programar por competencias
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GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
COMPETENCIA DOCENTE
Desarrollo de la sesión
Características de la programación Orientaciones para programar por
competencias Análisis de la programación de una
secuencia didáctica Intereses de cara a este curso
CARACTERÍSTICAS DE LA PROGRAMACIÓN
Competencia en la cultura científica, tecnológica y de
la salud
Competencia social y ciudadana
Competencia matemática
Competencia en el tratamiento de la información
y competencia digital
Competencia en comunicación lingüística
Competencia para aprender a aprender
Competencia de autonomía e iniciativa
personalCompetencia en cultura humanística y artística
ÁREAS Y MATERIAS
La competencia es un agregado de elementos diferenciados.
ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL
SABER:Conocimiento
SABER HACER Y SABER APRENDER:Destrezas
SER, QUERERActitudes, valorescreencias
Saber-qué : representaciones internas
El contexto: espacio físico donde el individuo ejecuta sus acciones
Saber-cómo: el hacer. Son observables a través de las actuaciones o los desempeños
ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS
LA PROGRAMACIÓN Y EL NUEVO CURRICULUM
Las programaciones didácticas son instrumentos de planificación, desarrollo y evaluación de las áreas, niveles y ámbitos del currículo
Las competencias son el eje de de programación
UBICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ENTRE LOS DOCUMENTOS EN EL CENTRO
PROGRAMACIÓN: instrumento de planificación, desarrollo y evaluación de las áreas, niveles y ámbitos del currículo
Plan curricular del Instituto Cervantes (PCIC)
Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación
PROGRAMACIÓN CORTAAPARTADOS GENERALES
1. OBJETIVOS GENERALES
2. UNIDADES DIDÁCTICAS Y PROGRAMACIÓN
3. METODOLOGÍA Y RECURSOS
4. LÍNEAS GENERALES PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS DURANTE EL CURSO ESCOLAR
5. EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN
5.1. Sistema de calificación
5.2. Instrumentos de evaluación
5.3. Criterios de corrección
5.4. Sistema de recuperación
MODELO DE PROGRAMACIÓN CORTAÁrea / Materia: Curso/Nivel: Curso escolar: OBJETIVOS GENERALES
COMPETENCIAS BÁSICAS
UNIDADES Y TEMPORALIZACIÓN1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluaciónHoras Unidades
Horas Unidade
s Horas Unidades
METODOLOGÍA Y RECURSOS
EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓNSISTEMA DE CALIFICACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE RECUPERACIÓN
PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
1.- UNIDAD DIDÁCTICA
CONTEXTUALIZACIÓN: Título, nivel y temporalización
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CONTENIDOS
EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN: instrumentos de evaluación, criterios e indicadores de evaluación y sistema de calificación
METODOLOGÍA: Actividades didácticas, distribución del tiempo, agrupamientos y recursos
COMPETENCIAS TRABAJADAS
2.- APARTADOS COMPLEMENTARIOS
TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
INTERDISCIPLINARIEDAD
RELACIÓN CON PROYECTOS DE CENTRO
MODELO DE PROGRAMACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA
UNIDAD:
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1.2.3… CONTENIDOS: Saber, saber hacer y saber ser
METODOLOGÍA: actividades didácticas, temporalización, agrupamientos y recursos
EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN: criterios e indicadores de evaluación, instrumentos de evaluación y sistema de calificación
COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD
ELEMENTOS COMPLEMENTARIOS
TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD INTERDISCIPLINARIDAD RELACIÓN CON PROYECTOS DEL CENTRO
Actividad Descripción Tiempo Agrupamiento
Competencias trabajadas
Recursos
1
2
OBJETIVOS CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADOPRES
COMPETENCIAS
GUÍA PARA LA PROGRAMACIÓN
PROGRAMAZIOA EGITEKO GIDA
PROGRAMAR POR COMPETENCIAS
Preguntas frecuentes ¿Dónde se reflejan las competencias en el
currículo? En los objetivos (Qué+Cómo+Para qué)
¿Con qué se desarrollan? A través de los contenidos ¿Cuáles son los contenidos que desarrollan las
competencias?No es cuestión de qué contenidos, sino que la
clave está en la forma de impartirlos, en la metodología
¿Cuál es la metodología más conveniente?Hay varias estrategias , pero con algo en común:
el alumnado protagonista de su aprendizaje
Preguntas frecuentes ¿Cómo se evalúan?Evaluar competencias es evaluar procesos ¿Qué es un proceso?El camino para resolver un problema. No es
estudiar “para el examen”, sino saber si el alumno o alumna es capaz de resolver una situación problemática aplicando lo aprendido
¿Cómo se evalúan los procesos?Utilizando técnicas variadas a través de todo el
proceso y disponiendo de criterios e indicadores de evaluación claros. La calificación es un % equilibrado de todo ello.
Metodología
Principales estrategias: Estrategias donde se tenga que
reorganizar la información: proyectos de trabajo, investigaciones, problemas, tareas...
Actividades donde se trabaje en grupo cooperativo
Evaluación autorreguladora
RETENCIÓN DE LA INFORMACIÓN
Investigación de Willian Glasser
Trabajo en grupo cooperativoTrabajo en grupo cooperativoEn un grupo cooperativo los alumnos /as:En un grupo cooperativo los alumnos /as: Hablan y conversanHablan y conversan entre ellos: definen, explican, entre ellos: definen, explican,
argumentan...argumentan... RespetanRespetan los turnos de palabra los turnos de palabra LleganLlegan a acuerdos a acuerdos ResuelvenResuelven conflictos conflictos Se Se ayudanayudan entre ellos entre ellos OrganizanOrganizan el trabajo entre todos el trabajo entre todos Tienen Tienen objetivos comunesobjetivos comunes Se reparten Se reparten las tareaslas tareas Cada uno /aCada uno /a asume su responsabilidad asume su responsabilidad Según la tarea, asumen Según la tarea, asumen roles diversos (se ponen en el roles diversos (se ponen en el
lugar de otros)lugar de otros) ......
¿COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN?
Evaluación autorreguladoraEvaluación autorreguladoraCon este método de evaluación el alumno o alumna:Con este método de evaluación el alumno o alumna: Es evaluado por medio deEs evaluado por medio de instrumentos variados instrumentos variados ConoceConoce los criterios de evaluación los criterios de evaluación Comienza con unaComienza con una evaluación inicial evaluación inicial Desarrolla unDesarrolla un plan personal de trabajo plan personal de trabajo ControlaControla su plan en todo momento ( agenda) su plan en todo momento ( agenda) SeSe autoevalúa autoevalúa Hace Hace coevaluacionescoevaluaciones con sus compañeros / as para con sus compañeros / as para
aprender del error y proponer ayudaaprender del error y proponer ayuda Realiza Realiza un plan para recuperar contenidosun plan para recuperar contenidos con su con su
profesorado y familia (contrato)...profesorado y familia (contrato)...
¿COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN?
ProyectosProyectos
Por medio de un proyecto, el alumno o alumna:
Realiza TAREAS o PRODUCCIONES con la información
Las actividades que hace a través de la secuencia adquieren un sentido porque se encaminan a realizar una tarea o producto final
Recoge la información de fuentes diferentes ( textos, Internet, entrevistas...) y la produce también de forma diversa (texto, oralmente, formato digital, exposiciones, dramatizaciones...)
Utiliza recursos variados y múltiples a través de la secuencia
Siempre sabe qué tienen que hacer, cómo y para qué
Conoce los criterios de evaluación con antelación
Trabaja en equipo...
¿COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN?
Ejemplificaciones
ZIENTZIAK PASEIATZENCIENCIAS PASEANDO
Secuencia didáctica –proyecto:
LOS NIÑOS DE LA GUERRA
Secuencia didáctica por proyectos-WebQuest:
WEBQUEST PARA 1º Bachillerato
WEBQUEST PARA 2º Bachillerato
Lorca y su teatro
"La Regenta" o la lucha de una mujer por su realización personal
WebQuest Primaria
Cuéntame como jugaban De vuelta al pasado A visit to London
Propuesta de Tarea de Neus Sanmartí: lectura crítica de textos (o de imágenes)
Muchas gracias