programació lengua

8/19/2019 Programació Lengua

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PROGRAMACIÓN 1. INTRODUCCIÓN

La programación didáctica ha sido realizada de manera coordinada entre los tutores

de quinto de Primaria del CEIP SANTA BABAA! esta programación pretende dar

respuesta a las necesidades educati"as de nuestros alumnos # atiende al marco legalesta$lecido al %ECET& '()*+(',-

a) JUSTIFICACIÓN

La programación didáctica que presentamos! pretende dar respuesta a las

necesidades de nuestro alumnado # representa el tercer ni"el de concreción curricular!

por lo tanto de$e ser el pilar para la nuestra práctica docente- PINCIPI&S

E%.CATI/&S 0.E S.STENTAN ESTA P&1A2ACI3N4 Considerar el ni"el de

capacidad del alumno # estimular nue"os ni"eles de capacidad- Promo"er el desarrollo

de competencias $ásicas # espec56icas- Estimular la trans6erencia # las cone7iones

entre los contenidos por medio del en6oque glo$alizador- Contri$uir al esta$lecimiento

de un clima de aceptación mutua # de cooperación-

b) CONTEXTUALITZACIÓN

a) La presente programación ha estado pensada para el quinto curso de

Educación Primaria del CEIP SANTA B8BAA! # "a dirigida a alumnadocomprendido en edades cronológicas 9:;;'' aa tienen una e7periencia escolar "ital considera$le! que potencia su

autonom5a en las tareas # les proporciona un 6ondo de in6ormación que los de$e

6acilitar la adquisición de aprendiza?es más comple?as-

d) ;El más corriente es que en los ni


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h) ;El desarrollo 65sico! resistencia! "elocidad! potencia muscular! 6le7i$ilidad--- se

incrementen! se hacen más e6icaces! se apliquen en "arias situaciones cotidianas!

adquieren a menudo un carácter competiti"o-

i) ;Son capaces de desarrollar de una manera coordinada acciones más

comple?as que e7igen simultáneamente la inter"ención de la "ista # de las manos-

j) ;2antienen un $uen equili$rio en situación de reposo # hacen mo"imientos

armónicos # seguros- As5! el per6eccionamiento # la 6inura de sus acciones pueden

constituir un apo#o para aprendiza?es más ricos # "ariados- su orientación espacial

los permite situarse respeto de terceras personas! relacionar los o$?etos entre s5!

hacer representaciones grá6icas del espacio # de sus tra#ectorias # anticipar

mo"imientos-

k) ;Su estructura temporal 6acilita la ordenación de acciones en el tiempo! la

captación de estructuras r5tmicas! # su sim$olización-

l) ;Empieza a des"elarse una conciencia cr5tica! que seguro in6luirá a su

maduración personal # en sus ám$itos de relación-

2. OBJECTIVOS GENERALES

Constitu#en unos enunciados que de6inen! en trminos de capacidades! el tipo de

preparación que esperamos que ha$rán asimilado los alumnos al trmino de la

etapa- Estas capacidades han de orientar # "erte$rar la actuación educati"a entodas las áreas atendiendo a una e"olución integral de la personalidad! porque se

re6ieren a su dimensión intelectual! comunicati"a! esttica! socio;a6ecti"a # motriz-

Concretamente en nuestro ni"el tra$a?aremos4

ÀREA DE LENGUA

';Comprender discursos orales # escritos en los di"ersos conte7tos de la acti"idad

social # cultural! # analizarlos con sentido cr5tico-+-; E7presarse oralmente # por escrito de 6orma adecuada en los di"ersos conte7tos

de la acti"idad social # cultural! para satis6acer necesidades de comunicación # para

e7plorar caminos que desarrollan la sensi$ilidad! la creati"idad # la esttica-

-; Conocer # "alorar la riqueza ling5stica de Espa


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D-; Apreciar la e7istencia # la importancia del idioma "alenciano como lengua propia de

la Comunidad /alenciana # como parte 6undamental del patrimonio cultural de todas

las "alencianas # "alencianos-

-; Apreciar la necesidad del uso de los dos idiomas o6iciales de la Comunidad

/alenciana! "alenciano # castellano! adoptar una actitud positi"a hacia su aprendiza?e

# ampliar los usos personales como instrumento de comunicación! de e7periencia

esttica! de in6ormación # de aprendiza?e-

F-; Participar en "arias situaciones de comunicación # utilizar la lengua oral de manera

adecuada en la acti"idad social # cultural! aplicar las reglas $ásicas de la

comunicación oral # adoptar una actitud de cooperación # respeto con los

sentimientos! las ideas! las opiniones # los conocimientos de los demás-

)-; .tilizar las di"ersas clases de escritos que sir"en para comunicarse con las

situaciones p@$licas o pri"adas! en situaciones relacionadas con la escuela # su

acti"idad-

:-; .sar los medios de comunicación social # las tecnolog5as de la in6ormación para

o$tener! interpretar # "alorar in6ormaciones de "arios tipos # opiniones di6erentes! #

como # como instrumentos de tra$a?o # de aprendiza?e-

'(-; .tilizar las destrezas $ásicas de la lengua 9escuchar! ha$lar! leer! escri$ir #

con"ersar= e6icazmente en lGacti"itat escolar tanto para $uscar! recoger! procesar

in6ormación! ela$orar # memorizar conceptos! como para escri$ir te7tos propios del

ám$ito acadmico con iniciati"a! responsa$ilidad # es6uerzo-

''-; Leer con 6luidez # entonación adecuadas! comprender distintos tipo de te7tos

adaptados a lGedat! # utilizar la lectura como medio para ampliar el "oca$ulario # 6i?ar la

ortogra6ia correcta-

'+-; .tilizar la lectura como 6uente de placer # de in6ormación! considerala como un

medio de aprendiza?e # de enriquecimiento personal! # acercarse a las o$ras de latradición literaria para desarrollar há$itos de lectura-

'-; Comprender te7tos literarios de gneros di"ersos adecuados en cuanto a temática

# comple?idad! as5 como iniciarse en los conocimientos de las con"ersaciones

espec56icas del lengua?e literario-

',-; .sar los conocimientos so$re la lengua # so$re las normas del uso ling5stico

para escri$ir # ha$lar de 6orma adecuada! coherente # correcta 9cuidando lGestructura

del te7to! los aspectos normati"os! la caligra6ia! el orden # la limpieza= ! # paracomprender te7tos orales # escritos-


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'D-; e6le7ionar so$re los di6erentes usos sociales de las lenguas para e"itar los

estereotipos ling5sticos que suponen ?uicios de "alor # pre?uicios de todo tipo-'-; Interpretar # traducir te7tos $re"es en situaciones que lo e7i?an # con "arios

propósitos comunicati"os # utilizar simultáneamente las lenguas del curr5culo como

herramientas dGin6ormación # de aprendiza?e teniendo en cuenta la competencia quese tiene en cada una-'F-; Sa$er apro"echar! en la adquisición de una lengua! ciertas competencias

conceptuales # estratgicas #a aprendidas en el proceso dGadquisición de las otras

lenguas! as5 como usar las seme?anzas # di6erencias de los código por aclarar alg@n

punto con6licti"o de la estructura ! del signi6icado o del uso-

3. COMPETENCIAS CLAVE

Los programas de la Administración! en l5nea con el concepto de curr5culo que pre"ee

la legislación "igente! destacan el "alor de las competencias cla"e- > esta$lece que las

competencias cla"e constitu#en el punto de re6erencia para determinar los procesos

de e"aluación # la promoción o permanencia de un alumno en un determinado curso-

Todo eso implica que las ense


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nuestra practica educati"a diariaH concretamente "amos a tra$a?ar para nuestro ni"el4

LENGUA

'- Aplicar los rasgos ling5sticos propios de la lengua 9gramaticales! ortográ6icos #

l7icos= en la ela$oración de te7tos orales # escritos de las di6erentes áreas del

curr5culo-

+- 2emorizar! recitar # dramatizar o$ras cortas propias de la literatura popular de

tradición oral-

- Producir mensa?es # te7tos orales # escritos en di6erentes conte7tos en el aula 9un

cuestionario! una reclamación! una con"ocatoria! 6ichas de $i$lioteca! horario!

normati"a de curso! 5ndice de un li$ro! te7to in6ormati"o para ela$orar esquemas! etc-=!

respetando las normas $ásicas de la comunicación oral # escrita-

,- .tilizar la lengua en el aula de 6orma adecuada mediante la participación acti"a en

situaciones comunicati"as orales # escritas 9diálogos! coloquios! preguntas!

cuestionarios! etc-=! e"itando estereotipos ling5sticos que supongan pre?uicios

sociales # culturales-

D- acer uso de la lengua como un instrumento de desarrollo art5stico # cultural propio

a partir de la escucha! la lectura! el comentario # la producción de cuentos! le#endas!

o$ras de teatro cortas! 6á$ulas! rimas! etc-

- Ela$orar distintos tipos de te7tos escritos 9narrati"os! descripti"os! etc-=! respetandolas normas ortográ6icas # gramaticales-

