programación xeral anual (p indust… · tic i 1º bac 1 tic ii 2º bac 1 etapa: e.s.o. lomce: lei...

de 18

TECNOLOXÍA

2019/2020

de 18

INDICE

ASPECTOS COMÚNS DO DEPARTAMENTO

1. Datos xerais do departamento ......................................................................................................... 3

2. Lexislación de referencia ................................................................................................................ 3

3. Aspectos xerais da programación.................................................................................................... 4

a. Contextualización

b. Referencia as directrices xerais fixada no P.Educativo

c. Referencia á incorporación das propostas da Memoria do curso anterior

d. Directrices para a avaliación inicial e. Lingua na que se imparten as materias do Departamento

ASPECTOS ESPECÍFICOS DA MATERIA DE LOMCE

1. Contidos secuenciados e temporalizados………….......................................................................... 6

2. Relación entre os contidos, criterios de avaliación, competencias clave e estándares..................... 8

a. Estándares de aprendizaxe b. Grao mínimo de consecución

c. Peso na cualificación

d. Iinstrumentos de avaliación

e. Temas transversais

3. Metodoloxía didáctica...................................................................................................................... 11

a. Estratexias metodolóxicas

b. Outras decisións metodolóxicas: agrupamentos, tempos, espazos, materias, recursos

4. Avaliación inicial…………………………………………………………………………………. 12

a. Procedemento para a avaliación inicial

b. Criterios para a acreditación de coñecementos previos, no seu caso. (Bacharelato)

5. Avaliación continua........................................................................................................................ 12

a. Procedemento para a avaliación continua b. Instrumentos de avaliación e criterios de corrección de exames

6. Avaliación final............................................................................................................................... 14

a. Quen debe ir á avaliación final?

b. En que consistirá a proba?

c. Como se elabora a cualificación final?

d. A avaliación final en caso de perda do dereito a avaliación continua?

7. Avaliación extraordianria................................................................................................................ 14

8. Materia pendente de cursos anteriores ........................................................................................... 15

a. Plan de traballo

b. Prodedemento e instrumentos de avaliación

9. Avaliación do proceso de ensino e da práctica docente……………….......................................... 15 a. Proceso de ensino

b. Práctica docente

10. Avaliación da programación didáctica............................................................................................. 16

11. Atención a diversidade..................................................................................................................... 17

12. Actividades complementarias e extraescolares................................................................................ 18

13. Constancia de información ao alumnado.......................................................................................... 18

de 18

ASPECTOS COMÚNS DO DEPARTAMENTO

1. DATOS DO DEPARTAMENTO

PROFESOR/A............... MATERIAS QUE IMPARTE CURSOS GRUPOS

Tellado Castro María Fe

Tecnoloxía 4º ESO 1

Tecnoloxía Industrial I 1º BAC 1

TIC 4º ESO 1

TIC I 1º BAC 1

Programación 2º ESO 2

TIC I 1º BAC Adultos 1

TIC II 2º BAC Adultos 1

Flores Ríos Diego

Tecnoloxía 2º ESO bilingue 1

Tecnoloxía 2º ESO+PMAR 2º

ESO No bilingüe

1

Tecnoloxía 3ºESO 3

TIC I 1º BAC 1

TIC II 2º BAC 1

ETAPA: E.S.O.

LOMCE:

Lei Orgánica 8/2013, do 9 de decembro, para a mellora da calidade educativa.

Decreto 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo da educación secundaria

obrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia.

Resolución do 27 de xullo de 2015, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional

e Innovación Educativa, pola que se ditan instrucións no curso académico 2015-2016 para a

implantación do currículo da educación secundaria obrigatoria e do bacharelato nos centros

docentes da Comunidade Autónoma de Galicia.

1. LEXISLACIÓN DE REFERENCIA

ETAPA: BACHARELATO

LOMCE:

Lei Orgánica 8/2013, do 9 de decembro, para a mellora da calidade educativa.

Decreto 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo da educación secundaria

obrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia.

Resolución do 27 de xullo de 2015, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional

e Innovación Educativa, pola que se ditan instrucións no curso académico 2015-2016 para a

implantación do currículo da educación secundaria obrigatoria e do bacharelato nos centros

docentes da Comunidade Autónoma de Galicia.

de 18

1. ASPECTOS XERAIS

a. CONTEXTUALIZACIÓN DA PROGRAMACIÓN

O IES “Río Cabe”, está situado na localidade de “Monforte de Lemos”, na provincia de Lugo. O

centro é grande, contando con un ciclo formativo de grao superior de guía, información e asistencia turísticas en réxime de adultos e modular; ademais do grao medio das ensinanzas técnico deportivas na especialidade de fútbol. Conta con 11 unidades da ESO; dúas delas son un programa de mellora da aprendizaxe e o rendemento en 3º ESO e un programa de diversificación curricular en 4º da ESO. Tamén existen dúas aulas de apoio debido a presenza de alumnado con necesidades educativas especiais principalmente en 1º e 2º da ESO.

Co que respecta ao Bacharelato a oferta se limita as modalidades de “Ciencias e Tecnoloxía” e “Humanidades e Ciencias Sociais” tanto no réxime xeral como no de adultos. Ademais tamén se pode cursar a educación secundaria para persoas adultas.

A dotación de recursos é suficiente, posto que posúe biblioteca con acceso a internet, tres aulas de informática con 24, 28 e 15 ordenadores respectivamente e nas aulas de Bacharelato e ESO dispoñemos dun ordenador e proxector.

