programa para el profesor estandar anual sh

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

PROCANSHA04001V2

2012Historia y Ciencias Sociales

PRESENTACIÓNHi

stor

ia y

Cie

ncia

s Soc

iale

s 2

012

Este Programa para el Profesor tiene por objetivo auxiliar temática y metodológicamente la planificación de las clases que usted realizará en la implementación del Programa Regular del área de Historia y Ciencias Sociales.

El trabajo que el Equipo Editorial ha desarrollado en este documento está centrado en el criterio de proveer conceptos, contenidos y sugerencias metodológicas que se encuentren en concordancia con los contenidos del Referente Curricular para la PSU, publicado por DEMRE en abril de 2007, así como también con los Aprendizajes Esperados señalados en los Programas de Estudio para la Enseñanza Media. El Referente Curricular y los Aprendizajes Esperados son los parámetros fundamentales para la implementación del Programa de Historia y Ciencias Sociales.

En todo caso, cabe advertir que dado lo reducido de los plazos disponibles, se recomienda que se trabajen los contenidos de cada unidad en la perspectiva de una orientación temática general, de modo que se pueda destinar parte de las clases a la revisión de los instrumentos de evaluación.

El Programa Regular consta de tres áreas: Historia de Chile e Institucionalidad Política, Historia Universal y Espacio Geográfico Nacional, Continental y Mundial (al que se le denominará Geografía). Para este año, la Dirección Académica decidió estandarizar en 31 clases para cada área de Historia y Ciencias Sociales.

A continuación se presenta el cuadro de contenidos, por eje temático, publicado por el DEMRE. Esta malla curricular está plenamente vigente según la estructura de la última PSU.

Cpech Preuniversitarios, Edición 20122

Historia y Ciencias Sociales 2012 PRO

GRAM

A PARA EL PROFESO

R

TEMARIO PSU HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES - DEMRE

Eje Temático: Espacio Geográfico Nacional, Continental y Mundial

• Entorno natural y comunidad regional• Organización Regional• Sistema económico nacional • Chile en el mundo• América Latina contemporánea• El mundo contemporáneo

Eje Temático: Raíces Históricas de Chile

• Construcción de una Identidad Mestiza• La creación de una Nación• La Sociedad Finisecular: auge y crisis del liberalismo• El siglo XX: la búsqueda del desarrollo económico y de la justicia social• Institucionalidad Política

Eje Temático: El Legado de Occidente

• La diversidad de civilizaciones• La herencia Clásica: Grecia y Roma como cuna de la Civilización Occidental• La Europa medieval y el Cristianismo• El Humanismo y el desarrollo del pensamiento científico• La era de las revoluciones y la conformación del mundo contemporáneo• El orden mundial posterior a la Segunda Guerra Mundial: antecedentes para la

comprensión del orden mundial actual• América Latina contemporánea

En los párrafos siguientes se desarrollan las explicaciones de cada uno de los recursos que constituyen el Programa, tratando de enfatizar aquellos aspectos más relevantes.

Cpech Preuniversitarios, Edición 2012 3

PRESENTACIÓNHi

stor

ia y

Cie

ncia

s Soc

iale

s 2

012

Programa del Profesor

El programa del profesor tiene como objetivo central proporcionarle al profesor un marco de referencia que lo guíe conceptual y metodológicamente, de tal manera que se aborde el Currículo PSU con los énfasis y las orientaciones claves que logren llevar a nuestros estudiantes a los Aprendizajes Esperados que aseguraran una óptima rendición de la Prueba de Selección Universitaria.

De esta manera, el Programa del Profesor explica cada uno de los recursos que conforman el Programa: Libro del Alumno, Guías, Pruebas, Simulacros, Presentaciones Power Point, y por sobre todo, desarrolla una programación clase a clase donde se explicitan las delimitaciones temáticas y las orientaciones metodológicas para el tratamiento de los contenidos.

Libro del Alumno

El curso Historia y Geografía contempla tres libros para el alumno. Cada libro detalla los contenidos de una de las tres grandes áreas del programa. En cada uno se realiza una división por capítulos, los cuales tienen una presentación; una introducción; los contenidos de la unidad; y una serie de actividades, que incluyen ejercicios PSU, cuyos solucionarios estarán disponibles en la página web del preuniversitario. Se recomienda transtimir a los estudiantes la utilidad de trabajar dichas actividades para una mayor comprensión de los temas.

A continuación se entregará un detalle de los capítulos de cada tomo.

El libro Historia de Chile está consituido por los siguientes capítulos:

• Capítulo 1: Institucionalidad política: Incluye los contenidos referidos a nacionalidad, ciudadanía, derechos y deberes individuales, participación oolítica, partidos políticos, conceptos políticos, regímenes de gobierno y poderes públicos.

• Capítulo 2: Construcción de una Identidad Mestiza: Desarrolla contenidos a partir de las civilizaciones precolombinas hasta el fin del período colonial, incluyendo el estudio de los pueblos aborígenes, de la llegada de los conquistadores españoles y las relaciones hispano - indígenas.



GRAM

A PARA EL PROFESO

R

• Capítulo 3: Creación de una Nación: Este capítulo, aborda el período de la independencia nacional y el posterior proceso de organización republicana.

• Capítulo 4: La Sociedad Finisecular: Se desarrolla una mirada transversal de los ámbitos económicos, políticos, sociales y culturales de las últimas décadas del siglo XIX y las primeras del siglo XX.

• Capítulo 5: El Siglo XX chileno: Se analiza el mencionado siglo a través de procesos estructurales en las áreas económicas, políticas y socioculturales. Este capítulo inicia su revisión en 1925 y termina con el período de redemocratización en la década de 1990.

El libro Historia Universal está constituido por los siguientes capítulos:

• Capítulo 1: Las Primeras Civilizaciones: Desarrolla los contenidos de Prehistoria o edad de piedra y las Primeras Civilizaciones.

• Capítulo 2: La Herencia Clásica: Aborda los contenidos del Mundo Clásico, es decir Grecia y Roma, en sus ámbitos políticos y culturales, mayormente.

• Capítulo 3: Europa Medieval y el Cristianismo: Desarrolla los principales contenidos políticos, culturales y socioeconómicos de Europa occidental en este período histórico.

• Capítulo 4: El Humanismo y el Desarrollo del Pensamiento Científico: Explica las temáticas del Renacimiento y la Revolución Científica durante la Edad Moderna. Además aborda la evolución política y religiosa del mismo período.

• Capítulo 5: Antecedentes para la Comprensión del Mundo Contemporáneo: Este capítulo, aborda los contenidos desde la Revolución Francesa hasta las Guerras Mundiales a través de una mirada transversal del pensamiento liberal y la expansión del capitalismo.

• Capítulo 6: Orden Mundial de Posguerra: En este capítulo, se desarrollan los contenidos desde las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial hasta el fin de la Guerra Fría.

• Capítulo 7: América Latina Contemporánea: Se aborda a esta región del mundo a través de una evolución política y económica durante el siglo XX.


PRESENTACIÓNHi

stor

ia y

Cie

ncia

s Soc

iale

s 2

012

El tomo Geografía está constituido por los siguientes capítulos: • Capítulo 1: Entorno Natural y Comunidad Regional: Desarrolla los contenidos de

Geografía Física, Geografía de la Población y Geografía Económica de Chile y sus regiones naturales.

• Capítulo 2: Chile y el Mundo: Este capítulo, aborda las relaciones exteriores de Chile, principalmente desde el punto de vista económico y deteniéndose especialmente en las relaciones entre Chile y América Latina.

• Capítulo 3: Organización Regional: Aborda los contenidos de Sistema Urbano–Rural y de Organización Regional. En los contenidos de Organización Regional se incluyó la creación y puesta en marcha de las dos nuevas regiones: de Arica y Parinacota; y de Los Ríos con la información disponible al momento de la edición.

• Capítulo 4: Geografía física y humana de América Latina: Desarrolla los contenidos de Geografía Física, Humana y Económica de América Latina. En este capítulo se incluyó un anexo sociodemográfico con el objetivo de ofrecer a los estudiantes algunos elementos que le permitan conocer la realidad latinoamericana.

• Capítulo 5: Sistema Económico Nacional: Explica el modelo económico adoptado por Chile, indicando cada uno de los roles que cumplen los actores económicos y los alcances e implicancias que este conlleva, incluyendo el plano laboral. Es necesario considerar que algunas mediciones e indicadores económicos que aparecen en el capítulo no son anuales.

• Capítulo 6: El Mundo Contemporáneo: Este capítulo, desarrolla los contenidos de Regiones del Mundo, de Globalización y de Revolución Tecnológica y Sociedad Actual.

Es pertinente insistir en que el texto del estudiante es una herramienta útil en la medida que sea bien orientado por el docente. La información aquí incluida alcanza real relevancia cuando el docente lo contextualiza señalando lo que se debe estudiar de él.



GRAM

A PARA EL PROFESO

R

Materiales de clases

Para el presente programa se han estipulado las siguientes características: • Cada clase teórico - práctica cuenta con una guía de 15 ejercicios PSU. Estas se estructuran

con una sección de aprendizajes esperados y otra de ejercicios PSU donde se evalúan los contenidos revisados durante la clase y la Presentación Power Point. Paralelamente, en la Intranet de Cpech, se deja a diposición del alumno una guía que incluye en forma adicional a lo anterior, un mapa concpetual y uno de síntesis. Se recomienda transmitir a los alumnos y alumnas la utilidad de las guías como material de estudio complementario además de la síntesis y mapa de conceptos.

• El número de pruebas se mantuvo en 4 con sus respectivas 40 preguntas. La segunda prueba de cada área será trabajada por los alumnos y las alumnas en casa con su respectiva hoja de respuestas.

• Se mantiene el número de simulacros, y sus respectivas estructuras, que se aplicaron el año anterior. Es decir, 5 simulacros con 24 preguntas de Espacio Geográfico, 27 de Historia de Chile incluyendo Institucionalidad Política y 24 de Historia Universal.

Si bien no se dispone de clases dedicadas a la revisión de los Simulacros rendidos durante el curso anual, sugerimos que cada docente organice sus metodologías para dar cabida a una revisión selectiva de las preguntas más representativas de cada eje temático en los respectivos Simulacros.


PRESENTACIÓNHi

stor

ia y

Cie

ncia

s Soc

iale

s 2

012

Material Power Point

Todas las clases teórico - prácticas del área de Historia y Ciencias Sociales cuentan con su respectiva presentación power point, las cuales se estandarizaron siguiendo una estructura básica que incluyen una introducción, en la que se especifican los contenidos y aprendizajes esperados; una pregunta PSU; una motivación; el desarrollo de la clase; y, por último, una conclusión o cierre.

Es necesario señalar con claridad que las presentaciones power point son obligatorias de utilizar en cada clase del área ya que estas tienen como objetivo central facilitar el trabajo del profesor, al mismo tiempo que busca ofrecer a los estudiantes un recurso pedagógico que se encuentre en un lenguaje que para ellos es familiar. De esta manera, las presentaciones power point no pretenden sustituir el trabajo del profesor: planificación, preparación y ejecución de las clases.

Cada material impreso o digital, posee un folio interno de identificación, además del título respectivo de la materia trabajada.

REFERENTE CURRICULAR DE LA PRUEBA DE SELECCIÓN UNIVERSITARIA HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES 2012

A continuación, se presentan los Contenidos del Marco Curricular para el sector de Historia y Ciencias Sociales y que sirven de referencia para la elaboración de ítemes de la PSU de Historia y Ciencias Sociales, considerando la estructura de los Ejes Temáticos de la Prueba:

I. EL ESPACIO GEOGRÁFICO NACIONAL, CONTINENTAL Y MUNDIAL

Entorno natural y comunidad regional 1. Características de la geografía física de la región en la cual está inserto el establecimiento

escolar. Potencialidades y limitaciones del entorno natural regional. Principales riesgos naturales: causas y acciones apropiadas a seguir frente a ellos.

2. Geografía humana de la región: la población y su distribución. Dinámica poblacional.3. Características de la economía regional: recursos naturales, actividades económicas,

producción e intercambio, distribución del ingreso y empleo.



GRAM

A PARA EL PROFESO

R

4. Principales problemas ambientales en la región. La importancia de la preservación del medio ambiente.

5. Expresiones de diversidad cultural en la región: similitudes y diferencias de costumbres de las personas del campo y la ciudad, de diferentes credos religiosos y de distintos grupos étnicos. Las diferencias culturales como expresión legítima de visiones del mundo distintivas y cuestionamiento de estereotipos y prejuicios sociales: de género, edad, condición física, etnia, religión y situación económica.

