programaciÓn de historia del mundo … · la materia de historia del mundo contemporÁneo ......

PROGRAMACIÓN

DE

HISTORIA DEL MUNDO

CONTEMPORÁNEO

1º de Bachillerato

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1. PRESENTACIÓN.........................................................................................................................2

2. LA MATERIA DE HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO...................................4

3. OBJETIVOS GENERALES ........................................................................................................7

4. CONTENIDOS .............................................................................................................................8

4.1. Los contenidos y su secuenciación..............................................84.2. Secuenciación de contenidos......................................................8

Unidad didáctica 1: El Antiguo Régimen.................................................................................8Unidad Didáctica 2: La Revolución Industrial ........................................................................8Unidad didáctica 3: Liberalismo, Nacionalismo y Romanticismo..........................................9Unidad Didáctica 5: La evolución de las grandes potencias europeas y extraeuropeas.......10Unidad Didáctica 6: La dominación europea del mundo.......................................................10Unidad Didáctica 7: La Guerra Mundial y la organización de la paz...................................11Unidad Didáctica 8: La Revolución Rusa...............................................................................11Unidad Didáctica 9: El período de entreguerras (1919-1939)..............................................12Unidad Didáctica 10: La II Guerra Mundial y sus consecuencias.......................................12Unidad Didáctica 11: La Guerra Fría y la política de bloques.............................................12Unidad Didáctica 12: La Descolonización.............................................................................13Unidad Didáctica 13: El mundo comunista............................................................................13Unidad Didáctica 14: El mundo capitalista...........................................................................14Unidad Didáctica 15: Entre dos milenios...............................................................................14A. Procedimientos y técnicas básicas para el estudio de la Historia en el aula....................15 B. Apéndice cartográfico........................................................................................................15

5. METODOLOGÍA........................................................................................................................16

6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.............................................................................................19

7. TEMPORALIZACIÓN .............................................................................................................20

8. RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS.................................................................................20

9. EVALUACIÓN............................................................................................................................23

9.1. Criterios de evaluación..............................................................239.2. Estrategias de evaluación...........................................................239.3. Procedimientos de Evaluación...................................................239.4. Criterios de Calificación............................................................249.5. Recuperación.............................................................................24

10. PROGRAMACIÓN DE AULA ..............................................................................................25

1. PRESENTACIÓNEl estudio de la materia de Historia del Mundo Contemporáneo contribuye a dar la

formación necesaria a nuestros alumnos para que tomen conciencia de su propia condiciónhumana y se sientan capaces de contribuir a la construcción de su futuro, dentro de una realidadcompleja sometida a cambios constantes y profundos mediatizados por las nuevas tecnologías ylos progresos científicos.

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Las transformaciones que se han producido en los dos últimos siglos son el objeto deestudio de esta materia que también ha de contribuir a la adquisición de valores propios einmersos en los Derechos Humanos, de la democracia y de la paz.

Asimismo esta materia debe proporcionar a los alumnos conceptos y actitudes que lespermitan valorar y comprender otras culturas y realidades socio-políticas distintas a las suyas, demanera que proyecten ser considerados como ciudadanos plurales, responsables de sus derechosy obligaciones.

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2. LA MATERIA DE HISTORIA DEL MUNDOCONTEMPORÁNEO

Esta materia presenta un currículo diversificado en el grado correspondiente entre elprograma del MEC y de las Comunidades Autónomas

Esta disciplina tiene como objetivo conocer y comprender los procesos y acontecimientos quehan acaecido en el mundo desde el siglo XIX y especialmente en el siglo XX.

La comprensión y el análisis de estos fenómenos no pueden tener como finalidad principalsatisfacer la curiosidad sobre el pasado o colmar ansias eruditas o culturales, sino que es la clavepara entender el presente y los problemas que el mundo tiene planteados actualmente. Elconocimiento del presente –del que la comunidad escolar es parte activa– proporciona la luznecesaria para comprender y explicar en gran parte el pasado.

La intencionalidad didáctica de la Historia debe entenderse como un progreso, no igual ysimultáneo para toda la Humanidad, sino como un grado de superación global del legadohistórico adquirido.

Debe establecer relación (carácter interdisciplinar) con otras materias (Economía, Historia delArte, Historia de la Filosofía, Ciencia-Técnica y Sociedad).

Prepara a los alumnos y alumnas de bachillerato para comprender el mundo, la sociedad, losprogresos y cambios que les rodean, asimismo les proporciona la preparación necesaria paraabordar estudios superiores.

La estructura y la organización interna de esta materia como forma de conocimientopueden responder a los planteamientos:

Buscar la Historia en la idea fundamental de que es una forma de conocimiento específico, cuyasconstrucciones básicas debe conocer el alumno.

Es necesario dominar las formas en que se produce el conocimiento histórico. De ahí, lanecesidad de un método específicamente histórico.

La primera tarea es trazar las características del cuerpo de conocimientos que queremos enseñar.Los alumnos encontrarán sentido a lo que se les enseña sobre el pasado en cuanto comprendan lalógica, el método y las perspectivas específicas de esta disciplina. Así, distinguimos unas ciertaspeculiaridades:

− La Historia tiene un cuerpo conceptual propio y unas dificultades de conceptualización que leson características.

− El desarrollo de la Historia conceptualizante es un esfuerzo de aproximación a suracionalización.

− La Historia tiene formas características de relacionar conceptos. Así, la explicación históricaes fundamentalmente causal y temporal.

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− La peculiaridad de la Historia para comprender y reconstruir sus fenómenos y establecer lavalidez de sus proposiciones.

- La Historia necesita de unas técnicas y habilidades específicas.

- El alumno debe ser introducido en el lenguaje de la Historia y en el método del historiador.

Surge la necesidad, por tanto, de adaptar un método:

- Adquirir las construcciones propias del pensamiento histórico.

- Conceptos históricos fundamentales.

- Contenidos significativos.

- Como objetivos realmente asequibles para el alumno.

Los alumnos construyen y elaboran sus propios conceptos a partir de la presentación de unmaterial trabajado previamente y que el alumno reconoce como significativo.

Así, es necesario:

- Saber qué piensa el alumno y qué información posee al respecto (indagación).

- A partir de un cierto nivel de contrastes y clasificaciones, se establecen relaciones entre loconsiderado globalmente significativo.

- Quien aprende construye activamente significados.

- Hay que hacer a los estudiantes responsables de su propio aprendizaje, en cuanto este lesexige un esfuerzo que sólo ellos pueden hacer para construir sus propios significados con laorientación y la ayuda necesarias.

- La gran aportación del profesor consiste en seleccionar y ordenar las actividades y los temasde estudio, de forma que el alumno pueda construir los conocimientos de forma adecuada ycorregir los errores.

- Se resalta la función relevante en esta tarea de la Historia del Mundo Contemporáneo, quepermite entender la realidad presente por medio de la indagación, del origen y de la evoluciónde los fenómenos históricos, y del análisis de las relaciones que se establecen entre ellos.

