COLEGIO: LA PORCIÚNCULA  DESCRIPCIÓN DE LA TAREA SOCIAL  

NOMBRE: L’HERÈNCIA DE GAUDÍ A SÓLLER DESCRIPCIÓN (según productos finales): Realització d’un reportatge de vídeo i un reportatge escrit a partir d’una visita cultural a Sóller fent un recorregut pels monuments modernistes principals. 

NIVEL: 3r d’ESO TIEMPO DE REALIZACIÓN: 17, 18 i 19 de desembre (durant tota la jornada escolar) ÁREAS IMPLICADAS: Llengua Catalana  Ciències Socials  Tecnologia  CONTEXTOS: Escolar: ................... -dins de l’aula (feina en grup)  -fora de l’aula (treball en grup) Social i comunitari: -presentació dels documents finals a la comunitat educativa  

TAREAS FACILITADORAS: FASES DE LA REALIZACIÓN 1.-Presentació de la tasca als alumnes 2.-Descripció de les feines a realitzar 3.-Ús dels recursos i materials digitals per anar confeccionant els documents, tipus tractament de textos 4.-Visita cultural a Sóller, itinerari modernista. 5.-Realització de fotografies, generals i de detall. 6.-Enregistrament d’imatges i explicacions en àudio 7.-Confecció i muntatge del reportatge en format publisher i vídeo 8.-Difusió:  -entre la resta d’alumnes d’ESO -penjant-lo a la pàgina Web de l’Escola PRODUCTOS FINALES: -Reportatge d’un vídeo i d’un reportatge escrit                

COLEGIO: LA PORCIÚNCULA  TAREA SOCIAL: L’HERÈNCIA DE GAUDÍ A SÓLLER NIVEL: 3r d’ESO  1. PROGRAMACIÓN DE TAREAS SOCIALES (según Mapas de Relaciones Curriculares) 

TAREA SOCIAL 1   ELABORACIÓ D’UN VÍDEO I D’UN REPORTATGE ESCRIT ÁREAS DE LENGUA:  

LLENGUA CATALANA 

OBJETIVOS 

1. Generals de la dimensió comunicativa:  a. Usar i ampliar el vocabulari referit al Modernisme i evitar barbarismes. b. Comprendre els textos i la informació i acostar­se a la realitat del moviment                         

modernista. c. Escriure textos amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística d.  Obtenir informació, interpretar i valorar el contingut de textos escrits  e. Desenvolupar estratègies de cerca i gestió de la informació per adquirir                     

coneixement. f. Planificar l’escrit d’acord amb la situació comunicativa (receptor/a, intenció) i a partir                       

de la generació d’idees i la seva organització. g. Revisar i corregir el text per millorar­lo, i tenir cura de la seva presentació formal  h. Produir textos orals de tipologia diversa amb adequació, coherència, cohesió i                       

correcció lingüística, emprant­hi els elements prosòdics i no verbals pertinents . i. Emprar estratègies d’interacció oral d’acord amb la situació comunicativa per iniciar,                     

mantenir i acabar el discurs. 2. Específics:  

a. Definir que és un reportage com a gènere periodístic, diferent de la crònica i de la                               notícia. 

b. Reconèixer les característiques bàsiques del reportatge c. Reconèixer els diferents elements estructurals d’un reportatge. d. Diferenciar entre premsa escrita i premsa digital e. Aprendre a elaborar i dur a terme un reportatge escrit i audiovisual 

 

CONTENIDOS   1. Comunicació: els gèneres periodístics, el reportatge 

CC.BB 

1. Competència  comunicativa lingüística i audiovisual 2. Competència en el coneixement i la interacció en el món físic 3. Tractament de la informació i competència digital 4. Competència d’aprendre a aprendre 5. Competència social i ciutadana 6. Competència d’autonomia i iniciativa personal 7. Competència artística i cultural 

INDICADORES 

1. Sap extreure les idees principals de les dades de la informació. 2. Sap extreure les idees secundàries que donen suport a la idea principal (exemples,                         

comentaris, aclariments…). 3. Vincula entre si les diferents informacions explícites del text. 4. Recull la informació obtinguda de manera ordenada, i en dóna raó de la seva procedència. 5. Empra el registre adequat amb precisió d’acord amb la situació comunicativa i el receptor. 6. Les idees estan ben organitzades. 7. Utilitza connectors i signes de puntuació per enllaçar les idees. 8. Usa un lèxic adequat. 9. Les oracions combinen les simples i coordinades amb les subordinades, fet que precisa                         

l’expressió de les idees. 10. Fa una revisió i reescriptura que afecta de manera significativa el text, amb canvis                           

importants que en milloren la forma, l’estructura i el contingut. 11. Presenta el treball amb claredat i afegeix alguns elements estètics. 12. Organitza bé les idees evidenciant les parts del treball: presentació, anàlisi, conclusions. 13. Mostra un bon ús dels connectors en els enllaços. 14. Adequa el registre al propòsit. 15. Parla amb un bon nivell de lèxic i mostra un bon ús de la morfosintaxi. 16. Parla amb correcció prosòdica i utilitza els elements no verbals per comunicar millor. 

EVALUACIÓN  17. Usa i amplia el vocabulari referit al Modernisme i evitar barbarismes 18. Desenvolupa estratègies de cerca i gestió de la informació per adquirir coneixement. 