Organización Regional

1. El sistema urbano/rural. La ciudad como fenómeno social y económico. Las funciones urbanas y las relaciones con el espacio rural circundante. La ciudad: sitio, uso del suelo, barrios y sus relaciones con el espacio rural circundante.

2. Redes de comunicación dentro de la región y hacia fuera de ella. Las redes de comunicación e intercambio como organizadoras del espacio regional y nacional.

3. El territorio y su ordenamiento o planificación. Estructura del territorio regional: las relaciones entre el sistema natural y el sistema social. El sistema natural como soporte, facilitador y limitante para el uso por la sociedad: relaciones de adecuación e impacto.

4. Territorio nacional continental, insular y marítimo y su división político-administrativa. El concepto de región.

Sistema económico nacional

1. Geografía económica de Chile: recursos naturales; actividades económicas de la población, división del trabajo; concepto de interdependencia económica; ventajas comparativas.

2. El problema de la escasez: recursos escasos para satisfacer necesidades ilimitadas y necesidad de elección. El problema de la escasez y asignación de recursos en el nivel familiar.

3. El problema de la distribución de los bienes: la desigualdad económica en la nación y entre naciones.

4. El problema de la coordinación económica: principales mecanismos, tales como el mercado, las instituciones y el Estado.

5. El sistema económico nacional: el rol del Estado y del mercado. Presupuesto fiscal: obtención y asignación de recursos del Estado. El concepto de política económica.

6. Economía y trabajo: institucionalidad, derechos y prácticas laborales.7. Dificultades de la economía nacional: problemas económicos nacionales a través de

distintas fuentes de información.


PRESENTACIÓNHi

stor

ia y

Cie

ncia

s Soc

iale

s 2

012

Chile en el mundo

1. Principales lineamientos de las relaciones exteriores del país. Intercambio y cooperación con los países vecinos, con los de América Latina y del resto del mundo.

2. Relaciones económicas internacionales de Chile y su participación en bloques económicos.3. Tratados internacionales sobre derechos humanos, igualdad de oportunidades para mujeres

y hombres, preservación del medio ambiente y superación de la pobreza.

América Latina contemporánea

1. Geografía física y humana de América Latina: climas y relieves; regiones; población; zonas económicas.

2. Chile y América Latina: elementos económicos, sociales, políticos y culturales comunes.

El mundo contemporáneo

1. Regiones del mundo: características geográficas, demográficas, económicas, políticas y culturales de las grandes regiones geopolíticas que conforman el mundo actual.

2. Relaciones de influencia, cooperación y conflicto entre regiones y naciones.3. La globalización de la economía: principales cambios experimentados en la economía

mundial en las últimas décadas, con referencia al proceso de internacionalización de la producción y de las finanzas, la transnacionalización del capital, la liberalización del comercio de bienes y servicios. Interdependencia económica entre las naciones.

4. Revolución tecnológica e informática: el desarrollo de la tecnología y de los sistemas de comunicación y su impacto en la organización laboral y en la tendencia a la globalización mundial.

5. La sociedad contemporánea: análisis de algunos de sus principales rasgos, tales como: la masificación y democratización, la transformación en la inserción social de las mujeres, la creciente autonomía de los jóvenes, el derrumbe de las utopías sociales y el fortalecimiento de la religiosidad.

6. La pobreza y el deterioro medio ambiental como grandes problemas de orden mundial: características del problema a través de resoluciones internacionales correspondientes.



GRAM

A PARA EL PROFESO

R

II. RAÍCES HISTÓRICAS DE CHILE

Construcción de una Identidad Mestiza

1. América Precolombina. Las grandes civilizaciones precolombinas. Los pueblos prehispánicos en el actual territorio chileno.

2. La conquista española. Principales características y propósitos de la empresa de conquista de los españoles en América y sus efectos para los pueblos indígenas. La conquista de Chile: la ocupación del territorio.

3. Relaciones entre españoles e indígenas: trabajo obligatorio, mestizaje, evangelización, sincretismo cultural y resistencia mapuche.

4. El legado español nos inserta en Occidente: la herencia cultural de España. La institucionalidad española en América. La sociedad colonial en Chile.

La creación de una Nación

1. La independencia americana: múltiples factores que precipitaron el proceso independentista en América y Chile; condiciones estructurales y acciones individuales; voluntad humana y azar.

2. La organización de la República de Chile: elementos de continuidad y cambio luego de la independencia en lo político, económico, social, religioso y cultural. Dificultades para organizar la naciente República. Diversos ensayos de organización política. La solución portaliana.

3. La hegemonía liberal: El pensamiento liberal en Chile. La eclosión cultural de la década de 1840. El desarrollo educacional. La liberalización de las instituciones: conflictos con el autoritarismo presidencial. La secularización de las instituciones: conflictos entre la Iglesia y el Estado.

4. La expansión de la economía y del territorio: expansión y modernización de la economía chilena desde la Independencia hasta la Guerra del Pacífico. Las guerras del siglo XIX entre Chile y Perú-Bolivia. Incorporación de la Araucanía. Delimitación de las fronteras de Chile en el siglo XIX.

5. Elementos que caracterizan la experiencia histórica de Chile en el siglo XIX.


Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201

2 La Sociedad Finisecular: auge y crisis del liberalismo

1. La economía del salitre: la riqueza salitrera dinamiza al conjunto de la economía. Rol del Estado en la distribución de la riqueza del salitre. Inversiones públicas en vías de comunicación, infraestructura y educación.

2. La “cuestión social”. Condiciones de vida de hombres y mujeres en las salitreras, los puertos, las ciudades y los campos. Las nuevas organizaciones de trabajadores. Preocupación entre intelectuales, universitarios, eclesiásticos y políticos por las condiciones de vida de los sectores populares. Soluciones propuestas.

3. Crisis política. La Guerra Civil de 1891 vista a través de interpretaciones historiográficas divergentes. El parlamentarismo: balance de virtudes y debilidades.

4. Las transformaciones culturales: avances en educación, vida urbana y nuevas creaciones intelectuales.

El siglo XX: la búsqueda del desarrollo económico y de la justicia social

1. El fin de una época: fin del parlamentarismo, surgimiento de populismos, gobiernos militares, nuevos partidos políticos, nuevos actores sociales. Fin del ciclo del salitre. La creciente influencia económica, cultural y política de los Estados Unidos y su proyección hacia el resto del siglo. La Crisis Económica de 1929 y sus efectos en Chile. Nuevas corrientes de pensamiento disputan la hegemonía al liberalismo.

2. El nuevo rol del Estado a partir de la década de 1920: el Estado de bienestar; la sustitución de importaciones como modelo económico, sus logros y debilidades. La crisis del modelo a mediados de siglo, efectos sociales.

3. Los nuevos proyectos políticos: la reformulación del sistema de partidos a fines de la década de 1950. Los nuevos proyectos de desarrollo y su implementación política. Ampliación del sufragio.

4. Cambios políticos, sociales, económicos y culturales de Chile desde la década de 1970 a la actualidad.

Institucionalidad Política

1. Instituciones del gobierno regional; instituciones existentes en la localidad: culturales y económicas, públicas y privadas; sociales no gubernamentales (sindicatos, clubes, organizaciones de mujeres, juntas de vecinos, etc.)

2. Conformación de los poderes públicos regionales y formas de participación política de la ciudadanía.



GRAM

A PARA EL PROFESO

R

3. La regionalización en una institucionalidad unitaria; organización política del Estado: poderes públicos, derechos y deberes ciudadanos.

4. Conceptos de soberanía y representación política democrática.5. Conceptos de nación, Estado, gobierno y régimen político.

III. EL LEGADO HISTÓRICO DE OCCIDENTE

La diversidad de civilizaciones

1. Las primeras expresiones culturales de la Humanidad. Noción de evolución. Línea de tiempo con las grandes etapas e hitos de la historia cultural de la Humanidad.

2. Mapa cultural mundial: identificación y localización espacial y temporal de las grandes civilizaciones de la historia.

La herencia clásica: Grecia y Roma como cuna de la Civilización Occidental

1. El legado cultural del mundo clásico: la lengua, la filosofía, la ciencia y las expresiones artísticas.

2. Conceptos políticos fundamentales de la Grecia clásica aún vigentes, tales como ciudadanía, democracia, tiranía y política; el papel de la ciudad en la configuración de la vida política occidental.

3. El Estado romano como modelo político y administrativo; conceptos de imperio e imperialismo. Conceptos fundamentales del Derecho Romano vigentes en el sistema jurídico chileno.

La Europa medieval y el Cristianismo

1. La Edad Media y el origen de la idea de “Europa”; estudio político y lingüístico del mapa europeo actual y su correlación con la era medieval.

2. El cristianismo en la conformación religiosa y cultural de Europa; la visión cristiana de mundo como elemento unificador de la Europa medieval; la importancia política del Papado y la diferenciación del poder temporal y el poder espiritual; el conflicto entre la Cristiandad y el Islam, sus proyecciones hacia el presente.

3. Organización social de Europa medieval: conceptos de feudalismo, vasallaje y servidumbre; la Europa medieval como modelo de sociedad rural. La ciudad y los orígenes del capitalismo.


Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201

2 El Humanismo y el desarrollo del pensamiento científico

1. El humanismo: una nueva visión del ser humano. Sus fundamentos e implicancias: el ser humano como dominador de la naturaleza y como creador de la sociedad. La creatividad artística del Renacimiento.

2. Los descubrimientos científicos de los siglos XVI al XVIII y sus efectos en la vida material y cultural de Europa, considerando los cambios en la vida cotidiana y en las visiones de mundo; el concepto de “razón” y sus efectos en el mundo moderno.

3. Ruptura de la unidad religiosa: Reforma y Contrarreforma; secularización de la vida social y cultural.

4. La expansión colonial europea. La inserción de América en el mundo occidental: beneficios y problemas.

La era de las revoluciones y la conformación del mundo contemporáneo

1. La Revolución Industrial y la madurez del capitalismo; efectos en la vida de las personas: oportunidades y contradicciones; las clases sociales y sus conflictos.

2. La Revolución Francesa como respuesta al absolutismo monárquico y origen de la política moderna: visiones e interpretaciones diversas; el legado político-ideológico de la Ilustración; proyecciones de la Revolución Francesa: las revoluciones liberales del siglo XIX y la formación de los Estados nacionales en Europa; el pensamiento socialista y social-cristiano.

3. El nuevo imperialismo europeo como consecuencia de la Revolución Industrial: su expresión geográfica, económica y cultural; el impacto recíproco entre Europa y otras culturas no occidentales.

4. Vida cotidiana y cultura en Europa finisecular: explosión demográfica, urbanización y avance de la cultura ilustrada.

5. Europa en crisis: las guerras mundiales, la Revolución Rusa, el comunismo, el fascismo y la Gran Depresión.

El orden mundial posterior a la Segunda Guerra Mundial: antecedentes para la comprensión del orden mundial actual

1. Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial: reordenamiento de los bloques políticos y descolonización.

2. La Guerra Fría: capitalismo y socialismo. Las relaciones entre EE.UU. y la Unión Soviética. La formación del bloque socialista. Las características del mundo bipolar.



GRAM

A PARA EL PROFESO

R

3. De un mundo bipolar a un mundo multipolar: el papel de Europa, China y Japón. Los países no-alineados y el Tercer Mundo.

4. La caída del muro: el fin del bloque socialista, la transformación de los Estados de Europa Oriental y el socialismo.

5. El ascenso del neoliberalismo en la década de 1980: Estados Unidos, Inglaterra y América Latina.

6. Efectos de estos procesos históricos mundiales en Chile.

América Latina contemporánea

1. América Latina en la segunda mitad del siglo XX: sus desafíos y frustraciones; la búsqueda del desarrollo y de la equidad; masificación y urbanización acelerada; cosmopolitismo e indigenismo; sus relaciones con Estados Unidos; revoluciones, reformas, gobiernos autoritarios y procesos de redemocratización.


Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201

2

DIRECCIÓNACADÉMICA

CURSOS ANUALES FULL 2012

NÚMERO DE CLASESNÚMERO DE SEMANASLunes Sábado Semana LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO INT.

