programaciÓn didÁctica de: mÚsica · el nivel que han demostrado en la prueba inicial es bajo,...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE: MÚSICA

Centro educativo: I.E.S. Isabel de España

Estudio (nivel educativo): 2º de la E.S.O.

Docentes responsables: Delia González Pérez

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)

El nivel de 2º de la E.S.O. consta de cuatro grupos: 2º A, 2º B y 2º C con 29 alumnos/as cada uno, y 2º C con 28 alumnos/as. En 2º D hay una alumna que requiere adaptación curricular significativa y en 2º C un alumno con síndrome de Asperger, que, en principio, no requiere adaptación.

La asignatura de música no se imparte en 1º de la E.S.O, por lo que la mayoría de los alumnos y alumnas no han dado Música desde 6º de Primaria, salvo aquellos que están o han estado en Escuelas de Música o en el Conservatorio. El nivel que han demostrado en la prueba inicial es bajo, como era de esperar, por lo que comenzaremos de cero el estudio del Lenguaje Musical.

Después de la realización de la evaluación inicial, hemos detectado en segundo de la E.S.O. a muchos alumnos/as que no saben escribir correctamente el nombre de los instrumentos musicales, como, por ejemplo, xilófono o saxofón, o palabras como percusión o música. Vamos a incidir en el aprendizaje ortográfico del vocabulario a través de actividades escritas tipo crucigramas, actividades digitales, y donde el alumnado va a tener que escribir para mejorar su competencia lingüística.

Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.)

La metodología está inspirada en los siguientes criterios didácticos:

- Búsqueda de la educación integral, desarrollando toda la personalidad del alumno.- La enseñanza se adapta al proceso de aprendizaje del alumno.- Se parte de lo que el alumno ya tiene asimilado en anteriores niveles.- Los alumnos deben construir sus propios aprendizajes desde sus posiciones básicas y elaboraciones personales, contrastadas con la objetividad de los contenidos dados en clase.

- Se fomentan los aprendizajes significativos.- Se cultiva que los alumnos aprendan por sí mismos.- Se tiene en cuenta la atención a la diversidad.- Se propone una enseñanza donde se cultive el aspecto socializador y grupal.- Se intenta dar una experiencia en el aula y fuera de ella, por lo que se fomenta la enseñanza experimental.- Existe un adecuado enfoque de las unidades didácticas según el curso, predominando la globalización en tercero, y la especialización en cuarto, así como las conexiones interdisciplinares.

De manera muy especial, se resaltan los principios didácticos que impregnan el segundo ciclo de la ESO:

- Educación integral, como objetivo fundamental de etapa.

- Atención a la diversidad, necesidad muy especial de la ESO.

- Equilibrio entre la comprensividad y la diversidad.

- Crear un clima de cooperación y aceptación mutua entre los alumnos.

- La atención a la autoestima entre los alumnos.

- El tener en cuenta los métodos activos y los estilos de aprendizaje.

Este proyecto curricular está enfocado bajo la didáctica basada en el aprendizaje participativo. El alumno es el principal protagonista del proceso de formación: es él .

Los contenidos del "fenómeno musical" son próximos al alumno dada la influencia de la que tiene que enfrentarse al desarrollo o adquisición de los conocimientos y música en todos los ámbitos de la vida actual. Por ello, el análisis de los medios de comunicación debe ser habitual en el aula, así como los ejemplos sacados de la vida diaria.

Es esta estrategia de indagación la que se seguirá como motivadora para que el propio alumno realice, su propia aproximación a los centros de interés creados por el profesor, que deberá desempeñar un doble papel:

- Marcar a los alumnos las pautas de las actividades fundamentales y proporcionar los materiales necesarios para la construcción de los conocimientos por parte de los estudiantes.

La estrategia expositiva debe ajustarse a la enseñanza de los hechos y conceptos.

Ambas estrategias (expositiva y de indagación) pueden promover aprendizajes significativos, siendo más participativa la de indagación, que permite una enseñanza por descubrimiento, donde los alumnos son más protagonistas que en la estrategia expositiva, en la que los estudiantes pasan a segundo plano.

Otro aspecto metodológico girará en tomo al procedimiento más habitual de la audición activa. Esta, comprende procesos en dos niveles simultáneos, el de la inteligencia y el de la sensibilidad, que se complementan mutuamente, pero que también se distinguen por los objetivos propuestos y el método de trabajo. Por una parte "el oído educado" y receptivo, capaz de comunicarse, puede diferenciar alturas, reconocer timbres, observar desarrollos dinámicos, etc., pero al mismo tiempo ha de ser capaz de percibir sensaciones y sentimientos, de acercarse a la obra musical, con capacidad selectiva y crítica.