19. Escriu textos amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística 20. Planifica l’escrit d’acord amb la situació comunicativa (receptor/a, intenció) i a partir de la                           

generació d’idees i la seva organització. 21. Revisa i corregeix el text per millorar­lo, i té cura de la seva presentació formal. 22. Produix textos orals de tipologia diversa amb adequació, coherència, cohesió i correcció                         

lingüística, emprant­hi els elements prosòdics i no verbals pertinents. 23. Empra estratègies d’interacció oral d’acord amb la situació comunicativa per iniciar, mantenir                       

i acabar el discurs 24. Coneix que és un reportage com a gènere periodístic, diferent de la crònica i de la notícia. 25. Reconeix les característiques bàsiques del reportatge 26. Reconeix els diferents elements estructurals d’un reportatge. 27. Diferencia entre premsa escrita i premsa digital 28. Elabora i duu a terme un reportatge escrit i audiovisual 

 OTRAS ÁREAS:   CIÈNCIES SOCIALS 

OBJETIVOS 

1. Relacionar el Modernisme solleric amb l’economia i les migracions de mitjans del segle XIX 2. Descobrir i conèixer la intervenció de Gaudí i els seus deixebles modernistes, a Sóller. 3. Prendre consciència de la importància de la seva intervenció per a la història de Sóller. 4. Comprendre la influència de Gaudí sobre el modernisme mallorquí.  5. Establir hàbits de respecte cap a les manifestacions artístiques, culturals i religioses.  6. Adquirir una formació que permeti obtenir el gust per l’observació, la valoració positiva del                           

plaer estètic i la sensibilització per la bellesa i l’harmonia de les manifestacions artístiques.  7. Respondre  amb precisió les activitats plantejades i fer un ús  rigorós del vocabulari 

específic. 

CONTENIDOS  

1. Introducció del modernisme a Sóller. 2. La situació socio­econòmica de Sóller en els segles XIX I XX 3. L’església parroquial de sant Bartomeu i l’edifici del Banc de Sóller. 4. Altres casals amb elements modernistes.  5. Can Prunera, Casa museu, biblioteca d'art i centre d'interpretació del modernisme 6. Zona de la Gran Via i zona del Cementeri de Són Sang 7. L’arquitecte Joan Rubió i Bellver i la seva vinculació amb A.Gaudí. Altres arquitectes. 8. Altres manifestacions modernistes: edificis més rellevants de Palma 

CC.BB 

1. Competència social i ciutadana (CSC) 2. Coneixement i interacció amb el món físic (CIMF) 3. Competència en l’expressió cultural i artística (CCA) 4. Tractament de la informació i competència digital (TIC)  5. Competència en comunicació lingüística (CCL) 6. Competència matemàtica (CM) 7. Competència per aprendre a aprendre (CAA) 8. Autonomia i iniciativa personal (CAIP) 

 

INDICADORES 

1. Practica el treball en grup i desenvolupa habilitats socials(CSC)  2. Contacta directament amb les obres. Identifica elements iconogràfics i simbòlics (CIMF,                     

CCA)  3. Selecciona la informació. Distingeix entre aspectes rellevants i banals(TIC) . 4. Usa un vocabulari específic. Usa la llengua catalana com a vehicle de comunicació en el                             

procés d'aprenentatge. Adquireix habilitats per utilitzar diferents variants del discurs, com la                       descripció (CCL) 

5. Reconeix de formes geomètriques (CM) 6. Pensa, organitza i memoritza informació. Classifica la informació (CAA)  7. Desenvolupa iniciatives de planificació i execució. Intenta extreure conclusions (CAIP) 

 

EVALUACIÓN 

1. Comprovar que saben explicar el per què de l’arribada del Modernisme a Sóller. 2. Explicar les causes i les conseqüències de les migracions a Sóller 3. Comprovar que coneixen les diferents intervencions dels deixebles de Gaudí. 4. Comprovar si saben que   les edificacions varen canviar la fisonomia del poble 5. Descobrir si coneixen la influència de Gaudí en les manifestacions modernistes                     

mallorquines. 6. Comprovar que saben explicar les característiques modernistes manifestades en e 7. ls edificis de Sóller. 8. Comprovar si has estat atents durant tots els recorreguts pel poble de Sóller. 9. Comprovar si han seguit les instruccions donades pels professors 

  

ÁREAS:   TECNOLOGIA 

OBJETIVOS 

1. Assumir de forma activa l’avanç i l’aparició de noves tecnologies incorporant­les a la vida                           quotidiana.Organitzar i elaborar documents senzills recollits de diverses fonts i elaborar amb                       ells un document de Microsoft Publisher i un video fet amb Movie Maker. 

2. Expressar i comunicar les seves idees i decisions preses durant la realització de treballs. 3. Assumir de forma crítica i activa els avanços i l’aparició de les noves tecnologies,                           

incorporant­les al dia a dia. 

CONTENIDOS  

1. Introducció a l’eina de publicació Microsoft Publisher.  2. Eines bàsiques per a efectuar publicacions amb claredat i neteja, incorporant dibuixos,                       

fotos, esquemes, etc. 3. Utilització del programa informàtic Microsoft Publisher. 4. Introducció a l’eina d’edició de video Movie Maker. 5. Eines bàsiques per l’edició i maquetatge de videos 6. Utilització del programa informàtic Windows Movie Maker. 

CC.BB 

1. Competència  comunicativa lingüística i audiovisual 2. Competència en el coneixement i la interacció en el món físic 3. Tractament de la informació i competència digital 4. Competència d’aprendre a aprendre 5. Competència social i ciutadana 6. Competència d’autonomia i iniciativa personal 7. Competència artística i cultural 

INDICADORES 

1. Elabora, emmagatzema i recupera documents en suport electrònic que incorporen                   informació textual y gràfica. 

2. Localitza informació requerida a Internet 3. Remet i rep per correu electrònic dades sobre temes donats.  4. Utilitza plataformes on­line per l’intercanvi grupal d’informació.  

EVALUACIÓN 

1. Utilitza el programa Microsoft Publisher amb destresa i sap fer una publicació amb ell                           incorporant dibuixos, gràfics, esquemes, etc. 

2. Utilitza el programa d’edició de videos Windows Movie Maker amb destresa. Sap editar                         videos, fer transicions, incorporar só i textes, etc. 

3. Coopera en el desenvolupament de treballs en grup assumint responsabilitats i                     desenvolupant les tasques encomanades. 

4.  Te un comportament i una actitud correcta dins l’aula   2.DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

ACTIV. Nº 1, EXPLICACIÓ DE LA TASCA I DEL GUIÓ GENERAL  

DESCRIPCIÓN (según objetivos curriculares): els tres professors responsables faran una descripció general de la tasca a fer durant els tres dies CONTEXTOS: escolar i grupal ESPACIOS: dins les aules de 3r A i B ORG. TEMPORAL: veure temporalització a part. TÉCNICAS DIDÁCT. Y METODOLOG.: exposició i instruccions a seguir RECURSOS: aula, ordinador i pissarra digital, anotacions dels alumnes.   

ACTIV. Nº 2, ORGANITZACIÓ DELS ALUMNES EN GRUPS DE 4 DESCRIPCIÓN (según objetivos curriculares): es podran mesclar els alumnes dels dos grups i els de diversificació de manera heterogènia amb un percentatge similar d’al·lots i al·lotes CONTEXTOS: escolar i grupal ESPACIOS: dins les aules de 3r A i B ORG. TEMPORAL: veure temporalització a part. TÉCNICAS DIDÁCT. Y METODOLOG.: -definició dels grups, -instruccions a seguir RECURSOS: aula, anotacions dels professors, ordinador   

ACTIV. Nº 3, SELECCIÓ DE LA INFORMACIÓ A PARTIR DEL DOSSIER INFORMATIU FACILITAT PELS PROFESSORS DESCRIPCIÓN (según objetivos curriculares): els alumnes disposaran de la informació, que els haurà estat facilitada en un pendriveUSB informació que hauran de llegir i seleccionar per poder respondre correctament el qüestionari de preguntes bàsiques sobre el Modernisme a Sóller CONTEXTOS: escolar, individual o en petits grups d’alumnes ESPACIOS: dins les aules de 3r A i B ORG. TEMPORAL: veure temporalització a part. TÉCNICAS DIDÁCT. Y METODOLOG.: lectura, visualització d’imatges i extracció de les idees principals dels textos RECURSOS: paper per prendre apunts, ordinadors, pendrive   

ACTIV. Nº 4, TREBALLAR I CONTESTAR EL QÜESTIONARI SOBRE EL MODERNISME A SÓLLER DESCRIPCIÓN (según objetivos curriculares): els alumnes respondran les preguntes del qüestionari a partir del treball lector i la selecció de la informació CONTEXTOS: escolar, en petits grups d’alumnes ESPACIOS: dins les aules de 3r A i B ORG. TEMPORAL: veure temporalització a part. TÉCNICAS DIDÁCT. Y METODOLOG.: treball en grup RECURSOS: qüestionari fotocopiat, paper i bolígraf i/o ordinadors, pendrive   

ACTIV. Nº 5 EXPLICACIÓ DE COM FER UN REPORTATGE ESCRIT I AUDIOVISUAL DESCRIPCIÓN (según objetivos curriculares): Es farà una breu explicació per part de la professora de català i es faran una sèrie d’activitats per practicar com es fa un reportatge. CONTEXTOS: escolar, grup classe i en petit grup. ESPACIOS: dins les aules de 3r A i B ORG. TEMPORAL: veure temporalització a part. TÉCNICAS DIDÁCT. Y METODOLOG.: lectura, visualització d’exemples i treball en petit grup. RECURSOS: Guió de com fer un reportatge, paper, bolígraf, ordinador, pendrive.   

ACTIV. Nº 6 EXPLICACIÓ DELS PRINCIPALS TRETS DE MICROSOFT PUBLISHER DESCRIPCIÓN (según objetivos curriculares): Explicació de com funciona Microsoft Publisher per part del professor de tecnologia. 

CONTEXTOS: dins les aules de 3r A i B ESPACIOS: escolar i grupal ORG. TEMPORAL: veure temporalització a part. TÉCNICAS DIDÁCT. Y METODOLOG.: explicació del professor, visualització d’exemples, feina en petit grup. RECURSOS: ordinadors, ordinador del professor, projector de l’aula, paper i bolígraf.   

ACTIV. Nº 7 EXPLICACIÓ DELS PRINCIPALS TRETS DE WINDOWS MOVIE MAKER DESCRIPCIÓN (según objetivos curriculares): Explicació de com funciona Windows Movie Maker per part del professor de tecnologia. CONTEXTOS: dins les aules de 3r A i B ESPACIOS: escolar i grupal ORG. TEMPORAL: veure temporalització a part. TÉCNICAS DIDÁCT. Y METODOLOG.: explicació del professor, visualització d’exemples, feina en petit grup. RECURSOS: ordinadors, ordinador del professor, projector de l’aula, paper i bolígraf.   

ACTIV. Nº 8 EXPRESSIÓ ORAL: ASSAIG DE LES PRODUCCIONS PER A L’ENREGISTRAMENT EN ÀUDIO DESCRIPCIÓN (según objetivos curriculares): lectura en veu alta, assaig de la dicció i vocalització dels continguts a enregistrar.Els alumnes escolliran els 2 alumnes de cada grup que tenen la millor dicció i entonació vocal. CONTEXTOS: escolar, en petits grups d’alumnes ESPACIOS: dins les aules de 3r A i B (possibilitat d’usar els departaments de lletres i ciències) ORG. TEMPORAL: veure temporalització a part. TÉCNICAS DIDÁCT. Y METODOLOG.: treball en grup RECURSOS: les respostes del qüestionari, enregistradora de veu   

ACTIV. Nº 9 SORTIDA CAP A SÓLLER. VISITA GUIADA AL CASAL MODERNISTA DE CAN PRUNERA, ITINERARI PELS CARRERS MODERNISTES DE SÓLLER I VISITA AL CEMENTERI MODERNISTA DE SON SANG. DESCRIPCIÓN (según objetivos curriculares): recorregut per les estances del casal, que conserven part del   mobiliari original: taules, cadires, llits, armaris i vitrines que ens mostren una gran riquesa decorativa. Recorregut a peu pels carrers més significatius, seguint l’itinerari traçat prèviament pels professors, procurant no desbaratar l’harmonia de la vida urbana. Recorregut per aquest significatiu cementeri amb monuments modernistes, manifestatnt en tot moment el màxim respecte, ordre i silenci CONTEXTOS: social, fora de l’aula, poble de Sóller ESPACIOS: (autobús escolar) carrers de Sóller ORG. TEMPORAL: veure temporalització a part. TÉCNICAS DIDÁCT. Y METODOLOG.: treball en petit grup RECURSOS: paper i bolígraf, càmera de fotos, telèfon mòbil per enregistrar imatges i veu.   

ACTIV. Nº 10 PRESA DE NOTES I REALITZACIÓ DE FOTOGRAFIES GENERALS I DE DETALLS DESCRIPCIÓN (según objetivos curriculares): Prendre notes de la informació adquirida al quadern de la sortida i fer fotografies generals i de detalls per després poder realitzar el butlletí informatiu. CONTEXTOS: Fora de l’aula. Àmbit comunitari. ESPACIOS: Itinerari per Soller. ORG. TEMPORAL: veure temporalització a part. TÉCNICAS DIDÁCT. Y METODOLOG.: treball en grup RECURSOS: quadern de la sortida, càmera fotogràfica (pot ser la de mòbil).   

ACTIV. Nº 11. REALITZAR UN VIDEO INFORMATIU DE LA SORTIDA 

DESCRIPCIÓN (según objetivos curriculares): Realitzar un vídeo informatiu de la sortida amb informació general del que s’ha vist i realització de zooms de detalls. Presa de notes de forma oral amb una enregistradora de veu. CONTEXTOS: Fora de l’aula. Àmbit comunitari. ESPACIOS: Itinerari per Soller. ORG. TEMPORAL: veure temporalització a part. TÉCNICAS DIDÁCT. Y METODOLOG.: treball en grup RECURSOS: càmera de vídeo (pot ser la del mòbil), enregistradora de veu (pot ser la del mòbil).   

ACTIV. Nº 12 ELABORACIÓ I/O MUNTATGE DEL REPORTATGE ESCRIT DESCRIPCIÓN (según objetivos curriculares): Realitzar un butlletí informatiu amb el programa Microsoft Publisher  CONTEXTOS: dins les aules de 3r A i B ESPACIOS: escolar i grupal ORG. TEMPORAL: veure temporalització a part. TÉCNICAS DIDÁCT. Y METODOLOG.: treball en petit grup RECURSOS: ordinadors, paper i bolígraf, fotos, registres en imatge i per escrit al blog de notes.   

ACTIV. Nº 13. ELABORACIÓ I/O MUNTATGE DEL REPORTATGE AUDIOVISUAL DESCRIPCIÓN (según objetivos curriculares): Realitzar el muntatge de vídeo amb el programa Windows Movie Maker. CONTEXTOS: dins les aules de 3r A i B ESPACIOS: escolar i grupal ORG. TEMPORAL: veure temporalització a part. TÉCNICAS DIDÁCT. Y METODOLOG.: treball en petit grup RECURSOS: ordinadors, paper i bolígraf, registres de vídeo i veu agafats a la sortida.   

ACTIV. Nº 14. DIFUSIÓ DE LA TASCA DESCRIPCIÓN (según objetivos curriculares): Es donarà a conèixer la feina feta entre la resta d’alumnes d’ESO i també penjant­lo a la pàgina Web de l’Escola  CONTEXTOS: dins les aules de 3r A i B o a l’aula polivalent ESPACIOS: escolar i grupal ORG. TEMPORAL: veure temporalització a part. TÉCNICAS DIDÁCT. Y METODOLOG.: visualització de la tasca RECURSOS: ordinadadors, projector i/o sala de conferències 

3. PROGRAMACIÓN DE CADA ACTIVIDAD  

ACTIVIDAD 1: EXPLICACIÓ DE LA TASCA I DEL GUIÓ GENERAL OBJETIVOS (escogidos del currículo oficial): 

1. General de dimensió comunicativa i explicativa. 2. Generals de descripció i explicació de la Tasca. 3. Generals expositius i de les intruccions a seguir 

CONTENIDOS ( escogidos del currículo oficial): 1. Tots els generals de comunicació i explicació 2. Tots els que es treballaran en les tres àrees 

 INDICADORES DE LAS CC.BB. (escogidos de Mapas obligatorios):

1. Tots els generals de descripció i explicació de la Tasca 

  

ACTIVIDAD 2: ORGANITZACIÓ DELS ALUMNES EN GRUPS DE 4 OBJETIVOS (escogidos del currículo oficial): 

1. Generals de dimensió comunicativa i explicativa 2. Formar grups d’alumnes heterogenis amb característiques de capacitat semblants. 

