programació_acollida

Unitat de programació La vida quotidiana: L’acollida dels infants

Autoria: grups d’educadores de llars d’infants i escoles bressol que han participat de la formació “Currículum i programació 0-3” organitzada pel Departament d’Ensenyament

Índex

Sobre la unitat de programació Components de la programació:

CapacitatsObjectius de cicleObjectius d’aprenentatge Continguts

Descoberta d’un mateix i dels altresDescoberta de l’entorn Comunicació i llenguatges

Metodologia Abans de la incorporació dels infants al centreDurant i després de la incorporació dels infants al centre

Grup de lactantsEl mes de setembre o acollida inicialL’acollida diària

Grup mitjansEl mes de setembre o acollida inicialL’acollida diària

Grup de gransEl mes de setembre o acollida inicialL’acollida diària

Avaluació de la unitat didàcticaQuan l’avaluaremQuina guia utilitzarem

2

Sobre la unitat de programació

L’acollida L’acollida a l’escola bressol és el procés que engeguem cada any i també cada dia per fer més fàcil la incorporació dels infants a l’escola, al seus espais, a les educadores i a la convivència quotidiana amb altres infants. També és el procés que volem facilitar a les famílies, que han d’adaptar-se al fet que noves persones que encara no coneixen tinguin cura dels seus fills. Finalment, per a nosaltres, les educadores i altre personal del centre, l’acollida és un període en el qual ens hem relacionar afectivament amb infants nous i noves famílies i fer front a un conjunt de pors i angoixes que són inherents a aquest procés.

Aquesta acollida que volem dispensar es dóna en dos àmbits diferenciats:

-L’acollida inicial o període d’adaptació. Es tracta dels primer dies que els infants assisteixen a l’escola i el conjunt de mesures destinades a facilitar aquesta incorporació. L’acollida inicial és important perquè les famílies perdin la por i agafin confiança en l’equip educatiu. Per part dels infants és imprescindible perquè s’adaptin a un nou espai, i a uns nous referents i situacions.

-L’acollida diària és també important, ja que reflecteix la il·lusió renovada de cada dia, el retrobament, l’expectativa d’un nou dia en comú, la promesa de noves activitats, coneixements i experiències.. Es tracta també d’un moment que facilita el coneixement mutu amb les famílies i l’intercanvi d’informació.

Per què és important per nosaltres l’acollida inicial Pel que fa al primer temps d’assistència dels infants a l’escola bressol l’acollida és un període en el qual ha de produir-se el coneixement i també l’acceptació del nou entorn, de les persones, l’espai, els objectes, l’organització… D’altra banda, a pares i educadors també ens cal adaptar-nos a una nova situació, els pares i mares a noves persones que tenen cura dels fills i les persones educadores a nous infants i noves famílies i, per tant, a noves maneres de ser i de fer.

Es tracta d’un període cabdal per establir vincles afectius de confiança i de comunicació entre l’escola, la família i l’infant.

Qüestions de les quals hem de tenir cura:

3

● Realitzar una programació de reunions i entrevistes prèvies a la incorporació dels infants a l’escola bressol per donar a les famílies informació prèvia i posar-los al cas de com és el procés d’adaptació

● Possibilitar l’atenció continuada de cada infant● Vetllar per establir l’horari més adequat a cada situació, començant per poques

hores i continuant augmentant l’horari progressivament● Mantenir la realitat anterior a la incorporació de l’infant a la llar sempre que sigui

possible (roba, alimentació, objectes transicionals…)● Establir una relació positiva amb els pares, donant-los confiança, temps, i

ocasions de contacte● Seleccionar els espais, materials i activitats que donin més seguretat● Vetllar per la coordinació de l’equip educatiu quant a maneres de fer, compartició

de criteris, progressió de les propostes...● Adaptar els espais a les necessitats dels infants i de les seves famílies

Durant el període d’adaptació l’observació es fa més important que mai, ja que ens permet: Detectar els signes fisiològics o comportamentals que ens indiquen dificultats en

l’adaptació Acomodar la nostra actuació a les necessitats de l’infant Dinamitzar les bones relacions amb les famílies

A l’escola creiem que cal pensar bé com fem aquesta acollida: hem considerat necessari arribar a acords entre tot l’equip educatiu ja que aquesta acollida té importants repercussions en com infants i famílies se sentiran.

