programacion aula 3d
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DEPARTAMENTO DE GEOGRAF A E HISTORIAPROGRAMACIN DE AULAGRUPO: 3 DE ESO D CIENCIAS SOCIALESManuel Jess Fernndez Naranjo Curso 2013-2014
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1. JUSTIFICACIN.Creo que podemos coincidir en que la sociedad y la tecnologa han cambiado mucho en pocotiempo. Y precisamente debido esos cambios, la educacin tambin lo ha hecho, pero a unritmo, lgicamente, ms lento. Existe, por lo tanto, una necesidad de adaptar el sistemaeducativo a las nuevas condiciones sociales y tecnolgicas para que pueda ser ms efectivo ensu principal objetivo, que no es otro que proporcionar al alumnado la mayor calidad educativa.
La educacin ya no puede quedarse slo en las cuatro paredes del aula. Hay que abrir el aula alexterior y permitir que el exterior entre en el aula. En definitiva hay que conseguir que elaprendizaje informal y no formal se integre en el formal y aprovechar para la escuela elaprendizaje expandido y ubicuo. En definitiva, que el alumno, y cualquiera con inters por
aprender, aprende dentro y fuera del aula y aprende siempre. Teniendo en cuenta los cambiosproducidos en las formas de aprendizaje, la escuela no puede quedarse slo en la meratransmisin de conocimientos sino que debe utilizar los medios a su alcance para proporcionaral alumnado las herramientas necesarias para su aprendizaje continuo y a lo largo de su vida. Endefinitiva, a ser competente. Y a ser protagonista de su aprendizaje: elaborar materiales,expresar opiniones, desenvolverse en el trabajo diario, explicar sus ideas, etc.
En definitiva, el alumnado debe alcanzar unas competencias bsicas a travs de la consecucinde unos objetivos, del desarrollo de unas capacidades y del trabajo de unos contenidosdesarrollados con una adaptacin a su nivel de comprensin e intentando desarrollar tareas o
proyectos de rea y tareas integradas con otras reas que fomenten la aplicacin prctica a lavida real de los conocimientos adquiridos.
Adems, todo centro educativo tiene que tener como uno de los objetivos fundamentales ybsicos intentar adaptar el proceso de enseanza-aprendizaje al alumnado con el que cuenta. Enel caso del IES Virgen del Castillo, una parte de su alumnado cuenta con deficiencias deaprendizaje derivadas tanto de cuestiones escolares como sociales. Contando con estos criteriosesenciales, esta programacin especfica intenta dar respuesta a estas dificultades adaptandolos contenidos del curso 3 de ESO para un grupo de alumnos y alumnas con las caractersticasanteriormente mencionadas. Intenta, en definitiva, dar la mejor respuesta posible en lascondiciones en la que nos encontramos, a los problemas de aprendizaje de alumnos y alumnasde 4 de ESO, que han corrido gran riesgo de abandono escolar y que estn a punto de conseguirel Ttulo de Educacin Secundaria Obligatoria. Conseguir que se que no abandonen en el ltimomomento, ser un triunfo para el Centro pero, sobre todo, para ellos/as.
Por todo lo anterior, esta programacin de aula desarrolla la metodologa del PBL (ProyectBased Learning) o aprendizaje basado en proyectos que es la metodologa ms adecuada paraaplicar los principios anunciados anteriormente y que, adems, se considera mucho msadecuada para el nivel del alumnado que va a cursar el grupo de 3 de ESO al que va dirigida estaprogramacin, al permitirle un desarrollo ms amplio y abierto de sus competencias bsicas.
Para completar un planteamiento de escuela abierta, se permitir la participacin de las familiasen el aula, tanto para explicar contenidos que puedan desarrollar (distintas profesiones, por
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ejemplo, relacionadas con los proyectos) o para colaborar en el trabajo del aula. En este ltimopunto, y debido a problemas de espacio, se limitar a dos padres o madres por sesin y previa
cita para organizar su asistencia.
Finalmente, comentar que todo centro educativo tiene como uno de los objetivosfundamentales y bsicos intentar adaptar el proceso de enseanza-aprendizaje al alumnado conel que cuenta. En el caso del IES Virgen del Castillo, una parte de su alumnado cuenta condeficiencias de aprendizaje derivadas tanto de cuestiones escolares como sociales. Contandocon estos criterios esenciales, esta programacin especfica intenta dar respuesta a estasdificultades adaptando los contenidos del curso 3 de ESO para un grupo de alumnos y alumnascon las caractersticas anteriormente mencionadas. Intenta, en definitiva, dar la mejor respuestaposible en las condiciones en la que nos encontramos, a los problemas de aprendizaje dealumnos y alumnas de 4 de ESO, que han corrido gran riesgo de abandono escolar y que estn apunto de conseguir el Ttulo de Educacin Secundaria Obligatoria. Conseguir que se que noabandonen en el ltimo momento, ser un triunfo para el Centro pero, sobre todo, para ellos/as.
2. CRITERIOS METODOLGICOS.El punto anterior nos puede servir de gua para establecer unos criterios metodolgicosdiferentes donde prime lo prctico sobre lo terico y donde se haga ms hincapi en tcnicasinstrumentales bsicas que en detalles ms concretos del rea. Es decir, predominar el
desarrollo de las competencias bsicas y el saber hacer, siendo el planteamiento de lasproyectoes didcticas el de la secuencia TAREA -> ACTIVIDAD -> EJERCICIO. Esta regla generalpodramos plasmarla en los siguientes criterios:
1. Desarrollo de la capacidad de utilizacin de tcnicas de estudio simples: resumen,esquema y guin.
2. Desarrollo de la capacidad lecto-escritora.3. Desarrollo de la capacidad de reconocer la relacin de causalidad entre los hechos
histricos y de localizacin de hechos histricos.4. Desarrollo de capacidades en tecnologas de la informacin y la comunicacin y de la
metodologa 2.0.5.
Desarrollo de la capacidad6. Desarrollo de la capacidad de trabajo en equipo.7. Desarrollo de la capacidad de anlisis de los problemas de la sociedad actual,
especialmente en Espaa, Andaluca y Lebrija8. Desarrollo de una actitud de respeto hacia los dems y hacia otras ideas.9. Desarrollo de la estrategia de resolucin de problemas y del trabajo por proyectos.
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El trabajo durante el curso se basar en 5 proyectos de curso:
1.
NOS VALORAMOS:En este proyecto se valorarn las capacidades y el nivel de competencia del alumnado, parade esa manera adaptar el desarrollo de los proyectos al alumnado que los va a trabajar. Sedesarrollar durante los das de clase del mes de septiembre y el producto final ser unapresentacin de cada alumno/a que podr ser en el formato que estimen oportuno, aunquepreferiblemente se optar por el vdeo.
2. NOS VAMOS DE VIAJE!:Con este proyecto el alumnado, trabajando en grupo elegir una serie de pases, elaboraruna ruta por ellos, ver sus diferencias en varios aspectos y elegirn uno sobre el quedesarrollar el producto final que ser una gua de viaje para ese pas.
3. LA ECONOMA Y TU:En este proyecto, partiendo de la economa familiar, se trata de contextualizar a nivel local ypersonal del alumnado todos los contenidos y las problemticas econmicas, haciendoespecial nfasis en el consumo responsable. El producto final ser que cada grupo monte unaempresa.
4. LA MARISMAS DE LEBRIJA:Se trata un estudio geogrfico y econmico de Las Marismas. El producto final ser realizar UNAEXPOSICIN del estudio realizado por el alumnado. La exposicin tendr como finalidad
ensear al resto del alumnado del Centro la importancia de las Marismas para la localidad ypodr desarrollarse tanto con medios audiovisuales y 2.0 (vdeos, presentaciones, podcasts,mapas conceptuales, etc.) como con medios ms tradicionales, dependiendo de las actividadesplanteadas desde cada rea. Este proyecto est tambin diseado como una tarea integrada conel objetiv0 de que otras reas se incorporen al desarrollo del mismo
5. OJOS QUE NO VEN, CORAZN QUE NO SIENTE:Este proyecto desarrolla los contenidos sociales del nivel, centrndose en los problemas de lainmigracin, el trabajo infantil y las condiciones laborales de la mujer. El producto final ser uninforme sobre esos problemas y cada grupo decidir en qu formato lo elaborar (mural fsico o
digital, vdeo, presentacin, etc.).
El detalle de los proyectos lo podemos ver ms adelante, en el apartado correspondiente.
Por lo tanto, se trabajar fundamentalmente de de manera grupal y cooperativa y cada uno delos proyectos utilizar las estrategias de trabajo cooperativo y de aprendizaje por proyectos.Para todo esto se utilizar, como portfolio digital de sus actividades, el Sitehttps://sites.google.com/a/iesvirgendelcastillo.es/geografia3d/ donde se irn colocando loscontenidos de la materia con las actividades correspondientes. Tambin utilizaremos, para iraadiendo recursos, enlaces y contenidos interesantes una pgina de Scoop.it:
http://www.scoop.it/t/3esod.
https://sites.google.com/a/iesvirgendelcastillo.es/geografia3d/https://sites.google.com/a/iesvirgendelcastillo.es/geografia3d/http://www.scoop.it/t/3esodhttp://www.scoop.it/t/3esodhttp://www.scoop.it/t/3esodhttps://sites.google.com/a/iesvirgendelcastillo.es/geografia3d/ -
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Debido a que todo el trabajo se realizar, salvo imponderables tcnicos, utilizando las TIC, senecesitar que el alumnado traiga su miniporttil de la Escuela 2.0 que podrn ser completados
con un carrito de porttiles o la utilizacin del Aula de Informtica e impartir las clases en un aulacon pizarra digital interactiva. En caso de que una parte del alumnado no tenga ordenador yconexin a Internet en su casa, habr una tarde a la semana para elaborar las tareas pendientesen el Centro.
