programaciÓn del departamento de educaciÓn plÁstica y visual - junta de … · 2012-03-21 ·...

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

LIBROS DE TEXTO

ESO

El departamento de Plástica y Visual utiliza los textos que proporciona el proyecto CROMA de la editorial CASALS para toda la etapa y CROMA PLÁSTICA Y VISUAL I para primero, CROMA XXI PLÁSTICA Y VISUAL 2º en segundo y en 4ºde ESO. Se ha considerado por ser un proyecto completo y el beneficio que ello supone para los alumnos que ven una continuidad de un curso a otro en un mismo concepto. Así mismo, la idoneidad de los contenidos perfectamente adaptables a la diversidad.

BACHILLERATO

En bachillerato los materiales se elaboran siguiendo diversos textos. Los alumnos obtienen la información a través de apuntes y fotocopias, así como de ejercicios realizados por el propio departamento.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Objetivos

- Fomentar de modo activo la actitud participativa de los alumnos/as.- Valorar el potencial creativo del alumnado.- Conocer recursos de estímulo de la creatividad en la actividad gráfico-plástica.- Ofrecer al alumno/a la posibilidad de expresarse y conocer recursos y posibilidades propias del área.- Participar activamente en la organización del centro a través de materiales elaborados para los eventos generales y festividades propias.

Actividades

- Participación en la Semana del Libro dedicada este año al la literatura de Humor. Elaboración de Telones y figuras 3D para los pasillos del Centro.

- Participación en el proyecto TIC del Centro a través de la coordinación.- Participar en todas aquellas actividades programadas por el departamento de Actividades Extraescolares de final de trimestre. Concurso de

Christmas, talleres de plástica, cartel concurso de carteles, etc.

Denominación de la actividadVisita a la Escuela Superior de Arquitectura (convoca Universidad de Sevilla)Visita a la Escuela Superior de Ingeniería (convoca Universidad de Sevilla)Visita al Centro Andaluz de Arte Contemporáneo (3er trimestre)

ObjetivosConocer el funcionamiento de las escuelas técnicas con vistas a futuros estudios.Acercar al alumnado a la expresión artística actual.

Personal que llevará a cabo la actividadProfesores de dibujo.Profesores de Sociales en la visita al CAAC

Alumnos a los que va dirigida la actividad2º BCI, 1º BCT y 4º A/C de la ESO que cursan la asignatura de EPV.

Coste de la actividad

Precio del transporte público.

COMPETENCIAS BÁSICAS DE ESO

Competencia en comunicación lingüística(CL) Descripción: utilización del lenguaje como instrumento tanto de comunicación oral y escrita como de aprendizaje y de regulación de conductas y emociones.Finalidad: aprendizaje de la lengua como instrumento para la construcción y comunicación del conocimiento.· Uso del lenguaje oral y escrito para la transmisión, análisis e interpretación de obras visuales, propias y ajenas.· Expresión oral y escrita de pensamientos, sentimientos o emociones, ligadas a la creación artística y a la participación en manifestaciones culturales de diverso tipo.· Ampliación del vocabulario básico, manejo de la gramática funcional y de la función poética del lenguaje.· Desarrollo de la capacidad de escucha, de atención, de reflexión sosegada y de contemplación y diálogo personal con la realidad socionatural.· Concepción de las artes plásticas, del uso de la imagen, como sistemas de comunicación con códigos propios o como complemento enriquecedor de la comunicación verbal y escrita.· Facilitación de la comunicación y comprensión intercultural.· Análisis, interpretación crítica y uso adecuado de los mensajes visuales a través de los medios de comunicación.Competencia matemática(CM) Descripción: habilidad para utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.Finalidad: proporcionar herramientas para enfrentarse a las situaciones que utilicen elementos matemáticos o que requieran formas de argumentar y razonas asociados a ella.· Uso de teselaciones, fractales, papiroflexia matemática, tangrams…Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CF) Descripción: habilidad para interactuar con el mundo físico, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de los demás hombres y mujeres y del resto de los seres vivos.Finalidad: desarrollo del pensamiento científico-técnico para interpretar la información que se recibe, para predecir y tomar decisiones y para comprender y resolver problemas del mundo actual.· Las artes como precursoras de las ciencias en el mundo antiguo.· Importancia de los avances físicos, químicos y tecnológicos en la mejora de los materiales y de la instrumentación plástica.· Importancia de la observación y estudio de la naturaleza para las artes plásticas. · Influencia de las artes plásticas en el diseño industrial y tecnológico, en la arquitectura y la ingeniería.· Estudio y reinterpretación de formas del entorno natural.· Compromiso con la conservación y disfrute del entorno medioambiental.· Análisis de la contaminación icónica en la vida cotidiana.Autonomía e iniciativa personal

(CP) Descripción: posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella.Finalidad: afianzar unos valores que, asumidos por uno mismo, acompañen el proyecto de vida.· Desarrollo de estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados.· El arte como ejercicio de libertad personal, desinhibición, asunción de riesgos y responsabilidad en la toma de decisiones.· Uso de la intuición, la indagación, la búsqueda de respuestas, la experimentación y la investigación en la creación artística y en la elaboración de criterios estéticos.· Fomento de la originalidad y la creatividad en el desarrollo de proyectos que permitan transformar las ideas en obras.· Mejora de la motivación personal, del pensamiento divergente y del control de estrategias que lo posibilitan.· Valoración crítica de los gustos estéticos impuestos por los medios de comunicación, la publicidad o los intereses económicos, de especial incidencia en los jóvenes.· Desarrollo del sentido estético y la elaboración de gustos personales, favoreciendo el criterio propio en la interpretación de la realidad y en la elaboración de proyectos artísticos.· Conocimiento de los principales perfiles profesionales relacionados con las artes plásticas, así como su importancia en el mundo laboral.Tratamiento de la información y competencia digital(CD) Descripción: habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento.Finalidad: dominar el acceso a la información y su utilización.· Uso de nuevos procedimientos, programas y técnicas digitales aplicadas a la fotografía, cine, pintura, escultura, arquitectura y diseño (industrial y artístico).· Uso de Internet para el acceso, conocimiento y disfrute de obras plásticas, de artistas y creadores, museos, galerías de arte, de páginas web interactivas de arte, etc.· Valoración crítica del uso e interpretación de la información plástica a través de Internet.Competencia social y ciudadana(CS) Descripción: permitir vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática.Finalidad: convivir de forma comprometida con los valores universalmente aceptados, los derechos humanos y los valores constitucionales. Adquirir una ciudadanía del mundo compatible con la identidad local.· Mejora de los procesos de construcción de la identidad personal y del conocimiento de los demás. El arte como vía de introspección y de conocimiento de sí mismo y de lo que rodea al individuo.· Desarrollo de las dimensiones afectivas y emocionales de la personalidad. Búsqueda del equilibrio entre lo cognitivo y lo emocional.· Desarrollo del trabajo cooperativo, del intercambio de puntos de vista, de la realización de proyectos colectivos y de la participación solidaria en el conocimiento y creación artística.· Mejora del diálogo, de la relación interpersonal y de la resolución de conflictos sociales. · Concepción del arte como instrumento idóneo de acercamiento a otros pueblos y culturas.· Acercamiento, comprensión y valoración de otras realidades culturales y artísticas, presentes y pasadas.· Estimulación de la libre expresión de ideas, mejora de la convivencia y respeto a los valores éticos y estéticos elementales.

· Adopción de posiciones críticas y comprometidas ante la realidad y los problemas del mundo actual a través de la comprensión y expresión artística.· Valoración de la diversidad cultural y artística como enriquecimiento de los pueblos.· Valoración del esfuerzo personal y colectivo en el análisis y/o desarrollo de obras o proyectos de creación artística.· Valoración de la cultura y de las manifestaciones populares como formas de expresión genuinas de un pueblo.Competencia para aprender a aprender (CA) Descripción: iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de manera autónoma; poder desenvolverse antelas incertidumbres; admitir diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivación pata buscarlas.Finalidad: mejora en la capacidad de enfrentarse con éxito al aprendizaje autónomo.· Estimulación del conocimiento de sí mismo –en las dimensiones cognitivas, afectivas y sociales- a través de la expresión artística y la participación en manifestaciones culturales diversas.· Uso de la reflexión personal en los procesos de experimentación creativa para la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos personales.· Mejora de los procesos de atención, concentración y memoria, así como el uso de diferentes estrategias de aprendizaje en los procesos de adquisición de conocimientos.· Desarrollo de la capacidad creadora y autónoma, de la búsqueda de respuestas y de indagación de la realidad, de la realización y experimentación de proyectos personales y colectivos en el ámbito artístico y cultural.· Mejora de la confianza de logro en las realizaciones personales y adquisición de mayores cotas de autonomía personal en los procesos de aprendizaje más allá del contexto escolar.Competencia cultural y artística(CC) Descripción: apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos.Finalidad: familiarizar a los jóvenes con una amplia variedad de manifestaciones artísticas y culturales, ayudándoles a comprender la función que las artes han desempeñado o desempeñan en la vida de los seres humanos.· Conocimiento, análisis y valoración del arte como reflejo de los procesos culturales, económicos y sociales de una sociedad en un momento histórico dado. Concepción del artista como mediador cultural.· Posibilidad de conocer, vivenciar, experimentar, el proceso artístico a través de técnicas diversas.· Desarrollo del pensamiento divergente, la creatividad y el equilibrio cognitivo-emocional para una relación integral con la obra artística y la cultura en general.· Valoración del compromiso en la conservación y mejora del patrimonio tecnológico, industrial, artístico y cultural.· Participación en productos audiovisuales, en la emisión de mensajes plásticos y sonoros y en diversas manifestaciones artísticas y culturales.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PONDERADOS EN SECUNDARIA

En 1º y 2º DE ESO

Se estructuran fundamentalmente en la realización de las láminas incluidas en el proyecto editorial que sigue el departamento y en las observaciones incluidas en el cuaderno del profesor.

La nota de cada trimestre se obtiene por media aritmética de la calificación de las láminas que tendrán en cuenta:

-conceptos-procedimientos-actitudes

En 4º DE ESO

Se estructuran a través de la realización de las láminas realizadas siendo la nota final la media aritmética de las obtenidas en cada trimestre que registrarán

-conceptos-procedimientos-actitudes

También la nota refleja las observaciones realizadas en el cuaderno del profesor y la capacidad de progresión en estudios posteriores.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PONDERADOS EN BACHILLERATO

1º y 2º

Se estructuran fundamentalmente en 2 pruebas por trimestre que serán extensibles a 3 en los casos de recuperación favoreciendo con una oportunidad más a los alumnos con mayores dificultades.En cada prueba se valora:

-la resolución correcta (conceptos)-trazado (procedimientos)-limpieza (actitudes)

Para obtener la nota final del trimestre se aplica la siguiente fórmula:

Media aritmética de las láminas+2(Media aritmética de los 2 parciales)3

La nota final del curso se obtiene por Media aritmética de los tres trimestres. Esta nota debe registrar, además, la aplicación de lo observado en el cuaderno del profesor respecto a los procedimientos y actitudes que el alumno/a ha desarrollado a lo largo del curso y su capacidad de progresión en estudios posteriores.

Esta nota final puede ser incrementada en virtud de la valoración sobre la recuperación final para los alumnos/as suspendidos en un examen de nota directa global que nunca puede ir en detrimento de la nota final de curso.

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE BACHILLERATO

El bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades.

a) Dominar la lengua castellana y la lengua oficial propia de la comunidad autónoma.

b) Expresarse con fluidez y corrección en una lengua extranjera.

c) Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, así como los antecedentes y factores que influyen en él.

d) Entender los elementos fundamentales de la investigación y del método científico.

e) Consolidar una madurez personal, social y moral que les permita actuar de manera responsable y autónoma.

f) Participar de manera solidaria en el desarrollo y la mejora de su entorno social.

g) Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales, así como las habilidades básicas propias de la modalidad escogida.

h) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria como fuente de formación y enriquecimiento cultural.

i) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal.

METODOLOGÍA

El departamento asume las recomendaciones metodológicas del currículum según la legislación vigente. Así mismo, adopta las propuestas del propio proyecto editorial implantado para toda la etapa de ESO. Sin embargo, también interpreta, aporta y redefine los contenidos y su aplicación en atención a la diversidad, estableciendo distintas estrategias de aprendizaje que adapta en coordinación con los departamentos de Orientación y el profesorado de Apoyo.

El procedimiento metodológico incluye:-realización de las láminas-realización de las láminas escritas-actividades en grupo-actitud reflejada en cuadernos del profesor

En el Bachillerato la metodología se fundamenta en torno a los contenidos. Se elaboran materiales muy heterogéneos con el objetivo de ofrecer al alumnado un amplio abanico de posibilidades y un modo de abordar los problemas.

La metodología se basa en :-realización de las láminas-dos pruebas en el trimestre-prácticas en ordenador en 1ºy 2º de Bachillerato-láminas de PAU (Selectividad) en 2º de Bachillerato

Por otra parte, un elemento que consideramos muy importante es la rotatividad que el departamento ha decidido llevar a cabo entre los dos profesores a la hora de asignar los grupos cada curso. De este modo, el alumnado realiza los dos cursos con el mismo profesor siendo los procedimientos y nomenclaturas así como el resto del proyecto de bachillerato con una total coherencia. El proyecto curricular se puede desarrollar con vistas a dos años facilitando la programación de objetivos con mayor exactitud que si intervinieran profesores distintos en años consecutivos.

CRITERIOS PARA LA RECUPERACIÓN DE LAS ASIGNATURAS PENDIENTES EN ESO

Todos los alumnos que cursando Educación Plástica y Visual en el presente curso y tengan pendiente la misma asignatura en años anteriores deberán aprobar los objetivos mínimos y competencias básicas del nivel en el que estén matriculados este año. Por lo tanto:

1. Deben pornerse en contacto con el profesor de Plástica.2. Deberán aprobar las láminas y actividades del curso en el que estén matriculados este

año.3. Si es necesario el profesor actual de Plástica propondrá al alumno realizar las

actividades de recopilación del cuaderno incluídas en la programación del curso pendiente (láminas finales de cada bloque, unidades 4, 8, 12, etc...)

Todos los alumnos de 4º de ESO que no cursen Plástica y Visual este año pero tienen pendiente la de 3º de ESO deberán así mismo superar la materia:

1. Poniéndose en contacto con cualquiera de los dos profesores de Educación Plástica del Centro.

2. Realizar las actividades del cuaderno de recuperación que se les entregará a principios de curso y que deberán entregar con fecha límite de finales de abril.

Los alumnos que no superen el plan de actividades para pendientes deben presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre debiendo ponerse en contacto con el Departamento de Educación Plástica y Visual.

Para cualquier duda o aclaración pueden dirigirse al Departamento de Educación Plástica y Visual.

CRITERIOS PARA LA RECUPERACIÓN DE LAS ASIGNATURAS PENDIENTES EN BACHILLERATO

Todos los alumnos que tengan pendiente la asignatura Dibujo Técnico de 1º de bachillerato y estén cursando 2º deberán:

1. Deben pornerse en contacto con el profesor de Dibujo Técnico II.2. Deberán aprobar las láminas y actividades del curso Dibujo Técnico I que les facilitará

el Departamento.3. Si es necesario deberá presentarse a los exámenes de la convocatoria extraordinaria.

PROGRAMACIÓN DE ALTERNATIVA A LA RELIGIÓNGRUPO 4ºB

TALLER DE DISEÑO GRÁFICO Y DISEÑO DE ESPACIOS

OBJETIVOS:

- Conocer qué es el diseño y cuales son sus especialidades más importantes.- Captar la integración de los aspectos funcionales y estéticos en las obras del diseño.- Valorar diferentes aplicaciones prácticas del color en el diseño.- Plantearse alternativas en la concepción del diseño.- Distinguir las diferentes opciones expresivas de un cartel.- Considerar la variedad de formas de las letras en la composición de palabras.- Estudiar combinaciones compositivas de imagen y texto.- Aplicar los valores expresivos y funcionales en el diseño gráfico y de espacios.

ACTIVIDADES:

- Diseño de un cartel para el concurso de fotografía matemática.- Diseño de un marca páginas para la semana del libro.- Realización de los decorados de las obras que se interpretarán durante la semana del

libro.- Decoración del centro por medio de la creación de ambientes y decorados para la

semana del libro.- Realización de grabados calcográficos en técnicas de linóleo y punta seca sobre

metacrilato

TEMPORIZACIÓN

Los trabajos se irán realizando en función de las necesidades del centro y de los distintos departamentos implicados.

METODOLOGÍA

En primer lugar se hará una introducción de tipo teórico al trabajo a realizar apoyándose en la visualización de imágenes mediante diapositivas y utilización del ordenador, para posteriormente una vez conocidas distintas opciones, pasar a la realización práctica del mismo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se valorará el interés del alumno en la realización de cada actividad así como en la capacidad del mismo para el trabajo en equipo. La limpieza, la utilización adecuada de las técnicas artísticas y los instrumentos de trabajo gráfico plástico. La atención en la observación de referentes o de las imágenes a partir de las que se trabaja y la selección y maduración de ideas en los procesos de diseño.

CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES EN ESO

Competencias básicas en 1ºESO

Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas

Competencia artística y culturalLa Educación plástica y visual contribuye, especialmente, a adquirir la competencia artística y cultural. En esta etapa se pone el énfasis en ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios. El alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. Por otra parte, se contribuye a esta competencia cuando se experimenta e investiga con diversidad de técnicas plásticas y visuales y se es capaz de expresarse a través de la imagen.

Competencia de autonomía e iniciativa personalColabora en gran medida en la adquisición de autonomía e iniciativa personal dado que todo proceso de creación supone convertir una idea en un producto y por ello en desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados. En resumen, sitúa al alumnado ante un proceso que le obliga a tomar decisiones de manera autónoma. Todo este proceso, junto con el espíritu creativo, la experimentación, la investigación, y la autocrítica fomentan la iniciativa y autonomía personal.

Competencia social y ciudadanaEsta materia constituye un buen vehículo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. En aquella medida en que la creación artística suponga un trabajo en equipo, se promoverán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se contribuirá a la adquisición de habilidades sociales. Por otra parte, el trabajo con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la expresión de emociones, vivencias e ideas proporciona experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de las diferencias.

Competencia para aprender a aprenderA la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexión sobre los procesos y experimentación creativa ya que implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora.

Competencia en tratamiento de la información y competencia digitalLa importancia que adquieren en el currículo los contenidos relativos al entorno audiovisual y multimedia expresa el papel que se otorga a esta materia en la adquisición de la competencia en tratamiento de la información y en particular al mundo de la imagen que dicha información incorpora. Además, el uso de recursos tecnológicos específicos no sólo supone una herramienta potente para la producción de creaciones visuales sino que a su vez colabora en la mejora de la competencia digital.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

La Educación plástica y visual contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico mediante la utilización de procedimientos, relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión y el análisis posterior. Asimismo introduce valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilización de materiales para la creación de obras propias, análisis de obras ajenas y conservación del patrimonio cultural.

Competencia matemáticaPor último, aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico es objetivo del área, así como profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometría y la representación objetiva de las formas. Las capacidades descritas anteriormente contribuyen a que el alumnado adquiera competencia matemática.

Competencia comunicativaToda forma de comunicación posee unos procedimientos comunes y, como tal, la Educación plástica y visual permite hacer uso de unos recursos específicos para expresar ideas, sentimientos y emociones a la vez que permite integrar el lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y con ello enriquecer la comunicación.

Contribución de la materia al desarrollo de los objetivos de la ESOCompetencia básica Objetivos generales de la ESO

Dimensión comunicativa y estética del lenguaje: gramática, textos y literatura.

Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos, mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.Comprender y expresarse en una o más lenguas de manera apropiada.

Dimensión lógico-simbólica del lenguaje: la lengua como instrumento para la adquisición crítica de nuevos conocimientos en la sociedad de la información y vehículo del saber científico y humanístico.

Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente en las de la información y la comunicación.Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas de los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

Dimensión social del lenguaje: el diálogo como instrumento de cooperación en la sociedad democrática.

Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando lo derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

Dimensión individual del lenguaje: el autoconocimiento para regular la conducta, desarrollar la personalidad en todas sus dimensiones y asentar los hábitos del esfuerzo personal y las capacidades que garanticen el aprendizaje permanente.

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

El lenguaje verbal humano como código primario de representación en relación con otros sistemas de expresión.

Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Objetivos de la materiaLa enseñanza de la Educación Plástica y Visual en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales.

2. Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora.

3. Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros leguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación.

4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento.

5. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas.

6. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las Tecnologías de la Información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones.

7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicación.

8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución.

9. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación.

Programación de curso

Contenidos

Bloque 1. Observación• La percepción visual.• El lenguaje y la comunicación visual: finalidad informativa, comunicativa, expresiva y

estética.• La imagen representativa y la imagen simbólica.• Explotación de los posibles significados de una imagen según su contexto expresivo y

referencial y descripción de los modos expresivos.• Valoración de la imagen como medio de expresión. • Interés por la observación sistemática.

Bloque 2. Experimentación y descubrimiento• Realización de composiciones utilizando los elementos conceptuales propios del

lenguaje visual como elementos de descripción y expresión, teniendo en cuenta conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

• Experimentación y exploración de los elementos que estructuran formas e imágenes (forma, color, textura, dimensión, etc.).