En el nostre centre donem molta importància a l’acolliment que hem de dispensar a les persones, així que per a cada franja d’edat hem dissenyat les mesures per a l’acolliment i adaptació dels infants com un dels apartats que segons el decret 101/2010 ha de constar en el projecte educatiu.

Per què és important per nosaltres l’acollida diària A la llar d’infants es dóna contínuament un procés d’acollida: acollim cada dia els infants, també les seves famílies, els companys...

L’arribada de l’infant i la seva família cada dia a l’escola és un moment especial donat que:● És el moment de trobada amb l’escola i de separació de la família● És un moment de canvi entre la dinàmica familiar i la dinàmica escolar● És una oportunitat per poder començar el dia en positiu● És un moment per reemprendre les relacions...

4

Components de la programació

Capacitats Capacitats que els infants han de desenvolupar durant l’etapa d’educació infantil a les quals contribueix aquesta unitat de programació

Progressar en el coneixement i el domini del seu cos, en el moviment i la coordinació, tot adonant-se de les seves possibilitats.

xAssolir progressivament seguretat afectiva i emocional i anar-se formant una imatge positiva de si mateixos i de les altres persones.

xAdquirir progressivament hàbits bàsics d’autonomia en accions quotidianes, per actuar amb seguretat i eficàcia.

Pensar, crear, elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemàtiques bàsiques.

Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà de diversos llenguatges.

Observar i explorar l’entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat i respecte i participar, gradualment, en activitats socials i culturals.

Mostrar iniciativa per afrontar situacions de la vida quotidiana, identificant-ne els perills i aprendre a actuar-hi en conseqüència.

Conviure en la diversitat, avançant en la relació amb les altres persones i iniciant-se en la resolució pacífica de conflictes

xComportar-se d’acord amb unes pautes de convivència que els portin cap a una autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració social.

5

Objectius de cicle Objectius del primer cicle d’educació infantil que es tenen en compte de manera més significativa

xIdentificar-se com a persona, assolir el grau de seguretat afectiva i emocional corresponent al seu moment maduratiu, i esforçar-se per manifestar i expressar les pròpies emocions i sentiments

xEstablir relacions afectives positives, comprenent i apreciant progressivament el seu entorn immediat, iniciant-se en l’adquisició de comportaments socials que facilitin la integració en el grup

Participar amb iniciativa i constància en les activitats quotidianes d’alimentació, repòs i higiene personal, iniciant-se en la pròpia autonomia i orientant-se en les seqüències temporals quotidianes i en els espais que li són habituals.

xComprendre el llenguatge adult i dels altres infants, comunicar-se i expressar-se a través dels moviments, el gest, el joc i la paraula, amb una progressiva millora del llenguatge oral.

Dominar progressivament el cos i l’adquisició de noves habilitats motrius, augmentant la seva autonomia en els desplaçaments, en l`ús dels objectes i l’orientació en l’espai quotidià.

Actuar sobre la realitat immediata, descobrir-ne l’organització a partir de les pròpies vivències i establir relacions entre objectes segons les seves característiques perceptives.

Projectar les pròpies vivències a través de l’activitat lúdica, i anar-les representant a través d’un incipient joc simbòlic.

Iniciar-se en la descoberta i l’ús del llenguatge corporal, verbal, matemàtic, musical i plàstic

6

Objectius d’aprenentatge

Respecte a l’acollida inicial

● Acceptar la separació de les persones de referència i obrir la possibilitat de relació a noves persones, les educadores

● Anar identificant progressivament els espais i les persones de la llar i acceptar-los amb tranquil·litat

● Establir lligams afectius amb les educadores● Sentir-se tranquil, a gust, acceptat i acollit en la nova situació

Respecte a l’acollida diària

● Acceptar de forma positiva la separació de la família● Entrar amb alegria a l’escola● Adquirir normes de comportament social: saludar, acomiadar-se● Assolir una progressiva autonomia en les activitats quotidianes i assolir també la

seguretat afectiva i emocional que precisa per gaudir de la seva estada a l’escola.● Progressar en l’adquisició del llenguatge oral

Continguts

Descoberta d’un mateix i dels altres● Identificació com a persona, sabent qui és i on es troba, coneixement d’algunes

característiques personals pròpies per assolir seguretat en ell mateix i una base emocional sòlida per poder afrontar tots els canvis personals quan assisteix per primer cop a la llar d’infants.

