PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN

1. Tema general. 2. Preguntas de investigación. Dimensiones de análisis. 3. Justificación. -Relevancia: Importancia del estudio y beneficios. -Viabilidad: Por qué y cómo será posible realizar el estudio. 4. Objetivos o propósitos de estudio.Relacionados con laobtención de respuestas a las preguntas de investigación. 5. Estado del arte: Conocimientos actuales, lo que se ha investigado y escrito al respecto. Marco bibliográfico: Fichas bibliográficas. 6. Marco empírico. -Contexto. -Actores. -Escenarios. -Situaciones o temas significativos. 7. Técnicas e instrumentos metodológicos. -Recursos materiales y humanos. 8. Cronograma de actividades.

QUE PRESENTANLOS ALUMNOS DEL PRIMERO A:Vo. Bo. SERGIO ALONSO DE LA CRUZ. MIRIAM ANDRESÍ ENRÍQUEZ. IRIS YAMILET JIMÉNEZ RIVERO.PROFA. GLADIS BETANZOS SELVAS LILIANA SOLANO SANCHEZ.OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA JOCELYNE TOLEDO LÓPEZ.

OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

Un acercamiento a los contextos socioculturales y a las instituciones de educación primaria

13, 14 y 15 de Enero de 2014

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

PRIMER SEMESTRE PLAN DE ESTUDIOS 2011

PROTOCOLO DE INVESTIGACION

“La dimensión estructural en la escuela primaria “Juana Catalina Romero””

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

CD. IXTEPEC, OAX.

1. Tema general.

La dimensión estructural en la escuelaprimaria “Juana Catalina Romero”.

2.Preguntas de investigación y dimensión de análisis.

Dimensión estructural.

¿Cuál es la estructura organizativa de la escuela primaria “Juana Catalina Romero”?

¿Qué consecuencias tiene esa estructura organizativa en la educación de los alumnos de la escuela primaria?

3.Justificación.

El proceso de investigación a realizar en la escuela primaria “Juana Catalina Romero” es de gran relevancia porque permitirá conocer

la estructura organizacional de dicha institución con relación al tiempo, espacios, recursos humanos, plan de estudios entre otras, y

cómo esto influye sobre lo que aprenden los estudiantes en el aula. Por ello la estancia en el contexto, permitirá la sensibilización de

los informantes respecto al proceso de investigación para recabar los datos necesarios.

4.Objetivo de estudio.

Conocer la estructura organizativa de la escuela primaria “Juana Catalina Romero”, de susespacios, materiales, recursos

humanos y su organización por grados o niveles.

5.Estado del arte.

Los siguientes autores han hablado acerca de la organización y estructura de las escuelas de educación básica en México:

Rodolfo Ramírez Raymundo en 1997 presentó algunas conclusiones obtenidas en el proyecto de investigación acerca de la gestión de

las escuelas primarias, ha promovido la trasformación de la organización y el funcionamiento de las escuelas, obteniendo información

acerca de los factores que influyen en las posibilidades de innovación en los centros escolares.

Hizo un estudio sobre la relación que existe entre la calidad de la educación y gestión escolar, supone cierta intencionalidad y

dirección de los sujetos implicados, defiende que la gestión escolar está asociada con la planeación escolar así como con el quehacer

cotidiano en que dicha planeación se va ejecutando, lo que tiene que ver además con la identidad de la propia institución.

Por su parte Silvia Schmelkes realizó una investigación de caso donde observó las formas estructurales de distintas zonas escolares,

hizo una comparación entre las escuelas con condiciones favorables y otra con condiciones desfavorables ubicadas en contextos

similares.

Justa Ezpeleta identifica los sectores de la realidad al hacerlos existir para la conciencia, tiene como propósito el concepto de gestión

pedagógica en los medios políticos y educativos que pueden asociarse de diferentes órdenes de problemas, además identifica las

situaciones particulares de trabajo docente.Investigó también acerca de la estructura de poder de la escuela, teniendo como propósito

la exploración de los consejos técnicos consultivos escolares y su reformulación de acuerdo con algunas propuestas surgidas sobre la

modernización educativa en México. Su trabajo está centrado en explorar las modalidades de gestión que adquiere el trabajo del

director en la escuela, da a conocer los procesos escolares y el trabajo docente en las prácticas y relaciones a través de las cuales se

transforma la existencia institucional.

Marco bibliográfico:

Ramírez Raymundo, Rodolfo (1999). “La transformación de la organización y funcionamiento cotidiano delas escuelas primarias: una

condición imprescindible para el mejoramiento de la calidad de la educación”, ponencia presentada en el encuentro nacional sobre la

transformación de la gestión escolar. Cancún Quintana Roo, junio de 1999.

Schmelkes, Sylvia (1996). “Calidad de la educación escolar”, ponencia presentada en el primer seminario México-España sobre el

proceso de la reforma de la educación básica, organizado por la SEP en el marco del fondo mixto de cooperación técnicas y

científicas. México-España y celebrado en San Juan del Rio, Qro., del 5 al 8 de noviembre en 1996.

Justa Ezpeleta y Eduardo Weiss (1994). “Horarios y tiempo de enseñanza”, programa para abatir el rezago educativo. Evaluación

cualitativa de impacto, informe final, México, DIE-Cinvestav.

