programaciÓn de aula 1-2 aÑos: 1. voy a la escuela
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1er CICLO DE E.I. (1-2) PROGRAMACIÓN DE AULA CURSO 2012-2013. U.D. 1: VOY A LA ESCUELA(Ejemplo programación periodo de adaptación 1-2 años)TRANSCRIPT
1er CICLO DE E.I. (1-2) PROGRAMACIÓN DE AULA Rosa María Andreu VillenaCURSO 2011/2012
ÁREA U.D. TÍTULOGlobalizada 1 VOY A LA ESCUELA
TEMPORIZACIÓN Nº DE SESIONES 5 de septiembre - 28 de septiembre 18
JUSTIFICACIÓN
El primer contacto que los niños y las niñas de un año tengan con la escuela marcará de forma significativa su trayectoria posterior. Por ello nuestra tarea como educadores deberá tener como objetivo prioritario el incorporar a los más pequeños a la comunidad educativa de la manera más positiva posible, sin olvidar las particularidades individuales, respetando los ritmos de cada niño y niña y sus características personales, evitando sentimientos de desconfianza, angustia e inseguridad y dando una respuesta individual a cada una de sus necesidades. Es por ello que consideramos de vital importancia prestar la mayor atención posible al proceso de adaptación, para lo cual utilizaremos los medios y actitudes, tanto personales como instrumentales, para llevarlo a cabo.
A partir de ahora, los niños y niñas, van a estar en contacto con un medio nuevo, nuevas personas, dependencias, materiales, espacios, normas… La entrada en la escuela infantil implica una separación del ambiente familiar en el que los niños y niñas han estado seguros y protegidos. Por esta razón, es muy importante la planificación del periodo de adaptación, dando prioridad al apoyo de todos los recursos humanos disponibles, a la selección de los materiales más apropiados y a la flexibilidad horaria que permita la atención individualizada que cada niño y niña requiere.
Esta unidad didáctica que denominamos: “VOY A LA ESCUELA” está pensada para abordar con eficacia este periodo de adaptación.
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1.- OBJETIVOS DE LAS ÁREAS Y CONTENIDOS NIVEL 1-2 AÑOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS
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L Iniciarse en el propio reconocimiento e identificar su nombre.
Iniciarse en los hábitos de relación con los demás y de cuidado personal.
Iniciarse en las relaciones sociales.
Reconocimiento del propio nombre.
Hábitos de relación con los adultos y otros niños: saludarse y despedirse.
Reconocimiento y exploración de las habilidades motrices del propio cuerpo.
Reconocimiento y relación con el maestro/a y con sus compañeros/as.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS
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Reconocer e identificar al educador y su nombre.
Conocer a los compañeros/as de clase y familiarizarse con sus nombres.
Conocer progresivamente los diferentes espacios y rincones del aula.
Mostrar interés por explorar los elementos del entorno inmediato.
Reconocimiento del educador/a y su nombre.
Reconocimiento del nombre de los compañeros/as de clase y sus nombres.
El nombre de la escuela. Exploración del entorno inmediato:
la clase. Reconocimiento de los objetos y
materiales del aula a partir de la exploración.
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OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS
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Mostrar interés y disfrute en la escucha de canciones populares.
Expresarse plásticamente utilizando distintos materiales y técnicas.
Desarrollar la atención auditiva con pequeños cuentos, retahílas y narraciones.
Iniciarse en el uso de elementos y materiales plásticos.
Interés y disfrute de canciones populares.
Progresiva comprensión oral de cuentos y narraciones.
Iniciativa e interés hacia la experimentación plástica.
Confección del diario del bebé.
2.- CRITERIO DE EVALUACIÓN
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Desarrollar una capacidad progresiva para expresar sus emociones. Desarrollar la coordinación y explorar las posibilidades motrices. Iniciarse en las normas que rigen las relaciones sociales.
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O Identificar objetos y elementos del entorno (juguetes y materiales) y descubrir algunas de sus características y utilidades.
Identificar al educador y a los compañeros/as de clase y reconocer sus nombres.
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Utilizar progresivamente la lengua oral para expresarse y comunicarse empleando un vocabulario apropiado de acuerdo a su edad.
Comprender mensajes orales diversos: cuentos, canciones… Mostrar una actitud de escucha atenta y respetuosa en las diferentes
situaciones comunicativas. Expresarse utilizando técnicas sencillas y materiales propios de los lenguajes
artísticos, mostrando interés por explorar sus posibilidades.