A maioría dos alumnos/as teñen aprobadas todas as materias do curso anterior, de todos modos, como establece a Orde de 24 de xuño de 2008, non é preciso acreditar ningún coñecemento previo para cursar a materia de “Tecnoloxía”. Contexto-Zona:

En canto ao entorno no que se ubica o centro hai que sinalar que é unha localidade de tamaño medio, situada no interior e con abundantes recursos naturais e artificiais. A maior parte da poboación adícase a actividades relacionadas coa agricultura, gandería ou a hostalería e o turismo.

A maior parte dos servizos cos que conta a localidade están no centro urbano. Este concello ten unha extensión de 202 Km2 e 19.817 habitantes.

Ademais dos dous centros educativos de ensino primario adscritos a este instituto, neste Concello hai outros 2 IES, un deles ubicado nos arredores.

b. REFERENCIA ÁS DIRECTRICES XERAIS FIXADAS NO PROXECTO EDUCATIVO

Para a elaboración da Programación Didáctica seguironse as instruccións indicadas pola

Inspección Educativa.

Tiveronse como referencia os obxectivos xeris do centro e os obxectivos xerais da ESO e BAC.

Así mesmo síguense os principios metodolóxicos xerais recollidos no PE.

c. REFERENCIA Á INCORPORACIÓN DAS PROPOSTAS DA MEMORIA DO CURSO ANTERIOR

A programación non presenta diferencias salientables con respecto á do curso anterior, salvo

que debido a entrada en vigor da LOMCE é necesario adaptar o esquema da programación a nova lei

nos cursos nos que se implanta na actualidade.

d. DIRECTRICES PARA A AVALIACIÓN INICIAL

A avaliación inicial desenvolverase nas primeiras semanas do curso académico. O seu obxectivo

é facilitar información sobre diversos aspectos do alumnado, tales como o seu coñecemento acerca das

destrezas propias da materia e a detección de alumnado con posibles dificultades de aprendizaxe ou con

de 18

capacidades superiores á media do grupo. Dita información servirá ó profesorado para programar as

adaptacións necesarias, así coma as actividades de reforzo ou ampliación se fose necesario.

O método para obter a devandita información será mediante a observación do alumnado na aula.

e. LINGUA NA QUE SE IMPARTEN AS MATERIAS NO DEPARTAMENTO (D. 79/2010)

MATERIA ETAPA CURSOS LINGUA

Tecnoloxía 1º Ciclo 2º ESO Inglés/Castelán

Tecnoloxía 1º Ciclo 3º ESO Castelán

Tecnoloxía 2º Ciclo 4º ESO Castelán

Tecnoloxías da Información e Comunicación 2º Ciclo 4º ESO Castelán

Tecnoloxía Industrial I Bacharelato 1º BAC Castelán

TICs Bacharelato 1º BAC Galego

TICs Bacharelato 2º BAC Castelán

de 18

1. Contidos secuenciados e temporalizados

A temporalización ten un carácter orientativo, define a grandes trazos a distribución dos contidos

para un ano académico. Agora ben, como resulta lóxico, esta temporalización estará suxeita a revisións segundo o curso avance, e os posíbles cambios deberán ser reflexados nas actas das diferentes reunións do Departamento de Tecnoloxía.

Pártese do suposto de aproximadamente 98 sesións lectivas, tendo en conta que o curso escolar

comeza sobre o 16 de setembro e en 1º de bacharelato remata arredor do 12 de xuño. As sesións asignadas a cada unha das unidades didácticas para a materia de Tecnoloxía Industrial I de 1º Bacharelato serían as seguintes:

Avaliación

UNIDADES DIDÁCTICAS TECNOLOXÍA Referen

cia

Libro

texto

Temporalización

Probas

avaliación

Tema / U.D.

Bloque Contido Mes

Se

sió

ns

1ª Avaliac.

B1

BLOQUE 1: Produtos tecnolóxicos: deseño, produción e

comercialización

1

Produtos

tecnolóxicos:

deseño, produción

e

comercialización

B1.1 Tecnoloxía na empresa. Fases do proceso produtivo.

Setembro-

Outubro 9

Exame

escrito

B1.2 Análise sistemática de produtos tecnolóxicos actuais e do seu

impacto social.

B1.3 Operacións no proceso produtivo e posteriores. Prevencion de

riscos laborais e impacto medioambiental.

B1.4 Normalización. Control de calidade, modelos de excelencia.

Patentes.

B2 BLOQUE 2: Máquinas e sistemas

2

Elementos de

máquinas e

sistemas

B2.1 Elementos de máquinas e sistemas

Outubro-

Novembro 15

Exame

escrito

B2.2

Mecanismos de transmisión do movemento lineal e circular.

Sistemas mecánicos con elementos transmisores directos e

indirectos: rodas de fricción, engrenaxes, parafuso sen fin-porca

B2.2 Mecanismos de transformación de movementos: piñon-

cremalleira, parafuso-porca, levas e excéntricas, biela-manivela

3

Circuitos

eléctricos

B2.3 Magnitudes eléctricas, lei de Ohm, potencia e enerxía eléctrica,

tipos de corrente eléctrica. Simboloxía eléctrica.

