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PROGRAMACIÓN DE TECNOLOGÍAS

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

CURSO ACADÉMICO 2015-2016

I.E.S LANCIA (LEÓN)

PROGRAMACIÓN PARA PRIMERO Y TERCERO DE E.S.O

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE LA ETAPA

La asignatura de Tecnología pretende que los alumnos observen en su entorno los objetos y los avances que les rodean y vean en ellos el resultado de un proceso que abarca la ciencia y la técnica, el pensamiento científico y las habilidades prácticas. A lo largo de la historia de la humanidad los desarrollos tecnológicos han cambiado en gran medida nuestra forma de vida, dando respuesta a una necesidad, a un anhelo o a una idea. En la educación Secundaria, esta materia busca que los estudiantes comprendan la relación del ser humano con el mundo creado por el hombre, valoren la Tecnología como un proceso ligado íntimamente al ingenio, emprendimiento y habilidad humana. No es posible entender el desarrollo tecnológico sin los conocimientos científicos, como no es posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnología; ambas necesitan de instrumentos, equipos y conocimientos técnicos. En la sociedad actual, todos estos campos están relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la vez cada uno cubre una actividad diferente. La materia Tecnología aporta al alumno “saber cómo hacer” al integrar ciencia y técnica, es decir “por qué se puede hacer” y “cómo se puede hacer”. Por tanto, un elemento fundamental de la tecnología es el carácter integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar común basado en un modo ordenado y metodológico de intervenir en el entorno. «Proceso de resolución de problemas tecnológicos». Se trata del desarrollo de habilidades y métodos que permiten avanzar desde la identificación y formulación de un problema técnico hasta su solución constructiva, todo ello a través de un proceso planificado y que busque la optimización de recursos y de soluciones, siguiendo criterios de minimización de impactos medioambientales. La puesta en práctica de este proceso tecnológico, que exige un componente científico y técnico, ha de vertebrarse a lo largo de toda la materia y debe contemplar aspectos como el trabajo en grupo y el respeto a las ideas y opiniones de los demás. «Expresión y comunicación técnica». A través de los contenidos de este bloque, el alumno podrá adquirir las técnicas básicas de dibujo y el manejo de software de diseño gráfico. «Materiales de uso técnico», donde se recogen los contenidos básicos sobre características, propiedades y aplicaciones de los materiales técnicos más comunes empleados en la industria así, como los procesos de obtención y mecanizado de los mismos. «Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas». Los contenidos de este bloque proporcionan el conocimiento por una parte, de las fuerzas que soportan una estructura y los esfuerzos a los que está sometida. Por otra, enseñan el funcionamiento de máquinas y operadores simples para la transmisión y transformación del movimiento. También acompaña a este bloque el estudio de la electricidad como principal energía utilizada para el movimiento de máquinas. «Tecnologías de la Información y de la Comunicación». En este apartado se desarrollan los contenidos ligados a, diversas tecnologías alámbricas e inalámbricas utilizadas actualmente en la comunicación. El valor educativo de la materia está asociado tanto a su propio contenido como a la metodología. El objetivo final será la resolución de los problemas tecnológicos: desde la identificación y formulación del problema hasta su solución constructiva mediante un desarrollo que busque la optimización de recursos. Para alcanzar este propósito es necesario integrar los conocimientos científicos y técnicos adquiridos de un modo ordenado y metódico. Con este fin se incluyen una serie de orientaciones metodológicas de carácter general para que sirvan de referencia al profesorado de Tecnología a la hora de concretar la programación del centro: Dado el carácter práctico, Tecnología es la materia más

indicada para que el alumnado sea consciente de que los contenidos que aprende realmente son aplicables. Esta funcionalidad se va a ver reflejada en el desarrollo de un proyecto en el que los alumnos van a aplicar todos y cada uno de los conocimientos que han ido adquiriendo en forma de contenidos teóricos y problemas o casos prácticos. Siempre que se pueda, se aplicarán metodologías activas en las que el protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje sea el propio alumno y no el profesor ni los contenidos que se vean en cada momento. En cada proyecto técnico los alumnos discutirán sobre diversos aspectos resolutivos, como, por ejemplo, tipo de herramientas que utilizarán, diferentes formas de realizar una tarea, acabados finales, presentación del producto, entre otros. Una cuestión fundamental es crear unos hábitos de trabajo adecuados evitando que realicen la fase de construcción del objeto sin haber realizado las fases previas de diseño y planificación. Es importante crear unos hábitos de comportamiento en el espacio de trabajo y organizar las tareas entre los distintos miembros del grupo para poder tener controlado el proceso en todo momento tanto por parte de los alumnos como del profesor. Los alumnos aprenden mejor si ven la posibilidad de aplicar en el mundo real los conocimientos adquiridos. En este sentido, es muy importante que se realicen salidas organizadas para que puedan ver la aplicación práctica de la tecnología en la vida real. Así pues, actividades tales como trabajos de investigación sobre soluciones tecnológicas reales, visitas a museos de la ciencia y tecnología, a centros de investigación, parques tecnológicos, estaciones de tratamiento de residuos y depuración, algunos establecimientos industriales, plantas generadoras de energía, etc., les motivarán a la hora de adquirir conocimientos relacionados con estos ámbitos. Las tecnologías de la información y la comunicación van a estar presentes en todo momento. No solamente a la hora del aprendizaje del manejo básico de las aplicaciones sino en la utilización práctica de software específico,

ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PARA PRIMERO Y TERCERO DE E.S.O

a) Estándares de aprendizaje evaluables que se consideran básicos.

b) Decisiones metodológicas y didácticas.

c) Perfil de cada una de las competencias de acuerdo con lo establecido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero.

d) Concreción de elementos transversales que se trabajarán en cada materia.

e) Medidas que promuevan el hábito de la lectura.

f) Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado y criterios de calificación.

g) Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores.

h) Medidas de atención a la diversidad.

i) Materiales y recursos de desarrollo curricular.

j) Programa de actividades extraescolares y complementarias.

k) Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores

PROGRAMACIÓN DE TECNOLOGÍA DE E.S.O.

Secuencia y temporalización de los contenidos, y estándares de aprendizaje

Primer curso

Materia: Tecnología Curso: 1º

Unidad didáctica 1: El proceso tecnológico

Temporalización: Septiembre

Contenidos

La Tecnología. El proceso de resolución técnica de problemas. El proceso inventivo y de diseño: elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Introducción al proyecto técnico y sus fases. Cooperación para la resolución de problemas: distribución de responsabilidades y tareas. Técnicas de trabajo en equipo. Diseño, planificación y construcción de prototipos sencillos mediante el método de proyectos. Materiales de uso técnico: clasificación general. Materiales naturales y transformados. Herramientas informáticas para la elaboración y difusión de un proyecto. Seguridad e higiene en el trabajo. Aplicación de las normas de seguridad en el aula-taller. Impacto medioambiental del proceso tecnológico.

Estándares de aprendizaje (en negrilla y cursiva los considerados básicos)

Del bloque 1:

- Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

- Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.

Del bloque 3:

- Expli - Busca cómo se pueden identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico. - Desc - Escribe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.


Unidad didáctica 2: Expresión gráfica en Tecnología

Temporalización: Octubre

Contenidos

Bocetos y croquis como herramientas de trabajo y comunicación. Introducción a la representación en perspectiva caballera.

Instrumentos de dibujo para la realización de bocetos y croquis. Soportes, formatos y normalización.

El ordenador como herramienta de expresión y comunicación de ideas: terminología y procedimientos básicos referidos a programas informáticos de edición de dibujo y diseño de objetos.


Del bloque 2:

- Representa mediante perspectiva objetos y sistemas técnicos, mediante croquis empleando criterios normalizados.

- Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. - Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario

software específico de apoyo.


Unidad didáctica 3: La madera y sus derivados

Temporalización: Noviembre - diciembre

Contenidos

La madera: constitución. Propiedades y características. Maderas de uso habitual. Identificación de maderas naturales y transformadas. Derivados de la madera: papel y cartón. Aplicaciones más comunes.

Técnicas básicas e industriales para el trabajo con madera. Manejo de herramientas y uso seguro de las mismas. Elaboración de objetos sencillos empleando la madera y sus transformados como materia fundamental.


Del bloque 3:

- Explica cómo se pueden identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico. - Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades. - Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los

materiales de uso técnico. - Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.


Unidad didáctica 4: Materiales metálicos

Temporalización: Enero - febrero

Contenidos

Materiales férricos: el hierro. Extracción. Fundición y acero. Obtención y propiedades. Características: mecánicas, eléctricas y térmicas. Aplicaciones.

Metales no férricos: cobre, aluminio. Obtención y propiedades. Características: mecánicas, eléctricas y térmicas. Aplicaciones.

Distinción de los diferentes tipos de metales y no metales.

Técnicas básicas e industriales para el trabajo con metales. Tratamientos. Manejo de herramientas y uso seguro de las mismas.


Del bloque 3:

- Explica cómo se pueden identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico. - Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades. - Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los



Unidad didáctica 5: Estructuras

Temporalización: Febrero - Marzo

Contenidos

Estructuras resistentes: elementos y tipos. Esfuerzos básicos a los que están sometidas.

Estructuras de barras. Perfiles. Triangulación. Aplicaciones en maquetas y proyectos.

Máquinas simples.

Mecanismos básicos de transmisión y transformación de movimientos.

Análisis de la función de operadores mecánicos en máquinas usuales.

Análisis de sistemas mecánicos básicos mediante programas informáticos de simulación. Aplicaciones en maquetas y proyectos.