F- .tilizar la lengua como instrumento de conocimiento # comunicación con los demás!

para la o$tención de in6ormación # el aprendiza?e de otras lenguas distintas a la propia-

)- .tilizar! de 6orma guiada! la $i$lioteca del centro # las tecnolog5as de la in6ormación

# la comunicación para o$tener # organizar in6ormaciones so$re di6erentes temas

relacionados con el área-

:- .tilizar di6erentes te7tos! escritos # orales! para "alorar la di"ersidad ling5stica en

Espa


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4. CONTENIDOS

La concreción de los contenidos ha tenido en cuenta los siguientes principios4

o Adecuación al desarrollo e"oluti"o del alumnado del tercer ciclo de primaria-

o Consideración de los contenidos de la etapa al area de conocimiento del medio # su

relación con las competencias $ásicas-

o Aprendiza?es pre"ios que estos ni


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;Comprensión de te7tos orales con secuencias narrati"as! descripti"as! in6ormati"as #

persuasi"as 9como noticias! entre"istas! reporta?e in6antil! de$ates o comentarios de

actualidad= procedentes de los medios de comunicación o de internet! captando el

sentido glo$al del te7to # las ideas principales # secundarias! reconociendo las ideas

no e7pl5citas # "alorando los contenidos transmitidos distinguiendo in6ormación de

opinión- Producción de dichos te7tos para o6recer # compartir in6ormación # opinión-

;Comprensión # producción de te7tos orales! tanto de carácter cotidiano 9e7plicaciones

de clase! tra$a?os en equipo! documentales! entre"istas! de$ates # con"ersaciones

entre iguales= como de carácter más 6ormal 9narración de e7periencias personales!

resumen oral de te7tos! e7posición de conocimientos # opiniones! cuentos populares #

descripciones sencillas= para aprender # para in6ormarse-

;.so adecuado de elementos ling5sticos # no ling5sticos en las producciones orales4

gesto!ritmo # entonación- Comprensión # e7presión de mensa?es "er$ales # no

"er$ales-

;/aloración de sa$er escuchar como medio para adquirir in6ormación # para aprender-

;Es6uerzo por utilizar las 6ormas correctas # genuinas de la lengua oral tanto en las

situaciones 6ormales como in6ormales-

Bloque !. Leer y escr"b"r.

Comprensión de te7tos escritos

;Comprensión de te7tos de la "ida cotidiana con una correcta correspondencia entre

6onemas # gra65as 9carteles! horarios! reglamentos! catálogos! 6olletos de instrucciones!

correspondencia! normas! con"ocatorias! planes de tra$a?o! recetas---= # de los medios

de comunicación 9Je$s in6antiles # ?u"eniles! noticias! reporta?es! cartas al director!

entre"istas---= para $uscar in6ormación! crearse una opinión o actuar de 6orma

adecuada! con atención a la in6ormación rele"ante! a la situación # a la intención

comunicati"a! # con independencia de que se presenten en soporte digital o en papel-

;.so de estrategias para la comprensión lectora4 ela$oración # compro$ación de

hipótesis! realización de in6erencias so$re el te7to que descu$ran el signi6icado de laspala$ras a partir del conte7to! # se apo#en en la in6ormación parate7tual 9di"isión en

cap5tulos! t5tulos! su$t5tulos! ilustraciones= # en sus conocimientos # e7periencias

pre"iasH consulta al diccionario! medidas correctoras necesarias si 6alla la comprensión

9relectura= # resumen 6inal-

;Conocimiento de los elementos $ásicos de los discursos narrati"os 9estructura!

persona?es principales # secundarios! mensa?e de la historia! retrospecciones!

narración en primera # tercera persona! recursos estil5sticos usadosK=! poticos

9longitud de los "ersos! recursos e7presi"os # 6enómenos internos del "erso! rima!estro6as! lengua?e poticoK= # teatrales 9di"isión del te7to en escenas! estructura de la


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historia en planteamiento! nudo # desenlace! tipogra65a di6erente para los nom$res de

los persona?es! sus parlamentos # las acotaciones! aspectos relacionados con el

monta?e # la representación del te7to escritoK= # aplicación de estos conocimientos a

la comprensión e interpretación de los te7tos-

;Estudio # análisis de los elementos caracter5sticos del cómic4 concepto! temas!

elementos 6ormales 9te7to # di$u?o=! "i


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;.so de las estrategias $ásicas en la producción de te7tos4 plani6icación 9concreción

de la intención comunicati"a # del destinatario! del tipo de te7to! de la organización del

contenido---=! redacción del $orrador # e"aluación # re"isión del te7to para me?orarlo-

;Conocimiento de los elementos $ásicos de los discursos narrati"os! e7plicati"os!

argumentati"os! descripti"os! in6ormati"os # persuasi"os 9estructura! sentido glo$al!

intención---= # su aplicación en la comprensión # en la producción-

;Aplicación de las normas ortográ6icasH las que regulan la acentuación grá6ica # el uso

de los signos de puntuación # entonación! mediante el dictado! entre otras tcnicas-

;Cuidado en la calidad! orden! caligra65a # presentación de los te7tos propios # de los

demás como medio para garantizar una comunicación 6luida! clara! # como

herramienta de $@squeda de e7presi"idad # de creati"idad-

Bloque #. E$ucac"%n L"terar"a

;Conocimiento! identi6icación # lectura guiada de di6erentes muestras de te7tos

literarios4 de literatura tradicional oral # escrita 96á$ulas! le#endas! canciones

populares!---=H adaptaciones de o$ras clásicas o muestras de literatura actual # de

literatura in6antil! tanto del gnero narrati"o 9cuentos! $iogra65as! auto$iogra65as! no"ela

realista! de a"enturas! de misterio! de ciencia 6icción! de 6antas5a= # de otros gneros

como el teatro o la poes5a! en papel # en soporte audio"isual e in6ormático-

;omento de la lectura # del deseo de compartir los sentimientos # las emociones que

sta produce! mediante acti"idades de animación que consoliden el há$ito lector! tales

como el contacto con autores # autoras que "isiten el centro! presentaciones de li$ros!

sesiones de li$ro6órum! interpretación de rese


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e7presi"as de la lengua mediante la o$ser"ación # análisis de te7tos modelo 9historias

o cuentos narrados por la pro6esora o el pro6esor= # la a#uda de distintos recursos #

?uegos que estimulen la imaginación # la creati"idad-

Bloque &. 'onoc"("ento $e la lengua

;Identi6icación de di6erentes tipos de situaciones comunicati"as! in6ormales # 6ormales

# de las relaciones entre los elementos del conte7to de situación # las 6ormas

ling5sticas en que se mani6iestan en los discursos orales # escritos-

;econocimiento de los registros más adecuados para cada situación # adecuación de

la propia e7presión-

;Análisis de la importancia del conte7to en el discurso 9oral # escrito= e identi6icación

de los componentes de la situación comunicati"aH e7ploración de secuencias te7tuales

para localizar las marcas ling5sticas que representan estos componentes # para

reconocer las estructuras narrati"as! instructi"as! descripti"as # e7plicati"as! tanto en

la comprensión como en la composición-

;&$ser"ación # comparación en las secuencias te7tuales de las 6ormas ling5sticas #

de las estructuras sintácticas que hacen el mensa?e adecuado a la situación

comunicati"a-

;econocimiento de los di6erentes signi6icados! equi"alencias # alteraciones del

signi6icado-

;Consideración de la coherencia # la cohesión te7tual 9causa! consecuencia! 6inalidad!

contradicción! condiciónK= como imprescindi$les para la organización del discurso-

%escu$rimiento # dominio de los mecanismos # recursos ling5sticos $ásicos para

asegurarlas! especialmente la inserción # coordinación de oraciones en el te7to

e7plicati"o-

;Sistematización de la ortogra65a! con el aprecio de su "alor social # la utilización

constante en los escritos propios- .so de los signos de puntuación para cohesionar el

te7to # superar el lengua?e enumerati"o-

;&$ser"ación de 6ormas l7icas! ortográ6icas # sintácticas a partir del análisis! lamanipulación # la trans6ormación de 6ragmentos de te7tos sencillos utilizando

pronom$res # com$inación de pronom$res! la elipsis! la inserción! supresión! cam$io

de orden! segmentación # recomposición- Sistematización de las o$ser"aciones

realizadas para 6acilitar el desarrollo de los conceptos ling5sticos # del metalengua?e #

para o$ser"ar la equi"alencia semántica o los cam$ios de signi6icado-

;E7plicitación de conocimientos gramaticales que se dominan impl5citamente-

Consolidación de nociones gramaticales! l7icas! 6onológicas # ortográ6icas adquiridas

en ciclos anteriores- %escu$rimiento # nue"as incorporaciones- Aplicación de estosconocimientos a la propia producción discursi"a-


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;Clases de pala$ras4 nom$re 9indi"iduales! colecti"os! concretos # a$stractos=! "er$o #

ad?eti"o- Enlaces4 preposición! ad"er$io! con?unción! pronom$res! art5culos e

inter?ecciones-

;Tipos de enunciados4 declarati"o! interrogati"o! e7clamati"o! imperati"o # e7hortati"o-

