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DOCUMENTO DE PROPUESTAS DE MEJORA 2018/2019 CEIP DIRECTOR MANUEL SOMOZA- EL CAMPILLO pág. 1

JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación

C.E.I.P. “DIRECTOR MANUEL SOMOZA” El Campillo (SEVILLA)

PLAN DE MEJORA 2018/2019

PROPUESTAS DE MEJORA 2018/2019

(SEPTIEMBRE 2018)

Para el curso 2018/2019, nuestro Centro se ha marcado como OBJETIVOS PRIORITARIOS por el Centro los siguientes: 1. Enriquecer pedagógicamente nuestro Proyecto Educativo: evaluación, metodología, atención a la diversidad 2. Desarrollar e ir completando el Proyecto Lingüístico del Centro. 3. Desarrollar y ampliar el Proyecto Matemático del Centro. 4. Trabajar los siguientes aspectos metodológicos:

a) La estrategia metodológica de Aprendizaje Cooperativo. b) Algoritmo Basado en Números (ABN). Progresivamente desde Infantil. Durante este curso se implanta en 6º Primaria. c) Proyectos y Tareas Integradas en Competencias Clave. d) Uso de las TIC.

5. Potenciar la implicación y participación de las familias como eje vertebrador de la vida del Centro. Para ello, se han desarrollado las siguientes PROPUESTAS DE MEJORA -con sus indicadores de logro para cada una de las dimensiones que se abordan-

. La intención es ofrecer un listado de “buenas actuaciones” como guion para comprobar hasta qué punto se cumplen los requisitos implicados en un buen desarrollo de lo explicitado en los enunciados de las dimensiones.





1. LA UTILIZACIÓN DEL TIEMPO DE PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES EN EL AULA. 1.1. Criterios de asignación de enseñanzas, grupos y horarios. 1.2. Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de ausencias del personal del Centro. 1.3. Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula.

2. LA CONCRECIÓN DEL CURRÍCULUM QUE HAY QUE DESARROLLAR, ADAPTADO AL CONTEXTO, Y LA PLANIFICACIÓN EFECTIVA DE LA

PRÁCTICA DOCENTE.

2.1. Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas o materias en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de ordenación del currículum (proyectos, tareas,...), de acuerdo con los objetivos y competencias clave. 2.2. Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área o materia para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a: - Leer, escribir, hablar y escuchar. - Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana. - Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y la actividad física. - Clima positivo de convivencia y promoción de valores de relación interpersonal. - Utilización de nuevas tecnologías de la información y comunicación.

ÁMBITO: PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

OBJETIVO 2 Desarrollar e ir completando el Proyecto Lingüístico del Centro.

Factor clave F.2. Concreción del currículo a desarrollar, adaptado al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente.

Propuesta de mejora

Dotar de homogeneidad las actuaciones y/o actividades relacionadas con el Proyecto lingüístico de Centro como eje principal para la mejora de los procesos de Enseñanza-aprendizaje de la Competencia en Comunicación Lingüística.

TAREA/ ACTUACIÓN RESPONSABLES RECURSOS TEMPORALIZACIÓN INDICADORES/EVIDENCIAS FORMACIÓN

NECESARIA

1. Revisión y actualización del Proyecto lingüístico de centro.

Equipo directivo

Equipo Técnico de Coordinación pedagógica.

Coordinadora del

proyecto lingüístico de centro. Claustro.

Sesiones de trabajo.

Documento del actual Proyecto

lingüístico de centro, para su seguimiento, estudio y análisis.

Trimestres 1º y 2º

• Disposición de un documento de síntesis, y posterior actualización en el plan de centro.

• Inclusión de las actuaciones en relación a la competencia en comunicación lingüística en el Capítulo del Plan de Centro correspondiente al Proyecto Lingüístico de Centro y el las Programación didácticas.

Formación en PLC: • Exp. Escrita

2. Diseñar, a nivel de Centro, estrategias para el desarrollo de la expresión escrita

Claustro


Trimestre 1º y 2º • Inclusión en el Proyecto educativo de las estrategias para el desarrollo de la expresión oral.





Coordinadora del plan lingüístico de

centro.

