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2014-2015
PROGRAMACIÓN
GENERAL
ANUAL
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INDICE
1. PRESENTACIÓN -------------------------------------------------
2. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO -----------------------------------
3. OBJETIVO DEL CURSO ------------------------------------------
4. ORGANIZACIÓN INTERNA ---------------------------------------
4.1. EL EQUIPO DIRECTIVO -----------------------------------------------------
4.2. EL CONSEJO ESCOLAR ------------------------------------------------------
5. EL PROFESORADO ----------------------------------------------
5.1. EL CLAUSTRO DE PROFESORES ---------------------------------------------
5.2. LOS EQUIPOS DE CICLO -----------------------------------------------------
5.2.1. Organigrama ---------------------------------------------------------
5.2.2. Coordinación ---------------------------------------------------------
5.3. REUNIONES DEL PROFESORADO-------------------------------------------
6. HORARIOS-----------------------------------------------------
6.1. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS--------------------
6.2. EL HORARIO LECTIVO -----------------------------------------------------
6.3. EL HORARIO DEL PROFESORADO-----------------------------------------
6.4. USO DE INSTALACIONES POR OTRAS INSTITUCIONES------------
7. PERIODO DE ADAPTACIÓN DE LOS ALUMNOS DE 3 AÑOS -----------
8. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS----------------------------------
9. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES --------------------------------
10. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS --------------------------------
11. ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO ----------------
12. EVALUACIÓN ------------------------------------------------
13. RECURSOS MATERIALES ---------------------------------------
14.1. LOS LIBROS DE TEXTO-------------------------------------------
14.2. MEDIOS DE AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS------------
14.3. BIBLIOTECA-------------------------------------------------------
14. PLAN DE FOMENTO A LA LECTUR-------------------------------
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15. PLAN DE CONVIVENCIA --------------------------------------
16. ACTIVIDADES QUE FOMENTEN LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y
MUJERES- -------------------------------------------------
17. PLAN DE ACCIÓN EDUCATIVA--------------------------------
18. AULA DE PEDAGOGÍA T. Y AUDICIÓN Y LENGUAJE-------------
19. EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA-------------------------
20. PROPUESTAS DE MEJORA ------------------------------------
21.- ANEXOS: plan del Equipo de Orientación/ actividades planes
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1. PRESENTACIÓN
Esta Programación General Anual se ha elaborado a través de las diferentes
conclusiones recogidas en la memoria del curso 13-14, y recopila las propuestas
tanto de las coordinadoras de los diferentes planes que componen el Proyecto
Educativo del Centro como de las distintas aportaciones del claustro.
En la misma se pretende dejar constancia de las actividades que queremos
realizar a lo largo del curso 2014-2015.
2. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.
Nuestro centro es un Colegio Rural Agrupado formado por dos localidades:
La Torre.
Muñana.
El CRA tiene en funcionamiento 6 aulas:
En Muñana: 2 unidades de Infantil y 3 de Primaria.
En La Torre: 1 unidad, con 2 alumnos de Infantil y 4 de Primaria.
La agrupación de alumnos en Muñana cambia sensiblemente cada año, y tras la
búsqueda de una coherencia numérica en las aulas, y en función de las peculiaridades
de cada grupo resulta:
Que en infantil se ha desdoblado en dos aulas, una para 3 y 4 años con 12 niños y
otra para 5 años con 8 niños (dos de las alumnas, nuevas en el CRA, están matriculadas
en 1º de Primaria, aunque se ha optado se las agrupe en infantil 5 años tras la lectura
del informe y los consejos del equipo de orientación)
En Primaria los agrupamientos se han establecido de la siguiente manera: 1º y 2º con
18 alumnos, 3º y 4º de Primaria con 19 alumnos, 5º y 6º con 9 alumnos
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El CRA tiene un total de 67 alumnos/as. De ellos, 2 ACNEE, 8 con NEL, 6 con
dificultades de aprendizaje y 2 ANCES.
El estadillo del CRA, tras la distribución de los grupos, queda establecido de la
siguiente manera:
Infantil Primaria
Localidades 1º 2º 3º 1º 2º 3º 4º 5º 6º Totales
La Torre 1 1 1 1 2 6 6
Muñana Inf. 3
y 4 años 6 6 12
61
Muñana
Infantil 5
años
6 6
Muñana 1º y 2º 6 10 16
Muñana 3º y 4º 10 8 18
Muñana 5º y 6º 5 4 9
7 6 7 6 11 11 8 5 6
67
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3. OBJETIVO
Durante este curso todas las actividades que se realicen en el centro tendrán como
eje vertebrador el siguiente objetivo acordado por el claustro de manera unánime:
“Nuestro Valle”, a través de este enunciado queremos abordar el estudio de
nuestro entorno más cercano, aquel en el que se sitúa nuestro CRA, que a veces
puede resultar el “gran desconocido”, pero que en realidad podemos descubrirlo
como un lugar lleno de recursos, sobre los cuales iremos profundizando a lo largo
de este curso.
Durante el mismo se establecen tres núcleos de trabajo, que se concretar´na por
trimestres como sigue:
- Primer trimestre: las tradiciones populares, referidas a las festividades
locales, oficios tradicionales, música, vestuario, arquitectura tradicional,
literatura… contando con la colaboración de los distintos informantes a los
que los alumnos acudirán en la búsqueda de datos
- Segundo trimestre: las diferentes manifestaciones artísticas del entorno,
reflejadas en todas las épocas, desde la prehistoria hasta la edad
contemporánea de las que podemos encontrar ejemplos a lo largo de todo el
Valle.
- Tercer trimestre: personajes ilustres relacionados directa o indirectamente
con el Valle Amblés y que han difundido de alguna manera la cultura del Valle
Amblés más allá del mismo.
Además, de manera trasversal se situarán geográficamente cada una de las
localidades del Valle Amblés así como la flora y la fauna del entorno, para un
conocimiento más profundo del Valle
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Este objetivo se abordará en varios niveles:
- por un lado en las reuniones de los equipos de trabajo, en las que se coordinarán y
organizarán actividades de acuerdo a las necesidades e intereses del alumnado y
que estén relacionadas con el objetivo según la secuenciación anterior.
- por otro en las actividades extraescolares y complementarias, tales como
excursiones, encuentros, días conmemorativos, semana cultural, etc. en las que se
organizarán actividades encaminadas a su consecución.
4. ORGANIZACIÓN INTERNA.
4.1. EL EQUIPO DIRECTIVO.
DIRECTORA: María García Martín
SECRETARIA: Nadia Acebal Álvarez
Dinámica de trabajo:
El Equipo Directivo pretende trabajar respetando las competencias que a cada
uno de sus miembros les confiere la legislación actual, pero entendiendo la labor de
dirección del Centro como una tarea de equipo, donde todas las decisiones se tomen de
manera coordinada, conjunta y solidaria. Además, estamos abiertas a las sugerencias
que los distintos sectores de la Comunidad Educativa nos hagan llegar, por cuanto que
ello enriquece la dinámica de trabajo en la organización y gestión del Centro, así como la
labor educativa que desde éste se lleva a cabo.
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4.2. EL CONSEJO ESCOLAR
Actualmente el Consejo está compuesto en la actualidad por los siguientes
representantes, los cuales se prevé modificar una vez se convoquen elecciones, en las
que se renovará, previsiblemente, la totalidad de sus miembros:
EQUIPO DIRECTIVO
Directora
Secretaria
María García Martín
Nadia Acebal Álvarez
Representantes del profesorado
- Esther Mendoza
- Sonsoles Jiménez Martín
- Concepción Ramos Tejero
Representantes de los padres - Silvia Fadrique(AMPA)
- Mª Isabel Jiménez
- Begoña Jiménez
Representante del Ayuntamiento - Representante de La Torre
- Representante de Muñana
(con voz pero sin voto)
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Objetivos:
Cuando haya un Consejo Escolar, los representantes de los distintos sectores,
informarán de las decisiones tomadas.