;&$ser"ación! por comparación # contraste! # clasi6icación de las pala$ras en

primiti"as! deri"adas # compuestas de acuerdo con su estructura mor6ológica para la

generalización de normas ortográ6icas-

;E7ploración del l7ico general de la lengua para descu$rir las particularidades del

"oca$ulario4 los arca5smos! los neologismos # los e7tran?erismosH las pala$ras

homónimas # las pala$ras polismicas! las locuciones # 6rases hechas- Estudio de sus

6ormas # signi6icados-

;&$ser"ación! análisis # creación de pala$ras nue"as mediante4 la deri"ación 9los

aumentati"os # los diminuti"os= # la composición-

;&$ser"ación de las relaciones entre una pala$ra genrica # las pala$ras espec56icas

correspondientesH las pala$ras que con6iguren una 6amilia l7ica # un campo l7icoH

pala$ras sinónimas # antónimasH todo ello como medio para consolidar la adquisición #

6acilitar su uso-

;Ampliación del dominio del "oca$ulario a tra"s del aprendiza?e incidental en la

lectura! la discusión colecti"a # el uso e6icaz del diccionario-

;E7ploración de la estructura mor6ológica de las pala$ras con el 6in de descu$rir las

6ormas! signi6icados # usos $ásicos en la 6le7ión # la deri"ación # de aplicarlos a la

propia producción discursi"a4

;La persona gramatical

;Singular # plural

;2odo imperati"o! indicati"o # su$?unti"o de los "er$os regulares e irregulares más

6recuentes

;Tiempos "er$ales4 pretrito inde6inido! imper6ecto # pretrito per6ecto! simple #

compuesto;%escu$rimiento de las di6erentes 6ormas que puede presentar una oración simple #

manipulación de oraciones sencillas para identi6icar las 6unciones $ásicas 9su?eto #

predicado= # descu$rir los elementos # la organización de los grupos que realicen

estas 6unciones 9complementos del nom$re # del "er$o=- Papel semántico del su?eto

9agente! paciente # causa=-

;Trans6ormación de oraciones de acti"a en pasi"a # "ice"ersa! con la 6inalidad de

construir los conceptos de agente # o$?eto para comprender determinados te7tos-

;Inserción! coordinación # enlace de oraciones como procedimientos propios de lae7plicación! para practicar el paso de estilo directo a estilo indirecto en la narración #


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para e7plorar las posi$ilidades de su uso en la e7presión de causa! consecuencia!

6inalidad o condición al componer te7tos-

;/aloración de la re6le7ión so$re la lengua como medio de enriquecimiento de los

recursos ling5sticos personales en el logro de una $uena comprensión # de una

e7presión correcta! apropiada # genuina-

;Aceptación! respeto # "aloración positi"a de las normas # con"enciones ling5sticas

$ásicas- /aloración de la calidad # e6ecti"idad de los te7tos propios # de los demás

con respecto a la adecuación! la coherencia # la corrección-

Bloque ). La lengua co(o "nstru(ento $e a*ren$"+ae

;Comprensión # producción de te7tos orales! tanto de carácter cotidiano como de

carácter más 6ormal para aprender # para in6ormarse-

;Participación como o#ente en inter"enciones orales 6ormales 9e7posiciones de la

maestra o del maestro! charla de un "isitante e7perto! "isita de una autora o autor---=

con la 6inalidad de reci$ir in6ormaciones de inters o conocer las opiniones de un

persona?e-

;.so de las estrategias adecuadas en situación de escucha espec56icas del lengua?e

oral como instrumento de aprendiza?e4 mantener la atención! comportarse de manera

adecuada durante la e7posición! tomar notas # datos # participar acti"amente en el

coloquio-

;Participación como ponente en inter"enciones orales 6ormales que e7igen una

plani6icación pre"ia # una organización del discurso 9$re"es e7posiciones orales!

de$ates---= para e7poner los resultados de una peque


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;.so de las tecnolog5as de la in6ormación # de la $i$lioteca de aula # de centro como

lugares pri"ilegiados para el aprendiza?e # para la $@squeda # consulta de 6uentes de

in6ormación # ela$oración de tra$a?os personales! respetando las normas de uso-

;Conocimiento de las normas ortotipográ6icas sencillas usadas en los te7tos # uso de

este conocimiento en la interpretación de te7tos # en la producción con un procesador

de te7tos-

;Inters por los te7tos escritos como 6uente de in6ormación # aprendiza?e # como

medio de comunicación de e7periencias # de regulación de la con"i"encia-

;.so de estrategias para ampliar # dar sentido a los aprendiza?es4 localizar! comparar!

clasi6icar! identi6icar e interpretar # reela$orar los conocimientos # las in6ormaciones

9grá6icos # esquemas! ta$las! mapas conceptuales # otras ilustraciones=-

;Conocimiento de la estructura de los te7tos propios del ám$ito acadmico

9cuestionarios! encuestas! res@menes! esquemas! in6ormes! descripciones!

e7plicacionesK= # aplicación de estos conocimientos a su comprensión-

;Producción de tra$a?os para organizar la comunicación # para comunicar

conocimientos! e7periencias # necesidades 9murales! in6ormes de e7perimentos!

in"estigaciones! tra$a?os en grupo! presentaciones multimedia---=

;.so de las estrategias $ásicas en la producción de te7tos4 plani6icación 9concreción

del tipo de te7to # del destinatario! $@squeda de in6ormación # organización de los

contenidos! decisión so$re las ilustraciones---=! redacción del $orrador # e"aluación #

re"isión del te7to para su me?ora-

;/aloración de la escucha! la lectura # la escritura como herramienta de comunicación!

6uente de in6ormación # de aprendiza?e # como medio de organizarse # resol"er

pro$lemas de la "ida cotidiana-


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. UNIDADES DID!CTICAS

a) O"#a$%&'a(%$ *+ ,a- $%*a*+- *%*/(&%(a-

UN-DAD 1. La con"enc"aB/E0- 'URR-'ULARE

a= Conocer # apreciar los "alores # las normas de con"i"encia! aprender a o$rar de acuerdo con ellas! prepararse para el e?ercicio acti"o de la ciudadan5a #respetar los derechos humanos! as5 como el pluralismo propio de unasociedad democrática-

$= %esarrollar há$itos de tra$a?o indi"idual # de equipo! de es6uerzo # deresponsa$ilidad en el estudio! as5 como actitudes de con6ianza en s5 mismo!sentido cr5tico! iniciati"a personal! curiosidad! inters # creati"idad en elaprendiza?e! # esp5ritu emprendedor-

e= Conocer # utilizar de manera apropiada la lengua castellana #! si la hu$iere! lalengua coo6icial de la Comunidad Autónoma # desarrollar há$itos de lectura-

h= Conocer los aspectos 6undamentales de las ciencias de la naturaleza! lasciencias sociales! la geogra65a! la historia # la cultura-

i= Iniciarse en la utilización! para el aprendiza?e! de las Tecnolog5as de laIn6ormación # la Comunicación desarrollando un esp5ritu cr5tico ante losmensa?es que reci$en # ela$oran-

3UN0 DE 3AR0-DA DE LA UN-DAD

• En4oque $e la un"$a$. En esta primera unidad se pretende que los alumnosse acerquen a la noción de comunicación! a los elementos del procesocomunicati"o # a las distintas 6ormas de comunicación! "er$al # no "er$al- Lacomprensión lectora a$ordará el reconocimiento de datos relacionados con lospersona?es! las acciones # el argumento de un cuento! # la ampliación del"oca$ulario- En el ám$ito de la comprensión oral los alumnos escucharán unte7to so$re la con"i"encia # e7traerán de ella los datos rele"antesH ene7presión escrita re6le7ionarán so$re la comunicación! sus elementos # sus6ormas! para poner en práctica los aprendiza?es que han adquirido so$re"oca$ulario! gramática! ortogra65a! etc-

• Lo que los alu(nos ya conocen. Los alumnos conocen parte del"oca$ulario relacionado con la con"i"enciaH Además! conocen los distintosmedios de comunicación # algunos de los códigos que e7isten para transmitir mensa?es- Tam$in sa$en lo que son pala$ras sinónimas # antónimas #cuándo se usan las ma#@sculas-

• 3re"s"%n $e $"4"culta$es. Es posi$le que encuentren di6icultades en algunasacti"idades de comprensión lectora como a"eriguar la importancia del lugar enel desarrollo de la acción.


