programacions i criteris d’avaluaciÓ 1r d’eso curs 2019...

PROGRAMACIONS I CRITERIS D’AVALUACIÓ 1r D’ESO CURS 2019-20

ÀMBIT CIENTIFICOTECNOLÒGIC

o Biologia i Geologia

o Tecnologia

ÀMBIT MATEMÀTIC

o Matemàtiques

ÀMBIT LINGÜÍSTIC

o Llengua catalana i literatura

o Llengua castellana y literatura

o Llengua anglesa

ÀMBITSOCIAL

o Ciències socials

ÀMBIT CULTURA i VALORS ÈTICS

o Cultura i valors ètics

ÀMBIT EDUCACIÓ FÍSICA

o Educació física

ÀMBIT ARTÍSTIC

o Educació visual i plàstica

o Música

ÀMBIT CIENTÍFICOTECNOLÒGIC

1R ESO - BIOLOGIA I GEOLOGIA

Competències bàsiques (Veure annex)

Continguts Clau http://xtec.gencat.cat/web/.content/curriculum/eso/cur

riculum2015/documents/CC-eso-cientificotecnic.pdf

Continguts / Unitats didàctiques

1r trimestre 2n trimestre 3r trimestre

C1, C2, C4, C5, C11, C12, C14.

CC4, CC7, CC9, CC10, CC11, CC12, CC13, CC14, CC15, CC16, CC26, CC27, CC28, CC29, CC30.

Investigació i experimentació. Identificació i resolució de problemes. Fases d’una investigació. Plantejament de preguntes sobre les característiques de fenòmens o éssers vius i valoració del seu interès per ser investigades. Identificació de variables per obtenir evidències sobre com es produeixen fenòmens geològics o com fan les funcions els éssers vius. Selecció i recollida de mostres del medi natural. Cerca de dades en diferents fonts i anàlisi crítica de la informació trobada. El treball experimental: planificació, normes de seguretat i higiene, instruments òptics, elaboració d’informes. (CC15)

L’Univers i el sistema solar Principals models sobre l’origen de l’Univers. Observació del cel nocturn i diürn. Diferenciació entre galàxies, estrelles i planetes. El sistema solar. Dia i nit, estacions, fases lunars i eclipsis. Geocentrisme i heliocentrisme com a dues explicacions històriques per situar la Terra a l’Univers. (CC4, CC14, CC16) La Terra i els seus embolcalls La Terra com a sistema que conté els subsistemes Geosfera, atmosfera, hidrosfera i biosfera, els quals interactuen. Components de l’atmosfera i la seva variació

La Terra i els seus embolcalls Característiques de la hidrosfera, el cicle de l’aigua a la natura i en zones urbanes, recursos hídrics, aigües superficials i Subterrànies. Fonts i processos de contaminació. Mètodes de depuració i potabilització. Estructura interna de la geosfera. Materials de l’escorça: roques i minerals. Aplicacions més freqüents, importància econòmica i gestió sostenible. (CC13, CC26, CC27) La vida a la Terra Trets comuns dels éssers vius. Nutrició, relació, reproducció i estructura cel·lular. La cèl·lula, unitat estructural i funcional.

La diversitat dels éssers vius Diferents maneres de fer les funcions vitals. nutrició heteròtrofa, autòtrofa (fotosíntesi), respiració. Funció de relació, estímuls, receptors, coordinadors, efectors. Reproducció sexual i asexual. Biodiversitat en organismes vius i registres fòssils. Els cinc regnes. Observació, claus dicotòmiques senzilles. Els grans grups taxonòmics. Adaptacions d’animals i plantes a diferents ecosistemes. Importància de mantenir la biodiversitat. Tràfic d’espècies. Espècies invasores. (CC10, CC11, CC12, CC14, CC28, CC29, CC30)

http://xtec.gencat.cat/web/.content/curriculum/eso/curriculum2015/documents/CC-eso-cientificotecnic.pdf




amb l’altura. Importància per a la vida a la Terra, pel fet de fer possible les combustions, la fotosíntesi i la regulació de la temperatura. Variables que condicionen el temps Atmosfèric. Instruments i registres meteorològics. Interpretació de fenòmens meteorològics, mesures de seguretat. (CC7, CC26, CC27)

Diversitat de les cèl·lules. Principals estructures cel·lulars. (CC9, CC10, CC11)

Competències d’àmbits transversals Metodologies didàctiques Tipus d’activitats

Àmbit digital Dimensió instruments i aplicacions: C2, C3. Dimensió tractament de la informació i organització dels entorns de treball i aprenentatge: C4, C5. Dimensió interpersonal i col·laboració: C8. Àmbit personal i social Dimensió autoconeixement: C1. Dimensió aprendre a aprendre: C2, C3. Dimensió participació: C4.

Treball en distints tipus d’agrupaments (individual, parelles i petits grups) Realització de treballs en petits grups (3-4 persones) i posada en comú amb el grup classe. Realització de pràctiques de laboratori Ús d’eines digitals Realització de projectes interdisciplinaris que promouen el treball cooperatiu (Tàndem, etc.)

Exercicis del llibre digital Pràctiques de laboratori Comentari de textos científics Elaboració de maquetes o d’altres productes Presentacions orals amb suport digital Disseny de murals i dibuixos esquemàtics Creació de vídeos Visualització de vídeos

Instruments d’avaluació

● Proves escrites ● Proves orals ● Dossiers d’aprenentatge ● Treballs d’investigació ● Exposicions orals ● Comentari i anàlisi de textos científics ● Realització d’activitats avaluables ● Treball a classe i al laboratori ● Informes de laboratori ● Disseny d’experiments i/o interpretació de dades experimentals ● Rúbriques d’activitats avaluables ● Productes finals dels projectes

Criteris d’Avaluació

1. Plantejar preguntes que possibilitin la descripció d’un fenomen o d’un ésser viu, a partir de l’observació sistemàtica i la identificació de variables. 2. Elaborar informes sobre el treball realitzat, fer servir amb precisió el vocabulari pertinent. 3. Posicionar el Sol, la Terra i la Lluna per explicar el dia i la nit, les estacions, la durada del dia al llarg de l’any, les fases lunars, els eclipsis i la longitud de les ombres. 4. Reconèixer les característiques de l’atmosfera i les propietats de l’aire. 5. Explicar amb idees científiques senzilles alguns fenòmens meteorològics a partir de registres de dades meteorològiques 6. Argumentar amb criteris fonamentals científicament la necessitat de fer un ús sostenible de l’aigua, del sòl i de tot tipus de materials tant per al consum personal com en la indústria i l’agricultura. 7. Identificar i descriure els principals tipus de roques, en particular les de l’entorn proper i proposar hipòtesis sobre el seu origen i els canvis soferts al llarg del temps. 8. Interpretar les característiques del relleu o de les roques a partir de la interacció entre els processos geodinàmics interns i externs 9. Justificar què és un ésser viu a partir d’observacions directes i indirectes de cadascuna de les característiques dels éssers vius: es nodreixen, es relacionen, es reprodueixen i estan formats per cèl·lules 10. Identificar, a partir de l’observació directa o indirecta, organismes o el grup al qual pertanyen, utilitzant claus dicotòmiques senzilles. 11. Descriure les característiques generals dels grans grups taxonòmics i explicar-ne la importància en el conjunt d’éssers vius. 12. Identificar a partir de preparacions microscòpiques fotografies i diagrames, algunes característiques de la cèl·lules, relacionant la diversitat de formes i mides amb les funcions que realitzen. 13. Aportar evidències (experimentals o simulades) que provin que un organisme determinat és autòtrof o heteròtrof. 14. Identificar el tipus de reproducció (sexual o asexual) d’un organisme a partir de les característiques de seu cicle biològic.

Criteris de qualificació

La qualificació de cada trimestre s’obtindrà tenint en compte els següents percentatges: ● 33,3% Proves (escrites, proves orals…) ● 33,3% Informes de laboratori, treballs d’investigació, dossier d’aprenentatge, exposicions orals ● 33,3% Treball i activitats diàries

La qualificació final del curs correspondrà a la mitjana ponderada de les qualificacions dels tres trimestres.

ANNEX: Competències bàsiques de l’àmbit cientificotecnològic.

Competència 1: Identificar i caracteritzar els sistemes físics i químics des de la perspectiva dels models, per comunicar i predir el comportament dels fenòmens naturals. Competència 2: Identificar i caracteritzar els sistemes biològics i geològics des de la perspectiva dels models, per comunicar i predir el comportament dels fenòmens naturals. Competència 3: Interpretar la història de l’Univers, de la Terra i de la vida utilitzant els registres del passat. Competència 4: Identificar i resoldre problemes científics susceptibles de ser investigats en l’àmbit escolar, que impliquin el disseny, la realització i la comunicació d’investigacions experimentals. Competència 5: Resoldre problemes de la vida quotidiana aplicant el raonament científic. Competència 6: Reconèixer i aplicar els processos implicats en l’elaboració i validació del coneixement científic. Competència 7: Utilitzar objectes tecnològics de la vida quotidiana amb el coneixement bàsic del seu funcionament, manteniment i accions a fer per minimitzar els riscos en la manipulació i en l’impacte mediambiental. Competència 8: Analitzar sistemes tecnològics d’abast industrial, avaluar-ne els avantatges personals i socials, així com l’impacte en la salubritat i el medi ambient. Competència 9: Dissenyar i construir objectes tecnològics senzills que resolguin un problema i avaluar-ne la idoneïtat del resultat. Competència 10: Prendre decisions amb criteris científics que permetin preveure, evitar o minimitzar l’exposició als riscos naturals. Competència 11: Adoptar mesures amb criteris científics que evitin o minimitzin els impactes mediambientals derivats de la intervenció humana. Competència 12: Adoptar mesures de prevenció i hàbits saludables en l’àmbit individual i social, fonamentades en el coneixement de les estratègies de detecció i resposta del cos humà. Competència 13: Aplicar les mesures preventives adequades, utilitzant el coneixement científic en relació amb les conductes de risc i malalties associades al consum de substàncies addictives. Competència 14: Adoptar hàbits d’alimentació variada i equilibrada que promoguin la salut i evitin conductes de risc, trastorns alimentaris i malalties associades. Competència 15: Donar resposta a les qüestions sobre sexualitat i reproducció humanes, a partir del coneixement científic, valorant les conseqüències de les conductes de risc.