● Manifestació i expressió de les pròpies emocions● Disposició per establir relacions afectives positives● Manifestació i expressió de les pròpies emocions i sentiments utilitzant el llenguatge

com a mitjà d’expressió i comunicació● Participació amb iniciativa i constància en les activitats quotidianes● Disposició per establir relacions afectives positives amb les persones adultes i els

infants amb qui comparteix situacions i activitats.

7

Descoberta de l’entorn

● Orientació amb autonomia en els espais habituals● Observació i exploració de l’entorn físic i social, planificant i ordenant la pròpia acció,

constatant-ne els efectes i establint relacions entre la pròpia actuació i les conseqüències que se’n deriven

● Comprensió i apreciació progressiva de l’entorn immediat, iniciant-se en el coneixement i l’adquisició de comportament social que faciliti la integració en el grup.

Comunicació i llenguatges

● Comprensió de les intencions i dels missatges que li adrecen els adults i els altres infants, identificant i emprant els diferents senyals comunicatius i valorant el llenguatge oral com un mitjà de relació amb les altres persones

● Expressió de les necessitats, sentiments i idees mitjançant el llenguatge oral, incrementant progressivament el vocabulari

● Iniciació en l’ús de diferents formes de comunicació esforçant-se per fer-se entendre i escoltar els altres

MetodologiaAbans de la incorporació dels infants:

Quan la família ve a informar-se del centre

Qui atén la família i en quin horariEs convindrà prèviament un horari d’atenció a les famílies. Sempre que sigui possible serà un horari en el qual la llar estigui funcionant normalment per tal que les famílies puguin veure com és realment el dia a dia a l’escola. La direcció del centre serà qui atendrà les famílies en aquesta primera visita.

En quin espaiEs farà una visita a tots els espais de l’escola per començar la visita i en acabar aquesta visita guiada ens asseurem amb les famílies a sala de famílies. Aquesta sala està decorada amb imatges quotidianes de l’escola que reflecteixen com es duen a terme aspectes com l’alimentació, la higiene o el joc per a cadascuna de les edats.

Si ve amb l’infant, què se li ofereix a l’infantUn espai d’aquesta mateixa sala conté joguines adequades per a cada nivell d’edat situades en un espai amb una catifa; els infants poden agafar lliurement les joguines mentre parlem amb les famílies.

8

Quines informacions se li ofereixenS’explica el projecte educatiu de l’escola, els seus trets d’identitat i es roman atent a les preguntes i inquietuds que plantegi la família. Es dóna de manera verbal informació bàsica sobre el funcionament i la metodologia de treball de l’escola.

Quin material se li dónaTambé se li ofereixen horaris, preus, resum del projecte educatiu, proposta de jornada de portes obertes….

Com establim ponts de confiança amb la família per tal de facilitar el procés d’adaptació de l’infant?

● Propiciant que la família conegui l’espai, les educadores i que se senti acollida● Preveient amb anticipació qui serà el tutor de cada grup d’infants per poder-los

presentar i començar a tenir alguna reunió abans no acabi el curs anterior● Propiciant l’assistència de l’infant a la primera entrevista● Establint una jornada de portes obertes per ajudar a resoldre possibles dubtes. Convé

convidar a aquesta jornada famílies que portin temps a l’escola que puguin donar seguretat a les famílies més noves al centre

● Realitzant reunions personalitzades en les quals s’establirà un calendari d’adaptació adequat per a cada infant

● Acceptant les famílies, reconeixent la seva tasca, oferint suport i entenent les seves pors

Reunió amb famílies noves durant el mes de juliol:

Es pactarà durant el procés d’inscripció una jornada de presentació per a famílies noves al centre abans d’acabar el curs anterior, a realitzar en horari de tarda quan es pensi que les famílies tenen menys dificultats per poder-hi assistir.

Aquesta reunió és sobretot una reunió de benvinguda, de presentació de l’equip de l’escola.

