programación general anual - … · del recreo. • parque informático parcialmente obsoleto,...
TRANSCRIPT
Programación General AnualCurso 2017-2018
Índice de contenidoDatos del centro....................................................................................................................................4
Memoria administrativa...................................................................................................................4Rendimiento................................................................................................................................4Absentismo..................................................................................................................................6
Recursos...........................................................................................................................................8Situación de las instalaciones y del equipamiento...........................................................................8
En el ámbito organizativo.....................................................................................................................9Propuestas de mejoras recogidas en el curso anterior......................................................................9Oferta educativa del centro..............................................................................................................9Calendario escolar..........................................................................................................................11
Días de libre disposición...........................................................................................................12Criterios para la organización espacial y temporal de las actividades...........................................12Organización y funcionamiento de los servicios escolares............................................................13Manual de calidad..........................................................................................................................13
En el ámbito pedagógico....................................................................................................................13Propuestas de mejora recogidas en el curso anterior.....................................................................13Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios............................................................14Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado...........................................................15Orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores.....................15Criterios y procedimientos para organizar la atención a la diversidad..........................................15
Atender a la diversidad desde el PE..........................................................................................15Atender a la diversidad desde la programación........................................................................16Atender a la diversidad desde el aula........................................................................................16Atender a la diversidad desde el ámbito de las NEAE..............................................................16Atención a las NEAE en el ámbito...........................................................................................17Propuestas de atención a las NEAE..........................................................................................18
Medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas.........................................19Decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo o etapa.........19Criterios para la selección de materiales y recursos......................................................................19Decisiones sobre el proceso de evaluación....................................................................................20Criterios para la elaboración de actividades en caso de ausencia del profesorado........................20Acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido educativo.......20
Red Canaria de Escuelas para la Igualdad................................................................................20Red Canaria de Escuelas Promotoras de la Salud (RCEPS).....................................................21Red Canaria de Centros Educativos para la Sostenibilidad (RedECOS)..................................21Red Canaria de Huertos Ecológicos Escolares.........................................................................21Red Canaria de Bibliotecas Escolares (BIBESCAN)...............................................................21Erasmus+...................................................................................................................................21Proyecto Enlaza.........................................................................................................................22Servicio de mediación...............................................................................................................22
Las programaciones didácticas......................................................................................................22El plan anual de actividades complementarias y extraescolares....................................................23
Generales...................................................................................................................................23Visitas........................................................................................................................................23Charlas y Talleres......................................................................................................................25Proyectos...................................................................................................................................26
En el ámbito profesional.....................................................................................................................27El programa de formación del profesorado...................................................................................27
Página 2 de 37
Criterios para la evaluación de la práctica docente........................................................................27Prevención de riesgos laborales.....................................................................................................28
Datos del centro........................................................................................................................28Evaluación inicial de riesgos.....................................................................................................28Actividades de prevención........................................................................................................28Anexo de prevención de riesgos laborales................................................................................30
Proyecto Enlaza.............................................................................................................................31Red de Información y Orientación Profesional.........................................................................31Red de innovación.....................................................................................................................32Red de emprendimiento............................................................................................................32
En el ámbito social.............................................................................................................................33Acciones para la mejora del rendimiento escolar..........................................................................33Desarrollo del plan de convivencia................................................................................................33Prevención del absentismo y abandono escolar.............................................................................34Acciones para fomentar la participación de toda la comunidad educativa....................................35Acciones para la apertura del centro al entorno social y cultural..................................................35Previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones.................................35
Concreción del proceso de evaluación de la programación general anual.........................................36Fondo Social Europeo........................................................................................................................36
Programa de cofinanciación para la ESO......................................................................................36Programa Operativo Plurirregional 2014-2020.............................................................................37Programa Operativo Regional Canarias 2014-2020......................................................................37
Página 3 de 37
Datos del centro
Memoria administrativa
Rendimiento
Página 4 de 37
1ESO
2ESO
3ESO
4ESO
PMA
R
FPB
68,0 67,271,4
77,8 76,9
58,5
78,0 78,9
92,7
73,466,0
81,5
67,6
85,3 86,4 87,5
RENDIMIENTO HISTÓRICO 3ª EVALUACIÓN - NIVELES ESO2014 20152016
1CIE
1SO
C
2CIE
2SO
C
80,870,0
95,785,7
94,1 92,0100,0
91,392,3 96,388,2
95,5
RENDIMIENTO HISTÓRICO 3ª EVALUACIÓN - BACHILLERATO 2014 20152016
Página 5 de 37
1TEL
1ELE
1CA
R
2TEL
2ELE
2CA
R
58,864,7
76,2
100,0 100,0 100,092,9
76,5
100,0 100,0 100,0 100,0
73,3 69,280,0
100,0 100,0 100,0
RENDIMIENTO HISTÓRICO 3ª EVALUACIÓN - CFGM 2014 20152016
1ARI
1ALO
1GIT
1ASR
1DA
W
2ARI
2ALO
2GIT
2ASR
2DA
W
95,2
75,970,8
76,0
100,0 100,0 100,0 100,0
77,8
100,088,9
78,3 81,2
100,0 100,0 100,0 100,091,7
100,0 95,2 92,6
69,2
100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
RENDIMIENTO HISTÓRICO 3ª EVALUACIÓN - CFGS 2014 2015
Absentismo
Página 6 de 37
1FPB 2FPB
14,55
9,94
PORCENTAJE DE ABSENTISMO ANUAL - FPB 1FPB 2FPB
5,98
3,66
7,69
3,863,02 3,58 3,1
6,45,45 5,63
10,84
8,81
PORCENTAJE DE ABSENTISMO ANUAL - GRUPOS ESO2016
1CIE 1SOC 2CIE 2SOC
4,05
6,28 6,117,12
PORCENTAJE DE ABSENTISMO ANUAL - BACHILLERATO2016
Página 7 de 37
1TEL 1ELE 1CAR 2TEL 2ELE 2CAR
12,94
15,71
10,3
15,94
11,4510,18
PORCENTAJE DE ABSENTISMO ANUAL - CFGM 2016
1ARI 1ALO 1GIT 1ASR 1DAW 2ARI 2ALO 2GIT 2ASR 2DAW
13,07
5,65
14,07
8,689,44
3,83 4,09 3,89 3,46
1,17
PORCENTAJE DE ABSENTISMO ANUAL - CFGS1ARI 1ALO 1GIT 1ASR 1DAW 2ARI 2ALO 2GIT 2ASR 2DAW
RecursosEl centro dispone de los siguientes recursos, según el tipo de clasificación:
• Materiales:
◦ Proyectores digitales y ordenadores para el profesor en todas las aulas.
◦ Pizarras digitales en mayoría de aulas comunes.
• Aulas:
◦ 3 aulas de informática de uso general: 103, 206 y Comodín1.
◦ Gimnasio.
◦ Talleres de carrocería.
◦ Talleres de electricidad.
◦ Laboratorio de Física y Química.
◦ Aulas propias de los ciclos de informática.
◦ Aulas propias del departamento de turismo.
• Servicios
◦ Conserjería
▪ Control de llaves y accesos.
▪ Servicio de fotocopiadora.
▪ Información general.
◦ Secretaría
▪ Matriculaciones.
▪ Entrega y recepción de documentación.
Situación de las instalaciones y del equipamientoLas instalaciones del centro cuentan con algunas deficiencias, bien a nivel de infraestructura o bien por defectos propios:
• Espacio de aparcamiento claramente insuficiente, teniendo que dejar los vehículos siempre en doble o triple fila, que se ha visto agravado por la construcción de un cuarto trastero.
• Barreras arquitectónicas evidentes para personas con movilidad reducida. No existe ningún tipo de rampa y/o ascensor para solventar esta situación.
• Pasillos estrechos, lo que genera ciertas aglomeraciones durante cambios de clase y horas
Página 8 de 37
del recreo.
• Parque informático parcialmente obsoleto, pendiente de renovación.
• Se ha elaborado un informe detallado de los desperfectos del centro, a través del coordinador de riegos laborales, y se ha puesto en conocimiento de la Dirección General de Centros e Infraestructuras.
En el ámbito organizativo
Propuestas de mejoras recogidas en el curso anterior- Potenciar las segundas lenguas extranjeras en el bachillerato.
- Horario de prácticas de laboratorio en todos los niveles.
- Agrupamientos flexibles en otras materias distintas de lengua y matemáticas.
- Autorización de jornadas de acogida de mayor duración en el comienzo de curso.