 CONTENIDOS ( escogidos del currículo oficial): 

1. Tots els generals de comunicació i explicació  INDICADORES DE LAS CC.BB. (escogidos de Mapas obligatorios):

1. Tots els generals de descripció i explicació de la Tasca 

  

ACTIVIDAD 3: SELECCIÓ DE LA INFORMACIÓ A PARTIR DEL DOSSIER INFORMATIU FACILITAT PELS PROFESSORS OBJETIVOS (escogidos del currículo oficial): 

1. Planificar l’escrit d’acord amb la situació comunicativa (receptor/a, intenció) i a partir de la generació                             d’idees i la seva organització. 

2. Obtenir informació, interpretar i valorar el contingut de textos escrits  3. Comprendre els textos i la informació i acostar­se a la realitat del moviment modernista. 4. Revisar i corregir el text per millorar­lo, i tenir cura de la seva presentació formal . 5. Relacionar el Modernisme solleric amb l’economia i les migracions de mitjans del segle XIX 6. Descobrir i conèixer la intervenció de Gaudí i els seus deixebles modernistes, a Sóller. 7. Prendre consciència de la importància de la seva intervenció per a la història de Sóller. 8. Comprendre la influència de Gaudí sobre el modernisme mallorquí.  

CONTENIDOS ( escogidos del currículo oficial): 1. Introducció del modernisme a Sóller. 2. La situació socio­econòmica de Sóller en els segles XIX I XX 3. L’església parroquial de sant Bartomeu i l’edifici del Banc de Sóller. 4. Altres casals amb elements modernistes.  5. Can Prunera, Casa museu, biblioteca d'art i centre d'interpretació del modernisme 6. Zona de la Gran Via i zona del Cementeri de Són Sang 7. L’arquitecte Joan Rubió i Bellver i la seva vinculació amb A.Gaudí. Altres arquitectes. 8. Altres manifestacions modernistes: edificis més rellevants de Palma 

INDICADORES DE LAS CC.BB. (escogidos de Mapas obligatorios): 1. Practica el treball en grup i desenvolupa habilitats socials(CSC)  2. Selecciona la informació. Distingeix entre aspectes rellevants i banals(TIC) . 3. Usa un vocabulari específic. Usa la llengua catalana com a vehicle de comunicació en el procés d'                                 

aprenentatge.  4. Adquireix habilitats per utilitzar diferents variants del discurs, com la descripció (CCL) 5. Pensa, organitza i memoritza informació. Classifica la informació (CAA)  6. Desenvolupa iniciatives de planificació i execució. Intenta extreure conclusions (CAIP) 

    

ACTIVIDAD 4: TREBALLAR I CONTESTAR EL QÜESTIONARI SOBRE EL MODERNISME A SÓLLER 

OBJETIVOS (escogidos del currículo oficial): 1. Respondre  amb precisió les activitats plantejades i fer un ús  rigorós del vocabulari específic. 2. Escriure textos amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística 3. Obtenir informació, interpretar i valorar el contingut de textos escrits  4. Desenvolupar estratègies de cerca i gestió de la informació per adquirir coneixement. 5. Planificar l’escrit d’acord amb la situació comunicativa (receptor/a, intenció) i a partir de la generació                             

d’idees i la seva organització. 6. Revisar i corregir el text per millorar­lo, i tenir cura de la seva presentació formal 7. Relacionar el Modernisme solleric amb l’economia i les migracions de mitjans del segle XIX 8. Descobrir i conèixer la intervenció de Gaudí i els seus deixebles modernistes, a Sóller. 9. Prendre consciència de la importància de la seva intervenció per a la història de Sóller. 10. Comprendre la influència de Gaudí sobre el modernisme mallorquí.  11. Establir hàbits de respecte cap a les manifestacions artístiques, culturals i religioses.  12. Adquirir una formació que permeti obtenir el gust per l’observació, la valoració positiva del plaer estètic i la                                   

sensibilització per la bellesa i l’harmonia de les manifestacions artístiques.   CONTENIDOS ( escogidos del currículo oficial):

1. Introducció del modernisme a Sóller. 2. La situació socio­econòmica de Sóller en els segles XIX I XX 3. L’església parroquial de sant Bartomeu i l’edifici del Banc de Sóller. 4. Altres casals amb elements modernistes.  5. Can Prunera, Casa museu, biblioteca d'art i centre d'interpretació del modernisme 6. Zona de la Gran Via i zona del Cementeri de Són Sang 7. L’arquitecte Joan Rubió i Bellver i la seva vinculació amb A.Gaudí. Altres arquitectes. 8. Altres manifestacions modernistes: edificis més rellevants de Palma 

INDICADORES DE LAS CC.BB. (escogidos de Mapas obligatorios): 8. Practica el treball en grup i desenvolupa habilitats socials(CSC)  9. Contacta directament amb les obres. Identifica elements iconogràfics i simbòlics (CIMF, CCA)  10. Selecciona la informació. Distingeix entre aspectes rellevants i banals(TIC) . 11. Usa un vocabulari específic. Usa la llengua catalana com a vehicle de comunicació en el procés                               

d'aprenentatge. Adquireix habilitats per utilitzar diferents variants del discurs, com la descripció (CCL) 12. Pensa, organitza i memoritza informació. Classifica la informació (CAA)  13. Desenvolupa iniciatives de planificació i execució. Intenta extreure conclusions (CAIP) 

  