Aquesta reunió l’organitza la direcció del centre i té com a objectius:

● Presentar a les famílies el projecte educatiu del centre (per dur a terme aquest punt utilitzarem material de suport: àlbums de fotografies, murals, vídeos, blog de centre, presentacions…)

● Informar sobre la distribució dels alumnes a cadascun del grups que hi ha a l’escola● Explicar el procés d’acollida inicial i justificar els motius de la incorporació esglaonada i

l’acompanyament de la família durant els primers dies (una família veterana pot aportar aquí el seu testimoni)

9

● Explicar aquelles normes d’organització i funcionament de centre que els afecten directament (què fer en cas de malalties, què fer si s’han de prendre medicaments a l’escola…)

● Informar sobre l’AMPA. Es procurarà la intervenció d’una família que pertanyi a l’AMPA per tal que pugui explicar quines són les seves tasques i funcionament.

● Aclarir dubtes generals que puguin sorgir sobre el funcionament de l’escola

S’intentarà que aquesta reunió no s’allargui massa, i s’aportaran elements visuals il·lustratius. Cal no saturar les famílies. Informacions, poques i ben concretes.

La primera entrevistaEs farà durant el mes de setembre, uns dies abans de començar el curs, amb la tutora i la mestra de suport a l’estança que haurà d’ocupar l’infant.

Els objectius d’aquesta entrevista són:Principalment es tracta que les famílies ens presentin l’infant, que expliquin com és el seu dia a dia més que no pas que nosaltres donem informació, ja que això ja ho hem fet durant la reunió del mes de juliol.

● Prendre contacte amb la família i l’infant● Que pares i infant coneguin l’educadora que els acollirà● Que les famílies rebin informació sobre l’escola● Que l’escola conegui aspectes relacionats amb la vida de l’infant: amb qui viu, hàbits de

son, qui en té cura, hàbits alimentaris)● Explicar a les famílies més detingudament el període d’adaptació● Permetre que les famílies ens coneguin● Conèixer les expectatives que les famílies tenen vers l’escola i l’adaptació● Conèixer l’infant● Compartir amb les famílies aspectes clau que haurien de tenir em compte els primers

dies ● Recollir dades evolutives d’interès

Altres possibles actuacions encaminades a informar les famílies sobre el potencial educatiu de la llar d’infants i el procés d’adaptació

● Xerrades de famílies del curs anterior● Escola de pares● Fotografies comentades● Presentació de famílies veteranes adreçada a famílies novelles per fer-les partícipes de

la seva experiència● Creació d’un mural amb pautes sobre com afavorir l’adaptació del seus fills● Reunió de pares el mes de juliol

10

Grup de lactants

El mes de setembre

El pla d’adaptació del mes de setembre consisteix en:● Atendre de forma personalitzada cada infant en les seves necessitats● Establir vincles afectius entre educadora, infants i famílies● Vetllar per tal que no hi hagi trencament entre el ritme que portava l’infant abans de la

incorporació a la llar i el posterior● Permetre que cada família acompanyi l’infant a l’estança i s’hi estigui el temps i els dies

necessaris per sentir-se tranquils, la família i l’infant.● Proporcionar a les famílies uns espais on puguin seure i estar aprop dels infant,

participant amb ells de jocs i materials.● Fer dos torns, per poder atendre millor les famílies i els infants durant 3 o 4 dies.

Després unir els infants de tots dos grups.● Demanar a les famílies si volen venir a l’escola a donar el dinar als infants els primers

dies que es queden.

No ens formulem uns dies concrets per aquest procés, si no que ens adaptarem a les necessitats de cada infant i família.

Quins materials s’utilitzaran

● Coixins● Paneres● Mòbils● Sonalls● Contes tous● Catifes de textures● Cadires o coixins també per a les famílies● Objectes personals dels infants

Quins espais s’ocuparan● Bàsicament farem ús de ‘aula procurant que l’espai sigui el més acollidor possible.● Canviador● Pati d’aula● Dormitori● Cadira de lactància

Com ens relacionarem amb les famílies● Comunicació verbal diària i si aquesta no és possible, telefònica● Agendes

11

● Diari d’aula i recull d’experiències● Reunions individuals i de grups que calguin

Quins elements d’observació establirem per comprovar com evoluciona el procés

● Pautes d’observació mensual● Diari de l’adaptació● Fitxa d’observació setmanal (informe d’adaptació que s’entrega a la primera reunió de

famílies● Diari d’aula

Actitud de la persona educadora

● Afable● Conciliadora● Acollidora● Comunicativa● Empàtica● Propera● Observadora● Comprensiva