- Autonomía en la elección de los días de libre disposición.
- Aumento del número de horas de reserva semanales para aulas de informática.
Oferta educativa del centroLa oferta educativa del centro se puede consultar a través de la página web del mismo en la siguiente url: http://goo.gl/7w6XjI
Página 9 de 37
Página 10 de 37
Calendario escolarEl calendario escolar lo establece la Consejería de Educación, y puede consultarse en la siguiente url: http://goo.gl/IGCoZF:
Página 11 de 37
No obstante, todas las actividades del centro están planificadas en un calendario accesible desde la página web en la siguiente url: https://goo.gl/Y7nozQ
Días de libre disposición
Los días de libre disposición acordados por el centro junto con los centros del distrito son los siguientes:
- 12 de febrero.
- 13 de febrero.
- 14 de febrero.
- 4 de mayo.
Así se ha puesto en conocimiento de la inspección, y se ha enviado a la Dirección Territorial a través del frontal de dirección.
Criterios para la organización espacial y temporal de las actividadesEn nuestro centro se sigue el criterio aula-materia para la organización espacial. Eso significa que elalumnado cambia de aula en cada hora en función de la materia que tenga. La justificación de esta medida es, principalmente, que las aulas están dotadas con los recursos propios de cada materia. Noobstante, existen una serie de aulas de uso general, en las que se pueden impartir diferentes materias.
Existen algunos grupos que mantienen un aula fija. Es el caso de:
• Formación Profesional Básica: Aula Comodín 0 para ámbitos, Taller 6B para prácticas.
• Grupos PMAR: Aula 105.
• Ciclos de turismo: aulas 208 y 209
• Ciclos de informática: aulas 108 y 109.
• Ciclos de electricidad: Talleres 4, 5 y 6.
• Ciclo de carrocería: Talleres 1, 2 y 3.
Las sesiones lectivas tienen una duración de 55 minutos. Recreo de la mañana de 30 minutos, y recreo de la tarde de 15 minutos, con el siguiente horario:
Página 12 de 37
Los días de celebración de claustros habrá horario reducido, detrayendo 5 minutos a cada sesión lectiva, para poder celebrarlo en el horario de 13:30h a 14:30h. Esta medida ha sido autorizada por la Dirección Territorial. Los claustros ordinarios fijados durante el curso serán en las siguientes fechas:
a) Comienzo de curso: 25 de septiembre de 2017.
b) Primera evaluación: 16 de enero de 2018.
c) Segunda evaluación: 11 de abril de 2018.
d) Final de curso: 29 de junio de 2018.
Organización y funcionamiento de los servicios escolaresNo procede, ya que no disponemos de servicios escolares.
Manual de calidadNo procede, ya que, desde final del curso 2015-2016 ya no pertenecemos a ACEMEC (Alianza de Centros para la Mejora Continua), justificado en el proyecto de dirección para el mandato 2016-2020, contando con la aprobación de la amplia mayoría del claustro.
En el ámbito pedagógico
Propuestas de mejora recogidas en el curso anterior- Renovación de equipamiento TIC.
- Alternancia en las horas y días de impartición de materias.
- Día fijo para que los tutores FCT puedan visitar a las empresas.
- Techado de canchas.
- Horas de coordinación para el tratamiento de temas transversales.
- Horas de coordinación para el profesorado de prácticas comunicativas y creativas.
- Horas de coordinación para prácticas de laboratorio.
Página 13 de 37
- Horas de coordinación para el alumnado de imparte ámbitos PMAR.
- Profesorado de FOL en el departamento de orientación.
- Reducción de la ratio, a través de desdobles o grupos flexibles.
- Revisar las situaciones de aprendizaje en los diferentes cursos y etapas.
- Elaboración de manuales para la consolidación de prácticas de módulos profesionales.
- Propuesta consensuada de las familias profesionales sobre la promoción y acceso a módulos no
presenciales.
- Generar un banco de actividades por materia ante ausencia imprevista de profesorado.
- Coordinación en el equipo educativo para no fijar las actividades complementarias/extraescolares
en los mismos horarios.
Criterios pedagógicos para la elaboración de los horariosPara la elaboración de horarios se siguen diferentes criterios. La prioridad en el ajuste es la siguiente:
1. Profesores que comparten centro.
2. Profesores que comparten turno.
3. Resto de profesores.
Otro criterio en la elaboración de horarios es la distribución de sesiones de las diferentes materias. Aquellas materias tipo ámbito, o aquellos módulos de formación profesional, con una carga lectiva grande, se organizan en bloques. Estos bloques tratamos de que tengan una duración razonable a la vez que pedagógica.
La creación de las bandas, o asignaciones simultáneas de materia/profesor, es parte fundamental de la elaboración de horarios. El criterio que se persigue es ofrecer, dentro de las limitaciones de personal, las mayores opciones de elegibilidad para el alumnado. Esto sin perjuicio de cumplir con las normativas al respecto de la ordenación de las enseñanzas, que son prescriptivas.
Otro criterio que influye directamente en la elaboración de horarios es la asignación de aulas. Nuestro centro se caracteriza por el aula-materia, ya que muchas aulas están preparadas con los recursos de una materia. Eso no quita con que existen aulas de uso general. Además de ello, los talleres de formación profesional están equipados para unos ciclos en concreto, por lo que condicionan igualmente la asignación horaria. Se intenta que la materia quede el mayor número de horas posibles en las aulas donde estén los recursos necesarios para impartirla.
Con el objeto de reducir ratios en materias instrumentales como lengua y matemáticas en 1ºESO y 2ºESO, se han creado grupos flexibles, sacando un grupo más que la línea del nivel. El criterio que se persigue es una mejor atención al alumnado de estos grupos.
Página 14 de 37
En CCP realizada el 23 de octubre de 2017 se han acordado las siguientes medidas en la elaboraciónde horarios:
• Mantener, en la medida de lo posible, en el mismo aula durante el mismo día a profesorado de Geografía-Historia.
• Hacer coincidir, en la medida de lo posible, las reuniones de departamento de lengua, artes plásticas y música, de cara a la coordinación de la asignatura de prácticas comunicativas y creativas.
Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnadoPara el agrupamiento del alumnado se han tenido en cuenta los siguientes criterios:
1. Alumnado repetidor.
2. Alumnado con NEAE.
3. Alumnado con alto nivel de rendimiento académico.
4. Alumnado con bajo nivel de rendimiento académico.
5. Conflictividad entre alumnado.
6. Optatividad del alumnado.
Orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores
Desde el departamento de orientación, a través del plan de acción tutorial, se establecen unas directrices para trabajar la educación en valores. En este sentido, se desarrollan acciones a lo largo del curso, con diversas temáticas:
- Hábitos saludables.
- Convivencia.
- Prevención de adicciones.
- Conciencia social.
- Igualdad de oportunidades entre hombre y mujer.
- Sostenibilidad.
Todo ello en estrecha colaboración con los proyectos de redes educativas que existen en el centro.
Criterios y procedimientos para organizar la atención a la diversidad
Atender a la diversidad desde el PE
Se concreta en las siguientes lineas de actuación:
Página 15 de 37
Actualización del Proyecto de Convivencia y del NOF del Centro. Adecuación de los elementos prescriptivos teniendo en cuenta las modificaciones
curriculares establecidas en Secundaria. Establecimiento de las siguientes medidas de atención a la diversidad:
1. Agrupamientos flexibles en las materias de Lengua Castellana yLiteratura y Matemáticas, para 1º y 2º ESO.
2. PMAR (2ºESO + 3º ESO) y Atención Específica por ámbitos (4ºESO)
3. FPB.4. Adaptaciones Curriculares para el alumnado con NEAE con apoyo
por profesorado de apoyo a las NEAE Adecuación en la medida de lo posible del Plan de Oferta de Enseñanzas a los
intereses y motivaciones de nuestro alumnado Unificación de criterios en la Evaluación Inicial partiendo de la situación y
necesidades educativas del alumnado. Establecimiento de líneas en el Plan de Acción Tutorial y en el Plan de Orientación
Académica y Profesional que atienda a los siguientes ámbitos:1. Enseñar a pensar2. Enseñar a ser personas3. Enseñar a convivir4. Enseñar a comportarse5. Enseñar a decidirse
Atender a la diversidad desde la programación
Seguimientos trimestrales de las programaciones y la práctica docente quedandoreflejado en las actas de sesión de evaluación trimestral que se realicen, ajustando lasmismas a las características y circunstancias del alumnado.