- Favorecer un espíritu positivo y optimista resaltando los aspectos positivos de los conocimientos, que estimule la integración del grupo y el espíritu de tolerancia.

La práctica instrumental se realizará siguiendo el método musical Orff, que permite al alumnado alcanzar una educación musical completa.

Atención a la diversidad: El objetivo fundamental de la ESO es atender a las necesidades educativas de todos los alumnos, con sus diferentes intereses, distintas necesidades, formación, etc. En relación con los contenidos: - Conocer el nivel inicial que trae cada alumno, en los distintos bloques de contenido del currículo, en especial, en el conocimiento del lenguaje musical. - Adaptar los contenidos de forma individualizada, mediante la aplicación metodológica en cada caso, teniendo en cuenta:

. el interés mostrado por el alumno.

. las posibilidades de alcanzar los objetivos propuestos en el curriculum. . la metodología participativa que intentará crear una presión colectiva para los alumnos más reacios al esfuerzo que estimule su aprendizaje. - Controlar el ritmo de enseñanza-aprendizaje para aquellos que tienen una mejor capacidad, con el fin de no perjudicar su avance intelectual y expresivo, y posibilitar al máximo el aprovechamiento de sus capacidades.

- Tener en cuenta los contenidos básicos de cada unidad para establecer prioridades. Para aquellas adaptaciones curriculares poco significativas el profesor de cada grupo en cuestión realizará la misma, teniendo en cuenta las capacidades de cada alumno por lo que en cada caso será distinta y se deberá actuar como proceda, siempre orientado por los profesionales de Pedagogía Terapéutica del centro. En caso de las adaptaciones curriculares significativas o muy significativas, será necesario realizar un currículo específico si procede y si hay tiempo para ello. El departamento de Música cree oportuno realizar en este caso un informe cada trimestre observando la evolución del alumnado, priorizando objetivos a corto plazo en una planilla como sigue, que será entregada al departamento de Orientación, y siempre será personalizada, es decir, con los datos del alumno: Alumno/a, Curso, Profesor/a, Área, Período, Objetivos, Contenidos y Criterios de Evaluación. Teniendo en cuenta los informes de los Orientadores y las pruebas iniciales realizadas al alumno, las profesora situará a cada alumno/a en su nivel.

Recuperaciones: Los alumnos tendrán tres pruebas escritas con sus correspondientes recuperaciones y una recuperación final en junio, que tendrán lugar durante el segundo y tercer trimestre.

Estrategias para el refuerzo:

Este departamento tiene elaboradas una serie de actividades de refuerzo para aquellos alumnos que las necesiten y dispondrán de unos días para realizarlas.

dicPosteriormente, deberán entregarlas a su profesora para su corrección.

Concreción de los objetivos al curso:

OBJETIVOS DE MÚSICA PARA SEGUNDO DE E. S. 0.

1.- Expresar ideas y sentimientos mediante el uso de la voz, de los instrumentos y del movimiento.

2.- Desarrollar habilidades y técnicas para la interpretación (vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creación musical.

3.- Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, reconociendo su valor y que le permita interesarse por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales.

4.- Comenzar a desarrollar la capacidad de análisis de obras musicales.

5.-Utilizar las fuentes de información musical para el conocimiento y disfrute de la música.

Utilizar de forma autónoma y creativa diversas fuentes de información, medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos gráficos para el conocimiento y disfrute de la música.

6.- Fomentar la audición activa y consciente de obras musicales para ampliar y diversificar sus gustos musicales.

7.- Participar en actividades musicales dentro y fuera del centro con actitud abierta y respetuosa.

8.- Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, así como la función y significado de la música en diferentes producciones artísticas y audiovisuales y en los medios de comunicación.

9.- Analizar críticamente los diferentes usos sociales de la música, elaborando juicios y criterios personales.

10.- Valorar la importancia del silencio y del sonido como condición previa para la existencia de la música, tomando conciencia de la agresión que supone el uso

indiscriminado del sonido.

11.- Conocer, respetar y valorar las obras y manifestaciones musicales tradicionales y actuales del panorama musical canario.

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:01

SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN

UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación

Criterios de Calificación

Competencias

Instrumentos de

evaluación

Modelos de enseñanza y

metodologías

Agrupamient

os

Espacio

s Recursos

Estrategias para

desarrollar la educación

en valores

PROGRAMAS

1.- LA MÚSICA Y SUS SENSACIONES. En esta unidad el alumno aprenderá a diferenciar las distintas emociones y sensaciones que la música provoca al escucharla. Además trataremos la diferencia entre sonido y ruido, y la contaminación acústica.

Criterios de evaluación: SMUS02C01 SMUS02C04 SMUS02C06 SMUS02C08 SMUS02C09

-Enseñanza directa. -Enseñanza no directiva. - Metodología musical Orff.

- Grupo clase. - Grupos flexibles. -Trabajo Individual.

-Aula de Músic a - Casa

- DVD. - Ordenador. - Internet. - Vídeos de

youtube. - Cds. - Instrumentos

musicales. - Atriles. - Libro de texto. - Libreta de

música. - Papel

pautado.

-Educación para la paz y la convivencia. -Educación moral y cívica. - Educación ambiental.

-CLIL.

Competencias Básicas: CCL,CCI,CCA,CAA,AIP (1,3, 6, 7 y 8)

Instrumentos de evaluación: -Registro diario de clase. -Prueba práctica de lectura melódico-rítmica. - Prueba escrita sobre el contenido de la unidad.

Comenzaremos a aprender las primeras nociones del lenguaje musical, para poder interpretar partituras sencillas con flautas y xilófonos.

- Prueba práctica de una pieza instrumental. - Test de autoevaluación de lenguaje musical.

Periodo

implementación Del : 15 de septiembre al 17 de octubre.

Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Matemáticas, Educación Plástica y visual, Lengua Castellana y Literatura.

Valoració

n de

ajuste

Desarrollo

:

Mejora:


SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN

UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN




Competencias

Instrumentos de

evaluación


metodologías

Agrupamient

os

Espacio

s Recursos

Estrategias para


en valores

PROGRAMAS

2. LA FINALIDAD DE UNA OBRA MUSICAL. En esta segunda unidad el alumnado aprenderá a diferenciar auditivamente las diferentes funciones para las que han sido compuestas las obras

Criterios de Evaluación: SMUS02C01 SMUS02C02 SMUS02C0 4 SMUS02C07 SMUS02C10

- Enseñanza directa.

- Formación de conceptos.

- Metodología musical Orff.

-Grupo clase. - Grupos flexibles. - Trabajo individual.

-Aula de Música - Casa.

-DVD. -Ordenador. - Internet. -Vídeos de youtube. - Libro de texto. -Instrumentos Musicales. -Atriles. - Libreta de música. - Papel pautado. - Lápices de colores. - Folios blancos.

- Educación moral y cívica.

- Educación ambiental.

- Educación del consumidor.

- CLIL

Competencias Básicas: CM,CCI,CCA,CAA,AIP (2,3,6, 7 y 8)

Instrumentos de

musicales, así como seguir profundizando en el lenguaje musical, aprendiendo los valores de las figuras y sus correspondientes silencios.

evaluación: -Registro diario de clase. -Prueba escrita. - Prueba práctica de lectura rítmico-melódica. - Prueba práctica individual o por parejas de una pieza instrumental.

Periodo

implementación Del: 20 de octubre al 21 de noviembre

Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Matemáticas, Educación Plástica y visual.

Valoració

n de

ajuste

Desarrollo

:

Mejora:


SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN

UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN




Competencias

Instrumentos de

evaluación


metodologías

Agrupamient

os

Espacio

s Recursos

Estrategias para


en valores

PROGRAMAS

3. EL TEMPO Y LA MÚSICA.

Esta unidad introduce el concepto del tempo musical, y las palabras italianas que las definen. Esta unidad incluye el apartado de música navideña, donde se interpretarán tanto vocal como


-Enseñanza directa. - Metodología musical Orff.

- Gran Grupo. - Grupos flexibles. - Trabajo individual.

-Aula de Música - Casa.

-DVD. -Ordenador. -Cds. -Internet. -Vídeos de youtube. - Libro de texto. - Instrumentos Musicales. -Atriles. - Libreta de música. - Papel pautado.

-Educación moral y cívica. - Educación por la igualdad entre los sexos. - Educación para la paz.

-CLIL

Competencias Básicas: CM,CCI,CSC,CAA,AIP (2,3,5,6,7 y 8)

instrumentalmente piezas de esta época tan señalada del año.

Instrumentos de evaluación: -Prueba escrita sobre la unidad didáctica. -Registro de observación en clase. - Prueba práctica de una pieza instrumental.

Periodo

implementación Del: 24 de noviembre hasta el 19 de diciembre de 2014.

Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Segunda lengua extranjera (Italiano).

Valoració

n de

ajuste

Desarrollo

:

Mejora:


SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN

UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN




Competencias

Instrumentos de

evaluación


metodologías

Agrupamient

os

Espacio

s Recursos

Estrategias para


en valores

PROGRAMAS

4. PULSO Y COMPÁS En esta unidad, el alumnado aprenderá a reconocer los distintos tipos de ritmos a través de juegos y actividades específicas, la escucha de diferentes piezas musicales y creación de pequeñas partituras.

Criterios de evaluación: SMUS02C01 SMUS02C02 SMUS02C03 SMUS02C04 SMUS02C05 SMUS02C10


- Enseñanza no directiva

- Métodología musical Orff.

-Gran grupo. - Grupos flexibles. - Trabajo individual.

- Aula de Música -Casa.

- DVD. - Ordenador. -Internet - Cds. - Libro de texto. - Instrumentos Musicales. - Atriles. - Libreta de música. - Papel pautado.

-Educación moral y cívica. -Educación por la igualdad entre los sexos. -Educación para la paz.

-CLIL.

Competencias Básicas: CM,CCI,TICD,CSC,CCA,AIP (2,3,4,5,6 y 8)

Instrumentos de

evaluación: - Prueba escrita sobre la unidad didáctica. -Registro de observación en clase. - Prueba práctica de una pieza instrumental. - Cuaderno del alumno/a.

Periodo

implementación Del: 8 de enero al 6 de febrero de 2015.

Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Matemáticas.

Valoració

n de

ajuste

Desarrollo

:

Mejora:


SE

CU

EN

CIA

Y

TE

MP

OR

AL

IZA

CIÓ

N

UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN




Competencias

Instrumentos de evaluación


metodologías Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategias

para

desarrollar la

educación en

valores

PROGRAMAS

5. LA INTENSIDAD DE LA MÚSICA.

Criterios de evaluación: SMUS02C03


-Gran grupo. - Grupos

- Aula de Música.

-DVD. -Ordenador.

Educación -CLIL.

Esta unidad didáctica está dirigida a reconocer y a diferenciar auditivamente la intensidad sonora, uno de los recursos expresivos que tiene la música para crear contrastes, y el empleo de los matices en las partituras musicales. Como contexto musical nos centraremos en la música de carnaval realizada en diferentes países del mundo y la importancia que tienen estas fiestas para nuestra Comunidad Autónoma.

SMUS02C04 SMUS02C05 SMUS02C07 SMUS02C10

- Investigación grupal.

flexibles. - Trabajo individual.

-Casa. -Cds. - Libro de texto. Instrumentos Musicales. -Atriles. - Libreta de música. - Papel pautado.

moral y cívica. Educación Ambiental. Educación para la paz.

Competencias Básicas: CCL,CM,CCA,CAA,AIP (1,2,6,7 y 8)

Instrumentos de evaluación:

- Registro diario de las actividades de clase.

- Trabajo monográfico sobre la música de Carnaval.

- Prueba escrita. - Prueba práctica.

Periodo implementación Del: Del 9 de febrero al 27 de febrero de 2015.

Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Ciencias de la Naturaleza, Segunda Lengua Extranjera: Italiano.

Valoración

de ajuste

Desarrollo:

Mejora:


SE

CU

EN

CIA

Y

TE

MP

OR

AL

IZA

CIÓ

N

UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN




Competencias



metodologías Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategias

para

desarrollar la

educación en

valores

PROGRAMAS

6. EL COLORIDO SONORO Con esta unidad pretendemos

Criterios de evaluación: SMUS02C01 SMUS02C02


- Investigación

- Gran grupo. - Grupos flexibles.

- Aula de Música. - Aula

-DVD. -Ordenador. -Cds.

-Educación moral y

-CLIL.

que el alumno reconozca y sepa diferenciar los diferentes timbres instrumentales, así como reconocer visualmente los diferentes instrumentos. Como en las demás unidades, se trabajará la práctica instrumental, tanto de flauta como de instrumentos de láminas Orff, y la práctica vocal, haciendo hincapié en el buen uso de la voz, tanto hablada como cantada.

SMUS02C03 SMUS02C04 SMUS02C05 SMUS02C06

grupal. - Metodología

musical Orff.

- Trabajo individual.

Medusa. - Casa.

- Libro de texto. Instrumentos Musicales. -Atriles. - Libreta de música. - Papel pautado. - Lápices de colores. - Folios blancos.

cívica. -Educación por la igualdad entre los sexos. -Educación para la salud.

Competencias básicas: CCL,CCI,TICD,CCA,CAA (1, 3, 4, 6 y 7).

Instrumentos de evaluación - Registro de las actividades realizadas en el aula. - Cuaderno del alumno/a. - Trabajo de investigación sobre el Rock and Roll. - Exposición oral de los trabajos.

Periodo implementación Del: Del 2 de marzo hasta el 10 de abril de 2015.

Tipo: Tarea, proyecto Áreas o materias relacionadas: Ciencias de la naturaleza, Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Educación Plástica y Visual.

Valoración

de ajuste

Desarrollo:

Mejora:


SE

CU

E

NC

IA

Y

TE

MP

OR

AL

I

ZA

CIÓ

N UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN




Modelos de

enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategias

para PROGRAMAS

Competencias


metodologías desarrollar

la educación

en valores

7. LA SUCESIÓN DE LOS SONIDOS Esta unidad de programación trata sobre la melodía y su estructura melódica, y cómo el alumno puede hablar de ella al expresar sus ideas musicales, a través de la audición de diferentes obras de estilos y épocas diferentes.


-Enseñanza directa.

-Gran grupo. - Grupos flexibles. - Trabajo individual.

- Aula de Música

-DVD. -Ordenador. -Cds. - Libro de texto. Instrumentos Musicales. -Atriles. - Libreta de música. - Papel pautado. - Lápices de colores. - Folios blancos.

Educación moral y cívica. Educación para la paz.

-CLIL.

Competencias Básicas CCL,CM,CCI,CSC,CCA,AIP (1, 2, 3, 5, 6 y 8)

Instrumentos de evaluación - Cuaderno de clase. - Registro diario de las

actividades de clase. - Examen escrito. - Prueba práctica sobre

una canción instrumental.

Periodo implementación Del: 13 de abril hasta el 15 de mayo de 2015.

Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Ciencias de la Naturaleza, Educación Plástica y visual.

Valoración

de ajuste

Desarrollo:

Mejora:


SE

CU

EN

CIA

Y

TE

MP

OR

AL

IZA

CIÓ

N

UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN




Competencias


Modelos de

enseñanza y

metodologías

Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategias

para

desarrollar

la educación

en valores

PROGRAMAS

8. FOLKLORE CANARIO Esta unidad permite al alumno

Criterios de Evaluación: SMUS02C01 SMUS02C02

- Investigación grupal.

-Gran grupo. - Grupos flexibles.

- Aula de Música. - Casa.

-DVD. -Ordenador. -Cds.

Educación moral y

-CLIL.

aprender a reconocer auditivamente la música y los instrumentos que forman parte de nuestro folklore. Además, conocerá las principales manifestaciones musicales, tanto de música popular como actua.l

SMUS02C04 SMUS02C09 SMUS02C10

- Trabajo individual

- Libro de texto. Instrumentos Musicales. -Atriles. - Libreta de música.

cívica. Educación para la paz.

Competencias Básicas: CM, CCI,TICD,CSC, AIP (2, 3, 4, 5, 8)

Instrumentos de evaluación: -Registro diario de las actividades de clase. - Prueba escrita - Autoevaluación - Trabajo monográfico. - Exposición de trabajos. - Prueba práctica.

Periodo implementación Del: 18 de mayo hasta el 19 de junio de 2015.

Tipo: Tarea, proyecto Áreas o materias relacionadas: Ciencias Sociales, Geografía e Historia.

Valoración

de ajuste

Desarrollo:

Mejora:

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:01 PROYECTO BILINGÚE (SÓLO 2ºA Y 2º B)

SE

CU

EN

CIA

Y

TE

MP

OR

AL

IZA

C

IÓN

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN




Competencias


Modelos de

enseñanza y

metodologías


Estrategias

para

desarrollar

la educación

en valores

PROGRAMAS

Periodo implementación Del:

Tipo: Áreas o materias relacionadas:

Valoración de

ajuste

Desarrollo:

Mejora:


SE

CU

EN

CIA

Y

TE

MP

OR

AL

IZA

CIÓ

N


FUNDAMENTACIÓN




Competencias


Modelos de

enseñanza y

metodologías


Estrategias

para

desarrollar

la educación

en valores

PROGRAMAS



Valoración de

ajuste

Desarrollo:

Mejora:


SE

CU

EN

CIA

Y

TE

MP

OR

AL

IZA

CIÓ

N


FUNDAMENTACIÓN




Competencias


Modelos de

enseñanza y

metodologías


Estrategias

para

desarrollar

la educación

en valores

PROGRAMAS


Instrumentos de evaluación - Registro de las actividades realizadas en el aula. - Cuaderno del alumno/a. - Trabajo de investigación sobre el Rock and Roll.

- Exposición oral de los trabajos.


Valoración de

ajuste

Desarrollo:

Mejora:

programaciÓn didÁctica de: mÚsica · el nivel que han demostrado en la prueba inicial es bajo,...

Documents