• Descubrimiento y representación objetiva y subjetiva de las formas (posición, situación, ritmos, claroscuro, imaginación, fantasía, etc.)

• Utilización de las bases de los sistemas convencionales proyectivos, con fines descriptivos y expresivos.

• Sensibilización ante las variaciones visuales producidas por cambios luminosos.• Construcción de formas tridimensionales en función de una idea u objetivo con

diversidad de materiales.• Interés por la búsqueda de nuevas soluciones.

Bloque 3. Entorno audiovisual y multimedia• Identificación del lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad y televisión.• Estudio y experimentación a través de los procesos, técnicas y procedimientos propios

de la fotografía, el vídeo y el cine, para producir mensajes visuales. • Experimentación y utilización de recursos informáticos y las tecnologías para la

búsqueda y creación de imágenes plásticas.• Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de

los elementos de la misma que suponen discriminación sexual, social o racial.• Reconocimiento y valoración del papel de la imagen en nuestro tiempo.

Bloque 4. Expresión y creación• Experimentación y utilización de técnicas en función de las intenciones expresivas y

descriptivas.• Realización de apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de creación (desde la

idea inicial hasta la elaboración de formas e imágenes), facilitando la autorreflexión, autoevaluación y evaluación.

• Creación colectiva de producciones plásticas. • Representación personal de ideas (en función de unos objetivos), usando el lenguaje

visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación.• Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual o

colectiva).

Bloque 5. Lectura y valoración de los referentes artísticos• Lectura de imágenes, a través de los elementos visuales, conceptuales y relacionales,

estableciendo los mensajes y funciones del patrimonio cultural propio detectando las similitudes y diferencias respecto a otras sociedades y culturas.

• Determinación de los valores plásticos y estéticos que destacan en una obra determinada (factores personales, sociales, plásticos, simbólicos, etc.

• Diferenciación de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

• Realización de esquemas y síntesis sobre algunas obras para subrayar los valores destacables.

• Aceptación y respeto hacia las obras de los demás.

Criterios de evaluación

• Identificar los elementos constitutivos esenciales (configuraciones estructurales, variaciones cromáticas, orientación espacial y textura) de objetos y/o aspectos de la realidad. Con este criterio se comprueba si el alumno o la alumna es capaz de identificar las cualidades que determinan su valor físico, funcional o estético y de describir por medio de recursos plásticos las proporciones y las relaciones de forma, color, ritmo, textura, presentes en la realidad para interpretarla objetiva o subjetivamente.

• Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional aplicando técnicas gráficas y plásticas y conseguir resultados concretos en función de unas intenciones y de relación. Este criterio permite conocer si el alumnado es capaz de tomar decisiones especificando los objetivos y las dificultades, proponer diferentes opciones teniendo en cuenta las consecuencias y evaluar cual es la mejor solución.

• Diferenciar y reconocer los procesos, técnicas, estrategias y materiales en imágenes del entorno audiovisual y multimedia. Mediante este criterio se pretende saber si el alumnado es capaz de utilizar y analizar los medios tecnológicos como instrumentos de expresión visual mostrando una actitud crítica frente a las manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias.

• Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creación visual cooperativos, como producciones videográficas o plásticas de gran tamaño, aplicando las estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual y plástico. Este criterio permite conocer si el alumnado manifiesta actitudes de respeto, tolerancia, flexibilidad e interés favoreciendo, de esta manera, la competencia social.

• Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginación. Mediante este criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de tomar conciencia de las necesidades en función de los objetivos y de valorar, críticamente, su producción aceptando los propios errores como instrumento de mejora.

• Elegir y disponer de los materiales más adecuados para elaborar un producto visual y plástico en base a unos objetivos prefijados y a la autoevaluación continua del proceso de realización.

• Con este criterio se comprueba si el alumnado es capaz de utilizar estrategias compositivas adecuadas, realizar un buen uso de las técnicas y diferenciar el origen y variaciones de los elementos visuales (luz, sombra y textura) para realizar sus propias creaciones.

• Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo y atendiendo a la diversidad cultural. Este criterio pretende evaluar si el alumnado es capaz de valorar las formas e imágenes que propone el campo del arte y el nivel de interés mostrado por el estudio, análisis e interpretación de las mismas.

Programación trimestral

PRIMERA EVALUACIÓN

Unidad I: La percepción de la forma• Distinguir la percepción práctica de la estética: Percepción práctica y percepción

estética; El grado de iconicidad de las imágenes.• Percibir la forma y el tamaño de las cosas: La forma y el contorno; El estereotipo de

las formas; Igualdad y semejanza; La percepción del tamaño.• Reconocer el color y la textura de las cosas: El color y la textura; El estereotipo del

color; Los colores primarios; La textura y su aplicación.• Repasar los conceptos trabajados en la unidad relacionándolos entre sí: Resumen: La

percepción de la forma.• Identificar a Robert Morris como creador de la antiforma.• Experimentar la técnica del collage y el tratamiento de la textura en la pintura.• Trabajar la expresividad del color en el ordenador.

Unidad II: La geometría de las formas• Conocer las formas geométricas básicas: Relaciones geométricas básicas;

Construcción de perpendiculares con regla y compás; Construcción de paralelas con regla y compás; Relaciones entre líneas rectas.

• Identificar las formas poligonales: Polígonos; Triángulos; Cuadriláteros.• Identificar los polígonos regulares: Polígonos regulares; Método de construcción de

cualquier polígono regular; Polígonos estrellados; Redes poligonales.• Repasar los conceptos trabajados en la unidad relacionándolos entre sí: Resumen: La

geometría de las formas.• Identificar a Vassily Kandinsky como uno de los creadores del arte abstracto.• Saber utilizar la escuadra y el cartabón.• Realizar dibujos geométricos en el ordenador.

Unidad III: Las formas tridimensionales• Identificar los cuerpos geométricos: Espacio y volumen; Elementos que definen las

formas tridimensionales; Los cuerpos geométricos: poliedros y cuerpos de revolución.

• Reconocer la estructura y sus imágenes: La estructura geométrica; El punto de vista y la forma visual; La simetría: en el plano y en el espacio.

• Dibujar la tridimensión: Descripción técnica; El sistema diédrico; Las perspectivas isométrica, caballera, militar y cónica.

• Repasar los conceptos trabajados en la unidad relacionándolos entre sí: Resumen: Las formas tridimensionales.

• Identificar a Maurits Cornelis Escher como uno de los creadores de las figuras imposibles.

• Saber utilizar las pautas y plantillas.• Realizar dibujos con volumen en el ordenador.

Cierre del primer trimestre• Realizar una actividad de grupo: un zoológico en las manos.

• Conmemorar una efeméride dibujando un bodegón: 16 de octubre: Día mundial de la alimentación.

SEGUNDA EVALUACIÓN

Unidad IV: La representación de la realidad• Identificar los conceptos de luz y sombra: Efectos de iluminación; Tipos básicos de

iluminación; Las direcciones de la luz; Cómo se representa el claroscuro.• Distinguir los diversos tipos de encuadre: La selección del motivo y del formato; El

formato de las imágenes; Situar el motivo dentro del formato; La escala de planos.• Conocer los fundamentos básicos de la perspectiva cónica: La perspectiva cónica;

Los puntos de fuga; Claves para dibujar la perspectiva cónica.• Repasar los conceptos trabajados en la unidad relacionándolos entre sí: Resumen: La

representación de la realidad.• Identificar a Chuck Close como uno de los creadores del hiperrealismo.• Saber encuadrar imágenes utilizando un visor.• Utilizar programas de retoque fotográfico.

Unidad V: Representación con imágenes• Identificar la iconicidad de las imágenes: Las imágenes como representación; El

grado de iconicidad de las imágenes.• Distinguir la imagen objetiva de la subjetiva: Representación objetiva y subjetiva;

Aplicación de variaciones cromáticas sobre el mismo dibujo para conseguir una imagen subjetivada.

• Conocer las diversas funciones de las imágenes y entender su uso: comunicación con imágenes; Las funciones de las imágenes.

• Repasar los conceptos trabajados en la unidad relacionándolos entre sí: Resumen: Representación con imágenes.

• Identificar el origen del impresionismo en la fotografía.• Identificar las técnicas pictóricas secas y húmedas.• Conocer los estereogramas y sus tipos.

Cierre del segundo trimestre• Realizar una actividad de grupo: Una pandilla de imitadores.• Conmemorar una efeméride creando una máscara: Carnaval.

TERCERA EVALUACIÓN

Unidad VI: Imagen y comunicación visual• Identificar los componentes del mensaje visual: El mensaje visual; El significante y

el significado.• Conocer los recursos de la retórica visual: la ironía, la repetición, la comparación, la

hipérbole, la sinécdoque, la personificación, la metáfora, el contrasentido o la paradoja.

• Discriminar los valores y los contravalores de la publicidad: La influencia de la publicidad; El mundo del arte en la publicidad; La publicidad y el género; Publicidad comercial y gente joven; Publicidad, educación y solidaridad.

• Repasar los conceptos trabajados en la unidad relacionándolos entre sí: Resumen: Imagen y comunicación visual.

• Identificar a Andy Warhol como uno de los creadores del arte pop.• Conocer el método de impresión de la serigrafía.• Identificar la función de las ilusiones ópticas en publicidad.

Unidad VII: La imagen tecnológica• Conocer el origen y las herramientas del arte fotográfico: La fotografía y la cámara

oscura; La cámara fotográfica; La fotografía digital; El tratamiento informático de la imagen fotográfica.

• Conocer el origen y las herramientas del cine y la televisión: La imagen en movimiento; La invención del cine; La aparición de la televisión.

• Conocer las posibilidades de creación de imágenes que ofrece la infografía: La infografía; El equipo infográfico básico; Los programas infográficos; Generación de una imagen en 3D.

• Repasar los conceptos trabajados en la unidad relacionándolos entre sí: Resumen: La imagen tecnológica.

• Identificar el videoarte como una manifestación estética.• Conocer las distintas modalidades del cine de animación.• Entender el funcionamiento y uso de la técnica del croma.

Cierre del tercer trimestre• Realizar una actividad de grupo: una clase de fotonovela.• Conmemorar una efeméride creando un marcador de página: Día internacional del

libro: 23 de abril.

Programaciones de Aula

Unidad I · La percepción de la forma 1ºESO Programación de unidad y temporización (sesiones)

Competencias básicas

Sesión Objetivos Contenidos Act. Aprendizaje Sesión de evaluación


Act. Evaluación

Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico.

S1 Distinguir la percepción práctica de la estética.

Percepción práctica y percepción estética.El grado de iconicidad de las imágenes.

Lectura y comprensión de los aspectos que distinguen la percepción práctica de la estética.

Pág. 5-7 libro del alumno.

Sesión en casa (autoevaluación)

Identificar los elementos constitutivos esenciales de objetos y/o aspectos de la realidad.Representar objetos e ideas aplicando técnicas gráficas y plásticas.Escoger y disponer de los materiales más adecuados para elaborar un producto visual y plástico.

Elaboración de un test para distinguir la percepción práctica de la estética; los colores primarios de los secundarios, el grado de iconicidad de las imágenes y el tipo de texturas.Lectura de la imagen: Spider, de Louise Bourgeois.Realización de una actividad TAC.

Pág.16 libro del alumno.

S2 Adjudicación de un adjetivo para definir tres percepciones estéticas de artistas distintos sobre el mismo referente de la realidad.Dibujo de observación y memoria.

Lámina 3 de la

carpeta.

Sesiones 9 y 10 Realización de un estudio de materiales y composición fotográfica inspirada en la obra de Sandy Skoglund.

Láminas 6-7 de la

carpeta.

Competencia cultural y artística.

S3 Percibir la forma y el tamaño de las cosas.

La forma y el contorno. El estereotipo de las formas.Igualdad y semejanza.La percepción del tamaño.

Lectura y comprensión de los aspectos que definen la forma y el tamaño de las cosas.


S4 Dibujo de memoria.Dibujo de observación.Ampliación del dibujo de observación.

Lámina 4 de la

carpeta.


S5 Reconocer el color y la textura de las cosas.

El color y la textura.El estereotipo del color.Los colores primarios.La textura y su aplicación.

Lectura y comprensión de los aspectos que definen el color y la textura de las cosas.

Pág. 10-11 libro

del alumno.

S6 Aplicación de colores y texturas sobre un objeto para cambiar el valor expresivo.

Lámina 5 de la

carpeta.

Competencia para aprender a aprender.

S7 Repasar los conceptos trabajados en la unidad y relacionar los entre sí.

Resumen: La percepción de la forma.

Visualización y relación de los conceptos estudiados en la unidad.

Pág. 12-13 libro

del alumno.

Competencia cultural y artística.Competencia de

S8 Identificar a Robert Morris como creador de la antiforma.

Los creadores: Robert Morris y la antiforma.

Identificación de Robert Morris como creador de la antiforma.Reconocimiento de técnicas

Pág. 14-15 libro del

autonomía e iniciativa personal.Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital.

Experimentar la técnica del collage y el tratamiento de la textura en pintura.Trabajar la expresividad del color con el ordenador.

Materiales y técnicas: El collage y la textura en la pintura.Tecnología digital: Trabajar la expresividad del color con el ordenador.

pictóricas que proporcionan texturas.Aplicación de programas informáticos para cambiar el color y la textura de las imágenes.

alumno.

Unidad II · La geometría de les formas Programación de unidad y temporización (sesiones)




Act. Evaluación

Competencia matemática.

S1 Conocer las formas geométricas básicas.

Relaciones geométricas básicas.Construcción de perpendiculares con regla y compás.Construcción de paralelas con regla y compás.Relaciones entre las líneas rectas.

Lectura y comprensión de las relaciones que se establecen en geometría.Comprensión de los métodos de construcción de líneas perpendiculares y paralelas.Comprensión de la relación que se establece entre líneas en la formación y traslado de ángulos.

Pág. 17 a 19 libro

del alumno.


Representar objetos e ideas aplicando técnicas gráficas y plásticas.Identificar los elementos constitutivos esenciales de objetos y/o aspectos de la realidad.Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginación.Diferenciar y reconocerlos procesos, técnicas, estrategias y materiales en imágenes del entorno audiovisual y multimedia.Escoger y disponer de los materiales para elaborar un producto visual y plástico.

Elaboración de un test para distinguir la inclinación de las rectas en la formación de ángulos, la relación entre los vértices de los polígonos y la circunscripción en la circunferencia y la formación de redes poligonales. Lectura de la imagen: mosaico de la Alhambra. Realización de una actividad TAC.


S2 Reconstrucción de la estructura geométrica de la escala. Deducción de la construcción básica que hay que aplicar en cada caso.

Lámina 8 de la

carpeta.

Sesiones 9 y 10 Construcción de una composición estática y una composición dinámica.Uso de técnica seca y húmeda.

Láminas 11 y 12 de la carpeta.


S3 Identificar las formas poligonales.

Polígonos.Triángulos.Cuadriláteros.

Lectura y comprensión de los aspectos que definen los polígonos de tres y cuatro lados.

Pág. 20-21 libro

del alumno.

S4 Identificación de las figuras que componen los tangrams.Identificación de los polígonos que constituyen una figura de tangram.Dibujo de una figura elaborada con las siete piezas del tangram tradicional.

Lámina 9 de la

carpeta.


S5 Identificar los polígonos regulares.

Polígonos regulares. Método de construcción de

Lectura y comprensión de los aspectos que definen los polígonos regulares y los métodos para

Pág. 22-23 libro

del

cualquier polígono regular.Polígonos estrellados.Redes poligonales.

construirlos. alumno.

S6 Trazado geométrico de una llanta de coche.Dibujo en lápiz grafito de una llanta de coche.

Lámina 10 de la carpeta.


S7 Repasar los conceptos trabajados en la unidad y relacionarlos entre sí.

La geometría de las formas.


Pág. 24-25 libro

del alumno.

Competencia cultural y artística.Competencia de autonomía e iniciativa personal.Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital.

S8 Identificar a Vassily Kandinsky como uno de los creadores del arte abstracto. Saber usar la escuadra y el cartabón.Realizar dibujos geométricos con el ordenador.

Vassily Kandinsky y el arte abstracto.El juego de escuadras.Dibujo geométrico en ordenador.

Identificación de Vassily Kandinsky como uno de los creadores del arte abstracto.Trazo de paralelas y perpendiculares con escuadra y cartabón.Aplicación de programas informáticos para realizar dibujos geométricos.

Pág. 26-27 libro

del alumno.

Unidad III · Las formas tridimensionales Programación de unidad y temporización (sesiones)



Criterios de evaluación Act. Evaluación


S1 Identificar los cuerpos geométricos.

Espacio y volumen.Elementos que definen las formas tridimensionales.Los cuerpos geométricos: poliedros y cuerpos de revolución.

Lectura y comprensión de los aspectos que definen el espacio y el volumen, las formas tridimensionales y los cuerpos geométricos.

Pág. 29 a 31 libro

del alumno.


Representar objetos e ideas de forma bidimensional o tridimensional aplicando técnicas gráficas y plásticas.Identificar los elementos constitutivos esenciales de objetos y/o aspectos de la realidad.Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginación.Diferenciar y reconocer los procesos, técnicas, estrategias y materiales en imágenes del entorno

Elaboración de un test para identificar una forma tridimensional, cuestiones relativas al volumen, la forma y el tamaño de los cuerpos y los tipos de simetría.Lectura de la imagen: mosaico de Pompeya.Realización de una actividad TAC.


S2 Búsqueda de imágenes y definición de objetos del entorno configurados por poliedros.

Lámina 13 de la

carpeta.

Sesiones 9 y 10 Construcción de un tetraedro, un octaedro, prismas y cuerpos de revolución mediante el programa Google SketchUp.



S3 Reconocer la estructura y sus imágenes.

La estructura geométrica.El punto de vista y la forma visual.La simetría: en el

Lectura y comprensión de los aspectos que definen la estructura geométrica, el punto de vista y la forma visual y los tipos de simetría.

Pág. 32-33 libro

del alumno.

plano y en el espacio. audiovisual y multimedia.Escoger y disponer de los materiales para elaborar un producto visual y plástico.

S4 Dibujo de un robot simétrico mediante formas planas.

Lámina 14 de la

carpeta.

Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.

S5 Dibujar la tridimensión.

Descripción técnica.El sistema diédrico.Las perspectivas: isométrica, caballera, militar y cónica.

Lectura y comprensión de los aspectos que definen el dibujo en tres dimensiones.

Pág. 34-35 libro

del alumno.

S6 Identificación de las superficies desde distintas vistas en figuras trazadas con sistema diédrico.

Lámina 15 de la

carpeta.



Las formas tridimensionales.


Pág. 36-37 libro

del alumno.


S8 Identificar a Maurits Cornelis Escher como uno de los creadores de las figuras imposibles.Saber utilizar las pautas y plantillas.Realizar dibujos con volumen en el ordenador.

Maurits Cornelis Escher y las figuras imposibles.Las pautas y plantillas.Dibujo con volumen en ordenador.

Identificación de Maurits Cornelis Escher como uno de los creadores de las figuras imposibles.Trazo de figuras geométricas con pautas y plantillas.Aplicación de programas informáticos para realizar dibujos con volumen.

Pág. 38-39 libro

del alumno.

Unidad IV · La representación de la realidad Programación de unidad y temporización (sesiones)





S1 Identificar los conceptos de luz y sombra.

Efectos de iluminación.Tipos básicos de iluminación.Las direcciones de la luz.Cómo se representa el claroscuro.

Lectura y comprensión de los aspectos que definen las luces y las sombras.

Pág. 41 a43 libro del alumno.


Representar objetos e ideas de forma bidimensional o tridimensional aplicando técnicas gráficas y plásticas.Identificar los elementos constitutivos esenciales de objetos y/o aspectos de la realidad.Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginación.Diferenciar y reconocer los procesos, técnicas, estrategias y materiales en imágenes del entorno audiovisual y multimedia.Escoger y disponer de los materiales para elaborar un producto visual y plástico.

Elaboración de un test para identificar las sombras, el tipo de iluminación, el encuadre, los planos y los componentes de la perspectiva cónica.Lectura de la imagen:Lección de piano, de Johannes Vermeer.Realización de una actividad TAC.


S2 Sombreado con punteado o rayado de un dibujo. Identificación de los efectos de luz en una fotografía.

Lámina 20 de la

carpeta.

Sesiones 9 y 10 Dibujo de una imagen modificando el punto de luz y las sombras.Ampliación de la imagen en cuadrícula.Coloración de la imagen final.

Láminas 23 y 24 de la

carpeta.


S3 Distinguir los distintos tipos de encuadre.

La selección del motivo y del formato.El formato de las imágenes.Situar el motivo dentro del formato.La escala de planos.

Lectura y comprensión de los aspectos que definen los distintos tipos de encuadre.


S4 Identificación de los encuadres en la escala de planos de distintos fotogramas.Dibujo de un plano de detalle.

Lámina 21 de la

carpeta.


S5 Conocer los fundamentos básicos de la perspectiva cónica.

La perspectiva cónica.Los puntos de fuga.Claves para dibujar la perspectiva cónica.

Lectura y comprensión de los aspectos que definen los fundamentos básicos de la perspectiva cónica.

Pág. 46 y 47 libro del

alumno.

