Buc escola CERVANTES SAAVEDRA

www.goletacervantes.es

Activitats per a l’alumnat de primària, ESO o

Batxillerat

ESCOLA GARBÍ

2

ACTIVITAT PER L’ALUMNAT

El mar i el creixement personal: principals eixos vertebradors de les activitats didàctiques al Cervantes Saavedra

Les activitats didàctiques que fem abord del Cervantes Saavedra tenen

dos eixos principals:

1. millorar el coneixement dels mars, dels oceans i de tot allò

que hi interacciona, mitjançant una proposta didàctica

competencial en la que es treballen transversalment els

continguts curriculars de la ESO. A través del buc escola

CERVANTES SAAVEDRA els estudiants poden apropar-se al

món, observar-lo directament i comprendre’l millor.

2. utilitzar l'experiència d'estar a la mar a bord d’un vaixell de vela

tradicional com a mitjà per desenvolupar una sèrie d’habilitats

personals i socials (treball en equip, disciplina, respecte, enfortiment de la

pròpia confiança, assumpció de pròpies responsabilitats i de riscos controlats)

que els resultaran de gran utilitat als joves per a la seva vida. Aquestes

habilitats són adquiribles gràcies a que el Cervantes Saavedra és un vaixell de

vela tradicional, on totes les maniobres requereixen la implicació de tots els

grumets, els quals s'han de coordinar perquè es facin amb seguretat i amb

eficiència , i perquè el vaixell estigui atès les 24 hores del dia . Per a això, la

tripulació ensenya , acompanya i ajuda en tot el necessari perquè els alumnes

siguin capaços de realitzar amb una gran autonomia les maniobres de

navegació a vela i les altres tasques que es requereixin, desenvolupant així una

sèrie de competències i valors.

És, doncs, a través d’aquesta experiència vital, que despertem l’interès dels nois i les

noies per als mar i els oceans, centre d’interès i fil conductor de les nostres activitats.

Treball per competències

Un vaixell de vela és l’aplicació multidisciplinar d’un gran nombre de coneixements.

Un vaixell es mou en dos ambients, el mar i l’atmosfera, plens de vida i de processos

biològics, físics i químics.

3

I un vaixell, per mantenir-se en moviment i poder navegar, necessita una tripulació

ben coordinada i una atenció les 24 hores del dia.

Aquests tres elements configuren l’escenari perfecte per desenvolupar activitats

educatives abord totalment competencials. El treball competencial implica:

La integració de coneixements en la resolució de problemes (transversalitat).

La Funcionalitat del coneixement (aplicació a situacions socialment rellevants,

imprevisibles).

L’Autonomia de l’alumnat per aprendre i per actuar eficaçment.

A continuació us mostrem com, tots els continguts que podem treballar a bord així

com la metodologia didàctica que proposem impliquen, d’una manera o altra, el

treball de les competències bàsiques de la ESO (i les equivalents a batxillerat i

primària). La llista de continguts curriculars que podem desenvolupar a bord del

Cervantes Saavedra és extensa i molt diversa i poden situar-se en tots els nivells

(primària, ESO o batxillerat).

1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual: proposem als alumnes que

escriguin totes les experiències en un diari de navegació que penjarem a un blog. A

més, també treballem el vocabulari nàutic específic, i els idiomes i dialectes dels ports

de visita. I en una de les postres propostes caldrà que els alumnes fagin llistes d’àpats,

llistes de provisions, etc.

2. Competències artística i cultural: Il lustració i fotografia a bord d'un vaixell. Dibuix

tècnic

3. Tractament de la informació i competència digital: ús

dels instruments de navegació (GPS i cartes digitals) per a

situar-se; realitzar cerques fiables a Internet per tal de

poder elaborar un part meteorològic amb garanties;

tractament de les dades preses des d’abord en petites

recerques (temperatura de l’aire i del mar, etc..)

4. Competència matemàtica: aplicació de vectors i

trigonometria en el càlcul de rumbs, en la navegació

astronòmica o en el posicionament; aplicació dels eixos de

coordenades en la situació en cartes nàutiques (meridians i

paral ·lels, latitud i longitud), càlcul de distàncies i de

consums, ús de factors de conversió en la transformació

4

entre diferents unitats de mesura (milles nàutiques i

km), càlcul de gastos d’energia, càlcul de provisions, etc

5. Competència d’aprendre a aprendre: ser protagonista

del propi procés d’aprenentatge i conèixer les pròpies

capacitats i limitacions; saber dissenyar i seguir un camí

per assolir els objectius d’aprenentatge proposats

6. Competència en el coneixement i la interacció amb el

món físic:

• Física: mecànica de fluids (funcionament de les veles: efecte Venturi, teorema

de Bernouilli), oceanografia física (temperatura de l'aigua del mar, corrents,

ones, nivell del mar, etc..), moviment rectilini uniforme (càlcul de distàncies i

velocitats), densitat i flotabilitat (principi d’Arquímedes), estabilitat, forces

(empenta, pressió, etc.), meteorologia, ones

• Química: la qualitat química de l'aigua, processos

de depuració,, osmosi (dessalinitzadora)

• Biologia i gestió mediambiental: el medi en el

qual viu un vaixell està ple de vida i per tant es

produeix una interacció contínua entre el vaixell i

els ecosistemes marins (organismes bentònics

que colonizen el casc del buc, organismes marins

que s’observen, espècies invasores que són carregades amb les aigües de

llast). A més, des del vaixell s’observa el litoral des d’un punt de vista diferent i

es pot portar als alumnes a observar ecosistemas c ostaners. També es poden

fer petites recerques oceanogràfiques (mostrejar plàncton, observar els canvis

de transparència amb el disc de secchi, temperatura de l’aigua, etc)

• Ciències socials: història de les cultures a partir de la navegació, història

marítima de Catalunya, geografia (situació en una carta nàutica), transport

marítim

7. Competència d'autonomia i iniciativa personal:

desenvolupar la capacitat d’autonomia en l’organització del treball

enfortir la pròpia confiança afrontant reptes (pujar als pals , estar desperts

enmig de la nit), i assumint les pròpies responsabilitats i riscos controlats

tenir cura de la pròpia higiene i ordre, etc ..

Treballar amb disciplina i esforç

8. Competència social i ciudadana

Desenvolupar la capacitat de cooperar i col·laborar en el treball en equip (en

totes les tasques del vaixell i en la realització en grup de la tasca assignada)

Respectar els companys/es i els objectes i materials amb què es treballa

conviure i compartir un espai limitat durant un cert temps

5

A banda del desenvolupament de les competències bàsiques, hi ha tres àrees que es

treballen també sempre a bord:

• Àrea de Tecnologia: instruments de comunicacions (ràdio HF , MF , LF , satèl lit),

motors, generadors, sistemes elèctrics, de refrigeració , bombes , etc ..,

enginyeria naval

• Àrea d’Educació Física: força (maniobrar amb caps, amb les veles, pujar als pals)

, equilibri (a causa del balanceig del vaixell), coordinació (molar caps, fer nusos,

treballar junts amb els caps), resistència

• Prevenció de riscos i seguretat: plans i elements de seguretat

Metodologia didàctica

El nostre objectiu és que els alumnes apliquin, de forma transversal, un gran nombre

de coneixements i habilitats adquirits al llarg del curs.

Per fer-ho, proposem una metodologia didàctica globalitzadora que

es concreta en una tasca autèntica que els alumnes portaran a terme,

la qual esdevé el fil conductor de totes les activitats d’ensenyament-

aprenentatge que es porten a terme al llarg de l’activitat. La tasca

assignada gira al voltant d’un tema específic relacionat amb el centre

d’interès proposat, i requereix un enfocament multidisciplinar per a

resoldre-la.

Serà a través de les activitats que es realitzaran a bord del vaixell i del

conjunt de les activitats d’ensenyament/aprenentatge, així com la recerca

bibliogràfica, que els alumnes aniran trobant la resposta a totes les seves preguntes

per poder elaborar la tasca assignada.

Des del Cervantes Saavedra us proposem dos tasques autèntiques a tall d’exemple,

però podem treballar altres temes proposats pel mateix centre.

Exemples de tasques autèntiques

Fem el transport marítim més sostenible

Contextualització i justificació del tema: A la llum de que algunes navilieres estan

apostant per les energies netes i estant construint vaixells de càrrega a vela posant així

en marxa el transport marítim sostenible, proposem als alumnes que dissenyin un pla

per a fer un transport de mercaderies sostenible (a vela) a bord del Cervantes

Saavedra.

6

Objectius: Els alumnes hauran d’aplicar els coneixements adquirits al llarg del curs així

com els que aprenguin abord del vaixell per tal d’avaluar i decidir múltiples aspectes

com:

les fonts d’energia: quines alternatives tenim?

la ruta que ofereixi vents més adequats: quins vents són més constants, els

vents a escala global (alisis), a mesoescala o a escala local?

la previsió del temps: on la podem mirar? Què ens diuen els mapes del temps?

les mercaderies a transportar: quines mercaderies vol exportar Catalunya?

Els ports d’escala: quin calat necessitem perquè hi pugui entrar el vaixell?

els consums del vaixell: cada quant haurem de parar per repostar?

la tripulació necesaria: quanta tripulació es necessita per navegar a vela?

el material, els àpats, les provisions: quins àpats farem i què comprarem?

despeses, beneficis,

etc.

per a dissenyar un pla de viatge el més sostenible econòmica i ambientalment, amb la

corresponent relació de costos i beneficis.

Per a fer-ho, portarem als alumnes a fer un primer “viatge al passat” per descobrir com

s’ho feien antigament els vaixells de cabotatge a vela per navegar i transportar

mercaderies (activitats de navegació abord del vaixell), per continuar amb un “viatge al

present” per investigar quines mercaderies poden exportar, quines necessitats té el

vaixell, i apostar per les tecnologies més punteres en l’ús d’energies renovables i el

transport marítim sostenible etc (activitats abord i a l’aula). Viuran en la pròpia

persona què significava navegar antigament en un vaixell com aquest i adquiriran els

coneixements necessaris per desenvolupar la seva tasca, alhora que treballaran els

valors que es deriven d’una experiència abord d’un vaixell tradicional.

El trivial del mar, la costa i els vaixells

Contextualització i justificació del tema: Prenent com a marc la importància del mar, la

costa i la navegació per a Catalunya des del punt de vista turístic, econòmic i

mediambiental, els alumnes hauran de construir un joc de trivial sobre aquests temes,

incloent temàtiques com: història de la navegació a la costa catalana, tipus de vaixells i

formes de propulsió, geografia, ecosistemes marins i costaners, economia del sector

nàutic, Cultura i Esports nàutics, etc.

Objectius: Tot aplicant els coneixements adquirits al llarg del curs així com els que

aprenguin abord del vaixell, els alumnes adquiriran una visió detallada dels

ecosistemes costaners i marins que tenen en el seu entorn, així com de la importància

7

de conservar-los i del que significa tenir aquest entorn per al desenvolupament

econòmic i turístic de la seva ciutat. A més, viuran en la pròpia persona què significa

navegar en un vaixell com aquest, entendran com han evolucionat els vaixells i el

sector nàutic i adquiriran els coneixements necessaris per desenvolupar la seva tasca,

alhora que treballaran els valors que es deriven d’una experiència abord d’un vaixell

tradicional. Els alumnes elaboraran, per grups, les preguntes i les respostes de cada

una de les temàtiques, els elements propis del joc (tauler, fitxes, cartes, caixa) i

finalment hauran de fer un anunci de TV per a vendre’l.

Participació en les tasques i rutines a bord

Els estudiants al Cervantes Saavedra participen plenament en el funcionament del

vaixell , aprenent les habilitats marineres consagrades amb el temps i mantenint la

guàrdia amb els oficials i la tripulació professional del vaixell .

Com en tot vaixell mercant d'ahir i d' avui , se segueix un sistema de guàrdies durant

les 24 hores del dia perquè el vaixell estigui atès en tot moment , assegurant el

correcte funcionament de tots els seus sistemes i maniobrant amb les veles per

mantenir l'òptima navegació.

En rutes de 2 dies amb pernoctació a port (o fondeig), el sistema de guàrdies tal i com

es fa en rutes de llarga durada difereix una mica. En comptes d’establir un sistema de

guàrdies fixes, els alumnes es divideixen igualment en grups o guàrdies que es van

tornant entre sí segons estableix la tripulació i participen igualment de totes les rutines

d’abord, a més de tenir un temps assignat per a les seves tasques escolars:

les maniobres

la cuina

la neteja

l’ordre i l’estiba

portar la roda

fer de guaita

ajudar en la navegació i el posicionament

Característiques i rutes

Durada i rutes possibles

Les activitats es portaran a terme a bord del vaixell CERVANTES SAAVEDRA durant 2

dies i 1 nit, amb pernoctació a bord, en fondeig o a port.

8

Sempre que les condicions meteorològiques ho permetin, cada dia es portarà a terme

una navegació al llarg de la costa catalana, d’unes 4-6h/dia aproximadament, cap al

Sud o cap al Nord depenent de les condicions meteorològiques.

Les possibilitats són diverses, embarcant i desembarcant al mateix port o bé

embarcant a un port i desembarcant a un altre. Us proposem algunes possibles rutes,

però si teniu alguna preferència ens la podeu presentar i l’estudiarem:

Costa del Garraf: Barcelona-Vilanova-Barcelona/ Tarragona

Costa del Maresme: Barcelona-Arenys-Blanes

Delta de l’Ebre: Sant Carles de la Ràpita-delta de l’Ebre-Sant Carles de la Ràpita

A qui va dirigit?

Qualsevol nivell.

Nombre de persones

34 alumnes + 2 professors/es