programaciÓ del departament de...

PROGRAMACIÓ DEL

DEPARTAMENT

DE

TECNOLOGIA

I.E.S. Bernat Metge

Barcelona

Curs 2009–20010

ÍNDEX:

I. Introducció (pg. 3)

II. Programació de l’ESO (pg. 5)

III. Criteris d’avaluació (pg. 107)

IV. Adaptació curricular S34 (pg. 108)

V. Programació Optativa Informàtica 4rt ESO (pg. 118)

I. INTRODUCCIÓ A continuació presentem la programació de l’àrea de Tecnologia destinada a l’alumnat de l’ensenyament secundari obligatori, per al curs 2009 / 20010 a l’I.E.S. “ Bernat Metge “ de Barcelona. L’alumnat de primer d’ESO, que arriba al nostre centre procedent de l’escola primària – tant d’un centre públic com privat – presenta característiques diverses, pel que fa al context sociocultural on es desenvolupa i als coneixements de l’àrea de Tecnologia; ja que abraça des dels nois i les noies que han tingut mancances en els aprenentatges dels continguts bàsics ( principalment en els procedimentals ) fins aquells i aquelles que pel voluntarisme del professorat de l’escola de procedència se’ls ha proporcionat un ventall de con- tinguda incipients, però adients, per poder iniciar-se en l’àrea tecnològica de secundària. Tot això fa que en realitat, l’alumnat a l’aula presenti una diversitat molt acusada i obliga a crear “ agrupaments flexibles “ de treball i a seleccionar els tipus d’activitats d’aprenentatge i les esrtratègies adients per assolir un procés d’ensenyament / aprenentatge correcte Algunes reflexions de caràcter general sobre l’àrea de Tecnologia:

- Ha de ser integradora de diverses especialitats tecnològiques i el seu contingut ha de tenir bàsicament, un caràcter de visió de la cultura global i actual.

- Els seus continguts han de tenir una combinació de teoria i pràctica, en més o menys proporció segons la seva especificitat.

- S’ha de poder adequar a la diversitat dels alumnes, per tant d’estar dissenyada per a tots i no només per a aquells alumnes amb difi- cultats en els aprenentatges més academicistes.

- No ha d’especialitzar els alumnes prematurament. - No ha de professionalitzar, però ha de permetre l’orientació profes-

sional. - Ha de ser interdisciplinar, principalment amb les àrees científiques

i també amb les de matemàtiques i socials.

=> Aquest curs el departament de Tecnologia està format per: Joaquim Giralt Pi, cap del Departament, que impartirà classes de Tecnologia al grup S3B de l’ ESO, Informàtica al S4A de l’ESO i Optativa (Astronomia) a 2n ESO. Complementa el seu horari amb les matèries de Física i Química de 4r ESO i Química a 1r Batxillerat. Servando Gómez Martínez, Coordinador de Riscos Laborals, que impartirà classes de Tecnologia als nivells següents: Aula Oberta S3-4, 4r ESO i Optativa (Informàtica) a 1r ESO. Complementa el seu horari amb les matèries d’Economia de l’Empresa a 1er i 2n de Batxillerat. Raul Pascual Ibáñez , que impartirà classes de Tecnologia als nivells següents de l’ESO: S1A, S1B, S1C ; S2A, S2B ; S3A

II. PROGRAMACIÓ DE L’ESO

PROGRAMACIÓ DE CONTINGUTS I OBJECTIUS DIDÀCTICS

CONTRIBUCIÓ DE TECNOLOGIA A LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES Les competències pròpies de la matèria de Tecnologia estan estretament vinculades a les competències específiques centrades en conviure i habitar el món, que comprèn la competència en el coneixement i la interacció amb el món i la competència social i ciutadana. Assolir la competència de conviure i habitar el món implica adquirir coneixements sobre objectes, processos, sistemes i entorns tecnològics, així com desenvolupar destreses tècniques i habilitats per manipular objectes amb precisió i seguretat. L’anàlisi d’objectes i sistemes tècnics des de diferents punts de vista permet conèixer com s’han dissenyat i construït els elements que els formen i quina funció desenvolupen dins el conjunt, facilitant el seu ús i conservació. La competència social i ciutadana integra coneixements, habilitats i actituds per aplicar els coneixements propis de la matèria en el marc d’un treball individual i col·lectiu rigorós i també per prendre decisions en un món en què els avenços en els àmbits científic i tecnològic són molt ràpids i tenen una influència decisiva en la vida de les persones, la societat i l’entorn. També implica el desenvolupament de valors i criteris ètics associats a la ciència i a la tecnologia, dins l’objectiu d’educar per una ciutadania responsable en una societat amb un component tecnocientífic cada vegada més complex i exigent. En la matèria de Tecnologia, el coneixement i la interacció amb el món físic implica identificar problemes rellevants, realitzar observacions i manipulacions, formular-se preguntes i obtenir respostes aplicant el coneixement teòric i empíric disponible. També suposa adquirir competències per fer un ús responsable dels recursos, tenir cura del medi, practicar un consum racional i vetllar per la pròpia salut i la dels altres com a elements clau de la millora de la qualitat de vida de les persones. El tractament de la informació i la competència digital també s’ha de considerar una competència pròpia de la matèria. El tractament específic de les tecnologies de la informació i la comunicació, integrat a aquesta matèria,

proporciona una oportunitat especial per desenvolupar aquesta competència, associada al desenvolupament de continguts que permeten localitzar, processar, elaborar, emmagatzemar i presentar informació a través de les tecnologies de la informació i la comunicació. L’ús d’aquestes tecnologies està associat, també, a la simulació de processos tecnològics i a l’adquisició de destreses relatives a llenguatges específics com l’icònic i el gràfic. Aquesta competència permet valorar la informació i la comunicació com a fonts de comprensió i transformació de l’entorn en un món globalitzat. La matèria de Tecnologia col·labora en el desenvolupament d’altres competències bàsiques. Participa en el desenvolupament de la competència matemàtica per mitjà de l’ús d’eines matemàtiques, de manera contextualitzada, en la mesura que proporciona situacions d’aplicabilitat a diversos camps i facilita la visibilitat d’aquestes aplicacions i de les relacions entre els diferents continguts matemàtics. Les eines matemàtiques especialment presents en la matèria estan relacionades amb la resolució de problemes pràctics de l’entorn: mesura i càlcul de magnituds bàsiques, l’ús d’escales, la lectura i interpretació de gràfics, i la resolució de problemes basats en l’aplicació d’expressions matemàtiques referides a principis i fenòmens físics. La Tecnologia contribueix també a l’adquisició de competències comunicatives. La contribució a la competència lingüística i audiovisual es realitza a través de l’adquisició del vocabulari específic, que ha de ser utilitzat en els processos de recerca, anàlisi, selecció, síntesi i comunicació de la informació. La lectura, interpretació i redacció d’informes i documents tècnics contribueix al coneixement i a la capacitat d’utilitzar textos de diferents tipologies. La contribució a la competència artística i cultural s’assoleix per mitjà de l’ús d’instruments de representació gràfica i el disseny i construcció d’objectes i estructures, però també per l’apreciació de la diversitat de produccions tecnològiques de les societats. A l’adquisició de la competència d’aprendre a aprendre es contribueix per mitjà del desenvolupament d’estratègies de resolució de problemes tecnològics, especialment per mitjà de l’obtenció, anàlisi i selecció d’informació útil per abordar un projecte. Finalment, la competència d’autonomia i iniciativa personal implica desenvolupar-se amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement, inclòs el tecnològic; abordar els problemes tecnològics de manera reflexiva i plantejar alternatives i solucions de manera autònoma i creativa.

L’AVALUACIÓ EN LA LOE L’avaluació s’ha convertit en un valuós instrument de seguiment i valoració dels resultats obtinguts i de millora dels processos que permeten obtenir aquests resultats. Resulta imprescindible establir procediments d’avaluació dels diferents àmbits i agents de l’activitat educativa: alumnes, professors, centres, currículum, administracions, i comprometre les autoritats corresponents a passar comptes de la situació existent i el desenvolupament experimentat en matèria d’educació. La importància que es concedeix a l’avaluació en la nova llei es manifesta en el tractament dels diferents àmbits en què s’ha d’aplicar, que abasten els processos d’aprenentatge dels alumnes, l’activitat del professorat, els processos educatius, la funció directiva, el funcionament dels centres docents, la inspecció i les administracions educatives. Així s’entén l’avaluació en la nova llei educativa:

Artículo 20. Evaluación

1. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas. 2. El alumnado accederá al ciclo educativo o etapa siguiente siempre que se considere que ha alcanzado las competencias básicas correspondientes y el adecuado grado de madurez. 3. No obstante lo señalado en el apartado anterior, el alumnado que no haya alcanzado alguno de los objetivos de las áreas podrá pasar al ciclo o etapa siguiente siempre que esa circunstancia no le impida seguir con aprovechamiento el nuevo curso. En este caso recibirá los apoyos necesarios para recuperar dichos objetivos. 4. En el supuesto de que un alumno no haya alcanzado las competencias básicas, podrá permanecer un curso más en el mismo ciclo. Esta medida podrá adoptarse una sola vez a lo largo de la educación primaria y con un plan específico de refuerzo o recuperación de sus competencias básicas. 5. Con el fin de garantizar la continuidad del proceso de formación del alumnado, cada alumno dispondrá al finalizar la etapa de un informe sobre su aprendizaje, los objetivos alcanzados y las competencias básicas adquiridas, según dispongan las Administraciones educativas. Asimismo las Administraciones educativas establecerán los pertinentes mecanismos de coordinación.

Artículo 21. Evaluación de diagnóstico

Al finalizar el segundo ciclo de la educación primaria todos los centros realizarán una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por sus alumnos. Esta evaluación, competencia de las Administraciones educativas, tendrá carácter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa. Estas evaluaciones tendrán como marco de referencia las evaluaciones generales de diagnóstico que se establecen en el artículo 144.1 de esta Ley.

L’AVALUACIÓ

Entenem l’avaluació com un dels principals components de l’acció educativa. L’avaluació regula el procés educatiu, és un seguiment de tot el procés d’ensenyament-aprenentatge. Perquè sigui efectiva, l’avaluació ha de ser continuada, ha de permetre la revisió “dia a dia” del procés educatiu. D’aquesta manera, és més fàcil detectar anomalies en el seu funcionament i mirar de trobar-hi solucions amb prou temps per aplicar-les i garantir-ne la viabilitat. L’avaluació ha de ser un seguiment global de tot el procés, i no solament una valoració dels resultats. No n’hi ha prou amb una valoració sobre els fets i els conceptes apresos. Cal valorar també quins procediments assolits i quins valors adquirits per cada alumne/a els acosten als objectius educatius fixats i a l’adquisició de les competències bàsiques. Una avaluació en tres fases Les tres fases de l’avaluació són les següents: AVALUACIÓ INICIAL L’objectiu de l’avaluació inicial és conèixer la situació de partida dels alumnes. És indispensable per programar l’ajut educatiu més convenient a cada cas i per poder mesurar-ne el creixement maduratiu. Ha de servir per detectar nivells d’assoliment dels continguts i les competències bàsiques que suposadament l’alumnat ha treballat amb anterioritat i per poder ajustar els diversos components de l’activitat docent a les característiques detectades. AVALUACIÓ FORMATIVA L’avaluació formativa té com a objectiu valorar la programació que s’està desenvolupant a classe, observar si els continguts i les activita ts són els adequats per ajustar la intervenció educativa a les necessitats que es detecten. Es porta a terme de manera continuada al llarg de tot el procés d’aprenentatge. . AVALUACIÓ FINAL L’avaluació final l’objectiu és donar informació sobre les capacitats assolides per l’alumnat al final del curs o etapa. Serveix per a qüestionar-se la funcionalitat de l’àrea en el conjunt del currículum i la seva adequació al Projecte curricular de centre. Té una funció reguladora: la

informació que se n’obté ha d’adreçar-se més a adequar les decisions següents sobre l’aprenentatge de l’alumnat que no pas a certificar els nivells d’aprenentatge assolits.

OBJECTIUS D’ETAPA. TECNOLOGIA ESO 1. Concebre la tecnologia com un conjunt de coneixements operatius de

diferents àrees del coneixement destinats a cobrir determinades necessitats de les persones individualment o col·lectiva.

2. Relacionar la tecnologia amb els factors que caracteritzen el desenvolupament econòmic i social tot cercant propostes solidàries i sostenibles.

3. Analitzar materials, objectes i sistemes tècnics per comprendre el seu funcionament, conèixer els seus elements i les funcions que realitzen, aprendre la millor forma d'utilitzar-los i controlar-los, entendre les raons que condicionen el seu disseny i construcció.

4. Projectar i construir objectes i sistemes tècnics senzills tot aplicant, amb autonomia i creativitat, el procés tecnològic: seleccionar i elaborar la documentació pertinent, dissenyar i construir objectes o sistemes que resolguin el problema plantejat i avaluar la seva idoneïtat.

5. Expressar i comunicar idees i solucions tècniques, raonant la seva viabilitat, i utilitzant recursos gràfics i informàtics, la terminologia i la simbologia adients.

6. Treballar de forma autònoma, responsable i creativa en la presa de decisions, en l'execució de tasques i en la recerca de solucions, tot mostrant una actitud dialogant i de respecte en el treball en equip. Aplicar sempre la normalització i les mesures de seguretat.

7. Utilitzar els diferents recursos que ens ofereixen les TIC i Internet com a eines de treball habitual així com gestionar, de forma correcta i amb seguretat, la informació, els sistemes operatius i els programes informàtics adients per a la resolució d'un problema concret o per a la representació i disseny d'objectes o processos.

8. Utilitzar els serveis telemàtics adequats com a resposta a les necessitats relacionades amb la formació, l'oci, la inserció laboral, l'administració, la salut o el comerç, valorant fins a quin punt cobreixen les necessitats i si ho fan d'una forma apropiada i segura.

9. Valorar de forma crítica els avenços tecnològics, la seva influència en el medi ambient, la salut i el benestar individual i col·lectiu i en la societat en general.

PROGRAMACIONS D’AULA. TECNOLOGIA 1 ESO UNITAT 1. LA TECNOLOGIA I EL PROCÉS TECNOLÒGIC CONTINGUTS § Reconeixement d’alguns trets tecnològics al llarg de la història. § Descripció dels passos necessaris per dur a terme un procés tecnològic. § Valoració dels resultats obtinguts. § Valoració del paper de la tecnologia en l’entorn dels éssers humans. § Coneixement del significat del llenguatge tecnològic i de la seva

importància. § Recerca en enciclopèdies, llibres, diaris i revistes de divulgació. § Exposició de murals. § Reconeixement de la importància del disseny en tot procés tecnològic § Resolució de preguntes a partir de la lectura d'un text. § Evolució d’alguns instruments al llarg de la història. § Passos del procés tecnològic: Identificació del problema; cerca d’informació

i tria de la millor solució; realització de l’esbós, el croquis i el plànol; elaboració de la memòria; construcció del prototipus; avaluació.

§ Costum de treballar ordenadament i amb una seqüència lògica. § Tendència a realitzar amb polidesa i rigorositat qualsevol activitat

tecnològica. § Ús correcte i sistemàtic del lèxic tecnològic adquirit. § Hàbit de presentar acuradament els apunts, quaderns d’activitats, etc. § Necessitat d’avançar conjuntament el treball intel·lectual i manual. § Respecte envers la feina i les opinions dels altres. § Els petits i g rans invents de la humanitat. § Disseny i construcció d'un logotip. § Tecnologia i agricultura. § Educació cívica. OBJECTIUS DIDÀCTICS L’alumne/a ha de ser capaç de: § Reconèixer alguns trets tecnològics i l'evolució d’alguns instruments al llarg

de la història. § Valorar el paper de la tecnologia en l’entorn dels éssers humans. § Descriure els passos necessaris per dur a terme un procés tecnològic.

§ Conèixer el significat del llenguatge tecnològic i la seva importància, i el seu ús correcte i sistemàtic.

§ Reconèixer la importància del disseny en tot procés tecnològic § Conèixer els passos del procés tecnològic: Identificació del problema; cerca

d’informació i tria de la millor solució; realització de l’esbós, el croquis i el plànol; elaboració de la memòria; construcció del prototipus, i avaluació.

§ Adquirir la tendència a realitzar amb polidesa i rigorositat qualsevol activitat tecnològica.

§ Adquirir l'hàbit de treballar ordenadament i amb una seqüència lògica i de presentar acuradament els apunts, quaderns d’activitats, etc.

§ Aprendre a respectar la feina i les opinions dels altres. § Conèixer els petits i grans invents de la humanitat. CRITERIS D’AVALUACIÓ § Sap descriure els passos necessaris per dur a terme un procés tecnològic. § Coneix el significat del llenguatge tecno lògic i la seva importància, i el seu

ús correcte i sistemàtic. § Reconeix la importància del disseny en tot procés tecnològic § Coneix els passos del procés tecnològic: Identificació del problema; cerca

d’informació i tria de la millor solució; realització de l’esbós, el croquis i el plànol; elaboració de la memòria; construcció del prototipus, i avaluació.

§ Comença a adquirir la tendència a realitzar amb polidesa i rigorositat qualsevol activitat tecnològica.

§ Té l'hàbit de treballar ordenadament i amb una seqüència lògica i de presentar acuradament els apunts, quaderns d’activitats, etc.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES § Competència en comunicació lingüística:

− Comprensió i expressió de missatges, tant escrits com orals, visuals o corporals.

− Cerca, selecció i processament de la informació provinent de tot tipus de mitjans, convencionals o digitals, i de tota mena de suport.

− Tractament de la informació (tècniques per memoritzar, organitzar, recuperar, resumir, sintetitzar, etc)

− Contacte amb varietat de textos que s'usen (també audiovisuals). § Competència cultural i artística:

− Ús de recursos de l'expressió i representació que faciliten la realització de les creacions individuals i socials.

− Aplicació d'habilitats de pensament divergent i de treball col·laboratiu. § Tractament de la informació i competència digital:

− Cerca, captació, selecció, registre i processament de la informació, amb l'ús de tècniques i estratègies diverses segons la font i els suports que s'utilitzin (oral, imprès, audiovisual, digital).

− Aplicació en distintes situacions i contextos del coneixement dels diferents tipus d'informació.

− Emprar les TIC (coneixement i domini d'habilitats tecnològiques bàsiques).

§ Competència per aprendre a aprendre: − Consciència de les pròpies capacitats (intel·lectuals; emocionals,

físiques), del procés i les estratègies necessàries per a desenvolupar-les.

§ Competència d’autonomia i iniciativa personal: − Capacitat d'elegir amb criteri propi, d'imaginar projectes, i de portar

endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals en el marc de projectes individuals o col·lectius.

− Transformar les idees en accions, és a dir, proposar-se objectius i planificar i portar a terme projectes individuals o col·lectius.

§ Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: − Interpretar i apropiar-se dels coneixements sobre els fets i els

processos. − Predir conseqüències. − Dirigir reflexivament les accions per a la millora i preservació de les

condicions de vida pròpia, les de les altres persones i les de la resta dels éssers vius.

− Aplicació d'algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, com per exemple. identificar i plantejar problemes rellevants; realitzar observacions directes i indirectes; plantejar i contrastar solucions temptatives o hipòtesis; identificar el coneixement disponible i comunicar conclusions.

− Destreses associades a la planificació i maneig de solucions tècniques seguint criteris d'economia, eficàcia i sostenibilitat, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.

