per al disseny del Grau en Psicologia”, de la AQU-Catalunya (2005); el proyecto EuroPsyT (2001); los descriptores de Dublín y los trabajos realizados por otras facultades como la Facultad de Psicología de la Universidad de Barcelona, la Universidad Autónoma de Barcelona, la UNED, etc.

• Interés académico, científico o profesional del mismo En este sentido, se pueden ofrecer

evidencias de distintos tipos: � Experiencias anteriores de la universidad en la impartición de títulos de características

similares. � Datos y estudios acerca de la demanda potencial del título y su interés para la sociedad. � Relación de la propuesta con las características socioeconómicas de la zona de

influencia del título. � Justificación de la existencia de referentes nacionales e internacionales que avalen la

propuesta. 2.2 Normas reguladoras del ejercicio profesional

Psicólogo/a no es una profesión regulada, no obstante, sí que está sujeto a regulación específica

un perfil profesional de la psicología. En el estado Español, la obtención del titulo universitario de

licenciado/da en psicología faculta al interesado para ejercer la profesión de psicólogo y disfrutar

de los derechos que a este grado otorgan las disposiciones vigentes, como por ejemplo la

posibilidad de colegiarse. Los referentes legales de la regulación profesional son:

- la ley 2/1974, de 13 de febrero, sobre colegios profesionales.

- La ley 43/1979, de 31 de diciembre, sobre creación del Colegio Oficial de Psicólogos.

- La ley 7/2005, de 13 de mayo, mediante la cual de crea el Consejo General de Colegios

Oficiales de Psicólogos.

En Catalunya, el COPC se rige por sus propios Estatutos:

- Ley 13/82 de 17 de diciembre de colegios profesionales de Cataluña.

- Decreto 329/83, del 7 de Julio, que aprobó el Reglamento de colegios profesionales de

Cataluña, y por el resto de la legislación comunitaria, estatal o autonómica que le afecte.

Psicología Clínica se regula por:

- El decreto 2490/1998 que establece les procedimientos para acceder al titulo de


Psicólogo/a Especialista en Psicología Clínica.

- La ley 44/2003 de Ordenación de las profesiones sanitarias (LOPS) que reconoce la

psicología clínica como una de ellas.

- El Real Decreto 1277/2003 que establece las bases para la autorización de centros

sanitarios.

- El Real Decreto 183/2008 que regula la exigencia del titulo universitario en Psicología

Clínica.

Normas legislativas y reglamentarias que hacen referencia a las funciones profesionales propias

del psicólogo, como la evaluación o la asistencia psicológica:

- LO 5/2000 reguladora de responsabilidad penal de los menores, art.17.3 y 27.1

- Ley 39/2997 de la carrera militar, art. 39;

- Ley 50/1999 sobre el régimen jurídico de la tenencia de animales potencialmente

peligrosos, art. 3.1 y 7.4

- Real Decreto 287/2002, art. 6.1 y 6.2

- Ley 13/1982 de integración social de los minusválidos, art. 22

- Ley 1/2004 de medidas de protección integral contra la violencia de genero, art. 19.1.

Asimismo y con carácter general, el titulo de Graduado/a en Psicología contribuirá al impulso de

valores que están presentes en la legislación vigente, como:

- La ley 3/2007, de 22 de Marzo, igualdad efectiva de hombres i mujeres

- Ley 51/2003, de 2 de diciembre, por la igualdad de oportunidades, no discriminación y

accesibilidad universal de las personas con discapacidad

- Ley 27/2005, de 30 de noviembre, para el fomento de la educación y la cultura de la paz.

• Para los títulos que habiliten para el acceso al ejercicio de una actividad profesional regulada en España, éste se deberá ajustar a las normas reguladoras del ejercicio profesional vinculadas a dicho título, haciendo referencia expresa a dichas normas.

2.3 Referentes externos

El proyecto EuroPsyT, A framework for education and training for Psychologists in Europe, es un referente clave para el diseño del grado en Psicología. Y no sólo para el diseño del grado, sino de los diferentes niveles de formación académica y profesional en la disciplina. EuropsyT constituye una propuesta para el establecimiento de un sistema de estándares para la formación de psicólogos profesionales en Europa.

Existen varias iniciativas anteriores al proyecto EuroPsyT orientadas al establecimiento de un marco y unos estándares comunes para la formación de los psicólogos. Así, el año 1990, la European Federation of Psichologists’ Associations (EFPA) estableció un conjunto de Estándares Óptimos para la Profesión.

El proyecto EuroPsyT se desarrolló entre los años 1999 y 2001, subvencionado por el Programa Leonardo da Vinci de la Unión Europea. En él participaron quince personas del ámbito académico procedentes de diez países comunitarios, un país de la EFTA (European Free Trade Association)


y un país no comunitario. La EFPA también participó en el proyecto, desempeñando un papel central en el desarrollo del mismo.

El proyecto, que se desarrolló en el contexto de los cambios en la educación superior europea y de acuerdo con las directrices establecidas por los acuerdos de la Sorbona y la declaración de Bolonia, perseguía dos objetivos fundamentales:

a) Explorar los aspectos comunes y las diferencias en los currículums y en los requisitos de formación entre los diferentes países y dentro de un mismo país.

b) Desarrollar un marco de estándares mínimos para la formación profesional en psicología que establezca las bases para la equivalencia de las titulaciones en los diferentes países europeos.

Además, el proyecto persigue los siguientes objetivos adicionales:

c) Desarrollar procedimientos que faciliten la movilidad de los estudiantes y de los psicólogos profesionales en el territorio europeo.

d) Incrementar el conocimiento mutuo de las prácticas de educación y formación profesional entre los diversos países.

e) Incrementar la comunicación y la difusión de las buenas prácticas de educación y formación profesional entre los países europeos.

El trabajo realizado en el marco del proyecto puso de manifiesto que, pese a las diferencias existentes entre los diferentes países europeos y las distintas universidades en aspectos del currículum para la formación en psicología, existían muchos puntos en común. Así, una de las conclusiones del trabajo fue que las universidades europeas son altamente coincidentes en las áreas de la psicología que integran sus currícula formativos. Por ejemplo, los programas de formación incluyen el estudio de teorías y métodos de investigación, contemplan las relaciones entre las teorías y el estudio del comportamiento de los individuos, los grupos, los sistemas y la sociedad. Abordan también generalmente el estudio del comportamiento humano en varios contextos (educativos, laborales...) e incorporan la formación en métodos y técnicas de diagnóstico e intervención. EuroPsyT también puso de manifiesto que es frecuente en Europa que los estudiantes realicen una especialización en ámbitos de intervención de la psicología, como la psicología clínica, la psicología comunitaria, la psicología de la educación, la psicología de las organizaciones y el trabajo, la psicología ambiental, la psicología política, etc.

El proyecto EuroPysT dió lugar a un documento que fue ampliamente discutido en Europa y subscrito por la EFPA en el año 2001. El documento presenta una propuesta de organización de la formación en Psicología en tres fases:

• Un primer ciclo de tres años (bachelor o equivalente). • Un segundo ciclo de dos años (máster o equivalente). • Un año de práctica profesional supervisada.


Este marco de organización de los niveles formativos debería ser útil para:

• Valorar la adecuación de los currícula existentes. • Guiar el desarrollo de los currícula. • Promover el intercambio de estudiantes y de profesionales de la psicología. • Evaluar la equivalencia de las titulaciones. • Crear las bases para un Diploma Europeo de Psicología. • Orientar el desarrollo de las titulaciones en países en los que la disciplina es emergente.

El primer y el segundo ciclo formarían parte de un currículum académico, responsabilidad de las universidades y otras instituciones de formación superior, mientras que la tercera fase formativa –el año de práctica supervisada- no necesariamente.

El primer ciclo orientaría a los estudiantes acerca de las diversas áreas o ámbitos de la psicología y podría incluir también formación en otras disciplinas. Ofrecería una formación básica en todas las especialidades psicológicas y en conocimientos sobre las principales teorías y técnicas de la disciplina. Proporcionaría una primera aproximación a las competencias profesionales del psicólogo y a la investigación, pero no proporcionaría las competencias necesarias para el ejercicio independiente de la profesión ni capacitaría para la investigación, aunque sí podría habilitar para acceder a algunas ocupaciones.

El segundo ciclo formaría para el ejercicio profesional independiente, aún cuando todavía no sería requisito suficiente para el mismo. Este segundo ciclo podría ser indiferenciado (sin especialización) y preparar para una formación posterior de doctorado o para el trabajo de psicólogo en general o bien con especialización, preparando para la práctica en algún ámbito profesional de la psicología. Este ciclo prepararía para una futura carrera investigadora, a través de los posteriores estudios de doctorado o para el ejercicio profesional independiente, después de una tercera fase de práctica profesional supervisada. En cualquier caso, este segundo nivel incluiría un cierto nivel de formación en investigación. Existe un amplio consenso entorno a la idea de que los psicólogos profesionales deben contar con ciertas competencias de investigación que les permitan evaluar su propio trabajo y mantenerse actualizados en la literatura científica.

La formación práctica en centros o instituciones de intervención profesional tendría un papel importante en este segundo ciclo de formación, aunque podría empezar antes y distribuirse a lo largo del currículum.

Como ya hemos señalado, también se esperaría que el estudiando llegara al final de sus estudios habiendo desarrollado competencias básicas de investigación, incluyendo la ética y los principales métodos utilizados por los psicólogos. En este sentido, sería conveniente que el estudiante hubiese desarrollado alguna investigación a pequeña escala. La actividad introductoria a la investigación podría tener una duración de entre tres y seis meses (15-30 créditos).

La tercera fase de la formación profesional del psicólogo consistiría en un año de práctica supervisada (60 ECTS) y tendría como objetivos preparar para el ejercicio independiente de la profesión, desarrollar los roles profesionales desde la formación y la orientación particulares, y consolidar la integración del conocimiento teórico y práctico.


El proyecto EuroPsyT incluye algunas orientaciones y requisitos mínimos sobre cómo configurar el currículum de los dos ciclos formativos iniciales, el perfil de competencias del psicólogo y el proceso de supervisión de las prácticas a realizar en la tercera fase. Dichas orientaciones han sido tenidas en cuenta por nuestra universidad en el diseño del Grado en Psicología.

Los estándares desarrollados en el proyecto EuroPsyT fueron ratificados en la Assamblea General de la EFPA el año 2001. EuroPsyT continuó con un nuevo proyecto dirigido a articular una propuesta de Diploma Europeo en Psicología (EuroPsy).

En el proyecto EuroPsy, subvencionado también por el Programa Leonardo, participaron aproximadamente las mismas personas que en EuroPsyT. Los estándares de educación y formación para el ejercicio independiente de la psicología profesional fueron negociados con la Comisión Europea desde el año 2002 al 2005, año en que se presentó a la Comisión la versión definitiva del proyecto, que puede consultarse en el documento EuroPsy, European Diploma in Psychology.

Los principios-guía de la propuesta de Diploma Europeo en Psicología son los siguientes:

1) Promover la existencia de servicios psicológicos adecuados por toda Europa. Todo ciudadano y toda institución debe poder obtener servicios psicológicos de parte de profesionales competentes y cualificados, y el sistema EuroPsy ha de ayudar a lograr este objetivo.

2) Proteger a los consumidores y a los ciudadanos europeos por la vía de la garantía de la calidad y proteger al público de los proveedores o servicios no cualificados.

3) Promover la movilidad de los psicólogos haciéndoles posible la práctica en cualquier lugar de Europa, siempre y cuando estén debidamente cualificados.

4) Asegurar que EuroPsy se otorga en base a: (a) haber completado una formación académica en psicología de suficiente nivel; (d) demostrar competencia en el desempeño de los roles profesionales durante la práctica supervisada; (c) cumplir los estándares éticos europeos de la psicología (así como los nacionales). 5) Asegurar que el sistema EuroPsy es justo y evita favorecer o desfavorecer a los psicólogos en base a diferencias nacionales o de otras diferencias en su bagaje educativo o profesional, y que reconoce la alta calidad del servicio como principio prevalente. Esto implica que EuroPsy no establece requisitos específicos relativos a la estructura o el formato de la formación académica, o a la naturaleza y organización de la estancia de práctica profesional. 6) Garantizar la cualificación para la práctica profesional en el nivel de acceso a la profesión, así como más adelante.

7) Apoyar la responsabilidad de mantener las competencias. Por eso EuroPsy se otorga por un tiempo limitado y debe ser renovado por otro período de tiempo limitado, en base a la evidencia de práctica profesional continuada y de desarrollo profesional.

8) Respetar las regulaciones nacionales vigentes para el ejercicio de la profesión.


Hay que tener en cuenta que el diploma EuroPsy no puede superponerse a o reemplazar las regulaciones nacionales para el ejercicio profesional. La aspiración de sus promotores es que los estándares que el diploma garantiza se tomen en consideración para orientar futuros cambios de legislación en los distintos países.

Recientemente, la EFPA ha redactado un manifiesto en el que reitera su apoyo a los estándares europeos de educación y formación para la psicología profesional, vinculados al Diploma Europeo en Psicología, y ha dirigido un proyecto piloto de certificación y registro EuroPsy en seis estados miembros de la Unión Europea: Finlandia, Alemania, Hungría, Italia, España y Reino Unido.

En nuestro país, la reorganización de los estudios de grado y postgrado en el marco del proceso de convergencia europea puede permitir desarrollar la concreción del proyecto EuroPsy. A los colegios profesionales de psicólogos les corresponde un papel relevante en el proceso. Se ha propuesto que los psicólogos graduados podrían incorporarse al Colegio Oficial de Psicólogos, reconociéndoseles la preparación por ejercer la práctica dependiente. Una vez superados los estudios de máster, el Colegio acreditaría la capacidad del psicólogo para la práctica supervisada. Posteriormente, tras la obtención del Diploma Europeo, se acreditaría el ejercicio de la práctica independiente.

El Libro Blanco incluye un análisis de las principales características de las titulaciones en Psicología en diferentes países europeos, que pone de manifiesto tanto la importante diversidad existente con respecto la estructura de los estudios como los esfuerzos que, en los últimos años, se están haciendo en los diferentes países para adaptarse a una estructura más comparable.

En el anterior modelo de formación, la mayoría de los países europeos han venido exigiendo una formación media mínima de cinco años para el ejercicio profesional independiente, tras la cual la especialización podía ser bien una exigencia legal, bien una exigencia del mercado. La tendencia actual, en el marco del proceso de convergencia europea, es ofrecer una formación básica de grado que no habilite para el ejercicio profesional independiente y másteres de dos años dirigidos a formar para este ejercicio autónomo. En algunos países también se exigiría un periodo adicional de formación posterior al máster para el ejercicio profesional totalmente independiente. Esta nueva organización de las titulaciones estaría en consonancia con las directrices establecidas por los acuerdos de la Sorbona y la declaración de Bolonia y con las propuestas recogidas en los proyectos EuroPsyT y EuroPsy.

El análisis recogido en el Libro Blanco también pone de manifiesto que los contenidos curriculares del primer nivel formativo incluyen generalmente los fundamentos científicos y teóricos de la disciplina y, en algunos casos, una primera aproximación a los ámbitos de intervención profesional. Es casi una constante la inclusión de la realización de un trabajo de investigación o tesis final con el que el estudiante demuestre las competencias adquiridas. En muchos países se incluye un prácticum.

Los actuales planes de estudios de la licenciatura en Psicología en el Estado Español están estructurados al amparo del Real Decreto 1428/1990 de 26 de octubre (BOE 1428/1990; 20 de noviembre de 1990), que establece las directrices generales propias de los planes de estudios que conducen al título universitario oficial de licenciado en Psicología. Los estudios se articulan en un primer ciclo de dos/tres cursos de duración, dedicado preferentemente a enseñanzas


básicas y de formación general y un segundo ciclo, de dos años, orientado a la profundización y a un inicio de especialización vinculada a la actividad profesional. El decreto fija 137 créditos mínimos de contenidos troncales comunes repartidos en dos ciclos y asignados a diferentes áreas de conocimiento. Las universidades articulan el resto de la oferta introduciendo contenidos formativos obligatorios, optativos o de libre configuración, hasta completar los 300 créditos necesarios para la obtención del título. A partir de 1991 las universidades pusieron en marcha el proceso de renovación de sus planos de estudios de acuerdo con la legislación citada. Posteriores Reales Decretos introdujeron algunos cambios en las directrices generales de las titulaciones que condujeron a algunos ajustes en los planes de estudios.

La necesidad de adecuarse a las directrices generales propias ha conducido a que, pese a algunas diferencias, los planes de estudios vigentes en las universidades españolas presenten un alto grado de coincidencia con respecto a estructura y contenidos. Existen algunas variaciones en cuanto al número mínimo de créditos para obtener la titulación, los créditos asignados a las asignaturas o la presencia de las áreas de conocimiento. La duración teórica de los estudios es de cuatro años en la mayoría de las universidades y de cinco en algunas de ellas como, por ejemplo, la Universidad Complutense de Madrid y la Universidad de Gerona. El número de créditos requeridos oscila entre el mínimo de 300 y los 355 que se exigen en la Universidad Complutense de Madrid. Entre las universidades catalanas también hallamos diferencias en relación con la duración teórica de los estudios de Psicología y el número de créditos exigidos para obtener la titulación. Así, mientras que en la Universidad Rovira i Virgili y en la Universidad de Gerona los estudios tienen una duración de cinco años y un total de 300 créditos, en el resto de las universidades públicas en que se imparte Psicología la duración de los estudios es de cuatro años y 300 créditos. En la Universidad Ramon Llull a los estudios corresponden 331 créditos a cursar en cuatro años.

Documentación que avale la adecuación de la propuesta a criterios nacionales o internacionales para títulos de similares características académicas. Pueden ser: • Libros blancos del Programa de Convergencia Europea de la ANECA (www.aneca.es, sección

libros blancos). Se debería señalar el nombre del libro blanco y aquellas páginas del mismo que sirven de referencia para la nueva propuesta formativa

• Planes de estudios de universidades españolas, universidades europeas e internacionales de calidad o interés contrastado. Se puede hacer una descripción de las titulaciones (oficiales o propias) que se imparten actualmente en España y que tengan similares características académicas a las titulaciones propuestas. Para cada titulación consultada se podría señalar:

Referentes nacionales

Denominación del título

Propio Oficial

Nº de universidades que lo imparten Nº de plazas totales ofertadas Breve análisis comparativo entre el proyecto formativo de la universidad de referencia y la propuesta realizada: Referentes internacionales, hasta un máximo de cinco titulaciones de similares características académicas que se impartan en otros países europeos e internacionales.

