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IES RÍO VERDE (Marbella) PROGRAMACIONES CURSO 2016-17
PROGRAMACIÓN 1º ESO Página 1
PROGRAMACIÓN
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
1º ESO
CURSO 2016-2017
Departamento BIOLOGIA Y GEOLOGÍA
Materia /Módulo/Ámbito BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
Nivel (Curso) 1º ES0
Profesores/as DON JUAN CARLOS ÁLVAREZ
1ºESO C Y E
DOÑA Mª. ANTONIA CONTRERAS
1ºESO A Y D
DOÑA CELIA MILLÁN
1ºESO B
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PROGRAMACIÓN 1º ESO Página 2
INDICE: PÁGINA OBJETIVOS 3 CONTENIDOS 5
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 9
EVALUACIÓN 10
RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, CRITERIOS
DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE 13
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA
A LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS CLAVE 33
TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES 35 METODOLOGÍA 37 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. PROCEDIMIENTO DE ELABORACION Y ADAPTACIONES CURRICULARES. 39 RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS 41
PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS 41 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE LECTURA, ESCRITURA Y EXPRESIÓN ORAL 42 TRABAJOS MONOGRAFICOS E INTERDICIPLINARES 43 PROYECTO LINGUISTICO 43
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1. OBJETIVOS
1.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
Según la orden de 14 de julio de 2016 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a
la ESO (BOJA de 28 de julio de 2016), los objetivos de esta etapa educativa, formulados en términos
de capacidades que deben alcanzar los alumnos, son los siguientes:
1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una
sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
2. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
3. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio
de desarrollo personal.
4. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
5. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
6. Utilizar procedimientos de selección, recogida, organización y análisis crítico de la
información a partir de distintas fuentes para la adquisición de conocimientos, desarrollo de
capacidades, y para transmitirla de manera autónoma, organizada, coherente e inteligible.
7. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, utilizando las Tecnologías
de la Información y la Comunicación, para el desarrollo personal, adquirir conocimientos,
resolver problemas y facilitar las relaciones interpersonales, valorando críticamente su
utilización.
8. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
9. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
10. Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito,
en la lengua castellana, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
11. Comprender y expresar con propiedad mensajes en otra lengua o lenguas extranjeras,
verbalmente y por escrito o, mediante lenguajes alternativos o complementarios, valorando
su aprendizaje como fundamental para la incorporación de los extremeños al proceso de
integración europea.
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12. Conocer, analizar los rasgos básicos y apreciar el patrimonio natural, cultural,
lingüístico e histórico, priorizando las particularidades de la Comunidad Autónoma de
Andalucía como referente y punto de partida para mejorar el futuro de
nuestra,comunidad y abordar realidades más amplias, contribuyendo a su
conservación y mejora.
13. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente
los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y
el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
14. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
Se han resaltado en el apartado anterior aquellos objetivos que son inherentes a la Biología y
Geología de 1º ESO. El resto se trabajan de forma transversal.
1.2. OBJETIVOS DE BOLOGÍA Y GEOLOGÍA EN LA ETAPA
Dicha orden expone también los objetivos de la enseñanza de la Biología y Geología en esta
etapa:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las Ciencias de la Naturaleza
para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones
del desarrollo científico y técnico y sus aplicaciones.
2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las
ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de
hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis
de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la
búsqueda de coherencia global.
3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y
escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas
elementales, así como comunicar a otras argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la
ciencia.
4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las
tecnologías de la información y la comunicación y emplearla, valorando su contenido, para
fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.
5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente
o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.
6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria,
facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en
aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la
sexualidad.
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7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las Ciencias de la Naturaleza
para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en
torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.
8. Conocer y comprender la realidad fisicoquímica de la región andaluza y su diversidad
biológica utilizando sus conocimientos para disfrutar del medio natural, valorar la necesidad
de la conservación y gestión sostenible de su patrimonio natural, así como promover y, en su
caso, participar en iniciativas encaminadas a conservarlo y mejorarlo.
9. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio
ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y
la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para
avanzar hacia un futuro sostenible.
10. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las Ciencias de la Naturaleza así como sus
aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates
superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución
cultural.
2. CONTENIDOS
Los contenidos del curso están organizados en doce unidades didácticas, las cuales
conforman los bloques 1,2, 3 y 4 de la orden de 14 de julio de 2016 (al bloque 1 no se les dedica una
unidad didáctica específica completa ya que se aplican de forma permanente a lo largo del curso en
todas ellas).
UNIDAD 1. El universo y nuestro planeta
Los principales modelos sobre el origen del universo.
Características del sistema solar y de sus componentes.
El planeta Tierra. Características. Movimientos: consecuencias y movimientos.
El universo
El sistema solar
Los planetas
La Tierra, un planeta singular
Los movimientos de la Tierra
Las estaciones
La Luna
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UNIDAD 2. La geosfera. Minerales y rocas
La geosfera. Estructura y composición de corteza, manto y núcleo.
Los relieves de la superficie terrestre.
Minerales y rocas.
Propiedades de los minerales.
Clasificación de los minerales.
Las rocas.
Utilidad de minerales y rocas.
Explotación de minerales y rocas.
UNIDAD 3. La atmósfera
La atmósfera. Composición y estructura. Contaminación atmosférica.
El origen de la atmósfera.
La composición de la atmósfera actual.
La estructura de la atmósfera.
Las funciones de la atmósfera: Efecto invernadero. Importancia de la atmósfera para los seres vivos.
La presión atmosférica.
El aire se mueve.
Las nubes y las precipitaciones.
La contaminación atmosférica.
UNIDAD 4. La hidrosfera
La hidrosfera.
El agua en la Tierra.
Las propiedades del agua.
Importancia del agua para la vida.
El ciclo del agua.
Usos del agua.
Los recursos hídricos en Andalucía
Impactos ambientales sobre la hidrosfera.
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UNIDAD 5. La biosfera
La biosfera.
¿Qué es un ser vivo?
Las funciones vitales.
¿Qué es una célula?
La célula procariota.
La célula eucariota.
Los niveles de organización.
La clasificación de los seres vivos.
Los cinco reinos.
UNIDAD 6. El reino animal. Los animales vertebrados
El reino animal
Las características de los animales vertebrados
Peces
Anfibios
Reptiles
Aves
Mamíferos
El ser humano
La importancia de los vertebrados para las personas
UNIDAD 7. Los animales invertebrados
Los animales invertebrados.
Poríferos y celentéreos.
Platelmintos, nematodos y anélidos.
Moluscos.
Artrópodos.
Equinodermos.
La importancia de los animales invertebrados.
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UNIDAD 8. Las funciones vitales en los animales
Las funciones vitales en los animales.
La función de nutrición. El proceso digestivo.
La respiración.
La circulación.
La excreción.
La función de relación. Los receptores.
Los sistemas de coordinación.
El sistema nervioso.
El aparato locomotor.
La función de reproducción.
La fecundación. El desarrollo embrionario y postembrionario.
UNIDAD 9. El reino Plantas
El reino Plantas.
Los órganos vegetales.
La nutrición en las plantas.
La función de relación en las plantas.
La reproducción de las plantas.
Reproducción sexual de plantas con semillas.
UNIDAD 10. Los reinos Hongos, Protoctistas y Móneras
El reino Hongos.
El papel de los hongos en la biosfera.
El reino Protoctistas. Los protozoos.
Las algas.
El papel de los protoctistas en la biosfera.
El reino Móneras.
La importancia de las bacterias
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UNIDAD 11. La Ecosfera
Los ecosistemas y la ecosfera.
Ecosistemas terrestres.
Ecosistemas de la zona polar.
Ecosistemas de la zona templada.
Ecosistemas de la zona cálida.
Ecosistemas acuáticos.
Ecosistemas marinos.
Ecosistemas de agua dulce.