UNITAT 2. TÈCNIQUES D’EXPRESSIÓ I COMUNICACIÓ I CONTINGUTS § Definició de dibuix tècnic. § Realització de croquis d’un objecte. § Realització de plànols senzills. § Capacitat de distingir un croquis d’un plàno l. § Identificació de diversos sistemes de representació d’objectes. § Dibuix de la planta, l’alçat i el perfil d’un objecte. § Obtenció i col·locació correcta de les vistes d’un objecte. § Reconeixement de les escales de representació. § Utilització correcta de l’escala a l’hora de fer un dibuix. § Símbols convencionals d’instruments i elements auxiliars. § El dibuix tècnic. § Els estris de dibuix. § El croquis. Acotació del croquis. § El plànol. Diferents tipus de plànols. § Perspectives: isomètrica, cavallera i cònica. § Les tres dimensions de l’espai: alçada, amplada i profunditat. § Les projeccions. § Col·locació de les vistes. § Correspondència entre les mesures. § Inventiva i tecnologia. § Escala. Classes d’escales: natural, de reducció i d’ampliació. § La simbologia en el dibuix tècnic. § Talls, seccions i trencaments. § Ús correcte i sistemàtic del lèxic tecnològic adquirit. § Valoració crítica dels resultats obtinguts de les diferents activitats. § Ús de les eines i els instruments per a la seva funció específica. § Sistematització a l’hora d’ordenar la informació rebuda. § Muntatge de dos retallables. OBJECTIUS DIDÀCTICS L’alumne/a ha de ser capaç de: § Aprendre la definició de dibuix tècnic i els estris necessaris per realitzar-lo. § Distingir un croquis d’un plànol. § Realitzar el croquis d’un objecte amb les acotacions corresponents. § Realitzar plànols senzills. § Identificar i dibuixar diverses perspectives: isomètrica, cavallera i cònica. § Dibuixar i col·locar correctament les vistes d’un objecte: la planta, l’alçat i el

perfil. § Aprendre la correspondència entre les mesures de les diferents vistes. § Reconèixer les escales de representació: natural, de reducció i d’ampliació, i

utilitzar-les correctament a l’hora de fer un dibuix. § Identificar i dibuixar els talls, seccions i trencaments d'un objecte. § Conèixer els símbols convencionals d’instruments i elements auxiliars. CRITERIS D’AVALUACIÓ § Sap distingir un croquis d’un plànol. § Realitza correctament el croquis d’un objecte amb les acotacions

corresponents. § És capaç de realitzar plànols senzills. § Identifica i dibuixa diverses perspectives: isomètrica, cavallera i cònica. § Dibuixa i col·loca correctament les vistes d’un objecte: la planta, l’alçat i el

perfil. § Ha après la correspondència entre les mesures de les diferents vistes. § Reconeix les escales de representació: natural, de reducció i d’ampliació, i

utilitzar-les correctament a l’hora de fer un dibuix. § Identifica i dibuixa els talls, seccions i trencaments d'un objecte. § Coneix els símbols convencionals d’instruments i elements auxiliars. COMPETÈNCIES BÀSIQUES § Competència comunicativa lingüística i audiovisual

− Comprensió i expressió dels missatges, tant orals com escrits, visuals o corporals.

− Domini dels recursos comunicatius específics de les diverses àrees. Coneixement i reflexió sobre el funcionament del llenguatge i dels recursos comunicatius específics de cada àrea curricular.

§ Competència artística i cultural − Ús de recursos de l'expressió i representació que faciliten la realització

de les creacions individuals i socials. − Desig i voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.

§ Tractament de la informació i competència digital − Cerca, captació, selecció, registre i processament de la informació, amb

l'ús de tècniques i estratègies diverses segons la font i els suports que s'utilitzin (oral, imprès, audiovisual, digital).

− Domini de llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor) i de les seves pautes de decodificació i transferència.

§ Competència matemàtica − Símbols i formes d'expressió i raonament matemàtic. − Coneixement i maneig dels elements matemàtics bàsics (distints tipus de

números, operacions, mesures, símbols, elements geomètrics, etc.) en situacions reals o simulades de la vida quotidiana.

− Elaborar la informació a través d'eines matemàtiques (mapes, gràfics, equacions...) per poder-la interpretar.

§ Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

− Aplicació d'algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses (identificar i plantejar problemes rellevants; realitzar observacions directes i indirectes; etc.).

− Destreses associades a la planificació i maneig de solucions tècniques seguint criteris d'economia.

− Utilització de valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.

UNITAT 3. TÈCNIQUES D’EXPRESSIÓ I COMUNICACIÓ II CONTINGUTS § Reconeixement i diferenciació de diversos instruments de mesura. § Acotació de peces senzilles. § Identificació de diversos sistemes d’acotació. § Ús de l’AutoCAD. § Mesura, mesurament i metrologia. § Els instruments de mesura: regle graduat, metre, cinta mètrica,

transportador simple, transportador universal goniòmetre. § Acotació. Normes d’acotació. § Elements emprats en l’acotació: línies de cota i auxiliars, fletxes i xifres. § Símbols emprats en l’acotació: diàmetre, radi, quadrat, creu de Sant Andreu

i esfera. § Els CAD. L’AutoCAD. § Programes de dibuix per ordinador. § Ordres bàsiques dels programes de tipus CAD. § Ús correcte i sistemàtic del lèxic tecnològic adquirit. § Valoració crítica dels resultats obtinguts de les diferents activitats. § Ús de les eines i instruments per a la seva funció específica. § Sistematització a l’hora d’ordenar la informació rebuda. § Costum d’utilitzar la simbologia internacional referent a elements,

operacions, magnituds i unitats. § Pel·lícules fetes amb ordinador. § Exercici de dibuix amb el programa AutoCAD. § Construcció d’un goniòmetre. OBJECTIUS DIDÀCTICS L’alumne/a ha de ser capaç de: § Reconèixer i diferenciar l'ús de diversos instruments de mesura: regle

graduat, metre, cinta mètrica, transportador simple, transportador universal goniòmetre.

§ Identificar diversos sistemes d’acotació i les normes d'acotació. § Reconèixer els elements emprats en l’acotació: línies de cota i auxiliars,

fletxes i xifres. § Reconèixer els símbols emprats en l’acotació: diàmetre, radi, quadrat, creu

de Sant Andreu i esfera. § Acotar peces senzilles. § Acostumar-se a utilitzar la simbologia internacional referent a elements,

operacions, magnituds i unitats. § Conèixer l'existència de programes de dibuix per ordinador. § Conèixer les ordres bàsiques dels programes de tipus CAD. § Utilitzar l’AutoCAD.

§ Construcció d’un goniòmetre. CRITERIS D’AVALUACIÓ § Reconeix i diferencia l'ús de diversos instruments de mesura: regle graduat,

metre, cinta mètrica, transportador simple, transportador universal goniòmetre.

§ Identifica diversos sistemes d’acotació i les normes d'acotació. § Reconeix les línies de cota i auxiliars, fletxes i xifres i els símbols emprats

en l’acotació (diàmetre, radi, quadrat, creu de Sant Andreu i esfera). § Sap acotar peces senzilles. § Coneix les ordres bàsiques dels programes de tipus CAD. § Sap utilitzar l’AutoCAD. COMPETÈNCIES BÀSIQUES § Competència comunicativa lingüística i audiovisual


− Domini dels recursos comunicatius específics de les diverses àrees. Coneixement i reflexió sobre el funcionament del llenguatge i dels recursos comunicatius específics de cada àrea curricular.

− Contacte amb varietat de textos que s'usen (també audiovisuals). § Competència artística i cultural


− Desig i voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora. − Habilitat per apreciar i gaudir amb l'art i d'altres manifestacions culturals.




§ Competència matemàtica − Símbols i formes d'expressió i raonament matemàtic. − Coneixement i maneig dels elements matemàtics bàsics (distints tipus de



§ Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic − Aplicació d'algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories

científiques bàsiques prèviament compreses (identificar i plantejar problemes rellevants; realitzar observacions directes i indirectes; etc.).


UNITAT 4. ELS MATERIALS I LA TECNOLOGIA CONTINGUTS § Identificació de les classes més importants de fusta. § Coneixement de l’ús dels diferents tipus de fusta. § Identificació dels materials més utilitzats actualment. § Descripció dels components d’un objecte segons els seus materials. § Observació analítica d’objectes i materials. § La fusta. Fusta natural. Fustes dures i toves. Fusta transformada § Propietats físiques dels materials: densitat, fusibilitat, dilatació, conductivitat

tèrmica i elèctrica. § Propietats mecàniques dels materials: elasticitat, plasticitat, duresa,

tenacitat i fragilitat, fatiga. § Materials metàl·lics: aliatges, metalls fèrrics i no fèrrics. § Materials no metàl·lics: materials plàstics i ceràmics. § Materials plàstics: termostables i termoplàstics. § Materials ceràmics: porcellana i vidre. § Materials conductors, aïllants i semiconductors. § L’alt forn. § Els residus industrials. § Col·laboració en la millora de les condicions de treball i en el compliment de

les normes de seguretat. § Preocupació perquè el treball individual no sigui un risc per als companys. § Consciència de la necessitat de tractar els residus generats en els

processos tecnològics. § Interès en l’ús racional dels recursos naturals. § La nanotecnologia. § Construcció d’una lletra de metall per a un clauer. § L’excés d’objectes. OBJECTIUS DIDÀCTICS L’alumne/a ha de ser capaç de: § Identificar les classes més importants de fusta i distingir fusta natural, fustes

dures i toves, i fusta transformada i els seus usos. § Identificar els materials més utilitzats actualment. § Descriure els components d’un objecte segons els seus materials. § Conèixer les propietats físiques dels materials: densitat, fusibilitat, dilatació,

conductivitat tèrmica i elèctrica. § Conèixer les propietats mecàniques dels materials: elasticitat, plasticitat,

duresa, tenacitat i fragilitat, fatiga. § Identificar els materials metàl·lics: aliatges, metalls fèrrics i no fèrrics. § Identificar els materials no metàl·lics: materials plàstics i ceràmics. § Identificar els materials plàstics: termostables i termoplàstics. § Identificar els materials ceràmics: porcellana i vidre.

§ Identificar els materials conductors, aïllants i semiconductors. § Conèixer l’alt forn. § Els residus industrials. § Identificar els riscos en el treball i reconèixer la necessitat de treballar en

condicions de seguretat. § Prendre consciència de la necessitat de tractar els residus generats en els

processos tecnològics. § Despertar l'interès per l’ús racional dels recursos naturals. CRITERIS D’AVALUACIÓ § Identifica les classes més importants de fusta i distingeix fusta natural,

fustes dures i toves, i fusta transformada i els seus usos. § Coneix les propietats físiques dels materials: densitat, fusibilitat, dilatació,

conductivitat tèrmica i elèctrica. § Coneix les propietats mecàniques dels materials: elasticitat, plasticitat,

duresa, tenacitat i fragilitat, fatiga. § Identifica els materials metàl·lics: aliatges, metalls fèrrics i no fèrrics. § Identifica els materials no metàl·lics: materials plàstics i ceràmics. § Identifica els materials plàstics: termostables i termoplàstics. § Identifica els materials ceràmics: porcellana i vidre. § Identifica els materials conductors, aïllants i semiconductors. § Coneix l’alt forn. COMPETÈNCIES BÀSIQUES § Tractament de la informació i competència digital



− Comunicar la informació i els coneixements adquirits. § Competència matemàtica

− Ampliar el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat.

− Seguir determinats processos de pensament (com la inducció i la deducció, entre altres).

§ Competència d’autonomia i iniciativa personal − Adquisició de la consciència i aplicació d'un conjunt de valors i actituds

personals interrelacionades. − Transformar les idees en accions, és a dir, proposar-se objectius i

planificar i portar a terme projectes individuals o col·lectius. § Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

− Fer un ús responsable dels recursos naturals, tenir cura del medi ambient, realitzar un consum racional i responsable i protegir la salut individual i col·lectiva.

− Esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris.

− Hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.

UNITAT 5. LES EINES CONTINGUTS § Descripció i utilització de les eines fonamentals en el treball de la fusta. § Observació de les normes d’ús i conservació de les eines. § Utilització, amb seguretat, de les eines. § Tria de les eines i els instruments més adients per a l’operació que s’ha de

realitzar. § Descripció de les operacions que cal fer en cada etapa del procés

tecnològic. § Identificació de les eines bàsiques utilitzades per traçar. § Utilització d’eines i materials apropiats per treballar la fusta i obtenir-ne

l’acabat correcte. § Coneixement de les normes d’ús, conservació i seguretat referents a les

eines, les pintures, les coles i els vernissos. § Instruments de suport i de fixació: el banc de treball, el cargol de banc, el

sergent, el capçalet i el serrabiaixos. § Eines de tall. § Eines de perforar. § Eines de percussió. § Eines de fricció. § Eines de subjecció. § Eines per cargolar i descargolar. § La soldadura. Tipus de soldadura. § Sistematització en ordenar la informació rebuda. § Hàbit de recerca de la informació adient prèvia a la resolució d’un problema. § Valoració de l’ús correcte i sistemàtic del lèxic tecnològic adquirit. § Reconeixement del valor de les professions manuals. § Les eines del futur. § Construcció d'un raspador. § Suport de taula per a un quadre o una fotografia. § Màquines i eines al Tercer Món. OBJECTIUS DIDÀCTICS L’alumne/a ha de ser capaç de: § Descriure i utilitzar les eines i materials apropiats per treballar la fusta i

obtenir-ne l’acabat correcte. § Observar les normes d’ús i conservació de les eines. § Utilitzar amb seguretat les eines. § Triar les eines i instruments més adients per a l’operació que s’ha de

realitzar. § Descriure les operacions que cal fer en cada etapa del procés tecnològic. § Identificar les eines bàsiques utilitzades per traçar. § Conèixer les normes d’ús, conservació i seguretat referents a les eines, les

pintures, les coles i els vernissos. § Reconèixer els instruments de suport i de fixació: el banc de treball, el

cargol de banc, el sergent, el capçalet i el serrabiaixos. § Reconèixer les eines de tall i el seu ús. § Reconèixer les eines de perforar i el seu ús. § Reconèixer les eines de percussió i el seu ús. § Reconèixer les eines de fricció i el seu ús. § Reconèixer les eines de subjecció i el seu ús. § Reconèixer les eines per cargolar i descargolar i el seu ús. § Reconèixer el valor de les professions manuals. CRITERIS D’AVALUACIÓ § Descriu i utilitza les eines i materials apropiats per treballar la fusta i obtenir-

ne l’acabat correcte. § Sap triar les eines i instruments més adients per a l’operació que s’ha de

realitzar. § Descriu correctament les operacions que cal fer en cada etapa del procés

tecnològic. § Identifica les eines bàsiques utilitzades per traçar. § Coneix i aplica les normes d’ús, conservació i seguretat referents a les

eines, les pintures, les coles i els vernissos. § Reconeix els instruments de suport i de fixació: el banc de treball, el cargol

de banc, el sergent, el capçalet i el serrabiaixos. § Reconeix les eines de tall i el seu ús. § Reconeix les eines de perforar i el seu ús. § Reconeix les eines de percussió i el seu ús. § Reconeix les eines de fricció i el seu ús. § Reconeix les eines de subjecció i el seu ús. § Reconeix les eines per cargolar i descargolar i el seu ús. § Reconeix el valor de les professions manuals. COMPETÈNCIES BÀSIQUES § Tractament de la informació i competència digital



− Entendre i resoldre problemes i situacions relacionats amb la vida quotidiana, el coneixement científic i el món laboral i social.

§ Competència d’aprendre a aprendre − Consciència del que es pot fer amb ajuda d'altres persones o recursos. − Disposar d'un sentiment de competència personal (desenvolupament de

les actituds, la motivació, la confiança en un mateix i el gust d'aprendre). § Competència d’autonomia i iniciativa personal

− Capacitat d'elegir amb criteri propi, d'imaginar projectes, i de portar endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals .en el marc de projectes individuals o col·lectius.


§ Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic − Interpretar i apropiar-se dels coneixements sobre els fets i els processos. − Destreses associades a la planificació i maneig de solucions tècniques

seguint criteris d'economia. − Utilització de valors i criteris ètics associats a la ciència i al

desenvolupament tecnològic.

UNITAT 6. LES ESTRUCTURES CONTINGUTS § Definició d’estructura. § Descripció dels diferents esforços a què són sotmesos els elements que

constitueixen una estructura. § Explicació de la manera d’obtenir l’acer. § Valoració de la importància de l’ús correcte dels diferents materials utilitzats

en un procés tecnològic. § Concepte d’estructura. § Elements bàsics de les estructures: bigues i pilars. § Elements d’unió: cargol-femella, perns d’ancoratge, volanderes, claus o

puntes, cargols, reblons i coles. § Càrregues de les estructures i tipus d’esforços. § Triangulació. § Elements secundaris de les estructures: tirants, tornapuntes, puntals,

cartel·les, escaires. § Estabilitat de les estructures. § Ús correcte i sistemàtic del lèxic tecnològic. § Tendència a realitzar amb polidesa i rigor qualsevol activitat tecnològica. § Costum de treballar ordenadament i amb una seqüència lògica. § Valoració dels nivells tecnològics inferiors de la pròpia societat en èpoques

passades. § Aportació personal al treball en equip i col·laboració en l’estructuració del

treball. § La torre Agbar. § Construcció d'un suport per a CD. § Suport de taula per a un quadre o una fotografia. § El pont penjant de Biscaia. OBJECTIUS DIDÀCTICS L’alumne/a ha de ser capaç de: § Conèixer la definició d'estructura. § Descriure els diferents esforços a què són sotmesos els elements que

constitueixen una estructura. § Conèixer el procés de l'obtenció de l’acer. § Valorar la importància de l’ús correcte dels diferents materials utilitzats en

un procés tecnològic. § Reconèixer els elements bàsics de les estructures: bigues i pilars. § Reconèixer els elements secundaris de les estructures: tirants, tornapuntes,

puntals, cartel·les, escaires. § Reconèixer els elements d’unió: cargol-femella, perns d’ancoratge,

volanderes, claus o puntes, cargols, reblons i coles. § Conèixer les càrregues de les estructures i tipus d’esforços.

§ Aprendre la metodologia de la triangulació. § Comprendre el concepte d'estabilitat de les estructures. § Valorar els nivells tecnològics inferiors de la pròpia societat en èpoques

passades. CRITERIS D’AVALUACIÓ § Sap definir el concepte d'estructura. § Descriu els diferents esforços a què són sotmesos els elements que

constitueixen una estructura. § Coneix el procés de l'obtenció de l’acer. § Reconeix bigues i pilars i també tirants, tornapuntes, puntals, cartel·les, i

escaires. § Reconeix els elements d’unió: cargol-femella, perns d’ancoratge,

volanderes, claus o puntes, cargols, reblons i coles. § Coneix les càrregues de les estructures i tipus d’esforços. § Ha après la metodologia de la triangulació. § Comprèn el concepte d'estabilitat de les estructures. COMPETÈNCIES BÀSIQUES § Competència artística i cultural


− Coneixement bàsic de les diverses manifestacions culturals i artístiques. § Tractament de la informació i competència digital


− Transformar la informació en coneixement. − Emprar les TIC (coneixement i domini d'habilitats tecnològiques

bàsiques). § Competència matemàtica

− Coneixement i maneig dels elements matemàtics bàsics (distints tipus de números, operacions, mesures, símbols, elements geomètrics, etc.) en situacions reals o simulades de la vida quotidiana.

− Habilitat per analitzar, interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.

§ Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic − Interpretar i apropiar-se dels coneixements sobre els fets i els processos. − Predir conseqüències. − Dirigir reflexivament les accions per a la millora i preservació de les


− Habilitat per a interactuar en l'entorn més proper: moure's en ell i resoldre problemes en què intervinguin els objectes i la seva posició.

UNITAT 7. EL SISTEMA INFORMÀTIC / EL PROCESSADOR DE TEXTOS CONTINGUTS § Reconeixement d’alguns fets històrics de l’evolució informàtica. § Reconeixement de la diferència entre programari i maquinari. § Reconeixement de les parts integrants d’un sistema informàtic. § Creació de carpetes en el disc. § Enregistrament i recuperació de fitxers. § Utilització de les eines per esborrar, canviar de nom i copiar fitxers. § Cerca de fitxers i carpetes en els discos. § Ús de programes de lliure ús: el Geogebra. § Reconeixement dels processadors de textos. § Reconeixement de les paraules i els paràgrafs dins d’un text. § Escriptura amb el teclat. § Selecció de fragments de text. § Realització de les operacions de còpia, trasllat i eliminació de fragments de

text. § Formatació de caràcters, de paràgrafs i de pàgines. § Correcció i verificació ortogràfica en diferents diccionaris. § Enregistrament, recuperació i impressió de documents de text. § Actitud positiva envers les eines informàtiques. § Ús correcte del sistema informàtic. § Ordenació correcta de la informació en els discos. § Valoració de les eines informàtiques en el treball habitual. § Valoració del processador de textos davant de la màquina d’escriure. § Hàbit d’ús de les ajudes incorporades en el programa. § Història de l’escriptura. § Ressaltada dels paràgrafs d’un text. OBJECTIUS DIDÀCTICS L’alumne/a ha de ser capaç de: § Conèixer alguns fets històrics de l’evolució informàtica. § Reconèixer la diferència entre programari i maquinari. § Reconèixer les parts integrants d’un sistema informàtic. § Aprendre a crear carpetes en el disc de l'ordinador. § Aprendre a enregistrar, cercar i recuperar fitxers i carpetes informàtics. § Utilitzar les eines per esborrar, canviar de nom i copiar fitxers. § Utilitzar programes de lliure ús: el Geogebra. § Utilitzar els processadors de textos: escriure amb el teclat; seleccionar,

copiar, moure i eliminar fragments de text; formatejar caràcters, paràgrafs i pàgines; corregir i verificar l'ortografia en diferents diccionaris.

§ Enregistrar, recuperar i imprimir documents de text. § Valorar les eines informàtiques en el treball habitual.

§ Habituar-se a utilitzar les ajudes incorporades en el programa. § Conèixer la història de l’escriptura. CRITERIS D’AVALUACIÓ § Reconeix la diferència entre programari i maquinari. § Reconeix les parts integrants d’un sistema informàtic. § Sap crear carpetes en el disc de l'ordinador. § Sap enregistrar, cercar i recuperar fitxers i carpetes informàtics. § Utilitza les eines per esborrar, canviar de nom i copiar fitxers. § Utilitza programes de lliure ús: el Geogebra. § Utilitza els processadors de textos: escriure amb el teclat; seleccionar,

copiar, moure i eliminar fragments de text; formatejar caràcters, paràgrafs i pàgines; corregir i verificar l'ortografia en diferents diccionaris.

§ Sap enregistrar, recuperar i imprimir documents de text. COMPETÈNCIES BÀSIQUES § Competència comunicativa lingüística i audiovisual

− Gaudi escoltant, observant, llegint o expressant-se utilitzant recursos lingüístics i no lingüístics.


− Contacte amb varietat de textos que s'usen (també audiovisuals). § Tractament de la informació i competència digital




− Transformar la informació en coneixement. − Comunicar la informació i els coneixements adquirits. − Emprar les TIC (coneixement i domini d'habilitats tecnològiques


− Símbols i formes d'expressió i raonament matemàtic. − Habilitat per analitzar, interpretar i expressar amb claredat i precisió

informacions, dades i argumentacions. § Competència d’aprendre a aprendre

− Disposar d'un sentiment de competència personal (desenvolupament de les actituds, la motivació, la confiança en un mateix i el gust d'aprendre).

§ Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic − Interpretar i apropiar-se dels coneixements sobre els fets i els processos.

− Autonomia i iniciativa personal en àmbits de la vida i del coneixement molt diversos (salut, activitat productiva, consum, ciència, processos tecnològics, etc.).

UNITAT 8. EL FULL DE CÀLCUL CONTINGUTS § Reconeixement de la disposició de les cel·les d'un full de càlcul en files i

columnes. § Reconeixement dels tipus de dades dins d’una cel·la. § Creació i edició de fórmules amb els operadors aritmètics. § Creació i edició de fórmules amb les funcions del full de càlcul. § Disposició adient de les dades per fer una lectura correcta del seu contingut. § Creació de gràfics a partir de dades senzilles. § Enregistrament, recuperació i impressió de documents de full de càlcul i

gràfics estadístics. § Utilització de totes les eines de dibuix en programes de pintura. § Integració de dades d’un full de càlcul, gràfics i dibuixos en el processador

de textos. § Els tipus de dades, textual i numèric. § Les fórmules. § Cel·les i el seu contingut. § Operacions aritmètiques en el full de càlcul. § Formats de les cel·les i les seves dades. § Les funcions d’un full de càlcul. § Els gràfics estadístics a partir de dades d’un full de càlcul. § Càlcul de percentatges. § Les eines de dibuix de programes del tipus Paint. § Valoració del full de càlcul com a eina de càlcul. § Hàbit de presentació acurada de dades de tipus textual i numèric. § Comprovació dels resultats de les fórmules creades en un full de càlcul. § Els virus informàtics. § Integració i combinació de dades d’una base de dades en el processador de

textos. OBJECTIUS DIDÀCTICS L’alumne/a ha de ser capaç de: § Conèixer les funcions d’un full de càlcul. § Reconèixer la disposició de les cel·les d'un full de càlcul en files i columnes. § Reconèixer els tipus de dades dins d’una cel·la. § Crear i editar fórmules amb els operadors aritmètics i amb les funcions del

full de càlcul. § Crear gràfics a partir de dades senzilles. § Enregistrar, recuperar i imprimir documents de full de càlcul i gràfics

estadístics. § Utilitzar les eines de dibuix en programes de pintura del tipus Paint. § Integrar dades d’un full de càlcul, gràfics i dibuixos en el processador de

textos.

§ Conèixer el concepte de virus informàtics. § Integrar i combinar dades d’una base de dades en el processador de textos. CRITERIS D’AVALUACIÓ § Coneix les funcions d’un full de càlcul. § Reconeix la disposició de les cel·les d'un full de càlcul en files i columnes. § Reconeix els tipus de dades dins d’una cel·la. § Sap crear i editar fórmules amb els operadors aritmètics i amb les funcions

del full de càlcul. § Sap crear gràfics a partir de dades senzilles. § Sap enregistrar, recuperar i imprimir documents de full de càlcul i gràfics

estadístics. § Utilitza correctament les eines de dibuix en programes de pintura del tipus

Paint. § Sap integrar dades d’un full de càlcul, gràfics i dibuixos en el processador

de textos. § Coneix el concepte de virus informàtics. § Integra i combina dades d’una base de dades en el processador de textos. COMPETÈNCIES BÀSIQUES § Competència comunicativa lingüística i audiovisual









− Símbols i formes d'expressió i raonament matemàtic. − Coneixement i maneig dels elements matemàtics bàsics (distints tipus de




§ Competència d’aprendre a aprendre − Disposar d'un sentiment de competència personal (desenvolupament de

les actituds, la motivació, la confiança en un mateix i el gust d'aprendre). § Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

− Interpretar i apropiar-se dels coneixements sobre els fets i els processos. − Autonomia i iniciativa personal en àmbits de la vida i del coneixement

molt diversos (salut, activitat productiva, consum, ciència, processos tecnològics, etc.).


PROGRAMACIONS D’AULA. TECNOLOGIA 2 ESO UNITAT 1. L’ELECTRICITAT CONTINGUTS § L’electricitat i el corrent elèctric. § El circuit elèctric i els seus components: generadors, conductors, receptors,

elements de maniobra o control, elements de protecció. § Elements per connectar aparells al corrent elèctric. § Elements per connectar els conductors. § Tipus de circuits elèctrics: amb diversos generadors, amb diversos

receptors. § Magnituds i unitats elèctriques. § Lleis bàsiques del circuit elèctric. § Aplicacions del corrent elèctric. § Riscos de l’electricitat. OBJECTIUS DIDÀCTICS L’alumne/a ha de ser capaç de: § Definir els conceptes de corrent elèctric i electricitat. § Distingir el corrent continu del corrent altern. § Conèixer, identificar i utilitzar correctament els principals components d’un

circuit elèctric. § Descriure diversos sistemes de producció d’electricitat. § Classificar els conductors segons el material, la forma, el recobriment,

l’aplicació i la utilització.

§ Aprendre la correcta utilització de diferents elements de control i connexió. § Representar i interpretar la simbologia normalitzada d’elements elèctrics i de

circuits elèctrics senzills. § Conèixer els mètodes i mecanismes d’empalmament de conductors

elèctrics. § Conèixer els tipus de connexió de generadors i receptors. § Muntar circuits amb diversos generadors, receptors i altres components. § Definir les principals magnituds elèctriques. § Calcular les magnituds elèctriques fonamentals presents en circuits. § Reconèixer els instruments de mesura específics per a cada magnitud

elèctrica. § Saber utilitzar aparells de mesura i interpretar-ne la lectura. § Definir les lleis bàsiques del circuit elèctric. § Conèixer les diverses aplicacions del corrent elèctric. § Ser conscient del risc que suposa l’ús de l’electricitat. § Reconèixer els perills implícits en l’ús d’aparells i instal·lacions elèctrics. § Valorar la producció neta d’energia elèctrica per mitjà d’energies

renovables. § Tenir consciència de la importància del reciclatge de piles usades. CRITERIS D’AVALUACIÓ § Explicar el corrent elèctric i l’electricitat a partir de l’estructura de l’àtom. § Convertir mesures elèctriques a unitats diferents. § Definir les funcions dels elements bàsics d’un circuit elèctric. § Calcular la resistència d’un conductor. § Dibuixar un esquema elèctric amb simbologia normalitzada. § Aplicar les lleis bàsiques del circuit elèctric (principalment la llei d’Ohm) per

calcular diferents magnituds elèctriques. § Descriure les principals aplicacions de l’electricitat. § Enumerar normes bàsiques per evitar riscos en la manipulació d’aparells

elèctrics. § Construir un fanal fet amb una base de fusta i una estructura de suport, que

inclou un circuit elèctric senzill. COMPETÈNCIES BÀSIQUES § Competència en comunicació lingüística: - Comprensió i expressió dels missatges, tant orals com escrits, visuals o

corporals. - Expressió d’observacions, explicacions, opinions, pensaments,

emocions, vivències i argumentacions. - Cerca, selecció i processament de la informació provinent de tot tipus de

mitjans, convencionals o digitals, i de tota mena de suport. - Adquisició de vocabulari específic, que ha de ser utilitzat en els

processos de recerca, anàlisi, selecció, síntesi i comunicació de la informació.

§ Competència artística i cultural - Ús d'aquells recursos de l'expressió i representació que faciliten la

realització de les creacions individuals i socials. - Ús d’instruments de representació gràfica i disseny i construcció

d’objectes i estructures. - Apreciació de la diversitat de produccions tecnològiques de les societats. § Tractament de la informació i competència digital - Cerca, captació, selecció, registre i processament de la informació, amb

l’ús de tècniques i estratègies diverses segons la font i els suports que s’utilitzin (oral, imprès, audiovisua l, digital).

- Transformació de la informació en coneixement. - Comunicació de la informació i els coneixements adquirits. - Ús de les TIC (coneixement i domini d’habilitats tecnològiques bàsiques). - Adquisició de destreses relatives a llenguatges específics com l’icònic i

el gràfic. § Competència matemàtica - Coneixement i maneig dels elements matemàtics bàsics (distints tipus de

nombres, operacions, mesures, símbols, elements geomètrics, etc.) en situacions reals o simulades de la vida quotidiana.

- Resolució de problemes pràctics de l’entorn: mesura i càlcul de magnituds bàsiques, l’ús d’escales, la lectura i interpretació de gràfics.

- Resolució de problemes basats en l’aplicació d’expressions matemàtiques referides a principis i fenòmens físics.

§ Competència d’aprendre a aprendre - Desenvolupament d’estratègies de resolució de problemes tecnològics,

especialment per mitjà de l’obtenció, anàlisi i selecció d’informació útil per abordar un projecte.

§ Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic - Utilització dels valors i criteris ètics associats a la ciència i al

desenvolupament tecnològic. - Adquisició de coneixements sobre objectes, processos, sistemes i

entorns tecnològics. - Destreses tècniques i habilitats per manipular objectes amb precisió i

seguretat. - Identificació de problemes rellevants, realització d’observacions i

manipulacions, formulació de preguntes i obtenció de respostes aplicant el coneixement teòric i empíric disponible.

§ Competència social i ciutadana - Comunicació en diferents contextos. - Presa de decisions en els distints nivells de la vida comunitària. - Compromís a contribuir en la millora de la societat. - Aplicació dels coneixements propis de la matèria en el marc d’un treball

individual i col·lectiu rigorós. - Desenvolupament de valors i criteris ètics associats a la ciència i a la

tecnologia.

UNITAT 2. CORRENT ALTERN. MOTORS ELÈCTRICS CONTINGUTS § El corrent altern. § Generació del corrent elèctric altern: els generadors dinamoelèctrics. § Transformació del corrent elèctric altern: els transformadors. § El camí del corrent des de les centrals elèctriques. § El transport i la distribució del corrent elèctric: corrent altern monofàsic i

trifàsic, línies transportadores, conductor neutre. § El motor elèctric: estructura i principi de funcionament. § El motor elèctric de corrent continu. § El motor elèctric de corrent altern. § El motor elèctric de pas a pas. § Potència i rendiment dels motors elèctrics. § Sistemes de control dels motors i seguretat. OBJECTIUS DIDÀCTICS L’alumne/a ha de ser capaç de: § Distingir el corrent altern del corrent continu. § Definir els paràmetres característics d’un senyal de corrent altern. § Comprendre els principis de funcionament dels generadors elèctrics. § Explicar la transformació i el transport del corrent elèctric. § Distingir el corrent altern monofàsic del trifàsic. § Interpretar el funcionament dels motors elèctrics. § Identificar i descriure les funcions dels principals elements que componen

els motors elèctrics. § Reconèixer els diferents tipus de motors elèctrics. § Conèixer les diferents formes de controlar la velocitat i el sentit de gir en els

motors de corrent continu. § Calcular la potència i el rendiment dels motors elèctrics. § Reconèixer els sistemes de control i protecció dels motors elèctrics. § Prendre consciència del fet que estem envoltats de motors elèctrics. § Valorar els problemes sobre la salut i el medi ambient que pot generar l’alta

tensió. CRITERIS D’AVALUACIÓ § Identificar els paràmetres bàsics d’un senyal de corrent altern. § Explicar el funcionament d’un alternador. § Descriure el camí que segueix el corrent elèctric des de les centrals fins als

llocs de consum. § Fer càlculs amb transformadors, i identificar si és elevador o reductor. § Distingir entre corrent altern monofàsic i trifàsic. § Descriure el principi de funcionament d’un motor elèctric. § Identificar les parts principals d’un motor elèctric i explicar la seva funció. § Aprendre a analitzar com poden afectar diverses modificacions al

funcionament d’un motor elèctric. § Descriure les característiques principals de diversos tipus de motor elèctric. § Fer càlculs de potència i rendiment per a motors elèctrics. § Construir un motor elèctric de corrent continu. COMPETÈNCIES BÀSIQUES § Competència comunicativa lingüística i audiovisual - Comprensió i expressió dels missatges, tant orals com escrits, visuals o


emocions, vivències i argumentacions. - Interacció i diàleg amb altres persones de manera adequada. - Cerca, selecció i processament de la informació provinent de tot tipus de



§ Competència artística i cultural - Ús d’instruments de representació gràfica i disseny i construcció


l’ús de tècniques i estratègies diverses segons la font i els suports que s’utilitzin (oral, imprès, audiovisual, digital).

- Transformació de la informació en coneixement. - Comunicació de la informació i els coneixements adquirits. - Ús de les TIC (coneixement i domini d’habilitats tecnològiques bàsiques). § Competència matemàtica - Habilitat per analitzar, interpretar i expressar amb claredat i precisió

informacions, dades i argumentacions. - Resolució de problemes pràctics de l’entorn: mesura i càlcul de

magnituds bàsiques, l’ús d’escales, la lectura i interpretació de gràfics. - Resolució de problemes basats en l’aplicació d’expressions

matemàtiques referides a principis i fenòmens físics. § Competència d’aprendre a aprendre

- Desenvolupament d’estratègies de resolució de problemes tecnològics, especialment per mitjà de l’obtenció, anàlisi i selecció d’informació útil per abordar un projecte.

§ Competència d’autonomia i iniciativa personal - Abordar els problemes tecnològics de manera reflexiva i plantejar

alternatives i solucions de manera autònoma i creativa. § Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic - Interpretació dels coneixements sobre els fets i els processos. - Ús responsable dels recursos naturals, tenir cura del medi ambient,

realitzar un consum racional i responsable i protegir la salut individual i col·lectiva.

- Habilitat per interactuar en l’entorn més proper: moure’s en ell i resoldre problemes en què intervinguin els objectes i la seva posició.

- Utilització dels valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.

- Adquisició de coneixements sobre objectes, processos, sistemes i entorns tecnològics.

- Destreses tècniques i habilitats per manipular objectes amb precisió i seguretat.

§ Competència social i ciutadana - Compromís a contribuir en la millora de la societat. - Aplicació dels coneixements propis de la matèria en el marc d’un treball


tecnologia.

UNITAT 3. INTRODUCCIÓ A L’ELECTRÒNICA CONTINGUTS § L’electrònica. § Desenvolupament de l’electrònica. § Els circuits electrònics: principi de funcionament. § Electrònica analògica i electrònica digital. § Aplicacions del sistema digital. § Els circuits integrats digitals. § Components electrònics bàsics: resistor, condensador, díode i transistor. § La font d’alimentació. OBJECTIUS DIDÀCTICS L’alumne/a ha de ser capaç de: § Valorar l’evolució històrica i el desenvolupament de l’electrònica. § Distingir les fases que constitueixen el principi de funcionament dels circuits

electrònics. § Distingir el sistema analògic del sistema digital. § Descriure algunes aplicacions del sistema digital. § Reconèixer els circuits integrats. § Identificar els components electrònics bàsics. § Mesurar el valor òhmic d’un resistor a partir del codi de colors. § Calcular el percentatge de tolerància d’un resistor. § Identificar alguns resistors lineals i no lineals. § Descriure la funció dels components electrònics bàsics. § Explicar la funció d’un condensador en un circuit electrònic. § Definir els materials semiconductors i els components electrònics derivats:

díodes i transistor. § Descriure el procés de transformació d’un corrent altern en corrent continu § Tenir consciència de l’evolució dels circuits integrats i conèixer la llei de

Moore. § Reflexionar cap a on ens pot portar l’electrònica. CRITERIS D’AVALUACIÓ § Definir què és l’electrònica. § Diferenciar entre circuit imprès i circuit integrat. § Classificar els resistors i explicar les seves característiques. § Descriure els diferents tipus de díodes i les seves característiques. § Relacionar condensadors i piles. § Distingir l’electrònica analògica de la digital. § Reflexionar sobre els components electrònics bàsics.

§ Enumerar els components d’una font d’alimentació. Tot explicant la funció de cada component.

§ Tenir consciència de l’aportació dels circuits integrats respecte l’estat actual de desenvolupament de l’electrònica.

§ Analitzar el paper que tenen els transistors en l’electrònica actual. § Construir un semàfor fet amb fusta, que inclou un circuit electrònic fet amb

resistors i díodes LED. COMPETÈNCIES BÀSIQUES § Competència comunicativa lingüística i audiovisual - Expressió d’observacions, explicacions, opinions, pensaments,




§ Competència artística i cultural - Ús d’instruments de representació gràfica i disseny i construcció




el gràfic. § Competència matemàtica - Resolució de problemes pràctics de l’entorn: mesura i càlcul de


matemàtiques referides a principis i fenòmens físics. § Competència d’aprendre a aprendre - Desenvolupament d’estratègies de resolució de problemes tecnològics,



alternatives i solucions de manera autònoma i creativa.

§ Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic - Interpretació dels coneixements sobre els fets i els processos. - Direcció reflexiva de les accions per a la millora i preservació de les

condicions de vida pròpia, la de les altres persones i les de la resta dels éssers vius.


- Hàbits de consum responsable en la vida quotidiana. - Utilització dels valors i criteris ètics associats a la ciència i al

desenvolupament tecnològic. - Destreses tècniques i habilitats per manipular objectes amb precisió i

seguretat. § competència social i ciutadana - Comunicació en diferents contextos. - Presa de decisions en un món en què els avenços en els àmbits científic

i tecnològic són molt ràpids i tenen una influència decisiva en la vida de les persones, la societat i l’entorn.

- Desenvolupament de valors i criteris ètics associats a la ciència i a la tecnologia.

UNITAT 4. LES PRIMERES MATÈRIES CONTINGUTS § Les primeres matèries: significat. § Primeres matèries d’origen orgànic (origen vegetal, origen animal i

sintètiques). § Primeres matèries d’origen mineral. § L’explotació minera. Prospeccions. § Explotacions mineres a cel obert: pedreres, mines a cel obert i dragues. § Explotacions subterrànies: mines i pous d’extracció. § La higiene i la seguretat en les mines. § Operacions per a la preparació del mineral. OBJECTIUS DIDÀCTICS L’alumne/a ha de ser capaç de: § Identificar l’origen de les primeres matèries. § Distingir entre primeres matèries naturals i sintètiques. § Identificar els productes que s’obtenen dels diversos tipus de minerals. § Valorar la necessitat de fer prospeccions abans de fer l’explotació d’una

mina. § Descriure els diferents sistemes d’obtenció dels recursos d’origen mineral. § Prendre consciència dels riscos que comporta una explotació minera. § Definir les diferents operacions a què cal sotmetre els materials procedents

de les mines. § Tenir consciència del paper que han tingut les mines en el

desenvolupament industrial de Catalunya. § Valorar la importància i la necessitat d’utilitzar primeres matèries que siguin

respectuoses amb el medi ambient. CRITERIS D’AVALUACIÓ § Definir què són les primeres matèries. § Enumerar productes fets a partir de primeres matèries d’origen orgànic i

inorgànic. § Identificar productes fabricats a partir d’altres productes semielaborats. § Explicar què és el conreu industrial. § Enumerar objectes fabricats a partir de minerals diversos. § Justificar la importància de les prospeccions. § Descriure els diferents tipus d’explotacions mineres i la forma d’extreure el

mineral. § Identificar les operacions relacionades amb el tractament que reben els

materials un cop s’han extret de les mines.