Referentes internacionales Denominación de título


Universidad País Duración (en años) Perfiles profesionales vinculados al título

Breve análisis comparativo entre el proyecto formativo de la universidad de referencia y la propuesta realizada:

• Títulos del catálogo vigente a la entrada en vigor de la Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades

• Informes de asociaciones o colegios profesionales, nacionales, europeos o internacionales. • Documentos relativos a los procedimientos de reconocimiento de las actuales atribuciones

publicadas por los correspondientes Ministerios y Colegios Profesionales. • Inserción laboral: se trataría de hacer una descripción de los datos más relevantes y de

referencia en los cinco últimos años, de los estudios de inserción laboral de los egresados de la/s titulación/es (oficial o propia) que e impartan actualmente en España y que sea afín a la nueva propuesta (REFLEX, etc)

• Otros, con la justificación de su calidad o interés académico.

2.4 Procedimientos de consulta en Plan de Estudios

Descripción de los procedimientos de consulta inter nos

En términos generales, el objetivo de la Universitat de Lleida (UdL) es el de crear unas titulaciones con un alto nivel de calidad y una mayor flexibilidad para dar una respuesta más eficiente y eficaz a las necesidades sociales. Para ello, inicialmente, se estableció un procedimiento mediante el cual, se iría definiendo y perfilando el diseño de los diferentes títulos de Grau que compondrán la oferta formativa de la UdL. La primera fase del procedimiento tuvo como finalidad la elaboración del Mapa de las Titulaciones de Grado de la universidad. Para ello se crearon 5 comisiones de trabajo correspondientes a cada una de las ramas de conocimiento establecidas por el Ministerio de Educación y Ciencia. Estas comisiones tenían como objetivo generar una reflexión global en el si de la comunidad universitaria y la sociedad.

El Mapa de las titulaciones oficiales de Grau de la UdL fue aprobado por Consejo de Gobierno extraordinario de 13 de noviembre de 2007 (Acuerdo núm. 235/2007, por el cual se aprueba la oferta de titulaciones de grado para el curso académico 2008-2009; y Acuerdo núm. 236/2007, por el cual se aprueba la oferta de titulaciones de grado hasta el año 2011). La Comisión dispuso de un portafolio con documentos de apoyo cómo: normativa de la UdL sobre la elaboración y diseño de las titulaciones oficiales de Grado, documentos de consulta y un foro de debate. La finalidad de la segunda fase del procedimiento fue la elaboración de los Planes de Estudios. Este proceso se realizó:

1. Creación de un Grupo de trabajo que se encargó de reflexionar y hacer las propuestas necesarias por tal de elaborar los documentos que servirían de pauta a la hora de diseñar los Planes de Estudios.

2. Creación de Comisiones para cada titulación. Dichas comisiones han trabajado teniendo en cuenta las directrices determinadas por la universidad para la elaboración de los Planes de estudio de Grado en la UdL, directrices aprobadas por Consejo de Gobierno el 27 de octubre de 2007 (acuerdo 207/2007). Tales directrices tienen en cuenta el marco legal vigente así como el documento que marca la línea estratégica de la UdL en materia de docencia (Plan Director de la Docencia aprobado por


Consejo de Gobierno en Julio de 2007). De forma resumida las directrices para elaborar los planes de estudio de grado han de cumplir: -El Grado es el primer ciclo de los estudios universitarios y desde la Udl es contemplado como una formación generalista que capacita para el acceso al mundo laboral. - Coherente con la rama del conocimiento donde se adscribe el grado, éste debe ser planteado con un alto componente práctico, buscando la transversalidad en los conocimientos, así como una complementariedad entre las diferentes titulaciones bajo la eficiencia de los recursos disponibles en la universidad -Los grados deben planificarse en término de competencias. En el Plan Director de la Docencia se establecen la siguiente tipología de competencias. Competencias generales o transversales a cualquier titulación, las Competencias específicas de la titulación y por último Competencias estratégicas de la UdL por las cuales quiere hacer una apuesta importante y que son básicamente tres:- Dominio de una lengua extranjera (el inglés). –Correcta expresión oral y escrita. – Dominio de las TIC. -La formación de grado ha de ser generalista y por ello la optatividad será ajustada, máximo el 20% del total de los créditos formativos (máximo 48 ECTS). Se evitará la especialización en los primeros cursos para facilitar la movilidad del estudiantado entre las diferentes titulaciones. -Dicha optatividad podrá agruparse en itinerarios que permitirán otorgar intensificaciones y la posibilidad de acceder a un título propio de la universidad que acredite tal intensificación. Por otra parte la oferta máxima de optatividad será como máximo el doble de los créditos que deba cursar el estudiante pero será conveniente la aplicación de estrategias como compartir optativas entre diferentes títulos, ofertarlas en años alternos, etc., preferentemente en aquellas ofertas formativas con un número muy ajustado de estudiantes. En todo caso se deberá velar para que el número de alumnos que opten a la optativas sea como mínimo de 10 estudiantes.-Para otorgar mayor racionalidad a la propuesta formativa, las asignaturas del plan de estudio tendrán como mínimo una extensión en créditos de 6 ECTS, en consonancia con el Plan Director de la Docencia se persigue evitar la fragmentación de los conocimientos en más de 10 asignaturas a lo largo del curso académico, buscando además la coordinación entre ellas y el componente práctico que las pueda integrar. -El curso académico se compone de dos semestres y es preceptivo no hacer más de cinco asignaturas por semestre Un conjunto de asignaturas interrelacionadas que buscan las mismas competencias y que engloban los mismos contenidos constituirán una Materia. -La importancia del componente práctico en los grados es básico para la UdL. Por ello se hace una apuesta clara para contemplar de forma obligatoria las prácticas externas. Dichas prácticas externas tendrán una duración mínima de 6 ECTS y máxima de 30 ECTS salvo aquellos casos en los que el título de grado tenga directrices propias al respecto. Los créditos de prácticas en empresa se deberán programas en los dos últimos años del Grado y en ningún momento deberán que los estudiantes puedan seguir cursando parte de la actividad formativa del grado bien en la UdL o en otra universidad (programas Erasmus, Séneca, etc.) -Teniendo en cuenta lo establecido en el RD 1393/07 de 29 de octubre, todos los grados tendrán con carácter obligatorio un Trabajo Final de Grado que se realizará en último curso académico con una duración máxima de 18 ECTS. -Dentro del mismo plan de estudios deberá contemplarse una asignatura optativa de un máximo de 6 ECTS de formación transversal y que contará en el cómputo global de los 48 ECTS de materias optativas de la titulación. Esta formación es la que según el RD 1393/07 comprenderá actividades de participación del estudiantado, actividades culturales, deportivas, etc. Anualmente la UdL establecerá un catálogo de actividades formativas a las cuales el estudiantado podrá acceder y que mayoritariamente estarán desarrolladas por los servicios culturales y deportivos de la universidad o por aquellas instituciones externas con las que previamente existe un convenio de colaboración. Así se contemplará formación: Ofrecida por el centro de la UdL Dolors Piera de igualdad de oportunidades, del tipo: -Igualdad de oportunidades en contra de la discriminación de género -Políticas de conciliación de la vida familiar y laboral

Formación ofertada por la Cátedra Jean Nume del tipo


-Conocimiento europeo

Desde el Servicio de deportes de la universidad actividades del tipo: -Jornadas deportivas y participación en equipos deportivos UdL.

Actividades culturales ofrecidas por la Universidad de Verano de la UdL. También cursos formativos en convenio con la escuela Oficial de idiomas de Lleida o con el Conservatorio de música de la ciudad

En resumen la estructura básica de organización de los planes de estudio deberán seguir la siguiente estructura:

36 ECTS (de la misma rama)

1er año ECTS de les materias básicas por ramas

de conocimiento 60 ECTS

24 ECTS (podrán ser

de otras ramas) 2o año

Materias Optativas Máximo 48 ECTS Prácticas en empresa (Obligatorias) Máximo 30 ECTS

Trabajo de final de Grado (Obligatorio). Máximo 18 ECTS Asignaturas obligatorias si utilizamos los

anteriores máximos Mínimo 84 ECTS (14 asignaturas)

Por otra parte, a la hora de plantear en el proceso de planificación la evaluación, ésta ha de ser coherente con una propuesta formativa como la elaborada basada en competencias, es por ello que las directrices de la UdL establecen que la evaluación continuada será básica para determinar el nivel de consecución de los objetivos formativos planteados. Tales criterios mencionados que sirvieron de base para la planificación del grado y que constituyen norma general de planificación a la UdL, conjugan los criterios aprobados en Junta del Consejo Interuniversitario de Cataluña el día 12 de noviembre de 2007, alineando en la propuesta todas las exigencias requeridas. En el caso concreto del grado de Psicología, debemos decir que la Junta de Facultad de la Facultad de Ciencias de la Educación (FCE) reunida en sesión extraordinaria (20/03/09) aprobó la comisión técnica del grado de psicología. Con tal de dar cumplimiento a lo que debe suponer un programa formativo de un grado de la rama de Ciencias de la Salud, adscrito a la facultad de educación, se constituyó una comisión formada por: tres representantes del departamento de Pedagogía y Psicología (PiP), dos representantes del departamento de Medicina, un experto en diseño y evaluación de programas formativos del ámbito de la salud, la decana de la FCE como presidenta de la comisión y un PAS. Por parte del departamento de PiP los representantes correspondían a las áreas de: Psicología Social (PS), Psicología Evolutiva y de la Educación (PEE), Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico (PETRA). Por parte del Departamento de Medicina los representantes lo eran del área clínica y contamos con un psicólogo y un psiquiatra. Asimismo, se contó con el asesoramiento de la Dra, Mª Teresa Anguera (UB) como experta externa que nos ayudó en la elaboración y diseño del plan de estudios. La comisión se ha reunido desde el mes de abril hasta septiembre del 2009 cada quince o veinte días en sesiones de dos horas mínimo de duración. Con las directrices generales de la UdL, ya descritas anteriormente, la comisión abordó la tarea del diseño del nuevo plan de estudios. Entre las directrices seguidas, se tuvo en cuenta el hecho de tratarse de un título de la rama de ciencias de la salud, de forma que se cuidó el tema de la selección de las materias de formación básica que cubrieran la rama de salud y la de ciencias sociales y jurídicas (rama secundaria de adscripción), así como un mínimo de 6 ECTS de Pràcticum Clínico, y un trabajo final de grado ligado a esta rama. En cualquier caso, la comisión se propuso elaborar un plan de estudios profesionalizador, que cubriera tres grandes ámbitos de trabajo como son: el social, el educativo y el clínico.


Una vez elaborado el plan de estudios se ha sometido a período de sugerencias y modificaciones, tanto de todos los miembros de la FCE (donde estará adscrito el grado), como de los del departamento de Medicina (rama principal de adscripción). Todas las sugerencias y aportaciones fueron discutidas y tratadas en el seno de la comisión, que resolvió, para conseguir un plan de estudios que en sus últimas fases fuera aprobado por la Junta de Centro, y finalmente por el Consell de Govern de la Universidad. • Se han de detallar los procedimientos de consulta empleados y la información resultante de

dichas consultas (acuerdos, informes, convenios, cartas de apoyo, información no sistematizada...). Es conveniente que se especifiquen los colectivos internos (junta de centro, comisiones específicas, departamentos, profesorado, alumnado…) que han sido consultados en la elaboración del plan de estudios, así como la forma en que ha tenido lugar la consulta y aprobación de dicho plan de estudios en la propia Universidad.

Descripción de los procedimientos de consulta exter nos En las Comisiones creadas para el proceso de rediseño del mapa de titulaciones de grado y elaboración del plan de estudios del grado en Psicología, acudieron de forma sistemática agentes externos representantes del sector productivo relacionado con los diferentes ámbitos profesionales de los psicólogos. Los representantes que han participado en estas sesiones de trabajo e informativa son:.

- Los miembros de la Comisión de diseño del Grado.

- Un representante del “Centre de Recerca d' Allem” (Agrupación de entidades que atienden a personas con discapacidad).

- Tutor de los Psicólogos Especialistas en Formación (PIR) de la Unidad Docente del Hospital Santa María (Lleida)

- Una rpsicóloga, representante de las áreas de Psicología infanto-juvenil del Hospital Sant Joan de Déu

- El gerent de l’Ajuntament de Lleida encargado del área de Servicios Personales

- Delegado de los Servicios Territoriales del departamento de Justicia de la Generalitat de Cataluña.

- Un psicólogo de empresa, director del área de selección, consultoria y RRHH Externos de Empresa.

- Un director de EAPs(Equipos de Atención Psicopedagógicos) de Lleida

- La presidenta del Colegio de Psicólogos de Lleida

- Un psicólogo representante de CREAs)

- Un representante de INEFC, como psicólogía del deporte

El hecho de que como comisión que elabora y diseña el nuevo Grado de Psicología, hayamos hecho la apuesta por uno muy profesionalizador, hace que tanto las competencias como los créditos ETCS, estén muy pensadas desde la práctica y por eso nos importa la visión que sobre el tema tienen los diferentes agentes externos. También


se pone encima la mesa, el trabajo que desarrolla la comisión: de crear unos estudios, con demanda en el territorio y con el objetivo de que se trata de un Grado, que sea un producto óptimo y competitivo, marca de la UdL y, de esta forma, diferenciarlo de las diferentes universidades. Desde el ámbito profesional algunas de las intervenciones giraron alrededor de la alta demanda de Psicologia en el territorio. Seguidamente la aportación de C. Alsinet, agente externo que inicia la intervención. Por otro lado cita que la tarea del psicólogo en los últimos tiempos es la de: Asesor de otros profesionales, en la mayoría de los ámbitos, adquiere una función de asesor, coordinador, supervisor... En este sentido hubo otros miembros de la comisión que lo consideraban muy importante. No obstante, muchas de estas inquietudes no son viables si no se proporciona al estudiante las herramientas suficientes como para conectar la teoría con la practica.ll Desde los Servicios de Justicia, se pone de manifiesto, la carencia de profesionales específicos en este ámbito. Se considera que hay ámbitos de actuación que deberían tenerse en cuenta en la formación del psicólogo, y que de alguna manera, sería interesante que pudieran contemplarse en el plan de estudios: Otros ámbitos de actuación::

- prevención - peritaje y asesoramiento - intervención especializada (ámbito importante de innovación) - Atención a la víctima, catástrofes, maltrato etc. - Asesoría y consultaría (selección de personal, buscar perfiles determinados,

gestión del personal, temas organizativos...)

Una propuesta apoyada por casi toda la comisión fuer la de no olvidar algunos contenidos en el plan de estudios:

- Dinámica de grupos

- Mundo empresarial

- Entorno servicios

- Entrevista personal

- Administración personal Professional

- Diseño de actividades formativas

Las competencias más valoradas por los miembros de esta reunión de agentes externos fueron:

- Capacidad de escucha (antes de actuar)

- Análisis de problemas

- Capacidad pedagógica (transmitir información)

El otro tema estrella de la reunión fueron las prácticas:


En términos generales, todos los participantes valoran positivamente la apuesta de la UdL de un grado con bastantes prácticas externas, dado que brinda la ocasión de conectar la teoría con la práctica profesional. Como se aportó desde el Colegio de Psicólogos, es muy importante hacer un planteamiento de prácticas rotatorias, permitiendo al estudiante pasar por tres servicios diferentes: clínico, social educativo.. Otro aspecto que se trató en el encuentro fue, la relevancia del apoyo al alumno desde la facultad. A menudo se detecta la carencia de relación entre la UdL y el centro de prácticas y alumno. Es por esto que recalca la importancia del diseño del practicum por encima de las horas de atribución. La relación que debe existir entre el centro de prácticas y la Universidad debe basarse en el reciprocidad, es decir, la Universidad debería tomar en cuenta la formación de los tutores de prácticas y aprovechar su experiencia para completar la formación del estudiante. Dados que todos los participantes a la reunión quieren que se cuente con ellos para futuras consultas y/o trabajos, se ha vuelto a contar con ellos para, una vez elaborado el plan de estudios, enviárselo, que lo revisen y pedir un informe de éste.

Tendría que incluir temas de psicometría. Es decir, trabajar instrumentos de medida, sobre todo pensando en pruebas psicotécnicas de personalidad, aptitudes, competencias, intereses, motivaciones etc.

• Elaboración de perfiles profesionales

• Técnicas de entrevista

• Elaboración de informes (de selección de personal)

• Elaboración de planes formativos

• Recursos humanos: explicación de la misión, visión, estrategia, organigramas, etc.

• Políticas de RRHH: evaluación del cumplimiento, planes de acogida, descripción de lugares de trabajo, política retributiva, clima laboral, etc.

• Motivación en el entorno laboral.

• Relación individuo – empresa

• Conceptos económicos en general para la gestión de plantillas: ratios de gestión, rendimientos, etc.

A nivel práctico:

• Trabajar casos de actualidad de empresas reales

• Visitas a empresas para conocer experiencias.

Competencias a desarrollar:


• Orientación al cliente

• Mediación / conciliación de conflictos

• Negociación (comité empresa, plantilla, etc.)

Otra reunión muy importante para la elaboración de la propuesta de plan de estudios que sometemos a evaluación fue la reunión de la Comisión de Diseño y Planificación con la Dra. Mª Teresa Anguera, asesora externa y experta de la Universidad de Barcelona. Los aspectos tratados en la reunión se refirieron fundamentalmente a la estructura y organización del plan de estudios, las diferentes materias optativas y el papel de las prácticas en el grado de psicología.

En motivo de llevar a cabo el Grado de psicología, se pide la participación de un agente externo concreto Mª Teresa Anguera que ofrecerá una visión externa y objetiva en la elaboración del plan de estudios. La revisión por parte de la Dra. Anguera, se centró sobre todo, en discutir con los miembros de la comisión, la estructura y organización, dentro del plan de estudios, de los diferentes módulos y materias, a fin de conseguir una propuesta formativa: atractiva, y coherente. Una de las propuestas, es plantear que la materia de “historia de la psicología” que en un principio se representaba en 9 créditos ECTS y formaba parte del módulo de Formación básica, pase a ser una materia obligatoria con un total de 12 ECTS. Por otro lado 3 ETCS se extraen de la parte de educación y se incorporan posteriormente a otro modulo. Desaparece de esta forma el modulo V. Quedando el modulo I de formación básica con procesos psicológicos básicos con 21 ECTS, 9 + 12. Otra de las propuestas interesante que hizo la Dra. Anguera era referente a los módulos IX, X y XI, correspondientes al ámbito clínico, educativo y social. Un total de 90 ECTS repartidos en tres módulos definidos. Se trata de homogeneizar la estructura de los tres bloques (30 ECTS). Cada uno de estos bloques está organizado en dos partes, una de conceptual y otra de evaluación y tratamiento, se trataría entonces que los módulos tuviesen la misma estructura, el educativo pero ya la tiene, se trata de adaptar los otros. Según la Dra. Anguera es una simple reestructuración interna, de carácter formal y substantiva, para así homogeneizar la estructura del Plan de estudios. Posteriormente ya se definirán y establecerán las optativas. Es en este aspecto el módulo clínico que siguiendo la anterior explicación, la propuesta seria: En un primer bloque conceptual, psicología de la personalidad y psicología diferencial (6 + 6ECTS), y en el otro bloque de evaluación y tratamiento, psicopatología y evaluación y tratamiento psicológico (9 + 9), un total de 30 ECTS. Otra opción que se propuso fue: Unificar psicología de la personalidad y psicología diferencial en una misma materia, equivalente a 6ECTS, que junto con psicopatología de 9 ECTS, formarían un primer


bloque conceptual. Evaluación, diagnóstico y tratamiento con 9 ECTS un segundo bloque. Frente estas dos propuestas, se llega al acuerdo que los representantes de estas áreas decidan la mejor opción que finalmente se deja como la distribución inicial (6+6+6+6+6:30 ECTS). Otro tema de debate fue la nomenclatura de la materia:

- Evaluación y tratamiento psicológico que finalmente se acuerda en: Evaluación, diagnóstico y tratamiento psicológico.