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TE2P&ALIMACI3N4 + @ltimas semanas de septiem$re # ' de octu$re

'N0EN-D'R-0ER- DE EALUA'-5N 'URR-'ULARE

'N0EN-D 'URR-'ULARE DE LA E0A3A 'N0EN-D DE LA UN-DAD

BL6UE 1. '7UN-'A'-5N RAL. HABLAR 8

E'U'HAR

• Situaciones de comunicación! espontáneas o dirigidas!

utilizando un discurso ordenado # coherente-

• Comprensión # e7presión de mensa?es "er$ales # no

"er$ales-

• Comprensión de te7tos orales seg@n su tipolog5a4

narrati"os! descripti"os! in6ormati"os! instructi"os #

argumentati"os! etc- Sentido glo$al del te7to- Ideas

principales # secundarias- Ampliación del "oca$ulario-

Bancos de pala$ras-

• Audición # reproducción de te7tos $re"es! sencillos #

que estimulen el inters del ni


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BL6UE 2. '7UN-'A'-5N E'R-0A. LEER

• Comprensión de te7tos le5dos en "oz alta # en silencio-

• Lectura de distintos tipos de te7to4 descripti"os!

argumentati"os! e7positi"os! instructi"os! literarios-

• Estrategias para la comprensión lectora de te7tos4 t5tulo-

Ilustraciones- Pala$ras cla"e- Cap5tulos- electura-

Anticipación de hipótesis # compro$ación- S5ntesis-Estructura del te7to- Tipos de te7tos- Conte7to-

%iccionario- Sentido glo$al del te7to- Ideas principales #

secundarias- esumen-

• 1usto por la lectura- á$ito lector- Lectura de di6erentes

te7tos como 6uente de in6ormación! de deleite # de

di"ersión-

• Identi6icación # "aloración cr5tica de los mensa?es #

"alores transmitidos por el te7to-

• Lectura en "oz alta # en silencio del cuento El decreto,

comprensión # posterior análisis-

• Lectura en cadena del poema Todos contra la contaminación-

• Ampliación del "oca$ulario con las pala$ras de la lectura-

• Identi6icación de los persona?es de un cuento # de sus rasgos

distinti"os-

• econocimiento de las acciones que se suceden en el te7to-

•

E7tracción de in6ormación del cuento le5do para realizar unresumen dirigido-

• /aloración cr5tica del uso de la astucia! rasgo particular de uno

de los persona?es-

• B@squeda en internet de in6ormación so$re la pampa

argentina # posterior ela$oración de un tra$a?o-

• Inters por la lectura de cuentos-

B291. Leer en "oz alta di6erentes te7tos! con 6luidez # entonación

adecuada-

B292. Comprender distintos tipos de te7tos adaptados a la edad #

utilizando la lectura como medio para ampliar el "oca$ulario # 6i?ar la

ortogra65a correcta-

B29!. Leer en silencio di6erentes te7tos "alorando el progreso en la

"elocidad # la comprensión-B29#. esumir un te7to le5do re6le?ando la estructura # destacando las

ideas principales # secundarias-

B29&. .tilizar estrategias para la comprensión de te7tos de di"ersa

5ndole-

B29


17/252



BL6UE !. '7UN-'A'-5N E'R-0A. E'R-B-R

• Producción de te7tos para comunicar conocimientos!

e7periencias # necesidades4 narraciones! descripciones!

te7tos e7positi"os! argumentati"os # persuasi"os!

poemas! diálogos! entre"istas # encuestas-

• Creación de te7tos utilizando el lengua?e "er$al # no

"er$al con intención in6ormati"a4 carteles pu$licitarios- Anuncios- Te$eos-

• Normas # estrategias para la producción de te7tos4

plani6icación 96unción! destinatario! estructura!K=-

• e"isión # me?ora del te7to-

• Aplicación de las normas ortográ6icas # signos de

puntuación 9punto! coma! punto # coma! guion! dos

puntos! ra#a! signos de entonación! parntesis!

comillas=- Acentuación-

• Te7tos literarios # normati"os-

• La comunicación-

• Las ma#@sculas- La tilde en las ma#@sculas-

• Identi6icación de los elementos de la comunicación-

• econocimiento de distintas 6ormas de comunicación # los

elementos que inter"ienen en ella-

• .tilización de di6erentes códigos para transmitir mensa?es-

•

%ictado de te7tos atendiendo al uso de las ma#@sculas-• Producción de te7tos poticos siguiendo una estructura-

• Ela$oración de res@menes # esquemas-

• B@squeda de documentos con el uso de la TIC so$re normas

de con"i"encia en clase # posterior redacción so$re las

normas de con"i"encia consensuadas con los compa


18/252



BL6UE #. 'N'-7-EN0 DE LA LENGUA

• /oca$ulario4 sinónimos # antónimos! homónimos #

pala$ras polismicas- Aumentati"os # diminuti"os-

Arca5smos! neologismos # e7tran?erismos- rases

hechas- ormación de sustanti"os! ad?eti"os # "er$os-

ecursos deri"ati"os4 pre6i?os # su6i?os en la 6ormación

de nom$res! ad?eti"os # "er$os- Siglas # a$re"iaturas-

• .so e6icaz del diccionario para ampliación de

"oca$ulario # como consulta ortográ6ica # gramatical-

• &rtogra65a4 utilización de las reglas $ásicas de

ortogra65a- eglas de acentuación- Signos de

puntuación-

• Pala$ras sinónimas # antónimas-

• Las ma#@sculas-

• .so de la tilde en las letras ma#@sculas-

• econocimiento! 6ormación # $@squeda de pala$ras sinónimas

# antónimas-

• Escritura de ma#@sculas con tilde-

B#92. %esarrollar las destrezas # competencias ling5sticas a tra"s del

uso de la lengua-

B#9!. Sistematizar la adquisición de "oca$ulario a tra"s de los te7tos-

Programación %idáctica de Aula de Lengua Castellana- D-O de Educación Primaria18


19/252



BL6UE &. EDU'A'-5N L-0ERAR-A

• Lectura guiada de te7tos narrati"os de tradición oral!

literatura in6antil! adaptaciones de o$ras clásicas #

literatura actual-

• Lectura comentada de poemas! relatos # o$ras

teatrales-

• Lectura de la adaptación del cuento El decreto-

• Lectura del poema Todos contra la contaminación-

B&92. Integrar la lectura e7presi"a # la comprensión e interpretación de

te7tos literarios narrati"os! l5ricos # dramáticos en la práctica escolar!

reconociendo e interpretando algunos recursos del lengua?e literario

9metá6oras! personi6icaciones! hipr$oles # ?uegos de pala$ras= #

di6erenciando las principales con"enciones 6ormales de los gneros-

B&9#. Producir a partir de modelos dados te7tos literarios en prosa o en

"erso! con sentido esttico # creati"idad4 cuentos! poemas! adi"inanzas!

canciones! # 6ragmentos teatrales-



20/252

BL6UE 1. '7UN-'A'-5N RAL. HABLAR 8 E'U'HAR

'R-0ER- DE EALUA'-5N 'URR-'ULARE E0>NDARE DE A3REND-?A/E -ND-'ADRE DE LGR A'0--DADE '73E0EN'-A

B191. Participar en situaciones de comunicación!

dirigidas o espontáneas! respetando las normas

de la comunicación4 turno de pala$ra! organizar el

discurso! escuchar e incorporar las inter"enciones

de los demás-

B191.1. Emplea la lengua oral con distintas

6inalidades 9acadmica! social # l@dica= # como

6orma de comunicación # de e7presión personal

9sentimientos! emocionesK= en distintos ám$itos-

• Comunica oralmente! con orden # claridad!

conocimientos! e7periencias # ancdotas!

pre6erencias # opiniones! sentimientos #

emocionesK

• Participa en coloquios # de$ates aportando

ideas # argumentos con"incentes-

• Crea mensa?es adaptados a una intención

determinada4 in6ormar! descri$ir! persuadir---

• Participa en ?uegos ling5sticos #

dramatizaciones-

Página -

Acti"idades +! -CL

B192. Integrar # reconocer la in6ormación "er$al #

no "er$al en los discursos orales-

B192.1. Emplea conscientemente recursos

ling5sticos # no ling5sticos para comunicarse en

las interacciones orales-

• Transmite mensa?es orales utilizando un tono #

"olumen de "oz adecuado! as5 como otras

estrategias orientadas a mantener la atención

# el inters de los o#entes-

Página - Acti"idad

'-CL

B19!. E7presarse de 6orma oral para satis6acer

necesidades de comunicación en di6erentes

situaciones con "oca$ulario preciso # estructura

coherente-

B19!.!. Participa acti"amente en la con"ersación

contestando preguntas # haciendo comentarios

relacionados con el tema de la con"ersación-

• Inter"iene en distintas situaciones

comunicati"as dando respuestas adecuadas #

comentando aspectos del tema tratado-

Página -

Acti"idades +! -

CL

AA

B19#. Comprender mensa?es orales # analizarlos

con sentido cr5tico-

B19#.1. 2uestra una actitud de escucha acti"a- • Escucha con atención mensa?es orales # los

analiza para responder preguntas-

Página - Acti"idad

D-CL

B19:. Comprender te7tos orales seg@n su

tipolog5a4 narrati"os! descripti"os! in6ormati"os!

instructi"os # argumentati"os! etc-

B19:.2. esponde de 6orma correcta a preguntas

concernientes a la comprensión literal!