L’acollida diària

Com continuarem acollint els infants i les seves famílies cada dia un cop passat el període inicial

● Rebent els infants i les seves famílies de la mateixa manera però escurçant el temps de permanència de les famílies al centre

● Permetent les entrades relaxades. Els lactants podran entrar a l’escola entre les 9 i les 11 del matí per poder respectar millor les necessitats de les famílies

● Permetent que les famílies entrin a l’estança del seu fill i desin els seus objectes, li ofereixin alguna joguina i juguin amb ells i els seus companys.

● Disposant coixins i matalassos i també un sofà on la família sàpiga que s’hi pot estar.

En què ens fixarem per saber com s’està duent a terme el procés i si s’estan acomplint o no els objectius que ens havíem proposat

● En l’actitud de l’infant en el moment de separar-se de la família ● En l’expressió de l’infant en veure l’educadora i els companys ● En la seva participació en el jocs o en la interacció amb els materials que li proposem ● En el to muscular de l’infant, si està tens o relaxat

12

● En la seva intenció d’accedir o no a la seva estança. ● En la necessitat que continua manifestant de portar objectes propis per consolar-se


● Afable● Conciliadra● Acollidora● Comunicativa● Empàtica● Propera Observadora

13

Grup de mitjans

El mes de setembre

El pla d’adaptació del mes de setembre consisteix en:

● Programar un procés d’adaptació gradual per tal d’assegurar que els infants s’acomodin progressivament al nou entorn, als adults i a altres infants de l’escola i adquireixin les primeres nocions bàsiques dels hàbits de l’escola

● Atendre de forma personalitzada cada infant en les seves necessitats● Establir vincles afectius entre educadora-infants i famílies● Vetllar per tal que no hi hagi trencament entre el ritme que portava l’infant abans de la

incorporació a la llar i el posterior● Permetre que cada família acompanyi l’infant a l’estança i s’hi estigui el temps i els dies

necessaris per sentir-se tranquils infant i família. Acompanyar nosaltres mateixos les famílies en aquest procés

● Proporcionar a les famílies uns espais on es puguin asseure i estar aprop dels infants

Els primers dies es dividirà el grup en dos i es faran dos torns diferents d’infants . Cada un dels grups assistirà a l’escola una hora i mitja aproximadament, acompanyat de les famílies. Durant aquesta estona famílies i infants podran jugar amb els diferents materials de què disposem a l’aula. A partir del tercer dia els infants assistiran tots junts però es preveurà la possibilitat que romanguin a l’escola poc temps (dues hores) i que ho facin acompanyats de les famílies en el cas que tant a famílies com a infants els costi més separar-se els uns dels altres o bé ho desitgin així.


● Joguines adaptades al seu nivell maduratiu: ninos, construccions grans, materials naturals...

● fotos de les seves famílies● Contes tous● Objectes que facin que se sentin més segurs (peluix, xumet….) o objectes transicionals

Els materials hauran estat preparats prèviament per la tutora i hauran de ser rics i estimulants. Tindrem cura de no aportar massa elements , no sobrestimular.No es programaran diferents activitats sinó que es presentaran diferents propostes tot depenent de les necessitats i del moment que estigui el grup.

14

Els infants podran portar aquells objectes de casa que els donen seguretat.Es dotarà l’estança de materials per a les famílies, murals o pòsters de documentació que els orientin sobre la separació, amb articles, fotografies de cursos anterior i llibres recomanats.

Quins espais s’ocuparan

● Els primers dies bàsicament es romandrà a l’aula per donar seguretat a l’infant i tranquil·litat al grup. Allà es mirarà de distribuir el mobiliari de forma que permeti disposar de prou espai per acollir correctament les famílies

● A partir del 3r dia si els infants estan tranquils ja accedirem al jardí.

Tot això, però, és susceptible de canvis atenent a l’evolució dels infants i a la seva disponibilitat per accedir a altres espais.

Com ens relacionarem amb les famílies

● Comunicació verbal i personal● Comunicació telefònica i mitjançant agendes quan la personal no sigui possible● Intentant acollir els seus neguits i dubtes● Normalitzant el procés


● Plantilles d’observació● Fotografies que valorarem de forma conjunta● Diari d’aula

En què ens fixarem

● En l’actitud de l’infant en el moment de separar-se de la família ● En l’expressió de l’infant en veure l’educadora i els companys ● En la seva participació en el jocs o en la interacció amb els materials que li proposem ● En si està tranquil● En quins són els seus interessos● En la seva intenció d’accedir o no a l’estança. ● En la necessitat que continua manifestant de portar objectes propis per consolar-se

Per dur a terme l’observació utilitzarem un registre d’observació amb aquestes pautes i també la documentarem amb fotografies que posteriorment analitzarem com equip educatiu

15


● Comunicació verbal diària i si aquesta no és possible, telefònica● Agendes● Diari d’aula i recull d’experiències● Reunions individuals i de grups que calguin


● Positiva● Afectuosa● Pacient● Tolerant● Comprensiva● Coherent● Respectuosa● Empàtica● Calmada● Situada a l’alçada dels infants i amb manteniment del contacte visual● Facilitadora de material

L’actitud de l’educadora amb les famílies serà oberta, transparent i respectuosa per tal de crear un clima de confiança i seguretat.


Un cop passat el període inicial com continuarem acollint els infants i les seves famílies

● Cada dia a l’estança amb entrades relaxades, és a dir, les famílies acompanyaran l’infant dins l’aula i allà hi podran romandre una estona.

● Les famílies disposaran d’una hora diària per acompanyar els infants i romandre amb ells dins l’escola i és opció de cada família quedar-se o no.

● Els rebem a l’aula corresponent de cada infant, mantenint una relació cordial i oberta i intercanviant informació sobre l’infant.

● Durant l’estona que les famílies romanen a l’estança disposem d’un material específic per aquesta estona. Aquest material anirà variant diàriament.

En què ens fixarem per saber com s’està duent a terme el procés (Elements d’observació)

● L’activitat de l’infant a l’entrar a l’aula i la de la família. El seu estat d’ànim

16

● En l’actitud de l’infant en el moment de separar-se de la família ● En l’expressió de l’infant en veure l’educadora i els companys ● En la seva participació en el jocs o en la interacció amb els materials que li proposem ● En si està tranquil● En quins són els seus interessos● En la seva intenció d’accedir o no a la seva estança. ● En la necessitat que continua manifestant de portar objectes propis per consolar-se

Actitud de la persona educadora● Positiva● Receptiva● Afectuosa● Pacient● Tolerant● Comprensiva● Coherent● Respectuosa● Empàtica● Amable i propera● LLiure de judicis i crítiques● Calmada● Situada a l’alçada dels infants i amb manteniment de contacte visual● Facilitadora de material● Capaç de crear un clima acollidor

L’actitud de l’educadora amb les famílies serà oberta, transparent, respectuosa per tal de crear un clima de confiança i seguretat

17

Grup de grans

El mes de setembre

El pla d’adaptació del mes de setembre consisteix en:

● Aconseguir que els infants es trobin a gust, tranquils i còmodes a l’escola bressol oferint materials i relacions personals que satisfacin els seus interessos i necessitats

● Programar una incorporació pautada: per als dos primers dies es proposa fer dos grups amb horaris diferenciats, un d’aquests grups amb els infants que el curs anteriors ja assistien a l’escola i l’altre amb els infants de nova incorporació. El grups d’infants de nova incorporació romandrà acompanyat de la seva família (sempre que sigui possible) durant dues hores aproximadament

● Planificar que durant aquests primers dies els infants que ja són veterans també puguin restar acompanyats de les seves famílies si així ho desitgen. A partir del tercer dia els infants ja poden quedar-se la franja del matí tot i que les entrades seran relaxades (entre les 9 i les 10) i les famílies dins d’aquesta franja també podran romandre amb els infants si així ho desitgen.

● Observar curosament els infants i les seves famílies i prendre les decisions sobre horari, estades, materials… que considerem més adequades per a una correcta evolució


● Es prepararà i posarà a l’abast dels infants material divers que cridi la seva atenció i n’estimuli la seva curiositat: materials naturals, ninos, peces de fusta…

● Es respectarà que els infants portin objectes de casa que els fan sentir més segurs (objectes transicionals)

● es vetllarà per tal que els infants disposin d’un racó acollidor, amb matalassos, coixins i contes on les famíilies puguin romandre amb els nens i nenes

Quins espais s’ocuparan

● Els primers dies es quedaran a l’aula, si no és que hi ha un nombre d’infants important ja veterans al centre que creïn un ambient relaxat, en el qual cas proposarem sortir al pati ja en el primer dia.