1R ESO – TECNOLOGIA


Continguts Clau http://xtec.gencat.cat/web/.content/curriculum/eso/curriculum2015/documen

ts/CC-eso-cientificotecnic.pdf



C4, C5, C7, C8,

C9 i C11.

U1. La tecnologia i el procés tecnològic

CC17, CC24, CC25

U2_Lús d’eines a l’aula de tecnologia

CC17, CC19, CC21, CC24

U3_Representació gràfica

CC17, CC19, CC21, CC24

U4_Els materials i les seves propietats

CC17, CC19, CC23

U5_Treball amb materials

CC17, CC19, CC23

U6_Projecte tecnològic

CC17,CC24,CC25

U1. La tecnologia i el procés tecnològic

o El procés tecnològic. Les seves fases.

o Anàlisi del problema a resoldre.

o Recerca d’informació mitjançant eines digitals.

o Disseny i desenvolupament d’idees per a la resolució de la situació problema. El projecte i la memòria.

o Execució del projecte.

o Avaluació del projecte.

o Comunicació del projecte i del procés mitjançant aplicacions digitals.

o Definició de tecnologia. Funció i gestió de la tecnologia.

o Definició de projecte tecnològic.

o Definició de projecte tecnològic.

U2.Lús d’eines a l’aula de tecnologia

o Ús d’eines, instruments i

U4. Els materials i les seves

propietats

o Propietats del diferents materials d’ús tècnic: paper, fusta, metalls, plàstics, tèxtils i materials petris.

o Ús sostenible de materials: estalvi, reutilització i reciclatge.

U5. Treball amb materials o Usos i aplicacions dels materials bàsics: paper i fusta.

o Usos i aplicacions dels diferents materials tècnics: metalls, plàstics, tèxtils i materials petris.

o Ús sostenible de materials: estalvi, reutilització i reciclatge.

U6. Projecte tecnològic

o Desenvolupament d’un projecte tecnològic. El treball compartit en equip. Objectius de l’equip i organització col·laborativa.

o Objectius de l’equip de treball.

o Gestió de la comunicació. Presentació dels resultats.

o Gestió de la informació i de la documentació. La memòria.

o Aplicacions digitals per al desenvolupament de projectes tecnològics.

o Construcció de productes




màquines pròpies de l’entorn tecnològic. Normes de seguretat.

U3. Representació gràfica

o Representació d’objectes: escales, acotacions i croquis

o Instruments de mesura bàsics.

o Anàlisi d’objectes quotidians. Materials i formes. Funcionalitat i ergonomia.

o Eines digitals per al disseny i la construcció d’objectes

tecnològics que incloguin diferents materials, eines i tècniques.

o Disseny i construcció d’un objecte senzill.


C.Digitals: C2, C3, C5 i C8. C. Personals: C2, C4, C11 i C14

Realització d’activitats digitals de manera individual i/o grupal. Realització d’activitats manipulatives de manera individual i/o grupal.

Resolució d’exercicis teòrico-pràctics.

Realització de pràctiques de simulació.

Realització de projectes constructius.


Proves escrites individuals.

Dossiers de les unitats didàctiques.

Dossiers digitals (fulls de càlcul, documents de text, pàgines webs, aplicacions android).

Projectes i Memòries de Projectes.

Exposicions orals.


1. Comunicar de forma oral i escrita els treballs quotidians i els projectes realitzats utilitzant aplicacions informàtiques que integrin diferents mitjans de presentació.

2. Utilitzar Internet de forma correcta per comunicar-se, cercar, descarregar, intercanviar i publicar informació, així com conèixer-ne el funcionament, l’estructura i la terminologia.

3. Utilitzar aplicacions digitals col∙laboratives per compartir les tasques realitzades i treballar en equip.

4. Identificar i seguir de forma seqüenciada les fases del procés tecnològic en l’execució de projectes.

5. Desenvolupar projectes tecnològics treballant de forma grupal tot respectant l’opinió dels companys i col·laborant en les tasques realitzades.

6. Analitzar objectes quotidians indicant els materials que els componen, així com la seva funcionalitat i ergonomia.

7. Representar objectes i interpretar plànols senzills a escala.

8. Representar objectes en croquis i plànols i acotar-los seguint les normes estandarditzades.

9. Emprar correctament els instruments de mesura bàsics triant els que són adequats en funció de la mesura a realitzar.

10. Emprar correctament eines i màquines, observant les mesures de seguretat corresponents i triant les que són adequades en funció de l’operació a realitzar i el material sobre el que s’actua.

11. Dissenyar i construir objectes senzills fent servir els materials i les eines adequades i emprant programari de disseny.

12. Definir les propietats i aplicacions dels diferents materials bàsics i tècnics.

13. Valorar la necessitat de fer un ús responsable dels materials respecte de la sostenibilitat,evitant el malbaratament.

14. Proposar mesures de reciclatge de materials incloses en la construcció d’objectes.


Nota trimestral= 40% Proves objectives + 40% Treball diari + 20% Altres aspectes.

ANNEX: Competències bàsiques de l’àmbit cientificotecnològic.

Competència 1: Identificar i caracteritzar els sistemes físics i químics des de la perspectiva dels models, per comunicar i predir el comportament dels fenòmens naturals. Competència 2: Identificar i caracteritzar els sistemes biològics i geològics des de la perspectiva dels models, per comunicar i predir el comportament dels fenòmens naturals. Competència 3: Interpretar la història de l’Univers, de la Terra i de la vida utilitzant els registres del passat. Competència 4: Identificar i resoldre problemes científics susceptibles de ser investigats en l’àmbit escolar, que impliquin el disseny, la realització i la comunicació d’investigacions experimentals. Competència 5: Resoldre problemes de la vida quotidiana aplicant el raonament científic. Competència 6: Reconèixer i aplicar els processos implicats en l’elaboració i validació del coneixement científic. Competència 7: Utilitzar objectes tecnològics de la vida quotidiana amb el coneixement bàsic del seu funcionament, manteniment i accions a fer per minimitzar els riscos en la manipulació i en l’impacte mediambiental. Competència 8: Analitzar sistemes tecnològics d’abast industrial, avaluar-ne els avantatges personals i socials, així com l’impacte en la salubritat i el medi ambient. Competència 9: Dissenyar i construir objectes tecnològics senzills que resolguin un problema i avaluar-ne la idoneïtat del resultat. Competència 10: Prendre decisions amb criteris científics que permetin preveure, evitar o minimitzar l’exposició als riscos naturals. Competència 11: Adoptar mesures amb criteris científics que evitin o minimitzin els impactes mediambientals derivats de la intervenció humana. Competència 12: Adoptar mesures de prevenció i hàbits saludables en l’àmbit individual i social, fonamentades en el coneixement de les estratègies de detecció i resposta del cos humà. Competència 13: Aplicar les mesures preventives adequades, utilitzant el coneixement científic en relació amb les conductes de risc i malalties associades al consum de substàncies additives. Competència 14: Adoptar hàbits d’alimentació variada i equilibrada que promoguin la salut i evitin conductes de risc, trastorns alimentaris i malalties associades. Competència 15: Donar resposta a les qüestions sobre sexualitat i reproducció humanes, a partir del coneixement científic, valorant les conseqüències de les conductes de risc.

ÀMBIT MATEMÀTIC

1R ESO – MATEMÀTIQUES


Continguts Clau http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfr

esco/d/d/workspace/SpacesStore/0062/8d0df4eb-eb99-48ac-a01d-

bcc938d9a81a/Contingutsclau-

competencies_matematiques.pdf#_ga=2.264762191.1990213287.1571037530

-15604877.1497877991



C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C10 C11

CC1, CC2, CC3, CC5, CC6, CC8, CC9, CC11, CC13, CC14, CC15.