Respecto al módulo de psicología social: - Evaluación y intervención psicológica en las organizaciones (9ECTS)

- Evaluación y intervención psicosocial (9ECTS)

- Psicología social (6 ECTS)

- Psicología de los grupos y las organizaciones (6 ECTS)

El modulo de las optativas, es un bloques relevante ya que ha de recoger aspectos conceptuales importantes del Grado. Se debe facilitar la alternancia de las optativas, motivo por el cual se decide ampliar el abanico de optativas, por ámbitos, pero siendo conscientes que únicamente, y siguiendo las directrices de la Universitat, se activará un 2x1. • Se han de detallar los procedimientos de consulta empleados y la información resultante de

dichas consultas (acuerdos, informes, convenios, cartas de apoyo, información no sistematizada...). Es conveniente que se especifiquen los organismos y colectivos externos a la universidad (colegios profesionales, asociaciones, organizaciones empresariales, egresados…) que han sido consultados en la elaboración del plan de estudios, así como la forma en que ha tenido lugar la consulta y aprobación de dicho plan de estudios en la propia Universidad

3 OBJETIVOS 3.1 Objetivos

El objetivo general del título de grado en Psicología es formar profesionales con los

conocimientos científicos necesarios para comprender, interpretar, analizar y explicar el

comportamiento humano y con las destrezas y habilidades básicas para evaluar e

intervenir en el ámbito individual y social a lo largo del ciclo vital, con el fin de promover y

mejorar la salud y la calidad de vida.

Para conseguir estos objetivos, el titulado de Grado en Psicología ha de demostrar

conocimientos y comprensión de:

1. Los distintos enfoques y tradiciones teóricas que han contribuido al desarrollo

histórico de la psicología, así como su influencia en la producción del

conocimiento y en la práctica profesional, con el fin de promover la calidad de


vida de las personas y la sociedad.

2. Los fundamentos biológicos de la conducta humana y de las funciones

psicológicas.

3. Los factores culturales, antropológicos y los principios psicosociales que

intervienen en el comportamiento de los individuos, de los grupos y de las

organizaciones.

4. Los diseños métodos y técnicas de investigación, los procedimientos para

formular y contrastar hipótesis y la interpretación de los resultados.

5. Los diversos campos de aplicación de la psicología, y los conocimientos

necesarios para incidir en ella y para promover la calidad de vida en los

individuos, grupos y organizaciones en los distintos contextos: el educativo, el

clínico y de la salud, el del trabajo y las organizaciones, y el comunitario.

• Previamente a la definición de las competencias generales y específicas, se recomienda

articular el proyecto de título oficial a partir del establecimiento de objetivos que reflejen la

orientación general del mismo. Dichos objetivos permitirían al estudiante a conocer la

orientación generalista, especializada, científica o profesional que pretende darse al título,

ayudándole a comprender el sentido de la propuesta de competencias generales y específicas

que debe adquirir durante sus estudios y que son exigibles para otorgar el título.

3.2 Competencias generales y específicas

Relación de les Competencias Específicas : conocimientos, habilidades (saber y saber hacer) que se esperan de los graduados/as.

Relación de les Competencias Generales : trabajo en equipo, comunicación, resolución de problemas, etc.

• Detección de necesidades.

- Definir los objetivos y metas del

servicio que se prestará, y priorizarlos en el curso de la actuación profesional.

- Analizar las demandas y necesidades de personas, grupos u organizaciones en distintos contextos.

• Evaluación de programas e intervenciones a nivel individual, grupal y de las organizaciones.

1. Capacidad de comunicación oral y escrita en catalán, castellano e inglés.

2. Manejo y aplicación de las TIC,s en el ámbito académico y profesional.

3. Capacidad de adaptación a nuevas

situaciones y para resolver

problemas de una manera efectiva.

4. Capacidad para trabajar en equipos multidisciplinares y colaborar de manera eficiente con otros


- Identificar las características de los

individuos, grupos u organizaciones y los contextos relevantes para el servicio que se solicita.

- Planificar la evaluación de los programas y/o intervenciones.

- Seleccionar y construir los indicadores y técnicas para evaluar los programas y/o intervenciones.

- Aplicar las técnicas de recogida de información, obtener datos relevantes para la evaluación de los programas y/o intervenciones.

- Analizar e interpretar los resultados de la evaluación.

• Intervención, mediación y tratamiento.

- Identificar y preparar

intervenciones que sean adecuadas para alcanzar las metas establecidas.

- Aplicar los métodos o estrategias recogidos en el plan de intervención, en función de los contextos relevantes para el servicio demandado.

- Responder y actuar de forma adecuada y profesional, teniendo en cuenta las actitudes y valores de la profesión, así como su código ético y deontológico, en todos y cada uno de los procesos de intervención.

• Comunicación profesional.

-

roporcionar información a los usuarios garantizando una interacción efectiva y adecuándola al tipo de destinatarios.

- omunicar y establecer una relación interpersonal adecuada en los

profesionales.

5. Mostrar Habilidades para las relaciones interpersonales.

6. Considerar las diferentes

perspectivas teóricas sobre los temas

en los que se trabaje, comentar les

conclusiones y tomar decisiones.

7. Capacidad crítica para tomar

decisiones pertinentes.

8. Capacidad para reconocer las propias limitaciones de manera autocrítica, contemplando la posibilidad de solicitar colaboraciones interdisciplinares.

9. Actuar con creatividad, cultura de investigación y de comunicación profesional.

10. Capacidad para desarrollar y mantener actualizadas las propias competencias, habilidades y conocimientos según los estándares de la profesión.

11. Apreciar la diversidad y la diferencia como elemento estructural del ser humano, a la vez que se reconozca, comprenda y respete la complejidad cultural de la sociedad actual.

12. Respeto a los derechos fundamentales

de igualdad entre hombres y mujeres, a

la promoción de los Derechos Humanos y

a los valores propios de una cultura de

paz y de valores democráticos.


diferentes contextos de actuación. - Elaborar informes técnicos, orales

y escritos, sobre los resultados del proceso de evaluación, de la investigación o de los servicios demandados.

- Comunicar las propias valoraciones de manera crítica y argumentada, respetando el compromiso ético que exige la difusión de conocimiento psicológico.

• Investigación y difusión del conocimiento psicológico.

- Difundir el conocimiento derivado

de los resultados de la investigación y de las revisiones teóricas y de productos y servicios generados.

- Mostrar dominio de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de difusión del conocimiento psicológico. (Transversal)

- Colaborar en el desarrollo del conocimiento psicológico.

- Usar las distintas fuentes documentales en psicología, mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la información y valorar la necesidad de actualización documental.

- Recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigación (documentos, historias clínicas, archivos, etc.).

- Analizar e interpretar los datos en el marco del conocimiento disciplinario establecido.

- Tomar decisiones de manera crítica sobre la elección, aplicación e interpretación de los resultados derivados de los distintos métodos de investigación psicológica.

• Se garantiza que:


• las competencias básicas que se determinan en el Anexo I del Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales: http://www.udl.cat/export/sites/UdL/serveis/upd/Documents/legsilacio_graus/RD_octubre.pdf

• las competencias de la Universitat de Lleida expuestas en el Pla Director de la Docència http://www.udl.cat/organs/vicerectors/vde.html

• Se han de ajustar las competencias generales definidas para el Título a las establecidas en las disposiciones oficiales. (Para los títulos que habiliten para el acceso al ejercicio de una actividad profesional regulada en España)

• Se ha de definir de forma clara y adecuada las competencias que debe adquirir el alumno al concluir sus estudios y éstas han de ser coherentes con los objetivos generales de dicho Título.

• Ha de existir una correspondencia entre las competencias que se proponen y las recogidas en documentos de redes o entidades nacionales e internacionales.

• Las competencias propuestas han de ser evaluables.

• Las enseñanzas relacionadas incluyen contenidos coherentes con los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, con los principios de igualdad de oportunidades y accesibilidad universal de las personas con discapacidad y con los valores propios de una cultura de la paz y de valores democráticos


4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES 4.1 Sistemas de información previa a la matriculaci ón y procedimientos accesibles de acogida y orientación de los estudiantes de nuev o ingreso para facilitar su incorporación a la Universidad y la enseñanza.

El Consejo Interuniversitario de Cataluña (CIC) es el órgano de coordinación del sistema universitario de Cataluña y de consulta y asesoramiento del Gobierno de la Generalitat en materia de universidades. Integra representantes de todas las universidades públicas y privadas de Cataluña.

La coordinación de los procesos de acceso y admisión a la universidad es una prioridad estratégica del Consejo Interuniversitario de Cataluña, mediante la cual pretende garantizar que el acceso a la universidad de los estudiantes que provienen de bachillerato y de los mayores de 25 años, respete los principios de publicidad, igualdad, mérito y capacidad. Así mismo, garantizar la igualdad de oportunidades en la asignación de los estudiantes, a los estudios universitarios que ofrecen las universidades.

También cabe destacar las actuaciones del Consejo relativas a la orientación para el acceso a la universidad de los futuros estudiantes universitarios, en concreto:

o Información y orientación en relación a la nueva organización de los estudios universitarios y sus salidas profesionales, para que la elección de los estudios universitarios se realice con todas las consideraciones previas necesarias.

o Transición desde los ciclos formativos de grado superior a la universidad. o Presencia y acogida de los estudiantes extranjeros.

La Comisión de acceso y asuntos estudiantiles es una comisión de carácter permanente del Consejo Interuniversitario de Cataluña que se constituye como instrumento que permite a las universidades debatir, adoptar iniciativas conjuntas, pedir información y hacer propuestas en materia de política universitaria.

Entre las competencias asignadas a esta comisión destacan aquellas relacionadas con la gestión de las pruebas de acceso a la universidad, la gestión del proceso de preinscripción, impulsar medidas de coordinación entre titulaciones universitarias y de formación profesional, elaborar recomendaciones dirigidas a las universidades para facilitar la integración a la universidad de las personas discapacitadas, acciones de seguimiento del programa de promoción de las universidades y la coordinación de la presencia de las universidades en salones especializados.

Las acciones de orientación de las personas que quieran acceder a la universidad así como las acciones de promoción de los estudios universitarios del sistema universitario catalán en Cataluña y en el resto del Estado se diseñan, programan y se ejecutan desde la Oficina de Orientación para el Acceso a la Universidad del Consejo Interuniversitario de Cataluña, que también realiza la función de gestionar los procesos relativos al acceso a las universidades públicas catalana: preinscripción universitaria y asignación de plazas.

Las acciones de orientación académica y profesional tienen por objetivo que los estudiantes logren la madurez necesaria para tomar una decisión que más se adecue a sus capacidades y sus intereses, entre las opciones académicas y profesionales que ofrece el sistema universitario catalán, incidiendo en la integración en el EEES.

Para lograr este objetivo están propuestas seis líneas de actuación que se ejecutan desde la Oficina de Orientación para el Acceso a la Universidad, que pretenden por un lado, implicar más las partes que intervienen en el proceso, y por otro, dar a conocer el sistema universitario a los estudiantes para que su elección se base en sus características personales y sus intereses.

Las líneas de actuación que se proponen son las siguientes:

1. Crear un marco de relaciones estable con otras instituciones implicadas en la orientación


para el acceso a la universidad.

2. Potenciar acciones de orientación dirigidas a los agentes y colectivos del mundo educativo, como conferencias, jornadas de orientación académica y profesional, mesas redondas, etc.

3. Servicios de información y orientación presencial, telefónica y telemática en la Oficina de Orientación para el Acceso a la Universidad.

4. Participación en salones y jornadas de ámbito educativo. El Consejo Interuniversitario de Cataluña participa cada año en ferias y jornadas de ámbito educativo con los objetivos de informar y orientar sobre el sistema universitario catalán y en concreto en relación al acceso a la universidad y a los estudios que se ofrecen. Los salones en los que participa anualmente el Consejo Interuniversitario de Cataluña a través de la Oficina de Orientación para el Acceso a la universidad son: Saló de l’Ensenyament (Barcelona), AULA, Salón Internacional del Estudiante y de la Oferta Educativa (Madrid), Jornadas de Orientación Universitaria y Profesional (Tárrega) y Espai de l’Estudiant (Valls).

5. Elaborar y difundir materiales sobre el acceso a la universidad y el nuevo sistema universitario. Las publicaciones que se editan anualmente son las siguientes:

o Guía de los estudios universitarios en Cataluña. o Preinscripción universitaria. o Acceso a la universidad. Correspondencia entre las opciones de las pruebas de acceso

que se relacionan con las modalidades de bachillerato LOGSE y los estudios universitarios.

o Acceso a la universidad. Correspondencia entre los ciclos formativos de grado superior y los estudios universitarios.

o Acceso a la universidad. Correspondencia entre los primeros ciclos y los segundos ciclos de los estudios universitarios.

o Notas de corte. Tabla orientativa para el estudiantes. o Pruebas de acceso a la universidad para los mayores de 25 años. o Pruebas de acceso a la universidad para el alumnado de Bachillerato. o Cataluña Master. o Masteres oficiales de las universidades de Cataluña o Centros y titulaciones universitarias en Cataluña

6. Promover la igualdad de oportunidades de los estudiantes con discapacidad es otro objetivo prioritario del Consejo Interuniversitario de Cataluña. Ante la necesidad de promover líneas de atención comunes a los estudiantes con discapacidad, la Comisión de Acceso y Asuntos estudiantiles del CIC acordó en septiembre del 2006 la creación de la Comisión Técnica UNIDISCAT (Universidad y Discapacidad en Cataluña), en la que están representadas todas las universidades catalanas y cuyos objetivos principales son:

o Analizar la situación actual y las necesidades de los estudiantes con discapacidad para establecer un protocolo de actuación y respuesta.

o Crear un espacio de trabajo conjunto entre las universidades catalanas para mantener una buena coordinación en este tema y promover líneas de actuación comunes.

o Estudiar el marco legal y jurídico relacionado con las adaptaciones curriculares. o Establecer colaboraciones con otros departamentos o entidades que también traten

aspectos relacionados con las personas con disminución. o Elevar propuestas a la Comisión de Acceso y Asuntos estudiantiles del CIC.

Además según acuerdo de 4 de octubre de 2007 de la Comisión de Acceso y temas estudiantiles con relación a la adaptación curricular a los estudiantes con discapacidad se establece que para garantizar la igualdad de oportunidades a los estudiantes con discapacidad al acceso al currículum, las universidades catalanas y la UdL en particular garantizará en la elaboración de las nuevas


propuestas formativas de grado los siguientes requisitos:

o El estudiante tendrá reconocido por el organismo competente un grado de discapacidad igual o superior al 33%.

o La adaptación curricular no podrá superar el 15% de los créditos totales del programa formativo de grado

o Las competencias y contenidos adaptados deberán ser equiparables a los previstos en el plan de estudios

o Al finalizar los estudios el estudiante ha de haber superado el número total de créditos previstos las correspondiente directriz que regula el título

o El organismo competente en la universidad deberá realizar un estudio de las características de las discapacidades del estudiantado para proponer una adaptación curricular de acuerdo a las características. De este estudio se derivará un informe sobre la propuesta de adaptación

o La resolución aceptando la adaptación curricular será regulada por cada universidad y deberá ratificarla el órgano competente que cada universidad determine.

o Esta adaptación curricular deberá estar especificada en el Suplemento Europeo del Título.

• Dentro de la información proporcionada, se han de indicar, en primer lugar, las vías y

requisitos de acceso al título incluyendo el perfil de ingreso recomendado. El perfil de ingreso es una breve descripción de las características personales y académicas (capacidades, conocimientos, intereses) que en general se consideran adecuadas para aquellas personas que vayan a comenzar los estudios de esta titulación. Haciendo explícito el perfil de ingreso, se pretende orientar a los posibles futuros estudiantes acerca de las características que se consideran idóneas para iniciar ciertos estudios, así como impulsar acciones compensadoras ante posibles deficiencias (por ejemplo, durante los primeros cursos de la titulación). Por otro lado, se han de describir los canales de difusión que se emplearán para informar a los potenciales estudiantes sobre la titulación y sobre el proceso de matriculación. Así mismo, se han de señalar los procedimientos y actividades de orientación específicos para la acogida de los estudiantes de nuevo ingreso, que contribuyan a facilitar su incorporación a la Universidad y a la titulación.

4.2 Criterios

Teniendo en cuenta que el grado de Psicología tiene como objetivo formar profesionales con capacidad para comprender, interpretar, analizar y explicar el comportamiento humano, así como con habilidades básicas para evaluar e intervenir en el ámbito individual y social a lo largo del ciclo vital, sería deseable que los futuros estudiantes del grado de psicología mostraran algunas de estas aptitudes:

• Vocación de servicio a la comunidad.

• Habilidad de expresión oral y escrita.

• Capacidad crítica y creativa.

• Deseo de superación personal.

• Respeto hacia la vida y el ser humano.

• Flexibilidad para incorporarse a procesos educativos no tradicionales.


• Habilidad en el uso de estrategias cognitivas para el aprendizaje y/o una alta disposición para desarrollarlas.

• Interesado en el conocimiento del ser humano, y preocupado por comprender su comportamiento, motivaciones y trastornos.

• Sensibilidad y empatía para establecer los vínculos adecuados en las intervenciones que realice.

• Comunicativo, participativo, cooperador, atento a las personas, bondadoso, casual y adaptable.

• Persistente, idealista, dependiente y amable.

• Seguro de sí mismo. Insensible a la aprobación o reprobación de los demás, alegre, tranquilo, con buena autoestima y respetuoso de las ideas establecidas.

• Ser sistemático, ordenado y observador.

• Preocupación por el bienestar de cualquier individuo, grupo o comunidad.

• Deseos de innovar y realizar propuestas a esta disciplina.

• Capacidad de análisis, síntesis, inducción y deducción.

• Responsabilidad y sentido ético.

• Suficiente equilibrio emocional.

• Disponibilidad para tener acompañamiento terapéutico.

• Capacidad para organizarse y trabajar en equipo.