El suelo, un ecosistema oculto.
Los ecosistemas de Andalucia.
UNIDAD 12. La dinámica de los ecosistemas
Las relaciones entre el biotopo y la biocenosis.
Las formas de alimentación
Las relaciones entre los seres vivos.
El equilibrio en los ecosistemas.
Factores desencadenantes de desequilibrios.
La conservación del medio ambiente.
3. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
PRIMER TRIMESTRE:
Tema 1
Tema 2
Tema 3
Tema 4 (se explicará y trabajará en diciembre, pero la prueba de evaluación se realizará en
enero).
SEGUNDO TRIMESTRE:
Tema 5
Tema 6
Tema 7
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TERCER TRIMESTRE
Tema 8
Tema 9
Tema 10
Tema 11
Tema 12
4. EVALUACIÓN
4.1. Criterios de evaluación
Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y
representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la
Tierra y el Sol.
Localizar la posición de la Tierra en el sistema solar.
Saber utilizar las unidades utilizadas para medir distancias en el Sistema Solar y entre
galaxias.
Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con la existencia del
día y la noche, las estaciones, las mareas y los eclipses.
Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las rocas, distinguiendo sus
aplicaciones más frecuentes y destacando su importancia económica y la gestión sostenible.
Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el
entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes
relacionándolas con las propiedades.
Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar
cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel protector de la
atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la
misma.
Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la
naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las
actividades humanas en relación con su utilización.
Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así como el ciclo del agua y el uso que hace
de ella el ser humano
Valorar la necesidad de una gestión sostenible del agua y de actuaciones personales, así
como colectivas, que potencien la reducción en el consumo y su reutilización.
Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo funciones
vitales que les diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de
los grupos más importantes, utilizando claves dicotómicas para su identificación.
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Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición
autótrofa y heterótrofa.
Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y vertebrados.
Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su
nivel.
Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de animales
y plantas.
Valorar positivamente la diversidad natural así como conocer, respetar y proteger el
patrimonio natural de Andalucía, señalando los medios para su protección y conservación.
4.2. Instrumentos de evaluación
1.-Pruebas escritas al finalizar cada tema
2. Pruebas orales:
Diariamente el profesor, al principio de cada clase, y mientras corregimos
las actividades, pregunta oralmente a varios alumnos sobre la materia
explicada el día anterior, lo que sirve para repasar y como nota de clase.
Concurso. Varias veces al trimestre las preguntas orales adquieren matiz de
concurso, los alumnos salen por parejas y se preguntan entre ellos. El
alumno que responda con más precisión y conocimiento será el
seleccionado.
Los alumnos seleccionados de cada grupo concursarán entre ellos al final del
trimestre.
3.-La libreta será corregida frecuentemente tendrá una nota y anotaciones para su
mejora (todas firmadas por los padres).
4.-Los ejercicios se corregirán en clase y los alumnos pondrán un más a las
preguntas que estén bien y cambiarán las equivocadas por respuestas correctas.
5.- Trabajo sobre las lecturas:
Lecturas científicas final de los temas y fichas de lectura.
Tras la explicación de cada punto del tema el profesor invita a que los
alumnos lean en voz alta el punto explicado y a que realicen un resumen oral
de lo leído.
6.- Las prácticas y visus
7.- Trabajos voluntarios monográficos y maquetas sobre temas científicos
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4.3. Criterios de calificación
En 1º ESO:
- La materia se divide en tres evaluaciones.
- Para aprobar una evaluación hay que tener como mínimo 5 puntos.
- La calificación de cada evaluación y la final se desglosa de la forma siguiente:
- La calificación final de la asignatura será la media aritmética de las tres evaluaciones y el
alumno aprobará la asignatura, siempre que se hayan superado todas las evaluaciones con un
5 como mínimo.
Los trabajos voluntarios de cada tema sumarán desde 0,25 hasta 1 punto al tema con el que se
correspondan.
CÁLCULO DE LA NOTA:
La nota de cada trimestre será el 40% de la media ponderada de los exámenes escritos más el
30% de la libreta, pruebas orales más el 30% del trabajo en clase: ejercicios, corrección de
ejercicios de cada tema y actitud ante el aprendizaje.
LOS ALUMNOS QUE HAGAN LOS TRABAJOS VOLUNTARIOS DE CADA TEMA
SUMARÁN HASTA UN PUNTO AL EXAMEN ESCRITO DE DICHO TEMA
HERRAMIENTAS
DE EVALUACIÓN
Evidencias de las
competencias básicas
PORCENTAJE
EN LA CALIFICACIÓN
Exámenes escritos, siempre que la nota sea
superior a 3.
40% de la Nota.
- Trabajo del alumno: se tendrán en cuenta:
Cuaderno de clase, ejercicios, trabajos
individuales y colectivos, preguntas en clase,
etc.
30 % de la Nota
- Prácticas: en caso de realizarse, se tendrán
en cuenta:
Realización de la práctica, presentación de
resultados (guiones, informes de prácticas,
etc.), pruebas escritas, lecturas, etc.
- Trabajo diario.
Interés y participación
Tanto en el aula como durante las prácticas,
actividades extraescolares y complementarias,
etc.
30 % de la Nota
Calificación total 100% de la Nota
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4.4 Recuperación de contenidos no superados durante el curso
4.4.1 Evaluaciones parciales
Los alumnos que tengan todos o algún trimestre suspenso se examinarán del mismo los
últimos días de clase (final de la tercera semana de junio), a la vez que sus compañeros hacen
ejercicios de ampliación y subida de nota.
El examen constará de tres preguntas de cada tema y el alumno tendrá que hacer las
preguntas de los temas suspensos.
Este examen hará media con los trimestres aprobados y si su resultado es positivo el alumno
habrá superado la asignatura. En caso contrario, deberá examinarse en septiembre.
4.4.2. Evaluación extraordinaria (septiembre)
Los alumnos suspensos en junio se presentarán al examen de septiembre:
- Alumnos con uno o dos trimestres suspensos: su nota será la media de todos los trimestres
(los aprobados en junio y los examinados en septiembre).
- Alumnos con todos los trimestres suspensos: su nota será la nota obtenida en el examen de
septiembre.
- Alumnos con la libreta suspensa: deberán entregar la libreta el día del examen y su nota será
la media ponderada de la nota de la libreta y la de los exámenes aprobados durante el curso.
Los contenidos de septiembre serán entregados junto con las calificaciones en junio. Cada
alumno tendrá que examinarse de unos contenidos mínimos que dependerá del número de
trimestres superados durante el curso.
5. RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE.
A continuación se muestran los contenidos didácticos , ya reflejados en un apartado anterior,
junto con los criterios de evaluación asociados y sus estándares de aprendizaje, que concretan los
criterios de evaluación, y que permiten definir los resultados de aprendizaje, concretando lo que el
estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura. Cada estándar, a su vez, se
relaciona con las competencias que permite desarrollar, reflejo del carácter competencial de esta
programación.
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Tema1. El Universo y nuestro Planeta Primer Trimestre CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETEN
CIAS
Los principales modelos sobre el origen del
Universo.
Características del Sistema Solar y de sus
componentes.
.
El planeta Tierra. Características.
Posición de los astros en el sistema solar
Movimientos de los astros y consecuencias.
1.1Reconocer las ideas principales sobre el origen del
universo y la formación y evolución de las galaxias.
1,1Identifica las ideas principales sobre el origen del
universo.
CMCT
AA
CSC
1.2 Exponer la organización del sistema solar así como
algunas de las concepciones que sobre dicho sistema
planetario se han tenido a lo largo de la Historia.
1.2Reconoce los componentes del sistema solar
describiendo sus características generales.
CL
CMCT
AA
CSC
1.3Relacionar comparativamente la posición de un
planeta en el sistema solar con sus características.