Del bloque 4:

- Describe apoyándose en información escrita, audiovisual o digital, las características propias que configuran las tipologías de estructura.

- Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que configuran la estructura.

- Describe mediante información escrita y gráfica como transforman el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos.

- Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico.

- Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circuitos mecánicos.


Unidad didáctica 6: Electricidad

Temporalización: Abril

Contenidos

Introducción a la corriente eléctrica continua: definición y magnitudes básicas.

Circuitos eléctricos simples: funcionamiento y elementos. Introducción al circuito en serie y en paralelo. Análisis de circuitos eléctricos básicos mediante programas informáticos de simulación.

Efectos de la corriente eléctrica: luz y calor. Análisis de objetos técnicos que apliquen estos efectos.


Del bloque 4:

- Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión. - Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. - Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y

experimenta con los elementos que lo configuran. - Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led,

motores, baterías y conectores.


Unidad didáctica 7: Hardware y software

Temporalización: Mayo

Contenidos

Elementos que constituyen un ordenador. Unidad central y periféricos. Funcionamiento y manejo básico.

El sistema operativo como interfaz persona-máquina. Almacenamiento, organización y recuperación de la información en soportes físicos, locales y extraíbles.

Instalación de programas informáticos básicos.


Del bloque 5:

- Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave. - Instala y maneja programas básicos. - Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.


Unidad didáctica 8: Fundamentos de Internet. Seguridad.

Temporalización: Junio

Contenidos

Internet: conceptos básicos, terminología, estructura y funcionamiento.

El ordenador como medio de comunicación: Internet y páginas web. Herramientas para la difusión, intercambio y búsqueda de información.

El ordenador como herramienta de expresión y comunicación de ideas: terminología y procedimientos básicos referidos a programas de edición de texto y de edición de presentaciones técnicas.

Seguridad básica en el uso de equipamiento electrónico e informático. Seguridad básica en la publicación e intercambio de información.


Del bloque 5:

- Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información. - Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo. - Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.

Tercer curso


Unidad didáctica 1: Planificación de proyectos

Temporalización: Septiembre

Contenidos

Documentos técnicos necesarios para la elaboración de un proyecto que da solución a un problema.

Diseño, planificación y construcción de prototipos mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas.

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la elaboración, desarrollo, publicación y difusión de un proyecto.

Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo. Aplicación de las normas de seguridad al aula-taller.


Del bloque 1:

- Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

- Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.


Unidad didáctica 2: Sistemas de representación

Temporalización: Octubre

Contenidos

Sistemas básicos de representación: vistas ortogonales y perspectivas caballera e isométrica. Proporcionalidad entre dibujo y realidad: escalas. Acotación.

Herramientas informáticas básicas para el dibujo vectorial y el diseño asistido. Aplicación de los sistemas de representación, escala y acotación a la realización de bocetos y croquis, mediante dichas herramientas.

Metrología e instrumentos de medida de precisión. Aplicación de dichos instrumentos a la medida de objetos para su correcta representación.


Del bloque 2:

- Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala.

- Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. - Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea

necesario software específico de apoyo.


Unidad didáctica 3: Materiales plásticos y textiles

Temporalización: Noviembre - diciembre

Contenidos

Introducción a los plásticos: clasificación. Obtención. Propiedades y características.

Técnicas básicas e industriales para el trabajo con plásticos. Herramientas y uso seguro de las mismas.


Del bloque 3:

- Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico. - Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades. - Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los



Unidad didáctica 4: Materiales pétreos y cerámicos

Temporalización: Enero - febrero

Contenidos

Materiales de construcción: pétreos, cerámicos. Propiedades y características.

Aplicaciones industriales y en viviendas.


Del bloque 3:

- Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico. - Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades. - Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los



Unidad didáctica 5: Mecanismos

Temporalización: Febrero - marzo

Contenidos

Mecanismos de transmisión y transformación de movimientos. Cálculo de la relación de transmisión.

Análisis y diseño de sistemas mecánicos mediante programas informáticos de simulación. Aplicaciones en maquetas y proyectos.


Del bloque 4:

- Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos.

- Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes.

- Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico.

- Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circulitos mecánicos.


Unidad didáctica 6: Circuitos eléctricos y electrónicos

Temporalización: Abril

Contenidos

Circuito eléctrico de corriente continua: magnitudes eléctricas básicas. Simbología. Ley de Ohm. Circuito en serie, paralelo, y mixto.

Corriente continua y corriente alterna.

Montajes eléctricos sencillos: circuitos mixtos.

Efectos de la corriente eléctrica: electromagnetismo. Aplicaciones.

Máquinas eléctricas básicas: dinamos, motores y alternadores. Generación y transformación de la corriente eléctrica.

Aparatos de medida básicos: voltímetro, amperímetro, y polímetro. Realización de medidas sencillas. Potencia y energía eléctrica.

Análisis y diseño de circuitos eléctricos característicos mediante programas informáticos de diseño y simulación. Aplicación en proyectos.


Del bloque 4:

- Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión. - Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. - Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y

experimenta con los elementos que lo configuran. - Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos. - Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores,

baterías y conectores.


Unidad didáctica 7: El ordenador y nuestros proyectos

Temporalización: Mayo

Contenidos

El ordenador como medio de comunicación intergrupal: comunidades y aulas virtuales. Internet. Foros, blogs y wikis. El ordenador como herramienta de tratamiento de la información: Terminología y procedimientos básicos referidos a programas de hoja de cálculo y de base de datos.


Del bloque 5:

- Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave. - Instala y maneja programas básicos. - Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.


Unidad didáctica 8: Información digital y web

Temporalización: Junio

Contenidos

Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información: tipos de licencias de uso y distribución. Introducción a la comunicación alámbrica e inalámbrica. Introducción a la telefonía, radio y televisión. Medidas de seguridad y de protección personal en la interacción mediante entornos tecnológicos de intercambio de información y de comunicación.


Del bloque 5:

- Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información. - Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo. - Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.

Así mismo, se pretende desarrollar tres proyectos con cada grupo de alumnos, tanto de 1º como de

3º, haciendo coincidir cada uno con un periodo de evaluación del curso. Estos proyectos se basan en

el trabajo en equipo y pretenden desarrollar los contenidos del curso mediante un enfoque práctico.

Cada profesor determinará los proyectos a realizar en función de las características de los alumnos,

intentando ajustar la dificultad a su nivel de competencia.

Decisiones metodológicas y didácticas

La metodología de la materia estará orientada a que se adquieran los conocimientos científicos y técnicos

necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica, para aplicarlos al análisis de

objetos tecnológicos cercanos, a su manipulación, a su transformación y a la emulación del proceso de

resolución de problemas.

La metodología que vamos a poner en juego a lo largo de este curso se asienta en los siguientes principios:

Motivación: al alumno hay que atraerle mediante contenidos, métodos y propuestas que

estimulen su curiosidad y alimenten su afán por aprender.

Interacción omnidireccional en el espacio-aula:

o profesor-alumno: el docente establecerá una “conversación” permanente con el alumno,

quien se ve interpelado a establecer conexiones con ideas previas o con otros conceptos,

y ve facilitado su aprendizaje a través de un diálogo vivo y enriquecedor.

o alumno-alumno: el trabajo colaborativo, los debates y la interacción “entre pares” son

fuente de enriquecimiento y aprendizaje.

o alumno consigo mismo: auto interrogándose y reflexionando sobre su propio aprendizaje,

el alumno es consciente de su papel y lo adopta de manera activa.

Equilibrio entre conocimientos y procedimientos: el conocimiento no se aprende al margen de su

uso, como tampoco se adquieren destrezas en ausencia de un conocimiento de base conceptual

que permite dar sentido a la acción que se lleva a cabo. Así, conjugamos el trabajo de los

conocimientos con la amplitud y rigor necesarios, por un lado, con aspectos básicos para una

actividad tecnológica como las herramientas o las habilidades y destrezas; entre ellas, la

elaboración de documentos de texto, presentaciones electrónicas o producciones audiovisuales,

que pueden ser utilizadas para la presentación y documentación de proyectos o presentación de

informes relacionados con contenidos de otros bloques. La materia incluye contenidos que

pretenden fomentar en el alumnado el uso competente de software, como procesadores de texto,

herramientas de presentaciones y hojas de cálculo. Estas herramientas informáticas pueden ser

utilizadas conjuntamente con otros contenidos de la materia, con la finalidad de facilitar el

aprendizaje. Por ejemplo, la utilización de la hoja de cálculo para la confección de presupuestos o

para comprender la relación entre las diferentes magnitudes eléctricas, la utilización de un

programa de presentaciones para la descripción de las propiedades de los materiales, el uso de un

procesador de textos para la elaboración de parte de la documentación técnica de un proyecto,

etc.

Aprendizaje activo y colaborativo: la adquisición y aplicación de conocimientos en situaciones y

contextos reales es una manera óptima de fomentar la participación e implicación del alumnado

en su propio aprendizaje. Una metodología activa ha de apoyarse en estructuras de aprendizaje

cooperativo, de forma que, a través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros del

grupo conozcan las estrategias utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones

similares.

