propuesta innovadora descubriendo el aparato …...ponemos el corazón en la bandeja de disección...

Máster Universitario en profesor de Educación Secundaria Obligatoria y

Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas.

PROPUESTA INNOVADORA

DESCUBRIENDO EL APARATO

CIRCULATORIO

BLANCO GOZALO, VÍCTOR

GONZÁLEZ BELLIDO, FRANCISCO JAVIER

PÉREZ ROQUE, LUCÍA

PÉREZ VIGO, JAVIER

Psicología de la Educación

Salamanca, noviembre 2016

Descubriendo el Aparato Circulatorio

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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 3

2. DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA ......................................................................... 5

a. SESIÓN 1: Presentación de la Unidad (50 minutos). ....................................................................... 5

b. SESIÓN 2: Anatomía del corazón (50 minutos). ................................................................................ 6

c. SESIÓN 3: Presión y pulso arterial (100 minutos) ........................................................................... 8

d. SESIÓN 4: Estudio de la circulación sanguínea y observación de sangre al microscopio

(100 minutos). .................................................................................................................................................... 10

e. SESIÓN 5: Seminario impartido por un experto (50 minutos). ................................................ 15

f. SESIÓN 6: Presentación y entrega de trabajos (50 minutos). ................................................... 16


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1. INTRODUCCIÓN

Como una gran autopista que comunica todas las ciudades de un país y, a través de pequeños e

intrincados caminos, los lugares más alejados, el sistema circulatorio se encarga de trasladar los

elementos básicos que necesita nuestro cuerpo para funcionar.

Además, también se preocupa de servir de medio para sacar los desechos, para que circulen las

hormonas que inhiben o estimulan funciones básicas y, más aún, facilita sus caminos para que actúen

los sistemas defensivos del organismo. Incluso, se preocupa de mantenerse a una temperatura

adecuada, pues sus variaciones también afectan al resto de nuestro cuerpo.

Para que esta supercarretera funcione y cumpla con sus misiones de alimentación, defensa y

control de diversas acciones y de la temperatura corporal, necesita de un motor que la mantenga

activada permanentemente. Esta función esencial la cumple el corazón. El sistema se completa con

los conductos o vasos sanguíneos, que son las arterias, venas y capilares; y el fluido que transita por

ellos, la sangre.

Los aspectos básicos para desarrollar esta Unidad Didáctica se recogen en el siguiente cuadro.

Asignatura: Biología y Geología

Área: Ciencias naturales

Unidad didáctica: Descubriendo el Aparato Circulatorio

Curso: 3º ESO

OBJETIVO GENERAL

Despertar el interés y el aprendizaje de los alumnos por aspectos científicos a través de un trabajo

cooperativo de investigación, entrevista y reportajes, además de ser capaces de obtener

conclusiones claras y razonadas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Comprender la importancia del aparato circulatorio para el funcionamiento general del

organismo.

Describir el funcionamiento del corazón, la composición de la sangre y su circulación a través

de arterias, venas y capilares.

Clasificar, sintetizar y ordenar la información aportada por el profesor mediante los recursos

y buscar sus propias fuentes.

Explicar la información obtenida al resto de sus compañeros.

Aprender a trabajar en equipo mediante un modelo cooperativo.

Despertar su curiosidad e interés por la ciencia mediante entrevistas a expertos en el tema.

Entrevistar a la población local sobre sus hábitos de vida saludable y con ello tomar

conciencia en llevar una vida sana.

CONTENIDOS

Conceptuales

La sangre: constitución y conductos por los que se desplaza.

El corazón: estructura y función.

La circulación de la sangre: mecanismo y circuitos circulatorios.

Enfermedades cardiovasculares: anemia, hipertensión y arterioesclerosis. Factores de riesgo

y hábitos de vida saludable.


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Procedimentales

Medida de la presión arterial y toma de pulso antes y después de un ejercicio físico.

Interpretación de gráficas y diagramas sobre la circulación sanguínea y el latido cardíaco.

Observación al microscopio óptico de su propia sangre e interpretación de una analítica

bioquímica de un caso clínico.

Estudio anatómico del corazón con ilustraciones mudas y diseño de esquemas del circuito

circulatorio.