Evaluación cualitativa del progreso del alumnado y de todo el proceso educativo.
Atender a la diversidad desde el aula
Poner en marcha los mecanismos necesarios para conocer la diversidad en el aula encuanto a intereses, capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje.
Realización de entrevistas y participación de la familia tanto a nivel individual comogrupal
Ajuste de los diferentes elementos de las programaciones a las características delalumnado.
Utilización de diferentes estrategias activas y variadas que den respuesta a lasnecesidades de nuestro alumnado
Atender a la diversidad desde el ámbito de las NEAE
A nivel general se atenderá las NEAE siguiendo las indicaciones contempladas en lasórdenes normativas del 9 de febrero de 2011, 1 de septiembre de 2010, y aquellanormativa que entre en vigor en este curso, en su caso.
Página 16 de 37
Con el alumnado con AC se priorizará la intervención, además, de la profesora deapoyo a las NEAE, intentando garantizar las horas de atención individual querequieran.
Para el alumnado de Preinformes Psicopedagógicos se intentará dar respuesta através de la profesora de apoyo a las NEAE.
Asimismo, se realizarán las valoraciones y se actualizarán los informes yadaptaciones de aquel alumnado que lo precise, siguiendo los protocolos normativosestablecidos al efecto.
Específicamente, en este Centro la atención a las Necesidades Específicas de ApoyoEducativo (NEAE) del alumnado, en función de los criterios establecidos por el Centro, ofrece lasiguiente priorización:
• Existencia de algún tipo de discapacidad.• Desajustes de aprendizaje significativos (informes psicopedagógicos con AC).• Desajustes de aprendizaje poco significativos (informes psicopedagógicos sin AC ypreinformes).• Dificultades de aprendizaje que requieren una intervención puntual por parte delprofesorado de apoyo a las NEAE.• Se ofrecerá una respuesta educativa al alumnado con NEAE en el ámbito escolartanto en el aula de apoyo, como en el aula ordinaria.
Atención a las NEAE en el ámbito
AULA DE APOYOEn el aula de Apoyo la respuesta educativa se materializará del siguiente modo:- Atención directa al alumnado en las materias de Lengua Castellana y Literatura y deMatemáticas, en los aspectos funcionales e instrumentales de las mismas, en el mismohorario – en la medida de lo posible- que dichas áreas se impartan en el grupo de referencia.-En 1º de ESO y 2º de ESO, se llevará a cabo, en algunas ocasiones, docencia compartida enlas materias de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.AULA ORDINARIAEn el aula ordinaria, además de trabajar la integración personal y social de este alumnado-aspecto prioritario y fundamental – en las diversas materias se le deberá proponer a cadaalumno/a actividades acordes con su nivel de competencia curricular.El Departamento de Orientación ofrecerá, en su caso, asesoramiento a los equiposeducativos correspondientes.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS A TENER EN CUENTALa atención del alumnado en el aula de apoyo, se llevará a cabo, teniendo como referente lossiguientes principios metodológicos: enseñanza personalizada, motivación del aprendizaje,gradación de las dificultades, constante repetición y repaso, y conocimiento de losresultados. -Enseñanza personalizadaSe tendrán en cuenta las características del alumnado: contexto familiar y social, adaptaciónpersonal, dominio del lenguaje, etc.Se trabajarán las competencias en función del ritmo de aprendizaje de cada alumno/a,motivaciones, intereses y capacidades. -Motivación del aprendizaje
Página 17 de 37
Es fundamental establecer una relación afectuosa y empática con el alumnado. Éste debepercibir que se está interesado sinceramente por él como persona y no sólo en la ejecucióncorrecta de sus actividades escolares, y que se le acepta aunque se equivoque o cometaerrores. Gracias a este sentimiento y al valor de la relación, el alumnado encontraráincentivos en la realización de los trabajos que se le propongan. -Gradación de las dificultadesEste principio implica que se debe acceder a un grado superior de conocimiento, sólodespués de haber superado el anterior. La gradación intenta, además de la construcción de unaprendizaje significativo, evitar la desmotivación y el desánimo que una exigencia muyelevada puede provocar en el alumnado. No obstante, deberá imprimirse cierto ritmo deexigencia para que cada alumno/a desarrolle todo su potencial de aprendizaje y no seestanque en sus expectativas. -Constante repetición y repasoEn educación nunca debe darse nada por suficientemente aprendido. Sorprende la facilidadcon la que el alumnado que presenta dificultades de aprendizaje consigue olvidar lo queparecía que ya había asimilado, dicha situación se deriva de los problemas de retención; porello, hay que estar prevenido para afrontar adecuadamente esta situación. -Conocimiento de los resultados Es necesario ofrecer al alumnado una constante evaluación de su trabajo e informaciónrelativa a la calidad del mismo para que aprenda a regularse y ajustar sus aptitudes en base alas exigencias de cara mejorar su rendimiento.
Propuestas de atención a las NEAE
PREVISIONES PARA EL PRESENTE CURSOLa propuesta del centro remitida a la Administración educativa relativa al alumnado conNEAE para el presente curso, se refleja en la siguiente tabla:
NIVEL Nº DEALUMNOS
/AS
CON INFORMEPSICOPEDAGÓG
CONAC/ACUS/ACIEAV
CON PREINFORME OINFORME
PSICOPEDAGÓGICO SIN AC
1º ESO 100 8 62º ESO 76 7 (1ºPMAR) 53º ESO 56 34º ESO 55 3
BACHILL 99 1 (AACC) 2
PROCEDIMIENTOS Y ESPACIOS PARA EL SEGUIMIENTO:- Seguimientos trimestrales de las AC en los documentos al efecto por parte del profesoradoimplicado en el desarrollo de las mismas.- Seguimiento del alumnado en las sesiones de evaluación sin y con notas, recogiéndose enlas actas aquellos aspectos relevantes al efecto y aportando los acuerdos necesarios.- Seguimiento semanal, en su caso, en las reuniones que el profesorado tutor tiene con eldepartamento de orientación.- Seguimiento mensual a través de la coordinación entre la profesora de apoyo y profesoradoimplicado en la atención al alumnado con NEAE, recogido en documento al efecto.- Seguimiento de las medidas de atención a la diversidad a través del propio seguimiento dela PGA.
Página 18 de 37
Medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas
La coordinación por niveles se realiza semanalmente en una reunión donde participan todos los tutores de dicho nivel junto con la orientadora del centro. En estas reuniones no sólo se trabaja el plan de acción tutorial sino otros aspectos de coordinación relevantes.
Las reuniones de departamento permiten la coordinación entre los diferentes miembros del mismo. Se realiza semanalmente contemplando tanto la información de la CCP, como cualquier otra necesaria. Entre otros temas, la coordinación entre cursos y etapas está presente.
Los jefes de departamento se reúnen con la dirección y la jefatura de estudios, semanalmente, en la Comisión de Coordinación Pedagógica. En esta reunión se toman decisiones que afectan a los diferentes niveles organizativos, y, en particular, a la cuestión pedagógica, buscando coordinación entre los distintos departamentos.
Durante el curso escolar se realizan las distintas sesiones de evaluación. Tres de ellas con notas, y dos de ellas sin notas. Estas evaluaciones, son, al fin y al cabo, reuniones de equipos educativos, en las que se analiza la situación del alumnado del grupo, pero también permiten coordinación entre profesores.
A nivel de coordinación entre centros, existen las llamadas reuniones de distrito. En ellas se reúnen los centros que forman el distrito. En nuestro caso, CEIP San Antonio y CEIP Tomás de Iriarte. Permiten trabajar distintos aspectos de coordinación entre etapas de primaria y secundaria.
Decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo o etapa
Criterios para la selección de materiales y recursos
6.1 Criterios para la selección de materiales
La selección de materiales deberá realizarse en función de las necesidades del alumnado y de lasintenciones educativas del Centro. De acuerdo con esto, se señalan los siguientes criterios:
Procurar el máximo carácter de polivalencia. Garantizar la seguridad y que sea atractivo y motivante para el alumnado. Actualizarlos según su contenido, presentación, etc. Utilidad y sencillez en su aplicación. Que complementen y hagan referencia a los contenidos de las materias o áreas. Asequibles económicamente.
El material y los recursos didácticos a utilizar para las diferentes áreas y materias de forma general,serán los siguientes:
Materiales escritos: libros de texto, de consulta, fotocopias, fichas de clase, diccionarios,enciclopedias, atlas, anuarios, periódicos, revistas especializadas, etc.
Materiales audiovisuales: presentaciones en Power Point, películas, series, documentales,música, etc.
Página 19 de 37
Materiales reproductores: proyector de diapositivas, retroproyector, ordenador, video,televisión, DVD y casettes.
Recursos informáticos: páginas webs, programas informáticos, etc.Las aulas generales deben constituir los lugares habituales donde desarrollemos nuestras
propuestas pedagógicas. No obstante, el entorno natural, las aulas materias, la sala de audiovisuales yotras dependencias del centro o externas al mismo, contribuyen a enriquecer la reflexión sobre cadauna de las materias o áreas cuando se presenta desde una perspectiva formativa e integral.
Específicamente, cada materia o área utilizará otros materiales o recursos didácticos que considerenpueden facilitar y/o complementar la formación del alumnado.
Libros de texto, fotocopias, libro digital, vídeos, ...
Decisiones sobre el proceso de evaluaciónSe ajustarán a lo indicado en la orden 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluación yla promoción del alumnado que cursa las etapas de Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
En lo referente a FP Básica, la orden de evaluación está aún en borrador.
En cuanto a ciclos formativos, se sigue usando la orden de evaluación de 3 de diciembre de 2003, por la que se modifica y amplía la Orden de 20 de octubre de 2000, que regula los procesos de evaluación de las enseñanzas de la Formación Profesional Específica en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias.
Criterios para la elaboración de actividades en caso de ausencia del profesorado
En caso de ausencia prevista del profesorado, éste deberá cumplimentar un documento en el que especifica las actividades a desarrollar por el profesorado de guardia. Éste último, atenderá al grupo del profesor ausente, en el aula asignada, utilizando las actividades establecidas.
En el caso de ausencia no prevista del profesorado, el grupo será atendido igualmente por el profesorado de guardia, en el aula asignada, pero realizarán trabajos/tareas que tengan pendientes u otras actividades de lectura/estudio.
Acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido educativo
A continuación se deja constancia de los proyectos de los que dispondrá el centro durante el presente curso:
Red Canaria de Escuelas para la Igualdad
La Red Canaria de Escuelas para la Igualdad es un recurso educativo que pretende fomentar y potenciar las experiencias que integren la coeducación, la prevención de la violencia de género, y violencia de origen sexista, y el respeto a la diversidad afectivo-sexual en todos los aprendizaje s que contribuyen al desarrollo de las competencias clave en el alumnado, así como contribuir a la
Página 20 de 37
transformación de toda la comunidad educativa del centro, en el marco de una escuela acogedora, segura e inclusiva.
Red Canaria de Escuelas Promotoras de la Salud (RCEPS)
La RCEPS forma parte de las líneas de actuación del programa Escuela y Salud. Constituye, a la vez, un espacio y una estrategia de trabajo colaborativo para la promoción y protección de la salud en los centros escolares de Canarias, articulando, para ello, esfuerzos, intereses, voluntades y recursos intersectoriales orientados a fortalecer la capacidad y oportunidades de todos los miembrosde la comunidad educativa para mejorar la salud, el aprendizaje, la calidad de vida y las oportunidades de desarrollo humano y social.
Red Canaria de Centros Educativos para la Sostenibilidad (RedECOS)
La Red Canaria de centros Educativos para la Sostenibilidad constituye una comunidad de práctica y de coordinación intercentros que posibilita el trabajo conjunto y el intercambio de experiencias utilizando una metodología común, la ecoauditoría escolar. La ecoauditoría escolar es un proceso educativo en el que, a través de la participación de todos los colectivos integrantes de la comunidad escolar, se evalúa y diagnostica la calidad ambiental del centro para, a partir de este diagnóstico, promover una serie de actuaciones tendentes a mejorar los problemas ambientales detectados. Se trabaja, entre otros, los siguientes temas: la correcta gestión de la energía, de los materiales y los residuos, del agua, el ruido y la movilidad, la calidad ambiental, el consumo responsable, el respeto al entorno humano y material en el centro.
Red Canaria de Huertos Ecológicos Escolares
La Red Canaria de Huertos Escolares Ecológicos constituye una comunidad de práctica y de coordinación intercentros que posibilita el trabajo conjunto y el intercambio de experiencias utilizando el huerto escolar ecológico como contexto real de aprendizaje ya que, constituye un recurso pedagógico que interrelaciona las diferentes áreas curriculares y favorece el desarrollo de las diferentes competencias clave.
Red Canaria de Bibliotecas Escolares (BIBESCAN)
La Red Virtual Educativa de Bibliotecas Escolares de Canarias (Red BIBESCAN) forma parte de las líneas de actuación del Programa educativo Lectura y Bibliotecas Escolares del Servicio de Innovación de la Consejería de Educación y Universidades. Esta Red de carácter virtual promueve el intercambio y la reflexión sobre prácticas escolares de aprendizaje de los centros educativos públicos no universitarios de Canarias, prácticas que contribuyen a generar y construir conocimiento de forma compartida en torno a lectura, la escritura, la expresión oral y el tratamiento de la información.
Erasmus+
*Movilidad de alumnado de formación profesional de grado medio
Proyecto KA1 con desplazamiento de alumnado de formación profesional de grado medio a países de Europa para realizar su Formación en Centros de Trabajo (FCT).
Página 21 de 37
*Movilidad de alumnado de formación profesional de grado superior
Proyecto KA1 con desplazamiento de alumnado de formación profesional de grado superior a países de Europa para realizar su Formación en Centros de Trabajo (FCT).
*JobShadowing para profesorado de secundaria
Proyecto KA1 de movilidad de profesorado de secundaria para realizar estancias cortas (1-2 semanas) en centros de Suecia, Alemania e Italia, con el objetivo de reconocer buenas prácticas y aplicarlas a nuestro centro.
*Talented Europe
Proyecto KA2 de asociación estratégica en el ámbito de la Educación Superior.
Proyecto Enlaza
El Proyecto Enlaza impulsa a la Formación Profesional para mejorar la empleabilidad y el espíritu empresarial de la población canaria, utilizando como instrumentos la gestión del conocimiento y el trabajo en redes de colaboración, incorporando la innovación en la actividad docente del profesorado para su posterior traslado a la actividad profesional de las empresas. El proyecto hace suya la finalidad establecida en el Plan Canario de Formación Profesional 2013-2016 de “contribuir al desarrollo de un nuevo modelo social, económico y cultural adaptado a las singularidades de Canarias, capacitando a la población para que adquiera y/o mejore su empleabilidad y su espíritu empresarial mediante una Formación Profesional atractiva, de calidad y adecuada al mercado laboral y a la carrera personal”.
Desde nuestro centro vamos a colaborar de forma directa en las redes de innovación y emprendimiento. Más información en el apartado homónimo de la PGA dentro del ámbito profesional.
Servicio de mediación
La mediación se ha convertido en parte fundamental del proceso de resolución de conflictos, y se hanormalizado entre toda la comunidad educativa como medida de intervención. Existe un equipo demediación compuesto por profesorado y alumnado, que atienden situaciones de conflicto desde unenfoque más conciliador.
Las programaciones didácticasLas programaciones didácticas en su totalidad, están disponibles en formato digital en el centro. Pero en cualquier caso, se pueden consultar lo que venimos a llamar “síntesis de las programaciones” desde nuestra página web, accediendo a:
1. www.iespuertodelacruz.es
2. Alumn ado
3. Síntesis de las programaciones.
Página 22 de 37
El plan anual de actividades complementarias y extraescolares
Generales
• Jornada de convivencia de los Ciclos. (6 de Octubre)
• Semana de la Solidaridad (14-21 de Noviembre)
• Día de la Violencia de Género (25 de Noviembre)
• Concierto de Navidad (21 de Diciembre)
• Día de la Paz (30 de Enero)
• Día de la mujer trabajadora (8 de marzo)
• Semana de las Redes (Marzo )
• Semana de la Orientación (abril)
• Día del libro (23 al 27 de Abril)
• Semana de las Matemáticas (11-17 de Mayo)
• Orla de Bachillerato (25 de Mayo)
• Día de Canarias (1 de Junio)
• Concierto final de curso
Visitas
• Desayuno y entrevistas en alemán (2º trimestre) (3º ESO, ALO, GIT)
• Desayuno y entrevistas en francés (3º Y 4º ESO , FRANCÉS)
• Olimpiada Española de Biología (Fase Autonómica Canaria- CIENCIAS NATURALES)
• Ayuntamiento, Consejería de industria y comercio, Cámara de comercio (3º ESO IVY, 4º ESO IVY-ECO, 1º Y 2º SOC ECO)
• Actividades en el medio Natural (1º, 2º ESO y 4º ESO, Educación Física)
• Ultimate Frisbee en la arena (3º ESO, EDUCACIÓN FÍSICA, 1º trimestre)
• Práctica de diferentes modalidades deportivas (4º ESO, E. FÍSICA)
• Exposiciones Dibujo artísitico (1º SOC)
• Salidas para realización de dibujo del natural (1º SOC)
• Semana de la Facultad de Matemáticas (2º PMAR)
• Empresas y talleres afines a los diferentes módulos de todos los ciclos formativos
Página 23 de 37
• Fonteide (1º ELE, 2º ARI 1º trimestre)
• Visitas a la casa de la Juventud (Plan de acción tutorial)
• Cementos Teide (2º ARI, 2º trimestre)
• Conciencia cultural ( 1º Bach, Filosofía, 2º o 3º trimestre)
• Parque eólico (2º ELE)
• Fábrica o instalación domótica (2º ELE)
• Proyecto Garoé (El Hierro- 2º ELE)
• Instalaciones de seguridad y circuito cerrado Alcampo la Villa ( 2º TEL, 2º trimestre)
• Facultad de Psicología ( 2º CIE, Psicología)
• ITER (2º ARI, 2º ESO – FÍSICA Y QUÍMICA)
• Juzgados de lo Social de Santa Cruz de Tenerife (1º GRADO SUPERIOR)
• Cámara de comercio (Ciclos Formativos , FOL)
• Museo de arte contemporáneo de Puerto de la Cruz (HAR 2º SOC)
• Día del Emprendedor, organizamos en el instituto, una jornada con diferentes emprendedores de actividades relacionadas con los ciclos del centro y técnicos del Intech Tenerife, Coach empresariales, etc. (EMR GRADO SUPERIOR)
• Visita al Vivero de empresas y coworking del Intech Tenerife, parque tecnológico y científico de Tenerife.(2º ciclos formativos)
• Visita al CIE (Centro de Iniciativas Empresariales) del Puerto de la Cruz
• Visita a la Cámara de Comercio de S/C de Tenerife.
• Visita-taller a la Agencia de Desarrollo Local de Puerto de la Cruz (Fol)
• Visita a un hotel (Fol y Turismo)
• Jornadas “Acércate a la Química” (2º CIE- Física y Química- Febrero)
• Parque Nacional de las Cañadas del Teide (Ciencias de la Naturaleza)
• Centro histórico de San Cristóbal de La Laguna.(Turismo)
• Cuenta Cuentos de Los Silos (Noviembre – Lengua-3º ESO)
• Facultad de Matemáticas (Enero)
• Puerto de la Cruz (Geometría Matemáticas)
• Muestra de artes escénicas (Marzo - Música)
Página 24 de 37
• Conciertos didácticos (Música)
• Jardín Botánico (Ciencias de la Naturaleza)
• Museo de la Naturaleza y el Hombre. (Ciencias de la Naturaleza y Geografia e Historia)
• Obras de Teatro (Lengua)
• Jornadas Puertas Abiertas de la ULL (Orientación)
• Configuración y desarrollo de ruta guiada en Tenerife (Turismo)
• Configuración y desarrollo de ruta guiada en Puerto de la Cruz (Turismo)
• Visita CPD, en el tercer trimestre (Informática)
• Evento Microsoft (1º Bach, ASR, DAW)
• Visita exposición “Egipto. En busca de la eternidad” (Religión 4º eso, 1º PMAR AMBS)
• Visita Museo Elder Gran Canaria (Religión 1º Bach)
Charlas y Talleres
• Emprendeduría (3º ESO- IVY)
• Servicio de creación de empresas de la Cámara de Comercio (3º ESO- IVY)
• Prevención de Riesgos laborales (FOL)
• Día del emprendedor y empleo (IES)(Fol)
• Charlas del Servicio Municipal de Prevención de adicciones y drogodependencia.
• Jornadas de primeros auxilios (Fol)
• Ciber acoso (Policía Nacional)
• Lesiones Medulares
• Prevención del acoso escolar (Plan de acción tuturial)
• Inteligencias múltiples-concurso (Plan de acción tutorial)
• Resolución de conflictos (Plan de acción tutorial)
• Esforzarse para qué (Plan de acción tutorial)
• Prevención de la homofobia (Plan de acción tutorial)
• Habilidades comunicativas (Plan de acción tutorial)
• Taller de diversidad sexual (Plan de acción tutorial)
• Prevención de adicciones (Plan de acción tutorial)
Página 25 de 37
• Realización de los talleres de búsqueda de empleo que imparte asociación Don Bosco (1º CICLOS)
• Taller sobre primeros auxilios y prevención de riesgos laborales.(1º CICLOS)
• Taller de Higiene Postural, el servicio de fisioterapia del centro de salud de La Vera (1º CICLOS)
• Charla del servicio canario de empleo sobre Itinerarios profesionales, servicios que prestan, ayudas, etc.(1º CICLOS)
• Taller de Mutua de accidentes de trabajo y prevención de riesgos(1º CICLOS)
• Charla de Femete, sindicato, etc. (1º CICLOS)
• Talleres y Paneles informativos de economía social, de alguna de las asociaciones de la zona(Rayuela, Actúa, etc..) sobre la creación de empresas.
• Fundación Empresa-Universidad
• Hemofilia
• Prevención de accidentes de tráfico
• Encuentro con un autor (lengua)
Proyectos
Red de emprendimiento (ENLAZA)
• Participar en concurso o proyecto de empresa. (FOL)
RedECOS
• Semana de las redes.
Escuelas Promotoras de salud
• Día del desayuno saludable
• Semana de las redes
Igualdad
• Enrédate Sin Machismo en el aula.
• Hacia la diversificación profesional.
Apañada de ciencias
• Realización de experimentos relacionados con la ciencia.
Página 26 de 37
En el ámbito profesional
El programa de formación del profesoradoSegún establece la normativa, la formación es un derecho y un deber del profesorado. Es por ello,que desde nuestro centro, se promueve dicha formación. Si bien es cierto, que el profesorado eslibre de elegir sus instrumentos formativos, pudiendo optar por la asistencia al plan de formacióndel centro, o una formación individual fuera de horario lectivo.
El profesorado a través de las encuestas de satisfacción del plan de formación y de las propuestas deformación de los departamentos del curso pasado, ha mostrado su interés por formarse en las TICS.Es consciente que tiene que afianzar y ampliar sus conocimientos en este ámbito, para sacar másprovecho de los recursos existentes en las aulas y de las posibilidades que ofrecen las nuevastecnologías en la gestión académica y gestión docente.
Al final del curso pasado, los distintos departamentos hicieron llegar a la jefatura de estudios suspropuestas de formación. En su gran mayoría demandan formación en el ámbito de las TIC, si bien,existen algunos departamentos que apuestan por otras líneas formativas.
Los objetivos de nuestro plan de formación son los siguientes:
• Utilizar las herramientas TIC como medio para mejorar la enseñanza
• Proporcionar al profesorado herramientas para el dominio y uso de las TIC para ladocencia.
• Uso y gestión de aplicaciones y programas de gestión docente.
Los indicadores de los objetivos esperados son :
• Incremento del uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de las sesiones lectivas.
• Número de profesorado participante en el plan de formación.
• Número de acciones realizadas.
El Plan de Formación se desarrollará a lo largo del curso en 5 sesiones de 3 horas cada una deforma presencial. Si se considera necesario, se podría ampliar el número de horas de formación.
El profesorado podrá trabajar por departamento o por ámbito o en gran grupo, según los contenidosque se abordarán.
Las sesiones serán impartidas por profesorado del centro.
Criterios para la evaluación de la práctica docenteTrimestralmente el profesorado cumplimenta un formulario de seguimiento de las programacionesdidácticas, en el que se controla el nivel cumplimento de las mismas con respecto a la prácticadocente. Este seguimiento se realiza por materia y a nivel de departamento didáctico.
El profesorado evalúa los procesos de enseñanza así como su propia práctica docente teniendo encuenta la adecuación de la programación a las necesidades y características del alumnado delcentro.
Página 27 de 37
Prevención de riesgos laborales
Datos del centro
El IES Puerto de la Cruz-Telesforo Bravo está situado en la calle Las Cabezas número 7 delmunicipio de Puerto de la Cruz, provincia de Santa Cruz de Tenerife.
Tiene una estructura edificable de tres edificios y dos canchas deportivas. En el primeredificio entrando al centro se encuentran los talleres de la familia de electricidad y de la familia deautomoción.
En el segundo edificio se encuentran los órganos de administración, equipo educativo, salónde actos y biblioteca. Además, se encuentra el aulario del alumnado de la ESO, Bachillerato, y delos ciclos de la familia profesional de Informática y de Turismo.
En el tercer edificio se encuentra el aulario para uso común del alumnado del centro de laESO, Bachillerato y ciclos formativos.
Evaluación inicial de riesgos
Este centro no dispone de evaluación inicial de riesgos laborales. La Ley 31/1995, de 8 denoviembre, de Prevención de Riesgos Laborales establece en su artículo 16, como mandato que “elempresario (se debe entender aquí la Administración) deberá realizar una evaluación inicial de losriesgos para la seguridad y salud de los trabajadores, teniendo en cuenta, con carácter general, lanaturaleza de la actividad, las características de los puestos de trabajo existentes y de lostrabajadores que deban desempeñarlos. Igual evaluación deberá hacerse con ocasión de la elecciónde los equipos de trabajo, de las sustancias o preparados químicos y del acondicionamiento de loslugares de trabajo. La evaluación inicial tendrá en cuenta aquellas otras actuaciones que debandesarrollarse de conformidad con lo dispuesto en la normativa sobre protección de riesgosespecíficos y actividades de especial peligrosidad. La evaluación será actualizada cuando cambienlas condiciones de trabajo y, en todo caso, se someterá a consideración y se revisará, si fueranecesario, con ocasión de los daños para la salud que se hayan producido”.
Por lo tanto, desde esta programación general anual se solicita a la Consejería de educaciónque proceda a regularizar esta situación y realice la evaluación inicial de riesgos, por personal delServicio de prevención de riesgos laborales competente para su confección.
Igualmente, el centro dispone de:
- Plan de emergencia y evacuación, señalización y realización de simulacros.
- Botiquín adecuadamente dotado.
Actividades de prevención
En el centro docente se han realizado actividades de prevención de riesgos laborales duranteel curso escolar anterior consistentes en realización de simulacro de evacuación del centro y laposterior revisión del plan de emergencia del centro con los resultados del simulacro de evacuación;y al no detectarse deficiencia del plan de emergencia existente se mantiene dicho plan como estáhasta este momento.
Se debe tener en cuenta que durante el presente curso escolar se dispone de la figura delcoordinador de prevención de riesgos laborales. Las acciones a emprender en este ámbito tendrán
Página 28 de 37
en cuenta el carácter básico de formación por parte del citado coordinador, su carácter decolaborador con la Administración en sus obligaciones de prevención de riesgos laborales y lalimitada disponibilidad horaria, además de la ausencia de evaluación inicial de riesgos en el centroeducativo.
Puesta en marcha de acciones vinculadas a la prevención de riesgos laborales:
Se debe integrar en el funcionamiento general del centro las acciones que estén destinadas ala prevención de riesgos laborales.
Como se ha expuesto, este centro docente no tiene evaluación inicial de riesgos, instrumentobásico de la prevención de riesgos laborales para conocer las actuaciones a realizar. No obstante,esta situación, a instancias de la Dirección general de personal, el Coordinador de prevención deriesgos laborales servirá como persona que contribuya a facilitar la información y gestionar ladocumentación precisa que sirva para, de forma progresiva, mejorar este apartado.
Entendemos que la prevención de riesgos laborales es una actividad de gran importanciapara la mejora de las condiciones laborales del personal que trabaja en el centro. El coordinador deprevención de riesgos, dentro de su crédito horario y competencias básicas, contribuirá a la mejorade este ámbito, según las instrucciones que reciba desde el Servicio de prevención de riesgoslaborales.
De acuerdo con lo establecido en la Ley de prevención de riesgos laborales:
“Artículo 14 Derecho a la protección frente a los riesgos laborales,
1: Los trabajadores tienen derecho a una protección eficaz en materia de seguridad y salud en eltrabajo.
El citado derecho supone la existencia de un correlativo deber del empresario de protección de lostrabajadores frente a los riesgos laborales.
Este deber de protección constituye, igualmente, un deber de las Administraciones públicas respectodel personal a su servicio”.
2. En cumplimiento del deber de protección, el empresario deberá garantizar la seguridad y la saludde los trabajadores a su servicio en todos los aspectos relacionados con el trabajo. A estos efectos,en el marco de sus responsabilidades, el empresario realizará la prevención de los riesgos laboralesmediante la integración de la actividad preventiva en la empresa y la adopción de cuantas medidassean necesarias para la protección de la seguridad y la salud de los trabajadores, con lasespecialidades que se recogen en los artículos siguientes en materia de plan de prevención deriesgos laborales, evaluación de riesgos, información, consulta y participación y formación de lostrabajadores, actuación en casos de emergencia y de riesgo grave e inminente, vigilancia de la salud,y mediante la constitución de una organización y de los medios necesarios en los términosestablecidos en el capítulo IV de esta ley.
El empresario desarrollará una acción permanente de seguimiento de la actividad preventivacon el fin de perfeccionar de manera continua las actividades de identificación, evaluación y controlde los riesgos que no se hayan podido evitar y los niveles de protección existentes y dispondrá lonecesario para la adaptación de las medidas de prevención señaladas en el párrafo anterior a lasmodificaciones que puedan experimentar las circunstancias que incidan en la realización deltrabajo”.
En el Anexo de Programación de prevención de riesgos laborales se detallan aquellasactividades a realizar, que se ajustarán a las indicaciones e instrucciones a recibir por la Direccióngeneral de personal en este ámbito.
Página 29 de 37
Anexo de prevención de riesgos laborales
En el transcurso del curso escolar, se promoverá la realización de acciones de prevención deriesgos laborales, a partir de la figura del Coordinador de prevención.
Este Coordinador dispone de (1/2) horas lectivas/complementarias, y realizará las accionesencomendadas en el citado crédito horario, y según la formación básica de la que dispone. Enningún caso sustituye esta colaboración las funciones especializadas encomendadas a los Serviciosde prevención de riesgos laborales ni la obligación de la Consejería de Educación de realización dela evaluación inicial de riesgos del centro docente y del cumplimiento de los aspectos previstos enla Ley mencionada, pero sí se plantea como una acción que busca introducir los instrumentos deprevención de riesgos laborales en este centro de trabajo.
Objetivos:
- Colaborar con la Administración en la difusión de información y sensibilización sobreprevención de riesgos laborales que le sea facilitada.
- Realización de acciones de recopilación de información relacionada con los posiblesriesgos laborales, y remisión de la misma a la Consejería de Educación, según las indicaciones quereciba por parte de la misma.
- Actualización de los instrumentos de evacuación y emergencias, según las indicacionesrecibidas por la Consejería de educación, promoviendo su puesta en marcha, de acuerdo con losrecursos existentes.
- Informar a los trabajadores/as del centro de la posibilidad de evaluación médica, según lainformación recibida por parte de la administración competente.
- Comunicar a la Administración educativa los riesgos laborales perceptibles, de acuerdocon las herramientas facilitadas por la Administración.
Se insta a la Administración a facilitar al Coordinador aquellos instrumentos precisos parahacer efectivos estos objetivos.
Actividades:
Las acciones a desarrollar estarán convenientemente temporalizadas, de acuerdo con lasinstrucciones y herramientas facilitadas por la Administración. Se insta a la Administracióneducativa, dentro de sus responsabilidades de ejercer su obligación de prevención de riesgos, y adifundir de forma regular indicaciones al Coordinador de prevención, teniendo en cuenta el créditohorario disponible.
En todo caso, se establece la siguiente propuesta inicial de actividades, a expensas de lasindicaciones a recibir por parte de la Consejería de Educación, y supeditadas al crédito horario delCoordinador de prevención:
1.- Tramitación para la obtención del botiquín y comprobación del contenido correcto delmismo. Información a los trabajadores/as de su existencia y normas de uso, según la informaciónque se facilite desde la mutua (solicitud a:
Página 30 de 37
2.- Plan de evacuación y emergencias: revisión del plan de evacuación y emergenciasexistente y cumplimiento actual de simulacro de evacuación. Comprobación de señalización ymetodología de revisión del Plan. Se supedita su puesta en marcha efectiva a que se facilite por laAdministración la asistencia adecuada y los medios humanos y señalización necesarios.
3.- Difusión de las guías informativas, acciones de formación y sensibilización, protocolosespecíficos según situación personal, especialidad docente y no docente, entre los trabajadores/asdel centro, mediante su remisión por vía electrónica o en papel, de acuerdo con la documentaciónobrante en la web de la Consejería de educación.
4.- Cumplimentación del “check-list” facilitado por la administración, para la detección deriesgos laborales en el centro, y remisión a la Administración.
5.- Otras acciones indicadas por la Consejería de Educación, que faciliten el cumplimientode las obligaciones de la Consejería de educación, de acuerdo con la formación del Coordinador ycrédito horario.
Proyecto EnlazaEl Proyecto Enlaza impulsa a la Formación Profesional para mejorar la empleabilidad y el espírituempresarial de la población canaria, utilizando como instrumentos la gestión del conocimiento y eltrabajo en redes de colaboración, incorporando la innovación en la actividad docente delprofesorado para su posterior traslado a la actividad profesional de las empresas. El proyecto hacesuya la finalidad establecida en el Plan Canario de Formación Profesional 2013-2016 de “contribuiral desarrollo de un nuevo modelo social, económico y cultural adaptado a las singularidades deCanarias, capacitando a la población para que adquiera y/o mejore su empleabilidad y su espírituempresarial mediante una Formación Profesional atractiva, de calidad y adecuada al mercadolaboral y a la carrera personal”.
Red de Información y Orientación Profesional
La Red de Información y Orientación Profesional la forman aquellos centros con oferta deformación profesional que deseen compartir información, conocimiento, experiencias y proyectosen este área. Los objetivos iniciales que se propone esta red son los siguientes:
• Mejorar en los centros de formación profesional la calidad de la Información y OrientaciónProfesional ofrecida al alumnado de los centros y a los trabajadores que la soliciten.
• Disponer al alcance de los centros, a través de los Centros Integrados de formaciónprofesional, los recursos e instrumentos de Información y Orientación Profesional delServicio Canario de Empleo.
• Coordinar las actuaciones de los centros educativos de Canarias en el área de la Informacióny Orientación Profesional tomando a los centros integrados como referencia.
En el proyecto Enlaza, esta red se incluye dentro de la iniciativa “3.1 Integración den los CIFP de lainformación y orientación laboral y educativa”, que tiene los siguientes objetivos:
• Potenciar en los CIFP el Servicio de Información y Orientación Profesional, Laboral yEducativa para:
◦ El seguimiento y apoyo del aprendizaje de los trabajadores y trabajadoras a lo largo detoda su vida laboral, e incluir entre los servicios de Información y Orientación, laelaboración de propuestas de itinerarios formativos orientadores para aquellostrabajadores y trabajadoras que necesiten adquirir una cualificación profesional.
◦ La difusión de la Información y la Orientación Profesional en el tejido productivo.
Página 31 de 37
◦ El fomento y la promoción del empleo.
• Establecer en los CIFP, a partir de los Observatorios del mercado laboral en cada sectoreconómico, planes de actuación (información, orientación, formación, acreditación, etc.) quetengan por objetivo la mejora de la inserción laboral de los trabajadores.
Red de innovación
La Red de Innovación la forman aquellos centros con oferta de formación profesional interesadosen compartir información, conocimiento, experiencias y proyectos en el área de la innovación, tantoen el ámbito de la actividad docente como en el de la gestión del centro. Los objetivos iniciales quese propone esta red son los siguientes:
• Mejorar la calidad de la formación profesional a través de la innovación aplicada a laactividad docente.
• Mejorar la gestión de los centros de formación profesional.
• Coordinar las actuaciones de los centros en el área de la Innovación aplicada a la formaciónprofesional alrededor de los centros integrados.
En el proyecto Enlaza, esta red se incluye dentro de la iniciativa “1.4 Desarrollos de proyectos deinnovación en FP”, que tiene los siguientes objetivos:
• Promover la gestión del conocimiento y la innovación aplicada en los Centros de FormaciónProfesional, incorporando la gestión de la innovación al sistema de gestión de calidad y laacreditación de gestores de la innovación de centros educativos a todos los centros queimparten Formación Profesional.
• Desarrollar un proyecto de innovación en la familia profesional que sea de interés paraprofesorado y/o trabajadores del sector, aplicable en la actividad docente y exportable alresto de centros.
• Impulsar la innovación en la actividad docente mediante la incorporación de nuevasmetodologías e instrumentos de trabajo.
• Difundir las buenas prácticas desarrolladas en los centros mediante la formación de la Redde Centros Innovadores y la celebración de Jornadas de Buenas Prácticas.
• Promover la transferencia del conocimiento entre las empresas y los centros de FP y susfamilias profesionales mediante la creación de espacios de colaboración en el área de lainnovación aplicada a la Formación Profesional.
• Transmitir a toda la familia profesional el resultado de los proyectos y tutorizar suimplantación.
Red de emprendimiento
La Red de Emprendimiento la forman aquellos centros con oferta de formación profesionalinteresados en desarrollar un marco de acciones que permitan al alumnado adquirir lascompetencias necesarias para adoptar iniciativas empresariales, compartiendo información,conocimiento, experiencias y proyectos. Los objetivos iniciales que se propone esta red son lossiguientes:
• Promover y facilitar en el alumnado la adquisición de las competencias necesarias para elemprendimiento.
• Crear espacios de encuentro interdisciplinar para el alumnado donde puedan debatir,compartir y generar proyectos y/o bien desarrollar iniciativas empresariales.
Página 32 de 37
• Coordinar las actuaciones de los centros en el área del Emprendimiento alrededor de loscentros integrados.
En el proyecto Enlaza, esta red se incluye dentro de la iniciativa “2.5 Desarrollo delemprendimiento y de los viveros de empresa en los centros de FP”, que tiene los siguientesobjetivos:
• Crear el Marco del Emprendimiento en Formación Profesional en Canarias.
• Crear la Red de Centros Emprendedores para desarrollar iniciativas y acciones queinformen, promuevan y apoyen las iniciativas emprendedoras del alumnado.
• Diseñar un Plan de Desarrollo del Emprendimiento en los Centros de Formación Profesionalestableciendo orientaciones y guías para potenciar las competencias asociadas en elcurrículo, desarrollando acciones específicas de formación y difusión para los ciclos degrado medio y grado superior y llegando a relaciones de colaboración con las entidades quepuedan promover y financiar las iniciativas emprendedoras.
• Crear el Concurso de Proyectos de Emprendimiento en Formación Profesional para elalumnado de todos los centros que imparten formación profesional.
• Crear la Red de Centros con Viveros de Empresas donde el alumnado pueda desarrollarproyectos de iniciativa emprendedora.
• Crear una línea de financiación para el desarrollo de las iniciativas emprendedoras en loscentros.
Dentro de las actividades de emprendimiento se incluye la realización y desarrollo de actividades ytalleres para la adquisición de competencias en este área, concursos internos de emprendimiento,actividades en espacios coworking, iniciativas emprendedoras en viveros de empresas, etc.
En el ámbito social
Acciones para la mejora del rendimiento escolarComo punto prioritario, no sólo desde el ámbito social, sino desde el pedagógico, la relación del centro con las familias. Así, se potenciarán los canales de comunicación desde el centro, facilitando todo el acceso a la información a través de:
- Vía telefónica (familias informadas puntualmente sobre hechos acaecidos en el centro).
- Web del centro (noticias de interés para el alumnado/familias).
- Canal de telegram (información recibida desde el móvil).
- Mensajería SMS (avisos varios).
- Correo electrónico (notificaciones de faltas de asistencia).
La relación del profesorado tutor con las familias es constante, disponiendo de una hora semanal de atención a las familias, y de las reuniones prescriptivas durante todo el curso.
Desarrollo del plan de convivencia
La respuesta educativa del Equipo Directivo y el profesorado en el Centro es la de promover la
Página 33 de 37
actitud de participación del alumnado a través de los cauces de diálogo, respeto y comunicaciónpara solucionar cualquier conflicto y la necesidad de potenciar y fomentar la mejora de laconvivencia.
En esta línea, no se considera que la convivencia suponga un conjunto de aspectos meramenteorganizativos, sino que es necesario integrar contenidos que propicien la formación del profesoradoy del alumnado. La gestión de la convivencia no debe ser una mera aplicación o ejecución demedidas disciplinarias, sino un modo relación entre todos los sectores de la comunidad educativa.Para lograr una buena convivencia es necesario potenciar escenarios de participación a través de lasasambleas de clase, de los representantes de delegados de clase, del Consejo Escolar, etc.
Asimismo, aunque haya una buena gestión global de la convivencia, los problemas son susceptiblesde aparecer, ante los cuales la prevención es el aspecto determinante que contribuye a reducirlos.Las actitudes a desarrollar y la organización del Centro deberán basarse en las Normas deConvivencia del centro.
El desarrollo del Plan de Convivencia lleva asociadas las siguientes acciones:
• Difusión de las normas de convivencia entre toda la Comunidad Educativa.• Análisis trimestral, a través del Plan de Acción Tutorial, de la marcha de convivencia de los
diferentes grupos – clase.• Análisis trimestral de la gestión de la convivencia en el centro.• Intervención tutorial en cualquier aspecto que afecte las buenas relaciones y la convivencia
del grupo o parte de él.• Potenciación de las habilidades de comunicación entre el alumnado del centro,
preferentemente en la ESO para la mejora de la convivencia.• Fomento de valores democráticos: la tolerancia, la igualdad, la justicia la aceptación de la
diversidad, la resolución de conflictos de forma pacífica y no violenta, etc.• Conmemoración del Día escolar de la paz y la no violencia, del Día Internacional de la
eliminación de la violencia contra las mujeres y otras fechas señaladas.
• Implantación y difusión de los principios de la mediación escolar.
• Intervención del equipo de gestión de la convivencia en la resolución de conflictos.
Prevención del absentismo y abandono escolarUna de las medidas diferenciadoras de nuestro centro en relación al control del absentismo y/o abandono escolar es la utilización de tornos de acceso. Cada alumno/a tiene un carnet escolar con elque se “ficha” cada día a la entrada y salida al centro. Aquel alumnado menor de edad no puede salir del centro, ya que está controlado por el software del sistema de tornos. De esta manera, aseguramos la permanencia del alumnado menor de edad en el centro durante toda la jornada lectiva.
Diariamente por la tarde se notifica a los padres vía e-mail de las faltas que han tenido sus hijos/as. De igual modo se suben las faltas del alumnado a la plataforma EKADE WEB, donde los padres y
Página 34 de 37
el propio alumnado emancipado, pueden consultar las faltas.
Mensualmente, los tutores hacen llegar al alumnado y/o familias, el listado de superación de controles de faltas. En este sentido, se definen tres tramos: 5%, 10% y 15% de faltas sobre la carga lectiva de cada materia.
Los servicios sociales del ayuntamiento intervienen en aquellas familias donde el alumnado con escolarización obligatoria tiene un alto nivel de absentismo.
Así mismo, cuando el alumnado del centro tiene un nivel de absentismo relevante, se contacta con las familias, primero telefónicamente, y si fuera necesario, en una reunión personal.
Acciones para fomentar la participación de toda la comunidad educativa
Aún siendo una cuestión prescriptiva que establece la norma, el Consejo Escolar es el foro de participación de toda la comunidad educativa, entendiendo que sus representantes manifiestan aquellas necesidades en estas reuniones. Alumnado, AMPA, padres y madres, empresarios y ayuntamiento, están representados en el Consejo Escolar, y son oídos y tenidos en cuenta para las decisiones que se toman desde el centro.
El presente curso hay un proceso abierto de renovación parcial de los consejos escolares. En nuestrocentro debemos cubrir una serie de vacantes en todos los colectivos de la comunidad educativa representados en el consejo escolar.
Acciones para la apertura del centro al entorno social y cultural
Consideramos que, hoy en día, la apertura del centro al entorno social y cultural, debe ser mediante las nuevas tecnologías. De este modo, el centro llega a su entorno a través de diferentes vías:
• Página web del centro: www.iespuertodelacruz.es
• Twitter del centro: twitter.com/iespuertocruz
• Facebook del centro: facebook.com/iespuertodelacruz
• Telegram del centro: http://telegram.me/iespto
La actualización a nivel de las noticias es un esfuerzo que se realiza diariamente, pero que tiene su repercusión de cara al entorno. La difusión de las distintas actividades que se realizan en el centro es fundamental para la apertura del centro.
Previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones
La mayor parte de los acuerdos de colaboración del centro vienen establecidos a través de los conciertos con empresas para el desarrollo de la Formación en Centros de Trabajo (FCT). En este sentido, hay multitud de empresas del norte de la isla, centradas en los sectores de electricidad,
Página 35 de 37
turismo e informática, con las que se tienen convenios y/o acuerdos.
Igualmente, se han llegado a acuerdos con instituciones educativas europeas, en lo referente al marco Erasmus+, no sólo para FCT sino para la recepción de ayudantes lingüísticos que desarrollan parte de sus prácticas en nuestro centro, ayudando a la mejora de la competencia lingüística en lenguas extranjeras, en los distintos niveles educativos.
Concreción del proceso de evaluación de la programación general anual• Tomar como punto de partida las propuestas de mejora del curso anterior.
• Evaluación del grado de cumplimiento y aplicación de las medidas propuestas.
• Ajuste de aquellas cuestiones susceptibles de modificar para un buen funcionamiento del centro.
Fondo Social EuropeoInformación sobre la cofinanciación de los tres programas operativos que afectan a la Formación Profesional implantados en nuestro centro para el presente curso y otro programa que incluye determinados grupos y materias de la ESO.
Programa de cofinanciación para la ESO.Programa dependiente de la DGOIPE, que incluye a los Nuevos Itinerarios ESO, las materias y grupos de 3.º y 4.º de la ESO y que serán cofinanciados por el FSE para el presente curso:
MATERIACOD.
MATERIA NIVEL Nº HORAS Nº GRUPOS-MATERIA
Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas SAA 3º 4 2
Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas MMZ 3º 4 1
Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas SAA 4º 4 2
Biología y Geología BIG 4º 3 1
Física y Química FYQ 4º 3 1
Economía ECO 4º 3 1
Latín LAT 4º 3 1
Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas MMZ 4º 4 1
Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional CPF 4º 3 0
Tecnología TEE 4º 3 1
Programa Plurirregional Iniciativa de Empleo Juvenil – IEJ
Integración de los jóvenes por medio de una oferta de segunda oportunidad (Cofinancia estudios de Ciclos de Grado Medio).
• 1º CFGM Electricidad y Electrónica - Instalaciones de Telecomunicaciones (LOE)
Página 36 de 37
• 1º CFGM Electricidad y Electrónica - Instalaciones Eléctricas y Automáticas (LOE)
Los módulos cofinanciados son aquellos en los que el profesor imparte docencia directa en el aula.
Programa Operativo Plurirregional 2014-2020Programa Operativo de Empleo, Formación y Educación 2014 2020 para la implantación de la Formación Profesional Básica. Que afecta a los módulos de la FPB implantados en el centro:
• 1º CFFPB Electricidad y Electrónica - Electricidad y Electrónica (LOMCE)
• 2º CFFPB Electricidad y Electrónica - Electricidad y Electrónica (LOMCE)
Los módulos cofinanciados son aquellos en los que el profesor imparte docencia directa en el aula.
Programa Operativo Regional Canarias 2014-2020Tiene como objetivo invertir en la educación, el desarrollo de las capacidades y el aprendizaje permanente. Orientado a los Ciclos de Grado Superior, cofinancia los siguientes grupos implantados en el centro:
• 1º CFGS Electricidad y Electrónica - Automatización y Robótica Industrial (LOE)
• 1º CFGS Hostelería y Turismo - Gestión de Alojamientos Turísticos (LOE)
• 1º CFGS Hostelería y Turismo - Guía, Información y Asistencia Turísticas (LOE)
• 1º CFGS Informática y Comunicaciones - Administración de Sistemas Informáticos en Red (LOE)
• 1º CFGS Informática y Comunicaciones - Desarrollo de aplicaciones web (LOE)
• 2º CFGS Electricidad y Electrónica - Automatización y Robótica Industrial (LOE)
• 2º CFGS Hostelería y Turismo - Gestión de Alojamientos Turísticos (LOE)
• 2º CFGS Hostelería y Turismo - Guía, Información y Asistencia Turísticas (LOE)
• 2º CFGS Informática y Comunicaciones - Administración de Sistemas Informáticos en Red (LOE)
• 2º CFGS Informática y Comunicaciones - Desarrollo de aplicaciones web (LOE)
Página 37 de 37