Por otra parte, no es tan importante qu se aprende como para qu se aprende. El objetivo finalde esta programacin de aula, como no poda ser de otra manera si se quiere ser coherente, escumplir con las tres lneas de actuacin pedaggica del centro:
Difundir y extender valores como la democracia, el respeto y la tolerancia, as comodesarraigar toda manifestacin de discriminacin.
La educacin es una responsabilidad de toda la Comunidad y por ello el Centro tiene queestar abierto a ella.
Conseguir una enseanza de calidad que proporcione al alumnado las mximasposibilidades de desarrollo personal segn sus capacidades.
3. ATENCIN A LA DIVERSIDAD.Al plantearse un trabajo en grupo colaborativo, las adaptaciones no significativas se plantearnen la distribucin de tareas en cada grupo y en cada actividad. Las posibles adaptacionessignificativas se desarrollarn intentando hacer lo mismo que con las no significativas y siemprecon la idea de que se aporte al grupo lo que el alumnado con este tipo de adaptaciones realice.
4. COMPROMISO CON LAS FAMILIAS.Ya se ha comentado anteriormente la necesidad de acercar a las familias al aprendizaje de sus
hijos. Por ello, se plantea la posibilidad de una participacin activa de las familias en el aula parareafirmar el compromiso entre Centro y Familia para conseguir el objetivo comn de mejorar elaprendizaje. Por ello, adems de la participacin en el aula, se mantendrn reuniones con lasfamilias del alumnado y en cada una de ellas se tratarn los siguientes temas:
Explicar el mtodo de trabajo que se va a seguir y conseguir su apoyo en los objetivosfijados.
Hacer un seguimiento del desarrollo del curso. Establecer los mecanismos correctores que puedan servir para esos objetivos.
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5. RELACIN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES.COMPETENCIAS
BSICASOBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS de REA MATERIA CONTENIDOS
CRITERIOS DEEVALUACIN
1.Comunicacinlingstica
Comprender y expresar con correccin, oralmente y por
escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la
lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la
lectura y el estudio de la literatura Comprender y expresarse en una o ms lenguas
extranjeras de manera apropiada.
Adquirir y emplear el vocabulario especfico que aportan las ciencias
sociales para que su incorporacin al vocabulario habitual aumente
la precisin en el uso del lenguaje y mejore la comunicacin.
Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal,
grfica, icnica, estadstica y cartogrfica, procedente de fuentesdiversas, incluida la que proporciona el entorno fsico y social, los
medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin, tratarla
de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los dems de
manera organizada e inteligible.
B1
Obtencin y procesamiento de
informacin
Debates y anlisis de casos Realizacin de trabajos
C10
C11
2.Razonamientomatemtico
Concebir el conocimiento cientfico como un saber
integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as
como conocer y aplicar los mtodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de
la experiencia.
Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal,
grfica, icnica, estadstica y cartogrfica, procedente de fuentes
diversas, incluida la que proporciona el entorno fsico y social, los
medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin, tratarla
de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los dems de
manera organizada e inteligible.
B1 Obtencin y procesamiento de
informacin
C10C11
3.Conocimiento einteraccin con elmundo fsico y
natural
Concebir el conocimiento cientfico como un saber
integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as
como conocer y aplicar los mtodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de
la experiencia
Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y
el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los
hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
dimensin humana de la sexualidad en toda su
diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los
seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservacin y mejora.
Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos
bsicos que caracterizan el medio fsico, las interacciones que se dan
entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilizacin
del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo
econmico, social, cultural, poltico y medioambiental.
Comprender el territorio como el resultado de la interaccin de las
sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que
organizan.
Identificar, localizar y comprender las caractersticas bsicas de ladiversidad geogrfica del mundo y de las grandes reas
neoeconmicas, as como los rasgos fsicos y humanos de Europa y
de Espaa.
B2
La actividad econmica
Las actividades agrarias
Localizacin y caracterizacin Actividades econmicas destacadas
en Andaluca. Las Tic en economa
C1C2C3C4
B3
La organizacin poltica de las
sociedades
La organizacin poltica y administrativa
de Espaa El espacio geogrfico
europeo
Localizacin y caracterizacin de los
grandes mbitos
Instituciones de la Comunidad Andaluza
Explotacin de recursos en Andaluca
C5C6
4.Digital ytratamiento de lainformacin
Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las
fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir
nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica
en el campo de las tecnologas, especialmente las de la
informacin y la comunicacin.
Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal,
grfica, icnica, estadstica y cartogrfica, procedente de fuentes
diversas, incluida la que proporciona el entorno fsico y social, los
medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin, tratarla
de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los dems de
manera organizada e inteligible.
B1
Obtencin y procesamiento de
informacin
Realizacin de trabajos
Las Tic en economa
C10C11
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COMPETENCIASBSICAS
OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS de REA MATERIA CONTENIDOSCRITERIOS DEEVALUACIN
5.Social y ciudadana
Asumir responsablemente sus deberes, conocer y
ejercer sus derechos en el respeto a los dems,
practicar la tolerancia, la cooperacin y la
solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos
humanos como valores comunes de una sociedad
plural y prepararse para el ejercicio de la
ciudadana democrtica.
Valorar y respetar la diferencia de sexos y la
igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar los estereotipos que supongan
discriminacin entre hombres y mujeres.
Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los
mbitos de la personalidad y en sus relaciones
con los dems, as como rechazar la violencia, los
prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos
sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza
en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la
iniciativa personal y la capacidad para aprender a
aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
Conocer y aceptar el funcionamiento del propio
cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,
afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales
e incorporar la educacin fsica y la prctica del
deporte para favorecer el desarrollo personal y
social. Conocer y valorar la dimensin humana de
la sexualidad en toda su diversidad. Valorar
crticamente los hbitos sociales relacionados con
la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos
y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservacin y mejora
Identificar los procesos y mecanismos que rigen
los hechos sociales y las interrelaciones entre
hechos polticos, econmicos y culturales y
utilizar este conocimiento para comprender la
pluralidad de causas que explican la evolucin de
las sociedades actuales, el papel de hombres y
mujeres desempean en ellas y sus problemas
ms relevantes.
Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio
los procesos y acontecimientos histricos
relevantes de la historia del mundo, de Europa y
de Espaa para adquirir una perspectiva global de
la evolucin de la Humanidad y elaborar una
interpretacin de la misma que facilite la
comprensin de la pluralidad de comunidades
sociales a las que se pertenece.
Valorar la diversidad cultural manifestando
actitudes de respeto y tolerancia hacia otras
culturas y hacia otras opiniones que no coinciden
con las propias, sin renunciar por ello a un juicio
sobre ellas.
Buscar, seleccionar, comprender y relacionar
informacin verbal, grfica, icnica, estadstica y
cartogrfica, procedente de fuentes diversas,
incluida la que proporciona el entorno fsico y
social, los medios de comunicacin y las
tecnologas de la informacin, tratarla de acuerdo
con el fin perseguido y comunicarla a los dems
de manera organizada e inteligible.
Realizar tareas en grupo y participar en debates
con una actitud constructiva, crtica y tolerante,
fundamentando adecuadamente las opiniones y
valorando el dilogo como una va necesaria para
la solucin de los problemas humanos y sociales
.
B2
La actividad econmica
Las actividades agrarias
Localizacin y caracterizacin
Actividades econmicas destacadas en
Andaluca.
Las Tic en economa
Explotacin de recursos en Andaluca
C1C2C3C4
B3
La organizacin poltica de las sociedades
La organizacin poltica y administrativa de
Espaa
El espacio geogrfico europeo
Localizacin y caracterizacin de los
grandes mbitos
Instituciones de la Comunidad Andaluza
Participacin ciudadana
C5C6
B4
Interdependencia y globalizacin
Desarrollo humano desigual
Desplazamientos de la poblacin
Riesgos y problemas medioambientales
La globalizacin en Andaluca Conflictos sociales derivados de la pobreza
Ciudadana e instituciones ante los
problemas de convivencia
C7
C8C9
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COMPETENCIASBSICAS
OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS de REA MATERIA CONTENIDOSCRITERIOS DEEVALUACIN
6.Cultural yartstica
Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de
la cultura y la historia propias y de los dems, as
como el patrimonio artstico y cultural
Apreciar la creacin artstica y comprender el
lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas,utilizando diversos medios de expresin y
representacin.
Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las
interrelaciones entre hechos polticos, econmicos y culturales y utilizar este
conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolucin
de las sociedades actuales, el papel de hombres y mujeres desempean en ellas
y sus problemas ms relevantes.
Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia
hacia otras culturas y hacia otras opiniones que no coinciden con las propias, sin
renunciar por ello a un juicio sobre ellas.
Comprender los elementos tcnicos bsicos que caracterizan las manifestaciones
artsticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio
natural, histrico, cultural y artstico, asumiendo la responsabilidad que supone
su conservacin y aprecindolo como recurso para el enriquecimiento individual
y colectivo.
Patrimonio Cultural de
Andaluca
C9
C10
7.Aprender aaprender
Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina,
estudio y trabajo individual y en equipo como
condicin necesaria para una realizacin eficaz de
las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal
Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal, grfica, icnica,
estadstica y cartogrfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que
proporciona el entorno fsico y social, los medios de comunicacin y las
tecnologas de la informacin, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y
comunicarla a los dems de manera organizada e inteligible.
Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva,
crtica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el
dilogo como una va necesaria para la solucin de los problemas humanos y
sociales.