S6 Análisis de dos obras en relación con la ubicación de los puntos de fuga y línea de horizonte.Compleción de una imagen utilizando la perspectiva cónica.

Lámina 22 de la

carpeta



La representación de la realidad.



alumno.


S8 Identificar a Chuck Close como uno de los creadores del hiperrealismo.Saber utilizar el visor.Utilizar programas de retoque fotográfico.

Chuck Close y el hiperrealismo.La utilización del visor.Programas de retoque fotográfico.

Identificación de Chuck Close como uno de los creadores del hiperrealismo.Encuadre de imágenes utilizando un visor.Aplicación de programas de retoque fotográfico.


alumno.

Unidad V · Representación de las imágenes Programación de unidad y temporización (sesiones)

Competencias básicas Sesión Objetivos Contenidos Act. Aprendizaje Sesión de evaluación


Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual.

S1 Identificar la iconicidad de las imágenes.

Las imágenes como representación.El grado de iconicidad de las imágenes.

Lectura y comprensión de los aspectos que definen la representación de las imágenes.

Pág. 53 a 55 libro del

alumno.


Representar objetos e ideas de forma bidimensional o tridimensional aplicando técnicas gráficas y plásticas.Identificar los elementos constitutivos esenciales de objetos y/o aspectos de la realidad.Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginación.Diferenciar y reconocer los procesos, técnicas, estrategias y materiales en imágenes del entorno audiovisual y multimedia.Escoger y disponer de los materiales para elaborar un producto visual y plástico.

Elaboración de un test para identificar el grado de iconicidad de las imágenes y las funciones.Lectura de la imagen: Litografías.Realización de una actividad TAC.


S2 Comparación de la imagen de un envase con el contenido real para establecer el grado de iconicidad.Dibujo con referente con dos grados de iconicidad diferente en relación con el modelo.

Lámina 25 de la

carpeta.

Sesiones 9 y 10 Elaboración de un estudio para el diseño de un conjunto de figuras que constituyen una falla.Dibujo final.



S3 Distinguir la imagen objetiva de la imagen subjetiva.

Representación objetiva y subjetiva.

Lectura y comprensión de los aspectos que definen los distintos tipos de encuadre.


alumno

S4 Aplicación de variaciones cromáticas sobre el mismo dibujo para conseguir una imagen subjetiva.

Lámina 26 de la

carpeta.


S5 Conocer las distintas funciones de las imágenes y entender su uso.

Comunicación con imágenes.Las funciones de las imágenes.

Lectura y comprensión de los aspectos que definen los fundamentos básicos de la perspectiva cónica.


alumno.

S6 Establecimiento de la función de las imágenes de muestra. Creación de una imagen con una función determinada.

Lámina 27 de la

carpeta.



Representación con imágenes.



alumno.


S8 Identificar el origen del impresionismo en la fotografía.Identificar las técnicas pictóricas secas y húmedas.Conocer los estereogramas y sus tipos.

La fotografía y el impresionismo.Las cualidades gráfico-plásticas.Estereogramas o imágenes en 3D.

Identificación del origen del impresionismo en la fotografía.Reconocimiento de técnicas secas y húmedas.Identificación de los distintos tipos de estereogramas.


alumno.

Unidad VI · Imagen y comunicación visual Programación de unidad y temporización (sesiones)





S1 Identificar los componentes del mensaje visual.

El mensaje visual.El significante y el significado.

Lectura y comprensión de los aspectos que definen los componentes del mensaje visual: el significante y el significado.

Pág. 65 a 67 libro

del alumno.


Diferenciar y reconocer los procesos, técnicas, estrategias y materiales en imágenes del entorno audiovisual y multimedia.Elaborar proyectos de creación visual, aplicando las estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual y plástico.Realizar creaciones plásticas, demostrando iniciativa, creatividad e imaginación. Representar objetos e ideas aplicando técnicas gráficas y conseguir resultados concretos.

Elaboración de un test para identificar los recursos de la retórica visual y los valores y contravalores de la publicidad.Lectura de la imagen: campaña publicitaria.Realización de una actividad TAC.


S2 Identificación de los componentes de distintos mensajes visuales.

Lámina 32 de la

carpeta.

Sesiones 9 y10 Uso del lenguaje publicitario para crear una campaña de denuncia del bullying.



S3 Conocer los recursos de la retórica visual.

Recursos de la retórica visual: la ironía, la repetición, la comparación, la hipérbole, la sinécdoque, la personificación, la metáfora, el contrasentido o la paradoja.

Lectura y comprensión de los aspectos que definen los diversos recursos de la retórica visual.

Pág. 68 y 69 libro

del alumno.

S4 Creación de un personaje a partir del recurso de la personificación. Creación de un eslogan y del anuncio publicitario.

Lámina 33 de la

carpeta.


S5 Discriminar los valores y los contravalores de la publicidad.

La influencia de la publicidad.El mundo del arte en la publicidad.La publicidad y el género. Publicidad comercial y gente joven.Publicidad. Educación y solidaridad.

Lectura y comprensión de los aspectos que definen los valores y los contravalores de la publicidad.

Pág. 70 y 71 libro

del alumno.

S6 Creación de una campaña publicitaria para concienciar del ahorro de agua.

Lámina 34 de la

carpeta.



Imagen y comunicación visual.


Pág. 72 y 73 libro

del alumno.

Competencia cultural y artística.Competencia de

S8 Identificar a Andy Warhol como uno de los creadores del arte

Andy Warhol y el arte pop.La serigrafía. Las ilusiones ópticas.

Identificación de Andy Warhol como uno de los creadores del arte pop.

Pág. 74 y 75 libro

del

autonomía e iniciativa personal.Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital.

pop.Conocer el método de impresión de la serigrafía.Identificar la función de las ilusiones ópticas en publicidad.

Conocimiento del método de impresión de la serigrafía.Identificación de la función de las ilusiones ópticas en publicidad.

alumno.

Unidad VII · La imagen tecnológica Programación de unidad y temporización (sesiones)





S1 Conocer el origen y las herramientas del arte fotográfico.

La fotografía y la cámara oscura.La cámara fotográfica.La fotografía digital.El tratamiento informático de la imagen fotográfica.

Lectura y comprensión de los aspectos que definen el arte fotográfico.

Pág. 77 a 79 libro del

alumno.


Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginación.Diferenciar y reconocer los procesos, técnicas, estrategias, y materiales en imágenes del entorno audiovisual y multimedia.Realizar creaciones plásticas, demostrando iniciativa, creatividad e imaginación.Representar objetos e ideas aplicando técnicas gráficas y conseguir resultados concretos.Diferenciar y reconocer los procesos, técnicas, estrategias y materiales en imágenes del entorno audiovisual y multimedia.

Elaboración de un test para identificar el origen y el lenguaje del cine, la aplicación de la imagen digital, la gratuidad del software y el funcionamiento de las cámaras fotográficas.Lectura de la imagen: Cámara fotográfica.Realización de una actividad TAC.

Pág.88 libro del alumno

S2 Aplicación de filtros para distorsionar imágenes mediante el programa informático Gimp.

Lámina 37 de la

carpeta.

Sesiones 9 y 10 Conversión de una imagen fotográfica en una imagen tecnológica mediante el programa Inkscape.



S3 Conocer el origen y las herramientas del cine y la televisión.

La imagen en movimiento.La invención del cine.La aparición de la televisión.

Lectura y comprensión de los aspectos que definen la cinematografía y la televisión.


alumno.

S4 Elaboración de una narración con imágenes.

Lámina 38 de la

carpeta.

Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.

S5 Conocer las posibilidades de creación de imágenes que ofrece la infografía.

La infografía.El equipo infográfico básico.Los programas infográficos.Generación de una imagen en 3D.

Lectura y comprensión de los aspectos que definen el mundo de la infografía.


alumno.

S6 Elaboración de una animación corta mediante el programa Pivot Stickfigure Animator.

Lámina 39 de la

carpeta.



La imagen tecnológica.



alumno.


S8 Identificar el videoarte como una manifestación estética.Conocer las diferentes modalidades de cine de animación.Entender el funcionamiento y uso de la técnica del croma.

El videoarte.El cine de animación.El croma.

Identificación del videoarte como una manifestación estética.Discriminación de los diferentes modelos de cine de animación.Reconocimiento de las posibilidades y usos de la técnica del croma.


alumno.

Unidad 1. Elementos del lenguaje visual - Láminas 1- 4 Programación de unidad y temporalización (sesiones) 2ºESO

Competencias básicas (*)

Sesión Objetivos ContenidosActividades de

aprendizajeLámina Criterios de evaluación

Actividades de evaluación

Eval.

CC. Aprender a mirar, ver, observar y percibir desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. Capacidad de expresarse a través de la imagen (1, 2, 3, 4).CP. Fomentar la iniciativa y la autonomía personal (3, 4).CA. Favorecer la reflexión sobre los procesos y experimentación creativa (1, 2, 3).CD. Usar los recursos tecnológicos (7).CF. Utilizar procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión y el análisis posterior (1, 2, 3, 4, 5, 7, 8).

S1 1. Experimentar y explorar los elementos que estructuran formas e imágenes (forma, color, textura, dimensión).

Elementos visuales, conceptuales y de relación. La percepción de las imágenes.

Observación de una imagen y análisis de los elementos que intervienen. Realización de unos dibujos.

1 Identificar los elementos constitutivos esenciales de objetos y/o aspectos de la realidad.

Responder unas preguntas y realizar un ejercicio de observación.

4b

S2S3

2. Conocer los tipos de formas que existen y la sensación que transmiten.3. Saber los procesos de creación de formas.

Tipología de las formas: naturales y artificiales; libres y geométricas; bidimensionales y tridimensionales; simples y compuestas; puntuales y lineales. Relaciones de igualdad, simetría y semejanza entre las formas.

Creación de dibujos con formas determinadas.Ejercicio de simetría.Realización de un dibujo con el método de la cuadrícula.

2 Representar objetos e ideas aplicando técnicas gráficas y plásticas.


4b

S4S5

4. Descubrir y representar de forma objetiva y subjetiva las formas (posición, situación, ritmos, fantasía, etc.).5. Reconocer la relación que mantienen las formas entre sí.

Interrelación de formas: distanciamiento, contacto, superposición, adición, sustracción, penetración e intersección.

Continuación de un dibujo de relación de formas.Interpretación de la relación entre las formas de unas imágenes.Diseño de un logotipo aplicando alguna de las interrelaciones explicadas en la unidad.

3, 4 Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginación.


4b

S6S7

6. Repasar los conceptos trabajados en la unidad y relacionarlos entre sí.7. Experimentar a partir de recursos informáticos para la búsqueda y creación de imágenes plásticas.8. Experimentar y utilizar técnicas en función de las intenciones expresivas y descriptivas.

Esquematización de los contenidos trabajados en la unidad.La línea y el plano en el arte: neoplasticismo, constructivismo, rayonismo.El píxel. La resolución de las imágenes. Codificación.El collage.

Creación de una composición con formas geométricas planas. Introducción a los movimientos neoplasticismo, constructivismo y rayonismo. Introducción a la técnica del collage.

4a Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginación. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo y atendiendo a la diversidad cultural.


4b

S8 9. Evaluar el propio aprendizaje.

Evaluación Realización de la lámina de autoevaluación.

4b Identificar los elementos constitutivos esenciales de objetos y/o aspectos de la realidad.


4b

Unidad 2. El color - Láminas 5- 8 Programación de unidad y temporalización (sesiones)





Eval.

CC. Aprender a mirar, ver, observar y percibir desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. Experimentar e investigar con diversidad de técnicas plásticas y visuales (1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10).CP. Fomentar la iniciativa y la autonomía personal (2, 5, 8).CS. Promover actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y contribuir a la adquisición de habilidades sociales (7, 8, 10).CA. Tomar conciencia de las propias capacidades (2, 3, 6, 9).CD. Usar los recursos tecnológicos (11).CM. Aprender a desenvolverse a través del lenguaje simbólico (3, 4, 5, 7, 8).

S1S2

1. Saber cómo se percibe el color.2. Distinguir los colores primarios de los secundarios.3. Conocer las cualidades de los colores.

Dimensiones del color: percepción, síntesis aditiva, mezcla sustractiva, círculo cromático, colores complementarios, cualidades.

Realización de dos escalas de mezclas de colores.Observación de una imagen y respuesta a unas preguntas.



8b

S3S4

4. Conocer las sensaciones que producen los colores.5. Distinguir los colores fríos y los colores cálidos.6. Aprender a armonizar los colores.

Las sensaciones cromáticas: térmica, tamaño, distancia, armonía y contraste.

Experimentación con la combinación de colores.

6 Representar objetos aplicando técnicas gráficas y plásticas y conseguir resultados concretos en función de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales y de relación.


8b

S5S6

7. Apreciar el valor simbólico y comunicativo del color.8. Conocer el significado de los colores.

Significados del color. El color realista. El color como señal.

Identificación de la utilización del color en unas imágenes.Uso del color con una intención determinada.Realización de la imagen positiva de un negativo.

78a

Elegir y disponer de los materiales más adecuados para elaborar un producto visual y plástico en base a unos objetivos prefijados.


8b

S7S8

9. Repasar los conceptos trabajados en la unidad y relacionarlos entre sí.10. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales, respetando y disfrutando el patrimonio histórico y cultural.11. Experimentar a partir de recursos informáticos para la búsqueda y creación de imágenes plásticas.

Esquematización de los contenidos trabajados en la unidad.El expresionismo alemán.Sistemas de colores por ordenador.Formas de tratar el color.

Visualización y relación de los conceptos estudiados en la unidad.Conocimiento del expresionismo alemán.Descubrimiento de los sistemas de color por ordenador.Distinción de las formas de tratar el color.

Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo y atendiendo a la diversidad cultural.Diferenciar y reconocer los procesos, técnicas, estrategias y materiales en imágenes del entorno audiovisual y multimedia.


8b


Evaluación. Realización de la lámina de autoevaluación.



8b

Unidad 3. Las formas en el plano - Láminas 9- 12 Programación de unidad y temporalización (sesiones)





Eval.

CC. Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que le son propios. Aprender a mirar, ver, observar y percibir desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas (1, 2, 3, 4, 6).CP. Fomentar la iniciativa y la autonomía personal (2, 3, 4, 6, 7, 8).CA. Tomar conciencia de las propias capacidades (2, 3, 4, 5, 6, 7, 8).CD. Usar los recursos tecnológicos (8).CF. Utilizar procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión y el análisis posterior (1, 2, 3, 4, 6).

S1S2

1. Conocer los elementos conceptuales del lenguaje visual, teniendo en cuenta el equilibrio, la proporción y el ritmo.

La composición. La estructura compositiva. El equilibrio.

Interpretación de la estructura compositiva de unas imágenes.Creación de una composición equilibrada.



12b

S3 2. Distinguir los tipos de formas poligonales.3. Interpretar el significado de las formas poligonales en la representación de la realidad.

La composición de la imagen. Las leyes de la Gestalt. El esquema geométrico de composición. La posición de los elementos. Los puntos de preferencia perceptiva.

Identificación de las leyes de la Gestalt en algunas imágenes.Análisis de la estructura compositiva de una imagen.

10 Identificar los elementos constitutivos esenciales de objetos y/o aspectos de la realidad


12b

S4S5

4. Descubrir e interpretar objetiva y subjetivamente la estructura de las formas.

La expresividad de las estructuras compositivas.

Identificación de los elementos expresivos concretos de una imagen.Creación de unas composiciones con unos valores expresivos determinados. Análisis de la estructura compositiva.

1112a12b

Representar objetos e ideas aplicando técnicas gráficas y plásticas y conseguir resultados concretos en función de unas intenciones en cuanto a elementos visuales y de relación.


12b

S6S7

5. Repasar los conceptos trabajados en la unidad y relacionarlos entre sí.6. Conocer los elementos visuales de descripción y expresión, teniendo en cuenta el equilibrio, la proporción y el ritmo.7. Distinguir la estructura de las cenefas.8. Saber crear cenefas en el ordenador.

Esquematización de los contenidos trabajados en la unidad.El ritmo en el arte.La composición de las cenefas.Crear cenefas en el ordenador.

Visualización y relación de los conceptos estudiados en la unidad.Conocimiento del ritmo en el arte.Aprendizaje de la composición y la creación de cenefas.

12c Utilizar el dibujo como un instrumento de representación y de comunicación, y como una herramienta básica para la plasmación de ideas.Diferenciar y reconocer los procesos, técnicas, estrategias y materiales en imágenes del entorno audiovisual y multimedia.


12b



12c Identificar los elementos constitutivos esenciales de objetos y/o aspectos de la realidad.


12b

Unidad 4. Creación y opciones compositivas- Láminas 13- 16 Programación de unidad y temporalización (sesiones)





Eval.

CC. Experimentar e investigar con diversidad de técnicas plásticas y visuales. Aprender a mirar, ver, observar y percibir desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas (1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10).CP. Fomentar la iniciativa y la autonomía personal (1, 2, 3, 4, 5, 8, 9).CA. Tomar conciencia de las propias capacidades (1, 2, 3, 4, 5, 8, 9).CD. Usar los recursos tecnológicos (9).CM. Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la geometría y la representación objetiva de las formas (1, 2, 3, 5, 6).

S1S2

1. Entender el concepto de módulo.2. Descubrir y representar objetiva y subjetivamente las formas.

La composición modular. Las redes modulares. La creación de módulos.

Creación de una red modular tridimensional.Diseño de un módulo cortando y añadiendo partes.

13 Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional aplicando técnicas gráficas y plásticas.


16b

S3S4

3. Realizar composiciones utilizando los elementos conceptuales propios del lenguaje visual como elementos de descripción y expresión, teniendo en cuenta conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

Planteamientos compositivos en el arte: distribución de los elementos, estructura visible para formas geométricas, estructuración por geometría oculta, zonificación en franjas.

Descripción del tipo de planteamiento compositivo de algunas obras de arte.



16b

S5S6

4. Entender el concepto de escultura.5. Distinguir las distintas formas escultóricas.6. Conocer las nuevas formas escultóricas.

La composición tridimensional. Principales concepciones de la escultura. Nuevas formas artísticas tridimensionales.

Creación de una obra tridimensional.Realización de una representación escultórica.

1516a

Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginación.


16b

S7S8

7. Repasar los conceptos trabajados en la unidad y relacionarlos entre sí.8. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales, respetando y disfrutando el patrimonio histórico y cultural.9. Experimentar a partir de recursos informáticos para la búsqueda y creación de imágenes.10. Conocer los principales materiales escultóricos.

Esquematización de los contenidos trabajados en la unidad.Miguel Ángel Buonarroti.El sistema CAD-CAM.Materiales escultóricos.

Visualización y relación de los conceptos estudiados en la unidad.Conocimiento de la obra de Miguel Ángel.Introducción al sistema CAD-CAM.Distinción de los materiales escultóricos.

Diferenciar los estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo y atendiendo a la diversidad cultural.Diferenciar y reconocer los procesos, técnicas, estrategias y materiales en imágenes del entorno audiovisual y multimedia.Elegir y disponer de los materiales para elaborar un producto.


16b





16b

Unidad 5. Cuando el arte nos habla- Láminas 17- 20 Programación de unidad y temporalización (sesiones)





Eval.

CC. Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios. Aprender a mirar, ver, observar y percibir desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. (1, 2, 3, 4, 5, 6).CP. Fomentar la iniciativa y la autonomía personal (2, 3, 4, 5).CA. Favorecer la reflexión sobre los procesos y experimentación creativa (2, 5, 6).CD. Favorecer la utilización de recursos tecnológicos para mejorar la producción de creaciones visuales y la competencia digital (6).CM. Aprender a desenvolverse a través del lenguaje simbólico (1, 2, 3, 5).

S1S2

1. Entender la evolución que experimenta el arte.2. Determinar los valores plásticos y estéticos que destacan en una obra.

El arte y el tiempo: la evolución del arte; la difusión de los estilos.

Observación de unas obras de arte e identificación de la época a la que pertenecen.

17 Diferenciar los estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo y atendiendo a la diversidad cultural.


20b

S3S4

3. Lectura de imágenes, a través de los elementos visuales, conceptuales y relacionales, estableciendo los mensajes y funciones del patrimonio cultural propio detectando similitudes y diferencias respecto a otras sociedades y culturas.

La simbolización en el arte: significado temático y significado simbólico.

Recreación de una obra utilizando elementos simbólicos de la actualidad.



20b

S5S6

4. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo y atendiendo a la diversidad cultural.

El arte contemporáneo: antecedentes artísticos; el arte abstracto; fantasías y realismos; la desmaterialización del arte; el arte hoy.

Identificación de los estilos o movimientos de distintas obras de arte. Realización de un dibujo a partir de un modelo determinado.

19 Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginación.


20b

S7S8

5. Analizar la obra artística de Picasso.6. Saber en qué consisten las videoinstalaciones y los circuitos cerrados de TV.

Esquematización de los contenidos trabajados en la unidad.Análisis de una obra de Picasso.Videoinstalaciones.Circuito cerrado de TV.

Análisis de una obra de arte, describiendo las denotaciones y las connotaciones.

20a Identificar los elementos constitutivos esenciales de objetos y/o aspectos de la realidad.


20b


Evaluación. Realización de la lámina de autoevaluación.



20b

Unidad 6. El sistema diédrico aplicado- Láminas 21- 24 Programación de unidad y temporalización (sesiones)





Eval.