9/abr 15/abr 1 1 1 1 1 1 1

16/abr 22/abr 2 2 2 2 2 2 2

23/abr 29/abr 3 3 3 3 3 3 3

30/abr 6/may 4 4 feriado 4 4 4 4

7/may 13/may 5 5 4 5 5 5 5

14/may 20/may 6 6 5 6 6 6 6

21/may 27/may 7 feriado 6 7 7 7 7

28/may 3/jun 8 7 7 8 8 simulacro simulacro

4/jun 10/jun 9 8 8 9 9 8 8

11/jun 17/jun 10 9 9 10 10 9 9

18/jun 24/jun 11 10 10 11 11 10 10

25/jun 1/jul 12 11 11 12 12 11 11

2/jul 8/jul 13 feriado 12 simulacro simulacro 12 12

9/jul 15/jul 14 12 13 13 13 13 13

16/jul 22/jul 15 feriado 14 14 14 14 14

23/jul 29/jul 16 13 15 15 15 15 15

30/jul 5/ago 17 14 16 16 16 16 16

6/ago 12/ago 18 15 17 17 17 17 17 1

13/ago 19/ago 19 16 18 feriado 18 18 18 2

20/ago 26/ago 20 17 19 18 19 19 19 3

27/ago 2/sep 21 18 simulacro 19 simulacro 20 20 4

3/sep 9/sep 22 19 20 20 20 21 21 5

10/sep 16/sep 23 20 21 21 21 22 22 6

17/sep 23/sep 24 feriado feriado feriado 22 23 23

24/sep 30/sep 25 21 22 22 23 24 24 7

1/oct 7/oct 26 22 23 23 24 simulacro simulacro 8

8/oct 14/oct 27 23 24 24 25 25 25 9

15/oct 21/oct 28 feriado 25 25 26 26 26

22/oct 28/oct 29 24 26 26 27 27 27 10

29/oct 4/nov 30 25 27 27 feriado feriado 28 11

5/nov 11/nov 31 26 28 28 28 28 29 12

12/nov 18/nov 32 27 29 29 29 simulacro simulacro 13

19/nov 25/nov 33 28 30 30* 30 29 30 14

26/nov 2/dic 34 29* 31* 31* 31* 30* 31* 15

3/dic 9/dic 35 30* 31*

10/dic 16/dic 36 31*



GRAM

A PARA EL PROFESO

R

PLANIFICACIÓN PROGRAMA ESTÁNDAR ANUAL 2012 HISTORIA DE CHILE E INSTITUCIONALIDAD POLÍTICA - BLOQUE SH-31

Clase Título Material Folio

1 Presentación de la PSU de Historia y Ciencias Sociales - Historia de Chile

Guía GUICANSHHCA03027PPT PPTCANSHHCA03027

2 Introducción a la Historia de ChileGuía GUICANSHHCA03028PPT PPTCANSHHCA03028

3 Institucionalidad política IGuía GUICANSHHCA03001PPT PPTCANSHHCA03001

4 Institucionalidad política IIGuía GUICANSHHCA03002PPT PPTCANSHHCA03002

5 Institucionalidad política IIIGuía GUICANSHHCA03003PPT PPTCANSHHCA03003

6 Evaluación SH-011 Prueba PRUCANSHHCA03011

7 Civilizaciones precolombinasGuía GUICANSHHCA03004PPT PPTCANSHHCA03004

8 Pueblos precolombinos chilenosGuía GUICANSHHCA03005PPT PPTCANSHHCA03005

9 La conquistaGuía GUICANSHHCA03006PPT PPTCANSHHCA03006

10 Conquista y relaciones hispano indígenas Guía GUICANSHHCA03007PPT PPTCANSHHCA03007

11 Relaciones hispano indígenasGuía GUICANSHHCA03008PPT PPTCANSHHCA03008

12 Legado español IGuía GUICANSHHCA03009PPT PPTCANSHHCA03009

13Legado español II


Evaluación SH-021 Prueba PRUCANSHHCA04021

14 Independencia de AméricaGuía GUICANSHHCA03011PPT PPTCANSHHCA03011

15 Independencia de ChileGuía GUICANSHHCA03012PPT PPTCANSHHCA03012

16 Organización de la República: ensayos constitucionalesGuía GUICANSHHCA03013PPT PPTCANSHHCA03013

17 Organización de la República: solución portalianaGuía GUICANSHHCA03014PPT PPTCANSHHCA03014

18 Hegemonía liberal I Guía GUICANSHHCA03015PPT PPTCANSHHCA03015

19 Hegemonía liberal IIGuía GUICANSHHCA03016PPT PPTCANSHHCA03016


Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201

2

20 Expansión de la economía y del territorioGuía GUICANSHHCA03017PPT PPTCANSHHCA03017


22 Economía del salitreGuía GUICANSHHCA03018PPT PPTCANSHHCA03018

23 Cuestión socialGuía GUICANSHHCA03019PPT PPTCANSHHCA03019

24 Crisis política de 1891Guía GUICANSHHCA03020PPT PPTCANSHHCA03020

25 Balance del parlamentarismoGuía GUICANSHHCA03021PPT PPTCANSHHCA03021

26 Transformaciones culturales Guía GUICANSHHCA03022PPT PPTCANSHHCA03022

27 El fin de una época IGuía GUICANSHHCA03023PPT PPTCANSHHCA03023

28 El fin de una época IIGuía GUICANSHHCA03024PPT PPTCANSHHCA03024

29 Nuevo rol del EstadoGuía GUICANSHHCA03025PPT PPTCANSHHCA03025

30 Nuevos proyectos políticos y cambios en Chile post 1973





GRAM

A PARA EL PROFESO

R

Programación clase a clase: Historia de Chile

Clase Nº 1Presentación de la PSU de Historia y Ciencias Sociales - Historia de Chile

Contenidos

• Características generales de la PSU en el eje Raíces Históricas de Chile.• Ejemplos de preguntas PSU para identificar unidades temáticas y habilidades.• Trabajo práctico con preguntas PSU de ediciones anteriores.

Clase Nº 2Introducción a la Historia de Chile

Contenidos

• Características generales del eje Raíces Históricas de Chile.• Conceptos y contenidos fundamentales de Historia de Chile.• Trabajo práctico con ejercicios de completación y/o selección múltiple.

Clase Nº 3Unidad temática: Institucionalidad política

Aprendizajes esperados

• Entender la Constitución Política de la República de Chile como el cuerpo legal de más alto rango, que organiza los poderes del Estado y establece los derechos y garantías individuales.

• Comprender quiénes son sujetos de la nacionalidad chilena, y quiénes son ciudadanos.• Reconocer y analizar los derechos individuales contenidos en la Constitución Política de la

República.• Reconocer y valorar los mecanismos nacionales e internacionales a través de los cuales se

busca garantizar los derechos de las personas.• Reconocer los tratados internacionales ratificados por Chile que aseguran garantías a los

derechos de las personas, y evaluar su importancia en términos personales y para la vida de su comunidad.


Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201

2 Contenidos

• Institucionalidad política I.

Sugerencias metodológicas

• Defina nacionalidad chilena y ciudadanía, utilizando para ello la Constitución Política de la República.

• Describa los derechos y deberes establecidos en el artículo 19 de la Constitución Política de la República.

• Ejemplifique con algunos derechos, y señale como efectivamente son resguardados.

Páginas 13 a 24.



• Analizar la política como una dimensión esencial de la vida en sociedad.• Valorar la importancia de la participación política como una forma de definir los fines a

los que se encamina la sociedad y los medios que utiliza para alcanzar dichos fines.• Comprender el rol de los partidos políticos en los sistemas democrático-representativos.• Reconocer los mecanismos a través de los cuales la ciudadanía participa en política, y

específicamente el sistema electoral chileno.• Comprender el significado de los conceptos de Estado, régimen político y gobierno.• Utilizar con propiedad los conceptos de democracia, república, soberanía, nación,

autoritarismo y totalitarismo.

Contenidos

• Institucionalidad política II.



GRAM

A PARA EL PROFESO

R


• Defina las diferentes formas de participación política existentes en Chile adscritas al régimen democrático: destacar los partidos políticos, sus características y funcionamiento.

• Mencione el sufragio como forma de participación.• Refiérase al sistema electoral chileno, indicando cuáles son sus características.• Defina y explique los conceptos de Estado, Régimen Político, Gobierno, Democracia,

República, Soberanía, Nación, autoritarismo y totalitarismo.

Páginas 25 a 32.



• Analizar la organización política de Chile como la de una república democrática.• Valorar el sistema político democrático.• Reconocer los principales rasgos de la organización política del Estado chileno.• Reconocer las atribuciones, funciones y origen de los poderes públicos en Chile: Ejecutivo,

Legislativo y Judicial.• Apreciar la importancia de la separación de los poderes del Estado.• Comprender la inserción de su región en la organización política nacional: región, provincia

y comuna.• Identificar los principales servicios públicos comunales, distinguir entre instituciones

públicas e instituciones privadas de servicio público, y reconocer el rol social del Estado.

Contenidos

• Institucionalidad política III.


• Explique cómo funciona la organización política de Chile e indicar las características y funcionamiento del régimen democrático nacional.

• Caracterice con cierto detalle el Poder Ejecutivo, Poder Legislativo y Poder Judicial en cuanto a sus atribuciones, origen y funcionamiento.


Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201

2 • Explique la organización política de la región: poderes públicos regionales y locales.• Mencione las atribuciones del Intendente, Gobernador y Alcalde.• Mencione el rol social del Estado y los servicios públicos y privados que funcionan en el

ámbito local (si el tiempo no es suficiente apoyarse en el texto del alumno).

Páginas 33 a 52.

Clase Nº 6Evaluación. Prueba SH-011 Unidad temática: Institucionalidad política


• Los enunciados para las clases de institucionalidad política.


• Se recomienda que destine 60 minutos para la aplicación de la Prueba SH - 011 y otros 20 minutos para su corrección. Considere la resolución paso a paso de aquellas preguntas que de acuerdo con los alumnos y las alumnas presentan mayor dificultad, ya sea por falta de comprensión del enunciado o por desconocimiento de la temática abordada en la pregunta.



GRAM

A PARA EL PROFESO

R

Clase Nº 7Unidad temática: Construcción de una identidad mestiza


• Reconocer que el continente americano estaba poblado en el siglo XV por una multiplicidad de grupos humanos, distinguiendo a mayas, aztecas e incas.

• Aplicar el concepto antropológico de cultura para caracterizar los pueblos indígenas de América.

Contenidos

• Civilizaciones precolombinas.


• Trabaje con las nomenclaturas conceptuales de los Estadios Culturales (Paleoindio, Arcaico, Formativo, Clásico y Post clásico) y de las áreas nucleares (Mesoamérica, Colombo- venezolana, Andinoamérica). Tras definir estas nomenclaturas, correlacionarlas con ejemplos de culturas precolombinas americanas y chilenas, puede ser una estrategia que permita orientar el estudio.

• Destaque los aspectos comunes y diferenciadores entre las grandes civilizaciones americanas. Para ello, puede valerse de un cuadro que sintetice los aspectos políticos, económicos, religiosos, culturales y económicos de las distintas civilizaciones.

Páginas 70 a 77.


Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201

2 Clase Nº 8Unidad temática: Construcción de una identidad mestiza


• Reconocer que el territorio actual chileno estaba poblado por una diversidad de pueblos aborígenes.

• Entender que la historia de los pueblos indígenas no termina con la llegada de los europeos y visualizar las dificultades que tienen actualmente estos pueblos para insertarse en las naciones-estados latinoamericanos.

Contenidos

• Pueblos precolombinos chilenos.


• Establezca aspectos comunes y diferencias entre los distintos pueblos en un cuadro síntesis que recoja, además de criterios de comparación políticos, económicos, culturales, etc., la diversidad de estadios culturales en la que se hallaban los distintos pueblos prehispánicos chilenos.

• Trabaje con un mapa que permita determinar la localización de estos pueblos. Enfatice en el estudio del pueblo Mapuche, identificando características económicas, políticas y religiosas.

• Realice alguna alusión a la situación actual de los pueblos originarios de Chile.

Páginas 78 a 85.



GRAM

A PARA EL PROFESO

R

Clase Nº 9 y parte de la 10Unidad temática: Construcción de una identidad mestiza


• Describir las características principales de la empresa de conquista en América, con énfasis en la conquista del territorio de Chile.

• Reconocer los efectos que tuvo la Conquista Española en los pueblos indígenas y distinguir las distintas políticas que la Corona y la Iglesia mantuvieron en su relación con ellos.

Contenidos

• La conquista.


• Enfatice en las características generales de la Conquista Española en América, aplicando cuando corresponda a la conquista de Chile.

• Trabaje en el análisis de la estructura de la conquista destacando: el rol del capitán de conquista en la formación, financiamiento y legitimidad (mediante Capitulación) de la empresa de conquista; motivaciones de los conquistadores; tipos de empresas (exploratorias o de descubrimiento, cabalgadas, de rescate y de conquista), estableciendo ejemplos para el caso chileno (Almagro y Valdivia); la fundación de ciudades como estrategia para asentar soberanía sobre los territorios conquistados; los repartimientos de tierras (mercedes) y de indígenas (encomiendas).