interpretati"a # cr5tica del te7to! e in6iere el sentido

de elementos no e7pl5citos en los te7tos orales-

• esponde correctamente a preguntas de

comprensión literal so$re te7tos orales de

distintas tipolog5as-

• ealiza in6erencias! hipótesis # ?uicios

"alorati"os so$re di6erentes te7tos orales-

Página - Acti"idad

-CL



21/252


B191;. .tilizar de 6orma e6ecti"a el lengua?e oral

para comunicarse # aprender siendo capaz de

escuchar acti"amente! recoger datos pertinentes a

los o$?eti"os de comunicación! preguntar #

repreguntar! participar en encuestas # entre"istas

# e7presar oralmente con claridad el propio ?uicio

personal! de acuerdo a su edad-

B191;.1. .tiliza de 6orma e6ecti"a el lengua?e oral

para comunicarse # aprender escuchando

acti"amente! recogiendo datos pertinentes a los

o$?eti"os de la comunicación-

• ealiza preguntas pertinentes para o$tener

in6ormación # realizar con ella di6erentes

acti"idades-

• Escucha con atención te7tos orales #

recuerda datos signi6icati"os a la hora de

inter"enir-

Página - Acti"idad

D-

CL

AA

IE



22/252



B291. Leer en "oz alta di6erentes te7tos! con

6luidez # entonación adecuada-

B291.1. Lee en "oz alta di6erentes tipos de te7tos

apropiados a su edad con "elocidad! 6luidez #

entonación adecuada-

• Lee en "oz alta di6erentes tipos de te7to

cuidando la entonación # demostrando

6luidez-

Página F- Acti"idad

)-CL

B292. Comprender distintos tipos de te7tos

adaptados a la edad # utilizando la lectura como

medio para ampliar el "oca$ulario # 6i?ar la


B292.1. Entiende el mensa?e! de manera glo$al! e

identi6ica las ideas principales # las secundarias de

los te7tos le5dos a partir de la lectura de un te7to

en "oz alta-

• Lee te7tos en "oz alta! comprende su

contenido! reconoce el tema! as5 como las


Página )- Eldecreto-

CL

B29!. Leer en silencio di6erentes te7tos "alorando

el progreso en la "elocidad # la comprensión-

B29!.1. Lee en silencio con la "elocidad adecuada

te7tos de di6erente comple?idad-

• Lee en silencio # con un $uen ni"el de

comprensión distintos tipos de te7tos-

• .tiliza estrategias adecuadas para

per6eccionar su competencia # "elocidad

lectoras-

CL

B29#. esumir un te7to le5do re6le?ando la

estructura # destacando las ideas principales #

secundarias-

B29#.2. Ela$ora res@menes de te7tos le5dos-

Identi6ica los elementos caracter5sticos de los

di6erentes tipos de te7tos-

• Sintetiza la in6ormación 6undamental de

di6erentes tipos de te7tos en res@menes!

6ichas # otros 6ormatos-

Página '(-

Acti"idad :-

CL

AA

B29&. .tilizar estrategias para la comprensión de

te7tos de di"ersa 5ndole-

B29&.#. ealiza in6erencias # 6 ormula hipótesis- • ealiza deducciones # 6ormula hipótesis

coherentes so$re un te7to-

Página '(-

Acti"idad )-CL

B29


23/252



B!91. Producir te7tos con di6erentes intenciones

comunicati"as con coherencia! respetando su

estructura # aplicando las reglas ortográ6icas!

cuidando la caligra65a! el orden # la presentación-

B!91.2. Escri$e te7tos usando el registro

adecuado! organizando las ideas con claridad!

enlazando enunciados en secuencias lineales

cohesionadas # respetando las normas

gramaticales # ortográ6icas-

• edacta te7tos! con claridad # coherencia!

aplicando las reglas gramaticales #

ortográ6icas $ásicas-Página '(-

Acti"idad -CL

B!92. Aplicar todas las 6ases del proceso de

escritura en la producción de te7tos escritos de

distinta 5ndole4 plani6icación! te7tualización!re"isión # reescritura! utilizando esquemas #

mapas conceptuales! aplicando estrategias de

tratamiento de la in6ormación! redactando sus

te7tos con claridad! precisión # corrección!

re"isándolos para me?orarlos # e"aluando! con la

a#uda de gu5as! las producciones propias #

a?enas-

B!92.2. Aplica correctamente los signos de

puntuación! las reglas de acentuación #

ortográ6icas-

• .tiliza correctamente las ma#@sculas-Página ',-

Acti"idad -CL

B!92.!. eproduce te7tos dictados con corrección- • Escri$e con corrección dictados que recogen

di6icultades ortográ6icas tra$a?adas-

Página 'D-

%ictados

graduados-

CL

B!92.#. Emplea estrategias de $@squeda #

selección de la in6ormación4 tomar notas! ela$orar

esquemas! guiones! mapas conceptuales-

• Toma nota # ela$ora esquemas # guiones para

recoger ideas 6undamentales de la in6ormación

o$tenida-

Página '-

Acti"idad D-

CL

AA

B!9!. .tilizar el diccionario como recurso para

resol"er dudas so$re la lengua! el uso o la

ortogra65a de las pala$ras-

B!9!.1. .tiliza ha$itualmente el diccionario en el

proceso de escritura-

• Consulta el diccionario para me?orar #

enriquecer su e7presión escrita-Página 'D-

Acti"idad '-

AA

IE

B!9&. Buscar una me?ora progresi"a en el uso de

la lengua! e7plorando cauces que desarrollen la

sensi$ilidad! la creati"idad # la esttica-

B!9&.1. Pone inters # se es6uerza por escri$ir

correctamente de 6orma personal-

• Se interesa por escri$ir con corrección #

originalidad- Página '(-

Acti"idad )-

CL

AA

IE

B!9). a"orecer a tra"s del lengua?e la 6ormaciónde un pensamiento cr5tico que impida

discriminaciones # pre?uicios-

B!9).1. E7presa! por escrito! opiniones!re6le7iones # "aloraciones argumentadas-

• .tiliza el lengua?e escrito para e7presar susopiniones # ?uicios! de$idamente ?usti6icados!

so$re di6erentes temas # comportamientos-

Página '-

Acti"idad )-CL



24/252


B!9


25/252



B#92. %esarrollar las destrezas # competencias

ling5sticas a tra"s del uso de la lengua-

B#92.1. Conoce! reconoce # usa sinónimos #

antónimos! pala$ras polismicas # homónimas!

arca5smos! e7tran?erismos # neologismos! 6rases

hechas! siglas # a$re"iaturas-

• Identi6ica # utiliza pala$ras sinónimas!

antónimas! monosmicas! polismicas!

homónimas # parónimas-

Página ''-

Acti"idad -CL

B#9!. Sistematizar la adquisición de "oca$ulario a

tra"s de los te7tos-

B#9!.1. Conoce la estructura del diccionario # lo

usa para $uscar el signi6icado de cualquier pala$ra

9deri"ados! plurales! 6ormas "er$ales! sinónimos!

etc-=-

• Busca en el diccionario pala$ras cu#o

signi6icado desconoce! as5 como pala$ras

sinónimas # antónimas de otras-

Página '-

Acti"idad '-

CL

AA

B#9!.!. Conoce las normas ortográ6icas # las

aplica en sus producciones escritas-

• .tiliza la ma#@scula en los nom$res propios! al

principio de un escrito # detrás de punto-

Página 'D-

Acti"idad ''-CL



B&92. Integrar la lectura e7presi"a # la

comprensión e interpretación de te7tos literarios

narrati"os! l5ricos # dramáticos en la práctica

escolar! reconociendo e interpretando algunos

recursos del lengua?e literario 9metá6oras!

personi6icaciones! hipr$oles # ?uegos de

pala$ras= # di6erenciando las principales

con"enciones 6ormales de los gneros-

B&92.1. ealiza lecturas guiadas de te7tos

narrati"os de tradición oral! literatura in6antil!

adaptaciones de o$ras clásicas # literatura actual-

• Conoce las principales mani6estaciones

literarias-

• Lee! comprende # comenta! de 6orma dirigida!

te7tos literarios de gneros # pocas

di6erentes-

Página '(-

Acti"idad ,-CL

B&9#. Producir a partir de modelos dados te7tosliterarios en prosa o en "erso! con sentido esttico

