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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS

UAC: TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA I

Horas/Sesión: 48/44

Periodo Escolar/Semestre: 2020 B/QUINTO SEMESTRE

Campo Disciplinar: CIENCIAS EXPERIMENTALES

Jefe de Materia: J. GERARDO MARTÍNEZ IBARRA

Nombre Firma

Responsable de Validación:

Revisor de Dirección Académica:

Fechas de reuniones de Trabajo Colegiado: 7 agosto 2020, 5 noviembre 2020, 10 diciembre 2020 y 15 enero 2021

Lugar y fecha de emisión: Ciudad Victoria, Tamaulipas; a 26 de junio de 2020

CRONOGRAMA SEMANAL

21 a 25 septiembre 28 sept. a 2 octubre 5 al 9 octubre 12 al 16 octubre 19 al 23 octubre

Inicio de clases 21 de sept.

BLOQUE I

Encuadre del curso, Examen

diagnóstico

BLOQUE I

BLOQUE I

BLOQUE I PRIMER PARCIAL

BLOQUE I

BLOQUE II

3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana

26 al 30 octubre 3 al 6 noviembre 9 al 13 noviembre 17 al 20 noviembre 23 al 27 noviembre

BLOQUE II

BLOQUE II

(2 noviembre no hay clases)

BLOQUE II

BLOQUE II

(16 noviembre no hay clases)

SEGUNDO PARCIAL

BLOQUE II

BLOQUE III

3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana

30 nov al 4 diciembre 7 al 11 diciembre 14 al 18 diciembre 21 al 25 diciembre 28 dic 2020 al 1 enero 2021

BLOQUE III BLOQUE III

BLOQUE III

NAVIDAD

NAVIDAD

3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana

4 al 8 enero 2021 11 al 13 enero 2021 18 al 21 enero 2021 22 y 25 enero 2021 25 ene al 5 feb 2021

BLOQUE III

BLOQUE III

TERCER PARCIAL

EXAMEN SEMESTRAL

EV. EXTRAORDINARIA I

EV. EXTRAORDINARIA II

3 horas semana 3 horas semana

ENCUADRE DE LA UAC

Elementos ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo

voy a hacer?

¿Qué material voy

a utilizar?

1. Presentación de la

UAC

Presentar al grupo información de la UAC de Temas Selectos de Química I; que les permita al estudiante

conocer las herramientas para relacionar los procesos de las bases de la Química Analítica con los procesos de

los cálculos de Estequiometría, los estados de la materia y sus propiedades, cálculo de las distintas

concentraciones de las soluciones y conceptos de ácidos y bases; dada la importancia de estas actividades en

la industria química y la naturaleza ya que juegan un papel muy importante en la economía de su entorno

social e incide en muchos aspectos de la vida cotidiana.

Se describe también, el trabajo interdisciplinario que se va a realizar con otras materias que integran el plan de

estudio como sigue:

Secuencia 1 con Geografía

Secuencia 2 con Geografía

Secuencia 3 con Ciencias de la Comunicación I

También darle a conocer los nombres de los bloques que integran las secuencias didácticas y su interrelación.

Secuencia Bloques que las integran

I Bloque I Estados de agregación de la materia y nomenclatura química

II Bloque II Estequiometría

III Bloque III Soluciones

Así también mencionar que trabajaremos con el programa Construye T para el autoconocimiento de su

persona.

Mediante

una

presentación

electrónica

Computadora,

proyector, USB

2. Competencias a desarrollar

Se expone la definición de las competencias genéricas y disciplinares; y se presentan en cada secuencia

didáctica y se explica cómo estas contribuyen al perfil del bachiller.

Competencias Disciplinares

CDECE 1 Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la

ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas

CDECE 2 Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados

con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de

Mediante

una

presentación

electrónica

Computadora,

proyector, USB

preservarla en todas sus manifestaciones.

CDECE 4 Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que

alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas.

CDECE 5 Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo

problemas relacionados con las ciencias experimentales

CDECE 6 Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la

divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica

CDECE 8 Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico

para explicar y adquirir nuevos conocimientos

CDECE 9 Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural

proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el

entorno

CDECE 10 Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para

la comprensión y mejora del mismo

CDECE 11 Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la protección del medio y la biodiversidad para la

preservación del equilibrio ecológico

CDECE 15 Analiza la composición, cambios e interdependencia entre la materia y la energía en los fenómenos

naturales, para el uso racional de los recursos de su entorno.

CDECE 16 Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/ o para enfrentar desastres

naturales que afecten su vida cotidiana

CDECE 17 Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y a la naturaleza, en el uso y

manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.

Competencias Genéricas

CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,

códigos y herramientas apropiadas

CG5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

CG7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida

CG8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

3.- Aprendizajes Esperados

Se presentan los aprendizajes esperados al iniciar cada secuencia.

Secuencia 1

- Relaciona las variables de estado con las características de los sólidos, líquidos y gases que se

manifiestan en los ciclos biogeoquímicos y procesos industriales del entorno, favoreciendo el

pensamiento crítico y reflexivo.

Mediante

una

presentación

electrónica

Computadora,

proyector, USB

- Aplica las leyes de los gases para la resolución problemas relacionados con los ciclos biogeoquímicos

y procesos industriales del entorno favoreciendo el trabajo organizado y metódico.

- Combina los elementos químicos para formular compuestos, aplicando las reglas de la nomenclatura

y utilizando información de diversas fuentes para favorecer la toma de decisiones en situaciones de

su entorno

Secuencia 2

- Desarrolla el método de balanceo por Redox en reacciones químicas para aplicarlas en los ciclos

biogeoquímicos y procesos industriales, favoreciendo el trabajo metódico y organizado.

- Explica con cálculos estequiométricos el reactivo limitante, la eficiencia y la pureza de una reacción

química aplicada a los ciclos biogeoquímicos y procesos industriales, mostrando una actitud

congruente y previniendo riesgos.

Secuencia 3

- Combina distintas sustancias químicas para preparar soluciones y reconocerlas en situaciones

empíricas presentes en el entorno, favoreciendo su pensamiento crítico y analítico.

- Prepara soluciones valoradas con diferentes concentraciones utilizando las fórmulas de cada tipo de

concentración para aplicarlas en procesos industriales de su entorno, demostrando su pensamiento

crítico y analítico.

- Explica el cálculo de la concentración de las soluciones en base a los resultados de la titulación

favoreciendo su pensamiento crítico y disposición al trabajo organizado y metódico

- Propone la resolución de problemas en su entorno con el cálculo de las soluciones valoradas

favoreciendo el trabajo colaborativo, metódico y organizado.

4.- Actividades de aprendizaje

1.-Indicar a los alumnos qué en las actividades a realizar, serán en forma individual, en equipos, y/o grupales,

para evaluar habilidades, destrezas, procedimentales, conocimientos, y actitudes. Las cuáles serán evaluadas

mediante Autoevaluación, Heteroevaluación y coevaluación.

2.-También se realizarán actividades en conjunto con otras disciplinas como Geografía y Ciencias de la

Comunicación I

3.-Así también se realizarán actividades para el desarrollo de habilidades socioemocionales.

Mediante

una

presentación

electrónica

Computadora,

proyector, USB

5.- Plan de evaluación

Niveles de

desempeño

Actividades

Evidencias

Instrumentos y

porcentajes

Fechas de entrega

NIVELES DE DESEMPEÑO

CORTES

PARCIALES

COMPETENCIAS

DISCIPLINARES

COMPETENCIAS

GENÉRICAS

EXAMEN

ESCRITO

I 70 10 20

II 70 10 20

iii 70 10 20

Explicar que en curso normal la calificación se obtiene con el promedio de las calificaciones parciales y

ajustándolo al 70% y que se aplica un examen semestral cuyo valor es de 30% Se indicará que para obtener la

calificación de las evidencias se utilizarán instrumentos cómo rúbricas, listas de cotejo, etc., y éstas las diseñará

el docente, pero las podrá aplicar el mismo alumno, en par o el docente (coevaluación, autoevaluación,

heteroevaluacion). Añadirá que los instrumentos tendrán criterios de calidad que permitirán emitir una

calificación cuantitativa y cualitativa. Dará a conocer el esquema de evaluación integral, que incluye las

actividades de tipo sumativo por corte parcial.

PRIMER CORTE SEGUNDO CORTE TERCER CORTE

Cuadro comparativo 10% Cuadro comparativo 10% Cuadro comparativo 10%

Problemario/gases 10% Problemario 10% Problemario 10%

Problemario/nomenclatura 20% Problemario/nomenclatura 10% Reporte práctica de lab. 10%

Problematización 30% Problematización 40% Problematización 40%

Competencias genéricas 10% Competencias genéricas 10% Competencias genéricas 10%

Examen 20% Examen 20% Examen 20%

Nivel de desempeño Escala

AUTONÓMO 9.5 a 10

DESTACADO 8.0 a 9.4

SUFICIENTE 4.0 a 7.9

AÚN NO SUFICIENTE 0 a 3.9

Mediante

una

presentación

electrónica

Computadora,

proyector, USB

APRENDIZAJE CLAVE del campo disciplinar al que pertenece la asignatura

EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL BLOQUE

Relaciona las aportaciones de la ciencia

al desarrollo de la humanidad

Desarrollo de la ciencia y la tecnología a

través de la historia de la humanidad.

La importancia del pensamiento químico en la sociedad del

siglo XXI

I

II

III

Distingue la estructura y organización de

los componentes naturales del planeta

Propiedades de la materia que permiten

caracterizarla

Semejanzas y diferencias de los materiales de antes y ahora, y

cómo serán los de mañana

I

II

III

Explica la estructura y organización de

los componentes naturales del planeta

Propiedades de la materia que permiten

caracterizarla Estructura y organización de la materia

I

II

III

Explica el comportamiento e interacción

en los sistemas químicos, biológicos,

físicos y ecológicos.

Origen de elementos y compuestos Síntesis de sustancias y nomenclatura química.

Reacción química, motor de la diversidad natural

I

II

III

Continuidad, equilibrio y cambio:

Orden necesario en l funcionamiento del

planeta

Las reacciones químicas y el equilibrio químico II

Utiliza escalas y magnitudes para

registrar y sistematizar información en la

ciencia

Cuantificación y medición de sucesos o

procesos en los sistemas químicos,

biológicos, físicos y ecológicos

Cuantificación en las reacciones químicas:

¿Cómo contamos lo que no podemos ver?

I

II

PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / PRIMER CORTE

UAC: TEMAS SELECTOS DE QUÌMICA I No. y nombre del(os) bloque(s):

Bloque I Estados de agregación de la materia y nomenclatura química

Hrs. curriculares: 15

Periodo de aplicación: 22 de septiembre al 21 de

octubre de 2020 (14 sesiones)

Problematización: FALTA DE CONOCIMIENTO SOBRE LA COMPOSICION QUIMICA DE LOS ALIMENTOS Y PRODUCTOS DE USO DIARIO EN LOS ESTUDIANTES DEL COBAT.

Los elementos y compuestos químicos están presentes en nuestro entorno, en nuestro ecosistema, en los seres vivos, en nuestros cuerpos, en las cosas que nos rodean; por ello

es importante conocerlos e identificar sus propiedades.

¿Reconoces los compuestos químicos inorgánicos en los productos de uso cotidiano?

¿Qué compuestos químicos inorgánicos producen daño a la salud?

El estudiar y conocer las sustancias de nuestro entorno, nos permite aplicar nuestros conocimientos para cuidar nuestra salud y medio ambiente

Mediante la realización de esta actividad y resolución de la problemática, se promoverá el aprendizaje esperado, Combina los elementos químicos para formular compuestos,

aplicando las reglas de la nomenclatura y utilizando información de diversas fuentes para favorecer la toma de decisiones en situaciones de su entorno.

COMPETENCIAS A LOGRAR

Competencia(s) Genérica(s):

CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas

CG5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de

métodos establecidos



Atributos:

4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,

matemáticas o gráficas

5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones

5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una

serie de fenómenos

8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y

habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

Competencias Disciplinares:

CDECE 1 Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el

desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social,

para dar solución a problemas

CDECE 5.- Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios

atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales.

CDECE 8 Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el

conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos

CDCEE 10.- Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias

experimentales para la comprensión y mejora del mismo

CDECE 17 Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y a la

naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier

contexto.

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Sesiones

de la

secuencia

CG Aprendizajes

esperados Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación

Evidencias

instrumentos %

Recursos

Didácticos

APERTURA

El docente presenta la estructura de la secuencia didáctica:

- Los aprendizajes esperados a desarrollar

- Los atributos de la competencia genérica a promover

- La problemática planteada y las instrucciones para la solución de la

misma.

- Las evidencias a considerar en la evaluación.

- La promoción de las Habilidades socioemocionales.

- La interdisciplinariedad

- El tipo de evidencias, fecha de entrega y el valor de las mismas.

TIC´s

Pintarrón

Marcadores

Aprendizajes Esperados:

1. Combina los elementos químicos para formular compuestos, aplicando las reglas de la

nomenclatura y utilizando información de diversas fuentes para favorecer la toma de

decisiones en situaciones de su entorno

2. Relaciona las variables de estado con las características de los sólidos, líquidos y gases

que se manifiestan en los ciclos biogeoquímicos y procesos industriales del entorno,

favoreciendo el pensamiento crítico y reflexivo.

3. Aplica las leyes de los gases para la resolución problemas relacionados con los ciclos

biogeoquímicos y procesos industriales del entorno favoreciendo el trabajo organizado y

metódico.

Interdisciplinariedad:

Asignatura: Geografía

Aprendizaje esperado:

Compara los fenómenos físicos, biológicos y sociales, mostrando flexibilidad y

apertura a diferentes puntos de vista, con el propósito de observar las

transformaciones en su entorno.

Aprendizaje esperado de la UAC (Temas Selectos de Química I):

Relaciona las variables de estado con las características de los sólidos, líquidos y

gases que se manifiestan en los ciclos biogeoquímicos y procesos industriales del

entorno, favoreciendo el pensamiento crítico y reflexivo.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)

No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación

1 Relaciona T Conciencia Social Lección 1 ¿Qué voy a hacer en este curso? 1.4 Los demás

2 Relaciona T Conciencia Social Lección 4 Mi propia perspectiva 4.4 El contexto importa

1

El alumno escucha y participa en la presentación de la estructura de la

secuencia.

- Aclarando dudas sobre las actividades a desarrollar

Presentación de la problematización.

Luego de presentar la problemática de la secuencia, se procede a dar las

indicaciones para su solución.

Instrucciones:

La solución de la problemática se realizará a través de la siguiente actividad.

Se organizan en equipos mixtos de 4 integrantes, se asigna a cada equipo la

investigación ,de una área de las que se enlistan enseguida: ( propuestas

pueden ser las también la que se desarrolle en su contexto social )

Equipo 1: Cosméticos

Equipo 2: Productos de limpieza

Equipo 3: Medicamentos

Equipo 4: Alimentos preparados

Equipo 5: Embutidos

Equipo 6: Herbicidas y Pesticidas

Equipo 7: Comida chatarra

Nota: los temas pueden repetirse de acuerdo con el tamaño del grupo y se

pueden incluir otros.

Los productos que se presentarán en la fecha señalada son:

1. Un reporte de investigación, con las siguientes características:

Listado de al menos cinco productos que estén presentes

en su hogar, escuela o medio en el que se desenvuelve el

alumno.

Elabora un cuadro comparativo con las etiquetas de los

productos con el reconocimiento de los compuestos

químicos que contienen y el impacto ambiental en caso de

Libro

Pluma

Pintarrón

Marcadores

un incorrecto manejo de los desechos.

2. Cuadro informativo con los siguientes elementos:

Nombre comercial del producto de uso común

Uso

Fórmula química y nombre UIQPA

Clasificación del compuesto (sales binarias, óxidos metálicos,

oxácidos, etc)

Industria que lo produce

Medidas preventivas en el manejo del producto

Daños a la salud

Finalmente, la socialización de la solución de la problemática, se expone ante el

grupo y se obtienen conclusiones grupales.

Fecha de entrega: 20 de octubre Valor: 30%

Instrumento de evaluación: Rúbrica

Heteroevaluación

Aspectos a evaluar:

Problematización 30%

Cuadro comparativo 10%

Problemario/gases 10%

Problemario/nomenclatura 20%

CG 10%

Examen 20%

Evaluación Diagnóstica.

El alumno resuelve la evaluación diagnóstica, respondiendo a las siguientes

interrogantes:

- ¿Cuáles son las características de los sólidos?

- ¿Qué compuesto químico contiene el Melox?

- ¿Cuáles son los tipos de nomenclatura para nombrar los compuestos

TICs

Pintarrón

Marcadores

inorgánicos que conoces?

Activación del conocimiento previo.

Todos los días entramos en contacto con el cambio químico o con materiales

útiles que se han obtenido gracias al conocimiento de esta ciencia. Hay

química dentro y fuera de nuestro cuerpo.

Coordinados por el docente, y a través de una lluvia de ideas los alumnos dan

respuesta a las siguientes preguntas:

- ¿Qué actividad realizas por la mañana y donde se aplica los estados

de la materia y la química inorgánica?

- ¿Utilizas diariamente objetos de plástico?

- ¿Has usado medicamento, desodorante o cosmético?

- ¿Por qué se dice que la cocina es un laboratorio químico?

Conexión.

Algunos científicos han publicado artículos donde revelan la relación entre la

exposición al aluminio y el Alzheimer, una enfermedad mental progresiva, cuyas

expresiones son la pérdida de memoria, la desorientación, entre otras.

Lee el artículo “La ingeniería climática el aluminio y el Alzheimer” en

https://resistenciafrentealaviolencia.wordpress.com/2015/03/31/la-ingenieria-

climatica-el-aluminio-y-el-alzheimer/

2

8.3.

Asume una

actitud

constructiva,

congruente con

los

conocimientos y

Relaciona las

variables de estado

con las

características de

los sólidos, líquidos

y gases que se

manifiestan en los

ciclos

biogeoquímicos y

DESARROLLO

Docente

Expone con apoyo de las diapositivas, las características físicas de los estados

sólido y líquido: fuerzas intermoleculares (fuerzas dipolares, puentes hidrógeno

y fuerzas de dispersión de London), puntos de fusión, ebullición y densidad, y

solicita un mapa conceptual de los sólidos y líquidos con estas características.

Docente

Informa que esta actividad tiene relación con la asignatura de Geografía, pues

ésta les será útil para desarrollar el aprendizaje esperado: Compara los

fenómenos físicos, biológicos y sociales, mostrando flexibilidad y apertura a

diferentes puntos de vista, con el propósito de observar las transformaciones

en su entorno.

Cuadro

comparativo

TIC´s

Pintarrón

Marcadores

https://resistenciafrentealaviolencia.wordpress.com/2015/03/31/la-ingenieria-climatica-el-aluminio-y-el-alzheimer/

https://resistenciafrentealaviolencia.wordpress.com/2015/03/31/la-ingenieria-climatica-el-aluminio-y-el-alzheimer/

habilidades con

los que cuenta

dentro de

distintos

equipos de

trabajo

…

procesos

industriales del

entorno,

favoreciendo el

pensamiento crítico

y reflexivo.

Interdisciplinariedad

con Geografía

Alumno

Atiende y participa en la exposición, y de manera individual, elaboran un

cuadro comparativo que le permita distinguir las características físicas de los

estados sólido y líquido de la materia. Se aplica heteroevaluación.

Se evalúa también con esta actividad el atributo 8.3 de la CG; mediante la

heteroevaluación.

(P)

LC

Cuadro

comparativo CG

(P)

LC

10%

2.5%

Cuaderno

Pluma

3

Docente

Apoyado en las TIC´s expone las características del estado gaseoso

(expansibilidad, comprensibilidad, difusión, densidad. Así como la Teoría

cinético-molecular.

Alumno

Elabora un mapa conceptual que le permita distinguir las características físicas

del estado gaseoso de la materia. Coevaluación

Mapa

conceptual

F

TIC´s

Libro

Pintarrón

Plumones

Cuaderno

Pluma

Docente

Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Escucha

activamente para la construcción de nuevos conocimientos. Se trabaja la

lección 1.4, Los demás, que promueve las relaciones afectivas que permiten

mirar las cosas desde el lugar de otra persona, para vincularla con la siguiente

actividad de la secuencia.

Lección 1.4

Los demás, de

Construye T

(F)

Fotocopia

4, 5 y 6

4.1.

Expresa ideas y

conceptos

mediante

representaciones

lingüísticas,

matemáticas o

gráficas

Aplica las leyes de

los gases para la

resolución

problemas

relacionados con

los ciclos

biogeoquímicos y

procesos

Docente

Explica mediante un esquema y el pintarrón, las leyes de los gases y la

ecuación de un gas ideal, apoyándose en la siguiente lectura: En la práctica del

buceo, el cuerpo humano soporta los efectos de un ambiente hiperbárico,

donde la presión es mayor que a nivel del mar…

https://www.buenaforma.org/2011/07/22/ejercicio-bajo-el-agua-

buceo/#ixzz1V4mKHoeh, luego solicita la resolución de un problemario, con

tres problemas resueltos por cada ley abordada.

TIC´s

Pintarrón

Plumones

https://www.buenaforma.org/2011/07/22/ejercicio-bajo-el-agua-buceo/#ixzz1V4mKHoeh

https://www.buenaforma.org/2011/07/22/ejercicio-bajo-el-agua-buceo/#ixzz1V4mKHoeh

industriales del

entorno

favoreciendo el

trabajo organizado

y metódico.

Alumno

Analiza las leyes de los gases mediante la resolución de los ejercicios y elabora

un problemario con ejercicios resueltos correctamente.

Heteroevaluación

Se evalúa también con esta actividad el atributo 4.1 y 5.3 de la CG; mediante la

heteroevaluación.

Problemario

(P)

Rúbrica

Problemario CG

(P)

LC

10%

2.5%

2.5%

Cuaderno

Pluma

7, 8, 9,

10, 11 y

12

5.2.

Ordena

información de

acuerdo a

categorías,

jerarquías y

relaciones

Docente

Explica detalladamente las reglas para la nomenclatura de cada uno de los

diferentes compuestos (óxidos, hidruros, hidróxidos, hidrácidos, sales binarias,

oxiácidos, oxosales), aplicando correctamente los nombres y fórmulas a los

compuestos. Y solicita la resolución de ejercicios correspondientes.

Alumno

Escucha, participa activamente, y resuelve ejercicios que le permiten nominar y

clasificar la formulación química con las reglas de la nomenclatura sistemática.

Coevaluación.

Docente

Coordina la realización de una práctica de laboratorio: Nomenclatura y

reacciones, tomada del Manual de Practicas de Laboratorio de Química I, del

Cobat.

Alumno

Realiza la práctica de laboratorio, siguiendo las indicaciones y anotando las

observaciones correspondientes. Elabora el informe respectivo.


heteroevaluación.

Problemario (P)

LC

Problemario (P)

LC

Reporte de

práctica

20%

F

2.5%

TIC´s

Pintarrón

Plumones

Cuaderno

Pluma

Material de

laboratorio

Cuaderno

Pluma

Docente

Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Expresa

de manera crítica sus ideas y muestra respeto por las demás opiniones, se

trabaja la lección 4.4, El contexto importa, enseñando que el contexto en el que

se desarrolla el individuo influye en la toma de decisiones, para vincularla con

la siguiente actividad de la secuencia.

Lección 4.4

El contexto

importa, de

Construye T

(F)

Fotocopia

13

Combina los

elementos químicos

para formular

compuestos,

aplicando las reglas

de la nomenclatura

y utilizando

información de

diversas fuentes

para favorecer la

toma de decisiones

en situaciones de

su entorno.

CIERRE:

Atendiendo las indicaciones expuestas en la problematización, los alumnos

integrados en equipos mixtos presentan el reporte de investigación y el cuadro

informativo.

Promoviendo este cierre de secuencia el aprendizaje, Combina los elementos

químicos para formular compuestos, aplicando las reglas de la nomenclatura y

utilizando información de diversas fuentes para favorecer la toma de decisiones

en situaciones de su entorno, a través de las exposiciones y conclusiones

grupales. Heteroevaluación

Coordinados y guiados por el docente, los alumnos se integran en equipos

mixtos, cada uno de éstos elabora un cuestionario de cinco preguntas con su

respectiva respuesta sobre lo trabajado en la secuencia. Un equipo hace las

preguntas a otro equipo, y éste a otro, y así sucesivamente. (Coevaluación).

Para reafirmar o reorientar los conocimientos adquiridos en la secuencia.

Reporte

Inv./Cuadro

informativo (P)

Rúbrica

Cuestionario (C)

30%

Internet

Pintarrón

Pintarrón

plumones

14

Actividad reflexiva.

Para reflexionar y tomar conciencia sobre el proceso de aprendizaje, de los

avances y/o estancamiento de cada alumno en esta secuencia, De manera

individual, se contestan las siguientes interrogantes:

¿Consideras que fue adecuado tu desempeño durante la construcción del

contenido?

¿En el proceso de la secuencia hiciste aportes positivos?

¿Detectaste áreas de oportunidad para la siguiente secuencia?

¿Consideras haber desarrollado las habilidades de los aprendizajes esperados

de este contenido?

Examen parcial correspondiente al primer reporte

Examen (C)

20%

Examen impreso

ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

UAC:

ASPECTO A EVALUAR MOMENTOS DE EVALUACIÓN

CALIFICACION FINAL: 1er parcial 2do parcial 3er parcial Ex. semestral

Competencias disciplinares

30%

Evaluación parcial

Ex. semestral

70 %

30 %

Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) 70 % 70 % 70 %

Examen parcial 20 % 20 % 20 %

Competencia(s) genérica(s) 10 % 10 % 10 %

RESULTADO 100 % 100 % 100 %

70% 30% 100%

PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 22 septiembre 2020 Hasta: 21 octubre 2020

CDB

(competencia disciplinar básica) Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos

Fecha de

cumplimiento Valor

CDECE 1

CDECE 5

CDECE 8

CDECE 10

CDECE 17

1. Relaciona las variables de estado con las características de los sólidos,

líquidos y gases que se manifiestan en los ciclos biogeoquímicos y

procesos industriales del entorno, favoreciendo el pensamiento

crítico y reflexivo.

2. Aplica las leyes de los gases para la resolución problemas

relacionados con los ciclos biogeoquímicos y procesos industriales

del entorno favoreciendo el trabajo organizado y metódico.

3. Combina los elementos químicos para formular compuestos,

aplicando las reglas de la nomenclatura y utilizando información de

diversas fuentes para favorecer la toma de decisiones en situaciones

de su entorno

Cuadro comparativo/LC

Problemario/LC

Problemario/LC

Reporte de Inv.- cuadro

Informativo/Rúbrica

Examen parcial (20%)

23 septiembre

1 octubre

15 octubre

20 octubre

21 octubre

10%

10%

20%

30%

20%

Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la competencia genérica

PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / SEGUNDO CORTE







4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas


5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de

fenómenos

8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que

cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

2.5%

2.5%

2.5%

2.5%

TOTAL 100%

UAC: TEMAS SELECTOS DE QUIMICA I No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S):

Bloque II Estequiometría

HRS. CURRICULARES: 18

PERIODO DE APLICACIÓN: 22 de octubre al 25 de noviembre de 2020 (15 sesiones)

Problematización: ¿Cómo impactan las reacciones químicas a los ciclos biogeoquímicos y procesos industriales?

¿Has escuchado sobre el ácido fluorhídrico?, ¿cómo se obtiene?, ¿para que se utiliza?, ¿existe alguna planta química en la región que lo obtenga?

Reúnete en equipos mixtos y revisa las siguientes direcciones electrónicas sobre el ácido fluorhídrico.

https://www.ecured.cu/%C3%81cido_fluorh%C3%ADdrico

https://www.uv.es/preven/recursos/preguntes/protocols/protocol_us_acid_fluorhidric_sp.pdf

http://www.mexichemfluor.com/hydrogen-fluoride/

http://www.mexichemfluor.com/contact/matamoros/

Mediante la realización de esta actividad y resolución de la problemática, se promoverá el aprendizaje esperado, Explica con cálculos estequiométricos el reactivo limitante, la

eficiencia y la pureza de una reacción química aplicada a los ciclos biogeoquímicos y procesos industriales, mostrando una actitud congruente y previniendo riesgos.



CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante

la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas

CG5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

establecidos



CDECE 2 Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los

fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la

naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus

manifestaciones.

CDECE4.- Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes

en la naturaleza, que alteran la calidad de vida de una población para proponer

https://www.ecured.cu/%C3%81cido_fluorh%C3%ADdrico

https://www.uv.es/preven/recursos/preguntes/protocols/protocol_us_acid_fluorhidric_sp.pdf

http://www.mexichemfluor.com/hydrogen-fluoride/

http://www.mexichemfluor.com/contact/matamoros/

Atributos:

4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o

gráficas

5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como

cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo


7.3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida

cotidiana

medidas preventivas

CDECE5.- Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos

interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias

experimentales.

CDECE 9 Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su

medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del

hombre y la sociedad, cuidando el entorno

CDECE 11 Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la protección del medio y la

biodiversidad para la preservación del equilibrio ecológico

CDECE 15 Analiza la composición, cambios e interdependencia entre la materia y la

energía en los fenómenos naturales, para el uso racional de los recursos de su

entorno.

CDECE 16 Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/ o para

enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana


naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en

cualquier contexto.


1. Explica con cálculos estequiométricos el reactivo limitante, la eficiencia y la pureza

de una reacción química aplicada a los ciclos biogeoquímicos y procesos

industriales, mostrando una actitud congruente y previniendo riesgos.

2. Desarrolla el método de balanceo por Redox en reacciones químicas para aplicarlas

en los ciclos biogeoquímicos y procesos industriales, favoreciendo el trabajo

metódico y organizado.

.


Asignatura: Geografía


Aplica medidas de seguridad responsable y consciente, para actuar con asertividad en

situaciones de riesgo.

Aprendizaje esperado de la UAC (Temas Selectos de Química I):

Explica con cálculos estequiométricos el reactivo limitante, la eficiencia y la pureza de una

reacción química aplicada a los ciclos biogeoquímicos y procesos industriales, mostrando

una actitud congruente y previniendo riesgos.



1 Relaciona T Conciencia Social Lección 6 Múltiples perspectivas 6.4 Perspectivas y contextos diferentes

2 Relaciona T Conciencia Social Lección 8 Ampliar nuestro círculo de empatía 8.4 Gente común


Sesiones

de la

secuencia

CG Aprendizajes

esperados Sesiones de la secuencia CG

Aprendizajes

esperados

Sesiones de la

secuencia

1

APERTURA




- La problemática planteada y las instrucciones para la solución

de la misma.

- Las evidencias a considerar en la evaluación

- La promoción de las Habilidades socioemocionales, además,



secuencia.


- El tipo de evidencias, la fecha de entrega y el valor de las

mismas.




Instrucciones:

La solución de la problemática se realizará a través de la siguiente

actividad.

En equipos mixtos investigarán cómo se obtiene el ácido fluorhídrico y

cuál es principal proceso químico (reacción química), ver las direcciones

electrónicas señaladas en la problematización.

El producto que se presentará en la fecha señalada será:

TIC´s

Pintarrón

Marcadores

Tríptico que presente las siguientes características:

El título: “Ácido fluorhídrico”

Un esquema con imágenes, fotografías o diagrama de flujo que

explique de manera clara la obtención del ácido fluorhídrico e

identificar en el proceso qué sustancia es un reactivo limitante

y qué compuesto es un reactivo en exceso, así como la pureza

y eficiencia de la reacción.

Usos del ácido fluorhídrico.

Nombre e imagen de la empresa que lo produce en la región.

La composición porcentual de cada elemento en el ácido

fluorhídrico.

¿Cuál es el impacto económico y ecológico de la obtención del

ácido fluorhídrico en la región?

Finalmente, la socialización de la solución de la problemática, se expone

ante el grupo y se obtienen conclusiones grupales.

Fecha de entrega: 24 de noviembre Valor: 40%


Heteroevaluación

Aspectos a evaluar:



Problemario 10%

Problemario 10%

CG 10%

Examen 20%


El alumno resuelve la evaluación diagnóstica respondiendo a las

siguientes interrogantes:

- ¿Sabes qué tipo de reacciones ocurren en tu entorno?

Pluma

Pintarrón

Marcadores

TICs

Pintarrón

Marcadores

- ¿Conoces los pasos para balancear una ecuación por el método

de óxido reducción?

- ¿Qué ley fundamental de la química debe considerarse en la

escritura de las ecuaciones químicas?


Coordinados por el docente, y a través de una lluvia de ideas los

alumnos dan respuesta a las siguientes preguntas:

- ¿Qué tanto recuerdan de lo aprendido del primer corte?,

- ¿Creen que lo asimilado en la secuencia anterior será de

utilidad para este nuevo curso?

- ¿Recuerdas el tema de estequiometria, visto en segundo

semestres de tu bachillerato?

Conexión.

Para valorar el impacto que tienen las reacciones químicas en nuestro

entorno. Los alumnos observan el video de la Secretaría de Medio

Ambiente y Recursos Naturales (Semarnat) y la homologación de la

norma 163: que regula el rendimiento de combustibles, en la siguiente

dirección: https://www.youtube.com/watch?v=9fFN9gdaNEQ, luego

aportan opiniones y disipan dudas referentes al tema.

2, 3

DESARROLLO

Docente

Expone mediante esquemas el concepto de una reacción química, así

como partes que consta una ecuación química, luego explica los cuatro

tipos de reacciones químicas, y solicita la elaboración de un cuadro

comparativo que le permita identificar y distinguir de los tipos de

reacción abordados en clase

Alumno

Atiende y participa activamente en la exposición, y de manera individual

elabora un cuadro comparativo de los tipos de reacciones con las

ecuaciones químicas correctas de los ejemplos correspondientes,

Se aplica heteroevaluación.

Cuadro

comparativo

(P)

LC

10%

TIC´s

Pintarrón

Marcadores

Cuaderno

Pluma

https://www.youtube.com/watch?v=9fFN9gdaNEQ

4, 5

5.1.

Sigue

instrucciones y

procedimientos

de manera

reflexiva,

comprendiendo

como cada uno

de sus pasos

contribuye al

alcance de un

objetivo

Docente

Explica con apoyo de esquemas el balanceo de ecuaciones químicas, y la

ley en que se basa ésta, iniciando con el balanceo de tanteo, incluyendo

los conceptos relacionados como número de oxidación, agente oxidante

y agente reductor.

Alumno

Realiza una investigación sobre el principio o ley que sustenta el

balanceo de ecuaciones, y resuelve ejercicios de balanceo de ecuaciones

por el método de tanteo o inspección, cuidando de considerar los

conceptos relacionados como número de oxidación, agente oxidante y

agente reductor. Coevaluación

Ejercicio

LC

F

TIC´s

Pintarrón

Plumones

Cuaderno

Pluma

6, 7

4.1

Expresa ideas y

conceptos

mediante

representaciones

lingüísticas,

matemáticas o

gráficas

7.3

Articula saberes

de diversos

campos y

establece

relaciones entre

ellos y su vida

cotidiana

2.

Desarrolla el

método de

balanceo por

Redox en

reacciones químicas

para aplicarlas en

los ciclos

biogeoquímicos y

procesos

industriales,

favoreciendo el

trabajo metódico y

organizado.

Docente

Expone el método de óxido reducción o redox, explicando los pasos que

permitan lograr el balanceo por balanceo por este método.

Alumno

Atiende la exposición, y resuelve un problemario con ejercicios por

resolver por este método, señalando el procedimiento con las

semireacciones, e indicando el átomo que se oxida, el que se reduce, así

como el agente oxidante y el agente reductor para cada reacción.

Heteroevaluación

Se evalúa también con esta actividad el atributo 4.1 y 7.3 de la CG;

mediante la heteroevaluación.

Problemario (P)

LC

10%

2.5%

2.5%

TIC´s

Pintarrón

Plumones

Calculadora

Cuaderno

Pluma

Docente

Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud

Trabaja de forma metódica y organizada, se trabaja la lección 6.4,

Perspectivas y contextos diferentes, que enseña que el contexto

sociocultural influye en cómo valoramos las cosas, para vincularla con la

Lección 6.4

Perspectivas y

contextos

diferentes, de

Construye T

(F)

Fotocopia

siguiente actividad de la secuencia.

8

Docente

Describe la importancia de la estequiometría, así como su base en la ley

de la conservación de la materia. Demuestra el procedimiento para

verificar esta ley (Lavoisier) en reacciones químicas, y solicita la

elaboración de un mapa conceptual.

Alumno

Atiende la explicación aclarando dudas. Participa activamente en la

resolución de ejercicios, y elabora un mapa conceptual que el permite

describir la importancia de la estequiometría.

Coevaluación

Docente

Expone mediante un gráfico y ejemplos el concepto de mol y su relación

con la masa molar y el volumen molar para formar las relaciones

estequiométricas con sus unidades químicas.

Alumno

Participa activamente y elabora un mapa conceptual de mol y su relación

con la masa y el volumen

Mapa

conceptual

(P)

LC

F

Pintarrón

Plumones

Cuaderno

Pluma

Pintarrón

Plumones

Cuaderno

Pluma

9, 10, 11

5.1

Sigue

instrucciones y

procedimientos

…

5.2

Ordena

información de

acuerdo a …

Explica con cálculos

estequiométricos el

reactivo limitante,

la eficiencia y la

pureza de una

reacción química

aplicada a los ciclos

biogeoquímicos y

procesos

industriales,

mostrando una

actitud congruente

y previniendo

Docente

Desarrolla cálculos estequiométricos en reacciones químicas utilizando las

relaciones estequiométricas: mol-mol, masa-mol, mol-volumen. Presenta

ejercicios para el análisis y resolución de dichos cálculos.

Alumno

Escucha la explicación y participa activamente en la solución de

ejercicios, resolviendo un problemario.

Heteroevaluación

Se evalúa también con esta actividad el atributo 5.1 y 5.2 de la CG;

mediante la heteroevaluación.

Problemario

(P)

LC

Problemario CG

(P)

LC

10%

2.5%

2.5%

TIC´s

Pintarrón

Plumones

Cuaderno

Pluma

riesgos.

12, 13

Docente

Expone mediante un esquema el tópico de reactivo limitante, cálculo de

pureza y de eficiencia, solicita la resolución de ejercicios tipo. Coordina la

realización de una práctica de laboratorio: Reactivo limitante, tomada del

Manual de Prácticas de laboratorio de Química II, del Cobat, y muestra

actividades para la determinación del reactivo limitante,

Alumno

Reflexiona en la exposición, realiza la práctica de laboratorio: Reactivo

limitante, siguiendo las instrucciones, elabora el informe respectivo y

resuelve los ejercicios requeridos.

Reporte de

práctica de

laboratorio

Ejercicios (P)

LC

F

TIC´s

Material de

laboratorio

Pintarrón

Plumones

Material de

laboratorio

Cuaderno

Pluma

Docente


Compromiso con el trabajo, la disciplina y el orden, se trabaja la lección

8.4, Gente común, que permite reconocer que hay gente en la

comunidad con la que compartimos experiencias para generar empatía,

para vincularla con la siguiente actividad de la secuencia.

Lección 8.4

Gente común,

de Construye T

(F)

Fotocopia

14

Explica con cálculos

estequiométricos el

reactivo limitante,

la eficiencia y la

pureza de una

reacción química

aplicada a los ciclos

biogeoquímicos y

procesos

industriales,

mostrando una

CIERRE:

Atendiendo las indicaciones expuestas en la problematización, los

alumnos integrados en equipos mixtos presentan el tríptico.

Promoviendo este cierre de secuencia el aprendizaje Explica con cálculos

estequiométricos el reactivo limitante, la eficiencia y la pureza de una

reacción química aplicada a los ciclos biogeoquímicos y procesos

industriales, mostrando una actitud congruente y previniendo riesgos, a

través de las exposiciones y conclusiones grupales.

Docente

Informa que esta actividad tiene relación con la asignatura de Ciencias

de la Comunicación I, pues la socialización del mapa conceptual, le

permitirá promover el tipo de comunicación que está utilizando (masiva).

Coordinados y guiados por el docente, los alumnos se integran en

Tríptico (P)

Rúbrica

40%

Internet

Pintarrón

Pintarrón

plumones

actitud congruente

y previniendo

riesgos.


con Geografía

equipos mixtos, cada uno de éstos elabora un cuestionario de cinco

preguntas con su respectiva respuesta sobre lo trabajado en la secuencia.

Un equipo hace las preguntas a otro equipo, y éste a otro, y así

sucesivamente. (Coevaluación). Para reafirmar o reorientar los

conocimientos adquiridos en la secuencia.

Cuestionario (C)

15


Para reflexionar y tomar conciencia sobre el proceso de aprendizaje, de

los avances y/o estancamiento de cada alumno en esta secuencia, De

manera individual, se contestan las siguientes interrogantes:

¿Consideras que fue adecuado tu desempeño durante la

construcción del contenido?


¿Detectaste áreas de oportunidad para la siguiente secuencia?

Examen parcial correspondiente al segundo reporte

Examen (C)

20%

Examen

impreso

SEGUNDO REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 22 octubre 2020 Hasta: 25 noviembre 2020

CDB


Fecha de

cumplimiento Valor

CDECE2

CDECE4

CDECE5

CDECE9

CDECE11

CDECE15

CDECE16

CDECE17

2. Desarrolla el método de balanceo por Redox en reacciones químicas

para aplicarlas en los ciclos biogeoquímicos y procesos industriales,

favoreciendo el trabajo metódico y organizado.

1. Explica con cálculos estequiométricos el reactivo limitante, la

eficiencia y la pureza de una reacción química aplicada a los ciclos

biogeoquímicos y procesos industriales, mostrando una actitud

congruente y previniendo riesgos.

Cuadro comparativo/LC

Problemario/LC

Problemario/LC

Problematización/Tríptico/Rúbrica


28 octubre

5 noviembre

17 noviembre

19 noviembre

25 noviembre

10%

10%

10%

40%

20%







4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas

5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de

sus pasos contribuye al alcance de un objetivo


7.3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana

2.5%

2.5%

2.5%

2.5%

TOTAL 100%

PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / TERCER CORTE

UAC: TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA I No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S):

Bloque III Soluciones

HRS. CURRICULARES: 15

PERIODO DE APLICACIÓN: 26 de noviembre al 13 de enero de 2021 (15 sesiones)

Problematización: ¿Cuáles son los componentes químicos de los productos de limpieza?

El producto de limpieza “Easy off” es un potente quita grasa que se usa en las casas para limpiar las estufas. ¿Has escuchado de este producto de limpieza?, ¿sabes qué tipo de

sustancia quita la grasa?, ¿se podrá elaborar un quita grasa con productos de uso cotidiano?, ¿será eficaz?, ¿saldrá más barato que el “Easy off”?

Realiza una búsqueda de información para dar respuesta a estos cuestionamientos.

Mediante la realización de esta actividad y resolución de la problemática, se promoverá el aprendizaje esperado, Propone la resolución de problemas de su entorno con el cálculo

de las soluciones valoradas favoreciendo el trabajo colaborativo, metódico y organizado.







Atributos:


5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una

serie de fenómenos

7.3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida

cotidiana

8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y

habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo


CDECE 4 Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la

naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas

preventivas.

CDECE 5 Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios

atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales

CDECE 6 Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y

síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su

formación académica

CDECE 10 Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias

experimentales para la comprensión y mejora del mismo

CDECE 16 Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/ o para

enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana


naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier

contexto.


1. Propone la resolución de problemas en su entorno con el cálculo de las

soluciones valoradas favoreciendo el trabajo colaborativo, metódico y

organizado.


Asignatura: Ciencias de la Comunicación I



Sesiones

de la

secuencia

CG Aprendizajes

esperados Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación

Evidencias

instrumentos % Recursos Didácticos

1

APERTURA




- La problemática planteada y las instrucciones para la solución de la

misma.

- Las evidencias a considerar en la evaluación

- La promoción de las Habilidades socioemocionales, además,



secuencia.


TIC´s

Pintarrón

Marcadores

2. Combina distintas sustancias químicas para preparar soluciones y reconocerlas

en situaciones empíricas presentes en el entorno, favoreciendo su pensamiento

crítico y analítico.

3. Prepara soluciones valoradas con diferentes concentraciones utilizando las

fórmulas de cada tipo de concentración para aplicarlas en procesos industriales

de su entorno, demostrando su pensamiento crítico y analítico.

4. Explica el cálculo de la concentración de las soluciones en base a los resultados

de la titulación favoreciendo su pensamiento crítico y disposición al trabajo

organizado y metódico.

Ejemplifica los tipos de comunicación y sus interacciones reflexionando sobre sus

características y funciones con el fin de favorecer la comunicación asertiva dentro de su

contexto.

Aprendizaje esperado de la UAC (Tema Selectos de Química I):

Propone la resolución de problemas en su entorno con el cálculo de las soluciones valoradas

favoreciendo el trabajo colaborativo, metódico y organizado.



1 Relaciona T Conciencia Social Lección 11 Interdependencia y la generación de metas

comunes 11.4 Perspectivas y conflictos sociales

2 Relaciona T Conciencia Social Lección 12 ¿Qué me llevo de este curso? 12.4 Grandes problemas, problemas de todos

- El tipo de evidencias, la fecha de entrega y el valor de las mismas.




Instrucciones:

La solución de la problemática se realizará a través de la siguiente actividad.

En equipos mixtos investigan, qué tipo de solución son los productos de

limpieza (quita grasa), ¿qué es un ácido y una base?, ¿cuáles son sus

características y aplicaciones?, ¿cuáles de estas sustancias ayudan a elaborar un

quita grasa “casero” y por qué?, ¿cómo elaboraría este producto?, ¿cuáles son

las implicaciones positivas o negativas de hacer un limpiador de grasa casero?

Los productos que se presentarán en la fecha señalada son:

1. Quita grasa casero, que considere los siguientes aspectos:

- Imagen (nombre y etiquetado del producto)

- Diagrama de flujo (proceso de elaboración del producto)

- Sustancias de uso común que utilizaron y por qué

- Análisis de costos

- Implicaciones positivas o negativas al ambiente

2. Exposición o socialización del producto elaborado, se expone ante el

grupo y se obtienen conclusiones personales y grupales.

Fecha de entrega: 12 de enero 2021 Valor: 40%


Heteroevaluación

Aspectos a evaluar:



Problemario 10%

Reporte de Práctica 10%

TICs

Pintarrón

Marcadores

CG 10%

Examen 20%


El alumno resuelve la evaluación diagnóstica, respondiendo a las siguientes

preguntas:

¿Qué es una solución?

¿A qué se le llama pH?

¿Sabes la diferencia entre soluto y solvente?


Coordinados por el docente, y a través de una lluvia de ideas los alumnos dan

respuesta a las siguientes preguntas:

- En segundo semestre en el curso de Química II, abordaste el tema de

elemento, mezcla homogénea, heterogénea, compuesto y solución,

¿qué diferencia hay entre ellas?

- ¿Podrías mencionar algunos ejemplos de cada uno?

Conexión.

Los alumnos realizan en forma individual la lectura: ¿Cómo influye el pH en la

salud de nuestro cabello?, tomado de la siguiente dirección:

https://imdermatologico.com/blogimd/cuidados-y-consejos/ph-del-cabello/

TICs

Pintarrón

Marcadores

Cuaderno

1

DESARROLLO

Docente

Expone con ayuda de presentaciones elaboradas el concepto de soluciones, así

como los conceptos relacionados de soluto y solvente. Coordina la elaboración

de un mapa conceptual de las soluciones.

Alumno

Atiende la exposición, disipa dudas y elabora de manera individual, el mapa

conceptual sobre el tópico abordado, con las características solicitadas.

Se aplica Autoevaluación.