• Resalte que las empresas de conquista tuvieron una multiplicidad de caracteres tales como: el militar (la Hueste), el económico (como empresa capitalista y sociedad en comandita), el religioso y sobre todo el social, ya que la hueste fue el germen de las futuras sociedades hispanoamericanas.

• Destaque la procedencia social y territorial de los conquistadores: en su mayoría jóvenes, hidalgos que ocuparon posiciones de liderazgo en las huestes; pero que el componente mayoritario fue el villano, en su mayoría procedentes de Castilla y León y algunos gallegos.

Páginas 86 a 94.


Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201

2 Parte de la Clase Nº 10 y Clase Nº 11Unidad temática: Construcción de una identidad mestiza


• Comprender el vínculo existente entre la situación actual de los grupos indígenas en Chile y la relación entre españoles e indígenas iniciada en la Colonia, y comprender que este es un proceso que afecta a diferentes pueblos indígenas del continente.

• Cuestionar el concepto de identidad mestiza, evaluando las influencias culturales españolas e indígenas.

• Reconocer que la identidad cultural latinoamericana se construyó en el encuentro entre españoles e indígenas.

Contenidos

• Conquista y relaciones hispano indígenas.


• Establezca una tipología de relaciones hispano- indígenas, que podría ser aquella que diferencia entre: relaciones de subordinación (encomienda, pueblos de indios, evangelización), relaciones de integración (mestizaje, sincretismo), relaciones de colaboración (parlamentos) y relaciones de conflicto (Guerra de Arauco).

• Señale ejemplos que especifiquen las relaciones hispano - indígenas y se permita diferenciar etapas de desarrollo durante la Colonia, especialmente diferenciando entre el siglo XVII y XVIII, por ejemplo, en la Guerra de Arauco.

Páginas 95 a 102.



GRAM

A PARA EL PROFESO

R

Clases Nº 12 y 13Unidad temática: Construcción de una identidad mestiza


• Caracterizar la sociedad colonial, en términos de sus instituciones políticas, las actividades económicas preponderantes, la vida cotidiana en la ciudad y fuera de ella.

• Comprender que la herencia cultural y política de España lleva a América Latina a formar parte de la cultura occidental, y que las culturas indígenas del continente dan particularidad a la cultura latinoamericana.

Contenidos

• Legado español I y II.


• Precise que esta unidad tiene una doble exigencia: por una parte, involucra el conocimiento y análisis de las instituciones coloniales españolas en América y en Chile, reconociendo etapas de continuidad y de cambio (siglos XVI y XVII; y XVIII; los Habsburgos y los Borbón).

• Reconozca el legado español, centrado en aquellas instituciones, procesos y productos, que tuvieron mayor trascendencia en la conformación de nuestro país como nación soberana. Realice ejercicios de continuidad histórica, ¿qué elementos del pasado colonial están presentes hoy en Chile?

• Identifique elementos de larga duración en el ámbito político, económico y social.

Entregar a los alumnos la Prueba SH - 021 y hoja de respuesta, para que sea resuelta en casa. Es necesario, en la siguiente clase, recoger las hojas de respuesta y enviar a corrección.

Páginas 103 a 118.


Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201

2 Clases Nº 14 y 15Unidad temática: Creación de una nación


• Comprender las principales características de la Independencia Americana.• Comprender la multicausalidad del proceso de Independencia de Chile inserto en el

contexto de la historia de España e Iberoamérica.

Contenidos

• Independencia de América y de Chile.


• Considere las características comunes y particularidades (ambas están en el Libro del alumno) del proceso independentista en Iberoamérica, enfatizando en el estudio de las causas y antecedentes, estableciendo los que son de origen europeo (externo) y los que son de origen americano (interno).

• Entregue los antecedentes de la Independencia, definiéndolos y clasificándolos según diferentes tipos: antecedentes estructurales (provisión de los cargos públicos, monopolio comercial, etc.) y acciones individuales (comuneros del socorro de Venezuela, movimiento Túpac Amaru y Túpac Catari); voluntad humana (conciencia criolla de su importancia, movimiento juntista) y azar (invasión napoleónica a España).

• Señale los antecedentes de tipo ideológico, especialmente la influencia de los conceptos de la Ilustración y el papel desempeñado en las conciencias criollas por la Independencia de los Estados Unidos y la Revolución Francesa.

• Caracterice el proceso de Independencia de Chile según etapas. Enfatice en el papel jugado por la aristocracia criolla.

Páginas 129 a 147.



GRAM

A PARA EL PROFESO

R

Clases Nº 16 y 17Unidad temática: Creación de una nación


• Entender el período post-Independencia como de aprendizaje político e intensa discusión filosófica, además de evaluar el papel político de Portales.

Contenidos

• Organización de la República: ensayos constitucionales y solución portaliana. Sugerencias metodológicas

• Caracterice en términos globales el período 1823 - 1830.• Resalte el período en estudio (1823- 1830) desde el punto de vista político, destacando

el surgimiento de una debate político- ideológico y de las primeras tendencias políticas (destacando a los Pipiolos y a los Pelucones) durante la etapa de los Ensayos Constitucionales, y desarrolle los principales conceptos políticos del período desde la óptica de los ensayos constitucionales (1823, 1826, 1828 y 1833).

• Destaque el papel de Portales y su legado político, resaltando los valores de la autoridad y el orden, necesarios para el despegue de la economía nacional.

• Establezca y defina las principales características políticas del período Conservador (1831- 1861). En esta parte, no corresponde estudiar las características culturales ni económicas.

Páginas 148 a 155.


Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201

2 Clases Nº 18 y 19Unidad temática: Creación de una nación


• Comprender las principales propuestas del liberalismo y entender su repercusión histórica en el siglo XIX.

• Apreciar la importancia de la creación intelectual y artística de mediados del siglo XIX y de la institucionalidad cultural y educacional que se generaba.

• Valorar la expansión de las libertades públicas en el período y su consolidación como modelo legítimo de organización política.

• Comprender la laicización del Estado como un proceso que reconoce la creciente diversidad de la sociedad y consolida las libertades individuales de las personas.

Contenidos

• Hegemonía liberal I y II.


• Enmarcarse en la entrega de una cronología del Liberalismo durante el siglo XIX, destacando diversas etapas de desarrollo: desde las primeras etapas (Ensayos Constitucionales y Eclosión Cultural de 1842), enfatizando en la formación del pensamiento liberal y sus principales postulados políticos (antiautoritarismo, libertades públicas, Estado Docente), a la etapa objeto de estudio de la unidad (liberalización y secularización de las instituciones).

• Enfatice en la descripción y análisis de las reformas de carácter liberal a la Constitución de 1833.

• Destaque el proceso de expansión del liberalismo en Chile a través de sus factores o causas, características en Chile y sus consecuencias.

Páginas 155 a 168.



GRAM

A PARA EL PROFESO

R

Clase Nº 20Unidad temática: Creación de una nación


• Comprender la inserción de Chile en el orden capitalista mundial a través de sus transformaciones económicas y sociales.

• Comprender los conflictos territoriales, originados al consolidarse los Estados nacionales en América, y analizar la resolución bélica de los mismos en el caso de Chile con respecto a Perú y Bolivia.

• Identificar la diversidad de relaciones entre el Estado chileno y los mapuches desde la Independencia hasta la incorporación de la Araucanía a la soberanía del Estado nacional.

Contenidos

• Expansión de la economía y del territorio. Sugerencias metodológicas

• Problematice el desarrollo económico nacional sosteniendo que durante el siglo XIX Chile se insertó en una economía mundial dominada por Inglaterra mediante la exportación de sus recursos naturales.

• Aborde la incorporación a la economía atlántica distinguiendo dos etapas: Primer ciclo de expansión (1830- 1860): neomercantilismo y capitalización básica. Segundo ciclo de expansión (1860- 1880): librecambismo.

• Aborde el tema de las guerras que sostuvo Chile con Perú y Bolivia en el S. XIX y la ocupación de la Araucanía, a través de un cuadro esquemático que considere causas, desarrollo y consecuencias. No se detenga en los hechos bélicos.

Páginas 168 a 186.


Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201

2 Clase Nº 21Evaluación. Prueba SH-031 Unidad temática: Creación de una nación


• Los enunciados para las clases de creación de una nación.



Clase Nº 22Unidad temática: La Sociedad finisecular


• Identificar el período salitrero como una etapa de crecimiento económico y de ampliación de la inversión pública en educación e infraestructura.

• Reconocer las debilidades de una economía basada en la monoexportación del salitre, en términos de su inestabilidad y vulnerabilidad.

Contenidos

• Economía del salitre.


• Enfatice en el estudio de la economía salitrera distinguiendo las distintas etapas de desarrollo esta industria.

• Resalte que la aparición del salitre sintético alemán, marcó una época de crisis del salitre chileno. Ello no significó el derrumbe de la producción ya que este sólo se llevará a cabo con la crisis de 1929.



GRAM

A PARA EL PROFESO

R

• Mencione el impacto que tuvo el ciclo salitrero sobre el conjunto de la economía y en particular sobre los recursos del Estado. Señale en que utilizó el fisco esos recursos.

Páginas 197 a 211.



• Caracterizar la sociedad finisecular, reconociendo sus desigualdades sociales y las diversas posturas frente a estas.

• Empatizar con los sectores populares al conocer sus condiciones de vida y de trabajo a principios de siglo, y valorar la solidaridad social.

• Apreciar la importancia de la organización social para hacer frente a los problemas laborales y de calidad de vida.

• Reconocer que en este período se legitiman en el debate social los problemas aún vigentes de la igualdad y el desarrollo.

Contenidos

• Cuestión social.


• Enfatice las consecuencias sociales del tipo de desarrollo económico implementado con la economía salitrera: las migraciones peonales desde los centros agrarios a los centros urbanos; aglomeraciones urbanas de población proletarizada, con bajos salarios y peores condiciones de vida; desarrollo de problemas sociales urbanos, tales como hacinamiento, enfermedades, prostitución, alcoholismo, delincuencia, etc.

• Explique formas de resistencia popular ante las condiciones de vida y de explotación, tales como mutuales, cooperativas, mancomunales, etc. En este punto destaque algunas de las huelgas más importantes, sobre todo las de Valparaíso (1903 y 1905), Antofagasta (1906) e Iquique (1907) y la masacre de la escuela de Santa María.

• Aluda a algunas soluciones propuestas, especialmente aquellas que insisten en la intervención del Estado.

Páginas 211 a 227.


Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201

2 Clases Nº 24 y 25Unidad temática: La Sociedad finisecular


• Comprender las características del régimen parlamentario y sus orígenes en la Guerra Civil de 1891.

• Identificar el período parlamentario como una etapa de consolidación de las libertades públicas y de creciente ejercicio de los derechos ciudadanos.

Contenidos

• Crisis política de 1891 y Balance del parlamentarismo. Sugerencias metodológicas

• Trate las principales tesis historiográficas sobre la guerra civil de 1891, estableciendo sus diferencias más significativas. Esta es la forma en que se ponen en juego y se interrelacionan los distintos factores políticos y económicos relacionados con esa crisis.

• Establezca que el centro del desarrollo temático está organizado en torno al balance político de las virtudes y defectos del Parlamentarismo chileno, el sistema de partidos y de alianzas políticas del período. Por lo tanto señale cuales fueron las características centrales de este parlamentarismo a la “chilena”.

Páginas 227 a 235.



GRAM

A PARA EL PROFESO

R



• Apreciar la eclosión cultural de fin de siglo y reconocer en ella la expresión de nuevos grupos sociales y generacionales.

Contenidos

• Transformaciones culturales.


• En cuanto a las transformaciones culturales, destaque la urbanización creciente; el ascenso de las clases medias; el desarrollo de la educación fiscal primaria; el desarrollo artístico literario de crítica social, etc.

• Enfatice en el desarrollo de un importante movimiento cívico que se desarrolla a partir de los inicios del siglo XX, proveniente de la emergente clase media y que se expresa en numerosos ensayos literarios de crítica social en torno de la fecha del centenario.

Páginas 236 a 243.

Clase Nº 27Unidad Temática: El Siglo XX Chileno


• Caracterizar la evolución política institucional de Chile en el período 1925-1932.• Comprender las consecuencias económicas y políticas de la crisis de 1929.

Contenidos

• El fin de una época I.


Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201

2 Sugerencias metodológicas

• En esta clase, se debe poner énfasis en la crisis política y económica hasta el fin del ciclo del salitre (incluidos los efectos de esta crisis a largo plazo).

• Trate la crisis política del Parlamentarismo y aparición de los militares (Carlos Ibáñez del Campo).