Novembro-

Decembro-

Xaneiro

12

Exame

escrito

Traballo co

ordenador

B2.5 Simboloxía eléctrica

B2.6 Elementos dun circuito de corrente continua, resolución de

circuitos usando o método Kirchhoff

B2.7 Instrumentos de medida de magnitudes eléctricas. Realización de

medidas. Uso do programa Crocodrile

B2.8 Sistemas automáticos de control: compoñentes básicos

B2.9 Control programado: Deseño, construcción e programación dun

sistema robótico

ASPECTOS ESPECÍFICOS DA MATERIA LOMCE: TECNOLOXÍA INDUSTRIAL I 1ºBACHARELATO

de 18

Avaliación

UNIDADES DIDÁCTICAS Refere

ncia

Libro

texto

Temporalización

Probas

avaliación Tema / U.D.

Bloque Contido Mes

Se

sió

ns

2ª Avaliac.

B2 BLOQUE 2: Máquinas e sistemas

4

Circuitos

neumáticos e

hidráulicos

B2.4 Elementos do circuito neumático: compresores, elementos

receptores, elementos actuadores

Xaneiro-

Febreiro

16

Exame

escrito

Traballo co

ordenador B2.5 Simboloxía

B2.6 Deseño de circuitos neumáticos semiautomáticos e automáticos

B3 BLOQUE 3: Materiais e procedementos de fabricación

5

Os materiais e as

súas propiedades

B3.1 Clasificación e propiedades dos materiais, modificación das

propiedades dos materiais

Xaneiro-

Febreiro-

Marzo

17 Exame

escrito B3.2 Criterios para escoller axeitadamente os materiais. Uso racional dos

materiais

B3.4 Impacto ambiental da obtención de materiais, residuos industriais

Avaliación

UNIDADES DIDÁCTICAS Refere

ncia

Libro

texto

Temporalización

Probas

avaliación Tema / U.D.

Bloque Contido Mes

Se

sió

ns

3ª Avaliac.

B3 BLOQUE 3: Materiais e procedementos de fabricación

6

Procedementos de

fabricación

B3.3 Clasificación dos procedementos de fabricación. Fabricación de

pezas sin arranque de viruta. Fabricación de pezas con arranque de

virutas.

Abril-

Maio 12

Exame

escrito B3.3 Normas de seguridade e saúde no traballo

B3.4 Impacto medioambiental dos procedementos de fabricación

B4 BLOQUE 4: Recursos enerxéticos

7

Recursos

enerxéticos

B4.1 Recursos enerxéticos

Maio-

Xuño

10

Exame

escrito

Traballo co

ordenador

B4.1 Producción e distribución da corrente eléctrica

B4.2 Impacto ambiental e sustentabilidade. Impacto ambiental en

Galicia

B4.3 Consumo enerxético en vivendas e locais. Cáculos e estimación de

consumo

B4.3 Eficiencia enerxética, aforro enerxético

B4.3 Certificación enerxética de edificios

TOTAL…………………………………………………………….…….92 sesións

O resto de sesións déixanse para a realización das diferentes probas e exames de cada avaliación. Ademais a duración de cada unidade é aproximada, e pode variar en función do grao de comprensión acadado polos/as alumnos/as en cada momento.

de 18

2. Relación entre os contidos, criterios de avaliación, competencias clave e estándares

LENDA COMPETENCIAS LENDA TRANSVERSAIS CCL Comunicación lingüística CL Comprensión lectora CMCCT Competencia matemática e competencias básicas en ciencia a tecnoloxía EOE Expresión oral e escrita CD Competencia dixital CA Comunicación audiovisual CAA Competencia aprender a aprender TIC Tecnoloxías da información e comunicación CSC Competencias sociais e cívicas EMP Emprendemento CSIEE Sentido de iniciativa e espírito emprendedor EC Educación cívica CCEC Conciencia e expresións culturais PV Prevención da violencia

(1) A partir de cada estándar pódese determinar “indicadores de logro” máis precisos que indiquen o nivel de adquisición do mesmo. (O instrumento máis idóneo é a rúbrica)

(2) As rúbricas soen utilizarse para avaliar as producións do alumnado: traballos de aplicación, sínteses e textos escritos,..

1ª Aval Estándares de aprendizaxe avaliables /Indicadores de logro (1) Criterios de cualificación e instrumentos de avaliación Temas transversais

Tem

a/U

D

Identif. contidos

Identif. criterios

Identific Estándar

Competencias clave

Estándares de aprendizaxe

Grao mínimo consec.

Peso Cualific.

Instrumentos

Temas transversais

Prob .esc.

Prob oral

Trab ind

Trab grup

Cad Cla

Rúb (2)

Obs. CL EOE CA TIC EMP EC PV

1

B1.1 B1.2 B1.3

B1.1

TIB1.1.1

CMCCT/CAA/CSC/ CSIEE/CCEC

Deseña unha proposta dun novo produto tomando como base unha iddea dada, explicando o obxectivo de cada etapa significativa necesaria para lanzar o produto ao mercado

90% 50%

80%

80

10%

10%

x x

x x

B1.4 B1.2 TIB1.2.2 CCL/CMCCT/CAA/CSIEE

Elabora o esquema dun posible modelo de excelencia, razoando a importancia de cada axente implicado.

50% 25% x x x

TIB1.2.2 CMCCT/CAA/CSIEE

Desenvolve o esquema dun sistema de xestión da calidade, razoando a importancia de cada axente implicado.

50% 25% x x x

2

B2.1 B2.1 TIB2.1.1 CMCCT/CAA/CCL

Describe a función dos bloques que constitúen unha máquina dada, explicando de forma clara e co vocabulario axeitado a súa contribución ao conxunto.

90% 40%

80%

10%

10%

x x x

TIB2.1.2 CMCCT/CD/CCL

Debuxa diagramas de bloques de máquinas-ferramenta explicando a contribución de cada bloque ao conxunto da máquina.

20% 20% x x

B2.2 B2.2 TI1B2.2.2 CMCCT

Calcula os parámetros básicos de funcionamento dun sistema mecánico e dun circuíto eléctrico-electrónico, pneumático ou hidráulico, a partir dun esquema dado.

90% 40%

3

B2.2 B2.3 B2.5 B2.6

B2.2

TI1B2.2.1. CMCCT/CD/CAA/CSIEE

Deseña, utilizando un programa de CAD, o esquema dun circuíto eléctrico-electrónico, pneumático ou hidráulico que dea resposta a unha necesidade determinada.

40% 20%

80%

10%

10%

x x

TI1B2.2.2 CMCCT

Calcula os parámetros básicos de funcionamento dun sistema mecánico e dun circuíto eléctrico-electrónico, pneumático ou hidráulico, a partir dun esquema dado.

90% 60% x x

B2.7 B2.3 TIB2.3.1 CMCTT/CD

Verifica a evolución dos sinais en circuítos eléctrico-electrónicos, pneumáticos ou hidráulicos, debuxando as súas formas e os valores nos puntos característicos

20% 10% x x

TIB2.3.2 CMCTT/CAA Interpreta e valora os resultados obtidos de circuítos eléctrico-electrónicos, pneumáticos ou hidráulicos.

20% 10% x x

de 18





Tem

a/U

D

Identif. contidos

Identif. criterios

Identific Estándar

Competencias clave



Peso Cualific.

Instrumentos

Temas transversais

Prob .esc.

Prob oral

Trab ind

Trab grup

Cad Cla

Rúb (2)


4

B2.4 B2.5 B2.6

B2.2 TIB2.2.1 CMCCT/CAA/CCL

Deseña, utilizando un programa de CAD, o esquema dun circuíto eléctrico-electrónico, pneumático ou hidráulico que dea resposta a unha necesidade determinada.

40% 20%

80%

80

10%

10%

x x

TIB2.2.2

CMCCT/CD/CCL Calcula os parámetros básicos de funcionamento dun sistema mecánico e dun circuíto eléctrico-electrónico, pneumático ou hidráulico, a partir dun esquema dado.

90% 60% x x x

B2.6

B2.3

TIB2.3.1

CMCTT/CD Verifica a evolución dos sinais en circuítos eléctrico-electrónicos, pneumáticos ou hidráulicos, debuxando as súas formas e os valores nos puntos característicos

20% 10% x x

TIB2.3.2 CMCTT/CAA Interpreta e valora os resultados obtidos de circuítos eléctrico-electrónicos, pneumáticos ou hidráulicos.

20% 10% x x x

5

B3.1 B3.1 TIB3.1.1 CMCCT/CAA Establece a relación entre a estrutura interna dos materiais e as súas propiedades.

90% 40%

70%

30%

x x

TIB3.1.2 CMCCT/CCL Explica como se poden modificar as propiedades dos materiais, tendo en conta a súa estrutura interna.

90% 40% x x x

B3.2

B3.2

TIB3.2.1

CMCCT/CD/CCL

Describe, apoiándose na información obtida en internet, materiais imprescindibles para a obtención de produtos tecnolóxicos relacionados coas tecnoloxías da información e da comunicación

60% 10% x x x x

B3.4 B3.4 TIB3.4.1 CMCCT/CSC Coñece o impacto ambiental que poden producir as técnicas utilizadas.

60% 10% x

x

de 18





Tem

a/U

D

Identif. contidos

Identif. criterios

Identific Estándar

Competencias clave



Peso Cualific.

Instrumentos

Temas transversais

Prob .esc.

Prob oral

Trab ind

Trab grup

Cad Cla

Rúb (2)


6

B3.3 B3.3 TIB3.3.1 CMCCT/CCL/CSC

Explica as principais técnicas utilizadas no proceso de fabricación dun produto dado.

90% 40%

80%

80

10%

10%

x x

TIB3.3.2 CMCCT

Identifica as máquinas e as ferramentas utilizadas no proceso de fabricación dun produto dado.

90% 40% x x

TIB3.3.3

CMCCT/CCL/CSC Describe as principais condicións de seguridade que se deben aplicar nun determinado ámbito de produción, desde o punto de vista tanto do espazo como da seguridade persoal.

60% 10% x

x

B3.4 B3.4 TIB3.4.1 CMCCT/CSC Coñece o impacto ambiental que poden producir as técnicas utilizadas.

60% 10% x

x

7

B4.1 B4.1 TIB4.1.1 CMCCT/CCL/CSC

Describe as formas de producir enerxía, en relación co custo de produción, o impacto ambiental e a sustentabilidade.

90% 40%

70%

30%

x x

TIB4.1.2

CMCCT/CCL Debuxa diagramas de bloques de diferentes tipos de centrais de produción de enerxía, e explica cada bloque constitutivos e as súas interrelacións.

50% 20% x x

B4.3

B4.2

TIB4.2.3

CMCCT/CAA/CSC/CD

Elabora plans de redución de custos de consumo enerxético para locais ou vivendas, identificando os puntos onde o consumo poida ser reducido.

95% 40% x x

B4.1 B4.2

B4.1

TIB4.1.2

CMCCT/CCL Debuxa diagramas de bloques de diferentes tipos de centrais de produción de enerxía, e explica cada bloque constitutivos e as súas interrelacións.

50% 20% x x

B4.3

B4.2

TIB4.2.2

CMCCT/CD

Calcula custos de consumo enerxético de edificios de vivendas ou industriais, partindo das necesidades e/ou dos consumos dos recursos utilizados

90% 40% x x

B4.2

TIB4.2.3

CMCCT/CAA/CSC/CD

Elabora plans de redución de custos de consumo enerxético para locais ou vivendas, identificando os puntos onde o consumo poida ser reducido.

90% 40% x x

de 18

3. Metodoloxía didáctica

a) Estratexias metodolóxicas 1. Aspectos xerais

2. Estratexias metodolóxicas

3. Secuenciación habitual de traballo na aula

- Partir da competencia inicial do alumnado - Ter en conta a diversidade: respectar os ritmos e estilos de aprendizaxe - Potenciar as metodoloxía activas:

Combinar traballo individual e cooperativo - Enfoque orientado á realización de tarefas e resolución de problemas - Uso habitual das TIC - Papel facilitador do profesor/a

- Memorización comprensiva - Indagación e investigación sobre documentos, textos, prensa,… - Elaboración de esquemas - Análise e interpretación de esquemas de circuitos, diagramas. - Resolución de problemas - Estudo de casos - Simuladores de circuitos, CAD

Para intentar levar a práctica estes principios metodolóxicos o meu Deseño da aprendizaxe estrutúroo en TRES fases:

1.- Fase inicial: O inicio de cada Unidade Didáctica, o profesor fará unha introdución á mesma, que incluirá os obxectivos a conseguir e comentará co grupo os coñecementos previos que podan ter sobre a materia, para detectar as ideas preconcebidas e motivar e despertar interés hacia o tema a través do diálogo cos alumnos/as.

2.- Fase directiva: Posteriormente se pasará a explicar os contidos conceptuais intercalando actividades de aprendizaxe, como poden ser realizar esquemas, mapas conceptuais, ou resolver exercicios e casos prácticos; limitándose o profesor a labores de coordinación e orientación, prestando especial atención os grupos de alumnos/as que teñan máis dificultades e propondo en caso de ser necesario actividades de reforzo ou ampliación. A finalidade das actividades é facilitar a comprensión e interpretación dos contidos conceptuais, e aplicar os coñecementos adquiridos a distintas situacións.

3.- Fase autónoma: Ao finalizar cada unidade didáctica, se proporán aos alumnos/as a resolución dalgunhas actividades que faciliten a mellor comprensión do tema e o seu estudo.

de 18

b) Outras decisións metodolóxicas: agrupamentos, tempos, espazos, materias, recursos

Para levar adiante o proceso de ensinanza e aprendizaxe precisaremos apoiarnos nuns recursos que, na maioría das veces, se basean en soportes escritos ou visuais. Así, salientamos a utilización de libros ou material de actividades propostas polo profesor, e por suposto Internet que é hoxe a principal fonte de datos que podemos ter a man.

Normalmente utilizaremos a aula do curso correspondente asignada pola Xefatura de Estudos e

cando o profesor o necesite faremos uso da aula de informática, a biblioteca ou unha aula dotada con pantaia e proxector.

Para este curso non se estableceu libro de texto pero aos alumnos comentáselles que se desexan ter un libro de consulta que usen o siguiente: Tecnología Industrial I, Ed. Mcgraw-Hill.

Os temas serán elaborados polo propio profesor e realizaranse actividades que o profesor planificará adaptadas aos contidos propostos nesta programación e as características do alumnado.

4. Avaliación inicial

a) Procedemento para a avaliación inicial

A avaliación inicial desenvolverase nas primeiras semanas do curso académico. O seu obxectivo

é facilitar información sobre diversos aspectos do alumnado, tales como o seu coñecemento acerca das

destrezas propias da materia e a detección de alumnado con posibles dificultades de aprendizaxe ou con

capacidades superiores á media do grupo. Dita información servirá ó profesorado para programar as

adaptacións necesarias, así coma as actividades de reforzo ou ampliación se fose necesario.

O método para obter a devandita información será mediante a observación do alumnado na aula

e incluso se poderá plantexar un pequeño cuestionario sobre aspectos científico-matemáticos da

materia.

b) Criterios para a acreditación de coñecementos previos, no seu caso. (Bacharelato)

Non se contemplan nesta materia, xa que segundo a lexislación vixente non son necesarios.

5. Avaliación continua

a) Procedemento para a avaliación continua

En cada avaliación faranse dúas probas escritas nas que se medirán os contidos conceptuais e procedementais. Ademais tamén se terán en conta as actitudes, asistencia, puntualidade, traballo na clase....

O Baremo da nota de avaliación será o seguinte: Probas escritas (exames)…………………………………...... 80% da nota

o Farase a media aritmética das probas escritas sempre e cando a nota numérica de cada unha das probas supere 3,5 puntos sobre 10 puntos.

o Se una das probas ten unha nota inferior a 3,5 puntos sobre 10, debe ser recuperada. o As probas escritas poden constar de preguntas conceptuais sobre o temario, de cuestións de

cálculo numérico, ou de ambos tipos de cuestións. Xeralmente, estarán puntuadas de 0 a 10. o O feito de que un alumno sexa collido copiando nun exame implica unha calificación de 0 nese

exame e incluso poderá levar consigo que a avaliación á cal pertenza o exame lle sexa cualificada como non superada.

o Se nas probas fose necesario o uso da calculadora ésta pode ser revisada polo profesor.

de 18

Actividades........................................................................... 10% da nota o Realización das tarefas indicadas polo profesor que se deben realizar na aula. o Elaboración de traballos individuais ou en equipo se é o caso tanto na aula cotián coma na aula

de informática. De forma puntual estes traballos ter un valor de ata un 30% (para o tema corrrespondente)

o Resolución de follas de exercicios e actividades facilitadas polo profesor. o Outras tarefas relacionadas cos contidos

Observaciones do alumnado (asistencia, puntualidade...).......................... 10% da nota o Cada falta sen xustificar na avaliación pode restar 0,10 puntos o Cada dous apercibimentos restan 0,25 ptos o Cada falta de orde resta 0,5 ptos.

O sistema de baremación aquí indicado non exclúe que o profesor o poida modificar lixeiramente

si se aprecian circunstancias que así o aconsellen, tales como poden ser o nivel inicial do/a alumno/a, as súas capacidades de aprendizaxe, etc.

b) Instrumentos de avaliación e critérios de corrección de exames

PROCEDEMENTOS INSTRUMENTOS

Probas escritas 1 exame por tema, nos que a materia avaliada nun non se avalía no outro. Dependendo da avaliación faranse un ou mais exames según a materia impartida.

Traballos individuais Resolución dos exercicios de cada tema e outras actividades.

Traballos en grupo Realización de actividades propostas polo profesor se é o caso

Probas orais Non se contemplan

Traballo na aula Esquemas dos diferentes temas, resolver problemas e cuestións teóricas.

Observación e rexistro De non acudir a unha proba escrita, só se lle repetirá a mesma, a aqueles alumnos que presenten o mesmo día que se incorporan ao centro, xustificación médica ou de deber inescusable, de carácter público ou privado para a non asistencia a dita proba. A data da proba será fixada polo profesor da materia.

Anotarase a asistencia e puntualidade do alumno.

Anotarase a actitude negativa do alumno en forma de apercibimentos e o número de interrupcións, que non veñen ao caso, perante as explicacións da materia. Comunicarase ao alumno na aula, quedando constancia no libro do profesor.

Anotarase a actitude positiva cando, requerida a súa participación explícita ou voluntaria, nas actividades da aula a súa colaboración é absolutamente correcta. Comunicarase ao alumno na aula, quedando constancia no libro do profesor.

CRITERIOS XERAIS DE CORRECCIÓN DE EXAMES:

Na corrección de exames, teranse en conta e valoraranse os seguintes criterios, tanto nos exercicios teóricos como nos prácticos:

Claridade nos razoamentos.

Orde, presentación e limpeza. Os exames serán realizados con bolígrafo azul ou negro. Non se permite a utilización do lapis.

Precisión nos cálculos numéricos.

Faltas de ortografía e erros gramaticais.

As preguntas teóricas deben estar ben razoadas, afondando nos conceptos a aplicar e non deixando ningún aspecto sen xustificar. En aquelas cuestións verdadeiro/falso a simple elección dunha delas, aínda que sexa a correcta, non suporá puntuación algunha se a resposta non está correctamente razoada e xustificada.

Nas preguntas a desenvolver, ademais de considerar a medida en que se axusta o contido da resposta ó que se pregunta, a valoración graduarase atendendo á claridade expositiva e á utilización axeitada dos conceptos fundamentais. Tamén se valorará positivamente a elaboración dun esquema-guión no que se resuma o contido da resposta.

de 18

No relativo ás preguntas prácticas (problemas), na valoración de cada un dos apartados nos que se pida efectuar un cálculo, terase en conta non só o resultado puntual, senón tamén a corrección (coherencia) da formulación.

O feito de que un alumno/a sexa collido/a copiando nun exame, poderá levar consigo que a proba á cal pertenza o exame, lle sexa cualificada con un cero e expulsado do mesmo.

6. Avaliación final

a) Quen debe ir á avaliación final

Ó final do curso realizarase un Exame Final da asignatura, ó que terá que presentarse o

alumnado que teña nese momento algunha/s avaliación/s suspensa/s. Se ten unha ou dúas avaliacións suspensas presentarase únicamente a recuperación das mesmas.

b) En que consistirá a proba? O exame correspondente versará sobre os contidos impartidos en toda a avaliación ou

avaliacións non superadas, independentemente dos resultados obtidos en cada unha das probas realizadas durante a mesma.

c) Como se elabora a cualificación final?

O alumnado que ten aprobadas as 3 avaliacións, calcularáselle a nota da avaliación ordinaria facendo a media aritmética das 3 avaliacións e redondeando o resultado o número enteiro máis cercano.

Os criterios de calificación para este exame serán os mesmos que para calquera outro que se realice durante o curso.

d) A avaliación final en caso de perda do dereito a avaliación continua?

Os alumnos/as perden o dereito a avaliación continua no caso de abandonar a asignatura e neste caso aplicarase o PROTOCOLO DE ABANDONO aprobado no centro e que figura no Proxecto Educativo. Segundo este protocolo considérase abandono se:

- O alumno/a non realiza as actividades ou traballos na clase, a pesar de ter actividades axeitadas ó seu nivel de competencia curricular.

- Non trae o material necesario para o normal desenvolvemento das actividades. - Entrega os exames en branco de forma reiterada. - Manifesta verbal e explicitamente o abandono da materia. - Houber absentismo escolar sen xustificación.

Actuación por parte do profesor: 1.- O profesor informará o titor da actitude do/a alumno/a na materia e tratará de falar cos pais

deste feito, explicándolles as consecuencias que dita actitude pode ter. Tamén se informará a Xefatura de Estudos de tal circunstancia.

2.- O terceiro aviso do profesor considerase que xa hai abandono. O final do curso realizarase un Exame Final da materia, que será fixado pola Xefatura de

Estudos. A esta proba deberá presentarse o alumno/a que perda o dereito á avaliación continua

7. Avaliación extraordinaria

Aqueles alumnos/as que non aproben a materia na convocatoria de xuño, terán que presentarse o exame de setembro. Este exame será o mesmo para tódolos/as alumnos/as que cursen este nivel, e

de 18

será confeccionado por tódolos membros do Departamento que imparten dita asignatura. A cualificación da avaliación extraordinaria será a nota do exame redondeada por defecto.

PROCEDEMENTOS INSTRUMENTOS

Proba escrita 1 proba escrita na que se avalía toda a materia da asignatura. A data da mesma será fixada pola Xefatura de Estudos.

8. Materia pendente de cursos anteriores

a) Plan de traballo

Non se contempla por non impartirse esta materia en cursos anteriores.

b) Procedementos e instrumentos de avaliación

Non se contempla por non impartirse esta materia en cursos anteriores.

9. Avaliación do proceso de ensino e da práctica docente

É necesario que o profesor leve a cabo un control do seu traballo para comprobar a eficacia do mesmo, valorando a súa relación coa labor docente, co alumno/a e coa materia. Os indicadores de logro se recollen nos dous seguintes cuestionarios, que se cubrirán ao final do curso e incorporaránse na memoria do Departamento.

a) Proceso de ensino

Proceso de ensino: 1 2 3 4

1.- O nivel de dificultade foi adecuado ás características do alumnado?

2.- Conseguiuse crear un conflito cognitivo que favoreza a aprendizaxe?

3.- Conseguiuse motivar para conseguir a súa actividade intelectual e física?

4.- Conseguiuse a participación activa de todo o alumnado?

5.- Contouse co apoio e implicación das familias no traballo do alumnado?

6.- Mantívose un contacto periódico coa familia por parte do profesorado?

7.- Tomouse algunha medida curricular para atender al alumnado con NEAE?

8- Tomouse algunha medida organizativa para atender al alumnado con NEAE?

9.- Atendeuse adecuadamente á diversidade do alumnado?

10.- Usáronse distintos instrumentos de avaliación?

11.- Dáse un peso real á observación do traballo na aula?

12.- Valorouse adecuadamente o traballo colaborativo do alumnado dentro do grupo?

b) Práctica docente

Práctica docente: 1 2 3 4

1.- Como norma xeral fanase explicacións xerais para todo o alumnado

2.- Ofrécese a cada alumno/a as explicacións individualizadas que precisa?

de 18

3.- Elabóranse actividades de distinta dificultade atendendo á diversidade

4.- Elabóranse probas de avaliación de distinta dificultade para os alumnos con NEAE?

5.- Utilízanse distintas estratexias metodolóxicas en función dos temas a tratar?

6.- Intercálase o traballo individual e en equipo?

5.- Poténcianse estratexias de animación á lectura e de comprensión e expresión oral?

6.- Incorpóranse ás TIC aos procesos de ensino - aprendizaxe

7.- Préstase atención aos temas transversais vinculados a cada estándar?

8.- Ofrécese ao alumnado de forma inmediata os resultados das probas/exames,etc?

9.- Coméntase co alumnado os fallos máis significativos das probas /exames, etc?

10.- Dáselle ao alumnado a posibilidade de visualizar e comentar os seus fallos?

11.- Cal é o grao de implicación nas funcións de titoría e orientación do profesorado?

12.- Realizáronse as ACS propostas e aprobadas?

13.- As medidas de apoio, reforzo, etc establécense vinculadas aos estándares

14.- Avalíase a eficacia dos programas de apoio, reforzo, recuperación, ampliaciÓn,.. ?

10. Avaliación da programación didáctica

Reunións de departamento, nas que se analizará o grao de avance na materia en relación á programación, así como diversos cambios propostos para adaptarse ás necesidades educativos do alumnado.

Memoria de final de curso, onde se reflexarán os contidos impartidos da programación anual, cambios propostos na mesma para sucesivos cursos ou problemas á hora de poñer en práctica o acordado na mesma.

Ademais, darémoslle resposta ao seguinte cuestionario ao final de curso e o incroporaremos a memoria do Departamento:

Mecanismo de avaliación e modificación de programación didáctica Escala

(Indicadores de logro) 1 2 3 4

1.- Deseñáronse unidades didácticas ou temas a partir dos elementos do currículo?

2.- Secuenciáronse e temporalizáronse as unidades didácticas/temas/proxectos?

3.- O desenvolvemento da programación respondeu á secunciación e temporalización?

4.- Engadiuse algún contido non previsto á programación?

5.- Foi necesario eliminar algún aspecto da programación prevista?