Desarrollamos en este texto una historia universal contemporánea que supere el espacioeuropeo u occidental, justificándose por la interdependencia de los países y el caráctersupranacional de los grandes problemas humanos.

Por tanto, una Historia del Mundo Contemporáneo entendemos que debe abordar con sumaflexibilidad las realidades de un presente en mutación, y tratar con idéntica flexibilidad el análisisde un pasado reciente en todos aquellos aspectos que el presente haya podido poner en revisión.

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3. OBJETIVOS GENERALES El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que las alumnas y los alumnos adquieran

las siguientes capacidades:

1. Conocer y analizar los hechos más significativos de la historia del mundo contemporáneo,situándolos en el tiempo y en el espacio, y destacando su incidencia sobre el presente.

2. Explicar e interrelacionar los cambios socioeconómicos, políticos y de mentalidad colectivacaracterísticos de los dos últimos siglos.

3. Manejar de manera adecuada la terminología aceptada por la historiografía, aplicándole a laHistoria contemporánea

4. Analizar las situaciones y problemas del presente, con una visión que trascienda los enfoquesreduccionistas, y que conduzca a una percepción global y coherente del mundo.

5. Fomentar la sensibilidad ante los problemas sociales actuales, potenciando una actitud críticay un sentido responsable y solidario en defensa de los derechos humanos, los valoresdemocráticos y el camino hacia la paz.

6. Comprender la Historia como una ciencia abierta a la información y a los cambios quebrindan las nuevas tecnologías.

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4. CONTENIDOS 4.1. Los contenidos y su secuenciación

El ámbito temporal está constituido por los siglos XIX y XX, por dos razones:

- Porque la Historia más próxima en el tiempo contribuye de forma más obvia que la lejana alconocimiento del presente y se pueden reconocer en ellas las huellas del pasado más lejano.

- Porque su cercanía y certeza permiten aplicar los procedimientos de análisis propios delquehacer historiográfico.

4.2. Secuenciación de contenidos

BLOQUE TEMÁTICO I: Transformaciones de base en el siglo XIX

Unidad didáctica 1: El Antiguo Régimen

1. El Antiguo Régimen.

1.1. Las monarquías absolutas.

1.2. La sociedad estamental.

1.3. Economía agraria.

2. La Ilustración.

2.1. El Despotismo ilustrado.

2.2. La influencia de las ideas ilustradas.

3. Fin del Antiguo Régimen.

3.1. La independencia de los Estados Unidos.

3.2. La Revolución Francesa.

4. El Imperio napoleónico.

Unidad Didáctica 2: La Revolución Industrial

1. Las transformaciones socioeconómicas, técnicas y demográficas.

1.1. ¿Cuál fue el significado de la Revolución industrial?

1.2. La Primera Revolución industrial.

1.3. La revolución demográfica.

1.4. La revolución agrícola.

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1.5. La evolución de los transportes.

1.6. El desarrollo del comercio.

2. La difusión de la Revolución industrial

Unidad didáctica 3: Liberalismo, Nacionalismo y Romanticismo

1. La Europa de la Restauración.

2. Liberalismo y nacionalismo.

2.1. Liberalismo.

2.2. Nacionalismo.

2.3. Romanticismo.

3. Las revoluciones de 1.8320, 1.830 y 1.848

3.1. Las revoluciones de 1.820.

3.2. Las revoluciones de 1.830

3.3. Las revoluciones de 1.184

4. Las unificaciones de Italia y Alemania

4.1. La unificación de Italiana.

4.2. La unificación Alemana.

Unidad Didáctica 4: Cambios y movimientos sociales

1. De la sociedad estamental a la sociedad de clases.

1.1. La burguesía.

1.2. Las clases sociales más bajas: obreros y campesinos.

2. La formación del proletariado. Los problemas sociales de la industrialización.

2.1. Las nuevas ciudades.

2.2. La formación del proletariado.

3. Los orígenes del movimiento obrero y su desarrollo político y sindical.

3.1. El movimiento obrero hasta 1.948

4. Las ideologías revolucionarias: marxismo y anarquismo.

4.1. El marxismo o socialismo científico.

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4.2. El anarquismo.

5. Las internacionales obreras (I y II).

Unidad Didáctica 5: La evolución de las grandes potencias europeas y extraeuropeas

1. Los cambios en el mapa de Europa y América.

2. Evolución de las grandes potencias e imperios europeos.

2.1. La Inglaterra victoriana: primera potencia mundial.

2.2. La Francia de la III República.

2.3. La Alemania de Bismarck.

2.4. Los imperios Austro-húngaro, Ruso y Otomano.

3. Las potencias extraeuropeas: Estados Unidos y Japón.

3.1. La expansión territorial de los Estados Unidos.

3.2. Japón.

Unidad Didáctica 6: La dominación europea del mundo.

1. La Segunda Revolución industrial. Los grandes avances científicos y técnicos.

2. El Gran Capitalismo.

2.1. Creación del mercado mundial; capitalismo, liberalismo económico y concentraciónempresarial.

3. La expansión colonial de las grandes potencias industriales.

3.1. Imperialismo y colonialismo. Factores de la expansión colonial.

3.2. El reparto del mundo: colonias y metrópolis.

4. El reparto de África.

5. La expansión colonial en Asia.

6. La construcción de los grandes imperios.

6.1. El imperio británico.

6.2. El imperio francés.

6.3. Los imperios alemán e italiano.

6.4. El imperio español.

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6.5. El imperio portugués.

6.6. El imperio ruso.

6.7. Holanda y Bélgica.

7. El imperialismo extraeuropeo: Estados Unidos y Japón.

7.1. El imperialismo de los Estados Unidos.

7.2. El imperialismo japonés.

BLOQUE TEMÁTICO II: Tensiones y conflictos en la primera mitad del siglo XX.

Unidad Didáctica 7: La Guerra Mundial y la organización de la paz

1. La Paz Armada.

2. La Primera Guerra Mundial(1.914-1.918)

2.1. Causas de la Gran Guerra.

2.2. Desarrollo.

2.3. Consecuencias de la Primera Guerra Mundial.

3. Los tratados con los nuevos Estados y la Sociedad de Naciones.

Unidad Didáctica 8: La Revolución Rusa.

1. Los antecedentes.

1.1. La Revolución Rusa.

1.2. La Revolución de 1905.

2. La Revolución de 1917 y sus consecuencias.

2.1. La revolución de 1917 y sus consecuencias.

2.2. Las consecuencias de la revolución rusa: la III Internacional.

3. La etapa de Lenin y la formación de la URSS

4. La era de Stalin (1927-1953).

Unidad Didáctica 9: El período de entreguerras (1919-1939)

1. La economía.

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1.1. Los problemas económicos de postguerra.

1.2. El crash de 1929.

1.3. La Gran Depresión. El New Deal.

2. Las democracias y el ascenso de los totalitarismos

2.1. Las supervivencias de las democracias en Europa y en América.

2.2. La Italia fascista. Mussolini.

2.3. La Alemania nazi. Hitler.

Unidad Didáctica 10: La II Guerra Mundial y sus consecuencias.