• Identifique y caracterice los principales aportes de la Constitución de 1925. • Señale las doctrinas políticas que adquieren importancia en el país (socialismo), a la luz

de los resultados de las elecciones de 1932.• Caracterice la crisis de la económica liberal, distinguiendo sus principales consecuencias

económicas y sociales.

Páginas 255 a 268.

Clase Nº 28Unidad temática: El Siglo XX Chileno


• Caracterizar la evolución político-institucional de Chile en el siglo XX, y distinguir períodos.

• Reconocer la influencia de Estados Unidos en el desarrollo histórico nacional.• Analizar la relación entre los cambios sociales y los cambios políticos en la historia del

siglo XX chileno.

Contenidos

• El fin de una época II.


• A través de una mirada general, haga un recorrido del período 1932- 1958, enfatizando en el estudio de las principales características políticas. Para ello, sería importante volver sobre las características políticas de la Constitución de 1925, estableciendo, por ejemplo, el período presidencial de seis años y entregar información alusiva a los distintos períodos presidenciales del período.

• Resalte la influencia norteamericana en la economía y sociedad chilena, así como destacar algunos de los cambios sociales más importantes del período.

Páginas 269 a 274.



GRAM

A PARA EL PROFESO

R

Clase Nº 29Unidad temática: El Siglo XX Chileno


• Evaluar la influencia de las ideas en el desarrollo político y económico del siglo XX.• Analizar los procesos económicos de Chile en el siglo XX utilizando información estadística.

Contenidos

• Nuevo rol del Estado.


• Enfatice en el rol del Estado tanto en materia económica (interventor, Estado Empresario) como en materia social (Estado de Bienestar). Entre las fortalezas, destaque la inversión pública en infraestructura industrial; y entre las debilidades, considere la inflación.

• Destaque las características centrales del modelo de sustitución de importaciones.• Analice la crisis del modelo, que en sentido estricto corresponde a 1958, en cuanto a la

inflación desatada y la pervivencia de importaciones de bienes de consumo.

Páginas 275 a 286.


Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201

2 Clase Nº 30Unidad temática: El Siglo XX Chileno


• Reconocer la ampliación del sufragio y la reforma agraria como grandes cambios estructurales del período.

• Valorar la incorporación de las mujeres al ámbito público y la igualdad de derechos ciudadanos entre hombres y mujeres.

• Evaluar la influencia de los acontecimientos internacionales en la historia política e intelectual de Chile en el siglo XX.

• Comparar el modelo de desarrollo, la organización política y el rol del Estado antes y después del gobierno militar.

Contenidos

• Nuevos proyectos políticos y cambios en Chile post 1973.


• Destaque y analice la evolución del sistema político chileno en el período 1958- 1973, en un contexto de reformas vinculadas a la ampliación del sufragio que se produjeron desde 1934 (Sufragio municipal femenino) en adelante.

• Defina los principales proyectos de reestructuración del modelo de sustitución de importaciones a partir de la crisis de 1958: el ensayo monetarista de Alessandri Rodríguez (1958- 1961), el estructuralismo del gobierno de Frei Montalva y el socialismo de Allende. En este acápite, destaque el estudio de algunas de las reformas estructurales más importantes del período 1958- 1973, especialmente la Reforma Agraria (1963- 1973) y la Chilenización y Nacionalización del Cobre.

• Establezca una mirada general a los principales procesos políticos y económicos: características del Régimen Militar y la implantación del Neoliberalismo en Chile, y sus principales consecuencias políticas y sociales.

Páginas 287 a 320.



GRAM

A PARA EL PROFESO

R

Clase Nº 31Evaluación. Prueba SH-041 Unidad temática: El Siglo XX Chileno


• Los enunciados para las clases de siglo XX.




Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201

2 PLANIFICACIÓN PROGRAMA ESTÁNDAR ANUAL 2012

HISTORIA UNIVERSAL - BLOQUE SH-32


1Presentación de la PSU de Historia y Ciencias Sociales - Historia Universal

Guía GUICANSHHUA03027PPT PPTCANSHHUA03027

2 Introducción a la Historia UniversalGuía GUICANSHHUA03028PPT PPTCANSHHUA03028

3 Primeras expresiones culturales de la humanidadGuía GUICANSHHUA03001PPT PPTCANSHHUA03001

4 Diversidad de las civilizacionesGuía GUICANSHHUA03002PPT PPTCANSHHUA03002

5 Herencia clásica IGuía GUICANSHHUA03003PPT PPTCANSHHUA03003

6 Herencia clásica IIGuía GUICANSHHUA03004PPT PPTCANSHHUA03004

7 Herencia clásica IIIGuía GUICANSHHUA03005PPT PPTCANSHHUA03005

8 Evaluación SH-111 Prueba PRUCANSHHUA03111

9 Cristianismo medieval e IslamGuía GUICANSHHUA03006PPT PPTCANSHHUA03006

10 El surgimiento del concepto Europa Guía GUICANSHHUA03007PPT PPTCANSHHUA03007

11 Sociedad medieval: FeudalismoGuía GUICANSHHUA03008PPT PPTCANSHHUA03008

12Sociedad medieval: los orígenes del Capitalismo


13 Humanismo y RenacimientoGuía GUICANSHHUA03010PPT PPTCANSHHUA03010

14 Ruptura de la unidad religiosaGuía GUICANSHHUA03011PPT PPTCANSHHUA03011

15 Descubrimientos científicos en la Edad ModernaGuía GUICANSHHUA03012PPT PPTCANSHHUA03012

16La expansión colonial europea


Evaluación SH-121 Prueba PRUCANSHHUA04121

17 La Revolución Francesa IGuía GUICANSHHUA03014PPT PPTCANSHHUA03014

18 La Revolución Francesa IIGuía GUICANSHHUA03015PPT PPTCANSHHUA03015



GRAM

A PARA EL PROFESO

R

19Restauración, revoluciones liberales y nacionales del siglo XIX


20 Revolución Industrial y la madurez del CapitalismoGuía GUICANSHHUA03017PPT PPTCANSHHUA03017

21 Imperialismo y colonialismo del siglo XIX - XXGuía GUICANSHHUA03018PPT PPTCANSHHUA03018

22 Europa en crisis IGuía GUICANSHHUA03019PPT PPTCANSHHUA03019

23 Europa en crisis IIGuía GUICANSHHUA03020PPT PPTCANSHHUA03020

24 Europa en crisis IIIGuía GUICANSHHUA03021PPT PPTCANSHHUA03021


26 Orden mundial de posguerra IGuía GUICANSHHUA03022PPT PPTCANSHHUA03022

27 Orden mundial de posguerra IIGuía GUICANSHHUA03023PPT PPTCANSHHUA03023

28 Orden mundial de posguerra IIIGuía GUICANSHHUA03024PPT PPTCANSHHUA03024

29 América Latina Contemporánea: evolución política Guía GUICANSHHUA03025PPT PPTCANSHHUA03025

30 América Latina Contemporánea: evolución económicaGuía GUICANSHHUA03026PPT PPTCANSHHUA03026



Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201

2 Programación clase a clase: Historia Universal

Clase Nº 1Presentación de la PSU de Historia y Ciencias Sociales - Historia Universal

Contenidos

• Características generales de la PSU en el eje El Legado Histórico de Occidente.• Ejemplos de preguntas PSU para identificar unidades temáticas y habilidades.• Trabajo práctico con preguntas PSU de ediciones anteriores.

Clase Nº 2Introducción a la Historia Universal

Contenidos

• Características generales del eje El Legado Histórico de Occidente.• Conceptos y contenidos fundamentales de Historia Universal.• Trabajo práctico con ejercicios de completación y/o selección múltiple.

Clase Nº 3Unidad temática: La diversidad de civilizaciones


• Caracterizar la Prehistoria como una etapa en la cual se constituye lo distintivamente humano y se reconoce como parte de la historia.

• Reconocer la noción de evolución y distinguir los grandes géneros antecesores del ser actual.

• Reflexionar sobre la creación de cultura como el rasgo definitorio de lo humano.• Reconocer los rasgos característicos de cada uno de los tres grandes períodos de la

prehistoria.• Comprender que el establecimiento de la agricultura incide en la complejización de la

organización social, política, económica y cultural de la sociedad.• Comprender el concepto Civilización y determinar las características comunes estableciendo

diferencias respecto al concepto cultura.



GRAM

A PARA EL PROFESO

R

Contenidos

• Primeras expresiones culturales de la humanidad.


• Defina el concepto de evolución humana, biológica y cultural, diferenciando etapas en ambos tipos de evolución.

• Explicite la importancia de la agricultura como hito transformador del devenir humano, desde el punto de vista demográfico, social, económico y político.

• Distinga o diferencie las etapas del Paleolítico y el Neolítico.

Páginas 11 a 18.

Clase Nº 4Unidad temática: La diversidad de civilizaciones


• Reconocer y valorar la existencia de una diversidad de civilizaciones y de desarrollos históricos-culturales paralelos en el mundo.

• Comprender la civilización como una forma de organización propia de determinadas sociedades.

Contenidos

• Diversidad de las civilizaciones.


• Aborde el tema bajo la lógica de las características comunes a las civilizaciones de Egipto y Mesopotamia, por ello, explore las características centrales de cada una de ellas para luego establecer un criterio comparativo.

• Defina algunas categorías de uso frecuente en los análisis de las civilizaciones en cada época histórica, tales como los ámbitos de la política (enfatizando en el concepto Estado), la sociedad, la religión, la economía, etc.

Páginas 18 a 37.


Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201

2 Clase Nº 5Unidad temática: La Herencia clásica


• Reconocer el origen histórico de los conceptos de política, democracia y ciudadanía, confrontándolos con su significado en el presente.

• Valorar la democracia ateniense a la vez que identificar sus limitaciones, en relación a los derechos ciudadanos de las mujeres y al carácter esclavista de la sociedad.

Contenidos

• Herencia clásica I.


• Trabaje inicialmente el concepto de polis, junto con caracterizar brevemente el entorno geográfico el cual se gesta la historia política del mundo heleno.

• Defina los conceptos políticos a los que se refiere la unidad y ubicarlos en la evolución política griega, estableciendo algunas de sus características más relevantes.

• Compare el sentido y las características originales de estos conceptos con la realidad actual identificado elementos de continuidad y cambio.

Páginas 47 a 69.

Clase Nº 6Unidad temática: La Herencia clásica


• Caracterizar las instituciones fundamentales, que en la República romana garantizaron la separación y equilibrio de los poderes del Estado: Consulado, Senado y Asamblea, valorando su influencia en la organización republicana hasta el presente.

• Conceptualizar el Imperio Romano como un espacio caracterizado por la centralización político-administrativa.

Contenidos

• Herencia clásica II.



GRAM

A PARA EL PROFESO

R


• Profundice en el tratamiento temporal de las grandes etapas políticas de la Historia Antigua de Roma, cuyo tratamiento tradicional distingue las etapas políticas Monárquica, Republicana e Imperial.

• Destaque y defina los conceptos políticos romanos más significativos, asociando las instituciones correspondientes a los distintos períodos políticos: en la Monarquía, el desarrollo del Senado y de los Comicios centuriados; en la República, las Magistraturas, el Senado y los Comicios tributos; en el Imperio, las Provincias, el decreto de ciudadanía universal, etc.

Páginas 70 a 88.

Clase Nº 7Unidad temática: La Herencia clásica


• Situar espacial y temporalmente el mundo griego de la Antigüedad.• Comprender la importancia de la cultura clásica, reconociéndola como cuna de la

civilización occidental.

Contenidos

• Herencia clásica III.


• Individualice los aportes grecolatinos en los campos de la literatura, la arquitectura, la ingeniería, la filosofía y las ciencias.

• Destaque el hecho de que gran parte de esta producción cultural pervive hasta nuestros días y ha informado nuestro conocimiento occidental en variados campos.

• Evite, en lo posible, destacar sólo el aporte cultural griego y sea ecuánime con el aporte romano. Al hacer esto, impedirá que en los estudiantes se forme una visión sesgada del desarrollo cultural romano.

Páginas 88 a 94.


Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201

2 Clase Nº 8Evaluación. Prueba SH-111 Unidad temática: La Diversidad de Civilizaciones y La Herencia Clásica


• Los enunciados para las clases de primeras expresiones culturales de la humanidad y herencia clásica.



Clases Nº 9 y 10Unidad temática: La Europa Medieval y el Cristianismo


• Reconocer la experiencia medieval como una etapa decisiva en la formación de la matriz cultural europea.

• Problematizar el concepto de Edad Media, considerando sus limitaciones y su especificidad europea.

• Comprender que el Occidente Medieval es producto de una fusión, del intercambio de elementos, conceptos y experiencias de tres corrientes culturales que confluyen: la germánica, la grecolatina y la judeocristiana.