Importancia del método de proyectos: el proceso de resolución de problemas se llevará a cabo por

medio de la aplicación del método de proyectos, que comprende las siguientes etapas:

o El planteamiento del problema. En primer lugar se deberá identificar la necesidad que

origina el problema para a continuación fijar las condiciones que debe reunir el objeto o

sistema técnico.

o La búsqueda de información. Para localizar la información necesaria para llevar a cabo el

proyecto podrán utilizarse de forma combinada las Tecnologías de la Información y la

Comunicación y la biblioteca escolar. Este proceso de búsqueda tratará de fomentar la

lectura como hábito imprescindible para el desarrollo de la comprensión lectora y de la

expresión oral y escrita.

o La realización de diseños previos, desde el boceto hasta el croquis. El alumnado irá

completando su diseño pasando de una idea global a otra más concreta con

especificaciones técnicas que facilitarán la comunicación de la idea al grupo y su posterior

construcción.

o La planificación. Consistirá en la elaboración del plan de actuación necesario para realizar

todas las operaciones de construcción de forma segura, aprovechando los recursos

disponibles y una distribución equilibrada de responsabilidades, libre de prejuicios

sexistas.

o La construcción del objeto. Deberá realizarse a partir de la documentación previamente

elaborada a lo largo del proceso.

o La evaluación del resultado y del proceso llevado a cabo. Aprenderán a autoevaluar su

propio trabajo y valorar si existen soluciones mejores o más acertadas.

o La presentación de la solución. Favorecerá la asimilación de todo el proceso y de sus

contenidos y contribuirá, mediante la elaboración de la documentación con herramientas

informáticas, a la mejora de la comunicación audiovisual, al uso competente de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación y al fomento de la educación cívica al

escuchar y respetar las soluciones presentadas por el resto del alumnado.

Integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje: nuestra metodología incorpora lo

digital, ya que no podemos obviar ni el componente de motivación que aportan las TIC al alumno

ni su potencial didáctico. Así, contemplamos actividades interactivas así como trabajo basado en

enlaces web, vídeos, animaciones y simulaciones.

Atención a la diversidad: en nuestra metodología, la clave es garantizar el avance seguro, el logro

paso a paso. Evitando lagunas conceptuales, competencias insuficientemente trabajadas y, en

definitiva, frustraciones por no alcanzar cada alumno, dentro de los principios de atención

individualizada y educación inclusiva, todo aquello de que es capaz.

Perfil de cada una de las competencias

Estándares de aprendizaje y competencias a las que contribuyen

Estándares de aprendizaje para el primer curso CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC

Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

x x x x x

Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.

x x x x

Representa mediante perspectiva objetos y sistemas técnicos, mediante croquis empleando criterios normalizados.

x x x

Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

x x

Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo.

x x x

Explica cómo se pueden identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

x x

Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.

x x x

Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico.

x x

Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.

x x x

Describe apoyándose en información escrita, audiovisual o digital, las características propias que configuran las tipologías de estructura.

x x x x x

Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que configuran la estructura.

x x

Describe mediante información escrita y gráfica como transforman el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos.

x x

Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico.

x x x

Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circuitos mecánicos.

x x

Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.

x x x

Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. x x

Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran.

x x x

Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores.

x x

Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.

x x x

Instala y maneja programas básicos. x x x

Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.

x x

Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.

x x

Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

x x

Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.

x x x x x

CL: Comunicación lingüística CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología CD: Competencia digital AA: Aprender a aprender CSC: Competencias sociales y cívicas SIEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor CEC: Conciencia y expresiones culturales

Estándares de aprendizaje y competencias a las que contribuyen

Estándares de aprendizaje para el tercer curso CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC

Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

x x x x x

Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.

x x x x

Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala.

x x x

Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

x x

Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo.

x x x

Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

x x

Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.

x x x

Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico.

x x

Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.

x x x

Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos.

x x x x x

Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes.

x x

Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico.

x x

Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circulitos mecánicos.

x x x

Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.

x x

Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. x x x

Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran.

x x

Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos.

x x x

Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores.

x x

Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.

x x x

Instala y maneja programas básicos. x x x

Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.

x x

Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.

x x

Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

x x

Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.

x x x x x

Concreción de los elementos transversales que se trabajarán

- Comprensión lectora: el alumnado se enfrentará a diferentes tipos de textos (por ejemplo,

instrucciones) de cuya adecuada comprensión dependerá la finalización correcta de la tarea.

- Expresión oral: los debates en el aula, el trabajo por grupos y la presentación oral de los proyectos son,

entre otros, momentos a través de los cuales los alumnos deberán ir consolidando sus destrezas

comunicativas.

- Expresión escrita: la elaboración de trabajos de diversa índole (informes de resultados, memorias

técnicas, conclusiones, análisis de información extraída de páginas web, etc.) irá permitiendo que

el alumno construya su portafolio personal (cuaderno de clase), a través del cual no solo se podrá

valorar el grado de avance del aprendizaje del alumno sino la madurez, coherencia, rigor y

claridad de su exposición.

- Comunicación audiovisual y TIC: el uso de las tecnologías de la información y la comunicación estará

presente en todo momento, ya que nuestra metodología didáctica incorpora un empleo

exhaustivo de tales recursos, de una manera muy activa. El alumnado no solo tendrá que hacer

uso de las TIC para trabajar determinados contenidos (a través de vídeos, simulaciones,

interactividades, trabajo sobre documentos compartidos…) sino que deberá emplearlas para

comunicar a los demás sus aprendizajes; por ejemplo, mediante la realización de presentaciones

individuales y en grupo.

- Educación en valores: el trabajo colaborativo, uno de los pilares de nuestro enfoque metodológico,

permite fomentar el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad,

así como la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres. En este sentido,

alentaremos el rechazo de la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier

otra condición o circunstancia personal o social. En otro orden de cosas, será igualmente

importante la valoración crítica de los hábitos sociales y el consumo, así como el fomento del

cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

- Emprendimiento: la sociedad actual demanda personas que sepan trabajar en equipo. Los centros

educativos impulsarán el uso de metodologías que promuevan el trabajo en grupo y técnicas

cooperativas que fomenten el trabajo consensuado, la toma de decisiones en común, la

valoración y el respeto de las opiniones de los demás. Así como la autonomía de criterio y la

autoconfianza. Por ello promoveremos el trabajo en equipo en el desarrollo de los proyectos, así

como en la realización de otras actividades, como trabajos monográficos.

Medidas para promover el hábito de la lectura

Estimular la búsqueda de textos, su selección, la lectura, la reflexión, el análisis, la valoración

crítica y el intercambio de datos, a partir de diferentes textos, medios y fuentes.

Potenciar situaciones variadas de interacción comunicativa en las clases (conversaciones,

entrevistas, coloquios, debates, etc.).

Exigir respeto en el uso del lenguaje.

Observar, estimular y cuidar el empleo de normas gramaticales.

Exigir la elaboración de bibliografía y webgrafía.

Cuidar los aspectos de prosodia, estimulando la reflexión y el uso intencional de la entonación y las

pausas.

Velar por el empleo de normas de cortesía, fórmulas de tratamiento, etc.

Estrategias e instrumentos de evaluación y criterios de calificación

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua, formativa e integradora.

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los

objetivos de la etapa serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.

Se dispondrán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de las evaluaciones

se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

Es necesario incorporar estrategias que permitan la participación del alumnado en la evaluación de

sus logros, como la autoevaluación, la evaluación entre iguales o la coevaluación.

Se utilizarán procedimientos de evaluación variados: la observación sistemática del trabajo, las

pruebas orales y escritas, el portfolio, o los trabajos de clase. Todo ello se concretará en los siguientes

seis apartados:

1- Observaciones en clase: Donde el profesor valorará el comportamiento general del alumno,

así como sus intervenciones en clase, y la realización de las tareas diarias. Se calificará sobre

20 puntos.

2- El cuaderno de clase (portafolio): Debe contener todos los ejercicios y trabajos que el alumno

realice a lo largo del curso y a través de él se valorará la expresión escrita y gráfica, el orden y

la limpieza, y el cumplimiento de los plazos de entrega. Se calificará sobre 20 puntos.

3- Documentos: Los proyectos, memorias y otros trabajos monográficos que le sean encargados

al alumno serán valorados dentro de este apartado. Su correcta presentación, la calidad de la

expresión escrita y gráfica, el orden y la limpieza, y el cumplimiento de los plazos de entrega

determinarán la nota, hasta un máximo de 19 puntos.

4- Objeto construido: El resultado de la puesta en práctica del método de proyectos para la

resolución de un problema tecnológico será objeto de evaluación en este apartado. Su

calidad funcional, su estética y su adecuación para resolver el problema determinarán la

calificación hasta 15 puntos.

5- Presentación: Cada equipo debe presentar su proyecto, una vez finalizado, al resto de la

clase, valorándose la claridad de su exposición y la utilización correcta del lenguaje, además

de la puesta en escena. Se calificará sobre 6 puntos.

6- Exámenes: Por cada unidad didáctica desarrollada se realizará un examen escrito, que podrá

ser de tipo test. Este apartado se calificará sobre 20 puntos.

Si el profesor lo considera oportuno, los apartados 4 y 5 serán evaluados por los alumnos que actúan

como público durante la presentación del proyecto.

Si al finalizar cada evaluación no pudiera llevarse a cabo la evaluación de alguno de los apartados

anteriores, su puntuación pasará a mayorar la del apartado 6, Exámenes.

La no entrega del cuaderno de clase, la memoria del proyecto o cualquier otro documento encargado

expresamente, implicará el suspenso automático de la evaluación en curso, independientemente del

resto de notas obtenidas en los demás apartados.

Se entiende que un alumno aprueba la asignatura cuando la nota obtenida sumando la de todos los

apartados, alcanza o supera 50 puntos y su calificación será Suficiente. A partir de 60 puntos será Bien,

de 70 será Notable y de 90 será Sobresaliente.

Con carácter general, la calificación del curso será la obtenida en la tercera evaluación, al entender

que engloba los contenidos de todo el curso. Sin embargo, si el profesor lo considera más adecuado

debido a cómo se haya desarrollado el curso, la nota final podrá obtenerse calculando la nota media

de las tres evaluaciones.