1. Las relaciones internacionales y el período de entreguerras.

1.1. La puesta en práctica de la paz.

1.2. El espíritu de Locarno y la etapa de la distensión (1924-1931)

1.3. El viraje hacia la guerra (1932-1939)

2. La Segunda Guerra Mundial

2.1. Introducción.

2.2. Fases de la Guerra.

2.3. Consecuencias de la Guerra y el nuevo mapa de Europa.

3. El nuevo orden mundial. La ONU.

BLOQUE TEMÁTICO III. El mundo actual.

Unidad Didáctica 11: La Guerra Fría y la política de bloques.

1. La Guerra Fría.

1.1. La Doctrina Truman y el Plan Marshall.

1.2. El bloqueo de Berlín.

1.3. El escenario asiático de la Guerra Fría: China, Corea e Indochina.

1.4. Las tensiones internas del bloque comunista.

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1.5. La coexistencia pacífica.

1.6. La crisis de Suez, Berlín y Cuba.

1.7. Otros conflictos de la Guerra Fría: Vietnam, Israel y Afagnistán.

Unidad Didáctica 12: La Descolonización.

1. La Descolonización.

1.1. Factores de la descolonización.

1.2. Fases del proceso descolonizador.

1.3. La rebelión de Asia. El ejemplo de la India.

1.4. La independencia de África.

1.5. Las consecuencias de la descolonización.

1.6. El neocolonialismo y la economía del viejo mundo colonial.

2. La cuestión del Próximo Oriente.

2.1. Las guerras árabe-israelís

2.2. Otros conflictos del Próximo Oriente.

3. El mundo islámico.

Unidad Didáctica 13: El mundo comunista.

1. La URSS y las democracias populares.

1.1. Evolución de la URSS desde 1.953 hasta la actualidad.

1.2. Evolución y situación actual de la Europa del Este.

2. Evolución económica de la URSS y las democracias populares.

2.1. La economía de la antigua Unión Soviética.

2.2. La economía de las democracias populares.

3. China del maoísmo a la actualidad.

Unidad Didáctica 14: El mundo capitalista.

1. Introducción a la economía capitalista.

2. El mundo capitalista. La evolución económica.

2.1. Períodos más importantes del desarrollo económico.

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2.2. La hegemonía de Estados Unidos en el bloque capitalista.

3. El mundo capitalista: la evolución política.

3.1. Estados Unidos y el nuevo orden mundial.

3.2. Gran Bretaña.

3.3. Alemania.

3.4. Francia.

3.5. Italia.

4. Japón y las nuevas potencias asiáticas del sureste asiático.

5. La construcción de Europa y la Unión Europea.

6. Iberoamérica en el siglo XX

6.1. Problemas generales.

6.2. Desarrollo político

Unidad Didáctica 15: Entre dos milenios.

1. La explosión demográfica.

2. Los problemas del crecimiento.

3. Democracia y derechos humanos.

3.1. Los regímenes políticos democráticos.

3.2. Otros regímenes políticos no democráticos.

4. Impacto científico y tecnológico.

4.1. Las trasformaciones sociales.

4.2. Medios de comunicación y cultura de masas.

4.3. Ciencia y tecnología.

ANEXO 1: Procedimientos y técnicas básicas para el estudio de la Historia en el aula.Apéndice cartográfico.

A. Procedimientos y técnicas básicas para el estudio de la Historia en el aula.

1. Las fuentes históricas. Su clasificación.

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1.1. La utilización de las fuentes. Metodología.

1.2. El estudio de las fuentes históricas

1.3. Trabajando las fuentes primarias.

1.4. La prensa como fuente histórica. Comentario de noticias históricas en la prensa.

2. El comentario de textos históricos. Ejemplificación.

3. El comentario de mapas históricos. Ejemplificación.

4. El comentario de gráficas históricas. Ejemplificación.

B. Apéndice cartográfico.

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5. METODOLOGÍAConcebimos la metodología como el proceso concreto de intervención en el aula donde

se organizan, regulan y relacionan entre sí los diversos componentes que intervienen en elproceso de enseñanza-aprendizaje: objetivos, contenidos, actividades, recursos y mediosdidácticos, evaluación, etc., coordinados en el contexto de las interrelaciones existentes entreprofesores, alumnos y comunidad educativa.

Estrategias didácticas

En esta etapa debe ser el alumno quien en última instancia edifique y reelabore susesquemas de conocimiento, construyendo su propio aprendizaje.

Consideramos, según las estructuras didácticas elaboradas en nuestro libro, que elproceso de enseñanza-aprendizaje debe estar presidido por la funcionalidad de lo aprendido ycon una complementariedad de lo práctico que el alumno debe elaborar (habilidades y estrategiaspara regular el proceso de enseñanza-aprendizaje previsto).

Desarrollo de las unidades didácticas. El trabajo de aula

Cada unidad didáctica se introduce con una presentación cuyo carácter es motivador eintegrador, especialmente para intentar que los alumnos se esfuercen por reconocer aspectosestudiados, que ya saben o que deseamos explícitamente que reconozcan.

Posteriormente, presentamos al alumno un esquema conceptual, muy claro, preciso yque guía del desarrollo de los contenidos conceptuales que va a aprender.

A continuación, cada unidad didáctica lleva un mapa conceptual, cuya finalidad, entreotras, es la de constituir una estrategia de aprendizaje que sirva para representar relacionessignificativas entre conceptos.

Seguidamente introducimos las actividades iniciales o de diagnóstico, intentando que elalumno evalúe qué sabe, conoce o recuerda, para así poder establecer claramente el nivel deheterogeneidad del grupo-clase.

Estas actividades tienden a:

- Centrar a los alumnos en la temática que van a trabajar.

- Facilitar que los alumnos asuman los problemas sobre los que trata el desarrollo de la unidaddidáctica.

- Poner en conflicto las concepciones más frecuentes de los alumnos sobre las ideas quetrabajan en la unidad didáctica.

- Propiciar el contraste con sus conocimientos y concepciones previos.

Pasamos seguidamente al desarrollo de contenidos. (conceptos, procedimientos yactitudes) con una interrelación ciertamente interdisciplinar. Pretendemos favorecer el análisis

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de los problemas que se plantean en el proceso correspondiente de enseñanza-aprendizaje, en uncontexto globalizador. Cada concepto se plantea con actividades de apoyo e interactivas(usualmente), por un lado; procedimientos y actitudes, por otro, cuyo proceso queda cerrado conactividades de enseñanza-aprendizaje de refuerzo y ampliación. Se presentan graduadas, demanera que se observe claramente que se formulan desde lo más fácil a lo más difícil (sudificultad lleva este orden).

Orientaciones didácticas

Es muy importante enseñar a manejar y organizar a los alumnos grandes cantidades dedatos:

a) Temas concretos que despierten el interés y la motivación. EI interés del alumno depende,sobre todo, de la metodología de enseñanza utilizada.

b) Podemos hablar de dos estrategias principales de enseñanza: de exposición y deindagación.

• De exposición. Son las que se le presentan al alumno oralmente o mediante textos escritos,unos conocimientos ya elaborados que estos deben asimilar. Estas estrategias puedenpromover un aprendizaje significativo siempre y cuando se cumpla una serie de requisitos(motivar a los alumnos, contar con sus conocimientos previos, etc.).

• Las estrategias didácticas de indagación consisten esencialmente en enfrentar al alumno consituaciones más o menos difíciles por medio de materiales «en bruto», a fin de que pongan enpráctica y utilicen reflexivamente sus conocimientos (conceptos, procedimientos o valores).

- Tienen especial relevancia en nuestra área las tareas sin solución clara o cerrada, el estudio decasos y los proyectos de investigación.

- El empleo de distintos materiales y recursos didácticos tiene también destacada relevancia enesta materia. Se hace especial mención a los materiales escritos (prensa, documentos, librosde texto), a los materiales audiovisuales y al ordenador.

- Propuesta de actividades y trabajos que posibiliten a los alumnos la consecución de losobjetivos:

El comentario de texto es una de las actividades básicas a realizar por el alumnado enesta disciplina.

Elaboración y comentario de gráficas, diagramas y estadísticas: lineales, de barras,sectores, etc.

Realización y comentarios de mapas históricos: para situar en el espacio los hechos yfenómenos de la Historia Contemporánea y familiarizarse con las técnicas de representacióncartográfica.

Comentario de imágenes con figuras: fotografías, dibujos, caricaturas que elalumnado debe saber leer.

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Confección de mapas conceptuales: para organizar los contenidos y objeto de estudio,a su vez, ayudan a la comprensión de la globalidad de los fenómenos históricos.

Realización de glosarios de términos básicos, agrupados por temas, para el estudio dela Historia Contemporánea.

Elaboración de ejes cronológicos que, en diversas columnas, relacionen hechospolíticos, sociales, culturales y personajes que han cambiado el sentido de la Historia.

Trabajos escritos.

Fichas de diversa composición y estructura.

Debates sobre temas de actualidad, utilizando materiales tomados de los medios decomunicación social, tratados desde la vertiente histórica.

Dramatizaciones, role playing, simulaciones, atractivas por su sentido participativo ypor su facilidad motivadora.

Se ha de motivar al alumnado para que utilice material bibliográfico, adecuado a laedad y a su nivel de conocimiento, que presente los temas objeto de estudio de una forma clara yatrayente.

El alumnado debe manejar el atlas histórico y los diccionarios de Historia.

Se potenciará la lectura y análisis de novelas históricas, como una forma de acercarsea los hechos y acontecimientos históricos, percibiendo los contenidos auténticamente históricos.

La utilización de medios de comunicación escritos (periódicos, revistas, suplementosdominicales, etc.) sirve a veces para acercar al alumnado a acontecimientos de la realidad pasaday presente, así como al enfoque que los medios hacen de hechos y procesos históricos.

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6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDADLas diferencias individuales a la hora de aprender son una condición inherente al ser

humano; pero, además de estas diferencias individuales, nos encontramos con alumnos quepresentan dificultades de aprendizaje o necesidades educativas especiales por diferentes causas(limitaciones personales, ambiente sociocultural depravado o una historia escolar desajustada).

La respuesta educativa a la diversidad, entendemos que tiene como eje fundamental elprincipio de la individualización de la enseñanza.

Entre las medidas que más favorecen la respuesta a la diversidad, está la de contar conun currículo abierto, lo que nos permite diversos niveles de concreción El tratamiento y laatención a la diversidad lo realizamos pedagógicamente desde los siguientes planteamientosdidácticos:

Las actividades.

Distinguiremos los tipos siguientes:

• Iniciales o diagnósticas, imprescindibles para determinar los conocimientos previos.

• De apoyo, para complementar acciones de aprendizaje necesarias para el estudio yanálisis de cada contenido, subcontenido o ideas-eje.

• De aplicación, como nexos para interrelacionar ideas y construir los contenidos decada apartado.

• Actividad de revisión sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje propiamentedicha (pues entendemos que actividades de enseñanza-aprendizaje son todas las quese realizan en las tareas del aula). Refuerzan y amplían los conocimientos básicosque pretendemos alcancen nuestros alumnos y alumnas a lo largo de cada unidaddidáctica.

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7. TEMPORALIZACIÓN

La distribución de las unidades se hará de la forma siguiente:

- Primera Evaluación: Unidades 1,2,3,4 y 5.

- Segunda Evaluación: Unidades 6,7,8,9 y 10.

- Tercera Evaluación: Unidades 11, 12, 13, 14 y 15.

8. RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOSEn función del recuerdo de esta síntesis metodológica, proponemos el uso y utilización

de unos recursos que implican en su aplicación el compromiso metodológico de todo el procesode enseñanza-aprendizaje y que son tal y como quedan diluidos a lo largo de todo el libro:

– Juegos de simulación.

– Lecturas de planos y mapas.

– Confección de gráficos, diagramas, etc.

– Comentarios de textos.

– Guías de observación.

– Lectura de prensa.

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– Mapas, esquemas conceptuales y redes semánticas.

– Esquemas, síntesis y apuntes elaborados por el profesor como informecomplementario o explicativo.

– Materiales de uso común: pegamento, tijeras, papel milimetrado, etc.

– Encuestas, entrevistas.

– Debates, mesas redondas, coloquios.

– Proyecciones: cine, diapositivas, vídeos, transparencias, etc.

– Informática.

– Atlas diversos.

– Globos terráqueos.

– Mapas, murales de contenido diverso.

– Prensa.

– Tipos de representación cartográfica.

– Emisiones televisivas afines.

– Fotografías, tarjetas, imágenes y textos valorativos.

– Ejes cronológicos.

– Transparencias.

– Mapas mudos.

– Folletos turísticos.

– Estadísticas oficiales.

– Pósters y murales.

– Planos y maquetas de edificios públicos, viviendas de ciudades, pueblos, etc.

– Bibliografía.

– Etc.

Para el uso y utilización de los diversos recursos, consideramos estos factores queadaptamos a nuestra materia:

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• Adecuación al objetivo que se desea alcanzar. El empleo del recurso debe estarinserto en una determinada experiencia de aprendizaje cuyos objetivos estarándeterminados.

• Adecuación al nivel de maduración de los alumnos.

• Accesibilidad al profesor y a los alumnos. Por ejemplo, un itinerario por losalrededores del centro es más accesible que una salida a lugares lejanos.

• Calidad. Que pueda verse y oírse con claridad, que tengan márgenes controlados deerror, etc.

• Coste. Que su coste esté en proporción con su rendimiento para el aprendizaje de losalumnos.

• Posibilidad que ofrece para que el alumno sea el artífice de su propio aprendizaje.Son mejores los recursos que favorecen la participación activa de los alumnos.

En relación con los criterios didácticos que debemos considerar para la utilización deestos recursos y medios:

– Deben fomentar la actividad y participación de los alumnos en las tareasespecíficas de su aprendizaje.

– Nos serán útiles para la reflexión y deducción de conclusiones.

– Fomentarán el interés y la motivación de los alumnos hacia sus tareas.

– Serán adecuados a sus capacidades cognitivas.

– Poderlos identificar como realmente útiles y válidos para el aprendizaje deconceptos, procedimientos, actitudes, actividades de enseñanza-aprendizaje, etc.

– Facilitan las relaciones entre iguales y el trabajo en grupo.

– Fomentan el coloquio, las intervenciones grupales y el desarrollo del lenguaje oralen general.

– Desarrollar hábitos, destrezas y técnicas de trabajo geográfico.

– Etc.

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9. EVALUACIÓN9.1. Criterios de evaluación

1. Conocer y analizar los procesos y los hechos más relevantes de la historia del mundocontemporáneo, situándolos cronológicamente en relación con los distintos ritmos decambio y de permanencia

2. Obtener información relevante procedente de fuentes diversas y valorarlas críticamente.

3. Analizar los principales acontecimientos e ideas políticas y económicas que cuestionaronlos principios del Antiguo Régimen y propiciaron las revoluciones liberales y elnacionalismo.

4. Comprender y explicar los principios y acontecimientos que conducen a la RevoluciónIndustrial con sus repercusiones sociales y políticas, prestando especial atención almovimiento obrero y a la expansión imperialista.

5. Distinguir las interrelaciones existentes entre los conflictos y las crisis de la primeramitad del siglo XX, y su repercusión en el ámbito ideológico

6. Caracterizar y explicar las trasformaciones más significativas que se han producido entodo el mundo desde el fin de la Guerra Mundial

7. Analizar y valorar el impacto de la explosión demográfica, de los cambios tecnológicos ysociales y de los nuevos cambios de la ciencia en el presente y sus repercusiones en elnuevo milenio

8. Reconocer los logros alcanzados por la democracia en la conquista de la libertad y elrespeto a los derechos humanos.

9.2. Estrategias de evaluación

La información que el profesor y la profesora van 22ntervenci sobre los procesos deenseñanza-aprendizaje que se desarrollan en su aula serán valorados 22ntervenciones a través delas oportunas tomas de 22ntervenci, para realizar los ajustes necesarios en el desarrollo delaprendizaje con su grupo-clase. Se pueden plantear los siguientes momentos en el procesoevaluador:

• Inicial o diagnóstica, está presente en todas las 22nterven didácticas, mediante lasdenominadas intervencies iniciales, tal y como se indicó anteriormente. Su finalidad es partirde la realidad del alumno, intentando detectar sus conocimientos previos y que puede sernosun instrumento útil para introducir las intervenciones oportunas en la intervención.

9.3. Procedimientos de Evaluación.

Los procedimientos de evaluación en la materia de Historia Contemporánea serán:

- Pruebas objetivas a lo largo de la evaluación.

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- Comentario de distintos instrumentos de análisis. (Fuentes históricas):

- Comentario de texto.

- Comentario de mapas históricos.

- Comentario de gráficos, datos, fotografías etc.

- Actividades realizadas en casa y en clase recogidas por el profesor.

- Actividades realizadas en casa y en clase corregidas en clase.

- Participación en clase: debates, respuestas a preguntas orales, etc.

9.4. Criterios de Calificación.

La nota de cada evaluación será el resultado de la media obtenida de todas las acatividadesescritas y orales realizadas tanto en casa como en clase, siendo el valor de un 80 % decalificación final, quedando el resto, 20 %, para la valoración de la participación, la asistenciaregular a clase, la actitud ante la asignatura y el trabajo en casa.

La nota final de curso será, a su vez la media de todas las evaluaciones.

9.5. Recuperación.

Cada evaluación tendrá pruebas de recuperación sobre los contenidos impartidos, queconsistirá en un control sobre la materia dada.

En junio se hará una recuperación global.

En la recuperación extraordinaria de septiembre se presentará un trabajo sobre los contenidosde la materia previo al examen.

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10. PROGRAMACIÓN DE AULA

Bloque temático I: Transformaciones de base en el siglo XIX.Temporización: Dos semanas.

Unidad didáctica 1: El Antiguo Régime

Objetivos didácticos y criterios de evaluación Estructura de conte

OBJETIVOS CRITERIOS CONCEPTOS PROCEDIMIENS

Al finalizar esta unidad didáctica, losalumnos y alumnas serán capaces de:–Comparar la organización general delAntiguo Régimen.–Conocer los aspectos básicos de laIlustración.–Identificar los rasgos esenciales de lasprimeras revoluciones burguesas.–Interpretar los cambios que se producen enel mapa de Europa y América y buscar suscausas.–Explicar la creación del Imperio napoleónicoy su importancia para Europa.

Al finalizar esta unidad, el alumnadodemostrará que:- Identifica en la época el Antiguo

Régimen, definir su significado yexplicar sus características.

- Explica la importancia ycaracterísticas de la Ilustración

- Analiza los primeros ejemplosrevolucionarios burgueses quepusieron fin al Antiguo Régimen:las revoluciones americana yfrancesa.

1.-El Antiguo Régimen. 1.1.Las monarquías absolutas1.2..la sociedad estamental.1.3.Economía agraria.2.-La Ilustración.21.-El Despotismo ilustrado.2.2.La influencia de las ideasilustradas3.-Fin del Antiguo Régimen3.1.-La independencia de losEstados Unidos3.2.La Revolución Francesa4.-El Imperio napoleónico.

–Confección e interpretacimapas históricos.–Lectura, análisis y comentadocumentos históricos.–Elaboración de ejes cronoly deducción de las relacausa-efecto.–Uso de documentos relaciocon los aspectos más significde la vida cotidiana de estahistórica.

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Unidad didáctica 2: La Revolución Indu



Al finalizar esta unidad didáctica, losalumnos y alumnas serán capaces de:–Conocer las bases más relevantes quehicieron posible la revolución industrial.–Valorar los cambios más significativos quetienen lugar en esta época.Identificar los rasgos esenciales del desarrollodel comercio y de los transportesConocer la expansión de la revoluciónindustrial.

Al finalizar esta unidad, el alumnadodemostrará que:- Concreta en el espacio y en el

tiempo el proceso y desarrollo dela revolución industrial.

- Explica las principalestransformaciones que lo hicieronposible

- Analiza las consecuenciasdemográficas, sociales,económicas, políticas yurbanísticas de laindustrialización.

1. Las transformacionessocioeconómicas, técnicas ydemográficas.1.1.-¿Cuál fue el significado de laRevolución industrial?1.2.-La Primera Revoluciónindustrial.1.3.-la revolución demográfica.1.4.-La revolución agrícola.1.5.-La evolución de lostransportes.1.6.- El desarrollo del comercio.2.-La difusión de la Revoluciónindustrial

–Realización deconceptuales y esquemarelación con los aspectoimportantes de la revoindustrial.–Interpretación y comentagráficas y estadísticas.–Comentarios de textos yhistóricos.–Ejecución de interpretasignificativas y realizacióinvestigaciones breves.–Debates y comentarioimágenes específicas.–Diferenciación, análisicomentarios de aspectos relerelacionados con los contenila unidad.–Identificación de los asmás importantes de este phistórico.

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Unidad didáctica 3: Liberalismo, Nacio1871)



Al finalizar esta unidad didáctica, losalumnos y alumnas serán capaces de:–Comprender las bases de la Restauración.–Conocer el desarrollo del liberalismo.–Identificar las características delnacionalismo y su proyección histórica.–Valorar la importancia de la plenitud delEstado liberal.–Reconocer los rasgos que caracterizan a lasgrandes potencias de la época.

Al finalizar esta unidad, el alumnadodemostrará que:- Explica los principios que definen

al liberalismo, nacionalismo yromanticismo.

- Enumera las características mássignificativas de las revolucionesburguesas.

- Define los rasgos más relevantesde las unificaciones alemana eitaliana.

1.La Europa de la Restauración.2.Liberalismos y nacionalismos.2.1. Liberalismo.2.2. Nacionalismo.2.3. Romanticismo3. .Las revoluciones de 1820,1830 y 1848.3.1. Las revoluciones de 1820.3.2. Las revoluciones de 1830.3.3. Las revoluciones de 1848.4.Las unificaciones de Italia yAlemania.4.1. La unificación italiana.4.2. La unificación alemana.

–Realización de esquemmapas conceptuales.–Configuración y comentamapas históricos.–Confección decosmológicos.–Comentario de textos.–Realización de despecíficos.

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Unidad didáctica 4: Cambios y movimie

Objetivos didácticos y criterios de evaluación Estructura de contenid


Al finalizar esta unidad didáctica, losalumnos y alumnas serán capaces de:–Conocer los aspectos esenciales queposibilitaron el paso de la sociedadestamental a la sociedad de clases.–Identificar los rasgos históricos másrelevantes que permitieron que el proletariadofuera una realidad social.–Comprender el nacimiento y el desarrollodel movimiento obrero y del sindicalismo.Reconocer los logros alcanzados por la claseobrera en este período histórico.–Analizar las corrientes ideológicas másimportantes.

Al finalizar esta unidad, elalumnado demostrará que:- Define la sociedad de

clases y la formación delproletariado.

- Identifica los rasgos másimportantes delcomunismo, anarquismo ylas primerasInternacionales.

- Conoce los orígenes delmovimiento obrero y sudesarrollo político ysocial.

1. De la sociedad estamental a lasociedad de clases.1.1. .La burguesía.1.2. .Las clases sociales más bajas: obrerosy campesinos.2. La formación del proletariado. Losproblemas sociales de la RevoluciónIndustrial.2.1. .Las nuevas ciudades.2.2. .La formación del proletariado.3. Los orígenes del movimiento obrero ysu desarrollo político y sindical.3.1. .El movimiento obrero hasta 1848. Losprimeros socialistas.3.2. .La conquista del sufragio universal:cartismo, feminismo y sufragismo.4. Las ideologías revolucionarias:marxismo y anarquismo.4.1. .El marxismo o socialismo científico.4.2. .El anarquismo.5. Las internacionales Obreras (I y II).

–Contrastar textos históricosociedad estamental ysociedad de clases.–Realización de mapaesquemas conceptuales.–Análisis e identificacióimágenes espesignificativas.–Confección de ejes cronoló–Comentarios de textos yhistóricos, gráficos y estadís–Contrastes, debates y elabode síntesis sobre fuentes hisrepresentativas.

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Unidad didáctica 5: La evolución de laextranjeras.



Al finalizar esta unidad didáctica, losalumnos y alumnas serán capaces de:-Conocer la distribución territorial que tienelugar tras las revoluciones liberales en Europay América.-Identificar los rasgos políticos , sociales yeconómicos de las principales potenciaseuropeas-Comprender la relativa importancia que enestos momentos tienen los tradicionalesgrandes imperios.-Valorar la situación de Estados Unidos yJapón en estos momentos históricos.

Al finalizar esta unidad, el alumnadodemostrará que:- Identifica el proceso de

afianzamiento del liberalismo en eldesarrollo histórico de las grandespotencias europeas yextraeuropeas.

- Realiza esquemas sobre eldesarrollo histórico de las grandespotencias

1. Los cambios en el mapa deEuropa y de América2. La evolución de las grandespotencias e imperios europeos2.1. La Inglaterra victoriana.primera potencia mundial2.2. La Francia de la III República2.3. La Alemania de Bismarck2.4. Los imperios Austro-Húngaro,Ruso y Otomano.3. Las potencias extraeuropeas.Estados Unidos y Japón.3.1. La expansión territorial deEstaos Unidos.3.2. Japón.

–Realización deconceptuales y esquemarelación con los aspectoimportantes de la unidad–Interpretación y comentagráficas y estadísticas.–Comentarios de textos yhistóricos.–Ejecución de interpretasignificativas y realizacióinvestigaciones breves.–Debates y comentarioimágenes específicas.–Diferenciación, análisicomentarios de aspectos relerelacionados con los contenila unidad.–Identificación de los asmás importantes de este phistórico.

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Unidad didáctica 6: La dominación eur

Objetivos didácticos y criterios de evaluación Estructura de contenidos


Al finalizar esta unidad didáctica,los alumnos y alumnas seráncapaces de:–Analizar los aspectos y factoresmás importantes de la expansióncolonial.–Conocer los móviles principales delreparto del mundo.–Identificar los distintos imperioscoloniales.–Reconocer la importancia delimperialismo extraeuropeo.-Valorar la trascendencia de laSegunda revolución industrial y delGran capitalismo.

Al finalizar esta unidad, elalumnado demostrará que:- Identifica en un

mapamundi losprincipales imperioscoloniales del sigloXIX.

- Analiza los principalesfactores de la expansióneuropea por los distintoscontinentes.

- Conoce los principalesconflictos que surgieronen las colonias.

1. La Segunda Revolución industrial. Los grandesavances científicos y técnicos.2. El Gran Capitalismo.2.1. Creación del mercado mundial; capitalismo,liberalismo económico y concentración empresarial.3. La expansión colonial de las grandes potenciasindustriales.3.1. Imperialismo y colonialismo. Factores de laexpansión colonial.3.2. El reparto del mundo: colonias y metrópolis.4. El reparto de África.5. La expansión colonial en Asia.6. La construcción de los grandes imperios.6.1. El imperio británico.6.2. El imperio francés.6.3. Los imperios alemán e italiano.6.4. El imperio español.6.5. El imperio portugués.6.6. El imperio ruso,6.7. Holanda y Bélgica.7. El imperialismo extraeuropeo: Estados Unidos yJapón.7.1. El imperialismo de los Estados Unidos.7.2. El imperialismo japonés.

–Lectura, comentariointerpretación de textos yhistóricos.–Elaboración de mapas dgrandes imperios coloniales.–Debates sobre visionadhechos históricos específicoépoca.–Elaboración deconceptuales, resúmenesesquemas.–Identificación designificativas y funcionatravés de la comparación dey documentos.–Comentar y debatir las diformas de coloniasproyección histórica.–Análisis de los diconflictos y rivalidades colo

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Bloque temático II: Tensiones y conflictos en la primera mitad delsiglo XXTemporización: Dos semanas.

Unidad didáctica 7: La Primera Guerrla Paz.



Al finalizar esta unidad didáctica, losalumnos y alumnas serán capaces de:–Comprender e identificar el sistema dealianzas hasta 1914.–Conocer las causas, desarrollo yconsecuencias de la Primera Guerra Mundial.–Reconocer la importancia y trascendencia delos tratados de paz, la aparición de los nuevosEstados y de la Sociedad de Naciones.

Al finalizar esta unidad, el alumnadodemostrará que:- Identifica las características y

consecuencias de la Paz Armada.- Identifica las causas, desarrollo y

consecuencias de la primeraGuerra Mundial

1. La Paz Armada.2. La Primera Guerra Mundial(1.914-1.918)2.1.Causas de la Gran Guerra.2.2. Desarrollo2.3. Consecuencias de la PrimeraGuerra Mundial.3. Los tratados con los nuevosEstados y la Sociedad deNaciones.

–Diseño, comentario deconceptuales referentesaspectos más significativos.–Comentarios de textos refa los tratados internacionaleimportantes de la época.–Realización y análisiesquemas referentes arelaciones internacionales1870 y 1914.–Confección de diagramaslas relaciones entre potencia–Elaboración y comentarmapas históricos.–Debates propargumentados a través delen pequeños grupos.

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Unidad didáctica 8: La Revolución rusa



Al finalizar esta unidad didáctica, losalumnos y alumnas serán capaces de:–Conocer las causas de las revoluciones queacontecen.–Identificar sus rasgos más relevantes.–Valorar sus repercusiones.–Comprender los aspectos más importantesque influyeron en la formación del Estadosoviético.

Al finalizar esta unidad, el alumnadodemostrará que:- Describe la situación general de

Rusia a comienzos del siglo XIX.- Identifica los rasgos esenciales de

las revoluciones de 1.905 y 1.917y sus consecuencias

- Enumera los aspectos másrelevantes de la etapa de Lenin yde la Era de Stalin.

1. Los antecedentes.1.1. Los problemas de la Rusiazarista.1.2. La Revolución de 1905.2. La Revolución de 1917 y susrepercusiones. La IIIInternacional.2.1. La Revolución de 1917.2.2. Las consecuencias de laRevolución rusa. La IIIInternacional.3. La etapa de Lenin y laformación de la URSS.4. La era de Stalin (1927–1953).

–Elaboración e interpretacmapas históricos.–Confección y análisiesquemas y mapas conceptu–Comentario de textos histór–Realización de fichas biogr–Debates sobre hechos hisespecíficos y significativos.–Comentario e interpretacidatos y prensa históricos.

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Unidad didáctica 9: El período de entre



Al finalizar esta unidad didáctica, losalumnos y alumnas serán capaces de:–Conocer la crisis del Estado liberal y laaparición de las dictaduras y del fascismo.–Identificar los rasgos más significativos dela crisis económica y la depresión de los añostreinta. –Analizar los aspectos fundamentales de lacrisis del racionalismo.–Valorar la supervivencia de la democraciaen Europa y América.

Al finalizar esta unidad, el alumnadodemostrará que:- Describe la evolución económica

de Europa y de Estados Unidosdurante la década de 1.920.

- Explica las causas del crash de1.929

- Describe la aparición y ascenso delos totalitarismos así como susconsecuencias.

1. El período de entreguerras.1.1. Los problemas económicos deposguerra.1.2. El crac de 1929.1.3. La Gran Depresión. El NewDeal.2. La crisis del Estado liberal.Dictaduras totalitarias yfascismo.2.1. La supervivencia de lademocracia en Europa y enAmérica.2.2. La Italia fascista: Mussolini.2.3. La Alemania nazi: Hitler.

–Confección de ejes cronoló–Realización de esqpolítico-económicos de la ép–Interpretación de cestadísticos.–Comentario y lectura de tex–Realización de debates sovicisitudes del Estado libercrisis del racionalismo.–Análisis de hechos hisrelevantes, propios de la éptravés de noticias de prensa.–Elaboración de mapas hisen relación con asterritoriales y diferencias po–Distinción de la labor relde los personajes históricoimportantes de la época.

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Unidad didáctica 10: La Segundconsecuencias.



Al finalizar esta unidad didáctica, losalumnos y alumnas serán capaces de:–Conocer los sucesos más importantes quecaracterizan la evolución de las relacionesinternacionales entre las dos GuerrasMundiales.–Sintetizar el alcance y los objetivos de losnacionalismos y el expansionismo alemán.–Analizar las causas y las consecuencias de laSegunda Guerra Mundial.–Valorar la importancia de la creación de laONU.

Al finalizar esta unidad, el alumnadodemostrará que:- Enumera las causas y

consecuencias de la SegundaGuerra Mundial.

- Identifica los hechos mássignificativos

- Conoce las conferencias realizadaspor los aliados y sus consecuenciaspara la paz y la nueva organizaciónterritorial y política de Europa.

1. Las relaciones internacionalesen el período de entreguerras.1.1. La puesta en práctica de lapaz.1.2. El espíritu de Locarno y laetapa de la distensión (1924-1931).1.3. Antecedentes de la guerra(1932-1939).2. La Segunda Guerra Mundial.2.1. Introducción.2.2. Fases de la guerra.2.3. Consecuencias de la guerra: elnuevo mapa de Europa.3. El nuevo orden mundial: laOrganización de NacionesUnidas (ONU).

–Interpretación y comentamapas y esquemas conceptu–Análisis y debates de imrelevantes.–Elaboración y comentarmapas históricos.–Elaboración de ejes cronoló–Indagación sobrehistóricos relevantes espede la Segunda Guerra Mund–Identificación y comentadocumentos y textos históric–Interpretación de textdocumentos guiados.

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Bloque temático III: El mundo actualTemporización: Dos semanas.

Unidad didáctica 11: La guerra fría y l



Al finalizar esta unidad didáctica, losalumnos y alumnas serán capaces de:–Conocer la bipolarización del mundo y elalcance de la Guerra Fría.–Identificar las alianzas económicas ymilitares.–Comprender el desarrollo de los conflictos ylas tensiones internas que tienen lugar en estaépoca.

Al finalizar esta unidad, el alumnadodemostrará que:- Define la Guerra Fría e identificar

las características de cada uno delos dos bloques.

- Identifica las etapas y hechosprincipales de esta etapa histórica

1. La Guerra Fría.1.1. La Doctrina Truman y el PlanMarshall.1.2. El bloqueo de Berlín.1.3. El escenario asiático de laGuerra Fría: China, Corea eIndochina.1.4. Las tensiones internas en elbloque comunista.1.5. La coexistencia pacífica1.6. Las crisis de Suez, Berlín yCuba.1.7. Otros conflictos de la guerrafría: Vietnam, Israel y Afganistán.

–Confección dedestacando los asgeopolíticos que se estudian–Elaboración de ejes cronoló–Obtención de informsignificativa a partir delaboración deconceptuales, esquemascomentarios de textos.–Correlación de informsignificativa entredocumentos y esquemas.–Comentario de noticias deespecífica.–Memorización dehistóricos relevantes.–Uso de textos y mapasfuente de información y estu–Discusiones y debates sobcontenidos estudiados.–Interpretación de gráficdiagramas.

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Unidad didáctica 12: La descolonizproblema del subdesarrollo



Al finalizar esta unidad didáctica, losalumnos y alumnas serán capaces de:–Distinguir los problemas del bloqueoccidental europeo.–Identificar las características másimportantes de los países no alineados.Conocer el desarrollo del procesodescolonizador y sus problemas mássignificativosConocer las causas de los conflictosexistentes en el Próximo Oriente..-Identificar los rasgos más significativos de laeconomía del viejo mundo colonial.

Al finalizar esta unidad, el alumnadodemostrará que:- Analiza las causas , etapas y

consecuencias del proceso dedescolonización.

- Identifica los casos mássignificativos de los procesos deindependencia

- Conoce los aspectos queconfiguran el conflicto de OrientePróximo

1. La Descolonización1.1. Factores de ladescolonización.1.2. Fases del procesodescolonizador:1.3. La descolonización en Asia.El ejemplo de la India.1.4. La independencia de África.1.5. Las consecuencias de ladescolonización..1.6. El neocolonialismo y laeconomía del viejo mundocolonial.2. La cuestión del PróximoOriente.2.1. Las guerras árabe-israelíes.2.2. Otros conflictos del PróximoOriente3. El Próximo Oriente.

–Preparación y realizaciódebates en torno a probderivados de las relainternacionales en esta época–Lectura e interpretaciógráficos y diagramas.–Lectura e interpretaciómapas, textos, documennoticias de prensa.–Realización, a partirobservaciones directas,resúmenes, esquemas yconceptuales.–Contrastación de datoelaboración de síntesisinformaciones de distinto ca–Realización de fichas biogr

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Unidad didáctica 13: El mundo comunis



Al finalizar esta unidad didáctica, losalumnos y alumnas serán capaces de:–Conocer la evolución del mundo comunista.–Comprender la aplicación de las formaseconómicas y políticas en este ámbitogeográfico.–Identificar la situación actual de la Europadel Este.

Al finalizar esta unidad, el alumnadodemostrará que:- Explica la aparición de las

democracias populares y el papel dla URSS en este ámbito político.

- Describe su evolución desde laSegunda Guerra Mundial hasta ladesaparición del bloque comunistaen 1.991

- Conoce las características propiasdel régimen comunista chino.

1. La URSS y las democraciaspopulares.1.2. Evolución de la URSS desde1.953 hasta la actualidad.1.3. Evolución y situación actualde la Europa del Este.2. Evolución económica de laURSS y las democraciaspopulares.2.1. La economía de la antiguaUnión Soviética.2.2. La economía de lasdemocracias populares.3. China del maoísmo a laactualidad.

–Realización de cuadros yconceptuales sobre la evolucla economía mundial.–Adquisición de un vocabespecífico.–Análisis de modelos econóconcretos y de ámbitos ideoldiferentes.–Comentario de textos, gráfmapas.–Realización de ejes cronoló–Debates y comentariosprensa específica.–Interpretación de gráficestadísticas.

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Unidad didáctica 14: El mundo capitali

Objetivos didácticos y criterios de evaluación Estructura de contenidos


Al finalizar esta unidaddidáctica, los alumnos yalumnas serán capaces de:- Diferenciar los rasgos

distintivos del mundocapitalista.

- Conocer las aspectossignificativos queidentifican a los paísesdonde predomina laeconomía de mercado.

- Identificar losperíodos másimportantes dldesarrollo económicodel denominadobloque capitalista

Al finalizar esta unidad, el alumnadodemostrará que:- Define los aspectos más

importantes de este bloque políticoy económico.

- Conoce los aspectos políticos yeconómicos más relevantes deEstados Unidos y de las principalespotencias europeas.

1. Introducción a la economía capitalista.2. El mundo capitalista. La evolución económica.2.1. Períodos más importantes del desarrolloeconómico.2.2. La hegemonía de Estados Unidos en el bloquecapitalista.3. El mundo capitalista: la evolución política.3.1. Estados Unidos y el nuevo orden mundial.3.2. Gran Bretaña.3.3. Alemania.3.4. Francia.3.5. Italia.4. Japón y las nuevas potencias asiáticas delsureste asiático.5. La construcción de Europa y la UniónEuropea.6. Iberoamérica en el siglo XX6.1. Problemas generales.6.2. Desarrollo político

- Realización de cuadmapas conceptuales soevolución de la ecocapitalista.

- Adquisición devocabulario específico

- Análisis de meconómicos concretosámbitos ideoldiferentes.

- Comentario degráficos y mapas.

- Realización decronológicos.

- Debates y comentariosprensa específica.

- Interpretación de gráfestadísticas.

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Unidad didáctica 15: Entre dos milenios

Objetivos didácticos y criterios de evaluación Estructura de contenido

OBJETIVOS CRITERIOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOSAl finalizar esta unidaddidáctica, los alumnos yalumnas serán capaces de:- Tomar conciencia del

problema del mundoactual, cruce entre dosmilenios.

- Conocer los derechoshumanos fundamentales.

- Comprender las claves delos regímenes políticos.

- Identificar los avances másnotorios del desarrollocientífico-técnico y de lasociedad de consumo.

- Valorar el problemademográfico y lastensiones socioculturales.

- Identificar los rasgos máscaracterísticos de losúltimos conflictos denuestro siglo.

Al finalizar esta unidad, elalumnado demostrará que:- Identifica los principales

problemas demográficosactuales y sus consecuencias enla inmigración .

- Conoce la implantación de losregímenes democráticos y losproblemas bélicos, étnicos yreligiosos entre los pueblos, asícomo las violacionesconstantes de los derechoshumanos.

- Describe los rasgos másimportantes de la tecnología, laciencia y los medios decomunicación en la sociedadactual.

1. La explosión demográfica.2. Los problemas delcrecimiento.3. Democracia y derechoshumanos3.1. Los sistemas políticosdemocráticos.3.2. Otras regiones políticas nodemocráticas.4. Impacto científico ytecnológico4.1. Las transformacionessociales.4.2. Medios de comunicación ycultura de masas.4.3. Ciencia y tecnología.

- Realización de mapas conceptuales s«nuevo orden mundial», y otros propcontenido específico de la unidad.

- Localización en la prensa escrita de nsignificativas relacionadas con los temla unidad.

- Identificación de los factoresimportantes que tipifican los problatentes en el mundo actual

- Análisis de tareas interdisciplinarirelación con centros de interés referconsumo.

- Búsqueda de información sobre los úprogresos en la ciencia y en la técnicafunciones sociales.

- Evolución del papel de los medicomunicación social en la sociedad ac

- Comentario de aspectos significrelacionados con los derechosregímenes políticos.

- Comentario de imágenes, textos y cconceptuales.

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programaciÓn de historia del mundo … · la materia de historia del mundo contemporÁneo ......

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