programa seminario lenguaje y educación mayo 5 al 9 de 2014
DESCRIPTION
Programa Curso Seminario Lenguaje Educación Doctorado RudecolombiaTRANSCRIPT
-
Doctorado en Educacin
RUDECOLOMBIA
Universidad del Cauca
Seminario de Lnea: CULTURA LENGUAJE Y COMUNICACIN
Orientado por: Dra. Mary Edith Murillo
Curriculum Vitae
Mary Edith Murillo es Licenciada en Espaol y Literatura de la Universidad del Cauca con
ttulo de Especializacin en Pedagoga de la Lectura y la Escritura de la misma Universidad
y Magister en Lingstica Hispanoamericana del Instituto Caro y Cuervo, Magister en
Investigacin en Didctica de la lengua y la literatura y Doctora en Didctica de la lengua
y la literatura de la Universidad Autnoma de Barcelona (Espaa).
Autora de Husped del Tiempo y de Cuerpos de papel, libros de poesa publicados por la
Coleccin Estuario y del libro Ciudad sin Nombre (Premio Nacional de Ediciones Embalaje
-Museo Rayo 2002). Es autora de varios ensayos sobre pedagoga, lingstica y literatura.
Actualmente es profesora Titular de la Universidad del Cauca del Departamento de
Educacin y Pedagoga y Directora del Grupo de Investigacin de Lectura y Escritura GLE.
Presentacin de la lnea
El lenguaje, es un hecho social que posibilita al hombre abstraer el mundo,
conceptualizarlo, simbolizarlo y comunicarlo; es con y a travs del lenguaje como el sujeto
se constituye y desarrolla conocimiento; es con y a travs de l como el sujeto significa sus
experiencias y le da sentido a las experiencias de los dems en los diversos procesos de
interaccin social; es con y a travs de l como el sujeto transforma su experiencia de la
realidad natural y social en sentido y conocimiento comunicable. Al potenciar el desarrollo
del lenguaje se desarrolla el pensamiento y, por ende, el conocimiento; pues, slo mediante
el lenguaje es posible conocer. De all la importancia o centralidad que tiene el lenguaje en los modos de argumentacin y razonamiento de las diferentes reas del conocimiento, en
los procesos de construccin de identidades individuales y sociales, y en la construccin de
una visin del mundo.
El lenguaje habla de los objetos de estudio de todas las disciplinas o se toma a s mismo
como objeto de estudio, potenciando el desarrollo de las competencias comunicativas y
textuales y las nuevas formas de pensar y asumir los procesos formativos en ellas
implicadas. Por ello, el trabajo pedaggico se orienta hacia la construccin de sentido,
enfatizando en el desarrollo de dichas competencias por la importancia que stas tienen en
la actuacin social, cientfica y laboral de los sujetos en un mundo que como el actual
requiere de altos niveles de competencia para comunicar, comprender, argumentar,
investigar y lograr el acceso a diversos cdigos culturales. En consecuencia, la reflexin,
investigacin y aplicacin de la lectura y la escritura y sus complejas implicaciones
cognitivas, sociales, culturales y pedaggicas constituyen preocupacin central del
programa.
-
Por otro lado, hay necesidad de sealar que Colombia es un pas con una gran riqueza
lingstica ya que en su territorio existen ms de 62 lenguas amerindias diferentes, dos
lenguas criollas y el castellano que tiene variedades dialectales marcadas. La co-oficialidad
de las lenguas y la proteccin a la diversidad cultural estn expresamente garantizadas en el
texto constitucional. De este gran acervo lingstico, en el sur-occidente del pas se
encuentran distintas variedades del espaol, ms de 10 lenguas indgenas diferentes
ypoblaciones afrocolombianas que reclaman por el reconocimiento de sus lenguas
maternas.
La comunicacin humana con nfasis en lo proxmico y kinsico
Aprovechando la fortaleza del grupo Kon-mocin quienes han conceptualizado lo
proxmico y lo kinsico, la lnea abre el abanico de posibilidades a estos espacios de la
comunicacin por ser los ms complejos para su estudio y las reas ms desatendidas tanto
en el campo de la educacin como de la comunicacin.