• Dimensionar la extensión temporal y espacial del Occidente Medieval y comprender que durante los 10 siglos de su duración ocurrieron transformaciones sustantivas.

• Apreciar que el Cristianismo tuvo un papel matriz en la conformación de la visión del mundo, del tiempo y de la historia propia de Occidente.

• Percibir que los conflictos de larga duración entre sociedades diferentes, como el Islam y la cristiandad, generan simultáneamente formas de convivencia que dan ocasión a influencias recíprocas.



GRAM

A PARA EL PROFESO

R

Contenidos

• Cristianismo medieval e Islam y el surgimiento del concepto Europa.


• Realice una introducción temporal a la Edad Media, reconociendo las principales etapas y procesos políticos, económicos y sociales.

• Establezca que Europa es el resultado del sincretismo entre aportes culturales de distintos pueblos: el legado clásico, el cristianismo (que se va a profundizar en forma separada), el germanismo, el Islam, los normandos y eslavos, etc.

• Compare entre la Europa actual y la Europa medieval, señalando que gran parte de la Europa occidental actual se formó cultural y políticamente en la Edad Media.

• Establezca las características centrales del cristianismo medieval, para lo cual el Libro aporta importantes antecedentes. Es importante que el estudiante aprecie que en la Europa Medieval se constituyó la mayor parte de la institucionalidad y del dogma cristiano actual.

• Enfatice en la relación entre el poder espiritual y poder temporal, particularmente en las formas político territoriales del Imperio Carolingio y del Sacro Imperio Romano Germánico.

• Reconozca la importancia del Islam en la historia medieval, no sólo como sujeto de conflictos (Cruzadas), sino también desde la perspectiva de su aporte cultural y técnico que, a lo menos hasta el Renacimiento europeo, será superior a Occidente.

Páginas 103 a 135.


Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201

2 Clase Nº 11Unidad temática: La Europa Medieval y el Cristianismo


• Reconocer los rasgos fundamentales de la sociedad feudal y entenderla como una respuesta a las amenazas externas para los pueblos europeos.

• Identificar formas de organización del medioevo europeo que alcanzan una larga duración y extensión espacial.

• Reconocer las aplicaciones conceptuales de los términos claves de la clase.

Contenidos

• Sociedad medieval: Feudalismo.


• Defina y aplique los conceptos claves de esta unidad en forma sencilla y precisa con el fin de facilitar una real comprensión de los contenidos. Enfatice tanto las causas como las consecuencias del feudalismo, como también se deben aplicar los conceptos estudiados pertinentes a la sociedad, la economía, la política y la cultura medievales.

• Enfatice en el estudio del sistema de economía feudal pero, sobretodo, como ya se dijo, en las consecuencias que ocasionó, principalmente, en la conformación de una sociedad estamental fuertemente jerarquizada.En este último punto se hace necesario que se expliciten correctamente los conceptos de servidumbre y vasallaje, junto con la conceptualización básica del sistema vasálico, apoyándose en imágenes que visualicen este tema.

• Establezca las instituciones feudales más importantes, reconociendo en ellas el pilar de la sociedad feudal, basado en relaciones personales recíprocas.

• Señale que gran parte de esas instituciones tuvieron influencia en América a partir de la colonización española y algunas tienen importancia todavía hoy (testamento agnaticio= mayorazgo; exequátur regio = patronato; Casement [juramento de fidelidad] = matrimonio, etc.).

Páginas 135 a 148.



GRAM

A PARA EL PROFESO

R

Clase Nº 12Unidad temática: La Europa Medieval y el Cristianismo


• Reconocer los rasgos fundamentales del origen del capitalismo a fines de la Edad Media.• Identificar las características del comercio en el período indicado.• Reconocer las nuevas relaciones sociales creadas por el capitalismo.

Contenidos

• Sociedad medieval: los orígenes del Capitalismo.


• Defina conceptos claves tales como capital, capitalismo y burguesía. Estos términos son importantes para establecer los factores que permitieron el origen y desarrollo del capitalismo medieval.

• Destaque el hecho de que este proceso no fue lineal y que hubo una importante coyuntura de crisis y de inflexión en el desarrollo urbano y comercial durante los siglos XIV y XV.

• Señale las características más importantes de la estructura del capitalismo medieval, tales como su carácter esencialmente urbano, la estructura social urbana y el desarrollo de instituciones financieras, junto con la importancia que adquiere el grupo social que lidera este proceso. También es importante destacar algunas características derivadas de la dinámica de la sociedad medieval que el capitalismo generó: los roces entre burgueses y señores feudales, la relación entre el capital financiero y la Iglesia, el surgimiento de familias adineradas con residencia en palacios urbanos, etc.

Páginas 149 a 157.


Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201

2 Clase Nº 13Unidad temática: El Humanismo y el desarrollo del pensamiento científico


• Reconocer que hay procesos históricos de larga duración entre los cuales se cuenta el desarrollo de la cultura occidental moderna, que comienza a aflorar como una gran rama del tronco de la cristiandad medieval.

• Identificar la tradición humanista que valora las disciplinas que apuntan al desarrollo de la libertad y reconocer sus líneas de continuidad.

• Reconocer como uno de los rasgos del período la audacia y el espíritu emprendedor que se manifiesta en la conquista territorial, en el arte, el pensamiento y las costumbres, y el surgimiento del método como herramienta de conocimiento.

Contenidos

• Humanismo y Renacimiento.


• Desarrolle una línea de tiempo que contemple los principales períodos y procesos de esta época, desde el punto de vista político, económico, religioso y cultural. Esta línea de tiempo permite enunciar temas que no alcanzará a revisar en clases, así como ubicar temporalmente los contenidos que se tratarán.

• Establezca una continuidad histórica entre el Humanismo, el Renacimiento, el Racionalismo, el Barroco y la Ilustración, reconociendo las singularidades de cada período artístico o de la evolución del pensamiento europeo y destaque las características esenciales de cada movimiento o proceso

• Profundice en el cambio de época (y la trascendencia de este cambio) y las características artísticas, filosóficas y mentales (espíritu de aventura, una nueva sensibilidad, deseo de gloria y fama terrenal, deseo de fortuna) que se constituyen a lo largo de la modernidad.

Páginas 169 a 177.



GRAM

A PARA EL PROFESO

R

Clase Nº 14Unidad temática: El Humanismo y el desarrollo del pensamiento científico


• Identificar los conflictos que marcan los inicios del mundo moderno y apreciar el arduo camino seguido para reconocer y legitimar el pluralismo y la tolerancia.

• Reconocer el proceso de la ruptura de la unidad religiosa y cultural de la cristiandad y proyectar las implicancias de este quiebre.

Contenidos

• Ruptura de la unidad religiosa.


• Identifique diversos ámbitos de conflicto, que marcan el desarrollo del mundo moderno: desde el punto de vista político, destaque el conflicto emergente producto de la imposición de la monarquía nacional –y su posterior evolución hacia el absolutismo- sobre las aristocracias territoriales; en el ámbito económico, destaque la competencia y contradicciones ocurridas entre el capitalismo mercantil y una sociedad agraria feudal; y en el ámbito religioso, introduzca los conflictos religiosos que caracterizan los siglos XVI y XVII, estableciendo factores de la decadencia del espíritu religioso predominante en la Edad Media (Cisma de Occidente, Humanismo, etc.).

• Destaque las principales características del período de la ruptura religiosa y del nacimiento del protestantismo, enfatizando claramente en cada uno de los exponentes del proceso con sus respectivos planteamientos, junto con exponer en forma muy clara y precisa tanto el ámbito de influencia geográfica que se vio afectada por este movimiento, como también, sea enfático en los sinónimos de las denominaciones locales que recibieron los diversos protestantes europeos. No olvide recalcar la reacción católica, sus características más particulares, como también, explicar algunas de las consecuencias más significativas de este proceso, especialmente en el ámbito político (Guerras de Religión). Recuerde a los estudiantes que si bien esta ruptura no afectó mayormente a Hispanoamérica, sí lo hizo a la América colonizada por franceses, holandeses y, sobre todo, ingleses.

• Explique y diferencie los conceptos aportados por el protestantismo: Salvación divina por la fe y predestinación, entre otros.

Páginas 181 a 186.


Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201

2 Clase Nº 15Unidad temática: El Humanismo y el desarrollo del pensamiento científico


• Reconocer como uno de los rasgos del período la audacia y el espíritu emprendedor que se manifiesta en la conquista territorial, en el arte, el pensamiento y las costumbres, y el surgimiento del método como herramienta de conocimiento.

• Reconocer al ser humano como el creador de la sociedad y de sus relaciones, con ella, considerando logros como el espíritu crítico e indagador que se traduce en una relación nueva con la naturaleza.

Contenidos

• Descubrimientos científicos en la Edad Moderna.


• Recapitule el legado del humanismo, su espíritu crítico, de aventura, el deseo de saber, de conocer el mundo, la valoración de los sentidos y de la experiencia concreta. Este legado es clave en la formación del pensamiento científico moderno.

• Destaque el rol jugado por Bacon y Descartes en la fundación de un pensamiento ligado con la experiencia y la razón. Es importante definir los métodos inductivo y deductivo, junto con el aparte de cada uno de ellos a la evolución del concepto de ciencia en la modernidad.

• Considere los factores que contribuyeron al desarrollo de los descubrimientos científicos, tales como el desarrollo de las academias y sociedades científicas, las universidades y el financiamiento de mecenas; e indicar el rol jugado por la Iglesia, la que se sintió muchas veces amenazada por los descubrimientos.

• Destaque algunas características de esta “revolución”. Señale los ámbitos de la ciencia en los que ella se centró. Indique que si bien los descubrimientos científicos estuvieron acompañados de importantes innovaciones técnicas que anticiparon la Revolución Industrial, estas fueron obras individuales y demasiado caras para ser reproducidas en forma masiva durante esta época.

Páginas 178 a 180.



GRAM

A PARA EL PROFESO

R

Clase Nº 16Unidad temática: El Humanismo y el desarrollo del pensamiento científico


• Constatar que los grandes descubrimientos geográficos y avances en las ciencias cambiaron el ritmo de vida y las costumbres.

• Apreciar que parte de la riqueza del mundo radica en su diversidad, en múltiples planos de la existencia.

• Dimensionar el impacto que para Europa tuvo el descubrimiento de América y el intercambio de especies, imágenes y experiencias a través del Atlántico y cómo los europeos establecieron su visión en el nuevo mundo.

• Apreciar que en la época en estudio la organización social y política es fuertemente jerarquizada, con limitada participación social.

Contenidos

• La expansión colonial europea.


• Introduzca el tema planteando las características de la economía mercantil europea durante el siglo XV, que constituye uno de los factores de la expansión colonial de este período.

• Destaque la relevancia que adoptan los avances científicos en los descubrimientos geográficos (señalando claramente los aportes portugueses y españoles durante el período), junto con los diversos tipos de empresas que estos llevaron a cabo (recopilando conocimientos adquiridos en Historia de Chile).

• Resalte los beneficios y desventajas que le ofreció a Europa el descubrimiento de América y la circunnavegación del mundo: nuevos productos (alimenticios, tabaco); la afluencia de oro, que alimentó la economía monetaria y bancaria europea; la inserción de América, como factor de la política (el desarrollo de las potencias intercontinentales) los efectos en la economía europea y americana, etc.

• Resalte la conformación de una primera economía mundo, formada por Europa (manufacturas), África (esclavos) y América (metales preciosos, productos varios). Junto con esta consecuencia, destaque que, por primera vez en la historia europea, el centro comercial se desplazó desde el Mar Mediterráneo al Océano Atlántico.


Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201

2


Páginas 186 a 192.

Clase Nº 17Unidad temática: La Era de las Revoluciones y la conformación del Mundo Contemporáneo


• Comprender la importancia de la Revolución Francesa para el mundo contemporáneo, caracterizado por una visión ilustrada del mundo, y valorar el reconocimiento de los derechos de las personas como su legado universal.

Contenidos

• La Revolución Francesa I.


• Defina los conceptos postulados por la Ilustración. Junto con ello, para mejor comprensión de los estudiantes acerca de esos postulados, en esta clase también deben estudiarse las características del Antiguo Régimen, como factores de la Revolución Francesa.

• Destaque que ellos influyen en la política moderna e inciden en el surgimiento del liberalismo político. Al definir los postulados ilustrados, se recomienda que entregue ejemplos actuales referidos a los derechos políticos que los propios estudiantes tienen y deberían estar ejerciendo.