Numeració i càlcul

-Nombres naturals i enters (CC1, CC3) -Càlcul mental (CC1, CC3) -Potències d’exponent natural(CC1,CC3)

Unitat Tàndem: L’Univers

(Unitats: 1,2,3 del llibre)

(CC1, CC2, CC3, CC11)

Numeració i càlcul

-Fraccions (CC1, CC2, CC3) -Nombres decimals (CC1,CC2,CC3)

Canvi i relacions

-Taules i gràfics per expressar relacions (CC6) -Patrons per expressar regularitats entre magnituds i quantitats (CC5)

Mesura -Unitats de mesura de magnituds, longituds, angles i d’àrees (CC11)

Espai i forma

-Figures geomètriques de dues dimensions (CC8, CC9) -Simetria (CC10) -Eines i instruments (CC9)

Estadística i atzar -Estudis estadístics (CC13, CC14) -Gràfics estadístics (CC14) -Eines d’anàlisi de dades (CC15)

(Unitats:12,13 del llibre)


- Competència digital:

CD1,CD2

- Competència personal:

CP2

- Treball cooperatiu

- Treball de la diversitat

a láula

- Tasques transversals

- Ús de les TIC

- Díntroducció

- De desenvolupament

- De síntesi

- Dámpliació/Reforç

http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0062/8d0df4eb-eb99-48ac-a01d-bcc938d9a81a/Contingutsclau-competencies_matematiques.pdf#_ga=2.264762191.1990213287.1571037530-15604877.1497877991








- Proves escrites individuals

- Dossiers de les unitats didàctiques

- Exposicions orals, individuals i grupals


Dimensió resolució de problemes

1. Resoldre problemes de la vida quotidiana en els qual calgui la utilització de les quatre operacions amb nombres

enters, fraccions i decimals, fent ús de la forma de càlcul més apropiada i valorant l’adequació del resultat al context.

2. Organitzar i interpretar informacions diverses mitjançant relacions simples, expressades amb taules i gràfics, en

situacions quotidianes.

3. Estimar, mesurar i resoldre problemes de longituds, amplituds, superfícies i temps en contextos reals, així com

determinar perímetres, àrees i mesures d’angles de figures planes utilitzant la unitat de mesura adequada.

4. Interpretar dades, taules i gràfics estadístics, així com els paràmetres estadístics més usuals, procedents de fets

coneguts de l’entorn, així com d’altres àrees.

5. Fer prediccions sobre la possibilitat que esdevingui un succés a partir d’informació prèviament obtinguda de forma

empírica o raonada.

Dimensió raonament i prova

6. Fer conjectures, experimentar, comprovar, argumentar, generalitzar i particularitzar en contextos de la vida real

relacionats amb: els nombres, la geometria, els patrons, l’estadística i l’atzar.

Dimensió connexions

7. Reconèixer diferents tipus de nombres (naturals, enters, fraccionaris, decimals) de formes geomètriques planes i

de taules i gràfics estadístics, i usar les relacions entre ells per resoldre situacions que apareixen en treballs per

projectes realitzats des de la pròpia àrea o de manera interdisciplinària.

8. Reconèixer, descriure i representar figures planes i identificar simetries en l’entorn que ens envolta i aplicar el

coneixement geomètric per descriure el món físic.

Dimensió comunicació i representació

9. Expressar oralment i per escrit raonaments, conjectures, relacions quantitatives i informacions que incorporin

elements matemàtics, simbòlics o gràfics, valorant la utilitat del llenguatge matemàtic i la seva evolució al llarg de la

història.

10. Representar conceptes o relacions matemàtiques de diverses maneres, ser capaç de comprendre les dels altres i

valorar la més adequada a cada situació.


Nota trimestral= 70% Proves Objectives + 30 % Treball diari i altres aspectes.

ANNEX: Competències bàsiques de l’àmbit matemàtic.

Competència 1: Traduir un problema a llenguatge matemàtic o a una representació matemàtica utilitzant variables, símbols, diagrames i models adequats. Competència 2: Emprar conceptes, eines i estratègies matemàtiques per resoldre problemes. Competència 3: Mantenir una actitud de recerca davant d’un problema assajant estratègies diverses. Competència 4: Generar preguntes de caire matemàtic i plantejar problemes Competència 5: Construir, expressar i contrastar argumentacions per justificar i validar les afirmacions que es fan en matemàtiques. Competència 6: Emprar el raonament matemàtic en entorns no matemàtics. Competència 7: Usar les relacions que hi ha entre les diverses parts de les matemàtiques per analitzar situacions i per raonar. Competència 8: Identificar les matemàtiques implicades en situacions properes i acadèmiques i cercar situacions que es puguin relacionar amb idees matemàtiques concretes. Competència 9: Representar un concepte o relació matemàtica de diverses maneres i usar el canvi de representació com a estratègia de treball matemàtic. Competència 10: Expressar idees matemàtiques amb claredat i precisió i comprendre les dels altres. Competència 11: Emprar la comunicació i el treball col·laboratiu per compartir i construir coneixement a partir d’idees matemàtiques. Competència 12: Seleccionar i usar tecnologies diverses per gestionar i mostrar informació, i visualitzar i estructurar idees o processos matemàtics.

ÀMBIT LINGÜÍSTIC

1R ESO – LLENGUA CATALANA I L ITERATURA

Competències bàsiques (veure annex)

Continguts Clau http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/007

3/aa8b1e25-e6e9-4a08-96ef-3bdba9b499c1/Contingutsclau-

competencies_llengua.pdf#_ga=2.382

21155.1990213287.1571037530-15604877.1497877991



C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8, C9, C12, A1, A2, A3

CC1, CC2, CC3, CC4, CC5, CC6, CC7, CC8, CC9, CC10, CC11, CC12, CC13, CC14, CC15, CC16, CC17, CC18, CC19, CC20, CC21, CC22, CC23.

Text expositiu Text descriptiu (llocs) Sociolingüística catalana Paraules derivades: sufixos,

prefixos, infixos Categories gramaticals Síl·laba, diftongs i hiats

Text narratiu (literari) Paraules compostes Nom, determinant, pronom (repàs

castellà) Accentuació i dièresi La narrativa

Text conversacional Hiperònims, hipònims Adjectiu, verb,

adverbi Grafies Apòstrof Mètrica catalana


Àmbit digital

C1, C3, C11

Àmbit personal i social C1, C3, C4, C5, C6, C7, C8, C11

Treball cooperatiu

Treball multinivell

Personalització de

l’aprenentatge

Treball per projectes

Tasques transversals

Ús de les TIC

Altres metodologies

especificades a les unitats

didàctiques.

Inicials

De desenvolupament

De síntesi

D’ampliació

De reforç

http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0073/aa8b1e25-e6e9-4a08-96ef-3bdba9b499c1/Contingutsclau-competencies_llengua.pdf#_ga=2.38221155.1990213287.1571037530-15604877.1497877991








Observació directa

Produccions pròpies orals i escrites

Lectura i comprensió de textos

Simulacions

Activitats competencials

Projectes didàctic

Proves individuals i en grup de caràcter multicompetencial

Autoavaluacions

Co-avaluacions

Altres instruments especificats a les unitats didàctiques


1. Utilitzar estratègies de lectura comprensiva i crítica de gèneres de text narratius, descriptius, conversacionals,

predictius, persuasius, instructius, expositius, i argumentatius senzills.

2. Llegir, comprendre i interpretar textos escrits propis de la vida quotidiana, de les relacions socials, de la vida

acadèmica i dels mitjans de comunicació, captant el sentit global, identificant la informació rellevant, extraient

informacions concretes, fent inferències, determinant l'actitud del parlant, i reconèixer alguns aspectes de la seva

forma i el seu contingut.

3. Identificar i seleccionar, de fonts d’informació fiables, els coneixements que s'obtinguin de les biblioteques o de

qualsevol altra font d'informació impresa en paper o digital, integrant-los en un procés d'aprenentatge continu.

4. Emprar la reflexió gramatical a nivell de la frase i del text per resoldre problemes de comprensió de textos escrits i

audiovisuals, i per revisar progressivament autònoma els textos propis i aliens.

5. Aplicar progressivament les estratègies necessàries per produir textos adequats, coherents i cohesionats

(planificant, textualitzant, revisant i reescrivint), i integrant la reflexió ortogràfica i gramatical en la pràctica i ús de

l'escriptura.

6. Escriure textos en relació amb l'àmbit d'ús de la vida quotidiana, de les relacions socials, de la vida acadèmica i

dels mitjans de comunicació, i en relació amb la finalitat que persegueixen (narratius, descriptius, conversacionals,

predictius, persuasius, instructius, expositius, argumentatius senzills), seguint models.

7. Construir el propi entorn personal d’aprenentatge (EPA) i fer ús dels dossiers personals d’aprenentatge o portafolis

digitals per a la gestió de la informació i el progrés de l’aprenentatge.

8. Comprendre i interpretar textos orals de la vida quotidiana, de les relacions socials, de la vida acadèmica i dels

mitjans de comunicació, de qualsevol gènere de text estudiat, captant el sentit global, identificant la informació

rellevant, extraient informacions concretes, realitzant inferències i determinant l'actitud del parlant.

9. Reconèixer, interpretar i avaluar progressivament la claredat expositiva, l'adequació, coherència i cohesió del

contingut de les produccions orals pròpies i alienes, així com els aspectes prosòdics i els elements no verbals

(gestos, moviments, mirada...).

10. Aprendre a parlar en públic, en situacions formals i informals, de manera individual o en grup, aplicant estratègies

de planificació, textualització i avaluació de l'ús oral de la llengua, en discursos relacionats amb la vida quotidiana, les

relacions socials, la vida acadèmica i els mitjans de comunicació, i per a gèneres de text narratius, descriptius,

conversacionals, predictius, persuasius, instructius, expositius, argumentatius senzills.