Los profesores transmitirán al resto del claustro a través de sus representantes
y en las reuniones de los miércoles, la información general sobre los acuerdos
adoptados en los Consejos.
Los padres harán llegar la información al resto de las familias a través de una
circular expuesta en el tablón de anuncios del centro y de la página web del centro.
El representante del Ayuntamiento informará de todos los aspectos relevantes
tratados al resto de los Ayuntamientos de las localidades que forman el CRA.
La representante del AMPA transmitirá los temas tratados al presidente del mismo.
Todos los que integramos la comunidad educativa podemos participar en la
organización a través de nuestros representantes, o siéndolo nosotros mismos.
5. EL PROFESORADO.
5.1 EL CLAUSTRO DE PROFESORES
El Equipo docente del CRA está constituido por 11 maestras, de los cuales 8 son
maestras definitivas, 1 maestra provisional 1 suprimida con destino provisional en el
CRA y una maestra de Religión.
Tres de las mismas tienen condición de compartidas con otros centros: la especialista
en Audición y Lenguaje, con el CRA “Valle Amblés”, la especialista de Pedagogía
Terapéutica con el CRA “Los Fresnos”, pero sin horario en el mismo y la maestra de
Religión con el CRA “Ulaca”.
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La organización del equipo de maestras es la siguiente:
Nadia Acebal Álvarez, itinerante, propietaria definitiva de Educación Física, imparte
clase de EF en todo el CRA , lengua en 4ºy es secretaria del mismo.
Isabel María Avilero Campos, propietaria definitiva de Primaria, tutora de 5º y 6º
de Primaria en Muñana e imparte inglés en infantil en la localidad de Muñana y
Ciencias Sociales en el grupo de 4º de primaria. Durante este curso será la
responsable de biblioteca
María Sonsoles Domínguez González, con destino provisional como especialista de
inglés, imparte inglés en todo el CRA, excepto en infantil. Es tutora del aula de La
Torre, representante del C.F.I.E. en el centro, coordinadora el Plan Lector y
liberada sindical en la jornada completa del jueves.
María García Martín, propietaria definitiva de música, imparte música en todas las
aulas y Ciencias Naturales y sociales en el aula de La Torre , coordinadora del
Seminario de Formación del CRA, coordinadora del Plan lector y ejerce el cargo de
Directora.
Mª Isabel Hernández Domínguez, propietaria definitiva, especialista en E. Infantil,
tutora del aula de infantil de 5 años en Muñana.
Sonsoles Jiménez Martín, propietaria definitiva, especialista en E. Infantil, tutora
del aula de 3 y 4 años. Es coordinadora del Plan TIC en el centro
Sonia Avilero Campos, maestra provisional, especialista en Audición y Lenguaje que
atiende alumnos con NEE y NEL en este y en el CRA del Valle Amblés.
Esther Mendoza Felipe, maestra de Religión y coordinadora de convivencia.
Completa su horario en el CRA “Ulaca”.
Concepción Ramos Tejero, propietaria definitiva de Primaria, es tutora de 1ºy 2º de
Primaria en Muñana, imparte Ciencias Naturales en 4º de Primaria. Durante el
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presente curso será Coordinadora de actividades que fomenten la igualdad entre
hombre y mujeres
Francisca Rodríguez García, propietaria definitiva, especialista en E. Infantil,
tutora del aula de 3º y 4º de Muñana, imparte matemáticas en el aula de La Torre.
Mª Jesús Gonzalez Hernández, maestra definitiva, especialista en Pedagogía
Terapéutica, atiende a alumnos con necesidad de apoyo en todo el CRA.
5.2 GRUPOS DE TRABAJO.
5.2.1 Organigrama.
Como en cursos anteriores seguimos considerando necesario este tipo de
organización para una mejor coordinación de las maestras:
Educación Infantil, 1º y 2º de Primaria
Mª Isabel Hernández Domínguez
Sonsoles Jiménez Martín
María García Martín
Concepción Ramos Tejero
Sonia Avilero Campos
María Sonsoles Domínguez González
3º, 4º, 5º y 6º de Primaria.
Nadia Acebal Álvarez
Francisca Rodríguez García
Isabel María Avilero Campos
Mª Jesús Hernández González
Esther Mendoza Felipe
La organización viene determinada por el número de maestras que inciden en cada
grupo y el número de alumnos que hay en los mismos. Las maestras que imparten clase
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en más de un curso se incluirán preferentemente en el que más horas o más alumnos
tengan.
5.2.2 Coordinación
Se procurará establecer una estrecha coordinación entre los grupos con la
frecuencia que se estime necesaria en cada caso, especialmente entre el de Infantil y
1º y 2º de Primaria y entre los curos de 3º, 4º, 5º, y 6º de Primaria. En dichas reuniones
conjuntas se podrán tratar, entre otros, los temas relativos a la propuesta didáctica,
así como la programación y organización de actividades extraescolares.
Las coordinadoras organizan las reuniones de su grupo, levantan acta de lo
tratado (estas actas son recogidas por la Directora) preparan el guión de la reunión,
trasladan al Claustro los acuerdos, decisiones y los trabajos requeridos por éste.
Tendrán como principales temas de trabajo:
Planificación de actividades relacionadas con el objetivo de centro, tanto en la
labor docente diaria como en encuentros y diferentes actividades.
Elaborar, las propuestas didácticas que vienen inicialmente definidas por la nueva
Ley de Educación LOMCE.
Conocer el material existente en el centro y proponer la compra del que se
necesite.
Elaborar materiales complementarios para cada nivel y área.
Organización de los días conmemorativos y celebraciones.
Actividades de coordinación docente.
Todas aquellas que les encomiende la Comisión de Coordinación Pedagógica o
surjan de sus propias necesidades.
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5.3. REUNIONES DEL PROFESORADO.
Las reuniones del profesorado se realizarán los miércoles con horario de 14:30 a
16:30. Serán de varios tipos: Claustros, Reuniones de Equipos de trabajo por grupos,
Comisiones de Coordinación Pedagógica- Claustro, de los maestros que inciden en un aula
o en una localidad y todas aquellas que las necesidades del Claustro vayan demandando.
CLAUSTRO. Se reunirá al menos una vez al trimestre para tratar los asuntos de su
competencia.
REUNIONES DE EQUIPOS DE TRBAJO. Las profesoras trabajarán en 2 grupos, con
un coordinadora en cada uno, según ha quedado descrito en el punto anterior.
COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA. Durante este curso, al haberse
reducido el número de maestros, se realizarán dichas comisiones con la asistencia de
todo el claustro y el miembro del Equipo Psicopedagógico. Las reuniones se celebrarán
los primeros miércoles de cada mes. La labor que desarrollaran será la organización,
coordinación y supervisión de los trabajos de los Equipos de Trabajo y los que le
competen de forma normativa.
Para este curso está previsto trabajar en CCP los siguientes temas:
Revisión y adaptación de los documentos del CRA a la LOMCE.
Elaboración del Plan Lector (recogido en la Orden EDU/747/2014, de 22 de
agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de
los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León)
Revisión del Proyecto Educativo del Centro.
El Plan de atención educativa.
Programación de actividades para encuentros, días conmemorativos, Semana
Cultural.