§ Tenir consciència dels riscos per a la salut que comporta en treball a les mines.

§ Valorar l’impacte mediambiental que provoquen les diferents tipologies de mines.

§ Construir una planta classificadors de graves. COMPETÈNCIES BÀSIQUES § Competència comunicativa lingüística i audiovisual - Comprensió i expressió dels missatges, tant orals com escrits, visuals o





§ Competència artística i cultural - Coneixement bàsic de les principals tècniques, recursos i convencions

dels diferents llenguatges artístics, així com de les obres i manifestacions més

- Apreciació de la diversitat de produccions tecnològiques de les societats. § Tractament de la informació i competència digital - Cerca, captació, selecció, registre i processament de la informació, amb


- Transformació de la informació en coneixement. - Comunicació de la informació i els coneixements adquirits. - Ús de les TIC (coneixement i domini d’habilitats tecnològiques bàsiques). § competència d’aprendre a aprendre - Desenvolupament d’estratègies de resolució de problemes tecnològics,


§ Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic - Interpretació dels coneixements sobre els fets i els processos. - Predicció de conseqüències. - Direcció reflexiva de les accions per a la millora i preservació de les


- Ús responsable dels recursos naturals, tenir cura del medi ambient, realitzar un consum racional i responsable i protegir la salut individual i col·lectiva.



§ Competència social i ciutadana - Aplicació dels coneixements propis de la matèria en el marc d’un treball

individual i col·lectiu rigorós. - Presa de decisions en un món en què els avenços en els àmbits científic


UNITAT 5. COMERCIALITZACIÓ CONTINGUTS § Productes necessaris: els béns i els serveis. § Caracterització de les empreses: segons els sectors econòmics, segons la

propietat del capital. § Organització de l’empresa: els departaments (producció, oficina tècnica,

R+D, manteniment). § El procés de fabricació. Diagrama de procés. § Procés de fabricació d’un formatge de crosta natural. § Procés de fabricació d’un cargol. § Procés de fabricació d’un xarop. § El control de qualitat. Les normes ISO. § El servei postvenda i la garantia. § Tractament i classificació dels residus industrials. OBJECTIUS DIDÀCTICS L’alumne/a ha de ser capaç de: § Reconèixer i diferenciar les activitats econòmiques. § Definir el concepte d’empresa i descriure’n l’organització. § Distingir els diferents tipus d’empresa. § Definir què és una Oficina tècnica § Descriure quina és la funció de l’Oficina tècnica dins d’una empresa. § Identificar les diverses fases del procés de fabricació d’un producte. § Explicar diferents processos de fabricació. § Identificar i comprendre el significat dels símbols d’un diagrama de procés

de fabricació. § Elaborar el diagrama de procés de fabricació d’un producte. § Valorar la importància d’un sistema organitzat de fabricació. § Explicar què són els residus industrials i quin tipus de tractament poden

rebre. § Tenir consciència de l’evolució del treball, des dels treball artesanal fins al

treball industrial. § Reflexionar sobre l’impacte que poden generar els residus industrials, en

concret els pneumàtics vells. CRITERIS D’AVALUACIÓ § Identificar els diferents sectors econòmics. § Classificar les empreses segons la propietat del capital. § Enumerar els departaments bàsics d’una empresa. § Descriure les funcions del departament de producció d’una empresa.

§ Interpretar els símbols vinculats al diagrama del procés de fabricació d’un producte.

§ Descriure quins passos inclou és el procés de fabricació d’un producte. § Identificar en quins punts del procés de fabricació cal fer controls de qualitat. § Valorar els avantatges que suposa la normalització per a les empreses. § Explicar els tractaments que poden rebre els residus industrials. § Definir què és la garantia i per a què serveix. § Construir un joc del tres en ratlla. COMPETÈNCIES BÀSIQUES § Competència comunicativa lingüística i audiovisual - Comprensió i expressió dels missatges, tant orals com escrits, visuals o





§ Competència artística i cultural - Identificació de la importància representativa, expressiva i comunicativa

que els factors estètics han tingut i tenen en la vida quotidiana de la persona i de les societats.

- Ús d'aquells recursos de l'expressió i representació que faciliten la realització de les creacions individuals i socials.

- Ús d’instruments de representació gràfica i disseny i construcció d’objectes i estructures.



- Transformació de la informació en coneixement. - Comunicació de la informació i els coneixements adquirits. - Ús de les TIC (coneixement i domini d’habilitats tecnològiques bàsiques). - Simulació de processos tecnològics. - Adquisició de destreses relatives a llenguatges específics com l’icònic i

el gràfic. § Competència matemàtica - Ampliació del coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la

realitat. - Coneixement i maneig dels elements matemàtics bàsics (distints tipus de


- Elaboració de la informació fent servir eines matemàtiques (mapes, gràfics, equacions...) per poder-la interpretar.

- Habilitat per analitzar, interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.



§ Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic - Interpretació dels coneixements sobre els fets i els processos. - Ús responsable dels recursos naturals, tenir cura del medi ambient,

realitzar un consum racional i responsable i protegir la salut individual i col·lectiva.


- Consciència de la influència que té la presència de les persones en l’espai, el seu assentament, les modificacions que introdueixen i els paisatges resultants.

- Destreses associades a la planificació i maneig de solucions tècniques seguint criteris d’economia.


§ Competència social i ciutadana - Comunicació en diferents contextos. - Presa de decisions en els distints nivells de la vida comunitària. - Compromís a contribuir en la millora de la societat. - Desenvolupament de valors i criteris ètics associats a la ciència i a la

tecnologia.

UNITAT 6. COMERCIALITZACIÓ CONTINGUTS § El departament comercial de l’empresa. § El màrqueting. § La logística. § L’emmagatzematge. § El sistema “just a temps”. § Estructura del magatzem. Sistemes de transport dins del magatzem. § El codi de barres. § El transport de mercaderies: la xarxa bàsica de distribució. § Els mitjans de transport. § El transport combinat. Els contenidors. § Transports especials. § Els embalatges. OBJECTIUS DIDÀCTICS L’alumne/a ha de ser capaç de: § Definir què és la logística i quines són les seves funcions. § Elaborar un pla de màrqueting. § Descriure l’organització d’un magatzem. § Definir què és el codi de barres i quina és la seva utilitat. § Identificar els dígits d’un codi de barres. § Determinar els principals sistemes de transport de mercaderies. § Identificar els elements comuns dels diversos mitjans de transport. § Identificar sistemes d’embalatge i els símbols utilitzats. § Valorar la importància d’un sistema organitzat d’emmagatzematge, transport

i comercialització. § Tenir consciència de la importància que els mercats i les fires han tingut i

tenen en Catalunya. § Reflexionar sobre la publicitat i com afecta la nostra manera de viure. CRITERIS D’AVALUACIÓ § Apreciar la importància que té el departament comercial d’una empresa. § Definir què és la logística. § Valorar la necessitat de tenir un magatzem organitzat a les empreses. § Relacionar el sistema “just a temps” amb el magatzem. § Enumerar diverses aplicacions del codi de barres. § Identificar els elements que configuren la xarxa bàsica de distribució de

mercaderies. § Reconèixer les diferències entre els diversos mitjans de transport.

§ Comprendre què són els contenidors i relacionar-los amb el transport combinat.

§ Identificar els signes propis dels embalatges. § Distingir els receptacles més adequats per a transportar les diferents

mercaderies. § Construir la maqueta d’un toro. COMPETÈNCIES BÀSIQUES § Competència comunicativa lingüística i audiovisual - Comprensió i expressió dels missatges, tant orals com escrits, visuals o





§ Competència artística i cultural - Cerca i selecció de fonts, formes i vies de comprensió i expressió. - Ús d'aquells recursos de l'expressió i representació que faciliten la





el gràfic. § Competència matemàtica - Ampliació del coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la

realitat. - Coneixement i maneig dels elements matemàtics bàsics (distints tipus de


- Elaboració d ela informació fent servir eines matemàtiques (mapes, gràfics, equacions...) per poder-la interpretar.



especialment per mitjà de l’obtenció, anà lisi i selecció d’informació útil per abordar un projecte.

§ Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic - Interpretació dels coneixements sobre els fets i els processos. - Habilitat per interactuar en l’entorn més proper: moure’s en ell i resoldre

problemes en què intervinguin els objectes i la seva posició. - Destreses associades a la planificació i maneig de solucions tècniques

seguint criteris d’economia. - Esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges

informatius i publicitaris. - Adquisició de coneixements sobre objectes, processos, sistemes i

entorns tecnològics. § Competència social i ciutadana - Compromís a contribuir en la millora de la societat. - Aplicació dels coneixements propis de la matèria en el marc d’un treball




UNITAT 7. NAVEGACIÓ PER INTERNET CONTINGUTS § El navegador per veure les pàgines web. § Les pàgines web. Hipertext i enllaços. § Les adreces de les pàgines web. § El botó inici. § Els llocs web Preferits. Gestió de la carpeta de Preferits. § Els cercadors. § El cercador de Google. § Cerca avançada. OBJECTIUS DIDÀCTICS L’alumne/a ha de ser capaç de: § Saber utilitzar les opcions més importants del navegador. § Visualitzar les pàgines web i navegar a través dels enllaços. § Confeccionar la carpeta de preferències. § Cercar i capturar informació mitjançant els cercadors temàtics. § Cercar i capturar informació mitjançant els motors de cerca. § Desenvolupar estratègies de cerca. § Mostrar una actitud positiva envers les eines informàtiques. § Fer un ús correcte del sistema informàtic. § Valorar les eines informàtiques en el treball habitual. § Saber fer ús del navegador. § Valorar la cerca d’informació mitjançant els cercadors temàtics i els motors

de cerca. § Saber fer ús dels diferents serveis que ofereix Internet a través de les

pàgines web temàtiques. CRITERIS D’AVALUACIÓ § Reconèixer els enllaços de la pàgina d’acollida de l’Edu365. § Navegar per la web d’alumnes d’ESO de l’Edu365. § Relacionar diferents dominis amb el seu significat. § Fer una cerca determinada amb Google. § Fer una cerca avançada en el Google. § Fer un ús correcte de les eines que proporciona l’escriptori de l’EDu365. COMPETÈNCIES BÀSIQUES § Competència comunicativa lingüística i audiovisual

- Comprensió i expressió dels missatges, tant orals com escrits, visuals o corporals.

- Cerca, selecció i processament de la informació provinent de tot tipus de mitjans, convencionals o digitals, i de tota mena de suport.

- Tractament de la informació (tècniques per memoritzar, organitzar, recuperar, resumir, sintetitzar, etc).

- Contacte amb varietat de textos que s’usen (també audiovisuals). - Adquisició de vocabulari específic, que ha de ser utilitzat en els


§ Competència artística i cultural - Cerca i selecció de fonts, formes i vies de comprensió i expressió. - Identificació de la importància representativa, expressiva i comunicativa





- Transformació de la informació en coneixement. - Comunicació de la informació i els coneixements adquirits. - Ús de les TIC (coneixement i domini d’habilitats tecnològiques bàsiques). - Desenvolupament de continguts que permeten localitzar, processar,

elaborar, emmagatzemar i presentar informació a través de les tecnologies de la informació i la comunicació.

- Valoració de la informació i la comunicació com a fonts de comprensió i transformació de l’entorn en un món globalitzat.




alternatives i solucions de manera autònoma i creativa. § Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic - Esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges

informatius i publicitaris. - Utilització dels valors i criteris ètics associats a la ciència i al


entorns tecnològics.


- Identificació de problemes rellevants, realització d’observacions i manipulacions, formulació de preguntes i obtenció de respostes aplicant el coneixement teòric i empíric disponible.

§ Competència social i ciutadana - Comunicació en diferents contextos. - Aplicació dels coneixements propis de la matèria en el marc d’un treball


tecnologia.

UNITAT 8. CORREU ELECTRÒNIC / PROGRAMES DE PRESENTACIÓ CONTINGUTS § El correu electrònic. § Configuració de les bústies de correu electrònic. Outlook Express. § Redacció d’un missatge. § Completar el missatge: correcció ortogràfica, adjuntar fitxers, enviar el

correu, rebre correu. § Les bústies i les safates del correu. § Com es llegeix un missatge. Com es respon un missatge. Com s’imprimeix

un missatge. § Ordenar els missatges i les carpetes. § Desar les adreces. § Les presentacions. § Les diapositives d’una presentació: elements comuns. § L’entorn de treball del PowerPoint. § Inserir una diapositiva. § Propietats del quadre de text. OBJECTIUS DIDÀCTICS L’alumne/a ha de ser capaç de: § Utilitzar el correu electrònic. § Configurar els perfils d’usuari per l’Outlook Express. § Escriure i modificar un missatge de correu electrònic. § Configurar les safates del correu. § Definir què és una presentació audiovisual. § Explicar les característiques del PowerPoint. § Identificar les característiques comuns a totes les diapositives d’una

presentació. § Interpretar l’entorn de treball del PowerPoint. § Inserir diapositives. § Reconèixer les propietats del quadre de text . § Relacionar informàtica i meteorologia. CRITERIS D’AVALUACIÓ § Identificar totes les parts de l’Outlook Express. § Enviar un missatge de correu electrònic. § Crea una llibreta d’adreces. § Enviar un correu amb una fotografia. § Enviar i rebre correu mitjançant una pàgina web.

§ Aprendre a utilitzar el Messenger per connectar amb altres usuaris d’Internet en temps real.

§ Modificar el patró d’una diapositiva per fer una presentació. § Afegir diapositives a una presentació. § Executar una presentació. § Inserir efectes d’animació en una presentació. § Canviar les propietats d’una presentació per fer que s’executi sola. § Afegir hipervincles a una presentació. § Elaborar una presentació completa autoexecutable. COMPETÈNCIES BÀSIQUES § Competència comunicativa lingüística i audiovisual - Comprensió i expressió dels missatges, tant orals com escrits, visuals o



mitjans, convencionals o digitals, i de tota mena de suport. - Tractament de la informació (tècniques per memoritzar, organitzar,

recuperar, resumir, sintetitzar, etc). - Contacte amb varietat de textos que s’usen (també audiovisuals). - Adquisició de vocabulari específic, que ha de ser utilitzat en els


§ Competència artística i cultural - Planificació, avaluació i ajustament dels processos creatius necessaris

per aconseguir uns resultats, ja sigui en l'àmbit personal com en l'acadèmic.





- Transformació de la informació en coneixement. - Comunicació de la informació i els coneixements adquirits. - Ús de les TIC (coneixement i domini d’habilitats tecnològiques bàsiques). - Valoració de la informació i la comunicació com a fonts de comprensió i

transformació de l’entorn en un món globalitzat. § Competència d’aprendre a aprendre

- Desenvolupament d’estratègies de resolució de problemes tecnològics, especialment per mitjà de l’obtenció, anàlisi i selecció d’informació útil per abordar un projecte.

§ Competència d’autonomia i iniciativa personal - Transformació de les idees en accions, és a dir, proposar-se objectius i

planificar i portar a terme projectes individuals o col·lectius. - Abordar els problemes tecnològics de manera reflexiva i plantejar

alternatives i solucions de manera autònoma i creativa. § Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic - Esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges

informatius i publicitaris. - Hàbits de consum responsable en la vida quotidiana. - Utilització dels valors i criteris ètics associats a la ciència i al






individual i col·lectiu rigorós.

PROGRAMACIONS D’AULA. TECNOLOGIA 3 ESO UNITAT 1. EL PROJECTE TÈCNIC CONTINGUTS § Identificació de problemes tecnològics i de les fases del procés de recerca

de solucions. § Coneixement del procés tecnològic. § Caracterització dels elements i les fases del projecte tecnològic. § Identificació del problema o la necessitat. § Cerca d’informació, fer una pluja d’idees i triar la millor solució. § Projecte i disseny de la solució: planificació del procés de realització i

elaboració d’altres documents tècnics. § Construcció del prototipus. § Avaluació del procés i el resultat i rectificació del que calgui. § Elaboració de la memòria, que inclogui el projecte tècnic, els documents

tècnics, la memòria tècnica, els plànols, el pressupost econòmic i el plec de condicions.

OBJECTIUS DIDÀCTICS L’alumne/a ha de ser capaç de: § Identificar els problemes tecnològics i les fases del procés de recerca de

solucions. § Conèixer el procés tecnològic. § Caracteritzar els elements i les fases del projecte tecnològic. § Identificar el problema o la necessitat. § Cercar informació, fer una pluja d’idees i triar la millor solució. § Projectar i dissenyar la solució: planificar el procés de realització i elaborar

altres documents tècnics. § Construir un prototipus. § Avaluar el procés i el resultat i rectificar el que calgui. § Elaborar una memòria tècnica que inclogui el projecte tècnic, els documents

tècnics, la memòria tècnica, els plànols, el pressupost econòmic i el plec de condicions.

CRITERIS D’AVALUACIÓ § Coneix el procés tecnològic, els elements i les fases del projecte tecnològic.

§ És capaç d’identificar el problema o la necessitat. § Sap cercar informació, fer una pluja d’idees i triar la millor solució. § És capaç de projectar i dissenyar la solució: planificar el procés de

realització i elaborar altres documents tècnics. § Sap construir un prototipus. § Sap avaluar el procés i el resultat i rectificar el que calgui. § És capaç d’elaborar una memòria tècnica que inclogui el projecte tècnic, els

documents tècnics, la memòria tècnica, els plànols, el pressupost econòmic i el plec de condicions.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES § Competència artística i cultural − Ús de recursos de l'expressió i representació que faciliten la realització

de les creacions individuals i socials. − Aplicació d'habilitats de pensament divergent i de treball col·laboratiu. § Tractament de la informació i competència digital − Domini de llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual,

gràfic i sonor) i de les seves pautes de decodificació i transferència. − Aplicació en distintes situacions i contextos del coneixement dels

diferents tipus d'informació. − Comunicar la informació i els coneixements adquirits. § Competència d’aprendre a aprendre − Consciència del que es pot fer amb ajuda d'altres persones o recursos. − Disposar d'un sentiment de competència personal (desenvolupament de

les actituds, la motivació, la confiança en un mateix i el gust d'aprendre). § Competència d’autonomia i iniciativa personal − Capacitat d'elegir amb criteri propi, d'imaginar projectes, i de portar

endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals .en el marc de projectes individuals o col·lectius.


− Lideratge de projectes, que inclouen la confiança en un mateix, l'empatia, l'esperit de superació, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos.

§ Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic − Destreses associades a la planificació i maneig de solucions tècniques

seguint criteris d'economia. − Interpretar i apropiar-se dels coneixements sobre els fets i els processos. − Predir conseqüències. − Dirigir reflexivament les accions per a la millora i preservació de les


UNITAT 2. LES FONS D’ENERGIA CONTINGUTS § Reconeixement de la font i el tipus d’energia que permet el funcionament de

diferents mecanismes i màquines. § Cerca d’estratègies d’estalvi energètic. § La utilitat de l’energia. § Les fonts d’energia. § Les fonts d’energia al nostre planeta. § Les energies primàries Les energies secundàries. Les energies alternatives. § Les energies que depenen directament del Sol: energia eòlica, energia

hidràulica, energia biològica, energia solar, energia solar fotovoltaica, energia solar tèrmica.