B1
Obtencin y
procesamiento de
informacin
Debates y anlisis de
casos
Realizacin de trabajos
C10C11
8.Autonoma einiciativapersonal
Asumir responsablemente sus deberes, conocer y
ejercer sus derechos en el respeto a los dems,
practicar la tolerancia, la cooperacin y la
solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse
en el dilogo afianzando los derechos humanos
como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadana
democrtica.
Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina,
estudio y trabajo individual y en equipo como
condicin necesaria para una realizacin eficaz de
las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los
mbitos de la personalidad y en sus relaciones con
Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia
hacia otras culturas y hacia otras opiniones que no coinciden con las propias, sin
renunciar por ello a un juicio sobre ellas.
Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal, grfica, icnica,
estadstica y cartogrfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que
proporciona el entorno fsico y social, los medios de comunicacin y las
tecnologas de la informacin, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y
comunicarla a los dems de manera organizada e inteligible.
Conocer el funcionamiento de las sociedades democrticas, apreciando sus
valores y bases fundamentales, as como los derechos y libertades como un
logro irrenunciable y una condicin necesaria para la paz, denunciando actitudes
y situaciones discriminatorias e injustas y mostrndose solidario con os pueblos,
grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos
econmicos necesarios.
B1
Obtencin y
procesamiento de
informacin
Debates y anlisis de
casos
Realizacin de trabajos
Participacin ciudadana
C10C11
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6. INDICADORES DE EVALUACIN.CRITERIOS INDICADORES1. Identificar los principales agentes e instituciones econmicas as como las
funciones que desempean en el marco de una economa cada vez msinterdependiente, y aplicar este conocimiento al anlisis y valoracin de algunasrealidades econmicas actuales.Con este criterio se pretende evaluar si se conoce el funcionamiento bsico de la
economa a travs del papel que cumplen los distintos agentes e instituciones
econmicas y si disponen, por tanto, de las claves imprescindibles para analizar
algunos de los hechos y problemas econmicos que les afectan directamente a
ellos o a sus familias (inflacin, coste de la vida, mercado laboral, consumo, etc.) o
que caracterizan la actual globalizacin de la economa (espacio financiero y
econmico nico, extensin del sistema capitalista, etc.).
1. Conocer el funcionamiento bsico de la
economa a travs del papel que cumplen los
distintos agentes e instituciones econmicas
2. Analizar algunos de los hechos y problemas
econmicos que les afectan directamente a ellos
o a sus familias (inflacin, coste de la vida,
mercado laboral, consumo, etc.) o que
caracterizan la actual globalizacin de la
economa (espacio financiero y econmico nico,
extensin del sistema capitalista, etc.).
2. Caracterizar los principales sistemas de explotacin agraria existentes en elmundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizaresa caracterizacin para analizar algunos problemas de la agricultura espaola.Este criterio trata de evaluar si los alumnos saben reconocer los rasgos de los
principales sistemas agrarios y las nuevas tcnicas industriales aplicadas a la
agricultura. Trata asimismo de comprobar si utilizan estos conceptos al analizar
situaciones concretas que ilustren los problemas ms destacados de la agricultura
actual y en particular de la agricultura espaola en el marco del mercado europeo.
3. Reconocer los rasgos de los principales sistemas
agrarios y las nuevas tcnicas industriales
aplicadas a la agricultura.
4. Comprobar si utilizan estos conceptos al analizar
situaciones concretas que ilustren los problemas
ms destacados de la agricultura actual y en
particular de la agricultura espaola en el marco
del mercado europeo.
3. Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologas, laorganizacin empresarial y la localizacin se estn produciendo en lasactividades, espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando losprincipales centros de produccin en el mundo y en Espaa y analizando lasrelaciones de intercambio que se establecen entre pases y zonas.Se trata de evaluar que se conocen los principales tipos de industrias, se identifican
las actuales formas de produccin y los nuevos paisajes industriales y localizan las
zonas productoras de energa y bienes industriales ms destacados, reconociendolas corrientes de intercambio que genera la produccin y el consumo.
5. Conocer los principales tipos de industrias, se
identifican las actuales formas de produccin y
los nuevos paisajes industriales y localizan las
zonas productoras de energa y bienes
industriales ms destacados.
6. Reconocer las corrientes de intercambio que
genera la produccin y el consumo.
4. Identificar el desarrollo y la transformacin reciente de las actividadesterciarias, para entender los cambios que se estn produciendo, tanto en lasrelaciones econmicas como sociales.Con este criterio se trata de evaluar que se conoce el progresivo desarrollo y
predominio de las actividades de servicios en la economa actual, as como el papel
que tienen los transportes y las comunicaciones, utilizando este conocimiento para
explicar el aumento de la poblacin urbana y el crecimiento de las ciudades.
7. Conocer el progresivo desarrollo y predominio
de las actividades de servicios en la economa
actual, as como el papel que tienen los
transportes y las comunicaciones.
8. Explicar el aumento de la poblacin urbana y el
crecimiento de las ciudades.
5. Identificar y localizar en el mapa de Espaa las comunidades autnomas y suscapitales, los estados de Europa y los principales pases y reas geoeconmicas yculturales del mundo reconociendo la organizacin territorial los rasgos bsicosde la estructura organizacin poltico-administrativa del Estado espaol y su
pertenencia a la Unin Europea.Este criterio pretende evaluar la localizacin, en sus respectivos mapas polticos, de
las comunidades autnomas espaolas, los estados europeos y los grandes pases y
reas geoeconmicas del mundo, identificando los rasgos e instituciones que rigen
el ordenamiento territorial de Espaa, as como su participacin en las instituciones
de la Unin Europea.
9. Localizar las comunidades autnomas espaolas,
los estados europeos y los grandes pases y reas
geoeconmicas del mundo10. identificando los rasgos e instituciones que rigen
el ordenamiento territorial de Espaa, as como
su participacin en las instituciones de la Unin
Europea.
6. Describir los rasgos geogrficos comunes y diversos que caracterizan el espaciogeogrfico espaol y explicar el papel que juegan los principales centros deactividad econmica y los grandes ejes de comunicacin como organizadores delespacio y cmo su localizacin se relaciona con los contrastes regionales.Con este criterio se pretende evaluar que se reconocen los rasgos fsicos y
humanos bsicos del territorio espaol y si tiene una representacin clara de los
centros econmicos y la red principal de comunicaciones y si sabe explicar que en
esa organizacin hay regiones y reas territoriales diferenciadas.
11. Reconocer los rasgos fsicos y humanos bsicos
del territorio espaol
12. Tener una representacin clara de los centros
econmicos y la red principal de comunicaciones
13. Explicar que en esa organizacin hay regiones y
reas territoriales diferenciadas.
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CRITERIOS INDICADORES
7. Analizar indicadores socioeconmicos de diferentes pases y utilizar eseconocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribucin de los
recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad antelas desigualdades.Con este criterio de trata de evaluar que se sabe extraer y comprender la
informacin proporcionada por datos numricos exponiendo sus conclusiones y se
utiliza dicha informacin para identificar situaciones diferenciadas en el grado de
desarrollo de los pases. Adems, se trata de evaluar si se deducen algunas
consecuencias de dichas diferencias, en particular las relaciones de dependencia
que generan, mostrando en sus opiniones rechazo hacia las desigualdades.
14. Extraer y comprender la informacin
proporcionada por datos numricos exponiendo
sus conclusiones y utilizar dicha informacin para
identificar situaciones diferenciadas en el grado
de desarrollo de los pases y deducir
conclusiones de dichas diferencias,
especialmente las relaciones de dependencia.
8. Analizar la situacin espaola como ejemplo representativo de las tendenciasmigratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionndolo con elproceso de globalizacin y de integracin econmica que se est produciendo, ascomo identificando las consecuencias tanto para el pas receptor como para lospases emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento deeste fenmeno.Con este criterio se pretende evaluar que se sabe utilizar los conocimientos sobre
las tendencias del crecimiento demogrfico y de desarrollo econmico para
explicar las tendencias migratorias predominantes en el mundo actual, en
particular el carcter de la inmigracin como un fenmeno estructural de la
sociedades europeas y espaola, analizando un ejemplo representativo prximo a
la experiencia del alumnado, y emitiendo un juicio razonado sobre las mltiples
consecuencias que comportan.
15. Saber utilizar los conocimientos sobre las
tendencias del crecimiento demogrfico y de
desarrollo econmico para explicar las
tendencias migratorias predominantes en el
mundo actual, en particular el carcter de la
inmigracin como un fenmeno estructural de
las sociedades europeas y espaola.
16. Analizar un ejemplo representativo prximo a la
experiencia del alumnado, y emitir un juicio
razonado sobre las mltiples consecuencias que
comportan.
9. Describir algn caso que muestre las consecuencias medioambientales de lasactividades econmicas y los comportamientos individuales, discriminando lasformas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente yaportando algn ejemplo de los acuerdos y polticas internacionales para frenarsu deterioro.Con este criterio se trata de comprobar que se ha tomado conciencia de los
problemas que la ocupacin y explotacin del espacio pueden generar en el
medioambiente y se conocen planteamientos y polticas de defensa del medio
ambiente, sugiriendo actuaciones y polticas concretas que mejoran la calidad
ambiental y colaboran en la bsqueda de un desarrollo sostenible.
17. Tomar conciencia de los problemas que la
ocupacin y explotacin del espacio pueden
generar en el medioambiente y conocer
planteamientos y polticas en su defensa.
18.
Sugerir actuaciones y polticas concretas quemejoran la calidad ambiental y colaboran en la
bsqueda de un desarrollo sostenible.