Desde el punto de vista legal y siguiendo los criterios de la LOGSE, los bachilleratos que dan acceso a cursar el grado en Psicología, hoy en día, son todos: el artístico; el de humanidades; el científico -técnico; el de ciencias de la salud y el de ciencias sociales. Sería recomendable que la formación del alumno sea de la modalidad de ciencias de la salud y de ciencias sociales (R.D. 1467/2007, BOE del 6 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas). En estos momentos también pueden acceder a cursar la licenciatura de Psicología los estudiantes que provienen de los ciclos formativos preferentes: CFGS en Educación Infantil, CFGS en Integración Social, y CFGS en Animación Sociocultural. El resto de ciclos formativos podrán acceder en función de la normativa vigente. Finalmente, la vía de acceso a mayores de 25 años. • Criterios de acceso y condiciones o pruebas de acceso especiales.


4.3 Sistemas accesibles de apoyo y orientación de l os estudiantes una vez matriculados.

• Información matrícula con informadores formados para tal fin durante el proceso de

matriculación, con la finalidad de ayudarles en la elección de las optativas, etc. • Presentación del programa “Plan de Acción Tutorial de la Universitat de Lleida”

(PAT-UdL) y tutorías personalizadas con los estudiantes y el tutor durante el curso (http://www.fce.udl.cat/AccioTutorial/info.php)

• Sesión de bienvenida -informativa inicio curso con los coordinadores de titulación

(bienvenida del rector y decana del centro. Primer encuentro con los coordinadores de titulación. Presentación de los Servicios de la UdL. Presentación del Consell d’Estudiantat de la FCE).

(http://www.fce.udl.es/Estudiantat/consell.php) • Organización por parte del ICE-UdL y de la FCE de sesiones formativas dirigidas a

los estudiantes sobre la utilización de la plataforma virtual SAKAI (2 sesiones anuales que coinciden con el inicio de cada semestre)

(http://www.fce.udl.es/Estudiantat/enllacos_int.php) • Sesiones formativas a cargo del personal de la Biblioteca y coordinado desde las

diferentes materias del grado (búsqueda bibliográfica, manejo de bases de datos de interés, recursos de aprendizaje; utilización de revistas, etc.)

(http://www.bib.udl.es/) • Reuniones periódicas con el coordinador titulación (mínimo 2 por semestre), con el

objetivo de informar de prácticas, hacer un seguimiento del curso, valorar la coordinación entre los profesores de la titulación, etc.

(http://www.fce.udl.es/LaFacultat/coord_tit.php) • Reuniones del vicedecano de estudiantes con los representantes de las diferentes

titulaciones (1 reunión mensual) • Sesiones informativas de inserción laboral. • Sesiones de orientación para el Pràcticum. (http://www.fce.udl.es/Estudis/prac_prim.php) • Sesiones informativas de la FCE sobre los diferentes programas de movilidad a los

que pueden acogerse. (http://www.fce.udl.es/EEES_Mobilitat/Inici.php)

• Utilización de la WEB como herramienta informativa, fuente de información de

actividades que conforman la vida de la FCE, etc. (http://www.fce.udl.es/)

• Mencionar acciones previstas específicas para el título que tengan como objetivo el apoyo y orientación de los estudiantes una vez matriculados.


Breve descripción

Acciones de acogida PATUdL Recursos formativos complementarios para la formación

Orientación al empleo: bolsa de trabajo

Correo electrónico Carnet del estudiante Conectividad y préstamo de equipos

Oferta cultural Oferta deportiva Becas y ayudas al estudio

Actividades solidarias y de cooperación

Atención Psicológica Seguro del estudiante

Acceso a servicios, asociaciones y convocatorias que se ofrecen al estudiante del nuevo grado

Otros Oros Deberá indicarse las acciones de acogida (actos de bienvenida., servicios de información específicos,etc En este caso se deberá tener en cuenta el PATUdL y como se aplicará en la nueva titulación

4.4 Transferencia y reconocimiento de créditos: sis tema propuesto por la Universidad de acuerdo con el artículo 13 de este r eal decreto.

A pesar que a nivel catalán se está estudiando por parte de las técnicas responsables de Gestión Académicas el consensuar unos criterios comunes entre las universidades catalanas, que articulen el proceso de transferencia y reconocimiento de créditos, lo que si está claro es el proceso que internamente se seguirá en la UdL (Normativa académica de estudios universitarios oficiales de Grado y Máster curso 2008-2009, aprobado por Consejo de Gobierno de 29 de febrero de 2008, Acuerdo 25/2008):

1. Después de la matriculación al estudiante se le hará transferencia de forma automática en los documentos académicos oficiales acreditativos (expediente académico) de la totalidad de créditos obtenidos en las enseñanzas oficiales cursadas con anterioridad, en la misma u otra universidad y que no hayan conducido a la obtención de un título oficial. Estos créditos transferidos se harán constar en el Suplemento Europeo al título. Para hacer la transferencia será necesario que el estudiante cierre el expediente de la titulación que abandona y presente en la secretaría del centro donde se quiere matricular el resguardo del traslado de expediente. En el supuesto que el estudiante tenga concedida la simultaneidad de estudios no se podrá hacer la transferencia de un título a otro a no ser que abandone uno de ellos y solicite la transferencia de créditos de los estudios abandonados siempre que se haga un traslado el expediente de esta titulación

2. Así mismo, el estudiante podrá solicitar el reconocimiento de créditos de los estudios oficiales que haya cursado y aprobado en otros centros universitarios propios o de otras universidades, mediante instancia presentada a la Comisión de Estudios del centro.

3. Dicha Comisión estudia la documentación presentada y decide si procede o no el reconocimiento solicitado

4. Tras estudiar las solicitudes se trasladará las propuestas al Vicerrectorado de Docencia para la aprobación definitiva por parte de la Comisión de Reconocimiento de la UdL (actual Comisión de


convalidaciones de la UdL) y que preside la Vicerrectora de Docencia (Esta comisión está formada por representantes de cada centro propio y adscrito de la UdL y presidida por la Vicerrectora de Docencia)

5. Las asignaturas reconocidas figurarán en el expediente del alumno con la calificación de origen.

La resolución definitiva será comunicada al solicitante.

• Se deberán indicar los sistemas previstos de transferencia y reconocimiento de créditos. Reconocimiento será entendido como la aceptación por una Universidad de los créditos que, habiendo sido obtenidos en unas enseñanzas oficiales, en la misma u otra Universidad, son computados en otras enseñanzas distintas a efectos de la obtención de un título oficial. Así mismo, la Transferencia implica que, en los documentos académicos oficiales acreditativos de las enseñanzas seguidas por cada estudiante, se incluirán la totalidad de los créditos obtenidos en enseñanzas oficiales cursadas con anterioridad, en la misma u otra universidad, que no hayan conducido a la obtención de un título oficial. Todos los créditos obtenidos por el estudiante en estudios oficiales cursados en cualquier universidad, tanto los transferidos como los cursados para la obtención del correspondiente título, serán incluidos en su expediente académico y reflejados en el Suplemento Europeo al Título. Los créditos obtenidos por el estudiante con anterioridad, podrán ser reconocidos en las nuevas enseñanzas seguidas por él, de acuerdo con la normativa que a tal efecto establezca la Universidad que, en todo caso, deberá respetar las siguientes reglas básicas:

� Siempre que el título al que se pretende acceder pertenezca a la misma rama de conocimiento, serán objeto de reconocimiento los créditos correspondientes a materias de formación básica de dicha rama.

� Serán también objeto de reconocimiento los créditos obtenidos en aquellas otras materias de formación básica pertenecientes a la rama de conocimiento del título al que se pretende acceder.

� El resto de créditos podrán ser reconocidos por la Universidad teniendo en cuenta la adecuación entre las competencias y los conocimientos asociados a las restantes materias cursadas por el estudiante y los previstos en el plan de estudios o bien que tengan carácter transversal.

� La definición de las materias básicas deberá realizarse de forma que este reconocimiento sea posible.

5 PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS


5.1 Explicación de la estructura de las enseñanzas

El plan de estudios de Psicología tiene una extensión de 240 ECTS según R.D.1393/2007. El curso académico se compone de dos semestres Para otorgar mayor racionalidad a la propuesta formativa, las materias del plan de estudio tendrán como mínimo una extensión en créditos de 6 ECTS, en consonancia con el Plan Director de la Docencia (UdL) se persigue evitar la fragmentación de los conocimientos, a lo largo del curso académico, buscando además la coordinación entre ellas y el componente práctico que las pueda integrar. Se ha optado por establecer un listado, no excesivamente largo, de competencias redactadas en términos relativamente amplios, que recogen un conjunto de subcategorías diferentes dentro de la misma competencia. Tanto las materias básicas, como las obligatorias y las optativas se vinculan con competencias transversales, competencias generales y competencias específicas, dado que la mayoría de las competencias se trabajan a lo largo del grado, en diversas materias, a diferentes niveles de detalle y profundidad. No obstante, el grado ha sido diseñado de manera que la responsabilidad de la formación en determinadas competencias específicas de la titulación, especialmente las relacionadas con evaluación e intervención, recae fundamentalmente en materias obligatorias que incluyen asignaturas de los semestres más avanzados de la titulación y en materias optativas, si bien con anterioridad se trabajan competencias de evaluación a un nivel muy inicial o básico. A su vez, las materias obligatorias a las que corresponde la formación avanzada en competencias de evaluación e intervención, asumen la continuidad del trabajo en determinadas competencias transversales que se abordan de forma más intensiva en las asignaturas de los primeros semestres. El Prácticum y el Trabajo de Fin de Grado se vinculan con la integración de todas las competencias propias de la titulación, tanto generales como específicas. Por tanto, y dado que la universidad de Lleida se plantea una formación generalista del psicólogo y orientada al ejercicio de la profesión, el plan de estudios pretende formar un profesional polivalente, dando una base sólida que permita:

Demostrar conocimientos científicos necesarios para comprender, interpretar, analizar y explicar el comportamiento humano,

y, adquirir las habilidades básicas para demostrar la capacidad de evaluar e intervenir en el ámbito individual y social a lo largo del ciclo vital, así como una formación inicial básica que le permita acceder a los diferentes ámbitos de la psicología en qué se encuentran las principales salidas profesionales vinculadas a estos estudios: ámbito clínico y de la salud, de la educación, del trabajo y organizaciones y de la intervención social.

El programa formativo del grado de Psicología se organiza en torno a 5 grandes módulos, que son los siguientes:

• Módulo de Formación Básica (60 ECTS) • Módulo de Formación Obligatoria (126 ECTS) • Módulo de Optatividad (24 ECTS) • Módulo de Practicum (24 ECTS)


• Módulo de Trabajo Final de Grado (TFG) (6 ECTS) Para el correcto desarrollo e implementación del plan de estudios, ha sido necesario crear una estructura de coordinación tanto de módulo como de materia. En este sentido, hay un interlocutor de módulo cuyo papel es coordinar al equipo docente encargado de diseñar y desarrollar las diferentes materias incluidas en el módulo. El papel del interlocutor es fundamental ya que la elaboración definitiva de los programas no puede ser independiente entre las materias del módulo. Asimismo, el coordinador de grado se coordina con los diferentes interlocutores de módulo para garantizar la coherencia del programa y dar sentido a todo el trabajo de competencias transversales. Cada materia tiene un responsable de materia, responsable de ésta y encargado de la coordinación con el equipo docente responsable de la materia. En la propuesta de plan de estudios que presentamos a verificación, se puede observar que hay materias en las que colaboran diferentes departamentos y áreas, lo que permite la interdisciplinariedad, y aporta riqueza al programa. A continuación describimos brevemente cada uno de los cinco módulos de que consta el plan de estudios: El módulo de formación básica está formado por materias de las descritas en el R.D. 1393/2007, de éstas, un mínimo de 36 ECTS han de ser materias de la rama principal, esto es Ciencias de la Salud, y los restantes 24 ECTS pueden serlo de la misma rama u otras; la opción de la UdL es que estos 24 ECTS fueran materias de la rama de Ciencias Sociales y Jurídicas, por ser la rama secundaria a la que se adscribe el grado. No obstante, esta separación entre materias de una u otra rama de conocimiento no siempre es muy clara, pues en algunos casos hay materias comunes asociadas a las dos ramas. El módulo de formación obligatoria lo constituyen materias que permitan desarrollar el núcleo formativo central del graduado en Psicología, y que además puedan servir para establecer las bases, tanto teóricas como prácticas, de una formación avanzada para desarrollar con eficiencia las tareas propias del ejercicio profesional como las posibles tareas de investigación derivadas de una formación más especializada de máster. La mayoría de las materias de este módulo se han seleccionado tomando como referencia el libro blanco de Psicología de ANECA y materias clásicas existentes en los actuales títulos de Psicología vigentes actualmente. Sin embargo, queremos resaltar como elemento innovador de la propuesta la organización de este módulo:

Tres módulos: M.V, M.VI, M. VII de contenidos disciplinares fundamentales en la formación del psicólogo y vértices del triángulo que estructuran el programa formativo propuesto: Historia de la psicología, la ética y deontología de la profesión; las bases biológicas de la conducta del ser humano; los métodos, diseños y técnicas de investigación. Estos tres aspectos son imprescindibles en la formación generalista de los futuros psicólogos. Tres módulos: M. VIII; M. IX; M. X organizados en torno a tres grandes ámbitos de actuación profesional de los psicólogos como son: el ámbito educativo, el clínico y el social, dentro de los cuales hemos estructurado los contenidos y competencias alrededor de materias y asignaturas. Básicamente, los tres módulos tienen la misma estructura organizativa: dos grandes materias, una


de 12 ECTS y otra de 18 ECTS. La de 12 ECTS, pretende ser más teórica y aportar una sólida base de conocimientos que permita aplicar y utilizar en la práctica posterior. La de 18 ECTS, de orientación más práctica y aplicada, que aborda los aspectos de evaluación, diagnóstico, intervención y tratamiento psicológico en cada uno de los tres posibles ámbitos de actuación del psicólogo. En este sentido se ha cuidado mucho que existiera un al to grado de coordinación entre la materia más teórica (12 ECTS) y la más aplicada y próxima al campo de actuación profesional (18 ECTS),pues la vinculación es evidente.

Si bien pueden existir puntos de conflicto e incluso de discusión por la organización de las materias obligatorias de esta forma, la comisión consideraba dos hechos relevantes: por un lado, desde el punto de vista del estudiante puede ser una estructura muy clara que le ayude a entender en qué consiste la formación y dejar patente la importancia que tiene el conocimiento, por ejemplo, de los modelos de intervención de los diferentes ámbitos, y cómo se aplican y usan cuando se han de evaluar situaciones problemáticas dentro del ámbito de actuación del psicólogo. Asimismo, la opción de otorgar el mismo peso, en estos módulos de materias obligatorias organizadas por ámbitos, nos parece que trasmite una visión más generalista del grado al estudiante, le presenta en igualdad de condiciones tres ámbitos de actuación profesional sin condicionar su elección futura de la profesión. Las materias optativas también las hemos organizado por ámbitos, de forma que el estudiante tenga la opción de orientar su formación al ámbito de su preferencia, al tiempo que le permita profundizar en aspectos que no han sido tratados, o tratados con poca profundidad en el resto de las materias obligatorias y básicas. La comisión ha optado por un plan de estudios con poca optatividad (24 ECTS), un 10% del total de créditos de la formación, porque valora la necesidad de una formación sólida de partida, una posibilidad de iniciar una profundización en temáticas de interés en diferentes ámbitos, y por qué no, un principio de orientación profesional hacia el ámbito educativo, clínico o social. Orientación que debería concretarse con una formación de postgrado especializada. Asimismo, la oferta de optatividad incluye la materia transversal de la UdL (6 ECTS), cuya normativa ha sido aprobada por el Consejo de Gobierno de la UdL, el 18 de julio de 2008. En dicha materia se incluyen diversas actividades formativas, entre las cuales queremos destacar la oferta del Centre Dolors Piera. Éste realizará actividades que versaran sobre los Derechos de las Mujeres y la igualdad de género y oportunidades. Igualmente, obtendrán un reconocimiento académico en créditos por la participación en actividades universitarias culturales, deportivas, de representación estudiantes solidarias y cooperación. La oferta de optatividad es la siguiente:

1. Aprendizaje en entornos virtuales (6 créditos) 2. Plurilingüismo y escuela (6 créditos) 3. Psicogerontología (6 créditos) 4. Transtornos de audición y lenguaje (6 créditos) 5. Instrumentos para la evaluación psicológica. Casos prácticos (6 créditos) 6. Psicofarmacología y drogodependencias(6 créditos) 7. Modelos de intervención psicológica: de la teoría a la práctica (6 créditos)


8. Psicología del deporte y la actividad física (6 créditos) 9. Salud laboral (12 créditos) 10. Psicopatología de la inadaptación social (6 créditos) 11. Gestión de los RRHH por competencias (6 créditos) 12. Redes sociales y comunicación (6 créditos) 13. Psicología social del consumo, del marketing y la publicidad (6 ECTS) 14. Psicología social en el ámbito jurídico (6 ECTS) 15. Psicología social del conflicto, negociación y mediación (6 ECTS) 16. Materia Transversal (6 créditos)

El alumno podrá elegir entre todas las optativas hasta configurar los 24 ECTS necesarios para cubrir este módulo. La elección de las materias estará ligada a los intereses de cada estudiante y el coordinador del grado podrá orientar a los estudiantes en su elección en función de los intereses profesionales y campos de actuación a los que quieren orientar su profesión mayoritariamente. La oferta de optatividad podrá ser revisada en función del número de estudiantes y dentro del proceso de seguimiento del grado con el objetivo de dar respuesta a las necesidades del mercado laboral, ofreciendo a los alumnos un acercamiento a las realidades de su entorno. Dicha revisión se realizará siempre atendiendo a las competencias establecidas en la titulación. No obstante, la oferta anual será siempre como máximo el doble de la que el estudiante ha de cursar, según directrices de la Universidad. El Practicum debe constituirse como el eje vertebrador del grado y ayudar al estudiante a iniciar el contacto con el ámbito profesional. El modulo de formación denominado Practicum tiene 24 ECTS y es obligatorio para todos los estudiantes. Sin embargo, su organización plantea una peculiaridad, a la vez que un elemento innovador, y de coherencia con la estructura que anteriormente hemos explicado y guía todo el plan de estudios. El módulo Practicum lo forman 4 materias:

• Prácticas Externas en el ámbito Educativo I (6 ECTS) • Prácticas Externas en el ámbito Clínico I (6 ECTS) • Prácticas Externas en el ámbito Social I (6 ECTS) • Intensificación Opcional de Prácticas Educativo/Clínico/o Social (6 ECTS)