• Analice las características del Antiguo Régimen, señalando que en ellas se encuentran los antónimos de muchos de los postulados ilustrados, y al mismo tiempo, reconozca en ellos los factores de la Revolución Francesa como preámbulo para el tratamiento de los contenidos de la próxima clase, al igual que la presentación de las etapas del proceso. Recuerde que si bien la Revolución Francesa no es un contenido evaluable en forma explícita en la PSU, si lo es en cuanto a sus antecedentes y consecuencias, particularmente, en cuanto a su legado político e ideológico para la política actual del mundo contemporáneo.

Páginas 199 a 202.



GRAM

A PARA EL PROFESO

R



• Comprender la importancia de la Revolución Francesa para el mundo contemporáneo, caracterizado por una visión ilustrada del mundo, y valorar el reconocimiento de los derechos de las personas como su legado universal.

Contenidos

• La Revolución Francesa II.


• Introduzca a este contenido haciendo un rápido recorrido por las distintas etapas de la revolución presentadas al final de la clase anterior, con el fin de ubicar temporalmente los documentos elaborados durante este proceso, esto será el objeto principal de estudio de esta clase.

• Analice con los estudiantes el significado de la Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano.

• Establezca el significado político de la Revolución Francesa, indicando sus innovaciones más importantes, tal como aparece en el texto del alumno.

Páginas 203 a 206.


Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201

2 Clase Nº 19Unidad temática: La Era de las Revoluciones y la conformación del Mundo Contemporáneo


• Identificar las ideologías surgidas en un mundo que se industrializa y democratiza, vinculándolas a los conflictos sociales y políticos de la época.

• Caracterizar el liberalismo económico y político, como uno de los fundamentos de la sociedad burguesa nacida de las Revoluciones Francesa e Industrial.

• Identificar el nacionalismo y el fortalecimiento de los estados nacionales, como una de las fuerzas generadoras de formas de participación y de conflictos de gran intensidad en el mundo contemporáneo.

Contenidos

• Restauración, revoluciones liberales y nacionales del siglo XIX.


• Destaque del Imperio Napoleónico la expansión de las ideas revolucionarias (constitucionalismo, derechos civiles, código) al conjunto de Europa.

• Destaque de la Restauración Absolutista que las ideas liberales sufren un retroceso, debido a la hegemonía y alianza de las monarquías absolutistas europeas. Agregue que en este período se pone en evidencia, en toda Europa, la contradicción entre liberalismo y absolutismo.

• Explique de las revoluciones liberales los postulados del liberalismo, como heredero ideológico de la Ilustración y señale que esta es la ideología de la burguesía del siglo XIX.

• Defina los postulados y características centrales del nacionalismo del siglo XIX: su visión romántica del pueblo y de la nación, la aplicación del principio de soberanía nacional, y el apoyo de la monarquía a esos procesos.

Páginas 207 a 211.



GRAM

A PARA EL PROFESO

R



• Reconocer que el mundo se caracteriza por la existencia de una historia global que comienza a manifestarse hacia fines del siglo XVIII y a comienzos del siglo XIX.

• Formarse una visión de conjunto de la época contemporánea, caracterizarla como un período contradictorio con enormes progresos en materias de ciencias y técnica, de participación y de garantías para las personas, pero al mismo tiempo de excesos como la explotación indiscriminada y contaminación del medio ambiente, tiranías, colonialismo, segregación y genocidios.

• Entender los procesos que originan la Revolución Industrial y discutir las implicancias en la vida cotidiana y en el desarrollo de una economía capitalista de alcance mundial.

• Dimensionar la transformación demográfica del período en relación al ritmo de crecimiento demográfico y a la magnitud de los movimientos migratorios.

Contenidos

• Revolución industrial y la madurez del Capitalismo.


• Considere la Revolución Industrial como un sólo proceso, reconociendo las características generales de cada fase, pero sólo como referencia.

• Analice las causas o antecedentes, y particularmente, las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de esta transformación.

• Destaque el surgimiento de nuevas clases sociales y el nacimiento del conflicto resultante de la llamada Cuestión Social.

• Caracterice a grandes rasgos la evolución de la organización obrera y señale las principales ideologías surgidas a raíz de este conflicto. No profundice demasiado en este tema debido a que existe, en la clase siguiente, el tiempo destinado para ello.

• Destaque la evolución demográfica, tanto desde la perspectiva del crecimiento poblacional, como desde el punto de vista de las migraciones campo-ciudad y transatlánticas.

Páginas 211 a 219.


Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201



• Dimensionar la transformación demográfica del período en relación al ritmo de crecimiento poblacional y a la magnitud de los movimientos migratorios.

• Problematizar el optimismo racionalista del siglo XIX y sus ilusiones sobre el progreso humano basado en la ciencia, la investigación y una visión laica de la existencia.

• Caracterizar el apogeo del imperialismo como una etapa del desarrollo y expansión del capitalismo.

Contenidos

• Imperialismo y colonialismo del siglo XIX - XX.


• Caracterice el proceso de Imperialismo y Colonialismo; por otra parte, se trata de contextualizar la sociedad europea de cambio de siglo (1871- 1914).

• Maneje una visión de conjunto del período 1871- 1914 en los ámbitos políticos, socioeconómicos y culturales.

Páginas 219 a 229.



GRAM

A PARA EL PROFESO

R



• Entender la crisis por la que atraviesa la sociedad burguesa a comienzos del siglo XX, que se expresa en procesos como las guerras mundiales, la Gran Depresión económica de 1929, y en estallidos sociales como la Revolución Rusa.

Contenidos

• Europa en crisis I.


• Resalte que en el período 1914- 1945 se viene abajo la sociedad europea decimonónica que había alcanzado su expresión máxima en las características de la sociedad europea finisecular.

• Introduzca el tema haciendo una cronología de los procesos fundamentales a los que se refiere esta clase.

• Establezca para la Primera Guerra Mundial causas, características y consecuencias del conflicto mundial. No es necesario entrar en detalles acerca del desarrollo de este conflicto debido a que no es tan relevante en la PSU.

• Indique para la Revolución Rusa el significado general de cada etapa y profundice en que este proceso dio lugar al primer estado marxista del mundo, junto con recalcar la influencia de esta revolución para la política contemporánea.

Páginas 230 a 237.


Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201



• Entender la crisis por la que atraviesa la sociedad burguesa a comienzos del siglo XX, que se expresa en procesos como las guerras mundiales, la Gran Depresión económica de 1929, y en el surgimiento de los fascismos.

Contenidos

• Europa en crisis II.


• Introduzca el contenido de esta clase a través de un estudio somero de la cronología de los procesos políticos del período de Entreguerras: Revolución Rusa, desarrollo del Fascismo y del Nazismo, Guerra Civil Española, profundizando en los aspectos comunes a cada uno de ellos. En esta clase, concentre el estudio en los postulados centrales del comunismo y del fascismo, como doctrinas políticas del siglo XX.

• Destaque de la Depresión de 1929 sus características centrales. Aquí es importante definir algunos conceptos económicos, tales como deflación, inflación y las consecuencias que ello provoca en el conjunto de la economía (cierre de fábricas, cesantía, reducción del consumo).

Páginas 237 a 245.



GRAM

A PARA EL PROFESO

R



• Comprender la Segunda Guerra Mundial como un proceso que produce un reordenamiento de los bloques políticos durante la segunda mitad del siglo XX.

Contenidos

• Europa en crisis III.


• Enfatice la Segunda Guerra Mundial dentro de una lógica secuencial referida claramente a causas, desarrollo y consecuencias de este conflicto. Debe hacer hincapié, particularmente, en las consecuencias de este proceso desde el punto de vista político, económico y social dada su trascendencia en la PSU.

• Establezca un nexo oportuno con los sucesos posteriores en lo referente al nuevo ordenamiento territorial europeo, principalmente de Alemania, y al surgimiento de la ONU como instancia clave en el devenir político de los años venideros. Este último tema se sugiere, en lo posible, que sea analizado en esta clase para luego establecer el rol de la ONU con el contenido de la próxima clase (Descolonización).

Páginas 245 a 248.


Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201

2 Clase Nº 25Evaluación. Prueba SH-131 Unidad Temática: La Era de las Revoluciones y la conformación del Mundo Contemporáneo


• Los enunciados para las clases de la era de las revoluciones y la conformación del Mundo Contemporáneo.



Clase Nº 26Unidad temática: El orden mundial posterior a la Segunda Guerra Mundial


• Comprender que luego de la Segunda Guerra Mundial se produce un reordenamiento de los bloques políticos y un proceso de descolonización, que generan un nuevo escenario mundial.

Contenidos

• Orden mundial de posguerra I.


• Entregue una línea de tiempo en la que se muestran los temas a desarrollar en la clase, desplegados temporalmente.

• Enfatice en el estudio de la descolonización y en el surgimiento, desarrollo e institucionalidad de la ONU y su relación con el proceso estudiado. En cuanto a la descolonización, es



GRAM

A PARA EL PROFESO

R

importante que el estudiante sepa diferenciar entre los tipos de procesos violentos y pacíficos, además de sus principales consecuencias.

• Caracterice las facultades de las principales instancias de la ONU. • Defina el régimen sudafricano de segregación socio-racial (apartheid).

Páginas 265 a 272.

Clase Nº 27Unidad temática: El orden mundial posterior a la Segunda Guerra Mundial


• Dimensionar las implicancias de vivir en Guerra Fría, reconociendo allí los ejes de las relaciones internacionales en la segunda mitad del siglo XX.

Contenidos

• Orden mundial de posguerra II.


• Se recomienda trabajar con una línea de tiempo (1945- 1990) que permita el reconocimiento de los principales procesos y movimientos ocurridos tras la Segunda Guerra Mundial, al menos desde la perspectiva política (Guerra Fría, Mundo Bipolar, Zonas de Influencia, etc.).

• Enfatice en la conceptualización del Mundo Bipolar, y particularmente, en las distintas etapas y características de la Guerra Fría para explicar adecuadamente en la clase siguiente, el por qué de la Caída del Muro de Berlín.

• Compare las características principales entre socialismo y capitalismo, como una forma de caracterizar la división mundial entre estos dos sistemas, junto con identificar ejemplos de algunos casos emblemáticos en la gestación y consecuencia de este proceso.

• Destaque además la existencia de los conflictos bélicos pertinentes al período de coexistencia pacífica, junto con las características centrales de la época de crisis y distensión.

Páginas 272 a 280.


Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201

2 Clase Nº 28Unidad temática: El orden mundial posterior a la Segunda Guerra Mundial


• Entender los desafíos y cambios que plantea, en el orden internacional, la emergencia del llamado Tercer Mundo con sus diversas expresiones.

• Visualizar cómo, a partir de los años sesenta, surge una diversidad de actores (Europa, China, Japón, países no alineados, Liga Árabe) que dinamizan el escenario político internacional y señalan el paso de un mundo bipolar a uno multipolar.

• Comprender los cambios ocurridos en el sistema internacional a fines de siglo, a partir de la caída de los socialismos reales en Europa y en la URSS, y del auge del neoliberalismo.

• Reconocer algunos de los efectos que los procesos históricos del siglo XX tuvieron en Chile.

Contenidos

• Orden mundial de posguerra III.


• Destaque las consecuencias más relevantes de la caída de la URSS. Es necesario acotar la crisis del comunismo a Europa, ya que no se debe olvidar que aún hay regímenes comunistas en China, Corea del Norte, Cuba y Vietnam. Hay que destacar que, en la mayoría de los países europeos que pertenecieron a la órbita soviética, se produjeron procesos de democratización en el contexto de reformas neoliberales; pero que eso no significó, necesariamente, la desaparición del comunismo como fuerza electoral.

• Destaque el surgimiento de un mercado capitalista multipolar, formado, fundamentalmente, por Europa, Estados Unidos y Japón.

• Defina conceptos que surgen en el contexto de la Guerra Fría, tales como Países No Alineados, Tercer Mundo y Neoliberalismo.

Páginas 280 a 290.



GRAM

A PARA EL PROFESO

R

Clase Nº 29Unidad temática: América Latina Contemporánea


• Identificar las características constitutivas de cada fase de la historia americana del siglo XX.

• Individualizar y problematizar el rol de las revoluciones y las reformas estructurales; los gobiernos autoritarios y los ciclos de redemocratización, comprendiendo la importancia de estos procesos en el diseño de la realidad latinoamericana actual.

• Comprender el rol de Estados Unidos en el devenir político latinoamericano.

Contenidos

• América Latina contemporánea: evolución política.


• Para introducir el concepto de América Latina se recomienda comenzar por el tema del indigenismo y la realidad actual de las naciones latinoamericanas, enfatizando en el tema de las características y problemas estructurales de la región. Luego, conecte estas características con el resultado de la evolución política latinoamericana a lo largo del siglo XX, con la dependencia económica y con la vinculación que posee en cuanto a las relaciones con Estados Unidos.