10. Utilizar fuentes diversas (grficos, croquis, mapas temticos, bases de datos,imgenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar informacin sobrehechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligibleempleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologas de lainformacin y la comunicacin.Este criterio evala el manejo correcto de los instrumentos grficos y cartogrficos,
as como la lectura e interpretacin de grficos y mapas temticos, de una
dificultad similar o inferior a la habitual en los medios de comunicacin. Se trata
igualmente de comprobar si se utiliza en la presentacin de las conclusiones las
posibilidades que proporciona un procesador de textos o una presentacin, porejemplo
19. Manejar correctamente los instrumentos
grficos y cartogrficos, as como la lectura e
interpretacin de grficos y mapas temticos, de
una dificultad similar o inferior a la habitual en
los medios de comunicacin
20. Presentar las conclusiones con medios
informticos.
11. Utilizar con rigor la informacin obtenida de fuentes diversas y exponeropiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidadcercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad.Este criterio permite comprobar la sensibilidad ante problemas del mundo actual,
tales como la existencia de colectivos desfavorecidos, situaciones de
discriminacin, deterioro ambiental, mercado de trabajo, pautas del consumo, etc.,
que se abordan con rigor y con actitud solidaria.
Por otra parte, permite evaluar el uso adecuado del lenguaje oral y de la
argumentacin, as como la aceptacin de las normas que rigen el dialogo y la
intervencin en grupo.
21. Valorar los problemas del mundo actual, tales como la
existencia de colectivos desfavorecidos, situaciones de
discriminacin, deterioro ambiental, mercado de
trabajo, pautas del consumo, etc., que se abordan con
rigor y con actitud solidaria.
22. Usar adecuadamente el lenguaje oral y la
argumentacin, as como la aceptacin de las normas
que rigen el dialogo y la intervencin en grupo.
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7. OBJETIVOS DIDCTICOS.Objetivos didcticos del nivel educativo
1. Conocer el funcionamiento bsico de la economa a travs del papel que cumplen los distintos agentes einstituciones econmicas
2. Analizar algunos de los hechos y problemas econmicos que les afectan directamente a ellos o a sus familias(inflacin, coste de la vida, mercado laboral, consumo, etc.) o que caracterizan la actual globalizacin de la economa(espacio financiero y econmico nico, extensin del sistema capitalista, etc.).
3. Reconocer los rasgos de los principales sistemas agrarios y las nuevas tcnicas industriales aplicadas a la agricultura.4. Comprobar si utilizan estos conceptos al analizar situaciones concretas que ilustren los problemas ms destacados
de la agricultura actual y en particular de la agricultura espaola en el marco del mercado europeo.5. Conocer los principales tipos de industrias, se identifican las actuales formas de produccin y los nuevos paisajes
industriales y localizan las zonas productoras de energa y bienes industriales ms destacados.
6.
Reconocer las corrientes de intercambio que genera la produccin y el consumo.7. Conocer el progresivo desarrollo y predominio de las actividades de servicios en la economa actual, as como el
papel que tienen los transportes y las comunicaciones.8. Explicar el aumento de la poblacin urbana y el crecimiento de las ciudades.9. Localizar las comunidades autnomas espaolas, los estados europeos y los grandes pases y reas geoeconmicas
del mundo10. identificando los rasgos e instituciones que rigen el ordenamiento territorial de Espaa, as como su participacin en
las instituciones de la Unin Europea.11. Reconocer los rasgos fsicos y humanos bsicos del territorio espaol12. Tener una representacin clara de los centros econmicos y la red principal de comunicaciones13. Explicar que en esa organizacin hay regiones y reas territoriales diferenciadas.14. Extraer y comprender la informacin proporcionada por datos numricos exponiendo sus conclusiones y utilizar
dicha informacin para identificar situaciones diferenciadas en el grado de desarrollo de los pases y deducirconclusiones de dichas diferencias, especialmente las relaciones de dependencia.
15. Saber utilizar los conocimientos sobre las tendencias del crecimiento demogrfico y de desarrollo econmico paraexplicar las tendencias migratorias predominantes en el mundo actual, en particular el carcter de la inmigracincomo un fenmeno estructural de las sociedades europeas y espaola.
16. Analizar un ejemplo representativo prximo a la experiencia del alumnado, y emitir un juicio razonado sobre lasmltiples consecuencias que comportan.
17. Tomar conciencia de los problemas que la ocupacin y explotacin del espacio pueden generar en el medioambientey conocer planteamientos y polticas en su defensa.
18. Sugerir actuaciones y polticas concretas que mejoran la calidad ambiental y colaboran en la bsqueda de undesarrollo sostenible.
19. Manejar correctamente los instrumentos grficos y cartogrficos, as como la lectura e interpretacin de grficos y
mapas temticos, de una dificultad similar o inferior a la habitual en los medios de comunicacin20. Presentar las conclusiones con medios informticos.21. Valorar los problemas del mundo actual, tales como la existencia de colectivos desfavorecidos, situaciones de
discriminacin, deterioro ambiental, mercado de trabajo, pautas del consumo, etc., que se abordan con rigor y conactitud solidaria.
22. Usar adecuadamente el lenguaje oral y la argumentacin, as como la aceptacin de las normas que rigen el dialogo yla intervencin en grupo.
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8. PROYECTOS Y SECUENCIACIN DE CONTENIDOS.PROYECTO
SECUENCIACIN EVALUACIN
1. NOS VALORAMOS (Evaluacin inicial). Valoracin de la expresin oral y escrita Valoracin de la comprensin oral y escrita. Valoracin de las destrezas en la competencia digital Valoracin de la capacidad para resolver problemas Valoracin de la capacidad crtica
Valoracin del conocimiento de conceptos bsicos de Ciencias Sociales
SEPTIEMBRE INICIAL
2. NOS VAMOS DE VIAJE.La diversidad geogrfica. Desequilibrios regionales. El espacio geogrfico europeo.Localizacin y caracterizacin de los grandes mbitos geopolticos, econmicos y culturalesdel mundo
OCTUBRENOVIEMBREDICIEMBRE
PRIMERA
3. LA ECONOMA Y TU.La actividad econmica. Necesidades humanas y recursos econmicos. Conceptos, agentes einstituciones bsicas que intervienen en la economa. Cambios en el mundo del trabajo. Lasactividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. La actividad pesquera y lautilizacin del mar. La actividad y los espacios industriales. Diversidad e importancia de losservicios en la economa actual. Toma de conciencia del carcter agotable de los recursos, dela necesidad de racionalizar su consumo y del impacto de la actividad econmica en el espacio.Localizacin y caracterizacin de las principales zonas y focos de actividad econmica, conespecial referencia al territorio espaol y europeo. Observacin e identificacin de los paisajesgeogrficos resultantes.
ENEROFEBREROMARZO
SEGUNDA
4. LAS MARISMAS DE LEBRIJA.Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. La actividad y losespacios industriales. Toma de conciencia del carcter agotable de los recursos, de la
necesidad de racionalizar su consumo y del impacto de la actividad econmica en elespacio.
ABRIL
MAYO
TERCERA5. OJOS QUE NO VEN, CORAZN QUE NO SIENTE.Interdependencia y globalizacin. Desarrollo humano desigual. Actitud crtica frente aldesigual reparto del desarrollo y rechazo de las desigualdades entre las personas y los pueblosdel mundo. Polticas de cooperacin. Tendencias y consecuencias de los desplazamientos depoblacin en el mundo actual. Anlisis de la situacin en Espaa y en Europa. riesgos yproblemas medioambientales. Medidas correctoras y polticas de sostenibilidad. Disposicinfavorable para contribuir, individual y colectivamente, a la racionalizacin en el consumo y aldesarrollo humano de forma equitativa y sostenible
MAYOJUNIO
Contenidos comunes:
Estos contenidos se trabajarn en todas los proyectos anteriores.Bloque 1. Contenidos comunes. Obtencin y procesamiento de informacin, explicita e implcita, a partir de la percepcin de los paisajes
geogrficos del entorno o de imgenes, de fuentes orales y de documentos visuales, cartogrficos y estadsticos,incluidos los proporcionados por las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Comunicacin oral o escritade la informacin obtenida.
Realizacin de debates, anlisis de casos o resolucin de problemas sobre alguna cuestin de actualidadsirvindose, entre otras, de las fuentes de informacin que proporcionan los medios de comunicacin, valorandocrticamente informaciones distintas sobre un mismo hecho, fundamentando las opiniones, argumentando laspropuestas, respetando las de los dems y utilizando el vocabulario geogrfico adecuado.
Realizacin de trabajos de sntesis o de indagacin, utilizando informacin de fuentes variadas y presentacincorrecta de los mismos, combinando diferentes formas de expresin, incluidas las posibilidades que proporcionan
las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
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9. RELACIN CURRICULAR DE LOS PROYECTOS1.CONTENIDOS COMUNES
contenidos criterios objetivos CCBB
B1
Obtencin y procesamiento de informacin, explicita e implcita, a partirde la percepcin de los paisajes geogrficos del entorno o de imgenes,de fuentes orales y de documentos visuales, cartogrficos yestadsticos, incluidos los proporcionados por las tecnologas de lainformacin y la comunicacin. Comunicacin oral o escrita de lainformacin obtenida.
C10OB19OB20
CCBB1CCBB4
Realizacin de debates, anlisis de casos o resolucin de problemassobre alguna cuestin de actualidad sirvindose, entre otras, de lasfuentes de informacin que proporcionan los medios de comunicacin,valorando crticamente informaciones distintas sobre un mismo hecho,fundamentando las opiniones, argumentando las propuestas,respetando las de los dems y utilizando el vocabulario geogrficoadecuado.