Las tres primeras materias (18 ECTS) se realizarán durante el C3, S5 y S6, de forma que todos los estudiantes durante el curso hayan tenido la oportunidad de conocer y entrar en contacto con los diferentes servicios y centros en los que el psicólogo puede actuar profesionalmente. Durante el C4, S7 el estudiante realizará otro período de prácticas en uno solo de los ámbitos de actuación que hemos propuesto: el educativo, o el clínico o el social, de forma que en función de las preferencias, experiencia del curso anterior, etc pueda empezar a orientar su profesión. Este Prácticum, además, permite profundizar en aspectos en los que no hubiera tenido ocasión de hacerlo en la primera etapa formativa de prácticas. En este sentido, reconocemos que es muy importante el trabajo del coordinador del grado para orientar a los estudiantes en la elección tanto de las optativas como de la materia intensificación de prácticas de cuarto curso. Finalmente, la materia Trabajo Final de Grado (6 ECTS), también materia obligatoria


para el estudiante, se plantea como vinculada al Practicum con la finalidad de demostrar la vinculación de las actividades realizadas con sus fundamentos teóricos y metodológicos, el origen y la fundamentación de las teorías y modelos utilizados. Asimismo se espera que el estudiante sea capaz de realizar una valoración crítica de las tareas realizadas, posibles mejoras, así como otros aspectos de interés. En cualquier caso, el TFG debe ser un ejercicio para el estudiante que le permita poner en juego el máximo número de competencias adquiridas durante su formación. Se trata de un trabajo escrito que ha de ser defendido públicamente por el estudiante, y valorado por un tribunal constituido a tal efecto siguiendo la normativa interna de la UdL sobre Practicum y TFG (CG16/11/08) y coherente con la normativa de evaluación de los estudiantes vigente en la UdL (CG 02/06/09). A continuación mostramos en el siguiente cuadro un resumen del plan de estudios:

BLOQUE CRÉDITOS ECTS MÓDULOS MATERIAS

Psicología Básica 21 ECTS

Estadística 12 ECTS Anatomía, fisiología y biología 18 ECTS

FORMACIÓN BÁSICA (de la propia rama CC. Salud y de CC. Sociales)

60 ECTS

Antropología, Educación 9 ECTS

Historia, ética y deontología 12 ECTS

Bases biológicas de la conducta 12 ECTS

Métodos, diseños y técnicas de investigación en psicología

12ECTS

Módulo materias ámbito Educativo 30 ECTS

Módulo materias ámbito Clínico 30 ECTS

Módulo materias ámbito Social 30 ECTS

OBLIGATORIAS

126 ECTS

Métodos y técnicas de investigación social 12 ECTS

OPTATIVIDAD 24 ECTS (VER LISTADO) 24 ECTS

Prácticas Externas A. Educativo I 6 ECTS Prácticas Externas A. Clínico I 6 ECTS Prácticas Externas A. Social I 6 ECTS PRACTICUM 24 ECTS Intensificación Optativa Practicum Educativo/Clínico/Social

6 ECTS

TRABAJO FINAL DE GRADO (TFG) 6 ECTS TFG (vinculado Practicum) 6 ECTS

Eliminado: -


• Explicación general de la planificación del plan de estudios: � Breve descripción general de los módulos o materias de que constará el plan de estudios y

cómo se secuenciarán en el tiempo. � En su caso, posibles itinerarios formativos que podrían seguir los estudiantes. � Breve justificación de cómo los distintos módulos o materias de que consta el plan de

estudios constituyen una propuesta coherente y factible (teniendo en cuenta la dedicación de los estudiantes) y garantizan la adquisición de las competencias del título.

� Otra información relevante, como requisitos especiales para poder cursar los distintos módulos o materias, normas de permanencia, etc.

5.2 Procedimientos movilidad de estudiantes

Si bien, se trata de organizar unos estudios de nueva implantación en la Universitat de Lleida, adscritos a la Facultad de Ciencias de la Educación, la estructura, sistema organizativo y programas de movilidad pueden ser aprovechados de otros estudios ya en marcha. Es cierto que será necesario abrir nuevos convenios con universidades extranjeras, pero también en cierto que las áreas de conocimiento de psicología dentro de los departamentos de Pedagogía y Psicología, y Medicina Experimental de la Universitat, ya trabajaban y colaboraban con universidades y grupos de investigación tanto en el ámbito académico como en el de investigación, en temáticas de Psicología. La Facultad de Ciencias de la Educación participa en programas de intercambio a nivel nacional e internacional que consolidan su sistema educativo, situando la institución en un marco competitivo y de calidad dentro del marco del Espacio Europeo de Educación Superior. Los programas de intercambio facilitan el conocimiento de otras culturas y favorecen una perspectiva internacional, tanto en el ámbito académico como personal, de docentes, personal administrativo y de servicios, y estudiantes. Los principales programas de movilidad de la facultad son:

- Programa SICUE/Séneca: ofrece la oportunidad a docentes, miembros del PAS y alumnos de realizar estancias de docencia o formación en universidades españolas.

- Programa DRAC: promueve la movilidad de diferentes estamentos universitarios en las universidades que forman parte de la red Joan Lluís Vives, es decir, universidades valencianas, baleares, catalanas y del sur de Francia.

- Programa Sócrates/Erasmus: permite a los miembros de la comunidad


universitaria hacer estancias de docencia, formación o estudio en una universidad europea.

- Programas de movilidad de la UdL: permite la estancia de miembros de la comunidad universitaria en universidades de países fuera del ámbito europeo.

Los miembros de la Facultad de Ciencias de la Educación pueden presentar una solicitud para participar en cualquiera de estos programas en dos convocatorias anuales de la Oficina de Relaciones Internacionales de la universidad, que suelen tener lugar en Diciembre y Abril. Juntamente con el/la coordinador/la de la facultad, la Oficina de Relaciones Internacionales organiza dos sesiones informativas en el centro que preceden a cada convocatoria. Además, la facultad publicita todas las novedades relacionadas con las convocatorias y la movilidad en general a través de los coordinadores de titulación, así como en su página web para la comunidad universitaria en general. Para promover la movilidad de los estudiantes, la Facultad otorga unas becas a los alumnos que participan en los programas de movilidad, completando así otras ayudas ofrecidas por el Ministerio, la Generalitat de Catalunya y el Servicio de Extensión Universitaria de la universidad. A continuación se presentan las universidades socias de la Facultad de Ciencias de las Educación y de la Facultad de Medicina dentro del marco Sócrates/Erasmus: Universidad de Girona Universidad de Barcelona Universidad de Valencia Universidad Jaume I de Castellón Universidad del País Vasco Universidad de Oviedo Universidad de Salamanca Rezeknes Augstskola, Letonia Universidade do Minho, Portugal Instituto Politécnico de Leiria, Portugal Universitatea ´Stefan cel Mare´ Suceava, Rumanía Lulea University of Technology, Suecia Universität Kassel, AlemaniaErasmushogeschool Brussel, Bélgica Haute Ecole de la Communauté française en Hainaut, Bélgica Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích (University of South Bohemia), República Checa Charles University Prague, República Checa Albert-Ludwigs-Universität Freiburg, Freiburg Justus-Liebig-Universität Giessen, Alemania Friedrich-Schilller-Universität Jena, Alemania Université de Paris X Nanterre, Francia Université de Toulouse II Le Mirail, Francia Università degli studi di Macerata, Italia Università degli studi di Padova, Italia Hedmark University College, Noruega Instituto Politécnico de Bragança, Portugal

Eliminado: ¶


University of Warsaw, Polonia University of Turku, Finlandia VAMK, University of Applied Sciences, Finlandia Universiteit Gent, Bélgica Universitatea Alexandru Ioan Cuza, Rumanía University of Reading (Regne Unit) Freie Universitaet Berlin (Alemanya) Università di Padova (Itàlia) University of Turku (Finlàndia) Rezekne University College (Letònia) Erasmushogeschool Brussel (Bèlgica). Instituto Superior Pedagógico "Raúl García Gómez" de Guantánamo (Cuba) Universidade Federal do Acre a Brasil En el marco europeo, pero desde fuera del programa Erasmus, la Université de Lausanne, en Suiza, también tiene un convenio de movilidad con la Facultad de Ciencias de la Educación. Las plazas de movilidad de la UdL a las que tienen acceso los miembros de la Facultad de Ciencias de la Educación son: Université de Montréal, Canadá University of Ottawa, Canadá University of Ottawa, Canadá Western Michigan University, Estados Unidos Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, México Universidad de Guadalajara, México Universidad Autónoma del Estado de Higalgo, México Universidad Nacional Autónoma de México Universidad de Monterrey, México Universidad Mayor, Chile Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile Universidad de San José, Costa Rica Southern Illinois University, Estados Unidos Universidad Autónoma de Baja California, México Otras universidades con las que se colabora más directamente en temas de investigación son: Paris X Nanterre (Francia. Jean-Pierre Rolland) Gante (Bélgica. Filip de Fruti) Lausana (Suizo. Jérôme Rossier) A los estudiantes que cursan parte de sus estudios en universidades e instituciones extranjeras se les convalidan sus estudios en base al sistema ECTS de créditos. La Facultad también participa en una serie de convenios bilaterales que permiten el intercambio de experiencias y conocimiento en los ámbitos de la docencia y la investigación con otras universidades extranjeras. Además, su profesorado puede participar en programas de Cooperación Interuniversitaria con grupos de investigación o


centros de universidades en países del Mediterráneo (Argelia, Marruecos, Túnez, Egipto y Jordania) así como en Iberoamérica. En tanto que institución receptora de alumnado internacional, la facultad ofrece parte de sus estudios en lengua española, inglesa y francesa, permitiendo así la integración de alumnos extranjeros en las aulas. Mediante los cursos impartidos por el Servicio Lingüístico de la universidad, los alumnos visitantes pueden aprender catalán y mejorar su nivel de español si esto es necesario. Al mismo tiempo, el profesorado de la facultad recibe frecuentemente la visita de colegas de universidades extranjeras que se interesan por la actividad docente e investigadora del centro, y que a menudo aprovechan su estancia para impartir seminarios o conferencias en la Facultad. La facultad tiene previsto consolidar convenios vigentes con universidades europeas y americanas y crear nuevos convenios de movilidad, con el objetivo de aumentar sus redes de investigación a nivel internacional e introducir la posibilidad de tener dobles titulaciones a nivel docente. En estos momentos se está elaborando un convenio de colaboración con la delegación en Lleida del Colegio de Psicólogos (COPC) para colaborar básicamente en temas de formación y docencia. El vicedecano/a de movilidad de la facultad, con la colaboración de la Oficina de Relaciones Internacionales, organiza una sesión informativa en el centro antes de que se publiquen las convocatorias de los programas de intercambio para alumnos. En esta sesión se invita a alumnos que han participado en cada uno de los programas de movilidad a que hablen a sus compañeros de sus experiencias y les motiven a participar en ellos. Además, el director de la Oficina de Relaciones Internacionales informa a los alumnos de las ayudas a las que pueden acceder para cada programa, así como de los plazos de solicitud y requisitos. La facultad también publicita todas las novedades relacionadas con las convocatorias y la movilidad en general a través de los coordinadores de titulación, así como en su página web para la comunidad universitaria en general. En el apartado dedicado a la movilidad de la página web, el vicedecano/a va ampliando un apartado de experiencias de movilidad destinado a la promoción de la misma y a la normalización de la internacionalización del centro. Después de las acciones de difusión, el procedimiento de solicitud, selección y seguimiento que posibilita la participación de estudiantes en programas de movilidad es el siguiente.

1. En primer lugar, los alumnos de la Facultad de Ciencias de la Educación interesados en realizar parte de sus estudios en una universidad socia o centro de prácticas con convenio pueden presentar una solicitud correspondiente al programa de movilidad al que quieran acogerse. La entrega de solicitudes deberá hacerse dentro de la convocatoria marcada por la Oficina de Relaciones Internacionales de la universidad, que suele abrirse en Diciembre y cerrarse a finales del mes de Enero. Los alumnos deben de indicar en la hoja de solicitud hasta tres centros de destinación, y tienen que justificar sus elecciones. Normalmente los alumnos interesados suelen hacer varias tutorías con el vicedecano/a de movilidad antes de rellenar la solicitud.

2. El/la vicedecano/a de movilidad de la Facultad, juntamente con el miembro de la

Oficina de Relaciones Internacionales encargado del programa en cuestión,


realizan la selección de solicitudes para los programas de movilidad propia en primer lugar, y seguidamente los correspondientes a los programas Erasmus y Séneca. Los requisitos básicos para presentar una solicitud son, en primer lugar, tener 60 créditos aprobados en el momento de presentar la documentación; y, en segundo lugar, tener aprobadas las asignaturas que constituyen los pre-requisitos para el Prácticum de cada titulación en los casos de alumnos que quieran cursar sus prácticas en otro centro. Cuando el número de solicitudes es mayor que el de las plazas concedidas en un destino determinado, se tienen en cuenta los siguientes factores como criterios de selección: media del expediente académico del alumno, su conocimiento del idioma del país origen, y las motivaciones que tiene para realizar los estudios en la universidad solicitada.

3. Durante el mes de Febrero se comunica a los alumnos la adjudicación de las

plazas y se pasa a la siguiente fase de preparación, que consiste en encuentros entre los alumnos y el/la vicedecano/a de movilidad, en los que se pacta el acuerdo académico y la tabla de convalidaciones para asegurar una máxima correspondencia del semestre planeado en la universidad de destino con las asignaturas que dejarán de hacerse en la propia facultad. Sabiendo que los planes de estudio de diferentes universidades pueden diferir en gran medida, se procura adaptar un criterio de flexibilidad que a la vez no perjudique la formación académica que debe de tener el alumno dentro de su titulación. Con este fin, son muy importantes las tutorías adicionales entre los alumnos seleccionados y el vicedecano/a de movilidad, así como los contactos entre el vicedecano/a y los coordinadores de movilidad de las universidades socias para poder asegurar una buena comunicación entre las instituciones y, por lo tanto, un buen seguimiento de los intercambios de estudiantes.

4. Una vez firmado el acuerdo académico entre el alumno y el vicedecano/a de movilidad, se envía la solicitud al centro de destinación. En caso de su aceptación, que suele ser en todas las ocasiones, la universidad socia firma también el acuerdo académico y notifica su aceptación del alumno a la facultad. A partir de entonces, el alumno puede seguir asesorándose de otros aspectos prácticos relacionados con su estancia en la universidad o centro de destino, ayudado por el vicedecano/a de movilidad y la Oficina de Relaciones Internacionales.

Merece una mención especial el proceso de solicitud que concierne a alumnos interesados en realizar estudios en Estados Unidos. En este caso, tanto la Oficina de Relaciones Internacionales como el/la vicedecano/a de movilidad les recomiendan realizar el examen de TOEFL requerido por las universidades americanas. Los alumnos interesados en hacer Prácticas-Erasmus de los Grados de Maestro en las escuelas españolas de París y Londres siguen un proceso de información, selección y asesoramiento idéntico al resto de programas. Sin embargo, sus solicitudes se entregan dentro de una convocatoria especial publicada por la facultad una vez se ha cerrado la convocatoria para plazas Erasmus y para Programas de Movilidad Propia. Se abre pues a finales de Enero y se cierra a finales de Febrero, comunicándose la resolución a principios de Marzo. Durante este mes, el vicedecano/a se pone en contacto con las dos escuelas para comunicarles los nombres de los alumnos seleccionados, y las titulaciones de las que proceden. El vicedecano/a informa entonces a los alumnos que realizarán sus Prácticas en estos centros sobre los tutores de la facultad que harán su seguimiento


académico, así como les facilita las direcciones de correo de otros alumnos que han realizado su Prácticum en estos centros con anterioridad, y que pueden darles recomendaciones relacionadas con el alojamiento. En cuanto al seguimiento de los estudios en otros centros, éste se hace de manera programada y continua en el caso de alumnos que están en prácticas en centros no universitarios, como las escuelas de París y Londres o los centros de prácticas de Trabajo Social y Educación Social en América Latina. En el resto de casos, si no hay incidencias, el vicedecano/a de movilidad intercambia algunos correos con los alumnos para interesarse por su estancia, y se ponen de nuevo en contacto a su regreso. Cuando los alumnos vuelven a la facultad, se procede a la fase de convalidación de créditos, mediante la cual se les reconocen los créditos de las asignaturas aprobadas en la universidad de destino por las asignaturas de la Facultad acordadas en la tabla de convalidaciones firmada entre el vicedecano/a y el alumno. Esta convalidación se hace siempre en base al sistema de créditos ECTS, exceptuando los casos del programa DRAC y SICUE. La Facultad también participa en una serie de convenios bilaterales que permiten el intercambio de experiencias y conocimiento en los ámbitos de la docencia y la investigación con otras universidades extranjeras. Además, su profesorado puede participar en programas de Cooperación Interuniversitaria con grupos de investigación o centros de universidades en países del Mediterráneo (Argelia, Marruecos, Túnez, Egipto y Jordania) así como en Iberoamérica. En tanto que institución receptora de alumnado internacional, la facultad ofrece parte de sus estudios en lengua española, inglesa y francesa, permitiendo así la integración de alumnos extranjeros en las aulas. Mediante los cursos impartidos por el Servicio Lingüístico de la universidad, los alumnos visitantes pueden aprender catalán y mejorar su nivel de español si esto es necesario. Al mismo tiempo, el profesorado de la facultad recibe frecuentemente la visita de colegas de universidades extranjeras que se interesan por la actividad docente e investigadora del centro, y que a menudo aprovechan su estancia para impartir seminarios o conferencias en la Facultad. • Incluir la información sobre acuerdos y convenios de colaboración activos de intercambio de

estudiantes, convocatorias o programas de ayudas a la movilidad financiados por las universidades o centros participantes, y sobre las unidades de apoyo y sistemas de información para el envío y acogida de alumnado.

• Se incluirá el sistema de reconocimiento y acumulación de créditos ECTS. 5.3 Cuadro de Plan de Estudios (Anexo 1) 6 PERSONAL ACADÉMICO 6.1 Mecanismos

Las contrataciones y oferta de plazas necesarias para el grado se efectúan siempre de acuerdo con la normativa y la legislación vigente, tanto estatal como autonómica, como de la UdL; este conjunto de prescripciones vela por los derechos de todas las partes implicadas, incluyendo los candidatos y candidatas a la contratación, atendiendo a los


criterios de igualdad y no discriminación entre hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. El hecho de tratarse de un grado de nueva implantación en la Universitat de Lleida hará necesaria la financiación extra para su total puesta en marcha. Si bien hay ámbitos en los que la Universidad cuenta con profesionales capacitados para participar en la docencia del grado, será necesario crear/reforzar otros dada la actual situación de las plantillas en las Facultades de Ciencias de la Educación, tradicionalmente deficitaria. Según se vayan implementando los cursos se irá incorporando nuevo profesorado de soporte para asumir las nuevas materias. Actualmente el personal académico que forma parte de la FCE y ligado a estudios Psicopedagógicos, Masters Interuniversitario de Psicología Educativa, Master Interuniversitario de Personalidad, Master en Educación Inclusiva, etc. participa en los siguientes ámbitos y grupos de investigación: Ciencias pedagógicas:

- “Orientación pedagógica” - “Educación de la salud en el aula” - “Competencias, educación, tecnología y sociedad” - “Formación del profesorado durante las practicas basada en competencias” - “E-learning en las titulaciones de formación del profesorado”

Pedagogía de la Educación Especial:

- “Atención a la diversidad a lo largo del ciclo de la vida” Psicología Educacional:

- “Multilingüismo, interculturalidad y educación” - “Cognición y contexto: enseñanza colaborativa a través del ordenador”

Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico:

• Personalitat, salut i estrès laboral. Psicopatologia infanto-juvenil. Determinants del rendiment acadèmic (intel.ligència, hàbits, personalitat...). Adaptació d'instruments psicomètrics. Models estructurals de personalitat (Big Five, Zuckerman, Eysenck, Gray i Cloninger). Trastorns de la personalitat. Biologia del comportament (neurofisiologia, sistema endrocrí, genètica i monoamines. Conducta antisocial i agressivitat: socialitzación infantil. Estils educatius: valors, família, ajustament de parella.