1.3 Precisa qué características se dan en el planeta
Tierra, y no se dan en los otros planetas, que permiten
el desarrollo de la vida en él.
CL
CMCT
AA
CSC
1.4Localizar la posición de la Tierra en el sistema solar.
1.4Identifica la posición de la Tierra en el Sistema
Solar.
CMCT
AA
CSC
1.3 Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol
y relacionarlos con la existencia del día y la noche, las
estaciones, las mareas y los eclipses.
1.5.Interpreta correctamente en gráficos y esquemas,
fenómenos como las fases lunares y los eclipses,
estableciendo la relación existente con la posición
relativa de la Tierra, la Luna y el Sol.
CL
CMCT
AA
CSC
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Tema 2. La geosfera. Minerales y rocas. Primer Trimestre
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETEN
CIAS
La experimentación en Biología y
geología: obtención y selección de
información a partir de la selección y
recogida de muestras del medio natural.
Componentes de la geosfera
Los relieves de la superficie terrestre.
Los minerales.
Las rocas
Clasificación de los Minerales y rocas.
Propiedades de los minerales
2.1. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter
científico y utilizar dicha información para formarse una opinión
propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas
relacionados con el medio natural y la salud.
1-2.1. Busca, selecciona e interpreta la información
de carácter científico a partir de la utilización de
diversas fuentes.
CL, CMCT
CD, CAA
2.2 Identificar los materiales terrestres según su abundancia y
distribución en las grandes capas de la Tierra.
2.3. Describir las características generales de la corteza, el manto y el
núcleo terrestre y los materiales que los componen, relacionando
dichas características con su ubicación.
2-1.1 Describe las características generales de los
materiales más frecuentes en las zonas externas del
planeta y justifica su distribución en capas en
función de su densidad.
2.1.2.Describe las características generales de la
corteza el manto y el núcleo
CL, CMCT
CAA
2.4 Reconocer los relieves de la corteza 2-4. Describe las características y relieves de la
corteza continental y oceánica CL, CMCT
2.5. Identificar los minerales y de las rocas, distinguiendo sus
aplicaciones más frecuentes y destacando su importancia económica y
la gestión sostenible.
2-5. Identifica minerales y rocas utilizando criterios
que permitan diferenciarlos.
CL, CMCT
CD, CAA
2.6. Reconocer las propiedades y características de los minerales 2.6. Reconoce los minerales y sus propiedades CMCT
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Utilidad de minerales y rocas.
Explotación de minerales y rocas
2-7. Describe algunas de las aplicaciones más frecuentes de los
minerales y rocas en el ámbito de la vida cotidiana.
2.7. Describe algunas de las aplicaciones más
frecuentes de los minerales y rocas en el ámbito
de la vida cotidiana.
CL
CMCT
CD
CAA
2-8. Reconocer la importancia del uso responsable y la gestión
sostenible de los recursos minerales.
2.8. Reconoce la importancia del uso
responsable y la gestión sostenible de los
recursos minerales.
CMCT
CD
CAA
CSC
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Tema 3 La atmósfera. Primer Trimestre
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPET
ENCIAS
El origen de la atmósfera.
La composición de la atmósfera actual.
La presión atmosférica
La estructura de la atmósfera.
Las funciones de la atmósfera.
.
El aire se mueve.
Las nubes y las precipitaciones.
.
3.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un
contexto preciso y adecuado a su nivel.
3.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico,
expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
CL
CMCT
3.2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter
científico y utilizar dicha información para formarse una opinión
propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas
relacionados con el medio natural y la salud.
3.2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir
de la utilización de diversas fuentes.
CL
CMCT
CD
3.2.2 Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión
propia y argumentar sobre problemas relacionados. CL, CMCT
3.3. Analizar las características y composición de la atmósfera y
las propiedades del aire.
2.3.1. Reconoce la estructura y composición de la atmósfera. CL, CMCT
3.3.1. Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes
principales relacionándolos con su origen. CL, CMCT
El tiempo y el clima.
La contaminación atmosférica
Importancia de la atmósfera para los seres vivos
3.3.2. Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que
sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos.
CL, CMCT,
AA, CSC
3.4. Investigar y recabar información sobre los problemas de
contaminación ambiental actuales y sus repercusiones, y
desarrollar actitudes que contribuyan a su solución.
3.4. Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio ambiente,
proponiendo acciones y hábitos que contribuyan a su solución.
CL, CMCT
AA, CSC
3.5. Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera
para los seres vivos y considerar las repercusiones de la actividad
humana en la misma.
3.5 Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiera con la acción
protectora de la atmósfera.
CL, CMCT
AA, CSC
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Tema 4 La hidrosfera . Evaluado Segundo Trimestre. CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
La hidrosfera.
Las propiedades del agua.
Importancia del agua para la vida.
El agua en la Tierra.
El ciclo del agua.
Usos del agua
4.1. Buscar, seleccionar e interpretar la
información de carácter científico y utilizar
dicha información para formarse una opinión
propia, expresarse con precisión y argumentar
sobre problemas relacionados con el medio
natural y la salud.
4.1.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico
a partir de la utilización de diversas fuentes.
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
4.1.2. Utiliza la información de carácter científico para formarse una
opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.
CL
CMCT
CAA
4.2. Describir las propiedades del agua y su
importancia para la existencia de la vida.
4.2. Reconoce las propiedades anómalas del agua relacionándolas con
las consecuencias que tienen para el mantenimiento de la vida en la
Tierra.
CL
CMCT
CD
4.3. Interpretar la distribución del agua en la
Tierra, así como el ciclo del agua y el uso que
hace de ella el ser humano.
4.3. Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de
estado de agregación de ésta.
CL
CMCT
4.4. Valorar la necesidad de una gestión
sostenible del agua y de actuaciones personales,
así como colectivas, que potencien la reducción
en el consumo y su reutilización.
4.4. Comprende el significado de gestión sostenible del agua dulce,
enumerando medidas concretas que colaboren en esa gestión.
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
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Impactos ambientales sobre la hidrosfera
4.5. Justificar y argumentar la importancia de
preservar y no contaminar las aguas dulces y
saladas.
4.6. Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y
saladas y las relaciona con las actividades humanas.
CL
CMCT
CAA
CSC
SIE
4.6. Investigar y recabar información sobre la
gestión de los recursos hídricos en Andalucía.
4.6. Investiga sobre los principales recursos hídricos de nuestra
comunidad.
CMCT
CD
CAA
SIE
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Tema 5 La biosfera Segundo Trimestre CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
La biosfera.
¿Qué es un ser vivo?
Las funciones vitales.
¿Qué es una célula?
La célula procariota.
La célula eucariota.
Los niveles de organización
La clasificación de los seres vivos.
Los cinco reinos.
5.1 Buscar, seleccionar e interpretar la información de
carácter científico y utilizar dicha información para
formarse una opinión propia, expresarse con precisión y
argumentar sobre problemas relacionados con el medio
natural y la salud.
5.1. Busca, selecciona e interpreta la información de
carácter científico a partir de la utilización de diversas
fuentes.
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
5.2. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un
guión de prácticas de laboratorio o de campo describiendo
su ejecución e interpretando sus resultados.
5.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo
experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de
reconocimiento, como material básico de laboratorio,
argumentando el proceso experimental seguido,
describiendo sus observaciones e interpretando sus
resultados.
CL
CMCT
CD
CAA
SIE
5.3. Reconocer que los seres vivos están constituidos por
células y determinar las características que los diferencian
de la materia inerte.
5.3.1. Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de
las características particulares de ambas.
CL
CMCT
5.3.2. Establece comparativamente las analogías y
diferencias entre célula procariota y eucariota, y entre
célula animal y vegetal.
CL
CMCT
5.4. Describir las funciones comunes a todos los seres
vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y
heterótrofa.
5.4.1. Comprende y diferencia la importancia de cada
función para el mantenimiento de la vida.