11. Participar en debats i col·loquis ajustant-se progressivament a les normes que els regulen per a l'intercanvi

comunicatiu amb coherència, cohesió, correcció, adequació.

12. Emprar la reflexiu gramatical a nivell de la frase i del text per resoldre problemes de comprensió i expressió de

textos orals i multimèdia, i per a compondre i revisar progressivament autònoma els textos propis i aliens.

13. Llegir i comprendre, de forma guiada, obres literàries de la literatura catalana, castellana i universal de tots els

temps i de la literatura juvenil, properes als propis gustos i aficions, mostrant interès per la lectura.

14. Redactar textos personals d’intenció literària des d’una perspectiva lúdica i creativa.

15. Consultar adequadament fonts d'informació variades, per realitzar un treball acadèmic en suport paper o digital

sobre un tema del currículum de literatura, adoptant un punt de vista crític i personal i utilitzant les tecnologies de la

informació.

16. Emprar la reflexió gramatical a nivell de la frase i del text per resoldre problemes de comprensió i expressió de

textos literaris, i per compondre i revisar progressivament autònoma els textos propis i aliens.

17. Valorar la importància de la lectura i l’escriptura com a eines d'adquisició dels aprenentatges i com a estímul del

desenvolupament personal.

18. Valorar la importància de la interacció oral en la vida social practicant actes de parla: comptant, descrivint,

opinant, dialogant..., en situacions comunicatives pròpies de l'activitat escolar i per a l’aprenentatge col·laboratiu.

19. Reconèixer, conèixer, respectar i valorar la diversitat lingüística de Catalunya i d’Espanya.

20. Conèixer i emprar els sistemes de comunicació digitals sincrònics o asincrònics, atenent a la direccionalitat de la

informació i al canal comunicatiu, i tenir cura dels aspectes que afecten a la identitat digital pròpia i aliena.


Treball individual (activitats, informes, dossiers, presentacions orals...) – 20%

Treball en equip (activitats en parella/grups, treballs col·laboratius, etc.) – 20%

Actitud i col·laboració a l’aula – 10%

Proves competencials individuals o col·lectives – 50%

ANNEX: Competències bàsiques de l’àmbit lingüístic.

Competència 1: Obtenir informació i interpretar textos orals de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i de l’àmbit acadèmic.

Competència 2: Planificar i produir textos orals de tipologia diversa adequats a la situació comunicativa.

Competència 3: Emprar estratègies d’interacció oral d’acord amb la situació comunicativa per iniciar, mantenir i acabar el discurs.

Competència 4: Aplicar estratègies de comprensió per obtenir informació i interpretar el contingut de textos escrits d’estructura clara de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i de l’àmbit acadèmic.

Competència 5: Interpretar els trets visuals, contextuals, discursius i lingüístics d’un text i reconèixer la seva tipologia per comprendre’l.

Competència 6: Seleccionar i utilitzar eines de consulta per accedir a la comprensió de textos i per adquirir coneixement.

Competència 7: Planificar textos escrits de tipologia diversa utilitzant els elements de la situació comunicativa.

Competència 8: Produir textos escrits de diferents tipologies i formats aplicant estratègies de textualització.

Competència 9: Revisar el text per millorar-lo segons el propòsit comunicatiu amb l’ajut de suports.

Competència 10: Reproduir oralment, recitar i dramatitzar textos literaris adaptats o autèntics.

Competència 11: Comprendre i valorar textos literaris adaptats o autèntics.

1R ESO – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA


Continguts Clau http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/007

3/aa8b1e25-e6e9-4a08-96ef-3bdba9b499c1/Contingutsclau-

competencies_llengua.pdf#_ga=2.382

21155.1990213287.1571037530-15604877.1497877991



C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8, C9, C12, A1, A2, A3

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 15, 19, 21, 22

Text narratiu (La noticia)

Sinònims i antònims

Categories gramaticals

Nexes i interjeccions

Accentuació general. Diftongs i

triftongs

Llenguatge i gèneres literaris

Text descriptiu (persones)

Homònims

Adjectiu, verb, adverbi

Accentuació: hiats.

La lírica

Mètrica i figures literàries senzilles.

Text instructiu

Paraules polisèmiques

Substantiu,

determinant, pronoms

Accentuació:

monosíl·labs.

El teatre


Àmbit digital

C1, C3, C11

Àmbit personal i social C1, C3, C4, C5, C6, C7, C8, C11

Treball cooperatiu

Treball multinivell

Personalització de

l’aprenentatge

Treball per projectes

Tasques transversals

Ús de les TIC

Altres metodologies

especificades a les unitats

didàctiques.

Inicials

De desenvolupament

De síntesi

D’ampliació

De reforç









Observació directa

Produccions pròpies orals i escrites

Lectura i comprensió de textos

Simulacions

Activitats competencials

Projectes didàctic

Proves individuals i en grup de caràcter multicompetencial

Autoavaluacions

Co-avaluacions

Altres instruments especificats a les unitats didàctiques


1. Utilitzar estratègies de lectura comprensiva i crítica de gèneres de text narratius, descriptius,

conversacionals, predictius, persuasius, instructius, expositius, i argumentatius senzills.

2. Llegir, comprendre i interpretar textos escrits propis de la vida quotidiana, de les relacions socials, de la

vida acadèmica i dels mitjans de comunicació, captant el sentit global, identificant la informació rellevant,

extraient informacions concretes, fent inferències, determinant l'actitud del parlant, i reconèixer alguns

aspectes de la seva forma i el seu contingut.

3. Identificar i seleccionar, de fonts d’informació fiables, els coneixements que s'obtinguin de les

biblioteques o de qualsevol altra font d'informació impresa en paper o digital, integrant-los en un procés

d'aprenentatge continu.

4. Emprar la reflexió gramatical a nivell de la frase i del text per resoldre problemes de comprensió de

textos escrits i audiovisuals, i per revisar progressivament autònoma els textos propis i aliens.

Dimensió expressió escrita

5. Aplicar progressivament les estratègies necessàries per produir textos adequats, coherents i

cohesionats (planificant, textualizant, revisant i reescrivint), i integrant la reflexió ortogràfica i gramatical en

la pràctica i ús de l'escriptura.

6. Escriure textos en relació amb l'àmbit d'ús de la vida quotidiana, de les relacions socials, de la vida

acadèmica i dels mitjans de comunicació, i en relació amb la finalitat que persegueixen (narratius,

descriptius, conversacionals, predictius, persuasius, instructius, expositius, argumentatius senzills), seguint

models.

7. Construir el propi entorn personal d’aprenentatge (EPA) i fer ús dels dossiers personals d’aprenentatge o

portafolis digitals per a la gestió de la informació i el progrés de l’aprenentatge. Dimensió comunicació oral

8. Comprendre i interpretar textos orals de la vida quotidiana, de les relacions socials, de la vida acadèmica

i dels mitjans de comunicació, de qualsevol gènere de text estudiat, captant el sentit global, identificant la

informació rellevant, extraient informacions concretes, realitzant inferències i determinant l'actitud del

parlant.

9. Reconèixer, interpretar i avaluar progressivament la claredat expositiva, l'adequació, coherència i

cohesió del contingut de les produccions orals pròpies i alienes, així com els aspectes prosòdics i els

elements no verbals (gestos, moviments, mirada...).

10. Aprendre a parlar en públic, en situacions formals i informals, de manera individual o en grup, aplicant

estratègies de planificació, textualització i avaluació de l'ús oral de la llengua, en discursos relacionats amb

la vida quotidiana, les relacions socials, la vida acadèmica i els mitjans de comunicació, i per a gèneres de

text narratius, descriptius, conversacionals, predictius, persuasius, instructius, expositius, argumentatius

senzills.

11. Participar en debats i col·loquis ajustant-se progressivament a les normes que els regulen per a

l'intercanvi comunicatiu amb coherència, cohesió, correcció, adequació.

12. Emprar la reflexiu gramatical a nivell de la frase i del text per resoldre problemes de comprensió i

expressió de textos orals i multimèdia, i per a compondre i revisar progressivament autònoma els textos

propis i aliens.

17. Valorar la importància de la lectura i l’escriptura com a eines d'adquisició dels aprenentatges i com a

estímul del desenvolupament personal.

18. Valorar la importància de la interacció oral en la vida social practicant actes de parla: comptant,

descrivint, opinant, dialogant..., en situacions comunicatives pròpies de l'activitat escolar i per a

l’aprenentatge col·laboratiu.

19. Reconèixer, conèixer, respectar i valorar la diversitat lingüística de Catalunya i d’Espanya.

20. Conèixer i emprar els sistemes de comunicació digitals sincrònics o asincrònics, atenent a la

direccionalitat de la informació i al canal comunicatiu, i tenir cura dels aspectes que afecten a la identitat

digital pròpia i aliena.


Treball individual (activitats, informes, dossiers, presentacions orals...) – 20%

Treball en equip (activitats en parella/grups, treballs col·laboratius, etc.) – 20%

Actitud i col·laboració a l’aula – 10%

Proves competencials individuals o col·lectives – 50%





Competència 4: Aplicar estratègies de comprensió per obtenir informació i interpretar el contingut de textos escrits d’estructura clara de la vida quotidiana,

dels mitjans de comunicació i de l’àmbit acadèmic.