● A poc a poc aniran descobrint nous espais de l’escola (pati, terrasses…)

18


● L’activitat de l’infant a l’entrar a l’aula i la de la família. El seu estat d’ànim● En l’actitud de l’infant en el moment de separar-se de la família ● En l’expressió de l’infant en veure l’educadora i els companys ● En la seva participació en el jocs o en la interacció amb els materials que li proposem ● En si està tranquil● En quins són els seus interessos● En la seva intenció d’accedir o no a la seva estança. ● En la necessitat que continua manifestant de portar objectes propis per consolar-se● En com es relacionen entre sí els infants veterans al centre● En com acullen els infants veterans als infants de nova incorporació


● Mitjançant la comunicació diària, la llibreta informativa de l’aula, oferint confiança i respecte a les famílies.


● Mitjançant graelles individuals d’observació● Enregistrament de fotografies i de vídeos per al seu posterior anàlisi per part de l’equip

educatiu


● Afectuosa● Optimista● Respectuosa● Que transmeti confiança i tranquil·litat● Observadora


Un cop passat el període inicial com continuarem acollint els infants i les seves famílies

19

● Cada dia a l’estança amb entrades relaxades, és a dir, les famílies acompanyaran l’infant dins l’aula i allà hi podran romandre una estona.

● Les famílies disposaran d’una hora diària per acompanyar els infants i romandre amb ells dins l’escola i és opció de cada família quedar-se o no.

● Els rebem a l’aula corresponent de cada infant, mantenint una relació cordial i oberta i intercanviant informació sobre l’infant.


● L’activitat de l’infant a l’entrar a l’aula i la de la família. El seu estat d’ànim● En l’actitud de l’infant en el moment de separar-se de la família ● En l’expressió de l’infant en veure l’educadora i els companys ● En la seva participació en el jocs o en la interacció amb els materials que li proposem ● En si està tranquil● En quins són els seus interessos● En la seva intenció d’accedir o no a la seva estança. ● En la necessitat que continua manifestant de portar objectes propis per consolar-se● En com es relacionen entre sí els infants veterans al centre● En com acullen els infants veterans als infants de nova incorporació


● Positiva● Afectuosa● Pacient● Tolerant● Comprensiva● Coherent● Respectuosa● Empàtica● Calmada● Situada a l’alçada dels infants i amb manteniment del contacte visual● Facilitadora de material● Capaç de crear un clima acollidor● L’actitud de l’educadora amb les famílies serà oberta, transparent i respectuosa per tal

de crear un clima de confiança i seguretat

20

Avaluació de la unitat didàctica

Quan l’avaluarem

● A principi d’octubre avaluarem la programació que hem fet de l’acollida inicial. Per fer-ho tindrem en compte l’anàlisi de les fotografies o vídeos, les graelles d’observació i els diaris de grup

● Els mesos de desembre, abril i juliol valorarem la programació que hem fet respecte a l’acollida diària. Per fer-ho tindrem en compte l’anàlisi de les fotografies o vídeos, les graelles d’observació i els diaris de grup.

Quina guia utilitzarem

● Utilitzarem la guia que consta a l’annex (pauta de valoració d’una unitat didàctica al primer cicle d’educació infantil)

21

Annexos (que haurien de formar part d’aquesta unitat de programació)

● Fotografies que il·lustren la unitat de programació● Plantilles d’observació● Presentació a utilitzar per informar del projecte educatiu a les famílies● Presentacions a utilitzar per informar sobre temes concrets a les famílies (control

d’esfínters, alimentació, hàbits…)● Documentació pedagògica en forma de murals (per tal que les famílies vegin els

processos que es desenvolupen a la llar quan vénen a informar-se, durant les primeres entrevistes o reunions...)

● Pauta utilitzada per la recollida d’informació de l’infant● Fitxa de dades bàsiques● Pauta de valoració d’una unitat didàctica al primer cicle d’educació infantil

22

programació_acollida

Documents