§ Les cèl·lules solars o fotovoltaiques. § L’energia solar i la producció d’aigua calenta. § Els captadors solars d’alta temperatura. § Els captadors solars de baixa temperatura. § Els captadors solars al buit. § L’energia eòlica i els aerogeneradors. Els parcs eòlics. § Les centrals hidroelèctriques. Les minicentrals. § L’energia de la biomassa. Els biocombustibles fòssils. § La incineració dels residus sòlids urbans. El biogàs. § Les energies fòssils. El carbó. El petroli. El gas natural. § Els combustibles derivats del petroli. § El procés de refinament del petroli cru. § Les energies fòssils i l’impacte ambiental. § L’energia geotèrmica. § L’energia mareomotriu. § Les centrals termoelèctriques. § Les centrals tèrmiques de cicle combinat. § L’energia nuclear. La fusió nuclear. La fissió nuclear. OBJECTIUS DIDÀCTICS L’alumne/a ha de ser capaç de: § Reconèixer les fonts i el tipus d’energia. § Cercar estratègies d’estalvi energètic. § Comprendre la utilitat de l’energia. § Diferenciar les energies primàries, les energies secundàries i les energies

alternatives. § Conèixer les energies que depenen directament del Sol: eòlica, hidràulica,

biològica, solar, solar fotovoltaica, solar tèrmica. § Comprendre el funcionament de les cèl·lules solars i la utilitat de l’energia

solar per a la producció d’aigua calenta. § Conèixer els captadors solars d’alta temperatura, de baixa temperatura i al

buit. § Conèixer el funcionament de l’energia eòlica i dels aerogeneradors. Els

parcs eòlics. § Conèixer el funcionament de les centrals hidroelèctriques i les minicentrals. § Reconèixer l’energia de la biomassa i els biocombustibles fòssils. § Conèixer el problema de la incineració dels residus sòlids urbans. El biogàs. § Reconèixer les energies fòssils: carbó, petroli i gas natural. § Conèixer els combustibles derivats del petroli i el procés de refinament del

petroli cru. § Entendre l'impacte ambiental de les energies fòssils. § Conèixer altres tipus d'energia: geotèrmica i mareomotriu. § Entendre el funcionament de les centrals termoelèctriques. § Entendre el funcionament de l’energia nuclear. La fusió i la fissió nuclear. § Construir un avió. CRITERIS D’AVALUACIÓ § Reconeix les fonts i el tipus d’energia. § Sap diferenciar les energies primàries, les energies secundàries i les

energies alternatives. § Coneix les energies que depenen directament del Sol: eòlica, hidràulica,

biològica, solar, solar fotovoltaica, solar tèrmica. § Comprèn el funcionament de les cèl·lules solars. § Coneix els captadors solars d’alta temperatura, de baixa temperatura i al

buit. § Coneix el funcionament de l’energia eòlica i dels aerogeneradors. § Coneix el funcionament de les centrals hidroelèctriques i les minicentrals. § Reconeix l’energia de la biomassa i els biocombustibles fòssils. § Reconeix les energies fòssils: carbó, petroli i gas natural. § Coneix els combustibles derivats del petroli i el procés de refinament del

petroli cru. § Coneix les energies geotèrmica i mareomotriu. § Entén el funcionament de les centrals termoelèctriques. § Entén el funcionament de l’energia nuclear. COMPETÈNCIES BÀSIQUES § Tractament de la informació i competència digital


− Transformar la informació en coneixement. − Comunicar la informació i els coneixements adquirits.

§ Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic − Interpretar i apropiar-se dels coneixements sobre els fets i els processos. − Dirigir reflexivament les accions per a la millora i preservació de les


− Fer un ús responsable dels recursos naturals, tenir cura del medi ambient, realitzar un consum racional i responsable i protegir la salut individual i col·lectiva.

− Habilitat per a interactuar en l'entorn més proper: moure's en ell i resoldre problemes en què intervinguin els objectes i la seva posició.

− Ser conscient de la influència que té la presència de les persones en l'espai, el seu assentament, les modificacions que introdueixen i els paisatges resultants.

− Ús responsable dels recursos naturals, la cura del medi ambient, el consum racional, responsable, i la protecció i promoció de la salut individual i col·lectiva.

UNITAT 3. LES MÀQUINES SIMPLES CONTINGUTS § Utilització de la simbologia i el llenguatge tècnic adient. § Aplicacions i normes de seguretat i d’ús en la utilització de màquines, eines i

espais. § Les característiques de les màquines. § Les parts d’una màquina: l’estructura i els mecanismes. § Els tipus de moviment. § Els principis físics de les màquines: força, treball, potència i rendiment. § La classificació de les màquines. § Les màquines complexes. Les màquines motrius. Les màquines

generadores. § Les màquines operatives. Les màquines simples. § La palanca. Tipus de palanques: de primer, de segon i de tercer gènere. § La llei de la palanca. § El pla inclinat. § Els cargols i les femelles. El mecanisme cargol-femella. § Els elements bàsics d’una rosca. Classes de rosques. § La roda. La manovella. El torn. § La politja. La corriola. La politja mòbil. El polispast. § Les dents i entrants i els engranatges. § La mecanització de les rodes dentades. § Els elements fonamentals de les rodes de dents rectes. OBJECTIUS DIDÀCTICS L’alumne/a ha de ser capaç de: § Utilitzar la simbologia i el llenguatge tècnic adient. § Conèixer les aplicacions i normes de seguretat i d’ús en la utilització de

màquines, eines i espais. § Conèixer les característiques de les màquines i les seves parts. l’estructura i

els mecanismes. § Entendre els tipus de moviment. § Conèixer els principis físics de les màquines: força, treball, potència i

rendiment. § Aprendre la classificació de les màquines. § Conèixer les màquines complexes, les motrius i les generadores. § Conèixer les màquines operatives i les màquines simples. § Conèixer el funcionament de la palanca i els tipus: de primer, de segon i de

tercer gènere. § Entendre la llei de la palanca i la funció del pla inclinat. § Reconèixer els cargols i les femelles, i el mecanisme cargol-femella. § Conèixer els elements bàsics d’una rosca i les classes de rosques. § Conèixer la roda, la manovella i el torn.

§ Conèixer la politja, la corriola, la politja mòbil i el polispast. § Conèixer les dents i entrants i els engranatges i la mecanització de les

rodes dentades. § Reconèixer els elements fonamentals de les rodes de dents rectes. § Construir una romana. CRITERIS D’AVALUACIÓ § Sap utilitzar la simbologia i el llenguatge tècnic adient. § Coneix les característiques de les màquines i les seves parts. l’estructura i

els mecanismes. § Entén els tipus de moviment. § Coneix els principis físics de les màquines: força, treball, potència i

rendiment. § Coneix les màquines complexes, les motrius i les generadores. § Coneix les màquines operatives i les màquines simples. § Coneix el funcionament de la palanca i els tipus: de primer, de segon i de

tercer gènere. § Entén la llei de la palanca i la funció del pla inclinat. § Reconeix els cargols i les femelles, i el mecanisme cargol-femella. § Coneix els elements bàsics d’una rosca i les classes de rosques. § Coneix la roda, la manovella i el torn. § Coneix la politja, la corriola, la politja mòbil i el polispast. § Coneix les dents i entrants i els engranatges i la mecanització de les rodes

dentades. § Reconeix els elements fonamenta ls de les rodes de dents rectes. COMPETÈNCIES BÀSIQUES § Tractament de la informació i competència digital



− Transformar la informació en coneixement. − Comunicar la informació i els coneixements adquirits.

§ Competència matemàtica − Comprendre, utilitzar i relacionar els números. − Símbols i formes d'expressió i raonament matemàtic. − Entendre i resoldre problemes i situacions relacionats amb la vida

quotidiana, el coneixement científic i el món laboral i social. − Coneixement i maneig dels elements matemàtics bàsics (distints tipus de



− Posar en pràctica processos de raonament que condueixin a la solució de problemes o a l'obtenció de la informació.


− Aplicar alguns algoritmes de càlcul o elements de la lògica. − Disposició favorable i de progressiva seguretat i confiança vers la

informació i les situacions (problemes; incògnites, etc.) que contenen elements i suports matemàtics.

§ Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic − Dirigir reflexivament les accions per a la millora i preservació de les


UNITAT 4. ELS MECANISMES CONTINGUTS § Utilització de la simbologia i el llenguatge tècnic adient. § Aplicacions i normes de seguretat i d’ús en la utilització de màquines, eines i

espais. § Comprensió i descripció del funcionament i l’aplicació dels diferents

mecanismes de transmissió i transformació del moviment a partir de l’anàlisi i l’observació d’aquests en diferents màquines.

§ Classificació dels mecanismes. § Els elements dels mecanismes de transmissió directa: eix, arbre i

acoblament. § Les rodes de fricció. § Els engranatges i la relació de transmissió. § Tipus d’engranatges: cilíndrics rectes, helicoïdals i cònics. § Transmissió mitjançant elements flexibles: transmissió per corretja i per

cadena. § Elements auxiliars per a la transmissió: suports, boixes, coixinets, xavetes i

llengüetes. § Els trens de mecanismes. Relació de transmissió. § El canvi de marxes. § El mecanisme de biela-manovella: l’èmbol o pistó, la biela i la manovella o

cigonyal. § Les lleves i les excèntriques. L’arbre de lleves. § El mecanisme de cremallera. El cargol sens fi. La creu de Malta. § Els embragatges, els frens i els inversors de gir. Engranatges epicicloïdals o

planetaris. § Construcció d’una barrera. § Reconeixement de mecanismes utilitzats per a la transmissió i transformació

del moviment i anàlisi de la seva funció en diferents màquines. OBJECTIUS DIDÀCTICS L’alumne/a ha de ser capaç de: § Utilitzar la simbologia i el llenguatge tècnic adient. § Aplicar normes de seguretat i d’ús en la utilització de màquines, eines i

espais. § Comprendre i descriure el funcionament i l’aplicació dels diferents

mecanismes de transmissió i transformació del moviment a partir de l’anàlisi i l’observació d’aquests en diferents màquines.

§ Classificar els mecanismes. § Conèixer els elements dels mecanismes de transmissió directa: eix, arbre i

acoblament. § Conèixer les rodes de fricció. § Conèixer els engranatges, i els seus tipus, cilíndrics rectes, helicoïdals i

cònics. § Identificar la transmissió mitjançant elements flexible: corretja i cadena. § Conèixer els elements auxiliars per a la transmissió: suports, boixes,

coixinets, xavetes i llengüetes. § Entendre els trens de mecanismes. § Comprendre el canvi de marxes. § Conèixer el mecanisme de biela-manovella: l’èmbol o pistó, la biela i la

manovella o cigonyal. § Conèixer les lleves i les excèntriques. L’arbre de lleves. § Entendre el mecanisme de cremallera. El cargol sens fi i la creu de Malta. § Conèixer els embragatges, els frens i els inversors de gir. Engranatges

epicicloïdals o planetaris. § Construir una barrera. CRITERIS D’AVALUACIÓ § Sap utilitzar la simbologia i el llenguatge tècnic adient. § Comprèn i descriu el funcionament i l’aplicació dels diferents mecanismes

de transmissió i transformació del moviment a partir de l’anàlisi i l’observació d’aquests en diferents màquines.

§ Coneix els elements dels mecanismes de transmissió directa: eix, arbre i acoblament.

§ Coneix les rodes de fricció. § Coneix els engranatges, i els seus tipus, cilíndrics rectes, helicoïdals i

cònics. § Identifica la transmissió mitjançant elements flexible: corretja i cadena. § Coneix els elements auxiliars per a la transmissió: suports, boixes, coixinets,

xavetes i llengüetes. § Entén els trens de mecanismes. § Comprèn el canvi de marxes. § Coneix el mecanisme de biela-manovella: l’èmbol o pistó, la biela i la

manovella o cigonyal. § Coneix les lleves i les excèntriques i l’arbre de lleves. § Entén el mecanisme de cremallera, el cargol sens fi i la creu de Malta. § Coneix els embragatges, els frens i els inversors de gir així com també els

engranatges epicicloïdals o planetaris. COMPETÈNCIES BÀSIQUES § Tractament de la informació i competència digital




bàsiques).

§ Competència matemàtica − Comprendre, utilitzar i relacionar els números. − Símbols i formes d'expressió i raonament matemàtic. − Entendre i resoldre problemes i situacions relacionats amb la vida

quotidiana, el coneixement científic i el món laboral i social. − Coneixement i maneig dels elements matemàtics bàsics (distints tipus de





− Aplicar alguns algoritmes de càlcul o elements de la lògica. − Disposició favorable i de progressiva seguretat i confiança vers la

informació i les situacions (problemes; incògnites, etc.) que contenen elements i suports matemàtics.




UNITAT 5. MOTORS TÈRMICS CONTINGUTS § Utilització de la simbologia i el llenguatge tècnic adient. § Caracterització de les màquines tèrmiques. § Valoració de l’ús de combustibles tradicionals i alternatius i del seu impacte

en el medi. § Classificació dels motors. § Els tipus de motors: musculars, hidràulics, eòlics, tèrmics, elèctrics i

pneumàtics. § La història del motor. § Els motors hidràulics. La turbina hidràulica. § Els motors tèrmics. Classificació dels motors tèrmics. § La termodinàmica. § Motors de combustió externa. § Elements bàsics de la màquina de vapor. § La turbina de vapor. § Motors de combustió interna. § Parts del motor d’explosió: la culata, el bloc i el càrter. § Funcionament del motor d’explosió. § Sistemes del motor d’explosió. § Sistema de distribució. § Sistema d’alimentació del motor. L’injector. El carburador. § Sistema elèctric d’encesa. § Sistema de refrigeració. § Sistema de greixatge. § El motor d’explosió de quatre temps d’Otto. Fases d’admissió, de

compressió, d’explosió i expansió, i d’escapament. § Els motors d’explosió de quatre temps i de dos temps. § El motor dièsel. § La cursa i la cilindrada. § Les fases del motor d’explosió de dos temps: Fase d’admissió-compressió i

fase d’explosió-escapament. § Altres motors de combustió interna: La turbina de gas. El turboreactor. OBJECTIUS DIDÀCTICS L’alumne/a ha de ser capaç de: § Utilitzar la simbologia i el llenguatge tècnic adient. § Caracteritzar les màquines tèrmiques. § Valorar l’ús de combustibles tradicionals i alternatius i del seu impacte en el

medi. § Classificar els tipus de motors: musculars, hidràulics, eòlics, tèrmics,

elèctrics i pneumàtics. § Conèixer la història del motor.

§ Conèixer els motors hidràulics. La turbina hidràulica. § Conèixer els motors tèrmics i la seva classificació: de combustió externa i

de combustió interna. § Introduir els conceptes bàsics de la termodinàmica. § Reconèixer e ls elements bàsics de la màquina de vapor. § Comprendre el funcionament de la turbina de vapor. § Conèixer les arts del motor d’explosió, culata, bloc i carter, i el seu

funcionament. § Entendre els sistemes del motor d’explosió: de distribució, d’alimentació del

motor (l’injector, el carburador, elèctric d’encesa, de refrigeració i de greixatge).

§ Conèixer el motor d’explosió de quatre temps d’Otto i les seves fases: admissió, compressió, explosió i expansió, i escapament.

§ Diferenciar els motors d’explosió de quatre temps i de dos temps. § Conèixer el motor dièsel. § Identificar els conceptes de cursa i cilindrada. § Conèixer les fases del motor d’explosió de dos temps: admissió-compressió

i explosió-escapament. § Conèixer altres motors de combustió interna: turbina de gas i turboreactor. § Representar un motor d’explosió. CRITERIS D’AVALUACIÓ § Sap utilitzar la simbologia i el llenguatge tècnic adient. § És capaç de caracteritzar les màquines tèrmiques. § Sap classificar els tipus de motors: musculars, hidràulics, eòlics, tèrmics,

elèctrics i pneumàtics. § Coneix els motors hidràulics i la turbina hidràulica. § Coneix els motors tèrmics i la seva classificació. § Ha assolit conceptes bàsics de la termodinàmica. § Reconeix els elements bàsics de la màquina de vapor. § Comprèn el funcionament de la turbina de vapor. § Coneix les arts del motor d’explosió, culata, bloc i carter, i el seu

funcionament. § Entén els sistemes del motor d’explosió. § Coneix el motor d’explosió de quatre temps d’Otto i les seves fases. § Sap diferenciar els motors d’explosió de quatre temps i de dos temps. § Coneix el motor dièsel. § Identifica correctament els conceptes de cursa i cilindrada. § Coneix les fases del motor d’explosió de dos temps. COMPETÈNCIES BÀSIQUES § Tractament de la informació i competència digital




− Entendre i resoldre problemes i situacions relacionats amb la vida quotidiana, el coneixement científic i el món laboral i social.





− Aplicació d'algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses (identificar i plantejar problemes rellevants; realitzar observacions directes i indirectes; etc.).


UNITAT 6. LES TELECOMUNICACIONS CONTINGUTS § Coneixement del funcionament bàsic dels principals tipus de comunicació a

distància i reflexió sobre el seu ús i abús. § Utilització de la simbologia i el llenguatge tècnic adient. § Anàlisi de les comunicacions alàmbriques i inalàmbriques. § Reflexió sobre l’ús responsable de les comunicacions. § El procés de telecomunicació. § Els canals de transmissió. § Els cables de telecomunicacions: de parells, coaxial i de fibra òptica. § Emissors, repetidors i receptors. § Antenes i satèl·lits de comunicació. § Sistemes de codificació: El sistema analògic i el sistema digital. § El telègraf. § El teletip. § La comunicació auditiva. L’amplificació de so. La telefonia digital i la

telefonia mòbil. § La telefonia per Internet. § El fax. § La ràdio. La modulació, les emissores i la freqüència. § La televisió. La camera, el receptor i el so en la televisió. La televisió digital. § Les xarxes d’ordinadors i altres sistemes de telecomunicació. § El correu electrònic. El xat. El blog. § El radar. El sonar. El GPS. OBJECTIUS DIDÀCTICS L’alumne/a ha de ser capaç de: § Conèixer el funcionament bàsic dels principals tipus de comunicació a

distància i reflexió sobre el seu ús i abús. § Utilitzar la simbologia i el llenguatge tècnic adient. § Analitzar les comunicacions alàmbriques i inalàmbriques. § Reflexionar sobre l’ús responsable de les comunicacions. § Conèixer el procés de telecomunicació i els canals de transmissió. § Reconèixer els cables de telecomunicacions: de parells, coaxial i de fibra

òptica. § Conèixer els emissors, repetidors i receptors. § Comprendre la funció d'antenes i satèl·lits de comunicació. § Conèixer els sistemes de codificació: analògic i digital. § Comprendre la funció del telègraf i del teletip. § Comprendre la comunicació auditiva. L’amplificació de so. La telefonia

digital i la telefonia mòbil. § Conèixer la telefonia per Internet. § Conèixer el fax.

§ Conèixer la ràdio. La modulació, les emissores i la freqüència. § Conèixer la televisió. La camera, el receptor i el so en la televisió. La

televisió digital. § Entendre la funció de les xarxes d’ordinadors i altres sistemes de

telecomunicació. § Conèixer el correu electrònic, el xat i el blog. § Comprendre la funció del radar, el sonar i el GPS. § Construir un telègraf. CRITERIS D’AVALUACIÓ § Coneix el funcionament bàsic dels principals tipus de comunicació a

distància. § Sap analitzar les comunicacions alàmbriques i inalàmbriques. § Coneix el procés de telecomunicació i els canals de transmissió. § Reconeix els cables de telecomunicacions: de parells, coaxial i de fibra

òptica. § Coneix els emissors, repetidors i receptors. § Comprèn la funció d'antenes i satèl·lits de comunicació. § Coneix els sistemes de codificació: analògic i digital. § Comprèn la funció del telègraf i del teletip. § Comprèn la comunicació auditiva, l’amplificació de so, la telefonia digital i la

telefonia mòbil. § Coneix la telefonia per Internet. § Coneix el fax. § Coneix la ràdio, la modulació, les emissores i la freqüència. § Coneix la televisió, la camera, el receptor i el so en la televisió i també la

televisió digital. § Entén la funció de les xarxes d’ordinadors i altres sistemes de

telecomunicació. § Coneix el correu electrònic, el xat i el blog. § Comprèn la funció del radar, el sonar i el GPS. COMPETÈNCIES BÀSIQUES § Competència comunicativa lingüística i audiovisual




− Contacte amb varietat de textos que s'usen (també audiovisuals). − Prendre el llenguatge com objecte d'observació i anàlisi.






bàsiques). § Competència d’aprendre a aprendre




− Autonomia i iniciativa personal en àmbits de la vida i del coneixement molt diversos (salut, activitat productiva, consum, ciència, processos tecnològics, etc.).


UNITAT 7. BASES DE DADES RELACIONADES CONTINGUTS § Ús d’aplicacions informàtiques per a la cerca d’informació, la resolució de

problemes i la presentació de la memòria. § Descripció del funcionament del programa de bases de dades Access. § Hàbit de mantenir en condicions els instruments i les instal·lacions

col·lectives. § Valoració dels avantatges de la tecnologia a l’hora de simplificar tasques

quotidianes. § Rendibilitat de l’ús dels programes informàtics. § Creació d’una base de dades. § Utilització d’un generador de la base de dades Access. § Explicació de com fer consultes senzilles en una base de dades. § Explicació de com fer consultes relacionals. § Creació d’informes i impressió de les dades d’una base de dades. § Concepte de base de dades. § Registres, taules, formularis i informes. OBJECTIUS DIDÀCTICS L’alumne/a ha de ser capaç de: § Utilitzar aplicacions informàtiques per a la cerca d’informació, la resolució de

problemes i la presentació de la memòria. § Descriure el funcionament del programa de bases de dades Access. § Assolir l'hàbit de mantenir en condicions els instruments i les instal·lacions

col·lectives. § Valorar els avantatges de la tecnologia a l’hora de simplificar tasques

quotidianes. § Reconèixer la rendibilitat de l’ús dels programes informàtics. § Crear una base de dades. § Utilitzar un generador de la base de dades Access. § Aprendre a fer consultes senzilles en una base de dades. § Aprendre a fer consultes relacionals. § Crear informes i impressió de les dades d’una base de dades. § Conèixer el concepte de base de dades. § Aprendre a fer registres, taules, formularis i informes. CRITERIS D’AVALUACIÓ § Sap utilitzar aplicacions informàtiques per a la cerca d’informació, la

resolució de problemes i la presentació de la memòria. § Descriu correctament el funcionament del programa de bases de dades

Access.

§ Sap crear una base de dades. § Utilitza un generador de la base de dades Access. § Ha après a fer consultes senzilles en una base de dades. § Ha après a fer consultes relacionals. § Sap crear informes i imprimir les dades d’una base de dades. § Ha après a fer registres, taules, formularis i informes. COMPETÈNCIES BÀSIQUES § Competència comunicativa lingüística i audiovisual


− Tractament de la informació (tècniques per memoritzar, organitzar, recuperar, resumir, sintetitzar, etc).







− Símbols i formes d'expressió i raonament matemàtic. − Elaborar la informació a través d'eines matemàtiques (mapes, gràfics,

equacions...) per poder-la interpretar. − Habilitat per analitzar, interpretar i expressar amb claredat i precisió

informacions, dades i argumentacions. § Competència d’aprendre a aprendre


§ Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic − Interpretar i apropiar-se dels coneixements sobre els fets i els processos. − Autonomia i iniciativa personal en àmbits de la vida i del coneixement


UNITAT 8. CONFECCIÓ DE PÀGINES WEB CONTINGUTS § Ús d’aplicacions informàtiques per a la cerca d’informació, la resolució de

problemes i la presentació de la memòria. § Creació i edició de pàgines web per a la publicació de treballs individuals i

de grup. § Hàbit de mantenir en condicions els instruments i les instal·lacions

col·lectives. § Valoració dels avantatges de la tecnologia a l’hora de simplificar tasques

quotidianes. § Rendibilitat de l’ús dels programes informàtics. § Ús de l’editor de pàgines web Dreamweaver. § Reconeixement del format de les imatges en una web. § Edició de GIF animats. § Ús de taules per presentar dades i per maquetar la informació dins de les

pàgines web. § Inserció d’enllaços dins de les pàgines. § Ús de sons i altres recursos multimèdia. § El redactor de pàgines web. § El format HTML. § Els formats JPG, GIF i PNG. OBJECTIUS DIDÀCTICS L’alumne/a ha de ser capaç de: § Usar aplicacions informàtiques per a la cerca d’informació, la resolució de

problemes i la presentació de la memòria. § Crear i editar pàgines web per a la publicació de treballs individuals i de

grup. § Assolir l'hàbit de mantenir en condicions els instruments i les instal·lacions

col·lectives. § Valorar els avantatges de la tecnologia a l’hora de simplificar tasques

quotidianes. § Reconèixer la rendibilitat de l’ús dels programes informàtics. § Utilitzar l'editor de pàgines web Dreamweaver. § Reconèixer el format de les imatges en una web. § Editar GIF animats. § Utilitzar taules per presentar dades i per maquetar la informació dins de les

pàgines web. § Inserir enllaços dins de les pàgines. § Usar sons i altres recursos multimèdia. § Utilitzar el redactor de pàgines web. § Conèixer els formats HTML, JPG, GIF i PNG. § Confeccionar una pàgina web.

§ Valorar el problema de la seguretat a Internet. CRITERIS D’AVALUACIÓ § Sap crear, confeccionar i editar pàgines web. § Utilitza l'editor de pàgines web Dreamweaver. § Reconeix el format de les imatges en una web. § Sap editar GIF animats. § Utilitza correctament taules per presentar dades i per maquetar la

informació dins de les pàgines web. § Sap inserir enllaços dins de les pàgines. § Utilitza sons i altres recursos multimèdia. § Utilitza el redactor de pàgines web. § Coneix els formats HTML, JPG, GIF i PNG. COMPETÈNCIES BÀSIQUES § Competència comunicativa lingüística i audiovisual



− Tractament de la informació (tècniques per memoritzar, organitzar, recuperar, resumir, sintetitzar, etc).









§ Competència d’aprendre a aprendre − Disposar d'un sentiment de competència personal (desenvolupament de

les actituds, la motivació, la confiança en un mateix i el gust d'aprendre). § Competència d’autonomia i iniciativa personal

− Capacitat d'elegir amb criteri propi, d'imaginar projectes, i de portar endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals en el marc de projectes individuals o col·lectius.


§ Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic − Interpretar i apropiar-se dels coneixements sobre els fets i els processos. − Autonomia i iniciativa personal en àmbits de la vida i del coneixement


§ Competència social i ciutadana − Saber comunicar-se en diferents contextos.


PROGRAMACIONS D’AULA. TECNOLOGIA 4 ESO UNITAT 1. L’HABITATGE CONTINGUTS § L’habitatge i la seva evolució § El procés tecnològic d’un habitatge. § Les vistes d’un edifici. § Tipus de plànols d’un habitatge. § Representació gràfica de l’habitatge. § El terreny. § La base de l’edifici. § Classes de fonaments. § Els materials petris: naturals, transformats. § Els materials aglomerants: morter, formigó. L’encofrat. § Els materials ceràmics: tova, maó, porcellana, vidre. § Classificació de les peces ceràmiques. § Materials orgànics, plàstics i metàl·lics. OBJECTIUS DIDÀCTICS L’alumne/a ha de ser capaç de: § Reconèixer alguns trets de l’evolució de l’habitatge al llarg de la història. § Valorar la importància de la tecnologia per a donar solucions a les

necessitats més bàsiques dels éssers humans. § Interpretar els plànols utilitzats en la construcció d’edificis.

§ Enumerar els moviments de terra principals que es fan abans de la construcció d’una obra.

§ Explicar què són els fonaments, la seva funció i els diferents tipus. § Identificar les vistes d’un edifici: alçat, de planta i de perfil. § Identificar els materials principals utilitzats en construcció. § Explicar les diferències bàsiques entre els diversos materials. § Reconèixer la utilització d’alguns materials segons les seves propietats. § Identificar els aglomerants principals i les seves propietats. § Conèixer les característiques més destacades dels materials ceràmics i

d’altres materials en l’entorn de la construcció. § Classificar les peces ceràmiques. CRITERIS D’AVALUACIÓ § Identificar els diferents plànols d’un edifici. § Descriure les característiques dels diversos plànols. § Explicar què són els fonaments. § Definir els moviments de terra previs a la construcció. § Descriure els materials petris. § Enumerar el nom de les peces de ceràmica segons la seva utilització. § Enumerar els principals aglomerants utilitzats en la construcció. § Distingir les característiques dels tipus d’aglomerants. § Explicar què és un perfil laminat. § Construir una placa o una llosa de formigó armat. COMPETÈNCIES BÀSIQUES § Competència comunicativa lingüística i audiovisual - Comprensió i expressió dels missatges, tant orals com escrits, visuals o

corporals. - Interacció i diàleg amb altres persones de manera adequada. - Cerca, selecció i processament de la informació provinent de tot tipus de



§ Competència artística i cultural - Identificació de la importància representativa, expressiva i comunicativa




- Apreciació de la diversitat de produccions tecnològiques de les societats. § Tractament de la informació i competència digital

- Cerca, captació, selecció, registre i processament de la informació, amb l’ús de tècniques i estratègies diverses segons la font i els suports que s’utilitzin (oral, imprès, audiovisual, digital).


el gràfic. § Competència matemàtica - Resolució de problemes pràctics de l’entorn: mesura i càlcul de

magnituds bàsiques, l’ús d’escales, la lectura i interpretació de gràfics. § Competència d’aprendre a aprendre - Desenvolupament d’estratègies de resolució de problemes tecnològics,



alternatives i solucions de manera autònoma i creativa. § Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic - Interpretació dels coneixements sobre els fets i els processos. - Habilitat per interactuar en l’entorn més proper: moure’s en ell i resoldre

problemes en què intervinguin els objectes i la seva posició. - Consciència de la influència que té la presència de les persones en

l’espai, el seu assentament, les modificacions que introdueixen i els paisatges resultants.






UNITAT 2. ESTRUCTURA DE L’HABITATGE CONTINGUTS § Els elements d’una construcció. § L’estructura: característiques, elements, materials.

§ L’esquelet de l’edifici: les parets. § Les obertures de la casa: portes i finestres. § L’arc. § La divisió d’un habitatge. § Elements de divisió vertical: el forjat, el sostre, el terra. § El sistema de comunicació entre pisos: les escales, l’ascensor. § La protecció de l’edifici: les cobertes. OBJECTIUS DIDÀCTICS L’alumne/a ha de ser capaç de: § Saber com es construeix i es distribueix un habitatge. § Reconèixer les característiques, els elements i els materials que

constitueixen les estructures d’un edifici. § Identificar els diferents tipus de parets. § Reconèixer la funció de portes i finestres. § Comprendre la funció dels elements constructius que subdivideixen

verticalment un edifici. § Identificar les parts principals d’una escala i dels diferents tipus d’escala. § Distingir les diferents classes de cobertes. § Conscienciejar-se de l’existència de barreres arquitectòniques i de la

necessitat de suprimir-les. CRITERIS D’AVALUACIÓ § Enumerar els elements propis d’una estructura. § Descriure els elements horitzontals d’una estructura. § Indicar el nom de les parets segons la seva situació. § Explicar la funció de portes i finestres. § Identificar els elements que formen el forjat. § Definir què és un esglaó i indicar les parts principals. § Calcular els esglaons d’una escala. § Reconèixer els elements que formen una coberta inclinada i una teulada. § Descriure què és una encavallada. § Construir la maqueta d’una marquesina. COMPETÈNCIES BÀSIQUES § Competència comunicativa lingüística i audiovisual - Comprensió i expressió dels missatges, tant orals com escrits, visuals o

corporals. - Cerca, selecció i processament de la informació provinent de tot tipus de



§ Competència artística i cultural - Coneixement bàsic de les principals tècniques, recursos i convencions

dels diferents llenguatges artístics, així com de les obres i manifestacions més destacades del patrimoni cultural, de manera especial el de la cultura tradicional.



- Transformació de la informació en coneixement. - Comunicació de la informació i els coneixements adquirits. - Ús de les TIC (coneixement i domini d’habilitats tecnològiques bàsiques). § Competència matemàtica - Ampliació del coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la

realitat. - Resolució de problemes pràctics de l’entorn: mesura i càlcul de

magnituds bàsiques, l’ús d’escales, la lectura i interpretació de gràfics. § Competència d’aprendre a aprendre - Desenvolupament d’estratègies de resolució de problemes tecnològics,



planificar i portar a terme projectes individuals o col·lectius. § Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic - Habilitat per interactuar en l’entorn més proper: moure’s en ell i resoldre

problemes en què intervinguin els objectes i la seva posició. - Consciència de la influència que té la presència de les persones en

l’espai, el seu assentament, les modificacions que introdueixen i els paisatges resultants.





UNITAT 3. INSTAL·LACIONS DE L’HABITATGE CONTINGUTS § Les instal·lacions d’un habitatge. § Com arriba l’aigua a casa? § La instal·lació d’aigua potable. § Instal·lació de desguàs. § L’ús de l’aigua. § El transport de l’energia elèctrica. § La presa de terra. § El quadre privat de comandament i protecció. § Els conductors i les conduccions. § El rebut de la llum. § La seguretat i l’estalvi en la utilització del corrent elèctric. § El gas combustible. § Gasos canalitzats i gasos liquats del petroli. § El gas a casa. § El comptador de gas. § Instal·lació per a GLP. § El rebut del gas. § Normes de seguretat amb el gas. § La climatització. § L’energia solar i l’habitatge. § L’energia solar fotovoltaica i l’arquitectura bioclimàtica. § Instal·lacions complementàries. § La domòtica. OBJECTIUS DIDÀCTICS L’alumne/a ha de ser capaç de: § Reconèixer les instal·lacions bàsiques d’un habitatge. § Identificar els elements principals que han de tenir les instal·lacions d’aigua

(potable i desguàs) d’un habitatge. § Descriure els elements que componen la instal·lació elèctrica de l’habitatge i

explicar la seva funció. § Indicar els diferents tipus de gasos utilitzats als habitatges. § Explicar les funcions de la instal·lació de gas i les parts que la componen. § Identificar les diferents normes de seguretat de l’ús de la instal·lació de gas. § Enumerar diversos sistemes de climatització. § Conèixer les possibilitats que ofereix l’energia solar tèrmica per

l’escalfament d’aigua sanitària als habitatges. § Identificar altres instal·lacions complementàries de l’habitatge § Distingir els tipus d’energia que es fan servir als habitatges. § Valorar la necessitat de l’estalvi d’energia a l’habitatge.

CRITERIS D’AVALUACIÓ § Indicar les instal·lacions bàsiques que ha de tenir un habitatge. § Identificar les diferents canonades de la instal·lació d’aigua de l’habitatge. § Descriure què és una presa d’aigua. § Analitzar el lloc dels habitatges més adequat per col·locar les claus de pas. § Enumerar el nom i el color dels conductors que formen la instal·lació

elèctrica d’un habitatge. § Explicar la funció dels petits interruptors automàtics. § Calcular consum i potència total a partir de dades potència i hores de

funcionament de diversos receptors elèctrics. § Descriure com es poden emmagatzemar els gasos liquats del petroli. § Reconèixer l’element d’una instal·lació a partir de la seva funció. § Enumerar instal·lacions complementàries d’un habitatge. § Construir una instal·lació elèctrica que simula la que forma part d’un

habitatge. COMPETÈNCIES BÀSIQUES § Competència comunicativa lingüística i audiovisual - Comprensió i expressió dels missatges, tant orals com escrits, visuals o



mitjans, convencionals o digitals, i de tota mena de suport. § Competència artística i cultural - Planificació, avaluació i ajustament dels processos creatius necessaris


- Coneixement bàsic de les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics, així com de les obres i manifestacions més destacades del patrimoni cultural, de manera especial el de la cultura tradicional.



§ Tractament de la informació i competència digital - Cerca, captació, selecció, registre i processament de la informació, amb


- Transformació de la informació en coneixement. - Comunicació de la informació i els coneixements adquirits. - Ús de les TIC (coneixement i domini d’habilitats tecnològiques bàsiques).

§ Competència matemàtica - Coneixement i maneig dels elements matemàtics bàsics (distints tipus de







alternatives i solucions de manera autònoma i creativa. § Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic - Direcció reflexiva de les accions per a la millora i preservació de les



- Hàbits de consum responsable en la vida quotidiana. - Utilització dels valors i criteris ètics associats a la ciència i al

desenvolupament tecnològic. - Identificació de problemes rellevants, realització d’observacions i


§ Competència social i ciutadana - Coneixement d’un mateix i autovaloració. - Presa de decisions en els distints nivells de la vida comunitària. - Compromís a contribuir en la millora de la societat. - Aplicació dels coneixements propis de la matèria en el marc d’un treball


tecnologia.

UNITAT 4. ELECTRÒNICA CONTINGUTS § L’electrònica i els circuits electrònics. § Els elements passius: resistor, condensador i bobina. § Els materials semiconductors. § Elements actius: el díode. § El transistor: paràmetres, corba característica, zones de funcionament, el

transistor com a amplificador. § Exemples de circuits electrònics analògics. § Altres circuits electrònics. § Muntatge de circuits electrònics: placa protoboard, placa de circuit imprès. § L’electrònica digital. § Sistema de numeració binari i BCD. § L’àlgebra de Boole. § Funcions lògiques bàsiques. § Obtenció de la funció lògica: minterms i maxterms. § Obtenció del circuit lògic. § Simplificació d’una funció lògica: mètode de Karnaugh. § Exemple de disseny de circuits digitals. § Circuits digitals combinacionals. § Circuits digitals seqüencials. § Circuits integrats utilitzats en electrònica digital. OBJECTIUS DIDÀCTICS L’alumne/a ha de ser capaç de: § Explicar què és l’electrònica. § Definir què és i de què consta un circuit electrònic. § Identificar els components electrònics passius. § Mesurar el valor d’un resistor. § Calcular el percentatge de tolerància d’un resistor. § Descriure les característiques dels materials semiconductors. § Identificar els principals elements electrònics actius. § Reconèixer el funcionament d’un circuit a partir del seu esquema elèctric. § Muntar un circuit en una placa protoboard a partir del seu esquema elèctric. § Descriure els passos per fer una placa de circuit imprès. § Entendre la diferència entre l’electrònica digital i l’analògica. § Fer la conversió entre diversos sistemes de numeració. § Conèixer els principis bàsics de l’àlgebra de Boole. § Obtenir la funció lògica i el circuit lògic a partir d’unes condicions donades i

unes variables d’estat. § Aprendre a simplificar una funció lògica pel mètode de Karnaugh. § Relacionar circuits digitals combinacionals i seqüencials amb la seva funció.

CRITERIS D’AVALUACIÓ § Explicar les diferències que hi a entre els diversos tipus de components

electrònics: passius i actius. § Calcular el valor òhmic i la tolerància de diversos resistors a partir del codi

internacional de colors. § Reconèixer components electrònics a partir del seu aspecte físic. § Descriure les característiques principals dels components electrònics

bàsics. § Calcular paràmetres d’amplificació i d’intensitat per un transistor. § Dibuixar circuits electrònics que compleixin una funció determinada. § Convertir nombres expressats en sistema decimal a binari, i a l’inrevés. § Obtenir la taula de veritat d’un circuit digital a partir de la seva funció lògica. § Simplificar una funció lògica mitjançant el mètode de Karnaugh. § Construir un visualitzador digital fet amb un display de set segments.. COMPETÈNCIES BÀSIQUES § Competència comunicativa lingüística i audiovisual - Comprensió i expressió dels missatges, tant orals com escrits, visuals o









- Transformació de la informació en coneixement. - Comunicació de la informació i els coneixements adquirits. - Ús de les TIC (coneixement i domini d’habilitats tecnològiques bàsiques). § Competència matemàtica

- Coneixement i maneig dels elements matemàtics bàsics (distints tipus de nombres, operacions, mesures, símbols, elements geomètrics, etc.) en situacions reals o simulades de la vida quotidiana.

- Elaboració d ela informació fent servir eines matemàtiques (mapes, gràfics, equacions...) per poder-la interpretar.




§ competència d’autonomia i iniciativa personal - Transformació de les idees en accions, és a dir, proposar-se objectius i

planificar i portar a terme projectes individuals o col·lectius. § Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic - Interpretació dels coneixements sobre els fets i els processos. - Direcció reflexiva de les accions per a la millora i preservació de les





§ Competència social i ciutadana - Comunicació en diferents contextos. - Presa de decisions en els distints nivells de la vida comunitària. - Compromís a contribuir en la millora de la societat. - Aplicació dels coneixements propis de la matèria en el marc d’un treball


tecnologia.

UNITAT 5. PNEUMÀTICA I HIDRÀULICA CONTINGUTS § La mecànica de fluids. § Què és un fluid? § Propietats dels fluids. § Magnituds i unitats: pressió i cabal. § Elements bàsics d’un circuit pneumàtic: grup compressor, xarxa de

distribució. § Actuadors pneumàtics: cilindre d’efecte simple, cilindre d’efecte doble. § Vàlvules distribuïdores. § Altres tipus de vàlvules. § Exemples de circuits pneumàtics. § El circuit hidràulic: elements i exemples. § Comparació entre circuits pneumàtics i hidràulics. § Aplicacions de la pneumàtica i la hidràulica. OBJECTIUS DIDÀCTICS L’alumne/a ha de ser capaç de: § Entendre què és i què estudia la mecànica de fluids. § Conèixer les propietats dels fluids. § Calcular les magnituds bàsiques associades als circuits pneumàtics i

hidràulics. § Identificar els elements bàsics d’un circuit pneumàtic. § Reconèixer i dibuixar els símbols dels elements pneumàtics en l’esquema

del circuit. § Descriure les funcions bàsiques de cada element pneumàtic. § Deduir el funcionament d’un circuit pneumàtic a partir de l’esquema del

circuit. § Identificar els elements bàsics d’un circuit hidràulic. § Reconèixer i dibuixar els símbols dels elements hidràulics. § Analitzar les semblances i diferències entre un circuit pneumàtic i un circuit

hidràulic. § Conèixer algunes aplicacions de la pneumàtica i la hidràulica. CRITERIS D’AVALUACIÓ § Explicar els conceptes de pneumàtica i hidràulica. § Descriure què és un fluid i comentar les seves propietats característiques. § Calcular magnituds bàsiques - pressió i cabal- en un circuit pneumàtic. § Dibuixar elements pneumàtics amb simbologia normalitzada. § Realitzar càlculs de força en cilindres pneumàtics.

§ Dibuixar circuits pneumàtics sencers utilitzant els símbols adequats. § Modificar circuits pneumàtics per fer determinades funcions. § Comentar les diferències entre un circuit pneumàtic i un circuit hidràulic. § Indicar aplicacions de la pneumàtica i la hidràulica. § Construir una cinta classificadora automàtica mitjançant elements

pneumàtics. COMPETÈNCIES BÀSIQUES § Competència comunicativa lingüística i audiovisual - Expressió d’observacions, explicacions, opinions, pensaments,


mitjans, convencionals o digitals, i de tota mena de suport. - Contacte amb varietat de textos que s’usen (també audiovisuals). - Adquisició de vocabulari específic, que ha de ser utilitzat en els




d’objectes i estructures. - Apreciació de la diversitat de produccions tecnològiques de les societats. § Tractament de la informació i competència digital - Transformació de la informació en coneixement. - Comunicació de la informació i els coneixements adquirits. - Ús de les TIC (coneixement i domini d’habilitats tecnològiques bàsiques). - Desenvolupament de continguts que permeten localitzar, processar,

elaborar, emmagatzemar i presentar informació a través de les tecnologies de la informació i la comunicació.

§ Competència matemàtica - Elaboració d ela informació fent servir eines matemàtiques (mapes,

gràfics, equacions...) per poder-la interpretar. - Habilitat per analitzar, interpretar i expressar amb claredat i precisió



matemàtiques referides a principis i fenòmens físics. § competència d’aprendre a aprendre - Desenvolupament d’estratègies de resolució de problemes tecnològics,




problemes en què intervinguin els objectes i la seva posició. - Adquisició de coneixements sobre objectes, processos, sistemes i







UNITAT 6. PROGRAMACIÓ I CONTROL CONTINGUTS § La màquina eina i els seus elements. § El sistema de treball de les màquines eina. § Classificació de les màquines eina segons el sistema de treball. § Moviments bàsics. § Classificació de les màquines eina segons el tipus de moviment. § El tornejat i el torn. § El fresatge i la fresadora. § La rectificació i la rectificadora. § Les moles. § El control numèric (CN). § La programació amb CN. § Disseny i producció assistits per ordinador. § Introducció al control de qualitat. § Lubricació i refrigeració. § Normes de seguretat en la utilització de les màquines eina. OBJECTIUS DIDÀCTICS L’alumne/a ha de ser capaç de: § Definir què és una màquina eina i per a què serveix. § Distingir els elements de les màquines eina. § Classificar les màquines eina segons el sistema de treball. § Identificar els moviments bàsics d’una màquina eina. § Classificar les màquines eina segons el tipus de moviment. § Localitzar les parts d’un torn i conèixer la funció de cadascuna. § Localitzar les parts d’una fresadora i conèixer la funció de cadascuna. § Localitzar les parts d’una rectificadora i conèixer la funció de cadascuna. § Conèixer el funcionament i les característiques del control numèric. § Interpretar un programa de control numèric per a fresadora. § Descriure què és el control de qualitat. § Conèixer les normes de seguretat en la utilització de les màquines eina. CRITERIS D’AVALUACIÓ § Enumerar màquines eina en funció del seu sistema de treball. § Explicar els elements bàsics de les màquines eina. § Indicar els moviments bàsics de les màquines eina. § Descriure els diversos moviments d’una màquina eina indicant qui el

realitza. § Identificar màquines eina entre un conjunt d’instruments.

§ Indicar en quin lloc d’un torn hi ha determinades peces. § Enumerar els elements que conformen una part de la fresadora. § Explicar en què consisteix un procés de rectificació. § Reconèixer la finalitat del control numèric. § Enumerar sistemes de mecanització mitjançant procediments especials. § Dissenyar un programa en control numèric per a una fresadora. COMPETÈNCIES BÀSIQUES § Competència comunicativa lingüística i audiovisual - Comprensió i expressió dels missatges, tant orals com escrits, visuals o





§ Competència artística i cultural - Cerca i selecció de fonts, formes i vies de comprensió i expressió. - Planificació, avaluació i ajustament dels processos creatius necessaris




- Transformació de la informació en coneixement. - Comunicació de la informació i els coneixements adquirits. - Ús de les TIC (coneixement i domini d’habilitats tecnològiques bàsiques). § Competència matemàtica - Habilitat per analitzar, interpretar i expressar amb claredat i precisió



matemàtiques referides a principis i fenòmens físics. § Competència d’aprendre a aprendre - Consciència de les pròpies capacitats (intel·lectuals, emocionals,

físiques), del procés i les estratègies necessàries per desenvolupar-les. - Desenvolupament d’estratègies de resolució de problemes tecnològics,




problemes en què intervinguin els objectes i la seva posició. - Utilització dels valors i criteris ètics associats a la ciència i al



seguretat. § Competència social i ciutadana - Aplicació dels coneixements propis de la matèria en el marc d’un treball


tecnologia.

UNITAT 7. AUTOMÀTICA I ROBÒTICA CONTINGUTS § De l’artesania a l’automatització. § Els primers robots industrials. § L’ofimàtica. § Les bases mecàniques dels automatismes. § Els sistemes elèctrics i electromagnètics. § L’automatització i la realimentació. § Elements de detecció, decisió i execució. § Aplicacions dels automatismes en els sistemes de fabricació. § L’automatització i la informàtica. § La robòtica. § Altres aplicacions de la robòtica. § Les parts d’un robot. § Les noves necessitats en els sistemes de fabricació. § Les unitats de fabricació flexible. OBJECTIUS DIDÀCTICS L’alumne/a ha de ser capaç de: § Valorar l’evolució històrica que ha portat a l’automatització i la robotització. § Definir les bases mecàniques, elèctriques i electromagnètiques dels

automatismes. § Descriure les característiques bàsiques d’un sistema de control. § Distingir entre sistema de control obert i tancat. § Identificar els elements fonamentals dels processos d’automatització. § Comprendre com s’automatitzen alguns processos de fabricació. § Comprovar el paper que la informàtica té en els sistemes automàtics de

fabricació. § Explicar què és la robòtica i quines aplicacions té. § Enumerar les parts d’un robot i les seves funcions. § Valorar els aspectes positius i negatius de l’automatització per a les

persones. § Constatar les noves necessitats en els sistemes de fabricació. CRITERIS D’AVALUACIÓ § Explicar les diferències entre el treball artesanal i el treball automatitzat. § Descriure què és un motor pas a pas. § Enumerar els mecanismes bàsics de les màquines. § Diferenciar entre un automatisme de llaç obert i un de llaç tancat. § Indicar diferents tipus de sensors i especificar què detecten.

§ Analitzar les diferències que hi ha entre els elements de decisió i els elements d’execució d’un automatisme.

§ Definir les diferències entre una cadena de muntatge clàssica i els nous sistemes de transferència.

§ Comentar la utilitat dels sistemes CAD/ CAM. § Explicar les parts més importants dels robots. § Analitzar la importància de la visió artificial pels robots. § Construir un semàfor programat mitjançant un PIC. COMPETÈNCIES BÀSIQUES § Competència comunicativa lingüística i audiovisual - Comprensió i expressió dels missatges, tant orals com escrits, visuals o



mitjans, convencionals o digitals, i de tota mena de suport. § Competència artística i cultural - Elaboració d’idees i regulació de sentiments propis i aliens. - Cerca i selecció de fonts, formes i vies de comprensió i expressió. - Identificació de la importància representativa, expressiva i comunicativa




- Transformació de la informació en coneixement. - Comunicació de la informació i els coneixements adquirits. - Ús de les TIC (coneixement i domini d’habilitats tecnològiques bàsiques). § Competència d’aprendre a aprendre - Desenvolupament d’estratègies de resolució de problemes tecnològics,



alternatives i solucions de manera autònoma i creativa. § Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic - Interpretació dels coneixements sobre els fets i els processos. - Direcció reflexiva de les accions per a la millora i preservació de les


UNITAT 8. SIMULADORS INFORMÀTICS CONTINGUTS § Els simuladors info rmàtics. § Simulació d’un habitatge: els programes basats en el CAD, Arquitecto 3D,

Google SketchUp, FloorPlan, etc. § Simulació de circuits elèctrics i electrònics: Edison, Tina, RCSim, Crocodile

Clips, PCB Wizard, Qucs, etc. § Simulació pneumàtica i hidràulica: Fluidsim, Pneusim. § Simulació de màquines de CN: WinUnisoft. § Simulació d’automatismes i control: Control Sadex, Automation Studio,

Automgen, Picaxe, etc. OBJECTIUS DIDÀCTICS L’alumne/a ha de ser capaç de: § Comprendre què és un simulador informàtic i quina aplicacions té. § Descriure els avantatges d’un simulador informàtic respecte un laboratori

clàssic. § Enumerar simuladors d’un habitatge i explicar les seves característiques

més destacades. § Explicar els avantatges que aporten els simuladors de circuits per al treball

de l’electricitat i l’electrònica. § Utilitzar algun simulador de circuits elèctrics i electrònics. § Conèixer alguns simuladors de circuits de codi lliure. § Utilitzar algun simulador de circuits pneumàtics i hidràulics. § Identificar simuladors per a màquines que treballen amb control numèric. § Conèixer alguns simuladors d’automatismes i control. CRITERIS D’AVALUACIÓ § Definir què és un simulador informàtic. § Descriure els avantatges que aporten els simuladors informàtics. § Enumerar simuladors de codi lliure. § Identificar simuladors informàtics en funció de la seva aplicació. § Descarregar i utilitzar alguns simuladors informàtics. § Editar i simular circuits electrònics fent servir el programa Crocodile Clips. COMPETÈNCIES BÀSIQUES § Competència comunicativa lingüística i audiovisual

- Cerca, selecció i processament de la informació provinent de tot tipus de mitjans, convencionals o digitals, i de tota mena de suport.

- Contacte amb varietat de textos que s’usen (també audiovisuals). - Adquisició de vocabulari específic, que ha de ser utilitzat en els


- Coneixement i capacitat d’utilitzar textos de diferents tipologies, per mitjà de la lectura, interpretació i redacció d’informes i documents tècnics.

§ Competència artística i cultural - Cerca i selecció de fonts, formes i vies de comprensió i expressió. - Planificació, avaluació i ajustament dels processos creatius necessaris




- Transformació de la informació en coneixement. - Comunicació de la informació i els coneixements adquirits. - Ús de les TIC (coneixement i domini d’habilitats tecnològiques bàsiques). § Competència d’aprendre a aprendre - Consciència de les pròpies capacitats (intel·lectuals, emocionals,

físiques), del procés i les estratègies necessàries per desenvolupar-les. - Desenvolupament d’estratègies de resolució de problemes tecnològics,





problemes en què intervinguin els objectes i la seva posició. - Destreses associades a la planificació i maneig de solucions tècniques

seguint criteris d’economia. - Utilització dels valors i criteris ètics associats a la ciència i al



seguretat.

III. AVALUACIÓ CRITERIS:

• Es realitzarà avaluació contínua.

• Es realitzaran proves, que puntuaran un 80 % de la nota total, mentre

que el 20 % restant es distribuirà entre:

l’actitud a classe (5 %) , el treball i l’actitud al taller (5 %)

Es valorarà també el respecte a les eines i el material.

Es valorarà la llibreta o dossier de classe, de manera positiva (10 %)

= > Es faran unes activitats de recuperació pels alumnes que han passat

de curs sense assolir els mínims establerts el curs anterior.

IV.ADAPTACIÓ CURRICULAR PER S34 (AO )

1. Continguts

1. Tecnologia i societat. Necessitats humanes. Béns i recursos. Evolució

tecnològica.

2. Materials: fusta, metalls, plàstics i ceràmics. Procés d’obtenció, tipus i

aplicacions. Propietats físiques, químiques i tecnològiques dels materials.

3. Processos industrials. Matèries primeres i productes elaborats. Processos

de fabricació d’objectes de fusta, metall i plàstic: màquines, eines i

operacions. Procés tèxtil: filatura, tissatge i confecció. Indústria

alimentària: producció, elaboració i conservació d’aliments. Procés de

construcció d’habitatges. Residus i efectes mediambientals dels

processos.

4. Motors, màquines i instal·lacions: funcionament, tipus i aplicacions.

Energia: generació, distribució i consum. Sistemes elèctrics i mecànics.

5. Representació gràfica i metrologia. Magnituds i unitats. Instruments i

tècniques de mesura. Representació gràfica d’objectes. Croquis i plànols.

Escales gràfiques. Simbologia i esquemes d’instal·lacions.

6. Organització empresarial. Empresa: concepte, tipus i elements.

Departaments. Organigrames. Comptabilitat. Qualitat del producte.

Control de qualitat.

7. Informàtica i comunicacions. Programari i maquinari informàtic.

Aplicacions industrials i administratives. Sistemes de comunicació i de

transmissió de la informació.

2. Criteris d’avaluació

1. Relaciona els tipus de produccions primàries i industrials amb les

tècniques i operacions que es realitzen i els tipus de productes que

s’obtenen.

2. Relaciona les necessitats primàries i secundàries amb els requeriments de

producció i elaboració de productes naturals i industrials.

3. Relaciona els materials emprats en la indústria amb les seves aplicacions,

les seves propietats físiques, químiques i tecnològiques i els processos

d’obtenció.

4. Identifica les màquines, eines i materials que hi intervenen, els productes

que s’obtenen i els efectes mediambientals en els principals processos

d’elaboració, fabricació i construcció.

5. Identifica la transmissió de moviment i d’energia que produeixen les

diferents màquines i sistemes tecnològics.

6. Identifica el funcionament, les aplicacions i les parts més importants dels

motors tèrmics i elèctrics i de les màquines i instal·lacions bàsiques.

7. Determina els paràmetres bàsics de sistemes elèctrics i mecànics senzills.

8. Interpreta i representa la planta, l’alçat i el perfil d’un objecte senzill.

9. Determina les mides reals d’un objecte o d’un espai a partir d’un dibuix a

escala. Interpreta i representa esquemes de sistemes elèctrics i mecànics

senzills.

10. Relaciona les magnituds que s’utilitzen en els processos tecnològics amb

els seus símbols, les unitats que les expressen i els instruments que les

mesuren.

11. Relaciona els diferents tipus d’empresa amb les activitats que

desenvolupen, el sector econòmic al qual pertanyen i els departaments

que les formen.

12. Identifica els factors que afecten la qualitat, el cost i el preu de mercat

d’un producte industrial.

13. Identifica les possibilitats d’utilització dels ordinadors i els perifèrics en

els processos tecnològics i en el desenvolupament de les diferents

funcions de l’empresa.

14. Relaciona els sistemes de comunicació i de transmissió de la informació

amb els aparells i sistemes tecnològics utilitzats.

3. Objectius i metodologia

Tema 1. Tecnologia i societat. Béns i recursos. Evolució tecnològica.

Objectius: 1. Conèixer la tecnologia i la seva finalitat. 2. Reconèixer les necessitats humanes més importants.

3. Distingir entre béns, recursos i serveis. 4. Saber com ha anat evolucionant la tecnologia en funció de les necessitats que

s’han anat plantejant amb les diverses èpoques de la historia de la humanitat.

Metodologia: • Començar el tema amb un reportatge a la sala 213 amb el canó per

veure aplicacions de la tecnologia a la vida de cada dia. • Explicació del tema. • Proposta als alumnes d’unes preguntes d’aplicació sobre el tema • La següent classe correcció d’aquestes preguntes i que tots els

alumnes les tinguin corregides.

Tema 2. Materials: fusta, metalls, plàstics i ceràmics. Procés d’obtenció tipus i aplicacions. Propietats físiques, químiques i tecnològiques dels materials

Objectius: 1. Saber distingir els tipus de fusta i les seves aplicacions. 2. Conèixer els metalls que més s’utilitzen en la indústria, els aliatges. 3. Conèixer la utilitat dels alts forns. 4. Conèixer l’acer i les seves aplicacions. 5. Conèixer els tipus de plàstics i les seves aplicacions. 6. Conèixer els materials ceràmics i les seves aplicacions. 7. Conèixer els conceptes de densitat, fusibilitat, dilatació, conductivitat tèrmica i

conductivitat elèctrica dels materials. 8. Conèixer els conceptes de elasticitat, plasticitat, mal·leabilitat, ductilitat,

duresa, tenacitat, fragilitat i fatiga dels materials.

Metodologia: • Portar a classe fusta natural, tauler d’aglomerat, fullola o xapa de

fusta, tauler de contraplacat i fusta laminada, que els alumnes puguin veure- les i tocar-les.

• Explicació els tipus de fusta i les seves aplicacions. • Proposta als alumnes d’unes preguntes d’aplicació, que seran

corregides la classe següent. • Portar a classe trossos de ferro, alumini, coure i acer, que els

alumnes els puguin veure i tocar. • Explicació dels metalls, els aliatges i les seves aplicacions. • Explicació de l’alt forn tenint els alumnes davant un diagrama del

seu funcionament. • Proposta als alumnes d’unes preguntes d’aplicació, que seran

corregides la següent classe. • Portar a classe diversos tipus de plàstics, que els alumnes els

puguin veure i tocar. • Explicació del tipus de plàstics i les seves aplicacions.

• Proposta als alumnes d’unes preguntes d’aplicació, que seran corregides la classe següent.

• Portar a classe un maó, una teula, una rajola i un plat de porcellana, que els alumnes els puguin veure i tocar.

• Explicació dels materials ceràmics i les seves aplicacions. • Proposta als alumnes d’unes preguntes d’aplicació, que seran

corregides la classe següent. • Explicació de les propietats físiques i les propietats mecàniques

dels materials. • Proposta als alumnes d’unes preguntes d’aplicació, que seran

corregides la classe següent. Tema 3. Processos industrials. Matèries primeres i productes elaborats. Processos de fabricació d’objectes de fusta i metall. Procés tèxtil. Indústria alimentaria. Procés de construcció d’habitatges. Residus i efectes mediambientals dels processos.

Objectius: 1. Conèixer les matèries primeres, els seus tipus i els productes elaborats. 2. Conèixer algunes eines que s’utilitzen per a treballar la fusta. 3. Conèixer algunes màquines eines i a quines eines substitueixen. 4. Descriure algun procés de fabricació tenint davant el diagrama. 5. Conèixer els símbols que s’utilitzen en els diagrames dels processos. 6. Conèixer les fases del procés tèxtil. 7. Conèixer els tipus de confecció. 8. Conèixer la diferència entre productes frescos i elaborats. 9. Conèixer algunes tècniques tradicionals de conservació. 10. Conèixer la refrigeració, la congelació i la ultracongelació. 11. Conèixer alguns tractaments tèrmics amb augment de temperatura. 12. Conèixer algunes informacions que han de tenir les etiquetes dels productes. 13. Conèixer els additius alimentaris. 14. Conèixer els adulteradors. 15. Conèixer els moviments de terres. 16. Conèixer els fonaments, les seves classes i els materials de que estan fets. 17. Conèixer els tipus de materials de construcció. 18. Conèixer els tipus d’estructures i la seva finalitat. 19. Conèixer els tipus de parets. 20. Anomenar les parts de la divisió vertical d’un edifici. 21. Conèixer els tipus de forjat. 22. Conèixer què és un sostre fals. 23. Descriure les parts d’un esglaó. 24. Conèixer els tipus de cobertes. 25. Saber qui produeix la contaminació 26. Conèixer els problemes i els efectes que produeix la contaminació. 27. Conèixer els sistemes de tractaments dels residus industrials. 28. Conèixer les classes de residus.

Metodologia: • Explicació de les primeres matèries, els seus tipus i els productes

elaborats. • Proposta als alumnes d’activitats d’aplicació. • Classe al taller on el professor descriurà i utilitzarà les eines per

treballar la fusta, també algunes màquines eina i després els alumnes faran una practica utilitzant algunes.

• Proposta als alumnes d’un treball sobre la pràctica. • Explicació a classe d’alguns processos de fabricació, els alumnes

tindran el seu diagrama on podran seguir les explicacions. • Explicació dels símbols dels diagrames dels processos. • Proposta als alumnes d’unes preguntes d’aplicació que seran

corregides a la classe següent. • Explicació del procés tèxtil i de confecció. • Proposta als alumnes d’unes preguntes d’aplicació que seran

corregides a la classe següent. • Explicació sobre els aliments i les tècniques de conservació

procurant que els alumnes participin fent preguntes sobre els seus coneixements sobre el tema.

• Proposta als alumnes d’unes preguntes d’aplicació que seran corregides a la classe següent.

• Explicació de la informació que han de tenir les etiquetes dels productes, portant algunes per poder comprovar-ho

• Explicació dels additius alimentaris i els adulteradors. • Proposta als alumnes d’unes preguntes d’aplicació que seran

corregides a la classe següent. • Realització del plànol d’una casa. • Realització d’una maqueta de l’habitatge al taller aprofitant les

hores de desdoblament, cada setmana mig grup. • Explicació dels moviments de terres, els fonaments i els materials

de construcció. • Proposta als alumnes d’unes preguntes d’aplicació que seran

corregides la classe següent. • Visitar la obra d’una casa en construcció per poder veure les

estructures, les parets, el forjat, etc. • Treball sobre la visita • Explicació de les estructures, les parets, la divisió vertical d’un

edifici., els tipus de forjat, el sostre fals. • Proposta als alumnes d’unes activitats d’aplicació que seran

corregides la classe següent. • Explicar les parts d’un esglaó, i els tipus de cobertes. • Que els alumnes vegin a l’escala de l’Institut les parts d’un esglaó • Portar fotos dels tipus de cobertes. • Proposta als alumnes d’unes activitats d’aplicació que seran

corregides a la classe següent. • Posar un reportatge sobre diferents tipus de contaminació i les seus

efectes. • Fer un torn obert de paraules sobre el mateix.

• Explicació dels problemes i efectes que produeix la contaminació • Explicació dels residus industrials, les classes i els sistemes de

tractament de residus.

Tema 4. Sistemes de transmissió de moviment. Motors tèrmics. Motors elèctrics. Energia: generació, distribució i consum

Objectius:

1. Conèixer les politges, les corretges, les rodes de fricció, els engranatges i les seves aplicacions.

2. Calcular la relació de transmissió entre dos politges. 3. Calcular la relació de transmissió entre dos engranatges. 4. Conèixer els diversos tipus de motors tèrmics. 5. Conèixer els tipus de motors d’explosió. 6. Descriure les parts d’un motor d’explosió. 7. Conèixer la funció del mecanisme pistó – biela. 8. Descriure les fases del motor d’explosió de quatre temps. 9. Descriure les fases del motor d’explosió de dos temps. 10. Conèixer la carrera i la cilindrada d’un motor. 11. Calcular la cilindrada d’un motor. 12. Conèixer els motors elèctrics i els tipus que hi ha. 13. Conèixer els motors de corrent continu. 14. Conèixer els tipus de motors de corrent altern. 15. Conèixer els motors d’inducció. 16. Conèixer la potència elèctrica i les seves unitats. 17. Conèixer la funció dels alternadors. 18. Conèixer la funció dels transformadors. 19. Saber que el corrent que més s’utilitza és el corrent altern. 20. Distingir entre corrent continu i corrent altern. 21. Conèixer els tipus de corrent altern. 22. Conèixer la funció del conductor neutre. 23. Conèixer el camí del corrent elèctric des de la central fins als llocs de consum. 24. Conèixer les línies transportadores de corrent elèctric.

Metodologia:

• Portar a classe un cotxe dels de pràctiques per que puguin veure el sistema de transmissió per politges i corretges.

• Explicació del sistema de transmissió per politges i corretges i les seves aplicacions.

• Fer una pràctica al taller sobre transmissió per politges, que vegin el con de politges del trepan de sobretaula.

• Fer un treball sobre la pràctica. • Portar a classe una bicicleta amb dinamo per què puguin veure un

exemple de rodes de fricció. • Explicació del sistema de transmissió de moviment per rodes de

fricció.

• Portar a classe un cotxe dels de pràctiques per que puguin veure la transmissió del moviment del motor per engranatges.

• Explicació dels engranatges i les seves aplicacions. • Proposta als alumnes d’unes activitats d’aplicació que seran

corregides a la classe següent. • Explicació dels motors tèrmics i els tipus que hi ha. • Explicació del motor d’explosió, tipus, aplicacions, les seves parts • Proposta als alumnes de preguntes d’aplicació que seran corregides

la classe següent. • Explicació del mecanisme pistó – biela. • Realització d’una pràctica d’un mecanisme pistó – biela al taller

aprofitant les hores de desdoblament, mig grup cada setmana. • Explicació de les fases del motor d’explosió de quatre temps, que

els alumnes seguiran amb una foto explicativa. • Explicació als alumnes de carrera i cilindrada d’un motor • Realització a classe per part del professor d’un exercici de càlcul

de la cilindrada d’un motor • Explicació de les fases del motor d’explosió de dos temps, que esls

alumnes seguiran amb una foto explicativa. • Proposta als alumnes de preguntes i exercicis d’aplicació, que

seran corregides la pròxima classe. • Portar a classe una motor elèctric de corrent continu desmuntat per

que els alumnes puguin veure’l i tocar- lo. • Explicació dels motors elèctrics, tipus, motor d’inducció. • Explicació de la potència elèctrica, com es calcula i les seves

unitats. • Resolució a classe d’un exercici d’aplicació. • Proposta als alumnes d’exercicis i preguntes d’aplicació que seran

corregides a la classe següent. • Explicació de l’energia elèctrica, generació, transformació i

transport fins als llocs de consum. • Explicació de la funció del conductor neutre, i els aïlladors. • Proposta als alumnes d’unes preguntes d’aplicació que seran

corregides la classe següent. Tema 5: Representació gràfica i metrologia. Objectius:

1. Conèixer la diferència entre mesurament i mesura. 2. Conèixer els tipus de mesurament. 3. Conèixer la funció del peu de rei. 4. Saber per què s’utilitza un amperímetre i com es connecta. 5. Saber què és un croquis. 6. Saber què és un plànol. 7. Saber quines són les vistes que permeten definir un objecte. 8. Conèixer la funció de l’escala. 9. Donat un objecte, saber a quin tipus d’escala es representaria en el plànol.

10. Conèixer els símbols dels elements més importants en una instal·lació d’aigua.

11. Conèixer els símbols més importants en una instal·lació elèctrica. 12. Conèixer l’esquema d’instal·lació d’una bombeta.

Metodologia:

• Explicació de les magnituds més importants i les unitats corresponents.

• Explicació de mesura, mesurament i els tipus de mesurament • Proposar als alumnes d’unes preguntes d’aplicació que seran

corregides la classe següent. • Portar peus de rei a classe, perquè puguin veure’ls mentre el professor

l’explica. • Explicació del funcionament del peu de rei, i la seva funció. • Pràctica de fer mesuraments amb el peu de rei. • Treball sobre la pràctica. • Explicació de les vistes d’un objecte. • Resolució d’exercicis d’aplicació. • Proposta als alumnes d’exercicis d’aplicació que es corregiran la

classe següent. • Explicació de la funció de l’amperímetre i com es connecta. • Utilització del simulador Workbench per realitzar connexions

d’amperímetres en circuits senzills. • Proposta als alumnes d’exercicis d’aplicació que es corregiran a la

classe següent. • Que els alumnes facin croquis de figures de la caixa de models. • Explicació de l’escala i els tipus d’escales. • Fer exercicis d’aplicació • Proposta als alumnes de fer el plànol de casa seva. • Explicació de la instal·lació d’aigua. • Explicació de la instal·lació elèctrica. • Explicació de l’esquema de instal·lació d’una bombeta. • Proposta als alumnes d’exercicis d’aplicació que seran corregits la

classe següent. Tema 6: Organització empresarial. Objectius:

1. Saber quins elements necessita l’empresa. 2. Conèixer els tipus d’empreses segons el tipus d’activitat. 3. Conèixer els tipus d’empreses segons la seva envergadura. 4. Saber què és una empresa individual 5. Saber que és una societat anònima (SA). 6. Conèixer el principi de d’economicitat o de racionalitat econòmica. 7. Conèixer els departaments de l’empresa i les seves funcions. 8. Conèixer la funció de l’organigrama. 9. Saber fer l’organigrama d’una empresa si et diuen com s’estructura.

10. Saber què és la comptabilitat. 11. Conèixer la funció del control de qualitat.

Metodologia:

• Explicació de l’empresa i els tipus d’empreses. • Resolució de preguntes d’aplicació • Explicació del principi de racionalitat econòmica. • Proposta als alumnes de preguntes d’aplicació que es corregiran la

següent classe. • Explicació dels departaments i les seves funcions • Proposta als alumnes de preguntes d’aplicació que es corregiran las

classe següent. • Explicació de l’organigrama, les seves funcions i els tipus

d’organigrames. • Resolució per part dels alumnes d’exercicis d’organigrames. • Explicació de la comptabilitat i la seva funció. • Explicació del control de qualitat i la seva funció. • Proposta als alumnes de preguntes d’aplicació que seran corregides la

classe següent. Tema 7: Informàtica i comunicacions. Objectius:

1. Conèixer les aplicacions de la informàtica 2. Saber les parts del processador. 3. Conèixer la funció de la font d’alimentació en un ordinador. 4. Conèixer la funció de la placa principal en un ordinador. 5. Conèixer la funció de la memòria RAM en un ordinador. 6. Conèixer la funció de la memòria ROM en un ordinador. 7. Saber unitats d’emmagatzematge per sistema magnètic. 8. Saber unitats d’emmagatzematge per sistema òptic. 9. Saber en que es basa el funcionament del telèfon. 10. Saber com és avui en dia la comunicació telefònica. 11. Saber les parts de l’aparell telefònic. 12. Conèixer l’avantatge de la telefonia digital. 13. Conèixer en que es basa el funcionament de la ràdio. 14. Conèixer en que es basa el funcionament de la televisió. 15. Saber com es resol el problema de la gran quantitat de bits necessaris per

transferir una imatge per televisió digital. 16. Saber que permet un sistema de telefonia per internet. 17. Conèixer la funció del receptor de televisió. 18. Saber els tipus de pantalles de televisió que hi ha.

Metodologia:

• Explicació de la informàtica i les seves aplicacions. • Portar a classe un ordinador desmuntat perquè els alumnes puguin

veure les seves parts. • Explicació de les parts d’un ordinador.

• Explicació de la memòria RAM i la memòria ROM. • Proposta als alumnes de preguntes d’aplicació que seran corregides la

classe següent. • Explicació de les unitats d’emmagatzematge. • Portar a classe un disc dur, un disquet, una cinta magnètica i un CD,

perquè els alumnes puguin veure’ls. • Proposta als alumnes de preguntes d’aplicació que es corregiran a la

classe següent. • Explicació sobre el telèfon i les comunicacions telefòniques. • Portar a classe un aparell telefònic fix i un altre mòbil desmuntats

perquè els alumnes puguin veure’ls. • Proposta als alumnes de preguntes d’aplicació que es corregiran a la

classe següent. • Explicació de la ràdio i la televisió • Resolució de preguntes d’aplicació. • Proposta als alumnes de preguntes d’aplicació que corregiran a la

classe següent.

V. PROGRAMACIÓ INFORMÀTICA DE 4rt

OBJECTIUS GENERALS DE L’ÀREA L’ensenyament de la Informàtica a 4t d’ESO té com a objectiu el desenvolupament d’aquestes deu capacitats bàsiques: 1. Aplicar tècniques bàsiques de configuració, manteniment i millora del funcionament d’un ordinador, de forma independent o en xarxa, i valorar la repercussió que té en un mateix i en els altres la utilització correcta dels recursos informàtics. 2. Utilitzar els serveis telemàtics adequats per respondre necessitats relacionades, entre altres aspectes, amb la formació, l’oci, la inserció laboral, l’administració, la salut o el comerç i valorar en quina mesura cobreixen aquestes necessitats i si ho fan de manera apropiada. 3. Buscar i seleccionar recursos disponibles a la xarxa per incorporar-los a les pròpies produccions i valorar la importància del respecte a la propietat intel·lectual i la conveniència de recórrer a fonts que autoritzen expressament la utilització d’aquests recursos. 4. Conèixer i utilitzar les feines per integrar-se en xarxes socials i adopta r les actituds de respecte, participació, esforç i col·laboració que possibiliten la creació de produccions col·lectives. 5. Utilitzar dispositius perifèrics per capturar i digitalitzar imatges, textos i sons i manejar les funcionalitats principals dels programes de tractament digital de la imatge fixa, el so i la imatge en moviment i la seva integració per crear petites produccions multimèdia amb una finalitat expressiva, comunicativa o il·lustrativa. 6. Integrar la informació textual, numèrica i gràfica per construir i expressar unitats complexes de coneixement en forma de presentacions electròniques, aplicar-les en mode local, per donar suport a un discurs, o en mode remot, com a síntesi o guió que faciliti la difusió d’unitats de coneixement elaborades. 7. Integrar la informació textual, numèrica i gràfica obtinguda de qualsevol font per elaborar continguts propis i publicar-los en una web, utilitzant mitjans que possibilitin la interacció i formats que facilitin la inclusió d’elements multimèdia, i decidir la forma com es posen a disposició de la resta d’usuàries i usuaris. 8. Conèixer i valorar el sentit i la repercussió social de les diverses alternatives existents per compartir els continguts publicats en una web i aplicar-los quan es difonguin les produccions pròpies. 9. Adoptar les conductes de seguretat activa i passiva que possibiliten la protecció de les dades i del mateix individu en el treball en xarxa i local. 10. Valorar les possibilitats que ofereixen les tecnologies de la informació i la comunicació i les repercussions que en suposa l’ús.

PROGRAMACIÓ DE CONTINGUTS

UNITAT 1. LA FOTOGRAFIA DIGITAL – La fotografia digital. – Les cameres digitals. – Els elements de les cameres digitals: l’objectiu, el sensor digital, el visor

LCD, el flaix i el programari. – Les funcions de les cameres digitals. – Les funcions del programari. – Les tècniques de la fotografia digital: composició fotogràfica, regla dels

terços, ús del trípode i el disparador automàtic, fotografies diürnes a contrallum amb suport del flaix, el contrallum i la fotografia del moviment.

– El retoc fotogràfic: reenquadrament d’una fotografia, readreçament d’una fotografia, ajust automàtic i manual dels colors, eliminació d’objectes, escriptura de text i disminució de la mida d’una fotografia.

– El GIMP.

Procediment – Modificació de l’efecte dels ulls vermells.

Reportatge – El Google.

UNITAT 2. PROGRAMES DE MAPES DE BITS I PROGRAMES DE DIBUIX VECTORIAL

– Programes de dibuix de tipus vectorial. – Dibuix de línies rectes, corbes i polígons. – L’emplenament i el contorn. – L’Inkscape. – Les formes geomètriques. – La transformació d’imatges. – Les corbes de Bézier. – Programes de dibuix de mapa de bits. – Repetició, estirament i reflexió d’imatges. – El color i el contorn de les formes. – Els títols de tipus artístic. – Les composicions amb diferents dibuixos.

Procediment

– Creació d’una composició. Reportatge (pàg. 34)

– Les altres eines de l’Inkscape.

UNITAT 3. CONFECCIÓ DE PÀGINES WEB AMB EL FLASH

– La finestra del Flash. – Els objectes del Flash. – Els fotogrames i la línia de temps. – Capes, animacions i accions. – Realització de dibuixos vectorials amb el Flash. – Creació de fotogrames de pel·lícula. – Encadenament de fotogrames per fer petites escenes de pel·lícula. – Creació d’animacions d’objectes. – La interacció en les escenes d’una pel·lícula. – Incorporació de so i imatges d’altres programes en les pel·lícules.

Procediment – Creació d’una pel·lícula amb el Flash. Reportatge – L’Action Script.

UNITAT 4. L’EDICIÓ D’ÀUDIO I VÍDEO

– El so en el sistema informàtic. – La targeta de so. – Tipus de fitxers i programes reproductors d’àudio. – Les ràdios a Internet. – L’enregistrador de so del Windows. – L’Audacity: la barra d’eines de control, els fitxers i els efectes. – El vídeo digital. – Les càmeres de vídeo digital. – Tècniques de filmació. – El muntatge. – El Pinnacle: la zona de muntatge, l’edició de vídeo.

Procediment – Creació d’una presentació amb àudio. Reportatge – El format MIDI.

UNITAT 5. XARXES D’ORDINADORS

– Identificació dels diferents elements d’una xarxa d’ordinadors. – Descripció dels tipus de xarxes existents i de la manera com hi circula la

informació. – Les xarxes d’àrea local (LAN): descripció física i elements que les

componen. – Funcionament tècnic de la xarxa Internet. – Els protocols TCP i IP. – Serveis d’Internet. – La xarxa de satèl·lits de posicionament global (GPS). – Utilització dels GPS. – Connexió de l’ordinador personal amb l’encaminador. – Connexió entre PC. – Connexió entre mòbils.

Procediment – Confecció d’un cable connector. Reportatge – El teletreball.

UNITAT 6. LA WEB 2.0

– Definició de la web 2.0. – Tecnologia de la web 2.0: maquinari i programari. – Coneixement i utilització de l’enciclopèdia Viquipèdia. – Les fotografies a Internet. Els fotoblocs. – El programa Picasa. – Coneixement i utilització de la web de fotografies Flickr. – Les pel·lícules a Interne t. Els videoblocs. – Coneixement i utilització de la web de vídeos YouToube.

Procediment – Creació d’un àlbum i d’un bloc. Reportatge – El Google.

UNITAT 7. UNITAT FINAL – Construcció d’un bloc. És una unitat en la qual es pretén que els/les alumnes

adquireixin algunes estratègies per cercar i classificar informació i posar-la a l’abast de tothom mitjançant l’ús de les tecnologies de la informació.

CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA A L’ADQUISICIÓ

DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES INFORMÀTICA ESO 4 Competència social i ciutadana: Es treballa tant a partir de les possibilitats de projectes d’aplicació que permeten adquirir destreses socials bàsiques des de la interacció i la presa de decisions de l’alumnat, com de la imprescindible reflexió sobre les responsabilitats ciutadanes adquirides en l’ús de les tecnologies de la informació. L’anàlisi i l’ús de la informació i la comunicació com a fonts de comprensió i transformació de l’entorn social serveixen per millorar el coneixement de l’organització i el funcionament de les societats. Competència en comunicació lingüística i audiovisual: Es treballa a través de l’adquisició de vocabulari específic en els processos de cerca, anàlisi, selecció, resum i comunicació d’informació i en totes les activitats que proposen com a finalitat la publicació i la difusió de continguts Competència d’aprendre a aprendre: Es materialitza per mitjà d’estratègies de resolució de problemes en què, després d’adquirir els coneixements necessaris, és imprescindible fer-los significatius per abordar un projecte. Competència artística i cultural: Es treballa per mitjà d’un tractament específic de les tecnologies de la informació i la comunicació que s’integra en aquesta matèria de manera principal. No solament es planteja un coneixement instrumental i tècnic, sinó la reflexió necessària sobre el marc social i cultural que la informàtica ha modificat des de la seva aparició. Competència matemàtica: La comprensió i l’ús dels nombres són tasques que es duen a terme sovint al llarg de les activitats d’aquest llibre. També es treballen el dibuix vectorial i les animacions Flash, entre altres aspectes, que obliguen a conèixer i manejar elements matemàtics bàsics. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic : L’àrea d’informàtica contribueix a l’adquisició d’aquesta competència per mitjà del coneixement de l’entorn informàtic i del desenvolupament de destreses tècniques que permeten interactuar-hi en diversos processos i activitats. L’estudi d’aquesta matèria també contribueix a l’autonomia i la iniciativa personal mitjançant una metodologia activa que, com en altres àmbits de l’educació tecnològica, utilitza processos en forma de projectes que permeten una aportació personal. En la unitat 7 d’aquest llibre, per exemple, es proposa la realització d’un bloc personal.

CRITERIS D’AVALUACIÓ

INFORMÀTICA 4rt ESO

– Aplicar tècniques d’edició digital a imatges fotogràfiques i diferenciar-les de

les imatges generades per ordinador. – Realitzar fotografies en format digital, editar-les i modificar-ne el format. – Capturar, editar i muntar fragments de vídeo amb àudio. – Integrar diferents elements (text, imatge, so) en un mateix contingut a través

d’una aplicació multimèdia. – Dissenyar i elaborar presentacions destinades a donar suport al discurs

verbal en l’exposició d’idees i projectes mitjançant la integració d’elements multimèdia.

– Desenvolupar continguts per a la xarxa Internet mitjançant la incorporació de recursos multimèdia i l’aplicació d’estàndards d’accessibilitat.

– Treballar com a usuaris en xarxes locals. Instal·lar aplicacions i compartir documents.

– Connectar dispositius sense fil a la xarxa. – Participar en comunitats virtuals, interactuant de manera activa en les webs,

adoptant actituds i conductes adequades i respectant els drets, els intercanvis de continguts i els entorns de treball.

– Identificar els models de distribució de continguts a Internet i respectar-ne les particularitats a l’hora d’utilitzar-los i compartir-los.

programaciÓ del departament de...

Documents