Mapa

conceptual

(P)

LC

F

TIC´s

Pintarrón

Marcadores

Cuaderno

Pluma

3, 4

5.3

Combina distintas

Docente

Describe la clasificación de los tipos de soluciones empíricas, mediante

esquemas, utilizando ejemplos de la vida cotidiana. Indica la elaboración de un

TIC´s

Pintarrón

Identifica los

sistemas y

reglas o

principios

medulares

sustancias químicas

para preparar

soluciones y

reconocerlas en

situaciones

empíricas presentes

en el entorno,

favoreciendo su


y analítico.

cuadro comparativo sobre los tipos de soluciones empíricas.

Alumno

Participa en la exposición, y elabora el cuadro comparativo, con sustancias de

su medio, que le permita reconocer las soluciones empíricas presentes en el

entorno. Se aplica Heteroevaluación.


heteroevaluación.

Cuadro

comparativo (P)

LC

Cuadro

comparativo CG

(P) LC

10%

2.5%

Marcadores

Cuaderno

Pluma

Cuaderno

Pluma

Docente


Reconoce y acepta la diversidad de su contexto, se trabaja la lección 11.4,

Perspectivas y conflictos sociales, que promueve la forma en cómo nos vemos

nosotros y la forma en qué nos ven los demás, para vincularla con la siguiente

actividad de la secuencia.

Lección 11.4

Perspectivas y

conflictos

sociales, de

Construye T

(F)

Fotocopia

5, 6, 7, 8,

9 y 10

5.2

Ordena

información

de acuerdo a

…

Prepara soluciones

valoradas con

diferentes

concentraciones

utilizando las

fórmulas de cada

tipo de

concentración para

aplicarlas en

procesos

industriales de su

entorno,

demostrando su


y analítico.

Docente

Explica el procedimiento para la determinación de las diferentes soluciones

valoradas, (molaridad, molalidad, normalidad, partes por millón). Solicita la

resolución de un listado de ejercicios sobre las distintas unidades de

concentración.

Alumno

Participa activamente en la exposición, y resuelve el problemario de ejercicios

que le permite calcular las concentraciones de las soluciones valoradas.

Heteroevaluación


heteroevaluación.

Problemario

(P)

LC

Problemario (P)

LC

10%

2.5%

TIC´s

Pintarrón

Plumones

Cuaderno

Pluma

Pintarrón

Pluma

11, 12, 13

7.3

Articula

saberes de

diversos

campos y …

Explica el cálculo

de la concentración

de las soluciones

en base a los

resultados de la

titulación

favoreciendo su


y disposición al

trabajo organizado

y metódico.

Docente

Describe la importancia de los ácidos y bases en nuestro entorno cotidiano,

Requiere un listado de ejercicios de la determinación de pH. Organiza el

desarrollo de una actividad experimental que permita identificar la escala pH en

distintas sustancias. “Indicador de ácido-base”, del Manual de prácticas de

laboratorio de Química II, del Cobat.

Alumno

Atiende la explicación, disipa dudas, y desarrolla la práctica de laboratorio,

elaborando el informe respectivo y resuelve los ejercicios.


heteroevaluación.

Reporte de

práctica (P)

LC

Reporte de

práctica CG (P)

LC

10%

2.5%

TIC´s

Pintarrón

Marcadores

Material de

laboratorio

Cuaderno

Pluma

Cuaderno

Pluma

Docente

Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Expresa

ideas y conceptos favoreciendo su propio pensamiento crítico y analítico, se

trabaja la lección 12.4, Perspectivas y conflictos sociales, que promueve la

forma en cómo nos vemos nosotros y la forma en qué nos ven los demás, para

vincularla con la siguiente actividad de la secuencia.

Lección 12.4

Perspectivas y

conflictos

sociales, de

Construye T

(F)

Fotocopia

14

8.3

Asume una

actitud

constructiva …

Propone la

resolución de

problemas en su

entorno con el

cálculo de las

soluciones

valoradas

favoreciendo el

trabajo

colaborativo,

metódico y

organizado.


con Ciencias de la

Comunicación I

CIERRE:

Atendiendo las indicaciones expuestas en la problematización, los alumnos

integrados en equipos mixtos presentan la solución a la problematización

inicial: el quita grasa casero.

Promoviendo este cierre de secuencia el aprendizaje Propone la resolución de

problemas en su entorno con el cálculo de las soluciones valoradas

favoreciendo el trabajo colaborativo, metódico y organizado., a través de las

exposiciones y conclusiones grupales.

Docente

Informa que esta actividad tiene relación con la asignatura de Ciencias de la

Comunicación I, pues la socialización del mapa conceptual, le permitirá

promover el tipo de comunicación que está utilizando (masiva).


heteroevaluación.

Coordinados y guiados por el docente, los alumnos se integran en equipos

mixtos, cada uno de éstos elabora un cuestionario de cinco preguntas con su

respectiva respuesta sobre lo trabajado en la secuencia. Un equipo hace las

preguntas a otro equipo, y éste a otro, y así sucesivamente. (Coevaluación).

Para reafirmar o reorientar los conocimientos adquiridos en la secuencia.

Producto: quita

grasa/exposición

(P)

Rúbrica

Producto: quita

grasa/exposición

CG (P)

Rúbrica

Cuestionario (C)

40%

2.5%

TIC´s

Pintarrón

plumones

TIC´s

Pintarrón

plumones

15


Para reflexionar y tomar conciencia sobre el proceso de aprendizaje, de los

avances y/o estancamiento de cada alumno en esta secuencia, De manera

individual, se contestan las siguientes interrogantes:

¿Consideras que fue adecuado tu desempeño durante la construcción del

contenido?


¿Detectaste áreas de oportunidad para el siguiente ciclo?

Examen parcial correspondiente al primer reporte

Examen (C)

20%

Examen impreso

TERCER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 26 noviembre 2020 Hasta: 13 enero 2021

CDB


Fecha de

cumplimiento Valor

CDECE4

CDECE5

CDECE6

CDECE10

CDECE16

CDECE17

2. Combina distintas sustancias químicas para preparar soluciones y

reconocerlas en situaciones empíricas presentes en el entorno,

favoreciendo su pensamiento crítico y analítico.

3. Prepara soluciones valoradas con diferentes concentraciones

utilizando las fórmulas de cada tipo de concentración para aplicarlas

en procesos industriales de su entorno, demostrando su

pensamiento crítico y analítico.

4. Explica el cálculo de la concentración de las soluciones en base a los

resultados de la titulación favoreciendo su pensamiento crítico y

disposición al trabajo organizado y metódico.

1. Propone la resolución de problemas en su entorno con el cálculo de

las soluciones valoradas favoreciendo el trabajo colaborativo,

metódico y organizado.

Cuadro Comparativo/LC

Problemario/LC

Reporte de práctica de Lab/LC

Problematización/Producto Quita

grasa/Rúbrica


3 diciembre

5 enero

7 enero

12 enero

13 enero

10%

10%

10%

40%

20%







5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de

fenómenos

7.3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana

8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que

cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

2.5%

2.5%

2.5%

2.5%

TOTAL 100%

colegio de bachilleres del estado de tamaulipas€¦ · encuadre de la uac elementos ¿qué voy a...

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