6.- Secuenciáronse os estándares para cada unha das unidades/temas

7.- Fixouse un grao mínimo de consecución de cada estándar para superar a materia?

8.- Asignouse a cada estándar o peso correspondente na cualificación ?

9.- Vinculouse cada estándar a un/varios instrumentos para a súa avaliación?

10.- Asociouse con cada estándar os temas transversais a desenvolver?

11.- Fixouse a estratexia metodolóxica común para todo o departamento?

12.- Estableceuse a secuencia habitual de traballo na aula?

13.- Son adecuados os materiais didácticos utilizados?

14.- O libro de texto é adecuado, atractivo e de fácil manipulación para o alumnado?

15.- Deseñouse un plan de avaliación inicial fixando as consecuencias da mesma?

16.- Elaborouse unha proba de avaliación inicial a partir dos estándares?

17.- Fixouse para o bacharelato un procedementos de acreditación de coñecementos previos?

18.- Establecéronse pautas xerais para a avaliación continua: probas, exames, etc.

19.- Establecéronse criterios para a recuperación dun exame e dunha avaliación

de 18

20.- Fixáronse criterios para a avaliación final?

21.- Establecéronse criterios para a avaliación extraordinaria?

22- Establecéronse criterios para o seguimento de materias pendentes?

23.- Fixáronse criterios para a avaliación desas materias pendentes?

24.- Elaboráronse os exames tendo en conta o valor de cada estándar?

25.- Definíronse programas de apoio, recuperación, etc. vinculados aos estándares?

26.- Leváronse a cabo as medidas específicas de atención ao alumnado con NEE?

27.- Leváronse a cabo as actividades complementarias e extraescolares previstas?

28.- Informouse ás familias sobre criterios de avaliación, estándares e instrumentos?

29.- Informouse ás familias sobre os criterios de promoción? (Artº 21º, 5 do D.86/15)

30.- Seguiuse e revisouse a programación ao longo do curso

31.- Contribuíuse desde a materia ao plan de lectura do centro?

32.- Usáronse as TIC no desenvolvemento da materia?

11. Atención a diversidade

A miña programación será aberta e flexible, para poder atender á diversidade do alumnado e

intentar previr ou evitar a aparición de dificultades de aprendizaxe. Para iso é importante personalizar o proceso de ensinanza-aprendizaxe e fomentar que o alumnado traballe en colaboración a fin de conseguir superar as deficiencias de cada un.

As actividades de clase deben atender principalmente ao traballo en equipo e á axuda recíproca

entre os alumnos/as. Ademais o diálogo profesor-alumnos/as debe ser continuo a fin de facilitar a adaptación de determinadas actividades ó nivel de coñocementos e capacidades de cada alumno/a.

Para a atención a diversidade tentarei adoptar as seguintes medidas: Propor actividades e exercicios de reforzo ou ampliación aos alumnos/as que o necesiten. Priorizar os contidos en función dos seus intereses e motivacións. Partir dos coñecementos previos dos alumnos/as. Variedade de contidos (procedimentais, conceptuais e actitudinais) Tratarei de presentar os contidos interrelacionados e buscando, na medida do posible, aplicacións

reais dos mesmos. Presentación variada do material. Priorizar o facer dos alumnos/as. Descompoñer a tarefa en pequenos pasos, do máis sinxelo o máis complexo.

Non obstante, as opcións metodolóxicas escollidas, eminentemente activas, e a variedade das

actividades de aprendizaxe deben contribuír a esta atención individual ao alumno. Excluídas do bacharelato as medidas extraordinarias de atención á diversidade, só queda como manifestación clara de atención á diversidade, o conxunto de aspectos, estratexias, recursos ou procedementos que permiten afrontar e dar resposta á diversidade individual de capacidades, intereses, estilos, ritmos e dificultades de aprendizaxe.

Se coa práctica docente diaria se observase na aula a existencia de alumnos con especiais

características tales que requirisen formulacións particulares, ofrecerase a estes alumnos/as, co apoio e asesoramento do Departamento de Orientación, vías adaptadas ás súas necesidades. Estas vías específicas buscarían o máximo desenvolvemento das súas capacidades para que puidesen acceder a metas iguais ás propostas ós seus compañeiros.

12. Actividades complementarias e extraescolares

As actividades propostas son as seguintes ainda que se o longo do curso xorde algunha outra actividade interesante farase, sempre que sexa posible. - Visita a Citroen (Vigo). Prevista ao longo da segunda ou terceira avaliación cunha duración dun día lectivo

de 18

-Visita a Universdade de Vigo a Facultade de Inxeñería de materiais para ver cini están traballando na investigación de novos materiais. Prevista ao longo da segunda ou terceira avaliación cunha duración dun día lectivo

13. Constancia de información ao alumnado

O profesor destinará unha sesión (a primeira) a principio do curso para informar ao alumnado da programación da materia. O alumnado ten a posibilidade de consultar a programación didáctica en calquera momento. Esta dispoñibilidade pode ser de dúas formas:

Previa petición o profesor da materia ou o Xefe do Departamento. Para elo, o seminario posuirá unha copia por escrito da programación didáctica.

Por arquivo electrónico. Para elo, o centro dispón dunha páxina web dende a que se pode descargar a programación didáctica, aportada polo seminario, para a súa consulta.

programación xeral anual (p indust… · tic i 1º bac 1 tic ii 2º bac 1 etapa: e.s.o. lomce: lei...

Documents