Reuniones de equipo de apoyo lingüístico

Sesiones de formación

3. Rubricar los indicadores de evaluación, desde todas las áreas, que se relacionan con la expresión oral

Coordinadora del plan lingüístico de

centro Equipo de apoyo del

PLC Claustro

Sesiones de trabajo Durante todo el curso escolar

• Inclusión, en el Proyecto Educativo, de las rúbricas para la evaluación de la expresión oral del alumnado.

• Creación de plantillas para la evaluación de la expresión oral del alumnado.

Recursos aportados por la Inspección de referencia.

Documentos realizados por el equipo directivo y que

pueden servir de referencia 4. Revisión del mapa de géneros del centro

Claustro Equipo PLC

Sesiones de trabajo de PLC Septiembre/Octubre

2018

Existe en el Centro, un documento en el que se detalla el mapa de géneros del Centro, identificando el nivel y temporalización a trabajar en cada uno de los cursos.

Formación asociada a PLC

5. Elaboración de un portfolio de escritura para el profesorado y el alumnado

Claustro

Sesiones de trabajo de PLC Curso 2018/19

El profesorado y el alumnado tienen un documento base de portfolio.


6. Incluir la metodología y evaluación de la lectura intensiva en el PLC

Coordinadora PLC Equipo apoyo PLC

Claustro

Sesiones de trabajo de PLC

Curso 2018/19

Existe un documento de planificación de lecturas intensivas por cursos, el cual es revisado por la coordinadora PLC.


7. Elaboración de pruebas de lectura para valorar la comprensión y fluidez lectora.

Coordinadora PLC Dirección

Sesiones de trabajo de PLC

Curso 2018/19

Existen pruebas de lectura, adecuadas al nivel de alumnado, que valoran la comprensión y fluidez lectora



OBJETIVO 1 Enriquecer pedagógicamente nuestro Proyecto Educativo: evaluación, metodología


Propuesta de mejora

Elaboración de rúbricas para determinar el nivel concreto de logro de cada indicador


NECESARIA 1. Diseñar rúbricas globales y

analíticas para determinar el nivel concreto de logro de cada indicador


Docentes de cada

área o materia


Durante todo el curso

En el Proyecto educativo (Manual de Estilo)-Programaciones didácticas, se detallan rúbricas en cada una de las áreas/materias.

Ya se ha realzado la formación en Competencias Clave, durante 4 cursos escolares.






OBJETIVO 1 Enriquecer pedagógicamente nuestro Proyecto Educativo: evaluación, metodología


Propuesta de mejora

Elaborar informes trimestrales acerca del trabajo cooperativo y del uso de las TIC y TAC que se realiza en cada una de las aulas.


NECESARIA 1. Elaboración de informes sobre la

utilización de diferentes estrategias metodológicas y propuesta de actividades variadas y cercanas a la realidad del alumno/a, orientadas al aprendizaje que se pretende conseguir favoreciendo el trabajo cooperativo y el aprendizaje de las Nuevas Tecnologías.

Coordinadores de cada uno de los

órganos colegiados y doecentes.

Sesiones de Claustro Sesiones de ETCP Sesiones de equipo de ciclo Sesiones de equipo docente

Trimestralmente

• En actas de claustro, se presenta un informe de Equipo de Ciclo-ETCP con las actuaciones realizadas en cada uno de los cursos (equipos docentes) en relación al ap. Cooperativo y al uso de las TIC y TAC

• En las actas de equipo docente existe un

punto a tratar sobre las actuaciones relacionadas con el ap. Cooperativo y Nuevas Tecnologías.

Sin formación asociada.


OBJETIVO 4 Trabajar los siguientes aspectos metodológicos: d) Uso de las TIC.


Propuesta de mejora 4

Facilitar, promover y potenciar el uso de las TICs en la práctica docente diaria para favorecer los procesos de Enseñanza-aprendizaje

TAREA/ ACTUACIÓN RESPONSABLES RECURSOS TEMPORALIZA

CIÓN INDICADORES/EVIDENCIAS FORMACIÓN NECESARIA

1. Incluyendo las tics en la programación general, así como en el desarrollo de las distintas unidades didácticas.

Equipo directivo.


Claustro.


Programaciones didácticas de ciclo

y de aula

Trimestres 1º • Disposición de la plantilla de programación didáctica con apartado para las herramientas y recursos tics.

• Inclusión en la programación y diario de aula de actividades enfocadas al uso y manejo del ordenador y manejo de la pizarra digital. Número de actividades que aparecen en la programación diaria.

- Curso de Formación en Nuevas Tecnologías y Herramientas TIC y TAC:

-





2. Fomentando la disposición y uso de los microportátiles del centro que favorezcan procedimientos de desarrollo de las tic que potencien, indagación e investigación en el alumnado, tanto en el centro como fuera del mismo.

Jefatura de estudios

Coordinador tic Tutores y

especialistas

Plantilla horaria semanal Durante todo el curso

• Realización de un cuadrante con el uso de microportátiles.

• Creación y distribución de jerarquía de uso según demanda del área y/o docente.

-

Actuaciones dirigidas al ALUMNADO 3. Familiarizando al alumno con

el medio informático y las nuevas tecnologías, propiciando que vea éste como una herramienta de aprendizaje, además de su uso para el tiempo de ocio.

Tutores y especialistas

Sesiones de trabajo Durante todo el curso

• Constancia, con el diario de aula y cuaderno de clase.

• Uso del ordenador y la pizarra digital en la práctica diaria.

Continuar con Talleres de ROBÓTICA e INFORMÁTICA como oferta en actividades extraescolares en el Plan de Apertura

4. Potenciando en el alumnado la realización de actividades para los Blogs de clase y web del centro y Becrea.

Jefatura de estudios Tutores y

especialistas

Sesiones de trabajo .

Durante todo el curso

• Constancia, incorporación en la programación de clase de actividades y presentación de trabajos enfocados a las tic.

• Realización y posterior Exposición de trabajos en el blog, página web del centro y Becrea.

5. Propiciando la participando en las actividades extraescolares referidas a la mejora del uso del ordenador (ej: Robótica-Informática)

Dirección Tutores y

especialistas

Análisis de documentos (actividades extraescolares)

Durante cada curso escolar

• Constancia, número de solicitudes recogidas

• Participación del alumnado que se inscribe a la actividad extraescolar de informática

6. Incorporando al alumnado en la participación del periódico escolar.

Coordinadores periódicos. Claustro.

Alumnado.

Ordenadores e Internet.

Trimestres 1º, 2º y

3º.

• Publicación del Periódico Escolar “Mi Lápiz”: al menos 3 anuales

Actuaciones dirigidas a las FAMILIAS 7. Facilitando los medios y

recursos a las familias para la mejora de su manejo y uso y puedan ser partícipes del proceso de E-A de sus hijos/as.

Equipo directivo

AMPA

Sesiones formativas Durante cada curso escolar

• Realización de cursos formativos sobre el uso del ordenador y sus posibilidades.

• Constancia: número de familias (padres/madres) que se inscriben en el curso formativo. Inscripciones recibidas.

Proponer a la ESCUELA DE PADRES del Ayuntamiento un taller de Informática y Nuevas tecnologías.





3. LA EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS ESCOLARES Y LA ADOPCIÓN DE MEDIDAS DE MEJORA ADAPTADAS A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO.

3.1. Criterios de evaluación, promoción y titulación 3.2. Evaluación del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas externas.


OBJETIVOS 2 y 3

1. Desarrollar e ir completando el Proyecto Lingüístico del Centro. 2. Desarrollar y ampliar el Proyecto Matemático del Centro.

Factor clave F.2. Concreción del currículo a desarrollar, adaptado al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente. F.3. Evaluación de los resultados escolares y adopción de medidas de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado.

Propuesta de mejora

Mantener los resultados del alumnado en Competencia en Comunicación Lingüística y Matemática.


NECESARIA 1. Redefiniendo las directrices

comunes por las que se rige nuestro Proyecto Lingüístico y Matemático de Centro: metodología, recursos, evaluación.

Equipo directivo ETCP

Coordinadores PLC y Matemático

Reuniones de trabajo Documentos de trabajo: PLC y

Proyecto Matemático

Revisable anualmente

• Actas ETCP • Actas de sesiones de trabajo de equipo

apoyo al PLC y Equipo Matemático • Capítulo del Proyecto Educativo relativo

al PLC y Proyecto Matemático

Formación en el Centro PLC:

- Expresión Escrita

2. Revisión y actualización de las programaciones didácticas y, en particular, los aspectos metodológicos y de evaluación del PLC y Proyecto Matemático.

ETCP Equipos de ciclo

Reuniones de trabajo Primer trimestre • Constancia: inclusión de aspectos metodológicos y de evaluación del PLC y Proy. Matemático (Metodología ABN) en las Programaciones Didácticas

3. Seguimiento del funcionamiento del PLC y Proyecto Matemático: resultados del alumnado.

Dirección Jefatura Estudio

Coordinadores PLC y Proy. Matemático.

Equipos de apoyo de ambos programas.

Claustro

Reuniones de trabajo Sesiones específicas de Pruebas externas e internas de evaluación

Durante todo el curso, visualizando

el resultado en junio 2019

• Constancia: Indicadores Homologados AGAEVE. Resultados en Pruebas externas del alumnado (ESCALA en 2º Primaria):

- Mantenernos por encima del 90 % el alumnado que obtiene dominio altos en la competencia Matemática.

- Mantenernos por encima del 90 % los alumnos que obtienen un dominio alto en la competencia en Comunicación Lingüística.

• Constancia: Pruebas internas de velocidad, comprensión y fluidez lectora.





4. LA INCLUSIÓN ESCOLAR Y LA ATENCIÓN A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE COMO RESPUESTA EDUCATIVA A TODO EL ALUMNADO

Y LA CONSECUCIÓN DEL ÉXITO ESCOLAR PARA TODOS.

4.1. Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las necesidades específicas del alumnado.

4.2. Programación adaptada. 4.3. Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno.


OBJETIVO 1 Enriquecer pedagógicamente nuestro Proyecto Educativo: evaluación, metodología, atención a la diversidad

Factor clave F.4. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos.

Propuesta de mejora

Mejorar el diseño de los programas de refuerzo de áreas instrumentales, más personalizadas y adaptadas a las necesidades concretas de cada alumnado


NECESARIA 1. Aplicar medidas organizativas

y curriculares ajustadas a norma, elaborando informes y programas de refuerzo acordes a los alumnos/as.

Docente PT Tutor/a

Sesiones de coordinación PT- tutor/a Sesiones de coordinación EAO Sesiones de coordinación PT- Jefatura de Estudios

Octubre ( revisiones trimestrales)

• Existen diseños de programas de refuerzo y específicos personalizados en función de las necesidades del alumnado

• Los programas de refuerzo son entregado en jefatura de estudios.

Sin formación asociada


OBJETIVO 3 y 4 PROPIO DEL

CENTR0

Desarrollar y ampliar el Proyecto Matemático del Centro. Propio del Centro: Realizan reuniones de tutoría para padres/madres en las que sus hijos/as aplican en método ABN


Propuesta de mejora

Sistematizar y oficializar las reuniones con las familias en relación al conocimiento de ABN ( 1 al trimestre)

TAREA/ ACTUACIÓN RESPONSABLES RECURSOS TEMPORALIZACIÓ

N INDICADORES/EVIDENCIAS FORMACIÓN NECESARIA

1. Realizan reuniones de tutoría para padres/madres en las que sus hijos/as aplican en método ABN

Coordinador Equipo Matemático

Tutores ABN

Seguimiento por parte del Coordinador de ABN de las

reuniones realizadas

1 vez al trimestre Existe un registro de asistencia a las reuniones de ABN con las familias, convocadas por los distintos tutores/as.

Sesiones de Equipo Matemático





5. UNA DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN DEL CENTRO ORIENTADA A LA EFICACIA DE LA ORGANIZACIÓN EN LA CONSECUCIÓN Y MEJORA DE

LOS LOGROS ESCOLARES DE TODO EL ALUMNADO.

5.1. El Equipo Directivo, Órganos Colegiados de Gobierno y Órganos de Coordinación Docente 5.2. Los documentos de planificación

6. LA RELACIÓN INTERPERSONAL Y LOS VALORES DE LA CONVIVENCIA DENTRO DE UN APROPIADO CLIMA ESCOLAR

6.1. Regulación y educación para la convivencia 6.2. La inclusión de la educación en valores en la actividad educativa del centro


OBJETIVO 5 Potenciar la implicación y participación de las familias como eje vertebrador de la vida del Centro.


Propuesta de mejora

Entregar a las familias los criterios de las evaluaciones de todas las asignaturas para estar informados en cada trimestre del contenido que van a dar: perfil de área/materia temporalizado


NECESARIA 1. Publicar en la web del centro los

criterios de evaluaciones de todas las asignaturas para estar informados en cada trimestre del contenido que van a dar: perfil de área/materia temporalizado.

Docente de cada área/Materia

Programaciones didácticas Todo el curso

• El docente presenta un acta de reunión de tutoría, en el que se le hace entrega del perfil de área – temporalizado- a las familias.

Sin formación asociada





PROPUESTAS DE MEJORA 2018/2019 RELACIONADA CON LOS INDICADORES PROPIOS DEL CENTRO

INDICADORES PROPIOS DEL CENTRO 1

INDICADOR PROPIO

Las programaciones didácticas y las propuestas pedagógicas son de público conocimiento por parte de toda la comunidad educativa.


Subfactor clave 2.1. Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas o materias en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de ordenación del currículum (proyectos, tareas,...), de acuerdo con los objetivos y competencias clave

INDICADORES/EVIDENCIAS Actuaciones dirigidas al PROFESORADO

El Claustro es informado según acta a principios de curso de la existencia de las PPDD y PPPP, tratando su contenido Existen medios para que la comunidad educativa pueda tener acceso inmediato a la información de tales documentos. La información albergada en tales medios es actualizada cuando se producen modificaciones en cualquiera de los documentos que componen el Proyecto Educativo del Centro.


INDICADOR PROPIO

Actualizar la agenda de tutoría para las familias.

Factor clave F.3. La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado.

Subfactor clave 3.1. Criterios de evaluación, promoción y titulación.


Se entrega la agenda de tutoría en la primera reunión general de tutoría. Se incluyen puntos de organización y funcionamiento del Centro, así como del plan de convivencia. Se incluyen puntos relacionados con los criterios de evaluación y promoción del alumnado.






INDICADOR PROPIO

Se realizan reuniones de tutoría para padres/madres en las que sus hijos/as aplican en método ABN


Subfactor clave 4.3. Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno..


El equipo ABN tutoriza sesiones con las familias del alumnado ABN


INDICADOR PROPIO

Tutorizar compañeros/as nuevos/as en el Centro para la formación en ABN del profesorado.


Subfactor clave 4.3. Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno..


El profesorado definitivo en el Centro, acude a reforzar en el área de matemáticas a cursos en los que se aplica el ABN.





2. EVALUACIÓN DEL PLAN DE MEJORA

A) PLANTILLA DE EVALUACIÓN DE LAS ACTUACIONES DEL PLAN PARA EL DESARROLLO DE LOS OBJETIVOS DEL PLAN DE MEJORA

ÁMBITO:

OBJETIVO 1

FACTOR CLAVE

PROPUESTA MEJORA

ACTUACIÓN 1 del objetivo

INDICADOR O

EVIDENCIA

• Ej :Indicador 1 • Ej:Indicador 2 RESPONSABLE/ ES

RECURSOS TEMPORALIZACIÓN

EVALUACIÓN DEL PROCESO DEL GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES

INDICADOR 1

DESARROLLO DE LA ACTUACIÓN Trimestre 1

Trimestre 2 Trimestre 3

DECISIONES Y MEDIDAS ADOPTADAS

SEGUIMIENTO Y GRADO DE CONSECUCIÓN FINAL DEL INDICADOR GRADO DE LOGRO JUSTIFICACIÓN DEL GRADO DE LOGRO

C EP NC

PROPUESTAS DE MEJORA / OBSERVACIONES





B) PLANTILLA DE EVALUACIÓN, DIRIGIDA A LOS MIEMBROS DEL CONSEJO ESCOLAR. (Evaluación final).

ÁMBITO

OBJETIVO 1

PROPUESTA DE MEJORA

ACTUACIÓN 1

INDICADOR O

EVIDENCIA 1

1 MUY POCO

2 POCO

3 REGULAR

4 BASTANTE

5 MUCHO

OBSERVACIONES Y/O PROPUESTAS DE

MEJORA

INDICADOR O

EVIDENCIA 2

1 MUY POCO

2 POCO

3 REGULAR

4 BASTANTE

5 MUCHO

OBSERVACIONES Y/O PROPUESTAS DE

MEJORA

El presente Plan de Mejora, se ha aprobado por unanimidad en sesión de Consejo Escolar de fecha 07/09/2018 EL SECRETARIO EL DIRECTOR D. JOSÉ LUIS SILVA ISLA D. PABLO ASENCIO VEGA

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