# creati"idad4 cuentos! poemas! adi"inanzas!

canciones! # 6ragmentos teatrales-

B&9#.1. Crea te7tos literarios 9cuentos! poemas!canciones # peque


26/252

0R ELE7EN0 DE LA 3RGRA7A'-5N

R-EN0A'-NE

7E0DL5G-'A

7DEL 7E0DL5G-' 3R-N'-3- 7E0DL5G-' AGRU3A7-EN0

2odelo discursi"o*e7positi"o-

2odelo e7periencial-

Talleres-

Aprendiza?e cooperati"o-

Tra$a?o por tareas-

Tra$a?o por pro#ectos-

&tros-

Acti"idad # e7perimentación-

Participación-

2oti"ación-

Personalización-

Inclusión-

Interacción-

Signi6icati"idad-

uncionalidad-

1lo$alización-

E"aluación 6ormati"a-

&tros-

Tareas indi"iduales-

Agrupamiento 6le7i$le-

Pare?as-

Peque


27/252

RE'UR 3ARA

LA EALUA'-5N

3R'ED-7-EN0 DE EALUA'-5N -N0RU7EN0 3ARA LA EALUA'-5N -0E7A DE 'AL-@-'A'-5N

&$ser"ación directa del tra$a?o diario-

Análisis # "aloración de tareas especialmente

creadas para la e"aluación-

/aloración cuantitati"a del a"ance indi"idual

9cali6icaciones=-

/aloración cualitati"a del a"ance indi"idual

9anotaciones # puntualizaciones=-

/aloración cuantitati"a del a"ance colecti"o-

/aloración cualitati"a del a"ance colecti"o-

&tros-

&$ser"ación directa-

Elemento de diagnóstico4 r@$rica de la unidad-

E"aluación de contenidos! prue$as

correspondientes a la unidad-

E"aluación por competencias! prue$as


Prue$as de e"aluación e7terna-

&tros documentos grá6icos o te7tuales-

%e$ates e inter"enciones-

Pro#ectos personales o grupales-

epresentaciones # dramatizaciones-

Ela$oraciones multimedia-

&tros-

'al"4"cac"%n cuant"tat"a

• En las *ruebas $e ealuac"%n $e conten"$os !

cada acti"idad se cali6icará con ' punto si se ha

resuelto correctamente- En el caso de que la

resolución no sea errónea! pero sea incompleta o

6alte alg@n elemento esencial! se puede "alorar con

(!D puntos- As5! la cali6icación má7ima de la prue$a

será de '( puntos- La e"aluación inicial se

cali6icará del mismo modo-

'al"4"cac"%n cual"tat"a tendrá como cla"e para el

diagnóstico la r@$rica correspondiente a la unidad-

• 3ruebas $e ealuac"%n *or co(*etenc"as.

• bserac"%n $"recta.

ENEAN?A

-ND--DUAL-?ADA

7E/RA 0RA 7ED-DA DE A0EN'-5N A LA D-ER-DAD

• Programa de me?ora del pro#ecto de Enseñanza

individualizada correspondiente a la unidad-

• Acti"idades de re6uerzo propuestas en la gu5a

didáctica-

• Programa de ampliación del pro#ecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la unidad-

• Acti"idades de ampliación propuestas en la gu5a didáctica-

• Li$ro2edia de D-O curso de Educación Primaria! acti"idades # recursos-

0RABA/ '3ERA0- Pro#ecto correspondiente al primer trimestre4 Un viaje por el espacio- Pro#ecto social4 Un mundo más solidario.

A'0--DADE

'73LE7EN0AR-A

Acti"idades complementarias del material ecursos complementarios de D-O curso4

• Uso $el $"cc"onar"o icha correspondiente a la unidad-



28/252

'N0EN-D

0RANERALE

'o(*rens"%n lectora. El decreto 9página )=-

EC*res"%n oral y escr"ta. Solución de conflictos mediante el diálogo 9página =! Escribir normas de convivencia 9página '=-

'o(un"cac"%n au$"o"sual. La comunicación no verbal 9página '+=-

0ecnologas $e la "n4or(ac"%n y la co(un"cac"%n. Buscar in6ormación en Internet so$re la pampa argentina # so$re las normas de con"i"encia 9páginas '( # '=-

E(*ren$"("ento. emuestra tu talento 9página ')=4 di$u?ar se


29/252

UN-DAD 2. La agr"culturaB/E0- 'URR-'ULARE





i= Iniciarse en la utilización! para el aprendiza?e! de las Tecnolog5as de la

In6ormación # la Comunicación desarrollando un esp5ritu cr5tico ante losmensa?es que reci$en # ela$oran-


• En4oque $e la un"$a$. En esta segunda unidad se pretende que los alumnosse acerquen a la noción de lengua?e # lengua! distinguiendo am$os conceptos# "alorando la riqueza cultural e histórica de las distintas lenguas de Espa


30/252

TE2P&ALIMACI3N4 semanas de octu$re




E'U'HAR







Bancos de pala$ras-




31/252














di"ersión-



• Comprensión del te7to in6ormati"o El maravilloso mundo del

t%, le5do en "oz alta # en silencio-

• Lectura de los poemas $u% bonica labradora # Segaba # del

te7to in6ormati"o El maravilloso mundo del t%.

• Caracter5sticas del te7to in6ormati"o4 tema! su$temas # 6orma-

• Localización de descripciones en el te7to-

• E7tracción de in6ormación del te7to le5do para realizar un

resumen-• Creación de un nue"o t5tulo para el te7to-

• B@squeda en distintas 6uentes cient56icas in6ormación so$re el

t $lanco # hacer un tra$a?o-

• B@squeda en Internet! con a#uda de un adulto! de un poema

relacionado con las tareas de la agricultura para lle"ar a clase-

• Inters por la lectura de te7tos in6ormati"os-





"elocidad # la comprensión-

B29#. esumir un te7to le5do re6le?ando la estructura # destacando las

ideas principales # secundarias-B29&. .tilizar estrategias para la comprensión de te7tos de di"ersa

5ndole-

B29


32/252


















• Los re6ranes-

• El lengua?e # las lenguas-

• La escritura de los sonidos M! # 1 sua"e-

• %ictado de te7tos con pala$ras que contienen los sonidos M!

# 1 sua"e-

• Escritura de una pala$ra en distintas lenguas con a#uda del

diccionario-• Escritura de situaciones en las que se use el lengua?e oral # el

lengua?e escrito-

• Escritura de re6ranes para cada mes del a


33/252














puntuación-

• Las "ariedades de la lengua-

• Conocimiento general de realidad plurilinge de Espa


34/252






literatura actual-


teatrales-

• Lectura de los poemas *$u% bonica labradora+ ! Segaba!

Lagartija # Un reptil mu( especial.

• La prosa # el "erso-

• Los gneros literarios-

• Identi6icación de la intención del autor en los pomas-

• econocimiento del tema de los poemas-

• Clasi6icación de los te7tos seg@n sean literarios o no-

•

Localización de la rima en los poemas-• Escritura de nue"os t5tulos para los poemas-

• Escritura de un te7to literario so$re un animal-

B&91. Apreciar el "alor de los te7tos literarios # utilizar la lectura como

6uente de dis6rute e in6ormación # considerarla como un medio de

aprendiza?e # enriquecimiento personal de má7ima importancia-

B&92. Integrar la lectura e7presi"a # la comprensión e interpretación de

te7tos literarios narrati"os! l5ricos # dramáticos en la práctica escolar!

reconociendo e interpretando algunos recursos del lengua?e literario

9metá6oras! personi6icaciones! hipr$oles # ?uegos de pala$ras= #

di6erenciando las principales con"enciones 6ormales de los gneros-

B&9#. Producir a partir de modelos dados te7tos literarios en prosa o en

"erso! con sentido esttico # creati"idad4 cuentos! poemas! adi"inanzas!

canciones # 6ragmentos teatrales-



35/252







de los demás-








emocionesK






dramatizaciones-

Página +(-

Acti"idad '-CL







"olumen de "oz adecuados! as5 como otras



Página +(-

Acti"idad -CL

B19!. E7presarse de 6orma oral para satis6acer

necesidades de comunicación en di6erentes

situaciones con "oca$ulario preciso # estructura

coherente-

B19!.!. Participa acti"amente en la con"ersación

contestando preguntas # haciendo comentarios

relacionados con el tema de la con"ersación-

• Inter"iene en situaciones comunicati"as de

comunicación dando respuestas adecuadas #

comentando aspectos del tema tratado-

Página +(-

Acti"idad '-

CL

AA

B191;. .tilizar de 6orma e6ecti"a el lengua?e oral

para comunicarse # aprender siendo capaz de

escuchar acti"amente! recoger datos pertinentes a

los o$?eti"os de comunicación! preguntar #

repreguntar! participar en encuestas # entre"istas# e7presar oralmente con claridad el propio ?uicio

personal! de acuerdo a su edad-

B191;.1. .tiliza de 6orma e6ecti"a el lengua?e oral

para comunicarse # aprender escuchando

acti"amente! recogiendo datos pertinentes a los

o$?eti"os de la comunicación-

• ealiza preguntas pertinentes para o$tener

in6ormación # realizar con ella di6erentes

acti"idades-

• Escucha con atención te7tos orales # recuerda

datos signi6icati"os a la hora de inter"enir-

Página +(-

Acti"idad -

CL

AA

IE



36/252



B292. Comprender distintos tipos de te7tos

adaptados a la edad # utilizando la lectura como

medio para ampliar el "oca$ulario # 6i?ar la


B292.1. Entiende el mensa?e! de manera glo$al! e

identi6ica las ideas principales # las secundarias de

los te7tos le5dos a partir de la lectura de un te7to

en "oz alta-

• Lee te7tos en "oz alta! comprende su

contenido! reconoce el tema! as5 como las


Página ++-

Competencia

lectora-

CL

B29!. Leer en silencio di6erentes te7tos "alorando

el progreso en la "elocidad # la comprensión-

B29!.1. Lee en silencio con la "elocidad adecuada

te7tos de di6erente comple?idad-

• Lee en silencio # con un $uen ni"el de

comprensión distintos tipos de te7tos-

• .tiliza estrategias adecuadas para

per6eccionar su competencia # "elocidadlectoras-

CL

B29#. esumir un te7to le5do re6le?ando la

estructura # destacando las ideas principales #

secundarias-

B29#.2. Ela$ora res@menes de te7tos le5dos-

Identi6ica los elementos caracter5sticos de los

di6erentes tipos de te7tos-

• Sintetiza la in6ormación 6undamental de

di6erentes tipos de te7tos en res@menes!

6ichas # otros 6ormatos-

Página +,-

Acti"idad -

CL

AA

B29&. .tilizar estrategias para la comprensión de

te7tos de di"ersa 5ndole-

B29&.#. ealiza in6erencias # 6 ormula hipótesis- • ealiza deducciones # 6ormula hipótesis

coherentes so$re un te7to-

Página +(-

Acti"idad '-CL

B29


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B!91. Producir te7tos con di6erentes intenciones

comunicati"as con coherencia! respetando su

estructura # aplicando las reglas ortográ6icas!

cuidando la caligra65a! el orden # la presentación-

B!91.2. Escri$e te7tos usando el registro

adecuado! organizando las ideas con claridad!

enlazando enunciados en secuencias lineales

cohesionadas # respetando las normas

gramaticales # ortográ6icas-

• edacta te7tos! con claridad # coherencia!

aplicando las reglas gramaticales #

ortográ6icas $ásicas-

• Escri$e con corrección te7tos del ám$ito

acadmico4 6ichas! murales! carteles!

eslóganes! programas! 6olletos! $iogra65asK

Página +,-

Acti"idad ,-CL

B!92. Aplicar todas las 6ases del proceso de

escritura en la producción de te7tos escritos de

distinta 5ndole4 plani6icación! te7tualización!

re"isión # reescritura! utilizando esquemas #

mapas conceptuales! aplicando estrategias de

tratamiento de la in6ormación! redactando sus

te7tos con claridad! precisión # corrección!

re"isándolos para me?orarlos # e"aluando! con la

a#uda de gu5as! las producciones propias #

a?enas-

B!92.2. Aplica correctamente los signos de

puntuación! las reglas de acentuación #

ortográ6icas-

• Escri$e correctamente pala$ras con los

sonidos ! M # 1 sua"e- Página +:- Acti"idad '+-

CL

B!92.!. eproduce te7tos dictados con corrección- • Escri$e con corrección dictados que recogen

di6icultades ortográ6icas tra$a?adas-

Página +:-

%ictados

graduados-

CL

B!92.#. Emplea estrategias de $@squeda #

selección de la in6ormación4 tomar notas! ela$orar

esquemas! guiones! mapas conceptuales-

• Toma nota # ela$ora esquemas # guiones para

recoger ideas 6undamentales de la in6ormación

o$tenida-

Página '-

Acti"idad -

CL

AA

B!9!. .tilizar el diccionario como recurso para

resol"er dudas so$re la lengua! el uso o la

ortogra65a de las pala$ras-

B!9!.1. .tiliza ha$itualmente el diccionario en el

proceso de escritura-

• Consulta el diccionario para me?orar #

enriquecer su e7presión escrita-Página +D-

Acti"idad D-

AA

IE

B!9&. Buscar una me?ora progresi"a en el uso de

la lengua! e7plorando cauces que desarrollen la

sensi$ilidad! la creati"idad # la esttica-

B!9&.1. Pone inters # se es6uerza por escri$ir

correctamente de 6orma personal-

• Se interesa por escri$ir con corrección #

originalidad- Página +,-

Acti"idad F-

CL

AA

IE

B!9). a"orecer a tra"s del lengua?e la 6ormación

de un pensamiento cr5tico que impida

discriminaciones # pre?uicios-

B!9).1. E7presa! por escrito! opiniones!

re6le7iones # "aloraciones argumentadas-

• .tiliza el lengua?e escrito para e7presar sus

opiniones # ?uicios! de$idamente ?usti6icados!

so$re di6erentes temas # comportamientos-

Página +F-

Acti"idad )-CL



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B!9


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B#92. %esarrollar las destrezas # competencias

ling5sticas a tra"s del uso de la lengua-

B#92.1. Conoce! reconoce # usa sinónimos #

antónimos! pala$ras polismicas # homónimas!

arca5smos! e7tran?erismos # neologismos! 6rases

hechas! siglas # a$re"iaturas-

• Identi6ica # utiliza pala$ras sinónimas!

antónimas! monosmicas! polismicas!

homónimas # parónimas-

Página +D-

Acti"idad -CL

B#9!. Sistematizar la adquisición de "oca$ulario a

tra"s de los te7tos-

B#9!.1. Conoce la estructura del diccionario # lo

usa para $uscar el signi6icado de cualquier pala$ra

9deri"ados! plurales! 6ormas "er$ales! sinónimos!

etc-=-

• Busca en el diccionario pala$ras cu#o

signi6icado desconoce! as5 como pala$ras

sinónimas # antónimas de otras-

Página +D-

Acti"idad D-

CL

AA

B#9!.!. Conoce las normas ortográ6icas # las

aplica en sus producciones escritas-

• Conoce # utiliza correctamente las di6erentes

gra65as de los sonidos ! M # 1 sua"e-

Página +)-

Acti"idades ! -CL

B#9). Conocer la "ariedad ling5stica de Espa


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B&91. Apreciar el "alor de los te7tos literarios #

utilizar la lectura como 6uente de dis6rute e

in6ormación # considerarla como un medio de

aprendiza?e # enriquecimiento personal de má7ima

importancia-

B&91.1. econoce # "alora las caracter5sticas

6undamentales de te7tos literarios narrati"os!

poticos # dramáticos-

• Conoce el concepto de gnero literario e

identi6ica los principales-

• %i6erencia! "isual # ac@sticamente! la

literatura en prosa # la literatura en "erso-

• Lee te7tos narrati"os! como cuentos!

le#endas! $iogra65as o relatos mitológicos e

históricos! # reconoce sus principales

caracter5sticas-

• Lee poemas! 6á$ulas en "erso # te7tos

teatrales # reconoce sus principales

caracter5sticas-

Página -

Acti"idad ,-CL

B&92. Integrar la lectura e7presi"a # la

comprensión e interpretación de te7tos literarios

narrati"os! l5ricos # dramáticos en la práctica

escolar! reconociendo e interpretando algunos

recursos del lengua?e literario 9metá6oras!

personi6icaciones! hipr$oles # ?uegos de

pala$ras= # di6erenciando las principales

con"enciones 6ormales de los gneros-

B&92.1. ealiza lecturas guiadas de te7tos

narrati"os de tradición oral! literatura in6antil!

adaptaciones de o$ras clásicas # literatura actual-

• Conoce las principales mani6estaciones

literarias-

• Lee! comprende # comenta! de 6orma

dirigida! te7tos literarios de gneros #

pocas di6erentes-

Página -

Acti"idades '! D-CL

B&9#. Producir a partir de modelos dados te7tos

literarios en prosa o en "erso! con sentido esttico

# creati"idad4 cuentos! poemas! adi"inanzas!

canciones # 6ragmentos teatrales-

B&9#.1. Crea te7tos literarios 9cuentos! poemas!

canciones # peque


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0R ELE7EN0 DE LA 3RGRA7A'-5N

R-EN0A'-NE

7E0DL5G-'A

7DEL 7E0DL5G-' 3R-N'-3- 7E0DL5G-' AGRU3A7-EN0

2odelo discursi"o*e7positi"o-

2odelo e7periencial-

Talleres-

Aprendiza?e cooperati"o-

Tra$a?o por tareas-

Tra$a?o por pro#ectos-

&tros-

Acti"idad # e7perimentación-

Participación-

2oti"ación-

Personalización-

Inclusión-

Interacción-

Signi6icati"idad-

uncionalidad-

1lo$alización-

E"aluación 6ormati"a-

&tros-

Tareas indi"iduales-

Agrupamiento 6le7i$le-

Pare?as-

Peque


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RE'UR 3ARA

LA EALUA'-5N

3R'ED-7-EN0 DE EALUA'-5N -N0RU7EN0 3ARA LA EALUA'-5N -0E7A DE 'AL-@-'A'-5N

&$ser"ación directa del tra$a?o diario-

Análisis # "aloración de tareas especialmente

creadas para la e"aluación-

/aloración cuantitati"a del a"ance indi"idual

9cali6icaciones=-

/aloración cualitati"a del a"ance indi"idual

9anotaciones # puntualizaciones=-

/aloración cuantitati"a del a"ance colecti"o-

/aloración cualitati"a del a"ance colecti"o-

&tros-

&$ser"ación directa-

Elemento de diagnóstico4 r@$rica de la unidad-

E"aluación de contenidos! prue$as


E"aluación por competencias! prue$as


Prue$as de e"aluación e7terna-

&tros documentos grá6icos o te7tuales-

%e$ates e inter"enciones-

Pro#ectos personales o grupales-

epresentaciones # dramatizaciones-

Ela$oraciones multimedia-

&tros-

'al"4"cac"%n cuant"tat"a

• En las *ruebas $e ealuac"%n $e conten"$os !

cada acti"idad se cali6icará con ' punto si se ha

resuelto correctamente- En el caso de que la

resolución no sea errónea! pero sea incompleta o

6alte alg@n elemento esencial! se puede "alorar con

(!D puntos- As5! la cali6icación má7ima de la prue$a

será de '( puntos- La e"aluación inicial se

cali6icará del mismo modo-

'al"4"cac"%n cual"tat"a tendrá como cla"e para el

diagnóstico la r@$rica correspondiente a la unidad-

• 3ruebas $e ealuac"%n *or co(*etenc"as.