3.- LAS COMPETENCIAS
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COMPETENCIAS
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Comprender mensajes orales. Observar dibujos, láminas, fotografías, carteles, pictogramas… Comprender la información visual de viñetas, ilustraciones de los
cuentos, fotografías, pictogramas…
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2
Manipular objetos y descubrir sus cualidades. Iniciarles en la comprensión de la realidad a través de la representación
del espacio. Iniciarles en la utilización del pensamiento “lógico” para resolver
problemas sencillos que en el aula se le presentan de forma guiada.
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Observar su entorno próximo e interactuar con él. Resolver problemas, en la medida de sus posibilidades, interactuando
con el medio próximo. Orientarse en los espacios donde desarrolla su actividad cotidiana.
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Comprender la información integrándola progresivamente en los esquemas de conocimientos previos.
Comenzar a conocer diferentes tipos de información y de lenguajes.
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C5
Aprender a relacionarse. Aprender a convivir y a respetar a los demás. Desarrollar hábitos de comportamiento adecuados y adaptados a los
diferentes contextos en los que se desenvuelve. Aprender y aceptar normas de convivencia.
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Comprender y representar imágenes con diferentes materiales plásticos. Aprender a utilizar el cuerpo como un elemento expresivo más.
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C7
Sentir el deseo y la curiosidad por aprender. Saber pedir ayuda a los adultos siempre que lo necesite. Basarse en lo que ya sabe para aprender cosas nuevas. Aprender a observar, explorar y manipular objetos. Aprender a aprender disfrutando. Utilizar los recursos y materiales de forma adecuada.
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Aprender a ser responsables con las pequeñas decisiones que toma. Ser capaz de empezar a buscar soluciones a los pequeños problemas que
se le plantean en su vida cotidiana. Identificar las propias emociones y las de los demás. Ir conociéndose progresivamente a sí mismo/a.
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C9
Manifestar afecto hacia los demás y aceptar las manifestaciones de cariño de las personas que le rodean.
Aceptar que no siempre puede tener o hacer lo que quiere. Confiar en sí mismo/a. Adaptarse a la rutina de la vida escolar.
4.- METODOLOGÍA DE LA UNIDAD
METODOLOGÍA
Una de las principales fuentes de actividad en estas edades es el juego. Es necesario
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que en esta unidad didáctica, dotemos de carácter lúdico cualquier actividad que vayamos a realizar para favorecer la elaboración y el desarrollo de las estructuras de conocimiento.
El juego será e vehículo que utilizarán los niños y las niñas para relacionarse, para aprender con la nueva realidad que les rodea. Con el juego libre o dirigido se irán desarrollando las diferentes dimensiones emocionales, intelectuales y sociales de la personalidad.
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO
La disposición de los elementos en las distintas aulas debe de estar dirigida a crear unos espacios que motiven la iniciación de las actividades y que favorezcan el encuentro entre los niños y niñas y el docente.
En estos primeros días delimitaremos unos espacios en la clase en los que desarrollaremos con nuestros alumnos y alumnas una serie de actividades, que pueden ser libres o dirigidas, con o sin finalidad en sí mismas; para pequeños grupos o para realizarlas de forma individual; con materiales específicos que podrán ser ampliados dependiendo de las actividades que vayamos a realizar.
Facilitaremos la utilización de los materiales, con lo cual posibilitaremos una mayor autonomía e independencia de nuestros alumnos/as. Para ello los materiales deberán estar bien organizados y al alcance de todos.
Es fundamental que los niños/as perciban el espacio como algo suyo. Ha de adaptarse a sus necesidades, de forma que dispongan de lugares propios y de uso común para compartir, para estar solos o para relacionarse con los demás, que permitan el desarrollo de actividades en gran grupo o individualmente. También ha de favorecer la integración entre iguales y con los adultos, la manipulación de objetos, la observación, etc.
Por último, nuestra actuación irá encaminada a que encuentren o descubran una serie de normas que, de manera gradual, trataremos que vayan aprendiendo y poniendo en práctica en sus actividades diarias.
ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
Con los niños y niñas de estas edades la organización de las actividades requiere flexibilidad y posibilidad de adecuación a los ritmos individuales. La organización del tiempo debe respetar sus necesidades: afecto, actividad, relajación, descanso,
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alimentación, aseo, experiencias directas con los objetos, relación, comunicación, movimiento.
Organizaremos las actividades partiendo de estos ritmos biológicos, estableciendo rutinas cotidianas y, así, contribuirá a estructuras las actividades y a la interiorización progresiva de los marcos de referencia temporales.
Las rutinas en torno a la comida, el sueño, la higiene, el juego, las actividades de cualquier tipo, la entrada, la salida, el recreo… constituyen un recurso educativo de primer orden porque contribuye a ofrecer a los más pequeños un marco estable y seguro, a la vez que responden a sus necesidades. Por eso nuestra actuación educativa debe girar en torno a ellas en todo momento.
Durante este periodo de adaptación, no proponemos una temporización concreta sino una muy general. A partir de ella se establecerá las rutinas que se crean convenientes según el contexto y las necesidades que se produzcan.
HORA JORNADA HABITUAL9.00-10.00 JUEGO LIBRE
10.00-10.15 RECOGIDA Y ÓRDEN
10.00-10.15 ¿QUÉ NOS CONTAMOS?ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL
10.15-10.30 ACTIVIDADES DEMANIPULACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
10.30-10.45 ASEO HIGIENE
10.45-11.15 ALMUERZO Y ASEO
RECREO11.45-12.00 ASEO HIGIENE
12.00-12.30 DESCANSO
12.30- 12.45 PSICOMOTRICIDADACTIVIDADES DE GRUPO
12.45-1300 ACT. REFUERZO
RECURSOS
En esta unidad didáctica mostraremos a los niños y niñas la nueva mascota que nos acompañará durante todo el curso
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Ambientaremos la clase con una decoración sencilla pero bonita de forma que los niños y niñas se sientan seguros y acogidos.
Facilitaremos la utilización de materiales diversos, bien organizados y al alcance de todos/as
Utilizaremos melodías y canciones que sean familiarmente conocidas por los niños y niñas
Expondremos, a la vista de los niños y niñas, las fotografías familiares de todos los alumnos/as
VALORES
La entrada en la Escuela Infantil supone un cambio relevante, ya que implica la salida de un mundo familiar donde se ha sentido querido y protegido, rodeado de un ambiente conocido y seguro.En esta unidad llevaremos a cabo un conjunto de actuaciones dirigidas a aceptar y resolver de manera natural y normalizada el conflicto que necesariamente se produce con el cambio,Iniciándolos, en las primeras normas de convivencia, seguridad, afecto y autonomía.
HABITOS
En estos primeros días, trabajaremos la consecución de aquellos hábitos relacionados con las rutinas diarias que llevaremos a cabo:
Saludar al entrar Cuidar los distintos materiales del aula Recoger los materiales Conseguir una mayor autonomía en los desplazamientos por las distintas
dependencias de la escuela infantil Conseguir mayor autonomía en las actividades de alimentación y aseo Despedirse al salir
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La concepción de la escuela como grupo humano, conlleva la aceptación de la diversidad de los alumnos y de las alumnas que, como parte de ella, integran y enriquecen la labor educativa. Esta acepción de la diversidad del alumnado supone un
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análisis y una reflexión sobre el grupo de alumnos y alumnas, aceptando que cada uno de ellos, tiene sus propios intereses, capacidades, motivaciones y estilos de aprendizaje.
La intervención educativa, en esta unidad didáctica, tendrá en cuenta el ritmo y el proceso de maduración que cada uno de los alumnos y alumnas muestran en su proceso de adaptación. Se buscarán actividades para facilitar, a los alumnos y alumnas que lo necesiten, esa completa integración y adaptación a la escuela infantil.
CONTACTO CON LA FAMILIA
Siempre en estas edades es fundamental que la escuela y la familia trabajen conjuntamente, pero es en el período de adaptación cuando es más necesario.
Es importante realizar una entrevista con los padres y las madres de nuestros alumnos/as para explicarles el significado y la importancia del período de adaptación. Les pediremos su colaboración, ayuda y confianza para llevar a buen término este proceso.
Haremos entrevistas personales con las familias a través de tutorías para intercambiar información sobre nuestros alumnos/as que quedará reflejada en nuestro cuestionario inicial.
Con estos datos construiremos la ficha personal del alumno/a. A su vez, entregaremos a cada familia la información correspondiente al período de adaptación.
5.- ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA LA UNIDAD
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
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J U S JUEGOS
Las actividades que presentamos han sido pensadas para recibir a los niños y a las niñas en estos primeros días de curso y para procurar que su entrada en la escuela se realice de forma alegre y divertida.
Nuestra idea es realizar una serie de actividades no demasiado estructuradas que ayuden a los más pequeños a tomar confianza con el entorno y con sus nuevos compañeros y compañeras, así como con su educadora
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¡Qué cosquillas!Tumbar al niño o niña boca arriba y hacerles cosquillas intentando conseguir la rotación sobre sí mismos
Besitos, besitosEl docente irá llamando a cada niño o niña diciendo su nombre y le dará un besito. Le animará a que se lo devuelva
Sentadito me quedéColocar al niño/niña sobre una colchoneta boca arriba. Acercarle las manos para que coja los dedos, y levantarlo poco a poco. (momento del cambio)
Bailemos un baileSujetar al niño/niña firmemente por debajo de los brazos, apoyar sus pies sobre una colchoneta y moverlo suavemente como si bailase
Me gusta bailarPoner una música alegre y dejar que los niños y niñas bailen libremente, animándolos a que muevan todas las partes del cuerpo.
Miau, miauJugar a ser gatitos y gatear por toda la clase. Se puede poner algún obstáculo por el camino.
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TomaOfrecemos al niño/niña un juguete para que lo coja, a la vez le decimos toma. Una vez que lo coja, le daremos otro para que lo agarre con la otra mano
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Me gusta mi coleVisitamos con los niños y las niñas algunas de las dependencias de la escuela. También podemos visitar otras aulas y saludar a los niños y niñas que allí hay y a la educadora.No estoyJugar con una tela grande a esconderse y a asomarse.
Los juguetes nuevosEl maestro dispondrá de una caja grande con multitud de objetos de diferente tamaño, textura, forma y color para que los niños y niñas los manipulen libremente.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
J U ACTIVIDADES PLÁSTICAS
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En esta unidad didáctica proponemos una serie de actividades plásticas destinadas a que los niños y niñas tomen contacto con algunos materiales plásticos.
Estampamos con las manos
Extendemos pintura de dedos en las manos de los niños y niñas. Estos estamparán su huella sobre una cartulinaEstampamos con los pies
Extendemos pintura de dedos en las manos de los niños y niñas. Estos estamparán su huella sobre una cartulina.
Mi dedo es un pincel
Mojamos el dedo del niño o niña en pintura de dedos y dejamos que pinten libremente sobre un papel.
Un racimo de uva
Dibujamos un racimo de uva y proporcionamos a los niños y niñas gomets amarillos para que los coloquen en los granos de uva.
Hacemos una nube
Entregamos a los niños y niñas una cartulina con la silueta de una nube y un trozo grande de algodón. Extenderemos pegamento sobre la nube. Los niños y niñas pegarán trocitos de algodón sobre la nube.
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ACTIVIDADES Y TAREAS PROPUESTAS
COMPETENCIASC1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9
JUE
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¡Qué cosquillas!Besitos, besitosSentadito me quedéBailemos un baileMe gusta bailarMiau, miauTomaMe gusta mi coleNo estoyEl cesto del tesoroEstampamos con las manosEstampamos con los piesMi dedo es un pincelUn racimo de uvaHacemos una nube
6.- TEMPORIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
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TEMPORIZACIÓN
Las actividades se realizarán según las necesidades de los alumnos y alumnas y de forma lúdica, siempre que exista momento propicio para ello.
SEPTIEMBRE
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LM Visita del Centro. Entrega del materialXJV Evaluación 1ª sesión Periodo de Adaptación
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sep L
MXJV Peso y talla de los alumnos/as
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21 s
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L Juego: ¡Qué cosquillas! M Juego: Besitos, besitos
Actividad Plástica: Estampamos con las manosX Juego: Sentadito me quedéJ Juego: Bailemos un baile
Actividad Plástica: Estampamos con los piesV Evaluación 2ª sesión Periodo de Adaptación
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L Juego: Me gusta bailarActividad Plástica Dibujo con la mano
M Juego: Miau, miau X Juego: Toma
Actividad Plástica: Un racimo de uvaJ Juego: Me gusta mi cole
Evaluación InicialV Juego: ¡No estoy!
Actividad Plástica: Hacemos una nube
7.- EVALUACIÓN
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EVALUACIÓN
Haremos una primera evaluación del periodo de adaptación en dos sesiones. La primera sesión, el primer día de incorporación al centro y la segunda sesión, transcurrida una semana de la incorporación del alumno/a.
Terminada la unidad didáctica 1 “VOY A LA ESCUELA” procederemos a evaluar inicialmente a los alumnos destacando los aspectos más característicos de ellos. Igualmente, procederemos a valorar la práctica educativa. (Anexos I)
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ANEXOS I: FAMILIAS
ANEXOS II: EVALUACIÓN
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