CC. Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios. Experimentar e investigar con diversas técnicas plásticas y visuales, y ser capaz de expresarse a través de la imagen (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9).CP. Fomentar la iniciativa y la autonomía personal (1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9).CA. Favorecer la reflexión sobre los procesos y experimentación creativa (3- 6, 9).CM. Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometría y la representación objetiva de las formas (1-6).

S1S2

1. Conocer las bases de los sistemas convencionales proyectivos, con fines descriptivos y expresivos.

Fundamentos del sistema diédrico. Bases del sistema diédrico.

Identificación de los cuerpos representados. Detección de errores. Construcción de un cuerpo prismático.



24b

S3S4

2. Saber las verdaderas magnitudes de las formas proyectadas para poder diseñarlas y construirlas.3. Aprender a obtener la verdadera magnitud de los cuerpos.4. Aprender a trazar perspectivas.

ratividad diédrica. Aplicación de giro. Aplicación de abatimiento. Dibujo en perspectiva caballera. Dibujo en perspectiva cónica. Dibujo en perspectiva axonométrica.

Identificación de los elementos proyectados.Realización de un dibujo en perspectiva caballera.

22 Utilizar codificaciones básicas de la geometría plana y descriptiva.


24b

S5S6

5. Conocer los distintos métodos de representación.6. Experimentar y utilizar las técnicas en función de las intenciones expresivas y descriptivas.

La descripción técnica. La escala. La acotación. Cortes y secciones.

Realización del plano técnico de un mueble.

23 Utilizar el dibujo como un instrumento de representación y de comunicación, y como una herramienta básica para la plasmación de ideas.


24b

S7S8

7. Conocer la obra del inventor de la geometría descriptiva.8. Saber la utilidad del escalímetro.9. Experimentar y utilizar recursos informáticos y tecnologías para la búsqueda y creación de imágenes plásticas.

Esquematización de los contenidos trabajados en la unidad.Gaspar Monge.El escalímetro.Dibujo asistido por ordenador.

Creación de una figura tridimensional.

24a Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional aplicando técnicas gráficas y plásticas y conseguir resultados concretos en función de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales y de relación.


24b





24b

Unidad 7. Dibujar en perspectiva- Láminas 25-28 Programación de unidad y temporalización (sesiones)





Eval.

CC. Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios (1, 2, 3, 4, 5, 6).CP. Fomentar la iniciativa y la autonomía personal (2, 3, 4, 6, 10).CA. Favorecer la reflexión sobre los procesos y experimentación creativa (1, 2, 3, 6, 10).CD. Favorecer la utilización de los recursos tecnológicos para mejorar la producción de creaciones visuales y la competencia digital (10).CM. Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometría y la representación objetiva de las formas (1, 3, 4, 6, 7).

S1S2

1.Conocer los sistemas de representación basados en la geometría descriptiva.2. Experimentar y explorar los elementos que estructuran formas e imágenes.

Perspectivas axonométricas: perspectiva caballera; perspectiva militar. Trazado de circunferencias en perspectiva.

Compleción de un dibujo utilizando las distintas perspectivas.Realización de un dibujo a escala.



24b

S3S4

3. Utilizar las bases de los sistemas convencionales proyectivos, con fines descriptivos y expresivos.

El sistema cónico. Perspectiva frontal. Perspectiva oblicua.

Realización de dibujos con distintas perspectivas. Identificación de distintos elementos descriptivos.

26 Utilizar codificaciones básicas de la geometría plana y descriptiva.


24b

S5S6

4. Descubrir y representar objetiva y subjetivamente las formas. 5. Sensibilizarse ante las variaciones visuales producidas por cambios luminosos.6. Experimentar y utilizar las técnicas en función de las intenciones expresivas y descriptivas.

Los efectos de luz y sombra. Sombras en perspectiva: axonométrica y cónica. La representación de reflejos. La ambientación.

Elaboración de un dibujo siguiendo una pauta.Ambientación de un dibujo con distintos elementos decorativos.

2728a

Utilizar el dibujo como un instrumento de representación y de comunicación, y como una herramienta básica para la plasmación de ideas.


24b

S7S8

7. Repasar los conceptos trabajados en la unidad y relacionarlos entre sí.8. Conocer la obra de José Maria Yturralde.9. Entender la relación de los cuerpos posibles e imposibles.10. Experimentar y utilizar recursos informáticos y tecnologías para la búsqueda y creación de imágenes plásticas.

Esquematización de los contenidos trabajados en la unidad.José Maria Yturralde. Representación de cuerpos imposibles.La perspectiva cónica en los programas CAD.

Realización de dibujos de cuerpos posibles o imposibles.

28a Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginación.


24b





24b

Unidad 8. Las imágenes digitales- Láminas 29-32 Programación de unidad y temporalización (sesiones)





Eval.

CC. Aprender a mirar, ver, observar y percibir desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. Capacidad de expresarse a través de la imagen (1, 2, 4, 6, 8).CP. Fomentar la iniciativa y la autonomía personal (1, 2, 3, 4, 8).CA. Contribuir a reflexionar sobre los procesos y experimentación creativa (1, 2, 3, 4, 8).CD. Favorecer la utilización de los recursos tecnológicos para mejorar la producción de creaciones visuales y la competencia digital (1, 2, 3, 4, 6, 7, 8).

S1S2

1. Experimentar y explorar los elementos que estructuran formas e imágenes.2. Experimentar y utilizar técnicas en función de las intenciones expresivas y descriptivas.

Imagen analógica e imagen digital. La definición del color.

Escaneado de imágenes. 29 Diferenciar y reconocer los procesos, técnicas, estrategias y materiales en imágenes del entorno audiovisual y multimedia.


28b

S3S4

3. Experimentar y utilizar recursos informáticos y las tecnologías para la búsqueda y creación de imágenes plásticas.

La imagen digital fija. Creación y tratamiento de imágenes de mapas de bits. Programas de diseño gráfico. Diseño asistido por ordenador.

Realización de un fotomontaje.

30 Elaborar proyectos de creación visual, aplicando las estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual y plástico.


28b

S5S6

4. Estudiar y experimentar a través de los procesos, técnicas y procedimientos propios de la fotografía, el vídeo y el cine, para producir mensajes visuales.

Lenguaje audiovisual y tecnología digital.

Creación de una animación con letras.

31 Realizar creaciones plásticas, demostrando iniciativa, creatividad e imaginación


28b

S7S8

5. Repasar los conceptos trabajados en la unidad y relacionarlos entre sí.6. Conocer las características de Arte futura.7. Aprender el funcionamiento del escáner8. Experimentar y utilizar técnicas en función de las intenciones expresivas y descriptivas.

Esquematización de los contenidos trabajados en la unidad.Arte futura.El escáner.El programario libre y el gratuito.

Elaboración de un clip de vídeo

Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creación visual cooperativos, como producciones videográficas o plásticas de gran tamaño, aplicando las estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual plástico.


28b





28b

(*) Los números entre paréntesis relacionan las competencias básicas con los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la unidad.

Cuaderno I. Nombre fascículo: Dibujo, materiales y técnicas: proceso creativo – Lecciones 1-6 Programación de Unidad y temporalización (sesiones) 4ºESOCompetencias

básicas (*)Lección Sesión

Objetivos ContenidosActividades

de aprendizajeLámina Criterios de evaluación


CC. Aprender a mirar, ver, observar y percibir, y desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. Experimentar e investigar con diversas técnicas plásticas y ser capaz de expresarse a través de la imagen. Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios.(1, 2, 4 ,5, 6, 7, 8, 10, 12, 13, 14, 15)

CA. Favorecer la reflexión sobre los procesos y experimentación creativa. Tomar conciencia de las capacidades propias. (2, 3, 4, 5, 8, 11, 12)

CF. Utilizar procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento, y la reflexión y el análisis posterior. (1, 2, 13)

CM. Aprender a

1. Plantearse el proceso de representación gráfica con referencias de la realidad.

El proceso de dibujar: ver, observar, recordar, representar y comunicar. La memoria visual. La lógica representativa.

Dibujo de elementos recordados.Completado de secuencias de imágenes a partir de la lógica y el recuerdo visual

Representar gráficamente imágenes mentales. Descripción realista: configuración, proporción.Uso apropiado del material gráfico.

Realizaciones graficoplásticas.

2. Entender la lógica configurativa en representaciones de cuerpos en el plano.3. Evocar realidades para representarlas gráficamente.

Lógica representativa de cuerpos y espacios en el plano.La memoria visual.

Completado de representaciones de objetos cotidianos en el plano.Dibujo de elementos recordados.Cuestionario sobre el discurso de la lección.

Representar gráficamente imágenes mentales.Descripción realista: configuración, proporción.Uso apropiado del material gráficoResponder adecuadamente al cuestionario.

Respuesta al cuestionario.Realizaciones graficoplásticas.

4. Conocer las características básicas de los materiales de dibujo.5. Explorar la fuerza expresiva de materiales gráficos.6. Configurar con claroscuro.

Las técnicas gráficas: materiales y aplicación.El claroscuro en la representación gráfica.

Trabajos de claroscuro con técnicas gráficas variadas.Cuestionario sobre el discurso de la lección.

Aplicar el claroscuro en la representación gráfica.Expresarse en las respuestas gráficas.Dotar de los acabados adecuados a los ejercicios.Responder adecuadamente al cuestionario.


7. Identificar los materiales y las técnicas gráficas empleados en obras artísticas.8. Mejorar la capacidad de aplicar técnicas gráficas diversas

Los materiales y técnicas gráficas:

- el lápiz grafito- el carboncillo

Variantes de aplicación y posibilidades expresivas

Análisis de dibujos artísticos e identificación de materiales y técnicas empleadas.Representar con técnicas gráficas elementos observados del natural.

Acertar en la identificación de materiales y técnicas de dibujo.Aplicación adecuada del claroscuro en la representación gráfica.Obtener calidad expresiva de las respuestas gráficas.Dotar de los acabados adecuados a los ejercicios.


9. Identificar los materiales y las técnicas pictóricas empleadas en obras artísticas.10. Mejorar la capacidad de aplicar técnicas de coloreado y pintura tradicionales

Los materiales y técnicas de coloreado y de pintura:

- los lápices de colores

- la pintura acrílica

Análisis de obras pictóricas e identificación de materiales y técnicas empleados.Colorear representaciones para conseguir efectos realistas.

Acertar en la identificación de materiales y técnicas pictóricas.Colorear de manera pulcra y efectista el dibujo propuesto.


11. Mejorar la capacidad de aplicar técnicas de coloreado y pintura tradicionales.12. Expresarse subjetivamente con el lenguaje visual y plástico, especialmente a través del color

Las técnicas pictóricas en la obra artística.

Cuestionario sobre el discurso de la lección.Utilización de técnicas pictóricas para la representación subjetivada.Realización de la representación de un rostro desde la subjetividad.

Responder adecuadamente al cuestionario.Realizar investigación plástica mediante bocetos.Obtener calidad expresiva en las respuestas gráficas.


desenvolverse a través del lenguaje simbólico. Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la geometría y la representación objetiva de las formas. (1, 2, 4, 6, 12, 13, 14, 15)

13. Conocer y aplicar los recursos y opciones de configuración gráfica más eficaces.

La configuración gráfica:- trazado de contornos- estructura, proporciones y direcciones- el modelado con claroscuro- las sombras proyectadas

Trabajo de configuración volumétrica a partir de dibujos de contorno.Reproducción de un dibujo a partir del traslado de direcciones y proporciones.Trazado de sombras proyectadas en sistema paralelo.Trazado de sombras en sistema cónico.

Obtener congruencia entre la configuración volumétrica de las superficies de un cuerpo y el contorno dado.Transcribir con exactitud direcciones y proporciones.Trazar correctamente sombras proyectadas.Trabajar con esmero y pulcritud los ejercicios.


14. Reforzar la utilización del contorno y del claroscuro como alternativas de configuración gráfica.

La configuración gráfica por contornos lineales o por claroscuro.

Versionado de una imagen por línea de contorno y por claroscuro.Cuestionario sobre el discurso de la lección.

Conseguir cualidades configurativas en cada una de las versiones de la imagen.Usar adecuadamente las técnicas gráficas adecuadas a la propuesta.Asimilar el contenido de la lección.

Respuesta a cuestionario.Realizaciones graficoplásticas.

15. Profundizar en las habilidades de acabado en claroscuro de un dibujo realista.

El claroscuro y su expresividad. Técnicas gráficas para el acabado en claroscuro.

Realizaciones de fragmentos pertenecientes a un dibujo con solución de continuidad. Cuestionario sobre el discurso de la lección.

Asimilar el contenido de la lección.Conseguir continuidad entre los fragmentos del dibujo hechos por el alumno y el dibujo de autor propuesto.Aplicar fluidamente técnicas de claroscuro.


16. Consolidar los aspectos del dibujo realista:

- formato y encuadre

- el encaje y la estructuración de las

- el acabado en claroscuro

Elementos para el dibujo del natural:

- formato y encuadre

- el encaje y la estructuración de las

- el acabado en claroscuro

Realizar estudios y descripciones gráficas de la estructura de la propia mano.

Realizar con calidad y número suficiente, los estudios gráficos.Observar con curiosidad para realizar análisis gráficos.


(*) Los números entre paréntesis relacionan las competencias básicas con los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la Unidad.

Cuaderno II. Nombre fascículo: El diseño: forma y función – Lecciones 1-7Programación de Unidad y temporalización (sesiones).


LecciónSesión


de aprendizaje

Lámin

aCriterios de evaluación

Actividadesde

evaluaciónCC. Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios.(1, 2, 3, 4, 11, 12, 13, 14, 15, 17)

CA. Tomar conciencia de las capacidades propias.(2, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 13, 14, 15 ,16,17)

CF. Utilizar procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento, y la reflexión y el análisis posterior.(4, 5, 17,18)

CM. Profundizar en el conocimiento de los aspectos espaciales de la realidad mediante la geometría y la representación objetiva de las formas.(8, 9, 14, 15, 16)

CL. Conocer el vocabulario y la terminología básica de la comunicación

S1 1. Saber qué es el diseño y cuáles son las especialidades más importantes.

El proceso artesanal y el proceso industrial.Las necesidades sociales y los objetos.Los grandes ámbitos del diseño: industrial, diseño de espacios, diseño gráfico y textil y de indumentaria.

Ejercicio de identificación y descripción de ámbitos de diseño.Elaborar una ilustración: versión personal de un fragmento dado del cuento Las aventuras de Pinocho.

Redactar las respuestas teóricas con acierto y corrección.Conseguir una buena correspondencia entre los elementos representados y el texto que sirve de referente.Mostrar originalidad en la propuesta planteada.Obtener calidad de factura en la ilustración realizada.


S2 2. Comprender las relaciones entre forma y función.3. Conocer las tendencias del diseño.

Tendencias del diseño.El formalismo.El funcionalismo.Función y forma tienen la misma importancia.

Ejercicio de identificación y concreción de la función de diferentes tipos de tijeras.Diseñar una mesa con unas características formales que se correspondan con un modelo dado como referente.Cuestionario sobre el discurso de la lección.

Redactar con lógica las argumentaciones empleadas.Construir correctamente la perspectiva axonométrica.Conseguir una relación estilística clara entre el objeto dado y el diseñado.Mostrar pulcritud en el trazado gráfico.Ejecutar correctamente las tintas planas.Responder adecuadamente al cuestionario.

Respuesta a cuestionarios.Realizaciones graficoplásticas.

S3S4

4. Describir y valorar el diseño de los objetos.5. Aplicar pautas de análisis y valoración de los objetos.

Proceso de análisis de los objetos: identificación y documentación, antecedentes, descripción, análisis de funciones, valoración.

Ejercicio de documentación y definición de mobiliario urbano.Describir gráficamente un banco mediante sus proyecciones diédricas y el dibujo de detalles significativos.Valorar la funcionalidad de este mismo banco mediante dibujos en perspectiva con la inclusión de la figura humana.Cuestionario sobre el discurso de la lección.

Realizar una buena identificación de la documentación buscada.Mostrar una adecuación lógica de las observaciones y comentarios.Aplicar correctamente los sistemas de representación utilizados: diédrico y perspectivas.Dominar el trazado y la proporción de la figura humana.Utilizar de manera expresiva los elementos visuales: texturas, colores.Mostrar pulcritud de ejecuciónResponder adecuadamente al cuestionario.


S5 6. Justificar la necesidad de los proyectos de diseño7. Estimular la búsqueda de ideas diversas ante un problema de diseño

Definición de un problema de diseño.La multiplicidad de respuestas.La tormenta de ideas.

Modificar las características formales de un objeto según unos criterios indicados.Ejercicio de búsqueda del máximo de ideas posibles que permitan solucionar un problema de diseño definido.

Mostrar capacidad inventiva y de asociación de ideas en las transformaciones propuestas.Emplear una buena lógica en las argumentaciones dadas.Dominar la figuración gráfica.Mostrar creatividad y variación en la tormenta de ideas.

Respuesta a cuestionarios.Realizaciones graficoplásticas .

S6S7

8. Relacionar la estructura de las formas con sus funciones.

La naturaleza como modelo

Diseñar un objeto basado en la forma de un elemento natural dado como referente y con una finalidad predeterminada.Cuestionario sobre el discurso de la lección.

Elaborar apuntes preparatorios.Conseguir una buena adecuación del objeto diseñado a la función prevista y su correspondencia con el referente inicial.Construir correctamente el dibujo en perspectiva.Responder adecuadamente al cuestionario.


visual.(4, 5, 6, 9, 10, 12, 15, 16, 17, 18)

CP. Fomentar la iniciativa y la autonomía personal. (5, 7, 9, 13, 17, 18)

S8 9. Valorar la importancia de la forma y las dimensiones de los objetos según cual sea su función.

Ergonomía.Relación de las funciones de un objeto con sus dimensiones y formas.Medidas y proporciones humanas

Ejercicio de acotación de objetos tomando como referencia la figura humana.Ejercicio de búsqueda documental de objetos según su adecuación a una función determinada.

Disponer con una buena lógica las medidas propuestas.Obtener una buena coherencia de los objetos escogidos con los criterios de selección.Mostrar coherencia en las valoraciones realizadas.

Realizaciones graficoplásticasRespuesta a cuestionario.

S9S10

10. Valorar la importancia de las dimensiones humanas en el diseño de los objetos.

Relaciones de las dimensiones del cuerpo humano con espacios y objetos.

Diseñar un mueble multifuncional para la habitación de un estudiante joven, con unas funciones predeterminadas.Cuestionario sobre el discurso de la lección.

Construir correctamente el dibujo en perspectiva.Disponer con una buena lógica las dimensiones del mueble respecto a la figura humana.Mostrar una buena intención funcional y estética del diseño.Mantener la correspondencia entre la representación perspectiva y la representación diédrica.Responder adecuadamente al cuestionario.


11. Conocer la importancia del color como elemento del lenguaje visual y plástico.12. Conocer las relaciones que establecen los colores entre sí.

El poder del color.La armonización del color: gamas cromáticas.El color como configurador de ambientes.La interacción del color.

Aplicar en un espacio predeterminado de un dibujo, dos tratamientos de colores diferentes, uno en función de un esquema armónico dado y el otro inventado por el alumno.

Comprender la relación de los colores del ejemplo con la gama que sirve de referente.Aplicar con lógica los colores en relación con la gama armónica dada como referente.Combinar correctamente los colores en el ejercicio libre.Utilizar con eficacia el juego de luces y sombras.Obtener una buena calidad de factura en los trabajos.


13. Valorar diferentes aplicaciones prácticas del color en el diseño.

Color y visibilidad.El color como reclamo.

Ejercicio de análisis del uso comunicativo del color.Elaboración de un diseño gráfico en un envase de cereales siguiendo todo el proceso constructivo: documentación, maduración de ideas, elaboración y construcción del modelo.Cuestionario sobre el discurso de la lección.

Mostrar autonomía, método y grado de elaboración en la resolución de la secuencia de los ejercicios.Utilizar con fluidez los diversos materiales graficoplásticos y obtener calidad en los acabados conseguidos.Mostrar originalidad y expresividad en el diseño propuesto.Responder adecuadamente al cuestionario.

Realizaciones graficoplásticas.Respuesta al cuestionario.

14. Considerar la variedad de caracteres de las letras en la composición de las palabras.

Los atributos de las letras: fuente, estilo y cuerpo.Elementos estructurales de las letras.Relaciones entre forma y significado.

Elaboración formal de palabras en función de su significado.Diseño de algunas letras de un alfabeto ornamental a partir de unos criterios marcados.

Obtener una buena relación entre la forma de la palabra y su significado.Mostrar originalidad en las ideas elaboradas.Conseguir la correspondencia de la imagen y la letra representada.


15. Comprender los valores funcionales y expresivos en el diseño de un cartel.16. Estudiar combinaciones compositivas de imagen y texto.

La composición y la expresividad.Los poemas visuales.

Elaboración del diseño de un cartel siguiendo todo el proceso constructivo: definición del mensaje, documentación del tema, elaboración de propuestas y selección y elaboración definitiva.Cuestionario sobre el discurso de la lección.

Aportar la documentación gráfica adecuada.Cumplir todas las bases del trabajo.Conseguir una buena concordancia entre opción compositiva y mensaje.Mostrar corrección en la ejecución graficoplástica.Responder adecuadamente al cuestionario.