Dentro de la evaluación continua, la superación de una evaluación posterior conllevará la

recuperación de las anteriores que pudieran estar suspensas. En caso de suspender la tercera

evaluación, los alumnos tendrán la oportunidad de recuperar la asignatura a través de la prueba

extraordinaria de septiembre.

Actividades de recuperación de alumnos pendientes de cursos anteriores

En general, se dedicará un periodo lectivo semanal, generalmente los lunes por la tarde, a la

recuperación de estos alumnos. Los contenidos a tratar serán los reflejados en esta programación con

carácter general. No obstante, se hará hincapié en aquellos relacionados directamente con los

estándares de aprendizaje básicos, dada la escasa disponibilidad de tiempo.

En el caso de que no haya disponibilidad horaria para impartir el citado periodo lectivo semanal, el

Jefe del Departamento entregará mensualmente a los alumnos un conjunto de ejercicios que deberán

realizar por su cuenta y entregar en el plazo requerido para su corrección.

En el mes de mayo se realizará un examen que determinará si los alumnos alcanzan los estándares de

aprendizaje considerados básicos. Los alumnos que superen el examen habrán recuperado la materia.

Medidas de atención a la diversidad

Partiendo de la consideración, aceptación y respeto de la diferencia y la diversidad humana, se

adoptarán diferentes medidas que ofrezcan oportunidades reales de aprendizaje a todo el alumnado

en contextos ordinarios y un entorno inclusivo y den respuesta a las necesidades educativas que se

presenten, ya sean de tipo personal, intelectual, social, emocional o de cualquier otra índole,

contribuyendo con ello al máximo desarrollo personal y académico.

Se implementarán diversas medidas generales u ordinarias una vez identificadas las necesidades

educativas del alumnado.

Las posibles medidas generales u ordinarias serán vías de personalización de la enseñanza que

afectarán a la metodología didáctica y a la evaluación, no modificando el resto de elementos del

currículo, salvo que la situación lo requiriera.

Posibles medidas generales de atención a la diversidad que podremos adoptar:

- Actuación del profesor como guía cercano y facilitador del proceso de aprendizaje, supervisando y aportando frecuentemente ayuda y consejo.

- Partir de los conocimientos previos y del nivel de desarrollo alcanzado por los alumnos previamente para adaptar los objetivos a sus posibilidades.

- Establecer distintos niveles de profundización de los contenidos.

- Planificar actividades con diferentes niveles de dificultad y adaptables a los diferentes ritmos de aprendizaje.

- Seleccionar y adaptar materiales que se adecúen a las competencias reales del alumno y su zona de desarrollo próximo.

- Utilizar materiales, estrategias y cauces sensoriales variados para hacer llegar la información (verbal, visual, gestual, escrita...).

- Contemplar diferentes formas de agrupamiento en función de las circunstancias que se produzcan, aprovechando cuando sea posible el trabajo cooperativo y la ayuda entre iguales.

- Emplear las posibilidades que brindan las TICs como elemento facilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Incluir momentos para sintetizar, repasar, aplicar y establecer relaciones entre los contenidos trabajados.

- Utilizar variadas estrategias y técnicas evaluadoras. Cuando sea preciso hacer aclaraciones, dar más tiempo, reducir el número de preguntas, utilizar el procesador de textos, realizar pruebas orales, etc.

Materiales y recursos de desarrollo curricular

Libro del alumno INICIA-DUAL de la editorial Oxford.

Libro DUAL en formato digital, utilizable en línea y fuera de línea, de la editorial Oxford.

Tecno12-18 (www.tecno12-18.com)

Otros recursos, disponibles en Internet a través de Oxford Premium (es necesario un código de acceso

que facilita la editorial a través del libro impreso):

Estos recursos están concebidos para facilitar la dinámica de aula, para atender a la diversidad, para

trabajar las competencias, para completar, ampliar o profundizar en los contenidos del curso y para

evaluar. Además, están disponibles en diferentes formatos. Son los siguientes:

Presentaciones: esquemas de contenido por unidad.

Mapas conceptuales (uno por unidad).

Oxford proyectos: formato digital (html). Las tareas (una por unidad) engloban simulaciones,

interactividades, búsquedas en internet y actividades de respuesta cerrada.

Animaciones: formato digital.

Proyectos tecnológicos (para hacer en el taller o en casa): documentos imprimibles. Se acompañan

de vídeos de resolución del proyecto (en formato mp4).

Enlaces a vídeos (incluyen actividades para su explotación didáctica): documentos imprimibles y

formato digital.

Páginas web (incluyen actividades para su explotación didáctica): documentos imprimibles y

formato digital.

Simulaciones con ordenador.

Actividades interactivas (todas las de los epígrafes de contenido y las finales del libro del alumno)

con traza para facilitar el seguimiento.

Además, se utilizarán los materiales necesarios para desarrollar los proyectos propuestos, algunos de los

cuales están disponibles en el aula de Tecnología, mientras otros deberán ser adquiridos en función de las

necesidades de cada momento: motores eléctricos pequeños, diodos LED, pilas de 4,5V,

microinterruptores final de carrera, bombillas de 3,5V, maderas de distintos tipos, etc.

Programa de actividades extraescolares y complementarias

Se prevé acudir a aquellos actos que, desarrollándose en la ciudad, tengan un carácter técnico

o tecnológico y seamos admitidos. A estos actos podrán asistir todos los alumnos que cursen

Tecnologías en el curso adecuado a la actividad propuesta.

Si fuese posible, sería interesante poder realizar las siguientes visitas:

Para alumnos de PRIMERO:

Visita al “Aula contra el Fuego”, el “Aula de Prevención de riesgos laborales”

ambas de carácter autonómico situadas en nuestra ciudad, y al “Aula de

interpretación de las energías renovables”, situada sobre el río Bernesga en la

ciudad de León.

Museo de la Siderurgia y la Minería en Sabero, y Museo Etnográfico en Mansilla

de las Mulas

Recorrido por museos de Jiménez de Jamuz (alfafería), Val de San Lorenzo

(tejidos), Santiago Millas (de los arrieros), Astorga (del chocolate), Compludo

(Herrería) y una fábrica de mantecadas en Astorga.

Para alumnos de TERCERO

En el alfoz de León, para recorrer los polígonos industriales y visitar empresas

tales como, Vidriera Leonesa, Miguélez, León Farma…

Visita al Mumi en El Entrego (Asturias) y completar con alguna siderurgia o las

instalaciones de la Central Lechera Asturiana y alguna de las ciudades

asturianas de Oviedo o Gijón.

Visita a El Bierzo con las empresas de Aceros Roldán, otra de fabricación de

componentes para aerogeneradores, otra de fabricación de vidrios y una central

térmica. Completar con museos del entorno y zonas de recreo. Siempre que sea

posible, y aprovechando la visita al Bierzo será interesante visitar el Museo de la

Energía en Ponferrada.

Visita a Valladolid con el Museo de la Ciencia y la fábrica de Renault en Valladolid

o la de la provincia de Palencia. Visita en el recinto de la Feria de Muestras de

Valladolid, La Expoenergía y la feria de la vivienda.

Visita al Centro de Tratamiento de Residuos provincial (CTR) en San Román de la

Vega y alguna central eléctrica (hidro, termo, eólica o solar).

Visita al Ente Regional de la Energía (EREN), y el aula de Energías Renovables en el

río Bernesga, en León cuidad.

Visita a las instalaciones próximas a nuestro instituto donde se ubican los

Institutos Tecnológicos y de Investigación en la Zona de la Granja y de La Serna

(entre ellos Intoscal, Imbiotec, Energitec y Tecnología de los alimentos. Geológico

y minero...)

Visita al INTECO.

Los alumnos de Iniciación a la Electricidad y a la Electrónica realizarán una visita a

los talleres del I.E.S. Giner de los Ríos y la visita a la subestación transformadora

que Iberdrola tiene en el polígono de Eras de Renueva.

Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores de logro

Velaremos por el ajuste y calidad de nuestra programación a través del seguimiento de los siguientes

indicadores:

a) Reconocimiento y respeto por las disposiciones legales que determinan sus principios y elementos

básicos.

b) Adecuación de la secuencia y distribución temporal de las unidades didácticas y, en ellas, de los

objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.

c) Validez de los perfiles competenciales y de su integración con los contenidos de la materia.

d) Evaluación del tratamiento de los temas transversales.

e) Pertinencia de las medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares aplicadas.

f) Valoración de las estrategias e instrumentos de evaluación de los aprendizajes del alumnado.

g) Pertinencia de los criterios de calificación.

h) Evaluación de los procedimientos, instrumentos de evaluación e indicadores de logro del proceso

de enseñanza.

i) Idoneidad de los materiales y recursos didácticos utilizados.

j) Adecuación de las actividades extraescolares y complementarias programadas.

k) Detección de los aspectos mejorables e indicación de los ajustes que se realizarán en

consecuencia.

PROGRAMACIÓN PARA CUARTO DE E.S.O

ÍNDICE

OBJETIVOS.

CONTENIDOS.

METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.

METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

MÍNIMOS EXIGIBLES.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

RECUPERACIÓN Y PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SETIEMBRE.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

OBJETIVOS DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA

La enseñanza de las Tecnologías en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de los siguientes

objetivos:

1. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada

y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de

distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y

construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad

desde distintos puntos de vista.

2. Adquirir destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño,

elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas

tecnológicos.

3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus

elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y

entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance

utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario

adecuados.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y

curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación

y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y

en el bienestar personal y colectivo.

6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su

funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que

permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información,

empleando de forma habitual las redes de comunicación.

7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,

incorporándolas al quehacer cotidiano.

