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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA . CURSO 2017-2018

IES RAMOS DEL MANZANO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE

FÍSICA Y QUÍMICA

CURSO 2017-2018


Vitigudino (Salamanca)



ÍNDICE

ESO

1.- INTRODUCCIÓN ......................................................................................................2

2.- SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS................................2

3.- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN

BÁSICOS.......................................................................................................................10

4.- DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS................................................10

5.- PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS................................................14

6.-CONCRECIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN

EN CADA MATERIA......................................................................................................48

7.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA

CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR

ESCRITO.......................................................................................................................50

8.- ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN...................51

9.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS

PENDIENTES................................................................................................................62

10.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD......................................................63

11.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR......................67

12.-PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES y

COMPLEMENTARIAS..................................................................................................67

13.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y

SUS INDICADORES DE LOGRO....................................................................................68



BACHILLERATO

1.- SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS...................79

2.-DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS................................................90

3.- PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS...............................................91

4.- CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN

CADA MATERIA..........................................................................................................127

5.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA

CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR

ESCRITO ....................................................................................................................128

6.- ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN....................129

7.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS

PENDIENTES..............................................................................................................140

8.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD......................................................141

9.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR......................144

10.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES y

COMPLEMENTARIAS................................................................................................145

11.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y

SUS INDICADORES DE LOGRO...............................................................................145



FPB

1.- OBJETIVOS. RESULTADOS DE APRENDIZAJE.................................................147

2.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS CORRESPONDIENTES A

CADA UNA DE LAS EVALUACIONES PREVISTAS..................................................150

3.- ACTIVIDADES PREVISTAS..................................................................................168

4.- DETERMINACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS

PARA ALCANZAR EVALUACIÓN POSITIVA EN EL MÓDULO.................................169

5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN..............................................................................171

6.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN DE LOS ALUMNOS Y

LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.........................................................................185

7.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN...................................................................187

8.- PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA.............................................................188

9.- PROCEDIMIENTOS A SEGUIR PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO AL

QUE NO PUEDA APLICARSE LA EVALUACIÓN CONTINUA..................................188

10.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD....................................................188

11- METODOLOGÍA DIDÁCTICA...............................................................................189

12.- ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Y METODOLÓGICAS DEL MÓDULO.......190

13.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.......................................................191

14.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES..........................192

15.- PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL

DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS

OBTENIDOS...............................................................................................................192


IES RAMOS DEL MANZANO 1

ESO



1.- INTRODUCCIÓN.

Los contenidos, competencias, criterios de evaluación y estándares de

aprendizaje evaluables son los que figuran en el currículo oficial de la Junta de Castilla

y León para la etapa de ESO y la de Bachillerato, especificados en la siguiente

normativa:

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE de 3 de enero

de 2015).

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre

las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación

primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE de 29 de enero).

ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se

regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria

en la Comunidad de Castilla y León (BOCyL de 8 de mayo).

ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se

regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de

Castilla y León (BOCyL de 8 de mayo).

2.- SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

2ºESO

BLOQUE 1: La actividad científica

UNIDAD 1: La actividad científica (1º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son:Medida de magnitudes.

Unidades. Sistema Internacional de Unidades (S.I). Factores de conversión

entre unidades. Notación científica. Utilización de las Tecnologías de

la información y la comunicación. El trabajo en el laboratorio.

BLOQUE 2: La materia

UNIDAD 2: Propiedades de la materia (1º trimestre)



Los contenidos del currículo que abarca son: Propiedades de la materia.

Estados de agregación. Cambios de estado. Modelo cinético- molecular.

Leyes de los gases.

UNIDAD 3: Sistemas materiales (1º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son : Sustancias puras y mezclas.

Mezclas de especial interés: disoluciones, aleaciones y coloides. Métodos de

separación de mezclas homogéneas y heterogéneas.

UNIDAD 4: Estructura de la materia (2º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son : Estructura atómica.

Partículas subatómicas. Isótopos. Cationes y aniones. Número atómico

(Z) y másico (A) Modelos atómicos sencillos. El Sistema Periódico de los

elementos: grupos y períodos. Uniones entre átomos: enlace iónico,

covalente y metálico. Masas atómicas y moleculares. UMA como unidad

de masa atómica. Símbolos químicos de los elementos más comunes.

Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales

tecnológicas. Formulación y nomenclatura de compuestos binarios

siguiendo las normas de la IUPAC.

UNIDAD 5: La reacción química (2º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son : Cambios físicos y cambios

químicos. La reacción química. Ley de conservación de la masa. La química en

la sociedad y el medio ambiente.

BLOQUE 3: El movimiento y las fuerzas

UNIDAD 6: Fuerzas y movimiento (3º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: El movimiento. Posición.

Trayectoria. Desplazamiento. Velocidad media e instantánea. M.R.U.

Gráficas posición tiempo (x-t). Fuerzas. Efectos. Ley de Hooke. Fuerza de la

gravedad. Peso de los cuerpos.



BLOQUE 4: La energía

UNIDAD 7: La energía (3º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: Energía. Unidades.

Tipos Transformaciones de la energía y su conservación. Energía

térmica. El calor y la temperatura. Unidades. Instrumentos para

medir la temperatura. Fuentes de energía: renovables y renovables.

Ventajas e inconvenientes de cada fuente de energía. Uso racional

de la energía.

3ºESO



Los contenidos del currículo que abarca son: El método científico. Medida de

magnitudes: Sistema Internacional de Unidades y notación científica. Utilización de la

TIC en ciencia. El trabajo en laboratorio.

BLOQUE 2: Los cambios

UNIDAD 2: El átomo y la tabla periódica (1º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: Estructura atómica. Isótopos. Modelos

atómicos. El Sistema Periódico de los elementos.

UNIDAD 3: Uniones entre átomos (1º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son : Uniones entre átomos: moléculas y

cristales. Masas atómicas y moleculares. Elementos y compuestos de especial interés

con aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas. Cambios físicos y cambios

químicos. La reacción química. Cálculos estequiométricos sencillos. Ley de

conservación de la masa. Factores que afectan a la velocidad de reacción. La química

en la sociedad y el medio ambiente.


UNIDAD 4: Estudio del movimiento (2º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: Sistemas de referencia. Diferencia entre

trayectoria y posición. Diferentes tipos de movimientos. Distinción entre espacio

recorrido y desplazamiento en un sistema de referencia. Concepto de velocidad.



Concepto de aceleración. Movimiento Rectilíneo Uniforme. Movimiento uniformemente

Acelerado. Movimientos cotidianos.

UNIDAD 5: La fuerza y sus aplicaciones (2º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: Las fuerzas y sus efectos. Máquinas

simples. Fuerzas de la naturaleza.


UNIDAD 6: La electricidad (3º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: Electricidad y circuitos eléctricos. Ley de

Ohm. Dispositivos electrónicos de uso frecuente.

UNIDAD 7: La energía (3º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: Energía. Unidades. Tipos.

Transformaciones de la energía y su conservación. Energía térmica. El calor y la

temperatura. Fuentes de energía. Uso racional de la energía. Aspectos industriales de

la energía.

4º ESO: FÍSICA Y QUÍMICA



Los contenidos del currículo que abarca son:La investigación científica. Magnitudes

escalares y vectoriales. Magnitudes fundamentales y derivadas. El Sistema

Internacional de unidades. Ecuación de dimensiones. Carácter aproximado de la

medida. Errores en la medida. Error absoluto y error relativo. Expresión de resultados.

Análisis de los datos experimentales. Tablas y gráficas. Tecnologías de la Información

y la Comunicación en el trabajo científico. El informe científico. Proyecto de

investigación.


UNIDAD 4: El movimiento. Cinemática y Dinámica (2º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: La relatividad del movimiento: sistemas

de referencia. Desplazamiento y espacio recorrido. Velocidad y aceleración. Unidades.



Naturaleza vectorial de la posición, velocidad y aceleración. Movimientos rectilíneo

uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado y circular uniforme. Representación e

interpretación de gráficas asociadas al movimiento. Naturaleza vectorial de las

fuerzas. Composición y descomposición de fuerzas. Resultante. Leyes de Newton.

Fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, centrípeta.

UNIDAD 5: Dinámca cotidiana: gravitación y presión (3º

trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son : El movimiento de planetas y

satélites. Aplicaciones de los satélites. Presión. Aplicaciones. Principio fundamental

de la hidrostática. Principio de Pascal. Aplicaciones prácticas. Principio de

Arquímedes. Flotabilidad de objetos. Física de la atmósfera: presión atmosférica y

aparatos de medida. Interpretación de mapas del tiempo.


UNIDAD 6: Energía (3º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: Energías cinética y potencial. Energía

mecánica. Principio de conservación. El trabajo y el calor como transferencia de

energía mecánica. Trabajo y potencia: unidades. Efectos del calor sobre los cuerpos.

Cantidad de calor transferido en cambios de estado. Equilibrio térmico. Coeficiente de

dilatación lineal. Calor específico y calor latente. Mecanismos de transmisión del calor.

Degradación térmica: Máquinas térmicas. Motor de explosión.

BLOQUE 4: La materia

. UNIDAD 2: Átomos y enlaces (1º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: Modelos atómicos. Sistema Periódico y

configuración electrónica. El enlace químico. Enlaces interatómicos: iónico, covalente

y metálico. Fuerzas intermoleculares. Interpretación de las propiedades de las sustancias.

Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos según las normas IUPAC.

Introducción a la química orgánica. El átomo de carbono y sus enlaces. El carbono

como componente esencial de los seres vivos. El carbono y la gran cantidad de

componentes orgánicos. Características de los compuestos del carbono. Descripción

de hidrocarburos y aplicaciones de especial interés. Identificación de grupos funcionales.



BLOQUE 5: Los cambios

. UNIDAD 3: Reactividad química (1º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: Tipos de reacciones químicas. Ley de

conservación de la masa. La hipótesis de Avogadro. Velocidad de una reacción

química y factores que influyen. Calor de reacción. Reacciones endotérmicas y

exotérmicas. Cantidad de sustancia: el mol. Ecuaciones químicas y su ajuste.

Concentración molar. Cálculos estequiométricos. Reacciones de especial interés.

Características de los ácidos y las bases. Indicadores para averiguar el pH.

Neutralización ácido-base. Planificación y realización de una experiencia de laboratorio

en la que tengan lugar reacciones de síntesis, combustión y neutralización. Relación

entre la química, la industria, la sociedad y el medioambiente.

4º ESO: CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL

BLOQUE 1: Técnicas instrumentales básicas

UNIDAD 1: El trabajo en el laboratorio (1º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son:Laboratorio: organización,

materiales y normas de seguridad. Anotación y análisis del trabajo diario para

contrastar hipótesis. Utilización de herramientas TIC tanto para el trabajo

experimental de laboratorio como para realizar informes.

UNIDAD 2: Medidas de masa, volumen y temperatura (1º trimestre)

UNIDAD 3. Preparación de disoluciones (1º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: Mezclas y disoluciones. Preparación de

las mismas en el laboratorio.

UNIDAD 4. Separación y purificación de sustancias (1º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: Separación y purificación de

sustancias

UNIDAD 5. Detección de las biomoléculas en los alimentos (1º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: Detección de las biomoléculas en los

alimentos.



UNIDAD 6. Técnicas de desinfección y esterilización (1º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: Técnicas habituales de desinfección.

Fases y procedimiento

BLOQUE 2: Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio ambiente

UNIDAD 7: Contaminación. Concepto y tipos. Contaminación del suelo (2º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: Medio ambiente. Concepto.

Contaminación: concepto. Sustancias no deseables. Contaminación natural

y contaminación originada por el hombre. Contaminación del suelo.

Deterioro químico y físico del suelo por el vertido de residuos agrícolas e industriales.

UNIDAD 8: Contaminación del agua (2º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: Contaminación del agua. Contaminantes

físicos, químicos y biológicos. Depuración de las aguas residuales de origen industrial,

urbano, agrícola y ganadero

UNIDAD 9: Contaminación atmosférica (2º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: Contaminación atmosférica

Contaminación del aire. Tipos de contaminantes físicos y químicos: el smog, la lluvia

ácida, el efecto invernadero, la destrucción de la capa de ozono. Medidas para

disminuir la contaminación atmosférica.

UNIDAD 10: Destrucción de la capa de ozono (2º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: La destrucción de la capa de ozono

UNIDAD 11: Efecto invernadero y cambio climático (2º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: Efecto invernadero:

UNIDAD 12: La lluvia ácida (2º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: Lluvia ácida

UNIDAD 13: Contaminación nuclear (3º trimestre)



Los contenidos del currículo que abarca son: Contaminación nuclear. Actividades que

originan residuos radiactivos. Clasificación y tratamiento de los residuos radiactivos. El

almacenamiento de los residuos de alta actividad. Riesgos biológicos de la energía

nuclear.

UNIDAD 14: Desarrollo sostenible (3º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: Gestión de residuos. Importancia de

reducir el consumo, reutilizar y reciclar los materiales. Etapas de la gestión de los

residuos: Recogida selectiva, transformación y eliminación en vertederos contralados.

Nociones básicas y experimentales sobre química ambiental Modelo del desarrollo

sostenible; capacidad de la biosfera para absorber la actividad humana. Sociedad y

desarrollo sostenible.

BLOQUE 3: Investigación. Desarrollo e innovación (I+ D + i)

UNIDAD 15: I+D+I: Etapas y líneas de investigación (3º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: Concepto de I+D+i. Importancia de la

I+D+i para la sociedad. La innovación como respuesta a las necesidades de la

sociedad. Organismos y administraciones responsables del fomento de la I+D+i en

España y en particular en Castilla y León. Impacto de la innovación en la economía de

un país. Innovación en nuevos materiales: cerámicos, nuevos plásticos (kevlar), fibra

de carbono, fibra de vidrio, aleaciones, etc.

UNIDAD 16: I+D+I en el desarrollo de la sociedad (3º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: Principales líneas de I+D+i en las

industrias químicas, farmacéuticas, alimentarias y energéticas más importantes de

España y en concreto en Castilla y León. El ciclo de investigación y desarrollo. Impacto

de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el ciclo de investigación y

desarrollo.

BLOQUE 4: Proyecto de investigación

UNIDAD 17: Proyecto de investigación (3º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: Proyecto de investigación. Diseño,

planificación y elaboración de un proyecto de investigación. Presentación y defensa

del mismo.



4º ESO: LABORATORIO DE CIENCIAS

BLOQUE 1: El laboratorio. (1º trimestre)

BLOQUE 2: Física: movimiento, energía y ondas (1º trimestre)

BLOQUE 3: Química: separación de mezclas, cambios químicos y

análisis químico (1º trimestre)

BLOQUE 4: Física y Química práctica y recreativa (2º trimestre)

BLOQUE 5: Biomoléculas (2º trimestre)

BLOQUE 6: Citología, histologia y organografía (2º trimestre)

BLOQUE 7: Las rocas (3º trimestre)

BLOQUE 8: Historia de la Tierra y el relieve (3º trimestre)

3.- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS.

2º ESO

Ver apartado 5.

3º ESO

Ver apartado 5


Ver apartado 5


Ver apartado 5


Ver apartado 5

4.- DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS

En el artículo 8 de la Orden 362/2015 y en el anexo I.A. se establecen los siguientes

Principios metodológicos.

Metodología activa y participativa (aprendizaje por competencias)

Trabajo individual y cooperativo del alumnado



Consideración de la atención a la diversidad

Ajuste a los diferentes ritmos de aprendizaje

Fomento del aprender por sí mismos

Promoción del trabajo en equipo.

Enfoque multidisciplinar del proceso educativo

Actividades que fomenten la motivación y el interés por las matemáticas, el

hábito de lectura y estudio y la correcta expresión oral y escrita.

Uso de las TIC.

La metodología, por tanto, ha de estar orientada a potenciar el aprendizaje por

competencias por lo que será activa y participativa, potenciando la autonomía de los

alumnos en la toma de decisiones, el aprender por sí mismos y el trabajo colaborativo,

la búsqueda selectiva de información y, finalmente, la aplicación de lo aprendido a

nuevas situaciones. Todo ello teniendo en cuenta, además, las posibilidades que

ofrecen las tecnologías de la información y comunicación. En esta línea, el trabajo por

proyectos es especialmente relevante.

Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo.

Los principios metodológicos de la etapa se entienden como un conjunto de

claves que rigen la práctica docente; por tanto, serán comunes a toda la etapa. A

continuación, recogemos algunos de ellos, relacionados directamente con el área de

Física y Química.

Partir de los conocimientos de los alumnos, teniendo en cuenta que el

profesor se encontrará con un mayor grado de diversidad.

Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la

movilización de conocimientos previos y la memoria comprensiva.

Proporcionar situaciones en las que los alumnos deban aplicar y

actualizar sus conocimientos.

Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los

alumnos, con el fin de que resulten motivadoras.

Promover la actividad del alumno y la interacción en el aula como motor

de aprendizaje.

Considerar el papel de la motivación en la introducción de nuevos temas

y desarrollarlos en un contexto significativo para el alumno.



Teniendo en cuenta que la actividad constructiva del alumno es el factor decisivo

en la realización de aprendizajes significativos, será necesario, en primer lugar,

detectar y poner de manifiesto sus ideas previas, especialmente en aquellos temas en

los que los alumnos tienen numerosos preconceptos erróneos muy arraigados.

Algunas de las actividades serán individuales y otras se realizarán en pequeños

grupos de alumnos (5 puede ser un buen número) y tras ella se producirá la puesta en

común de todos los grupos. El profesor actúa por un lado como transmisor de

conocimientos y por otro como director de la investigación en algunas actividades,

realizándose el aprendizaje a través de un descubrimiento guiado, en el que los

alumnos van investigando y obteniendo sus conclusiones a partir de problemas que

tienen un resultado concreto. Por otro lado, una buena manera de sustituir las

preconcepciones por las ideas científicas puede ser el planteamiento de situaciones

problemáticas donde el alumnado, al exponer sus ideas, hace explícitas de manera

espontánea sus representaciones. A partir de ellas, el profesor tratará de aportar

actividades que sugieran la investigación de un hecho, o la utilización de

contraejemplos que le hagan poner en cuestión sus propias ideas que las sustituyen,

de manera que se vaya produciendo un cambio conceptual en sus esquemas de

conocimiento.

En la presentación de los temas, se destacarán las ideas fundamentales,

seleccionando después los contenidos básicos e incidiendo en la funcionalidad de

algunos de los conocimientos. Durante estas exposiciones se evitará que queden

limitadas al monólogo de una lección magistral y se potenciará en todo momento la

participación de los alumnos, mediante la realización de preguntas directas a la clase

en su conjunto o a alumnos determinados, con el fin de escuchar su opinión,

comprobar las ideas previas y la asimilación de los contenidos, potenciar su

originalidad y creatividad.

Se utilizará una metodología fundamentalmente activa, encaminada a cumplir los

objetivos propuestos. Se potenciará en todo momento la participación de los alumnos

en clase y la resolución personal de problemas y prácticas, así como el trabajo de

investigación bibliográfica e informática que le permitan conocer diversas opiniones y

valorarlas críticamente hasta formarse una opinión personal.

Sin embargo las exposiciones del profesor serán fundamentales, ya que el orden

de ideas y el método de trabajo deben ser enseñados a los alumnos y los conceptos

fundamentales son difícilmente adquiribles si no es mediante la explicación del

profesor. Pero en cualquier caso la exposición se hará de la forma más amena y

práctica posible, utilizando tanto diapositivas, vídeos, programas de TV, publicidad,



excursiones al campo, a museos, etc.

Se elaborará por parte del alumno un vocabulario especÍfico de la asignatura.

Para ello el alumno se encargará de buscar las palabras más adecuadas y que sean

características de cada materia



5.- PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS

2º ESO

Código ESTÁNDARES CL MCT D AA IEE CEC CSC

1.1 Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando preferentemente el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados

X X

2.1 Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.

X X X X

2.2 Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias, respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

X X

1.1 Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias.

X X

1.2 Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.

X X X

1.3 Describe la determinación experimental del volumen y de lamasa de un sólido y calcula su densidad.

X X X

2.1 Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre.

X X X



2.2 Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular.

X X X

2.3 Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo cinético- molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos.

X X X

2.4 Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias.

X X X

3.1 Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-molecular.

X X

3.2 Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases.

X X X

4.1 Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides.

X X X X

4.2 Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés.

X X

4.3 Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro.

X X X X

5.1 Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las

X X X X



componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.

6.1 Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario.

X

6.2 Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo.

X X

6.3 Relaciona la notación AZ X con el número atómico, el número másico determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas básicas.

X X X

7.1 Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos radiactivos, la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos.

X X X

8.1 Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica.

X X X

8.2 Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo.

X X

9.1 Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su

representación.

X X X

9.2 Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares.

X X

10.1 Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión química.

X X X

10.2 Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.

X X X X



11.1 Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

X X X

1.1 Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado.

X X

1.2 Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.

X X

2.1 En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

X X X

2.2 Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente.

X X X X

2.3 Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas expresando el resultado experimental en unidades en el Sistema Internacional.

X X X

3.1 Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas máquinas.

X X X

4.1 Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.

X X X

1.1 Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o X X X



disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos

1.2 Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.

X X X

2.1 Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras.

X X X

3.1 Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular diferenciando entre temperatura, energía y calor.

X

3.2 Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y Kelvin.

X X

3.3 Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento

X X X

4.1 Explica el fenómeno de la dilatación a partir de alguna de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc.

X X X

4.2 Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil.

X X

4.3 Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas.

X X

5.1 Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.

X X X X



6.1 Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y los efectos medioambientales

X X

6.2 Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas.

X X X X

7.1 Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.

X X X

3.44 Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo

X X X X

NOTA: Los estándares de aprendizajes básicos aparecen en "negrita"

CL: Comunicación lingüística

MCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

D: Competencia digital

AA: Aprender a aprender

IEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

CEC: Conciencia y expresiones culturales.

CSC: Competencias sociales y cívicas



3º ESO


1.1 Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.

X X

1.2 Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

X X X

2.1 Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

X X

3.1 Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

X X

4.1 Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

X X X

5.1 Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

X X X X

5.2 Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.

X X

6.1 Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utiliza las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones en un informe.

X X X



6.2 Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

X X X

1.1 Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.

X X X

1.2 Describe el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.

X X

2.1 Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química.

X X

3.1 Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones.

X X

5.1 Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permita comprobar experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química, justificando este efecto en términos de la teoría de colisiones.

X X

5.2 Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de la reacción.

X X X

6.1 Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.

X X

6.2 Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.

X X

7.1 Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto

X X X X X



invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.

7.2 Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.

X X X

7.3 Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.

X X X

1.1 Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

X X

2.1 Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.

X X

3.1 Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.

X X

3.2 Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.

X X

4.1 Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos.

X X

5.1 Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa.

X X

5.2 Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.

X X

5.3 Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los

X X



dos cuerpos. 6.1 Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz

con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos.

X X

7.1 Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones.

X X

7.2 Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica.

X X

8.1 Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática.

X X

9.1 Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural del magnetismo y describe su acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas.

X X

9.2 Construye, y describe el procedimiento seguido para ello, una brújula elemental para localizar el norte utilizando el campo magnético terrestre.

X X

10.1 Comprueba y establece la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo, construyendo un electroimán.

X X

10.2 Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el laboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que la electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de un mismo fenómeno.

X X X



11.1 Realiza un informe empleando las TIC a partir de observaciones o búsqueda guiada de información que relacione las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.

X X X

1.1 Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor.

X X X

1.2 Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.

X X X

2.1 Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados como tales.

X X

2.2 Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo.

X

2.3 Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las otras dos, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.

X X X X

2.4 Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas.

X X

3.1 Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico.

X X

3.2 Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos.

X X

3.3 Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control describiendo su correspondiente función.

X



3.4 Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo sus aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y precio de los dispositivos.

X X

4.1 Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos principales.

X X X

4.2 Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales eléctricas, así como los métodos de transporte y almacenamiento de la misma.

X X X












1.1 Describe hechos históricos relevantes en los que ha sido definitiva la colaboración de científicos y científicas de diferentes áreas de conocimiento.

1.2 Argumenta con espíritu crítico el grado de rigor científico de un

artículo o una noticia, analizando el método de trabajo e

identificando las características del trabajo científico.

X

2.1 Distingue entre hipótesis, leyes y teorías, y explica los procesos que

corroboran una hipótesis y la dotan de valor científico.

X

3.1 Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial y

describe los elementos que definen a esta última.

X X

4.1 Comprueba la homogeneidad de una fórmula aplicando la

ecuación de dimensiones a los dos miembros.

X X

5.1 Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de una

medida conocido el valor real.

X X

6.1 Calcula y expresa correctamente, partiendo de un conjunto de valores resultantes de la medida de una misma magnitud, el valor de la medida, utilizando las cifras significativas

X X X



adecuadas.

7.1 Representa gráficamente los resultados obtenidos de la medida de

dos magnitudes relacionadas infiriendo, en su caso, si se trata de

una relación lineal, cuadrática o de proporcionalidad inversa, y

deduciendo la fórmula.

X X X

8.1 Elabora y defiende un proyecto de investigación, sobre un tema de

interés científico, utilizando las Tecnologías de la información y la

comunicación.

X X X X

1.1 Representa la trayectoria y los vectores de posición, desplazamiento y velocidad en distintos tipos de movimiento, utilizando un sistema de referencia.

X X

2.1 Clasifica distintos tipos de movimientos en función de su trayectoria y su velocidad.

X X

2.2 Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en un

estudio cualitativo del movimiento rectilíneo uniformemente

acelerado (M.R.U.A), razonando el concepto de velocidad

instantánea.

X X X

3.1 Deduce las expresiones matemáticas que relacionan las distintas variables en los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), así como las relaciones entre las magnitudes lineales y angulares.



4.1 Resuelve problemas de movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), incluyendo movimiento de graves, teniendo en cuenta valores positivos y negativos de las magnitudes, y expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional.

X

4.2 Determina tiempos y distancias de frenado de vehículos y justifica, a partir de los resultados, la importancia de mantener la distancia de seguridad en carretera

X X X X X X

4.3 Argumenta la existencia de vector aceleración en todo

movimiento curvilíneo y calcula su valor en el caso del

movimiento circular uniforme.

X X X

5.1 Determina el valor de la velocidad y la aceleración a partir de

gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en movimientos

rectilíneos.

X X

5.2 Diseña y describe experiencias realizables bien en el laboratorio o

empleando aplicaciones virtuales interactivas, para determinar la

variación de la posición y la velocidad de un cuerpo en función del

tiempo y representa e interpreta los resultados obtenidos.

X X X X

6.1 Identifica las fuerzas implicadas en fenómenos cotidianos en los que hay cambios en la velocidad de un cuerpo.

X X X



6.2 Representa vectorialmente el peso, la fuerza normal, la fuerza de rozamiento y la fuerza centrípeta en distintos casos de movimientos rectilíneos y circulares.

X X

7.1 Identifica y representa las fuerzas que actúan sobre un cuerpo

en movimiento tanto en un plano horizontal como inclinado,

calculando la fuerza resultante y la aceleración.

X X

8.1 Interpreta fenómenos cotidianos en términos de las leyes de Newton.

X X X

8.2 Deduce la primera ley de Newton como consecuencia del

enunciado de la segunda ley

X X

8.3 Representa e interpreta las fuerzas de acción y reacción en distintas situaciones de interacción entre objetos.

X X X

9.1 Justifica el motivo por el que las fuerzas de atracción gravitatoria solo

se ponen de manifiesto para objetos muy masivos, comparando los

resultados obtenidos de aplicar la ley de la gravitación universal al

cálculo de fuerzas entre distintos pares de objetos.

X X

9.2 Obtiene la expresión de la aceleración de la gravedad a partir de la ley de la gravitación universal, relacionando las expresiones matemáticas del peso de un cuerpo y la fuerza de atracción gravitatoria.

X X X X

10.1 Razona el motivo por el que las fuerzas gravitatorias producen en

algunos casos movimientos de caída libre y en otros casos

movimientos orbitales.

X X



11.1 Describe las aplicaciones de los satélites artificiales en

telecomunicaciones, predicción meteorológica, posicionamiento global,

astronomía y cartografía, así como los riesgos derivados de la

basura espacial que generan.

X X X X

12.1 Interpreta fenómenos y aplicaciones prácticas en las que se pone de manifiesto la relación entre la superficie de aplicación de una fuerza y el efecto resultante.

X X X

12.2 Calcula la presión ejercida por el peso de un objeto regular en distintas situaciones en las que varía la superficie en la que se apoya, comparando los resultados y extrayendo conclusiones.

X X

13.1 Justifica razonadamente fenómenos en los que se ponga de manifiesto la relación entre la presión y la profundidad en el seno de la hidrosfera y la atmósfera.

X X

13.2 Explica el abastecimiento de agua potable, el diseño de una presa y

las aplicaciones del sifón utilizando el principio fundamental de la

hidrostática.

X X

13.3 Resuelve problemas relacionados con la presión en el interior de un fluido aplicando el principio fundamental de la hidrostática.

X X

13.4 Analiza aplicaciones prácticas basadas en el principio de Pascal,

como la prensa hidráulica, elevador, dirección y frenos hidráulicos,

aplicando la expresión matemática de este principio a la resolución

de problemas en contextos prácticos.

X X X



13.5 Predice la mayor o menor flotabilidad de objetos utilizando la expresión matemática del principio de Arquímedes.

X X X

14.1 Comprueba experimentalmente o utilizando aplicaciones virtuales

interactivas la relación entre presión hidrostática y profundidad en

fenómenos como la paradoja hidrostática, el tonel de Arquímedes y

el principio de los vasos comunicantes.

X X X

14.2 Interpreta el papel de la presión atmosférica en experiencias como el experimento de Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo, recipientes invertidos donde no se derrama el contenido, etc. infiriendo su elevado valor.

X X X X

14.3 Describe el funcionamiento básico de barómetros y

manómetros justificando su utilidad en diversas aplicaciones

prácticas .

X X

15.1 Relaciona los fenómenos atmosféricos del viento y la formación

de frentes con la diferencia de presiones atmosféricas entre distintas

zonas.

X X

15.2 Interpreta los mapas de isobaras que se muestran en el

pronóstico del tiempo indicando el significado de la simbología

y los datos que aparecen en los mismos.

X X X

1.1 Resuelve problemas de transformaciones entre energía cinética

y potencial gravitatoria, aplicando e l principio de conservación

X X X X



de la energía mecánica.

1.2 Determina la energía disipada en forma de calor en situaciones

donde disminuye la energía mecánica.

X X X

2.1 Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio de

energía, distinguiendo las acepciones coloquiales de estos

términos del significado científico de los mismos.

X X X

2.2 Reconoce en qué condiciones un sistema intercambia energía en

forma de calor o en forma de trabajo.

X X

3.1 Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza, incluyendo situaciones en las que la fuerza forma un ángulo distinto de cero con el desplazamiento, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional u otras de uso común como la caloría, el kwh y el CV.

X X

4.1 Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al

ganar o perder energía, determinando el calor necesario para

que se produzca una variación de temperatura dada y para un

cambio de estado, representando gráficamente dichas

transformaciones.

X X X

4.2 Calcula la energía transferida entre cuerpos a distinta

temperatura y el valor de la temperatura final aplicando el

concepto de equilibrio térmico.

X X



4.3 Relaciona la variación de la longitud de un objeto con la

variación de su temperatura utilizando el coeficiente de

dilatación lineal correspondiente .

X X X X X

4.4 Determina experimentalmente calores específicos y calores latentes de sustancias mediante un calorímetro, realizando los cálculos necesarios a partir de los datos empíricos obtenidos.

X X X X

5.1 Explica o interpreta, mediante o a partir de ilustraciones, el

fundamento del funcionamiento del motor de explosión.

X X

5.2 Realiza un trabajo sobre la importancia histórica del motor de

explosión y lo presenta empleando las Tecnologías de la información

y la comunicación.

X X X X

6.1 Utiliza el concepto de la degradación de la energía para

relacionar la energía absorbida y el trabajo realizado por una

máquina térmica.

X X X

6.2 Emplea simulaciones virtuales interactivas para determinar la

degradación de la energía en diferente máquinas y expone los

resultados empleando las tecnologías de la información y la

comunicación

X X

1.1 Compara los diferentes modelos atómicos propuestos a lo

largo de la historia para interpretar la naturaleza íntima de la

materia, interpretando las evidencias que hicieron necesaria la

evolución de los mismos.

X X



2.1 Establece la configuración electrónica de los elementos representativos a partir de su número atómico para deducir su posición en la Tabla Periódica, sus electrones de valencia y su comportamiento químico.

X X

2.2 Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases nobles justificando esta clasificación en función de su configuración electrónica.

X X

3.1 Escribe el nombre y el símbolo de los elementos químicos y los sitúa en la Tabla Periódica.

X X

4.1 Utiliza la regla del octeto y diagramas de Lewis para predecir la

estructura y fórmula de los compuestos iónicos y covalentes.

X X

4.2 Interpreta la diferente información que ofrecen los subíndices

de la fórmula de un compuesto según se trate de moléculas o

redes cristalinas.

X X

5.1 Explica las propiedades de sustancias covalentes, iónicas y

metálicas en función de las interacciones entre sus átomos o

moléculas.

X X X X X

5.2 Explica la naturaleza del enlace metálico utilizando la teoría de

los electrones libres y la relaciona con las propiedades

características de los metales.

X

5.3 Diseña y realiza ensayos de laboratorio que permitan deducir el tipo

de enlace presente en una sustancia desconocida.

X X

6.1 Justifica la importancia de las fuerzas intermoleculares en sustancias de interés biológico.

X X X

6.2 Relaciona la intensidad y el tipo de las fuerzas intermoleculares X X



con el estado físico y los puntos de fusión y ebullición de las

sustancias covalentes moleculares, interpretando gráficos o

tablas que contengan los datos necesarios.

7.1 Nombra y formula compuestos inorgánicos ternarios, siguiendo

las normas de la IUPAC.

X X X

8.1 Explica los motivos por los que el carbono es el elemento que

forma mayor número de compuestos.

X X

8.2 Analiza las distintas formas alotrópicas del carbono, relacionando la

estructura con las propiedades

X X

9.1 Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante su

fórmula molecular semidesarrollada y desarrollada.

X X

9.2 Deduce, a partir de modelos moleculares, las distintas fórmulas

usadas en la representación de hidrocarburos.

X X

9.3 Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de especial

interés.

X X

10.1 Reconoce el grupo funcional y la familia orgánica a partir de la

fórmula de alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos,

ésteres y aminas.

X X

1.1 Interpreta reacciones químicas sencillas utilizando la teoría de

colisiones y deduce la ley de conservación de la masa.

X X X

2.1 Predice el efecto que sobre la velocidad de reacción tienen: la X X X



concentración de los reactivos, la temperatura, el grado de

división de los reactivos sólidos y los catalizadores.

2.2 Analiza el efecto de los distintos factores que afectan a la velocidad

de una reacción química ya sea a través de experiencias de

laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas en las que

la distintas variables permita extraer conclusiones.

X X

3.1 Determina el carácter endotérmico o exotérmico de una reacción

química analizando el signo del calor de reacción asociado.

4.1 Realiza cálculos que relacionen la cantidad de sustancia, la

masa atómica o molecular y la constante del número de

Avogadro.

X X X

5.1 Interpreta los coeficientes de una ecuación química en términos

de partículas, moles y, en el caso de reacciones entre gases, en

términos de volúmenes.

X X X

5.2 Resuelve problemas, realizando cálculos estequiométricos con

reactivos puros y suponiendo un rendimiento completo de la

reacción, tanto si los reactivos están en estado sólido como en

disolución.

X X X

6.1 Utiliza la teoría de Arrhenius para describir el comportamiento

químico de ácidos y bases.

X X X

6.2 Establece el carácter ácido, básico o neutro de una disolución

utilizando la escala de pH.

X X



7.1 Diseña y describe el procedimiento de realización una volumetría de

neutralización entre un ácido fuerte y una base fuertes,

interpretando los resultados.

X X

7.2 Planifica una experiencia, y describe el procedimiento a seguir en el

laboratorio, que demuestre que en las reacciones de combustión

se produce dióxido de carbono mediante la detección de este gas.

X X X

8.1 Describe las reacciones de síntesis industrial del amoníaco y del

ácido sulfúrico, así como los usos de estas sustancias en la

industria química.

X X

8.2 Justifica la importancia de las reacciones de combustión en la

generación de electricidad en centrales térmicas, en la automoción y

en la respiración celular.

X X X

8.3 Interpreta casos concretos de reacciones de neutralización de importancia biológica e industrial.

X X













1.1 Determina el tipo de instrumental de laboratorio necesario

según el tipo de ensayo que va a realizar

X X

2.1 Reconoce y cumple las normas de seguridad e higiene que

rigen en los trabajos de laboratorio.

X X

3.1 Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios para

transferir información de carácter científico.

X X X

4.1 Determina e identifica medidas de volumen, masa o temperatura utilizando ensayos de tipo físico o químico.

X X X

5.1 Decide qué tipo de estrategia práctica es necesario aplicar para

el preparado de una disolución concreta.

X X X

6.1 Establece qué tipo de técnicas de separación y purificación de X X



sustancias se deben utilizar en algún caso concreto.

7.1 Discrimina qué tipos de alimentos contienen a diferentes biomoléculas

X X X

8.1 Describe técnicas y determina el instrumental apropiado para los

procesos cotidianos de desinfección.

X X X

9.1 Resuelve sobre medidas de desinfección de materiales de uso

cotidiano en distintos tipos de industrias o de medios profesionales.

X X X

10.1 Relaciona distintos procedimientos instrumentales con su aplicación

en el campo industrial o en el de servicios.

X X

11.1 Señala diferentes aplicaciones científicas con campos de la

actividad profesional de su entorno.

X X X

1.1 Utiliza el concepto de contaminación aplicado a casos concretos.

X X X

1.2 Discrimina los distintos tipos de contaminantes de la atmósfera, así

como su origen y efectos.

X X X

2.1 Categoriza los efectos medioambientales conocidos como

lluvia ácida, efecto invernadero, destrucción de la capa de

ozono y el cambio global a nivel climático y valora sus efectos

negativos para el equilibrio del planeta.

X X X

3.1 Relaciona los efectos contaminantes de la actividad industrial y agrícola sobre el suelo.

X X X



4.1 Discrimina los agentes contaminantes del agua, conoce su

tratamiento y diseña algún ensayo sencillo de laboratorio para

su detección.

X X X

5.1 Establece en qué consiste la contaminación nuclear, analiza la

gestión de los residuos nucleares y argumenta sobre los

factores a favor y en contra del uso de la energía nuclear.

X X X

6.1 Reconoce y distingue los efectos de la contaminación radiactiva

sobre el medio ambiente y la vida en general.

X X X

7.1 Determina los procesos de tratamiento de residuos y valora

críticamente la recogida selectiva de los mismos.

X X X

8.1 Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la

reutilización de recursos materiales.

X X X

9.1 Formula ensayos de laboratorio para conocer aspectos

desfavorables del medioambiente.

X X X

10.1 Identifica y describe el concepto de desarrollo sostenible,

enumera posibles soluciones al problema de la degradación

medioambiental.

X X X

11.1 Aplica junto a sus compañeros medidas de control de la utilización

de los recursos e implica en el mismo al propio centro educativo.

X X X X

12.1 Plantea estrategias de sostenibilidad en el entorno del centro. X X X X

1.1 Relaciona los conceptos de Investigación, Desarrollo e innovación. X X X



Contrasta las tres etapas del ciclo I+D+i.

2.1 Reconoce tipos de innovación de productos basada en la utilización

de nuevos materiales, nuevas tecnologías, etc., que surgen para dar

respuesta a nuevas necesidades de la sociedad.

X X X

2.2 Enumera qué organismos y administraciones fomentan la I+D+i en

nuestro país a nivel estatal y autonómico.

X X X

3.1 Precisa cómo la innovación es o puede ser un factor de recuperación económica de un país.

X X X X

3.2 Enumera algunas líneas de I+D+i que hay en la actualidad para

las industrias químicas, farmacéuticas, alimentarias y

energéticas.

X X X X

4.1 Discrimina sobre la importancia que tienen las Tecnologías de la

Información y la Comunicación en el ciclo de investigación y

desarrollo.

X X X X

1.1 Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia. X X

2.1 Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone. X X

3.1 Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las

TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.

X X X

4.1 Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. X X

5.1 Diseña pequeños trabajos de investigación sobre un tema de

interés científico-tecnológico, animales y/o plantas, los

X X X X



ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición

humana para su presentación y defensa en el aula.

5.2 Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como

por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

X X













1.1 Demuestra interés en el trabajo experimental, conoce las normas de seguridad y las cumple, utiliza adecuadamente el material y se esmera en su uso y mantenimiento.

X

2.1 Determina las medidas realizadas con instrumentos y las procesadas en cálculos matemáticos, con exactitud y precisión, haciendo uso correcto de las cifras significativas.

X X X

3.1 Elabora y presenta los informes de manera estructurada, utilizando el lenguaje de forma precisa y rigurosa.

X X X X

1.1 Relaciona bien en la presentación y conclusiones del informe de prácticas las leyes matemáticas obtenidas experimentalmente, con las leyes de los movimientos rectilíneos.

X X X X

2.1 Calcula las magnitudes del movimiento circular uniforme, deducidas del dispositivo mecánico utilizado.

X X X

3.1 Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos.

X X

3.2 Identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con su correspondiente efecto en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

X

4.1 Describe el funcionamiento básico de barómetros y manómetros justificando su utilidad en diversas aplicaciones prácticas.

X X

5.1 Aplica correctamente las unidades en las operaciones en las que intervienen las distintas maneras de manifestarse la energía.

X X



5.2 Relaciona los ejemplos prácticos realizados, con el principio de conservación de la energía.

X X

6.1 Asocia el cambio de temperatura con el calor aportado o absorbido al realizar las distintas experiencias con el calorímetro.

X X

7.1 Sabe reconocer y distinguir las distintas propiedades de las ondas, así como asociarlas a aplicaciones prácticas.

X X X X

1.1 Prepara disoluciones y comprueba cómo actúan diferentes factores en la solubilidad.

X X X X

1.2 Construye e interpreta curvas de solubilidad. X X X X

2.1 Identifica qué tipo de técnicas han de utilizarse dependiendo del tipo de mezcla.

X X

2.2 Experimenta procedimientos para la separación de mezclas. X X

3.1 Entiende y asocia un cambio químico como una consecuencia más del Principio de Conservación de la masa.

X X X X

3.2 Asocia la Ley de Proust con los balances de masas en los problemas de estequiometría.

X X X X

4.1 Relaciona los resultados experimentales con los teóricos y comprueba el rendimiento en el balance de masas de una reacción.

X X X X

5.1 Calcula experimentalmente las variaciones de calor una reacción. X X X X

5.2 Relaciona la variación de la velocidad de reacción con los diferentes factores que influyen en ella

X X X X

7.1 Reconoce el carácter ácido, básico o neutro de una disolución utilizando medidores o indicadores de pH

X X

8.1 Realiza volumetrías ácido –base y calcula la concentración de uno de ellos.

X X X X

9.1 Realiza cálculos de concentraciones de muestras de iones coloreados, haciendo uso del colorímetro.

X X X X

1.1 Reconoce y justifica los fenómenos físicos y químicos que se producen en las diferentes experiencias de laboratorio que realiza.

X X



2.1 Busca y selecciona información útil para realizar las experiencias de laboratorio y comprender los resultados prácticos obtenidos.

X X X

3.1 Realiza prácticas de física y química recreativa, reconociendo que el laboratorio también es un lugar para disfrutar.

X X X X

4.1 Realiza trabajos individuales y en grupo desarrollando sus tareas con responsabilidad y autonomía.

X X X X X

1 Distingue bioelemento y biomolécula X X

2 Diferencia y clasifica los diferentes tipos de biomoléculas que constituyen la materia viva y relacionándolas con sus respectivas funciones biológicas en la célula.

X X

3 Diferencia cada uno de los monómeros constituyentes de las macromoléculas orgánicas.

X X

4 Reconoce algunas macromoléculas con prácticas sencillas de laboratorio.

X X

5 Identifica biomoléculas presentes en los alimentos X X X

1.1 Reconoce la célula como una unidad estructural y funcional de todos los seres vivos.

X X

1.2 Reconoce y nombra mediante microfotografías o preparaciones microscópicas células animales y vegetales.

X X X

2.1 Valora el uso de microorganismos en la industria alimentaria. X X X

2.2 Reconoce algunos microorganismos presentes en los alimentos. X X X

3.1 Describe cada una de las fases de la mitosis. X X

4.1 Relaciona tejidos animales y/o vegetales con sus células características, asociando a cada una de ellas la función que realiza.

X X X



5.1 Relaciona imágenes microscópicas con el tejido al que pertenecen. X X X

6.1 Reconoce e identifica los principales órganos animales a partir de modelos reales o plásticos.

X X X

1.1 Diferencia los distintos tipos de rocas magmáticas, identificando con ayuda de claves las más frecuentes y relacionando su textura con su proceso de formación.

X X

2.1 Reconoce las rocas magmáticas más comunes. X X X

3.1 Establece relaciones entre el metamorfismo y las diferentes rocas metamórficas.

X X

4.1 Ordena y clasifica las rocas metamórficas más frecuentes de la corteza terrestre, relacionando su textura con el tipo de metamorfismo experimentado.

X X

5.1 Ordena y clasifica las rocas sedimentarias más frecuentes de la corteza terrestre según su origen.

X X

6.1 A partir de distintas muestras de rocas de interés es capaz de identificar su origen.

X X

7.1 Asocia los tipos de deformación tectónica con los esfuerzos a los que se someten las rocas y con las propiedades de éstas.

X X

8.1 Distingue los elementos de un pliegue, clasificándolos atendiendo a diferentes criterios.

X X

8.2 Reconoce y clasifica los distintos tipos de fallas, identificando los elementos que la constituyen.

X X

9.1 Construye modelos sencillos de pliegues y fallas reconociendo los distintos elementos que los componen

X X

1.1 Interpreta y realiza mapas topográficos y cortes geológicos sencillos. X X

2.1 Interpreta cortes geológicos y determina la antigüedad de sus estratos, las discordancias y la historia geológica de la región.

X X

3.1 Reconoce los principales fósiles guía, valorando su importancia para el establecimiento de la historia geológica de la Tierra.

X X



4.1 A partir de imágenes sobre el terreno o fotografías reconoce e identifica los relieves característicos de Castilla y León.

X X











6.-CONCRECIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN CADA MATERIA

Uno de los aspectos que debe recogerse en la programación didáctica es la

integración de los elementos transversales, que no son materias añadidas, sino un

conjunto de conocimientos, hábitos, valores, etc., que deben entrar a formar parte del

desarrollo de todas y cada una de las materias básicas en que se organiza el currículo.

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, determina que en Educación

Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las

materias de cada etapa, estos elementos son:

1.- Comprensión lectora y expresión oral y escrita.

2.- Comunicación audiovisual.

3.- Uso de las Tecnologías de la Información y la comunicación

4.- Emprendimiento.

5.- Educación cívica y constitucional.

De todos estos elementos transversales se trabajarán en mayor profundidad los

elementos 1, 3 y 5.

Otros elementos que se desarrollarán transversalmente son:

‐ El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención

de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores

inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier

condición o circunstancia personal o social.

‐ El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos

los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que

sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la

democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombres y

mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia

terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y

consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de

cualquier tipo de violencia.

‐ Prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con

discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia,



racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho

histórico. Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y

estereotipos que supongan discriminación.

‐ Desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso

sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones

de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y

catástrofes.

‐ Mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el

fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las

vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de bicicletas o vehículos a

motor, respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la

tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con

actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus

secuelas.

Por todo ello en el aula se trabajarán los siguientes aspectos:

Respeto a los demás.

Autoevaluación.

Confianza en las posibilidades propias, basada en el esfuerzo y el trabajo.

Responsabilidad.

Responsabilidad en el trabajo:

Decisión.

Constancia.

Consecuencia.

Jerarquización de valores.

Desarrollo de la intuición para adquirir el sentido de lo esencial.

Libertad responsable.

Juicio crítico de actos propios y ajenos.

Lógica en los razonamientos y en las deducciones.

Deseo de saber.

Conciencia del error.

Rigor científico en...

Lenguaje.



Representaciones.

Deducciones.

Operaciones.

Estructuración del trabajo personal.

Orden y método en el trabajo.

No aceptación de teorías como verdades definitivas.

Búsqueda, uso e interpretación de datos.

Búsqueda de intereses personales en la ciencia.

Utilidad de la ciencia en orden a...

Interpretar hechos.

Obtener consecuencias prácticas.

Utilidad del estudio.

Creatividad e imaginación:

Pensamiento divergente.

Desarrollo del factor espacial.

Condicionamiento de la ciencia a la evolución histórica.

Valoración de la necesidad del avance de la ciencia.

7.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO

Debido a la importancia que tienen las habilidades lectoras para el conjunto de las

actividades escolares y para el éxito escolar, todos los profesores desde nuestras

respectivas áreas debemos preocuparnos de la lectura, tal como indica la LEY

ORGÁNICA 8/2013 (LOMCE)

El departamento de Física y Química colaborará con el Plan de Fomento de la

Lectura proponiendo las siguientes actividades:

- Lectura en voz alta de artículos científicos de prensa o de libros de divulgación .

Luego se comentará lo leído.

- Realización de trabajos de documentación o investigación. Así aprenderán a

seleccionar la información relevante y analizarla críticamente. A la vez que investigan

sobre la materia, los escolares se familiarizan con los mecanismos de búsqueda de

información.

- Se les recomendará lecturas propias para su edad con contenido científico.



- Exposición ante los compañeros de los trabajos realizados.

8.- ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

8.1.- PRUEBAS DE EVALUACIÓN INICIAL

2º ESO

1º. Define los siguientes conceptos:

Magnitud:

Longitud:

Masa:

Velocidad:

Fuerza:

Densidad:

Átomo:

Elemento químico:

Molécula:

2º Hallar el valor de los siguientes datos, en las unidades que se piden:

72 km/h----------------- m/s

24 h --------------------- s

5 l ----------------------- cm3

206 cm ----------------- Km

20 Ha ------------------- dm2

3º Formula las siguientes sustancias:

Cloruro sódico

Agua

Ácido clorhídrico

Amoniaco



3º ESO

NOMBRE Y APELLIDOS: GRUPO:

1º. Define los siguientes conceptos:

Magnitud:

Longitud:

Masa:

Velocidad:

Medir:

Fusión:

Átomo:

Molécula:

2º Hallar el valor de los siguientes datos, en las unidades que se piden:

72 km/h----------------- m/s

24 h --------------------- s

5 L ----------------------- cm3

206 cm ----------------- Km

20 Ha ------------------- dm2

3º Despeja el valor de la incógnita en las siguientes ecuaciones:

8 t + 11(3 – t) = 27

18 / x = 6 / 2

m – 7(2m + 1) = 2(6 – 5m) – 13

52 2

3

xx

4º ESO: FÍSICA Y QUÍMICA 1. Transformar las siguientes magnitudes en otras con su unidad correspondiente,

utilizando factores de conversión. Expresa los resultados en notación científica (2

puntos)



80 Ha ------------------------------- dm2;

18 hg/ cm3--------------------------g/ mm3:

30 dam3 --------------------------- cl

5 m/s2 ------------------------------hm/min2

120 dam/ min------------ Km/h

2.- Un gas se encuentra inicialmente en las siguientes condiciones: ocupa un

volumen de 11 m3 cuando se encuentra sometido a una presión inicial de 160 mm de

Hg y a una temperatura de –10ºC. Calcular hasta que temperatura, en grados

centígrados, hemos de calentarlo para que ocupe un volumen de 22100 litros a 1,2

atmósferas de presión. (2.0 puntos)

3. Hemos preparado una disolución con 20 g de HCl en 50 ml de disolución. Sabiendo

que la densidad de la disolución es 1,30 g/ml, calcular la concentración en % en masa,

g/L, molaridad de la disolución y el nº de átomos contenidos en los 20 gramos de HCl.

Masas atómicas: Cl = 35,5, H = 1. (2.0 puntos)

4.- Nombra y formula los siguientes compuestos: Ni2O3 (tradicional), FeCl3 (Stock),

HgO2 (tradicional), H2SO4 (Sistemática) , Pb(CO3)2 (tradicional)

Anhídrido perclórico, Peróxido de cinc, Oxido férrico, Amoniaco, Ácido fosfórico, Nitrito

estánnico. (2.0 puntos)


NOMBRE Y APELLIDOS:

1.- Define los siguientes conceptos:

a) Lluvia ácida

b) Efecto invernadero

c) EDAR



d) ETAP

2.- Describe el ciclo del agua

3.- Describe los contenedores de recogida de residuos e indica para qué se utilizan.

4.- Explica cómo medirías el volumen de una esfera de acero utilizando dos métodos

diferentes.

5.- Dibuja 5 materiales utilizados en el laboratorio. Indidca cómo se llaman y para qué

se utilizan

4º ESO: LABORATORIO DE CIENCIAS 1. Transformar las siguientes magnitudes en otras con su unidad correspondiente,

utilizando factores de conversión. Expresa los resultados en notación científica (2

puntos)

80 Ha ------------------------------- dm2;

18 hg/ cm3--------------------------g/ mm3:

30 dam3 --------------------------- cl

5 m/s2 ------------------------------hm/min2

120 dam/ min------------ Km/h

2.- Un gas se encuentra inicialmente en las siguientes condiciones: ocupa un

volumen de 11 m3 cuando se encuentra sometido a una presión inicial de 160 mm de

Hg y a una temperatura de –10ºC. Calcular hasta que temperatura, en grados

centígrados, hemos de calentarlo para que ocupe un volumen de 22100 litros a 1,2

atmósferas de presión. (2.0 puntos)

3. Hemos preparado una disolución con 20 g de HCl en 50 ml de disolución. Sabiendo

que la densidad de la disolución es 1,30 g/ml, calcular la concentración en % en masa,



g/L, molaridad de la disolución y el nº de átomos contenidos en los 20 gramos de HCl.

Masas atómicas: Cl = 35,5, H = 1. (2.0 puntos)

4.- Nombra y formula los siguientes compuestos: Ni2O3 (tradicional), FeCl3 (Stock),

HgO2 (tradicional), H2SO4 (Sistemática) , Pb(CO3)2 (tradicional)

Anhídrido perclórico, Peróxido de cinc, Oxido férrico, Amoniaco, Ácido fosfórico, Nitrito

estánnico. (2.0 puntos)

8.2.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y DE CORECCIÓN

2º ESO Y 3º ESO

La variedad de elementos que intervienen en la evaluación hace necesario el

establecimiento de una serie de porcentajes que facilite la consecución de una nota

final, de modo que proponemos los siguientes:

a) Pruebas escritas (70% de la nota global)

- Se realizarán al menos dos pruebas escritas en cada evaluación sobre los contenidos desarrollados en cada una de ellas.

- Constarán de cuestiones teóricas, ejercicios y problemas como los realizados en clase.

- El alumnado conocerá la puntuación de cada problema o cuestión, en el caso de que no todas se valoren por igual.

- Se tendrá en cuenta la expresión y la ortografía. Por cada falta que cometa el alumno se le restará 0,1 puntos (hasta un máximo de 1 punto) siempre y cuando no implique el suspenso de la prueba.

- El planteamiento correcto del problema se puntuará como máximo con el 60% del valor del mismo.

- Si los cálculos efectuados llevan a resultados absurdos, no se puntuará el ejercicio.

- El no expresar las unidades o no hacerlo correctamente se puntuará con un 25% menos del valor del ejercicio.



b) Pruebas orales y controles (10% de la nota global)

- Las pruebas orales constarán de preguntas del profesor/a al alumnado sobre cuestiones teóricas, que deberán ser expresadas en un lenguaje científico apropiado. Asimismo, a la hora de corregir un ejercicio se le pedirá al alumnado una explicación oral, con rigor científico, del procedimiento de resolución. Se realizarán en clase diariamente.

c) Realización de actividades o trabajos (10% de la nota global)

- Las actividades propuestas en cada unidad deberán realizarse obligatoriamente en el cuaderno de la materia, que podrá ser revisado periódicamente.

- Por cada día que el alumno no traiga la terea hecha de casa se le restará 0,1 puntos en este apartado.

d) Participación en clase y actitud personal del alumnado (10% de la nota global)

-Se valorará la participación activa en el desarrollo de las clases y el compromiso personal por aprender.

- También se tendrá en cuenta en este apartado la falta de puntualidad, o si presenta faltas de asistencia indebidamente justificadas. Por cada falta de asistencia injustificada o falta de puntualidad se restará 0,1 puntos en este apartado.

- Por cada falta de buen comportamiento se restará 0,1 puntos en este apartado.

A la hora de establecer la calificación de cada evaluación se sumarán las contribuciones de todos los instrumentos, de acuerdo con su porcentaje, siendo necesario alcanzar un 5 para superar la materia en cada evaluación.

Para el alumnado que no supere la evaluación, se hará una prueba de recuperación análoga a las pruebas escritas realizadas con anterioridad. Si se suspende la 1º evaluación, se realizará un examen en el mes de enero. Si se suspende la 2º evaluación, se realizará un examen en el mes de abril.

El alumnado que no haya superado dos o más evaluaciones realizará en el mes de junio una prueba escrita con contenidos de toda la materia. El alumnado que tenga solamente una evaluación suspensa deberá realizar la prueba correspondiente a dicha evaluación.

La calificación de la evaluación final ordinaria de junio se obtendrá como media aritmética de las calificaciones de las tres evaluaciones, siempre que ninguna de ellas tenga una calificación inferior a 3 después de la correspondiente recuperación.







La nota de cada evaluación (que será puramente informativa para las familias)

se obtendrá, por tanto, del cálculo arriba señalado.

En esta asignatura, primero se impartirá la parte de Química, y sobre la mitad del

curso se empezará con la parte de Física. Ambas partes se evaluarán

independientemente. La nota de cada una de ellas se calculará según la ponderación

establecida. En caso contrario se efectuará una prueba global para cada parte.

La nota final del curso se calculará haciendo la media de la nota de Química y

de la de Física, siendo requisito imprescindible para conseguir una calificación igual o

superior a CINCO (5) y tener una nota mínima de CUATRO (4) en cada una de las

partes (Física y Química).

Al final del curso se realizará una prueba de recuperación para aquellos

alumnos que lo precisen para recuperar alguna de las partes o las dos.

























Para el alumnado que no supere la evaluación, se hará una prueba de recuperación análoga a las pruebas escritas realizadas con anterioridad. Si se suspende la 1º evaluación, se realizará un examen en el mes de enero. Si se suspende la 2º evaluación, se realizará un examen en el mes de abril.







Dado el carácter especial de esta materia, los criterios de calificación serán los

siguientes:

1. El cuaderno-diario de prácticas (20 %)

2. Trabajo en el laboratorio atendiendo a: (25 %)

a. La ejecución de la práctica.

b. El grado de participación del alumno/a dentro del grupo.

c. La calidad de sus observaciones.

3. Realización de tareas en casa. (25 %)

4. Actitud en clase. (20 %)

5. Asistencia a clase. (10 %)

CRITERIOS DE PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA PARA LA ESO

Un alumno puede perder el derecho a la evaluación continua, cuando tenga sin

justificar un determinado número de faltas. Las faltas a clase de un modo reiterado

pueden provocar la imposibilidad de aplicar los criterios generales de evaluación y

la propia evaluación continua.



Como número de faltas de asistencia injustificadas se establece el siguiente:

Dado que la asistencia a clase es obligatoria, en el caso de ausencia de un alumno

durante alguna/s hora del día que tenga una prueba escrita, no podrá realizar ésta si no

trae un justificante de la falta de asistencia firmado por los padres o tutores legales.

Esto mismo sería aplicable si falta un día y al día siguiente tiene la prueba escrita.

Se considera que un alumno ha perdido la evaluación continua, no sólo cuando de

forma reiterada, probada y constante se falte a clase sin motivos justificados, sino también

cuando:

No se participa en las actividades que se proponen, no presentan los trabajos

encomendados, ni se realiza el cuaderno de clase o se tiene una actitud contraria

al normal desarrollo de la misma.

No se asiste a las pruebas escritas, ni a los controles o se entregan estos en

blanco o con anotaciones incoherentes o fuera de contexto.

Siempre estará garantizado su derecho a ser evaluado de esa materia. La forma

consistirá en un examen final diferente al de sus compañeros, salvo que el Departamento

decida de otra manera. Todos los Departamentos deberán recoger en sus

Programaciones este concepto. El alumno será informado a comienzos de curso.

La forma de notificar la pérdida de evaluación continua será como sigue:

1. Notificación del profesor al alumno.

2. Notificación del profesor al tutor.

3. Notificación del tutor a Jefatura de Estudios. Información a los padres.

MATERIA de: Faltas al

trimestre

Faltas

totales

1 hora semanal 3 6

2 horas semanales 6 11



5 y más 10 22



4. Notificación de la Jefatura de Estudios a los padres.

Todas estas actuaciones tendrán un periodo de reconsideración por parte del alumno,

que podría ser de una semana.

EXAMEN DE SEPTIEMBRE: 2º, 3º, 4º FÍSICA Y QUÍMICA, 4º CIENCIAS

APILICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL

Se realizará una prueba escrita que se calificará de 0 a 10 puntos. La prueba

extraordinaria de septiembre será semejante al examen final ordinaria de junio. Para la

evaluación de los contenidos conceptuales se tendrá en cuenta igualmente los

objetivos y los criterios de evaluación establecidos en junio.

EXAMEN DE SEPTIEMBRE: LABORATORIO DE CIENCAS

Se realizará una prueba escrita sobre: Cambios de unidades, formulación,

nomenclatura y diferentes cuestiones sobre las prácticas realizadas en el laboratorio.

En cada pregunta se hará constar la puntación de la misma. Si el profesor lo considera

adecuado, podrá revisar de nuevo el cuaderno de laboratorio del alumno.

9.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES

2º ESO

Los alumnos de 2º de la ESO del curso 2017-2018 no tienen la asignatura de Física y Química pendiente.

3º ESO

Los alumnos de 3º de ESO con la materia de Física y Química de 2º ESO pendientes

recuperarán la materia si en la materia de Física y Química de 3º ESO obtienen una

calificación igual o superior a 4 en la primera y segunda evaluación.

En el caso de que los alumnos no tengan dicha calificación, será evaluado por la jefa

del departamento mediante dos pruebas escritas de los contenidos de Física y

Química de 2º ESO los días 18 de abril y 16 de mayo.



Los exámenes consistirán en cinco preguntas de los temas correspondientes, cada

pregunta vale 2 puntos, la nota final será el resultado de hacer la media entre las tres

pruebas.

En la convocatoria extraordinaria de septiembre se realizará una prueba escrita

que se calificará de 1 a 10 parecida a la que se realiza en el mes de mayo, para los

alumnos que no hayan aprobado en la convocatoria ordinaria de junio.


Los alumnos serán evaluados por la jefa de departamento, y realizarán una

prueba de los contenidos de Física y Química de 3º que se impartieron el pasado

curso 2016-17. Se realizará en los siguientes días: el 15 de noviembre, el 21 de

febrero y el 18 de abril.

El día 16 de mayo se podrán recuperar las partes que se hayan suspendido en

los exámenes anteriores.

Los exámenes consistirán en cinco preguntas de los temas correspondientes,

cada pregunta vale 2 puntos, la nota final será el resultado de hacer la media entre las

tres pruebas.

En el mes de septiembre se realizará una prueba escrita que se calificará de 1 a 10

parecida a la que se realiza en el mes de mayo, para los alumnos que no hayan

aprobado en junio.


No hay alumnos con la materia pendiente


No hay alumnos con la materia pendiente.

10.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

El departamento pondrá en marcha las medidas de atención e intervención para

atender al alumnado que recoge el Plan de Atención a la Diversidad del centro, de la

siguiente manera:



10.1.-Medidas generales/ordinarias de atención educativa.

a. Colaborará con el departamento de orientación en el desarrollo del Plan de

acción tutorial. Procurando:

- La adaptación e inserción del alumnado.

- La orientación para el alumnado de riesgo de abandono escolar temprano.

- La mejora del aprendizaje y fomento del éxito educativo.

- El fomento de la igualdad real y afectiva entre los hombres y mujeres.

- La promoción y mejora de la convivencia.

- El desarrollo personal y social.

- Las técnicas de trabajo intelectual y estrategias de aprendizaje.

- El conocimiento de la realidad social y laboral.

- El fomento del desarrollo de habilidades relacionadas con las

competencias emprendedoras: "aprender a aprender" y "autonomía e

iniciativa personal.

- Atendiendo individualmente a los alumnos, sobre todo para aquellos que

más lo precisen y de forma especial al alumnado con riesgo de abandono

escolar.

b. Contribuir a la prevención y la detección de dificultades de aprendizaje

dirigidas a todo el alumnado mediante :

- Análisis de la evolución académica de los alumnos en las sesiones de

evaluación.

- Siguiendo los criterios organizativos sobre agrupamientos y horarios que

favorezcan la aplicación de medidas de refuerzo generales o atención a

grupos pequeños, así como, cualquier otro tipo de medida que afecte al

currículo del alumno.

- Adoptando las decisiones metodológicas conjuntas por parte del equipo

docente para dar respuesta a los diferentes ritmos de aprendizaje de los

alumnos.

c. Realizar agrupamientos flexibles, grupos de refuerzo o apoyo en

determinadas materias y desdoblar grupos, siempre y cuando haya

disponibilidad de profesorado.



d. Realizar adaptaciones no significativas para aquellos alumnos, que previa

evaluación psicopedagógica se determina como orientación a su propuesta

curricular, concretamente alumnos con el diagnóstico de límites y aquellos

con el diagnóstico médico de trastorno déficit de atención e hiperactividad

(TDAH), que no necesiten que las adaptación sea significativa.. Se adapta la

metodología, la organización, adecuan las actividades, temporalización y la

adaptación de las técnicas, tiempos e instrumentos de la evaluación, a las

necesidades educativas del alumno objeto de adaptación no significativa.

En el caso de la Formación profesional básica se harán las

adaptaciones organizativas y metodológicas necesarias destinadas a la

adquisición de competencias lingüísticas contenidas en los módulos

profesionales de Comunicación y Sociedad I y II para aquellos alumnos que

presenten dificultades de expresión oral, tanto en el desarrollo de las

actividades lectivas como en el proceso de evaluación, siempre que dichas

adaptaciones no supongan una merma en la evaluación obtenida por los

alumnos y las alumnas, ni una reducción del nivel y cantidad de los resultados

de aprendizaje establecidos en el currículo.

e. Participar, cuando se requiera, en la elaboración, puesta en marcha y

evaluación del Plan de Acogida para los alumnos que se incorporan a 1ºESO.

f. Contribuir a la prevención y control del absentismo, siguiendo las pautas de

Jefatura de Estudios, realizando un seguimiento de los casos con mayor

número de faltas de asistencias y comunicando las faltas de asistencia a

clase.

g. Asesorar a los alumnos para la adecuada elección de las materias e

itinerarios educativos.

10.2.-Medidas específicas de atención educativa:

a. Mantener coordinación con la profesora de apoyo, para organizar el trabajo

de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.

b. Elaborar y realizar el seguimiento de las adaptaciones curriculares

significativas de los alumnos con necesidades educativas especiales con un



desfase de dos o más cursos en educación secundaria obligatoria, siguiendo

el procedimiento recogido en el Plan de Atención a la Diversidad.

c. Proponer a los alumnos para su incorporación a los programas de

diversificación curricular, Mejora de aprendizaje y rendimiento o Formación

Profesional Básica.

d. En el caso del alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo y

presente graves carencias en lengua castellana, participar según dispone el

Proyecto de Adaptación Lingüística y Social del centro.

e. Cuando en la ESO se encuentre un alumno que precise la atención educativa

domiciliaria, los profesores del departamento colaborarán proporcionando la

información relativa a las programaciones didácticas de sus áreas o materias,

y cualquier otra información o documentación necesaria para la intervención

educativa con el alumno o alumna; se coordinará con el personal encargado

de la atención educativa domiciliaria de acuerdo a lo establecido en el

apartado del artículo 6 de la presente Orden EDU/1169/2009, de 22 de mayo

y participará en el diseño de actividades de acogida e integración del

alumnado convaleciente en los casos que se estimen necesarios.

10.3.-Medidas extraordinarias de atención educativa:

a. En el caso de los alumnos de altas capacidades, los profesores colaboraran

en la detección de las necesidades educativas específicas de estos alumnos,

en la elaboración y desarrollo del Plan de Actuación que se derive de la

adopción de cualquiera de la medidas extraordinarias de atención para este

tipo de alumnado como son la aceleración y ampliación parcial del currículo o

la flexibilización de los diversos niveles y etapas.

b. Adecuar las estrategias metodológicas, organizativas y la adaptación de las

técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación a las condiciones y

circunstancias del alumnado, sin que ello suponga la alteración de los

objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la etapa, para aquellos

alumnos que se escolaricen en el curso inferior al que le corresponde por

edad, debido a su incorporación tardía en el sistema educativo y que

presentan un desfase curricular de dos o más cursos.



c. Cuando se adopte la medida extraordinaria de prolongar la escolaridad en la

ESO un año más para el alumnado con necesidades educativas especiales,

adecuar las estrategias metodológicas, organizativas y la adaptación de las

técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación, para contribuir a que pueda

obtener el Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

11.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR. 2º ESO

El departamento acordó utilizar como libro de texto: “Física y Química” 2º ESO

de editorial Mc Graw Hill, ISBN: 984-486-0902-3, además de todo el material que se

necesite y que esté disponible en el departamento y en el laboratorio.

3º ESO El departamento acordó utilizar como libro de texto: “ Física y Química 3” de editorial

Mc Graw Hill, ISBN: 978- 84- 481- 9579- 3, además de todo el material que se

necesite y que esté disponible en el departamento y en el laboratorio.

4º ESO: FÍSICA Y QUÍMICA El departamento acordó utilizar como libro de texto: “ Física y Química” 4º ESO

de editorial Mc Graw Hill, ISBN: 978- 84- 4860- 876- 7, además de todo el material que

se necesite y que esté disponible en el departamento y en el laboratorio.


Se utilizará todo el material que se necesite y que esté disponible en el

departamento, en el laboratorio, en la biblioteca o en la web.


Se utilizará todo el material que se necesite y que esté disponible en el

departamento, en el laboratorio, en la biblioteca o en la web.

12.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES y COMPLEMENTARIAS. No se realizarán actividades extraescolares ni complementarias para los cursos de la

ESO.



13.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO.

En las reuniones del Departamento que realizamos todas las semanas del curso, el

miércoles a las 11:25 horas, se analiza y valora el desarrollo de la programación y los

resultados obtenidos en las diferentes evaluaciones. Se estudia la forma de mejorar

los porcentajes de aprobados y el grado de aceptación del trabajo realizado en clase

con las necesidades de los alumnos.

Cuando esas medidas son eficaces se incorporan a la programación o se modifican

medidas de la programación para que la mayoría de los alumnos obtengan los

resultados adecuados a su capacidad y esfuerzo.

Al final de curso los alumnos rellenan un cuestionario que nos sirve para valorar la

programación y las asignaturas en los diferentes cursos.

IES “RAMOS DEL MANZANO”

VITIGUDINO

EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

1º.- ¿Te ha gustado la asignatura?

2º.- Los temas que estudio me parecen interesantes y útiles

3º.- El profesor me anima a aprender y a interesarme por

la asignatura

4º.- Los contenidos han sido adecuados al curso

5º.- El profesor se preocupa por los alumnos que tienen problemas

6º.- La forma de dar clase el profesor facilita mi aprendizaje

7º.- Las actividades se ajustan a los contenidos

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5



8º.- Las actividades fuera del Centro (excursiones, museos, etc.)

mejoran mi aprendizaje

9º.- Los exámenes se ajustan a lo que se ha trabajado en clase

10º.- La corrección se ajusta a los criterios de corrección que

se establecieron a principio de curso

11.- El profesor reconoce mi esfuerzo y estudio

12º.- Escribe los aspectos de la asignatura que modificarías

13º.- Escribe lo que más te ha gustado del aprendizaje

14º.- Haz propuestas de mejora para el próximo curso

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5



-SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

SEGUIMIENTO TRIMESTRAL DE LA PROGRAMACIÓN CURSO 2014/2015 TRIMESTRE DEPARTAMENTO: FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO 3º ESO 4º ESO 1º BACH 2º BACH Asignaturas F y Q F y Q F y Q CC.

APLICADAS LABORATORIO DE CIENCIAS F y Q QUÍMICA FÍSICA

GRUPOS A B A B Unidades programadas impartidas Unidades programadas no impartidas

Exámenes escritos Trabajos solicitados Exposiciones orales Seguimiento del trabajo en casa Seguimiento del trabajo en clase Porcentaje de aprobados

DIFICULTADES EN EL CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN Influencia del clima de clase Carencia de medios audiovisuales Falta de interés y trabajo de los alumnos

Complejidad del tema Profundización de los temas Faltas de asistencia de los alumnos

Falta de asistencia del profesor Días festivos Otros:



- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

IES RAMOS DEL MANZANO CURSO 2016/17

DEPARTAMENTO:

1.- ANÁLISIS DE LA PROGRAMACIÓN.

1. Existen protocolos para analizar y evaluar la programación del departamento en cuanto: La planificación La puesta en práctica

2. ¿La programación está realizada de acuerdo al currículo oficial?:

Los objetivos están claramente definidos

Los objetivos están adecuados al currículo oficial

Las competencias están claramente definidas

Las competencias son las adecuadas y están en relación con los objetivos establecidos.

Los contenidos se ajustan al currículo oficial.

Los contenidos están relacionados con los objetivos.

Los contenidos están relacionados con las competencias.

Los criterios de evaluación están en consonancia con los objetivos establecidos.

Los criterios de evaluación están en consonancia con las competencias establecidas.

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO



Criterios de evaluación están en relación con los contenidos impartidos.

Las actividades están planificadas para conseguir los objetivos

Las actividades están planificadas en relación con las competencias que deben adquirir los alumnos.

Las actividades son las adecuadas para afianzar el aprendizaje de los contenidos

Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si se han conseguido los objetivos.

Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si se han adquiridos las competencias.

Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si los alumnos han aprendido los contenidos impartidos.

Los criterios de corrección y calificación son los adecuados para evaluar las capacidades.

Los criterios de corrección y calificación son los adecuados para evaluar las competencias.

Los criterios de corrección y calificación son los adecuados para evaluar los contenidos.

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

2.- REALIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.



2.1. Trabajo en el aula.

A) Desarrollo

¿Se ha planificado la actuación en el aula teniendo en cuenta cada uno de los componentes de la programación?

Objetivos Competencias Contenidos Metodología Criterios de evaluación Procedimientos de evaluación Criterios de corrección y calificación

¿Se ha cumplido la programación de la asignatura?

- Si no se ha cumplido, ¿cuáles son las causas de la falta de cumplimiento de la programación?:

¿El desarrollo de los contenidos están ajustados a las programaciones? 1 2 3 4 5

¿Están los contenidos ajustados al grado de conocimientos que establecen los criterios de evaluación? 1 2 3 4 5

¿Se han utilizado los recursos adecuados y necesarios? 1 2 3 4 5

SI NO

Totalmente Parcialmente No



¿Se realizan las actividades necesarias y adecuadas? 1 2 3 4 5

¿Se han trabajado las competencias? 1 2 3 4 5

B) Atención a la diversidad

¿Se atiende a la diversidad? 1 2 3 4 5

- Indica en qué han consistido las medidas de atención a la diversidad

- Grado de eficacia de las medidas de atención a la diversidad:

1 2 3 4 5

- En caso de no haber sido eficaces las medidas realizadas ¿A qué crees que se ha debido?

C) Seguimiento



¿Hay un protocolo para el seguimiento del trabajo en el aula?

¿Se toman datos para comprobar si se están consiguiendo los objetivos

En caso positivo enumerar la forma de llevarlo a cabo

¿¿Participan los alumnos en el aprendizaje? ¿cómo? 1 2 3 4 5

¿Existen medidas para estimular el interés? 1 2 3 4 5

¿ Se han hecho propuestas de modificación y mejora? 1 2 3 4 5

¿Se están consiguiendo las competencias? 1 2 3 4 5

SI NO

SI NO

1.2. Evaluación de la actividad en el aula.

¿ Se han establecido los criterios de evaluación en consonancia con los objetivos? 1 2 3 4 5

¿ Son los criterios de evaluación los adecuados? 1 2 3 4 5



¿Se han establecido los procedimientos de evaluación?

¿Los conoce el alumno?

¿Se aplican?

¿Hay criterios de corrección?


¿Se aplican?

¿Hay criterios de calificación?


¿Se aplican?

¿Son los procedimientos de evaluación los adecuados? 1 2 3 4 5

¿Qué procedimientos se utilizan?

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO



¿ las pruebas se han realizado para comprobar si el alumno ha conseguido los objetivos?

1 2 3 4 5

¿ Las pruebas se han realizado en consonancia con las competencias? 1 2 3 4 5

¿las pruebas se han realizado en consonancia con los contenidos? 1 2 3 4 5

¿Se han evaluado las actividades que ha realizado el alumno?

SI NO



BACHILLERATO



1. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

1º BACHILLERATO: FÍSICA Y QUÍMICA

Unidad 1: La física y la química como ciencias experimentales (1º trimestre)

El método científico

Magnitudes y unidades

Sistema internacional de unidades

Medida de magnitudes

Instrumentos de medida: exactitud, sensibilidad y precisión

Errores en la medida

Representación de gráficas

Unidad 2: Estructura atómica (1º trimestre)

La materia y los átomos

La estructura atómica

Radiación electromagnética: parámetros característicos

Interacción de la luz con la materia: espectros atómicos

Distribuciones electrónicas

El enlace químico

Unidad 3: Leyes y conceptos básicos en química (1º trimestre)

Leyes ponderales de la química

Ley de los volúmenes de combinación

Hipótesis de Avogadro. Concepto de molécula

Número de Avogadro. Concepto de mol.

Leyes de los gases

Fórmulas empíricas y moleculares

Disoluciones. Formas de expresar la concentración

Propiedades coligativas de las disoluciones



Unidad 4: Estequiometría y Química industrial (2º trimestre)

Reacciones químicas

Factores de conversión

Cálculos en las ecuaciones químicas

Clasificación de las reacciones químicas

Energía de un proceso químico

Química e industria

Unidad 5: Química del carbono (2º trimestre)

La química orgánica o química del carbono

Principales funciones orgánicas

Isomería de compuestos orgánicos

El petróleo y el gas natural: fuentes de hidrocarburos

Formas alotrópicas del carbono

Unidad 6: Transformaciones energéticas y espontaneidad de las reacciones químicas (2º trimestre)

Termoquímica. Conceptos iniciales

Primer principio de la termodinámica

Aplicaciones del primer principio de la termodinámica. Concepto de entalpía

Concepto de entropía. Segundo principio de la termodinámica

Energía libre de Gibbs. Espontaneidad de una reacción química

Aplicaciones energéticas de las reacciones químicas. Repercusiones sociales y medioambientales



Unidad 7: Cinemática del punto material. Elementos y magnitudes del movimiento (3º trimestre)

El movimiento

Magnitudes del movimiento

Clasificación de los movimientos

Movimientos rectilíneos

Movimiento circular. Magnitudes angulares

Composición de movimientos

Movimiento de proyectiles

Cinemática del movimiento armónico simple

Unidad 8: Dinámica (3º trimestre)

Visión histórica

Interacciones y fuerzas

Primera ley de Newton: ley de inercia

Segunda ley de Newton: ley fundamental de la dinámica

Tercera ley de Newton: ley de acción y reacción

Fuerza de rozamiento

Fuerzas elásticas

Dinámica del movimiento armónico simple

Dinámica del movimiento circular uniforme

Cantidad de movimiento o momento lineal

Impulso mecánico y momento lineal. Conservación del momento lineal

Momento de una fuerza y momento angular

Fuerza gravitatoria



Unidad 9: Trabajo y energía mecánica (3º trimestre)

Trabajo mecánico

Potencia

Energía

Energía cinética

Energía potencial

Conservación de la energía mecánica

Energía del oscilador armónico

Transformaciones energéticas. Ley de conservación de la energía

Unidad10: Interacción electrostática (3º trimestre)

Desarrollo histórico de la electrostática

Propiedades de las cargas eléctricas

Interacción electrostática: Ley de Coulomb

Analogías y diferencias entre interacción electrostática y la interacción gravitatoria

Campo eléctrico

Potencial eléctrico

2º BACHILLERATO: QUÍMICA

BLOQUE 2: ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LOS COMPONENTES DEL UNIVERSO

Unidad 1: Estructura de la materia (1º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: Estructura de la materia. Modelo

atómico de Thomson. Modelos de Rutherford. Hipótesis de Planck. Efecto

fotoeléctrico. Modelo atómico de Bohr Explicación de los espectros atómicos. Modelo

de Sommerfeld. Mecánica cuántica: Hipótesis de De Broglie, Principio de

Incertidumbre de Heisenberg Modelo de Schrödinger. Orbitales atómicos. Números

cuánticos y su interpretación. Configuraciones electrónicas. Niveles y subniveles de

energía en el átomo. El espín. Partículas subatómicas: origen del Universo, leptones y



quarks. Formación natural de los elementos químicos en el universo.

Unidad 2: El enlace químico (1º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: Número atómico y número másico.

Isótopos. Clasificación de los elementos según su estructura electrónica: Sistema

Periódico. Propiedades de los elementos según su posición en el Sistema Periódico:

energía de ionización, afinidad electrónica, electronegatividad, radio atómico e

iónico, número de oxidación, carácter metálico. Enlace químico. Enlace

iónico.Redes iónicas. Energía reticular. Ciclo de Born- Haber. Propiedades de las

sustancias con enlace iónico. Enlace covalente. Teoría de Lewis. Teoría de repulsión

de pares electrónicos de la capa de valencia (TRPECV). Geometría y polaridad de

las moléculas.Teoría del enlace de valencia (TEV), hibridación y resonancia. Teoría

del orbital molecular. Tipos de orbitales moleculares. Propiedades de las sustancias

con enlace covalente, moleculares y no moleculares. Enlace metálico. Modelo del gas

electrónico y teoría de bandas. Propiedades de los metales. Aplicaciones de

superconductores y semiconductores. Naturaleza de las fuerzas intermoleculares.

Enlaces de hidrógeno y fuerzas de Van der Waals. Enlaces presentes en sustancias

de interés biológico.

BLOQUE 3: LAS REACCIONES QUÍMICAS

Unidad 3: Cinética química (2º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: Concepto de velocidad de reacción.

Medida de la velocidad de reacción. Teoría de colisiones y del complejo activado.

Ecuación de Arrhenius. Ecuación de velocidad y orden de reacción. Mecanismos de

reacción. Etapa elemental y molecularidad. Factores que influyen en la velocidad de

las reacciones químicas.Catalizadores. Tipos: catálisis homogénea, heterogénea,

enzimática, autocatálisis. Utilización de catalizadores en procesos industriales. Los

catalizadores en los seres vivos. El convertidor catalítico.

Unidad 4: Equilibrio químico (2º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: Equilibrio químico. Ley de acción de

masas. La constante de equilibrio: formas de expresarla: Kc, Kp, Kx. Cociente de

reacción. Grado de disociación. Factores que afectan al estado de equilibrio: Principio



de Le Châtelier. Equilibrios químicos homogéneos. Equilibrios con gases. La constante

de equilibrio termodinámica. Equilibrios heterogéneos: reacciones de

precipitación. Concepto de solubilidad. Factores que afectan a la solubilidad.

Producto de solubilidad. Efecto de ion común. Aplicaciones analíticas de las

reacciones de precipitación: precipitación fraccionada, disolución de precipitados.

Aplicaciones e importancia del equilibrio químico en procesos industriales y en

situaciones de la vida cotidiana. Proceso de Haber- Bosch para obtención de

amoniaco. Equilibrio ácido-base. Concepto de ácido-base.Propiedades generales

de ácidos y bases. Teoría de Arrhenius. Teoría de Brönsted-Lowry.Teoría de Lewis.

Fuerza relativa de los ácidos y bases, grado de ionización. Constante ácida y constante

básica. Equilibrio iónico del agua. Concepto de pH. Importancia del pH a nivel

biológico.Volumetrías de neutralización ácido-base. Procedimiento y cálculos.

Gráficas en una valoración. Sustancias indicadoras. Determinación del punto de

equivalencia. Reacción de hidrólisis. Estudio cualitativo de la hidrólisis de sales: casos

posibles. Estudio cualitativo de las disoluciones reguladoras de pH. Ácidos y bases

relevantes a nivel industrial y de consumo.

Unidad 5: Reacciones de transferencia de protones: ácido-base (2º

trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: . Equilibrio ácido-base. Concepto de

ácido-base.Propiedades generales de ácidos y bases. Teoría de Arrhenius. Teoría

de Brönsted-Lowry.Teoría de Lewis. Fuerza relativa de los ácidos y bases, grado de

ionización. Constante ácida y constante básica. Equilibrio iónico del agua. Concepto de

pH. Importancia del pH a nivel biológico.Volumetrías de neutralización ácido-base.

Procedimiento y cálculos. Gráficas en una valoración. Sustancias indicadoras.

Determinación del punto de equivalencia. Reacción de hidrólisis. Estudio cualitativo de

la hidrólisis de sales: casos posibles. Estudio cualitativo de las disoluciones

reguladoras de pH. Ácidos y bases relevantes a nivel industrial y de consumo.

Problemas medioambientales. La lluvia ácida.



Unidad 6: Reacciones de transferencia de electrones:

oxidación –reducción (3º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: Equilibrio redox. Tipos de reacciones

de oxidación-reducción. Concepto de oxidación-reducción. Oxidantes y reductores.

Número de oxidación. Ajuste de ecuaciones de reacciones redox por el método del ion-

electrón. Estequiometría de las reacciones redox. Potencial de reducción estándar. Pilas

galvánicas. Electrodo. Potenciales de electrodo. Electrodos de referencia.

Espontaneidad de las reacciones redox. Predicción del sentido de las reacciones

redox. Volumetrías redox. Procedimiento y cálculos. Electrolisis. Leyes de Faraday

de la electrolisis. Procesos industriales de electrolisis. Aplicaciones y repercusiones de

las reacciones de oxidación reducción: baterías eléctricas, pilas de combustible,

prevención de la corrosión de metales.

Bloque 4. Síntesis orgánica y nuevos materiales

Unidad 7: Química del carbono (3º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: La química del carbono. Enlaces.

Hibridación. Estudio de funciones orgánicas. Radicales y grupos funcionales.

Nomenclatura y formulación orgánica según las normas de la IUPAC. Tipos de

isomería. Isomería estructural. Estereoisomería. Funciones orgánicas de interés:

oxigenadas y nitrogenadas, derivados halogenados, tioles, perácidos. Compuestos

orgánicos polifuncionales. Reactividad de compuestos orgánicos. Efecto

inductivo y efecto mesómero. Ruptura de enlaces en química orgánica. Rupturas

homopolar y heteropolar. Reactivos nucleófilos y electrófilos. Tipos de reacciones

orgánicas. , adición, eliminación, condensación y redox. Las reglas de Markovnikov y

de Saytzeff. Principales compuestos orgánicos de interés biológico e industrial:

alcoholes, ácidos carboxílicos, ácidos grasos, obtención de algunos perfumes y

medicamentos.

Unidad 8: Polímeros y macromoléculas (3º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: Macromoléculas y materiales Reacciones

de polimerización. Tipos. Clasificación de los polímeros. Polímeros de origen natural:

polisacáridos, caucho natural, proteínas. Propiedades. Polímeros de origen sintético:

polietileno, PVC, poliestireno, caucho, poliamidas y poliésteres, poliuretanos,

baquelita. Propiedades. Fabricación de materiales plásticos y sus transformados.

Aplicaciones. Impacto medioambiental. Importancia de la Química del Carbono en el



desarrollo de la sociedad del bienestar en alimentación, agricultura, biomedicina,

ingeniería de materiales, energía.

2º BACHILLERATO: FÍSICA


Unidad 1: La actividad científica (1º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: Estrategias propias de la actividad

científica: etapas fundamentales en la investigación científica. Magnitudes físicas y

análisis dimensional. El proceso de medida. Características de los instrumentos de

medida adecuados. Incertidumbre y error en las mediciones: Exactitud y precisión.

Uso correcto de cifras significativas. La consistencia de los resultados.

Incertidumbres de los resultados. Propagación de las incertidumbres. Representación

gráfica de datos experimentales. Línea de ajuste de una representación gráfica. Calidad

del ajuste. Aplicaciones virtuales interactivas de simulación de experiencias físicas.

Uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación para el análisis de textos

de divulgación científica.

BLOQUE 2: Interacción gravitatoria

Unidad 2: Interacción gravitatoria (1º trimestre)

Unidad 3: Fuerzas centrales. Comprobación de la segunda ley de Kepler (1º trimestre)

Unidad 4: El campo gravitatorio (2º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarcan estas tres unidades son: Concepto de

campo. Campo gravitatorio. Líneas de campo gravitatorio. Campos de fuerza

conservativos. Intensidad del campo gravitatorio. Potencial gravitatorio: superficies

equipotenciales y relación entre campo y potencial gravitatorios. Relación entre

energía y movimiento orbital. Velocidad de escape de un objeto. Satélites artificiales:

satélites de órbita media (MEO), órbita baja (LEO) y de órbita geoestacionaria (GEO).

Energía de enlace de un satélite y energía para poner en órbita a un satélite. El

movimiento de planetas y galaxias. La ley de Hubble y el movimiento galáctico. La

evolución del Universo. Tipos de materia del Universo. Densidad media del Universo.

Caos determinista: el movimiento de tres cuerpos sometidos a la interacción



gravitatoria mutua utilizando el concepto de caos.

BLOQUE 3: Interacción electromagnética

Unidad 5: El campo eléctrico (2º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: Campo eléctrico. Líneas de campo

eléctrico. Intensidad del campo eléctrico. Flujo del campo eléctrico. Ley de Gauss.

Aplicaciones: campo en el interior de un conductor en equilibrio campo eléctrico creado

por un elemento continuo de carga. Trabajo realizado por la fuerza eléctrica.

Potencial eléctrico. Energía potencial eléctrica de un sistema formado por

varias cargas eléctricas. Superficies equipotenciales. Movimiento de una carga eléctrica

en el seno de un campo eléctrico. Analogías y diferencias entre el campo

gravitatorio y el campo eléctrico.

Unidad 6: Electromagnetismo. El campo magnético (2º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: El fenómeno del magnetismo y la

experiencia de Oersted. Campo magnético. Líneas de campo magnético. El campo

magnético terrestre. Efecto de los campos magnéticos sobre cargas en movimiento:

Fuerza de Lorentz. Determinación de la relación entre carga y masa del electrón. El

espectrómetro de masas y los aceleradores de partículas. El campo magnético como

campo no conservativo. Campo creado por distintos elementos de corriente: acción de

un campo magnético sobre un conductor de corriente rectilíneo y sobre un circuito.

Ley de Ampère: Campo magnético creado por un conductor indefinido, por una espira

circular y por un solenoide. Interacción entre corrientes rectilíneas paralelas. El

amperio. Diferencia entre los campos eléctrico y magnético.

Unidad 7: Inducción electromagnética (3º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: Inducción electromagnética. Flujo

magnético. Leyes de Faraday-Henry y Lenz. Fuerza electromotriz. Síntesis

electromagnética de Maxwell. Generación de corriente eléctrica: alternadores y

dinamos. La producción de energía eléctrica: el estudio de los

transformadores.



BLOQUE 4: Ondas

Unidad 8: Movimiento ondulatorio (1º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: El movimiento ondulatorio. Clasificación

de las ondas y magnitudes que caracterizan a una onda. Ondas mecánicas

transversales: en una cuerda y en la superficie del agua. Ecuación de propagación de

la perturbación. La cubeta de ondas. Ecuación de las ondas armónicas

unidimensionales. Ecuación de ondas. Doble periodicidad de la ecuación de ondas:

respecto del tiempo y de la posición. Energía y potencia asociadas al movimiento

ondulatorio. Intensidad de una onda. Atenuación y absorción de una onda. Ondas

longitudinales. El sonido. Cualidades del sonido. Energía e intensidad de las ondas

sonoras. Percepción sonora. Nivel de intensidad sonora y sonoridad. Contaminación

acústica. Aplicaciones tecnológicas del sonido. Fenómenos ondulatorios: Principio

de Huygens. Reflexión y refracción. Difracción y polarización. Composición de

movimientos ondulatorios: interferencias. Ondas estacionarias. Efecto Doppler

Unidad 9: Ondas electromagnéticas. La luz (1º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: Ondas electromagnéticas. La luz como

onda electromagnética. Naturaleza y propiedades de las ondas electromagnéticas. El

espectro electromagnético. Reflexión y refracción de la luz. Refracción de la luz en una

lámina de caras paralelas. Reflexión total. Dispersión. El color. Interferencias luminosas.

Difracción y polarización de la luz. Transmisión de la información y de la comunicación

mediante ondas, a través de diferentes soportes.

BLOQUE 5: Óptica geométrica

Unidad 10: Óptica geométrica. Espejos y lentes (1º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: Leyes de la óptica geométrica. La óptica

paraxial. Objeto e imagen. Sistemas ópticos: lentes y espejos. Elementos

geométricos de los sistemas ópticos y criterios de signos. Los dioptrios esférico y plano.

El aumento de un dioptrio, focos y distancias focales. Construcción de imágenes.

Espejos planos y esféricos. Ecuaciones de los espejos esféricos, construcción de

imágenes a través de un espejo cóncavo y convexo. Lentes. Ecuación fundamental de



las lentes delgadas. Potencia óptica de una lente y construcción de imágenes en una

lente. Instrumentos ópticos: El ojo humano. Defectos visuales. Aplicaciones

tecnológicas: instrumentos ópticos: la lupa, el microscopio, la cámara fotográfica, anteojos y

telescopios y la fibra óptica.

BLOQUE 6: Física del siglo XX

Unidad 11: Física relativista (3º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: Introducción a la Teoría Especial de la

Relatividad. El problema de la simultaneidad de los sucesos. El experimento de

Michelson y Morley. Los postulados de la teoría de la relatividad de Einstein. Las

ecuaciones de transformación de Lorentz. La contracción de la longitud. La dilatación

del tiempo. Energía relativista. Energía total y energía en reposo. Repercusiones de la

teoría de la relatividad: modificación de los conceptos de espacio y tiempo y

generalización de la teoría a sistemas no inerciales.

Unidad 12: Elementos de física cuántica (3º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: Física Cuántica. Insuficiencia de la Física

Clásica. Orígenes de la ruptura de la Física Cuántica con la Física Clásica. Problemas

precursores. La idea de la cuantización de la energía. La catástrofe del

ultravioleta en la radiación del cuerpo negro y la interpretación probabilística de la

Física Cuántica. La explicación del efecto fotoeléctrico. La interpretación de los

espectros atómicos discontinuos mediante el modelo atómico de Bohr. La hipótesis de

De Broglie y las relaciones de indeterminación. Valoración del desarrollo posterior de

la Física Cuántica. Aplicaciones de la Física Cuántica. El Láser.

Unidad 13: Física nuclear. Partículas y fuerzas fundamentales (3º trimestre)

Los contenidos del currículo que abarca son: Física Nuclear. La radiactividad. Tipos.

El núcleo atómico. Leyes de la desintegración radiactiva. Las interacciones

nucleares. Energía de enlace nuclear. Núcleos inestables: la radiactividad natural.

Modos de desintegración radiactiva. Ley de la desintegración radiactiva. Período de

semidesintegración y vida media. Reacciones nucleares: la radiactividad artificial.

Fusión y Fisión nucleares. Usos y efectos biológicos de la energía nuclear. Interacciones

fundamentales de la naturaleza y partículas fundamentales. Las cuatro



interacciones fundamentales de la naturaleza: gravitatoria, electromagnética, nuclear

fuerte y nuclear débil. Partículas fundamentales constitutivas del átomo: electrones y

quarks. Los neutrinos y el bosón de Higgs. Historia y composición del Universo. La

teoría del Big Bang. Materia y antimateria. Fronteras de la Física.

2.- DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS.

En el artículo 8 de la Orden 363/2015 se establecen los siguientes principios

metodológicos para la etapa de bachillerato:

Metodología activa y participativa (aprendizaje por competencias)

Trabajo individual y cooperativo del alumnado

Consideración de la atención a la diversidad

Ajuste a los diferentes ritmos de aprendizaje

Fomento del aprender por sí mismos

Promoción del trabajo en equipo.

Enfoque multidisciplinar del proceso educativo

Actividades que fomenten la motivación y el interés por las matemáticas, el

hábito de lectura y estudio y la correcta expresión oral y escrita.

Uso de las TIC.

La metodología, por tanto, ha de estar orientada a potenciar el aprendizaje por

competencias por lo que será activa y participativa, potenciando la autonomía de los

alumnos en la toma de decisiones, el aprender por sí mismos y el trabajo colaborativo,

la búsqueda selectiva de información y, finalmente, la aplicación de lo aprendido a

nuevas situaciones. Todo ello teniendo en cuenta, además, las posibilidades que

ofrecen las tecnologías de la información y comunicación. En esta línea, el trabajo por

proyectos es especialmente relevante.

Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo.

En el Anexo I.A de la Orden 363/2015 se establecen algunos elementos

metodológicos más específicos de la etapa de bachillerato:

Ajustarse al nivel competencial inicial del alumnado.

Despertar y mantener la motivación del alumnado.

Papel activo y autónomo del alumno.

Extrapolar la utilidad de los aprendizajes a contextos diferenciados.

Fomento del interés del alumnado.



Uso de metodologías activas y contextualizadas, es decir, aquellas que facilitan

la participación en situaciones reales.

Tareas que supongan un reto y un desafío intelectual para el alumno, además

de movilizar su potencial cognitivo.

Aprendizaje cooperativo

Trabajo por proyectos, por centros de interés, el estudio de casos o el

aprendizaje basado en situaciones-problema.

Utilización del grupo como recurso metodológico.

Trabajo cooperativo y en equipos

Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC),

Desarrollo de la capacidad del alumno de expresarse correctamente en

público, mediante el desarrollo de presentaciones, explicaciones y

exposiciones orales, así como el uso del debate como recurso.

3.- PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS. Los estándares de aprendizaje evaluables que establece la ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, son los siguientes:





1.1 Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: plantea preguntas, identifica problemas, recoge datos, diseña estrategias de resolución de problemas utilizando modelos y leyes, revisa el proceso y obtiene conclusiones.

X X X X X

1.2 Resuelve ejercicios numéricos en los que expresa el valor de las magnitudes empleando la notación científica, estima los errores absoluto y relativo asociados y contextualiza los resultados.

X X X

1.3 Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico o químico.

X X

1.4 Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera adecuadamente con ellas

X

1.5 Elabora e interpreta representaciones gráficas de diferentes procesos físicos y químicos a partir de los datos obtenidos en experiencias de laboratorio o virtuales y relaciona los resultados obtenidos con las ecuaciones que representan las leyes y principios subyacentes.

X X

1.6 A partir de un texto científico, extrae e interpreta la información, argumenta con rigor y precisión utilizando la terminología adecuada.

X X

2.1 Emplea aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil realización en el laboratorio.

X X

2.2 Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y la defensa de un proyecto de investigación sobre

X X X



un tema de actualidad científica, vinculado con la física o la química, utilizando preferentemente las TIC.

1.1 Justifica la teoría atómica de Dalton y la discontinuidad de la materia.

X X

2.1 Determina las magnitudes que definen el estado de un gas aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.

X X

2.2 Explica razonadamente la utilidad y las limitaciones de la hipótesis del gas ideal.

X X

2.3 Determina presiones totales y parciales de los gases de una mezcla relacionando la presión total de un sistema con la fracción molar y la ecuación de estado de los gases ideales.

X X

3.1 Relaciona la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su composición centesimal aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.

X X

4.1 Expresa la concentración de una disolución en g/l, mol/l % en peso y % en volumen. Describe el procedimiento de preparación en el laboratorio, de disoluciones de una concentración determinada y realiza los cálculos necesarios, tanto para el caso de solutos en estado sólido como a partir de otra de concentración conocida.

X X

5.1 Interpreta la variación de las temperaturas de fusión y ebullición de un líquido al que se le añade un soluto relacionándolo con algún proceso de interés en nuestro entorno.

X X

5.2 Utiliza el concepto de presión osmótica para describir el paso de iones a través de una membrana semipermeable.

X X



6.1 Calcula la masa atómica de un elemento a partir de los datos espectrométricos obtenidos para los diferentes isótopos del mismo.

7.1 Describe las aplicaciones de la espectroscopia en la identificación de elementos y compuestos.

X X X

1.1 Escribe y ajusta ecuaciones químicas sencillas de distinto tipo

X

2.1 Interpreta una ecuación química en términos de cantidad de materia, masa, número de partículas o volumen para realizar cálculos estequiométricos en la misma.

2.2 Realiza los cálculos estequiométricos aplicando la ley de conservación de la masa a distintas reacciones.

X

2.3 Efectúa cálculos estequiométricos en los que intervengan compuestos en distintos estados (sólidos, gases, disoluciones) en presencia de un reactivo limitante o un reactivo impuro

X X

2.4 Considera el rendimiento de una reacción en la realización de cálculos estequiométricos.

X X X

3.1 Describe el proceso de obtención de productos inorgánicos de alto valor añadido, analizando su interés industrial.

X X X

4.1 Describe los procesos que tienen lugar en un alto horno, justificando las reacciones químicas que se producen.

X X

4.2 Argumenta la necesidad de transformar el hierro de fundición en acero, distinguiendo entre ambos productos según el porcentaje de carbono que contienen.

X X



4.3 Relaciona la composición de los distintos tipos de acero con sus aplicaciones.

X X X

5.1 Analiza la importancia y la necesidad de la investigación científica aplicada al desarrollo de nuevos materiales y su repercusión en la calidad de vida a partir de fuentes de información científica.

X X

4.3 Distingue compuestos orgánicos de compuestos inorgánicos por su fórmula molecular.

X

1.1 Relaciona la variación de la energía interna en un proceso termodinámico con el calor absorbido o desprendido y el trabajo realizado en el proceso.

X X X

2.1 Explica razonadamente el procedimiento para determinar el equivalente mecánico del calor tomando como referente aplicaciones virtuales interactivas asociadas al experimento de Joule.

X X

3.1 Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoquímicas dibujando e interpretando los diagramas entálpicos asociados.

X X

4.1 Calcula la variación de entalpía de una reacción a partir de las entalpías estándar de formación y/o las energías de enlace asociadas a una transformación química dada e interpreta de forma correcta su signo.

X X X

5.1 Predice la variación de entropía en una reacción química dependiendo de la molecularidad y estado de los compuestos que intervienen.

X X

6.1 Identifica la energía de Gibbs con la magnitud que informa sobre la espontaneidad de una reacción química.

X X



6.2 Justifica la espontaneidad de una reacción química en función de los factores entálpicos, entrópicos y de la temperatura.

X X X

7.1 Plantea situaciones reales o figuradas en las que se pone de manifiesto el segundo principio de la termodinámica, asociando el concepto de entropía con la irreversibilidad de un proceso.

X X

7.2 Relaciona el concepto de entropía con la espontaneidad de los procesos irreversibles.

X X X

8.1 A partir de distintas fuentes de información, analiza las consecuencias del uso de combustibles fósiles, relacionando las emisiones de CO2 con su efecto en la calidad de vida, el efecto invernadero, el calentamiento global, la reducción de recursos naturales y otros y propone actitudes sostenibles para minorar estos efectos.

X X X X

1.1 Formula y nombra según las normas de la IUPAC: hidrocarburos de cadena abierta y cerrada y derivados aromáticos.

X X

2.1 Formula y nombra según las normas de la IUPAC: compuestos orgánicos sencillos con una función oxigenada o nitrogenada.

X X

3.1 Representa los diferentes isómeros de un compuesto orgánico. X X

4.1 Describe el proceso de obtención del gas natural y de los diferentes derivados del petróleo a nivel industrial y su repercusión medioambiental.

X X X

4.2 Explica la utilidad de las diferentes fracciones del petróleo X X X X X

5.1 Identifica las formas alotrópicas del carbono, relacionándolas con X X



las propiedades físico-químicas y sus posibles aplicaciones.

6.1 A partir de una fuente de información, elabora un informe en el que se analice y justifique la importancia de la química del carbono y su incidencia en la calidad de vida.

X X X X

6.2 Relaciona las reacciones de condensación y de combustión con procesos que ocurren a nivel biológico.

X X X

1.1 Analiza el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas y es capaz de razonar si el sistema de referencia elegido es inercial o no inercial.

X

1.2 Justifica la viabilidad de un experimento que distinga si un sistema de referencia se encuentra en reposo o se mueve con velocidad constante.

X X X

2.1 Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores de posición, velocidad y aceleración en un sistema de referencia dado.

X X

3.1 Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y la aceleración de un cuerpo a partir de la expresión del vector de posición en función del tiempo.

X X

3.1 Resuelve ejercicios prácticos de cinemática en dos dimensiones (movimiento de un cuerpo en plano) aplicando las ecuaciones de los movimientos rectilíneo uniforme (m.r.u.) y movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (m.r.u.a.).

X X

4.1 Interpreta las gráficas que relacionan las variables implicadas en los movimientos rectilíneo uniforme (m.r.u.), movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (m.r.u.a.) y circular uniforme (m.c.u.), aplicando las ecuaciones adecuadas para obtener los valores del espacio recorrido,

X X X



la velocidad y la aceleración.

5.1 Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de movimientos implicados, y aplica las ecuaciones de la cinemática para realizar predicciones acerca de la posición y velocidad del móvil.

X X

6.1 Identifica las componentes intrínsecas de la aceleración en distintos casos prácticos y aplica las ecuaciones que permiten determinar su valor.

X X X X

7.1 Relaciona las magnitudes lineales y angulares para un móvil que describe una trayectoria circular, estableciendo las ecuaciones correspondientes.

X X X

8.1 Reconoce movimientos compuestos, establece las ecuaciones que los describen, calcula el valor de magnitudes tales como alcance y altura máxima, así como valores instantáneos de posición, velocidad y aceleración.

X X

8.2 Resuelve problemas relativos a la composición de movimientos descomponiéndolos en dos movimientos rectilíneos.

X X

8.3 Emplea simulaciones virtuales interactivas para resolver supuestos prácticos reales, determinando condiciones iniciales, trayectorias y puntos de encuentro de los cuerpos implicados.

X X X

9.1 Diseña y describe experimentos que pongan de manifiesto el movimiento armónico simple y determina las magnitudes involucradas.

X X X X

9.2 Interpreta el significado físico de los parámetros que aparecen en la ecuación del movimiento armónico simple.

X X

9.3 Predice la posición de un oscilador armónico simple conociendo la amplitud, la frecuencia, el período y la fase

X X



inicial.

9.4 Obtiene la posición, la velocidad y la aceleración en un movimiento armónico simple aplicando las ecuaciones que lo describen.

X X

9.5 Analiza el comportamiento de la velocidad y de la aceleración de un movimiento armónico simple en función de la elongación.

X X X

9.6 Representa gráficamente la posición, la velocidad y la aceleración del movimiento armónico simple en función del tiempo comprobando su periodicidad.

X X

1.1 Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemas mecánicos, determinando valores de velocidad y posición, así como de energía cinética y potencial.

X X

1.2 Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el interior de un ascensor en diferentes situaciones de movimiento, calculando su aceleración a partir de las leyes de la dinámica.

X X X

2.1 Calcula el modulo del momento de una fuerza en casos prácticos sencillos.

X

2.2 Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en planos horizontales o inclinados, aplicando las leyes de Newton.

X X

2.3 Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y poleas con las fuerzas actuantes sobre cada uno de los cuerpos.

X X

3.1 Determina experimentalmente la constante elástica de un resorte aplicando la ley de Hooke y calcula la frecuencia con la que oscila una masa conocida unida a un extremo del citado resorte.

X X X

3.2 Demuestra que la aceleración de un movimiento armónico simple (M.A.S.) es proporcional al desplazamiento utilizando la ecuación

X X X



fundamental de la Dinámica. 3.3 Estima el valor de la gravedad haciendo un estudio del movimiento

del péndulo simple. X X X

4.1 Establece la relación entre impulso mecánico y momento lineal aplicando la segunda ley de Newton.

X X

4.2 Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones y sistemas de propulsión mediante el principio de conservación del momento lineal.

X X

5.1 Aplica el concepto de fuerza centrípeta para resolver e interpretar casos de móviles en curvas y en trayectorias circulares.

X

6.1 Comprueba las leyes de Kepler a partir de tablas de datos astronómicos correspondientes al movimiento de algunos planetas.

X X X

6.2 Describe el movimiento orbital de los planetas del Sistema Solar aplicando las leyes de Kepler y extrae conclusiones acerca del periodo orbital de los mismos.

X X X

7.1 Aplica la ley de conservación del momento angular al movimiento elíptico de los planetas, relacionando valores del radio orbital y de la velocidad en diferentes puntos de la órbita.

X X

7.2 Utiliza la ley fundamental de la dinámica para explicar el movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias, relacionando el radio y la velocidad orbital con la masa del cuerpo central.

X X X

8.1 Expresa la fuerza de la atracción gravitatoria entre dos cuerpos cualesquiera, conocidas las variables de las que depende, estableciendo cómo inciden los cambios en estas sobre aquella.

X

8.2 Compara el valor de la atracción gravitatoria de la Tierra sobre un cuerpo en su superficie con la acción de cuerpos lejanos sobre el mismo cuerpo.

X X



9.1 Compara la ley de Newton de la Gravitación Universal y la de Coulomb, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellas.

X X X

1.1 Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemas mecánicos, determinando valores de velocidad y posición, así como de energía cinética y potencial.

X X

1.2 Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo con la variación de su energía cinética y determina alguna de las magnitudes implicadas.

X

2.1 Clasifica en conservativas y no conservativas, las fuerzas que intervienen en un supuesto teórico justificando las transformaciones energéticas que se producen y su relación con el trabajo.

X X X

3.1 Estima la energía almacenada en un resorte en función de la elongación, conocida su constante elástica.

X

3.2 Calcula las energías cinética, potencial y mecánica de un oscilador armónico aplicando el principio de conservación de la energía y realiza la representación gráfica correspondiente.

X X

4.1 Asocia el trabajo necesario para trasladar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico con la diferencia de potencial existente entre ellos permitiendo la determinación de la energía implicada en el proceso.

X



2º BACHILLERATO: QUÍMICA Código ESTÁNDARES CL MCT D AA IEE CEC CSC

1.1 Explica las limitaciones de los distintos modelos atómicos

relacionándolo con los distintos hechos experimentales que llevan

asociados.

X X

1.2 Calcula el valor energético correspondiente a una transición

electrónica entre dos niveles dados relacionándolo con la

interpretación de los espectros atómicos.

X X

2.1 Diferencia el significado de los números cuánticos según

Bohr y la teoría mecanocuántica que define el modelo

atómico actual, relacionándolo con el concepto de órbita

y orbital.

X X

3.1 Determina longitudes de onda asociadas a partículas en

movimiento para justificar el comportamiento ondulatorio de

los electrones.

X X

3.2 Justifica el carácter probabilístico del estudio de partículas

atómicas a partir del principio de incertidumbre de

Heisenberg.

X X



4.1 Conoce las partículas subatómicas y los tipos de quarks

presentes en la naturaleza íntima de la materia y en el origen

primigenio del Universo, explicando las características y

clasificación de los mismos.

X X

5.1 Determina la configuración electrónica de un átomo, conocida

su posición en la Tabla Periódica y los números cuánticos

posibles del electrón diferenciador.

X X X

6.1 Justifica la reactividad de un elemento a partir de la

estructura electrónica o su posición en la Tabla Periódica.

X X X

7.1 Argumenta la variación del radio atómico, potencial de

ionización, afinidad electrónica y electronegatividad en

grupos y periodos, comparando dichas propiedades para

elementos

diferentes.

X X X

8.1 Justifica la estabilidad de las moléculas o cristales formados

empleando la regla del octeto o basándose en las interacciones de

los electrones de la capa de valencia para la formación de los

enlaces.

X X

9.1 Aplica el ciclo de Born-Haber para el cálculo de la energía

reticular de cristales iónicos.

X X X



9.2 Compara la fortaleza del enlace en distintos compuestos iónicos

aplicando la fórmula de Born-Landé para considerar los factores de

los que depende la energía reticular.

X X X

10.1 Determina la polaridad de una molécula utilizando el modelo o

teoría más adecuados para explicar su geometría.

X X X

10.2 Representa la geometría molecular de distintas

sustancias covalentes aplicando la TEV y la TRPECV.

X X

11.1 Da sentido a los parámetros moleculares en los compuestos

covalentes utilizando la teoría de hibridación para compuestos

orgánicos e inorgánicos

X X X

12.1 Explica la conductividad eléctrica y térmica mediante el

modelo del gas electrónico aplicándolo también a sustancias

semiconductoras y superconductoras

X X X

13.1 Describe el comportamiento de un elemento como aislante,

conductor o semiconductor eléctrico utilizando la teoría de bandas

X X

13.2 Conoce y explica algunas aplicaciones de los semiconductores y

superconductores analizando su repercusión en el avance tecnológico

de la sociedad

X X X X

14.1 Justifica la influencia de las fuerzas intermoleculares para explicar X X



cómo varían las propiedades específicas de diversas sustancias en

función de dichas interacciones

15.2 Compara la energía de los enlaces intramoleculares en

relación con la energía correspondiente a las fuerzas

intermoleculares justificando el comportamiento fisicoquímico

de las moléculas.

X X

1.1 Obtiene ecuaciones cinéticas reflejando las unidades de las

magnitudes que intervienen.

X X

2.1 Predice la influencia de los factores que modifican la velocidad

de una reacción.

X X X

2.2 Explica el funcionamiento de los catalizadores relacionándolo

con procesos industriales y la catálisis enzimática analizando

su repercusión en el medio ambiente y en la salud

X X X

3.1 Deduce el proceso de control de la velocidad de una

reacción química identificando la etapa limitante

correspondiente a su mecanismo de reacción.

X X X

4.1 Interpreta el valor del cociente de reacción comparándolo con la

constante de equilibrio previendo la evolución de una reacción

para alcanzar el equilibrio.

X X X

4.2 Comprueba e interpreta experiencias de laboratorio donde se

ponen de manifiesto los factores que influyen en el desplazamiento

X X X



del equilibrio químico, tanto en equilibrios homogéneos como

heterogéneos.

5.1 Halla el valor de las constantes de equilibrio, Kc y Kp, para un

equilibrio en diferentes situaciones de presión, volumen o

concentración.

X

5.2 Calcula las concentraciones o presiones parciales de

las sustancias presentes en un equilibrio químico empleando

la ley de acción de masas y cómo evoluciona al variar la

cantidad de producto o reactivo .

X X

6.1 Utiliza el grado de disociación aplicándolo al cálculo de

concentraciones y constantes de equilibrio Kc y Kp.

X X

7.1 Relaciona la solubilidad y el producto de solubilidad aplicando la ley

de Guldberg y Waage en equilibrios heterogéneos sólido- líquido y

lo aplica como método de separación e identificación de mezclas de

sales disueltas.

X X X X

8.1 Aplica el principio de Le Châtelier para predecir la evolución de

un sistema en equilibrio al modificar la temperatura, presión,

volumen o concentración que lo definen, utilizando como

ejemplo la obtención industrial del amoníaco.

X X X X

9.1 Analiza los factores cinéticos y termodinámicos que influyen en las

velocidades de reacción y en la evolución de los equilibrios para

X X X X



optimizar la obtención de compuestos de interés industrial, como por

ejemplo el amoníaco.

10.1 Calcula la solubilidad de una sal interpretando cómo se

modifica al añadir un ion común.

X X

11.1 Justifica el comportamiento ácido o básico de un compuesto

aplicando la teoría de Brönsted- Lowry de los pares de ácido-

base conjugados.

X X X

12.1 Identifica el carácter ácido, básico o neutro y la fortaleza

ácido- base de distintas disoluciones según el tipo de

compuesto disuelto en ellas determinando el valor de pH de las

mismas

X X X

13.1 Describe el procedimiento para realizar una volumetría ácido-

base de una disolución de concentración desconocida,

realizando los cálculos necesarios

X X

14.1 Predice el comportamiento ácido-base de una sal disuelta en

agua aplicando el concepto de hidrólisis, escribiendo los

procesos intermedios y equilibrios que tienen lugar.

X X

15.1 Determina la concentración de un ácido o base valorándola

con otra de concentración conocida estableciendo el punto

de equivalencia de la neutralización mediante el empleo de

indicadores ácido-base.

X X



16.1 Reconoce la acción de algunos productos de uso cotidiano como

consecuencia de su comportamiento químico ácido-

base

X X X X

17.1 Define oxidación y reducción relacionándolo con la variación

del número de oxidación de un átomo en sustancias oxidantes

y reductoras.

X X

18.1 Identifica reacciones de oxidación-reducción empleando el

método del ion-electrón para ajustarlas.

X X

19.1 Relaciona la espontaneidad de un proceso redox con la variación

de energía de Gibbs considerando el valor de la fuerza

electromotriz obtenida.

X X X

16.2 Diseña una pila conociendo los potenciales estándar de

reducción, utilizándolos para calcular el potencial generado

formulando las semirreacciones redox correspondientes.

X X X

19.3 Analiza un proceso de oxidación-reducción con la generación de

corriente eléctrica representando una célula galvánica.

X X

20.1 Describe el procedimiento para realizar una volumetría

redox realizando los cálculos estequiométricos

correspondientes.

X X

21.1 Aplica las leyes de Faraday a un proceso electrolítico

determinando la cantidad de materia depositada en un electrodo o

el tiempo que tarda en hacerlo.

X X



22.1 Representa los procesos que tienen lugar en una pila de

combustible, escribiendo la semirreacciones redox, e indicando

las ventajas e inconvenientes del uso de estas pilas frente a las

convencionales.

X X X X

22.2 Justifica las ventajas de la anodización y la galvanoplastia en la

protección de objetos metálicos

X X

1.1 Relaciona la forma de hibridación del átomo de carbono con el

tipo de enlace en diferentes compuestos representando

gráficamente moléculas orgánicas

X

2.1 Diferencia distintos hidrocarburos y compuestos

orgánicos que poseen varios grupos funcionales,

nombrándolos y formulándolos

X X

3.1 Distingue los diferentes tipos de isomería representando,

formulando y nombrando los posibles isómeros, dada una

fórmula molecular

X

4.1 Identifica y explica los principales tipos de reacciones

orgánicas: sustitución, adición, eliminación, condensación y

redox prediciendo los productos, si es necesario

X X

5.1 Desarrolla la secuencia de reacciones necesarias para

obtener un compuesto orgánico determinado a partir de

otro con distinto grupo funcional aplicando la regla de

Markovnikov o de Saytzeff para la formación de distintos

X



isómeros

6.1 Relaciona los principales grupos funcionales y estructuras con compuestos sencillos de interés biológico.

X X X

7.1 Reconoce macromoléculas de origen natural y sintético.

X X X

8.1 A partir de un monómero diseña el polímero

correspondiente explicando el proceso que ha tenido lugar.

X X

9.1 Utiliza las reacciones de polimerización para la obtención de

compuestos de interés industrial como polietileno, PVC,

poliestireno, caucho, poliamidas y poliésteres, poliuretanos,

baquelita.

X X

10.1 Identifica sustancias y derivados orgánicos que se utilizan como

principios activos de medicamentos, cosméticos y

biomateriales valorando la repercusión en la calidad de vida.

X X X

11.1 Describe las principales aplicaciones de los materiales

polímeros de alto interés tecnológico y biológico

(adhesivos y revestimientos, resinas, tejidos, pinturas,

prótesis, lentes, etc.) relacionándolas con las ventajas y

desventajas de su uso según las propiedades que lo

caracterizan.

X X X

12.1 Reconoce las distintas utilidades que los compuestos orgánicos

tienen en diferentes sectores como la alimentación, agricultura,

X X X



biomedicina, ingeniería de materiales, energía frente a las posibles

desventajas que conlleva su desarrollo.

NOTA: en negrita aparecen los estándares de aprendizaje que se consideran básicos.







CSC: Competencias sociales y cívica



2º BACHILLERATO: FÍSICA Código ESTÁNDARES CL MCT D AA IEE CEC CSC

1.1 Aplica habilidades necesarias para la investigación científica,

planteando preguntas, identificando y analizando problemas,

emitiendo hipótesis fundamentadas, recogiendo datos, analizando

tendencias a partir de modelos, diseñando y proponiendo

estrategias de actuación.

X X X

1.2 Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las

diferentes magnitudes en un proceso físico.

X X X

1.3 Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse

a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que

rigen el fenómeno y contextualiza los resultados.

X X X

1.4 Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres

variables a partir de datos experimentales y las relaciona con las

ecuaciones matemáticas que representan las leyes y los principios

físicos subyacentes.

X X



2.1 Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos

físicos de difícil implantación en el laboratorio.

X X

2.2 Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un informe

final haciendo uso de las TIC comunicando tanto el proceso como

las conclusiones obtenidas.

X X X

2.3 Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y

objetividad del flujo de información científica existente en internet y

otros medios digitales.

X X

2.4 Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un

texto de divulgación científica y transmite las conclusiones

obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

X X X X

1.1 Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo

una relación entre intensidad del campo gravitatorio y la

aceleración de la gravedad.

X X X

1.2 Representa el campo gravitatorio mediante las líneas de campo

y las superficies de energía equipotencial.

X X

2.1 Explica el carácter conservativo del campo gravitatorio y

determina el trabajo realizado por el campo a partir de las

variaciones de energía potencial.

X X X

3.1 Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el X X X



principio de conservación de la energía mecánica.

4.1 Aplica la ley de conservación de la energía al movimiento

orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y

galaxias.

X X

5.1 Deduce a partir de la ley fundamental de la dinámica la

velocidad orbital de un cuerpo, y la relaciona con el radio de la

órbita y la masa del cuerpo.

X X

5.2 Identifica la hipótesis de la existencia de materia oscura a partir de

los datos de rotación de galaxias y la masa del agujero negro

central.

X X X X

6.1 Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para el estudio de satélites

de órbita media (MEO), órbita baja (LEO) y de órbita geoestacionaria

(GEO) extrayendo conclusiones.

X X X X

7.1 Describe la dificultad de resolver el movimiento de tres cuerpos

sometidos a la interacción gravitatoria mutua utilizando el concepto

de caos.

X X

1.1 Relaciona los conceptos de fuerza y campo, estableciendo la

relación entre intensidad del campo eléctrico y carga eléctrica.

X X X

1.2 Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos y X X



potenciales eléctricos creados por una distribución de cargas

puntuales

2.1 Representa gráficamente el campo creado por una carga puntual,

incluyendo las líneas de campo y las superficies de energía

equipotencial.

X X

2.2 Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo

analogías y diferencias entre ellos.

X X X

3.1 Analiza cualitativamente la trayectoria de una carga situada en

el seno de un campo generado por una distribución de cargas,

a partir de la fuerza neta que se ejerce sobre ella.

X X

4.1 Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre

dos puntos de un campo eléctrico creado por una o más cargas

puntuales a partir de la diferencia de potencial.

X X

4.2 Predice el trabajo que se realizará sobre una carga que se mueve

en una superficie de energía equipotencial y lo discute en el

contexto de campos conservativos.

X X X

5.1 Calcula el flujo del campo eléctrico a partir de la carga que lo crea y

la superficie que atraviesan las líneas del campo.

X X X

6.1 Determina el campo eléctrico creado por una esfera cargada

aplicando el teorema de Gauss.

X X X



7.1 Explica el efecto de la Jaula de Faraday utilizando el principio de

equilibrio electrostático y lo reconoce en situaciones cotidianas

como el mal funcionamiento de los móviles en ciertos edificios o el

efecto de los rayos eléctricos en los aviones.

X X X

8.1 Describe el movimiento que realiza una carga cuando penetra

en una región donde existe un campo magnético y analiza

casos prácticos concretos como los espectrómetros de masas

y los aceleradores de partículas.

X X X

9.1 Relaciona las cargas en movimiento con la creación de campos

magnéticos y describe las líneas del campo magnético que crea

una corriente eléctrica rectilínea.

X X

10.1 Calcula el radio de la órbita que describe una partícula cargada

cuando penetra con una velocidad determinada en un campo

magnético conocido aplicando la fuerza de Lorentz.

X X X

10.2 Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para comprender el

funcionamiento de un ciclotrón y calcula la frecuencia propia de la

carga cuando se mueve en su interior.

X X X X X

10.3 Establece la relación que debe existir entre el campo magnético

y el campo eléctrico para que una partícula cargada se mueva

con movimiento rectilíneo uniforme aplicando la ley

fundamental de la dinámica y la ley de Lorentz.

X X X



11.1 Analiza el campo eléctrico y el campo magnético desde el punto de

vista energético teniendo en cuenta los conceptos de fuerza central

y campo conservativo.

X X X

12.1 Establece, en un punto dado del espacio, el campo magnético

resultante debido a dos o más conductores rectilíneos por los

que circulan corrientes eléctricas.

X X X

12.2 Caracteriza el campo magnético creado por una espira y por

un conjunto de espiras.

X X X

13.1 Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos

conductores paralelos, según el sentido de la corriente que los

recorra, realizando el diagrama correspondiente.

X X

14.1 Justifica la definición de amperio a partir de la fuerza que se

establece entre dos conductores rectilíneos y paralelos.

X X X

15.1 Determina el campo que crea una corriente rectilínea de carga

aplicando la ley de Ampère y lo expresa en unidades del

Sistema Internacional.

X X

16.1 Establece el flujo magnético que atraviesa una espira que se

encuentra en el seno de un campo magnético y lo expresa en

unidades del Sistema Internacional.

X X

16.2 Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estima

la dirección de la corriente eléctrica aplicando las leyes de

Faraday y Lenz.

X X



17.1 Emplea aplicaciones virtuales interactivas para reproducir las

experiencias de Faraday y Henry y deduce experimentalmente las

leyes de Faraday y Lenz.

X X X

18.1 Demuestra el carácter periódico de la corriente alterna en un

alternador a partir de la representación gráfica de la fuerza

electromotriz inducida en función del tiempo

X X

18.2 Infiere la producción de corriente alterna en un alternador

teniendo en cuenta las leyes de la inducción.

X X X

1.1 Determina la velocidad de propagación de una onda y la de

vibración de las partículas que la forman, interpretando ambos

resultados.

X X

2.1 Explica las diferencias entre ondas longitudinales y

transversales a partir de la orientación relativa de la oscilación

y de la propagación.

X X

2.2 Reconoce ejemplos de ondas mecánicas en la vida cotidiana. X X

3.1 Obtiene las magnitudes características de una onda a partir de

su expresión matemática.

X X X

3.2 Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda

armónica transversal dadas sus magnitudes características.

X X

4.1 Dada la expresión matemática de una onda, justifica la doble

periodicidad con respecto a la posición y el tiempo.

X X X



5.1 Relaciona la energía mecánica de una onda con su amplitud. X X

5.2 Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco

emisor, empleando la ecuación que relaciona ambas

magnitudes.

X X

6.1 Explica la propagación de las ondas utilizando el Principio

Huygens.

X X

7.1 Interpreta los fenómenos de interferencia y la difracción a

partir del Principio de Huygens.

X X

8.1 Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el

comportamiento de la luz al cambiar de medio, conocidos los

índices de refracción.

X X

9.1 Obtiene el coeficiente de refracción de un medio a partir del ángulo

formado por la onda reflejada y refractada.

X X

9.2 Considera el fenómeno de reflexión total como el principio físico

subyacente a la propagación de la luz en las fibras ópticas y su

relevancia en las telecomunicaciones.

X X

10.1 Reconoce situaciones cotidianas en las que se produce el efecto

Doppler justificándolas de forma cualitativa.

X X X

11.1 Identifica la relación logarítmica entre el nivel de intensidad

sonora en decibelios y la intensidad del sonido, aplicándola a

casos sencillos.

X X X



12.1 Relaciona la velocidad de propagación del sonido con las

características del medio en el que se propaga.

X

12.2 Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida cotidiana y

las clasifica como contaminantes y no contaminantes.

X X X

13.1 Conoce y explica algunas aplicaciones tecnológicas de las

ondas sonoras, como las ecografías, radares, sonar, etc

X X

14.1 Representa esquemáticamente la propagación de una onda

electromagnética incluyendo los vectores del campo eléctrico y

magnético.

X

14.2 Interpreta una representación gráfica de la propagación de una onda

electromagnética en términos de los campos eléctrico y magnético

y de su polarización.

X

15.1 Determina experimentalmente la polarización de las ondas

electromagnéticas a partir de experiencias sencillas utilizando

objetos empleados en la vida cotidiana.

X X X

15.2 Clasifica casos concretos de ondas electromagnéticas presentes en

la vida cotidiana en función de su longitud de onda y su energía.

X X X

16.1 Justifica el color de un objeto en función de la luz absorbida y

reflejada.

X X X

17.1 Analiza los efectos de refracción, difracción e interferencia en casos

prácticos sencillos.

X X X X



18.1 Establece la naturaleza y características de una onda

electromagnética dada su situación en el espectro.

X X

18.2 Relaciona la energía de una onda electromagnética con su

frecuencia, longitud de onda y la velocidad de la luz en el

vacío.

X X X

19.1 Reconoce aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de

radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y microondas.

X X X

19.2 Analiza el efecto de los diferentes tipos de radiación sobre la

biosfera en general, y sobre la vida humana en particular.

X X X

19.3 Diseña un circuito eléctrico sencillo capaz de generar ondas

electromagnéticas formado por un generador, una bobina y un

condensador, describiendo su funcionamiento.

X X X

20.1 Explica esquemáticamente el funcionamiento de dispositivos de

almacenamiento y transmisión de la información.

X X X

1.1 Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica

geométrica.

X X

2.1 Demuestra experimental y gráficamente la propagación rectilínea de

la luz mediante un juego de prismas que conduzcan un haz de luz

desde el emisor hasta una pantalla.

X X X

2.2 Obtiene el tamaño, posición y naturaleza de la imagen de un

objeto producida por un espejo plano y una lente delgada

realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones

X X X



correspondientes.

3.1 Justifica los principales defectos ópticos del ojo humano: miopía,

hipermetropía, presbicia y astigmatismo, empleando para ello un

diagrama de rayos.

X X X

4.1 Establece el tipo y disposición de los elementos empleados en los

principales instrumentos ópticos, tales como lupa, microscopio,

telescopio y cámara fotográfica, realizando el correspondiente

trazado de rayos

X X

4.2 Analiza las aplicaciones de la lupa, microscopio, telescopio y

cámara fotográfica considerando las variaciones que experimenta

la imagen respecto al objeto.

X X X

1.1 Explica el papel del éter en el desarrollo de la Teoría Especial de la

Relatividad.

X X

1.2 Reproduce esquemáticamente el experimento de Michelson-Morley

así como los cálculos asociados sobre la velocidad de la luz,

analizando las consecuencias que se derivaron.

X X X X

2.1 Calcula la dilatación del tiempo que experimenta un observador

cuando se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con

respecto a un sistema de referencia dado aplicando las

transformaciones de Lorentz.

X X

2.2 Determina la contracción que experimenta un objeto cuando se

encuentra en un sistema que se desplaza a velocidades

X X



cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia

dado aplicando las transformaciones de Lorentz.

3.1 Discute los postulados y las aparentes paradojas asociadas a la

Teoría Especial de la Relatividad y su evidencia experimental.

X X

4.1 Expresa la relación entre la masa en reposo de un cuerpo y su

velocidad con la energía del mismo a partir de la masa

relativista.

X X

5.1 Explica las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a

determinados hechos físicos, como la radiación del cuerpo negro,

el efecto fotoeléctrico o los espectros atómicos.

X X X

6.1 Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiación

absorbida o emitida por un átomo con la energía de los niveles

atómicos involucrados.

X X

7.1 Compara la predicción clásica del efecto fotoeléctrico con la

explicación cuántica postulada por Einstein y realiza cálculos

relacionados con el trabajo de extracción y la energía cinética

de los fotoelectrones.

X X

8.1 Interpreta espectros sencillos, relacionándolos con la composición

de la materia.

X X X

9.1 Determina las longitudes de onda asociadas a partículas en

movimiento a diferentes escalas, extrayendo conclusiones

acerca de los efectos cuánticos a escalas macroscópicas.

X



10.1 Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre

Heisenberg y lo aplica a casos concretos como los orbítales

atómicos.

X X X

11.1 Describe las principales características de la radiación láser

comparándola con la radiación térmica.

X X X

11.2 Asocia el láser con la naturaleza cuántica de la materia y de la luz,

justificando su funcionamiento de manera sencilla y reconociendo

su papel en la sociedad actual.

X X X

12.1 Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo en sus

efectos sobre el ser humano, así como sus aplicaciones médicas.

X X X

13.1 Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando la ley

de desintegración y valora la utilidad de los datos obtenidos

para la datación de restos arqueológicos.

X X X

13.2 Realiza cálculos sencillos relacionados con las magnitudes que

intervienen en las desintegraciones radiactivas.

X

14.1 Explica la secuencia de procesos de una reacción en cadena,

extrayendo conclusiones acerca de la energía liberada.

X X X X

14.2 Conoce aplicaciones de la energía nuclear como la datación en

arqueología y la utilización de isótopos en medicina.

X X X

15.1 Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisión y la fusión

nuclear justificando la conveniencia de su uso.

X X X



16.1 Compara las principales características de las cuatro interacciones

fundamentales de la naturaleza a partir de los procesos en los que

éstas se manifiestan.

X X

17.1 Establece una comparación cuantitativa entre las cuatro

interacciones fundamentales de la naturaleza en función de las

energías involucradas.

X X X

18.1 Compara las principales teorías de unificación estableciendo sus

limitaciones y el estado en que se encuentran actualmente.

X X

18.2 Justifica la necesidad de la existencia de nuevas partículas

elementales en el marco de la unificación de las interacciones.

X X

19.1 Describe la estructura atómica y nuclear a partir de su

composición en quarks y electrones, empleando el vocabulario

específico de la física de quarks.

X X

19.2 Caracteriza algunas partículas fundamentales de especial interés,

como los neutrinos y el bosón de Higgs, a partir de los procesos en

los que se presentan.

X X X

20.1 Relaciona las propiedades de la materia y antimateria con la teoría

del Big Bang

X X

20.2 Explica la teoría del Big Bang y discute las evidencias

experimentales en las que se apoya, como son la radiación de

fondo y el efecto Doppler relativista.

X X



20.3 Presenta una cronología del universo en función de la temperatura

y de las partículas que lo formaban en cada periodo, discutiendo la

asimetría entre materia y antimateria.

X X X

21.1 Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la física del

siglo XXI.

X X

NOTA: en negrita aparecen los estándares de aprendizaje que se consideran básicos.










4.- CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN

CADA MATERIA.

En la Propuesta Curricular, tal como señala el Real Decreto 1105/2014, de 26 de

diciembre, por el que se establece el currículo básico del Bachillerato en su art. 6,

señalamos que los elementos transversales son:

La prevención de la violencia de género

La prevención de la violencia contra las personas con discapacidad

La prevención de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia,

racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho

histórico.

Otros elementos transversales:

Desarrollo sostenible y el medio ambiente

Los riesgos de explotación y abuso sexual

El abuso y maltrato a las personas con discapacidad

Las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación

La protección ante emergencias y catástrofes.

El espíritu emprendedor, la adquisición de competencias para la creación y

desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de

oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la

ética empresarial.

La actividad física y la dieta equilibrada

La mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico

Por todo ello en el aula se trabajarán los siguientes aspectos:

Respeto a los demás.

Autoevaluación.

Confianza en las posibilidades propias, basada en el esfuerzo y el trabajo.

Responsabilidad.

Responsabilidad en el trabajo:

Decisión.

Constancia.

Consecuencia.

Jerarquización de valores.



Desarrollo de la intuición para adquirir el sentido de lo esencial.

Libertad responsable.

Juicio crítico de actos propios y ajenos.

Lógica en los razonamientos y en las deducciones.

Deseo de saber.

Conciencia del error.

Rigor científico en...

Lenguaje.

Representaciones.

Deducciones.

Operaciones.

Estructuración del trabajo personal.

Orden y método en el trabajo.

No aceptación de teorías como verdades definitivas.

Búsqueda, uso e interpretación de datos.

Búsqueda de intereses personales en la ciencia.

Utilidad de la ciencia en orden a...

Interpretar hechos.

Obtener consecuencias prácticas.

Utilidad del estudio.

Creatividad e imaginación:

Pensamiento divergente.

Desarrollo del factor espacial.

Condicionamiento de la ciencia a la evolución histórica.

Valoración de la necesidad del avance de la ciencia.

5.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO

Debido a la importancia que tienen las habilidades lectoras para el conjunto de las

actividades escolares y para el éxito escolar, todos los profesores desde nuestras

respectivas áreas debemos preocuparnos de la lectura, tal como indica la LEY

ORGÁNICA 8/2013 (LOMCE)

El departamento de Física y Química colaborará con el Plan de Fomento de la

Lectura proponiendo las siguientes actividades:



- Lectura en voz alta de artículos científicos de prensa o de libros de divulgación .

Luego se comentará lo leído.

- Realización de trabajos de documentación o investigación. Así aprenderán a

seleccionar la información relevante y analizarla críticamente. A la vez que investigan

sobre la materia, los escolares se familiarizan con los mecanismos de búsqueda de

información.

- Se les recomendará lecturas propias para su edad con contenido científico.

- Exposición ante los compañeros de los trabajos realizados.

6.- ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

6.1.- PRUEBAS DE EVALUACIÓN INICIAL:


NOMBRE Y APELLIDOS:

Física

1.- Un coche pasa por un punto de una carretera con una velocidad de 108 km/h y

frena hasta reducirla a 60 km/h en 100 m. Calcula: a) la aceleración de frenado, b)

tiempo que tarda en reducir la velocidad; c) si continúa frenando hasta pararse, ¿qué

espacio recorre?. (1.5 puntos)

2.- Calcula qué marcará un dinamómetro del que se ha suspendido una bola de

aluminio de 50 cm3., cuando ésta se mantiene totalmente sumergida en alcohol.

Densidad del alcohol: 0,8 g/ cm3. Densidad del aluminio: 2,7g/cm3. (1.5 puntos).

3.- Dejamos caer desde 30 m de altura un objeto de 1,5 kg de masa. Calcula: a) Energía potencial

gravitatoria en ese punto. b) Energía cinética y potencial cuando está a 10 m del suelo. c) Energía

mecánica cuando estás a 25 m sobre el suelo. d) Velocidad del objeto al llegar al suelo. Justifica

tus respuestas. Resuelve el ejercicio en términos energéticos . (2 puntos)



Química

4.- El ácido nítrico concentrado reacciona con el cobre formando nitrato de cobre(II),

dióxido de nitrógeno y agua. Calcula: a) Cuántos mL de una disolución de ácido nítrico

del 90% de riqueza en masa y 1,4 g/mL de densidad se necesitan para que reaccionen

5 g de cobre?. b) ¿Qué volumen de NO2 medido a 20°C y 670 mmHg de presión se

formará? ( 2 puntos)

5.- Teniendo en cuenta la configuración electrónica de los elementos de números

atómicos: 15, 34, 11, 30 y 36, localízalos en el sistema periódico e indica de que

elemento se trata en cada caso. ( 1.5 puntos).

6.- El nitrato de sodio y el ácido sulfúrico reaccionan formando ácido nítrico e bisulfato

sódico (NaHSO4), hacemos reaccionar 10 g de nitrato de sodio con 9,8 g de ácido

sulfúrico, ¿Cuál es el reactivo limitante?. ¿Qué masa de ácido nítrico podemos

obtener?

(1.5 puntos)

Masas atómicas : O = 16, N = 14, H = 1, S = 32; Na = 23 , Cu=63,5;


NOMBRE Y APELLIDOS:

1.- Una aleación de cinc y aluminio de 57,0 g de masa se trata con ácido clorhídrico

produciendo H2,AlCl3 y ZnCl2. Teniendo en cuenta que se obtienen 2 moles de

hidrógeno:

a. Calcule la composición, en tanto por ciento, de la aleación. (Hasta 1,6 puntos)

b. ¿Qué volumen ocupará esa cantidad de hidrógeno en condiciones normales?

(Hasta 0,4 puntos)

2.- El aluminio es un agente eficiente para la reducción de óxidos metálicos. Un ejemplo

de ello es la reducción del óxido de hierro (III) a hierro metálico según la reacción:



Fe2O3 (s) + 2 Al (s) Al2O3 (s) + 2 Fe (s)

Calcule:

a. El calor desprendido en la reducción de 100 g de Fe2O3 a 298 K. (Hasta 0,7 puntos)

b. La variación de energía de Gibbs a 298 K. (Hasta 0,7 puntos)

c. ¿Es espontánea la reacción a esa temperatura? ¿Es espontánea la reacción a cualquier

temperatura?(Hasta 0,6 puntos)

Datos: ΔHf o en kJ·mol-1: Fe2O3 (s) = –821,37; Al2O3 (s) = –1668,24;

So en J·mol-1·K-1: Fe2O3 (s) = 90; Al2O3 (s) = 51; Al (s) = 28,3; Fe (s) = 27,2

3.- Se tiene una disolución de ácido sulfúrico del 98% de riqueza, en peso, y densidad

1,85 g /cm3. a) Calcular la molalidad y la molaridad del ácido .b) Calcular el volumen

de ácido sulfúrico necesario para preparar 100 ml de disolución del 20 % y densidad

1,14 g /cm3.

4.- Calcule razonadamente las siguientes cuestiones: a) La masa de hierro presente en 0,0374

moles de Fe. (hasta 0,6 puntos). b) La masa de plata presente en 2,01.1022 átomos de Ag. (hasta

0,7 puntos). c) La masa de un átomo de aluminio, sabiendo que su masa atómica es 27,0 uma.

(hasta 0,7 puntos).

5.- El hidrógeno y el oxígeno gaseoso reaccionan, en condiciones adecuadas, dando agua

líquida. Si se hacen reaccionar 10 litros de hidrógeno con 3,5 litros de oxígeno medidos en c.n.

a) Escriba la reacción ajustada y determine qué gas y en qué cantidad, expresada en gramos,

queda en exceso después de la reacción. (hasta 1,2 puntos). b) ¿Qué volumen de agua medida en

mL se obtiene. (hasta 0,8 puntos).

Masas atómicas: H = 1,00; Al =26,98; O = 16,00; S = 32,07; Al = 27,00; Fe = 55,85;

Ag = 107, 90; Zn = 65,38




NOMBRE Y APELLIDOS:

1.- Messi centra un balón con una velocidad de salida de 20 m/s y un ángulo con el

suelo de 60 º. El balón golpeará en la cabeza de Iniesta (sin saltar ni agacharse)

situado a 34.3 m de distancia. Halla:

a) La altura Iniesta.

b) Indica la velocidad del balón en el momento de golpear la cabeza.

2.- Una bola de 1 kg de masa está atada a una cuerda de 0.5 m, y gira a v = 5 m/s

describiendo una circunferencia vertical. Calcular la tensión de la cuerda cuando la

bola se encuentra:

a) En el punto más bajo de su trayectoria.

b) En el punto medio de su trayectoria.

c) En el punto más alto de su trayectoria.

3.- Un coche de 800 kg marcha a 20 m/s cuando choca frontalmente con otro coche de

1000 kg que circulaba a 30 m/s . Si después de la colisión ambos vehículos quedan

unidos, determinar la velocidad con la que se moverá el conjunto resultante de la

colisión.

4.- Un vehículo de 900 kg toma una rotonda de 60 m de radio a una velocidad de 35

km/h. Suponiendo que no hay peralte:

a) Indicar la fuerza de rozamiento de las ruedas sobre el asfalto para mantener

el movimiento circular en la rotonda.

b) ¿Qué coeficiente de rozamiento existe entre ambas superficies?

5.- Un cuerpo de 30 kg está situado sobre un plano inclinado 40 grados y de

coeficiente de rozamiento 0.1. Atado a él por medio de una cuerda, que pasa a su vez

por una polea, se encuentra otro cuerpo de 30 kg colgando libremente por la parte

superior del plano inclinado. Determina:

a) la aceleración con la que se moverá el sistema

b) la tensión de la cuerda



c) el espacio recorrido por ambas masas en 1 segundo

6.- Un móvil describe un movimiento armónico simple entre los puntos P1 (1,0) y P2 (-

1,0). La frecuencia del movimiento es 0,5 s-1 e inicialmente se encuentra en el punto

P2. Hallar:

a) La velocidad angular del movimiento.

b) La ecuación de la elongación en función del tiempo

c) Posición del móvil 0,5 segundos después de comenzado el movimiento.

d) Velocidad del móvil en función del tiempo.

e) Velocidad del móvil en un punto de abscisa 0,5

f) Velocidad máxima.

6.2.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:


En Bachillerato, los resultados de la evaluación de las materias se expresarán

mediante calificaciones numéricas de cero a diez sin decimales, y se considerarán

negativas las calificaciones inferiores a cinco (Disposición adicional sexta del Real

Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre)

En ningún caso aprobará un alumno en el que se observe un abandono notorio de la

asignatura (actitud pasiva).

En esta materia, de acuerdo con la secuencia y temporalización de los contenidos, se

impartirá en primer término la parte de Química (Bloques 1,2,3,4 y 5), y sobre la mitad

del curso se empezará con la parte de Física (Bloques 1,6,7 y 8). Ambas partes se

evaluarán independientemente.

La calificación final de la materia se calculará haciendo la media aritmética de la

calificación de la parte de Química y de la calificación de la parte de Física,

siendo requisito imprescindible tener una nota mínima de cuatro (4) en cada una

de las partes.

Para el cálculo de las calificaciones se atenderá a la siguiente distribución:



a) Observación directa (10% de la calificación)

b) Pruebas escritas (90% de la calificación)

En la calificación de las pruebas escritas se consideran, según el caso, los

siguientes criterios:

Si los conceptos están bien formulados; si se interpretan correctamente; si

se utilizan adecuadamente para analizar, explicar y/o resolver problemas.

Si el planteamiento y su análisis va acompañado, en su caso, de

ilustraciones gráficas adecuadas y precisas.

Si se identifican y utilizan correctamente las unidades de las magnitudes en

todo el proceso de desarrollo de los problemas.

Si los resultados de los problemas son coherentes con el contexto del

enunciado, y se hace un análisis de los mismos.

Si las explicaciones son claras, bien estructuradas, completas; con

observaciones rigurosas y bien razonadas, argumentando respuestas y

opiniones.

Si se extraen conclusiones y se valora el desarrollo de la física y de la

química, y sus aplicaciones y repercusiones con actitud tolerante,

comprensión y amplitud de miras.

La valoración o puntuación se irá reduciendo proporcionalmente cuando:

- Los conceptos se presenten confusos, insuficientemente formulados o

incorrectos.

- No se acompañe una ilustración gráfica del planteamiento y análisis de la

situación; o bien se hace de una manera insuficiente o inadecuada.

- Se haga un mal uso de las unidades de medida o se utilicen parcialmente

durante el proceso de cálculo. Se restará a la nota 0,2 puntos por cada

unidad mal expresada o ausente ( hasta un 20% de la nota de la prueba)

- Los resultados de los problemas no sean coherentes con el contexto.

- Las explicaciones sean simples o deficientes, no razonadas, o no

contextualizadas.

- No se recoja una exposición suficientemente estructurada y globalizadora,

que permita deducir un dominio suficiente de la situación.

- Se comentan faltas de ortografía: se restará a la nota 0,1 puntos por cada

falta de ortografía (hasta un 20% de la nota de la prueba).



Calificación pruebas escritas =

En las pruebas escritas que se formulen se reflejará la valoración numérica que

se asigne a cada cuestión o problema planteado. Por defecto se considerará

igual valoración para cada una de las cuestiones planteadas.

Se realizarán como mínimo dos pruebas escritas por evaluación.

Cada prueba escrita incluirá siempre todos los contenidos que ya se han

impartido de cada parte (Química o Física), de modo que el alumnado

pueda establecer relaciones entre las diferentes unidades didácticas de

cada parte, así como adquirir un aprendizaje significativo y unas

competencias que se mantengan en el tiempo, sobre todo de cara a

estudios posteriores.

La calificación correspondiente a todas las pruebas escritas realizadas en una

evaluación, se calculará mediante una media ponderada, que tendrá en cuenta

el número de unidades didácticas incluidas en cada prueba, según la siguiente

fórmula:

(calific. prueba 1)x(nº unidades prueba 1) + (calific. prueba 2)x(nº unidades prueba 2)

nº unidades prueba 1 + nº unidades prueba 2 A final de curso se realizará una prueba de recuperación para aquellos alumnos que

precisen recuperar alguna de las partes (Química o Física) o ambas.


A lo largo de cada evaluación se realizará una prueba escrita cuya calificación

constituirá el 30 % de la nota; así mismo se realizará otra prueba final en cada

trimestre en la que se evaluará toda la materia estudiada hasta ese momento, y su

calificación constituirá el 70 % de la nota de la evaluación.

La nota final de la asignatura, se llevará a cabo haciendo la media aritmética de

las notas de las tres evaluaciones.

Serán considerados como requisitos mínimos para la alcanzar la calificación de

SUFICIENTE la valoración satisfactoria de los siguientes aspectos:

- Valoración igual o superior a CINCO (5) de las cuestiones que sobre

aspectos de las actividades desarrolladas en clase se hagan con pruebas escritas.



- Demostrar interés por la materia objeto de estudio: buen comportamiento en

clase, participación en el desarrollo de las actividades, iniciativa, curiosidad,

capacidad de razonamiento y de exposición.

- Realización a tiempo de las actividades programadas, y ejercicios

propuestos, limpieza y orden en la exposición, razonamiento y comprensión de las

actividades que formule en clase el profesor.


se asigne a cada cuestión o problema planteado. Por defecto se considerará igual

valoración para cada una de las cuestiones planteadas.



Si los conceptos están bien formulados; si se interpretan correctamente;

si se utilizan adecuadamente para analizar, explicar y/o resolver

problemas.


ilustraciones graficas adecuadas y precisas.

Si se identifican y utilizan correctamente las unidades de las magnitudes

en todo el proceso de desarrollo de los problemas.





opiniones.


Para el cálculo de las calificaciones se atenderá a la siguiente distribución:

a) Observación directa (10% de la calificación)



b) Pruebas escritas (90% de la calificación)



Si los conceptos están bien formulados; si se interpretan correctamente; si

se utilizan adecuadamente para analizar, explicar y/o resolver problemas.


ilustraciones gráficas adecuadas y precisas.

Si se identifican y utilizan correctamente las unidades de las magnitudes en

todo el proceso de desarrollo de los problemas.





opiniones.

Si se extraen conclusiones y se valora el desarrollo de la física y de la

química, y sus aplicaciones y repercusiones con actitud tolerante,

comprensión y amplitud de miras.

La valoración o puntuación se irá reduciendo proporcionalmente cuando:

- Los conceptos se presenten confusos, insuficientemente formulados o

incorrectos.

- No se acompañe una ilustración gráfica del planteamiento y análisis de la

situación; o bien se hace de una manera insuficiente o inadecuada.

- Se haga un mal uso de las unidades de medida o se utilicen parcialmente

durante el proceso de cálculo. Se restará a la nota 0,2 puntos por cada

unidad mal expresada o ausente ( hasta un 20% de la nota de la prueba)

- Los resultados de los problemas no sean coherentes con el contexto.

- Las explicaciones sean simples o deficientes, no razonadas, o no

contextualizadas.

- No se recoja una exposición suficientemente estructurada y globalizadora,

que permita deducir un dominio suficiente de la situación.

- Se comentan faltas de ortografía: se restará a la nota 0,1 puntos por cada

falta de ortografía (hasta un 20% de la nota de la prueba).



Calificación pruebas escritas =


se asigne a cada cuestión o problema planteado. Por defecto se considerará

igual valoración para cada una de las cuestiones planteadas.

Se realizarán como mínimo dos pruebas escritas por evaluación.

Cada prueba escrita incluirá siempre todos los contenidos que ya se han

impartido, de modo que el alumnado pueda establecer relaciones entre

las diferentes unidades didácticas de cada parte, así como adquirir un

aprendizaje significativo y unas competencias que se mantengan en el

tiempo, sobre todo de cara a estudios posteriores.

La calificación correspondiente a todas las pruebas escritas realizadas en una

evaluación, se calculará mediante una media ponderada, que tendrá en cuenta

el número de unidades didácticas incluidas en cada prueba, según la siguiente

fórmula:

(calific. prueba 1)x(nº unidades prueba 1) + (calific. prueba 2)x(nº unidades prueba 2)

nº unidades prueba 1 + nº unidades prueba 2

La nota final de la materia se calculará haciendo la media ponderada que tendrá en

cuenta el número de unidades didácticas incluidas en cada prueba, de todas las

pruebas realizadas durante el curso teniendo en cuenta la fórmula anterior.

CRITERIOS DE PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA PARA

BACHILLERATO

Un alumno puede perder el derecho a la evaluación continua, cuando tenga sin

justificar un determinado número de faltas. Las faltas a clase de un modo reiterado

pueden provocar la imposibilidad de aplicar los criterios generales de evaluación y

la propia evaluación continua.



Como número de faltas de asistencia injustificadas se establece el siguiente:

Dado que la asistencia a clase es obligatoria, en el caso de ausencia de un alumno

durante alguna/s hora del día que tenga una prueba escrita, no podrá realizar ésta si no

trae un justificante de la falta de asistencia firmado por los padres o tutores legales.

Esto mismo sería aplicable si falta un día y al día siguiente tiene la prueba escrita.

Se considera que un alumno ha perdido la evaluación continua, no sólo cuando de

forma reiterada, probada y constante se falte a clase sin motivos justificados, sino también

cuando:

No se participa en las actividades que se proponen, no presentan los trabajos

encomendados, ni se realiza el cuaderno de clase o se tiene una actitud contraria

al normal desarrollo de la misma.

No se asiste a las pruebas escritas, ni a los controles o se entregan estos en

blanco o con anotaciones incoherentes o fuera de contexto.

Siempre estará garantizado su derecho a ser evaluado de esa materia. La forma

consistirá en un examen final diferente al de sus compañeros, salvo que el Departamento

decida de otra manera. Todos los Departamentos deberán recoger en sus

Programaciones este concepto. El alumno será informado a comienzos de curso.

La forma de notificar la pérdida de evaluación continua será como sigue:

5. Notificación del profesor al alumno.

6. Notificación del profesor al tutor.

7. Notificación del tutor a Jefatura de Estudios. Información a los padres.

8. Notificación de la Jefatura de Estudios a los padres.

MATERIA de: Faltas al

trimestre

Faltas

totales

1 hora semanal 3 6




5 y más 10 22



Todas estas actuaciones tendrán un periodo de reconsideración por parte del alumno,

que podría ser de una semana.

7.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES. 1º BACHILLERATO: FÍSICA Y QUÍMICA

Los alumnos serán evaluados por la jefa de departamento, y realizarán una

prueba de los contenidos de Física y Química de 1º BACHILLERATO que se

impartieron el pasado curso 2016-17. Las pruebas escritas se realizarán en los

siguientes días: el 15 de noviembre (contenido de Química), el 21 de febrero

(contenido de Física) y el 18 de abril (examen global para todos aquellos que tengan

uno de los dos bloques o los dos bloques suspensos)

Se considerará que el alumno recupera la materia cuando tenga una calificación

mínima de CUATRO (4) en cada parte y la media de las notas de ambos bloques sea

igual o superior a CINCO (5).

Los alumnos que suspendan en la convocatoria ordinaria de junio, en la convocatoria

extraordinaria de septiembre se examinarán de toda la materia impartida, siendo este

examen la única causa de la nota que figure en la evaluación. La prueba de la

convocatoria extraordinaria será semejante al examen global de abril.


No hay alumnos con la Química de 2º bachillerato pendientes.


No hay alumnos con la Física de 2º bachillerato pendientes. CRITERIOS Y ACTIVIDADES DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS

Se realizará una prueba escrita que se calificará de 0 a 10 puntos. En La

prueba extraordinaria se evaluarán todos los contenidos trabajados durante el curso

2017 / 2018. Para la evaluación de los contenidos conceptuales se tendrá en cuenta

igualmente los objetivos y los criterios de evaluación establecidos en junio



8.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

El departamento pondrá en marcha las medidas de atención e intervención para

atender al alumnado que recoge el Plan de Atención a la Diversidad del centro, de la

siguiente manera:

8.1.-Medidas generales/ordinarias de atención educativa.

h. Colaborará con el departamento de orientación en el desarrollo del Plan de

acción tutorial. Procurando:

- La adaptación e inserción del alumnado.

- La orientación para el alumnado de riesgo de abandono escolar temprano.

- La mejora del aprendizaje y fomento del éxito educativo.

- El fomento de la igualdad real y afectiva entre los hombres y mujeres.

- La promoción y mejora de la convivencia.

- El desarrollo personal y social.

- Las técnicas de trabajo intelectual y estrategias de aprendizaje.

- El conocimiento de la realidad social y laboral.

- El fomento del desarrollo de habilidades relacionadas con las

competencias emprendedoras: "aprender a aprender" y "autonomía e

iniciativa personal.

- Atendiendo individualmente a los alumnos, sobre todo para aquellos que

más lo precisen y de forma especial al alumnado con riesgo de abandono

escolar.

i. Contribuir a la prevención y la detección de dificultades de aprendizaje

dirigidas a todo el alumnado mediante :

- Análisis de la evolución académica de los alumnos en las sesiones de

evaluación.

- Siguiendo los criterios organizativos sobre agrupamientos y horarios que

favorezcan la aplicación de medidas de refuerzo generales o atención a

grupos pequeños, así como, cualquier otro tipo de medida que afecte al

currículo del alumno.

- Adoptando las decisiones metodológicas conjuntas por parte del equipo

docente para dar respuesta a los diferentes ritmos de aprendizaje de los

alumnos.



j. Realizar agrupamientos flexibles, grupos de refuerzo o apoyo en

determinadas materias y desdoblar grupos, siempre y cuando haya

disponibilidad de profesorado.

k. Realizar adaptaciones no significativas para aquellos alumnos, que previa

evaluación psicopedagógica se determina como orientación a su propuesta

curricular, concretamente alumnos con el diagnóstico de límites y aquellos

con el diagnóstico médico de trastorno déficit de atención e hiperactividad

(TDAH), que no necesiten que las adaptación sea significativa.. Se adapta la

metodología, la organización, adecuan las actividades, temporalización y la

adaptación de las técnicas, tiempos e instrumentos de la evaluación, a las

necesidades educativas del alumno objeto de adaptación no significativa.

En el caso de la Formación profesional básica se harán las

adaptaciones organizativas y metodológicas necesarias destinadas a la

adquisición de competencias lingüísticas contenidas en los módulos

profesionales de Comunicación y Sociedad I y II para aquellos alumnos que

presenten dificultades de expresión oral, tanto en el desarrollo de las

actividades lectivas como en el proceso de evaluación, siempre que dichas

adaptaciones no supongan una merma en la evaluación obtenida por los

alumnos y las alumnas, ni una reducción del nivel y cantidad de los resultados

de aprendizaje establecidos en el currículo.

l. Participar, cuando se requiera, en la elaboración, puesta en marcha y

evaluación del Plan de Acogida para los alumnos que se incorporan a 1ºESO.

m. Contribuir a la prevención y control del absentismo, siguiendo las pautas de

Jefatura de Estudios, realizando un seguimiento de los casos con mayor

número de faltas de asistencias y comunicando las faltas de asistencia a

clase.

n. Asesorar a los alumnos para la adecuada elección de las materias e

itinerarios educativos.

o.



8.2.-Medidas específicas de atención educativa:

f. Mantener coordinación con la profesora de apoyo, para organizar el trabajo

de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.

g. Elaborar y realizar el seguimiento de las adaptaciones curriculares

significativas de los alumnos con necesidades educativas especiales con un

desfase de dos o más cursos en educación secundaria obligatoria, siguiendo

el procedimiento recogido en el Plan de Atención a la Diversidad.

h. Proponer a los alumnos para su incorporación a los programas de

diversificación curricular, Mejora de aprendizaje y rendimiento o Formación

Profesional Básica.

i. En el caso del alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo y

presente graves carencias en lengua castellana, participar según dispone el

Proyecto de Adaptación Lingüística y Social del centro.

j. Cuando en la ESO se encuentre un alumno que precise la atención educativa

domiciliaria, los profesores del departamento colaborarán proporcionando la

información relativa a las programaciones didácticas de sus áreas o materias,

y cualquier otra información o documentación necesaria para la intervención

educativa con el alumno o alumna; se coordinará con el personal encargado

de la atención educativa domiciliaria de acuerdo a lo establecido en el

apartado del artículo 6 de la presente Orden EDU/1169/2009, de 22 de mayo

y participará en el diseño de actividades de acogida e integración del

alumnado convaleciente en los casos que se estimen necesarios.

8.3.-Medidas extraordinarias de atención educativa:

d. En el caso de los alumnos de altas capacidades, los profesores colaboraran

en la detección de las necesidades educativas específicas de estos alumnos,

en la elaboración y desarrollo del Plan de Actuación que se derive de la

adopción de cualquiera de la medidas extraordinarias de atención para este

tipo de alumnado como son la aceleración y ampliación parcial del currículo o

la flexibilización de los diversos niveles y etapas.



e. Adecuar las estrategias metodológicas, organizativas y la adaptación de las

técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación a las condiciones y

circunstancias del alumnado, sin que ello suponga la alteración de los

objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la etapa, para aquellos

alumnos que se escolaricen en el curso inferior al que le corresponde por

edad, debido a su incorporación tardía en el sistema educativo y que

presentan un desfase curricular de dos o más cursos.

f. Cuando se adopte la medida extraordinaria de prolongar la escolaridad en la

ESO un año más para el alumnado con necesidades educativas especiales,

adecuar las estrategias metodológicas, organizativas y la adaptación de las

técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación, para contribuir a que pueda

obtener el Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

9.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR.

1º BACHILLERATO:

El departamento propone como libro de Texto: “Física y Química 1º BACH” de la

editorial Mc Graw Hilll, ISBN: 978- 84- 481- 9154- 2, así como todos los libros de

apoyo, necesarios para la resolución de problemas, el material de los laboratorios de

física y de química necesario y los medios informáticos que necesitemos.


El departamento propone como libro de Texto: “Química 2º BACH” de la editorial Mc

Graw Hilll, ISBN: 978- 84- 486-0957-3, así como todos los libros de apoyo, necesarios

para la resolución de problemas, el material de los laboratorios de física y de química

necesario y los medios informáticos que necesitemos.


El departamento propone como libro de Texto: “Física 2º BACH” de la editorial Mc

Graw Hilll, ISBN: 978- 84- 486- 0992- 4, así como todos los libros de apoyo,

necesarios para la resolución de problemas, el material de los laboratorios de física y

de química necesario y los medios informáticos que necesitemos



10.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES y COMPLEMENTARIAS.

No se realizarán actividades extraescolares

11.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO. Ver apartado 13 de la programación de ESO



FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA (FPB)



El Departamento de Física y Química tiene asignada la enseñanza de las

Ciencias Aplicadas (I) y (II) de la Formación Profesional Básica.

1.- OBJETIVOS. RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

1.1.- Objetivos generales de los módulos

De los objetivos establecidos en el Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero para el

título de este ciclo formativo, se considera que los objetivos generales de los módulos

sean:

1.- Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el

conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los

métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del

conocimiento y de la experiencia.

2.- Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas

aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en

el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos.

3.- Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo

humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y

la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos saludables de vida en

función del entorno en el que se encuentra.

4.- Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del

patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio

natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el

equilibrio medioambiental.

5.- Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con

sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y

comunicar información en el entorno personal, social o profesional.

6.- Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el

aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y

personales.



7.- Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la

confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e

incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.

8.- Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y

cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la

realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

9.- Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse,

comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.

10.- Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el

propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección

personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente.

11.- Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la

calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

1.2.- Resultados de aprendizaje

El Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, establece que los resultados de

aprendizaje para estos módulos son:

1.2.1. Ciencias Aplicadas (I)

1.- Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los

elementos básicos del lenguaje matemático y sus operaciones.

2.- Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio valorándolos como recursos

necesarios para la realización de las prácticas.

3.- Identifica componentes y propiedades de la materia en las diferentes formas en las

que se presenta en la naturaleza midiendo las magnitudes que la caracterizan en

unidades de sistema métrico decimal.

4.- Utiliza el método más adecuado para la separación de los componentes de una

mezcla relacionándolo con el proceso físico o químico en que se basa.

5.- Reconoce que la energía está presente en los procesos naturales describiendo

algún fenómeno de la vida real



6.- Localiza las estructuras anatómicas discriminando los sistemas o aparatos a los

que pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.

7.- Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hábitos de vida con las

enfermedades más frecuentes reconociendo los principios básicos de defensa contra

las mismas.

8.- Elabora menús y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes que

contienen y adaptándolos a los distintos parámetros corporales y a situaciones

diversas.

9.- Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y

aplicando los métodos de resolución más adecuados.

1.2.2.- Ciencias Aplicadas (II)

1.- Resuelve situaciones cotidianas aplicando los métodos de resolución de

ecuaciones y sistemas y valorando la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje

algebraico.

2. -Resuelve problemas sencillos de diversa índole, a través de su análisis contrastado

y aplicando las fases del método científico.

3.- Realiza medidas directas e indirectas de figuras geométricas presentes en

contextos reales, utilizando los instrumentos, las fórmulas y las técnicas necesarias.

4.- Interpreta graficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de

las mismas y relacionándolo con funciones matemáticas elementales y los principales

valores estadísticos.

5.- Aplica técnicas físicas o químicas, utilizando el material necesario, para la

realización de prácticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas.

6.- Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y

en la industria argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los

cambios que se producen.

7.- Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear describiendo

los efectos de la contaminación generada en su aplicación.

8.- Identifica los cambios que se producen en el planeta tierra argumentando sus

causas y teniendo en cuenta las diferencias que existen entre relieve y paisaje.

9.- Categoriza los contaminantes atmosféricos principales identificando sus orígenes y

relacionándolos con los efectos que producen.



10.- Identifica los contaminantes del agua relacionando su efecto en el medio ambiente

con su tratamiento de depuración.

11.- Contribuye al equilibrio medioambientaI analizando y argumentando las líneas

básicas sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su mejora y

conservación.

12. -Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos

producidos teniendo en cuenta su contribución al movimiento o reposo de los objetos y

las magnitudes puestas en juego.

13.- Identifica los aspectos básicos de la producción, transporte y utilización de la

energía eléctrica y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los

cambios producidos y las magnitudes y valores característicos.

2.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS CORRESPONDIENTES A

CADA UNA DE LAS EVALUACIONES PREVISTAS

2.1.-CIENCIAS APLICADAS I

La materia de Matemáticas I se organiza en las siguientes unidades didácticas

U.D.1. Números naturales y sistema de numeración decimal (6 horas)

1. Sistema de numeración decimal

2. Definición de números Naturales

2.1 Leer y escribir números naturales

3. Operaciones de números naturales. Propiedades

3.1 Suma de números naturales.

3.2 Resta de números naturales

3.3 Operaciones con sumas y restas

3.4 Multiplicación de números naturales

3.5 División de números naturales

3.6 Operaciones combinadas

3.7

U.D. 2. Divisibilidad (6 horas)

1. Múltiplos y divisores

1.1 Múltiplos de un número natural.

1.2 Divisores de un número natural.



1.3 Relación de divisibilidad.

2. Números primos y compuestos.

3. Mínimo común múltiplo. MCM.

4. Máximo común divisor MCD.

Problema de divisibilidad

U.D. 3. . Números enteros Z (8 horas)

1. Los números enteros.

2. Suma y resta de números enteros.

3. Multiplicación y división de números enteros.

4. Operaciones combinadas con números enteros.

U.D. 4. Potencias y raíces (8 horas)

1. Potencias.

2. Operaciones con potencias.

2.1. Multiplicación y división de potencias con la misma base.

2.2. Potencia de una potencia, una multiplicación y una división.

2.3. Propiedades de las potencias.

3. Potencias de base 10.

4. Raíces.

5. Operaciones combinadas con potencias y raíces.

Cálculo mental

U.D. 5. Fracciones (8 horas)

1. Concepto de fracción.

1.1 Aplicaciones de las fracciones como operador.

2. Fracciones propias e impropias.

3. Comparación y representación de fracciones.

4. Operaciones con fracciones.

4.1 Suma y resta de fracciones.

4.2 Multiplicación de fracciones.

4.3 División de fracciones.

4.4 Potencias de fracciones.

4.5 Raíces de fracciones.

Esquemas y fracciones



U.D. 6 Números decimales (8 horas)

1. Expresiones decimales.

1.1 Leer números decimales.

1.2 Ordenación y representación de números decimales.

1.3 Tipos de números decimales.

1.4 Fracciones y expresiones decimales.

2. Aproximación. Notación científica.

3. Operaciones con números decimales.

3.1 Suma y resta de números decimales.

3.2 Multiplicación de números decimales.

3.3 División de números decimales.

Redondeo

U.D. 7 Proporcionalidad (6 horas)

1. Razón y proporción numérica.

1.1 Magnitudes proporcionales

2. Proporción directa.

2.1 Problemas matemáticos de proporcionalidad directa.

3. Proporción inversa.

3.1 Problemas matemáticos de proporcionalidad inversa.

4. Reparto proporcional

4.1 Reparto directamente proporcional

4.2 Reparto inversamente proporcional

Factores de conversión

U.D. 8. Porcentajes (8 horas)

1. Tanto por ciento

2. Aumentos y disminuciones porcentuales

3. Interés simple y compuesto.

3.1 Interés simple

3.2 Interés compuesto

4. Porcentajes en la economía.

4.1 Cálculo del IVA

4.2 Cálculo del IRPF

4.3 Operaciones en facturas.

Porcentajes encadenados



U.D. 9 Expresiones algebraicas (8 horas)

1. Lenguaje verbal y algebraico

2. Expresiones algebraicas

3. Monomios

3.1 Suma y resta de monomios.

3.2 Multiplicación y división de monomios.

4. Polinomios

4.1 Suma y resta de polinomios

4.2 Producto de polinomios

4.3 División de polinomios

4.4 Factor común

5. Identidades notables

5.1 Cuadrado de la suma

5.2 Cuadrado de la diferencia.

5.3 Suma por diferencia.

Fórmulas I

U.D. 10. Ecuaciones (8 horas)

1. Elementos de una ecuación

2. Ecuaciones equivalentes y sus propiedades

3. Resolución de ecuaciones de primer grado con una incógnita.

4. Resolución de problemas utilizando ecuaciones.

Fórmulas II

U.D. 11. Sucesiones y progresiones (6 horas)

1. Sucesiones

1.1. Término general de una sucesión

1.2. Sucesión recurrente

1.3. Sucesiones crecientes y decrecientes

2. Progresiones aritméticas

2.1. Término general de una progresión aritmética

2.2. Suma de los n términos de una progresión aritmética.

3. Progresiones geométricas

3.1. Término general de una progresión geométrica

3.2. Suma de los n primeros términos de una progresión geométrica



3.3. Casos particulares de la suma de los n términos de una progresión

geométrica.

3.4. Producto de los n primeros términos de una progresión geométrica

4. Aplicaciones de las progresiones.

4.1. Comparación de las progresiones aritméticas y geométricas.

4.2. Interés compuesto.

Fracción generatriz

U. D. 12. Haciendo números con las TIC (8 horas)

1. Utilizando números en la red

2. Calculadoras online

2.1 Calculadora Wiris

2.2. Calculadora de intereses

2.3 Conversor de divisas

3. Hojas de cálculo

4. Mi blog

5. Tu proyecto profesional: Webquest

Puesta en marcha de un negocio

La materia de Ciencias de la Naturaleza I se organiza en 12 unidades didácticas:

U. D.1.- Niveles de organización de la materia viva (6 horas)

1.- Niveles de organización

2.- Nivel de organización celular

3.- Organización de la célula

4.- Células eucariotas y células procariotas

5.- Organización unicelular y pluricelular

6.- La célula animal

7.- La célula vegetal

Utilización de la lupa binocular

U. D.2.- Nutrición y dieta (8 horas)

1. Alimentación y nutrición

2. Clasificación de los alimentos

3. Principales nutrientes de los alimentos



3.1. Los nutrientes orgánicos

3.2. Los nutrientes inorgánicos

4. Cálculo de las necesidades energéticas

5. Perfil calórico de la dieta

6. Hábitos alimentarios saludables

7. Tipos de dietas

8. Trastornos alimentarios

9.- La dieta mediterránea

10.- Conservación de los alimentos

Evaluación de un desayuno equilibrado

U. D. 3.- Proceso de nutrición: el aparato digestivo (8 horas)

1. El proceso de nutrición

2. Órganos implicados en la digestión

3. Digestión química y mecánica

4. De alimento a nutriente

5. Interacción de los aparatos implicados en la nutrición humana

6. Trastornos del aparato digestivo

Elaboración de una presentación

U. D.4 Proceso de nutrición: aparato circulatorio y respiratorio (6 horas)

1. La circulación sanguínea y el medio interno

2. Composición de la sangre

3. El aparato circulatorio

3.1. El corazón

3.2. El ciclo cardiaco

3.3. Los vasos sanguíneos

4. Circuitos sanguíneos

5. El sistema linfático

6. El aparato respiratorio

6.1. Las vías respiratorias

6.2. Los pulmones



6.3. Intercambio de gases

7. Trastornos de los aparatos circulatorio y respiratorio

Interpretación de un análisis de sangre

U. D.5 Proceso de excreción (8 horas)

1. El proceso de excreción

2. El aparato urinario

2.1. Los riñones

2.2. Las vías urinarias

3. Proceso de formación de la orina

4. Otros órganos con función excretora

5. Trastornos del sistema excretor

Interpretación de un análisis de orina

U. D.6.- Proceso de reproducción (8 horas)

1. La reproducción humana

1.1. El aparato reproductor femenino

1.2. El aparato reproductor masculino

2. Las células reproductoras humanas

3. El ciclo menstrual

4. Fecundación, gestación y parto

4.1. Etapas de la fecundación

4.2. Gestación o desarrollo embrionario

4.3. Parto

5. Trastornos del aparato reproductor

5.1. Patologías del aparato reproductor femenino

5.2. Patologías del aparato reproductor masculino

6. Salud sexual

6.1. Enfermedades de transmisión sexual (ETS)

6.2. Higiene sexual


U. D.7.- Proceso de relación: el sistema locomotor (8 horas)

1. El sistema locomotor



2. El esqueleto humano

2.1. Los huesos

2.2. Los cartílagos

2.3. Los ligamentos

2.4. Las articulaciones

3. Los huesos del cuerpo

3.1. Huesos de la cabeza

3.2. Huesos del tronco

3.3. Huesos de los hombros y la cadera

3.4. Huesos de las extremidades

4. La musculatura humana

5. Los músculos del cuerpo

6. Trastornos del sistema locomotor

Interpretación de un artículo científico

U.D. 8.- . Proceso de relación: sistema nervioso y endocrino (8 horas)

1. Proceso de relación

2. La célula nerviosa

3. El sistema nervioso

3.1. El sistema nervioso central (SNC)

3.2. El sistema nervioso periférico (SNP)

4. Los actos reflejos

5. Receptores sensoriales

5.1. Clasificación de los receptores sensoriales

5.2. Órganos de los sentidos

6. El sistema endocrino

7. Trastornos de los sistemas nervioso y endocrino

Localización de los receptores de la lengua

U.D. 9.- Salud y enfermedad (8 horas)

1. El estado de salud

2. Tipos de enfermedades

3. Enfermedades infecciosas

4. Enfermedades no infecciosas

5. Inmunidad y sistema inmune

6. Prevención y tratamiento de enfermedades



7. Hábitos saludables

Investigación de enfermedades asociadas al ámbito profesional

U.D.- 10. La materia y sus propiedades (8 horas)

1. Concepto de materia

2. Propiedades de la materia

3. Estados de la materia

4. Cambios de estado

5. Temperatura

Cálculo de la densidad de un terrón de azúcar

U.D. 11.- Mezclas y disoluciones (6 horas)

1. Clasificación de la materia

2. Sustancias puras y mezclas

3. Elementos y compuestos

4. Disoluciones

4.1. Importancia de las disoluciones

4.2. Tipos de disoluciones

4.3. Concentración de una disolución

5. Métodos básicos de separación de mezclas

Preparación de mezclas

U.D. 12.- Trabajo y energía (8 horas)

1. La energía y el mantenimiento de la vida

2. Energía y trabajo

3. Formas en que se presenta la energía

4. Transformaciones de la energía

5. Principio de la conservación de la energía

6. Fuentes de energía

6.1. Clasificación de las fuentes de energía

6.2. Obtención y transporte de la energía



7. Manifestaciones de la acción de la energía en la naturaleza

Demostración de la conservación de la energía de un cuerpo

2.2.- CIENCIAS APLICADAS (II)

La materia de Matemáticas II se organiza en las siguientes unidades didácticas

U.D.1. Tablas y gráficas (6 horas)

1. Sistema de ejes coordenados

2. Representación gráfica de la relación entre magnitudes

2.1. Gráficas de puntos

2.2. Gráficas de trazos continuos

Uso de tablas y gráficas

U.D. 2. Estadística (8 horas)

1. Estudio estadístico

1.1. Variables

1.2 Relación de divisibilidad

2. Tablas de frecuencias

3.Gráficos estadísticos

3.1 Diagramas de barras

3.2 Histogramas

3.3 Diagrama de sectores

3.4 Pictogramas

4.Parámetros estadísticos

4.1 Medidas de centralización

4.2 Medidas de dispersión

4.3 Medidas de posición

U.D. 3. Probabilidad (6 horas)

1. Experimentos aleatorios.

1.1 Espacio muestral y sucesos



1.2 Experimentos compuestos

1.3 Operaciones con sucesos

2.Probabilidad de un suceso. Ley de los grandes números

3.Regla de Laplace.

3.1 Propiedades de la probabilidad

3.2 Probabilidad de experimentos compuestos

U.D. 4. Expresiones algebraicas y polinomios (8 horas)

1.Monomios.

1.1 Operaciones con monomios

2.Polinomios.

2.1 Suma y resta de polinomios

2.2 Producto de polinomios

2.3 Sacar factor común de un polinomio

2.4 Identidades notables

2.5 División de polinomios

2.6 Regla de Ruffini

3. Expresiones algebraicas fraccionarias.

3.1 Simplificación de fracciones algebraicas

3.2 Operaciones con fracciones algebraicas

U.D. 5. Ecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales (8 horas)

1. Resolución de ecuaciones

1.1 Ecuaciones de primer grado

1.2 Ecuaciones de segundo grado

1.3 Ecuaciones de grado mayor que 2

2 Sistema de ecuaciones

3 Métodos de resolución de sistemas de ecuaciones lineales

3.1 Método de sustitución

3.2 Método de igualación

3.3 Método de reducción



U.D. 6 Geometría del plano (8 horas)

1. Puntos, rectas y planos

1.2 Posiciones relativas de rectas en un plano

2.Ángulos. Clasificación

2.1 Medida de ángulos

2.2 Relaciones entre ángulos

3 Sistema sexagesimal

4 Operaciones con ángulos

4.1 Suma de ángulos

4.2 Resta de ángulos

4.3 Producto de un ángulo por un número natural

4.4 División por un número natural

5. La circunferencia y sus ángulos

U.D. 7 Figuras geométricas del plano (6 horas)

1.Polígonos y círculos

2.Clasificación de polígonos

3.Triángulos

3.1Clasificación de triángulos

3.2Construcción de triángulos

3.3Rectas y puntos notables de un triángulo

4.Cuadriláteros

U.D. 8 Perímetros y áreas de figuras planas (8 horas)

1. Concepto de perímetro y área de figuras planas

2. Perímetros y áreas de polígonos regulares

3. Teorema de Pitágoras y sus aplicaciones

3.1 Calcular el tercer lado de un triángulo rectángulo conocidos dos lados

3.2 Calcular la altura de un triángulo

3.3 Calcular la apotema de polígonos regulares



4. Longitudes y áreas de figuras circulares

U.D. 9 Semejanza. Teorema de Tales (8 horas)

1. Figuras semejantes

2. Relación entre longitudes, áreas y volúmenes de figuras semejantes

3. Semejanza de triángulos

3.1 Triángulos en posición de Tales

3.2 Criterios de semejanza de triángulos

3.3 Semejanza de triángulos rectángulos

4. Aplicaciones del teorema de Tales

4.1 Cálculo de distancias

Escalas

U.D.10. Cuerpos geométricos en el espacio (8 horas)

1. Cuerpos geométricos

2. Poliedros

3. Poliedros regulares

4. Poliedros irregulares

4.1 Prismas

4.2 Pirámides

5. Cuerpos de revolución

5.1 Cilindro

5.2 Cono

Esfera

U.D. 11. Funciones: conceptos básicos (8 horas)

1. Concepto de función

2. Características de las funciones

2.1 Dominio, recorrido y continuidad de una función

2.2 Puntos de corte con los ejes cartesianos

2.3 Crecimiento y decrecimiento



2.4 Máximos y mínimos de una función

2.5 Periodicidad y simetría

3. Funciones lineales y afines

4. Funciones cuadráticas

5. Funciones exponenciales

Función de proporcionalidad inversa

U. D. 12. Aplicaciones informáticas en matemáticas (8 horas)

1. Calculadora Desmos

1.1 Gráficas con Desmos

1.2 Tablas de valores con Desmos

2. Hojas de cálculo

2.1 Diagramas de sectores en Excel

2.2 Histogramas en Excel

2.3 Funciones y fórmulas estadísticas en Excel

3. Geogebra

3.1 Rectas en Geogebra

3.2 Polígonos en Geogebra

3.3 Ángulos con Geogebra

La materia de Ciencias de la Naturaleza II se organiza en 12 unidades didácticas:

U.D.1. El método científico (6 horas)

1. Concepto de método científico

2. Observación científica

3. Formulación de la hipótesis

4. Comprobación de la hipótesis

5. Análisis de los resultados

6. Obtención de conclusiones

7. Publicación de los resultados

U. D. 2. El laboratorio (8 horas)

1.- Material de laboratorio



2. Microscopía

2.1. Microscopía óptica

2.2. Microscopía electrónica

3. Normas de trabajo en el laboratorio

4. La medida

5. Medición de magnitudes fundamentales y derivadas

5.1. Masa

5.2. Volumen

5.3.Temperatura

5.4. Densidad

6. El informe de laboratorio

U. D. 3.- Cambios en el relieve y el paisaje de la Tierra (6 horas)

1. Paisaje y relieve

2. Meteorización de las rocas

3. Procesos geológicos externos

4. Acción de los agentes geológicos externos

4.1. El relieve kárstico

4.2. Los glaciares

4.3. Las aguas salvajes y torrentes

4.4. Los ríos

4.5. El mar

4.6. El viento

5. Las rocas sedimentarias

6. Riesgos geológicos externos

U. D.4 La atmósfera y la contaminación atmosférica (8 horas)

1. El aire y la atmósfera

2. La contaminación atmosférica

3. Agentes causantes de la contaminación atmosférica

4. Consecuencias de la contaminación atmosférica

4.1. La lluvia ácida

4.2. Reducción de la capa de ozono

4.3. El efecto invernadero

4.4. El cambio climático



5. Medidas para reducir la contaminación atmosférica

U. D.5 . La hidrosfera y su contaminación (8 horas)

1. El agua y la hidrosfera

2. La contaminación del agua

3. Agentes causantes de la contaminación del agua

4. Consecuencias de la contaminación de las aguas

4.1. Contaminación de las aguas continentales

4.2. Contaminación de las aguas marinas

5. Gestión del agua urbana

5.1. Potabilización

5.2. Aprovechamiento de las aguas domésticas

5.3. Depuración de aguas residuales

Buenas prácticas para la gestión del agua

U. D.6.- El equilibrio medioambiental y el desarrollo sostenible (8 horas)

1. Los recursos naturales

2. Desarrollo sostenible

3. Problemas ambientales

4. El consumo y sus consecuencias

5. Los residuos

5.1. Tipos de residuos

5.2. Reciclaje de residuos sólidos

6. Buenas prácticas medioambientales

7. Convenios internacionales sobre medio ambiente


U. D.7.- La energía nuclear (6 horas)

1. Origen y desarrollo de la energía nuclear

2. Procesos para la obtención y uso de la energía nuclear

3. Las centrales nucleares

4. Efectos de la energía nuclear

5. Residuos nucleares



U.D. 8.- El movimiento (8 horas)

1. Concepto de movimiento

2. El movimiento rectilíneo uniforme (MRU)

3. Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA)

4. Caída libre de los cuerpos

5. Lanzamiento vertical hacia arriba

6. Movimiento circular

6.1. Movimiento circular uniforme (mcu)

6.2. Velocidad angular (ω) y velocidad lineal (v)

U.D. 9.- Las fuerzas (8 horas)

1. Concepto de fuerzas

2. Efecto de las fuerzas

3. Medida de las fuerzas

4. Composición de las fuerzas

4.1. Fuerzas con la misma dirección

4.2. Fuerzas con distintas direcciones

5. Leyes de Newton

5.1. Principio de inercia

5.2. Principio fundamental de la dinámica

5.3. Principio de acción y reacción

6. Fuerzas importantes

6.1. Gravitación universal y peso de los cuerpos

6.2. Fuerza normal

6.3. Fuerza de rozamiento

U.D.- 10. Energía eléctrica (8 horas)

1. La corriente eléctrica

1.1. Magnitudes eléctricas

1.2. Ley de Ohm

1.3. Tipos de corriente eléctrica

1.4. Medición de las distintas magnitudes eléctricas



2. Circuitos eléctricos

3. Centrales eléctricas

4. Transporte y distribución de la energía eléctrica

5. Consumo y ahorro energético

U.D. 11.- Reacciones químicas (8 horas)

1. Cambios físicos y cambios químicos

2. Reacciones químicas

3. Ecuaciones químicas

4. Reacciones químicas y energía

5. Velocidad de las reacciones químicas

6. Tipos de reacciones químicas

6.1. Reacciones de síntesis

6.2. Reacciones de descomposición

6.3. Reacciones de sustitución

6.4. Reacciones de neutralización (ácido-base)

6.5. Reacciones de reducción-oxidación

6.6. Reacciones de combustión

6.7. Reacciones aeróbicas y anaeróbicas

U.D.12.- La química de la vida cotidiana (8 horas)

1. Reacciones químicas en la vida cotidiana

2. La química en la industria agrícola y ganadera

3. Tecnología de los alimentos y nutrición

4. Los polímeros

5. La industria textil

6. Industria cosmética

7. Química y salud

8. Química y reciclaje



3.- ACTIVIDADES PREVISTAS

Paralelamente a la explicación de los contenidos se seleccionarán, de las actividades

planteadas en el libro de texto, las más adecuadas en función de la intencionalidad de

la actividad, de los conocimientos del alumnado y de los recursos del centro. También

se pueden adaptar algunas de estas actividades o incluso plantear actividades nuevas.

En cada una de las unidades de trabajo se aplicarán sucesivamente las siguientes

actividades:

Unidad de trabajo en el Libro del Alumno

Actividades de desarrollo

Con ejemplos referenciados a lo largo del desarrollo de la unidad para que puedan observar de forma práctica lo que se indica en la teoría y actividades propuestas para practicar lo aprendido en cada epígrafe.

Problemas

Con problemas propuestos y resueltos que llevan lo aprendido al terreno práctico exponiendo en cada uno de ellos la forma de resolución. A través de la puesta en común se introducen o mejoran estrategias para la resolución de problemas. Se introducirán problemas sencillos relacionados con los contenidos de la unidad y cuya resolución suponga algo más que la simple aplicación de un algoritmo.

Técnicas de trabajo

Que recogen procedimientos y técnicas expuestas paso a paso para que posteriormente el alumno aplique una técnica similar.

Actividades finales

El objetivo de estas actividades es comprobar que el alumno ha adquirido los conocimientos expuestos en la unidad. Se hacen al finalizar una unidad didáctica para ayudar a los alumnos a consolidar los conocimientos adquiridos, esquematizar las ideas más importantes, organizar la información y relacionar los contenidos.

Actividades complementarias

Con el objetivo de atender a la diversidad del alumnado y a los diferentes ritmos de aprendizaje, se proponen en cada una de las unidades:

Actividades previas para detectar los conocimientos previos necesarios para el aprendizaje de la unidad.

Actividades de refuerzo, destinadas a la consolidación del aprendizaje.

Actividades de ampliación diseñadas para aquellos alumnos que, alcanzados los objetivos de la unidad, precisen profundizar en los contenidos.

Además se plantearán actividades (de laboratorio, en el aula, etc) para trabajar aspectos más prácticos de la materia.

Se realizarán algunos talleres para fomentar los trabajos en grupo.



4.- DETERMINACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS

PARA ALCANZAR EVALUACIÓN POSITIVA EN EL MÓDULO.

4.1.- Ciencias Aplicadas I

Utilización de la jerarquía de las operaciones.

Interpretación y utilización de los números reales y las operaciones en diferentes

contextos.

Proporcionalidad directa e inversa.

Los porcentajes en la economía

Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y

aplicando los métodos de resolución más adecuados.

Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.

Resolución de ecuaciones sencillas

Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los

elementos básicos del lenguaje matemático y sus operaciones.

Progresiones aritméticas y geométricas.

Localiza las estructuras anatómicas discriminando los sistemas o aparatos a los

que pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.

Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hábitos de vida con las

enfermedades más frecuentes reconociendo los principios básicos de defensa

contra las mismas.

Elabora menús y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes que

contienen y adaptándolos a los distintos parámetros corporales y a situaciones

diversas.

Reconoce los nutrientes presentes en ciertos alimentos.

Utiliza el método más adecuado para la separación de los componentes de una

mezcla relacionándolo con el proceso físico o químico en que se basa

Naturaleza corpuscular de la materia.

Clasificación de la materia según su estado de agregación y composición.

Cambios de estado de la materia.

Diferencia entre sustancias puras y mezclas.

Clasificación de las sustancias puras.



Diferencia entre elementos y compuestos.

Diferencia entre mezclas y compuestos.

Reconoce que la energía está presente en los procesos naturales describiendo

algún fenómeno de la vida real.

La energía en la vida cotidiana.

Distintos tipos de energía.

Transformación de la energía.

4.2.- Ciencias Aplicadas II

Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio:

Normas de seguridad en el laboratorio. Material de laboratorio y utilidad

del mismo.

Identifica componentes y propiedades de la materia en las diferentes formas en las

que se presenta en la naturaleza midiendo las magnitudes que la caracterizan en

unidades de sistema métrico decimal.

Conoce las unidades de longitud.

Conoce las unidades de capacidad.

Conoce las unidades de masa.

Realización de cambios de unidades utilizando factores de conversión

Fuentes de energía renovables y no renovables.

Conocimiento de la obtención de la energía nuclear. Impacto ambiental

Entiende el desarrollo sostenible como vía de desarrollo y conservación del medio

ambiente.

Resuelve problemas sobre movimientos sencillos (mru, mrua, mcu).

Conoce el concepto de fuerza y las leyes de Newton. Aplica estos conceptos para

resolver problemas.

Diferencia entre cambios físicos y químicos

Ajuste de ecuaciones químicas sencillas por tanteo.

Identifica diferente tipos de reacciones químicas



Conoce las reacciones químicas que tienen lugar en algunos procesos de reciclaje.

Utilización de tablas y gráficas estadísticas para interpretar y expresar resultados.

Cálculo de medidas de centralización.

Operaciones con polinomio.

Utilización de ecuaciones de primer y segundo grado y de sistemas de ecuaciones

en la resolución de problemas

Operaciones con ángulos.

Cálculo de perímetros y áreas de figuras planas

Cuerpos geométricos en el espacio. Cálculo de volúmenes

5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

5.1.- Ciencias Aplicadas (I)

Se han identificado los números naturales, ordenándolos y representándolos en la

recta real.

Se ha determinado el valor de posición de una cifra en un número natural.

Se han realizado cálculos con eficacia aplicando las operaciones de suma, resta,

multiplicación y división de números naturales.

Se ha respetado la jerarquía de operaciones, realizando correctamente operaciones

combinadas de números naturales.

Se han aplicado las estrategias adecuadas en la resolución de problemas de la vida

diaria donde aparecen números naturales.

Se han calculado números múltiplos y divisores de uno dado.

Se han realizado cálculos de mcm y MCD eficazmente utilizando la descomposición

factorial y sus respectivos algoritmos.

Se han aplicado las estrategias adecuadas, mcm o MCD, en la resolución de

problemas de la vida diaria.



Se han identificado los números enteros, ordenándolos y representándolos en la

recta real.

Se han realizado cálculos con eficacia aplicando las operaciones de suma y resta de

números enteros.

Se han realizado cálculos con eficacia aplicando las operaciones de multiplicación y

división de números enteros así como sus propiedades.

Se ha respetado la jerarquía de operaciones, realizando correctamente operaciones

combinadas de números enteros.

Se han aplicado las estrategias adecuadas en la resolución de problemas de la vida

diaria donde aparecen números enteros.

Se han utilizado las potencias para expresar productos de números enteros y

viceversa.

Se ha operado con potencias de base entera y exponente natural aplicando sus

propiedades.

Se ha utilizado la notación científica para representar y operar números muy

grandes.

Se han calculado raíces cuadradas usando el algoritmo de lápiz y papel.

Se han realizado correctamente operaciones combinadas con potencias y raíces.

Se han resuelto problemas sencillos aplicando el cálculo de potencias y raíces.

Se han utilizado los diferentes conceptos de fracción en la resolución de problemas

de la vida real.

Se han diferenciado fracciones propias de fracciones impropias.

Se han comparado y ordenado fracciones utilizando fracciones equivalentes.

Se han realizado operaciones de sumar y restar fracciones, expresando el resultado

en forma de fracción irreducible.

Se han realizado operaciones de multiplicar y dividir fracciones, expresando el

resultado en forma de fracción irreducible.



Se han realizado correctamente operaciones combinadas de suma, resta,

multiplicación y división de fracciones con potencias y raíces.

Se han resuelto problemas utilizando fracciones.

Se han ordenado y representado números decimales sobre la recta real.

Se han calculado las expresiones fraccionarias de números decimales.

Se han realizado aproximaciones de números decimales y utilizado la notación

científica para representar y operar números muy grandes o muy pequeños.

Se han realizado correctamente operaciones de sumar, restar, multiplicar y dividir

números decimales.

Se han desarrollado estrategias de cálculo mental para realizar multiplicaciones y

divisiones con números decimales.

Se han resuelto problemas realizando cálculos y estimaciones con números

decimales.

Se ha caracterizado la proporción como expresión matemática.

Se han comparado magnitudes estableciendo su relación de proporcionalidad.

Se ha utilizado la reducción a la unidad para resolver problemas en los que

intervienen magnitudes directa e inversamente proporcionales.

Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen

magnitudes directa e inversamente proporcionales.

Se han resuelto problemas de repartir cantidades de manera directa o inversamente

proporcional.

Se ha calculado el porcentaje de una cantidad.

Se han desarrollado estrategias de cálculo eficaz de aumentos o disminuciones

porcentuales.

Se han resuelto problemas de cálculo de intereses, tanto simples como compuestos.

Se han resuelto problemas sencillos relacionados con la economía diaria donde es

preciso aplicar el cálculo de porcentajes.



Se han expresado problemas matemáticos como expresiones matemáticas a través

del lenguaje algebraico.

Se han identificado monomios y polinomios como expresiones algebraicas.

Se han reducido términos semejantes de expresiones algebraicas sencillas.

Se han elaborado métodos eficaces de desarrollo de identidades notables.

Se ha desarrollado el método de sacar factor común en expresiones algebraicas.

Se ha caracterizado las ecuaciones algebraicas como una igualdad entre dos

expresiones algebraicas.

Se han desarrollado estrategias para resolver ecuaciones de primer grado buscando

ecuaciones equivalentes.

Se han planteado problemas de la vida diaria utilizando ecuaciones de primer grado.

Se han resuelto problemas matemáticos planteados con ecuaciones resolviendo

dichas ecuaciones de primer grado.

Se han identificado los elementos característicos de sucesiones y progresiones

numéricas.

Se ha concretado el término general de una progresión aritmética o geométrica

mediante una expresión algebraica.

Se han utilizado expresiones algebraicas para expresar la suma de n términos tanto

en progresiones aritméticas como geométricas.

Se han aplicado las progresiones aritméticas y geométricas al cálculo del interés

simple y compuesto respectivamente.

Se han planteado y resuelto problemas de la vida cotidiana en la que aparecen

progresiones, utilizando la resolución de ecuaciones de primer grado.

Se han identificado las TIC.

Se han realizado cálculos con eficacia utilizando distintas herramientas TIC.

Se ha buscado información utilizando las TIC para resolver problemas de la vida

diaria.



Se han resuelto problemas de todos los días, utilizando los recursos, procedimientos

y técnicas que nos ofrecen las TIC.

Se ha utilizado la notación científica para representar y operar con números

muy grandes o muy pequeños.

Se han identificado cada una de las técnicas experimentales que se van a

realizar.

Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del

laboratorio.

Se han identificado y descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y

se les ha asociado al sistema o aparato.

Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato a su función y se han

reseñado sus asociaciones.


se les ha asociado al sistema o aparato correspondiente.



Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición.

Se ha discriminado entre el proceso de nutrición y el de alimentación.

Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la

salud.

Se ha reconocido la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico

en el cuidado del cuerpo humano.

Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias

para el mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a un menoscabo

de la misma.

Se ha realizado el cálculo sobre balances calóricos en situaciones habituales de

su entorno.

Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados se han representado en

un diagrama, estableciendo comparaciones y conclusiones.

Se han elaborado menús para situaciones concretas, investigando en la red las

propiedades de los alimentos.







Explicación de los procesos fundamentales que experimenta una alimento al

largo de todo el proceso digestivo.


Conocer las alteraciones más importantes del aparato digestivo.

Conocer y justificar la necesidad de adoptar determinados hábitos alimentarios

y de higiene saludables.

Se han utilizado herramientas informáticas describir adecuadamente los

aparatos y sistemas.

Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.

Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones

cotidianas.






Se han utilizado herramientas informáticas describir adecuadamente los



realizar.

Se han identificado cada y descrito los órganos que configuran el cuerpo

humano, y se les ha asociado al sistema o aparato.



Se ha detallado la fisiología del proceso de excreción.

Se han utilizado herramientas informáticas para describir adecuadamente los



Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.

Se han identificado y clasificado enfermedades infecciosas y no infecciosas más

comunes en la población, y reconocido sus causas, la prevención y los

tratamientos.

Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas

habituales con el contagio producido.



Se ha descrito el tipo de donaciones que existen y los problemas que se

producen en los trasplantes.





Se ha descrito la fisiología del proceso de reproducción.

Se ha detallado cómo funciona el proceso del ciclo menstrual, de la

fecundación, gestación y parto.

Se han detallado las diferentes patologías y enfermedades asociadas al aparato

reproductor.

Explicación de la importancia de la higiene sexual.


aparatos y sistemas y recabar información sobre aspectos de la reproducción.





Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación.







tratamientos.

Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con su

entorno profesional más cercano.


cotidianas.





Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación.









tratamientos.








cotidianas.



Se han identificado y clasificado las enfermedades infecciosas y no infecciosas

más comunes en la población, y reconocido sus causas, la prevención y los

tratamientos.



Se ha entendido la acción de las vacunas, antibióticos y otras aportaciones de

la ciencia médica para el tratamiento y prevención de enfermedades

infecciosas.

Se ha reconocido el papel que tienen las campañas de vacunación en la

prevención de enfermedades infecciosas describir adecuadamente los aparatos

y sistemas.






cotidianas.


realizar.



Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del

laboratorio.

Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para cada una

de la técnicas experimentales que se van a realizar.

Se han descrito las propiedades de la materia.

Se han practicado cambios de unidades de longitud, masa y capacidad.

Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad.

Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades del

sistema métrico decimal y utilizando la notación científica.

Se ha identificado la denominación de los cambios de estado de la materia.

Se han identificado los diferentes estados de agregación en los que se presenta

la materia utilizando modelos cinéticos para explicar los cambios de estado.

Se han identificado sistemas materiales relacionándolos con su estado en la

naturaleza.

Se han reconocido los distintos estados de agregación de una sustancia dadas

su temperatura de fusión y ebullición.

Se han establecido diferencias entre ebullición y evaporación utilizando

ejemplos sencillos.

Se han descrito las propiedades de la materia.

Se han identificado con ejemplos sencillos diferentes sistemas materiales

homogéneos y heterogéneos.

Se ha identificado y descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla.

Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y compuestos.

Se han discriminado los procesos físicos y químicos.

Se han seleccionado de un listado de sustancias, las mezclas, los compuestos y

los elementos químicos.

Se han aplicado de forma práctica diferentes separaciones de mezclas por

métodos sencillos.

Se han descrito las características generales básicas de materiales

relacionados con las profesiones, utilizando las TIC.

Se ha trabajado en equipo en la realización de tareas.

Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que queda de

manifiesto la intervención de la energía.

Se han reconocido diferentes fuentes de energía.

Se han establecido grupos de fuentes de energía renovable y no renovable.



Se han mostrado las ventajas e inconvenientes (obtención, transporte y

utilización) de las fuentes de energía renovables y no renovables, utilizando las

TIC.

Se han aplicado cambios de unidades de la energía.

Se han mostrado en diferentes sistemas la conservación de la energía.

Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo y

de la vida en los que se aprecia claramente el papel de la energía.

Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear.

Se ha diferenciado el proceso de fusión y fisión nuclear.

Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares producto de

catástrofes naturales o de mala gestión y mantenimiento de las centrales

nucleares.

Se ha argumentado sobre la problemática de los residuos nucleares.

Se ha trabajado en equipo y utilizado las TIC.

5.2.- Ciencias Aplicadas (II)

Se ha extraído información de gráficas que representan distintas

situaciones asociadas a situaciones reales.

Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de

situaciones relacionadas con la estadística.

Se han elaborado e interpretado tablas y gráficos estadísticos utilizando

los medios adecuados ( calculadora, hoja de cálculo)

Se han obtenido las medidas de centralización y dispersión y se han

utilizado para analizar las características de la distribución estadística.

Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de

situaciones relacionadas con el azar.

Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad.

Se han realizado cálculos de probabilidad para resolver problemas

cotidianos

Se han obtenido valores numéricos a partir de una expresión algebraica.

Se han realizado operaciones con monomios.

Se han realizado operaciones con polinomios.



Se han realizado operaciones con polinomios utilizando las identidades

notables.

Se han resuelto ecuaciones de primer grado de modo algebraico.

Se han resuelto ecuaciones de segundo grado de modo algebraico.

Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento

mediante ecuaciones.

Se han resuelto sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.

Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento

mediante sistemas de ecuaciones.

Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos

interpretando las escalas de medida.

Se han utilizado las TIC para representar distintas figuras.

Se ha trabajado en equipo para la obtención de medidas.

Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos

interpretando las escalas de medida.


Se ha trabajado en equipo para la obtención de medidas

Se han utilizado instrumentos apropiados para medir longitudes y áreas

de figuras geométricas interpretando las escalas de medida.

Se han utilizado distintas estrategias (semejanzas, descomposición en

figuras más sencillas, etc.) para estimar o calcular medidas indirectas.

Resolviendo problemas métricos en el mundo físico.

Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros y áreas y se han

asignado las unidades correctas.


Se han utilizado instrumentos apropiados para medir longitudes, áreas y

volúmenes de figuras y cuerpos geométricos interpretando las escalas

de medida.


figuras más sencillas, etc.) para estimar o calcular medidas indirectas.

Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros y áreas y se han

asignado las unidades correctas.



Se han utilizado instrumentos apropiados para medir longitudes, áreas y

volúmenes de cuerpos geométricos interpretando las escalas de medida.




figuras más sencillas, etc.) para estimar o calcular medidas indirectas en

el mundo físico.

Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y

volúmenes y se han asignado las unidades correctas.



Se ha expresado la ecuación de la recta de diversas formas.

Se ha representado gráficamente la parábola aplicando métodos

sencillos para su representación.

Se ha representado gráficamente la hipérbola.

Se ha representado gráficamente la función exponencial.

Se ha extraído información de gráficas que representen los distintos

tipos de funciones asociadas a situaciones reales.

Se han resuelto ecuaciones de primer y segundo grado de modo gráfico.

Se han utilizado las TIC para representar figuras geométricas conocidas.

Se ha representado gráficamente la parábola aplicando métodos

sencillos para su representación.

Se ha representado gráficamente la hipérbola.

Se ha representado gráficamente la función exponencial.

Se han elaborado e interpretado tablas y gráficos estadísticos utilizando

hojas de cálculo.

Conoce el concepto de método y de la observación científica.

Estudia la forma en que se hace la formulación de una hipótesis.

Comprueba los resultados de la hipótesis.

Analiza los resultados de la hipótesis.

Obtiene las conclusiones con respecto a la hipótesis.

Publica los resultados obtenidos de la hipótesis.

Sabe aplicar el método científico a la vida cotidiana

Conoce y emplea los materiales e instrumentos de un laboratorio.

Estudia el concepto de microscopía y sus tipos.

Conoce y aplica las normas de trabajo que existen en un laboratorio.

Utiliza el vocabulario referente a la medida: magnitud, unidad,…

Aprende a medir la masa, el volumen, la temperatura y la densidad.

Analiza los apartados que debe tener un informe de prácticas de

laboratorio.



Estudia los conceptos de paisaje y relieve y sus tipos.

Define meteorización e identifica los tipos que existen.

Sabe identificar los horizontes del suelo: A, B, C y D.

Conoce los procesos geológicos externos: erosión, transporte y

sedimentación.

Utiliza vocabulario referente a la acción de los agentes geológicos

externos: relieve kárstico, glaciares, aguas salvajes, torrentes, ríos,

mares, viento.

Analiza e identifica los distintos tipos de rocas sedimentarias que

existen.

Describe los riegos geológicos externos que genera la acción de los

agentes.

contaminación atmosférica.

Conoce y estudia la hidrosfera y su composición.

Conoce la contaminación del agua y analiza sus fuentes.

Enumera los agentes causantes de la contaminación del agua y explica

sus consecuencias.

Diferencia la contaminación de las aguas continentales, de la

contaminación de las aguas marinas.

Describe el proceso de potabilización y depuración de aguas.

Se conciencia y pone en práctica las medidas de gestión del agua que

establece la OMS.

Define recursos naturales e identifica los tipos y consecuencias de su

utilización.

Estudia el desarrollo sostenible y enumera las medidas que favorecen

dicho desarrollo.

Identifica los problemas ambientales y sus consecuencias.

Lleva a cabo las medidas que favorecen el consumo responsable de

bienes y servicios.

Estudia los residuos y sus tipos.

Conoce y analiza el procedimiento de reciclaje.

Aplica las buenas prácticas medioambientales para el ahorro de agua,

energía y reducción de residuos.

Conoce los distintos convenios internacionales que existen sobre medio

ambiente.



Estudia el origen y desarrollo de la energía nuclear o atómica y enumera

sus usos.

Define los tipos de partículas y radiaciones que se pueden emitir.

Diferencia los conceptos de fusión y fisión nuclear.

Conoce el funcionamiento y el circuito de las centrales nucleares.

Analiza las ventajas e inconvenientes de la energía nuclear.

Clasifica los residuos nucleares en baja, media o alta actividad.

Conoce los conceptos de movimiento, trayectoria, distancia,

desplazamiento y velocidad.

Estudia el movimiento rectilíneo uniforme (MRU) y conoce su ecuación.

Representa gráficamente el MRU.

Estudia el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA) y

conoce su ecuación.

Representa gráficamente el MRUA.

Conoce la caída libre de los cuerpos.

Analiza los lanzamientos verticales hacia arriba.

Estudia le movimiento circular y sus tipos.

Conoce el concepto de fuerzas.

Identifica las fuerzas fundamentales del universo: gravitatoria,

electromagnética, nuclear fuerte y débil.

Clasifica los diferentes tipos de sólidos y de esfuerzos.

Estudia la ley de Hooke.

Sabe calcular el procedimiento de las fuerzas.

Estudia las leyes de Newton.

Diferencia las fuerzas normales de las de rozamiento.

Estudia la corriente eléctrica e identificar las principales magnitudes

eléctricas: carga, diferencia, intensidad, potencial y resistencia.

Estudia la ley de Ohm.

Enumera los tipos de corriente eléctrica que existen: continúa y alterna.

Cita los elementos que componen un circuito eléctrico e identifica los

tipos.

Clasifica las centrales nucleares en energías renovables y no

renovables.

Analiza las fases del proceso de transporte y distribución de la energía

eléctrica.

Conoce y aplica los buenos hábitos de ahorro eléctrico.



Diferencia los cambios físicos y químicos que se producen en la realidad

que nos rodea.

Estudia las reacciones químicas y la ley de la conservación de la masa.

Analiza las partes de una ecuación química.

Diferencia las reacciones químicas endotérmicas y las exotérmicas.

Cita los factores que afectan a la velocidad de reacción.

Conoce los distintos tipos de reacciones químicas que existen: de

síntesis, de descomposición, de sustitución, de neutralización, de

reducción-oxidación, de combustión y aeróbicas y anaeróbicas.

Conoce las reacciones químicas que aparecen en la vida cotidiana.

Identifica la contribución de la química en la mejora agrícola y ganadera.

Estudia la tecnología de los alimentos e identificar los principales

aditivos alimentarios.

Sabe qué es un polímero y qué tipos existen.

Analiza la industria textil y conocer las principales fibras sintéticas.

Analiza la industria cosmética.

Diferencia la química y salud, de la química y el reciclaje.

6.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN DE LOS ALUMNOS Y

LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN














- Si la nota media de los exámenes de matemáticas o de los exámenes de ciencias de la naturaleza fuera inferior a 3, se considerará que el módulo está suspenso sin tener en cuenta el resto de los apartados señalados a continuación.

b) Realización de actividades o trabajos (20% de la nota global)



c) Participación en clase y actitud personal del alumnado (10% de la nota global)






A efectos de la evaluación se tendrá en cuenta el concepto de abandono de

asignatura tal y como se contempla en el Centro.



EXAMEN DE SEPTIEMBRE

Se realizará una prueba escrita que se calificará de 0 a 10 puntos. La prueba

de septiembre será semejante al examen final de la convocatoria oridinaria. Para la

evaluación de los contenidos conceptuales se tendrá en cuenta igualmente los

objetivos y los criterios de evaluación establecidos en junio.

7.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

7.1.- Ciencias Aplicadas (I)

Los alumnos que cursan 1º FPB que suspendan la primera y la segunda

evaluación tendrán una recuperación en el mes de enero y de abril respectivamente.

Los alumnos que al final del curso tengan una evaluación suspensa tendrán

que hacer una recuperación de dicha evaluación durante el mes de junio. Sin embargo

los que tengan dos o tres evaluaciones suspensas realizarán un examen final.

Para realizar correctamente dichos exámenes de recuperación, los alumnos

realizarán las actividades que ellos crean oportunas, que previamente hayan sido

realizadas en el aula, y preguntarán todas las dudas a la profesora encargada de la

asignatura.

En el caso de que hubiera algún alumno cursando 2º FPB con el módulo de

Ciencias Aplicadas (I) pendiente del año anterior, se le realizará una prueba escrita de

matemáticas y otra de ciencias de la naturaleza en las fechas establecidas por el

departamento.

7.2.- Ciencias Aplicadas (II)

A aquellos alumnos que suspendan la 1ª o 2º evaluación se les realizará una

prueba de recuperación en la evaluación siguiente.

Se realizará también una prueba de matemáticas y de ciencias de la naturaleza

a todos aquellos alumnos que tengan el módulo suspenso antes de que comience la

fase de prácticas de empresa.



8.- PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA

Los alumnos tendrán derecho a ser evaluados trimestralmente de forma continua,

perderán tal derecho cuando:

- Su asistencia no sea constante, considerándose como tal cuando el número de

faltas no justificadas superan el 20% del total de horas lectivas del trimestre.

O bien,

- Cuando el alumno no haya presentado al menos el 90% de los trabajos y

actividades requeridas por el/la profesor/a como de entrega obligatoria durante el

trimestre.

En ambos casos el alumno perderá el derecho a evaluación continua.

9.- PROCEDIMIENTOS A SEGUIR PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO AL

QUE NO PUEDA APLICARSE LA EVALUACIÓN CONTINUA

El alumno que haya perdido la evaluación continua será evaluado en una prueba

final trimestral, diferenciada de la que se planteará al alumnado que sí ha cumplido

con los requisitos para ser evaluado de forma continua. El alumnado tendrá que

demostrar que ha adquirido los conocimientos necesarios para la consecución de los

objetivos y contenidos mínimos de cada trimestre. Podrán ser solicitados al

alumno, todos o parte de los trabajos o actividades no entregadas durante el

trimestre. Estas pruebas pueden ser programadas para realizarse en varias

sesiones.

En los casos de que el alumno haya perdido el derecho a la evaluación continua en

todos los trimestres será evaluado en convocatoria ordinaria (junio) mediante una o

varias pruebas especiales que permitan valorar si el alumno ha alcanzado los

contenidos y objetivos mínimos exigidos. Podrán ser solicitados al alumno, todos o

parte de los trabajos o actividades no entregadas durante el curso.

10.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Ver apartado 10 de la programación de 3º eso



11- METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Para lograr alcanzar los objetivos que se proponen en los módulos de Ciencias

Aplicadas (I) y (II) se propone:

1. Metodología activa, participativa, constructiva y socializadora. La actividad

educativa debe dar preeminencia al uso de la lengua, a la lectura y a la

expresión oral y escrita. El alumno debe tomar la iniciativa en el proceso de

aprendizaje, lo que incidirá en su autonomía y madurez personal.

2. Se parte de los conocimientos previos, formales o no formales, para construir el

conocimiento científico. La organización y secuenciación de los contenidos del

área están diseñadas para que las nuevas nociones se asienten sobre las más

antiguas.

3. Se toman como eje de cada unidad de trabajo uno o varios contenidos,

alrededor de los que se tratarán, de forma adecuada, tanto los contenidos

conceptuales como los procedimentales y los actitudinales. El profesor

orientará al alumno para que comprenda los conceptos y establezca relaciones

significativas entre ellos; guiará sus actuaciones mostrándole las destrezas,

técnicas y estrategias referidas al saber hacer y transmitirá nociones relativas a

las actitudes, valores y normas consideras como objeto de enseñanza y

aprendizaje para que los alumnos adopten comportamientos basados en

valores racionales y libremente asumidos.

4. Las técnicas de trabajo cooperativo serán de aplicación permanente en el aula.

La interacción con otros alumnos y la toma de decisiones fomenta los valores

de respeto, esfuerzo y cooperación. Para ello, se ha de estimular la

participación, el debate y el trabajo en grupo sin descuidar la atención

individualizada para adecuar el proceso de enseñanza al de aprendizaje.

5. La aplicación a contextos reales. Se recogen contenidos aplicables a la vida

cotidiana y la sociedad actual para que el alumno alcance una madurez

personal y sea capaz de integrarse y desenvolverse de manera efectiva en el

ámbito personal y en el mundo laboral.



12.- ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Y METODOLÓGICAS DEL MÓDULO

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje

permanente y contiene la formación para que el alumno sea consciente tanto de su

propia persona como del medio que le rodea.

Los contenidos de este módulo contribuyen a afianzar y aplicar hábitos

saludables en todos los aspectos de su vida cotidiana.

Asimismo utilizan el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución

de problemas de distinta índole, aplicados a cualquier situación, ya sea en su vida

cotidiana como en su vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo que integra a

ciencias como las matemáticas, química, biología y geología se enfocará a los

conceptos principales y principios de las ciencias, involucrando a los estudiantes en la

solución de problemas sencillos y otras tareas significativas, y les permita trabajar de

manera autónoma para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales

generados por ellos mismos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales y las

competencias profesionales, personales y sociales comunes a todos los títulos que se

concretan en cada uno de ellos. Además, se relaciona con los objetivos y las

competencias que se incluirán en este módulo profesional de forma coordinada con el

resto de módulos profesionales que se concretan en cada uno de ellos.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten

alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– La utilización de los números y sus operaciones para resolver problemas.

– El reconocimiento de las formas de la materia.

– El reconocimiento y uso de material de laboratorio básico.

– La identificación y localización de las estructuras anatómicas.

– La realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención

al público.

– La importancia de la alimentación para una vida saludable.

– La resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como cotidiano.



Por las características de los alumnos, se considera fundamental que el alumno

trabaje en grupo y desarrolle aptitudes de respeto y colaboración con sus compañeros.

A este respecto resulta eficaz que los grupos sean heterogéneos en cuanto al

rendimiento, sexo, origen cultural, competencias, necesidades educativas, ritmos de

aprendizaje, etc.

Identificar los conceptos introducidos con la realidad más próxima a las vivencias

del alumno.

Insistir más en los procedimientos que en los conceptos. Utilizando herramientas

y estrategias presentes en los diferentes ámbitos de la vida del alumno, así tendrán

una incidencia mayor sobre el aprendizaje y la competencia adquirida.

Introducir muchos de los elementos del currículo a partir de informaciones

obtenidas del entorno próximo y reciente, reflejadas en los distintos soportes de

comunicación.

Relacionar y a veces integrar en las mismas unidades de aprendizaje los

contenidos matemáticos.

Se debe potenciar el uso de las tecnologías de la información y la

comunicación. El ordenador puede utilizarse para buscar información, y para tratarla y

presentarla.

13.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

13.1. Ciencias Aplicadas (I)

El departamento acordó utilizar como libro de texto: “ Ciencias aplicadas I” de

editorial Macmillan, que se presenta en dos tomos:

- MATEMÁTICAS I, ISBN: 978-84-159-9173-1

- CIENCIAS DE LA NATURALEZA I ISBN: 978-84-159-9174-8

También se utilizarán todos los libros de apoyo necesarios, el material del

laboratorio de química y biología y geología y los medios informáticos que

necesitemos.



13.2. Ciencias Aplicadas (II)

El departamento acordó utilizar como libro de texto: “ Ciencias aplicadas II” de

editorial Macmillan, que se presenta en dos tomos:

- MATEMÁTICAS I, ISBN: 978-84-160-9230-7

- CIENCIAS DE LA NATURALEZA II” ISBN: 978-84-160-9231-4

También se utilizarán todos los libros de apoyo necesarios, el material del

laboratorio de química y biología y geología y los medios informáticos que

necesitemos.

14.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

No está prevista ninguna actividad

15.- PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL

DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS

En las reuniones del Departamento que se realizan los miércoles a las 11:25 horas se

analizan y valoran el desarrollo de la programación y los resultados obtenidos en las

diferentes evaluaciones. Estudiamos la forma de mejorar los porcentajes de

aprobados y el grado de aceptación del trabajo realizado en clase con las

necesidades de los alumnos

Cuando esas medidas son eficaces se incorporan a la programación o se modifican

medidas de la programación para que la mayoría de los alumnos obtengan los

resultados adecuados a su capacidad y esfuerzo.

Al final de curso los alumnos rellenan un cuestionario que nos sirve para valorar la

programación y las asignaturas en los diferentes cursos.



IES “RAMOS DEL MANZANO”

VITIGUDINO

EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

1º.- ¿Te ha gustado la asignatura?

2º.- Los temas que estudio me parecen interesantes y útiles

3º.- El profesor me anima a aprender y a interesarme por

la asignatura

4º.- Los contenidos han sido adecuados al curso

5º.- El profesor se preocupa por los alumnos que tienen problemas

6º.- La forma de dar clase el profesor facilita mi aprendizaje

7º.- Las actividades se ajustan a los contenidos

8º.- Las actividades fuera del Centro (excursiones, museos, etc.)

mejoran mi aprendizaje

9º.- Los exámenes se ajustan a lo que se ha trabajado en clase

10º.- La corrección se ajusta a los criterios de corrección que

se establecieron a principio de curso

11.- El profesor reconoce mi esfuerzo y estudio

12º.- Escribe los aspectos de la asignatura que modificarías

13º.- Escribe lo que más te ha gustado del aprendizaje

14º.- Haz propuestas de mejora para el próximo curso

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