ACTIVIDAD 5 : EXPLICACIÓ DE COM FER UN REPORTATGE ESCRIT I AUDIOVISUAL OBJETIVOS (escogidos del currículo oficial): 

a. Definir que és un reportage com a gènere periodístic, diferent de la crònica i de la notícia. b. Reconèixer les característiques bàsiques del reportatge c. Reconèixer els diferents elements estructurals d’un reportatge. d. Diferenciar entre premsa escrita i premsa digital 

 CONTENIDOS ( escogidos del currículo oficial): 

1. Comunicació: els gèneres periodístics, el reportatge 

INDICADORES DE LAS CC.BB. (escogidos de Mapas obligatorios): 29. Sap extreure les idees principals de les dades de la informació. 30. Sap extreure les idees secundàries que donen suport a la idea principal (exemples, comentaris,                           

aclariments…). 31. Vincula entre si les diferents informacions explícites del text. 32. Recull la informació obtinguda de manera ordenada, i en dóna raó de la seva procedència. 33. Empra el registre adequat amb precisió d’acord amb la situació comunicativa i el receptor. 34. Les idees estan ben organitzades. 35. Utilitza connectors i signes de puntuació per enllaçar les idees. 36. Usa un lèxic adequat. 37. Les oracions combinen les simples i coordinades amb les subordinades, fet que precisa l’expressió de les                               

idees. 38. Fa una revisió i reescriptura que afecta de manera significativa el text, amb canvis importants que en                                 

milloren la forma, l’estructura i el contingut. 39. Presenta el treball amb claredat i afegeix alguns elements estètics. 40. Organitza bé les idees evidenciant les parts del treball: presentació, anàlisi, conclusions. 41. Mostra un bon ús dels connectors en els enllaços. 

42. Adequa el registre al propòsit. 43. Parla amb un bon nivell de lèxic i mostra un bon ús de la morfosintaxi. 44. Parla amb correcció prosòdica i utilitza els elements no verbals per comunicar millor. 45. Competència  comunicativa lingüística i audiovisual 46. Competència en el coneixement i la interacció en el món físic 47. Tractament de la informació i competència digital 48. Competència d’aprendre a aprendre 49. Competència social i ciutadana 50. Competència d’autonomia i iniciativa personal 51. Competència artística i cultural 

  

ACTIVIDAD 6: EXPLICACIÓ DELS PRINCIPALS TRETS DE MICROSOFT PUBLISHER OBJETIVOS (escogidos del currículo oficial): 1. Assumir de forma activa l’avanç i l’aparició de noves tecnologies incorporant­les a la vida quotidiana.  2. Organitzar i elaborar documents senzills recollits de diverses fonts i elaborar amb ells un document de                               

Microsoft Publisher.. 3. Expressar i comunicar les seves idees i decisions preses durant la realització de treballs. 4. Assumir de forma crítica i activa els avanços i l’aparició de les noves tecnologies, incorporant­les al dia a                                   

dia. CONTENIDOS ( escogidos del currículo oficial): 1. Introducció a l’eina de publicació Microsoft Publisher.  2. Eines bàsiques per a efectuar publicacions amb claredat i neteja, incorporant dibuixos, fotos, esquemes,                           

etc. 3. Utilització del programa informàtic Microsoft Publisher. 

 INDICADORES DE LAS CC.BB. (escogidos de Mapas obligatorios): 1. Elabora, emmagatzema i recupera documents en suport electrònic que incorporen informació textual y                         

gràfica. 2. Localitza informació requerida a Internet 3. Remet i rep per correu electrònic dades sobre temes donats.  4. Utilitza plataformes on­line per l’intercanvi grupal d’informació.  

  

ACTIVIDAD 7: EXPLICACIÓ DELS PRINCIPALS TRETS DE WINDOWS MOVIE MAKER 1. Assumir de forma activa l’avanç i l’aparició de noves tecnologies incorporant­les a la vida quotidiana.  2. Organitzar i elaborar documents senzills recollits de diverses fonts i elaborar amb ells un document de                               

video fet amb Movie Maker. 3. Expressar i comunicar les seves idees i decisions preses durant la realització de treballs. 4. Assumir de forma crítica i activa els avanços i l’aparició de les noves tecnologies, incorporant­les al dia a                                   

dia. CONTENIDOS ( escogidos del currículo oficial): 1. Introducció a l’eina d’edició de video Movie Maker. 2. Eines bàsiques per l’edició i maquetatge de videos 3. Utilització del programa informàtic Windows Movie Maker. 

INDICADORES DE LAS CC.BB. (escogidos de Mapas obligatorios): 1. Elabora, emmagatzema i recupera documents en suport electrònic que incorporen informació textual y                         

gràfica. 2. Localitza informació requerida a Internet 3. Remet i rep per correu electrònic dades sobre temes donats.  4. Utilitza plataformes on­line per l’intercanvi grupal d’informació.  

     

ACTIVIDAD 8: EXPRESSIÓ ORAL: ASSAIG DE LES PRODUCCIONS DELS ALUMNES PER A L’ENREGISTRAMENT EN ÀUDIO OBJETIVOS (escogidos del currículo oficial): 

1. Parla amb un bon nivell de lèxic i mostra un bon ús de la morfosintaxi. 2. Parla amb correcció prosòdica i utilitza els elements no verbals per comunicar millor. 3. Establir hàbits de respecte cap a les manifestacions artístiques, culturals i religioses.  4. Adquirir una formació que permeti obtenir el gust per l’observació, la valoració positiva del plaer estètic i la                                   

sensibilització per la bellesa i l’harmonia de les manifestacions artístiques. CONTENIDOS ( escogidos del currículo oficial): 

1. Comunicació: els gèneres periodístics, el reportatge 

INDICADORES DE LAS CC.BB. (escogidos de Mapas obligatorios): 52. Mostra un bon ús dels connectors en els enllaços. 53. Adequa el registre al propòsit. 54. Parla amb un bon nivell de lèxic i mostra un bon ús de la morfosintaxi. 55. Parla amb correcció prosòdica i utilitza els elements no verbals per comunicar millor. 