El personal académico que forma parte del departame nto de Medicina y vinculados al servicio de psiquiatrÍa del Hospital Sta. María participa igualmente en grupos de investigación, ubicados algunos de ellos en el IRB-Lleida, y Masters como el de Investigación en Medicina, en el cual hay un circuito para psicólogos. Algunas de las líneas de investigación actuales son:


- Influencia de la impulsividad y del “craving” en la evolución de la abstinencia en pacientes fumadores (Investigación en colaboración con la Universidad de Granada).

- Importanica del TDAH (Transtorno del Déficit de Atención e Hiperactividad) en pacientes fumadores.

- Colaboración en Beca FIS con Hospital Universitario de Bellvitge: “Importancia de los métodos proactivos en cesación tabáquica”.

- Trastornos Obsesivos compulsivos.

- Esquizofrenia, etc.

- Fundamentos biológicos de los trastornos mentales.

– Aspectos biológicos de la terapia electroconvulsiva.

– Neuropsicología y aspectos evolutivos del trastorno bipolar.

– Psicopatía.

- Bioética y salud mental.

• Mecanismos de que se dispone para asegurar que la contratación del profesorado se realizará atendiendo a los criterios de igualdad entre hombres y mujeres y de no discriminación de personas con discapacidad


6.2 PERSONAL ACADÉMICO

PERSONAL ACADÉMICO DISPONIBLE

Categoría Experiencia Tipo de vinculación con la universidad

Adecuación a los ámbitos de conocimiento

Información adicional

PATPT1 12 años Contratado Psicología Evolutiva y de la Educación Dra. CEU 28 años Funcionario Psicología Evolutiva y de la Educación Dr. PATPT1 6 años Contratado Psicología Evolutiva y de la Educación Sr. CU 16 años Funcionario Psicología Evolutiva y de la Educación Dr. LECTOR TC 2 años Contratado Psicología Evolutiva y de la Educación Dra. PATPT1 9 años Contratado Psicología Evolutiva y de la Educación Sra. TU 8 años Funcionario Psicología Evolutiva y de la Educación Dr. TU 4 años Funcionario Psicología Evolutiva y de la Educación Dra. PATPT1 2 años Contratado Psicología Evolutiva y de la Educación Sra. PATPT1 10 años Contratado Psicología Evolutiva y de la Educación Sra.





TEU 6 años Funcionario Psicología Evolutiva y de la Educación Dra. CEU 27 años Funcionario Psicología Evolutiva y de la Educación Dr. PATPT1 1 año Contratado Psicología Evolutiva y de la Educación Sr. TEU 16 años Funcionario Psicología Evolutiva y de la Educación Dra. CU 15 años Funcionario Personalidad, Evaluación y Tractamiento Psicológico Dr. LECTOR TC 2 años Contratado Personalidad, Evaluación y Tractamiento Psicológico Dr. PATPT1 15 años Contratado Personalidad, Evaluación y Tractamiento Psicológico Dra. PATPT2 22 años Contratado Personalidad, Evaluación y Tractamiento Psicológico Sra. PATPT1 16 años Contratado Psicología Social Dr. TEU 6 años Funcionario Psicología Social Dra. PATPT1 5 años Contratado Psicología Social Sra. PATPT1 5 años Contratado Psicología Social Sra. TU 18 años Funcionario Métodeo de Investigación y Diagnostico en Educación Dr. TU 6 años Funcionario Métodeo de Investigación y Diagnostico en Educación Dra. TU 11 años Funcionario Métodeo de Investigación y Diagnostico en Educación Dra. PATPT1 1,5 años Contratado Teoría e Historia de la Educación Sr. COL.PERM. 8 años Contratado Teoría e Historia de la Educación Sra. AGR.PERM. 10 años Contratado Teoría e Historia de la Educación Dra. TEU 27 años Funcionario Teoría e Historia de la Educación Sra.

ASOCIADOS A6 20 años Contratado Psiquiatría Dr. ASOCIADOS A6 23 años Contratado Psiquiatría Dr. ASOCIADOS A6 20 años Contratado Psiquiatría Dra. ASOCIADOS A6 15 años Contratado Psiquiatría Dr. ASOCIADOS A6 4 año Contratado Psiquiatría Dr. ASOCIADOS A3 1 año Contratado Psiquiatría Dr. ASOCIADOS A3 1 año Contratado Psiquiatría Sr. ASOCIADOS A6 15años Contratado MEX Dr.


• En este apartado, se deberá especificar el personal académico disponible, indicando su categoría académica, su tipo de vinculación a la

Universidad, su experiencia docente e investigadora y/o profesional y su adecuación a los ámbitos de conocimiento vinculados al título. La especificación del personal académico se realizará en términos de perfiles.

PERSONAL ACADÉMICO NECESARIO

• En este apartado, se deberá definir la previsión de profesorado necesario no disponibles, teniendo en cuenta la estructura del plan de estudios, el número de créditos a impartir, las ramas de conocimiento involucradas, el número de alumnos y otras variables relevantes.

OTROS RECURSOS HUMANOS DISPONIBLES




Tipo de vinculación con la universidad Experiencia Adecuación a los ámbitos de conocimiento

Funcionario Interino 1 año Auxiliar Administrativo Funcionario 16 años Administrativo Contratado 20 años L 2 Contratado 20 años L 4 Funcionario 28 años Administrativo Funcionario 4 años Administrativo Contratado 2 años L 4 Funcionario 20 años Administrativo


• Se deberá especificar el personal de apoyo disponible, su vinculación a la Universidad, su experiencia profesional y su adecuación a los

ámbitos de conocimiento relacionados con el título. La especificación del personal de apoyo se realizará en términos de perfiles

OTROS RECURSOS HUMANOS NECESARIOS

3.3 Mecanismos


Contratado 3 años L 3 Funcionario 6 años Auxiliar Administrativa Contratado 3 años L 3 Funcionario Interino 4 años Auxiliar Administrativo Contratado 2 años L 4 Funcionario 13 años Administrativo Funcionario 15 años Administrativo Funcionario 4 años Administrativo Contratado 2 años L 4



• Mecanismos de que se dispone para asegurar que la contratación del profesorado se realizará atendiendo a los criterios de igualdad entre hombres y mujeres y de no discriminación de personas con discapacidad


PERSONAL ACADÉMICO

PERSONAL ACADÉMICO DISPONIBLE

• En este apartado, se deberá especificar el personal académico disponible, indicando su categoría académica, su tipo de vinculación a la Universidad, su experiencia docente e investigadora y/o profesional y su adecuación a los ámbitos de conocimiento vinculados al título. La especificación del personal académico se realizará en términos de perfiles.

PERSONAL ACADÉMICO NECESARIO

• En este apartado, se deberá definir la previsión de profesorado necesario no disponibles, teniendo en cuenta la estructura del plan de estudios, el número de créditos a impartir, las ramas de conocimiento involucradas, el número de alumnos y otras variables relevantes.








OTROS RECURSOS HUMANOS DISPONIBLES

• Se deberá especificar el personal de apoyo disponible, su vinculación a la Universidad, su experiencia profesional y su adecuación a los ámbitos de conocimiento relacionados con el título. La especificación del personal de apoyo se realizará en términos de perfiles

OTROS RECURSOS HUMANOS NECESARIOS




7 DISPONIBILIDAD Y ADECUACIÓN DE RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS 7.1 Justificación

DISPONIBILIDAD DE RECURSOS EN LA UNIVERSIDAD DE LLE IDA

Recursos tecnológicos: - Internet: Toda la comunidad universitaria tiene acceso a Internet, mediante la conexión de

red de la UdL o bien, a través de las diferentes zonas de conexión sin cables (WIFI). - Web de la UdL, de acceso para el público en general: www.udl.cat. Proporciona toda la

información de interés sobre la UdL, sus centros, actividades, etc. - Plataforma SAKAI (CAMPUS VIRTUAL): El campus virtual es una herramienta de apoyo a

la docencia que permite desarrollar formación semipresencial y no presencial. También puede utilizarse como un recurso de apoyo a la docencia presencial (por ejemplo, para ofrecer recursos o potenciar la comunicación entre el profesorado y el estudiantado).

- Intranet: La Intranet de la UdL está formada por diversos espacios en los que únicamente pueden acceder los usuarios que tienen asignado un nombre de usuario en la red de la UdL, previa autenticación: cualquier Unidad Estructural, Centro, Departamento y Órgano de Gobierno de la UdL.

- Correo electrónico: Todos los miembros de la UdL: alumnos, profesores y personal de

administración y servicios disponen de una cuenta de correo electrónico, a la cual también pueden acceder vía web desde el exterior (https://correu.udl.cat).

- Impresión, fotocopias y digitalización de documento s a través de las impresoras,

fotocopiadoras y escáneres de autoservicio. Estas máquinas se encuentran en las diversas aulas de informática, y en cada una de las Bibliotecas que existen en los diferentes centros.

- Plataforma para la Gestión Académica: Facilita la gestión las matrículas, la introducción de

las calificaciones por parte del profesor, la gestión de las actas, la generación de certificados, la tramitación de títulos, el cobro de las tasas, etc. Además de la gestión interna, la herramienta dispone de un autoservicio que permite al alumno la consulta de su expediente, la matrícula y la tramitación de algunas peticiones a Secretaría Académica.

- Observatorio de las TIC: El Observatorio de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC) en la UdL es un proyecto de la Unidad de Docencia Virtual del ICE que tiene por finalidad ofrecer un espacio de análisis y estudio de diferentes temáticas relacionadas con la utilización de las TIC en la docencia. (http://www.ice.udl.es/udv/observatori/)

- Biblioteca: La Universitat de Lleida dispone de un servicio de Biblioteca y Documentación (SBD), reconocido con la certificación de Calidad de ANECA desde 2003, con acceso directo a la los depósitos bibliográficos informatizados de la red conjunta catalana de bibliotecas de las universidades públicas, y compuesto por:

- Biblioteca Cappont: La Biblioteca de Cappont se inauguró el año 2003 en

conmemoración del 700 Aniversario de la Universidad en Lérida. Concebida como en biblioteca de campus, cubre las áreas de derecho, empresariales, trabajo, informática, ingeniería, psicología, pedagogía, educación social y sociología. Ocupa 4.520m2 y dispone de 509 plazas de lectura. Biblioteca Ciencias de la Salud: La Biblioteca de Ciencias de la Salud "Jaume d'Agramunt" fue inaugurada el 26 de febrero de 1999 y se encuentra ubicada en el edificio de la Escuela Universitaria de Enfermería; tiene una superficie de 722 m2 y


dispone de 182 plazas de lectura. - Biblioteca ETSEA: La biblioteca, situada en la planta baja del tercer edificio del campus

del ETSEA dispone de un total de 1.303 m2 y un número de 394 plazas de lectura. Su fondo se centra en los temas de agronomía, economía, explotaciones agropecuarias, hortofruticultura, jardinería, mecanización y construcciones rurales, industrias agrarias y alimenticias, explotaciones e industrias forestales, medio ambiente y ciencias del suelo.

- Biblioteca Letras: La Biblioteca de Letras se encuentra en la planta baja del Edificio del Rectorado, tiene una superficie de 1642 m, dispone de 250 plazas de lectura y cubre las áreas de Filología, Comunicación audiovisual, Geografía, Historia y Arte. Cuenta también con fondos especiales como los de los filólogos Samuel Gili Gaya y Porqueras Mayo, así como el del poeta leridano Màrius Torres, al cual se accede desde la biblioteca virtual que lleva su nombre. Próximamente, se incorporará el legado Romano Sol-Carme Torres, que contribuirá a incrementar y enriquecer el fondo local de la biblioteca.

- Centro de Documentación Europea: El Centro de Documentación Europea (CDE) de la Universidad de Lérida, fue creado fruto de un convenio firmado por la Comisión Europea y la escuela técnica Superior de Ingeniería Agraria, en el año 1988. Forma parte de la red de centros de información de la Unión Europea (UE) y empieza su actividad en el año 1991.

- Biblioteca Campus de CC. De la Salud : Situada en la primera planta del edificio de Enfermería, la biblioteca se integra funcionalmente en el SBD de la UdL, en virtud de Convenio de colaboración entre la Universidad de Lérida y el Hospital Universitario Arnau de Vilanova, para dar apoyo a los profesionales del Hospital, en el estudiantado de ciencias de la salud y a la comunidad universitaria en general.

- Biblioteca Digital de la Fundació Josep Laporte - MEDLINE PubMed - Catàleg C17

A través del SBD se ofrecen diferentes servicios, a los que se puede acceder mediante la página web de la Biblioteca (www.bib.udl.cat): • Adquisiciones:. • Formación de usuarios:. • Préstamo de ordenadores portátiles y memorias USB: • Préstamo: • Obtención de documentos (SOD): o entidades expresamente autorizadas • Información Bibliográfica • Reprografía:. • Folletones informativos • Refworks:

DISPONIBILIDAD DE RECURSOS EN CENTRO/ESCUELA DONDE SE IMPARTE LA TITULACIÓN

• Gimnasio : este espacio de 321 metros dispone del material didáctico, docente y

audiovisual necesario para impartir las materias. Adjunto al gimnasio se encuentran los vestuarios masculinos y femeninos que incluyen duchas y taquillas. .

• Sala de Grados Maria Rúbies : este espacio tiene capacidad para 90 personas y dispone de material audiovisual y megafonía.

• 6 aulas (grandes: capacidad de entre 50 y 90 person as): todas ellas disponen del siguiente equipamiento de aula: 1 proyector y pantalla automática, 1 ordenador, 1 combo (reproductor de vídeo, de CD y d e DVD), Equipo de


sonido: amplificador y altavoces, pizarra de cerámi ca y pizarra vileda.

• 4 aulas (medianas: capacidad de entre 30 y 50 perso nas): todas ellas

disponen del equipamiento de aula correspondiente. • Aulas especiales:

Aula de informática de docencia (2). Aula de audiovisuales: docencia y laboratorio (1)

- Aula de docencia: dispone del equipamiento de aula correspondiente. - Laboratorio de audiovisuales.

Aula de Experimentales: docencia y laboratorio (1) - Aula de docencia: dispone del equipamiento de aula correspondiente. - Laboratorio: dispone de las herramientas y la maquinaria propias de laboratorio.

Aula de arte visual: docencia y taller (1) - Aula de docencia: dispone del equipamiento de aula correspondiente. -Taller: dispone de material necesario para impartir las materias y la correspondiente adecuación del mobiliario.

Laboratorio multimedia: dispone del equipamiento de aula correspondiente. Tiene un mobiliario específico para ser adaptada como aula multimedia (1). Laboratorio de idiomas y de metodologías múltiples (1): Dotado de 30 PC,s y el software correspondiente.

• Despacho para el Consell de l’Estudiantat: dispone de mobiliario común de despacho, ordenador e impresora.

• 2 Seminarios: disponen de equipamiento audiovisual móvil.

• 7 espacios de investigación: disponen de mobiliario común de oficina y los

materiales necesarios para la investigación.

• Despachos de profesores: - 29 despachos dobles: disponen de mobiliario común de oficina. - 66 despachos individuales: disponen de mobiliario común de oficina.

Edificio anexo

• Sala de estudio: tiene una capacidad para 28 personas y se utiliza para la

realización de trabajos en grupo. • 3 aulas (grandes: capacidad de entre 50 y 90 person as): todas ellas

disponen del equipamiento de aula correspondiente. • 3 aulas (pequeñas: capacidad de entre 30 y 50 perso nas): todas ellas

disponen del equipamiento de aula correspondiente.

Por lo que respecta a los servicios asistenciales d isponibles, describimos a continuación éstos: El servicio de salud mental y drogodependencias consta en la actualidad, de más de 90


profesionales, directamente vinculados a la dirección médica, a los que habría que añadir aquellos dependientes de la dirección de enfermería, y el personal administrativo y de seguridad vinculados a otras direcciones. PROFESSIONALS 2003 2007 2009

Psiquiatres 15 23 26 Mirs psiquiatria 4 4 9 Pirs psiquiatria ---- ---- 2 Altres metges 3 4 5 Psicòlegs 10 21 31 Treballadors socials 3 6 10 Educadors socials 0 2 4 Terapeutes ocupacionals 1 2 3 Personal administratiu 1 1 1 total 37 63 91

El sevicio consta de diferentes unidades asistenciales, entre las que destacamos:

• Unidades de Hospitalización o Agudos o Subagudos o Hospital de día de adultos o URPI o Hospital de día infantojuvenil o Interconsulta Arnau de Vilanova

• Centros de Salud Mental de Adultos o Lleida o Tárrega o Balaguer o Mollerussa o Borges Blanques o Cervera o Tremp o Sort o Pont de Suert o Vielha o Suport psiquiàtric al CSMA de la Seo

• Programas especiales vinculados al CSMA o al CAS o Unidad de juego patológico o Unidad de trastornos alimentarios o Unidad de atención a las personas víctimas de violencia de género

• Programas de apoyo psicológico a la primaria: Cervera- Guissona, Mollerussa, Alpicat, Bellpuig, Rambla Ferran, Eixample, Dos de Maig, Balàfia – Pardinyes.

• CAS independendientes de CSMA o Lleida o Tàrrega o Balaguer o Mollerussa o Borges

• Centros de dia o Lleida o Tárrega


o Balaguer • Planes de Servicios Individualizados (PSIs)

o Segrià - Garrigues o Noguera – Segarra – Urgell – Pla d’urgell

• Otros o Psiquiatria al CPP o Apoyo psiquiátrico y psicológico a las UFISS de demencias o Apoyo psicológico a la unidad de fibromialgia o Apoyo psiquiátrico a

� Llar Terres de Ponent Mollerussa � Residencia Juana Jugan � Empresseguera

SERVICIOS DE CAMPUS

• Cafetería de Campus y máquinas expendedoras de bebi da y comida. • Servicio de reprografía y papelería • Residencia de Estudiantes. • Aula de programario libre

Todos los espacios mencionados son suficientes y accesibles para cubrir lo previsto en los programas de las materias.

• El plan de estudios debe prever una dotación suficiente de equipamiento e infraestructuras,

tanto en las universidades participantes como en las instituciones colaboradoras, justificando su adecuación a los objetivos formativos. En concreto, se deben identificar y describir los recursos materiales y servicios clave (laboratorios, aulas y equipamientos especiales, bibliotecas específicas,...) para el cumplimiento de los objetivos del título y también su mantenimiento. Se entiende por medios materiales y servicios clave a aquellas infraestructuras y equipamientos que resultan indispensables para el desarrollo de las enseñanzas (laboratorios, aulas para trabajo en grupo, bibliotecas incluidas las virtuales, equipamientos especiales, redes de telecomunicaciones, etc.). En el caso de enseñanzas que se impartan a distancia, será necesario señalar la existencia de recursos específicos, tales como centros asociados, equipos informáticos, infraestructura de telecomunicaciones, etc. En todo caso, se deben observar los criterios de accesibilidad universal y diseño para todos, según lo dispuesto en la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad. Como norma general, los medios materiales deben ser adecuados para garantizar el funcionamiento de los servicios correspondientes a las enseñanzas impartidas, permitiendo los tamaños de grupo previstos, el desarrollo de las actividades formativas y su ajuste a las metodologías de enseñanza-aprendizaje previstas, etc. Los espacios dedicados a biblioteca, sala de lectura y trabajo en grupo, así como los recursos bibliográficos deberán ser suficientes y accesibles para cubrir lo previsto en los programas de las materias. En el caso de las enseñanzas no presenciales, se tendrá en cuenta la necesidad de recursos propios de la enseñanza a distancia, como son los sistemas y mecanismos de comunicación bidireccional entre profesores y estudiantes. En este tipo de enseñanzas tendrá mayor importancia en la evaluación los recursos para el acceso a espacios virtuales de los estudiantes o plataformas. En los casos en los que proceda, se considerarán los recursos y servicios de los centros asociados.


7.2 Previsión

• En el caso de que no se disponga de todos los recursos materiales y servicios necesarios para

el desarrollo de las actividades formativas en el momento de la propuesta del plan de estudios, se deberán describir los planes de adquisición de los mismos.

8 RESULTADOS PREVISTOS 8.1 Estimación de valores cuantitativos para los in dicadores que se relacionan a continuación y justificación de dichas estimaciones : No hay datos dado que se trata de un grado de nueva implantación, en cualquier caso, si tomamos en cuenta los estudios más próximos a los de Psicología, tanto de la Facultad de Ciencias de la Educación como de Medicina, podemos suponer que tanto la tasa de graduación como la de eficiencia estarán por encima del 85-90%, y que la tasa de abandono sea relativamente baja, de aprox. 5-10%. El argumento para estas cifras es que al tratarse de estudios de nueva implantación, con metodologías diversas, participativas, en el que se valora mucho el trabajo y esfuerzo del estudiante, y un sistema de evaluación continuo por el cual ha optado la Universitat de Lleida, pensamos que son todos ellos elementos motivadores para el estudiante y que directamente influirán en su resultado. Hay que tener en cuenta que la tasa de eficiencia de la UdL es de un 87%. Asimismo, esperamos que la demanda de estos estudios sea alto, lo que unido a un número de plazas ofertadas siempre inferior a la demanda, hará que los estudiantes de nuevo ingreso lo sean en las opciones de preferencia, con expedientes académicos buenos, ambos, factores muy importantes en los indicadores de rendimiento y de resultados previstos.

Tasas Previsiones Justificación*

Tasa de graduación Tasa de abandono Tasa de eficiencia *En el caso que las previsiones sean muy diferentes a las que hasta el momento tenía el Antiguo Plan de Estudios se deberá justificar dichas diferencias

Tasa de graduación : porcentaje de estudiantes que finalizan la enseñanza en el tiempo previsto en el plan de estudios o en un año académico más en relación a su cohorte de entrada. Tasa de abandono : relación porcentual entre el número total de estudiantes de una cohorte de nuevo ingreso que debieron obtener el título el año académico anterior y que no se han matriculado ni en ese año académico ni en el anterior. Tasa de eficiencia : relación porcentual entre el número total de créditos del plan de estudios a los que debieron haberse matriculado a lo largo de sus estudios el conjunto de graduados de un determinado año académico y el número total de créditos en los que realmente han tenido que matricularse.


8.2 Procedimiento general de la Universidad para la valoración del progreso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes (prueb as externas, trabajos fin de grado…)

El Consejo de Gobierno de la Universidad de Lleida del 8 de julio de 2004 aprobó la creación, dentro del organigrama de los centros, de la figura de coordinador de titulación que asume las competencias organizativas del equipo de dirección, en el ámbito de una titulación determinada. Las principales funciones del /de la coordinador/a de titulación son: 1. Coordinar el proceso formativo

5.2 Establecer los procesos de coordinación necesarios en la titulación 5.3 Gestionar el mecanismo del que dispone la UdL para recoger las quejas y

sugerencias de los estudiantes 5.4 Informar de la adecuación de los servicios ofrecidos a los estudiantes a las

necesidades planteadas por el programa formativo (biblioteca, salas de informática, recursos específicos)

2. Seguir los resultados del proceso formativo y proponer acciones para su mejora 5.1 Evaluar el rendimiento académico de los estudiantes 5.2 Analizar las posibles causas en los casos de bajo rendimiento 5.3 Proponer las acciones de mejora que se consideren necesarias 5.4 Crear los mecanismos necesarios para la evaluación de las competencias definidas en los nuevos perfiles profesionales de los títulos de grado.

3. Gestionar los recursos asignados a la titulación Anualmente, el coordinador de titulación elabora un informe en el que se analizan los resultados obtenidos a lo largo del curso académico. En este informe, dirigido al Vicerrectorado de Calidad y Planificación Estratégica, se revisan las tasas de éxito y de rendimiento, la evolución de la matrícula y la progresión de las cohortes (tasas de graduación y de abandono). Asimismo se revisan los resultados de la satisfacción de los estudiantes respecto a la actuación docente del profesorado y se plantean las propuestas de mejora que se consideran necesarias.

9 SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD 9.1 Responsables del sistema de garantía de la cali dad del plan de estudios.

La Universidad de Lleida ha establecido una estructura organizativa específica para la gestión de las diferentes líneas formativas: Programas Oficiales de Grado, Programas Oficiales de Postgrado y Formación Continuada. El documento que recoge esta estructura específica fue aprobado por el Consejo de Gobierno de 21 de junio de 2006. Las funciones de los órganos académicos responsables se encuentran reguladas en los Estatutos de la Universidad de Lleida (Decreto 201/2003 de 26 de agosto) y en los Acuerdos 159/2004 y 110/2006 del Consejo de Gobierno de la UdL. Por lo que se refiere a los Programas Oficiales de Grado, los órganos responsables asumen diferentes funciones en la organización y aseguramiento de la calidad de los programas.


1. Órganos colegiados responsables en los Estudios Oficiales de Grado: 1.1Comisión de Estudios Oficiales de Grado de la UdL (CEG) La preside la/el Vr de docencia Funciones:

a) Presentar la programación de los estudios oficiales de grado de la UdL al Consejo de Gobierno para su aprobación.

b) Establecer la normativa general para planificar e implementar los estudios oficiales de grado:

• Establecer los criterios generales de los convenios específicos en el caso de estudios de grado interuniversitarios

• Establecer criterios generales de gestión académica y administrativa de los diferentes estudios de grado de la UdL

• Establecer criterios generales para garantizar la movilidad de estudiantes y profesorado.

c) Establecer criterios por la contratación de profesionales externos de reconocido prestigio o valía profesional en el supuesto de que los estudios lo requieran.

d) Velar por la coordinación entre los diferentes Grados de la UdL e) Velar por el seguimiento y evaluación de los diferentes Grados para

asegurar mínimos de calidad. f) Resolver los recursos que el alumno pueda interponer en referencia a

los estudios de grado. 1.2 Comisión de Estudios del centro La preside el jefe de estudios. Funciones:

a) Coordinar la elaboración del plan docente y supervisar su cumplimiento. b) Velar por la actualización de los planes de estudio y proponer, si es

necesario, su actualización. c) Estudiar la necesidad de recursos docentes para garantizar el

funcionamiento óptimo de las enseñanzas y hacer las propuestas que se consideren necesarias.

d) Participar en la evaluación de la calidad de la docencia y promover las medidas necesarias para mejorarla.

En los órganos colegiados responsables de los estudios oficiales de grado participan los representantes de los estudiantes como uno de los principales grupos de interés de las titulaciones. 2. Órganos unipersonales responsables en los Estudios Oficiales de Grado 2.1 Jefe de estudios Funciones:

a) Coordinar el funcionamiento de la Comisión de Estudios del centro. Ser interlocutor para trasladar los acuerdos y compromisos.

b) Velar por el cumplimiento de los acuerdos y directrices establecidas por la Comisión de Estudios Oficiales de Grado de la UdL.

c) Enviar la información y documentación que justifica la propuesta interna del programa a presentar a las administraciones responsables.

d) Velar por la difusión de la oferta formativa del título de grado.


2.2 Coordinador/a de titulación Funciones:

a) Coordinar el proceso formativo • Presentar la planificación anual de la docencia a la comisión de

estudios del programa • Coordinar al profesorado implicado en el programa a través de los

medios más adecuados (reuniones presenciales, redes intranet,...) b) Realizar el seguimiento de los resultados del proceso formativo

• Evaluar el rendimiento académico de los estudiantes y analizar las posibles causas de rendimientos no adecuados

• Analizar los resultados de los mecanismos de evaluación de las competencias definidas para los nuevos perfiles profesionales

• Proponer las acciones de mejoras necesarias para mejorar los resultados.

c) Gestionar los recursos asignados al programa formativo • Valorar la adecuación de los recursos disponible para el programa • Elevar al órgano responsable las necesidades de recursos

identificadas (infraestructuras, servicios, espacios, necesidades docentes especiales,..)

• Informar sobre la adecuación de los servicios ofrecidos a los estudiantes teniendo en cuenta las necesidades del programa formativo (bibliotecas, salas de informática, recursos específicos,...)

De manera general la Universidad de Lleida cuenta con el Vicerrectorado de Calidad y Planificación, así como con la Oficina de Calidad, que velan por el correcto desarrollo de los mecanismos de seguimiento y aseguramiento de la calidad. La Comisión de Estudios Oficiales de Grado de la UdL es una comisión delegada del Consejo de Gobierno y tiene la siguiente composición:

11. La preside el/la Vr de Docencia 12. 7 representantes del personal académico de los diferentes centros de la

UdL 13. 7 representantes de los estudiantes de los diferentes centros de la UdL

La Comisión de Estudios del Centro se regula en los artículos 44 a 49 del Reglamento de la Facultad de Ciencias de la Educación. Artículo 44

1. La Comisión de Estudios del grado de Psicología estará formada por: a) El vicedecano o la vicedecana en funciones de jefe de estudios, o Vicedecano en quien delegue, que la presidirá. b) El coordinador o la coordinadora del grado. c) Cuatro profesores, representantes de cada uno de los ámbitos del grado, garantizando la representatividad de los diferentes departamentos y/o áreas implicadas en la docencia del grado. c) Cuatro estudiantes, a poder ser uno de curso.

Artículo 45 Cuando las Comisiones hayan de tratar cuestiones que afecten al área de gestión académica, el presidente o la presidenta de la Comisión de Estudios podrá pedir la


presencia de una persona de gestión académica que pueda hacer el asesoramiento técnico pertinente. Esta persona actuará con voz pero sin voto. Los grupos de interés del profesorado y del estudiantado participan como miembros de pleno derecho en ambas comisiones, siendo paritaria la composición de dichas comisiones. 9.2 Procedimientos de evaluación y mejora de la cal idad de la enseñanza y el profesorado.

La Facultad de Ciencias de la Educación de la Universi dad de Lleida se adhiere a seguir el protocolo aprobado por el Consejo de Gobierno de la Universidad de Lleida de 22 de diciembre de 2006 para el Sistema de Aseguramiento interno de la Calidad (Acuerdo nº 240/2006) y que se extiende a los títulos de grado de esta universidad. El objetivo de este Sistema es establecer un protocolo que sea útil a los órganos responsables de la gestión de los programas formativos de la UdL con la que se pueda hacer la planificación, el seguimiento, la evaluación y la mejora de un programa de formación. Este protocolo también establece la participación de todos los agentes implicados a lo largo de todo el proceso de formación. Dimensiones para el análisis e instrumentos utiliza dos El seguimiento y mejora de la calidad de un programa se valorará a partir de las siguientes dimensiones e instrumentos de evaluación: PLANIFICACIÓN

• Memoria de planificación de los títulos • Tabla de planificación de las asignaturas de la UdL

DESARROLLO

• Portafolio docente del título • Acta de acuerdos de las reuniones • Registro de observaciones – Correo Abierto

EVALUACIÓN

• Informe de seguimiento del rendimiento académico • Encuesta de satisfacción de los estudiantes • Encuesta de opinión del profesorado • Encuesta a los tutores de las prácticas externas

MEJORA

• Informe de seguimiento y evaluación del programa • Informe de propuestas de mejora

Descripción del proceso de seguimiento, evaluación y mejora de la calidad de un programa PLANIFICACIÓN 1. Para la propuesta de un nuevo título, el responsable de la propuesta, de acuerdo con

el centro y los departamentos implicados, presenta al Vicerrectorado de Docencia y


al Vicerrectorado de Calidad y Planificación, la propuesta de planificación del nuevo título . La Comisión de Ordenación Académica de la UdL valora si se cumplen de manera adecuada los requisitos mínimos en la planificación y aprueba la propuesta. Una vez ratificada la propuesta por el Consejo de Gobierno y el Consejo Social se envía al Consejo de Coordinación Universitaria.

2. Una vez aprobado un título, y para la realización del plan docente anual, el profesorado dispone de una herramienta informática (Tabla de planificación de las asignaturas de la UdL ) a través de la cual se realiza la programación de las actividades de aprendizaje de los estudiantes. A través de esta herramienta, el profesorado planifica todas las actividades necesarias para la consecución del perfil de formación establecido para una titulación (competencias y habilidades).

DESARROLLO 3. El/la coordinador/a de titulación es el órgano unipersonal responsable del

seguimiento de los instrumentos de evaluación previstos: encuestas de satisfacción de los estudiantes y encuestas a los tutores de las prácticas externas . La coordinación del programa informa a los estudiantes de la existencia y del uso del Registro de Observaciones- Correo Abierto. Esta herramienta está pensada para la comunicación de los estudiantes con la institución, a través de la cual se atienden las quejas y sugerencias de este colectivo. La plataforma muestra todas las aportaciones realizadas por los estudiantes y la respuesta enviada por el responsable académico o administrativo más directamente relacionado con el tema planteado.

4. La UdL impulsará la realización de una encuesta de opinión al profesorado para obtener la valoración de este colectivo del desarrollo del programa formativo y de las oportunidades de mejora. Para facilitar la consulta y acceso al instrumento del profesorado se diseñará una encuesta electrónica.

5. La Comisión de Estudios del centro es el órgano colectivo responsable del seguimiento y la aplicación de los instrumentos de coordinación previstos. El/la coordinador/a de titulación forma parte de la Comisión de Estudios. El acta de acuerdos de las reuniones de la Comisión de Estudios forma parte del portafolio docente del programa junto con las evidencias que genera la aplicación de los instrumentos previstos por este protocolo. El portafolio docente del programa incluye:

• Resultados de las encuestas de satisfacción de los estudiantes • Resultados de las encuestas de opinión del profesorado • Resultados de las encuestas a los tutores de prácticas externas • Informe del rendimiento académico de la titulación • Utilización del Registro de Observaciones – Correo Abierto

6. Anualmente el/la coordinador/a de titulación presenta un informe de evaluación en el que se analizan los resultados del seguimiento y evaluación previstos en este protocolo

EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS 7. A lo largo del curso académico la Oficina de Calidad elabora informes de seguimiento

de las titulaciones en los que se analiza información referente a: • Rendimiento académico de los estudiantes: Evolución de la

matrícula, de la titulación y del contexto centro-universidad • Tasas de éxito y rendimiento, por cada asignatura y globales por

cursos, ciclos y tipos de asignatura • Evolución de las cohortes de entrada con el seguimiento de las

tasas de graduación, retraso en los estudios y abandono


• Opinión de los estudiantes: • Valoración de la opinión de los estudiantes sobre la docencia

recibida, el profesor/a que la imparte y la organización de las materias/asignaturas

• Comparación de la valoración del profesor/a y de la materia/asignatura respecto al conjunto de la titulación, del centro, del departamento y de la universidad

• Estos informes se envían al coordinador de la titulación, que es quien asume las competencias organizativas del equipo deganal en el ámbito de la titulación. El coordinador es el responsable de presentar dichos resultados a la Comisión de Estudios de la titulación. Dicha comisión, que es el órgano responsable de la garantía de calidad del título, está formado por profesorado y estudiantes. En este marco se discutirá dichos resultados y se definirán las propuestas de mejora que se consideran necesarias para la revisión y mejora del desarrollo del plan de estudios. A través de esta comisión se garantiza la participación de los estudiantes y del profesorado en la revisión y mejora del programa de formación. Así mismo, el coordinador de la titulación dispone de la información de los agentes externos que colaboran con la titulación en las prácticas externas: tutores de los centros donde se realizan las prácticas, tutores académicos de la universidad y estudiantes que las realizan. Esta información proporciona información muy valiosa sobre la adecuación de los perfiles profesionales para los que prepara la titulación y sobre la adquisición de las competencias que definen estos perfiles. MEJORA 8. Una vez analizados los resultados en el marco de la Comisión de Estudios, el/la

coordinador/a de titulación elabora un informe con una valoración del desarrollo del programa y unas propuestas de mejoras que plantean las actuaciones más urgentes para mejorar la calidad de la planificación, seguimiento y resultados de la titulación.

9. Estos informes de la titulación son revisados por la Comisión de Estudios Oficiales de Grado de la UdL (CEG) que hará una valoración de la calidad del desarrollo y de los resultados del programa y toma las decisiones oportunas.

10. Los resultados de esta evaluación, así como la propuesta de acciones de mejora que se derivan, se envían a la coordinación del programa y a la dirección del centro donde se organiza la titulación. El seguimiento del nivel de calidad de un programa tiene que permitir detectar los casos en los que el desarrollo y los resultados conseguidos no superen los mínimos exigibles y esperados por la titulación. Asimismo, una vez garantizados estos mínimos, los instrumentos de evaluación también tienen que permitir identificar los casos de cumplimiento destacado y excelente para reconocer e incentivar la calidad en este ámbito de formación.

Evaluación del profesorado Los estatutos de la Universidad de Lleida atribuyen responsabilidad a los centros en la evaluación de la actividad docente del profesorado. La UdL, con la voluntad de aplicar procedimientos que incentiven a la mejora de la calidad de la enseñanza, ha creado la Comisión de Evaluación de la Universidad. La composición de esta Comisión es la siguiente: − Responsables de todos los centros docentes


− Vicerrector de Calidad y Planificación Estratégica − Vicerrector de Profesorado − Vicerrectora de Docencia − representante del profesorado − responsable de la Oficina de Calidad El Manual de Evaluación de la Actividad Docente del profesorado de la UdL, aprobado por el Consejo de Gobierno de la universidad y certificado por la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Catalunya (AQU Catalunya), recoge los procedimientos y criterios que se aplican en las convocatorias anuales de evaluación. Las consecuencias de los resultados de las convocatorias anuales de evaluación son la certificación de los méritos docentes para la promoción profesional del personal académico e investigador y también para la asignación de los complementos adicionales. Dentro de la Política de Calidad de la UdL, la evaluación del profesorado es una estrategia para la mejora de la calidad docente. Los criterios que se recogen en el Manual se agrupan en 5 dimensiones: − Autoevaluación del profesorado − Planificación docente − Desarrollo profesional − Resultados académicos − Satisfacción de los estudiantes e incentivan al profesorado a la consideración de los resultados del proceso de formación y a la planificación del desarrollo profesional en el ámbito de la formación y la innovación docente. El Manual también identifica los valores de referencia que determinan los diferentes niveles de calidad docente. Así pues, además de establecer cuales son los requisitos mínimos exigibles para realizar la evaluación, el Manual establece 3 niveles de resultados y permite identificar los casos de excelencia en la trayectoria docente del profesorado. Los principales instrumentos a través de los cuales se reunirá la información sobre el profesorado de la UdL serán los siguientes: Encuestas de satisfacción y opinión de los estudiantes. La Oficina de Calidad, de acuerdo con la programación de las asignaturas que han realizado los centros a través del programa de matrícula, organiza la distribución y recogida de las encuestas de satisfacción a los estudiantes. Tanto los mecanismos de recogida de los cuestionarios en papel como los instrumentos de encuesta virtual que se organicen habrán de garantizar la confidencialidad de las respuestas. Los modelos de cuestionarios y sus modificaciones serán aprobados por la Comisión de Evaluación y Mejora de la Docencia, comisión delegada del Consejo de Gobierno. El profesorado podrá consultar sus resultados a través del campus virtual de la UDL dónde tendrá a su disposición el desarrollo histórico de sus resultados. Los responsables académicos podrán consultar a través de la plataforma DATAwarehouse los informes resumen de sus unidades. Finalmente, los estudiantes, de acuerdo con el Documento de publicación de los resultados de las encuestas, aprobado por el Consejo de Gobierno, podrán consultar esta información disponible en los Servicios de Bibliotecas.


Encuesta de opinión del profesorado. El profesorado que participa en un programa oficial tendrá la oportunidad de valorar los puntos fuertes y débiles de varios aspectos del planteamiento, organización y resultados del programa en el que participa. Asimismo, podrá identificar las mejoras más urgentes que, a su parecer, haría falta introducir por tal de garantizar los estándares de calidad establecidos o de incrementarlos. Encuesta a los tutores de empresa. La colaboración de los tutores de empresa en los casos en los que los estudiantes hacen prácticas profesionalizadoras es clave para evaluar las competencias adquiridas por los estudiantes y para detectar nuevas necesidades formativas del entorno socio-económico. Toda esta información sobre el profesorado se analiza e integra en los informes anuals de seguimiento de los nuevos títulos oficiales que es un procedimiento diseñado para garantizar la revisión y mejora de dichos títulos. Por otro lado, dentro del proceso de evaluación de la actividad docente del profesorado, esta información se analiza, junto con otras fuentes de evidencias en el marco del Manual de Evaluación Docente del Profesorado de la UdL. Este documento, aprobado por el Consejo de Gobierno de 21 de octubre de 2008 está orientado a generar elementos de motivación dirigidos tanto a reforzar la motivación intrínseca del profesorado como permitir la aplicación de mecanismos externos de refuerzo. Las fuentes de evidencias más importantes són: la planificación de las asignaturas impartidas, su desarrollo y resultados a través de los informes de centros y departamentos, la participación en actividades de coordinación o en comisiones de gestión de la docencia, programas especiales de tutorías, actividades de formación en metodologías docentes, proyectos de innovación docente y la publicación de materiales docentes. Toda esta información está disponible en las bases de datos institucionales y es completada por el propio profesorado. Los resultados de la evaluación docente deben permitir evidenciar el posicionamiento propio en las escalas de resultados de los indicadores, lo cual puede proporcionar información valiosa para el docente y está orientado a favorecer los procesos de mejora de la actividad. 9.3 Procedimientos para garantizar la calidad de la s prácticas externas y los programas de movilidad.

Procedimientos para garantizar la calidad de las pr ácticas externas y los programas de movilidad. El Sistema de Aseguramiento Interno de la Calidad incluye la recogida de información de todos los agentes que participan en la realización de las prácticas externas de una titulación: tutores de los centros donde se realizan las prácticas, tutores académicos de la universidad y estudiantes. Anualmente, una vez realizadas las prácticas, la coordinación de la titulación impulsa la distribución de estas encuestas y su posterior tratamiento operativo se realiza por parte de la Oficina de Calidad. El informe de resultados se envía al centro y al/a la coordinador/a de la titulación quien plantea su discusión en el marco de la Comisión de Estudios. La composición de la


Comisión de Estudios es paritaria entre profesorado y estudiantado, por lo tanto se garantiza el análisis de esta información por parte de los colectivos implicados en el programa. Por su parte, los programas de movilidad también prevén la realización de encuestas por parte de los estudiantes que han realizado estancias en otra universidad. Una vez concluida dicha estancia, los estudiantes valoran el desarrollo de esta actividad, así como si los resultados conseguidos responden a los objetivos inicialmente previstos. Los resultados de dichas valoraciones son públicos y están a disposición de los gestores académicos de la titulación. El órgano central coordinador de dichas encuestas es la Oficina de Relaciones Internacionales de la UdL. La coordinación con los centros y con las titulaciones se garantiza a través de la figura de Responsable de Relaciones Internacionales que existe en cada centro. Dicha figura de coordinación forma parte del equipo de gobierno de los centros. 9.4 Procedimientos de análisis de la inserción labo ral de los graduados y de la satisfacción con la formación recibida.

Procedimientos de análisis de la inserción laboral de los graduados y de la satisfacción con la formación recibida. Periódicamente, la Agencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (AQU Catalunya), de acuerdo con los Consejos Sociales de las Universidades, realiza un estudio de inserción laboral de los graduados de cada universidad y titulación. Dicho estudio se realiza sobre el colectivo que finalizó 5 años y el objetivo es: − Obtener información sobre la valoración sobre la formación recibida y su adecuación al

puesto de trabajo que ocupa actualmente − Obtener información sobre el proceso de inserción laboral − Obtener información sobre las características de la ocupación actual AQU Catalunya elabora una base de datos con los resultados globales de cada titulación en el marco de toda Catalunya y envía a las universidades esta información global, junto con la base de datos individual de cada universidad. El Observatorio de Graduados de la UdL recibe esta información y elabora estudios detallados de los resultados y su evolución para cada titulación. Actualmente se dispone de dos estudios de inserción laboral y está iniciándose el tercero. Estos informes se envían a los centros y titulaciones y se organizan encuentros con los coordinadores de titulación para el análisis de dicha información. La consideración de los resultados es una parte importante de la reflexión que han llevado a cabo las titulaciones en el proceso de elaboración de los nuevos títulos de Grado. Esta información se complementa con las reuniones de los empleadores que se han organizado con el mismo motivo en el marco del Consejo Social. Así pues, los empleadores y agentes sociales más directamente relacionados con los ámbitos profesionales de los nuevos títulos han sido consultados para obtener la información necesaria e imprescindible que ha permitido orientar los nuevos grados a las necesidades del entorno social de la UdL.


9.5 Procedimiento para el análisis de la satisfacci ón de los distintos colectivos implicados (estudiantes, personal académico y de ad ministración y servicios, etc.), y de atención a las sugerencias o reclamaciones. Cr iterios específicos en el caso de extinción del título.

Procedimiento para el análisis de la satisfacción d e los distintos colectivos implicados (estudiantes, personal académico y de ad ministración y servicios, etc.), y de atención a las sugerencias o reclamaciones. Cr iterios específicos en el caso de extinción del título. El Sistema de Aseguramiento Interno de la Calidad incluye la recogida de información de los colectivos implicados en la titulación (estudiantes, profesorado y tutores de prácticas externas) Encuesta de satisfacción de los estudiantes La coordinación del programa vela por la aplicación de los instrumentos necesarios para recoger la satisfacción a los estudiantes. Por regla general, la UdL organiza cada cuatrimestre un proceso de encuesta a todas las asignaturas y profesorado que imparte docencia en dicho período. Los mecanismos de recogida de la opinión de los estudiantes garantizan la confidencialidad de las respuestas. Encuesta de opinión del profesorado El desarrollo del programa, la preparación y disponibilidad de sus estudiantes y los resultados académicos esperados y conseguidos deben ser motivo de reflexión por parte del profesorado implicado. Por este motivo, la UdL diseñará una encuesta electrónica para facilitar la realización de esta consulta a todo el profesorado implicado en la docencia de un programa. Encuesta a los tutores de las prácticas externas La consulta a los tutores de las prácticas externas es clave para evaluar las competencias adquiridas por los estudiantes y para detectar nuevas necesidades formativas del entorno socio-económico. Por regla general este proceso de encuesta consta de una consulta a los tutores de los centros donde se han realizado las prácticas, complementado con la opinión de los tutores académicos de la universidad y por los propios alumnos que han seguido las prácticas. El análisis de los instrumentos mencionados se incluye en el Informe de Seguimiento del programa y forma parte de las evidencias a partir de las cuales se identifican los niveles de calidad de un programa y las acciones de mejora que se pueden emprender. Además, el Observatorio de Graduados de la UdL realiza periódicamente análisis de los resultados de la encuesta de inserción de los graduados que realiza AQU Catalunya. Este análisis se presenta y se discute en el marco de encuentros con los coordinadores de programas de la UdL. Respecto a las quejas y sugerencias de los estudiantes, el Vicerrectorado de Calidad y Planificación pone a disposición de todo el estudiantado, vía web, un mecanismo directo para plantear sugerencias, propuestas o quejas referentes al programa de formación y al desarrollo de las actividades académicas que están cursando (Registro de Observaciones – Correo Abierto) . Las observaciones pueden hacer referencia tanto a la organización, planteamiento y recursos como al desarrollo de la docencia y las relaciones con el profesorado. Una vez planteada la observación se reenvía inmediatamente dicha pregunta o sugerencia al responsable gestor o académico. En el


plazo más breve posible, la respuesta puede ser consultada en la misma plataforma de Correo Abierto. Posteriormente se realiza un análisis de todas las observaciones aportadas por el estudiantado de cada titulación. La coordinación del programa habilita los mecanismos necesarios para comunicar a los estudiantes la existencia de este registro y garantiza, por las vías que crea más oportunas, que se conoce y se utiliza en caso de que sea necesario. La utilización de este registro se considera un indicador positivo puesto que evidencia la voluntad de la unidad responsable de proveer a los estudiantes de mecanismos de participación en la mejora del programa de formación. Descripción de los mecanismos para la comunicación pública sobre la titulación La comunicación pública sobre la titulación tendrá lugar en varios momentos: Al inicio de las actividades de la titulación:

Para dar a conocer la oferta académica de la UdL se emplean varias vías de comunicación y divulgación, ya sea en publicaciones especializadas, en prensa escrita, trípticos, y de una manera más exhaustiva, en la página web de la Universidad.

A lo largo del seguimiento del desarrollo del programa: Los sistemas de información de la UdL elaboran anualmente un informe de seguimiento del rendimiento académico de los programas. En este estudio se presentan los resultados de la matrícula anual, las tasas de éxito y rendimiento y la evolución de las cohortes que han accedido a la titulación. Este informe se envía a los responsables docentes, se publica en la web y, el protocolo de seguimiento de la calidad de los títulos oficiales prevé la discusión de estos resultados entre profesorado y estudiantes.

En la evaluación del programa: Una vez evaluados los resultados de un programa, la Comisión de Estudios Oficiales de Grado, hace públicos los resultados, junto con las propuestas de mejora asociadas. El sistema de aseguramiento interno contempla la comunicación de los resultados de los programas formativos a todas las instancias que intervienen en la gestión de las titulaciones y en las que están representados todos los colectivos participantes.

Mecanismos de extinción del título La UdL adoptará los mecanismos de extinción del título previstos en el Real Decreto 2347/1996, de 8 de noviembre, por el que se modifica el Real Decreto 1497/1987, de 27 de noviembre, por el que se establecen las directrices generales comunes de los planes de estudio de los títulos universitarios de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional. Los planes de estudios conducentes a la obtención de títulos oficiales, modificados total o parcialmente, se extinguirán curso a curso. En lo restante, y según el Real Decreto 2347/1996 establece en el art. 1, una vez extinguido cada curso, se efectuarán cuatro convocatorias de examen en los dos cursos académicos siguientes. En casos justificados, la universidad previo informe no vinculante de la Subcomisión de Alumnado, Centros y Normativa General del Consejo de Universidades y sin perjuicio de los criterios de permanencia de los alumnos en la universidad señalados en el correspondiente Consejo Social, podrá autorizar, con carácter extraordinario, que el número de las citadas convocatorias de examen sea de seis, en lugar de cuatro, a realizar en los tres


cursos académicos siguientes. Agotadas por los alumnos las convocatorias señaladas en el párrafo anterior sin que hubieran superado las pruebas, quienes deseen continuar los estudios deberán seguirlos por los nuevos planes, mediante adaptación o, en su caso, convalidación que la correspondiente universidad determine. En todo caso, los alumnos que vinieran cursando el plan de estudios antiguo podrán optar por completar su currículum directamente a través del nuevo plan resultante, a cuyo fin el nuevo plan que aprueben las universidades deberá incluir las necesarias previsiones sobre los mecanismos de convalidación y/o adaptación al mismo por parte de estos alumnos. La UdL está trabajando con el programa AUDIT para la implantación de un Sistema de Garantía Interna de la Calidad en sus centros universitarios. Uno de los procedimientos generales de la universidad es el “PG04 - Cancelación de un título oficial”, del cual extraemos la descripción del procedimiento previsto para garantizar que, en caso de que no se cumplan con los requisitos mínimos de calidad y viabilidad de un título aprobados por el Consejo de Gobierno de la UdL, se procederá a la cancelación del mismo. Procedimiento PG04- Cancelación de un título oficial Apartado 8 – Descripción y desarrollo de la actividad Todos los estudios están sometidos a un seguimiento anual de la calidad que, desde el inicio, en su planificación y en su implementación, permiten obtener información para la mejora de los programas. Si un programa no consigue garantizar unos mínimos de calidad y de viabilidad se procederá a su cancelación de acuerdo a los siguientes pasos: 1. La Comisión de Estudios Oficiales de Grado de la UdL (CEG) valora el nivel de calidad de los programas de grado como Excelente, Destacado, Básico o No Favorable de acuerdo con el programa de “Seguimiento interno anual de los programas formativos” aprobado por el Consejo de Gobierno de la UdL. También se valora la viabilidad del título, en términos de los mínimos de matrícula requeridos por la administración. 2. Si un programa se considera que no reúne los supuestos que garantizan su viabilidad, se estudian las posibles alternativas y se propone hacer una modificación parcial. En la siguiente edición del programa se comprueba si, con la modificación, el título es viable. 3. En caso de que la modificación del programa no garantice la viabilidad, la CEG informará al centro y propondrá la cancelación del título. 4. La Junta de Centro, valorados los informes de la CEG, elevará la propuesta de cancelación de grado al Consejo de Gobierno. 5. El Consejo de Gobierno debe presentar un informe de la propuesta de cancelación del título al Consejo Social 6. El Consejo Social propone al departamento competente en materia de universidades, de la Generalitat de Catalunya, la supresión de las enseñanzas que conducen a la obtención de títulos universitarios oficiales. 7. El título oficial que se cancele, causará baja en el RUCT. En caso de cancelar un título, la Universidad de Lleida y el centro correspondiente velarán para que el estudiantado que esté cursando la titulación tenga las garantías necesarias para continuar los estudios


10 CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN 10.1 Cronograma de implantación del título.

El calendario diseñado para la implantación del titulo de grado y la extinción de la licenciatura/diplomatura es el siguiente:

CURSO QUE SE IMPLANTA* CURSO A EXTINGUIR **

2009-2010

2010-2011 1º PSICOLOGÍA NINGUNO




*Se podrán implantar uno o varios cursos de manera simultánea, o progresiva, de acuerdo con la temporalidad prevista en el correspondiente plan de estudios. Asimismo, podrá realizarse una implantación simultánea del plan de estudios completo. ** En función del RD 1393/2007 de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales en su Disposición transitoria segunda. Enseñanzas anteriores, se establece que existirá un periodo de carencia para finalizar definitivamente los estudios anteriores (diplomaturas/licenciaturas) hasta el 30 de septiembre de 2015, sin perjuicio de lo que establece la Disposición adicional segunda. Implantación de las nuevas enseñanzas. En esta última, se determina que los alumnos que hayan comenzado estudios conforme a anteriores ordenaciones universitarias podrán acceder a las nuevas enseñanzas, de acuerdo con la normativa.


En el caso que el nuevo título sustituya a otro título preexistente, se deberá especificar el periodo de implantación del nuevo título y paralelamente el periodo establecido para la extinción del plan de estudios perteneciente al título antiguo. 10.2 Procedimiento de adaptación, en su caso, de lo s estudiantes de los estudios existentes al nuevo plan de estudios.

En el caso de estudiantes procedentes de otras universidades, la Comisión de Estudios de la Facultad/Escuela deberá estudiar personalizadamente cada adaptación a partir de la comparación de los planes de estudio de dichas universidades (teniendo en cuenta las materias y asignaturas cursadas por el estudiante en cuestión) con el plan de estudios de grado, a partir de la mencionada tabla de equivalencias para la UdL. En todos los casos, la Comisión de Estudios velará por que los estudiantes no pierdan algún curso por causa del mero proceso de adaptación, siempre que este hecho respete los criterios de calidad docente establecidos con las reglamentaciones de orden superior (UdL, Ministerio…). Con este fin se establecerán esquemas de matriculación de transición que faciliten dicha adaptación. Los tutores (Plan de Acción Tutorial) orientarán a los estudiantes en el proceso, recurriendo a los mecanismos de apoyo al estudiante establecidos por la Facultad/Escuela. • Se debe describir el procedimiento que se seguirá para que los estudiantes de estudios ya

existentes puedan efectuar una transición ordenada y sin resultar perjudicados por el proceso. 10.3 Enseñanzas que se extinguen por la implantació n del correspondiente título propuesto.

Ninguna • Se deben especificar las enseñanzas que se extinguen por la implantación del

correspondiente título.