Realizaciones graficoplásticas.Respuesta a cuestionario.

17. Conocer pautas de maduración y de análisis de ideas y aplicarlas a las propias realizaciones.

La maduración de ideas en el proceso de diseño.Criterios de valoración y decisión: la coherencia formal, la simplificación de las formas, la adaptación de la forma a la función, las posibilidades de los materiales.

Diseñar una colección completa de copas: agua, vino y licores.

Respeto por la tipología de cada copa, la coherencia formal del conjunto y sus valores estéticos.Mostrar corrección y pulcritud en la ejecución de los trazados geométricos.


18. Aplicar la secuencia de las fases de un proceso de diseño.

Los factores estéticos: clasicismo, geometrización, descontextualización.

Realizar un proceso completo de diseño de un contenedor simple: definición de necesidades, ideas gráficas, bocetos, pruebas de color...Construir la maqueta del embalaje.Cuestionario sobre el discurso de la lección.

Realizar una definición correcta de las condiciones iniciales.Presentar un buen nivel en la cantidad y calidad de los estudios presentados.Definir correctamente las formas y las medidas.Utilizar correctamente la normativa de dibujo técnico.Mostrar pulcritud en el trazado gráfico y en la construcción de la maqueta.Responder adecuadamente al cuestionario.

Realizaciones graficoplásticas.Respuesta al cuestionario.


Cuaderno III. Comunicación y lenguaje audiovisual – Láminas 1-6 Programación de Unidad y temporalización (sesiones).


Lección Sesión Objetivos ContenidosActividades

de aprendizaje

Lámina

Criterios de evaluaciónActividades

de evaluación

CC. Aprender a mirar, ver, observar y percibir, y desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. Experimentar e investigar con diversas técnicas plásticas y ser capaz de expresarse a través de la imagen. Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios. (1, 2, 3, 4, 7, 8, 9, 11, 14)

CA. Favorecer la reflexión sobre los procesos y experimentación creativa. Tomar conciencia de las capacidades propias. (3, 5, 10, 15, 16, 17)

CD. Favorecer la utilización de los recursos tecnológicos para mejorar la producción de creaciones visuales y la competencia digital (7, 8, 14, 15, 16 i 17).

CF. Utilizar procedimientos

L1

S1 1. Comprender la comunicación visual como una forma de transmisión de información.2. Conocer la relación que se establece entre los factores de la comunicación visual.

El proceso de comunicación visual. Agentes i elementos que intervienen en el proceso: emisor, receptor, canal, código, mensaje, ruido y contexto.

Observación de diferentes mensajes visuales y concreción de cada un de los factores que intervienen.

1a Identificar correctamente los factores de diferentes mensajes visuales.Mostrar riqueza de conceptos y argumentos en las respuestas.

Respuesta a cuestionario.

S2 3. Experimentar e investigar la distorsión de una imagen con finalidad expresiva.

El ruido en la comunicación y su uso creativo en la producción de mensajes visuales.

Trabajo de fragmentación de una imagen seleccionada por el alumno.

1b Manipular creativamente la imagen para obtener un resultado estético.Obtener calidad plástica en la composición y mostrar pulcritud en la ejecuciónResponder adecuadamente el cuestionario.


L2

S3S4

4. Reflexionar sobre las características de la información publicitaria.5. Conocer y experimentar el procedimiento de creación de una campaña publicitaria.

Publicidad y propaganda.La agencia de publicidad. Anunciantes, productores y consumidores.

Elaboración de una campaña publicitaria sencilla.Encuesta sobre las preferencias de los consumidores.Estudio de las características del producto,

2a Mostrar acierto en las investigaciones y observaciones para describir el producto.Buscar soluciones creativas para los diseños de personificación.Mostrar riqueza de conceptos y argumentos en las respuestas.

Realizaciones graficoplástiques.Respuesta a cuestionario.

S5S6

6. Identificar los diferentes canales visuales utilizados en la publicidad.

Los canales icónicos de difusión publicitaria.

Creación de un mensaje publicitario. Diseño de un adhesivo de promoción publicitaria con el eslogan y la imagen personificada del producto

2b Mostrar inventiva en la búsqueda de eslóganes publicitarios.Adecuar el mensaje a la finalidad persuasiva de la publicidad.Responder adecuadamente el

Respuesta a cuestionario.

L3

S7S8

7. Estudiar e identificar los elementos constitutivos de los mensajes audiovisuales.

El lenguaje cinematográfico y videográfico: la composición, la profundidad de campo, el encuadre, los ángulos de visión y los movimientos de

Búsqueda de ejemplos de los diferentes tipos de planos en una película cinematográfica.

3a Seleccionar correctamente los tipos de planos.Aprovechar los recursos tecnológicos para seleccionar las imágenes y obtener la información de la reseña.


S9S10

8. Interpretar las funciones narrativas, expresivas y descriptivas de los elementos de los lenguajes secuenciados.

Los encuadres y el movimiento de la cámara en la narración con secuencia de imágenes.

Elaboración de una breve narración a partir de un movimiento de cámara representado por la selección de 4 fragmentos de una imagen.

3b3c

Adecuar la secuencia de planos a la intención narrativa pretendida.Servirse provechosamente de las herramientas de manipulación digital de las imágenes.Responder adecuadamente el cuestionario.


L4 S11S12

9. Expresarse con creatividad mediante las herramientas del lenguaje audiovisual.10. Planificar y reflexionar de forma individual y colectiva en la realización de un proyecto.

El guión cinematográfico. Fases en su elaboración.Los personajes.

Creación de un guión siguiendo las fases de elaboración: idea, guión literario, guión técnico y storyboard.

4a Planificar la narración con imágenes de una historia inventada.Usar adecuadamente las herramientas del lenguaje audiovisual.


relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento, y la reflexión y el análisis posterior. (4, 12 ,17)

CS. Promover actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y contribuir a la adquisición de habilidades sociales. (4, 6 ,10)

CM. Aprender a desarrollarse a través del lenguaje simbólico. Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la geometría y la representación objetiva de las formas. (4, 5)

CL. Usar el lenguaje oral y escrito para el análisis e interpretación de los mensajes visuales, audiovisuales y las obras de creación artística. Conocer el vocabulario y la terminología básica de la comunicación visual. (1, 2, 4, 8, 9, 10, 13)

CP. Fomentar la iniciativa y la autonomía personal. (4, 6, 11, 13, 15, 16, 17)

S13 11. Reconocer la sintaxis del lenguaje audiovisual.12. Experimentar técnicas narrativas en la edición de mensajes audiovisuales.

El montaje. Tipos.La continuidad en la narración.La estructuración del tiempo.

Invención de dos argumentos como resultado del montaje diferente de unas mismas imágenes.

4b Conseguir coherencia argumental a partir de la ordenación de las imágenes propuestas.Obtener resultados gráficos satisfactorios en la manipulación de las imágenes.Responder adecuadamente el


L5

S14S15S16

13. Identificar y clasificar las temáticas, estilos y tendencias en las producciones audiovisuales.14. Despertar el gusto por la cultura cinematográfica como forma de expresión artística.

Los géneros cinematográficos.Géneros documentales y géneros de ficción.Los géneros televisivos.

Completado de datos de producciones audiovisuales con identificación del género y los elementos característicos.Completado de datos de películas cinematográficas famosas a partir de las imágenes de los carteles anunciadores.

5a5b

Utilizar las tecnologías de la información para la obtención de datos e imágenes.Seleccionar de manera adecuada los datos y las explicaciones.Responder adecuadamente el cuestionario.


L6

S17S18S19

15. Experimentar y usar creativamente los recursos TIC del entorno audiovisual y multimedia.16. Aplicar técnicas multimedia en la creación de imágenes animadas.

Las técnicas y los tipos de animación.La velocidad, el timming y el ritmo.Procesos de animación

Realización de una animación del galope de un caballo a partir de una determinada pauta.

6a Utilizar técnicas informáticas de creación de imágenes en la elaboración de animaciones.Aplicar recursos interactivos en las animaciones.


S20S21

17. Emplear y planificar acciones interactivas en la elaboración de propuestas multimedia.

La interactividad en las producciones audiovisuales.Animación e interactividad con Flash.

Creación de una página web con botones interactivos de acceso a contenidos multimedia.

6b Diseñar una página web con inclusión de animaciones y herramientas interactivas.Responder adecuadamente el cuestionario.


Cuaderno IV. La representación técnica – Láminas 1-6 Programación de Unidad y temporalización (sesiones).


LáminaSesión Objetivos Contenidos

Actividades de aprendizaje

Lámina


de evaluación

CC. Aprender a mirar, ver, observar y percibir, y desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas.Experimentar e investigar con diversas técnicas plásticas y ser capaz de expresarse a través de la imagen. Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios. (3, 5, 6, 14, 16, 17, 20)

CA. Favorecer la reflexión sobre los procesos y experimentación creativa.Tomar conciencia de las capacidades propias. (5, 15, 19)

CD. Favorecer la utilización de los recursos tecnológicos para mejorar la producción de creaciones visuales y la competencia digital. (19)

CF. Utilizar procedimientos relacionados con el

L1

S1S2

1. Repasar los elementos fundamentales de la geometría plana.2. Conocer los principios fundamentales de las tangencias.3. Valorar la aplicación de las construcciones geométricas en el diseño gráfico.

Elementos fundamentales de la geometría plana.Enlace de segmentos y arcos.

Ejercicios de enlaces de rectas y curvas.

1a Aplicar correctamente las dimensiones indicadas.Realizar con pulcritud y exactitud las construcciones geométricas.


S3S4

Condiciones fundamentales de tangenciasCurvas geométricas: oval, ovoide, espiral.Geometrización y diseño gráfico.

Construcción de curvas técnicas.Ejercicio de aplicación de tangencias.Cuestionario sobre el discurso de la lección.

1b Aplicar correctamente las dimensiones indicadas.Aplicar con claridad todos los pasos del proceso constructivo.Realizar con pulcritud y exactitud las construcciones geométricas.Responder adecuadamente al cuestionario.


L2

S5 4. Conocer los fundamentos y las aplicaciones más habituales de los sistemas de representación.5. Reconocer los elementos definidores de los diferentes sistemas de representación.

Los sistemas de representación.Las proyecciones.El sistema acotado.El sistema diédrico.La perspectiva cónica.Las axonometrías: isométrica, caballera, militar.

Ejercicio de resolución de proyecciones.Identificación de elementos en el sistema acotado.Ejercicio de reconocimiento de diferentes sistemas de representación

2a Realizar con pulcritud y exactitud las construcciones geométricas.


S6S7

Ejercicio de detección y representación de elementos definidores de los diferentes sistemas de representación.Cuestionario sobre el discurso de la lección.

2b Mostrar acierto en la idoneidad de las imágenes buscadas.Realizar con corrección la representación gráfica de los diferentes elementos de los sistemas representados.Realizar con pulcritud y exactitud las construcciones geométricas.Responder adecuadamente al


L3 S8S9

6. Conocer el sistema proyectivo diédrico en la descripción objetiva de las formas.7. Identificar los elementos que intervienen en la representación diédrica y comprender sus características.

Sistema diédrico:- planos de proyección- representación del punto, la recta y el plano.- posiciones favorables.

Obtención de representaciones diédricas de elementos geométricos elementales.Interpretación de las proyecciones con el completado de datos representacionales. Elaboración de maquetas.

3a Obtener la representación diédrica correcta de los elementos propuestos.Acertar en la interpretación de los datos.Realizar de forma esmerada la maqueta.


S10 8. Aplicar la sistemática de la proyección diédrica en la concreción de las representaciones.9. Relacionar aspectos conceptuales y prácticos de las proyecciones diédricas.

Sistema diédrico:- posiciones relativas entre punto, recta y plano.

Resolución de ejercicios de relaciones de pertenencia entre los elementos geométricos.Cuestionario sobre el discurso de la lección.

3b Representar correctamente las proyecciones solicitadas en los ejercicios.Responder adecuadamente el cuestionario.


método científico, como la observación, experimentación y el descubrimiento y la reflexión y el análisis posterior. (5, 7, 8, 9, 10, 11, 12)

CM. Aprender a desarrollarse a través del lenguaje simbólico. Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la geometría y la representación objetiva de las formas. (1, 2, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20).

CL. Usar el lenguaje oral y escrito para el análisis e interpretación de los mensajes visuales, audiovisuales y las obras de creación artística. Conocer el vocabulario y la terminología básica de la comunicación visual. (1, 2, 4, 8, 9, 10, 13, 20)

CP. Fomentar la iniciativa y la autonomía personal. (3, 7, 11, 19)

L4

S11S12

10. Aplicar los procedimientos de representación diédrica en la resolución de intersecciones.11. Deducir y constatar las soluciones mediante la elaboración de maquetas.

Sistema diédrico:- intersecciones entre rectas y planos.- operaciones diédricas: giro, abatimiento y cambio de plano.

Elaboración de maquetas para la experimentación práctica de operaciones diédricas.Trazado de las proyecciones y completado de datos representacionales.

4a Representar con precisión las proyecciones de las operaciones diédricas exigidas.Completar con acierto los datos solicitados.Realizar con esmero la maqueta.


S13S14

12. Calcular las magnitudes verdaderas de un cuerpo aplicando la operatividad diédrica.13. Trazar el desarrollo plano de un cuerpo a partir de su representación diédrica.

Sistema diédrico:- determinación de las magnitudes verdaderas.- trazado de desarrollos.

Representación diédrica de la intersección entre un plano y un poliedro.Trazado del desarrollo plano de un cuerpo geométrico seccionado y construcción de la maqueta tridimensional.Cuestionario sobre el discurso de la lección.

4b Resolver la representación del corte.Trazar con exactitud el despliegue del cuerpo geométrico y obtener su construcción tridimensional.Responder adecuadamente el cuestionario.

Realizaciones graficoplásticas bi y tridimensionales.Respuesta a cuestionario.

L5

S15S16

14. Ampliar conocimientos sobre las perspectivas axonométricas. 15. Conocer los métodos básicos para el trazado de perspectivas paralelas.16. Dibujar cuerpos simples en perspectiva isométrica y caballera.

Las perspectivas axonométricas. Métodos de trazado.La perspectiva isométrica.La perspectiva caballera.La representación de sombras en perspectiva axonométrica

Ejercicios de trazado de una perspectiva isométrica y una caballera mediante el método de inscripción en una forma auxiliar.Representación de las sombras de acuerdo con una fuente luminosa.

5a Dibujar las perspectivas con exactitud y de acuerdo con las normas de representación técnica.Trazar correctamente la representación de las sombras.


S17 17. Representar cuerpos simples en perspectiva militar.18. Experimentar la representación de luces y sombras en la descripción técnica.

La perspectiva militar.La representación de sombras en perspectiva axonométrica.

Ejercicio de trazado de una perspectiva militar mediante el método de elevación de cotas a partir de la planta.Representación de las sombras de acuerdo con una fuente luminosa.Cuestionario sobre el discurso de la lección.

5b Dibujar la perspectiva con exactitud y de acuerdo con las normas de representación técnica.Trazar correctamente la representación de las sombras.Responder adecuadamente el cuestionario.


S18 19. Conocer y utilizar recursos informáticos para el trazado de perspectivas.

El dibujo técnico informatizado.

Dibujo asistido por ordenador de una perspectiva isométrica.

5c Aplicar con método y precisión herramientas informáticas de dibujo técnico.


L6

S19 20. Conocer los diferentes criterios y normas que intervienen en la normalización del dibujo industrial.

El formato. Tipos de líneas. Signos y símbolos.La representación a escala.Normas de acotación.Cortes y secciones. Rupturas y secciones desplazadas.

Ejercicio de detección de errores en la aplicación de la normalización en una representación diédrica.Cuestionario sobre el discurso de la lección.

6a Acertar el número de errores detectados.Explicar correctamente los errores detectados.Responder adecuadamente el cuestionario.


S20S21

Ejercicios de representación de vistas y secciones en el sistema diédrico.Ejercicio de acotación de vistas en el sistema diédrico.

6b Realizar con pulcritud y exactitud las construcciones geométricas.Aplicar correctamente la normalización en el dibujo industrial.


Cuaderno V. Las claves del arte – Lecciones 1 a 5 Programación de Unidad y temporalización (sesiones).

Competenciasbásicas (*)

LecciónSesión


de aprendizaje

Lámina


de evaluación

CC. Aprender a mirar, ver, observar y percibir, y desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. Experimentar e investigar con diversas técnicas plásticas y ser capaz de expresarse a través de la imagen.Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios.(1, 2, 3, 4, 5)

CA. Favorecer la reflexión sobre los procesos y experimentación creativa. Tomar conciencia de las capacidades propias.(1, 2, 3)

CF. Utilizar procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento, y la reflexión y el análisis posterior. (1, 2, 3, 4, 5)

S1S2

1. Entender la dualidad significante-significado de las imágenes.2. Aplicar una guía para el análisis formalista de una obra artística.

El análisis formalista de las imágenes: elementos visuales, elementos conceptuales, elementos de relación, la solución compositiva,

Análisis formal de una pintura figurativa.

Responder con acierto el cuestionario-pauta de análisis formalista de una imagen.

Respuesta al cuestionario.

S3S4

3. Ser consciente del valor expresivo de la textura en obras artísticas.4. Expresarse plásticamente con la textura como protagonista.

La textura como elemento protagonista de obras artísticas.

Comparación de dos obras artísticas y abstraer de ellas maneras diferentes de aplicar las texturas.Cuestionario sobre el discurso de la lección.Realización de una composición con la textura como protagonista.

Identificar las diferentes formas de emplear la textura en las obras propuestas.Obtener calidad expresiva y de acabado en la composición plástica.Responder adecuadamente al cuestionario.


S5 5. Diferenciar el significado temático y el simbólico de obras artísticas.6. Aplicar una guía para el análisis iconográfico-iconológico de una obra artística

El tema y el género.Los valores simbólicos de las obras artísticas.Símbolos y sociedades.Los repertorios clásicos de símbolos.

Análisis iconográfico-iconológico de una Responder con acierto el cuestionario-pauta de lectura iconográfico-iconológica de una pintura

Respuesta al cuestionario.

S6S7S8

7. Averiguar el valor simbólico de determinados temas icónicos.8. Entender que los símbolos icónicos clásicos perduran en el tiempo.. Aplicar fluidamente técnicas de dibujo y de pintura en representaciones graficoplásticas.

La cornucopia entre los símbolos icónicos clásicos: su presencia reiterada en las obras artísticas.

Búsqueda del valor simbólico de la cornucopia y de su origen.Realización de una versión del símbolo de la cornucopia en una obra graficoplástica personal de cada alumno/a.Cuestionario sobre el discurso de la lección.

Realizar una búsqueda iconográfica-iconológica.Obtener calidad expresiva y de acabado en la composición plástica.Responder adecuadamente al cuestionario.


L3 S9S10

10. Aproximarse al lenguaje arquitectónico

Elementos del lenguaje arquitectónico. Estructura y composición arquitectónica: tipologías.La perspectiva isométrica aplicada

Identificación del tipo de composición de edificios singulares.Representación isométrica de un tipo compositivo arquitectónico esquematizado.

Identificar tipologías compositivas en arquitectura.Hacer descripciones escritas de edificios con propiedad terminológica.Emplear la isometría para representar conjuntos volumétricos determinados.


S11S12S13

11. Reconocer tipologías arquitectónicas en edificios singulares.12. Acercarse con creatividad a la proyección de formas tridimensionales con funcionalidad prefijada.

Un ejemplo de tipología arquitectónica: El faro.La perspectiva militar aplicada.

Diseño de un faro. Cuestionario sobre el discurso de la lección

Dar una solución creativa y pertinente a la propuesta de diseño planteada.Emplear adecuadamente la perspectiva militar para representar conjuntos volumétricos determinados.


CS. Promover actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y contribuir a la adquisición de habilidades sociales.(2, 4, 5)

CM. Aprender a desenvolverse a través del lenguaje simbólico. Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la geometría y la representación objetiva de las formas.(2, 3, 4, 5)

S14 13. Conocer la evolución de los rasgos formales de los principales elementos arquitectónicos durante la historia14. Tomar conciencia de la relación de las formas arquitectónicas con la funcionalidad y los valores simbólicos.

Épocas históricas y estilos arquitectónicos. Vocabulario de los elementos arquitectónicos en los principales estilos.

Reconocer el estilo de los edificios y situarlos en la época de construcción.Comparar la fachada principal de un edificio con la posterior y relacionar su configuración y ornamentación con su posible funcionalidad y requisitos simbólicos.

Identificar el estilo y la época de ejemplos arquitectónicos.Relacionar forma-función y simbología en obras arquitectónicas.

Respuesta a cuestionarios.Reflexiones escritas.

S15S16

15. Aplicar la perspectiva cónica para representar espacios y volúmenes imaginados

El “trompe l’oeil” Dibujar una perspectiva imaginaria a la manera de trompe l’oeil.Cuestionario sobre el discurso de la lección.

Obtener efectos realistas de espacio y volumen con la perspectiva cónica.Aplicar recursos de coloreado para potenciar la ilusión de profundidad en el plano.Responder adecuadamente


S17S18

16. Tomar conciencia de la riqueza de los valores medioambientales

El concepto de paisaje.Los signos visuales en los paisajes.La obra de arte en el paisaje.