 Competència  comunicativa lingüística i audiovisual Competència en el coneixement i la interacció en el món físic Competència social i ciutadana Competència d’autonomia i iniciativa personal    

ACTIVIDAD 9: SORTIDA CAP A SÓLLER. VISITA GUIADA AL CASAL MODERNISTA DE CAN PRUNERA, ITINERARI PELS CARRERS MODERNISTES DE SÓLLER I VISITA AL CEMENTERI MODERNISTA DE SON SANG. OBJETIVOS (escogidos del currículo oficial): 

1. Descobrir i conèixer la intervenció de Gaudí i els seus deixebles modernistes, a Sóller. 2. Prendre consciència de la importància de la seva intervenció per a la història de Sóller. 3. Comprendre la influència de Gaudí sobre el modernisme mallorquí. 

 CONTENIDOS ( escogidos del currículo oficial): 

1. Can Prunera, Casa museu, biblioteca d'art i centre d'interpretació del modernisme 2. L’església parroquial de sant Bartomeu i l’edifici del Banc de Sóller. 3. Altres casals amb elements modernistes.  4. Zona de la Gran Via i zona del Cementeri de Són Sang 

 INDICADORES DE LAS CC.BB. (escogidos de Mapas obligatorios):

1. Practica el treball en grup i desenvolupa habilitats socials(CSC)  2. Contacta directament amb les obres. Identifica elements iconogràfics i simbòlics (CIMF, CCA)  3. Reconeix de formes geomètriques (CM) 4. Desenvolupa iniciatives de planificació i execució. Intenta extreure conclusions (CAIP) 

   

ACTIVIDAD 10: PRESA DE NOTES I REALITZACIÓ DE FOTOGRAFIES GENERALS I DE DETALLS OBJETIVOS (escogidos del currículo oficial):

1. Descobrir i conèixer la intervenció de Gaudí i els seus deixebles modernistes, a Sóller. 2. Prendre consciència de la importància de la seva intervenció per a la història de Sóller. 3. Comprendre la influència de Gaudí sobre el modernisme mallorquí. 

 CONTENIDOS ( escogidos del currículo oficial):

1. Can Prunera, Casa museu, biblioteca d'art i centre d'interpretació del modernisme 2. L’església parroquial de sant Bartomeu i l’edifici del Banc de Sóller. 3. Altres casals amb elements modernistes.  4. Zona de la Gran Via i zona del Cementeri de Són Sang 

5. Eines bàsiques per a efectuar publicacions amb claredat i neteja, incorporant dibuixos, fotos, esquemes, etc. 

6. Eines bàsiques per l’edició i maquetatge de videos INDICADORES DE LAS CC.BB. (escogidos de Mapas obligatorios):

1. Selecciona la informació. Distingeix entre aspectes rellevants i banals(TIC) 2. Practica el treball en grup i desenvolupa habilitats socials(CSC)  3. Contacta directament amb les obres. Identifica elements iconogràfics i simbòlics (CIMF, CCA)  4. Reconeix de formes geomètriques (CM) 5. Desenvolupa iniciatives de planificació i execució. Intenta extreure conclusions (CAIP) 6. Elabora, emmagatzema i recupera documents en suport electrònic que incorporen informació textual y                         

gràfica.    

ACTIVIDAD 11: REALITZAR UN VIDEO INFORMATIU DE LA SORTIDA OBJETIVOS (escogidos del currículo oficial):  

1. Descobrir i conèixer la intervenció de Gaudí i els seus deixebles modernistes, a Sóller. 2. Prendre consciència de la importància de la seva intervenció per a la història de Sóller. 3. Comprendre la influència de Gaudí sobre el modernisme mallorquí. 

 CONTENIDOS ( escogidos del currículo oficial): 

1. Can Prunera, Casa museu, biblioteca d'art i centre d'interpretació del modernisme 2. L’església parroquial de sant Bartomeu i l’edifici del Banc de Sóller. 3. Altres casals amb elements modernistes.  4. Zona de la Gran Via i zona del Cementeri de Són Sang 5. Eines bàsiques per a efectuar publicacions amb claredat i neteja, incorporant dibuixos, fotos, esquemes, 

etc. 6. Eines bàsiques per l’edició i maquetatge de videos 

 INDICADORES DE LAS CC.BB. (escogidos de Mapas obligatorios):

1. Selecciona la informació. Distingeix entre aspectes rellevants i banals(TIC) 2. Practica el treball en grup i desenvolupa habilitats socials(CSC)  3. Contacta directament amb les obres. Identifica elements iconogràfics i simbòlics (CIMF, CCA)  4. Reconeix de formes geomètriques (CM) 5. Desenvolupa iniciatives de planificació i execució. Intenta extreure conclusions (CAIP) 6. Elabora, emmagatzema i recupera  documents en suport electrònic que  incorporen informació textual y 

gràfica.    

ACTIVIDAD 12: ELABORACIÓ I/O MUNTATGE DEL REPORTATGE ESCRIT OBJETIVOS (escogidos del currículo oficial): 

a. Diferenciar entre premsa escrita i premsa digital b. Aprendre a elaborar i dur a terme un reportatge escrit i audiovisual c. Organitzar i elaborar documents senzills recollits de diverses fonts i elaborar amb ells un                           

document de Microsoft Publisher. d. Expressar i comunicar les seves idees i decisions preses durant la realització de treballs. 