6. Marco empírico.

La investigación se llevará a cabo en la escuela primaria “Juana Catalina Romero” con clave 20DPR3608R ubicada en ciudad Ixtepec

Oaxaca específicamente en la colonia “ Raymundo Meléndez”, con horario escolar de ocho de la mañana a una con veinte minutos

de la tarde (8:00 A.M.- 1:20 P.M.). Es una escuela tridocente multigrado, lo que significa que un docente atiende a dos grados. La

directora de dicha escuela cuenta con grupo a cargo.

Los sujetos de investigación son: los docentes y los alumnos de laescuela primaria, asítambién los padres de familia y los

directivos,cada personaje aportará su punto de vista. Esta investigación se realizará dentro de las aulas, patio, las oficinas y la

comunidad de dicha institución.

Lo que se va a observar en esta institución será lo siguiente: la organización de la escuela, tiempo que se dedicaa cada asignatura,

cómo están organizados los recursos humanos, la organización del espacio escolar y los recursos materiales.

7. Técnicas e instrumentos.

Para el apoyo de nuestra investigación haremos uso de las técnicas metodológicas que son la observación y la entrevista; los

instrumentos de apoyo que emplearemos son: cuadernos, plumas/lápices, cámaras, grabadora.

Los indicadores que servirán de guía para las actividades de observación y entrevista son:

DIRECTOR MAESTRO ALUMNO PADRE DE FAMILIA

¿Con qué recursos

humanos cuenta?

¿Cómo se organizan

estos recursos

humanos?

¿Con qué recursos

materiales cuenta?

¿Qué hace con dichos

recursos?

¿Cómo se organiza la

jornada escolar? ¿Por

qué?

¿Cómo están

organizados los espacios

físicos de la escuela?

¿Qué necesidades

educativas cubren esos

espacios? ¿Cuáles no?

¿Qué materiales se

emplea en cada materia?

¿Cómo divide cada

jornada escolar?

¿En qué se basa para

efectuar los cambios de

una a otra materia?

¿Cuáles son los efectos

de dividir la jornada

escolar?

¿Qué áreas están

contempladas cómo

espacios de enseñanza

aprendizaje en la

escuela?

¿Con qué materiales

cuentas al realizar

actividades en el salón

de clases?

¿Qué es lo que más te

gusta del edificio de tu

escuela?

¿Qué es lo que no te

gusta de tu edificio

escolar?

¿Qué opina usted acerca

del espacio en donde

laboran sus hijos?

¿Qué piensa acerca de

la organización de la

escuela de su hijo?

¿Cree usted que la

escuela cuenta con los

materiales necesarios

para el aprendizaje de su

hijo?

¿Considera adecuado los

recursos humanos con

los que cuenta la

escuela?

8. Cronograma de actividades.

13/ENERO/14

LUNES.

14/ENERO/14

MARTES.

15/ENERO/14

MIÉRCOLES.

8:00 – 8:15 AM

Presentación ante las autoridades de la escuela. (Todos los miembros de la comunidad de

aprendizaje.)

8:00- 8:30 A.M.

Entrevista al director.

(Miriam Andresí Enríquez yJocelyne Toledo López)

8:00- 8:30 A.M.

Observación de la infraestructura de la escuela.

(Todos los miembros de la comunidad de aprendizaje)

8:15-8:30 A.M

Presentación ante el grupo.

(Todos los miembros de la comunidad de

aprendizaje.)

8:30- 9:00 A.M.

Observar materiales de trabajo que emplea el maestro.

(Todos los miembros de la comunidad

de aprendizaje.)

8:30- 9:00 A.M.

Observación delos materiales con los que cuenta los

niños.

(Jocelyne Toledo López y Liliana Solano Sanchez.)

8:30-11:00AM

Observación directa en clase

español/matemáticas.

(Sergio Alonso de la Cruz y Miriam Andresí

Enríquez )

9:00- 10: 00A.M

Observar la clase matemáticas.

(Liliana Solano Sanchez

Miriam Andresí Enríquez)

9:00- 10:00 A.M:

Observación de la clase de matemáticas y español.

(Iris Yamilet Jiménez Rivero)

11:00-11:30 A.M

Entrevista al padre de familia

(Iris Yamilet Jiménez Rivero y Liliana Solano

Sanchez)

11:00-11:30A.M.

Entrevista al docente.

(Jocelyne Toledo López y Sergio Alonso de la Cruz)

11:00-11:30 A.M.

Entrevista al niño

(Miriam Andresí Enríquez e Iris Yamilet Jiménez Rivero)

11:30- 12:00 P.M.

Observación de la clase correspondiente

(Sergio Alonso de la Cruz y Jocelyne Toledo

López )

11:30 – 12:30 P.M

Clase de educación física.

(Todos los miembros de la comunidad de aprendizaje.)

12:30-1:15P.M.

Entrevista al director

(Sergio Alonso de la Cruz e Iris Yamilet Jiménez Rivero)

12:00-1:20 P.M

Observación de Ciencias Naturales

(Miriam Andresí Enríquez e Iris Yamilet Jiménez

Rivero)

12:30- 1:20 P.M

Observación del aula.

(Todos los miembros de la comunidad de aprendizaje)

1:20- 2:00 P.M

Entrevista a padres de familia.

(Todos los miembros de la comunidad de aprendizaje)

1:20- 2:00 P.M.

Observación de los padres de familia.

(Todos los miembros de la comunidad de

aprendizaje)

1:20-2:00P.M

Entrevista a padres de familia.

(Liliana Solano Sanchez y Jocelyne Toledo López)