• bserac"%n $"recta.

ENEAN?A

-ND--DUAL-?ADA

7E/RA 0RA 7ED-DA DE A0EN'-5N A LA D-ER-DAD

• Programa de me?ora del pro#ecto de Enseñanza

individualizada correspondiente a la unidad-

• Acti"idades de re6uerzo propuestas en la gu5a

didáctica-

• Programa de ampliación del pro#ecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la unidad-

• Acti"idades de ampliación propuestas en la gu5a didáctica-

• Li$ro2edia de D-O curso de Educación Primaria! acti"idades # recursos-

0RABA/ '3ERA0- Pro#ecto correspondiente al primer trimestre4 Un viaje por el espacio- Pro#ecto social4 Un mundo más solidario.

A'0--DADE

'73LE7EN0AR-A

Acti"idades complementarias del material ecursos complementarios de D-O curso4

• Uso $el $"cc"onar"o icha correspondiente a la unidad-



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'N0EN-D

0RANERALE

'o(*rens"%n lectora. El maravilloso mundo del t% 9página ++=-

EC*res"%n oral y escr"ta. divinar platos a partir de productos agr-colas 9página +(=! Escribir fic'as de plantas 9página (=-

'o(un"cac"%n au$"o"sual. )alendario de refranes 9página +(=-

0ecnologas $e la "n4or(ac"%n y la co(un"cac"%n. Buscar in6ormación en Internet so$re poemas relacionados con el campo! el t! los pa5ses cu#a lengua o6icial sea el

espa


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UN-DAD !. Los an"(alesB/E0- 'URR-'ULARE





i= Iniciarse en la utilización! para el aprendiza?e! de las Tecnolog5as de laIn6ormación # la Comunicación desarrollando un esp5ritu cr5tico ante losmensa?es que reci$en # ela$oran-

?= .tilizar di6erentes representaciones # e7presiones art5sticas e iniciarse en la

construcción de propuestas "isuales # audio"isuales-l= Conocer # "alorar los animales más pró7imos al ser humano # adoptar modos

de comportamiento que 6a"orezcan su cuidado-


• En4oque $e la un"$a$. En esta tercera unidad los alumnos se acercarán a lanoción de sustanti"o! conociendo sus clases- La comprensión lectora a$ordaráel análisis de un te7to narrati"o dirigido directamente al lector # contará connue"os trminos para que el alumno pueda ampliar su "oca$ulario- En elám$ito de la comprensión oral ha$larán so$re las asociaciones en de6ensa delos animales! las mascotas # adi"inarán animales a tra"s de ?uegos!tra$a?ando con ello la descripciónH tra$a?arán tam$in la e7presión escritamediante la ela$oración de 6ichas # aprenderán qu son las pala$ras

homónimas # las reglas ortográ6icas de la Q # 6uerte- Estos aprendiza?es secomplementarán con la tarea 6inal de preparar un mural so$re animales-

• Lo que los alu(nos ya conocen. Los alumnos SABEN parte del "oca$ulariorelacionado con los animalesH tam$in conocen la e7istencia de sustanti"os #conocen algunos tipos- Sa$en que e7isten pala$ras polismicas # conocenalgunas-

• 3re"s"%n $e $"4"culta$es. Es posi$le que los alumnos tengan di6icultadespara realizar análisis mor6ológicos de los sustanti"os! para comprender lossustanti"os colecti"os # para recordar la ortogra65a de algunas pala$ras-



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TE2P&ALIMACI3N4 '- # +- semanas de no"iem$re




E'U'HAR







Bancos de pala$ras-




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di"ersión-



• Comprensión del te7to narrati"o ailan /if0i, le5do en "oz alta

# en silencio-

• Lectura del poema $ue te corta corta # del te7to narrati"o

ailan /if0i.

• Ampliación del "oca$ulario a partir de pala$ras de la lectura-

• Localización de hechos reales # 6antásticos en el te7to-

• E7tracción de in6ormación del te7to le5do para realizar un

resumen-• esolución de preguntas so$re el te7to relacionadas con los

persona?es! detalles de la historia! las acciones! causas #

lengua?e-

• B@squeda en Internet! con a#uda de un adulto! de in6ormación

so$re los ele6antes para completar una 6icha-

• %educción del signi6icado de pala$ras seg@n el conte7to-

• Inters por la lectura de te7tos-





"elocidad # la comprensión-

B29#. esumir un te7to le5do re6le?ando la estructura # destacando las

ideas principales # secundarias-B29&. .tilizar estrategias para la comprensión de te7tos de di"ersa

5ndole-

B29


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• ichas so$re animales 6a$ulosos-

• La escritura de los sonidos Q # 6uerte-

• %ictado de te7tos con pala$ras que contienen los sonidos Q #

6uerte-

• Ela$oración de 6ichas so$re animales de 6á$ulas-

• %e6inición de signi6icados de pala$ras homónimas con sus

propias pala$ras # creación de oraciones a partir de pare?asde pala$ras homónimas-

• Ela$oración de un mural so$re animales siguiendo los pasos

de proceso de escritura-

• edacción de la in6ormación so$re animales para la creación

de un mural-

• B@squeda de in6ormación en Internet so$re animales #

recogida de datos para la posterior redacción de la

in6ormación # ela$oración de un mural-

B!91. Producir te7tos con di6erentes intenciones comunicati"as con

coherencia! respetando su estructura # aplicando las reglas

ortográ6icas! cuidando la caligra65a! el orden # la presentación-

B!92. Aplicar todas las 6ases del proceso de escritura en la producción

de te7tos escritos de distinta 5ndole4 plani6icación! te7tualización!

re"isión # reescritura! utilizando esquemas # mapas conceptuales!

aplicando estrategias de tratamiento de la in6ormación! redactando sus

te7tos con claridad! precisión # corrección! re"isándolos para me?orarlos

# e"aluando! con la a#uda de gu5as! las producciones propias # a?enas-

B!9!. .tilizar el diccionario como recurso para resol"er dudas so$re la

lengua! el uso o la ortogra65a de las pala$ras-

B!9). a"orecer a tra"s del lengua?e la 6ormación de un pensamiento

cr5tico que impida discriminaciones # pre?uicios-

B!9


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• econocimiento de las distintas clases de pala$ras #

e7plicación re6le7i"a de su uso en situaciones concretas

de comunicación 9nom$re! "er$o! ad?eti"o! preposición!

ad"er$io! con?unción! pronom$res! art5culos!

inter?ecciones=- Caracter5sticas # uso de cada clase de

pala$ra-

• Clases de nom$res4 comunes! propios! indi"iduales!

colecti"os! concretos # a$stractos-











puntuación-

• Pala$ras homónimas-

• El sustanti"o # sus clases-

• La escritura de los sonidos Q # sua"e-

• econocimiento e identi6icación de pala$ras homónimas-

• B@squeda de pala$ras homónimas en el diccionario-

• econocimiento de los sustanti"os # análisis mor6ológico-

• Clasi6icación de los sustanti"os seg@n su clase-

•

Escritura correcta de pala$ras con sonidos Q # 6uerte-

B#91. Aplicar los conocimientos $ásicos so$re la estructura de la

lengua! la gramática 9categor5as gramaticales=! el "oca$ulario

96ormación # signi6icado de las pala$ras # campos semánticos=! as5

como las reglas de ortogra65a para 6a"orecer una comunicación más

e6icaz-

B#92. %esarrollar las destrezas # competencias ling5sticas a tra"s del

uso de la lengua-

B#9!. Sistematizar la adquisición de "oca$ulario a tra"s de los te7tos-



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literatura actual-


teatrales-

• Creación de te7tos literarios en prosa o en "erso! con

sentido esttico # creati"idad4 cuentos! poemas!

adi"inanzas! canciones! # teatro-

• Lectura del poema $ue te corta corta.

• In"ención de estro6as para a


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de los demás-








emocionesK






dramatizaciones-

Página -

Acti"idad -CL







"olumen de "oz adecuado! as5 como otras



Página -

Acti"idad '-C

programació lengua

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