1R ESO – ANGLÈS


Continguts Clau http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0062/8d9460ba-

7e41-4446-8ce5-586e0ea3bc56/Contingutsclau-competencies_ll_estrangeres.pdf#_ga=2.101725377.1990213287.1571037530-15604877.1497877991



COMUNICACIÓ

ORAL:

C1, C2, C3

CC1, CC2, CC3, CC4, CC5, CC6, CC7, CC8, CC9, CC11, CC12, CC13, CC15, CC16, CC17, CC18, CC20, CC21, CC22, CC23, CCD1, CCD2.

Em presento L’aula i el meu

horari La meva

família Halloween La meva casa,

la meva habitació

Em faig soci d’un club: Informació personal Tallers musicals i preparem un concert de nadal

Les meves rutines Organitzar una

quedada Donar la meva

opinió Lectura d’una

novel·la adaptada Projecte My School Esports de risc i el temps Escrivim una ressenya sobre una excursió escolar Comparem i coneixem altres estils de vida i llocs del món

Comparem i coneixem altres estils de vida i llocs del món Aprenem a demanar menjar Aprenem com es crea una animació Creem una scrapbook page Lectura d’una novel·la adaptada Creem un llibre de cuina

COMPRENSIÓ

LECTORA:

C4, C5, C6

EXPRESSIÓ

ESCRITA:

C7, C8, C9

DIMENSIÓ

LITERÀRIA:

C10, C11

EXPRESSIÓ

ESCRITA:

C7, C8, C9

Competències d’àmbits transversals Metodologies didàctiques

Tipus d’activitats

Competència digital Dimensió instruments i aplicacions: C2, C3 Dimensió tractament de la informació i organització dels entorns de treball i aprenentatge: C4 Competència de l’àmbit personal i social Dimensió aprendre a aprendre: C2

Aprenentatge cooperatiu Treball per projectes Gamificació

Activitats individuals, en grups i per parelles. Lectures puzzle Activitats d’interacció oral Role-plays

http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0062/8d9460ba-7e41-4446-8ce5-586e0ea3bc56/Contingutsclau-competencies_ll_estrangeres.pdf#_ga=2.101725377.1990213287.1571037530-15604877.1497877991




Dimensió participació: C4 Tecnologies de l’aprenentatge i el coneixement (TAC)

Redaccions Audicions Exposicions orals Elaboració de vídeos


Rúbriques Autoavaluació Coavaluació


Dimensió comunicació oral

1. Captar el sentit global de textos narratius, descriptius i conversacionals sobre fets de la vida quotidiana i extreure informacions concretes, redactats en un llenguatge bàsic. Extreure informació específica d’audicions de l’àmbit personal.

2. Llegir expressivament textos descriptius i narratius fent l’entonació adequada i amb pronunciació acceptable. 3. Fer preguntes i breus narracions d’esdeveniments en passat, present i futur; comunicar sentiments habituals (acord/desacord,

alegria/tristesa). 4. Iniciar i mantenir converses informals sobre temes/situacions conegudes en situacions comunicatives habituals. 5. Utilitzar recursos TAC per a la millora de la comunicació oral.

Dimensió comprensió lectora

1. Comprendre la informació, general i específica, de missatges i documents adaptats, incloent-hi els procedents de tipus de text

diversos, sobre temes d’interès dels àmbits personal i acadèmic.

2. Conèixer i aplicar les estratègies més adequades per a la comprensió del text: identificar la informació essencial, els punts i

idees principals o els detalls rellevants del text; deduir el significat de paraules/frases desconegudes a partir del context, i

extreure informacions concretes.

3. Utilitzar de forma conscient els coneixements adquirits sobre el sistema lingüístic de la llengua estrangera per a la comprensió

escrita.

4. Utilitzar recursos TAC per a la cerca, organització i presentació d’informació.

Dimensió expressió escrita

1. A partir d’una adequada planificació i posterior revisió, redactar textos senzills, informals, tenint cura de l’adequació, la

coherència i la cohesió i atenent al propòsit, destinatari i context.

2. Redactar textos creatius breus basats en les pròpies experiències i en situacions simulades.

3. Utilitzar els recursos digitals de forma progressivament autònoma per buscar informació, produir textos a partir de models,

processar i enriquir informació de forma creativa. Enviar i rebre missatges digitals per establir relacions personals, internes i

externes.

Dimensió literària

1. Escoltar, llegir i comprendre, de forma guiada, fragments adaptats d’obres literàries en llengua estrangera de complexitat

lingüística elemental.

2. Comprendre textos breus amb valor estètic o expressiu.


Entenem que la competència lingüística es basa en el domini de la llengua oral i escrita en diversos contextos comunicatius, per tant, lávaluació lingüística contempla les quatre competències o skills: Speaking : comunicació oral, Listening: comprensió oral, reading: comprensió escrita, writing: producció escrita Lássoliment de la competència comunicativa no implica el domini de totes les habilitats. Lávaluació és diversificada però també global. Nota trimestral: Per tal dávaluar el trimestre es tindrà en compte les tasques següents: Proves competencials de la unitat, activitats del llibre digital, redaccions per unitats, presentacions orals, projectes, dossiers, llibre de lectura, deures i activitats del llibre digital, activitats i sortides didàctiques dins i fora del centre, observació i registre diari de les tasques definides, treball individual, Interacció oral. Dins del marc de lávaluació formadora, el professorat planificarà les activitats i dossiers adients per poder respondre a les necessitats de lálumnat. Les tasques poden ser dámpliació o reforç. Per a la qualificació es tindrà en compte els percentatges següents: Dimensió comunicació oral -Speaking 20%, dimensió comprensió oral- listening 20%, dimensió comprensió lectora - reading 20%, dimensió expressió escrita- Writing 20%, Dimensió actitudinal 20%, Dossier i actitud, Grammar/ vocabulary Séstableix que és necessari tenir un 4 mínim en cada habilitat comunicativa per poder fer mitja i així obtenir la global de trimestre.Les equivalències numèriques dels diferents nivells competencials són les següents:

NA > No assolit ( 0-4,99 ) 1 AS > Assoleix satisfactòriament ( 5- 6,99 ) 2 AN> Assoleix notable (7-8,99 ) 3 AE > Assoleix Excel.lent (9-10 ) 4





Competència 4: Aplicar estratègies de comprensió per obtenir informació i interpretar el contingut de textos escrits d’estructura clara de la vida quotidiana,

dels mitjans de comunicació i de l’àmbit acadèmic.








ÀMBIT SOCIAL

1R ESO – CIÈNCIES SOCIALS


Continguts Clau http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d

/workspace/SpacesStore/0073/ab7a48cd-90bb-4fc9-8b86-827b4037d62d/Contingutsclau-

competencies_ciencies_socials.pdf



U1. C4, C5, C6, C7,C13 U2. C2, C3., C4, C5, C6, C7, C11 i C13 U3. C2, C3., C4, C5, C6, C7, C11, C12 i C13 U4. C2, C3., C4, C5, C6, C7, C11 i C13 U5. C5, C6, C7 i C13 U6. C2, C3., C4, C5, C6, C7, C11 i C13 U7. C1, C2, C3., C4, C5, C6, C7, C8 i C9 U8. C1, C2, C3., C4, C5, C6, C7, C8, C9, C10 i C13 U9. C1, C2, C3., C4, C5, C6, C7, C8, C9, C10, C11, C12 i C13

U1. CC17, CC18, U2. CC1, CC2, CC17, CC18, U3. CC1, CC17, CC18, CC19, CC28 U4. CC1, CC17, CC18, CC20, U5. CC17, CC18, CC20, U6. CC1, CC2, CC17, CC18, CC19, CC20, CC25, U7. CC1, CC2, CC3, CC4, CC5, CC6, CC10, CC12, CC17, U8. CC1, CC2, CC3, CC4, CC5, CC6, CC10, CC11, CC12, CC13, CC14, CC15, CC17, CC18, U9. CC1, CC2, CC3, CC4, CC5, CC6, CC10, CC11, CC13, CC14, CC15, CC17, CC18, CC28

U1. Orientació i ordenació de l’espai: la cartografia i les coordenades geogràfiques

U2. El relleu de la Terra

U3. Les aigües de la Terra. Mars,

oceans i continents.

U4. L’atmosfera i la meteorologia.

Elements i factors del clima, Climes

de la Terra.

U5. Medi físic i polític de Catalunya,

Espanya, Europa i el món.

U6. Els problemes mediambientals:

energia i canvi climàtic.

U7. Introducció a la Història: cronologia, representació del temps, fonts històriques. U8. La Prehistòria: Procés d’hominització i formes de vida dels pobles prehistòrics. U9. Les primeres civilitzacions urbanes: Mesopotàmia i Egipte. Societat, economia, cultura i art.

Competències d’àmbits transversals11 Metodologies didàctiques Tipus d’activitats

C2, C4 i C5 Les metodologies i els procediments emprats són molt diversos:

Treball individual

Treball en parelles

Treballs en grup

Exposicions amb suport

audiovisual

Exercissis del llibre digital

Realització d’esquemes

Elaboració i comentari de mapes

Realització i comentari de gràfics i taules estadístiques

Comentari de textos

Recerca de fonts i documents

http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0073/ab7a48cd-90bb-4fc9-8b86-827b4037d62d/Contingutsclau-competencies_ciencies_socials.pdf





Participació oral, tant

individual com en grup

Instruments d’avaluació Proves escrites

Proves orals

Presentació de PowerPoints

Dossier de classe amb totes les activitas realitzades de la matèria.

Rúbriques

Criteris d’Avaluació Distingir les diverses temàtiques i escales i tipus de mapes cartogràfics en què se solen representar els espais de la

superfície de la Terra.

Identificar i interpretar diverses fonts d’informació analògiques i digitals i comunicar la informació obtinguda de

diverses formes, incloses les multimèdia.

Usar correctament el vocabulari geogràfic específic.

Comparar i analitzar els principals paisatges, distingir-los en funció dels elements naturals i humanitzats que hi

interacionen i caracteritzar les formes de vida valorades en la seva diversitat.

Descodificar la informació simbòlica dels plànols i escales diverses. Reconèixer elements del territori sota

representacions espacials i gràfiques diverses.

Diferenciar els recursos renovables i no renovables i els riscos naturals i antròpics. Identificar l’impacte de l’activitat

humana sobre el territori.

Identificar actuacions per prevenir riscos i valorar-les.

Distingir els períodes de la història i representar-los gràficament.

Identificar i interpretar fonts d’informació escrites, materials i iconogràfiques i comunicar la informació.

Usar correctament el vocabulari històric específic.

Identificar i analitzar els trets bàsics de la prehistòria i descriure les característiques del Paleolític i dels Neolític.

Descriure i analitzar l’organització social, econòmica i política, aportacions culturals de les primeres societats urbanes

Criteris d’assoliment L’avaluació ha de ser contínua i per això s’establiran les pautes per a l’observació sistemàtica i el seguiment de l’alumnat al llarg del procés d’ensenyament-aprenentatge.

A cadascuna de les tres avaluacions parcials i a la final l’alumnat podrà obtenir un assoliment suficient, notable o excel·lent, o no arribar a l’assoliment de les competències de la matèria en funció del criteris d’avaluació abans indicats.

Per valorar el nivell d’assoliment caldrà tenir en compte:

La realització de proves i activitats competencials, tot valorant els aspectes procedimentals i els continguts clau

treballats i que serviran per verificar l’assoliment de les competències bàsiques en funció dels criteris d’avaluació

establerts (60%)

El treball a l’aula: activitats, feines, dossiers, presentacions, etc. (30%)

L’actitud davant els aprenentatges: interès, assistència, participació, treball col·laboratiu, etc. (10%)

Aquests percentatges en la qualificació trimestral pot variar en funció del tipus d’alumnat, agrupament, etc. En aquest cas caldrà informar l’alumnat a l’inici de curs.

Es considerarà condició indispensable per l’assoliment de la matèria la superació del segon apartat.

ANNEX: Competències bàsiques de l’àmbit social

Competència 1: Analitzar els canvis i les continuïtats dels fets o fenòmens històrics per comprendre’n la causalitat històrica.

Competència 2: Aplicar els procediments de la recerca històrica a partir de la formulació de preguntes i l’anàlisi de fonts, per interpretar el passat.

Competència 3: Interpretar que el present és producte del passat, per comprendre que el futur és fruit de les decisions i accions actuals.

Competència 4: Identificar i valorar la identitat individual i col·lectiva per comprendre la seva intervenció en la construcció de subjectes històrics.

Competència 5: Explicar les interrelacions entre els elements de l’espai geogràfic, per gestionar les activitats humanes en el territori amb criteris de sostenibilitat.

Competència 6: Aplicar els procediments de l’anàlisi geogràfica a partir de la cerca i l’anàlisi de diverses fonts, per interpretar l’espai i prendre decisions.

Competència 7: Analitzar diferents models d’organització política, econòmica i territorial, i les desigualtats que generen, per valorar com afecten la vida de les persones i fer propostes d’actuació.

Competència 8: Analitzar les manifestacions culturals i relacionar-les amb els seus creadors i la seva època, per interpretar les diverses cosmovisions i la

seva finalitat.

Competència 9: Valorar el patrimoni cultural com a herència rebuda del passat, per defensar-ne la conservació i afavorir que les generacions futures se l’apropiïn.

Competència 10: Valorar les expressions culturals pròpies, per afavorir la construcció de la identitat personal dins d’un món global i divers.

Competència 11: Formar-se un criteri propi sobre problemes socials rellevants per desenvolupar un pensament crític. Històrica Dimensions Cultural i artística Geogràfica Ciutadana

Competència 12: Participar activament i de manera compromesa en projectes per exercir drets, deures i responsabilitats propis d’una societat democràtica.

Competència 13: Pronunciar-se i comprometre’s en la defensa de la justícia, la llibertat i la igualtat entre homes i dones.

ÀMBIT CULRURA I VALORS ÈTICS

1R ESO – CULTURA I VALORS ÈTICS

Competències bàsiques

Continguts Clau http://xtec.gencat.cat/web/.content/curriculum/eso/curriculum2015/documen

ts/CC-eso-cultura-valors.pdf



C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8, C9, C10

2.-Civisme 5.-El bidó de plàstic i l’aigua

8.-Temps lliure

11.-Drets humans 15.-Les opcions sexuals 17.-Passar-ho mala-ment a l’escola 18.-Bones maneres 20.-Treball infantil

23.-Diversitat 24.-Què fem, dels animals? 26.-Avis que estan sols 27.-Nouvinguts

Competències d’àmbits transversals

Metodologies didàctiques Tipus d’activitats

● Competència d’aprendre a aprendre ● Competència comunicativa lingüística i audiovisual ● Competència sobre el tractament de la informació i la competència digital ● Competència artística i cultural ● Competència social i ciutadana

-Treball cooperatiu -Ús sistemàtic de l’argumentació en l’argumentació -Exposar, escoltar i debatre per mitjà de les activitats plantejades -Elaborar respostes escrites i orals -Gestió de diverses fonts d’informació per a la construcció del coneixement. -Reflexions sobre els problemes ètics, culturals i socials relacionats amb les TIC. -Posar en funcionament la iniciativa i la creativitat per

● –Reflexions sobre conceptes coneguts.

● –Reflexions sobre conceptes introduïts.

● –Redaccions per expressar l’opinió personal sobre algun

tema treballat.

● –Debats a classe.

● –Anàlisi de notícies dels mitjans de comunicació.

http://xtec.gencat.cat/web/.content/curriculum/eso/curriculum2015/documents/CC-eso-cultura-valors.pdf



expressar-se mitjançant codis artístics -Utilitzar obres i manifestacions del patrimoni cultural per analitzar-ne els significats i els valors que transmeten


Avaluació figuro-analògica -Treballs de classe -Guies d’observació. -Rúbriques d’elements de descoberta. -Rúbriques d’autoavaluació i d’interavaluació


1. Fer ús de l’argumentació i la reflexió en l’anàlisi de situacions tant reals, quotidianes o llunyanes, com hipotètiques o fictícies. 2. Mostrar el domini de la comunicació lingüística i digital a l’hora de seleccionar, analitzar i interpretar informació, idees i actituds. 3. Explicar els problemes filosòfics que es plantegen en la matèria tot utilitzant paraules pròpies. 4. Mostrar la comprensió dels continguts de la matèria tot establint comparacions de posicions contraposades, anàlisis crítiques de les diferents posicions i defensant, si fos diferent, la pròpia posició de manera argumentada. 5. Elaborar textos (breus assajos, diàlegs, etc.) amb argumentacions sòlides pel que fa als exemples filosòfics que introdueix la matèria i, per extensió, a qualsevol tesi que es vulgui sustentar. 6. Comprendre i analitzar contextos de convivència a partir del coneixement de la personalitat humana.

7. Utilitzar els continguts de la filosofia per a l’anàlisi de la societat actual


A cadascuna de les 3 avaluacions parcials s’obtindrà una qualificació atenent a: o La realització de treballs (com a mínim dos), on es tindran en compte els aspectes procedimentals i els continguts treballats i que serviran per comprovar l’assoliment de les competències bàsiques. o El treball diari: activitats, treballs, dossiers, etc. o L’actitud davant els aprenentatges: interès, assistència, participació i comportament. La importància de cadascun d’aquests apartats en la qualificació trimestral la decidirà cada professor/a a l’inici de curs, en funció del tipus d’alumnat, agrupament, etc. i n’informarà l’alumnat. Es considera condició indispensable per aprovar la superació del segon apartat i el lliurament dels treballs del primer apartat.

ANNEX: Competències bàsiques de l’àmbit cultura i valors ètics

Competència 1:Actuar amb autonomia en la presa de decisions i ser responsable dels propis actes.

Competència 2: Assumir actituds ètiques derivades de la Declaració Universal dels Drets Humans.

Competència 3: Qüestionar-se i usar l’argumentació per superar prejudicis i per consolidar el pensament propi.

Competència 4: Identificar els aspectes ètics de cada situació i donar-hi respostes adients i preferentment innovadores.

Competència 5: Mostrar actituds de respecte actiu envers les altres persones, cultures, opcions i creences.

Competència 6: Aplicar el diàleg i exercitar totes les habilitats que comporta, especialment per a la solució de conflictes interpersonals i per propiciar la

cultura de la pau sociocultural.

Competència 7: Comprendre i valorar el nostre món a partir de les arrels culturals que l’han configurat.

Competència 8: Copsar les dimensions ètiques dels grans relats literaris i de les obres artístiques.

Competència 9: Analitzar críticament l’entorn (natural, cientificotecnològic, social, polític, cultural) des de la perspectiva ètica, individualment i de manera

col·lectiva.

Competència 10: Realitzar activitats de participació i de col·laboració que promoguin actituds de compromís i democràtiques.

ÀMBIT EDUCACIÓ FÍSICA

1R ESO – EDUCACIÓ FÍSICA


Continguts Clau http://www.xtec.cat/monografics/docu

ments/curriculum/secundaria/contingutsedfisica.pdf#_ga=2.76403797.1990213287.1571037530-15604877.1497877991



U1 Hàbits saludables: CB1, CB2 U2 Reptes físics cooperatius: CB4, CB6 U3 Handbol: CB3, CB4 U4 Ultimate: CB3 i CB4 U5 Atletisme: CB3 i CB4 U6 Malabaristes: CB7 U7 Jocs populars: CB5 i CB6.

U1 Hàbits saludables. CC1. Qualitats físiques, CC2: La sessió i el pla de treball. CC3 Hàbits de salut U2 Reptes físics cooperatius: CC1 Qualitats físiques, CC8 Valors i contravalors de la societat aplicats a l’esport U3 Handbol: CC7 Esports col·lectius CC8: Valors i contravalors de la societat aplicats a l’esport CC13: Esport i gènere U4.Ultimate: CC7: Esports col·lectius CC10 Esport per a tothom CC13 Esport i gènere U5 Atletisme: CC4 Estereotips del cos i de gènere en els mitjans de comunicació. CC5 Esports individuals U6 Malabaristes: CC11 Comunicació i llenguatge corporal. CC12 Ritme i moviment U7 Jocs populars: CC8 Valors i contravalors de la societat aplicats a l’esport CC10 Esport per a tothom.

U1 Hàbits saludables U2 Reptes físics cooperatius U3 Handbol

U4 Ultimate U5 Atletisme

U6 Malabars U7 Jocs populars i del món

http://www.xtec.cat/monografics/documents/curriculum/secundaria/contingutsedfisica.pdf#_ga=2.76403797.1990213287.1571037530-15604877.1497877991





ÀMBIT DIGITAL C2: “Utilitzar les aplicacions d’edició de textos, presentacions multimèdia i tractament de dades numèriques per a la producció de documents digitals”. C10:” Fomentar hàbits d’ús saludable de les TIC vinculades a l’ergonomia i la prevenció de riscos”.

S’utilitzarà una metodologia global fonamentada en el treball cooperatiu i en l’aprenentatge basat en problemes per generar productes al final de cada UD que recullin els continguts treballats a les diferents activitats d’E/A. Es fomentaran activitats d’auto i coavaluació.

● Producció de material audiovisual en forma de tutorials,

coreografies, documentals...

● Creació de rutines d’entrenament, programes d’AF,

proposta d’activitats, jocs i exercicis per treballar els

continguts treballats.

● Comentari de textos

● Recerca de fonts i documents


● Rúbriques

● Escales descriptives

● Diaris d’aprenentatge

Criteris d’Avaluació 1. Diferenciar les parts d’una sessió d’activitat física i l’objectiu de cadascuna. 2. Comprendre el significat de la condició física i de les qualitats físiques bàsiques com a qualitats de millora. 3. Incrementar el nivell individual d’activitat física per millorar la salut pròpia. 4. Mostrar hàbits higiènics i posturals saludables relacionats amb l’activitat física i la vida quotidiana. 5. Aplicar les bases d’una alimentació adequada per a l’activitat física i esportiva i la vida quotidiana. 6. Valorar les activitats físiques i esportives com una eina de millora per a la salut individual, acceptant el nivell assolit. 7. Identificar i adquirir els hàbits principals associats a una manera de viure saludable. 8. Practicar un esport individual tenint en compte els aspectes tècnics, acceptant el nivell assolit. 10. Practicar un esport col·lectiu tenint en compte l’execució tècnica i tàctica, demostrant haver comprès les fases del joc (atac i defensa) i el respecte per les normes del joc. 11. Participar de forma activa en activitats esportives individuals, col·lectives o d’adversari, mostrant actituds d’autocontrol, respecte i acceptació de les normes. 13. Valorar la importància de la pràctica d’activitat física saludable en el temps de lleure. 15. Expressar emocions i sentiments a través del cos.

Criteris d’assoliment L’avaluació ha de ser contínua i per això s’establiran les pautes per a l’observació sistemàtica i el seguiment de l’alumnat al llarg

del procés d’ensenyament-aprenentatge.


Per valorar el nivell d’assoliment caldrà tenir en compte en :

La rellevància de cada competència i, per tant el seu pes en l’avaluació de cada Unitat Didàctica, estarà condicionada pels

continguts i les activitats d’ensenyament-aprenentatge treballats per assolir els objectius didàctics i els criteris d’avaluació de

cadascuna d’elles.

ANNEX: Competències bàsiques d’Educació Física.

CB1: Aplicar un pla de treball de millora o manteniment de la condició física individual amb relació a la salut.

CB2: Valorar els efectes d’un estil de vida actiu a partir de la integració d’hàbits saludables en la pràctica d’AF.

CB3: Aplicar de manera eficaç les tècniques i tàctiques pròpies dels diferents esports.

CB4: Posar en pràctica els valors propis de l’esport en situació de competició.

CB5: Gaudir amb la pràctica d’activitats físiques recreatives, amb una atenció especial a les que es realitzen en el medi natural.

CB6: Planificar i organitzar activitats en grup amb finalitats de lleure.

CB7: Utilitzar els recursos expressius del propi cos per a l’autoconeixement i per comunicar-se amb els altres.

CB8: Utilitzar activitats amb suport musical, com a mitjà de relació social i integració comunitària ..........................................................................

ÀMBIT ARTÍSTIC

1R ESO – VISUAL I PLÀSTICA


Continguts Clau http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfr

esco/d/d/workspace/SpacesStore/0087/d51ecbfd-eb92-498c-87b3-

12a017ac509e/Contingutsclau-

competencies_EVIP.pdf#_ga=2.76403

797.1990213287.1571037530-15604877.1497877991



DIMENSIÓ PERCEPCIÓ Competència 1 Competència 2 DIMENSIÓ EXPRESSIÓ, INTERPRETACIÓ I CREACIÓ Competència 4 Competència 5 Competència 6 DIMENSIO SOCIETAT 1 CULTURA Competència 8 Competència 10

UNITAT 0. cc2, cc4 UNITAT 7. cc1, cc2,cc6, cc9, cc7 UNITAT 8. cc1, cc2, cc6, cc9, cc7 UNITAT 9. cc1, cc2, cc6, cc9, cc7 UNITAT 1. cc3, dd5, cc10, cc7, cc8, cc13, cc11, cc14 UNITAT 2. cc3, dd5, cc10, cc7, cc8, cc13, cc11, cc14 UNITAT 3. cc3, dd5, cc10, cc7, cc8, cc13, cc11, cc14 UNITAT 5. cc3, cc10, CCD7, cc13, cc11, cc14, . cc1, cc2 ,cc10, cc6, cc7, ccd7

UNITAT 0. Materials de dibuix i pintura Reconeixement inicial déines, suports, formats i materials del dibuix i la pintura UNITAT 7. Formes i elements geomètrics Gènesi délements i formes bàsiques. Elements geomètrics fonamentals: angles, la circumferència i el cercle UNITAT 8. Traçats geomètrics fonamentals Concepte de mesura i distància entre elements geomètrics. Divisió dún segment en parts iguals i llocs geomètrics bàsics. Operativitat amb angles i divisió de la circumferència en parts iguals.

UNITAT 1. El punt i la línia com a signes d'expressió El punt com a signe gràfico-plàstic. La línia: expressivitat i funcions El punt i la línia en lárt UNITAT 2. Les textures La textura Classificació de les textures la textura en lárt UNITAT 3. Naturalesa i expressivitat del color El color (color llum i color pigment) ordenació, simbologia i dinàmica del color UNITAT 5. L'art de comunicar comunicar El procés de comunicació. El missatge visual Il·lusions òptiques

UNITAT 4.La llum i el clarobscur Naturalesa i comportament de la llum. La tècnica del clarobscur. UNITAT 6. La societat de la informació. Retòrica de les imatges Interpretar missatges visuals · Influència de léntorn · Els recursos visuals UNITAT 10. Moviments en el pla. Composicions modulars c Simetries axials, radials i construcció de mòdul a partir dúnitats i fomes poligonals.

http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0087/d51ecbfd-eb92-498c-87b3-12a017ac509e/Contingutsclau-competencies_EVIP.pdf#_ga=2.76403797.1990213287.1571037530-15604877.1497877991







UNITAT 4. cc1, cc10, CCD1, cc9,cc12, cc14 UNITAT 6. cc1, cc10, CCD9, cc9, cc12, cc14 UNITAT 10. cc1, cc2, cc6, cc9, cc7

UNITAT 9.Formes poligonals regulars Triangles, quadrilàters, polígons regulars inscrits en una circumferència.


Àmbit digital comp 1, .3, 4, 7, 8,

Àmbit personal i social comp. 2, 3, 4,

Metodologia activa i pràctica

Dinàmica participativa i oberta,

individualitzada i adaptada al

tipus d´alumnat

Individuals, en grup, tutoritzades

Interdisciplinàries, projectuals


Exposició i justificació en grups de treball síntesi, rúbriques, etc.


Identificar determinats elements dels llenguatges artístics (configuracions estructurals, variacions cromàtiques,

orientació espacial i textura) dels objectes i/o els aspectes de la realitat.

Representar objectes i idees de forma bidimensional i tridimensional aplicant tècniques gràfiques i plàstiques i

aconseguint resultats concrets en funció d’uns objectius i intencions determinats.

Reflexionar i argumentar objectivament les activitats i els processos artístics desenvolupats.

Elaborar i participar activament en projectes de creació cooperatius, bidimensionals, tridimensionals i multimèdia.

Realitzar activitats artístiques i demostrar creativitat i imaginació .

Dibuixar cossos i espais simples aplicant els fonaments dels sistemes de representació .

Seleccionar els materials més adients per crear produccions artístiques d’acord amb uns objectius prefixats.

Realitzar una producció artística seguint els processos de concepció i formalització .

Llegir i interpretar produccions artístiques atenent a la diversitat cultural i el context en què s’ha produït.


L’avaluació ha de ser contínua i per això s’establiran les pautes per a l’observació sistemàtica i el seguiment de l’alumnat al llarg

del procés d’ensenyament-aprenentatge.



La realització de proves i activitats competencials, tot valorant els aspectes procedimentals i els continguts clau treballats i

que serviran per verificar l’assoliment de les competències bàsiques en funció dels criteris d’avaluació establerts (33,3%)

El treball a l’aula: activitats, feines, dossiers, presentacions, etc. (33,3%)

L’actitud davant els aprenentatges: interès, assistència, participació, treball col·laboratiu, etc. (33,3%)

Aquests percentatges en la qualificació trimestral pot variar en funció del tipus d’alumnat, agrupament, etc. En aquest cas caldrà

informar l’alumnat a l’inici de curs.

Es considerarà condició indispensable per l’assoliment de la matèria la superació del segon apartat.

ANNEX: Competències bàsiques de l’àmbit artístic.

Competència 1: Utilitzar estratègicament els elements dels llenguatges visual, musical i corporal per analitzar les produccions artístiques. Competència 2: Mostrar hàbits de percepció reflexiva i oberta de la realitat sonora i visual de l’entorn natural i cultural. Competència 3: Interpretar música de forma individual i col·lectiva utilitzant la veu, els instruments, el cos i les eines tecnològiques. Competència 4: Interpretar i representar amb formes bidimensionals i tridimensionals, estàtiques i en moviment. Competència 5: Compondre amb elements dels llenguatges artístics utilitzant eines i tècniques pròpies de cada àmbit. Competència 6: Experimentar i/o improvisar amb instruments i tècniques dels llenguatges artístics. Competència 7: Desenvolupar projectes artístics disciplinaris o transdisciplinaris tant personals com col·lectius. Competència 8: Valorar amb respecte i sentit crític les produccions artístiques en els seus contextos i funcions. Competència 9: Gaudir de les experiències i creacions artístiques com a font d’enriquiment personal i social. Competència 10: Fer ús del coneixement artístic i de les seves produccions com a mitjà de cohesió i d’acció prosocial.

1R ESO – MÚSICA


Continguts Clau

http://xtec.gencat.cat/web/.content/curriculum/eso/curriculum2015/documents/CC-eso-musica.pdf



Dimensió percepció i escolta:

C1, C2

Dimensió expressió, interpretació i creació:

C3, C5, C6

Dimensió societat i cultura:

C8, C9, C10

CC1, CC2, CC3, CC4, CC5, CC6, CC7,CC8, CC9, CC10, CC11, CC12.

UD 1: Què és la música?

El so

Les qualitats del so

Pràctica Audacity

U2: La melodia

Les notes musicals

Tipus d’escala i d’interval

L’estructura i forma

La línia melòdica

L’àmbit

Interpretació amb flautes i xilòfons

UD 3: La veu i conjunts vocals

Tipus de veus

Petites agrupacions

Conjunt coral

Altres conjunts

UD 4: El ritme

Figures rítmiques i silencis

Moviment i tempo

Compàs

Interpretació amb percussió

UD 5: Els instruments i conjunts instrumentals (Projecte TANDEM)

Classificació instrumental

Conjunts de cambra

L’orquestra, la banda, la cobla

Construcció d’un instrument

UD 6: Creem una cançó

El missatge

La lletra i rima

Estructures

L’acompanyament

Creació cançó mitjançant Mixcraft

UD7: Elements d’una partitura

Editors de partitures

Composició mitjançant Noteflight



vocals

Preparació concert de Nadal: Christmas songs

Competències d’àmbits transversals Metodologies didàctiques

Tipus d’activitats

Àmbit digital:

- C2. Utilitzar les aplicacions d’edició de textos, presentacions multimèdia i tractament de dades numèriques per a la producció de documents digitals.

C4. Cercar, contrastar i seleccionar informació digital adequada per al treball a realitzar, tot considerant diverses fonts i mitjans digitals.

C5. Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la informació amb el suport d’aplicacions digitals.

C6. Organitzar i utilitzar un entorn personal de treball i aprenentatge amb eines digitals per desenvolupar-se en la societat del coneixement.

C8. Realitzar activitats en grup tot utilitzant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu

Metodologies productives

Gamificació (Musication, Kahoot)

Vinculació de l’anàlisi de les produccions artístiques amb les creacions que es fan a l’aula

Escoltar músiques diverses

Treball cooperatiu

Mètode Trencaclosques

Escolta i interpretació

Creació vídeos

Creacions de petites peces

Lectures rítmiques i melòdiques


Rúbriques autoavaluació i coavaluació

Proves de continguts

Presentacions orals


1. Identificar auditivament i representar gràficament les qualitats físiques del so, argumentant les raons per les quals el material sonor passa a considerar-se música.

2. Comparar i establir les diferències entre les diverses maneres de percebre la música

3. Reconèixer auditivament i expressar oralment i per escrit, amb grafies convencionals i/o alternatives, els elements i els patrons musicals bàsics que organitzen la música (ritme, melodia, textura, timbre, estructura i dinàmica).

4. Comunicar els atributs que defineixen els estils musicals que tenen més presència en l’entorn social.

5. Utilitzar els criteris de classificació dels instruments musicals i de les veus humanes per al seu reconeixement, creació o identificació.

6. Identificar auditivament el timbre dels instruments més representatius i les tessitures vocals

7. Utilitzar les eines tecnològiques de suport a l’escolta, la interpretació, la creació i la recerca de coneixement.

8. Interpretar el repertori treballat a l’aula (amb instruments, veu o el cos) fent servir les tècniques adequades, amb sincronia, expressivitat, eurítmia i participació activa.

9. Compondre i improvisar peces o fragments senzills seguint les pautes establertes i també de forma oberta.

10. Reflexionar i debatre amb respecte i empatia sobre les experiències d’aprenentatge musical a l’aula, tot aportant exemples i experiències pròpies de l’ús dels coneixements musicals en la vida quotidiana

Criteris de Qualificació

L’avaluació ha de ser contínua i per això s’establiran les pautes per a l’observació sistemàtica i el seguiment de l’alumnat al llarg del procés d’ensenyament-aprenentatge.



La realització de proves i activitats competencials, tot valorant els aspectes procedimentals i els continguts clau treballats i que serviran per verificar l’assoliment de les competències bàsiques en funció dels criteris d’avaluació establerts (50%)

El treball a l’aula: activitats, feines, presentacions, etc. (30%)

L’actitud davant els aprenentatges: interès, assistència, participació, treball col·laboratiu, etc. (20%)

Aquests percentatges en la qualificació trimestral poden variar en funció del tipus d’alumnat, agrupament, etc.

En aquest cas caldrà informar l’alumnat a l’inici de curs.

ANNEX: Competències bàsiques de l’àmbit artístic.

Competència 1: Utilitzar estratègicament els elements dels llenguatges visual, musical i corporal per analitzar les produccions artístiques. Competència 2: Mostrar hàbits de percepció reflexiva i oberta de la realitat sonora i visual de l’entorn natural i cultural. Competència 3: Interpretar música de forma individual i col·lectiva utilitzant la veu, els instruments, el cos i les eines tecnològiques. Competència 4: Interpretar i representar amb formes bidimensionals i tridimensionals, estàtiques i en moviment. Competència 5: Compondre amb elements dels llenguatges artístics utilitzant eines i tècniques pròpies de cada àmbit. Competència 6: Experimentar i/o improvisar amb instruments i tècniques dels llenguatges artístics. Competència 7: Desenvolupar projectes artístics disciplinaris o transdisciplinaris tant personals com col·lectius. Competència 8: Valorar amb respecte i sentit crític les produccions artístiques en els seus contextos i funcions. Competència 9: Gaudir de les experiències i creacions artístiques com a font d’enriquiment personal i social. Competència 10: Fer ús del coneixement artístic i de les seves produccions com a mitjà de cohesió i d’acció prosocial.

programacions i criteris d’avaluaciÓ 1r d’eso curs 2019...

Documents