 CONTENIDOS ( escogidos del currículo oficial): 

1. Comunicació: els gèneres periodístics, el reportatge 2. Introducció a l’eina de publicació Microsoft Publisher.  3. Eines bàsiques per a efectuar publicacions amb claredat i neteja, incorporant dibuixos, fotos, esquemes,                           

etc. 4. Utilització del programa informàtic Microsoft Publisher. 

INDICADORES DE LAS CC.BB. (escogidos de Mapas obligatorios):

56. Sap extreure les idees principals de les dades de la informació. (CL) 57. Sap extreure les idees secundàries que donen suport a la idea principal (exemples, comentaris,                           

aclariments…). (CL) 58. Recull la informació obtinguda de manera ordenada, i en dóna raó de la seva procedència. (TICD) 59. Empra el registre adequat amb precisió d’acord amb la situació comunicativa i el receptor. (CL i CCIMF) 60. Les idees estan ben organitzades. (CL) 61. Utilitza connectors i signes de puntuació per enllaçar les idees. (CL) 62. Usa un lèxic adequat. (CL) 63. Les oracions combinen simples i coordinades subordinades, fet que precisa l’expressió de les idees. (CL) 64. Fa una revisió i reescriptura que afecta de manera significativa el text, amb canvis importants que en                                 

milloren la forma, l’estructura i el contingut. (CAIP) 65. Presenta el treball amb claredat i afegeix alguns elements estètics. (CAC) 66. Organitza bé les idees evidenciant les parts del treball: presentació, anàlisi, conclusions. (CL i CAC) 67. Mostra un bon ús dels connectors en els enllaços. (CL) 68. Elabora, emmagatzema i recupera documents en suport electrònic que incorporen informació textual y                         

gràfica.(TICD) 69. Localitza informació requerida a Internet.(CAA i TICD) 70. Remet i rep per correu electrònic dades sobre temes donats.(TICD) 71. Utilitza plataformes on­line per l’intercanvi grupal d’informació (TICD). 

  

ACTIVIDAD 13: ELABORACIÓ I/O MUNTATGE DEL REPORTATGE AUDIOVISUAL OBJETIVOS (escogidos del currículo oficial): 

a. Diferenciar entre premsa escrita i premsa digital b. Aprendre a elaborar i dur a terme un reportatge escrit i audiovisual c. Organitzar i elaborar documents senzills recollits de diverses fonts i elaborar amb ells un video fet                               

amb Movie Maker. d. Expressar i comunicar les seves idees i decisions preses durant la realització de treballs. 

CONTENIDOS ( escogidos del currículo oficial): 1. Comunicació: els gèneres periodístics, el reportatge 2. Introducció a l’eina d’edició de video Movie Maker. 3. Eines bàsiques per l’edició i maquetatge de videos 4. Utilització del programa informàtic Windows Movie Maker. 

INDICADORES DE LAS CC.BB. (escogidos de Mapas obligatorios): 1. Recull la informació obtinguda de manera ordenada, i en dóna raó de la seva procedència. (TICD) 2. Empra el registre adequat amb precisió d’acord amb la situació comunicativa i el receptor. (CL i CCIMF) 3. Les idees estan ben organitzades. (CL) 4. Mostra un bon ús dels connectors en els enllaços. Adequa el registre al propòsit. 5. Parla amb un bon nivell de lèxic i mostra un bon ús de la morfosintaxi. 6. Parla amb correcció prosòdica i utilitza els elements no verbals per comunicar millor. 7. Elabora, emmagatzema i recupera documents en suport electrònic que incorporen informació textual y                         

gràfica.(TICD) 8. Localitza informació requerida a Internet.(CAA i TICD) 9. Remet i rep per correu electrònic dades sobre temes donats.(TICD) 10. Utilitza plataformes on­line per l’intercanvi grupal d’informació (TICD). 

  

ACTIVIDAD 14: DIFUSIÓ DE LA TASCA OBJETIVOS (escogidos del currículo oficial): 

1. Donar a conèixerl’arquitectura Modernista de Sóller 2. Donar a conèixer les intervencions de Gaudí i els seus deixebles modernistes, a Sóller. 

CONTENIDOS ( escogidos del currículo oficial): 1. vídeo i reportatge escrit del Modernisme a Sóller 

INDICADORES DE LAS CC.BB. (escogidos de Mapas obligatorios): 1. Establir hàbits de respecte cap a les manifestacions artístiques, culturals i religioses.(CSC) 2. Visualització del documents en suport electrònic.(TICD) 

    4. PROGRAMACIÓN DE EJERCICIOS (ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD) 

 EJERCICIOS DEL ÁREAS DE LENGUA: (según las que participen) 

EJERCICIOS PRIORITARIOS:  EJERCICIOS DE AMPLIACIÓN:  EJERCICIOS PARA N.E.A.E:    EJERCICIOS DE OTRAS ÁREAS: (según las que participen) 

EJERCICIOS PRIORITARIOS:  EJERCICIOS DE AMPLIACIÓN:  EJERCICIOS PARA N.E.A.E:     5. DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN 

CRITERIOS (DEL CURRÍCULO):     INDICADORES (DE LAS CC.BB.):     INSTRUMENTOS ELEGIDOS PARA LA EVALUACIÓN: (todos los productos resultantes de las actividades y los productos finales de las tareas; los ejercicios, según áreas): 

­ INSTRUMENTOS COMUNES:     

­ INSTRUMENTOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA: