PROPUESTA PARA UN CURRICULO INTEGRADO

Esta propuesta curricular describe los fundamentos y características

de un "Curriculum

Integrado y Aprendizaje Centrado en el Estudiante"

Un curriculum integrado, debe estar caracterizado por contenidos

organizados a partir de ejes articuladores, que surgen de la

identificación de necesidades sociales prioritarias (regionales,

nacionales y/o dificultades de aprendizaje. Por consiguiente esta

propuesta de Curriculum cuenta con estrategias didácticas centradas

en el estudiante, la promoción del auto aprendizaje y destrezas

cognitivas en los alumnos, la formación crítica y reflexiva, basada en

problemas relevantes, cuenta con una integración, a partir de la

promoción de conceptos y destrezas transferibles, el trabajo en equipo

y la práctica basada en las necesidades de su comunidad. De igual

manera con la incorporación del modelo de competencias, definidas

estas como losconocimientos, habilidades y actitudes necesarias para

desempeñar un roldeterminado y la capacidad de solucionar

problemas en un contexto profesional específico, la articulación de las

modalidades educativas relacionadas con sistemastutoriales y práctica

disciplinaria, con escenarios de aprendizaje y la incorporación de

estrategias de evaluación formativa.

Desde esta perspectiva, podemos deducir que un modelo curricular

integrado debe ser desarrollado como respuesta a los grandes retos

de la educación superior, de entre ellos destaca al menos, que por lo

tanto ha de contar con:

Equipos de trabajo.

Perfiles profesionales.

Nuevos espacios de práctica profesional y aprendizaje.

Cambio constante en el cuerpo del saber

Ahora bien, si consideramos los elementos básicos de un currículo

(losmétodos y situación de la enseñanza, convertir el contenido

"científico" encontenido escolar, sus protagonistas: el maestro, el

alumno, el proceso y loscontenidos; enmarcados en una situación

social, histórica, institucional y áulicaque les determina), a

continuación son las siguientes competencias con las que se debe

tener en cuenta para crear un currículo integrado:

· Competencia contextual: dominio y pericia que se debe mostrar

sobre lapertinencia de su práctica profesional en la realidad social,

regional ynacional.

· Competencia integrativa: es el dominio y pericia del estudiante

paracombinar la teoría con las habilidades de sus prácticas.

· Competencia adaptativa: es el dominio y pericia necesarios para

anticipar yajustarse a cambios importantes que afectan el quehacer

estudiantil.

EL CURRÍCULO INTEGRADO Y LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Un currículo integrador en el proceso educativo, hemos realizado

unaselección de procesos y experiencias que los educandos han de

vivir y a través delos cuales podrán arribar al ideal de lo que es „ser

educado‟. Y hemos consideradocomo segunda instancia real fáctica, la

elaboración de los diseños relativos a cadauno de los componentes

del currículo.

Al sostener lo anterior hemos, simultáneamente, hecho ingreso en el

mundo dela Tecnología Educativa. Ésta no es otra cosa sino el

conjunto de los procedimientos,acciones y estructuras reales

mediante los cuales intentamos materializar, en los hechos concretos,

una Concepción de la Educación. El currículo y los diseños desus

componentes son dos de esas estructuras. Y ciertamente son las dos

estructurasiniciales en toda Tecnología Educativa. Cuando queremos

hacer real, aquí y ahora,una Concepción de la Educación, lo primero

es elaborar el currículo, esto es, laselección y ordenamiento de los

procesos y experiencias que sean adecuados anuestra concepción.

Lo segundo es organizar cada componente del currículo, para una

mejor realización de ésta labor educativa.

Un currículo integrado no ha de confundirse con los fines nitampoco

con la instrucción. O, como se dice –pasando de los objetos

estudiados alas disciplinas respectivas– “la teoría del Currículo es

distinta y equidistante de lapedagogía y de la teoría de la instrucción”

. “Cada una de ellas –expresa en otro lugar– gana su especificidad en

la profundización que alcance en su correspondienteespacio de

aplicación, pero si se observan desde una perspectiva descriptiva

lasunas están subsumidas dentro de las otras como círculos

concéntricos”

Jully Vanesa Llanos Pechenè

Claudia Ceron Contreras

Lina Marcela Amaya

Edna Cristina Manjarrès

SEMESTRE VI