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Curso 2018-2019

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. “SIERRA MINERA”- LA UNIÓN

2 Programación General Anual 2017-2018 I.E.S. “Sierra Minera”

ÍNDICE PÁGINA

1.- MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS DE LO PREVISTO EN EL PROYECTO DE DIRECCIÓN.

5

1.1 Línea pedagógica y concreción curricular 5

1.2 Línea Convivencia Escolar y Equidad en la Educación 10

1.3 Línea de prevención del Absentismo y del Abandono Educativo Temprano.

14

1.4 Línea de participación y transparencia 15

1.5 Línea de prevención de riesgos 20

1.6 Línea de Fomento de la Calidad y del Éxito Escolar 20

2.- MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS DE LA MEMORIA ANUAL DEL CURSO ANTERIOR

25

2.1 Elaboración de los horarios del profesorado y del alumnado.

25

2.2 Organización del espacio educativo 25

2.3. Recursos didácticos 26

2.4 Funcionamiento del Equipo Directivo

26

2.5 Funcionamiento del Consejo Escolar 26

2.6 Funcionamiento del Claustro 27

2.7 Funcionamiento de la Comisión de Coordinación Pedagógica 28

2.8 Departamentos de Coordinación Didáctica 28

2.9 Coordinación entre los Órganos Colegiados 28

2.10 Adecuación de los objetivos generales de las etapas educativas al contexto del centro

29

2.11 Plan de Acción Tutorial 29

2.12 Orientación Educativa 30

2.13 Atención a la Diversidad 30

2.14 Normas de Organización y Funcionamiento (NOF) 31

2.15 Colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa

31

2.16 Coordinación de Etapas Educativas 32

2.17 Planes de Acogida

32

2.18 Educación en valores 32

2.19 Evaluación del proceso de enseñanza y la práctica docente 32

2.20 Difusión y revisión del PEC 32

2.21 Evaluación, promoción y titulación del alumnado 33


2.22 La programación docente y su desarrollo 33

2.23 Objetivos programados en las programaciones docente 34

2.24 Distribución temporal de los contenidos 34

2.25 idoneidad de metodología y materiales curriculares 34

2.26 identificación de los conocimientos y aprendizajes 35

2.27 Procedimientos de evaluación y calificación 35

2.28 Aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación

35

2.29 Medidas para la atención a la diversidad 35

3.- LAS NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO 37

3.1 Organización general del centro 37

3.1.1 Organización general del instituto

37

3.1.2 Organización del espacio educativo

39

3.1.3 Materiales didácticos

39

3.2 Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios 40

3.2.1 Criterios Generales

40

3.2.2.- Criterios para el agrupamiento de los alumnos.

41

4.- LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO: HORARIO GENERAL, HORARIOS DE LOS DOCENTES Y DE ALUMNOS, CALENDARIO ESCOLAR Y DE EVALUACIONES

45

4.1 Horario General del Centro 45

4.1.1 Jornada Escolar 46

4.2 Horarios de docentes y alumnos 46

4.3 Calendario Escolar 47

4.4 Calendario de Evaluaciones 49

5.- PROPUESTA CURRICULAR 48

5.1 Estrategias e instrumentos de evaluación de los alumnos

49

5.1.1 Estrategias

49

5.1.2 Instrumentos de Evaluación

50

5.1.3 Publicidad

50

5.2 Criterios de promoción en la educación Secundaria Obligatoria

51

5.2.1 Promoción ordinaria.

51

5.2.2 Promoción de alumnos con adaptaciones curriculares

significativas.

52

5.2.3 Promoción de alumnado que curse un programa de

mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR)

52


5.3 Criterios de promoción en Bachillerato 53

5.4 Criterios de promoción en Formación Profesional de Grado Medio y Superior

54

5.4.1 Promoción del primer al segundo curso. 54

5.4.2 Promoción al módulo profesional de FCT.

54

5.5 Criterios de promoción en Formación Profesional Básica 55

5.6 Criterios de Titulación en Educación Secundaria Obligatoria 55

5.7 Criterios de Titulación en Bachillerato 57

5.8 Perfiles de las competencias del currículo educación secundaria 58

5.9 Perfiles de las competencias del currículo de bachillerato 58

5.10 Programaciones docentes 58

5.6.1. Criterios para la elaboración de las programaciones docentes

58

6.- PLANES DE ACTUACIÓN 60


1.1.- LÍNEA PEDAGÓGICA Y CONCRECIÓN CURRICULAR

Objetivo específico: Analizar y completar los contenidos curriculares de las áreas del currículo.

Temporalización Responsables

Actuaciones:

Establecer y desarrollar un protocolo de actuación para la concreción del currículo con las

siguientes líneas de actuación:

o Aplicación de los currículos establecidos en la normativa educativa vigente.

o Definir los contenidos, metodología y criterios de evaluación partiendo del

análisis de los factores que facilitan o dificultan la acción educativa y organizativa del

centro.

o Planificar y distribuir los contenidos, las actividades de aprendizaje y evaluación

a lo largo de la etapa.

o Realizar las adaptaciones oportunas para atender a la diversidad del alumnado.

Curso:

2018/2019

Equipo directivo.

CCP.

Departamentos

didácticos.

Departamento de

Orientación.

Objetivo específico: Propiciar el desarrollo de competencias en el alumnado. Temporalización Responsables

Actuaciones:

Impulsar un proceso de enseñanza-aprendizaje ajustado a las condiciones socio-

culturales, la disponibilidad de recursos y a las características del alumnado.

Favorecer el respeto por los distintos ritmos de aprendizaje mediante prácticas de

trabajo individual y cooperativo.

Curso:

2018/2019

Equipo directivo.

Departamentos

didácticos.

Equipos docentes

1.- MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS DE LO PREVISTO EN EL PROYECTO DE DIRECCIÓN.


Propiciar la motivación por aprender en el alumnado mediante metodologías activas y

contextualizadas.

Establecer estrategias metodológicas para trabajar por competencias en el aula,

fomentando:

o Trabajo por proyectos, aprendizaje cooperativo, portfolio, integración de las TICs..

o Coordinación entre los docentes sobre estrategias metodológicas y didácticas a

utilizar.

Promover la realización por parte del alumnado de tareas o situaciones-problema

planteadas con un objetivo concreto que deberán resolver haciendo un uso adecuado de los

tipos de conocimientos, destrezas y valores.

Objetivo específico: Optimizar la eficacia didáctica de las áreas pedagógicas y los sistemas

de evaluación de alumnado y del profesorado. Temporalización Responsables

Actuaciones:

Evaluación del proceso de enseñanza:

o Elaboración de cuestionarios.

o Estudio estadístico de los resultados obtenidos.

o Análisis e interpretación de los mismos.

o Conclusiones y propuestas de mejora planteados por los distintos colectivos que forman la

comunidad educativa.

Evaluación de la práctica docente sobre los siguientes aspectos:

o La organización y clima del aula.

o La adecuación de los objetivos y contenidos de las distintas materias.

o Aplicación de la metodología y la evaluación.

Curso:

2018/2019

Equipo directivo.

Departamentos

didácticos.

Equipos docentes.


o Interpretación y relación de los resultados finales de la evaluación de los alumnos en el

proceso de aprendizaje y enseñanza.

Establecer un plan de mejora para el diseño de los instrumentos de evaluación

competenciales a partir de los estándares de aprendizaje.

o Revisión de los instrumentos de evaluación acordes con el actual marco curricular

(estándares de aprendizaje).

o Elaboración de instrumentos de evaluación que integren diferentes estándares

del mismo o diferentes criterios de evaluación y que permitan incluir referentes para

una evaluación interdisciplinar

Impulsar la evaluación como un proceso continuo y personalizado, tanto de los

aprendizajes de los alumnos como de la mejora de la práctica docente.

Objetivo específico: Impulsar el buen funcionamiento y el ejercicio eficaz de la acción tutorial. Temporalización Responsables

Actuaciones:

Priorizar las labores pedagógicas sobre las burocráticas, implementando aplicaciones

informáticas que faciliten esta tarea. (web de profesores, Infoalu, Aula XXI, correo

electrónico…)

Establecer un calendario y un horario para que los tutores puedan realizar el trabajo de

forma coordinada y atender debidamente el P.A.T.

Facilitar los canales de comunicación con las familias a través de todos los recursos

disponibles: teléfono, web de profesores, correo, entrevistas personales, web de padres

“Mirador”.

Convocar a los equipos docentes cada vez que la situación requiera la aplicación de nuevas

Curso:

2018/2019

Equipo Directivo.

Departamento de

Orientación

Tutores.


estrategias o la toma de decisiones.

Facilitar la comunicación individual de los tutores y profesores con los alumnos

proporcionando el espacio y tiempo necesario para las entrevistas personales.

Actuar eficazmente en la detección y atención del alumnado con padres separados o

divorciados.

Fomentar e impulsar la colaboración con aquellas instituciones que intervienen más

directamente en el Plan de Acción Tutorial del Centro.

Objetivo específico: Coordinar las actuaciones tutoriales y curriculares entre la Etapa de

Primaria y Secundaria. Temporalización Responsables

Actuaciones:

Presentación al Claustro del Programa de Transición Primaria-Secundaria.

Organización de las actuaciones a desarrollar con los centros de Primaria y el instituto.

Diseñar una metodología común para el último trimestre que establezca puntos de

encuentro entre la Educación Primaria y la Educación Secundaria.

Organización de actividades de convivencia entre los alumnos de 6º de Primaria y los

alumnos de 1º ESO.

Selección del alumnado que pueda requerir refuerzo educativo.

Visita a las instalaciones y equipamientos del instituto por parte de los alumnos de 6º de

Primaria.

Último trimestre

2018/2019

Equipo directivo

Centros de

Primaria adscritos.

Objetivo específico: Responder a las necesidades y expectativas del alumnado que accederá

a la E.S.O Temporalización Responsables

Actuaciones:

Coordinación de los Equipos Directivos de Primaria y Secundaria.

Último trimestre

2018/2019

Equipos Directivos.

Primaria-


Propiciar reuniones en el centro del Equipo Directivo de Secundaria con las familias de los

alumnos de 6º de primaria.

Establecer canales de coordinación, entre el centro de Secundaria y los CEIP adscritos, para

informar sobre las necesidades y expectativas del alumnado de 6º de Primaria que accederá

el próximo curso a 1º ESO.

Secundaria.

Objetivo específico: Favorecer la integración de los alumnos que se incorporan al centro en

periodo extraordinario. Temporalización Responsables

Actuaciones:

Establecimiento de un Protocolo de Actuación con las siguientes acciones:

Comunicación a la familia sobre la adjudicación del alumno al centro.

Formalización de la matrícula.

Determinación del equipo directivo del grupo al cual será asignado.

Reunión del Equipo Educativo del grupo al cual se incorporará.

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2018/2019

Equipo Directivo.

Departamento de

Orientación.

Tutores.

Objetivo específico: Orientar a las familias acerca de la educación Secundaria, Bachillerato

y Ciclos Formativos, la organización del Centro y las formas eficaces de apoyo a los alumnos. Temporalización Responsables

Actuaciones:

Informar por escrito a las familias de las características del centro, horario y normas.

(Junio)

Programar una visita de padres-madres para conocimiento del centro, presentación del

Equipo Directivo, disponibilidad del mismo, repaso de normas, espacios actividades y

programas que realiza el centro. (Junio)

Preparar una reunión informativa para las familias sobre: características evolutivas,

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2018/2019

Equipo directivo


aspectos favorecedores del desarrollo evolutivo, normas, centro y aula, metodología,

programas, coordinación, agenda. (Septiembre)

1.2.- LÍNEA DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN

1.2.1.- Convivencia Escolar

Objetivo específico: Favorecer la convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa.


Actuaciones:

Informar a toda la Comunidad Educativa de sus derechos y deberes.

Revisión anual y actualización del Plan de Convivencia Escolar.

Elaborar un protocolo que establezca la tipificación de faltas y las medidas correctoras.

Favorecer la participación del centro en programas institucionales para la mejora de la

convivencia.

Establecer medidas organizativas que favorezcan la participación de los padres en la

mejora de la convivencia escolar, a través de los cauces formales existentes (Consejo

Escolar) y mediante charlas formativas grupales.

Coordinar un plan de acción con los agentes sociales para prevenir situaciones de riesgo.

Incentivar el uso de los mecanismos establecidos en la normativa para solucionar los

problemas.

Creación de un “Equipo de Convivencia”, que estudie la problemática de los conflictos de

nuestro Centro y proponga las medidas correctoras atendiendo a la diversidad del

alumnado.

Elaborar un plan de actuación dirigido a prevenir la aparición de conductas de acoso entre

iguales y desarrollar las conductas prosociales.

Curso:

2018/2019

Equipo Directivo.

Departamento de

Orientación.

Tutores.

AMPA.


Programar actuaciones dirigidas a la prevención de violencia de género y fomentar la

igualdad y la no discriminación (Charlas, talleres, jornadas, actividades conmemorativas del

“día de…”)

Promover actuaciones formativas dirigidas al profesorado con el objetivo de mejorar las

relaciones entre el alumnado.

Revisión anual y actualización de las normas de organización y funcionamiento del

centro.

Objetivo específico: Promover la difusión, organización y realización de actividades

extraescolares y complementarias. Temporalización Responsables

Actuaciones:

Impulsar la organización de actividades desde los departamentos didácticos.

Establecimiento de protocolos para favorecer la participación de todo el alumnado, con

atención específica al alumnado de educación especial.

Organización Semanas Temáticas: Semana de la Ciencia, Semana Matemática.

Participación en los Programas Educativos regionales y estatales.

Organización de Actividades de Recreo.

Organización de programas que faciliten las movilidades de alumnos y profesores en el

resto de países europeos.

Informar a todos los miembros de la comunidad educativa sobre la oferta de actividades

extraescolares y difusión de la Web y redes sociales del centro.

Curso:

2018/2019

Equipo Directivo.

Departamentos

didácticos.

Tutores


1.2.2.- Equidad en la educación

Objetivo específico: Impulsar procesos pedagógicos y medidas adecuadas de atención a la

diversidad. Temporalización Responsables

Actuaciones:

Revisión y actualización del “Plan de Atención a la Diversidad”

Organización de la atención a la diversidad en distintas modalidades organizativas:

apoyos, refuerzos, grupos flexibles...

Explicitar en la documentación del centro los procedimientos de intervención para la

atención a la diversidad derivada de las altas capacidades. (PEC, PCC, PAD y PTI)

Impulsar la realización de proyectos de enriquecimiento curricular para el alumnado de

altas capacidades.

Impulsar la organización, aplicación y evaluación de los Planes de Trabajo

Individualizado.

Promover la utilización del fondo de documentación sobre atención a la diversidad para

su consulta por parte de todo el profesorado.

Creación de un archivo digital de documentos de atención a la diversidad.

Curso:

2018/2019

Equipo Directivo.

Departamento de

Orientación.

Objetivo específico: Responder a las necesidades y expectativas del alumnado de educación

especial que accede al centro. Temporalización Responsables

Actuaciones:

Organización y desarrollo de un Plan de Acogida con las siguientes actividades:

o Detección temprana de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.

Curso:

2018/2019

Equipo Directivo.

Departamento de

Orientación.


o Distribución equilibrada del alumnado entre los grupos.

o Establecimiento de medidas de apoyo técnico y el equipamiento específico para

garantizar el acceso al currículo del alumnado con necesidad específica de apoyo

educativo.

o Articulación de programas y medidas de apoyo.

Objetivo específico: Promover la integración del alumnado con necesidades educativas

especiales Temporalización Responsables

Actuaciones:

Organización de Apoyos, favoreciendo los inclusivos.

Seguimiento de los Planes de Trabajo Individualizado.

Organización de recursos, espacios y equipamientos.

Coordinación del centro y Servicios Externos.

Fomentar la participación del alumnado de educación especial en todas las actividades

organizadas de carácter ordinario, complementario o extraescolar.

Impulsar las tareas de co-tutorización de los profesores de pedagogía terapéutica.

Recreos inclusivos: Organización de actividades lúdicas para el alumnado de necesidades

educativas especiales.

Curso:

2018/2019

Equipo Directivo.

Departamento de.

Orientación.

Tutores

Objetivo específico: Favorecer la integración del alumnado de distintas culturas que se

incorporan al centro. Temporalización Responsables

Actuaciones:

Protocolo para la matriculación por primera vez de alumnos inmigrantes.

Organización del proceso de enseñanza-aprendizaje de español.

Actividades de divulgación de las distintas culturas del alumnado del centro.

Curso:

2018/2019

Equipo Directivo.

Departamento de

Orientación.

Tutores.


Atención individualiza al alumnado extranjero.

Intervención de un Mediador Social en las relaciones Centro-Familias (entrevistas,

traducción de documentos…) en los casos que se considere necesario.

1.3.- LÍNEA DE PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO Y DEL ABANDONO EDUCATIVO TEMPRANO

Objetivo específico: Prevenir y controlar el absentismo escolar desarrollando medidas

preventivas y de atención personalizada a los alumnos y sus familias. Temporalización Responsables

Actuaciones:

Adaptar el proceso educativo del alumnado absentista a sus características y

necesidades.

Organizar acciones pedagógicas para atender las necesidades individuales de este

colectivo: Apoyos y refuerzos individuales, desdobles y agrupamientos flexibles.

Establecer un protocolo de actuación para reincorporación del alumnado tras un periodo

de enfermedad o absentismo.

o Utilización de pruebas o registros obtenidos con anterioridad, en el mismo curso

escolar.

o Diseño de pruebas que permitan medir los estándares de aprendizaje no evaluados.

Aplicación de los protocolos contemplados en el PRAE.

Durante el mes

de septiembre

2018/2019

Equipo Directivo

Departamento de

Orientación

Tutores

Objetivo específico: Prevenir y controlar el abandono educativo temprano desarrollando

medidas preventivas y de atención personalizada a los alumnos y sus familias. Temporalización Responsables

Actuaciones:

Establecer un Plan con las siguientes líneas de actuación:

o Fomentar en el alumnado el autoconocimiento y sus preferencias vocacionales.

Curso:

2018/2019

Equipo Directivo

Departamento de

Orientación


o Facilitar al alumnado información sobre las distintas opciones educativas y

profesionales en su entorno cercano y otros.

o Actuaciones dirigidas a que el alumnado desarrolle las capacidades implicadas en el

proceso de Toma de decisiones.

o Asesoramiento individualizado en la toma de decisiones.

o Establecer colaboraciones con otras entidades que realicen acciones encaminadas a

la realización de proyectos específicos con la finalidad de disminuir el abandono

escolar.

Tutores

1.4.- LÍNEA DE PARTICIPACIÓN Y TRANSPARENCIA

Objetivo específico: Coordinar e impulsar la participación en la toma de decisiones del

centro, del Claustro, Consejo Escolar, C.C.P y Departamentos didácticos. Temporalización Responsables

Actuaciones:

Las reuniones de los órganos de coordinación docente se convocarán con la antelación suficiente,

preparando el contenido, y los documentos de trabajo necesarios y favoreciendo el debate. Se

ejecutarán los acuerdos aprobados dando cuenta de su cumplimiento en posteriores reuniones.

Claustro de profesores.

Se establecerán canales de comunicación para hacer llegar regular y puntualmente la

información al profesorado.

o Información jerarquizada desde el Consejo Escolar, la Comisión de Coordinación

Pedagógica, departamentos didácticos, tutores y equipos docentes.

o Información lateral desde los sistemas y procedimientos de coordinación a través de los

Equipos Docentes, Departamento de Orientación, etc.

Curso:

2018/2019

Equipo Directivo.

Departamentos

didácticos.

Equipos docentes.


o Información individual, externa e interna, por medio de sistemas manuales e

informatizados.

Consejo Escolar.

Incluir en el contenido de las sesiones los temas sugeridos por los distintos sectores.

Impulsar la participación en los procesos de renovación o constitución, facilitando la

información a los diferentes colectivos, favoreciendo la presentación de candidaturas y

asegurando el desarrollo adecuado del proceso.

Crear comisiones sobre temas específicos, a fin de facilitar la participación, dotándolas de

una organización flexible y acorde a las necesidades.

Evaluar los logros y decisiones tomadas sobre los temas de su competencia y promover que

se realicen propuestas de mejora para llevarlas a cabo en el curso siguiente.

Comisión de Coordinación pedagógica.

Fomentar el carácter de foro de debate para la propuesta, discusión y supervisión de los

documentos que programan las actividades del centro.

Departamentos didácticos.

Atención y traslado al Claustro de todas las iniciativas y propuestas de los Departamentos

didácticos relativas a la elaboración, intervención o modificación del Proyecto Educativo del

Centro y de la Programación General Anual.

Se establecerán los mecanismos oportunos para detectar y fomentar las necesidades de

formación del profesorado.


Objetivo específico: Fomentar la participación del alumnado en la vida del centro. Temporalización Responsables

Actuaciones:

Elección de delegados de aula.

Constitución de asambleas de clase y de delegados.

Implicar a los alumnos en tareas de mantenimiento del centro.

Organizar la participación del alumnado en la gestión de la biblioteca del centro.

Promover la participación de los alumnos en la organización de las actividades culturales.

Animar al alumnado a reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje y la evaluación

de su trayectoria educativa.

Curso:

2018/2019

Equipo Directivo.

Tutores.

Delegados de

grupos.

Objetivo específico: Establecer cauces de comunicación hacia las familias y alumnos sobre

el proceso de enseñanza-aprendizaje, favoreciendo su participación y lograr la máxima

coordinación en el proceso educativo.


Actuaciones:

Mantener en todos los grupos de 1º y 2º ESO la utilización de la Agenda Escolar.

Organización de reuniones grupales trimestrales.

Reuniones de la Asociación de Madres y Padres del centro.

Reuniones de información y seguimiento de los Programas Educativos.

Reuniones con los Centros de Primaria del entorno para informar a las familias sobre la

oferta educativa post-primaria.

Reuniones de Orientación Académica y profesional

Entrega de boletines de calificación e informe de evaluación trimestral en reunión

Curso:

2018/2019

Equipo Directivo,

Tutores


programada convocando a las familias.

Organización de espacios y tiempos para las entrevistas individuales profesor/familia y

tutor/familia.

Difusión de la web de padres “Mirador” para la atención a las familias.

Información a las familias de faltas, incidencias y notificaciones por vía sms.

Objetivo específico: Establecer y dinamizar las relaciones con instituciones del entorno para

propiciar una colaboración mutua, ágil y eficaz, dando respuestas más específicas a las

necesidades educativas del alumnado.


Actuaciones:

Realización de reuniones periódicas con los centros educativos del entorno coordinando la

transición entre las distintas etapas educativas: Centros de Primaria y Secundaria.

Coordinar e impulsar los proyectos educativos ofertados por las instituciones públicas del

entorno.

Propiciar la colaboración con instituciones y organizaciones del entorno.

Curso:

2018/2019

Equipo Directivo.

Objetivo específico: Establecer indicadores clave para evaluar el nivel de logro de los

objetivos generales planteados y la participación de la comunidad educativa en su

consecución.


Actuaciones:

Realizar un proceso de evaluación mediante cuestionarios con el objetivo de valorar los

siguientes indicadores de resultados:

o Alumnado que promociona.

o Diferencia media/centro-media/regional de los resultados de la evaluación de

Curso:

2018/2019

Equipo directivo.

Coordinador de

calidad


diagnóstico.

o Valoración de la práctica docente por parte del profesorado y de las familias.

o Valoración de la convivencia en el centro por alumnado, profesorado y familias.

o Satisfacción general con el centro del alumnado, profesorado, familias y PAS.

o Valoración de actividades extraescolares y complementarias par parte del alumnado,

profesorado y familias.

Objetivo específico: Establecer medidas de transparencia para la difusión del Proyecto

Educativo del centro y de todos los Planes de Actuación.


Actuaciones:

Difusión de los documentos institucionales a través de la web del centro y del aplicativo Aula

XXI.

Coordinación de la elaboración de los documentos institucionales a principio de curso.

Establecer mecanismos de revisión de los documentos institucionales por parte de la

comunidad educativa a final de curso.

Incluir los aspectos más relevantes del PEC en los planes de acogida, tanto en los del

alumnado como en los del profesorado de nueva incorporación.

Utilizar los resultados de los distintos procesos de evaluación que lleva a cabo el centro para

la mejora del Proyecto Educativo.

Curso:

2018/2019

Equipo directivo.

Departamentos

didácticos.


1.5.- LÍNEA DE PREVENCIÓN DE RIESGOS

Objetivo específico: Impulsar y organizar acciones relacionadas con la prevención de riesgos Temporalización Responsables

Actuaciones:

Potenciar la seguridad en situaciones de emergencia y en la vía ordinaria.

Revisión anual y actualización del “Plan de Autoprotección Escolar” del Centro.

Evaluar anualmente el simulacro de evacuación mediante cuestionarios.

Ejecución del Plan de Actuaciones derivado de las Evaluaciones de riesgos.

Organización de actividades para la prevención de riesgos.

Realizar durante el primer trimestre de cada curso un simulacro de evacuación de

conformidad con los planes de prevención del centro.

Curso:

2018/2019

Equipo Directivo.

Coordinador de

Prevención de

Riesgos.

1.6.- LÍNEA DE FOMENTO DE LA CALIDAD Y DEL ÉXITO ESCOLAR

Objetivo específico Planificar y desarrollar acciones de calidad. Temporalización Responsables

Actuaciones:

Definir las líneas estratégicas y de planificación para el desarrollo de actuaciones de calidad.

Formación de un Grupo de Calidad con representación del profesorado de las distintas

enseñanzas que se imparten en el centro (Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional) y

con gran conocimiento y compromiso con la institución.

Curso:

2018/2019

Equipo directivo.

Coordinador de

calidad y

Comisión de

calidad


Impulsar la implicación de todos los sectores de la comunidad educativa en los procesos

de gestión de calidad.

Promover la formación permanente del equipo directivo y profesorado como agentes

principales de la implantación de un modelo de gestión por procesos.

Recopilar y analizar de forma sistemática las necesidades y expectativas de los diferentes

sectores de la comunidad educativa.

Valorar la información extraída de las evaluaciones internas y externas como una

referencia importante de las actuaciones del centro.

Establecer, revisar y actualizar periódicamente los objetivos e indicadores que permitan

realizar una autoevaluación fiable de las actuaciones del centro.

Concretar los objetivos estratégicos en planes de mejora, proyectos y actividades para la

implantación del modelo de gestión de calidad.

Establecer canales de comunicación que permitan una información fluida y actualizada

entre el grupo de Calidad y todos los agentes de la comunidad escolar.

Evaluar periódica y eficazmente el desarrollo de los procesos, corrigiendo y mejorando las

debilidades de los procedimientos.

Objetivo específico: Mantener y renovar las instalaciones y equipamientos del centro. Temporalización Responsables

Actuaciones Generales:

Cuidar la limpieza interior y exterior del entorno.

Proteger el edificio mediante las medidas de seguridad adecuadas.

Conservar y favorecer la jardinería y el arbolado de los accesos y patios.

Personalizar el interior del Centro mediante su decoración, mejorando la apariencia visual

Curso:

2018/2019

Equipo Directivo


de espacios comunes.

Mantener actualizado el inventario de los recursos didácticos.

Mantenimiento constante y reparación inmediata de los materiales deteriorados.

Actuaciones Específicas:

Instalaciones deportivas: Mejora de la pista polideportiva exterior.

Biblioteca: Dotación material bibliográfico y mejora del mobiliario.

Aula de Música: Ampliación e Insonorización.

Aula de Idiomas: Dotación de un laboratorio de idiomas.

Aulas de Informática: Mejorar las dotaciones de equipos informáticos.

Aulas Generales: Ampliar la digitalización de aulas.

Sistema de climatización.: Iniciar la dotación del sistema de refrigeración de aulas.

Sistema de megafonía: Implantar sistema de megafonía.

Objetivo específico: Administrar adecuadamente la gestión económica del centro dando

cumplimiento a los fines y objetivos establecidos en el Proyecto Educativo. Temporalización Responsables

Actuaciones:

Elaboración del presupuesto del centro, confeccionado en base al equilibrio entre ingresos y

gastos, con arreglo a los siguientes criterios:

o Ajustado a los recursos disponibles.

o Teniendo en cuenta que las aportaciones incluidas en el presupuesto de ingreso para

gastos específicos deberán ser aplicadas a la finalidad o finalidades para las que fueron

concedidas.

o Asignando carácter preferente a los gastos fijos, así como las que demanden las

actividades educativas

Curso:

2018/2019

Equipo directivo


Elaboración de una memoria justificativa que defina los objetivos a conseguir; los

programas de gasto; la justificación razonada de los ingresos que se prevé obtener, así como

los indicadores de los resultados que se esperan alcanzar y que deben permitir evaluar la

eficacia y eficiencia

Informar trimestralmente al Claustro de la situación económica para su análisis y valoración.

Objetivo específico: Impulsar la participación de todos los sectores en actividades, planes y

programas de innovación educativa que favorezcan el éxito escolar. Temporalización Responsables

Actuaciones:

Mejora del programa de Coordinación Centros de Primaria y Secundaria.

Implantación y desarrollo de Programas Europeos.

Mejora del “Programa de Enseñanza Bilingüe-Inglés”

Establecer un proceso de evaluación del centro, estableciendo indicadores para cada uno

de los aspectos a evaluar, incidiendo en aquellos más significativos para la mejora.

Implantación y desarrollo de Planes de Mejora partiendo de los resultados de la

autoevaluación del centro.

Certificación en el modelo de excelencia CAF. (Curso 2019-20120)

Organización de las “Semanas Temáticas”.

Desarrollo y consolidación del “Plan de Convivencia”.

Impulsar programas de Mediación Escolar.

Desarrollo y consolidación del “Plan de Fomento de la Lectura de Centro”.

Desarrollar y consolidar el proyecto de Biblioteca Escolar.

Desarrollo y consolidación del “Plan de razonamiento lógico –matemático”.

Curso:

2018/2019

Equipo Directivo


Objetivo específico: Organizar y fomentar la participación del profesorado en actividades de

formación. Temporalización Responsables

Actuaciones:

Organización y realización de las actividades de formación necesarias para hacer más

comprensibles los procesos de cambio educativo a los que se enfrenta el centro.

Difundir las convocatorias ofertadas por el CPR y otras instituciones sobre proyectos,

programas y actividades de formación en los que puedan participar los profesores, individual

o colectivamente.

Estimular la participación del profesorado en actividades de formación y

perfeccionamiento, planificando y apoyando aquellas que se realicen en el centro.

Curso:

2018/2019

Equipo Directivo


2.1.- Elaboración de los horarios del profesorado y del alumnado.

Propuestas de Mejora.

Mejorar los agrupamientos de alumnos equilibrando proporcionalmente los niveles

curriculares.

Propiciar el desdoble en los grupos de Idiomas y Laboratorios.

2.2.- Organización del espacio educativo.


Mantener y renovar las instalaciones y equipamientos del centro.(Equipamiento pista

deportiva).

Obras de reparación y mantenimiento general (Cubierta pabellones de deportes y

electricidad, pintura aulas, carpintería, electricidad).

Organización de los horarios para que todos los cursos, incluidos los niveles

superiores de ESO y Bachillerato dispongan de recursos digitales en todas las

asignaturas

Habilitar nuevos espacios para aulas

Impulsar acciones educativas con los alumnos para evitar actos de vandalismo contra

los inmuebles y muebles.

Cuidar la limpieza interior y exterior del entorno.

Analizar la visión que los alumnos tienen del uso de los espacios y sus posibles

sugerencias de adaptación y modificación.

Abrir espacios a la expresión de los alumnos, disponiendo paneles para que coloquen

su información o puedan manifestarse.

Potenciar la seguridad al máximo tanto en situaciones de emergencia como en la vía

ordinaria.

Conservar y favorecer la jardinería y el arbolado de los accesos y patios, creando un

ambiente agradable a la vez que brindar la oportunidad del cuidado y respeto por la

naturaleza.

2.- MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS DE LA MEMORIA ANUAL DEL CURSO ANTERIOR.


Personalizar el interior del Centro mediante su decoración, mejorando la apariencia

visual de espacios comunes.

2.3.- Recursos didácticos


Aumentar el índice de utilización de los recursos tecnológicos favoreciendo su acceso y

la rotación por turnos.

Difundir y potenciar la utilización de las nuevas tecnologías mediante cursos de

formación e instrucción del profesorado en su manejo.

Renovación y ampliación de los recursos informáticos y digitales.

Mantenimiento constante y reparación inmediata de los materiales deteriorados.

Publicar al principio de curso los listados de fondos de la Biblioteca y de medios

audiovisuales compartidos.

2.4.- Funcionamiento del Equipo Directivo

Propuestas de mejora:

Mejorar la distribución de responsabilidades entre sus miembros.

Mejorar la gestión en la aplicación de las medidas educativas de corrección

relacionadas con la convivencia del alumnado.

Potenciar la participación en el gobierno del centro de los distintos sectores de la

comunidad educativa.

Optimizar el tiempo de las reuniones de coordinación para procurar que estas sean

más eficaces.

2.5.- Funcionamiento del Consejo Escolar

Propuestas de Mejora

Mejorar la comunicación entre los miembros del Consejo Escolar y sus representados.

Potenciar la participación de los representantes del Consejo Escolar en el gobierno del

centro.


Reforzar el uso de los recursos informáticos para el envío, con la antelación suficiente,

de las convocatorias y documentos de trabajo.

Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo escolar.

Información, seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia Escolar.

2.6.- Funcionamiento del Claustro.


Potenciar la participación del profesorado en las reuniones del claustro, haciendo de

estas un foro de debate, que nos permita avanzar y mejorar el proyecto educativo del

centro.

Reforzar el uso de los recursos informáticos para el envío, con la antelación suficiente,

de las convocatorias y documentos de trabajo.

Informar ampliamente a comienzos de curso a los profesores de nueva incorporación

sobre los aspectos que influyen en la organización y funcionamiento del Centro: tipo de

alumnado, alumnos de los diferentes programas de atención a la diversidad,

documentos de evaluación, etc.

Establecer protocolos de actuación con el objetivo de que los nuevos profesores se

incorporen a nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje.

Fomentar el debate y la toma de acuerdos sobre las siguientes cuestiones:

Revisar y modificar los proyectos curriculares para adaptarlos a las características

de nuestro alumnado.

Valorar las necesidades del centro en cuanto a instalaciones y recursos didácticos y

proponer planes de mejora.

Reflexionar sobre las medidas necesarias para aumentar el nivel de competencia

curricular de nuestros alumnos.

Revisar los criterios de calificación del proceso de enseñanza-aprendizaje.


2.7.- Funcionamiento de la Comisión de Coordinación Pedagógica.


Potenciar la CCP como foro de debate y exposición de proyectos y propuestas por

parte de todos sus miembros.

Revisión del Proyecto Educativo del centro, del Plan de Acción Tutorial y Plan de

Orientación Académico Profesional.

Seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia Escolar.

Seguimiento y evaluación del Plan de Atención a la Diversidad.

Evaluación de los procesos que desarrolla el centro: Práctica docente, Convivencia,

FCT, grado de satisfacción de las familias, servicios complementarios, etc.

2.8.- Departamentos de Coordinación Didáctica.

Propuestas de mejora.

Mejorar la coordinación entre los miembros del departamento.

Favorecer el liderazgo del jefe de departamento.

Establecer un orden del día para las reuniones semanales de los departamentos.

Establecer plazos claros de ejecución y seguimiento de las tareas que se propongan.

2.9.- Coordinación entre los Órganos Colegiados.


Mantener y revisar las sesiones de evaluación intermedia.

Promover el uso del correo electrónico y los aplicativos AULA VIRTUAL e INFOALU

para la transmisión de información vertical y horizontal.

Incluir en el programa de coordinación con primaria, aspectos curriculares además de

organización.


2.10.- Adecuación de los objetivos generales de las etapas educativas al contexto del

centro.

Propuestas de Mejora:

Previamente al inicio de curso, información a los equipos docentes por parte del

Equipo Directivo y Departamento de Orientación del nivel curricular de partida del

alumnado.

Asesoramiento y formación a los departamentos de los procedimientos para realizar

una evaluación inicial adecuada.

A partir de los resultados obtenidos realizar una programación adaptada a las

necesidades reales, que pueda ser flexible y modificada a lo largo del curso.

Modificación de los aspectos de las programaciones didácticas que los departamentos

consideren relevantes, teniendo como referente la evaluación así como cualquier

información que se considere de interés.

2.11.- Plan de acción tutorial


Modificar las actividades del Plan de Acción Tutorial y vertebrarlas en torno a dos ejes:

Convivencia y Habilidades Sociales y Técnicas de Trabajo Intelectual.

Reforzar las tutorías individualizadas, con el propio tutor y con el departamento de

Orientación.

Potenciar el mantenimiento de entrevistas individuales entre el profesorado y las

familias, para el seguimiento de la evolución académica y el desarrollo de la

convivencia.

Fomentar la formación del profesorado en actividades relacionadas con la acción

tutorial.

Realizar reuniones grupales convocadas por el tutor una vez al trimestre, tal y como se

ha hecho en algunos grupos este curso.


Informar con urgencia al tutor y este a jefatura de estudios y departamento de

orientación, de las faltas de asistencia del alumnado, para aplicar con prontitud los

protocolos oportunos para la superación de estas situaciones.

Aprovechar y optimizar las posibilidades que ofrece la agenda escolar, la página web

del centro y las redes sociales para comunicarse con las familias.

Potenciar el uso de la aplicación de información a las familias MIRADOR.

2.12.- Orientación Educativa

Propuestas de mejora

Mejorar la orientación académica en todas las etapas y niveles educativos,

especialmente desde el momento que se presentan situaciones de optatividad u

opcionalidad.

o Transición 3º a 4º ESO.

o Finalización de la Educación Secundaria Obligatoria.

Ciclos formativos.

Modalidades de Bachillerato.

2.13.- Atención a la diversidad


Mejorar los programas de apoyo y refuerzo para optimizar los recursos existentes.

o Grupos Flexibles.

o Apoyos dentro del Aula.

o Simultanear las franjas horarias de docencia de una materia en el mismo nivel.

Perfeccionar las programaciones y actuaciones para la atención a alumnos repetidores,

con áreas pendientes de cursos anteriores y los que realizan el programa de refuerzo

instrumental básico.

Propiciar el desdoble en los grupo de Idiomas y Laboratorios.


Desarrollar y mejorar el Plan de Acogida a los alumnos inmigrantes, en lo referente a

su integración en el centro y a la superación de su desconocimiento del idioma.

Revisar a principio de curso el concepto de AACC, para su planificación, evaluación,

revisión y seguimiento a lo largo del curso en el horario de coordinación establecido.

Continuar el próximo curso desarrollando programas de mejora del éxito escolar.

2.14.- Normas de Organización y Funcionamiento (NOF)


Analizar y revisar los aspectos contemplados en el NOF para su actualización y mejora.

Revisar la normativa interna acerca de la utilización de los teléfonos móviles y otros

aparatos electrónicos.

Revisar la organización de las guardias de aula y de patio.

2.15.- Colaboración de los distintos sectores de la Comunidad Educativa


Facilitar la orientación para incorporar, a través de las distintas áreas, las

competencias básicas de carácter transversal.

Mejorar los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la

práctica docente de los profesores.

Facilitar a todos sus miembros la información y documentación necesaria sobre los

temas que se vayan a tratar en las distintas reuniones.

Mejorar la trasmisión de las conclusiones y acuerdos de los distintos sectores a toda la

comunidad escolar.

Mejorar el funcionamiento de la Junta de delegados.


2.16.- Coordinación de Etapas Educativas


Mayor implicación de los departamentos didácticos en las actuaciones de coordinación,

especialmente en la de Primaria-Secundaria.

Mejorar las actuaciones del Plan de Acción Tutorial relacionadas con la Orientación

Académico- Profesional de los alumnos de 4º ESO.

Mejorar el asesoramiento al alumnado que participa en las Pruebas de Acceso a la

Universidad en la elección de materias de la fase específica.

2.17.- Planes de Acogida


Mejorar el contenido y la transmisión de la información, sobre el alumnado de nueva

incorporación al equipo de profesores.

2.18.- Educación en valores


Programar la celebración de determinados días relacionados con la educación en

valores como actividades de centro y de carácter interdisciplinar.

2.19.- Evaluación del proceso de enseñanza y la práctica docente


El profesorado debe modificar a lo largo del curso aquellos aspectos que como

resultado de la evaluación trimestral considere más relevantes.

2.20.- Difusión y revisión del PEC


Incluir los aspectos más relevantes del PEC en los planes de acogida, tanto en los del

alumnado como en los del profesorado de nueva incorporación.


Utilizar los resultados de los distintos procesos de evaluación que lleva a cabo el centro

para la mejora del Proyecto Educativo.

2.21.- Evaluación, Promoción y Titulación del alumnado

Propuestas de mejora

Revisar el proceso de evaluación del alumnado con materias pendientes de cursos

anteriores.

Mejorar el plan específico de aquellos alumnos que permanecen un año más en el

curso.

2.22.- La programación docente y su desarrollo


Elaboración de las Programaciones Docentes, a partir del análisis de las

características del entorno escolar y las necesidades educativas que en función del

mismo hemos de satisfacer, con el fin de adecuar los objetivos generales de las etapas

educativas que se imparten al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las

características del alumnado.

Mejorar el diseño y el modelo de evaluación inicial del alumnado, para detectar el

grado de desarrollo alcanzado en los aprendizajes de las distintas materias, que será el

punto de referencia para adoptar las decisiones adecuadas - asesorado, en los casos de

alumnos con necesidades educativas especiales, por el Departamento de Orientación, a

fin de que los alumnos, desde su nivel inicial, puedan alcanzar los conocimientos

exigidos por el currículo.

Impulsar la utilización de la biblioteca por parte del profesorado y alumnado como

un espacio de trabajo y estudio y recurso didáctico.


2.23.- Objetivos Programados en las Programaciones Docentes


Plantear elementos comunes que puedan ser abordados de forma transversal desde las

diferentes materias, actividades y programas que se desarrollan en el centro. Se

plantearán directrices que serán incorporadas por todo el claustro a la tarea cotidiana

en el aula desde las siguientes competencias:

o Competencia Comunicativa

o Competencias en Tratamiento de la Información y Competencia Digital

o Competencia para Aprender a Aprender

o Competencia Social y Ciudadana

o Competencia en Conocimiento e Interacción con el Medio Físico.

2.24.- Distribución temporal de los contenidos


Programar un reparto equilibrado de los días lectivos entre las tres evaluaciones

propuestas.

2.25.- Idoneidad de metodología y materiales curriculares


Elaborar materiales curriculares adaptados a los diferentes niveles curriculares con

el fin de atender a la diversidad de los grupos.

Fomentar la utilización de las nuevas tecnologías de forma adecuada, responsable y

organizada.

Mejorar el equipamiento y las instalaciones del centro en general, con especial atención a la digitalización de aulas. (Proyector, ordenador y pizarra digital).

o Reorganización de recursos.

o Adecuación y reparación de los existentes.

o Nuevas dotaciones. (Equipos y plataformas digitales).


o Formación del profesorado.

o Incrementar la dotación económica de los departamentos.

2.26.- Identificación de los conocimientos y aprendizajes


Tomando como referente los objetivos generales de las etapas educativas que se

imparten en el centro, revisar los aprendizajes mínimos para adecuarlos al contexto

socioeconómico y cultural del centro y a las características del alumnado.

2.27.- Procedimientos de evaluación y criterios de calificación


Revisar los procedimientos de evaluación y criterios de calificación para

adecuarlos al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las características

del alumnado.

2.28.- Aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación

Propuestas de Mejora:

Fomentar la utilización de las nuevas tecnologías de forma adecuada, responsable y

organizada.

Organización de los horarios para que todos los cursos, incluidos los niveles

superiores de ESO y Bachillerato dispongan recursos informáticos y digitales en

todas las asignaturas.

2.29.- Medidas para la atención a la diversidad


Asesoramiento por parte del Departamento de Orientación de los aspectos

psicopedagógicos del alumnado, colaborando en la prevención y tratamiento de los

problemas de aprendizaje.


Mejorar el Plan de Acogida a los alumnos inmigrantes, en lo referente a su

integración en el centro.

Mejorar la planificación de las actuaciones contempladas en el Plan de Acción

Tutorial priorizando los siguientes temas:

o Asertividad y habilidades sociales- “Aprender a ser”

o Técnicas de estudio o de trabajo intelectual - “Aprender a estudiar”

o Orientación académica. - “Toma de decisiones”.

Mejorar la orientación académica en todas las etapas y niveles educativos,

especialmente desde el momento que se presentan situaciones de optatividad u

opcionalidad.

o Transición 3º a 4º ESO.

o Finalización de la Educación Secundaria Obligatoria.

Ciclos formativos.

Modalidades de Bachillerato.

Reforzar las tutorías individualizadas, con el propio tutor y con el departamento de

Orientación.

Seguir potenciando el apoyo en las tutorías por parte del profesor PTSC.

Potenciar el mantenimiento de entrevistas individuales entre el profesorado y las

familias, para el seguimiento de la evolución académica y el desarrollo de la

convivencia.

Fomentar la formación del profesorado en actividades relacionadas con la acción

tutorial.


3.1.1.- Organización general del instituto

El instituto cuenta con los órganos de gobierno propios de los institutos de educación

secundaria y los siguientes Departamentos Didácticos:

Artes plásticas.

Ciencias Naturales.

Educación Física.

Filosofía.

Física y Química.

Formación y Orientación Laboral.

Francés.

Geografía e Historia.

Inglés.

Latín.

Lengua Castellana y Literatura.

Matemáticas.

Música.

Tecnología.

Familia Profesional de Administración.

Familia Profesional de Electricidad.

Además funcionan los Departamentos de Orientación y Actividades Complementarias y

Extraescolares.

3.1.- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO.

3.- LAS NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.


Departamento de Orientación.

El Centro considera que el trabajo de este departamento es una de las piezas clave en

el funcionamiento del instituto, por lo tanto se mantendrá una cooperación estrecha

para cualquier decisión que se tome de carácter pedagógico y en atención a las

funciones encomendadas según la normativa vigente.

Se atenderán y estudiarán todas aquellas propuestas que plantee sobre la elaboración

o modificación del Proyecto Educativo de Centro y la Programación General Anual.

Se facilitarán sus labores de coordinación del plan de acción tutorial con los

respectivos tutores.

Se suministrará toda la información necesaria para que ejerza eficazmente su labor de

orientación académica y profesional.

Se impulsará su trabajo en la detección y prevención de problemas de aprendizaje para

la posterior aplicación de adaptaciones curriculares así como la orientación de los

alumnos a los diferentes programas de diversificación.

Se coordinará con el equipo directivo para la evaluación de las necesidades de

educación compensatoria de todos aquellos alumnos del centro que lo necesiten.

Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares.

El centro considera este tipo de actividades como un instrumento de integración del

alumnado en la vida del instituto, ayudando la diversificación de las programaciones

didácticas e incluso a la convivencia.

Desde esta perspectiva apoyaremos y agilizaremos las labores de programación anual

de las actividades complementarias y extraescolares implicando a los Departamentos

Didácticos y al resto de la Comunidad Educativa, favoreciendo todas aquéllas que

habiendo sido realizadas en cursos anteriores han demostrado ser de interés

pedagógico, encajando en el Proyecto Educativo del Centro.

Se establecerán canales de comunicación de este Departamento con el alumnado para

facilitar el proceso de información.


Impulsaremos ciertas actividades culturales y deportivas, con el apoyo de toda la

comunidad educativa, para que tengan continuidad durante los sucesivos años y sirvan

para imprimir identidad al Centro.

Procuraremos que el Departamento participe activamente en la organización e

impulso del viaje de estudios, así como de todos aquellos que supongan una

experiencia pedagógica o intercambios culturales.

Desde este departamento se organizará la utilización de la biblioteca del instituto.

3.1.2.- Organización del espacio educativo

Consideramos que en general las instalaciones del centro son adecuadas a las enseñanzas que

se imparten a excepción de los siguientes espacios:

Dotación de una Sala de usos múltiples: Acondicionar y adecuar el sótano del edifico

nuevo.

Insonorización del aula de Música.

Dotación de un Laboratorio de Idiomas.

Equipación de la pista deportiva.

El Centro dispone de 23 aulas para grupos de alumnos, Taller de Tecnología, Aula de Plástica,

Aula de Música, 1 laboratorio de Ciencias, 3 aulas específicas de Informática, 4 Aulas/taller

para los ciclos formativos de la familia de Administración, 3 Talleres para ciclos formativos

de la familia de Electricidad, Biblioteca, Pabellón cubierto de deportes, pista deportiva,

despacho de Orientación, Despachos de los departamentos didácticos, Despachos de los

cargos unipersonales, sala de profesores, oficina de los servicios administrativos, conserjería,

usos múltiples, cafetería, almacenes, servicios y vivienda de conserje.

3.1.3.- Materiales didácticos

Consideramos que, aunque todo es susceptible de mejora, en general el centro está

suficientemente dotado para impartir una enseñanza de calidad y acorde con las

nuevas tecnologías y metodologías.


El Centro organizará un sistema eficaz de información y distribución de los materiales

didácticos que hay actualmente y los que se vayan recibiendo, de modo que se

garantice que puedan ser conocidos y utilizados por todos.

Las líneas básicas de actuación en este apartado serán las siguientes:

o Mantener actualizado el inventario de los recursos didácticos.

o Aumentar el índice de utilización de los recursos tecnológicos favoreciendo su

acceso y la rotación por turnos.

o Difundir y potenciar la utilización de las nuevas tecnologías mediante cursos de

formación e instrucción del profesorado en su manejo.

o Mantenimiento constante y reparación inmediata de los materiales deteriorados.

o Publicar al principio de curso los listados de fondos de la Biblioteca y de medios

audiovisuales compartidos.

3.2.1.- Criterios Generales

Los horarios se realizarán teniendo en cuenta los siguientes criterios:

Los periodos lectivos son de una duración mínima de cincuenta y cinco minutos cada

uno, garantizando en todo momento el tiempo imprescindible entre cada dos periodos

lectivos consecutivos que permita los cambios de clase de profesores y alumnos.

Los Departamentos que quieran optar por agrupar sesiones de materias/módulos en

bloques de dos horas continuadas deberán ser autorizados por Jefatura de Estudios y

justificar esta circunstancia en sus programaciones docentes.

Se realizará una reunión semanal para todos los tutores de cada curso de ESO y

Bachillerato con el Departamento de Orientación y Jefatura de Estudios.

Se procurará que el tutor imparta el mayor número de horas de clase posible a su

grupo.

El horario se realizará respetando que los grupos tengan preferentemente un aula de

referencia. No obstante determinados departamentos disponen de aula-materia

(Tecnología, Plástica, Música, Matemáticas, e Idiomas)

3.2.- CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS.


El centro tiene como objetivo prioritario lograr dar una respuesta organizativa a las

necesidades del alunado a través de:

o Adaptaciones curriculares y Planes de Trabajo Individualizado.

o Formación Profesional Básica

o Desdobles, apoyos, refuerzos, grupos flexibles.

o Impartir de forma simultánea las áreas instrumentales básicas (Lengua

Castellana, Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, e Inglés) en el

primer nivel de la ESO para facilitar las actuaciones de respuesta educativa a la

diversidad del alumnado.

3.2.2.- Criterios para el agrupamiento de los alumnos.

La distribución de los grupos pretende:

Favorecer la interacción de los alumnos.

Enriquecimiento personal.

Corregir posibles desigualdades que hayan ido acaeciendo a lo largo de los años

anteriores.

La configuración de los grupos se realizará en dos momentos:

1º de Secundaria

1º de Bachillerato.

Para el agrupamiento de los alumnos se tendrán en cuenta los siguientes criterios

pedagógicos:

Distribución equilibrada entre alumnos y alumnas.

La división equitativa de alumnado según su competencia curricular.

Atendiendo al principio de inclusión educativa, reparto equilibrado del alumnado de

n.e.e. y de compensación educativa.

Distribución equilibrada del alumnado según cursen la materia de Religión o Valores

Éticos..

Los alumnos/as repetidores se repartirán equitativamente en los cursos paralelos.


Podrá cambiarse a un alumno/a de grupo, en casos excepcionales, cuando razones

pedagógicas, psicológicas o sociales así lo aconsejen. En este caso se tendrá en cuenta

la opinión del tutor/a y del orientador del centro, quien realizará un informe acerca de

la idoneidad o no idoneidad del cambio de grupo.

Los alumnos/as que se incorporen iniciado el curso, se agruparán teniendo en cuenta

los puntos anteriores.

Para el presente curso se contempla la siguiente organización en la etapa de ESO y

Bachillerato:


El Instituto permanecerá abierto de lunes a viernes en horario ininterrumpido de 07’30 horas

a 15’00 horas y contempla:

Los periodos de atención por parte del Equipo Directivo al alumnado usuario del

servicio complementario de transporte escolar.

o Tiempo previo a las clases: 7:50 horas.

o Tiempo posterior a las clases: 14:10 horas.

La Jornada Escolar, que además de las actividades lectivas del alumnado permite la

realización de las actividades complementarias programadas.

También se procederá a la apertura del centro en horario vespertino en las siguientes

situaciones:

La jornada vespertina semanal de obligada presencia de los profesores técnicos de

formación profesional de la especialidad “Servicios a la comunidad”.

4.- LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO: HORARIO GENERAL, HORARIOS DE DOCENTES Y DE ALUMNOS, CALENDARIO ESCOLAR Y DE EVALUACIONES

4.1.- HORARIO GENERAL DEL CENTRO.


El horario para las actividades del Programa de Apoyo y Refuerzo, Actividades

extraescolares y otros usos convenientemente programados.

Utilización de los distintos sectores de la comunidad educativa de los servicios e

instalaciones del centro fuera de la jornada escolar.

4.1.1.- JORNADA ESCOLAR.

La jornada escolar se iniciará a las 08'00 horas hasta las 14'00 horas y constará de 6

periodos lectivos de 55 minutos y un recreo de 30 minutos entre el tercer y cuarto periodo.

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

08'00-08'55 X X X X X

08'55-09'50 X X X X X

09'50-10'45 X X X X X

10'45-11'15 R E C R E O

11'15-12'10 X X X X X

12’10-13’05 X X X X X

13'05-14'00 X X X X X

La información sobre los horarios de los docentes y alumnado del centro se encuentra

recogida en la aplicación informática Plumier XXI.

4.2 HORARIOS DE DOCENTES Y ALUMNOS


4.3.- CALENDARIO ESCOLAR


PLANIFICACIÓN SESIONES DE EVALUACIÓN CURSO 2018-2019

EVALUACIÓN INICIAL

09 y 10 de octubre de 2018: ESO y Bachillerato.

1ª EVALUACIÓN 66 días lectivos

SESIONES EVALUACIÓN INTERMEDIA:

07 y 08 de noviembre de 2018

SESIONES DE EVALUACIÓN:

18, 19 y 20 de diciembre de 2018: ESO, Bachillerato, Ciclos

Formativos (FPB, CFGM, CFGS).

ENTREGA DE NOTAS:

21 de diciembre de 2018

2ª EVALUACIÓN 65 días lectivos


20 y 21 de febrero de 2019.

SESIONES DE EVALUACIÓN

08, 09 y 10 de abril de 2019: ESO, Bachillerato, Ciclos Formativos

(FPB, CFGM, CFGS).

ENTREGA DE NOTAS:

11 de abril de 2019

EVALUACIÓN FINAL 41 días lectivos


21 y 22 de mayo de 2019.

SESIONES DE EVALUACIÓN

30 de mayo de 2019: 2º Bachillerato.

13 de junio de 2019: 4º ESO

18, 19 y 20 de junio de 2019: ESO, 1º Bachillerato, 1º Ciclos

Formativos (FPB, CFGM, CFGS).

ENTREGA DE NOTAS:

21 de junio de 2019

4.4.- CALENDARIO DE EVALUACIONES


Propuesta Curricular de Educación Secundaria Obligatoria.

Propuesta Curricular de Bachillerato.

Propuesta Curricular Formación Profesional.

Con carácter general los departamentos de coordinación didáctica, en las programaciones

docentes de la etapa, establecerán los instrumentos para evaluar los estándares de

aprendizaje evaluables, debiendo relacionar los instrumentos con los estándares de

referencia en cada evaluación.

5.1.1.- Estrategias

Las estrategias acordadas para llevar a cabo la evaluación de los alumnos son las siguientes:

Secuenciar los estándares de aprendizaje evaluables a lo largo del curso en unidades

formativas distribuidas en cada evaluación.

Decidir en los departamentos de coordinación didáctica los estándares de aprendizaje

evaluables que se consideran básicos o esenciales.

Establecer el peso o ponderación con respecto al total de estándares, de aquellos que

se consideren básicos o esenciales.

Calcular la nota máxima correspondiente a cada uno de los estándares, teniendo en

cuenta su distribución en esenciales o no esenciales.

Establecer por área o nivel la escala o rango que se aplicará a cada uno de los

estándares de aprendizaje evaluables.

Acordar por área o nivel qué niveles de logro corresponden a cada estándar.

Evaluar cada estándar según sus niveles de logro correspondientes.

Utilizar diferentes instrumentos de evaluación en cada área.

Acordar una distribución adecuada de pruebas escritas de evaluación en cada área y

nivel, de manera que no coincidan dos pruebas en el mismo día.

5.- PROPUESTA CURRICULAR

5.1.- ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS


Hacer coincidir los criterios de valoración y calificación de los diferentes instrumentos

de evaluación mediante acuerdos entre el profesorado y/o rúbricas.

5.1.2.- Instrumentos de Evaluación

Se han acordado en las programaciones docentes los instrumentos de evaluación que a

continuación se detallan:

Cuadernos de clase

Tareas: presentaciones orales, dramatizaciones, realización de carteles,

investigaciones.

Producciones escritas: cuentos, poesías, resúmenes, descripciones, artículos de

opinión, cartas, biografías.

Rúbricas

Pruebas orales.

Pruebas escritas.

Registros de observación.

Listas de control

Portfolios

Producciones artísticas. Láminas, dibujos, carteles, cuadros, audiciones, canciones,

producciones musicales.

5.1.3.- Publicidad

Los profesores facilitarán a los alumnos o a sus padres o tutores legales la información que se

derive de los resultados de la aplicación de los instrumentos de evaluación utilizados. Cuando

la valoración se base en pruebas, ejercicios o trabajos con constancia documental, los alumnos

tendrán acceso a estos. Previa solicitud a la Dirección del centro, podrán obtener copia de

dichos instrumentos de evaluación. En todo caso, el profesor les facilitará las aclaraciones

sobre la calificación y las orientaciones para la mejora del proceso de aprendizaje, así como

los documentos que permitan garantizar la función formativa y objetiva de la evaluación.

Los instrumentos de evaluación, que justifican los acuerdos y decisiones adoptados respecto a

un alumno, deberán ser conservados hasta tres meses después del inicio de las actividades


lectivas del curso siguiente. El Centro establecerá los procedimientos oportunos para

garantizar esta conservación.

5.2.1.- Promoción ordinaria.

De acuerdo con lo establecido en el artículo 28.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de

mayo, al finalizar cada uno de los cursos, y como consecuencia del proceso de

evaluación, el equipo docente tomará las decisiones oportunas sobre la promoción del

alumnado.

La promoción del alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria estará a lo

dispuesto en el artículo 35 del Decreto 220/2015, de 2 de septiembre.

Por otro lado la Orden de 5 de mayo de 2016, de la Consejería de Educación y

Universidades por la que se regulan los procesos de evaluación en la Educación

Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de

Murcia, concretan las normas de evaluación que, siendo acordes con lo establecido en

la normativa anteriormente citada, aseguran una coherencia del proceso de evaluación

y establecen los documentos e informes necesarios para llevarlo a cabo.

Se promocionará al curso siguiente cuando se haya obtenido evaluación positiva en

todas las materias, o bien con evaluación negativa como máximo en dos materias,

siempre que no sean simultáneamente Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas y

que, de acuerdo con los criterios de evaluación para cada materia y curso, además de la

consideración del equipo docente, el alumno haya adquirido en las materias cursadas

los niveles competenciales correspondientes a cada curso.

De forma excepcional, se podrá autorizar la promoción de un alumno con evaluación

negativa en tres materias, o en dos, si estas son simultáneamente Lengua Castellana y

Literatura y Matemáticas, siempre que el equipo docente considere, motivadamente,

que el alumno tiene buenas expectativas de recuperación y que la promoción es

positiva para su evolución académica. En este caso, habrá que determinar las medidas

específicas aplicables al alumno para la recuperación en el curso siguiente.

5.2 CRITERIOS DE PROMOCIÓN EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA


Para determinar la promoción, es necesario tener en cuenta que las materias con el

mismo nombre en diferentes cursos se computan como materias diferentes. Por otro

lado, no se computarán las materias adicionales que puedan haber sido cursadas por

provenir de otra comunidad autónoma o por la ampliación de horario.

5.2.2.- Promoción de alumnos con adaptaciones curriculares significativas.

De conformidad con el artículo 9.4 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,

cuando se realice una adaptación curricular significativa a un alumno con necesidades

educativas especiales, la promoción de un curso al siguiente, dentro de la etapa, tomará

como referente los elementos fijados en dichas adaptaciones.

5.2.3.- Promoción de alumnado que curse un programa de mejora del aprendizaje y del

rendimiento (PMAR)

La promoción del alumnado matriculado en un programa para la mejora del

aprendizaje y del rendimiento estará a lo dispuesto, con carácter general, a lo

establecido en el artículo 35 del Decreto 220/2015, de 2 de septiembre, sobre

promoción en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria.

A efectos de promoción y recuperación, tanto el ámbito de carácter lingüístico y social

(integrado por las materias troncales de Lengua Castellana y Literatura y Geografía e

Historia), como el ámbito de carácter científico y matemático (integrado por las

materias troncales de Biología y Geología, Física y Química y Matemáticas), se

contemplarán como una única materia.

La promoción de un curso a otro dentro de la etapa de Educación Secundaria

Obligatoria se atendrá a lo establecido en el artículo 28.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de

3 de mayo, y en el artículo 22 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre. En tal

caso, de conformidad con las precitadas normas, los alumnos matriculados en un curso

de este programa promocionarán automáticamente cuando hayan superado todas las

materias y ámbitos cursados o tengan evaluación negativa en dos materias o ámbitos

como máximo, siempre que no sean simultáneamente los dos ámbitos citados en el

punto anterior y repetirán curso, con carácter general, cuando tengan evaluación

negativa en tres o más materias o ámbitos.

Los alumnos, siempre que cumplan los requisitos de edad establecidos en el artículo 22

de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, considerando lo previsto en el

artículo 4.2 de la misma, podrán permanecer un año más en alguno de los cursos del


programa, si así lo considera el equipo docente, oídos el alumno y sus padres o

representantes legales. Asimismo, el equipo docente podrá determinar la conveniencia

de la repetición de uno de los dos cursos que integran el programa o, en su caso, la

promoción excepcional de un alumno con evaluación negativa en tres materias o

ámbitos, teniendo en cuenta tanto los resultados de aprendizaje, como las

posibilidades de aprovechamiento del alumno en el curso siguiente.

Los alumnos y alumnas promocionarán de primero a segundo de Bachillerato cuando

hayan superado las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias,

como máximo. En todo caso, deberán matricularse en segundo curso de las materias

pendientes de primero. Los centros docentes deberán organizar las consiguientes

actividades de recuperación y la evaluación de las materias pendientes.

Sin superar el plazo máximo para cursar el Bachillerato (cuatro años en régimen

ordinario), los alumnos y alumnas podrán repetir cada uno de los cursos de

Bachillerato una sola vez como máximo, si bien excepcionalmente podrán repetir uno

de los cursos una segunda vez, previo informe favorable del equipo docente.

Los alumnos repetirán curso cuando tengan evaluación negativa en tres o más

materias.

A efectos del cómputo de materias, deberá tenerse en cuenta que solo se computarán

las materias que, como mínimo, el alumno deba cursar en los bloques de asignaturas

troncales y específicas. En el caso de que un alumno haya cursado alguna asignatura

adicional, por una especialización curricular, por provenir de otra comunidad

autónoma o porque el centro de origen imparta materias adicionales en virtud de las

medidas de ampliación de horario, estas no serán computadas a efectos de promoción.

El alumnado que no promocione de primero a segundo curso, deberá permanecer un

año más en el mismo curso. Esta medida podrá aplicársele una sola vez. No obstante,

conforme a lo previsto en el artículo 36.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,

excepcionalmente, el alumnado podrá repetir una segunda vez el primer curso de la

etapa, previo informe favorable del equipo docente.

Los alumnos que al finalizar segundo curso tengan evaluación negativa en alguna

5.3.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN EN BACHILLERATO


materia, podrán optar por repetir el curso completo o por matricularse solamente de

las materias no superadas, siempre y cuando no superen el límite de permanencia

máximo en la etapa.

El director del centro podrá autorizar que el alumnado que opte por matricularse

solamente de las materias no superadas pueda asistir a otras materias, siempre y

cuando el alumno asista a clase con regularidad y no se supere el número máximo de

alumnos por grupo.

5.4.1.- Promoción del primer al segundo curso.

En régimen ordinario, con carácter general el alumnado promocionará a segundo curso en los

siguientes casos:

Cuando haya superado todos los módulos profesionales del primer curso.

Cuando los módulos profesionales pendientes de superación de primer curso en

conjunto, tengan asignado un horario semanal que no exceda de ocho horas lectivas.

5.4.2.- Promoción al módulo profesional de FCT.

El alumno matriculado en títulos LOE podrá cursar el módulo profesional de FCT cuando

haya superado todos los módulos profesionales restantes correspondientes a la titulación, a

excepción del módulo profesional de proyecto en los ciclos formativos de grado superior, que

se cursará a la vez que el módulo profesional de FCT.

En caso de superarse el módulo de FCT en la primera convocatoria ordinaria de junio y no

obtener evaluación positiva en el módulo de proyecto, este último debe ser evaluado, previa

matriculación del mismo para el curso escolar siguiente, antes de la primera quincena de

octubre en segunda convocatoria, quedando establecida para diciembre la siguiente

convocatoria ordinaria de recuperación.

5.4.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN EN FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO Y SUPERIOR


Según lo dispuesto en el artículo 23.4 del RD 127/2014, de 28 de febrero, el alumnado

podrá promocionar a segundo curso cuando los módulos profesionales pendientes

asociados a unidades de competencia no superen el 20 por ciento del horario semanal.

Además, para la promoción a segundo curso, en régimen ordinario deberá tener superado

el módulo profesional de Comunicación y Sociedad I o el de Ciencias Aplicadas I. No

obstante, deberán matricularse de los módulos profesionales pendientes de primero y el

centro deberán organizar las consiguientes actividades de recuperación y evaluación de

todos los módulos profesionales pendientes.

De acuerdo al artículo 24.2 del RD 127/2014, de 28 de febrero, el alumnado podrá

permanecer cursando un ciclo de Formación Profesional Básica durante un máximo de

cuatro años, asimismo podrá repetir cada uno de los cursos por una sola vez como

máximo, debiendo cursar la totalidad de los módulos. Excepcionalmente, podrá

autorizarse la repetición por segunda vez de un mismo curso, previo informe favorable del

equipo docente.

De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 2 del Real Decreto 562/2017, de 2 de junio, por el

que se regulan las condiciones para la obtención de los títulos de Graduado en Educación

Secundaria Obligatoria y de Bachiller, de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto-ley

5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la ampliación del calendario de

implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad

educativa, obtendrán el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria:

Los alumnos y alumnas que hayan obtenido una evaluación, bien positiva en todas las

materias, o bien negativa en un máximo de dos, siempre que estas no sean de forma

simultánea Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas, obtendrán el título de Graduado en

Educación Secundaria Obligatoria. A estos efectos:

La materia Lengua Cooficial y Literatura tendrá la misma consideración que la materia

Lengua Castellana y Literatura en aquellas Comunidades Autónomas que posean

lengua cooficial.

5.5.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN EN FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

5.6.- CRITERIOS DE TITULACIÓN EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA


Las materias con la misma denominación en diferentes cursos de Educación

Secundaria Obligatoria se considerarán como materias distintas.

Sin perjuicio de lo anterior, para obtener el título será preciso que el equipo docente

considere que el alumno o alumna ha alcanzado los objetivos de la etapa y ha adquirido

las competencias correspondientes.

En el título deberá constar la calificación final de Educación Secundaria Obligatoria. La

calificación final de la etapa será la media de las calificaciones numéricas obtenidas en cada

una de las materias cursadas en Educación Secundaria Obligatoria, expresada en una escala de

1 a 10 con dos decimales, redondeada a la centésima.

En el caso del alumnado que, bien por haberse incorporado de forma tardía, bien por haber

realizado parte de sus estudios en algún sistema educativo extranjero, no haya cursado en el

sistema educativo español la Educación Secundaria Obligatoria en su totalidad, el cálculo de la

calificación final de la etapa se hará teniendo en cuenta únicamente las calificaciones

obtenidas en el sistema educativo español, sin perjuicio de lo establecido al respecto en

acuerdos o convenios internacionales.

En el caso del alumnado que finalice la etapa después de haber cursado un programa de

mejora del aprendizaje y el rendimiento, el cálculo de la calificación final se hará sin tener en

cuenta las calificaciones obtenidas en materias que no hubiera superado antes de la fecha de

su incorporación al programa, cuando dichas materias estuviesen incluidas en alguno de los

ámbitos previstos en el artículo 19.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el

que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato,

y el alumno o alumna hubiese superado dicho ámbito.

Asimismo, los alumnos y alumnas que obtengan un título de Formación Profesional Básica

podrán obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, siempre que, en la

evaluación final del ciclo formativo, el equipo docente considere que han alcanzado los

objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y adquirido las competencias

correspondientes.

En estos casos, la calificación final de Educación Secundaria Obligatoria será la calificación

media obtenida en los módulos asociados a los bloques comunes previstos en el artículo 42.4

de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.


De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 2 del Real Decreto 562/2017, de 2 de junio, por el

que se regulan las condiciones para la obtención de los títulos de Graduado en Educación

Secundaria Obligatoria y de Bachiller, de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto-ley

5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la ampliación del calendario de

implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad

educativa, obtendrán el título de Bachiller:

Para obtener el título de Bachiller será necesaria la evaluación positiva en todas materias de

los dos cursos de Bachillerato. La calificación final de la etapa será la media aritmética de las

calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las materias cursadas en el Bachillerato,

expresada en una escala de 0 a 10 con dos decimales, redondeada a la centésima.

El alumnado que se encuentre en posesión de un título de Técnico o de Técnico Superior de

Formación Profesional, o de Técnico de las Enseñanzas Profesionales de Música o de Danza,

podrá obtener el título de Bachiller cursando y superando las materias generales del bloque

de asignaturas troncales de la modalidad de Bachillerato que el alumno o alumna elija.

En los supuestos a los que se refiere el párrafo anterior, la calificación final de la etapa se

obtendrá del siguiente modo:

Para el alumnado que obtenga el título de Bachiller por encontrarse en posesión de un

título de Técnico o de Técnico Superior de Formación Profesional, la calificación final

será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las materias generales del

bloque de asignaturas troncales de la modalidad correspondiente, expresada en una

escala de 0 a 10 con dos decimales, redondeada a la centésima.

Para el alumnado que obtenga el título de Bachiller por encontrarse en posesión de un

título de Técnico de las Enseñanzas Profesionales de Música o de Danza, la calificación

final será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las materias generales

del bloque de asignaturas troncales de la modalidad cursada y de las asignaturas de los

cursos 5.º y 6.º de las enseñanzas profesionales de Música o de Danza en la

correspondiente especialidad, expresada en una escala de 0 a 10 con dos decimales,

redondeada a la centésima. En el caso del alumnado que haya accedido directamente a

6. º curso de las enseñanzas profesionales de Música o de Danza, para el cálculo de la nota

media serán consideradas las calificaciones de las asignaturas de dicho curso y de las

materias generales del bloque de asignaturas troncales de la modalidad cursada.

5.7.- CRITERIOS DE TITULACIÓN EN BACHILLERATO


VER ANEXOS

Asignaturas Troncales

Asignaturas Específicas

Asignaturas de Libre Configuración

Ámbitos PMAR

VER ANEXOS

Asignaturas Troncales

Asignaturas Específicas

Asignaturas de Libre Configuración

5.6.1. Criterios para la elaboración de las programaciones docentes

Las programaciones docentes serán elaboradas por los departamentos, teniendo en cuenta el

currículo fijado en los correspondientes decretos y deberán contener, al menos, los siguientes

elementos para cada una de las materias:

a) Secuencia y temporalización durante el curso de los siguientes elementos del

currículo: contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.

Esta secuencia consistirá en la relación de unidades formativas planificadas para ese curso

escolar, en las que se detallen, para cada una de ellas:

El título o centro de interés.

La temporalización prevista.

Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de los bloques

de contenidos que se trabajen.

Se entiende por unidad formativa la unidad de programación del proceso de enseñanza

para favorecer la adquisición de unos aprendizajes previamente delimitados en un

periodo de tiempo, pudiendo ser organizadas como proyectos o como unidades didácticas.

5.8.- PERFILES DE LAS COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

5.10.- PROGRAMACIONES DOCENTES

5.9.- PERFILES DE LAS COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO BACHILLERATO


b) El perfil competencial de la materia descrito en el artículo 5.6 de la Orden ECDl65l2015,

de 21 de enero.

c) lnstrumentos para evaluar dichos estándares. Deberán relacionarse los instrumentos

con los estándares de referencia en cada evaluación.

d) Recursos didácticos.

e) Relación de actividades complementarias para ese curso escolar. Se consideran

actividades complementarias aquellas que utilicen espacios o recursos diferentes al resto

de actividades ordinarias de la materia, aunque precisen tiempo adicional del horario no

lectivo para su realización. Serán evaluables a efectos académicos y obligatorias, tanto

para los profesores, como para los alumnos. No obstante, tendrán carácter voluntario para

los alumnos aquellas actividades que se realicen fuera del centro o que precisen

aportaciones económicas de las familias, en cuyo caso se garantizará la atención educativa

de los alumnos que no participen en las mismas.

f) Indicadores de logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente.

Anexos programaciones docentes. (Ver anota)

Artes plásticas.

Ciencias Naturales.

Educación Física.

Filosofía.

Física y Química.

Formación y Orientación Laboral.

Francés.

Geografía e Historia.

Inglés.

Latín.

El centro ha elaborado las programaciones docentes LOMCE en la aplicación aNota,

por lo que no es necesaria su incorporación a la propuesta curricular.


Lengua Castellana y Literatura.

Matemáticas.

Música.

Tecnología.

Familia Profesional de Administración.

Familia Profesional de Electricidad.

Actividades Extraescolares y Complementarias.

Orientación.

Relación de planes de actuación acordados y aprobados por el centro que no están incluidos

en el Proyecto Educativo:

Seminario “CAF-Educación”.

Programa de Mediación Escolar.

Plan Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad en los Centros Educativos y

sus Entornos.

Educando en Justicia.

Programa “Conoce Tu Asamblea”.

Programa “Aprende a Debatir”.

Programa “EsenRed”.

Colaboración con Servicios Sociales/Ayuntamiento: Plan Municipal de Absentismo

Escolar, Talleres de Drogodependencias, Educación en Valores.

6.- PLANES DE ACTUACIÓN

programaciÓn general anual i.e.s. “sierra minera”- la … · 6 programación general anual...

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