C11OB21
OB22
CCBB1CCBB5
CCBB7CCBB8
Realizacin de trabajos de sntesis o de indagacin, utilizandoinformacin de fuentes variadas y presentacin correcta de los mismos,combinando diferentes formas de expresin, incluidas las posibilidadesque proporcionan las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
C9OB17OB18
CCBB1CCBB4CCBB7CCBB8
Proyecto 1: NOS VALORAMOS (EVALUACIN INICIAL)contenidos criterios objetivos CCBB
B1
Valoracin de la expresin oral y escritaValoracin de la comprensin oral y escrita. C11 OB22 CCBB1
Valoracin de las destrezas en la competencia digitalC10C11
OB19OB20
CCBB4
Valoracin de la capacidad para resolver problemas C11 OB21 CCBB2
Valoracin de la capacidad crtica C11 OB21CCBB4CCBB5
Valoracin del conocimiento de conceptos bsicos de Ciencias Sociales C1,2,3,4,5,6,7 OB1 a 14 CCBB5
Proyecto 2: NOS VAMOS DE VIAJE!contenidos criterios objetivos CCBB
B3.2 La diversidad geogrfica. Desequilibrios regionales. C6OB11OB12OB13
CCBB3CCBB5
B3.3 El espacio geogrfico europeo C5OB
OB10CCBB5
B3.4Localizacin y caracterizacin de los grandes mbitos geopolticos,econmicos y culturales del mundo
C5C7
OBOB10OB14
CCBB5
1 Las abreviaturas son las siguientes: C=criterio de evaluacin, OB=objetivo didctico y CCBB=competenciasbsicas.
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Proyecto 3: LA ECONOMA Y TUcontenidos criterios objetivos CCBB
B2
La actividad econmica. Necesidades humanas y recursos econmicos.Conceptos, agentes e instituciones bsicas que intervienen en la economa.Cambios en el mundo del trabajo.
C1 OB1OB2
CCBB5
Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. La actividadpesquera y la utilizacin del mar
C2OB3OB4
CCBB3CCBB5
La actividad y los espacios industriales. C3OB5OB6
Diversidad e importancia de los servicios en la economa actual. C4OB7OB8
Toma de conciencia del carcter agotable de los recursos, de la necesidad deracionalizar su consumo y del impacto de la actividad econmica en el espacio
C9OB17OB18
Localizacin y caracterizacin de las principales zonas y focos de actividad
econmica, con especial referencia al territorio espaol y europeo.Observacin e identificacin de los paisajes geogrficos resultantes. C5
OB9
OB10
B3.4
Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y polticas desostenibilidad. Disposicin favorable para contribuir, individual ycolectivamente, a la racionalizacin en el consumo y al desarrollo humano deforma equitativa y sostenible.
C9OB17OB18
Proyecto 4: LAS MARISMAS DE LEBRIJAcontenidos criterios objetivos CCBB
B2.2
Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. La actividadpesquera y la utilizacin del mar. Toma de conciencia del carcter agotable de
los recursos, de la necesidad de racionalizar su consumo y del impacto de laactividad econmica en el espacio
C2OB3
OB4
CCBB3
CCBB5
B2.3 La actividad y los espacios industriales. C3OB5OB6
CCBB3CCBB5
B4.4
Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y polticas desostenibilidad. Disposicin favorable para contribuir, individual ycolectivamente, a la racionalizacin en el consumo y al desarrollo humano de
forma equitativa y sostenible.
C9OB17OB18
CCBB3CCBB5
Proyecto 5: OJOS QUE NO VEN, CORAZN QUE NO SIENTEcontenidos criterios objetivos CCBB
B4.1 Interdependencia y globalizacin. C8 OB15OB16
CCBB5B4.2Desarrollo humano desigual. Actitud crtica frente al desigual reparto deldesarrollo y rechazo de las desigualdades entre las personas y los pueblos delmundo. Polticas de cooperacin
C7 OB14
B4.3Tendencias y consecuencias de los desplazamientos de poblacin en elmundo actual. Anlisis de la situacin en Espaa y en Europa.
C8OB15OB16
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11.RECUPERACIN DEL ALUMNADO PENDIENTE DE 2 de ESO.El alumnado con el rea pendiente de 2 de ESO la recuperar cuando apruebe la primera o lasegunda evaluacin. En caso de no superarla de este modo, tendr que realizar un trabajo sobrelos contenidos propios de ese curso.
12.TEMAS TRANSVERSALESEl rea de Ciencias Sociales es un rea que por sus contenidos se presta de manera muy clara altratamiento de temas transversales. Ms concretamente, la asignatura de Geografa trata unaserie de contenidos como, por ejemplo, la inmigracin o las consecuencias de la actividadhumana en el paisaje natural que, necesariamente, obligan a tratar estos temas transversales.
La tabla siguiente intenta sistematizar estos temas:
Temas transversalesProyectos
1 2 3 4 5Educacin ambiental X X X XEducacin para el consumo X X XEducacin moral y cvica X X X X XEducacin para la igualdad de
oportunidades de ambos sexos
X X X X X
Educacin para la paz X X X X XEducacin para la salud X XEducacin vial X X
13.CRITERIOS DE EVALUACIN, INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOSDE CALIFICACIN: Documento ANEXO.
14.DESARROLLO DE LOS PROYECTOS.El desarrollo y cumplimiento de esta programacin de aula, por las propias caractersticas deflexibilidad y adaptabilidad con respecto a lo que necesite el alumnado y por las caractersticasdel alumnado del grupo a la que va dirigida, depender de la evolucin del curso y de larespuesta del alumnado a la misma. Por todo ello, estar continuamente en revisin.
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PROYECTO 1: Nos valoramos (evaluacin inicial).contenidos criterios objetivos CCBB
B1
Valoracin de la expresin oral y escrita
Valoracin de la comprensin oral y escrita.
C11 OB22 CCBB1
Valoracin de las destrezas en la competencia digitalC10C11
OB1OB2
CCBB4
Valoracin de la capacidad para resolver problemas C11 OB21 CCBB2
Valoracin de la capacidad crtica C11 OB21CCBB4CCBB5
Valoracin del conocimiento de conceptos bsicos de CienciasSociales
C1,2,3,4,5,6,7 OB1 a 14 CCBB5
OBJETIVOS DIDCTICOS DEL PROYECTO19.Manejar correctamente los instrumentos grficos y cartogrficos, as como la lectura e interpretacin de
grficos y mapas temticos, de una dificultad similar o inferior a la habitual en los medios de comunicacin
20.
Presentar las conclusiones con medios informticos.21.Valorar los problemas del mundo actual, tales como la existencia de colectivos desfavorecidos, situaciones de
discriminacin, deterioro ambiental, mercado de trabajo, pautas del consumo, etc., que se abordan con rigor ycon actitud solidaria.
22.Usar adecuadamente el lenguaje oral y la argumentacin, as como la aceptacin de las normas que rigen eldialogo y la intervencin en grupo.
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EVALUACINCRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN C10, C11CRITERIOS DE CENTRO Faltas de asistencia y de ortografa segn los criterios del centro
INSTRUMENTOSObservacin del alumnado Observacin del trabajo del alumnadoCuestionarios individuales Online y en el cuaderno del alumnadoPortfolio de materiales en el wiki Materiales subidos por el alumnado en sus trabajosRbricas de los trabajos realizados Valoracin del trabajo y del inters del alumnado
CRITERIOS DE CALIFICACIN La puntuacin de todos los instrumentos ser de 1 a 4, para poder relacionar lo trabajado durante el curso con la valoracin del desarrollo de
las competencias bsicas. Todas las actividades tendrn el mismo valor y la calificacin del proyecto ser la nota media de todas las valoraciones realizadas.puntuacin equivalencia
1 Apenas trabaja y no pone inters 1,2,3,42 Trabajo regular, cierto inters y produccin normal 5,63 Buen trabajo, inters por lo trabajado y produccin de calidad 7,84 Gran trabajo e inters y produccin excelente. 9,10
Esta Proyecto se programa para valorar el desarrollo de las competencias bsicas del alumnado para reformular la adaptacin de lasdems proyectoes.
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ACTIVIDADES Y EJERCICIOSACTIVIDAD 1: NOS VALORAMOS
ACTIVIDADES y EJERCICIOS sesiones RECURSOS AGRUPAMIENTOS CONTENIDOS OBJ. DID. COMPETENCIASLectura de un texto sobre un problema medioambiental:
Primero individualmente, para ponerle ttulo y hacer un resumen
Despus en grupo para ponerle un ttulo y hacer un resumen conjunto
1
OrdenadorSite
INDIVIDUALGRUPOS
COLABORAT.B1
OB19OB20OB21OB22
CCBB1CCBB3CCBB4CCBB5
Escuchar un podcast y hacer un resumen del mismo 1
Redactar una carta solicitando a la Delegacin de Educacin la sustitucin de personal delcentro. Como en la anterior actividad, primero individualmente y despus en grupo
1
Buscar informacin sobre los productos transgnicos y elaborar un informe escrito. Trabajoen grupo.
1
Lectura de un texto sobre trabajo infantil en el mundo: Primero individualmente, para opinar sobre lo que plantea el texto Despus en grupo para hacer un planteamiento conjunto Pequeo debate
1
Cada grupo busca informacin sobre 5 conceptos bsicos de los contenidos de tercero y se losexplican a los dems
2
ACTIVIDAD 2: NOS PRESENTAMOSACTIVIDADES y EJERCICIOS sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB
Cada alumno/a escribe una descripcin propia que luego debe servir para hacer un vdeo depresentacin personal.
1Ordenador
SiteINDIVIDUAL B1 OB22 CCBB1
ACTIVIDAD 3: ANALIZAMOSACTIVIDADES y EJERCICIOS sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBBTrabajo en grupo: leer un texto sobre los problemas migratorios y explicar las causas y lasconsecuencias de este fenmeno
1Ordenador
WikiGRUPOS
COLABORAT.B1
OB19OB20OB21OB22
CCBB1CCBB5Trabajo en grupo : ver una noticia sobre algn desastre natural y buscar informacin sobre sus
causas y consecuencias.1
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EVALUACIN 1: TRABAJOS INDIVIDUALES
CORRECCIN DE LOS TRABAJOS INDIVIDUALES DEL ALUMNADO
EVALUACIN 2: RBRICA DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS
VALORACINvaloracin
TOTALMAL (1) REGULAR (2) BIEN (3) EXCELENTE (4)
LECTURA Y RESUMENNo lo hacen o apenas
desarrolladoSin inters
Lo hacen pero con malformato e incompleto
Lo hacen con buenformato y completo
Lo hacen con buen formato,completo y aportando
novedades
CARTANo la hacenSin inters
La hacen pero malplanteada y conescasos datos
La hacen completa ybien planteadas
La hacen completa, bienplanteada y aadiendo
detalles importantes
INFORME DE GRUPONo lo hace o es muy
incompletoSin inters
Lo hacen, peroincompleto
Lo hacen completopero sin vdeo
Lo hacen completo en vdeo
PROBLEMA MEDIOAMBIENTAL No participan, sin intersParticipan, pero sin
aportar muchoParticipan y aportan
Participan y aportan detallesdiferentes
CONCEPTOS BSICOSNo lo hacenSin inters
Lo hacen pero malexplicados
Lo hacen completa ybien explicados
Lo hacen completo, bienplanteados y bien explicados
PROBLEMAS MIGRATORIOSNo lo hacenSin inters
Lo hacen pero malexplicados
Lo hacen completa ybien explicados
Lo hacen completo, bienplanteados y bien explicados
DESASTRE NATURAL No lo hacenSin inters Lo hacen pero malexplicados Lo hacen completa ybien explicados Lo hacen completo, bienplanteados y bien explicados
TOTALCompetencias: 1 / 2 / 3 / 4 / 5
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PROYECTO 2: Nos vamos de viaje!
contenidos criterios objetivos CCBB
B3.2 La diversidad geogrfica. Desequilibrios regionales. C6
OB11
OB12OB13
CCBB3
CCBB5
B3.3 El espacio geogrfico europeo C5 OB9 CCBB5
B3.4Localizacin y caracterizacin de los grandes mbitos geopolticos,econmicos y culturales del mundo
C5C7
OB9OB14
CCBB5
OBJETIVOS DIDCTICOS DEL PROYECTO9. Localizar las comunidades autnomas espaolas, los estados europeos y los grandes pases y reas geoeconmicas del
mundo10.Reconocer los rasgos fsicos y humanos bsicos del territorio espaol11. Tener una representacin clara de los centros econmicos y la red principal de comunicaciones12.Explicar que en esa organizacin hay regiones y reas territoriales diferenciadas.
13.
Extraer y comprender la informacin proporcionada por datos numricos exponiendo sus conclusiones y utilizar dichainformacin para identificar situaciones diferenciadas en el grado de desarrollo de los pases y deducir conclusiones de dichasdiferencias, especialmente las relaciones de dependencia.
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EVALUACINCRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN C5, C6 y C7CRITERIOS DE CENTRO Faltas de asistencia y de ortografa segn los criterios del centro
INSTRUMENTOSObservacin del alumnado Observacin del trabajo del alumnado
Cuestionarios individuales Online y en el cuaderno del alumnadoPortfolio de materiales en el wiki Materiales subidos por el alumnado en sus trabajosRbricas de los trabajos realizados Valoracin del trabajo y del inters del alumnado
CRITERIOS DE CALIFICACIN La puntuacin de todos los instrumentos ser de 1 a 4, para poder relacionar lo trabajado durante el curso con la valoracin del desarrollo de
las competencias bsicas. Todas las actividades tendrn el mismo valor y la calificacin del proyecto ser la nota media de todas las valoraciones realizadas.puntuacin equivalencia
1 Apenas trabaja y no pone inters 1,2,3,42 Trabajo regular, cierto inters y produccin normal 5,63 Buen trabajo, inters por lo trabajado y produccin de calidad 7,84 Gran trabajo e inters y produccin excelente. 9,10
CADA TAREA, ACTIVIDAD Y EJERCICIO
TENDR UNA FASE DE PRESENTACIN Y MOTIVACIN.
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ACTIVIDADES Y EJERCICIOSACTIVIDAD 1: DNDE NOS GUSTARA IR?
EJERCICIO sesiones RECURSOS agrupamientos CONTENIDOS OBJ. DID. CCBB
Visin de un vdeo sobre diversidad en el mundo 1 PDIINDIVIDUAL B3.2
OB11OB12OB13
CCBB5Cada alumno elige, al menos, dos pases donde le gustara ir y explica los motivos de sueleccin
1ORDENADOR
SITE
ACTIVIDAD 2: ITINERARIO POR PASESEJERCICIO sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBBHacer un itinerario en Google Maps que pase por las capitales de los pases elegidos por loscomponentes del grupo y subir el mapa al SITEEn cada pas se pondr quin lo ha elegido y el motivo de su eleccinSeleccin de uno de los pases para hacer la gua del producto final
3ORDENADOR
SITEGRUPAL B3.4
OB9CCBB2CCBB4CCBB5
ACTIVIDAD 3: APRENDIENDO DE LA DIVERSIDADEJERCICIO sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB
Estudio de las diferencias entre los pases elegidos por el grupo: localizacin, clima, paisajes,economa, costumbres, zona horaria, moneda, etc. Tambin se pueden destacar algunas delas ciudades de cada uno.
4
ORDENADORSITE
GRUPAL B3,2B3.3B3.4
OB11OB12OB13OB14
CCBB1CCBB2CCBB3CCBB4CCBB5
Elaboracin del producto que servir para explicar su trabajo al resto del alumnado 2
Elaboracin de cuestionarios de Google Docs para que respondan los compaeros 2
Explicacin de cada trabajo 3
Realizar un cuestionario elaborado por el profesor 1 INDIVIDUAL
ACTIVIDAD 4: GUA DE VIAJE (PRODUCTO FINAL)EJERCICIO sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB
Buscar informacin para elaborar una GUA DE VIAJE al pas seleccionado. Esa gua deberatener como mnimo los siguientes puntos:
Cmo llegar (distancias, transportes, etc,) y qu visitar con itinerarios por el pas Gastos necesarios: viajes, estancia, comida, etc Lista de necesidades para el viaje
3ORDENADOR
SITEGRUPAL
B3,2B3.3B3.4
OB11OB12OB13OB14
CCBB1CCBB2CCBB3CCBB4CCBB5CCBB7CCBB8Elaboracin de la GUA 3
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EVALUACIN 1: CUESTIONARIOS INDIVIDUALES CUESTIONARIOS ELABORADOS POR EL ALUMNADO CUESTIONARIO ELABORADO POR EL PROFESOR
EVALUACIN 2: RBRICA DE LOS PRODUCTOS ELABORADOS
VALORACIN valoracin TOTALMAL (1) REGULAR (2) BIEN (3) EXCELENTE (4)ITINERARIO DE GOOGLE MAPS Apenas realizado, nomuestran inters Realizado pero faltan datos
Realizado y con todos losdatos solicitados
Realizado, con todos los datos y aade ms de lospedidos
INFORME SOBRE DIVERSIDAD DE PASESMuy incompleto y realizado sin
intersIncompleto, pero hecho con
intersCompleto y realizado con
intersCompleto, realizado con inters y aportando
contenidos interesantes y formatos originales
GUA DE VIAJE Muy incompleta, sin inters Completa, con todos los puntos ,pero muy escasa de contenidoCompleta y con contenido
suficienteCompleta, con contenido aadido y en formato
original
TOTAL
Competencias: 1 / 2 / 3 / 4 / 5 / 7 / 8
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PROYECTO 3: La economa y t.contenidos criterios objetivos CCBB
B2
La actividad econmica. Necesidades humanas y recursos econmicos.Conceptos, agentes e instituciones bsicas que intervienen en la economa.
Cambios en el mundo del trabajo.
C1OB1OB2
CCBB5
Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. Laactividad pesquera y la utilizacin del mar
C2OB3OB4
CCBB3CCBB5
La actividad y los espacios industriales. C3OB5OB6
Diversidad e importancia de los servicios en la economa actual. C4OB7OB8
Toma de conciencia del carcter agotable de los recursos, de la necesidadde racionalizar su consumo y del impacto de la actividad econmica en elespacio
C9OB17OB18
Localizacin y caracterizacin de las principales zonas y focos de actividadeconmica, con especial referencia al territorio espaol y europeo.
Observacin e identificacin de los paisajes geogrficos resultantes.
C5OB9OB10
B3.4
Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y polticas desostenibilidad. Disposicin favorable para contribuir, individual ycolectivamente, a la racionalizacin en el consumo y al desarrollo humanode forma equitativa y sostenible.
C9OB17OB18
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OBJETIVOS DIDCTICOS DEL PROYECTO1. Conocer el funcionamiento bsico de la economa a travs del papel que cumplen los distintos agentes e instituciones econmicas2. Analizar algunos de los hechos y problemas econmicos que les afectan directamente a ellos o a sus familias (inflacin, coste de la vida,
mercado laboral, consumo, etc.) o que caracterizan la actual globalizacin de la economa (espacio financiero y econmico nico, extensindel sistema capitalista, etc.).
3. Reconocer los rasgos de los principales sistemas agrarios y las nuevas tcnicas industriales aplicadas a la agricultura.
4.
Comprobar si utilizan estos conceptos al analizar situaciones concretas que ilustren los problemas ms destacados de la agricultura actual yen particular de la agricultura espaola en el marco del mercado europeo.
5. Conocer los principales tipos de industrias, se identifican las actuales formas de produccin y los nuevos paisajes industriales y localizan laszonas productoras de energa y bienes industriales ms destacados.
6. Reconocer las corrientes de intercambio que genera la produccin y el consumo.7. Conocer el progresivo desarrollo y predominio de las actividades de servicios en la economa actual, as como el papel que tienen los
transportes y las comunicaciones.8. Explicar el aumento de la poblacin urbana y el crecimiento de las ciudades.9. Localizar las comunidades autnomas espaolas, los estados europeos y los grandes pases y reas geoeconmicas del mundo10.identificando los rasgos e instituciones que rigen el ordenamiento territorial de Espaa, as como su participacin en las instituciones de la
Unin Europea17. Tomar conciencia de los problemas que la ocupacin y explotacin del espacio pueden generar en el medioambiente y conocer
planteamientos y polticas en su defensa.18.Sugerir actuaciones y polticas concretas que mejoran la calidad ambiental y colaboran en la bsqueda de un desarrollo sostenible
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EVALUACINCRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN C1,C2,C3,C4,C9 Y C10CRITERIOS DE CENTRO Faltas de asistencia y de ortografa segn los criterios del centro
INSTRUMENTOSObservacin del alumnado Observacin del trabajo del alumnado
Cuestionarios individuales Online y en el cuaderno del alumnadoPortfolio de materiales en el wiki Materiales subidos por el alumnado en sus trabajosRbricas de los trabajos realizados Valoracin del trabajo y del inters del alumnado
CRITERIOS DE CALIFICACIN La puntuacin de todos los instrumentos ser de 1 a 4, para poder relacionar lo trabajado durante el curso con la valoracin del desarrollo de
las competencias bsicas. Todas las actividades tendrn el mismo valor y la calificacin del proyecto ser la nota media de todas las valoraciones realizadas.puntuacin equivalencia
1 Apenas trabaja y no pone inters 1,2,3,42 Trabajo regular, cierto inters y produccin normal 5,63 Buen trabajo, inters por lo trabajado y produccin de calidad 7,84 Gran trabajo e inters y produccin excelente. 9,10
CADA TAREA, ACTIVIDAD Y EJERCICIO
TENDR UNA FASE DE PRESENTACIN Y MOTIVACIN.
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ACTIVIDADES Y EJERCICIOSACTIVIDAD 1: MI FAMILIA Y LA ECONOMA
EJERCICIO sesiones RECURSOS agrupamientos CONTENIDOS OBJ. DID. CCBB
Traer un listado individual de las compras de la familia en una semanaHacer un esquema de donde compran y de donde proviene lo que compran 2
PAPELORDENADOR
SITE
GRUPALB2
C1C2C3C4C5
CCBB1CCBB4CCBB5
Distinguir productos segn su origenHacer un mapa conceptual
2
Seguir la cadena hasta el origen de los distintos productos, distinguiendo los tres sectores dela economa
2
Establecer la cadena de produccin y postv enta de los claveles de invernadero de la MarismaIntervencin de algn familiar
2
SALIDA para identificar sectores y actividades econmicas de la localidad 2
Realizar un mapa en Google Maps donde se coloquen las actividades reconocidas en lassalidas
2
Localizacin en Google Maps de los principales focos econmicos andaluces y espaoles 2
ELABORAR UN INFORME QUE SE EXPLIQUE AL RESTO DE LA CLASE 2
EXPLICACIN DE INFORMES 2
HACER UN CUESTIONARIO REALIZADO POR EL PROFESOR CON LOS CONTENIDOS DE LOSINFORMES EXPUESTOS
1 INDIVIDUAL
ACTIVIDAD 2: CONSUMO RESPONSABLEEJERCICIO sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB
Vdeo sobre consumo responsable y cuestionario correspondienteDebate de clase
1
PDIORDENADOR
SITE
INDIVIDUAL
B2OB17OB18
CCBB5
Buscar definiciones de desarrollo y subdesarrollo, establecer las caractersticasdiferenciadoras y escoger ejemplos de pases desarrollados y subdesarrollados.Debate de clase
2
GRUPALBuscar definicin de consumo responsable y establecer un declogo de consumoresponsable por grupoDebate de clase para conseguir un DECLOGO DE CLASE
2
HACER UN CUESTIONARIO REALIZADO POR EL PROFESOR CON LOS CONTENIDOSTRABAJADOS POR EL ALUMNADO.
1 INDIVIDUAL
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ACTIVIDAD 3: RIESGO MEDIOAMBIENTALEJERCICIO sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB
PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA: una industria de fertilizantes ha vertido productoscontaminantes en las Marismas
1
ORDENADORSITE
GRUPAL B3.4OB17OB18
CCBB1CCBB3CCBB5
Cules han sido las causas?Cules han sido las consecuencias?Qu acciones deberamos desarrollar? Planteamiento grupal y debate de clase
2
SALIDA POR LEBRIJA para detectar problemas medioambientales 2Realizacin de un declogo sobre contaminacin urbanaDebate de clase para llegar a un DECLOGO de clase
3
ACTIVIDAD 4: NUESTRA EMPRESA (PRODUCTO FINAL)EJERCICIO sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB
Planteamiento de condiciones y debate de claseLluvia de ideas del alumnadoIntervencin de algn familiar o tcnico empresarial
2
ORDENADORSITE
GRUPAL B2
OB1OB2OB9OB10
CCBB1CCBB2CCBB5CCBB7CCBB8
Cada grupo plantear: tipo de empresa (familiar, sociedad, cooperativa), financiacin,mercado, elaboracin, localizacin, distribucin, etc.
3
REALIZACIN DE UN FOLLETO O VDEO DE PROMOCIN DE LA EMPRESA 2
EXPOSICIN DE CADA GRUPO SOBRE LA EMPRESA PLANTEADA 2
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EVALUACIN 1: CUESTIONARIOS INDIVIDUALES
CUESTIONARIO ELABORADO POR EL PROFESOR
EVALUACIN 2: RBRICA DE LOS PRODUCTOS ELABORADOS
VALORACINvaloracin
TOTAL
MAL (1) REGULAR (2) BIEN (3) EXCELENTE (4)MAPA CONCEPTUAL Apenas realizado, nomuestran inters Realizado pero faltan datos
Realizado y con todos losdatos solicitados
Realizado, con todos los datos y aade ms de lospedidos
GOOGLE MAPS Muy incompleto y realizado sinintersIncompleto, pero hecho con
intersCompleto y realizado con
intersCompleto, realizado con inters y aportando
contenidos interesantes y formatos originales
INFORME DE ORIGEN DE PRODUCTOS Muy incompleto y realizado sinintersIncompleto, pero hecho con
intersCompleto y realizado con
intersCompleto, realizado con inters y aportando
contenidos interesantes y formatos originales
DECLOGO DE CONSUMO RESPONSABLE Muy incompleto y realizado sinintersIncompleto, pero hecho con
intersCompleto y realizado con
intersCompleto, realizado con inters y aportando
contenidos interesantes y formatos originales
DECLOGO DE MEDIOAMBIENTE Muy incompleto y realizado sinintersIncompleto, pero hecho con
intersCompleto y realizado con
intersCompleto, realizado con inters y aportando
contenidos interesantes y formatos originales
CREACIN DE EMPRESA Mal planteada, sin inters Planteada mal pero trabajan en sucreacinBien planteada y con buen
trabajo del grupo, aunque noconcretan algunos detalles
Bien planteada, completa, realizada con inters yaportando contenidos interesantes y formatos
originales
TOTALCompetencias: 1 / 2 / 3 / 4 / 5 / 7 / 8
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PROYECTO 4: Las Marismas
contenidos criterios objetivos CCBB
B2.2
Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo
rural. La actividad pesquera y la utilizacin del mar. Toma deconciencia del carcter agotable de los recursos, de la necesidadde racionalizar su consumo y del impacto de la actividadeconmica en el espacio.
C2OB3OB4
CCBB3CCBB5
B2.3 La actividad y los espacios industriales. C3OB5OB6
CCBB3CCBB5
B4.4
Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras ypolticas de sostenibilidad. Disposicin favorable para contribuir,individual y colectivamente, a la racionalizacin en el consumo yal desarrollo humano de forma equitativa y sostenible.
C9OB17OB18
CCBB3CCBB5
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OBJETIVOS DIDCTICOS DEL PROYECTO3. Reconocer los rasgos de los principales sistemas agrarios y las nuevas tcnicas industriales aplicadas a la agricultura.4. Comprobar si utilizan estos conceptos al analizar situaciones concretas que ilustren los problemas ms destacados de la
agricultura actual y en particular de la agricultura espaola en el marco del mercado europeo.5. Conocer los principales tipos de industrias, se identifican las actuales formas de produccin y los nuevos paisajes
industriales y localizan las zonas productoras de energa y bienes industriales ms destacados.6. Reconocer las corrientes de intercambio que genera la produccin y el consumo.17.Tomar conciencia de los problemas que la ocupacin y explotacin del espacio pueden generar en el medioambiente y
conocer planteamientos y polticas en su defensa.18.Sugerir actuaciones y polticas concretas que mejoran la calidad ambiental y colaboran en la bsqueda de un desarrollo
sostenible
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EVALUACINCRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN C2,C3, C9
CRITERIOS DE CENTRO Faltas de asistencia y de ortografa segn los criterios del centroINSTRUMENTOS
Observacin del alumnado Observacin del trabajo del alumnadoCuestionarios individuales Online y en el cuaderno del alumnadoPortfolio de materiales en el wiki Materiales subidos por el alumnado en sus trabajosRbricas de los trabajos realizados Valoracin del trabajo y del inters del alumnado
CRITERIOS DE CALIFICACIN La puntuacin de todos los instrumentos ser de 1 a 4, para poder relacionar lo trabajado durante el curso con la valoracin del desarrollo de
las competencias bsicas. Todas las actividades tendrn el mismo valor y la calificacin del proyecto ser la nota media de todas las valoraciones realizadas.puntuacin equivalencia
1 Apenas trabaja y no pone inters 1,2,3,42 Trabajo regular, cierto inters y produccin normal 5,63 Buen trabajo, inters por lo trabajado y produccin de calidad 7,84 Gran trabajo e inters y produccin excelente. 9,10
CADA TAREA, ACTIVIDAD Y EJERCICIOTENDR UNA FASE DE PRESENTACIN Y MOTIVACIN.
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ACTIVIDADES Y EJERCICIOSCada grupo buscar informacin sobre las distintas actividades y elaborar un informe sobre ellas que servirn de base para el vdeo deconclusiones, que ser el producto final Al utilizar la estructura de grupos, y al crearse 4 grupos, cada uno se encargar de 2 actividades.
o A1 y A2 => Grupo 1
o A3 y A4 => Grupo 2
o A5 y A6 => Grupo 3
o A7 y A8 => Grupo 4
(*) Las sesiones de preparacin de cada grupo sern simultneas,
El vdeo se grabar en horario de clase por el grupo completo.
ACTIVIDADES PREVIASEJERCICIO sesiones RECURSOS agrupamientos CONTENIDOS OBJ. DID. CCBB
Qu conocemos de las Marismas de Lebrija? 1
COMUNIDADSITE
INDIVIDUALGRUPAL
B2.2B2.3
OB3OB4OB5OB6
Visita a las Marismas 1
Participacin de un experto y/o familiar con conocimientos sobre las actividades delas Marismas
2
Dnde encontramos informacin? 1
ACTIVIDADES 1 y 2EJERCICIO sesiones RECURSOS agrupamientos CONTENIDOS OBJ. DID. CCBB
Qu actividades econmicas se desarrollan en las marismas? 2 (*)
ORDENADORSITE GRUPAL B2.2B2.3
OB3
OB4OB5OB6
CCBB3CCBB5Qu cultivos se desarrollan? 2
ACTIVIDADES 3 y 4EJERCICIO sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB
Qu cultivos se exportan y cules son para consumo nacional y cules son sus
mercados?2
ORDENADORSITE
GRUPALB2.2B2.3
OB3OB4OB5OB6
CCBB2CCBB3CCBB5Qu otras actividades econmicas se desarrollan? 2
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ACTIVIDADES 5 y 6EJERCICIO sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB
Qu redes de transporte se utilizan? 2 ORDENADORSITE
GRUPAL B2.3OB5OB6
CCBB3CCBB5Qu tipo de empresas funcionan en la zona? 2
ACTIVIDADES 7 y 8EJERCICIO sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB
Elaborar un grfico con la produccin de un producto y explicarlo. 2ORDENADOR
SITEGRUPAL
B2.2B4.4
OB3OB4OB17OB18
CCBB3CCBB5Qu riesgos medioambientales existen y cules son las posibles soluciones? 2
ACTIVIDAD 9EJERCICIO sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB
EXPLICACIN DE CADA GRUPO 2ORDENADOR
SITEGRUPAL
B2.2B2.3B4.4
OB3OB4OB5OB6OB17OB18
CCBB1CCBB3CCBB5CCBB7CCBB8
PRODUCTO FINALEJERCICIO sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB
Debate sobre contenidos del vdeo 1ORDENADOR
SITECMARA
GRUPALB2.2B2.3B4.4
OB3OB4OB5OB6
OB17OB18
CCBB1CCBB3CCBB4CCBB5
CCBB7CCBB8Grabacin del vdeo 2
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EVALUACIN : RBRICA DE LOS PRODUCTOS ELABORADOS
VALORACINvaloracin
TOTALMAL (1) REGULAR (2) BIEN (3) EXCELENTE (4)
TRABAJO DE GRUPO Apenas realizado, nomuestran inters Realizado pero faltan datosRealizado y con todos los
datos solicitadosRealizado, con todos los datos y aade ms de los
pedidos
PRODUCTO DE GRUPO Muy incompleto y realizado sininters Incompleto, pero hecho coninters Completo y realizado coninters Completo, realizado con inters y aportandocontenidos interesantes y formatos originales
EXPLICACIN Mal planteada, sin intersPlanteada mal pero trabajan en su
creacin
Bien planteada y con buentrabajo del grupo, aunque no
concretan algunos detalles
Bien planteada, completa, realizada con inters yaportando contenidos interesantes y formatos
originales
DEBATE Y PARTICIPACIN EN PRODUCTOFINAL
No participan, no aportan, sininters
Participan, aunque aportan poco Participan y aportanParticipan, aportan y colaboran con la elaboracin
del vdeo
TOTALCompetencias: 1 / 3 / 4 / 5 / 7 / 8
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PROYECTO 5: Ojos que no ven, corazn que no siente
contenidos criterios objetivos CCBB
B4.1 Interdependencia y globalizacin. C8OB15OB16
CCBB5B4.2
Desarrollo humano desigual. Actitud crtica frente aldesigual reparto del desarrollo y rechazo de lasdesigualdades entre las personas y los pueblos delmundo. Polticas de cooperacin
C7 OB14
B4.3Tendencias y consecuencias de los desplazamientos depoblacin en el mundo actual. Anlisis de la situacinen Espaa y en Europa.
C8OB15OB16
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OBJETIVOS DIDCTICOS DEL PROYECTO1. Conocer el funcionamiento bsico de la economa a travs del papel que cumplen los distintos agentes e instituciones
econmicas2.
Analizar algunos de los hechos y problemas econmicos que les afectan directamente a ellos o a sus familias (inflacin,coste de la vida, mercado laboral, consumo, etc.) o que caracterizan la actual globalizacin de la economa (espaciofinanciero y econmico nico, extensin del sistema capitalista, etc.).
14.Extraer y comprender la informacin proporcionada por datos numricos exponiendo sus conclusiones y utilizar dichainformacin para identificar situaciones diferenciadas en el grado de desarrollo de los pases y deducir conclusiones dedichas diferencias, especialmente las relaciones de dependencia.
15.Saber utilizar los conocimientos sobre las tendencias del crecimiento demogrfico y de desarrollo econmico paraexplicar las tendencias migratorias predominantes en el mundo actual, en particular el carcter de la inmigracin comoun fenmeno estructural de las sociedades europeas y espaola.
16.Analizar un ejemplo representativo prximo a la experiencia del alumnado, y emitir un juicio razonado sobre las mltiplesconsecuencias que comportan.
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EVALUACINCRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN C7 / C8 / C10 / C11CRITERIOS DE CENTRO Faltas de asistencia y de ortografa segn los criterios del centroINSTRUMENTOS
Observacin del alumnado Observacin del trabajo del alumnadoCuestionarios individuales Online y en el cuaderno del alumnadoPortfolio de materiales en el wiki Materiales subidos por el alumnado en sus trabajosRbricas de los trabajos realizados Valoracin del trabajo y del inters del alumnado
CRITERIOS DE CALIFICACIN La puntuacin de todos los instrumentos ser de 1 a 4, para poder relacionar lo trabajado durante el curso con la valoracin del desarrollo de
las competencias bsicas. Todas las actividades tendrn el mismo valor y la calificacin de la proyecto ser la nota media de todas las valoraciones realizadas.puntuacin equivalencia
1 Apenas trabaja y no pone inters 1,2,3,42 Trabajo regular, cierto inters y produccin normal 5,63 Buen trabajo, inters por lo trabajado y produccin de calidad 7,8
4 Gran trabajo e inters y produccin excelente. 9,10
CADA TAREA, ACTIVIDAD Y EJERCICIOTENDR UNA FASE DE PRESENTACIN Y MOTIVACIN.
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ACTIVIDADES Y EJERCICIOSACTIVIDAD 1: LO VEMOS O NO LO VEMOS
EJERCICIO sesiones RECURSOS agrupamientos CONTENIDOS OBJ. DID. CCBB
VDEO SOBRE GLOBALIZACIN y debate 1
PDIPAPEL
SITE
INDIVIDUALGRUPAL
B4.1B4.2B4.3
OB14OB15OB16
CCBB5CCBB7CCBB8
VDEO SOBRE INMIGRACIN y debate 1VDEO SOBRE TRABAJO INFANTIL y debate 1
VDEO SOBRE TRATA DE BLANCAS y debate 1
CONCLUSIONES DE GRUPO 1
ACTIVIDADES 2: ESCAPANDO DEL HAMBREEJERCICIO sesiones RECURSOS agrupamientos CONTENIDOS OBJ. DID. CCBB
Buscar informacin sobre las migraciones en general (grupo 1)
2
ORDENADORSITE
GRUPALB4.1B4.2B4.3
OB14OB15OB16OB19OB20OB21OB22
CCBB1CCBB4CCBB5CCBB7CCBB8
Buscar datos sobre inmigracin en Espaa (grupo 2)Buscar informacin sobre condiciones de los inmigrantes en Espaa (grupo 3)Buscar informacin de otros fenmenos migratorios actuales importantes (grupo 4)
Cada grupo, localiza en Google Maps la informacin que ha recogido. 1
Explicacin de cada grupo 4
CONCLUSIONES DE GRUPO 1
ACTIVIDADES 3: EL BARCO DEL EXILIO. LAS