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REUNIONES DE LAS MAESTRAS QUE INCIDEN EN CADA LOCALIDAD. Este
tipo de reuniones se hacen de manera informal, tanto los miércoles como cualquier otro
día de la semana en las horas de obligada permanencia, aunque siempre que sea
necesario se podrán utilizar las horas de los miércoles para esta función.
REUNIONES DE ESPECIALISTAS EN PT Y AL CON LAS TUTORAS de los alumnos
a los que atienden, preferiblemente los miércoles, siempre que se solicite previamente
y no interfiera en la organización del Centro.
REUNIONES DE TUTORAS CON LAS MAESTRAS QUE INCIDEN EN SU AULA O
DE UN ALUMNO CONCRETO. Estas reuniones se realizarán principalmente a
principio de curso, así como a lo largo del mismo, convocadas por las tutoras, para
garantizar pautas comunes de actuación con el grupo o algún alumno en concreto.
6. HORARIOS.
6.1. Criterios para la elaboración de horarios.
Los desplazamientos estarán lo más reducidos posibles.
El número de maestros que incidan en un aula será el menor posible.
Las aulas de Ed. Infantil recibirán a las especialistas de Inglés, Música y Religión.
Los desdobles, apoyos de alumnos en las distintas aulas los hará, siempre que sea
posible, una única persona.
Durante este curso, y dadas las características complejas de los grupos, todas
las maestras estamos haciendo un esfuerzo por mantener el mayor número de
desdobles y apoyos posibles, que se centran en el aula d e3º y 4º de primaria y en el
aula de 3 y 4 años.
Así mismo, para poder atender de manera adecuada a los alumnos de infantil se
ha decidido que las maestras itinerantes del CRA se hagan cargo del aula de La Torre,
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intentando situar las itinerancias en el periodo del recreo, para interrumpir lo mínimo
posible el ritmo de las clases.
6.2. El horario lectivo.
Tras la votación efectuada el curso pasado para la modificación de jornada del
CRA, el horario lectivo del Centro es: de lunes a viernes de 9:30 a 14:30
Durante el mes de junio la jornada lectiva del Centro será sólo de mañana, de
9,30 a 13,30
En Muñana, al existir comedor escolar, el centro permanece abierto de las 9:30
a las 17:30.
El horario de comedor, en el que los alumnos son atendidos por personal
contratado por la empresa que lo gestiona, será de 14:30 a 15:30, hora en la que
comenzarán las actividades extraescolares. En junio y septiembre el horario de
comedor será de 13:30 a 14:30.
6.3. El horario del profesorado.
De las 5 horas de obligada permanencia, 2 h. se realizarán el miércoles de 14:30
a 16:30 para las reuniones de coordinación, generalmente en Muñana. Las 3 horas
restantes se realizarán durante el tiempo que permanecen abiertas la aulas (14:30-
17:30)
Lunes: Muñana: Sonia Avilero y Mª Jesús Hernández
La Torre: Mª Sonsoles Domínguez, María García Martín
Martes: Sonsoles Jiménez, Mª Isabel Hernández, Mª Concepción Ramos
Miércoles: los miembros del claustro rotará para estar el en centro el tiempo que
el mismo permanece abierto
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Jueves: Francisca Rodríguez, Isabel Avilero
Viernes: los miembros del claustro cubrirán el horario de manera rotativa
Como el tiempo de obligada permanencia sin docencia se dedica a reuniones,
recibir a padres, preparar clases, etc. , las maestras se han organizado de manera que
se puedan coordinar las mismas para su trabajo coordinado. Además las maestras
supervisarán el uso de la biblioteca y los ordenadores en el tiempo destinado a dichas
actividades.
6.4. Uso de instalaciones por otras instituciones.
Cuando alguna institución u organización de cualquiera de las localidades en las
que hay aulas, solicite su uso y cumpla las condiciones de no alterar el funcionamiento
educativo del Centro y no suponer riesgo para el material o las instalaciones, será
autorizada su utilización por escrito.
7. PROCESO DE ADAPTACIÓN DE LOS ALUMNOS DE 3 AÑOS
Es el tiempo que se emplea para que los niños y niñas asimilen felizmente su
entrada al colegio. Cuando el niño o la niña entra en la escuela se produce una separación
de su núcleo familiar y más en concreto de su figura de apego (normalmente es la
madre, el padre o la persona que pasa más tiempo con el niño) lo que hace que el niño se
sienta inseguro, por eso es necesario que la permanencia en el centro los primeros días
de clase sea corta y en grupos reducidos, para progresivamente ir aumentado el tiempo
de estancia en el colegio, así como el número de compañeros con los que está.
Este año se han incorporado al CRA siete niños de 3 años (6 en el aula de Muñana
y 1 en el aula de La Torre). El periodo de adaptación se ha organizado de la siguiente
manera:
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En Muñana ha comenzado el día 11 de septiembre y ha concluido el día 19. Los
horarios se han organizado aumentando día a día el tiempo de permanencia de los niños
en el aula, de tal manera que los dos primeros días han estado una hora y media, los dos
siguientes dos horas, otros dos días dos horas y media y el último día tres horas y
media. Además, los grupos se han distribuido de tal manera que los niños fueran
coincidiendo con todos sus compañeros en los diferentes turnos que cada día tenían
asignados, viniendo al colegio en grupos de tres, excepto el último día que han venido
todos juntos. A partir del día 22 de septiembre los niños se han incorporado al colegio
en horario normal de 9:30 a 14:30.
ORGANIZACIÓN DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN – AULA DE 3 AÑOS –
MUÑANA HORARIO Y ALUMNOS 11 Y 12 DE SEPTIEMBRE
Jueves 11 Viernes 12
9:30- 11:00 Andrea, Izan, Sahiana Tomás, Alma, Raúl
11:15- 12:45 Tomás, Alma, Raúl Andrea, Izan, Sahiana
15 y 16 DE SEPTIMBRE
Lunes 15 Martes 16
9:30 – 11:30 Andrea, Alma, Izan Sahiana, Tomás, Raúl
11:30 – 13:30 Sahiana, Tomás, Raúl Andrea, Alma, Izan
17 Y 18 de SEPTIEMBRE
Miércoles 17 Jueves 18
9:30 – 12:00 Andrea, Tomás, Alma Raúl, Alma, Sahiana
12:00-14:30 Izan, Sahiana, Raúl Tomás, Andrea, Izan
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Todos los niños de Muñana se han incorporado sin problema al aula y a sus
otros compañeros de 4 años, aunque aún les falta mucho trabajo para adaptarse a
todas las rutinas y las normas del aula.
La tutora de Ed. Infantil de 3 y 4 años de Muñana, mantuvo reuniones
individuales con los padres de los niños del periodo de adaptación durante la primera
semana de Septiembre, para darles información: recomendaciones, grupos, horarios,
etc. Además ha entrevistado a los padres para recoger información de sus hijos.
En la localidad de La Torre, el alumno no ha realizado periodo de adaptación,
puesto que la tutora encargada de esta aula el curso pasado, posibilitó tiempos para
el conocimiento del aula por parte del alumno y su familia, además de compartir, en
diversas ocasiones el periodo del recreo con el resto de alumnos.
El alumno se ha adaptado sin problemas, y dado que este curso se ha
matriculado otro alumno de infantil en el tercer curso de esta etapa, el desarrollo de
las rutinas es más fácil de marcar.
En cuanto a los alumnos que han venido de estar escolarizados en otros
centros, cabe desatacar la pronta integración en la dinámica del aula, y la buena
disposición por parte de las familias para que así fuera.
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8. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.
En cuanto a las Programaciones Didácticas para este curso cada ciclo concreta los
siguientes acuerdos:
En Infantil.
Respecto a la metodología se tendrá en cuenta las necesidades de todos y
cada uno de los alumnos, poniendo especial hincapié en uno de los niños que
tiene Refuerzo Educativo y un alumno extranjero en 4 años con un progresivo
conocimiento del idioma. Basándonos en esto, en cuanto a los recursos que
vamos a utilizar desde este año, cabe destacar que se van a seguir utilizando
los libros de fichas de fotocopias que han realizado las profesoras del ciclo
de infantil para ahorrar en dinero y papel. Además, los otros cuadernos de
fichas para trabajar grafomotricidad, pre-lectura, pre-escritura y lógico-
matemática que se realizaron el año pasado, los utilizaremos como refuerzo
para los niños de 3 años.
Las tutorías serán, conjuntamente con todos los padres, al menos, una al
trimestre, e individualmente, las que sean necesarias y cuando se soliciten,
bien por parte de las tutoras y/o especialistas, o bien por parte de los
padres.
A lo largo del curso se realizarán diferentes actividades complementarias y
extraescolares, teniendo en cuenta el centro de interés y las épocas del año.
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En 1º, 2º de Primaria.
Una vez revisadas las Programaciones Didácticas de las distintas áreas para el Primer
Ciclo de Educación Primaria se han tomado las siguientes decisiones:
Dadas la agrupación de los alumnos, se considera necesario que, aunque la
implantanción de la Ley, en principio solo afectaría al primer curso de
primaria, se plantea como más favorable el ir introduciendo a todos los
alumnos en las áreas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, haciendo
conscientes a los alumnos de las diferencias esenciales entre esas dos
asignaturas e informando a las familias de que en el boletín del 2º curso
seguirá apareciendo la calificación como Conocimiento del Medio, que será la
media de las notas de las asignaturas anteriormente introducidas.
Aplicar el criterio de flexibilidad para tratar de unificar los contenidos de los
diferentes niveles que hay en cada aula.
Mejorar la aplicación de las TICs en el Ciclo, en la medida de lo posible, de
acuerdo con los horarios y las características de cada aula.
Crear vínculos en cuanto a la temporalización con el resto de cursos de esta
etapa educativa.
A lo largo del curso, se van a adaptar los documentos a la nueva Ley
Durante este curso, y tras la experiencia en el pasado se ha decidido dotar a
las pruebas de carácter oral un peso de un 10% del total de las calificaciones
de los alumnos y se organizó este tipo de pruebas de la siguiente manera: que
los alumnos expongan secciones de los temas, poemas, cuentos,
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dramatizaciones… en los que se tendrá en cuenta aspectos cualitativos como la
entonación, expresión corporal, fluidez verbal, autocontrol…
En 3º,4º, 5º y 6º de Primaria
Temporalizar y secuenciar las unidades para que se trabajen simultáneamente
en los cuatro cursos de este grupo, más aún en las áreas de Ciencias Naturales
y Sociales, que se irán introduciendo de la misma manera que se describe en el
curso de 2º de primaria.
Secuenciar los contenidos de Matemáticas, de tal manera, que se trabajen de
manera transversal aquellas unidades didácticas referidas al cálculo y
operaciones matemáticas, para centrarse en el aprendizaje de nuevos
contenidos, en los que se priorizarán la geometría y la resolución de problemas
Profundizar más en la utilización de las TICs en cada área, debido a que en las
aulas de Muñana se dispone de una pizarra digital y a que en La Torre se
dispone de ordenadores en el aula con los que se trabaja en la labor diaria.
Mantener afianzar, dentro del área de lengua las sesiones diferenciadas de
compresión, gramática ortografía y literatura.
A lo largo del curso, se van a adaptar los documentos a la nueva Ley
La evaluación: será continua, individual, normativa y formativa. Se informará a los
padres, a través de los boletines de notas, de forma trimestral.
Se realizarán una evaluación inicial y final de acuerdo con lo establecido en la
resolución de de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se
establecen orientaciones pedagógicas que permitan llevar a cabo acciones de
refuerzo y consolidación de la competencia lingüística orientadas al incremento
de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en lengua castellana,
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en los centros que impartan enseñanzas de educación primaria en la Comunidad
de Castilla y León, en el curso académico 2013/2014.
Este curso, de acuerdo a la resolución citada en el apartado anterior se realizarán
pruebas orales con el objetivo de desarrollar estas destrezas en los alumnos.
En este sentido, en el grupo de 3º, 4º, 5º y 6º de primaria se decidió dotar a las
pruebas de carácter oral un peso de un 10% del total de las calificaciones de los
alumnos y se organizó este tipo de pruebas de la siguiente manera:
Una vez concluida la unidad, se dividirá la misma en diferentes apartados, y cada
alumno tendrá que exponer el que le corresponda, al finalizar el trimestre a cada
alumno se le asignará una unidad a exponer ante la clase de forma oral.
También se tendrán en cuenta aspectos cualitativos como la entonación, expresión
corporal, fluidez verbal, autocontrol…
Las tutorías: con alumnos, padres y profesores siguiendo el Plan de Acción Tutorial
(P.A.T).
Se llevará a cabo, trimestralmente, una reunión con los padres/tutores del grupo,
así como las necesarias para informar sobre el seguimiento del mismo.
La primera reunión general será para exponer a los padres: función del tutor,
horarios, normas de funcionamiento del aula, características del grupo, etc. En estas
reuniones se tratarán temas como la entrega de boletines de notas, la Semana Cultura o
para cualquier tema que sea necesario.
De forma individual cuando sea preciso. Las tutorías serán convocadas por los
padres, el tutor o cualquiera de los especialistas (previa petición de ello al tutor) y de
los tutores o de los especialistas con los padres con el fin de solventar o subsanar
problemas que estén surgiendo con un alumno en concreto.
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Se puede pedir cita desde la agenda del alumno cita al tutor, y desde un formulario
que se va a colgar en la web del centro.
De modo trimestral se mantendrán reuniones de tutores con los especialistas para
tratar los siguientes temas: organización del aula, seguimiento de los alumnos,
evaluaciones, etc. con el fin de favorecer el proceso de enseñanza – aprendizaje de
nuestros alumnos.
A lo largo del curso pueden surgir temas que sean necesarios tratar en las aulas,
incluidas en un área en concreto o que necesiten un tiempo para desarrollarlas.
8. PROGRAMA DE ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Las Actividades Extraescolares se plantean como complemento en la labor
educativa de nuestros alumnos, así como elemento motivador de primer orden,
encaminado a lograr los siguientes objetivos:
Completar la consecución de los objetivos curriculares y educativos del
Centro.
Potenciar la convivencia y la cooperación entre los miembros de la Comunidad
Educativa de nuestro C.R.A.
Despertar en nuestros alumnos el interés por la Cultura.
Estimular la capacidad creativa de nuestros alumnos, promoviendo actividades
que les ayuden a aprender a emplear su tiempo libre de modo formativo.
Disfrutar de actividades que no pueden realizar en sus localidades.
El C.R.A tiene una serie de actividades que tradicionalmente se vienen realizando
de forma conjunta, con la participación de todo el alumnado, que en el presente curso
se concretan en las siguientes:
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CELEBRACIÓN DE DÍAS CONMEMORATIVOS.
Durante este curso cada grupo o aula tendrá autonomía para celebrar distintos
días conmemorativos. A nivel de CRA se celebrarán:
El 20 de noviembre “Día de los Derechos y Deberes de los niños”
30 de enero “Día de la Paz”
El 22 de abril “Día del libro”
SEMANA CULTURAL.
Para este curso se ha mantenido la opción de realizar la Semana Cultural como se
venía haciendo (en carnaval). Durante este curso se celebrará entre los días 18,
19 y 20 de febrero, en horario de mañana (9,30 a 14,30) y estará dirigida a toda
la comunidad educativa. Realizando actividades relacionadas con el Objetivo del
curso.
TRES ENCUENTROS:
-Jueves 18 de diciembre, encuentro de Navidad en Muñana. De 9:30 a 14:30h.
-Jueves 18 de febrero, dentro de la XI Semana Cultural.
-Martes 23 de junio, en La Torre, con la fiesta de final de curso y la realización de
actividades lúdicas.
REVISTA ESCOLAR.
Se sacará un número con la participación de alumnos/as, de maestros/as y de
las familias. Esta tendrá formato digital y se podrá acceder a ellas a través de la
página web del centro.
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PARTICIPACIÓN EN EL C.R.I.E DE NATURÁVILA.
Se ha solicitado la participación de los alumnos de 5º y 6º.
Dichos alumnos irán con fecha aún sin determinar al CRIE, que este año tiene
como objetivo: TIC- ART
DEPORTE ESCOLAR.
El centro participa en el Deporte Escolar organizado por la Diputación
Provincial, apoyando la tarea organizativa de la misma a través de la especialista
en EF del Centro y de las tutoras.
VIAJES. Según lo establecido en el Reglamento de Régimen Interior del
Centro aprobado en Junio de 2011, deberán quedar garantizadas las condiciones
de seguridad de todos los alumnos del CRA. Se han definido tres momentos de
salidas de la totalidad del alumnado del CRA:
- primer trimestre: visita guiada a los monumentos más representativo de
la vida de Santa Teresa de Jesús, en Ávila.
- segundo trimestre: durante la Semana Cultural se plantearán dos
jornadas en las que se salga al entorno para conocer diversas rutas culturales y
naturales.
- tercer trimestre: salida al teatro en inglés en Ávila, que se combinará
con una visita de carácter cultural y relacionado con el objetivo de centro.
OTRAS ACTIVIDADES. Existirán algunas actividades que se organizarán
dentro del horario escolar y que contarán con la participación de personal no
docente, siempre con comunicación a la dirección del centro.
Tanto a nivel de aula, localidad o de todo el CRA se podrá organizar
actividades no reflejadas en esta programación ya que hay situaciones
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ocasionales como exposiciones temporales, convocatorias no previstas, ideas
nuevas para complementar el trabajo de las aulas, etc. que así pueden
aconsejarlo.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Una vez establecida la Jornada Continuada, se promueven desde el Centro
educativo actividades de índole lúdico cultural.
Para ello se cuenta inicialmente con las aportaciones del Ayuntamiento de Muñana
y el AMPA del CRA, solamente ofrece actividades el AMPA: inglés para pequeños
y mayores y fútbol.
Desde el centro se ofrece la biblioteca para consulta y préstamo de libros y
horario de estudio, además el acesso a internet también se pone a disposición de
la comunidad educativa, siempre y cuando los alumnos vengan acompañados de
alguno de sus padres o tutores legales.
El Equipo Directivo se ha puesto en contacto con la Empresa de actividades
extraescolares “Escuelas campesinas”, que tras ofrecer diferentes actividades,
se compromete a desarrollar aquella más demandada por las familias: minichef.
El calendario de actividades aún está por determinar, a la espera de organización
de horarios con dicha empresa.
Sin embargo el horario de apertura de las distintas aulas para el uso de las
mismas en estas actividades es de 15:30 a 17:30, tras escuchar la petición por
parte del representante de padres en el último Consejo Escolar, que pedía que
dichas actividades comenzaran antes para que los asistentes que sean de
localidades más lejanas no retrasaran demasiado su regreso a casa.
Finalmente, las actividades que se desarrollarán en el CRA son:
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Biblioteca e internet en familia, minichef, inglés y fútbol.
10. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.
TRANSPORTE ESCOLAR. Hasta Muñana hay 2 rutas. Una desde Navadijos
atendida por la empresa Muñoz Travel S.L. que transporta a 17 alumnos/as. Otra
desde Villatoro atendida por la empresa Cevesa que lleva 19 alumnos/as. Las 2
rutas cuentan con cuidadora.
COMEDOR ESCOLAR. Funciona en régimen de contrata con la empresa
ARAMARK, con servicio de catering, encargándose del servicio, cuidado y vigilancia
de los alumnos/as durante el período comprendido entre la 14:30 y las 15:30h.
Durante el mes de junio el horario es de 13:30 a 14:30.
Comen 40 alumnos/as. El precio de la comida es de 3.91 € para este curso.
11. ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Durante este curso el Claustro de profesores de nuestro C.R.A. realizará dos
Grupos de Trabajo cuyo título es “METODOLOGÍA EN LA NUEVA LEY DE
EDUCACIÓN LOMCE”. Se llevará a cabo el segundo y cuarto miércoles de cada mes.
Dentro de este Seminario se tiene previsto: elaborar y revisar los siguientes
documentos institucionales:
Propuesta curricular.
Renovación del Proyecto Educativo de Centro.
Elaboración de material referido a la metodología LOMCE.
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12. EVALUACIÓN.
Para la evaluación se tendrá en cuenta no sólo los exámenes a través de pruebas
orales y escritas, que tendrán más peso a medida que el nivel sea más alto, si no
también se tendrá en cuenta el cuaderno, fichas y trabajos; la actitud, hábitos, interés
y responsabilidad; así como las tareas y los deberes. Para ello se han establecido unos
Criterios de Calificación por curso, que se darán a conocer a las familias en la primera
reunión con los tutores.
Se realizarán tres sesiones de evaluación para cada aula en la que participarán
todos los maestros que inciden en cada una de ellas. Los tutores entregarán los
boletines a los padres en las siguientes fechas:
o 1ª Evaluación del 18 y 19 de diciembre.
o 2ª Evaluación del 26 y 27 de abril.
o 3ª Evaluación del 25 y 26 de junio.
13. RECURSOS MATERIALES.
13.1. Los libros de texto:
Educación Infantil 3 años:
MÉTODO GLOBAL “El viaje de Suso”. 1º 2º y 3º trimestre Ed. Santillana
PREMATEMÁTICAS “La Aventura de los números” nº1 y nº2 Ed. Everest
LECTOESCRITURA “La Galaxia de las letras” Nº 1
ISBN: 978-84-675-5345-1
Ed. SM
RELIGIÓN En 3 años Nuevo Berit 3 . 978-84-263-8354-
9
Edelvives
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INGLÉS -“Toy Box 1” Pupil´s Book. Diana Jones
ISBN: 0978-607-493-093-1
- “Power Phonics 1”. Phonics Consultant: Coral
George. ISBN: 978-84-15478-07-2
Ed. University
of Dayton
Educación Infantil 4 Años:
MÉTODO GLOBAL “El viaje de Suso”. 1º, 2º y 3º trimestre. Ed. Santillana
PREMATEMÁTICAS “La aventura de los números” nº3 y nº4. Ed. Everest
LECTOESCRITURA Método “Letrilandia” nº1 y nº 2 en pauta. Ed. Edelvives
RELIGIÓN En 4 años Nuevo Berit 4 978-84-263-
8356-3
Edelvives
INGLÉS “Toy Box 2” Pupil´s Book. Diana Jones ISBN: 978-607-493-111-2
“Power Phonics 2”. Phonics Consultant:
Coral George.
ISBN: 978-84-15478-21-8
Ed. University
of Dayton
Educación Infantil 5 Años:
MÉTODO GLOBAL “El Viaje se Suso” - 5años. 1º, 2º y 3º
trimestre
Ed. Santillana
PREMATEMÁTICAS “La aventura de los números” nº 5,nº6 y nº 7 Ed. Everest
LECTOESCRITURA Método “Letrilandia” nº3, nº4, nº5 y nº6 en
pauta.
Ed. Edelvives
RELIGIÓN En 5 años Nuevo Berit 5. 978-84-263-8358-
7
Ed. Edelvives
INGLÉS -“Toy Box 3 ” Pupil´s Book. Diana Jones Ed. University
C.R.A. FUENTEADAJA
P.G.A. 2014-2015
30
ISBN: 978-607-493-107-5
- “Power Phonics 3”. Phonics Consultant: Coral
George. ISBN: 978-84-15478-24-9
of Dayton
1º y 2º de Primaria:
LENGUA “Conecta con Pupi” (1º. Nivel lector
avanzado.) (libro y cuadernillos) Ed. SM.
LIBRO DE
LECTURA
Ensalada de letras. Ed. SM.
MATEMÁTICAS “Conecta con Pupi” (Libro y cuadernillos) Ed. SM.
CONO. DEL MEDIO “ Una a una” (libro y cuadernillo) ISBN:
978-84-667-9804-4 Ed. ANAYA.
INGLÉS 1º: Surprise! 1 Class Book/ Activity Book
2º: Surprise! 2 Class Book/ Activity Book Ed OXFORD.
RELIGIÓN Religión católica 1 . 978-84-667-9826-6
Religión católica 2 978-84-667-9828-0
Ed. Anaya
PLÁSTICA Los de 2º P continuarán con el del curso
pasado Ed.ANAYA.
3º y 4º de Primaria:
LENGUA Proyecto Tirolina. Ed. SM.
MATEMÁTICAS Proyecto Tirolina. Ed. SM.
CONO. DEL
MEDIO
Proyecto Tirolina. Ed. SM.
INGLÉS 3º: Surprise! 3 Class Book/ Activity Book .
4º: Surprise! 4 Class Book/ Activity Book . Ed. OXFORD
RELIGIÓN Religión católica 3 En línea. 978-84-678-
1899-4
Religión católica 4 En línea 978-84-678-
1903-8
Ed. Anaya
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5º y 6º de Primaria:
LENGUA Proyecto Timonel 5ºISBN: 978-84-675-3230-2
6º ISBN: 978-84-675-3272-2
Ed. SM.
MATEMÁTICAS Proyecto Timonel 5º ISBN: 978-84-675-3549-5
6º ISBN: 978-84-675-3270-8
Ed. SM.
CONO. DEL
MEDIO
Proyecto Timonel. Castilla y León. 5º ISBN: 978-84-675-3240-1
6º ISBN: 978-84-675-3265-4
Ed. SM.
CIUDADANÍA Para 5º: “ Educación para la ciudadanía” ISBN:
978-84-675-3316-3 Ed. SM.
INGLÉS 5º: Surprise! 5 Class Book ISBN: 978-0-19-440804-2 Activity Book (Oxford) ISBN: 978-0-19-440810-3 6º: Surprise! 6Class Book ISBN: 978-0-19-440805-9
Activity Book ISBN: 978-0-19-440811-0.
Ed. OXFORD
RELIGIÓN Religión católica 5 978-84-667-8016-2
Religión católica 6 978-84-667-8018-6
Anaya
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13.2. Medios audiovisuales e informáticos:
Cada aula cuenta con un ordenador. En Muñana se dispone de tres pizarras
digitales, dos de ellas instaladas por el programa de RED XXI (para 5º y 6º).En La
Torre no se cuenta con pizarra digital.
Continuamos con la página web del centro, desde la cual se puede encontrar gran
parte de la información del centro, y sobre la cual este curso se quiere trabajar
para comenzar actividades relacionadas con las aulas virtuales.
13.3. Biblioteca:
Durante este curso se pretende reavivar el uso de la misma, por lo que se ha
ordenado, y tras las obras ejecutadas este verano en el Centro de Muñana, en el que se
ha habilitado un aula para Audición y Lenguaje, la biblioteca se usará como tal, y se
buscará que sea un recurso vivo en la puesta en práctica de las actividades diarias de
aula.
Se asignará una hora dentro del horario para que cada quince días los alumnos
realicen actividades de animación a la lectura, además de horario libre para
disponibilidad de las tutoras y su grupo. La Torre podrá utilizarla con servicio de
préstamo.
Durante éste curso está previsto continuar con la adecuación del espacio, dotación
de recursos materiales iniciada hace dos cursos con el proyecto de Biblioteca. Así
como el desarrollo de diferentes actividades relacionadas con el Plan de Fomento de la
lectura.
La biblioteca de La Torre, está organizada según la C.D.U. (Clasificación Decimal
Universal) y es utilizada por el alumnado cuando lo necesitan en las distintas áreas, en
las actividades programadas para la lectura, o como servicio de préstamo. Está abierta
al pueblo y se realizan préstamos los lunes a las 16,30 h. de la tarde.
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14. PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA
Para este curso se ha fijado que se dedicará un tiempo fijo de lectura en el
centro, será de 30 minutos todos los días al inicio de la hora de lengua (en infantil se
hará en el tiempo de asamblea). El resto de tiempo hasta completar la hora
prescriptiva se completará con la lectura que se realizará en las diferentes áreas.
Se divide esencialmente en tres bloques, atendiendo a la ORDEN EDU 722/2014
del 22 de agosto
Animación a la lectura, cuyo eje es la biblioteca como centro neurálgico para a
animación y desarrollo de diversas actividades.
Expresión oral, mediante el mantenimiento de las pruebas orales establecidas y
reguladas el pasado curso.
Expresión escrita, tanto dentro como fuera del aula y atendiendo a las
necesidades de los alumnos y del CRA.
Algunas de las actuaciones están reflejadas en el siguiente cuadro, pero el Plan
Lector se está elaborando y se encuentra desarrollado más profundamente en otro
documento distinto a la PGA
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15. PLAN DE CONVIVENCIA.
Teniendo como referencia el Plan de Acción Tutorial y el Plan de Convivencia del
centro en cada ciclo se concretará de la siguiente forma. Se trabajará durante todo el
curso de forma transversal.
Estos objetivos se llevaran a cabo principalmente en las tutorías y en todas las áreas,
siempre que sea posible, a través de diversas actividades trabajadas en el día a día.
Los responsables que las llevaran a cabo serán todo el profesorado que interviene en el
aula.
En la localidad de La Torre por sus características se seleccionarán actividades de
distintos ciclos para realizar con sus alumnos.
16. ACTIVIDADES QUE FOMENTEN LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y
MUJERES.
INTRODUCCIÓN
Mediante el plan de igualdad pretendemos preparar a nuestros alumnos y alumnas en la
participación activa en la vida escolar, familiar, social, laboral y cultural. Para ello
pretendemos promover en nuestros alumnos/as un desarrollo integral de la persona.
Por ello, queremos educar a nuestro alumnado en la superación de las limitaciones
impuestas por diferencia de género, a través de un trabajo conjunto, dónde participe
toda la comunidad educativa.
A continuación se presenta el plan de igualdad entre hombres y mujeres propuesto por
el CRA “Fuenteaja”.
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JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE IGUALDAD
Los maestros del CRA “Fuenteadaja” pensamos que tenemos la gran responsabilidad de
formar una parte de la sociedad del futuro. Solamente podremos tener una sociedad
pacífica si partimos del principio de igualdad entre alumnos y alumnas. La escuela debe dar
respuesta a esta demanda social.
Todos somos conscientes que desde la familia y la escuela se proporcionan modelos de
conducta y comportamientos que en los medios de comunicación y el grupo de iguales
refuerzan y potencian.
La familia y la escuela es el primer espacio de socialización; desde aquí se intenta
compensar los posibles desajustes por diferentes causas, como aquellos que suceden por
perjuicios sexistas que puedan incidir en su desarrollo en los primeros años.
Conocemos día a día por los medios de comunicación el aumento de la violencia entre
nuestros jóvenes. Consideramos que la escuela debe realizar una tarea de prevención de la
violencia. Una tarea educativa desde sus primeros años de vida: en infantil y primaria en
su centro educativo.
No debemos olvidar que la igualdad no es la eliminación de las diferencias, sino la
ausencia de discriminación por la existencia de esas diferencias.
Nuestro centro “Fuenteadaja” quiere educar para la convivencia pacífica, la igualdad, la
solidaridad entre todos sus miembros.
PRINCIPIOS:
Visibilidad:
Hacer visibles las diferencias que puedan producirse entre niños y niñas, para
facilitar el reconocimiento de desigualdades y discriminaciones que aquellas puedan
producir.
Transversalidad:
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Incluir la perspectiva de género en la elaboración, desarrollo y seguimiento de
todas las actuaciones que afecten de forma directa o indirecta a la comunidad educativa.
Inclusión:
Las medidas y actuaciones se dirigen a toda la comunidad, niño/a, hombre/mujer,
para conciliar intereses y crear relaciones de género más igualitarias.
MEDIDAS A LLEVAR A CABO EN BASE A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
El RD 126/2014 de 28 de febrero, por el que se regula la Educación Primaria nos habla
de la necesidad de desarrollar competencias básicas en nuestros niños/as.
En este plan de igualdad exponemos en que aspectos se puede contribuir a desarrollar
y alcanzar estas competencias básicas.
Las actividades a realizar están relacionadas con las competencias a trabajar.
1. Competencia lingüística:
Uso adecuado del lenguaje, evitando discriminación por razón de sexo
Utilizar el lenguaje oral para rechazar actitudes de discriminación entre hombres y
mujeres
2. Competencia del conocimiento y la interacción en el mundo físico-social:
Conocimiento de su propio cuerpo y de las diferencias entre sexos, para eliminar
estereotipos.
3. Competencia del tratamiento de la información y competencia digital
Tener un espíritu crítico, de análisis de mensajes que nos llegan a través de los medios
de comunicación con respeto a los roles aplicados entre hombres y mujeres.
4. Competencia social y ciudadana:
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Fomentar valores y actitudes para que los niños puedan vivir en sociedad, eliminando
todo tipo de violencia y discriminación en su entorno próximo.
Adquirir el valor de la igualdad como una actitud deseable y necesaria para la
sociedad
5. Competencia de aprender a aprender:
Los niños verán, hablarán, escucharán, buscarán, analizarán, recopilarán y criticarán
información a través de actividades, tareas, trabajos que puedan hacer individualmente en
diferentes situaciones, y expondrán en clase para analizarlas grupalmente: asambleas,
puestas en común, murales…
6. Competencia iniciativa y autonomía personal:
Los niños harán actividades de forma individual tanto en casa como en la escuela.
Se formará la base para que ellos y ellas sean autónomos y no dependientes del otro
DÍAS CONMEMORATIVOS
Aprovechando la celebración de estos días, se hará hincapié en la igualdad entre
hombres y mujeres:
- Día internacional de la eliminación de la violencia de la mujer (25 de noviembre)
- Día internacional de la mujer trabajadora (8 de marzo)
- Día de la paz ( 30 de enero)
- Día de los derechos del niño (20 de noviembre)
- Día de la constitución (6 de diciembre)
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METODOLOGIA
Educar para la igualdad no es hacer una actividad, dos o tres a lo largo del curso, ni
tampoco celebrar los días conmemorativos con “algo” un tanto especial.
El CRA “Fuenteadaja” defiende que la igualdad, la coeducación, la no violencia es una
tarea de todos y todas en el día a día a lo largo de toda su etapa comunicativa, y de su
posterior vida en sociedad. Por ello pensamos que el enfoque debe ser globalizador,
Se trabajará en todo momento por la igualdad y el rechazo de la discriminación por
cuestión de sexo.
Trabajaremos este valor procurando el desarrollo de las competencias básicas e
incluyéndola en la programación en las diferentes áreas.
Las actividades serán prácticas, cooperativas, participativas, lúdicas, activas… donde el
aprendizaje sea significativo.
Se participará desde la propia experiencia del alumno, desde su entorno más
inmediato, que es su familia y hogar.
Necesitamos de la colaboración y comunicación entre la familia y la escuela, realizando
actividades donde ambas partes trabajen de forma conjunta, en actividades comunes y
consensuadas. Solo de esta manera podemos formar futuros ciudadanos iguales en una
sociedad.
Los tutores trabajaremos de forma coordinada con otros maestros especialistas para
intercambiar impresiones y propuestas.
Todos impulsaremos y motivaremos a nuestros alumnos, y mantendremos un clima de
armonía y buenas relaciones.
Todos estableceremos unas normas y pautas de trabajo y comportamiento.
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17. PLAN DE ACCIÓN EDUCATIVA.
Se tendrá de referencia el Plan elaborado el Curso pasado tras los resultados de la
prueba de diagnóstico, priorizando los siguientes objetivos:
En cuanto a la Competencia Matemática creemos que sería conveniente:
Secuenciar y temporalizar los contenidos de geometría a lo largo del curso
para facilitar al alumnado el aprendizaje de los mismos, ya que se ha
detectado que con la secuenciación establecida no se profundizaba en estos
contenidos, puesto que siempre se trabajaban a final del último trimestre. A
esta conclusión llegamos tras los resultados de la prueba de diagnóstico.
Resolver problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones
de la vida cotidiana.
TARJETA AUTOINSTRUCCIONES
En cuanto a la Competencia Lingüística priorizaremos:
Profundizar en los objetivos específicos del plan de acción que tiene el
centro puesto que se detectan problemas de comprensión y velocidad lectora,
así como dificultades de expresión escrita y falta de vocabulario.
Se centrarán los esfuerzos en la comprensión de los textos.
Se llevarán dentro del área de lengua sesiones para cada uno de los bloques
que nos interesa trabajar: ortografía, gramática, literatura…
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18. AULA DE PEDAGOGÍA T. Y AUDICIÓN Y LENGUAJE.
Nuestro Centro cuenta con dos profesoras de apoyo para los alumnos/as con
necesidades educativas especiales. Estos profesores, están adscritos a nuestro CRA,
aunque comparten con otros CRAs.
Profesora de Pedagogía Terapéutica: Mª Jesús González Hernández
Profesora de Audición y Lenguaje: Sonia Avilero Campos
La profesora de P. T. atenderá a 9 alumnos (todos ellos en Muñana):
✔ 1 alumno de Educación Infantil.
✔ 3 alumnos de 1º de Primaria.
✔ 1 alumno de 3º de Primaria.
✔ 1 alumno de 4º de Primaria.
✔ 2 alumnos de 5º de primaria
La profesora de AL atenderá a 8 alumnos en nuestro CRA, los lunes, miércoles y viernes.
✔ 5 alumnos en Muñana 3 alumno de Educación Infantil, 3 alumnas de 1º
de Primaria, 2 alumnos de 3º de Primaria.
19. EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Se adjunta anexo con el plan de actuación del EOP para este curso en nuestro
Centro.
20. PROPUESTAS DE MEJORA
Como propuestas de mejora, sería necesario:
o Cambiar las ventanas de la planta baja que quedan sin cambiar y las de la planta
superior.
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o Realizar limpiezas periódicas del arenero. (Fuera del horario escolar).
o Quitar las barreras arquitectónicas en el centro.
o Cambiar las ventanas del comedor.
o Construcción de un tejadillo en la puerta de acceso al comedor escolar.
o Cubrimiento de una zona del patio, para que los días de lluvia los alumnos puedan salir al
mismo.
o Ampliar los porches de las puertas de acceso para no mojarse los días de lluvia, ya que
los niños tienen que salir fuera cuando van al servicio durante el horario lectivo o
cuando esperan para entrar al centro.
En La Torre, no existen lugares cerrados apropiados para impartir el área de
Educación Física. En Muñana existe, aunque es pequeño.
Muñana, 24 de septiembre de 2014.
La Directora.
Fdo. María García Martín.
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ANEXOS
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1
FOMENTO DE LA IGUALDAD
objetivos actividades evaluación
Detectar, modificar y educar
actitudes sexistas que prevalecen
en la escuela
Sensibilizar a la comunidad
educativa de la necesidad de
realizar cambios que permitan la
igualdad de oportunidades entre
hombres y mujeres
Introducir formas de proceder,
actitudes y conocimientos relativos
a la igualdad de oportunidades, a la
conciliación de la vida familiar,
personal y laboral
Prevenir la violencia desde
edades tempranas
INFANTIL:
-Videos infantiles: visionado de películas donde se rompe con el rol habitual
impuesto a la mujer. Ejemplos: “Mulán”, “Tiana y el Sapo”, “Brave”, etc.
-Cuentos infantiles: rol que ocupaba la mujer tradicionalmente. Ejemplos:
“Blancanieves”, “Cenicienta”, “La casita de chocolate”, etc.
-Soy niño - soy niña: establecer semejanzas y diferencias entre los diferentes
sexos
-Profesiones: elección de profesiones independientemente del sexo
-La casa: reparto de tareas en el aula y en casa
-Fiestas de Navidad: elección de regalos sin pensar en estereotipos
-Juegos: elección de juegos compartidos entre niños y niñas
-Alimentación: reparto de tareas al hacer la comida, poner la mesa…
Valoración de la tarea
-Tarea: tendrá éxito si así lo
valora: profesorado, alumnado y
tipo de actividad en sí misma.
-Participación e implicación:
profesor-alumno
-Dinámica del grupo: fluida,
cooperativa, etc.
-Grado de autonomía: alumno-
alumna
-Material: adecuado, libre de
rasgos sexistas
-Reflexión: individual y grupal
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2
Ayudar, enseñar a resolver
conflictos sin violencia
Desmitificar las tareas
masculinas y femeninas
Educar en la empatía
Promover practicas educativas
correctoras de estereotipos de
dominación y dependencia
Facilitar un mayor conocimiento de
niños y niñas, hombre y mujeres
que permita evitar y corregir
discriminaciones que de ella se
deriven
Recoger materiales para la
coeducación a través de la
videoteca y la biblioteca
Crear un espacio en la página web
con actividades para el Plan de
Igualdad
-Ropa: elección de vestuario sin importar el color
-Recreos: juegos compartidos y diferentes entre niños y niñas
-Deberes y reuniones: reparto de tareas madres/padres
PRIMERO Y SEGUNDO:
-Videos: visionado y comentario de películas tradicionales y modernas,
haciendo hincapié en los roles.
-Cuentos: cambio de roles en los papeles tradicionales
-El cuerpo: diferencias por sexo e igualdad de capacidades
-Profesiones: elección de profesiones independientemente del sexo
-La casa: reparto de tareas en el aula y en casa
-Navidad, cumpleaños: selección de regalos educativos independientemente
del sexo
-Juegos: realización de juegos independientemente del sexo, compartidos
entre niños y niñas
-Alimentación: reparto de tareas al hacer la comida, poner la mesa…
-Ropa: elección de vestuario sin importar el color
-Aportación de valores: equidad
y justicia social
-Ambiente: favorecedor
-Expresión: sana y libre de
sentimientos
-Lenguaje: integrador en ambos
sexos libre de perjuicios
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-Recreos: juegos compartidos y diferentes entre niños y niñas
-Deberes y reuniones: reparto de tareas madres/padres
TERCERO Y CUARTO:
-Videos: visionado de videos donde la mujer tiene un importante papel en la
historia
-Lecturas: indentificion con el papel del personaje, independientemente de
sexo, y cambio de roles
-Profesiones: yo soy y me gustaría ser… Dando razones y argumentos
-Mi cuerpo: diferencias y similitudes
-Tareas del hogar: fines de semanas repartidos y compartidos con padre y/o
madre
-Dramatizaciones: cambio de rol niño-niña en diferentes situaciones
-Juegos: cooperativos independientemente del sexo y del juego
-Recreos: juegos cooperativos y compartidos
-Obras artísticas: realizadas por hombres y mujeres en arquitectura, pintura,
escultura, literatura, teatro, cine, inventos…
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-Deberes y reuniones: reparto de tareas madres/padres
QUINTO Y SEXTO:
-Videos: sobre el maltrato. Comentar la noticia
-Países: papel de la mujer en diferentes culturas
-Mujeres y hombres importantes en la historia
-Responsabilidades: en casa durante el fin de semana, reparto de tareas, etc.
-Días conmemorativos: comentar, analizar, opinar, criticar, reflexionar,
aportar nuevas ideas, etc. Realización de murales
-Juegos: cooperativos independientemente del sexo y del juego
-Recreos: juegos cooperativos y compartidos
-Deberes y reuniones: reparto de tareas madres/padres
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PLAN DE CONVIVENCIA
OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES TEMPORALIZ
ACIÓN
RESPONS
ABLES
EVALUACIÓN
Hacer partícipes a todos
los miembros de la
comunidad educativa de
las actividades que
propone el centro.
-Participación de
toda la comunidad
educativa.
-Elaboración de carteles
que describan la vida de
Santa Teresa.
Primer
trimestre.
Profesores
y alumnos.
-Normas
compartidas con
los padres.
-Hacer extensibles las
normas del cole también
en casa.
Todo el curso.
Profesores
, alumnos y
padres.
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Mejorar las relaciones
interpersonales del
alumnado.
-Relaciones
interpersonales
entre los alumnos.
-Encordados: Cada
alumno tendrá como
encordado a un
compañero del cole al que
ayudará, protegerá y
compartirá sus secretos.
-Recreos mojados:
Cuando llueva las
diferentes clases se
unirán en un espacio
común para compartir los
juegos.
-Nos vamos de excursión:
Todos los alumnos del
centro disfrutarán de las
mismas excursiones en
Segundo
trimestre.
Todo el curso.
Todo el curso.
Profesores
y alumnos.
Profesores
y alumnos.
Profesores
y alumnos.
-Clima de respeto
entre los alumnos
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los tres trimestres.
- Los alumnos de 3º,4º, 5º
y 6º de Primaria
compartirán el área de
Plástica.
Todo el curso.
Tutoras y
alumnos.
Favorecer la resolución
pacífica de conflictos
entre los alumnos.
-Resolución de
conflictos entre
los alumnos.
-Los valores.
-Pepo Valores y Pupi son
nuestros amigos: A partir
de estas lecturas
trabajaremos los
diferentes valores que
nos ayudarán a resolver
los conflictos que surjan.
Todo el curso. Profesores
y alumnos.
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