Aunque lenguaje, gestualidad y espacio son una unidad, la aspiracin a destacar estos
ltimos mbitos con base en estudios antropolgicos que indican cmo el cdigo
lingstico puede entrar en contradiccin con los cdigos gestuales de la comunicacin
humana. Pero igual, se constata la riqueza gestual de las culturas populares presentes en la
escuela y la manera como los currculos nicos, tienden a estandarizarlos, y en
consecuencia, allanan por desconocimiento la riqueza cultural del mbito escolar.
Justificacin
El momento histrico se erige problematizador en lo referente al lenguaje y su relacin con
lo educativo. Es un trabajo emergente el que hay que realizar sobre el lenguaje no slo
porque las diferentes posturas en torno a l crean un complejo tejido de tensiones, sino
porque entender el proceso histrico en el que se constituye objeto de investigacin remite
a un debate acadmico que explique posicionamientos tericos-metodolgicos en
constitucin de proyectos de investigacin.
Propsitos
Valorar el sentido del debate actual en relacin con la constitucin histrica de
concepciones sobre lenguaje y la enseanza de la lengua sobre los diferentes textos, en aras
de adoptar posicionamientos con capacidad explicativa y propositiva.
Objetivo general del seminario: Conocer los principales postulados tericos de la
enseanza de la lengua partiendo de los de la lingstica hasta los actuales, a fin de
construir una base para un marco terico que ilumine la investigacin en el campo de la
Educacin y el lenguaje.
-
Metodologa:
La metodologa que se propone para el desarrollo de este curso es en primera instancia, el
uso del seminario, en el cual se discuten los temas propuestos, se consignan en un
documento llamado protocolo y se socializan con la lectura de este. La metodologa tipo
seminario, posibilita el ejercicio de la exposicin de los temas por parte de los estudiantes y
lectura y la escritura para la formacin del pensamiento crtico y autnomo. Y en segunda
instancia, el Taller. Este parte de la idea aprender-haciendo. El taller est concebido como un equipo de trabajo en el cual cada uno de los integrantes hace su aporte especfico.
El seminario y el taller son formas pedaggicas que logran la interaccin entre la teora y
la prctica a travs del dilogo.
Evaluacin:
Se evaluar el protocolo o relatora de cada una de las sesiones del seminario y el taller
final de escritura.
Programa:
Sesin No 1
Fecha: 5 de mayo de 2014
Tema: La enseanza de la lengua: Bases Lingsticas: Lenguaje, Lengua y Habla
Libro: SAUSSURE, F. Curso de Lingstica General Vigesimocuarta edicin. Traduccin, prlogo y notas de Amado Alonso. Buenos Aires (Argentina), Editorial
Losada.
Captulos para leer: De la introduccin, los captulos III, IV, V. De la Primera parte titulado
principios generales, captulos I y II.
Enlace bibliogrfico de apoyo donde puede encontrar el libro de Saussure: http://www.uruguaypiensa.org.uy/noticia_275_1.html
Lecturas complementarias:
Libro: El Cratilo. Dilogos de Platn
Enlace bibliogrfico de apoyo donde puede encontrar el libro del Cratilo:
http://www.acropolis.org.uy/Investiga_y_Comparte/Biblioteca_Virtual/Platon/Platon%20-
%20Cratilo.pdf
Sesin No 2
Fecha: 6 de mayo de 2014
Tema:De la Competencia comunicativa a la etnografa de la comunicacin
Subtema 1: De Chomsky a la Texto lingstica
Libro: Bernal Leongmez, Jaime (1984) Tres momentos estelares en lingstica. Series
minor, 25. Instituto Caro y Cuervo. Imprenta patritica, Bogot.
-
Captulos para leer: 3.4 Noam Chomsky y 3.5 la Lingstica Textual. Disponible en:
http://www.bibliodigitalcaroycuervo.gov.co/11/
Sesin No3
Fecha: 7 de mayo de 2014
Tema:De la Competencia comunicativa a la etnografa de la comunicacin
Subtema 2: La etnografa de la comunicacin
HYMES, D., Gmez BERNAL, J. Acerca de la competencia comunicativa.Forma y
Funcin, Norteamrica.No 9 (1996). Disponible en:
http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/formayfuncion/article/view/17051.
Sesin No 4
Fecha: 8 de mayo de 2014
Tema:Evolucin del concepto de gnero discursivo de Aristteles a Bajtn y El problema de
los gneros discursivos
Subtema 1: De Arstoteles a Bajtin
Libro: Bajtn, M. (1982). El problema de los gneros discursivos. En Esttica de la
creacin verbal. Mxico: Siglo XXI, pp. 248-293.
Disponible en:
http://teorialiteraria2009.files.wordpress.com/2009/06/bajtin-estac2a9tica-de-la-
creaciac2b3n-verbal-cap-gac2a9neros-discursivos.doc
Sesin No 5
Fecha: 9 de mayo de 2014
Tema:La escritura a travs del currculo Proceso de alfabetizacin (literacy), Movimiento
WAD. WID y Nueva Retrica
Libro: Bazerman, Ch et al. (2005). Reference guide to Writing Across The Curriculum,
Colorado: Parlor Press and The WAC Clearinghouse The WAC Clearinghouse.
Captulos para leer: I
Disponible en: http://wac.colostate.edu/books/bazerman_wac/chapter1.pdf
Sesin final: taller de escritura: la escritura de la tesis
Artculo: Carlino, Paula. La experiencia de escribir una tesis: contextos que la vuelven ms
difcil
Disponible en: http://maestriadicom.org/files/La-experiencia-de-escribir-una-tesis.pdf
Bibliografa:
Aristteles (1995). Retrica. (4 impresin). Madrid: Gredos.
Aristteles (1992). Potica. Madrid: Gredos.
-
Bajtn, M. (1982). El problema de los gneros discursivos. En Esttica de la creacin
verbal. Mxico: Siglo XXI, pp. 248-293.
Bazerman, Ch. (1994). System of genres and the enactment of social intentions. En
Freedman, A. y Medway, P. (Eds.): Genre and the new rhetoric. London: Taylor & Francis,
pp. 79-101.
Bazerman, Ch. y Russell, D.R. (2003).Writing Selves/Writing Societies. Research from
Activity Perspectives,Fort Collins, Colorado: The WAC Clearinghouse and Mind, Culture,
and Activity. (http://wac.colostate.edu/).
Bazerman, Ch et al. (2005). Reference guide to Writing Across The Curriculum, Colorado:
Parlor Press and The WAC Clearinghouse The WAC Clearinghouse
(http://wac.colostate.edu/).
Bernal Leongmez, Jaime (1984) Tres momentos estelares en lingstica. Series minor, 25 .
Instituto Caro y Cuervo. Imprenta patritica, Bogot. ISBN 9586110206.
Camps, A. (Coord.). (1994). Contex i aprenentatge de la llenguaescrita. Barcelona:
Barcanova.
Camps, A. (Coord.). (2001). El aula como espacio de investigacin y reflexin.
Investigaciones en didctica de la lengua. Barcelona: Gra.
Camps, A. (Coord.). (2003). Secuencias Didcticas para aprender a escribir. Barcelona:
Gra.
Camps, A. y Milian, M. (2005). Writing and the Making of Meaning: an Introduction.En
L1 Educational Studies in Language and Literature, vol. 5/3, pp. 241- 249.
Camps, A. y Uribe, P. (2007). La construccin del discurso escrito en un entorno
acadmico: una visin de la dinmica del aprendizaje de los gneros discursivos.
Valladolid: Pearson.
Camps, A. et al. (Coords.). (2000). Recerca i formaci en didctica de la llengua.
Barcelona: Gra.
Milian, M. (2007). Escribir a travs del currculum: el lenguaje como instrumento
transversal para el aprendizaje. Temas de investigacin en didctica del lenguaje.
Postgrado-Master en Ciencias de la Educacin. UAB /Fidecap.
-
Platn. (2003). Dilogos. Obra completa en 9 volmenes. Volumen II: Gorgias. Menxeno.
Eutidemo. Menn. Crtilo. Editorial Gredos. Madrid.
Russell, D. y Yez, A. (2002). Big Picture People Rarely Become Historians: Genre
Systems and the Contradictions of General Education. En Bazerman, Ch. y Rusell, D.R.
(eds.): Writing Selves/Writing Societies. Research from Activity Perspectives, Fort Collins,
Colorado: The WAC Clearinghouse and Mind, Culture, and Activity, pp. 331- 362.
Saussure, F. (1978) Curso de Lingstica General. Vigesimocuarta edicin. Traduccin,
prlogo y notas de Amado Alonso. Buenos Aires (Argentina), Editorial Losada.