Reflexión pautada sobre cambios urbanísticos y estéticos en un paisaje típico.Recreación plástica imaginaria de la evolución paisajística de un pueblo.

Sensibilizarse con respecto al deterioramiento de un paisaje. Imaginar entornos y paisajes y representarlos gráficamente de manera verosímil.

Respuesta a cuestionarios.Reflexiones escritas.

S19S20S21

17. Utilizar el lenguaje plástico como bandera de causas sociales.18. Expresar reivindicaciones con las imágenes

Los entornos degradados: causas.La preservación del entorno.

Realización de un cartel dentro de una campaña de salvaguarda del entorno y de la naturaleza.Cuestionario sobre el discurso de la lección.

Aplicar la composición plástica al servicio de la comunicación de ideas. Emplear con fluidez y autonomía las técnicas plásticas adecuadas a una propuesta o necesidad.



Programación de 1º de BCTUNIDAD DE INTRODUCCIÓN. El dibujo técnico, sus herramientas y materiales

Objetivos Contenidos Actividades de aprendizaje y evaluación

Criterios de evaluaciónConceptos Procedimientos Actitudes

Clasificar los soportes y las herramientas de dibujo tanto manuales como informáticas. (4)

Conocer las características funcionales de las herramientas y soportes del dibujo técnico. (5)

Conocer las propiedades de las herramientas cuando se utilizan de forma combinada. (6)

Identificar los procesos de resolución de ejercicios y de construcción de figuras. (9)

Diferenciar las técnicas gráficas utilizadas en diferentes propuestas. (9, 10)

Tomar conciencia del entorno de trabajo informático. (7)

Los formatos normalizados de soporte para el dibujo técnico.

Las principales herramientas de dibujo técnico.

Características y posibilidades que ofrecen las herramientas de dibujo técnico y de presentación.

Los programas principales de diseño y dibujo.

Descripción de las propiedades y los formatos de los soportes del dibujo técnico.

Clasificación de las herramientas propias del dibujo técnico.

Clasificación de las técnicas gráfico-plásticas utilizadas en el dibujo técnico.

Uso del programario propio del diseño.

Diferenciación entre imágenes en formato bitmap e imágenes vectoriales.

Utilización de herramientas manuales e informáticas para el dibujo geométrico.

Predisposición al análisis de las características de las herramientas y los soportes de dibujo técnico.

Interés por utilizar correctamente las herramientas de dibujo.

Valoración crítica y positiva de las funciones de las herramientas de dibujo.

Disposición para la colaboración en grupo y la participación en clase.

Curiosidad e interés por conocer los entornos informáticos.

Incorporación del lenguaje gráfico-técnico propio.

Tiempo estimado: 1 hora Identificar adecuadamente las herramientas y las técnicas de dibujo técnico y relacionar sus posibilidades constructivas y expresivas.

Analizar y clasificar los formatos de soporte propios del dibujo técnico.

Conocer el entorno informático del dibujo técnico y sus características básicas.

Mostrar papeles en formatos y calidades diferentes en clase. Realizar un comentario de las calidades del papel y de sus formatos, y destacar las características de proporcionalidad.

Mostrar herramientas en clase, comparar las de las diferentes casas comerciales y comentar sus ventajas, según su diseño.

Tiempo estimado: 1 horaRealizar trazados libres, para que los alumnos/as tomen contacto con las herramientas. El profesor/a debería corregir posiciones de uso incorrecto.

Tiempo estimado: 1 horaPoner a los alumnos en contacto con un ordenador, para que puedan explorar el entorno de un programa de diseño y el entorno de un programa de dibujo técnico.

***Dado el carácter introductorio de esta unidad, su evaluación queda integrada en la de las unidades posteriores. No tiene sentido programar una evaluación exclusivamente para esta unidad.***

Entre paréntesis figura el número del objetivo de primer curso.

UNIDAD 1. Elementos geométricos fundamentalesObjetivos Contenidos Actividades de aprendizaje y

evaluaciónCriterios de evaluaciónConceptos Procedimientos Actitudes

Tiempo estimado: 1 hora Tiempo estimado: 1 hora

Conocer los fundamentos del dibujo geométrico. (8)

Saber aplicar las propiedades de las herramientas cuando se utilizan de forma combinada. (6)

Conocer las propiedades de los elementos conceptuales. (8)

Conocer las propiedades de las posiciones relativas entre los elementos. (8, 9)

Conocer las características de la proporcionalidad y sus aplicaciones. (8, 9, 10)

Saber aplicar las propiedades de los ángulos y de la circunferencia. (8, 9, 10)

Conocer las operaciones

Descripción y análisis de los elementos básicos del dibujo geométrico.

Transferencia del lenguaje gráfico-técnico al vocabulario propio del alumno/a.

Observación y relación de los elementos básicos del dibujo geométrico y de sus propiedades.

Utilización de herramientas manuales e informáticas para el dibujo geométrico.

Trazado de elementos fundamentales, manual e informáticamente.

Construcción de formas planas fundamentales, manual e informáticamente a partir de elementos geométricos fundamentales.

Resolución de ejercicios de geometría plana a partir de datos preestablecidos.

Predisposición al análisis de las características de las formas planas y las relaciones que se establecen individualmente y en relación.

Interés por utilizar correctamente las herramientas de dibujo técnico.

Valoración crítica y positiva de las construcciones propias y de las de los demás.

Disposición por la colaboración en grupo y la participación en clase.

Curiosidad e interés por la resolución de ejercicios.

Interés y respeto por los procedimientos y las estrategias propias y ajenas en la resolución de ejercicios.

Rigor en el uso de las herramientas y también en el establecimiento de estrategias en la resolución de problemas de construcción de figuras.

Interés por conocer el funcionamiento de las herramientas informáticas y por la construcción de figuras en este medio tecnológico.

Trazado de paralelas y perpendiculares con diferentes inclinaciones.

Utilizar adecuadamente las herramientas de dibujo y rentabilizar sus posibilidades constructivas.

Construir figuras con los elementos geométricos fundamentales.

Resolver problemas de dibujo geométrico en los que intervengan diferentes elementos.

Resolver problemas en los que intervenga el arco capaz.

Analizar datos y establecer procedimientos para la resolución de ejercicios y la construcción de figuras planas.

Representar y realizar estas operaciones básicas en entorno informático.

Los lugares geométricos principales.

Los trazados geométricos principales: paralelas, perpendiculares, ángulos, circunferencia.

Las características de las herramientas de dibujo.

Realización de una copia de dibujo utilizando el compás y las escuadras.

Tiempo estimado: 1 horaRealización de diferentes operaciones (suma, resta y división) con segmentos Construcción de diferentes ángulos dadas las medidas con el compás.Tiempo estimado: 1 hora

Tiempo estimado: 1 horaPrincipios de las operaciones con ángulos y segmentos.

El concepto de proporcionalidad y sus aplicaciones a los segmentos.

Realización de copias de dibujos dados, por medio del compás y las escuadras a tamaño real y a escala 1:2.Localización de puntos en el espacio a partir de unos datos determinados.

DIBUJO INFORMÁTICOTiempo estimado: 3 horas

Tiempo estimado: 1 horaLa circunferencia, sus características y sus ángulos relacionados.

Recuperación de prototipos incorporados al programa y visualización con el orden zoom.Tiempo estimado: 1 horaRealización de diferentes figuras a partir de las órdenes línea, círculo y arco.

básicas y las propiedades de los elementos. (9)

Identificar los procesos de resolución de ejercicios y de construcción de figuras. (10)

Conocer las órdenes básicas para dibujar en el entorno informático. (7)

Las órdenes básicas del programario informático para la construcción de figuras planas y la realización de operaciones.


UNIDAD 2. Formas poligonalesObjetivos Contenidos Actividades de aprendizaje y


Conocer las características y la tipología de los triángulos. (8, 9, 10)

Tiempo estimado: 1 hora Utilización de las herramientas de dibujo técnico.

Transferencia del lenguaje gráfico-técnico al

Concienciación sobre las aplicaciones de las figuras poligonales en la vida real.

Tiempo estimado: 1 hora Analizar datos y establecer procedimientos para la resolución de ejercicios de construcción de figuras planas complejas.

Características y tipología de las figuras planas poligonales.

Construcción de triángulos a partir de diferentes datos.

Definir los elementos propios y particulares de los triángulos. (9, 10)

Conocer las características y la tipología de los cuadriláteros. (9, 10)

Analizar los métodos de construcción de figuras planas. (10)

Utilizar las herramientas informáticas propias para la representación de figuras planas. (7)

vocabulario propio del alumno/a.

Construcción de figuras poligonales.

Construcción de figuras poligonales a partir de métodos establecidos.

Construcción de figuras poligonales a partir de datos previos.

Resolución de ejercicios de triángulos con arco capaz.

Construcción de figuras poligonales en entorno informático a partir de datos preestablecidos y también utilizando las órdenes básicas del programario.

Construcción de redes en entorno informático.

Interés por los métodos de construcción de figuras poligonales.

Rigor y predisposición en la aplicación de los métodos en las construcciones de figuras poligonales.

Interés por la construcción de figuras poligonales mediante el programario informático.

Construir triángulos a partir de diferentes datos.

Resolver problemas de triángulos a partir de diferentes datos.

Construir figuras poligonales a partir de diferentes métodos.

Construir figuras planas regulares e irregulares en el entorno informático.

Construir redes regulares en el entorno informático.

Tiempo estimado: 1 hora Determinación de un punto P de un triángulo a partir de diferentes datos.Los triángulos: las rectas y los

puntos que les son propios. Realización de copias de triángulos dados a partir de diferentes datos.Tiempo estimado: 1 hora

Tiempo estimado: 1 horaLos polígonos regulares y los cuadriláteros. Construcción de cuadriláteros a partir de un

croquis y de unos datos.Construcción de cuadriláteros a partir de unos datos.

Tiempo estimado: 1 horaPolígonos estrellados.

Diseño de redes.Tiempo estimado: 1 hora

Realización de copias de triángulos a partir de un croquis.Realización de dibujos de cuadriláteros a escala 1:1 y determinación con precisión de todos los elementos.Construcción de polígonos a partir de un croquis y de unos datos.

Construcción de polígonos a partir de diferentes datos.


Construcción de figuras con la opción Arco.

Construcción de figuras con los valores acotados.Construcción de una red rectangular con el orden Matriz.Construcción de figuras a partir de una rejilla.


UNIDAD 3. Transformaciones geométricasObjetivos Contenidos Actividades de aprendizaje y


Conocer las propiedades de las transformaciones. (11)

Aplicar las transformaciones sobre las figuras planas. (11)

Tiempo estimado: 1 hora Abstracción de elementos y procedimientos para la aplicación de transformaciones a figuras bidimensionales.

Observación de las relaciones de tamaño y posición en el plano que se establecen entre diversas figuras.

Rigor en el uso de las herramientas del dibujo técnico.

Predisposición para el análisis de las características y los procedimientos de las transformaciones estudiadas en la unidad.

Esfuerzo por llegar a la abstracción de los elementos que intervienen en procesos

Tiempo estimado: 1 hora Construir figuras y aplicar las metodologías de transformación.

Solucionar ejercicios de modificación o movimiento de figuras a partir de la aplicación correcta de las transformaciones.

Construir escalas gráficas y aplicar correctamente las escalas numéricas.

Las transformaciones de figuras en el plano.

Construcción de un triángulo equivalente a un polígono dado.Construcción de cuadrados a escala doble y triple de un cuadrado dado.Tiempo estimado: 1 hora

Igualdad y equivalencia. Construcción de un pentágono al que se le aplican diferentes transformaciones geométricas.

Tiempo estimado: 1 horaLas escalas gráficas y numéricas.

Construcción de figuras iguales a otras con datos preestablecidos.Tiempo estimado: 1 hora

Diferenciar las propiedades de los diferentes tipos de escalas. (11)

Conocer las órdenes informáticas para trabajar con translaciones, giros, simetrías y escalas. (7, 11)

Construcción de translaciones aplicadas a figuras.

Aplicación de giros a figuras para modificar su posición.

Construcción de figuras simétricas.

Construcción de figuras semejantes.

Construcción de figuras con aplicación de la escala gráfica y numérica.

Construcción de figuras planas iguales y equivalentes.

Construcción de figuras en entorno informático con aplicación de alguna de las transformaciones estudiadas.

de construcción de transformaciones.

Rigor metodológico en la construcción de las transformaciones.

Disposición a la colaboración en grupo y también en clase como parte de la reflexión sobre los propios procedimientos y los de los demás.

Curiosidad por la aplicación de las transformaciones en el mundo real.

Interés por la construcción de figuras a las que se les ha aplicado una transformación en entorno informático.

Aplicar translaciones, giros, simetrías y escalas a figuras planas en entorno informático.

Las transformaciones más comunes en entorno informático.

Tiempo estimado: 1 horaConstrucción de una figura dada a escala.División de un segmento en partes proporcionales.Construcción de un triángulo de lados proporcionales a partir de unos datos preestablecidos.Trazado de una recta concurrente por un punto a partir de unos datos preestablecidos.

Tiempo estimado: 1 horaDeducción de la escala de un dibujo.Representación de diferentes escalas sobre unas semirrectas.Representación de una figura simétrica a otra dada.


Construcción de una figura aplicando la orden Simetría.Realización de figuras propuestas con matrices rectangulares y polares.Realización de copias de un elemento.

Entre paréntesis figura el número del objetivo de primer curso.UNIDAD 4. Tangencias



Conocer las posiciones relativas de rectas y circunferencias en el plano. (9, 12)

Conocer las propiedades básicas de tangencia. (9, 12)

Conocer los casos de tangencia de una forma sistemática, comprendiendo la

Tiempo estimado: 1 hora Descripción de los elementos que intervienen en los casos de tangencia.

Descripción de la metodología que debemos seguir para la solución de construcciones de elementos tangentes.

Construcción de figuras tangentes simples y complejas mediante la

Predisposición al análisis de las características de elementos que se relacionan en una construcción de figuras tangentes.

Valoración de las construcciones propias y de las ajenas.

Tiempo estimado: 1 hora Analizar los datos y los elementos que intervienen en un ejercicio de tangencias.

Mostrar procesos de trabajo razonados.

Establecer el proceso, de manera sistemática, para localizar datos y solucionar ejercicios de tangencias.

Trazado de una circunferencia que pase por un punto dado y tangente a una recta dada.

Tangencia y enlace.

Las propiedades de tangencia entre circunferencias y rectas y entre circunferencias.

Trazado de una línea curva continua compuesta por arcos de circunferencia tangentes entre sí a partir de unos datos preestablecidos.Trazado de una circunferencia inscrita a un sector circular dado.

Tiempo estimado: 1 horaTiempo estimado: 2 horasTrazado de circunferencias tangentes a otras circunferencias dadas y determinación del punto de tangencia.

Los métodos para la solución de construcción de elementos tangentes.

interacción que se produce de los elementos. (12)

Conocer los trazados para realizar enlaces entre diferentes elementos. (12)

Conocer las órdenes de tangencia y arcos tangentes en entorno informático. (7, 12)

combinación de diferentes casos de tangencias.

Resolución de ejercicios de tangencia y enlaces a partir de datos establecidos.

Predisposición a trabajar en grupo y también a participar en clase.

Esfuerzo de abstracción de los elementos tangentes y de los procesos que debemos seguir metódicamente en la solución de problemas de tangencia.

Interés por el uso de los medios informáticos en la construcción de figuras tangentes.

Construir formas a partir de casos de tangencia combinados.

Enlazar formas mediante tangencias.

Construir formas tangentes en entorno informático.

Tiempo estimado: 1 horaTiempo estimado: 1 horaLos métodos para la

solución de construcción de enlaces.

Las herramientas básicas para el trazado de elementos tangentes en soporte informático.

Construcción de la figura propuesta en un croquis a partir de los datos preestablecidos.


Trazado de circunferencias y determinación de las tangentes a partir de tangente a.

Realización de figuras a partir de croquis realizando capas diferentes por los ejes y el dibujo.


UNIDAD 5. Curvas técnicas y cónicasObjetivos Contenidos

Conceptos Procedimientos Actitudes

Conocer las curvas técnicas, su tipología y los principales métodos de construcción. (8, 13)

Conocer las curvas cónicas, su tipología y los principales métodos de construcción. (8, 14)

Conocer las principales órdenes informáticas que intervienen en la construcción de curvas. (7, 13, 14)

Tiempo estimado: 2 horas Construcción de curvas técnicas y cónicas a partir de diferentes métodos y datos preestablecidos.

Resolución de ejercicios y problemas de construcción de curvas cónicas y geométricas a partir de datos diversos.

Utilización del ordenador para la construcción de curvas técnicas a partir de datos preestablecidos y también con el uso de las órdenes propias del programario informático.

Análisis de las características de las curvas.

Análisis de los procedimientos y métodos de construcción de curvas.

Interés por la abstracción de los elementos que intervienen en la construcción de curvas.

Interés por la construcción a partir de diferentes datos de las curvas en entorno informático.

Interés por la incorporación de los procedimientos de trazado y de construcción de curvas geométricas y cónicas.

Tiempo estimado: 1 hora Analizar datos a partir de los que se han de construir curvas planas y establecer los procesos de construcción más adecuados.

Construir óvalos y ovoides a partir de datos diferentes.

Construir elipses, parábolas y hipérboles a partir de diferentes datos.

Trazar a mano alzada y con corrección los resultados de las curvas mediante la unión de los puntos encontrados.

Construcción de un óvalo a partir de unos ejes determinados.

Las curvas técnicas y cónicas.

Clasificación de las características de las curvas cónicas y técnicas.

Construcción de la figura propuesta en un croquis, compuesta por cuatro arcos de circunferencia tangentes entre sí a partir de unos datos preestablecidos.Tiempo estimado: 2 horasConstrucción de cónicas a partir de datos preestablecidos.

Los métodos de construcción de curvas.

Construcción de curvas técnicas y cónicas. Tiempo estimado: 1 hora

Construcción de una elipse a partir de los datos de dos diámetros conjugados.

Construcción de una parábola a partir de los datos del foco.

Construcción de una figura dada a escala y con aplicación de cónicas.

Trazado de los ejes y la recta tangente de una elipse a partir de sus focos.


Interés por la aplicación de las curvas al mundo técnico y real.

Respeto por los métodos de construcción explicados en clase.

Trazar curvas geométricas en entorno informático a partir de diferentes datos.

Construcción de figuras a partir de los datos indicados.


UNIDAD 6. Fundamentos de los sistemas de representaciónObjetivos Contenidos Actividades de aprendizaje y


Clasificar los tipos de proyecciones y sus características. (15)

Conocer los fundamentos y los elementos de los sistemas de representación bidimensionales y tridimensionales. (15, 16)

Conocer el concepto de verdadera magnitud. (15, 16)

Tiempo estimado: 1 hora Comprensión y reflexión de los elementos que definen y tipifican las proyecciones y los sistemas de representación.

Representación de formas planas en verdadera magnitud.

Experimentación con el entorno informático para la obtención de figuras tridimensionales y bidimensionales y ver la relación entre ellas.

Predisposición para el análisis de las proyecciones en los sistemas de representación.

Rigor en las descripciones mediante el lenguaje gráfico-técnico y la nomenclatura adecuada.

Interés por la comprensión y la abstracción de la realidad que supone los sistemas de representación.

Interés por la construcción de figuras en entorno informático.

Tiempo estimado: 1 hora Diferenciar entre proyección cónica y proyección cilíndrica.

Asociar las proyecciones más indicadas a los sistemas de representación concretos.

Comprender el concepto de verdadera magnitud.

Conocer la nomenclatura indicada en los diferentes sistemas de representación.

Elementos de las proyecciones y tipología de estas.

La verdadera magnitud en elementos básicos y figuras planas.

Los fundamentos de los sistemas de representación.

Paso del espacio o realidad a la representación en el plano en los cuatro sistemas de representación.

Comprensión de las proyecciones de un cuerpo dado en proyección cilíndrica ortogonal.Representación de un cuerpo dado en sistema acotado.

Representación de un objeto tridimensional en perspectiva de acuerdo con las ternas y reducciones señaladas.

DIBUJO INFORMÁTICOTiempo estimado: 1 hora

Utilización y comprobación del orden zoom sobre diferentes ejercicios.

Saber aplicar la nomenclatura propia de cada sistema de representación. (15, 16)

Establecer las bases para una posterior profundización en la representación y operaciones con los sistemas de representación. (15, 16)

Conocer el entorno informático apropiado para la representación bidimensional y tridimensional de cuerpos en el

Los elementos básicos de un programa informático para la representación.

Representar correctamente los elementos básicos de los sistemas de representación.

***Dado el carácter introductorio de esta unidad, su evaluación queda integrada en la de las unidades

posteriores.***


UNIDAD 7. Sistema diédrico: punto, recta y planoObjetivos Contenidos Actividades de aprendizaje

y evaluaciónCriterios de evaluaciónConceptos Procedimientos Actitudes

Conocer las características representativas del sistema diédrico. (16, 17)

Conocer los fundamentos y elementos de los sistemas de representación bidimensionales y tridimensionales. (16, 17)

Establecer la nomenclatura propia del sistema diédrico. (16, 17)

Conocer los fundamentos del sistema diédrico y sus elementos básicos. (16, 17)

Comprender el concepto de verdadera magnitud en las representaciones de figuras planas. (16, 17)

Clasificar los elementos gráficos fundamentales y su representación

Tiempo estimado: 1 hora Comprensión y reflexión sobre los elementos que configuran las proyecciones en el sistema diédrico.

Representación de formas planas en verdadera magnitud.

Representación de formas planas con características especiales y de pertenencia.

Representación de formas planas en los diferentes cuadrantes y planos de proyección a partir de coordenadas.

Experimentación en entorno informático para la obtención de figuras bidimensionales y tridimensionales.

Predisposición por el análisis de las proyecciones en los sistemas de representación.

Rigor en las descripciones mediante el lenguaje gráfico-técnico y la nomenclatura adecuada.

Interés por la comprensión y abstracción de la realidad que requieren los sistemas de representación.

Interés por la construcción de figuras en entorno informático.

Tiempo estimado: 1 hora Diferenciar entre proyección cónica y proyección cilíndrica.

Reconocer las características de los diversos sistemas de representación.

Conocer las características básicas de configuración del programario informático.

Representar correctamente los elementos básicos de los sistemas de representación.

Asociar las proyecciones más adecuadas a los sistemas de representación concretos.

Comprender el concepto de verdadera magnitud aplicado a los elementos básicos del lenguaje gráfico representados.

Conocer la nomenclatura adecuada de los diferentes sistemas de representación.

El paso del espacio o la realidad a la representación en el plano.

Las coordenadas para la representación.

Representación de los puntos y las rectas situados en diferentes bisectores.

Representación de rectas en diferentes posiciones y que pasen por un punto determinado.

Tiempo estimado: 2 horas Tiempo estimado: 1 horaLas características de los elementos en representación diédrica según su posición.

Representación de las proyecciones y las trazas de una recta y las proyecciones de un punto determinado.Representación de los planos que contengan a los puntos preestablecidos.Tiempo estimado: 1 hora

La pertenencia entre diferentes elementos.

Verdadera magnitud en elementos básicos y figuras planas.

Representación de un plano paralelo a la LT en el cuarto cuadrante.

Tiempo estimado: 1 horaRepresentación del plano definido por los puntos preestablecidos.

Representación de las trazas de planos definidos.Tiempo estimado: 1 hora

Los elementos básicos de un programa informático para la representación.

Tiempo estimado: 1 horaRepresentación de las trazas de planos determinados.Representación de la proyección vertical de un triángulo representado en un croquis.


Representación de una figura por medio de sombreados y rotulación del cajetín.

en función de la posición respecto de los planos de proyección. (16, 17)

Conocer el entorno informático apropiado para la representación de cuerpos de forma bidimensional y

Configuración de la visualización en 3D de las figuras.


UNIDAD 8. Sistema diédrico: operaciones con rectas y planosObjetivos Contenidos Actividades de aprendizaje y


Conocer el concepto de intersección y los procedimientos utilizados para su comprobación y resolución. (16, 17)

Utilizar el concepto de distancia en representación diédrica y los procedimientos para determinarla. (16, 17)

Conocer las características conceptuales y gráficas de las propiedades de perpendicularidad y paralelismo entre rectas, y entre rectas y planos. (16, 17)

Aplicar la producción de figuras tridimensionales en entorno informático. (16, 17)

Tiempo estimado: 1 hora Descripción de los procesos y las características representativas de propiedades de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, entre rectas y planos y entre planos.

Descripción de los procesos utilizados para determinar distancias y intersecciones entre elementos gráficos simples.

Descripción de la construcción de una figura en 3D en entorno informático.

Valoración de la precisión en la resolución de ejercicios.

Rigor gráfico con valor de línea en la resolución de ejercicios.

Notación clara y lógica en todo proceso de resolución.

Respeto por el trabajo propio y el ajeno.

Establecimiento de estrategias creativas y reflexionadas.

Interés por describir oralmente y por escrito los procedimientos utilizados.

Tiempo estimado: 1 hora Conocer los procedimientos utilizados para la construcción de situaciones de distancia.

Resolver ejercicios de intersecciones, distancias, paralelismo y perpendicularidad entre elementos gráficos simples.

Describir una intersección entre rectas y planos y entre planos.

Describir gráficamente los puntos y las rectas de intersección.

Conocer el procedimiento para la construcción de una figura tridimensional en entorno informático.

Las características de posición y medida que intervienen en las situaciones de paralelismo y perpendicularidad en proyección.

Representación de la intersección de un plano con una recta definida por puntos.

Representación de un plano que pase por un punto determinado.Tiempo estimado: 1 hora

La intersección entre elementos gráficos simples y sus procedimientos de determinación.

Trazado de un plano que pase por un punto determinado y paralelo a las rectas definidas.

Tiempo estimado: 1 horaRepresentación de la distancia entre puntos y rectas dados en un croquis.Tiempo estimado: 1 hora

La distancia y su concreción gráfica.

Las órdenes informáticas necesarias para la construcción de una figura en 3D.

Representación de las trazas del plano perpendicular a uno dado.Trazado de una recta perpendicular a otra en un punto determinado.

Tiempo estimado: 1 horaTrazado de un plano que sea paralelo a las rectas definidas.Trazado de una recta perpendicular a un plano definido y representación de su intersección.Trazado de un plano que sea paralelo a un punto definido.


Representación de figuras utilizando las diferentes órdenes del programa CAD.

Entre paréntesis figura el número del objetivo de primer curso. UNIDAD 9. El sistema axonométrico



Conocer el sistema axonométrico y sus fundamentos. (18)

Conocer las configuraciones gráficas de los diferentes subsistemas y saber operar con ellos. (18)

Conocer los procedimientos propios de cada subsistema axonométrico. (18)

Establecer los procedimientos para representar los elementos fundamentales en sistema axonométrico. (18)

Conocer los ejes de reducción y la construcción de la terna. (18)

Saber construir figuras planas y tridimensionales en sistemas de axonometría ortogonal. (18)

Tiempo estimado: 1 hora Descripción gráfica de las propiedades del sistema axonométrico y de sus subsistemas.

Resolución de ejercicios de intersección y abatimiento en sistema axonométrico.

Representación de elementos conceptuales en sistema axonométrico.

Representación de figuras planas y tridimensionales en sistema axonométrico (ortogonal y oblicuo).

Preparación de los ejes axonométricos trabajando con aplicación de escala.

Preparación del programario informático para construir figuras en isometría.

Construcción de figuras tridimensionales en isometría en entorno informático.

Uso correcto y preciso de las herramientas de dibujo técnico.

Rigor en los procedimientos y aplicación del valor de línea.

Interés por llegar a representaciones precisas con economía de línea.

Actitud de rigor a la hora de resolver problemas gráficamente.

Disposición por el trabajo en grupo y la participación al aula.

Valoración del trabajo personal y también el de los demás.

Valoración de los aspectos de aplicación del sistema axonométrico.

Interés y valoración por la funcionalidad y por el paso del sistema diédrico al axonométrico.

Interés por la construcción de figuras tridimensionales con ordenador.

Tiempo estimado: 1 hora Describir gráficamente las propiedades del sistema axonométrico en todos sus subsistemas.

Preparar los ejes axonométricos en todas las variantes del sistema (axonometrías ortogonales y oblicuas).

Pasar datos del sistema diédrico al sistema axonométrico.

Describir gráficamente figuras planas y tridimensionales con aplicación de escala y sin ella.

Conocer las características gráficas de conjuntos relacionados.

Solucionar ejercicios con formas planas en sistema axonométrico.

Construir figuras tridimensionales en sistema axonométrico.

Utilizar los principales métodos de construcción.

El sistema axonométrico y sus subsistemas.

Tipificación de las posiciones de los ejes.

La representación de figuras planas.

Representación de una figura de un croquis en sistema axonométrico isométrico.Interpretación de un sólido dado y representación de la axonometría con la terna propuesta.Interpretación de un sólido dado y representación de la axonometría a escala doble.

Tiempo estimado: 1 hora Tiempo estimado: 1 horaLos ejes de reducción y de aplicación de la escala en sistema axonométrico.

Paso del sistema diédrico al sistema axonométrico.

Interpretación de un sólido dado y representación de la axonometría con la terna propuesta y a escala doble.Interpretación de una figura en perspectiva isométrica y a escala 2/1.

Tiempo estimado: 1 horaTiempo estimado: 1 hora Interpretación de un sólido dado y

representación de la axonometría con la terna propuesta.

Las figuras planas y tridimensionales en sistema axonométrico ortogonal y oblicuo.

Las características constructivas isométricas del programario informático.

Interpretación de un sólido dado y representación de la axonometría a escala doble.

Tiempo estimado: 1 horaInterpretación de un sólido dado y representación de la axonometría con la terna propuesta (perspectiva caballera) y a escala doble.Representación en perspectiva caballera de un objeto a partir de unos datos preestablecidos.


Saber construir figuras planas y tridimensionales en sistemas de axonometría oblicua. (18)

Conocer el paso del sistema diédrico al sistema axonométrico. (17, 18)

Conocer los procedimientos y las herramientas que nos facilita el entorno informático para la construcción de figuras en isometría. (7, 18)

Cambiar de plano isométrico y construir figuras tridimensionales en entorno informático.

Representación de un cubo en sistema isométrico.

Representación de diferentes figuras.

Entre paréntesis figura el número del objetivo de primer curso.UNIDAD 10. La normalizaciónObjetivos Contenidos


Tiempo estimado: 1 hora Tiempo estimado: 1 hora

Conocer la nomenclatura propia de la normalización. (19)

Conocer las principales líneas tipificadas. (19)

Conocer la rotulación normalizada. (19)

Reconocer el proceso de construcción de un croquis. (19, 20)

Diferenciar los diferentes sistemas de acotación. (19)

Preparación de los elementos necesarios para realizar trabajos de normalización.

Rigor por el valor de línea en las representaciones gráficas.

Realización de croquis acotados.

Descripción gráfica de los fundamentos de la representación de vistas.

Descripción gráfica de las normas de acotación y cortes.

Concreción de las partes de un proyecto.

Descripción de las herramientas propias del programario informático y


Rigor en los procedimientos y aplicación del valor de línea.

Interés por llegar a representaciones precisas con economía de línea.


Valoración de los aspectos de aplicación de la normalización al mundo de la industria y también de la arquitectura y la ingeniería.

Describir gráficamente vistas de objetos normalizados y disponerlas correctamente.

Describir los elementos normalizados mediante el croquis.

Realizar la acotación, con corrección y reflexionadamente, de una pieza mecánica.

Describir gráficamente con aplicación de las normas los cortes de una pieza mecánica.

Conocer los elementos de la normalización que proporciona el programario informático y aplicarlos correctamente.

Los fundamentos de la normalización.

El proceso de realización de un croquis.

Acotación, según las normas UNE de una pieza representada en sistema diédrico.

Tiempo estimado: 1 hora Tiempo estimado: 1 horaLa tipología de la acotación.

Las figuras normalizadas.

Representación de las vistas mínimas y necesarias de las piezas de croquis dados y acotación de estas piezas.

Tiempo estimado: 2 horasTiempo estimado: 1 hora Representación de las figuras de un

croquis mediante las vistas o cortes que se consideren necesarios y acotación siguiendo la normalización vigente.

Los métodos de corte de agujeros.Tiempo estimado: 1 hora

Las herramientas informáticas para la normalización y acotación. DIBUJO INFORMÁTICO

Tiempo estimado: 2 horas

Conocer los cortes y secciones normalizados aplicados en la obtención de vistas. (19, 21)

Reconocer la representación gráfica normalizada de los principales elementos. (21)

Utilizar las herramientas informáticas para realizar representaciones normalizadas. (7, 19)

Conocer la tipología de acabados y de presentación de los proyectos. (21)

de los procedimientos para la representación de piezas de forma normalizada.

Interés y valoración por la funcionalidad y la contribución de la normalización a la comunicación internacional.

Interés por la apreciación de la normalización a partir de planos reales.

Interés por la representación normalizada con ordenador.

Representación y acotación de figuras representadas en un croquis.


UNIDAD 11. El dibujo técnico y los proyectosObjetivos Contenidos Actividades de aprendizaje y


Conocer las principales características del diseño. (1)

Conocer los ámbitos y los valores del diseño. (2)

Conocer los referentes y recursos del diseño. (2)

Conocer los medios tecnológicos e informáticos que relacionen el dibujo, la imagen y el diseño. (3)

Tiempo estimado: 1 hora Preparación de los elementos necesarios para realizar trabajos.

Realización de croquis como proyectos de diseño con aplicación geométrica.

Descripción oral y escrita de aspectos funcionales, técnicos y estéticos de objetos y formas diseñadas.

Descripción gráfica de las propiedades de uso y expresivas de objetos diseñados.

Descripción gráfica y sintética de formas orgánicas y de las que son implícitas en obras de diseño y organización de estas.

Representación gráfica de formas geométricas aplicadas al diseño dimensional y tridimensional, con reflexión estética, funcional y geométrica suficiente.


Interés por la preparación correcta de los materiales y soportes técnicos y artísticos.

Rigor en los procedimientos y aplicación del valor de línea, textura, color y presentación final.

Interés por el proceso de diseño y por llegar a representaciones creativas, funcionales y reflexionadas.

Actitud de rigor a la hora de defender oralmente los resultados.

Respeto por el trabajo personal y por el de los demás.

Disposición por el trabajo en grupo y la participación en el aula.

Valoración de los aspectos de aplicación del dibujo técnico al mundo del diseño.

Tiempo estimado: 1 hora Describir gráficamente proyectos de diseño de formas y objetos.

Describir oralmente y por escrito, y de forma reflexionada, las ventajas e inconvenientes de objetos diseñados.

Reconocer formas orgánicas y buscar posibles aplicaciones.

Tipos de dibujos en función de su acabado.

Los ámbitos y momentos de aplicación de los dibujos.

Las características generales del diseño.

Los ámbitos del diseño.

Elaboración del diseño de una cafetera, con la previsión que contenga todas las fases de realización y todos los aspectos solicitados.

Trazado de la acotación de un croquis de un dibujo, de las vistas de alzado y planta y de la representación axonométrica e isométrica.

Determinación de las ventajas y los inconvenientes de dos edificios de estilos diferentes presentes en la propia localidad.

Tiempo estimado: 1 horaLas relaciones entre geometría, naturaleza y diseño.

Las formas técnicas, artísticas y orgánicas aplicadas al diseño.

Los medios tecnológicos al alcance.

Estudio de un objeto determinado analizando la forma, el color, la textura, el tamaño, etc.


Diseño de un logotipo para una empresa con herramientas informáticas.


Programación 2ºBCTUNIDAD 1. Formas planasObjetivos Contenidos


Construir cualquier forma poligonal e identificar sus elementos. (1, 2, 3)

Conocer las propiedades de los cuadriláteros inscribibles. (1, 2, 3)

Conocer los procedimientos de construcción de figuras equivalentes y generalizar su aplicación. (1, 2)

Utilizar el arco capaz en la determinación de lugares geométricos concretos. (1, 2, 3)

Aplicar el concepto de rectificación para determinar longitudes de arcos concretos. (1, 2, 3)

Tiempo estimado: 1 hora Construcción de formas poligonales a partir de los métodos establecidos.

Construcción de figuras planas equivalentes a otras conocidas.

Resolución de ejercicios mediante la aplicación del arco capaz.


Utilización del entorno informático para trabajar con polilíneas.

Rigor y predisposición en la aplicación de los métodos para la construcción de formas poligonales.

Rigor en el uso de los útiles e instrumentos de dibujo técnico.

Valoración crítica y positiva tanto de las construcciones propias como de las de los otros.

Curiosidad e interés por el planteamiento y la resolución de ejercicios.

Interés por conocer el funcionamiento de las herramientas informáticas.

Tiempo estimado: 1 hora ***Los procedimientos se evaluarán a través de la realización de las actividades de aprendizaje.

***La evaluación de los conceptos correspondientes a esta unidad se puede realizar, de forma integrada, en el momento de evaluar las unidades siguientes, ya que se puede introducir alguna de las construcciones estudiadas ahora.

Construcción de formas poligonales.

Búsqueda de equivalencia de formas planas.

Construcción del arco capaz y rectificación.

Formas poligonales.

Arco capaz y rectificación de la circunferencia.Tiempo estimado: 1 horaEquivalencia entre formas planas.


Realización de diferentes figuras.

Entre paréntesis figura el número de objetivo de segundo curso.

UNIDAD 2. ProporcionalidadObjetivo

sContenidos Actividades de aprendizaje


Diferenciar los conceptos de proporcionalidad directa e inversa. (1, 4)

Representar gráficamente los dos tipos de proporcionalidad. (4)

Aplicar el teorema de Tales a la determinación de segmentos proporcionales. (3, 4)

Conocer y aplicar los teoremas del cateto y de la altura. (2, 3, 4)

Hallar la partición áurea de un segmento (3, 4).

Reconocer relaciones áureas en obras pictóricas y arquitectónicas. (3, 4)

Tiempo estimado: 1 hora Abstracción de relaciones entre diferentes magnitudes y concreción gráfica.


Trazados de proporcionalidad directa entre segmentos.

Utilización de las relaciones métricas del triángulo rectángulo.

Construcción de formas planas basadas en las relaciones áureas.

Utilización de las herramientas informáticas para trabajar en bloques.

Predisposición para el análisis de las relaciones entre magnitudes y su concreción gráfica.

Valoración crítica y positiva de las construcciones propias y las de los otros.

Curiosidad e interés por el planteamiento y la resolución de ejercicios.

Interés por descubrir relaciones de proporcionalidad en obras artísticas y arquitectónicas.

Interés por conocer el funcionamiento de las herramientas informáticas.


***La evaluación de conceptos puede comportar la resolución de ejercicios del siguiente tipo:

•Establecer y representar la clase de proporcionalidad, dadas dos magnitudes.

•Determinar el segmento media proporcional de otros dos.

•Construir un rectángulo áureo conocido uno de los lados.

Trazado y representación de proporcionalidad directa e inversa.

Representación de la proporcionalidad de segmentos.

Realización de relaciones áureas.

Proporcionalidad directa e inversa.

Proporcionalidad entre segmentos.

Tiempo estimado: 1 horaRelaciones métricas en el triángulo rectángulo. DIBUJO INFORMÁTICO

Tiempo estimado: 1 horaTiempo estimado: 1 hora Trabajo con bloques.

Relaciones áureas.


UNIDAD 3. Tangencias y curvas cíclicasObjetivo

sContenidos Actividades de aprendizaje


Conocer las propiedades básicas de las tangencias y de los elementos radicales. (2, 4, 5)

Conocer los casos de tangencia de manera sistemática, y comprender la interacción de los elementos que se produce. (3, 5, 6)

Conocer las propiedades que justifican el trazado de tangentes a las diferentes cónicas. (8)

Diferenciar las diferentes curvas cíclicas e identificar aplicaciones al mundo de la técnica. (7)

Tiempo estimado: 1 hora Descripción de los elementos que intervienen en los casos de tangencia.

Descripción de los elementos radicales como recurso para la solución de problemas de tangencia.

Trazado de rectas tangentes a curvas cónicas a partir de diferentes situaciones de posición.

Resolución de problemas de construcción de curvas cíclicas a partir de datos diversos.

Utilización del ordenador como herramienta para la construcción de tangentes, arcos y curvas.

Esfuerzo de abstracción de los elementos tangentes y de los procesos que hay que seguir en la resolución de problemas.

Predisposición a trabajar en grupo y también a participar en clase.

Análisis de los procedimientos y los métodos de construcción de tangentes.

Interés por la incorporación de los procedimientos de trazado de tangentes a las cónicas.

Interés por el trazado de curvas y por su aplicación al mundo técnico.

Interés por el uso de los medios informáticos en la construcción de tangentes y curvas.



•Establecer el proceso de manera automática para localizar datos y solucionar ejercicios de tangencias.

•Construir formas a partir de casos de tangencias combinados.

•Trazar tangentes a alguna cónica con condiciones particulares de dirección o pasando por un punto determinado.

•Trazar cualquier tipo de curva cíclica.

Trazado de tangentes de manera sistemática.

Definición y características de los elementos radicales.

Tiempo estimado: 2 horasTiempo estimado: 3 horasAplicación del trazado de tangentes. Estudio avanzado y

sistemático de tangencias. Tiempo estimado: 1 horaTrazado de tangentes a curvas cónicas.

Tiempo estimado: 2 horas Tiempo estimado: 1 horaPropiedades y trazado de tangentes a las curvas cónicas.

Trazado de curvas cíclicas.DIBUJO INFORMÁTICOTiempo estimado: 1 hora

Trabajo con tangentes y curvas Splines.Tiempo estimado: 1 hora

Conocer las órdenes de tangencia, arcos y curvas en el entorno informático. (2, 5)

Curvas cíclicas, estudio y aplicaciones.


UNIDAD 4. Transformaciones geométricasObjetivo

sContenidos Actividades de

aprendizaje y de evaluación


Conocer los criterios para diferenciar transformaciones geométricas. (2, 3, 9)

Conocer las propiedades y las invariantes en las transformaciones. (2, 9)

Saber aplicar las transformaciones a diferentes formas planas. (9)

Aplicar las transformaciones geométricas a la resolución de diferentes problemas geométricos. (4, 9)

Conocer en el entorno informático la edición de entidades por pinzamientos. (2, 9)

Tiempo estimado: 2 horas Abstracción de elementos y procedimientos para la aplicación de transformaciones a figuras bidimensionales.

Observación en el plano de las relaciones de medida y posición que se establecen entre diversas figuras.

Construcción de traslaciones aplicadas a figuras.

Aplicación de giros a figuras para modificar su posición.

Construcción de figuras simétricas.

Construcción de figuras homotéticas y semejantes.

Construcción de figuras con la aplicación de la escala gráfica y numérica.

Aplicación de las transformaciones anamórficas y de la inversión en la construcción de figuras.

Aplicación de las transformaciones geométricas a la resolución de problemas geométricos adecuados.

Construcción de figuras, en entorno informático, mediante la aplicación de alguna de las transformaciones estudiadas.

Predisposición para el análisis de las características y los procedimientos de las transformaciones estudiadas en la unidad.

Esfuerzo por alcanzar la abstracción de los elementos que intervienen en procesos de construcción de transformaciones.

Valoración de las construcciones propias y las de los otros.

Rigor metodológico en la construcción de las transformaciones.

Disposición a colaborar en grupo y también en clase como parte de la reflexión sobre los propios procedimientos y los de los otros.

Curiosidad por la aplicación de las transformaciones en el mundo real.

Interés por la construcción de figuras a las que se ha aplicado una transformación en entorno informático.



•Aplicar movimientos consecutivos a una forma poligonal regular.

•Obtener una forma homotética a partir de una forma dada, con una relación fijada.

•Obtener la forma homóloga de una de partida.

•Obtener la figura inversa de una circunferencia que no pasa por el centro de inversión.

Realización de actividades como aplicación de los movimientos en el plano.

Las transformaciones isométricas.

Tiempo estimado: 2 horasTiempo estimado: 2 horasTrazado derivado de las transformaciones isomórficas y anamórficas.

Las transformaciones isomórficas y sus aplicaciones.

DIBUJO INFORMÁTICOTiempo estimado: 3 horasTiempo estimado: 2 horas

Edición de entidades por pinzamientos.

Construcción de figuras como aplicación de los movimientos estudiados.

Las transformaciones anamórficas y sus aplicaciones.

UNIDAD 5. Sistema diédrico (I). Operaciones con rectas y planosObjetivos Contenidos Actividades de aprendizaje y


Conocer los conceptos de intersección y los procedimientos utilizados para su comprobación y resolución. (12, 13)

Entender las propiedades representativas y proyectivas de los conceptos de paralelismo y perpendicularidad. (14)

Saber aplicar el concepto de verdadera magnitud a las proyecciones de formas básicas en sistema diédrico. (18)

Conocer el concepto de distancia y los procedimientos empleados para determinarla. (10, 11)

Saber preparar el entorno de trabajo informático y

Tiempo estimado: 1 hora Identificación y análisis de formas básicas representadas en sistema diédrico y de sus propiedades, según la posición respecto a los planos de proyección.

Identificación de las cotas relativas y de los alejamientos relativos.

Descripción de las propiedades de las rectas favorables.

Análisis de las relaciones que se establecen en los conjuntos representados.

Identificación de las propiedades de verdadera magnitud y pertenencia.

Identificación de las propiedades de paralelismo y perpendicularidad.

Descripción del proceso del trabajo tridimensional en entorno informático.

Respeto por las convenciones gráficas del sistema diédrico.

Rigor en las representaciones, empleando la nomenclatura correctamente.

Resolución de problemas en sistema diédrico con orden lógico.

Uso correcto de las herramientas de dibujo técnico.

Establecimiento de estrategias interesantes y creativas.

Interés por resolver correctamente las propuestas hechas.

Interés por crear nuevas situaciones de representación tridimensional y bidimensional.

Interés por la representación tridimensional en entorno informático.



•Determinar la verdadera magnitud de un segmento situado en posición recta de perfil.

•Trazar un plano paralelo a otro, pasando por un punto.

•Trazar una recta perpendicular a un plano desde un punto exterior.

•Trazar un plano perpendicular a una recta por un punto determinado.

•Determinar la intersección entre dos planos dados.

•Determinar la distancia a un plano oblicuo desde un punto exterior.

Determinación de intersecciones.

Resolución de problemas métricos.

Determinación de intersecciones.

Tiempo estimado: 1 horaEl paralelismo: trazados.

La perpendicularidad: trazados.

Tiempo estimado: 1 horaDeterminación de rectas y planos con condiciones particulares de paralelismo y perpendicularidad.


Tiempo estimado: 1 hora Entorno de dibujo en 3D.

Visualización en 3D.

de visualización para el dibujo en 3D. (17)

Determinación de distancias.

UNIDAD 6. Sistema diédrico (II). Métodos operativos. Determinación de ángulosObjetivos Contenidos


Describir los elementos que intervienen en los movimientos aplicados a formas planas y figuras tridimensionales, individualmente y en conjuntos, con posiciones relativas respecto a planos de proyección. (15, 16)

Conocer los fundamentos y los mecanismos del cambio de plano. (15, 16)

Conocer los fundamentos y los mecanismos del giro. (15, 16)

Conocer los fundamentos y los mecanismos del abatimiento. (15, 16)

Diferenciar los ángulos de proyección y los

Tiempo estimado: 1 hora Identificación de los movimientos en imágenes de ejercicios resueltos.

Aplicación de cambios de plano, giros y abatimientos.

Descripción de los procedimientos para la realización de movimientos.

Utilización de procesos para determinar distancias y ángulos entre figuras.

Descripción de los procedimientos empleados para la construcción de figuras tridimensionales compuestas en entorno informático, empleando superficies.

Rigor procedimental en la aplicación de movimientos en sistema diédrico.

Notación correcta en las diferentes fases del movimiento.

Interés por comprender correctamente las necesidades de aplicación del movimiento idóneo en cada propuesta concreta.

Actitud de rigor en la descripción oral y escrita de los procesos que hay que seguir.

Respeto por los trabajos propios y los de los otros.

Corrección en el uso de las herramientas de dibujo técnico.

Pulcritud y valor de línea en la resolución de ejercicios.

Interés y curiosidad en la aplicación de movimientos a formas complejas.

Interés por la descripción y la construcción de superficies en 3D, en entorno informático.



•Elegir el movimiento necesario, según el objetivo del ejercicio.

•Transformar un plano oblicuo en proyectante horizontal y vertical mediante un cambio de plano.

•Resolver un giro vertical y horizontal a las proyecciones diédricas.

•Completar las proyecciones diédricas de una forma plana dada por elementos mínimos mediante movimientos combinados.

•Obtener la verdadera magnitud del ángulo entre recta y plano.

Cambio de plano de elementos simples.

Cambio de plano de formas planas y cuerpos.

Justificación del uso de movimientos.

Los cambios de plano.Tiempo estimado: 1 hora Tiempo estimado: 1 horaEl giro de elementos fundamentales.

El abatimiento.

Aplicaciones.

Giro de segmentos y abatimientos.Tiempo estimado: 2 horas

Determinación de ángulos; verdaderas magnitudes.DIBUJO INFORMÁTICOTiempo estimado: 2 horas

Trabajo con superficies en 3D.

Tiempo estimado: 1 hora

procedimientos empleados para determinarlos en verdadera magnitud. (16, 18)

Describir los procedimientos para la construcción de figuras tridimensionales en entorno informático, empleando superficies. (17)

Ángulos.

UNIDAD 7. Sistema diédrico (III). Representación de sólidos. Secciones y desarrollosObjetivos Contenidos


Conocer las principales superficies regladas de revolución y las propiedades que las definen. (10, 20)

Establecer los elementos más característicos que definen las diferentes superficies. (10, 20)

Representar las superficies regladas de revolución en diferentes posiciones respecto a los planos de proyección. (11, 20)

Conocer el desarrollo de las superficies y los mecanismos empleados en cada caso. (13, 20)

Conocer la construcción de sólidos en entorno informático. (17)

Tiempo estimado: 1 hora Descripción y clasificación de superficies.

Descripción de las propiedades formales y generadoras de las diferentes superficies.

Construcción de superficies partiendo de diferentes datos.

Desarrollo correcto de superficies.

Descripción de las propiedades del triedro trirrectángulo.

Uso de las imágenes de sólidos propias del entorno informático.

Construcción de un sólido en entorno informático.

Respeto por la nomenclatura propia del sistema diédrico.

Aplicación clara y razonada de la notación en sistema diédrico.

Rigor gráfico y valor de línea en la resolución de ejercicios y la construcción de superficies.

Rigor en la descripción de formas vistas y ocultas.

Valoración, con actitud crítica, de la precisión de los procedimientos empleados.

Valoración del trabajo propio y el de los otros.

Actitud participativa en la ejemplificación y en el trabajo en grupo.

Concienciación de la importancia de las superficies como generadoras o estructuradoras de formas más complejas.

Interés por la construcción de sólidos en entorno informático.

Tiempo estimado: 2 horas ***Los procedimientos se evaluarán a través de la realización de las actividades de aprendizaje.


•Representar una pirámide recta, sustentada en un plano oblicuo.

•Representar un cono de revolución, apoyado en el PH por una generatriz.

•Hallar la sección recta y el desarrollo de un prisma oblicuo.

•Desarrollar una pirámide oblicua sustentada en el PH.

Representación de diferentes superficies regladas a partir de datos lineales predefinidos.

Identificación de las diferentes superficies.

Elementos representativos de cada superficie.

Tiempo estimado: 2 horasRepresentación de superficies regladas y sus troncos, partiendo de datos lineales predefinidos.

Tiempo estimado: 2 horasRepresentaciones más habituales de las superficies estudiadas en esta unidad.


Tiempo estimado: 1 hora Construcción de sólidos.

Creación de SCP.Desarrollos de las superficies regladas.


UNIDAD 8. Sistema diédrico (IV). Poliedros regularesObjetivos Contenidos Actividades de aprendizaje


Conocer las superficies poliédricas y sus características. (19)

Definir gráfica y conceptualmente las superficies poliédricas. (19)

Conocer la sección principal de las superficies poliédricas. (19)

Tipificar gráficamente las diferentes configuraciones en proyección, según las posiciones de las superficies poliédricas respecto a los planos de proyección. (21, 22, 23)

Conocer los mecanismos para desarrollar las superficies poliédricas. (22, 24)

Conocer la generación de sólidos en entorno informático. (17)

Tiempo estimado: 1 hora Representación gráfica de las superficies poliédricas en diferentes posiciones, partiendo de datos diversos.

Representación gráfica de las alturas de las superficies a partir de datos preestablecidos.

Aplicación de los movimientos en la representación de superficies poliédricas.

Desarrollo correcto de las caras regulares de las superficies poliédricas.

Generación de un sólido a partir de una superficie o región en entorno informático.

Interés por la representación de las superficies poliédricas.

Rigor gráfico con valor de línea en las representaciones.

Interés por aplicar las características de las propiedades de las superficies poliédricas en su construcción gráfica.

Rigor en la nomenclatura dentro del proceso de construcción o solución de un problema.

Respeto por el trabajo propio y también el de los otros.

Participación y colaboración en clase, en las reflexiones en grupo para construir la teoría y las soluciones propuestas.

Corrección en el uso de las herramientas de dibujo técnico.

Interés por la construcción de sólidos en entorno informático.



•Representar un tetraedro sustentado en un plano oblicuo.

•Representar un cubo, conocida la diagonal, y con esta diagonal perpendicular al PH.

•Representar un octaedro, sustentado por una cara, conociéndose la distancia entre las caras.

Los poliedros regulares: características y elementos, secciones, etc.

Representaciones del tetraedro.

Tiempo estimado: 1 horaTiempo estimado: 3 horas Representaciones del octaedro.

Representaciones más habituales de los poliedros regulares.

Desarrollos.

Tiempo estimado: 1 horaRepresentaciones del cubo y del triedro.

Tiempo estimado: 1 horaRepresentación de poliedros y secciones.

Representación de la esfera.DIBUJO INFORMÁTICOTiempo estimado: 1 hora

Creación de sólidos por extrusión.

Operaciones booleanas.

UNIDAD 9. Sistemas axonométricosObjetivos Contenidos Actividades de aprendizaje


Conocer el sistema axonométrico y sus fundamentos. (25)

Conocer las configuraciones gráficas de los diferentes subsistemas y saber operar con ellos. (25)

Conocer los procedimientos propios de cada subsistema axonométrico. (25, 26)

Establecer los procedimientos para representar los elementos fundamentales en sistema axonométrico. (25, 26)

Conocer los ejes de reducción y la construcción de la terna. (27)

Saber construir figuras planas y tridimensionales en sistema de axonometría ortogonal. (26, 27)

Saber construir figuras planas y tridimensionales en sistemas de axonometría oblicua. (26, 27)

Conocer el paso del sistema diédrico al axonométrico. (26, 27)

Tiempo estimado: 1 hora Descripción gráfica de las propiedades del sistema axonométrico y de sus subsistemas.

Resolución de ejercicios de intersección y abatimiento en sistema axonométrico.

Representación de elementos conceptuales en sistema axonométrico.

Representación de figuras planas y tridimensionales en sistema axonométrico (ortogonal y oblicuo).

Preparación de los ejes axonométricos aplicando la escala.

Preparación del entorno informático para construir figuras en isometría.

Construcción de figuras tridimensionales en isometría, empleando el entorno informático.


Rigor en los procedimientos y la aplicación del valor de línea.

Interés por realizar representaciones precisas con economía de línea.

Actitud rigurosa a la hora de resolver problemas gráficamente.

Disposición por el trabajo en grupo y la participación en el aula.


Valoración de los aspectos de aplicación del sistema axonométrico.

Valoración e interés por la funcionalidad y por el paso del sistema diédrico al axonométrico.

Interés por la construcción de figuras tridimensionales con ordenador.



•Obtener la representación en perspectiva de un cuerpo, a partir de sus proyecciones diédricas y en relación con una terna (axonométrica o caballera) de referencia.

Interpretación de un sólido dado y representación de la axonometría de acuerdo con la terna propuesta.

Concepto de sistema axonométrico; tipos y características.

Formas de presentación de datos.

Tiempo estimado: 1 horaInterpretación de un sólido dado y representación de la axonometría de acuerdo con la terna propuesta (perspectiva caballera).

Tiempo estimado: 1 horaRepresentación de los elementos fundamentales.

Verdaderas magnitudes en los sistemas axonométricos.

Paso del sistema diédrico al axonométrico.


Conocer los procedimientos y las herramientas que nos facilita el entorno informático para la construcción de figuras en isonometría. (26, 27)

Generar representaciones fotorrealistas de sólidos.

UNIDAD 10. El sistema cónicoObjetivos

ContenidosConceptos Procedimientos Actitudes

Conocer la representación cónica y monofocal como medio para representar figuras y espacios que se acercan a la visión humana. (28, 29)

Conocer los fundamentos del sistema de perspectiva cónica. (28)

Conocer las diferentes posiciones de representación. (29)

Diferenciar los métodos de representación propios de la perspectiva cónica. (29, 30)

Tiempo estimado: 1 hora Preparación de los elementos necesarios para realizar una perspectiva cónica.

Descripción de los fundamentos de la perspectiva cónica.

Análisis de los tipos de perspectiva.

Utilización de los métodos de construcción en perspectiva.

Descripción gráfica de elementos conceptuales y figuras tridimensionales en perspectiva cónica.

Descripción de las herramientas propias del entorno informático y de los procedimientos para la construcción de perspectivas.

Interés por la preparación correcta de los materiales y soportes.


Interés por conseguir representaciones precisas con economía de línea.

Actitud rigurosa a la hora de resolver problemas gráficamente.

Disposición a trabajar en grupo y a participar en clase.

Valoración tanto del trabajo personal como el de los otros.

Valoración de los aspectos de aplicación del sistema cónico.

Interés por la funcionalidad y por el paso del sistema diédrico al cónico.

Interés por apreciar la perspectiva a partir de obras de arte.

Interés por la construcción de perspectivas con ordenador.



•Obtener la representación de un cuerpo en perspectiva cónica, a partir de sus proyecciones diédricas y con unos parámetros concretos que delimiten la visión en perspectiva.

Representación de un cuadrado perpendicular al plano del cuadro, a partir de unos datos.

Representación de figuras a partir de unos datos.

Representación de poliedros a partir de unos datos.

Construcción de la figura propuesta en un croquis, dada por las proyecciones diédricas de planta y alzado.

Los fundamentos de la perspectiva cónica.

La tipología de la perspectiva.

Las figuras planas y tridimensionales en perspectiva cónica.Tiempo estimado: 1 horaLos métodos de perspectiva cónica.

Las herramientas informáticas para el dibujo en perspectiva.

Tiempo estimado: 1 horaRepresentación de la perspectiva cónica de un sólido definido por sus vistas principales.

Representación de la perspectiva lineal de figuras representadas en sistema diédrico.


Conocer las herramientas informáticas para realizar perspectivas cónicas. (17)

Obtención de visualizaciones en perspectiva cónica de figuras que incorpora el programa CAD.

Entre paréntesis figura el número de objetivo de segundo curso.UNIDAD 11. La normalizaciónObjetivos Contenidos Actividades de aprendizaje y

evaluaciónCriterios de evaluación

Conceptos Procedimientos ActitudesConocer la nomenclatura propia de la normalización. (31)

Conocer las principales líneas tipificadas. (31)

Tiempo estimado: 1 hora Preparación de los elementos necesarios para realizar trabajos de normalización.

Rigor por el valor de línea en las representaciones gráficas.

Realización de croquis acotados.



Interés por realizar representaciones precisas con economía de línea.

Valoración del trabajo propio y también el de los demás.



•Obtener las vistas mínimas en perspectiva de

Representación y acotación de las vistas mínimas y necesarias de las piezas de croquis dados.

Fundamentos de la normalización: simbología y elementos normalizados.

Obtención de vistas: sistema europeo y americano de disposición de las vistas.

Tiempo estimado: 2 horasRepresentación y acotación de las vistas mínimas y necesarias de las piezas de croquis dados.

Aplicación de cortes y secciones para eliminar líneas ocultas.

Tiempo estimado: 1 hora

Conocer la rotulación normalizada. (31, 32)

Reconocer el proceso de construcción de un croquis. (31, 32, 33)

Diferenciar los diferentes sistemas de acotación. (31, 32)

Conocer los cortes y secciones normalizados aplicados en la obtención de vistas. (31, 32)

Reconocer la representación gráfica normalizada de los principales elementos. (31, 32)

La tipología de la acotación: normas que se deben aplicar.

Cortes y secciones de elementos huecos.

Descripción gráfica de los fundamentos de la representación de vistas.

Descripción gráfica de las normas de acotación y cortes.

Concreción de las partes de un proyecto.

Descripción de las herramientas propias del entorno informático y de los procedimientos para la representación de piezas de forma normalizada.

Valoración de los aspectos de aplicación de la normalización al mundo de la industria, la arquitectura y la ingeniería.

Valoración e interés por la funcionalidad y la contribución de la normalización a la comunicación internacional.

Interés por apreciar la normalización a partir de planos reales.

Interés por la representación normalizada con ordenador.

una figura dada para su correcta definición. Acotar posteriormente las vistas obtenidas.


Utilizar las herramientas informáticas para realizar representaciones normalizadas. (31, 32)

Conocer la tipología de acabados y de presentación de los proyectos. (31, 32)

Mediante el programa informático, acotar alguna de las piezas anteriores, tras su representación en vistas.

ANEXO. Infografía 3DObjetiv

osContenidos Actividades de aprendizaje y


Conocer las principales características del diseño. (33)

Conocer los ámbitos y los valores del diseño. (33, 34, 35)

Conocer los referentes y los recursos del diseño. (33, 36, 37)

Conocer los medios tecnológicos e informáticos que relacionan el dibujo, la imagen y el diseño. (36, 37)

Tiempo estimado: 1 hora Preparación de los elementos necesarios para elaborar trabajos.

Realización de croquis como proyectos de diseño con aplicación geométrica.

Descripción oral y escrita de aspectos funcionales, técnicos y estéticos de objetos y formas diseñadas.

Descripción gráfica de las propiedades de uso y expresivas de objetos diseñados.

Descripción gráfica y sintética de formas orgánicas y organización de dichas formas, implícitas en obras de diseño.

Representación gráfica de formas geométricas aplicadas al diseño dimensional y tridimensional, con reflexión estética, funcional y geométrica suficiente.

Uso correcto y preciso de las herramientas de dibujo técnico y artístico.

Interés por la preparación correcta de los materiales y los soportes técnicos y artísticos.

Rigor en los procedimientos y en la aplicación del valor de línea, textura, color y presentación final.

Interés por el proceso de diseño, así como por conseguir representaciones creativas o funcionales reflexionadas.

Actitud de rigor en la defensa oral de los resultados.

Respeto por el trabajo personal y el de los otros.

Disposición a trabajar en grupo y a participar en el aula.

Valoración de los aspectos de aplicación del dibujo técnico al mundo del diseño.



•Describir gráficamente proyectos de diseño de formas u objetos.

Creación de objetos en 3D.

El proceso explicado en el apartado 2.2 de esta unidad para crear objetos en 3D lo podemos aplicar a alguna de las piezas correspondientes a las actividades de la unidad 9 o de la 11.

Las características generales del diseño.

Los medios tecnológicos al alcance.


programaciÓn del departamento de educaciÓn plÁstica y visual - junta de … · 2012-03-21 ·...

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