CL
CMCT
5.4.2. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y
nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay
entre ellas.
CL
CMCT
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PROGRAMACIÓN 1º ESO Página 21
5.5. Reconocer las características morfológicas principales
de los distintos grupos taxonómicos.
5.5. Aplica criterios de clasificación de los seres vivos,
relacionando los animales y plantas más comunes con su
grupo taxonómico.
CL
CMCT
5.6. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a
los seres vivos e identificar los principales modelos
taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas
más comunes.
5.6. Identifica y reconoce ejemplares característicos de
cada uno de estos grupos, destacando su importancia
biológica.
CL
CMCT
CAA
CSC
5.7. Describir las características generales de los grandes
grupos taxonómicos y explicar su importancia en el
conjunto de los seres vivos.
5.7 Discrimina las características generales y singulares
de cada grupo taxonómico.
CL
CMCT
5.8. Valorar la importancia de Andalucía como una de las
regiones de mayor biodiversidad de Europa.
5.8 Tiene conciencia de la importancia de la
biodiversidad de Andalucía en comparación con otros
países europeos.
CMCT
CYEC
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PROGRAMACIÓN 1º ESO Página 22
Tema 6 El reino animal. Los vertebrados. Segundo trimestre. CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
El reino animal
Las características de los animales
vertebrados
Peces
Anfibios
Reptiles
Aves
Mamíferos
El ser humano
La importancia de los vertebrados para
las personas
6-1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un
contexto preciso y adecuado a su nivel.
6.1. Identifica los términos más frecuentes del
vocabulario científico, expresándose de forma correcta
tanto oralmente como por escrito.
CL
CMCT
6-2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de
carácter científico y utilizar dicha información para
formarse una opinión propia, expresarse con precisión y
argumentar sobre problemas relacionados con el medio
natural y la salud.
6.2. Busca, selecciona e interpreta la información de
carácter científico a partir de la utilización de diversas
fuentes.
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
6.3. Reconocer que los seres vivos están constituidos por
células y determinar las características que los diferencian
de la materia inerte.
6.3. Establece comparativamente las analogías y
diferencias entre célula procariota y eucariota, y entre
célula animal y vegetal.
CL
CMCT
6.4. Describir las funciones comunes a todos los seres
vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa.
6.4. Comprende y diferencia la importancia de cada
función para el mantenimiento de la vida.
CL
CMCT
6.5. Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y
vertebrados.
6.5. Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados,
asignándolos a la clase a la que pertenecen.
CL
CMCT
CAA
6.6. Determinar a partir de la observación las adaptaciones
que permiten a los animales y a las plantas sobrevivir en
determinados ecosistemas.
6.6.1. Identifica ejemplares de plantas y animales propios
de algunos ecosistemas o de interés especial por ser
especies en peligro de extinción o endémicas.
CL
CMCT
CD
CAA,CSC
CYEC , SIE
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PROGRAMACIÓN 1º ESO Página 23
6.6.2. Relaciona la presencia de determinadas estructuras
en los animales y plantas más comunes con su adaptación
al medio.
CL
CMCT
CAA
CSC
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PROGRAMACIÓN 1º ESO Página 24
Tema 7 Los animales invertebrados. Segundo trimestre
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
Los animales invertebrados.
Poríferos y celentéreos.
Platelmintos, nematodos y anélidos.
Moluscos.
Artrópodos.
Equinodermos.
La importancia de los animales
invertebrados.
7-1. Utilizar adecuadamente el vocabulario
científico en un contexto preciso y adecuado a
su nivel.
7.1 Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico,
expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
7-2. Realizar un trabajo experimental con
ayuda de un guión de prácticas de laboratorio
o de campo describiendo su ejecución e
interpretando sus resultados.
7.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental,
utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material
básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido,
describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.
CL
CMCT
CD
7.3. Describir las funciones comunes a todos
los seres vivos, diferenciando entre nutrición
autótrofa y heterótrofa.
7.3.1. Comprende y diferencia la importancia de cada función para el
mantenimiento de la vida.
CL
CMCT
7.3.2. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa,
deduciendo la relación que hay entre ellas.
CL
CMCT
7.4. Describir las características generales de
los grandes grupos taxonómicos y explicar su
importancia en el conjunto de los seres vivos.
7.4. Discrimina las características generales y singulares de cada grupo
taxonómico.
CL
CMCT
7.5. Caracterizar a los principales grupos de
invertebrados y vertebrados.
7.5. Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que
pertenecen.
CL
CMCT
CAA
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PROGRAMACIÓN 1º ESO Página 25
7.6. Utilizar claves dicotómicas u otros
medios para la identificación y clasificación
de animales y plantas.
7.6. Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación.
CL
CMCT
CAA
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PROGRAMACIÓN 1º ESO Página 26
Tema 8 .Las funciones vitales de los animales. Tercer trimestre CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
Las funciones vitales en los
animales.
La función de nutrición. El
proceso digestivo.
La respiración.
La circulación.
La excreción.
La función de relación. Los
receptores.
Los sistemas de coordinación.
El sistema nervioso.
El aparato locomotor.
La función de reproducción.
La fecundación. El desarrollo
embrionario y postembrionario.
8.1Describir las funciones comunes a
todos los seres vivos
8-.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a
partir de la utilización de diversas fuentes.
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
CYEC
8.2. Diferenciar entre nutrición
autótrofa y heterótrofa.
8.2. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa,
deduciendo la relación que hay entre ellas.
CL
CMCT
8.3 Determinar a partir de la
observación las adaptaciones que
permiten a los animales y a las plantas
sobrevivir en determinados
ecosistemas.
8.3. Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y
plantas más comunes con su adaptación al medio.
CL
CMCT
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PROGRAMACIÓN 1º ESO Página 27
Tema 9 .El reino Plantas. Tercer trimestre.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
El reino Plantas.
Los órganos vegetales.
La nutrición en las plantas.
La función de relación en las plantas.
La reproducción de las plantas.
Reproducción sexual de plantas con semillas.
9.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico
en un contexto preciso y adecuado a su nivel.
9.1. Identifica los términos más frecuentes del
vocabulario científico, expresándose de forma
correcta tanto oralmente como por escrito.
CL
CMCT
9.2. Buscar, seleccionar e interpretar la información
de carácter científico y utilizar dicha información para
formarse una opinión propia, expresarse con precisión
y argumentar sobre problemas relacionados con el
medio natural y la salud.
9.2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de
carácter científico a partir de la utilización de diversas
fuentes.
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
9.2.2. Transmite la información seleccionada de
manera precisa utilizando diversos soportes.
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
9.3. Categorizar los criterios que sirven para clasificar
a los seres vivos e identificar los principales modelos
taxonómicos a los que pertenecen los animales y
plantas más comunes.
9.3. Identifica y reconoce ejemplares característicos
de cada uno de estos grupos, destacando su
importancia biológica.
CL
CMCT
9.4. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la
identificación y clasificación de animales y plantas.
9.4. Clasifica animales y plantas a partir de claves de
identificación.
CL
CMCT
IES RÍO VERDE (Marbella) PROGRAMACIONES CURSO 2016-17
PROGRAMACIÓN 1º ESO Página 28
Tema 10 Hongos Protoctistas y Moneras. Tercer trimestre.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
El reino Hongos.
El papel de los hongos en la biosfera.
El reino Protoctistas. Los protozoos.
Las algas.
El papel de los protoctistas en la biosfera.
El reino Móneras.
La importancia de las bacterias
10.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario
científico en un contexto preciso y adecuado a su
nivel.
10.1-1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario
científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente
como por escrito.
CL
CMCT
10.2. Buscar, seleccionar e interpretar la
información de carácter científico y utilizar dicha
información para formarse una opinión propia,
expresarse con precisión y argumentar sobre
problemas relacionados con el medio natural y la
salud.
10.2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de
carácter científico a partir de la utilización de diversas
fuentes.
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
11.2.2. Utiliza la información de carácter científico para
formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas
relacionados.
CL
CMCT
CAA
10.3. Reconocer que los seres vivos están
constituidos por células y determinar las
características que los diferencian de la materia
inerte.
10.3. Establece comparativamente las analogías y diferencias
entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y
vegetal.
CL
CMCT
10.4. Describir el papel de los hongos en la biosfera 10.4. Comprende la importancia de los hongos como
biodegradadores de la materia orgánica.
CL
CMCT
10.5. Describir las características generales de los
grandes grupos taxonómicos y explicar su
importancia en el conjunto de los seres vivos.
10.5. Discrimina las características generales y singulares de
cada grupo taxonómico.
CL
CMCT
CAA
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PROGRAMACIÓN 1º ESO Página 29
10.6. Determinar a partir de la observación las
adaptaciones que permiten a los protoctistas
sobrevivir en determinados ecosistemas.
10.6. Relaciona la presencia de determinadas estructuras en
los animales y plantas más comunes con su adaptación al
medio.
CL
CMCT
CAA
CSC
SIE
10.7. Conocer las algas y su papel en el
ecosistema acuático.
10.7. Detalla el proceso de la nutrición autótrofa
relacionándolo con su importancia para el conjunto de
todos los seres vivos.
CL
CMCT
CAA
SIE
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PROGRAMACIÓN 1º ESO Página 30
TEMA 11 La ecosfera
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE COMPETENCIAS
Los ecosistemas y la ecosfera.
Ecosistemas terrestres.
Ecosistemas de la zona polar.
Ecosistemas de la zona templada.
Ecosistemas de la zona cálida.
Ecosistemas acuáticos.
Ecosistemas marinos.
Ecosistemas de agua dulce.
El suelo, un ecosistema oculto.
Los ecosistemas de Andalucia.
11.1 Diferenciar los distintos
componentes de un ecosistema.
11.1. Identifica los distintos
componentes de un ecosistema.
CL
CMCT
CAA
11.2. Analizar los componentes del
suelo y esquematizar las relaciones
que se establecen entre ellos.
11.2. Reconoce que el suelo es el
resultado de la interacción entre los
componentes bióticos y abióticos,
señalando alguna de sus
interacciones.
CL
CMCT
CAA
SIE
11.3. Valorar la importancia del
suelo y los riesgos que comporta su
sobreexplotación, degradación o
pérdida.
11.3. Reconoce la fragilidad del
suelo y valora la necesidad de
protegerlo.
CL
CMCT
CAA
CD
11.4. Reconocer y valorar la gran
diversidad de ecosistemas que
podemos encontrar en Andalucía
11.4. Reconocer y valorar la gran
diversidad de ecosistemas.
CL
CMCT
CAA
CSC
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PROGRAMACIÓN 1º ESO Página 31
UNIDAD 12. La dinámica de los ecosistemas
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE COMPETENCIAS
Las relaciones entre el biotopo y la biocenosis.
Las formas de alimentación
Las relaciones entre los seres vivos.
El equilibrio en los ecosistemas.
Factores desencadenantes de desequilibrios.
La conservación del medio ambiente.
12-1. Utilizar adecuadamente el vocabulario
científico en un contexto preciso y adecuado
a su nivel
12.1. Identifica los términos más frecuentes
del vocabulario científico, expresándose de
forma correcta tanto oralmente como por
escrito.
CL
CMCT
CAA
SIE
CSC
12-2. Buscar, seleccionar e interpretar la
información de carácter científico y utilizar
dicha información para formarse una opinión
propia, expresarse con precisión y argumentar
sobre problemas relacionados con el medio
natural y la salud.
12.2. Busca, selecciona e interpreta la
información de carácter científico a partir de
la utilización de diversas fuentes.
CL
CMCT
CAA
CSC
SIE
12.3. Identificar en un ecosistema los factores
desencadenantes de desequilibrios y
establecer estrategias para restablecer el
equilibrio del mismo.
12.3. Reconoce y enumera los factores
desencadenantes de desequilibrios en un
ecosistema.
CL
CMCT
CAA
CSC
12.4 Reconocer y difundir acciones que
favorecen la conservación del medio
ambiente.
12.4. Selecciona acciones que previenen la
destrucción del medioambiente.
CL
CMCT
CAA
CSC
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PROGRAMACIÓN 1º ESO Página 32
12.5 Valorar la importancia del suelo y los
riesgos que comporta su sobreexplotación,
degradación o pérdida.
12.5. Reconoce la fragilidad del suelo y
valora la necesidad de protegerlo.
CL
CMCT
CAA
CSC
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PROGRAMACIÓN 1º ESO Página 33
6. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
Las competencias clave del currículo son las siguientes:
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
La Biología contribuye a la adquisición de las competencias clave integrando las mismas en
el proceso educativo en el sentido siguiente:
Las materias vinculadas con la Biología fomentan el desarrollo de la competencia en
comunicación lingüística (CCL) aportando el conocimiento del lenguaje de la ciencia en general y
de la Biología en particular, y ofreciendo un marco idóneo para el debate y la defensa de las propias
ideas en campos como la ética científica. Nuestro departamento contribuye a esta competencia con
las preguntas orales en clase, los concursos entre alumnos, los exámenes escritos, los trabajos y
exposiciones, las `prácticas y el cuaderno.
También desde la Biología se refuerza la competencia matemática y competencias básicas
en ciencia y tecnología (CMCT) a través de la definición de magnitudes, de la relación de variables,
la interpretación y la representación de gráficos, así como la extracción de conclusiones y su
expresión en el lenguaje simbólico de las matemáticas. Por otro lado, el avance de las ciencias en
general, y de la Biología en particular, depende cada vez más del desarrollo de la biotecnología,
desde el estudio de moléculas, técnicas de observación de células, seguimiento del metabolismo,
hasta implantación de genes, etc., lo que también implica el desarrollo de las competencias
científicas más concretamente.
La materia de Biología contribuye al desarrollo de la competencia digital (CD) a través de
la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para el aprendizaje, mediante la
búsqueda, selección, procesamiento y presentación de información como proceso básico vinculado al
trabajo científico. Además, sirve de apoyo a las explicaciones y complementa la experimentación a
través del uso de los laboratorios virtuales, simulaciones y otros, haciendo un uso crítico, creativo y
seguro de los canales de comunicación y de las fuentes consultadas. Todos los temas llevan
actividades que el alumno debe ampliar utilizando información de internet.
La forma de construir el pensamiento científico lleva implícita la competencia de aprender
a aprender (CAA) y la capacidad de regular el propio aprendizaje, ya que establece una secuencia
de tareas dirigidas a la consecución de un objetivo, determina el método de trabajo o la distribución
de tareas compartidas. Estimular la capacidad de aprender a aprender contribuye, además, a la
capacitación intelectual del alumnado para seguir aprendiendo a lo largo de la vida, facilitando así su
integración en estudios posteriores.
IES RÍO VERDE (Marbella) PROGRAMACIONES CURSO 2016-17
PROGRAMACIÓN 1º ESO Página 34
Por otra parte, el desarrollo de las competencias sociales y cívicas (CSC) se obtiene a
través del compromiso con la solución de problemas sociales, la defensa de los derechos humanos, el
intercambio razonado y crítico de opiniones acerca de temas que atañen a la población y al medio, y
manifestando actitudes solidarias ante situaciones de desigualdad.
Asimismo, a partir del planteamiento de tareas vinculadas con el ámbito científico que
impliquen el desarrollo de los procesos de experimentación y descubrimiento, se fomentará el
sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) mediante el uso de metodologías que
propicien la participación activa del alumnado como sujeto de su propio aprendizaje.
Y por último, la cultura científica alcanzada a partir de los aprendizajes contenidos en esta materia
fomentará la adquisición de la conciencia y expresiones culturales (CEC) y se hará extensible a
otros ámbitos de conocimiento que se abordan en esta etapa.
A continuación mostramos dicha contribución en modo esquemático:
1. Competencia en comunicación lingüística.(CCL)
Ofreciendo un marco idóneo para el debate y la defensa de las propias ideas en
campos como la ética científica.
Con las preguntas orales en clase.
Los concursos entre alumnos.
Los exámenes escritos, los trabajos y exposiciones, las prácticas y el cuaderno
Explicando oralmente o por escrito los contenidos aprendidos.
Argumentando las afirmaciones de carácter científico y técnico.
Utilizando un léxico preciso en la expresión de los fenómenos naturales.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.(CMCT)
La interpretación y la representación de gráficos.
La extracción de conclusiones y su expresión en el lenguaje simbólico de las
matemáticas.
La biotecnología, desde el estudio de moléculas, técnicas de observación de células,
seguimiento del metabolismo, hasta implantación de genes, etc.,
Cuantificar fenómenos naturales utilizando un lenguaje matemático.
Analizar las causas y las consecuencias de un proceso natural.
Reconocer la estructura del planeta y su dinámica.
Analizar la Tierra y la Luna como astros del Sistema Solar con sus movimientos y
estructura.
Reconocer la estructura de la atmósfera, su funcionamiento y sus impactos.
Clasificar organismos en el reino correspondiente.
3. Competencia digital.(CD)
Elaborar esquemas y mapas conceptuales para organizar información.
Redactar memorias interrelacionando los lenguajes natural, gráfico y estadístico.
Utilizar programas informáticos para presentar información textual o gráfica.
Acceder a recursos educativos en Internet.
IES RÍO VERDE (Marbella) PROGRAMACIONES CURSO 2016-17
PROGRAMACIÓN 1º ESO Página 35
4. Competencia sociales y cívicas (CSYC)
Tomar decisiones fundamentadas considerando los pros y contras.
Contribuir a la alfabetización científica para valorar adecuadamente las
investigaciones recientes.
Juzgar los debates científicos que han contribuido a la extensión de los derechos
humanos.
Comprender la evolución de la sociedad bajo el prisma de los avances científicos.
Liberar a la sociedad de prejuicios sin fundamento científico.
5. Competencia para aprender a aprender.(CAA)
Integrar los nuevos conocimientos a la estructura de conocimiento personal.
Adquirir las destrezas creativas ligadas al trabajo científico.
Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos.
Expresar ideas oralmente y por escrito.
Analizar las causas y las consecuencias de un proceso natural.
6. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.(CSIEE)
Desarrollar la capacidad de análisis para realizar proyectos de tipo experimental.
Proponer hipótesis y analizar su coherencia con las observaciones realizadas.
Potenciar el espíritu crítico frente a informaciones de cualquier índole.
Participar en la construcción tentativa de soluciones de un problema.
7. Conciencia y expresiones culturales (CYEC)
Conocer el patrimonio natural de Andalucía y de España.
Reconocer el trabajo en medicina en la prevención, tratamiento y curación de
enfermedades.
Concienciación de la conservación del Patrimonio Natural de Andalucía y del país.
7. TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES
De acuerdo con lo establecido en el artículo 6 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, y sin
perjuicio de su tratamiento específico en las materias de la Educación Secundaria Obligatoria que se
vinculan directamente con los aspectos detallados a continuación, el currículo incluirá de manera
transversal los siguientes elementos:
a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la
Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la
participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad,
el pluralismo político y la democracia.
c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia
emocional, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el adecuado
desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o
IES RÍO VERDE (Marbella) PROGRAMACIONES CURSO 2016-17
PROGRAMACIÓN 1º ESO Página 36
maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la protección de todos los miembros de la
comunidad educativa.
d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y
efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al desarrollo
de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las causas,
situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y
a la identidad sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los
estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y abuso
sexual.
e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de
oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la violencia
contra las personas con discapacidad.
f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, el
conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo
de la humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la educación para la
cultura de paz, el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el
conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmente
con hechos que forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia
terrorista y de cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia.
g) El desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de
escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.
h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su
utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los
procesos de transformación de la información en conocimiento.
i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la
prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la protección ante
emergencias y catástrofes.
j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos de
vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta
equilibrada y de la alimentación saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendo
conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral.
k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y
desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico desde
principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la formación de una conciencia
ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra el
fraude, como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos de acuerdo con los
principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el fomento del emprendimiento,
de la ética empresarial y de la igualdad de oportunidades.
l) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo
globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, la emigración y la
desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como los principios básicos que rigen el
funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las
actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación o
IES RÍO VERDE (Marbella) PROGRAMACIONES CURSO 2016-17
PROGRAMACIÓN 1º ESO Página 37
el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la contribución activa en la defensa,
conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de vida.
Diariamente en el aula de Biología y Geología , y en el laboratorio, se potenciará el
conocimiento de los elementos transversales anteriormente citado, dándole especial
importancia a la adquisición de valores éticos que rechacen el maltrato, fraude, engaño, y que
fomente la igualdad, la tolerancia ,el respeto por los seres vivos y el planeta, y que contribuyan
al equilibrio de la sociedad
8. METODOLOGÍA
Considerar que los contenidos no son sólo los de carácter conceptual, sino también los
procedimientos y actitudes, de forma que la presentación de estos contenidos vaya siempre
encaminada a la interpretación del entorno por parte del alumno y a conseguir las
competencias básicas propias de esta materia, lo que implica emplear una metodología
basada en el método científico.
Conseguir un aprendizaje significativo, relevante y funcional, de forma que los contenidos /
conocimientos puedan ser aplicados por el alumno al entendimiento de su entorno natural
más próximo (aprendizaje de competencias) y al estudio de otras materias.
Promover un aprendizaje constructivo, de forma que los contenidos y los aprendizajes sean
consecuencia unos de otros.
Tratar temas básicos, adecuados a las posibilidades cognitivas individuales de los alumnos.
Favorecer el trabajo colectivo entre los alumnos.
Para tratar adecuadamente los contenidos desde la triple perspectiva de conceptos,
procedimientos y actitudes y para la consecución de determinadas competencias, la propuesta
didáctica y metodológica debe tener en cuenta la concepción de la ciencia como actividad en
permanente construcción y revisión, y ofrecer la información necesaria realzando el papel activo del
alumno en el proceso de aprendizaje mediante diversas estrategias:
Darle a conocer algunos métodos habituales en la actividad e investigación científicas,
invitarle a utilizarlos y reforzar los aspectos del método científico correspondientes a cada
contenido.
Generar escenarios atractivos y motivadores que le ayuden a vencer una posible resistencia
apriorística a su acercamiento a la ciencia.
Proponer actividades prácticas que le sitúen frente al desarrollo del método científico,
proporcionándole métodos de trabajo en equipo y ayudándole a enfrentarse con el trabajo /
método científico que le motive para el estudio.
Combinar los contenidos presentados expositivamente, mediante cuadros explicativos y
esquemáticos, y en los que la presentación gráfica es un importante recurso de aprendizaje
que facilita no sólo el conocimiento y la comprensión inmediatos del alumno sino la
obtención de los objetivos de la materia (y, en consecuencia, de etapa) y las competencias
básicas.
La elección de las metodologías de enseñanza debe adecuarse a los objetivos y contenidos de
aprendizaje, a las características del alumnado y a la disponibilidad de recursos didácticos. Por otro
lado, existe una estrecha relación entre las metodologías didácticas y el desarrollo competencial,
fundamentalmente en cuanto al papel que juega el alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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PROGRAMACIÓN 1º ESO Página 38
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
MODELOS
METODOLÓGICOS
PRINCIPIOS
METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Trabajos en grupos que se
expondrán en el aula
Concurso entre iguales en el
aula
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Talleres.
Aprendizaje cooperativo.
Trabajo por tareas.
Trabajo por proyectos.
Lecturas científicas en cada
tema
Otros.
Actividad y
experimentación.
Participación.
Motivación.
Personalización.
Inclusión.
Interacción.
Significatividad.
Funcionalidad.
Globalización.
Evaluación formativa.
Otros.
Tareas individuales.
Agrupamiento flexible.
Parejas.
Pequeño grupo.
Figura del alumno tutor y
tutorado
Gran grupo.
Grupo interclase.
Otros.
Hay distintos tipos de actividades que pueden emplearse en la materia de Biología y Geología:
1. Actividades de introducción-motivación. Tienen como objetivo despertar el interés del alumno
por los contenidos de la unidad.
2. Actividades de detección de ideas previas. Sirven para conocer ideas, opiniones, aciertos o
errores conceptuales sobre los contenidos a desarrolla.
3. Actividades de desarrollo. Sirven para desarrollar el tema.
4. Actividades de síntesis. Ayudan a los alumnos a tener una idea global sobre la unidad didáctica.
5. Actividades para atender a la diversidad del alumnado.
1. Actividades de refuerzo/ recuperación, para los que no han conseguido los objetivos.
2. Actividades de ampliación, que permiten continuar construyendo conocimientos a los
alumnos que lo deseen.
6. Actividades de evaluación. Sirven para la evaluación de todo el proceso (aunque todas las
actividades anteriores sirven también para ello)
DESARROLLO GENERAL DE CADA SESIÓN.
10´
Aclarar dudas de los contenidos explicados en días anteriores
Preguntas orales para repasar los contenidos ya explicados. Cada dos semanas se hará el
concurso oral.
15´
Corregir y aclarar dudas de las actividades propuestas en la sesión anterior. Se pedirán
voluntarios para la realización de las actividades. Se llevará un control de la participación del
alumnado así como de las dificultades que han tenido.
20´ Se presentarán nuevos contenidos, los alumnos leerán en voz alta los puntos explicados en
clase y se resolverán algunas actividades como ejemplos.
15´
Se supervisarán libretas y tareas. Se propondrán nuevas actividades que irán trabajando, se
atenderá al que lo necesite y se observarán las dificultades. Al finalizar cada tema se dedicará
este tiempo a la lectura.
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PROGRAMACIÓN 1º ESO Página 39
Excepciones a estas sesiones generales serán los días dedicados a exámenes, prácticas,
actividades extraescolares, actividades complementarias, enseñar y explicar los resultados de las
pruebas escritas, etc.,
La lectura es la principal vía de acceso al conocimiento en Biología y Geología, ya sea por la
necesidad de estudiar o buscar información en diversas fuentes para la realización de un trabajo, o
por el mero disfrute de leer. Esta materia ofrece una amplia variedad de temas que pueden interesar
al alumnado: curiosidades científicas, costumbres de los animales, Ciencia y aventura, Ciencia y
ciencia ficción, la vida en el pasado o temas de astronomía, a través de los cuales se afianza su hábito
lector y mejora su competencia en comunicación lingüística. Por otro lado, el establecimiento de
metodologías activas fomenta la comunicación oral o escrita de información a los demás miembros
de la clase. La transmisión de información científica requiere un uso riguroso y preciso del lenguaje.
La observación y descripción de objetos y fenómenos, por ejemplo, es un tipo de actividad muy
frecuente en Biología y Geología por medio de la cual se fomenta el rigor en el uso del lenguaje. La
concreción verbal de razonamientos u opiniones cuando se interviene en discusiones científicas es
otra forma de contribución de las Ciencias Naturales a la mejora de la competencia en comunicación
lingüística.
9. MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD. PROCEDIMIENTO DE ELABORACION Y ADAPTACIONES CURRICULARES.
9.1. Medidas ordinarias y extraordinarias.
El alumnado de 1º de la ESO no es una unidad homogénea, sino que presentan diferentes
ritmos de aprendizaje que responden a sus motivaciones, intereses...
Las medidas que tomaremos para el alumnado con NEAE no censado en SENECA, serán
medidas ordinarias, como: modificar su posición en el aula (poner al alumno en primera fila,
próximo al profesor, lejos de elementos distractores,…)., utilizar la figura del alumno tutor, para
ayudar en su proceso de aprendizaje, ..etc.
Pasado el primer trimestre y si estas medidas no han sido suficientes, derivaremos al alumno
al departamento de orientación para su evaluación psicopedagógica.
Las medidas aprobadas por el departamento para alumnos con NEAE censados en SENECA,
serán las medidas ordinarias ya descritas, adaptaciones no significativas, adaptaciones
significativas,..
Para atender a la diversidad del alumnado planteamos una serie de actividades muy diversas
(actividades de refuerzo, de ampliación, de recuperación...) que permiten la atención a los distintos
niveles de aprendizaje existentes en las aulas. Para ello usaremos, principalmente, los recursos
existentes en el banco de actividades de la editorial Santillana, aunque se podrán utilizar de otras,
como Aljibe,..
En los materiales de la editorial utilizada por el departamento (Santillana), hay gran variedad
de materiales que utilizamos para las adaptaciones curriculares. Cada unidad cuenta con una versión adaptada disponible como documento imprimible.
Actividades de refuerzo por unidad: documentos imprimibles y editables.
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PROGRAMACIÓN 1º ESO Página 40
Actividades de ampliación por unidad: documentos imprimibles y editables.
Además estaremos en continua coordinación con el Departamento de Orientación del centro
para que nos asesore en cuanto al material y metodología a emplear con aquel alumnado que
requiera una atención más especial.
Los alumnos de altas capacidades también utilizarán los recursos que tenemos de la editorial
y además harán otras actividades encaminadas a motivar el interés por aprender y su integración
social. Entre ellos utilizaremos:
La figura del alumno tutor.
La figura de monitor de prácticas y ayudante del profesor.
Por otro lado, en el caso de que existan alumnos con otras necesidades educativas
específicas, se recurrirá al departamento de Orientación del centro, para que nos oriente sobre la
forma de impartir la materia, sobre los materiales y sobre los recursos más adecuados a utilizar en
cada caso específico.
EL DEPARTAMENTO HA ACORDADO DAR MENCIÓN HONORÍFICA A AQUELLOS
ALUMNOS QUE HAYAN TENIDO UN PROGRESO ÓPTIMO DURANTE EL CURSO Y CUYAS
NOTAS EN ACTIVIDADES, EXÁMENES CONCURSOS, TRABAJOS Y PRÁCTICAS SEAN
EXCELENTES. ESTOS ALUMNOS TENDRÁN UN DIPLOMA AL FINAL DE CURSO EN EL
QUE SE VALORARÁ SU LABOR.
9.2. Alumnos que cursan 2º de ESO o 3º de ESO y tienen pendiente la
asignatura de Biología y Geología de 1º de ESO
Estos alumnos tendrán 3 evaluaciones:
1º evaluación: Día 28 de noviembre
Se examinarán y entregarán, en el laboratorio de biología y geología, un trabajo realizado
sobre las ideas claras y mapas conceptuales de los temas 1, 5, y 6 a tercera hora.
En el trabajo se puntuará la limpieza, caligrafía, ortografía, orden y los dibujos.
El examen constará de 10 preguntas sobre el trabajo anteriormente citado.
La nota del trimestre será la media del trabajo y el examen, siempre que la nota del examen
no sea inferior a 5.
2º evaluación: Día 6 de marzo
Se examinarán y entregarán, en el laboratorio de biología y geología, un trabajo realizado
sobre las ideas claras y mapas conceptuales de los temas 7, 8, y 9 a tercera hora.
En el trabajo se puntuará la limpieza, caligrafía, ortografía, orden y los dibujos.
El examen constará de 10 preguntas sobre el trabajo anteriormente citado.
La nota del trimestre será la media del trabajo y el examen, siempre que la nota del examen
no sea inferior a 5.
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3º evaluación: Día 24 de abril
Se examinarán y entregarán, en el laboratorio de biología y geología, un trabajo realizado
sobre las ideas claras y mapas conceptuales de los temas 10 y 11 a tercera hora.
En el trabajo se puntuará la limpieza, caligrafía, ortografía, orden y los dibujos.
El examen constará de 10 preguntas sobre el trabajo anteriormente citado.
La nota del trimestre será la media del trabajo y el examen. Siempre que la nota del examen
no sea inferior a 5
10. RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS
o Libro de texto: 1º ESO: “Biología y Geología”, editorial Santillana, proyecto “Saber
hacer”, serie Observa.
o Materiales fotocopiables de la editorial Santillana, Aljibe, etc.
o Cuaderno de trabajo de clase.
o Materiales audiovisuales: videos, documentales, presentaciones en PowerPoint.
o Pizarras digitales
o Proyecciones PowerPoint de los temas
o Videos de los temas
o Colecciones de minerales y rocas
o Material de laboratorio (microscopios, lupas, pipetas,.. etc.) adecuado para cada
tema.
11. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
A propuesta del departamento de Biología y Geología, las posibles actividades para el
presente curso académico son las siguientes:
Departamento BIOLOGÍA GEOLOGÍA
Actividad
Fecha de realización
y/o trimestre
Profesores Cursos o
niveles Presupuesto
Justificación pedagógica y
relación con el currículo
Visita a Principia
Y
Visita guiada al
Diario Sur
18/1/17
Don Juan
Carlos Álvarez
Doña Mª
Antonia
Contreras
Doña Celia
Millán
1º ESO
2,5
euros/alumno
Más coste de
autobús
Conocer valorar y entender
experimentos científicos in situ
y disfrutar con la ciencia.
Comprender cómo funciona un
periódico y las fases de su
producción
Excursión a los
alrededores de
Marbella.
(programa de Medio
Ambiente)
26, 27 y 28
de abril
Don Juan
Carlos Álvarez
Doña Mª
Antonia
Contreras
Doña Celia
1º ESO gratis
Profundizar en el conocimiento
de la biodiversidad de
Andalucía y la riqueza de
paisajes, ambientes, relieves,
especies o materiales que
conforman nuestro entorno
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PROGRAMACIÓN 1º ESO Página 42
Millán
Visita al Aula del
Mar de Málaga
2º trimestre
Don Juan
Carlos Álvarez
Doña Mª
Antonia
Contreras
Doña Celia
Millán
1º ESO
8
euros/alumno
Más coste de
autobús
Dar importancia a la
biodiversidad. Saber los pasos a
seguir en caso de encontrar
alguna especie acuática herida.
Conocer y respetar los
ecosistemas acuáticos de la
zona.
Visita al Zoológico
de Fuengirola
2º trimestre Docentes del
Departamento 1º ESO
Entender la necesidad de
proteger a los seres vivos
respetando su hábitat, ver cómo
funciona un zoo moderno que
respeta los espacios mínimos.
Debatir sobre las condiciones de
los animales
Taller de
microscopía
Día de La
convivencia
Don Juan
Carlos Álvarez
Doña Mª
Antonia
Contreras
Doña Celia
Millán
Monitores de
1º y 2º BTO
Posible
participación
de todos los
alumnos del
centro
Motivar al alumnado en la
investigación y la observación
de seres microscópicos
12. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE LECTURA, ESCRITURA Y
EXPRESIÓN ORAL
CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN DE LAS LECTURAS.
El Fomento a la Lectura lo trabajamos en el aula diariamente pues tras cada explicación el
profesor hace que los alumnos lean el texto explicado en voz alta, cada alumno un párrafo y
tras la lectura los invita a realizar un resumen oral que es puntuado como un ejercicio más de
clase. Con esto conseguimos que el alumno pierda el miedo a leer en voz alta y fomentamos la
lectura comprensiva. Igualmente actuamos con todos los textos, documentos científicos, ideas
claves y mapas conceptuales que nos proporciona el libro de texto. Además, se podrán usar
otras técnicas de lectura si el profesor lo estima oportuno.
Las lecturas intensivas y sobre textos preferentemente científicos (artículos periodísticos,
biografías, o textos cortos extraídos de libros), las calificaremos como los ejercicios de clase, Serán
aplicables además los criterios que marca nuestro proyecto lingüístico de centro para trabajos
escritos.
Cada tema del libro de texto de Santillana tiene una pequeña ficha de lectura que los alumnos
trabajarán en clase, además dependiendo del progreso de los alumnos, estos podrán trabajar otros
textos
Algunos textos más son:
1º ESO
Lecturas científicas cortas al final de cada tema
Lectura y resumen de puntos del libro de texto explicados
IES RÍO VERDE (Marbella) PROGRAMACIONES CURSO 2016-17
PROGRAMACIÓN 1º ESO Página 43
Lecturas de fichas científicas adaptadas al nivel como:
- La manzana de Newton
- Los pinzones de Darwin
- La cerveza de Pasteur
- El diamante de Lavoisier
- La Rana de Volta
1º E
SO
BIO
LO
GÍA
Y G
EO
LO
GÍA
1º T
RIM
.
Textos científicos
del libro de texto
y/u otros
adicionales
La hidrosfera
Los nobeles de
Madame Curie
El diamante de
Lavoisier
NARRATIVO
DIDÁCTICO
Educación medio
ambiental
RESUMEN,
CUESTIONARIO DE
LECTURA Y/O
PUESTA EN COMÚN
2º
TR
IM.
Textos científicos
del libro de texto.
CIENTÍFICO
DIDÁCTICO
Educación medio
ambiental
RESUMEN,
CUESTIONARIO DE
LECTURA Y/O
PUESTA EN COMÚN
3º T
RIM
Textos científicos
del libro de texto
La Rana de Volta
La cerveza de
Pasteur
CIENTÍFICO
DIDÁCTICO
Educación medio
ambiental
RESUMEN,
CUESTIONARIO DE
LECTURA Y/O
PUESTA EN COMÚN
La escritura y expresión oral se puntuará basándonos en la calificación de la libreta, en la que se
tendrá en cuenta la caligrafía, ortografía, orden, limpieza, expresión y capacidad de resumir
conceptos.
La expresión oral se puntuará basándonos en la exposición de los trabajos y las preguntas orales
que diariamente se hacen en clase.
13. TRABAJOS MONOGRAFICOS E INTERDICIPLINARES
Cada trimestre, y de cada tema, los alumnos realizarán voluntariamente trabajos en grupo
durante las vacaciones. Con esto pretendemos aumentar los lazos entre los alumnos del aula y sus
familias. Estos trabajos los defenderán en el aula y serán seleccionados por sus propios compañeros
para competir con los trabajos de los otros grupos.
Los alumnos participarán en prácticas de laboratorio, y colaborarán con los alumnos de
cursos superiores en sus trabajos científicos.
14. PROYECTO LINGUISTICO
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La asignatura de Biología y Geología, seguirá las pautas del proyecto lingüístico del
centro(ver programación general del departamento), restando 0,1 décima por cada acento y 0,2 por
cada falta de ortografía, llegando a un máximo de 2 puntos.
El departamento ha acordado devolver la puntuación al alumno, una vez que haya escrito la
falta ortográfica 20 veces y realizado 5 frases que incluyan la palabra escrita correctamente, y tras
asegurarse por distintos mecanismos que el alumno no vuelve a cometer la falta.
PROGRAMACIÓN FIRMADA POR TODOS LOS COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO