Programación didáctica del Departamento de Cultura ClásicaIES BLAS DE PRADO
ÍNDICE 1.- INFORMACIÓN GENERAL 1.1. Introducción 1.2. Participación en el proyecto Erasmus+ KA 229 1.3. Legislación
5 6 6
2.- PROGRAMACIÓN DE CULTURA CLÁSICA 3ºESO 2.1. Introducción sobre las características de la materia 2.2. Objetivos 2.3. Competencias clave 2.4. Contenidos 2.5. Secuenciación y temporalización de los contenidos 2.6. Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables 2.7. Integración de las competencias clave en los elementos curriculares, mediante la relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y cada una de las competencias 2.8. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado 2.9. Criterios de evaluación 2.10. Criterios de calificación 2.11. Criterios de recuperación 2.12. Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas 2.13. Materiales curriculares y recursos didácticos 2.14. Plan de actividades complementarias 2.15. Medidas de inclusión educativa
7 9 12 13 14 15 15 26 26 26 27 27 29 29 30
3.- PROGRAMACIÓN DE CULTURA CLÁSICA 4ºESO 3.1. Introducción sobre las características de la materia 3.2. Objetivos 3.3. Competencias clave 3.4. Contenidos 3.5. Secuenciación y temporalización de los contenidos 3.6. Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables 3.7. Integración de las competencias clave en los elementos curriculares, mediante la relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y cada una de las competencias 3.8. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado 3.9. Criterios de evaluación 3.10. Criterios de calificación 3.11. Criterios de recuperación 3.12. Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas 3.13. Materiales curriculares y recursos didácticos 3.14. Plan de actividades complementarias 3.15. Medidas de inclusión educativa
31 32 34 35 36 37 37 49 49 49 50 51 52 53 54
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4.- PROGRAMACIÓN DE LATÍN DE 4ºESO 4.1. Introducción sobre las características de la materia 4.2. Objetivos 4.3. Competencias clave 4.4. Contenidos 4.5. Secuenciación y temporalización de los contenidos 4.6. Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables 4.7. Integración de las competencias clave en los elementos curriculares, mediante la relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y cada una de las competencias 4.8. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado 4.9. Criterios de evaluación 4.10. Criterios de calificación 4.11. Criterios de recuperación 4.12. Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas 4.13. Materiales curriculares y recursos didácticos 4.14. Plan de actividades complementarias 4.15. Medidas de inclusión educativa
55 55 57 58 59 62 69 72 72 72 74 74 76 76 76
5.- PROGRAMACIÓN DE LATÍN I 5.1. Introducción sobre las características de la materia 5.2. Objetivos 5.2.1. Objetivos de etapa 5.2.2. Objetivos de materia 5.3. Competencias clave 5.4. Contenidos 5.5. Secuenciación y temporalización de los contenidos 5.6. Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables 5.7. Integración de las competencias clave en los elementos curriculares, mediante la relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y cada una de las competencias 5.8. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado 5.9. Criterios de evaluación 5.10. Criterios de calificación 5.11. Criterios de recuperación 5.12. Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas 5.13. Materiales curriculares y recursos didácticos 5.14. Plan de actividades complementarias 5.15. Medidas de inclusión educativa
77 77 79 80 81 84 91 95 95 95 96 97 98 99 99
6.- PROGRAMACIÓN DE GRIEGO I 6.1. Introducción sobre las características de la materia 6.2. Objetivos 6.2.1. Objetivos de etapa
99 100
3
6.2.2. Objetivos de materia 6.3. Competencias clave 6.4. Contenidos 6.5. Secuenciación y temporalización de los contenidos 6.6. Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables 6.7. Integración de las competencias clave en los elementos curriculares, mediante la relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y cada una de las competencias 6.8. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado 6.9. Criterios de evaluación 6.10. Criterios de calificación 6.11. Criterios de recuperación 6.12. Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas 6.13. Materiales curriculares y recursos didácticos 6.14. Plan de actividades complementarias 6.15. Medidas de inclusión educativa
101 102 103 106 114 118 118 118 119 120 121 122 122
7.- PROGRAMACIÓN DE LATÍN II 7.1. Introducción sobre las características de la materia 7.2. Objetivos 7.2.1. Objetivos de etapa 7.2.2. Objetivos de materia 7.3. Competencias clave 7.4. Contenidos 7.5. Secuenciación y temporalización de los contenidos 7.6. Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables 7.7. Integración de las competencias clave en los elementos curriculares, mediante la relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y cada una de las competencias 7.8. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado 7.9. Criterios de evaluación 7.10. Criterios de calificación 7.11. Criterios de recuperación 7.12. Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas 7.13. Materiales curriculares y recursos didácticos 7.14. Plan de actividades complementarias 7.15. Medidas de inclusión educativa
122 123 124 125 127 129 133 134 135 135 135 136 137 137 138
8.- PROGRAMACIÓN DE GRIEGO II 8.1. Introducción sobre las características de la materia 8.2. Objetivos 8.2.1. Objetivos de etapa 8.2.2. Objetivos de materia 8.3. Competencias clave 8.4. Contenidos
139 139 141 142
8.5. Secuenciación y temporalización de los contenidos 8.6. Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables 8.7. Integración de las competencias clave en los elementos curriculares, mediante la relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y cada una de las competencias 8.8. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado 8.9. Criterios de evaluación 8.10. Criterios de calificación 8.11. Criterios de recuperación 8.12. Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas 8.13. Materiales curriculares y recursos didácticos 8.14. Plan de actividades complementarias 8.15. Medidas de inclusión educativa
143 145 150 152 152 152 153 153 154 155 155
Evaluación de la práctica docente 156
Plan de recuperación de desfases curriculares y de desigualdades con alumnos más vulnerables
156
1.- INFORMACIÓN GENERAL 1.1.- INTRODUCCIÓN
Debido a la situación excepcional provocada por el Covid-10, los tres últimos meses y medio del curso pasado la comunidad educativa estuvimos trabajando desde nuestros hogares y nos vimos obligados a modificar las programaciones didácticas. Todo ello nos lleva este curso a realizar una organización de este documento para paliar los desfases producidos y para consolidar, adquirir y repasar los aprendizajes del curso 2019-20, que irán intercalándose e interconectándose con los del presente curso.
La programación didáctica tiene varios puntos de partida: a) las propuestas de mejora de la memoria anual del curso pasado; b) la adenda elaborada durante el confinamiento; c) los resultados de la evaluación inicial; d) la Resolución de 23/07/2020, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones sobre medidas educativas para el curso 2020-2021 en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha. [2020/5156], además de la legislación de otros años.
A su vez, esta programación didáctica también recoge las modificaciones que se llevarían a cabo en tres posibles escenarios: modalidad presencial, modalidad semipresencial y modalidad no presencial. Antes de entrar a detallar cada una de ellas, vamos a presentar cómo está organizado el Departamento este curso escolar:
Las materias que se adscriben al Departamento de Cultura Clásica son las siguientes:
• Cultura Clásica que se imparte en 3º ESO (2 grupos)
• Cultura Clásica que se imparte en 4ºESO
• Latín que se imparte en 4º ESO
• Latín I que se imparte en 1º BACH
• Latín II que se imparte en 2º BACH
• Griego I que se imparte en 1º BACH
• Griego II que se imparte en 2º BACH El departamento durante el curso 2020/ 21 estará compuesto por Dña.
María José Bermúdez Ruiz, Jefa de Departamento, encargada de impartir las asignaturas de Latín (4ºESO), Latín I y II y Griego I y II. Las materias de Cultura Clásica en 3º y 4º ESO las impartirá Dña. Joana Sánchez-Infante, componente del Departamento de Historia.
Por otra parte, durante este curso se plantea como objetivo unificar las vías de comunicación, que era una de las propuestas de mejora de la memoria anual del departamento. En este caso, siguiendo los acuerdos de la CCP optaremos por EducamosCLM y Google Classroom, a elección del profesor, en los escenarios 2 y 3 principalmente, aunque estos también se irán utilización en el escenario 1 para que los alumnos conozcan su mecanismo. Para la comunicación con las familias en los tres escenarios recurriremos principalmente a EducamosCLM. Las familias serán informadas por el jefe de departamento a través de la figura del tutor de los criterios de calificación y recuperación. Por lo que respecta a exámenes, recuperaciones, pendientes, plan de trabajo en cualquiera de los tres
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escenarios será el profesor que dé la materia el encargado de transmitir esta información a las familias a no ser que se acuerde otra cosa en CCP. 1.2.- PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO ERASMUS+ KA 229
En este curso 2020-2021, al igual que en el anterior, el Departamento de Cultura Clásica participará en el desarrollo de un proyecto Erasmus+ KA 229, Heritage for tomorrow; from understanding to enjoyment, que tiene como tema central el estudio del legado cultural de Roma, tanto en aquellos países que pertenecieron un día al Imperio Romano (Italia, España y Portugal en este proyecto), como en otras regiones fuera del limes donde los contactos no fueron tan directos, pero más o menos determinantes e igualmente enriquecedores, no sólo en la época imperial, sino en épocas posteriores y el mundo contemporáneo. (Eslovaquia, Polonia y Lituania).
La cultura romana y su legado tanto a nivel cultural como lingüístico es algo que está presente en las asignaturas que imparte este departamento. Es más, las actividades que se van a realizar dentro del proyecto están en íntima relación con gran parte de los bloques de contenidos de las materias del departamento. Por tanto, se podrá abordar, a elección del profesor, parte del temario con el programa planteado en este proyecto.
1.3.- LEGISLACIÓN Normativa vigente de Educación Secundaria y Bachillerato:
• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).
• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
• Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
• Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato.
• Resolución de 28/08/2019, de la Viceconsejería de Educación, por la que
se dictan instrucciones referidas al calendario de aplicación para las
evaluaciones del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria, primer
curso de Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas Artísticas en
los centros docentes de la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha a
partir del curso 2019-2020.
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• Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes,
por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y
funcionamiento de los institutos de educación secundaria en la
Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
• Decreto 3/2008, de 08-01-2008, de la Convivencia Escolar en CLM.
• Decreto 13/2013, de 21/03/2013, de autoridad del profesorado en
Castilla-La Mancha. [2013/3830]
• Decreto 85/2018, de 20 de noviembre, por el que se regula la inclusión
educativa del alumnado en la comunidad autónoma de Castilla-La
Mancha.
• Decreto 66/2013, de 03/09/2013, por el que se regula la atención
especializada y la orientación educativa y profesional del alumnado
en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
• Resolución de 23/07/2020, de la Consejería de Educación, Cultura y
Deportes, por la que se dictan instrucciones sobre medidas educativas
para el curso 2020-2021 en la comunidad autónoma de Castilla-La
Mancha. [2020/5156]
• Resolución de 31/08/2020, de la Consejería de Educación, Cultura y
Deportes, por la que se modifica la Resolución de 23/07/2020 por la que se
dictan instrucciones sobre medidas educativas para el curso 2020-2021 en
la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha. [2020/6142] • Real Decreto-ley 31/2020, de 29 de septiembre, por el que se adoptan
medidas urgentes en el ámbito de la educación no universitaria.
Normativa vigente específica de educación secundaria:
• Orden de 15/04/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la evaluación del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
Normativa vigente específica de bachillerato
• Orden de 15/04/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la evaluación del alumnado en Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
Otros documentos
• Adenda del departamento
• Plan de contingencia del centro
MODALIDAD PRESENCIAL 2 PROGRAMACIÓN DE CULTURA CLÁSICA 2. 1.- Introducción sobre las características de la materia
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Con la entrada en vigor de la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre - LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa)-, y su desarrollo curricular para nuestra Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, la materia de Cultura Clásica pasa a estar presente en los dos ciclos en los que, a partir del desarrollo de esta Ley, se divide la Enseñanza Secundaria Obligatoria.
En el curso 2020-2021, la materia se impartirá como optativa en 3º de ESO y 4º de ESO.
En este curso, además, se ha vuelto a ofertar esta materia optativa de manera especial a los alumnos/as integrantes de primero del Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento (PMAR) por la importancia de los valores que se transmiten a través de esta materia, a los que contribuye poderosamente, ofreciendo unos recursos y elementos básicos para su formación académica e integral, y posibilitar así su integración en el Segundo Ciclo (4º ESO) en óptimas condiciones.
En el plano más académico, y según lo expuesto en el desarrollo legal del currículo, la materia de Cultura Clásica tiene como finalidad facilitar al alumnado un primer acercamiento general al estudio de las civilizaciones griega y romana en los ámbitos literario, artístico, filosófico, histórico, social, científico y lingüístico, con objeto de que pueda tomar conciencia de la pervivencia, influencia y presencia de muchos de estos aspectos en la cultura occidental, mejorando de este modo su comprensión de lo que constituye su identidad cultural y de las diversas manifestaciones que la definen.
A través de la Cultura Clásica se pretende iniciar al alumnado en un ejercicio de reflexión y análisis sobre las bases en las que descansan algunas de las realidades más características de nuestra cultura, confrontando estas con diversos aspectos de lo que conocemos como legado clásico y estableciendo relaciones de correspondencia entre unas y otros.
De acuerdo con este planteamiento, el currículo de la asignatura se articula en bloques temáticos pertenecientes a dos ámbitos diferentes, aunque interrelacionados: ámbito lingüístico y ámbito no lingüístico.
El ámbito lingüístico se orienta a analizar la relación de parentesco que existe entre las lenguas clásicas y un buen número de las lenguas que se hablan en la actualidad. Para ello se parte del concepto de familia lingüística, entendido como un conjunto de lenguas que presentan características comunes en los distintos niveles del lenguaje, para centrar la atención en la familia de las lenguas indoeuropeas, a la que pertenecen el griego y el latín, y de la que se derivan gran parte de las lenguas modernas. El estudio del origen y evolución de esta familia lingüística va acompañado de la descripción del marco geográfico en el que tiene lugar dicha evolución.
Además, se incluye también, dentro de este ámbito, un recorrido a través del origen y la evolución de la escritura y una descripción de sus diferentes sistemas.
Finalmente, se presta especial atención al importantísimo papel que el griego y el latín han desempeñado en la configuración de las lenguas modernas y en la conformación del pensamiento: el griego, por el uso que ha hecho de sus raíces el lenguaje de la ciencia para la formación de su léxico; el latín, por ser la lengua de la que derivan directamente todas las lenguas romances.
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En el ámbito no lingüístico, se engloba el resto de los bloques propuestos (geografía, historia, religión, arte, sociedad y vida cotidiana, literatura y pervivencia en la actualidad).
Para comenzar este estudio, hay que situar adecuadamente en el tiempo y en el espacio los acontecimientos más destacados de la historia de las civilizaciones griega y romana, teniendo en cuenta que sin un conocimiento básico de la historia griega y romana no es posible comprender los orígenes de lo que denominamos hoy civilización occidental y que su historia está necesariamente vinculada al espacio geográfico en el que tiene lugar.
El estudio de la religión griega y romana presta especial atención a la mitología, cuya influencia resulta decisiva para la configuración del imaginario occidental y, además, a las manifestaciones más significativas de la religiosidad oficial, entre las cuales destacan, por su repercusión posterior, los juegos dedicados a diferentes divinidades y, en especial, los de Olimpia en honor a Zeus, pero también las festividades en honor de Dionisio, vinculadas al origen de la tragedia, o las grandes Panateneas, inmortalizadas en los frisos del Partenón.
Especial atención merecen también las distintas manifestaciones artísticas que nos han legado las civilizaciones griega y romana y que constituyen en gran medida los modelos y precedentes de muchas de las producciones actuales. Entre estas destacan, por una parte, la escultura y la arquitectura, cuyos vestigios perviven aún como parte de nuestro patrimonio histórico, y por otra, tópicos y recursos literarios empleados por sus autores.
También se dedica un apartado a la vida cotidiana, a la familia, a la organización social y política, elementos que contribuyen a una mejor comprensión de los distintos aspectos que subyacen en la actividad humana de cualquier época, con independencia del contexto histórico en el que se desarrolle.
Finalmente se ha reservado un bloque al estudio de la pervivencia del legado clásico con el que se pretende analizar, de manera más detallada, los elementos de la herencia clásica que continúan funcionando como referentes en nuestra cultura. 2.2.- OBJETIVOS
Como ya se ha dicho más arriba, esta materia se articula en torno a dos grandes ámbitos de estudio del mundo clásico: el ámbito lingüístico y el ámbito no lingüístico. A través del estudio de éstos se espera que los alumnos/as sean capaces de lograr una serie de objetivos, algunos generales, y otros más particulares de cada uno de los ámbitos.
El objetivo último de la asignatura en el ámbito lingüístico es permitir al alumnado profundizar en la comprensión de la propia lengua y en el uso de la misma como elemento esencial para la comunicación, la adquisición de conocimientos y la representación de la realidad.
En cuanto al objetivo del estudio de los aspectos incluidos en el ámbito no lingüístico, éstos están enfocados a iniciar al alumnado en el conocimiento de los aspectos más característicos de la cultura grecorromana y en el análisis y la comprensión de muchos de los cánones artísticos y los patrones culturales propios de nuestra civilización.
La Enseñanza de la Cultura Clásica en 3º de la ESO persigue en concreto los siguientes objetivos propios del área:
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1. Localizar en un mapa los hitos geográficos relevantes para el conocimiento de las civilizaciones griega y romana.
2. Conocer las características más importantes del marco geográfico en el que se desarrollan las culturas de Grecia y Roma en el momento de su apogeo.
3. Conocer algunos hitos esenciales en la historia de Grecia y Roma, y conocer sus consecuencias e influencia en nuestra historia.
4. Distinguir y situar en un eje cronológico las principales etapas históricas de Grecia y Roma.
5. Conocer con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, sus rasgos, atributos y ámbitos de influencia.
6. Conocer los mitos y héroes grecolatinos de mayor relevancia. 7. Conocer las características fundamentales del arte griego y romano y
relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos. 8. Localizar en un mapa y describir los monumentos clásicos más
significativos que forman parte del patrimonio español. 9. Conocer las características de los principales sistemas políticos
presentes en el mundo clásico, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos.
10. Conocer las características y la evolución de la organización social griega y romana, y su pervivencia en la sociedad actual.
11. Identificar y explicar los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros.
12. Identificar las principales formas de trabajo y ocio existentes en la Antigüedad.
13. Reconocer los diferentes tipos de escritura y distinguirlas entre sí. 14. Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad. 15. Conocer el origen común de diferentes lenguas. 16. Describir la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un
proceso histórico. 17. Identificar las lenguas romances y no romances de la Península Ibérica y
localizarlas en un mapa. 18. Identificar léxico común, técnico y científico de origen grecolatino en la
propia lengua, y señalar su relación con las palabras griegas o romanas originarias.
19. Describir algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad.
20. Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las manifestaciones artísticas actuales.
21. Identificar los aspectos más importantes de la historia de Grecia y Roma y su presencia en nuestro país, y reconocer las huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la civil ización actual.
22. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civil ización clásica en el entorno, util izando las tecnologías de la información y la comunicación.
Además, la Cultura Clásica de 3º de la ESO contribuye a alcanzar los siguientes
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objetivos generales de la etapa: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en
el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismos, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir así a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
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2.3.- COMPETENCIAS CLAVE
Tal como expone el Currículo oficial de esta materia en su desarrollo para la Comunidad de Castilla-La Mancha, “el aprendizaje de la materia de Cultura Clásica contribuye, de manera importante, a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística, con la creación y mejora del hábito de lectura y la comprensión de fuentes escritas; con informaciones diversas sobre vida cotidiana, ocio, religiosidad, mitología, urbanismo… ; con la producción de textos en lengua castellana, al tener que elaborar el alumnado respuestas orales y escritas sobre un tema dado; con el análisis de los textos en los que ha de marcar su estructura y las ideas principales y secundarias; con la utilización de un vocabulario amplio, de lenguajes técnicos o cultos, al tener que manejar términos que proceden del latín, del griego o de otras lenguas modernas que, a su vez, lo han tomado de las lenguas clásicas; y con la práctica de la expresión oral en clase, en forma de exposiciones, debates, comentarios …. El ámbito lingüístico de esta materia permite al alumnado profundizar en la comprensión de la propia lengua y en el uso de la misma como elemento esencial para la comunicación y para la adquisición de conocimientos.”
Asimismo, la Cultura Clásica contribuye a la adquisición de la competencia de conciencia y expresiones culturales. A través del conocimiento del origen común de las lenguas de España y Europa, el alumno aprende a respetar y valorar las normas de convivencia y la pluralidad. Como el mundo occidental es heredero de esa cultura, la materia además permite al alumnado reconocer los rasgos comunes, establecer las diferencias y respetar el legado cultural del mundo grecolatino que forma parte del patrimonio común. Por medio de la Cultura Clásica, el alumnado aprende a apreciar manifestaciones culturales y artísticas en general (literatura, pintura, escultura, arquitectura, derecho, instituciones políticas, historia, filosofía…); a valorar hechos culturales, como la mitología o la religión, que no han tenido continuidad en nuestros días, pero que forman parte de la tradición de nuestra civilización; a reconocer el concepto de la estética y la belleza; a ampliar su visión del mundo con visitas a museos y exposiciones, con el conocimiento de otras lenguas y otras culturas, con el teatro, la ópera, la música…
Las competencias sociales y cívicas se adquieren al entender la civilización grecorromana como creadora de los derechos y deberes de los individuos y los grupos y de los mecanismos que aseguran su participación en la vida pública. El estudio de esta materia desarrolla en el alumnado actitudes de ciudadanos activos y comprometidos mediante la comprensión de nuestro pasado, el estudio de la configuración social y política, los acontecimientos más destacados de su historia, su concepto de ocio y de trabajo y la influencia que todo ello ha tenido en la configuración de la sociedad actual en todas sus dimensiones. De esta forma, el alumnado no sólo conoce los elementos cívicos básicos de nuestra sociedad, sino que también accede a elementos negativos como la esclavitud, el imperialismo, la solución a los conflictos por las armas o la discriminación por razones de sexo o de nación y le invita a reflexionar sobre el gran avance que ha supuesto la época actual con respecto a estas civilizaciones. La tolerancia, la capacidad de respetar las diferencias y el diálogo como base de los acuerdos son algunas de las destrezas que el alumno también adquiere gracias al papel mediador de Grecia y Roma. La Cultura Clásica aporta a los alumnos riqueza y madurez personal, pues
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consigue que se valoren a sí mismos como personas, que respeten y valoren otras culturas diferentes y que se planteen interrogantes y busquen soluciones.
La contribución de la Cultura Clásica es evidente en las competencias de aprender a aprender, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y competencia digital. La diversidad y riqueza de contenidos que la Cultura Clásica ofrece, ayuda al alumnado a desarrollar su habilidad para iniciar, organizar y persistir en su proceso de aprendizaje, al plantear actividades como la elaboración de mapas conceptuales y esquemas, la lectura y comentario de imágenes y textos, los debates, el análisis de semejanzas y diferencias entre el mundo clásico y el actual. Además, la dimensión histórica y literaria de la Cultura Clásica favorece la utilización de las nuevas tecnologías para seleccionar adecuadamente diversas fuentes de información, analizarlas e interpretarlas, valorar su validez y fiabilidad y trabajar de manera colaborativa sobre los materiales seleccionados; también fomenta la presentación de trabajos en soporte digital y las habilidades necesarias para su exposición de forma autónoma y le permite llegar a conclusiones nuevas y resolver situaciones de forma original, sintiéndose autor y protagonista de los resultados y conclusiones obtenidas. 2.4.- CONTENIDOS
Los contenidos del área se agrupan en siete bloques, a partir de los cuáles se expresan los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje para el Primer Ciclo de Educación Secundaria.
Bloques de Contenidos Bloque 1. Geografía. Marco geográfico de Grecia y Roma. Bloque 2. Historia. Marco histórico de Grecia y Roma.
Bloque 3. Mitología. Principales dioses y héroes de la mitología grecolatina. Principales mitos.
Bloque 4. Arte. El arte clásico: arquitectura y escultura. Monumentos y edificios de la Hispania romana. Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana. Organización política en Grecia y Roma. La sociedad. La vida cotidiana. Trabajo y ocio. Bloque 6. Lengua/Léxico. Diversos tipos de escritura. El alfabeto. Las lenguas indoeuropeas. Las lenguas romances. Bloque 7. Pervivencia en la actualidad. Pervivencia en la actualidad de los siguientes aspectos del mundo grecolatino: la organización social y política. El arte clásico. La mitología. La vida cotidiana.
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Contenidos Mínimos
Se considerarán contenidos mínimos para entender superada la materia la adquisición de los contenidos generales de una forma somera, que le permita al alumno/a reconocer los elementos culturales propios del mundo grecolatino, determinando además de manera suficiente cuáles pertenecen al ámbito cultural griego y cuáles al romano, al menos entre los iconos más representativos y que en mayor medida han marcado a la civilización occidental.
2.5.- SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS A continuación, exponemos la periodización con la que los contenidos del
área se desarrollarán en la clase a lo largo del curso, y estructurados en torno a las tres evaluaciones ordinarias previstas para el conjunto de las materias del curso.
Esta periodización no observa, necesariamente, el desarrollo lineal propuesto en el currículo oficial, aunque evidentemente lo contempla en su integridad. La secuenciación que aquí se presenta pretende cubrir los contenidos de una forma que entendemos más lógica o de más fácil asimilación por los alumnos/as para conducirles a una comprensión y valoración más adecuada de los elementos culturales tal como aparecen en un mundo interconectado. Es decir, los aspectos sociales y políticos que caracterizan a Grecia y Roma (Bloque 5) se anticiparán para ser estudiados al tiempo que se desarrollan los contenidos del Bloque 2 (Marco histórico), por discurrir paralelos, y ser consecuencia y, a su vez, detonantes de los cambios que promueven los acontecimientos históricos. De igual modo, el análisis de la Religión y la Mitología grecolatina (Bloque 3) está estrechamente relacionado con su expresión material gracias a la que han llegado hasta nuestros días en gran medida, es decir, el Arte (Bloque 4) y la Literatura, además de determinar en gran medida la Vida cotidiana de griegos y romanos (Bloque 5).
Entendemos que entre estos contenidos existen unas relaciones intrínsecas que hacen que unos no puedan ser correctamente analizados sino como parte de los otros, y su parcelación en bloques distantes puede impedir valorar la Cultura Clásica en toda su dimensión y riqueza de matices y connotaciones. Además, un estudio que propicie el análisis y descubrimiento de las claves de relación entre distintos elementos contribuye al desarrollo de una conciencia crítica y, en suma, a la madurez del alumno/a, permitiendo alcanzar uno de los objetivos generales de etapa, como es f) “Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.”
Así, la secuenciación de la materia se desarrollará como sigue: En la 1. ª evaluación se tratarán los contenidos de los bloques 1, 2, y los relativos a la Organización política y la Sociedad en Grecia y Roma, del bloque 5. En la 2. ª evaluación se tratarán los contenidos de los bloques 3, 4, y los relativos a la vida cotidiana, el trabajo y el ocio, del bloque 5. En la 3. ª evaluación se tratarán los contenidos de los bloques 6 y 7.
15
2.6. Y 2.7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES E INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE PRIMERA EVALUACIÓN
CONTENIDOS % CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
30
1. Describir a grandes rasgos el marco geográfico en el que se desarrollan las culturas de Grecia y Roma. (15%)
1.1. Describe las zonas por las que se extendieron las civilizaciones de Grecia y Roma, y las relaciona con los aspectos históricos más importantes.
15
Competencias Sociales y Cívicas (CSYC) Competencia de Aprender a Aprender (CAA) Competencia Digital (CD)
2. Localizar en un mapa lugares geográficos relevantes para el conocimiento de las civilizaciones griega y romana. (15%)
2.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan las civilizaciones griega y romana, delimita el ámbito de influencia de cada una de ellas, y ubica con relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica.*
15
10 Competencias Sociales y Cívicas (CSYC)
16
40
1. Identificar y
describir los acontecimientos más importantes en las distintas etapas de Grecia y Roma. (40%)
de la historia de Grecia y Roma.*
Aprender a Aprender (CAA) Competencia Digital (CD) Conciencia Cultural (CEC) Iniciativa y Espíritu Emprendedor (CIE) Competencia Lingüística (CL)
1.2. Describe los acontecimientos más relevantes de las diferentes etapas e identifica las circunstancias que los originan, los principales actores y sus consecuencias.
15
1.3. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan las civilizaciones griega y romana, y establece relaciones entre acontecimientos importantes de la historia de Grecia y Roma y otros asociados a otras culturas.*
15
ORGANIZACIÓN POLÍTICA EN GRECIA Y ROMA
1. Conocer las principales formas de organización política presentes en el mundo clásico estableciendo
1.1. Identifica los principales sistemas políticos de la Antigüedad clásica y describe las instituciones existentes, el papel que éstas desempeñan y los
15
17
30 semejanzas y diferencias entre ellas. (15%)
mecanismos de participación política.*
Aprender a Aprender (CAA) Conciencia Cultural (CEC)
2. Conocer las características y evolución de las clases sociales en Grecia y Roma. (15%)
2.1. Describe la organización de la sociedad griega y romana, explica las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relaciona estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y los compara con los actuales.
15
18
PRINCIPALES DIOSES Y HÉROES DE LA MITOLOGÍA GRECOLATINA PRINCIPALES MITOS DE LOS DIOSES Y HÉROES GRECOLATINOS
40
1. Conocer los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina. (10%)
1.1. Puede nombrar con su
denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, y señala los rasgos que los caracterizan, sus atributos y sus ámbitos de influencia.*
10
Aprender a Aprender (CAA) Competencia Digital (CD) Conciencia Cultural (CEC) Iniciativa y Espíritu Emprendedor (CIE) Competencia lingüística (CL)
2. Conocer los principales mitos grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales. (30%)
2.1. Conoce los mitos
grecolatinos y señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la Antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.*
10
2.2. Compara los héroes
de la mitología clásica con los actuales, señala las semejanzas y las principales diferencias entre ellos y las asocia con otros rasgos culturales propios de cada época.
10
19
2.3. Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean claras y sencillas, y describe, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos asociados a la tradición grecolatina.
10
40
1. Conocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos. (30%)
1.1. Reconoce en
10
Aprender a Aprender (CAA) Competencia Digital (CD) Conciencia Cultural (CEC)
1.2. Reconoce en
10
20
MONUMENTOS Y EDIFICIOS DE LA HISPANIA ROMANA
célebres, las encuadra en su período histórico e identifica en ellas motivos mitológicos, históricos o culturales.*
Iniciativa y Espíritu Emprendedor (CIE) Competencia lingüística (CL)
1.3. Describe las
características y explica la función de las principales obras arquitectónicas griegas, e ilustra con ejemplos su influencia en modelos posteriores.
10
2. Conocer algunos de los monumentos clásicos más importantes del patrimonio español. (10%)
2.1. Localiza en un mapa y describe los monumentos y edificios clásicos más significativos que forman parte del patrimonio español.
10
20
3. Conocer la
composición de la familia y los papeles asignados a sus miembros. (5%)
3.1. Identifica y explica los
diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros, comparándolos con los actuales.
5
Aprender a Aprender (CAA) Competencia Digital (CD) Conciencia Cultural (CEC) Competencias Sociales y Cívicas (CSYC) Iniciativa y Espíritu Emprendedor (CIE) Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología (CMCT)
4. Conocer los
aspectos más relevantes de la vida cotidiana en Grecia y Roma. (5%)
4.1. Explica las
5
5. Identificar las
principales formas de trabajo y de ocio existentes en la Antigüedad. (10%)
5.1. Identifica y describe
formas de trabajo; define y explica las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana, y analiza su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social.*
5
22
5.2. Explica el origen y la
naturaleza de los Juegos Olímpicos, los compara y destaca su importancia con respecto a otras festividades de este tipo existentes en la época.
5
DIVERSOS TIPOS DE ESCRITURA EL ALFABETO LAS LENGUAS INDOEUROPEAS
1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura y distinguirlos entre sí. (10%)
1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, los clasifica conforme a su naturaleza y explica alguno de los rasgos que los distinguen.
10
Aprender a Aprender (CAA) Competencia Digital (CD) Conciencia Cultural (CEC
2. Conocer las características básicas de los alfabetos y su importancia. (10%)
2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos y valora su importancia.
10
23
60 3. Conocer el origen común de diferentes lenguas. (10%)
3.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas.*
10
4. Comprender el origen
común de las lenguas romances. (5%)
4.1. Describe la evolución de las lenguas romances a partir del latín como proceso histórico y explica e ilustra con ejemplos los elementos que evidencian de manera más visible su origen común y el parentesco existente entre ellas.*
5
5. Identificar las lenguas romances y no romances de la Península Ibérica y localizarlas en un mapa. (5%)
5.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferencia por su origen entre romances y no romances, y delimita en un mapa las zonas en las que se utilizan.*
5
6. Identificar léxico común, técnico y científico de origen grecolatino en la propia lengua y señalar su relación con las
6.1. Reconoce y explica a partir del término de origen el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España.
10
24
palabras latinas o griegas originarias. (20%)
6.2. Puede definir algunos de los términos científico- técnicos de origen grecolatino a partir del significado de las palabras latinas o griegas de las que proceden.
10
CONTENIDOS
% COMPETENCIAS
PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD DE LOS SIGUIENTES ASPECTOS DEL MUNDO GRECOLATINO:
• ORGANIZACIÓN SOCIAL Y POLÍTICA
40
1. Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes y en la organización social y política. (10%)
1.1. Señala y describe algunos de los aspectos básicos de la cultura y civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad y demuestra su vigencia en ambas épocas mediante ejemplos.*
10
Aprender a Aprender (CAA) Competencia Digital (CD) Conciencia Cultural (CEC) Competencias
2. Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las manifestaciones artísticas actuales. (10%)
2.1. Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artísticas en las que están presentes estos motivos.*
10
25
• LA VIDA COTIDIANA
3. Reconocer las huellas de la cultura grecorromana en la forma de vida y tradiciones actuales. (10%)
3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la influencia que el mundo clásico ha tenido en las formas de vida y en las tradiciones de nuestro país.*
10
Sociales y Cívicas (CSYC) Iniciativa y Espíritu Emprendedor (CIE) Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología (CMCT) Competencia Lingüística (CL)
4. Realizar trabajos de
investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. (10%)
4.1. Utiliza las Tecnologías
de la Información y la Comunicación (TIC) para recoger información y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.
10
Los estándares que aparecen con un asterisco (*) son considerados básicos.
26
2.8.- ESTRATEGIAS E INTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO
Para evaluar al alumno/a nos serviremos de una serie de procedimientos que nos ayuden a detectar cuanto antes los problemas de aprendizaje que puedan presentarse para que se les pueda poner remedio:
• Observación directa en clase de su trabajo, grado de participación e interés.
• Corrección oral o en la pizarra de las diversas actividades que se planteen en el día a día.
• Trabajos sobre los temas de cultura y civilización, o sobre libros de lectura, que se realizarán tanto de forma individual como en parejas o en grupos.
• Exposiciones orales y de Power-Point sobre distintos temas propuestos para el estudio de los contenidos de la materia.
• Resúmenes y cuestionarios sobre películas, documentales, exposiciones y otras actividades extraescolares.
• Participación en eventos culturales relacionados con la materia a lo largo del curso.
• Pruebas escritas. Éstas se realizarán en los casos en los que no existan otros instrumentos de evaluación y/o como método de recuperación final de la materia. La valoración del aprendizaje se llevará a cabo de forma permanente,
siguiendo los principios de la evaluación continua, y de acuerdo con los estándares de aprendizaje evaluables contemplados en el desarrollo curricular de la materia. El profesor irá anotando en su cuaderno todos los datos pertinentes obtenidos a través de los distintos procedimientos. 2.9.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Remitimos al cuadro del apartado 2.6. 2.10.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La evaluación será continua y personalizada. El cuaderno del alumno se revisará cada cierto tiempo para mejorar de esta manera dicha evaluación continua y personalizada. Creemos conveniente también realizar una autoevaluación en la que los alumnos reflexionen sobre sus propios resultados y cómo éstos dependen fundamentalmente del trabajo personal.
La evaluación será diferenciada por trimestres. Se valorará la consecución de objetivos relativos a los contenidos trabajados en clase. En líneas generales, se tendrán en cuenta las pruebas escritas, el trabajo diario, las exposiciones orales, la realización de trabajos, la capacidad de razonamiento y la expresión oral y escrita, como ya se ha dicho más arriba.
Para revisar en detalle l o s procedimientos de evaluación y calificación remitimos al cuadro anexo de contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, y competencias clave. En él se expresan los valores máximos relativos con los que se califica cada estándar dentro de cada uno de los trimestres en los que se han agrupado según la secuenciación expuesta en esta programación. El cómputo de todos los estándares evaluables en cada trimestre debe suponer el 100% de la calificación final de ese trimestre, y por tanto, equivalente a 10. De ello se deduce que, la superación de los estándares que sumen al menos el 50% del
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total trimestral será suficiente para considerar la materia superada con 5 en esa evaluación. En cualquier caso, la superación de los estándares considerados básicos será suficiente para dar por aprobada la materia. Ningún estándar por sí solo podrá suponer el 50% del total, para garantizar que el aprendizaje se realice sobre la mayor diversidad de estándares posibles, y por tanto garantizar un conocimiento más heterogéneo y amplio de los contenidos propios de la materia. De igual modo, la no superación de ciertos estándares no comprometerá la superación de la materia, siempre que el cómputo del resto de los estándares evaluables garantice el 50% del total.
Todas las evaluaciones tendrán el mismo valor para la calificación final de la materia. Las evaluaciones que, habiendo resultado suspensas en convocatoria ordinaria, fueran recuperadas a lo largo del curso, se computarán con la calificación obtenida en la recuperación. En cualquier caso, si no se superan los estándares básicos o el cómputo de los estándares no garantiza el 50% del total, el alumno deberá realizar las pruebas de evaluación extraordinaria de septiembre. 2.11.- CRITERIOS DE RECUPERACIÓN
A lo largo del curso se llevará a cabo una recuperación continua de las evaluaciones no superadas. Este proceso de recuperación se hará a través de cualquier medio o procedimiento de evaluación contemplado más arriba que permita comprobar la adquisición de los objetivos propuestos: pruebas escritas, trabajos alusivos, presentaciones o exposiciones orales, etc.
Al final de cada evaluación, los alumnos/as que presenten la materia suspensa deberán cumplimentar una serie de tareas propuestas conducentes a la adquisición de los contenidos de la misma. Este Programa de Refuerzo será en sí mismo parte de la evaluación de la recuperación del alumno/a, pudiendo calificarse entre 50-100% del total, dependiendo de los estándares de aprendizaje evaluables en cada evaluación. Esta consideración se mantendrá para la convocatoria extraordinaria de junio que tendrá lugar los días 15, 16 o 17 de dicho mes. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES
El alumnado con la materia de Cultura Clásica pendiente deberá realizar un Programa de Refuerzo para recuperar la materia. En el caso de que se incorpore algún alumno con esta materia suspensa, el procedimiento de evaluación para recuperarla será el mismo.
En ningún caso recuperará la asignatura el alumno que no alcance el 5 en los criterios de evaluación correspondientes.
Tendrán que recuperar los criterios o estándares no superados correspondientes a la 1ª y 2ª evaluación.
2.12.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS
Para cualquier planificación adecuada de la materia, es preciso tener en cuenta, por una parte, las peculiaridades evolutivas de los adolescentes, por otra, el enfoque comunicativo y reflexivo de esta materia.
De acuerdo con ello, vamos a considerar cuáles son los planteamientos metodológicos para esta materia en la Secundaria Obligatoria:
- Contenidos abiertos y planteamientos metodológicos flexibles que
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vienen exigidos por la propia complejidad de la materia, pero, sobre todo, por la diversidad del alumnado.
- El proceso de enseñanza debe partir de la realidad de cada alumno. Como ya hemos dicho, todo docente debe conocer las características del proceso evolutivo del alumno. Pero, además no se puede olvidar que cada alumno poseerá al llegar a la Secundaria Obligatoria un determinado nivel de competencia cognitiva general, lo que implica perfiles diferentes. Habrá, pues, que adaptar el currículo a los diferentes niveles en que los alumnos puedan estar. De aquí la necesidad de un currículo flexible que antes comentábamos.
- El aprendizaje tiene que ser significativo. Ello quiere decir que tiene que ser motivador y, por tanto, atender a la diversidad de intereses, necesidades y capacidades.
- La Cultura Clásica debe verse como materia integradora e interdisciplinar. En primer lugar, porque comparte con las otras áreas lingüísticas del currículo el desarrollo de la capacidad comprensiva y expresiva del alumno; en segundo lugar, porque un enfoque cultural de la misma lleva una intervención pedagógica en otros campos de la formación del alumnado, como la historia, el arte, la astronomía, la religión, el teatro, por eso se deben mantener los criterios de currículo abierto, flexible, equilibrado, etc.
- Proporcionar a l o s alumnos los medios necesarios para que se acostumbren a asumir actitudes críticas, creativas, solidarias y eviten dogmatismos; es decir, ayudarles a regular su propia conducta de acuerdo con principios personales y a la vez comunitarios.
- Metodología activa, pues la adquisición, destrezas e, incluso, conocimientos teóricos no se logra mediante una mera recepción pasiva, sino a través de la propia acción constructiva del alumno. Los métodos activos que vamos a utilizar durante el curso en cada una de las unidades van a ser las siguientes:
Métodos con grandes grupos:
- Lección magistral: de función informativa, transmisora de contenidos y reveladora de un método. Nos servirá para presentar de forma sintética una panorámica del tema, planteando objetivos y posibles desarrollos de la actividad. Debe conseguir motivar y facilitar el trabajo individual o colectivo sobre los contenidos expuestos. Generalmente, como apoyo a las lecciones, procuraremos utilizar los materiales audiovisuales más convenientes que después especificaremos.
- Discusión dirigida y discusión abierta: se utilizarán para tratar temas o problemas que tengan múltiples soluciones, para analizar las respuestas aparecidas o para implicar a los alumnos en el proceso de evaluación de su trabajo.
- Exposiciones: se realizarán para favorecer la motivación y el interés del alumnado hacia la asignatura.
Métodos con pequeños grupos:
- Actividades individuales: la mayoría de las actividades a proponer a lo largo del curso tendrán carácter individual, en función de las distintas motivaciones, intereses y capacidades que presentan los alumnos.
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- Actividades en grupos pequeños: de fundamental importancia en una etapa educativa que se define como comprensiva, y que facilita al profesor una amplia gama de actividades en su práctica didáctica en el aula (preparación y realización de debates, realización de un trabajo que les interese a los alumnos, trabajos en grupo cumplimientos las medidas sanitarias, donde los alumnos deberán compartir los documentos digitalmente…).
2.13.- MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Diccionarios mitológicos, novelas históricas, mapas históricos, diapositivas, películas de tema clásico, documentales, ilustraciones, planos, ordenador, cañón, fotocopias facilitadas por el profesor, blogs y páginas web especializadas (Internet), artículos de periódicos y revistas especializadas, etc. -Pizarra tradicional. .Tableros
.Murales .Posters Mapas del mundo clásico y actual.
- Proyector conectado al ordenador portátil o fijo y pizarra digital. -Equipos informáticos del aula de informática. - Internet: buscadores, enciclopedias interactivas o páginas web: htpp://www.nationalgeographic.com.es/articulo/historia
http://www.ancient.eu/potery http://www.rtve.es/alacarta/videos/ingenieria-romana
Classical Search Engines http://sms-va.com/mdl-indx/internet.htm
Roma: Arquitectura y urbanismo en imágenes virtuales http://www.unicaen.fr/rome/index2.html 2.14.- PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Para la mejor comprensión de los contenidos propios de la Cultura Clásica, este curso 2020-2021 se ha previsto por parte de este Departamento una serie de actividades con una importante carga didáctica y pedagógica.
Sin embargo, debido a la situación sanitaria provocada por la COVID y en consonancia con los acuerdos adoptados en CCP y con la recomendación
de la Resolución del 23/07/2020, se acuerda que para el curso 2020-2021, las actividades extraescolares quedan suspendidas. Si la situación de la pandemia mejorase, el departamento se compromete a realizar las actividades oportunas, de acuerdo a los objetivos educativos del momento. Y si fuera posible se realizarían salidas, pues entendemos que estas actividades son altamente motivadoras para el alumnado y, por tanto, muy positivas.
El resto de actividades complementarias han sido programadas a lo largo del curso escolar teniendo en cuenta su relación directa con los contenidos de los Bloques en los que se desarrolla la materia. En algún caso, también se ha podido tener en cuenta la idoneidad de la estación del año o la coincidencia con otras actividades propuestas por otros Departamentos Didácticos del Centro para poder dar viabilidad a la propuesta, ya que esta materia cuenta con un número limitado de alumnos/as.
Se llevarán a cabo una serie de actividades complementarias en el propio Centro, secuenciadas a lo largo del curso según el desarrollo de los bloques de contenidos, tales como:
• Visionados de películas alusivas (Troya; La Odisea; 300; Percy Jackson; Pompeya; La Legión del Águila; Gladiator; Ágora; etc);
• Recreación y participación en festividades y tradiciones de origen grecolatino (Panateneas; Dionisiacas; Saturnales; etc.)
Del mismo modo y si fuera posible por la mejora de la situación sanitaria, éstas son las actividades extraescolares propuestas:
• Visita al Parque Arqueológico de Carranque (3º trimestre)
• Asistencia al Certamen de Teatro Clásico de Segóbriga (3er trimestre)
2.15.- MEDIDAS DE INCLUSIÓN EDUCATIVA
Es importante conocer a nuestros alumnos y saber proporcionarles materiales en función de sus propias necesidades. Por ello, desde la asignatura de Cultura Clásica proponemos medidas de inclusión educativa para alumnos muy diferentes entre sí.
En el caso de tener alumnos con altas capacidades o, simplemente, alumnos que quieran profundizar más en la materia, se les proporcionará materiales para ampliar su conocimiento tales como lecturas, fotocopias con contenidos más desarrollados, etc.
Por otra parte, se procederá a hacer las adaptaciones curriculares pertinentes a aquellos alumnos ACNEES y adaptaciones metodológicas a los alumnos ACNEAES si los hubiere. Se adaptarán los contenidos e igualmente las pruebas escritas. En ellas se marcará en negrita lo esencial de cada enunciado o se les concederá un tiempo extra, en el caso de ser necesario, entre otras cosas.
En cuanto a la adaptación de los recursos digitales de los ACNEES, durante el periodo presencial nos encargaremos de enseñarles a usar las plataformas (saber adjuntar y descargar archivos, comunicarse por ellas, etc.) para que en un escenario semipresencial y no presencial puedan hacer uso de ellas.
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3. PROGRAMACIÓN DE CULTURA CLÁSICA 4º ESO 3.1.- INTRODUCCIÓN SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA
Con la entrada en vigor de la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre - LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa)-, y su desarrollo curricular para nuestra Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, la Cultura Clásica pasa a estar presente en los dos ciclos en los que, a partir del desarrollo de esta Ley, se divide la Enseñanza Secundaria Obligatoria.
La oferta de esta materia optativa viene justificada por su consolidación en los últimos cursos y por el volumen de la demanda de un perfil de alumnado orientado a continuar estudios en Humanidades, por la importancia de los valores que se transmiten a través de esta materia, a los que contribuye poderosamente, ofreciendo unos recursos y elementos básicos para la formación académica e integral de nuestros alumnos, y para ampliar la oferta de materias optativas aquellos que están más inclinados a continuar estudios de Humanidades en Bachillerato.
En el plano más académico, y según lo expuesto en el desarrollo legal del currículo, la materia de Cultura Clásica tiene como finalidad facilitar al alumnado un primer acercamiento general al estudio de las civilizaciones griega y romana en los ámbitos literario, artístico, filosófico, histórico, social, científico y lingüístico, con objeto de que pueda tomar conciencia de la pervivencia, influencia y presencia de muchos de estos aspectos en la cultura occidental, mejorando de este modo su comprensión de lo que constituye su identidad cultural y de las diversas manifestaciones que la definen.
A través de la Cultura Clásica se pretende iniciar al alumnado en un ejercicio de reflexión y análisis sobre las bases en las que descansan algunas de las realidades más características de nuestra cultura, confrontando estas con diversos aspectos de lo que conocemos como legado clásico y estableciendo relaciones de correspondencia entre unas y otros.
De acuerdo con este planteamiento, el currículo de la asignatura se articula en bloques temáticos pertenecientes a dos ámbitos diferentes, aunque interrelacionados:
- Ámbito lingüístico - Ámbito no lingüístico
El ámbito lingüístico se orienta a analizar la relación de parentesco que existe entre las lenguas clásicas y un buen número de las lenguas que se hablan en la actualidad. Para ello se parte del concepto de familia lingüística, entendido como un conjunto de lenguas que presentan características comunes en los distintos niveles del lenguaje, para centrar la atención en la familia de las lenguas indoeuropeas, a la que pertenecen el griego y el latín, y de la que se derivan gran parte de las lenguas modernas. El estudio del origen y evolución de esta familia lingüística va acompañado de la descripción del marco geográfico en el que tiene lugar dicha evolución. Además, se incluye también, dentro de este ámbito, un recorrido a través del origen y la evolución de la escritura y una descripción de sus diferentes sistemas.
Finalmente, se presta especial atención al importantísimo papel que el griego y el latín han desempeñado en la configuración de las lenguas modernas y en la conformación del pensamiento: el griego, por el uso que ha hecho de sus raíces el lenguaje de la ciencia para la formación de su léxico; el latín, por ser la lengua de la que derivan directamente todas las lenguas romances.
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En el ámbito no lingüístico, se engloba el resto de los bloques propuestos (geografía, historia, religión, arte, sociedad y vida cotidiana, literatura y pervivencia en la actualidad).
Para comenzar este estudio, hay que situar adecuadamente en el tiempo y en el espacio los acontecimientos más destacados de la historia de las civilizaciones griega y romana, teniendo en cuenta que sin un conocimiento básico de la historia griega y romana no es posible comprender los orígenes de lo que denominamos hoy civilización occidental y que su historia está necesariamente vinculada al espacio geográfico en el que tiene lugar.
El estudio de la religión griega y romana presta especial atención a la mitología, cuya influencia resulta decisiva para la configuración del imaginario occidental y, además, a las manifestaciones más significativas de la religiosidad oficial, entre las cuales destacan, por su repercusión posterior, los juegos dedicados a diferentes divinidades y, en especial, los de Olimpia en honor a Zeus, pero también las festividades en honor de Dionisio, vinculadas al origen de la tragedia, o las grandes Panateneas, inmortalizadas en los frisos del Partenón.
Especial atención merecen también las distintas manifestaciones artísticas que nos han legado las civilizaciones griega y romana y que constituyen en gran medida los modelos y precedentes de muchas de las producciones actuales. Entre estas destacan, por una parte, la escultura y la arquitectura, cuyos vestigios perviven aún como parte de nuestro patrimonio histórico, y por otra, tópicos y recursos literarios empleados por sus autores.
En 4º ESO se dedica un bloque al estudio de la Literatura (Bloque 5), haciendo especial hincapié en los distintos géneros literarios que verán sus inicios en Grecia, y que, continuando en Roma con unas características propias, llegarán a nuestros días como bases fundamentales de la cultura occidental.
Finalmente se ha reservado un bloque al estudio de la pervivencia del legado clásico con el que se pretende analizar, de manera más detallada, los elementos de la herencia clásica que continúan funcionando como referentes en nuestra cultura, desde los aspectos políticos y sociales hasta los elementos culturales que aún hoy son clave para la comprensión de nuestra identidad como civilización.
A continuación, se pasará a especificar los aspectos que definen la Programación de esta materia en 4º ESO para el curso 2020-2021.
3.2.- OBJETIVOS
Como ya se ha dicho más arriba, esta materia se articula en torno a dos grandes ámbitos de estudio del mundo clásico: el ámbito lingüístico y el ámbito no lingüístico. A través del estudio de éstos se espera que los alumnos/as sean capaces de lograr una serie de objetivos, algunos generales, y otros más particulares de cada uno de los ámbitos.
El objetivo último de la asignatura en el ámbito lingüístico es permitir al alumnado profundizar en la comprensión de la propia lengua y en el uso de la misma como elemento esencial para la comunicación, la adquisición de conocimientos y la representación de la realidad.
En cuanto al objetivo del estudio de los aspectos incluidos en el ámbito no lingüístico, éstos están enfocados a iniciar al alumnado en el conocimiento de los aspectos más característicos de la cultura grecorromana y en el análisis
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y la comprensión de muchos de los cánones artísticos y los patrones culturales propios de nuestra civilización.
Además, la Cultura Clásica de 4º de la ESO contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales de la etapa: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismos, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir así a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
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3.3.- COMPETENCIAS CLAVE Tal como expone el Currículo oficial de esta materia en su desarrollo
para la Comunidad de Castilla-La Mancha, “el aprendizaje de la materia de Cultura Clásica contribuye, de manera importante, a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística, con la creación y mejora del hábito de lectura y la comprensión de fuentes escritas; con informaciones diversas sobre vida cotidiana, ocio, religiosidad, mitología, urbanismo... ; con la producción de textos en lengua castellana, al tener que elaborar el alumnado respuestas orales y escritas sobre un tema dado; con el análisis de los textos en los que ha de marcar su estructura y las ideas principales y secundarias; con la utilización de un vocabulario amplio, de lenguajes técnicos o cultos, al tener que manejar términos que proceden del latín, del griego o de otras lenguas modernas que, a su vez, lo han tomado de las lenguas clásicas; y con la práctica de la expresión oral en clase, en forma de exposiciones, debates, comentarios .... El ámbito lingüístico de esta materia permite al alumnado profundizar en la comprensión de la propia lengua y en el uso de la misma como elemento esencial para la comunicación y para la adquisición de conocimientos.”
Asimismo, la Cultura Clásica contribuye a la adquisición de la competencia de conciencia y expresiones culturales. A través del conocimiento del origen común de las lenguas de España y Europa, el alumno aprende a respetar y valorar las normas de convivencia y la pluralidad. Como el mundo occidental es heredero de esa cultura, la materia además permite al alumnado reconocer los rasgos comunes, establecer las diferencias y respetar el legado cultural del mundo grecolatino que forma parte del patrimonio común. Por medio de la Cultura Clásica, el alumnado aprende a apreciar manifestaciones culturales y artísticas en general (literatura, pintura, escultura, arquitectura, derecho, instituciones políticas, historia, filosofía...); a valorar hechos culturales, como la mitología o la religión, que no han tenido continuidad en nuestros días, pero que forman parte de la tradición de nuestra civilización; a reconocer el concepto de la estética y la belleza; a ampliar su visión del mundo con visitas a museos y exposiciones, con el conocimiento de otras lenguas y otras culturas, con el teatro, la ópera, la música...
Las competencias sociales y cívicas se adquieren al entender la civilización grecorromana como creadora de los derechos y deberes de los individuos y los grupos y de los mecanismos que aseguran su participación en la vida publica. El estudio de esta materia desarrolla en el alumnado actitudes de ciudadanos activos y comprometidos mediante la comprensión de nuestro pasado, el estudio de la configuración social y política, los acontecimientos más destacados de su historia, su concepto de ocio y de trabajo y la influencia que todo ello ha tenido en la configuración de la sociedad actual en todas sus dimensiones. De esta forma, el alumnado no sólo conoce los elementos cívicos básicos de nuestra sociedad, sino que también accede a elementos negativos como la esclavitud, el imperialismo, la solución a los conflictos por las armas o la discriminación por razones de sexo o de nación y le invita a reflexionar sobre el gran avance que ha supuesto la época actual con respecto a estas civilizaciones. La tolerancia, la capacidad de respetar las diferencias y el diálogo como base de los acuerdos son algunas de las destrezas que el alumno también adquiere gracias al papel mediador de Grecia y Roma. La Cultura Clásica aporta a los alumnos riqueza y madurez personal, pues
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consigue que se valoren a sí mismos como personas, que respeten y valoren otras culturas diferentes y que se planteen interrogantes y busquen soluciones.
La contribución de la Cultura Clásica es evidente en las competencias de aprender a aprender, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y competencia digital. La diversidad y riqueza de contenidos que la Cultura Clásica ofrece, ayuda al alumnado a desarrollar su habilidad para iniciar, organizar y persistir en su proceso de aprendizaje, al plantear actividades como la elaboración de mapas conceptuales y esquemas, la lectura y comentario de imágenes y textos, los debates, el análisis de semejanzas y diferencias entre el mundo clásico y el actual. Además, la dimensión histórica y literaria de la Cultura Clásica favorece la utilización de las nuevas tecnologías para seleccionar adecuadamente diversas fuentes de información, analizarlas e interpretarlas, valorar su validez y fiabilidad y trabajar de manera colaborativa sobre los materiales seleccionados; también fomenta la presentación de trabajos en soporte digital y las habilidades necesarias para su exposición de forma autónoma y le permite llegar a conclusiones nuevas y resolver situaciones de forma original, sintiéndose autor y protagonista de los resultados y conclusiones obtenidas.
3.4.- CONTENIDOS
Los contenidos del área se agrupan en siete bloques, a partir de los cuáles se expresan los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje para el curso de 4º de Educación Secundaria Obligatoria Bloque 1. Geografía. Marco geográfico de Grecia y Roma. Bloque 2. Historia. Historia de Grecia y Roma. Las clases sociales. Hispania Romana Bloque 3. Religión. Mitología: dioses y héroes. Bloque 4. Arte. El arte clásico: arquitectura y escultura. Las obras públicas romanas. Bloque 5. Literatura. Géneros literarios en Grecia y Roma y su influencia en la literatura posterior. Bloque 6. Lengua/Léxico. Tipos de escritura. El alfabeto. El origen de las lenguas indoeuropeas. Lenguas romances. Léxico de origen grecolatino: helenismos, latinismos y procedimientos de derivación y composición. Palabras patrimoniales, cultismos y semicultismos. Principales reglas de evolución del latín al castellano. Bloque 7. Pervivencia en la actualidad. Pervivencia en la actualidad de los siguientes aspectos del mundo grecolatino: el arte y las ciencias; la literatura; las instituciones políticas, sociales y culturales.
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Contenidos mínimos Se considerarán contenidos mínimos para entender superada la materia
la adquisición de los contenidos generales de una forma somera, que le permita al alumno/a reconocer los elementos culturales propios del mundo grecolatino, determinando además de manera suficiente cuáles pertenecen al ámbito cultural griego y cuáles al romano, al menos entre los iconos más representativos y que en mayor medida han marcado a la civilización occidental.
Asimismo, y más concretamente en el ámbito lingüístico, se consideraran mínimos los contenidos relativos al reconocimiento de los mecanismos de derivación de latinismos o palabras patrimoniales, cultismos, etc., posibilitando la anticipación del significado de este tipo de palabras.
3.5.- SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
A continuación, exponemos la temporalización con la que los contenidos del área se desarrollarán en la clase a lo largo del curso, y estructurados en torno a las tres evaluaciones ordinarias previstas para el conjunto de las materias del curso.
Entendemos que entre estos contenidos existen unas relaciones intrínsecas que hacen que unos no puedan ser correctamente analizados sino como parte de los otros, y su parcelación en bloques distantes puede impedir valorar la Cultura Clásica en toda su dimensión y riqueza de matices y connotaciones. Además, un estudio que propicie el análisis y descubrimiento de las claves de relación entre distintos elementos contribuye al desarrollo de una conciencia critica y, en suma, a la madurez del alumno/a, permitiendo alcanzar uno de los objetivos generales de etapa, como es
f) “Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.”
Así, la secuenciación de la materia se desarrollará conservando, en principio, la estructura propuesta por el Currículo Oficial, y tal como aparece dividida en bloques, pero con carácter recurrente y “revisionista”. Es decir, al presentar los contenidos de bloques que contemplan en su desarrollo la propia evolución histórica (Arte y Literatura, sobre todo), se hará sobre la base del Eje Cronológico que permita comprender y apreciar las conexiones espacio- temporales inherentes a todo fenómeno cultural en el estudio de una civilización. Así, la distribución de los contenidos a lo largo de las tres evaluaciones del curso quedará como sigue:
• En la Primera Evaluación, se tratarán los contenidos de los bloques 1 y 2.
• En la Segunda Evaluación se tratarán los contenidos de los bloques 3, 4 y 5.
• En la Tercera Evaluación se tratarán los contenidos de los bloques 6 y 7.
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3.6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES y 3.7.- INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE PRIMERA