8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de

soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud

de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

9. Conocer las oportunidades que ofrece el entorno tecnológico y productivo de la Comunidad

Autónoma.

10. Desarrollar habilidades necesarias para manipular con precisión y seguridad herramientas,

objetos y sistemas tecnológicos.

11. Promover actitudes críticas frente a la información accesible en diversas fuentes,

especialmente Internet.

12. Conocer las funciones y responsabilidades de las personas que intervienen en las diferentes

facetas del proyecto. (Resolución de 30 de agosto de 2013 de la Dirección General de la Política

Educativa Escolar)

13. Elaborar, planificar y ejecutar el proyecto. (Resolución de 30 de agosto de 2013 de la Dirección

General de la Política Educativa Escolar)

CONTENIDOS

Bloque 1. Hardware y software. – El ordenador como dispositivo de control: señales analógicas y digitales. Lógica de

funcionamiento interno. Transmisión de la información por medio de señal eléctrica. Adquisición de datos. Tratamiento de la información numérica adquirida.

– Comunicación entre ordenadores: redes informáticas. Bloque 2. Técnicas de expresión y comunicación.

– Diseño asistido por ordenador: dibujo en dos y tres dimensiones. Aplicaciones prácticas en

proyectos de las herramientas informáticas para el diseño asistido.

Bloque 3. Electricidad y electrónica. – Electrónica analógica. Componentes electrónicos básicos. Descripción y análisis de sistemas

electrónicos por bloques: entrada, salida y proceso. Dispositivos de entrada: interruptores,

resistencias que varían con la luz y la temperatura. Dispositivos de salida: zumbador, relé, led y otros.

Dispositivos de proceso: los integrados. Aplicaciones en montajes básicos.

– Diseño asistido por ordenador: dibujo en dos y tres dimensiones. Aplicaciones prácticas en

proyectos de las herramientas informáticas para el diseño asistido.

–Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.

Bloque 4. Tecnologías de la comunicación. Internet. – Descripción de los sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y sus principios técnicos, para

transmitir sonido, imagen y datos.

– Comunicación inalámbrica: señal moduladora y portadora.

– Comunicación vía satélite, telefonía móvil. Descripción y principios técnicos.

– Sistemas de posicionamiento global. Descripción y principios técnicos.

– Grandes redes de comunicación de datos. Perspectiva de desarrollo. Control y protección de datos.

– Internet: Principios técnicos de su funcionamiento: protocolos lógicos, infraestructura física.

Conexiones a Internet. Tipos: RDSI, ADSL, cable.

– Utilización de tecnologías de la comunicación de uso cotidiano.

Bloque 5. Control y robótica. – Percepción del entorno: sensores empleados habitualmente. Aplicaciones en la industria, medicina,

investigación, etc.

– Lenguajes de control de robots: programación. Realimentación del sistema.

– Experimentación con sistemas automáticos, sensores, actuadores y aplicación de la realimentación

en dispositivos de control.

– Diseño y construcción de robots.

– Uso del ordenador como elemento de programación y control. Trabajo con simuladores informáticos

para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas diseñados.

Bloque 6. Neumática e hidráulica – Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y neumáticos, de sus componentes y principios

físicos de funcionamiento.

– Diseño, análisis y simulación de circuitos básicos mediante programas de simulación, empleando

simbología específica. Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.

Bloque 7. Tecnología y sociedad. – Tecnología y su desarrollo histórico. Hitos fundamentales: revolución neolítica, revolución industrial,

aceleración tecnológica del siglo XX. Interrelación entre tecnología y cambios sociales y laborales.

Análisis de la evolución de los objetos técnicos con el desarrollo de los conocimientos científicos y

tecnológicos, las estructuras socio-económicas y la disponibilidad de distintas energías. La

normalización en la industria.

– Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. Adquisición de hábitos que potencien el

desarrollo sostenible.

Adaptación de los proyectos a las nuevas directrices sobre Iniciativa Emprendedora. (Resolución de 30

de agosto de 2013 de la Dirección General de la Política Educativa Escolar)

Bloque 8. Instalaciones en viviendas.

– Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad, agua

sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado, domótica, otras

instalaciones.

– Acometidas, componentes, normativa, simbología, análisis, diseño y montaje en equipo de modelos

sencillos de estas instalaciones.

– Estudio de facturas domésticas.

– Arquitectura bioclimática para el aprovechamiento energético.

Contenidos curriculares y su relación con las unidades didácticas del libro de texto de Santillana para el 4º curso de ESO:

Bloque de contenido

Contenidos U.D. del libro

de texto

1

Hardware y software

– El ordenador como dispositivo de control: señales analógicas y digitales. Lógica de funcionamiento interno. Transmisión de la información por medio de señal eléctrica. Adquisición de datos. Tratamiento de la información numérica adquirida.

– Comunicación entre ordenadores: redes informáticas.

1

El ordenador y las redes

informáticas

2

Técnicas de expresión y

comunicación

– Diseño asistido por ordenador: dibujo en dos y tres dimensiones. Aplicaciones prácticas en proyectos de las herramientas informáticas para el diseño asistido.

3

Diseño asistido por ordenador

3

Electricidad y electrónica

– Electrónica analógica. Componentes electrónicos básicos. Descripción y análisis de sistemas electrónicos por bloques: entrada, salida y proceso. Dispositivos de entrada: interruptores, resistencias que varían con la luz y la temperatura. Dispositivos de salida: zumbador, relé, led y otros. Dispositivos de proceso: los integrados. Aplicaciones en montajes básicos.

– Electrónica digital. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos. Puertas lógicas.

– Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.

4

Electrónica

4

Tecnologías de la

comunicación. Internet

– Descripción de los sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y sus principios técnicos, para transmitir sonido, imagen y datos.

– Comunicación inalámbrica: señal moduladora y portadora.

– Comunicación vía satélite, telefonía móvil. Descripción y principios técnicos.

– Sistemas de posicionamiento global. Descripción y principios técnicos.

– Grandes redes de comunicación de datos. Perspectiva de desarrollo. Control y protección de datos.

– Internet: Principios técnicos de su funcionamiento: protocolos lógicos, infraestructura física. Conexiones a Internet. Tipos: RDSI, ADSL, cable.

– Utilización de tecnologías de la comunicación de uso cotidiano.

2

Grandes redes de

comunicación

5

Control y robótica.

– Percepción del entorno: sensores empleados habitualmente. Aplicaciones en la industria, medicina, investigación, etc.

– Lenguajes de control de robots: programación. Realimentación del sistema.

– Experimentación con sistemas automáticos, sensores, actuadores y aplicación de la realimentación en dispositivos de control.

– Diseño y construcción de robots.

– Uso del ordenador como elemento de programación y control. Trabajo con simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas diseñados.

5

Control y robótica

6

Neumática e hidráulica

– Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y neumáticos, de sus componentes y principios físicos de funcionamiento.

– Diseño, análisis y simulación de circuitos básicos mediante programas de simulación, empleando simbología especifica. Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.

6

Neumática e hidráulica

7

Tecnología y sociedad

– Tecnología y su desarrollo histórico. Hitos fundamentales: revolución neolítica, revolución industrial, aceleración tecnológica del siglo XX. Interrelación entre tecnología y cambios sociales y laborales. Análisis de la evolución de los objetos técnicos con el desarrollo de los conocimientos científicos y tecnológicos, las estructuras socio-económicas y la disponibilidad de distintas energías. La normalización en la industria.

– Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.

8

Historia de la tecnología

8

Instalaciones en viviendas

– Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad, agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado, domótica, otras instalaciones.

– Acometidas, componentes, normativa, simbología, análisis, diseño y montaje en equipo de modelos sencillos de estas instalaciones.

– Estudio de facturas domésticas.

– Arquitectura bioclimática para el aprovechamiento energético.

7

Instalaciones

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Distinguiremos las clases normales de las dedicadas al desarrollo de los proyectos propuestos. En las primeras se procederá a desarrollar los contenidos mediante la exposición del profesor, apoyada en proyecciones de material multimedia, para continuar con la realización de los correspondientes ejercicios.

En el desarrollo de los proyectos propuestos se partirá de una propuesta de trabajo que el profesor entregará por escrito a los alumnos. Dicha propuesta tendrá en cuenta las directrices desarrolladas en la RESOLUCIÓN de 30 de agosto de 2013 de la Dirección General de Política Educativa Escolar. Seguidamente, se constituirán grupos de trabajo de tres o cuatro alumnos y se repartirán las tareas entre ellos. A partir de este momento, los alumnos realizan el trabajo y el profesor pasa a ser una fuente de información más, que ellos pueden consultar, y actuará de guía cuando sea necesario.

Como norma general, se pedirá a cada grupo que elabore un pequeño informe previo a la construcción del prototipo o la parte del prototipo encomendada. Este informe contendrá los siguientes apartados:

· Portada.

· Índice.

· Descripción del prototipo a construir.

· Boceto en perspectiva del prototipo y croquis acotado de las piezas necesarias.

· Hoja de proceso para la construcción del prototipo.

Al término de la construcción y evaluada la idoneidad del prototipo, cada grupo expondrá públicamente el resultado del trabajo que ha desarrollado, informando de las dificultades que hayan encontrado y la forma de solucionarlas.

Para concluir, cada alumno realizará una Memoria Técnica que recogerá todos los detalles sobre el diseño, la construcción y la utilización del prototipo construido, organizada mediante los siguientes apartados:

· Portada.

· Índice.

· Descripción del prototipo construido.

· Boceto en perspectiva del prototipo y dibujo delineado de las piezas necesarias.

· Lista de los materiales necesarios indicando cantidades.

· Lista de las herramientas utilizadas especificando sus características principales.

· Proceso de trabajo seguido.

· Dificultades encontradas y soluciones adoptadas.

· Presupuesto estimado de los costes directos.

· Instrucciones de utilización y mantenimiento del prototipo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Manejar la hoja de cálculo para el tratamiento de la información numérica y analizar pautas

de comportamiento.

2. Describir básicamente una red de ordenadores de área local y su conexión a Internet y

realizar su configuración básica.

3. Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como

realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.

4. Emplear herramientas de diseño asistido por ordenador para elaborar vistas y perspectivas

de objetos sencillos.

5. Describir el funcionamiento, aplicación y componentes elementales de un sistema

electrónico real.

6. Diseñar, simular y montar circuitos electrónicos sencillos, utilizando la simbología adecuada.

7. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar planteamientos

lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

8. Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica para

la transmisión de imagen, sonido y datos, y los principios técnicos básicos que rigen su

funcionamiento.

9. Describir las grandes redes de comunicación de datos, sus perspectivas y los principios del

control y la protección de datos.

10. Conocer los principios básicos del funcionamiento de Internet. Configurar un ordenador

para su acceso a Internet.

11. Conocer y valorar las normas básicas de utilización de las tecnologías de la comunicación a

nivel de usuario.

12. Analizar sistemas automáticos y describir sus componentes. Montar automatismos

sencillos.

13. Diseñar y construir un robot o sistema automático y desarrollar un programa informático

que lo controle, utilizando sensores para adquirir información del entorno, y que sea capaz de

mantener su funcionamiento de forma autónoma en función de la información que reciba del

entorno. El planteamiento de dicho sistema se orientará al fomento de la cultura emprendedora.

(Resolución de 30 de agosto de 2013 de la Dirección General de la Política Educativa Escolar)

14. Utilizar simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los

sistemas automáticos, robots y programas de control diseñados.

15. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática e identificar

y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.

16. Utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos y

para diseñar y construir un sistema capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando energía

hidráulica o neumática.

17. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico y analizar la evolución de

algunos objetos técnicos, valorando su implicación en los cambios sociales y laborales.

18. Valorar el desarrollo sostenible y potenciar hábitos que lo propicien, relacionándolo con la

actividad tecnológica.

19. Diseñar, analizar, simular, montar y utilizar algunos circuitos básicos de las instalaciones de

una vivienda, empleando la simbología y normativa adecuadas. El proyecto irá dirigido al fomento de

la cultura emprendedora. (Resolución de 30 de agosto de 2013 de la Dirección General de la Política

Educativa Escolar)

20. Identificar, valorar y fomentar las condiciones que contribuyen al ahorro energético,

habitabilidad, funcionalidad y estética en una vivienda.

CONTRIBUCION DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

En el Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre (BOE nº 5 del viernes 5 de enero de 2007),

se establecen las Enseñanzas Mínimas Correspondientes a la E.S.O, referido a Contribución de la

materia a la adquisición de las competencias básicas, reflejadas a continuación:

1. Competencia de comunicación lingüística

2. Competencia matemática

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico

4. Tratamiento de la información y competencia digital

5. Competencia social y ciudadana

6. Competencia cultural y artística

7. Competencia para aprender a aprender

8. Autonomía e iniciativa personal

9. Se tiene en cuenta en este apartado la (Resolución de 30 de agosto de 2013 de la

Dirección General de la Política Educativa Escolar). A tal efecto se han añadido dos

objetivos más y se han modificado algunos Criterios de Evaluación.

Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción

con el medio físico (NÚMERO TRES), principalmente mediante el conocimiento y comprensión de

objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológico y a través del desarrollo de destrezas técnicas y

habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.

La interacción con un entorno en lo que lo tecnológico constituye un elemento esencial se ve

facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y su

aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y su

resultado. Por su parte, el análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista

permite conocer cómo han sido diseñados y construidos, los elementos que lo forman y su función en

el conjunto, facilitando el uso y la conservación.

Es importante, por otra parte, el desarrollo de la capacidad y disposición para lograr un

entorno agradable y una mejora de la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis crítico de la

repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento de actitudes responsables de

consumo racional.

La contribución a la autonomía e iniciativa personal (NÚMERO OCHO) se centra en el modo

particular que proporciona esta materia para abordar los problemas tecnológicos y será mayor en la

medida en que fomenten modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incida en

la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepare para el análisis previo de las

consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso.

Las diferentes fases en el proceso contribuyen a distintos aspectos de esta competencia: el

planteamiento adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que son analizadas desde distintos

puntos de vista para elegir la solución más adecuada; la planificación y ejecución del proyecto; la

evaluación del desarrollo del mismo y del objetivo alcanzado; y por último, la realización de

propuestas de mejora. A través de esta vía se ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de

cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia frente a las

dificultades, la autonomía y la autocrítica, contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a

la mejora de su autoestima.

El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación, integrado en

esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar la competencia en el tratamiento

de la información y la competencia digital (NÚMERO CUATRO), y a este desarrollo están dirigidos

específicamente una parte de los contenidos. Se contribuirá al desarrollo de esta competencia en la

medida en que los aprendizajes asociados incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las

destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías y, en definitiva,

contribuyan a familiarizarse suficientemente con ellos. En todo caso están asociados a su desarrollo

los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el

uso de la tecnología.

Por otra parte, debe destacarse en relación con el desarrollo de esta competencia la

importancia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de

simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con lenguajes específicos como

el icónico o el gráfico.

Contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana (NÚMERO CINCO), en lo

que se refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y

funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden los contenidos,

especialmente los asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos. El alumno tiene

múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los

demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la

negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros.

Al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades colabora la materia de

Tecnología desde el análisis del desarrollo tecnológico de las mismas y su influencia en los cambios

económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo de la historia de la humanidad.

El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera

fuertemente contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia matemática

(NÚMERO DOS), en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos campos,

facilita la visibilidad de estas aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos

matemáticos y puede, según como se planee, colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas

herramientas matemáticas. Algunas de ellas están especialmente presentes en esta materia como la

medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos,

la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas a

principios y fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del mundo material.

La contribución a la competencia en comunicación lingüística (NÚMERO UNO), se realiza a

través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de

búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y

redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de

utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.

A la adquisición de la competencia de aprender a aprender (NÚMERO SIETE), se contribuye

por el desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos, en particular mediante la

obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto. Por otra parte, el estudio

metódico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y estrategias cognitivas y

promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.

En la tabla expuesta a continuación se refleja cómo se trabajan las Competencias Básicas

desde los objetivos del Área de Tecnologías. En la segunda tabla se establece una relación entre los

Criterios de Evaluación y las Competencias que evalúan dichos Criterios.

En la primera tabla, los Objetivos del Área se nombran por el número con el que aparecen en

el Currículo de la asignatura. En la segunda ocurre lo mismo con los criterios de evaluación.

Vinculación entre objetivos de TECNOLOGÍAS y competencias básicas

(contribución de los objetivos de la materia al desarrollo de las competencias)

Objetivos

Co

mu

nicació

n lin

güística

Matem

ática

Co

no

cimien

to y la in

teracción

co

n el m

un

do

físico

Tratamien

to d

e la info

rmació

n

y com

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13 v v v v

Referentes o indicadores de logro de las competencias en los criterios de evaluación de Tecnología

Criterios de evaluación

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Cuarto curso

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DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

La distribución de los contenidos, en función de los temas en que se dividen los libros de texto, se

plantea como se relaciona a continuación

Primera Evaluación Segunda Evaluación Tercera Evaluación

Cuarto curso Tema 1 El ordenador y las redes informáticas Tema 2 Grandes redes de comunicación Tema 3 Diseño asistido por ordenador

Proyecto: Crear un

convertidor par sistemas

de numeración

Tema 4 Electrónica Tema 5 Control y robótica Tema 6 Neumática e hidráulica

Proyecto: Maqueta de un

sistema automático

programable.

Tema 7 Instalaciones Tema 8 Historia de la tecnología

Proyecto: Casa con

circuitos eléctricos y

electrónicos.

Cuando se estime oportuno se realizarán actividades complementarias en el aula que servirán, por una

parte, para completar alguno de los bloques de contenidos y por otra para profundizar y compensar posibles

desajustes entre grupos. Estas actividades podrían concretarse en:

- Estudio y manejo de mecanismos.

- Análisis de documentos técnico-administrativos.

- Análisis de materiales.

- Mantenimiento del taller.

- Organización del taller.

- Análisis de herramientas.

- Análisis de empresas.

-Actividades dirigidas al fomento de la cultura emprendedora. (Resolución de 30 de agosto de 2013

de la Dirección General de la Política Educativa Escolar)

En cuanto al desarrollo de proyectos, queda a decisión del profesor de la asignatura la posibilidad de

realizar proyectos a lo largo del curso, siempre que la marcha del curso lo permita. No obstante, para el 4º curso

se prevé realizar el proyecto de una Red informática en la última parte del primer trimestre, la construcción de

la maqueta de un sistema automático programable, para el segundo trimestre, y en el tercer trimestre la

construcción de una maqueta de una casa con circuitos eléctricos y electrónicos..

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Los criterios metodológicos considerados en esta asignatura son:

Realización de una valoración inicial del alumnado respecto de sus aprendizajes y

actitudes para, sobre ellos, facilitar la construcción de aprendizajes significativos.

La base del desarrollo de contenidos será el método de resolución técnica de problemas o

método de proyectos en el que se realiza el trabajo en grupos siempre que sea posible. En

este sentido los proyectos se orientarán al fomento de la cultura emprendedora.

(Resolución de 30 de agosto de 2013 de la Dirección General de la Política Educativa Escolar)

Se favorecerá la participación del alumno en la vida del Centro y en el proceso de

enseñanza aprendizaje, con el objeto de que alumnos y alumnas se identifiquen con dicho

proceso como protagonistas activos del mismo.

Se tendrá en cuenta que los aprendizajes sean funcionales y que puedan ser

utilizados en las circunstancias reales y/o que constituyan la base para otros aprendizajes

posteriores.

El método de análisis de objetos se empleará como complemento y

profundización en determinadas fases del "método de proyectos".

En la selección de proyectos se tendrá en cuenta que sean:

- Significativos para el alumno (por sí mismo o para conseguir algo).

- Suficientemente atractivos.

- Acordes a los contenidos previamente desarrollados o que se están desarrollando

en el momento de realizar el proyecto.

- Económica y técnicamente viables. Inspirados en el fomento de la cultura

emprendedora. (Resolución de 30 de agosto de 2013 de la Dirección General de la

Política Educativa Escolar)

- Ajustados temporalmente a la duración del periodo donde deban desarrollarse.

A la hora de desarrollar el "proyecto" en el aula como unidad didáctica, se tendrán en cuenta

las siguientes cinco fases:

I. INTRODUCCIÓN

Planteamiento del problema, motivación, documentación, secuenciación.

II. DISEÑO

o Ampliación de conocimientos, materiales, técnicas...etc., que faciliten la resolución

del problema.

o Sugerencias relacionadas con el problema (originalidad, posibilidades técnicas del

taller, etc.)

o Documento Memoria sobre la construcción que contenga los siguientes apartados:

Portada: Título, curso y grupo, equipo, componentes del equipo y

responsabilidades dentro de él señalando quien lo presenta, lugar, fecha y

firma.

Enunciado (descripción de la propuesta “construida”)

Lista de herramientas necesarias

Lista de materiales necesarios con columna previa para cantidades (unidades)

Bocetos del conjunto a mano alzada y croquis acotado de las piezas a

construir

Hoja de proceso.

II. CONSTRUCCIÓN

Informaciones y reflexiones sobre las técnicas de fabricación que deberán emplearse.

Manejo de materiales y herramientas a utilizar. Seguridad.

IV. MEMORIA (Individual)

Si bien cada proyecto tendrá su propio guión, podemos generalizarles en los siguientes

apartados:

Portada: Título, lista de alumnos del grupo (destacando quien presenta la memoria),

curso, grupo, Centro, lugar, fecha y firma.

Índice.

Enunciado.

Estudio técnico: Planos (de conjunto, despieces, esquemas)

Proceso de trabajo seguido: Reparto de tareas dentro del grupo, pasos seguidos,

dificultades halladas, y forma de solucionarlas.

Relación de los materiales empleados.

Relación de las herramientas utilizadas.

Estudio funcional. Manual de instrucciones (en 3º y 4º cursos)

Presupuesto.

Valoración y conclusiones.

V. PRESENTACIÓN

Preparación de un guión y posterior exposición al resto de la clase, por parte de los miembros de cada

equipo, para la presentación del "artilugio" construido y que tenga como fundamento:

Presentación material del proyecto realizado.

Ideas previas en relación con las definitivas.

Puntos críticos y manera de solucionarlos.

Cambios que se introducirían en el proyecto y en el reparto de tareas en el caso

de tener que hacerlo de nuevo.

Impresiones generales de todo el proyecto.

MÍNIMOS EXIGIBLES

El número corresponde al mismo del criterio de evaluación.

Cuarto curso

1. Utilizar básicamente una hoja de cálculo

2. Describir básicamente una red de área local de ordenadores.

3. Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de

datos.

4. Emplear herramientas de diseño asistido por ordenador para realizar el dibujo

de objetos sencillos.

5. Describir el funcionamiento, aplicación y componentes elementales de un

sistema electrónico.

6. Montar circuitos electrónicos sencillos.

7. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole y resolver mediante

puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

8. Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e

inalámbrica para la transmisión de imagen, sonido y datos y los principios técnicos básicos

que rigen su funcionamiento.

9. Conocer las grandes redes de comunicación de datos.

10. Conocer los principios básicos del funcionamiento de Internet. Configurar un

ordenador para el acceso a Internet.

11. Conocer y valorar las normas básicas de utilización de las tecnologías de la

comunicación a nivel de usuario.

12. Analizar sistemas automáticos básicos y describir sus componentes.

13. Diseñar y construir un sistema automático, realizando un planteamiento acorde

con las directrices sobre política emprendedora.

14. Utilizar simuladores informáticos para verificar y comprobar.

15. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías neumáticas e hidráulicas e

identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.

16. Conocer la simbología y nomenclatura utilizada para representar circuitos

básicos de energía hidráulica o neumática.

17. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico, valorando su

implicación en los cambios sociales y laborales.

18. Valorar el desarrollo sostenible y adquirir hábitos que lo propicien,

relacionándolo con la actividad tecnológica.

19. Analizar circuitos básicos de la instalación de una vivienda.

20. Identificar y fomentar las condiciones que contribuyen al ahorro energético,

habitabilidad y estética en una vivienda.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Sobre los criterios de calificación, cabe hacer mención del papel preponderante que tendrá la

actividad diaria de cada alumno o alumna y que se concreta en:

1. OBSERVACIONES EN CLASE: 20 puntos.

Asistencia y puntualidad

Asiste con los materiales adecuados

Uso correcto de herramientas y máquinas

Seguridad y orden

Aprovechamiento del material

Participación y trabajo diario

Colaboración en las tareas dentro del grupo

Falta de amonestaciones

2. "CUADERNO" DE CLASE: 20 puntos.

Orden, limpieza y cumplimiento de plazos

Calidad de la expresión

Ortografía

Calidad del contenido

Completo

3.-DOCUMENTOS (PROYECTO Y MEMORIA): 19

puntos.

Estructura, limpieza y cumplimiento de plazos

Calidad de la expresión

Ortografía. Que estén completos. Calidad del

contenido

4.-PRESENTACIÓN DE LO CONSTRUIDO: 6 puntos.

Habla con fluidez

Se entiende lo que dice

Utiliza vocabulario específico

5. OBJETO CONSTRUIDO: 15 puntos.

Totalmente construido (acabado)

Estética de conjunto. Originalidad. Calidad funcional

Acabado y unión entre partes

Acuerdo entre lo diseñado y lo construido

6-PRUEBAS O CONTROLES (Exámenes): 20 puntos.

Versarán sobre conocimientos impartidos o

actividades realizadas

La no presentación del Cuaderno de clase, el documento Proyecto, la Memoria u otros

trabajos extraordinarios solicitados, dará lugar a la calificación Insuficiente de la evaluación que

corresponda, aún en el caso de que la suma de las puntuaciones del resto de los apartados sea

superior a 50 puntos.

Siempre que el profesor no vea anormalidades, los apartados 4 y 5 serán valorados por los

portavoces del resto de equipos y la valoración repartida en su conjunto a los componentes en

función del esfuerzo realizado.

En el apartado “Observaciones en clase” se entenderán 10 puntos cuando el alumno tenga un

comportamiento normal en el aula, sea puntual y guarde el debido respeto al profesor y al resto de

sus compañeros. Cuando un alumno sea acreedor de amonestaciones, falte al respeto al resto de

compañeros o al profesor, o su comportamiento general en el aula no sea adecuado, la calificación

será inferior a 10 puntos. Si el alumno, además de tener un comportamiento adecuado, participa en

clase aportando ideas, ayuda a los demás compañeros o es ordenado y limpio, la calificación será

superior a 10 puntos.

Cuando por alguna razón, no sea posible calificar algunos de los anteriores apartados, su

puntuación pasará a mayorar la del apartado de la prueba escrita. Así mismo el profesor, previo

informe a sus alumnos, podrá variar el porcentaje de la calificación debida a la presentación del

“Cuaderno de clase” y de las “Observaciones de clase”, pudiendo llegar a valorar conjuntamente

ambos apartados con un porcentaje máximo de 20 puntos.

La calificación global de cada alumno se obtendrá a partir de la siguiente tabla:

INSUFICIENTE

SUFICIENTE

BIEN

NOTABLE

SOBRESALIENTE

0 a 49 puntos

50 a 59 puntos

60 a 69 puntos

70 a 89 puntos

90 a 100 puntos

La calificación final del curso será la obtenida en la 3ª evaluación, entendiéndose que ésta

última engloba los contenidos de todo el curso y por tanto valora el progreso total del alumno. Salvo

que las circunstancias del desarrollo de la clase hagan ver al profesor la necesidad de considerar la

calificación final del curso como la obtenida de la media de las notas obtenidas por el alumno en las

tres evaluaciones, valorando así la evolución de su trabajo a lo largo del curso.

RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES

Aquellos alumnos que deban recuperar la materia pendiente de cursos anteriores, pueden

hacerlo por dos caminos diferentes:

a) Al lograr los objetivos durante el periodo de clases de recuperación que tendrá lugar

durante el curso por las tardes, o en los exámenes que a tal efecto se programen a los que podrán

acudir tanto los alumnos que asistan a las sesiones de recuperación de las tardes como aquellos

otros que o bien no pueden asistir por diversas causas como lo es la coincidencia con otra

asignatura o, para aquellos que no se les ha podido poner tiempo de clases de recuperación y son

por ello orientados por el Jefe de Departamento (en torno al mes de mayo y el extraordinario de

septiembre) y referidos al currículo del curso pendiente. (Se podrá realizar un examen parcial en

torno a finales de enero).

b) Al aprobar el curso superior, siempre que el Profesor considere que el alumno ha

alcanzado los mínimos exigibles.

Se podrán tener en cuenta la trabajos que se planteen así como un “documento proyecto”

(que podrá ser matizado por el profesor, en el desarrollo de este curso).

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

Esta prueba consistirá en un examen escrito, que intentará aglutinar los contenidos

desarrollados a lo largo de todo el curso. Su calificación se ajustará a las directrices marcadas por la

Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León en materia de calificación de las asignaturas en

la E.S.O.

Se tendrá en cuenta la presentación de un cuaderno de la asignatura, así como los trabajos

propuestos por el profesor en su momento.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

El aula taller dispone de una dotación de máquinas y herramientas de taller, así como de

operadores variados, además de una pequeña biblioteca y un ordenador dotado por la Consejería

junto a otros complementos tales como, televisor, reproductor de vídeo, reproductor DVD, escáner,

pizarra digital, dos impresoras, siete webcam, programas informáticos educativos, un proyector

multimedia, piecerío para diversas prácticas, para ser utilizados en el desarrollo del currículo.

Todos los profesores que imparten clase de Tecnología disponen de un ordenador portátil del

centro para utilizar conjuntamente con los demás recursos informáticos de que dispone el aula-taller.

Cada vez son de mayor aplicación los recursos de la red. Entre ellos se ha contratado la licencia

de uso del programa Tecno 12-18, que sirve de apoyo al trabajo en el aula

Se tratará de ir dotando el aula, cada vez más, con materiales tecnológicos, para poder así

conocer de una forma más cercana, aquello que se encuentra disponible en el mercado y por lo tanto

al alcance de la sociedad en general.

Serán recursos didácticos de uso cotidiano la Pizarra Digital Interactiva Smart Board y la web

Tecno12-18.

El aula virtual del instituto será uno de los vehículos de comunicación con los alumnos que

traspasa las fronteras del aula y permite el envío y recepción de documentación y trabajos, así como la

formulación de consultas en cualquier momento y lugar, siempre y cuando se disponga del

correspondiente acceso a Internet.

Además se utilizarán herramientas colaborativas de la web 2.0 como Google Docs y Google

Sites, se publicarán documentos en Internet a través de ISSUU y se utilizará el correo electrónico y

aplicaciones específicas programadas en lenguaje PHP para realizar actividades concretas dentro del

marco del proyecto Compar-TIC: Desarrollo sostenible que viene desarrollándose en el centro desde el

curso pasado.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PARA EL PRESENTE CURSO

Se prevé acudir a aquellos actos que, desarrollándose en la ciudad, tengan un carácter técnico

o tecnológico y seamos admitidos. A estos actos podrán asistir todos los alumnos que cursen

Tecnologías en el curso adecuado a la actividad propuesta.

Si fuese posible, sería interesante poder realizar las siguientes visitas:

Para alumnos de CUARTO

Participar en las actividades del proyecto COMPAR-TIC: Desarrollo sostenible,

sobre todo en el II Encuentro Intercentros en León, y en el III Encuentro

Intercentros en Santa Coloma de Gramanet.

Participar en certámenes organizados por diversas instituciones, que se

convoquen a lo largo del curso y puedan resultar interesantes para nuestros

alumnos.

En todo caso, lo ideal sería poder coordinar estas actividades con las de otros

departamentos.

Visita a Valladolid con el Museo de la Ciencia y la fábrica de Renault en Valladolid

o la de la provincia de Palencia. Visita en el recinto de la Feria de Muestras de

Valladolid, La Expoenergía y la feria de la vivienda.

Visita al Centro de Tratamiento de Residuos provincial (CTR) en San Román de la

Vega y alguna central eléctrica (hidro, termo, eólica o solar).

Visita al Ente Regional de la Energía (EREN), y el aula de Energías Renovables en el

río Bernesga, en León cuidad.

Visita a las instalaciones próximas a nuestro instituto donde se ubican los

Institutos Tecnológicos y de Investigación en la Zona de la Granja y de La Serna

(entre ellos Intoscal, Imbiotec, Energitec y Tecnología de los alimentos. Geológico

y minero...)

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se entiende la diversidad en el aula como la consecuencia del desarrollo personal, el cual tiene

una total diferenciación, tanto en su velocidad de comprensión como de las estructuras del

conocimiento.

Se tendrán en cuenta las intenciones específicas del alumno sobre temas concretos y que le

servirán para ir formándose y que en posteriores cursos se reforzarán con las materias optativas.

Se ha de tener en cuenta además, que en el segundo ciclo de la E.S.O., los alumnos tienen 14-

16 años, pudiendo encontrar en clase distintos grados de madurez en los alumnos con los

comportamientos psicoevolutivos que conllevan. No debemos olvidar a los alumnos repetidores que,

en este ciclo, alcanzan hasta los 18 años, lo que complica aún más el mapa de alumnos de cada grupo.

Se debe considerar esta diversidad como una situación enriquecedora para los alumnos, ya que

les acercará a lo que se van a encontrar en la sociedad en la que van a vivir. Esto requiere la atención y

el respeto efectivo a las diferencias de intereses, motivaciones, capacidades, ritmos y estilos de

aprendizaje de los alumnos y alumnas.

Las adaptaciones curriculares deben interpretarse como el conjunto de intervenciones

educativas que permite ofrecer respuestas diferenciadas y ajustadas a las características de los

alumnos y alumnas.

Adaptaciones curriculares significativas

Día a día, los profesores en nuestro trabajo, nos vemos en la necesidad de hacer adaptaciones

de la materia a fin de que nuestros alumnos logren alcanzar los objetivos propuestos por el

Curriculum de la asignatura, sin embargo, estas adaptaciones no son significativas ni alteran los

contenidos ni afectan a la hora de evaluar los conocimientos adquiridos.

Pero también hay alumnos que por sus necesidades especiales necesitan adaptaciones

significativas que se realizarán por el profesor de la asignatura, asesorado por el Departamento de

Orientación del Centro. En este curso 2012-2013 hay dos alumnos, uno en primero y otro en cuarto,

que precisan Adaptación Curricular Significativa.

Para las adaptaciones curriculares no significativas se proponen tres tipos de actividades:

• Actividades de apoyo y consolidación.

• Actividades de refuerzo.

• Actividades de ampliación.

Actividades de apoyo y consolidación

En cada unidad didáctica, y tras la realización de las actividades de enseñanza y aprendizaje de

la misma, se proponen actividades complementarias con gran componente lúdico. Están destinadas a

poner de manifiesto si los alumnos y alumnas han alcanzado los objetivos didácticos mínimos.

Las actividades de apoyo y consolidación tienen por objeto ofrecer al alumnado nuevas

oportunidades para aplicar los contenidos curriculares de la unidad en un abanico más amplio de

situaciones que las propuestas en ésta. Pero siempre dentro del nivel exigido por las capacidades

descritas en los objetivos didácticos de la unidad.

Al mismo tiempo, tales actividades ofrecen situaciones en las que alumnos y alumnas puedan

incrementar –dentro de los contenidos de la unidad– las estrategias relacionadas con las capacidades

cognitivas propias del nivel.

Actividades de refuerzo

Destinadas a los alumnos y alumnas que, a través de la evaluación continua y/o final, pongan de

manifiesto que no han adquirido los conceptos nucleares y/o los procedimientos básicos de cada

unidad. Tales actividades buscan garantizar la adquisición de aquellos contenidos que sean

imprescindibles para aprender o adquirir los contenidos curriculares de la siguiente unidad.

Además de los contenidos nucleares de la unidad, las actividades de refuerzo pretenden

fomentar la adquisición de funciones cognitivas básicas (percepción clara y precisa, comportamiento

sistemático, utilización del vocabulario adecuado, etc.). Estas funciones son necesarias para el

desarrollo de capacidades cognitivas básicas, así como para el dominio de las destrezas elementales

de comprensión y de expresión, tanto oral como escrita y simbólica.

Actividades de ampliación

Estas actividades están destinadas a aquellos alumnos y alumnas que, a través de la evaluación,

muestran que no sólo dominan con soltura los conceptos y los procedimientos de la unidad, sino que,

además, son capaces de aplicar tales contenidos a todas las situaciones que se planteen en las

actividades de enseñanza-aprendizaje propuestas en la unidad. En este curso 2012-2013 un alumno

de primero de ESO presenta altas capacidades intelectuales.

Las acciones específicas de ampliación no tienen por objeto, en ningún caso, la anticipación de

nuevos contenidos conceptuales. Están orientadas a la aplicación de tales contenidos a situaciones

más complejas o novedosas, que exijan un grado importante de competencia en la utilización de

estrategias referidas a las capacidades cognitivas o a los procedimientos genéricos.

Plan de fomento de la lectura

Existe un Plan de Fomento de la Lectura, que gestiona el Departamento de Lengua y Literatura.

En este sentido desde el área de Tecnología se colaborará en todas las diferentes actividades

programadas. También se colaborará en todas las actividades tendentes a la mejora de la expresión

escrita.

Fomento de la Iniciativa Emprendedora.

A este efecto se ha tenido en cuenta la (Resolución de 30 de agosto de 2013 de la Dirección

General de la Política Educativa Escolar), modificando los apartados correspondientes de la

programación, con el fin de favorecerla.

José Manuel Santos Martínez

Dpto. de Tecnología del IES “Lancia”

programaciÓn de tecnologÍas …ieslancia.centros.educa.jcyl.es/sitio/...eso_lomce.pdf · materia:...

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