Seminario impartido por un Doctor experto donde se expongan los diferentes factores de

riesgo de enfermedades cardiovasculares y su prevención.

Actitudinales

Interés por la materia

Aprecio por el trabajo científico riguroso y metódico.

Valoración de la importancia en el trabajo en equipo y planificación de tareas.

Fomento de hábitos de vida saludable.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación para la salud: La unidad resulta muy adecuada para relacionar la influencia de

diversos factores presentes habitualmente en nuestro entorno (tabaco, comidas con exceso de

colesterol, falta de ejercicio físico, etcétera) en la aparición de graves enfermedades.

Educación del consumidor: Se destaca la importancia de «saber consumir», fundamentalmente

en relación con las comidas, para mantener el sistema cardiovascular en condiciones óptimas.

Educación moral y cívica: Una vez comprendida la importancia de la sangre, se planteará la

necesidad de que los hospitales dispongan de bancos de sangre, apuntando que su donación

representa un acto altruista de gran valor. Se rebatirán los posibles argumentos en contra, como

dolor, incomodidad o debilidad, explicando con cierto detalle el proceso de extracción.

Asimismo, se abordará la cuestión de la donación de órganos —corazón, riñón, etcétera—,

necesaria para salvar muchas vidas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conceptuales (Puntuación 50 %)

Los contenidos conceptuales requeridos se evaluará mediante:

Una exposición en clase grupal en el que expongan de manera clara y concisa los diferentes

conceptos. Además se evaluará la capacidad de resolver las dudas expuestas por sus

compañeros. (Puntuación 20%).

Entrega de una memoria donde se recoja de manera ampliada los conceptos expuestos. Se

evaluará el buen empleo de recursos, uso de esquemas y gráficos. (Puntuación 30%).

Procedimentales (Puntuación 30%)

Los contenidos procedimentales requeridos se evaluará mediante:

Un sencillo test de utilidad práctica que tendrán que contestar al final de cada sesión

práctica.

Actitudinales (Puntuación 20%)

Los contenidos actitudinales requeridos se evaluará mediante:


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2. DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

a. SESIÓN 1: Presentación de la Unidad (50 minutos).

Sentido y objetivos de la sesión:

En esta sesión se introducirá a los alumnos el trabajo que tienen que realizar en esta unidad.

Hablaremos de la importancia y funcionalidad del sistema circulatorio para el organismo,

despertando así su interés y motivación sobre el tema. Expondremos además los problemas que

conlleva un mal funcionamiento del mismo y las enfermedades relacionadas con el sistema

cardiovascular.

A continuación les expondremos el problema a resolver en esta unidad. Hablaremos de la

dinámica de trabajo que vamos a llevar a cabo, los objetivos que se pretenden alcanzar, metodología

que pueden emplear y criterios de evaluación. Además de elaborar los grupos de trabajo y se

resolverán cualquier duda planteada.

Actividades de enseñanza:

Inicialmente, para despertar el interés de los alumnos, pondremos un video donde por medio

de una canción, haremos una introducción del tema sobre el que van a trabajar:

https://www.youtube.com/watch?v=KMbwOGChJ5g. Tras ver el video, comentaremos que les ha

parecido, que les ha llamado la atención, de que hablaban, etc.

A continuación realizaremos una serie de preguntas para comprobar sus conocimientos

previos y aumentar su interés y motivación: ¿Para qué sirve la sangre?, ¿Por qué se mueve por el

organismo?, ¿Qué diferencias hay entre venas, arterías y capilares?, etc.

Responderemos a estas cuestiones explicando los aspectos más relevantes: Componentes del

sistema circulatorio y funciones e importancia para el organismo. Además hablaremos de las

enfermedades cardiovasculares: incidencia, consecuencias y prevención.

Resultados del aprendizaje:

Con esta sesión se pretende despertar el interés del alumnado hacia el problema sobre el que

van a trabajar, con la intención de buscar soluciones mediante la investigación.

El interés, actitud positiva y perseverancia en las tareas mostrada por el alumno.

(Puntuación 5%).

Capacidad de trabajar en equipo. (Puntuación 5%).

Respeto a las normas de convivencia y turnos de palabra. (Puntuación 5%).

Asistencia a clase y prácticas. (Puntuación 5%).

SESIONES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

1ª Sesión: Presentación de la Unidad. Introducción del tema, presentación de objetivos y

finalidad del trabajo.

2ª Sesión: Anatomía del corazón.

3ª Sesión: Presión y pulso arterial.

4ª Sesión: Estudio de la circulación sanguínea y observación de sangre al microscopio.

5ª Sesión: Seminario impartido por un experto.

6ª Sesión: Presentación y entrega de trabajos.

https://www.youtube.com/watch?v=KMbwOGChJ5g


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Les hará tomar conciencia de su propio nivel de conocimiento sobre el tema, de las ideas

acertadas, erróneas o que desconocían sobre el mismo. Además les ayuda a contextualizar y dar

sentido a lo que van a realizar, obteniendo de esta manera un aprendizaje significativo.

b. SESIÓN 2: Anatomía del corazón (50 minutos).


El corazón de todos los mamíferos tiene la misma estructura, diferenciándose únicamente en

el tamaño. El corazón de los corderos (Ovis orientalis aries) tiene un tamaño similar al humano y la

compartimentación en cuatro cavidades y los vasos de entrada y salida son exactamente iguales.

Comparamos con el corazón de un mamífero más grande como la vaca (Bos taurus) y de un pez como

la trucha marrón (Salmo trutta). La disección completa la haremos solamente del corazón de cordero.

Objetivos:

Conocer la morfología externa del corazón, diferenciando sus partes y compararla con la de

otros individuos.

Comprender el movimiento de la sangre en el corazón.

Material a utilizar:

Corazón

Bandeja de disección

Pajita

Tijeras


Antes de comenzar con la práctica, realizamos la comparación de la estructura externa entre

los distintos corazones que hemos escogido. A continuación, procedemos a realizar la práctica con el

corazón de cordero.

1. Limpiamos los restos de grasa que suelen cubrir el corazón. Si tienen algún coágulo, lo

lavamos debajo del grifo. En ocasiones puede todavía conservar a su alrededor la bolsa del

pericardio, que cortaremos.

2. Ponemos el corazón en la bandeja de disección con la cara ventral (zona más abombada)

hacia arriba, y tratamos de identificar las distintas partes. Damos la vuelta y hacemos lo

mismo, pero por la cara dorsal, más plana.

3. Identificamos los distintos vasos de entrada y salida del corazón: venas cavas, arterias

pulmonares y venas pulmonares y aorta

4. Introducimos una pajita por cada uno de los vasos anteriores para localizar las cavidades

con las que se comunican.


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5. Con unas tijeras gruesas cortamos con precaución como se indica en el dibujo. Comenzando

desde los vasos hacia el interior del corazón. Introducimos la punta de las tijeras por la

arteria pulmonar, y siguiendo la línea A llegaremos al ventrículo derecho. Observarnos la

válvula tricúspide, la válvula sigmoidea y las paredes del ventrículo.

6. Después, siguiendo la línea B, cortamos en toda su longitud por la aorta, con cuidado para

no cortar la aurícula izquierda. Así, llegaremos al ventrículo izquierdo. Observamos la

válvula mitral, la sigmoidea, y las paredes del ventrículo. Justo a la salida de la aorta se

puede ver el inicio de la arteria coronaria.

7. Cortamos ahora por las venas cavas y venas pulmonares, para ver el interior de la aurícula

derecha e izquierda, respectivamente.


Rellenar el siguiente cuestionario durante la práctica (5 minutos):

¿Qué función desempeñan los vasos sanguíneos que se observan rodeando el corazón?

Localiza externamente la posición de cada una de cavidades cuando el corazón está sobre la

cara dorsal.

¿A qué cavidades cardíacas llegas al introducir una pajita por la arteria aorta, por la arteria

pulmonar, por las venas pulmonares y por las venas cavas?

¿Por qué razón las paredes de los ventrículos son más gruesas que de las aurículas?

¿Cuál de las dos cavidades ventriculares es más grande? ¿Cuál de las dos tiene las paredes

más gruesas?

¿Qué diferencias se pueden observar entre la válvula mitral y la tricúspide?

Rellenar la siguiente imagen muda del corazón y nombrar los elementos identificados

durante la práctica. (5 minutos):


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Rellenar la memoria de prácticas (que será entregada en la última sesión) con los pasos

realizados durante la práctica y las conclusiones importantes a destacar obtenidas durante la

realización de la práctica (5 minutos).

c. SESIÓN 3: Presión y pulso arterial (100 minutos)


Introduciremos los conceptos de presión arterial, destacando la importancia que tiene para el

organismo y exponiendo tanto las causas y consecuencias que tendría una alteración de la misma.

Además, introduciremos el concepto de pulso arterial y hablaremos de los métodos de medición

tanto de la presión como del pulso.

Objetivos:

Comprender el significado y la importancia de presión arterial.

Comprender el significado y la importancia de la presión arterial (frecuencia cardiaca).

Aprender a tomar medidas tanto de presión como de pulso.

El efecto del ejercicio sobre estos factores.

Material a utilizar:

Esfigmomanómetros

Fonendoscopios


Al inicio de la práctica, comprobaremos sus conocimientos previos realizando una serie de

preguntas introductorias en el tema. Abriremos un debate sobre lo que entienden por “tener la

tensión alta”. Hablaremos de sus implicaciones y de cómo se regula (tiempo estimado: 30 minutos)

Todos estos conceptos, deben estar bien ejemplificados para su mejor compresión: Para explicar el

concepto de presión sanguínea, podemos comparar el corazón con un globo al que llenamos de agua,

también podemos comparar el sistema circulatorio con un circuito de calefacción central de un


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edificio, donde es necesario que la caldera (corazón) impulse el agua caliente a través de las tuberías

(arterías) con la suficiente fuerza para que llegue a todos los pisos y pase a los radiadores de cada

casa (capilares sanguíneos) donde se produce el intercambio de calor (nutrientes y gases). El agua

fría pasara a otras tuberías (venas) que la llevarán de nuevo a la caldera para que se caliente.

Una vez aclarados todos los conceptos, los alumnos elegirán una pareja con la cuál realizarán la

práctica.

Procedimiento a seguir (tiempo estimado: 60 minutos):

1. Identificación del pulso braquial: El pulso se palpa manualmente con los dedos índice y

corazón cerca de una arteria y presionarse suavemente.

2. Medida de la frecuencia cardiaca en reposo: Una vez identificado el pulso braquial, se

calculará la frecuencia cardiaca del examinado. Para ello habrá que contar el número de

pulsaciones durante, por lo menos, 30 segundos.

3. Medida de la presión arterial en reposo: Se determinará la presión arterial sistólica y

diastólica del compañero. Para llevar a cabo esas medidas

a. Pediremos al compañero que se descubra el brazo que se colocará a la altura del

corazón.

b. Enrollar el manguito en el antebrazo dejando libre la flexura del codo (unos 3 cm por

encima).

c. Localizar pulso braquial y colocar membrana del fonendoscopio.

d. Con la válvula del esfigmomanómetro cerrada se bombea la pera con rapidez hasta

que la presión alcance unos 160 mm Hg.

e. Desinflamos el manguito lentamente, abriendo muy poco la válvula haciendo que la

presión disminuya 2 a 3 mm Hg por segundo.

f. Escucharemos el sonido del pulso a medida que cae la presión. Cuando el latido se

hace audible, anotamos la presión del manguito, que es la presión máxima o sistólica.

g. Seguiremos desinflando. Cuando el latido deja de oírse, anotamos de nuevo la presión

del manguito, que es la presión mínima o diastólica.

h. Dejamos salir todo el aire del manguito y retirarlo del brazo.

i. Repetiremos el proceso al menos una vez más para comprobar las lecturas pasados

unos minutos.


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4. Realización de un ejercicio moderado: Sin molestar ni a nuestros compañeros ni a los

alumnos y profesores que se puedan encontrar en otras aulas, se realizará algún tipo de

ejercicio físico propuesto por el profesor (subir y bajar escaleras).

5. Medida de la frecuencia cardiaca y presión arterial tras ejercicio moderado:

Siguiendo los procedimientos anteriores, procederemos a realizar las mismas medidas

tras la realización del ejercicio.


Con esta sesión se pretenden dejar claro el concepto de presión arterial y de pulso. El

procedimiento experimental de estas medidas, es un acercamiento a estas nociones, además de

despertar su curiosidad ya que emplearán metodologías que les son familiares (uso de

fonendoscopio) pero seguramente nunca han utilizado.

Al final de la sesión, deberán entregar las medidas obtenidas durante la práctica y la

contestación a una pregunta a modo de reflexión: ¿por qué aumentan estos parámetros durante el

ejercicio?, donde cada uno saca sus propias conclusiones de lo aprendido en clase (tiempo estimado

10 minutos).

d. SESIÓN 4: Estudio de la circulación sanguínea y observación de sangre al

microscopio (100 minutos).

Sesión 4.1. Interpretación de gráficas y diagramas sobre la circulación sanguínea y el latido

cardíaco (45 minutos).


La circulación sanguínea humana es cerrada, doble y completa (Figura 1).

Cerrada: La sangre siempre circula por el interior de los vasos, a diferencia de lo que sucede en muchos invertebrados, en los que el líquido circulante sale de los vasos y llena una serie de espacios o lagunas del interior del animal.

Doble: Se habla de que nos encontraremos con dos corazones (bombas): el corazón izquierdo

y el corazón derecho. Se trata de una circulación en serie: la sangre oxigenada abandona el corazón

izquierdo se distribuye por todos los tejidos y vuelve al corazón derecho luego pasará al aparato

respiratorio y finalmente regresa al corazón izquierdo. (El corazón izquierdo hace más esfuerzo). Se

habla de una circulación pulmonar y una circulación periférica. La que conecta el corazón derecho

con el izquierdo es la pulmonar, y la que abandona el corazón izquierdo va por el cuerpo y llega hasta

al derecho es la sistémica o periférica.

Ambos sistemas se encuentran conectados en serie. Esto quiere decir que un glóbulo rojo no

puede pasar directamente del corazón izquierdo al derecho, tiene que recorrer todo el camino.

Completa: No se produce mezcla de sangre rica en oxígeno (parte izquierda) con pobre en

oxígeno (parte derecha). En otros organismos sí ocurre y recibe el nombre de incompleta, como en el

caso de los anfibios.


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Figura 1. Representación de la circulación sanguínea y el tipo de sangre (oxigenada y no oxigenada) que circula

en cada momento.

El corazón es un órgano musculoso, tetracameral, localizado entre los dos pulmones y detrás

del esternón, protegido por él. Se contrae y se dilata de una manera rítmica, es lo que se llama latido

cardíaco, los cuales impulsan la sangre por todo el cuerpo (Por cada latido se escuchan dos ruidos,

similar a “loop, dup, loop, dup…”). El período que comprende el final de una contracción y el final de

la siguiente se llama ciclo cardíaco (en reposo late 70 y 80 veces por minuto). Un ciclo cardíaco

presenta dos fases: de dilatación (diástole) y de contracción (sístole). Existen una serie de células

encargas de producir los estímulos cardíacos que van a dar lugar al ciclo cardíaco. Dicha corriente

puede observarse a través del electrocardiograma (ECG). El ECG consta de varias ondas:

P: Sístole auricular

Q-R-S: Sístole ventricular

T: Diástole aurículo-ventricular

Objetivos:

Comprender el funcionamiento del corazón, diferenciando los procesos que tienen lugar en

cada fase del latido cardíaco.

Entender qué muestra un electrocardiograma (ECG).

Material:

Gráficos, imágenes y diagramas.


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El alumnado tendrá la información sobre qué es un electrocardiograma y su utilidad. Esta

información contendrá texto y representaciones gráficas, por lo que los alumnos deberán interpretar

dichas imágenes y sacar sus propias conclusiones. Para llevar a cabo esta práctica deben aplicar sus

conocimientos sobre el sistema circulatorio (las partes del corazón, fases del latido, etc.).

Al principio de la clase se realizará un pequeño debate en el que el profesor preguntará a los

alumnos, y luego se discutirá en la clase, si conocen (o han escuchado) determinadas palabras como:

impulso eléctrico, sístole, diástole, etc.

Una vez trabajada la información que les hemos proporcionado los alumnos realizarán un

resumen con lo que ellos crean más importante de la práctica (con el apoyo del profesor).

Posteriormente, cada alumno expondrá en voz alta a toda la clase las ideas principales de su resumen

y sus conclusiones y, para finalizar, elaborar un debate sobre la utilidad en la vida cotidiana de lo

realizado en la práctica.


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3.2. Observación al microscopio óptico de su propia sangre e interpretación de una analítica

bioquímica de un caso clínico (50 minutos).


La sangre es el líquido (incluidas las células en suspensión) que circula dentro del sistema

circulatorio, llevando a cabo funciones de transporte (gases, nutrientes y compuestos de excreción),

regulación de la temperatura (ejemplo: recurso Naukas*), equilibrio ácido-base y de protección. Está

compuesta por una fracción líquida (plasma sanguíneo) y una fracción forme (eritrocitos,

leucocitos y plaquetas).

Objetivo:

Observación, visualización e identificación de los distintos tipos de células que componen el

tejido sanguíneo.

Material:

Microscopio,

Dos portaobjetos

Placa de Petri

Lanceta estéril

Algodón

Frasco lavador

Azul de toluidina

Alcohol etílico


En primer lugar, cogemos el dedo pulgar de nuestro compañero y lo de desinfectamos con un

algodón empapado de alcohol. A continuación, sacamos la lanceta estéril del estuche correspondiente

y, con mucho cuidado, pinchamos e en la zona que habíamos desinfectado y se deposita una gota de

sangre (suficientemente grande) en el borde derecho del portaobjetos para llevar a cabo el frotis

(Figura 2).


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Figura 2. Colocamos el porta extendedor delante de la gota y la tocamos para que la sangre se reparta por el

borde pequeño, procurando que el porta extendedor y el de la preparación formen un ángulo de 45º.

Desplazamos hacia la izquierda el porta extendedor rápidamente, sin levantarlo y manteniendo el ángulo.

Dejamos secar el frotis al aire y una vez seca, fijamos la muestra con alcohol y esperamos a que se evapore.

Una vez listo este proceso, vertimos el azul de toluidina (es un colorante) y se deja actuar

durante al menos 1 minuto. Posteriormente, aclararemos con abundante agua y se seca el dorso de la

preparación con papel de filtro.

Observación: En este momento es cuándo tendremos la oportunidad de observar al

microscopio las células que componen la sangre tales como: eritrocitos (suelen ser las más presentes

en la preparación), granulocitos (basófilos y eosinófilos), monocitos, plaquetas, y linfocitos.


Esta sesión trata de provocar que el alumnado se quede con unos conocimientos (ya

conocidos en su mayoría) pero no instaurados en su aprendizaje, de tal manera que al ponerlos en

práctica sean capaces de retenerlos. Asimismo, tratar que vean la utilidad de toda esta información

en la vida diaria.

Además, el alumnado deberá responder a cuatro preguntas al final de la clase con la finalidad

de saber si han adquirido los conocimientos impartidos en la sesión.

Preguntas sesión 3 (respuesta en cursiva):

¿Cuáles son las funciones de la sangre?

Transporte de gases (CO2 y O2).

Transporte de nutrientes.

Transporte de compuestos de excreción.

Regulación de la temperatura: poder calorífico del agua (los animales del ártico limitan

la circulación de la sangre en la superficie para evitar que se disipe el calor corporal).

Protección del organismo: inmunidad (las células del sistema inmune son transportadas

por la sangre, y en ella hay muchas proteínas necesarias para la inmunidad innata).

Equilibrio acido-base (pH= 7,35-7,45) (hay proteínas en la sangre que actúan de

tamponadores).

¿Qué puede significar que en la observación veamos un alto nivel de linfocitos?

Si la muestra contiene altos niveles de estos últimos puede significar que el poseedor de dicha

sangre tenga alguna infección crónica.


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¿Dónde se originan los impulsos eléctricos que originan el latido cardíaco?

En un grupo de células de la aurícula derecha denominado marcapasos.

¿Qué es lo que se detecta y representa el electrocardiógrafo?:

Las ondas sonoras que emite el corazón en cada fase del latido.

La corriente eléctrica que recorre el corazón en cada fase del latido.

La contracción muscular de cada zona del corazón en el latido.

La circulación de la sangre por el interior del corazón

Rellenar la memoria de prácticas (que será entregada en la última sesión) con los pasos

realizados durante la práctica y las conclusiones importantes a destacar obtenidas durante la

realización de la práctica (5 minutos).

e. SESIÓN 5: Seminario impartido por un experto (50 minutos).


El sentido de esta sesión detallar que las enfermedades relacionadas con el aparato

circulatorio constituyen una de las principales causas de mortalidad. Además, se les explicará las

principales circunstancias que las favorecen así como el modo de prevenirlas.

Circunstancias que favorecen la aparición de las enfermedades circulatorias

Alimentación rica en grasas animales, tales como mantequilla, nata, huevos y otros tipos de grasa (incrementan el nivel de colesterol en la sangre).

Exceso de peso (esto fuerza el trabajo del corazón).

Fumar (favorece el depósito de colesterol).

Vida sedentaria (el corazón no trabaja suficientemente, y, cuando precisas realizar un esfuerzo, enseguida aumenta el número de pulsaciones).

Situaciones de estrés y mal humor habituales (provocan taquicardias repentinas).

Hábitos para prevenirlas

Disminuir el consumo de grasas animales y aumentar el de alimentos con poca grasa, tales como carne de ave (sin la piel), pescado, fruta y verdura.

No fumar.

Hacer ejercicio de una forma regular.

Evitar las reacciones coléricas y saber relajarse.


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Objetivos

Acercar el trabajo realizado en el ámbito clínico por un experto Cardiovascular a los

alumnos.

Trasmitir los principales factores de riesgo que conllevan a sufrir accidentes vasculares.

Fomentar y motivar a los alumnos unos buenos hábitos de vida.

Despertar el interés en el alumnado sobre el proyecto de investigación.


Seminario impartido por un Doctor experto en este campo. Primero se realizará una charla en

la que el ponente explicará y expondrá los diferentes factores de riesgo que existen en la actualidad

en los países occidentales relacionados con las enfermedades cardiovasculares. A continuación,

explicará formas de prevenir estos factores de riesgo, hablará de buenos hábitos de vida saludable

(dieta mediterránea y deporte).

Posteriormente los alumnos dispondrán de 15 minutos para plantearle las dudas y/o

sugerencias que les hayan podido surgir durante la realización de las 4 sesiones anteriores así como

preguntas surgidas durante el seminario.

f. SESIÓN 6: Presentación y entrega de trabajos (50 minutos).


Conseguir que el alumno sea consciente de lo que ha hecho y por qué lo ha hecho, de manera

que le ayude a dar sentido al proceso de investigación. La última sesión debe contribuir a desarrollar

y consolidar actitudes científicas. Favorecer el diálogo entre compañeros y entre alumnos profesor,

permitiendo la valoración y el respeto a todas las aportaciones.

Objetivos:

Realizar una breve exposición con diapositivas de toda la experiencia.

Adquirir una visión global y científica del sistema circulatorio.

Desarrollar una actitud crítica hacia los malos hábitos de vida que conllevan a sufrir

enfermedades cardiovasculares.

Desarrollo de un debate, respetar opiniones ajenas y distintas de la propia

Desarrollar las competencias lingüísticas y sociales mediante las exposiciones y los debates.


Exposición oral de los resultados, podrán ayudarse de un power point. Cada grupo contará

con un tiempo limitado de 10 minutos de presentación. En esta exposición deberán mostrar y debatir

los resultados obtenidos a lo largo de la experiencia, de manera científica, además de una breve

conclusión. Una vez finalizada cada exposición, se dejará un periodo de 5 min para preguntas y dudas.

Además, en esta parte los alumnos también deberán entregar la memoria realizada. Deberán de

participar todos los miembros de cada grupo. Valoración en conjunto de todas las aportaciones.

Reflexión, opinión personal y debate. Proponer posibles soluciones

Tras haber finalizado todas las exposiciones, se les proporcionará un cuestionario vía moodle,

donde podrán expresar el grado de satisfacción con la experiencia, así como los aspectos a mejorar, o

aquellos que les hayan parecido más interesantes. Este cuestionario se realizará de forma anónima.


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Actividades de evaluación:

Se valorará la claridad expositiva y la participación. Elaborar propuestas a escala local para

aprovechar los recursos y prevenir riesgos de salud asociados. Búsqueda de información e iniciativa

personal. Originalidad y creatividad, además de una correcta expresión escrita en la memoria

entregada.

propuesta innovadora descubriendo el aparato …...ponemos el corazón en la bandeja de disección...

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