• Explique las principales características del populismo latinoamericano citando ejemplos del siglo XX

• Caracterice los regímenes autoritarios que poblaron la región entre 1964 y 1984 (para la mayoría de los países), logrando distinguir las dictaduras nacionalistas y populistas, las dictaduras de seguridad nacional, las excepciones democráticas y los procesos de redemocratización.

• Destaque el rol de Estados Unidos en la política latinoamericana, particularmente, a la luz de instancias de organización y coordinación política para la Región.

Páginas 299 a 316 y 330 a 339.


Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201

2 Clase Nº 30Unidad temática: América Latina Contemporánea


• Valorar en el contexto de las frustraciones y desafíos la búsqueda del desarrollo económico y de la equidad social en América Latina durante el siglo XX.

Contenidos

• América Latina contemporánea: evolución económica.


• Caracterice y diferencie, en la experiencia latinoamericana, la aplicación de los modelos económicos: Economía social de mercado, o economía mixta; el Modelo central planificado cubano; y el Neoliberalismo.

• Explique las características de los procesos de Reforma Agraria.

Páginas 316 a 330.

Clase Nº 31Evaluación. Prueba SH-141 Unidad Temática: El orden mundial posterior a la Segunda Guerra Mundial y América Latina Contemporánea


• Los enunciados para las clases de Orden mundial de posguerra y América Latina Contemporánea.





GRAM

A PARA EL PROFESO

R

PLANIFICACIÓN PROGRAMA ESTÁNDAR ANUAL 2012GEOGRAFÍA - BLOQUE SH-33


1Presentación de la PSU de Historia y Ciencias Sociales - Geografía

Guía GUICANSHGEA03001PPT PPTCANSHGEA03001

2 Introducción a la GeografíaGuía GUICANSHGEA03002PPT PPTCANSHGEA03002

3 Entorno natural: Conceptos generales y procesos IGuía GUICANSHGEA03003PPT PPTCANSHGEA03003

4 Entorno natural: Conceptos generales y procesos IIGuía GUICANSHGEA03004PPT PPTCANSHGEA03004

5 Entorno natural: Norte Grande y Norte ChicoGuía GUICANSHGEA03005PPT PPTCANSHGEA03005

6 Entorno natural: Zona CentralGuía GUICANSHGEA03006PPT PPTCANSHGEA03006

7 Entorno natural: Zona Sur y Zona AustralGuía GUICANSHGEA03007PPT PPTCANSHGEA03007

8 Taller de ejercitación I Taller TEJCANSHGEA050019 Evaluación SH-211 Prueba PRUCANSHGEA03211

10 Geografía de la población: Conceptos generalesGuía GUICANSHGEA03008PPT PPTCANSHGEA03008

11Geografía de la población: Caracterización de la población


12 Geografía económica: Conceptos generalesGuía GUICANSHGEA03010PPT PPTCANSHGEA03010

13 Geografía económica: Caracterización nacionalGuía GUICANSHGEA03011PPT PPTCANSHGEA03011

14Geografía económica: Chile y el mundo


Evaluación SH-221 Prueba PRUCANSHGEA0322115 Taller de ejercitación II Taller TEJCANSHGEA05002

16Sistema urbano rural: Conceptos generales y procesos urbano-rurales


17Sistema urbano rural: Caracterización de los asentamientos humanos


18 Territorio regional - regionalización Guía GUICANSHGEA03015PPT PPTCANSHGEA03015

19 Territorio nacionalGuía GUICANSHGEA03016PPT PPTCANSHGEA03016

20 Geografía física de América LatinaGuía GUICANSHGEA03017PPT PPTCANSHGEA03017


Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201

2

21Geografía de la población y económica de América Latina


22 Evaluación SH-231 Prueba PRUCANSHGEA04231

23 Sistema económico nacional IGuía GUICANSHGEA03019PPT PPTCANSHGEA03019

24 Sistema económico nacional IIGuía GUICANSHGEA03020PPT PPTCANSHGEA03020

25 Sistema económico nacional IIIGuía GUICANSHGEA03021PPT PPTCANSHGEA03021

26 Sistema económico nacional IVGuía GUICANSHGEA03022PPT PPTCANSHGEA03022

27 Mundo contemporáneo: Regiones del mundoGuía GUICANSHGEA03024PPT PPTCANSHGEA03024

28Mundo contemporáneo: Globalización y revolución tecnológica


29 Evaluación SH-241 Prueba PRUCANSHGEA04241

30 Mundo contemporáneo: Sociedad actualGuía GUICANSHGEA03026PPT PPTCANSHGEA03026

31 Taller de ejercitación III Taller TEJCANSHGEA05003



GRAM

A PARA EL PROFESO

R

Programación clase a clase: Geografía

Clase Nº 1Presentación de la PSU de Historia y Ciencias Sociales - Geografía

Contenidos

• Características generales de la PSU en el eje Espacio Geográfico.• Ejemplos de preguntas PSU para identificar unidades temáticas y habilidades.• Trabajo práctico con preguntas PSU de ediciones anteriores.

Clase Nº 2Introducción a la Geografía

Contenidos

• Características generales del eje Espacio Geográfico.• Conceptos y contenidos fundamentales de la Geografía.• Trabajo práctico con ejercicios de completación y/o selección múltiple.

Clase Nº 3Unidad temática: Entorno natural


• Reconocer las principales características de la formación del territorio nacional.• Comprender los procesos que dan origen al relieve.• Reconocer e identificar los elementos del clima, que lo hacen variar zonal y regionalmente.• Entender la interrelación entre elementos y factores del clima para la determinación de

tipos climáticos.

Contenidos

• Entorno natural: Conceptos generales y procesos I.


Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201


• Explique los factores internos y externos que originan relieve.• Defina los conceptos que se utilizarán en adelante para la comprensión del relieve nacional,

por ejemplo, relieve y sus macroformas en el territorio nacional; erosión y sedimentación, entre otros.

• Identifique las macroformas del relieve a lo largo del territorio nacional: Planicies litorales, Cordillera de la Costa, Depresión Intermedia, Cordillera de los Andes, Planicies Patagónicas.

• Defina y diferencie los conceptos de clima y tiempo atmosférico.• Identifique los elementos y factores del clima.

Capítulo 1.



• Comprender conceptos y procesos relacionados con hidrografía y biogeografía.• Reconocer los riesgos naturales y sus respectivos orígenes.• Entender la problemática ambiental actual, sus causas y efectos.

Contenidos

• Entorno natural: Conceptos generales y procesos II.


• Defina conceptos asociados a hidrografía y biogeografía.• Defina el concepto de riesgo natural y explique sus respectivos orígenes.• Describa, en términos generales, la problemática ambiental actual, sus causas y efectos.

Capítulo 1.



GRAM

A PARA EL PROFESO

R



• Identificar y caracterizar las grandes macroformas del relieve chileno y sus conceptos asociados en estas regiones naturales.

• Caracterizar los tipos climáticos presentes en estas regiones naturales y entender la interrelación entre elementos y factores del clima.

• Comprender las características hidrográficas y biogeográficas de estas regiones naturales.• Identificar los principales riesgos naturales presentes en estas regiones naturales y

entender sus consecuencias.• Identificar los principales problemas ambientales en estas regiones naturales y dimensionar

sus efectos.

Contenidos

• Entorno natural: Norte Grande y Norte Chico.


• Caracterice y explique el relieve nacional considerando las singularidades que se presentan en estas regiones naturales.

• Ejemplifique la interacción entre elementos y factores del clima en estas regiones naturales. • Explique y analice climogramas representativos de estas regiones naturales.• Explique las características hidrográficas de estas regiones naturales.• Identifique y describa las zonas biogeográficas de estas regiones naturales.• Describa y explique los riesgos naturales presentes en estas regiones naturales.• Describa y explique, a través de un caso, algún problema ambiental presente en estas

regiones naturales.

Capítulo 1.


Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201

2 Clase Nº 6Unidad temática: Entorno natural


• Identificar y caracterizar las grandes macroformas del relieve chileno y sus conceptos asociados en esta región natural.

• Caracterizar los tipos climáticos presentes en esta región natural y entender la interrelación entre elementos y factores del clima.

• Comprender las características hidrográficas y biogeográficas de esta región natural.• Identificar los principales riesgos naturales presentes en esta región natural y entender sus

consecuencias.• Identificar los principales problemas ambientales en esta región natural y dimensionar sus

efectos.

Contenidos

• Entorno natural: Zona Central.


• Caracterice y explique el relieve nacional considerando las singularidades que se presentan en esta región natural.

• Ejemplifique la interacción entre elementos y factores del clima en esta región natural. • Explique y analice climogramas representativos de esta región natural.• Explique las características hidrográficas de esta región natural.• Identifique y describa las zonas biogeográficas de esta región natural.• Describa y explique los riesgos naturales presentes en esta región natural.• Describa y explique, a través de un caso, algún problema ambiental presente en esta región

natural.

Capítulo 1.



GRAM

A PARA EL PROFESO

R



• Identificar y caracterizar las grandes macroformas del relieve chileno y sus conceptos asociados en estas regiones naturales.

• Caracterizar los tipos climáticos presentes en estas regiones naturales y entender la interrelación entre elementos y factores del clima.

• Comprender las características hidrográficas y biogeográficas de estas regiones naturales.• Identificar los principales riesgos naturales presentes en estas regiones naturales y

entender sus consecuencias.• Identificar los principales problemas ambientales en estas regiones naturales y dimensionar

sus efectos.

Contenidos

• Entorno natural: Zona Sur y Zona Austral.


• Caracterice y explique el relieve nacional considerando las singularidades que se presentan en estas regiones naturales.

• Ejemplifique la interacción entre elementos y factores del clima en estas regiones naturales. • Explique y analice climogramas representativos de estas regiones naturales.• Explique las características hidrográficas de estas regiones naturales.• Identifique y describa las zonas biogeográficas de estas regiones naturales.• Describa y explique los riesgos naturales presentes en estas regiones naturales.• Describa y explique, a través de un caso, algún problema ambiental presente en estas

regiones naturales.

Capítulo 1.


Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201

2 Clase Nº 8Taller de ejercitación IUnidad temática: Entorno natural


• Los enunciados para todas las clases de la unidad temática entorno natural.


• Se recomienda que destine 40 minutos para la aplicación del taller de ejercitación I y otros 40 minutos para la corrección de cada una de las preguntas. Considere la resolución paso a paso de aquellas preguntas que de acuerdo con los alumnos y las alumnas presentan mayor dificultad, ya sea por falta de comprensión del enunciado o por desconocimiento de la temática abordada en la pregunta.

Clase Nº 9Evaluación. Prueba SH-211 Unidad temática: Entorno natural y comunidad regional


• Los enunciados para las clases de entorno natural.





GRAM

A PARA EL PROFESO

R

Clase Nº 10Unidad temática: Entorno natural y comunidad regional


• Reconocer el origen de la población chilena.• Reconocer y comprender la diversidad cultural de la población.• Reconocer, identificar y comprender las variables que determinan el crecimiento, la

estructura y la distribución de la población.• Reconocer y analizar datos demográficos de la realidad chilena actual.

Contenidos

• Geografía de la población: Conceptos generales.


• Explique el origen de la población chilena. Mencione a los principales grupos de inmigrantes del siglo XIX y XX.

• Desarrolle el concepto de diversidad cultural, ejemplifique.• Trate el concepto de censo y su aplicación en Chile.• Explique la dinámica de la población: natalidad, mortalidad y migración.• Describa las características de la distribución de población en Chile.• Explique el concepto de densidad de la población y los factores que la condicionan.

Páginas 43 a 57.


Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201

2 Clase Nº 11Unidad temática: Entorno natural y comunidad regional


• Analizar información relativa a las características demográficas de la zona natural, del país y del continente.

• Describir la población regional, nacional y continental en términos de su volumen; densidad; distribución por sexo y edad; y condición urbano-rural.

• Reconocer, comprender y explicar la distribución de la población en el territorio nacional.

Contenidos

• Geografía de la población: caracterización de la población.


• Señale y analice datos demográficos de la región, del país y del continente: natalidad, mortalidad y crecimiento natural.

• Señale y analice datos sobre la estructura de la población por edad, sexo y residencia de la zona natural, del país y del continente.

• Describa y explique el volumen, la densidad y la distribución de la población en la zona natural, en el país y en continente.

• Considere aspectos como condición socioeconómica y ocupación laboral de la población.• Analice información sociodemográfica en distintos niveles escalares.

Páginas 57 a 60.



GRAM

A PARA EL PROFESO

R



• Comprender la relación entre el sistema natural y los recursos naturales y las actividades económicas.

• Identificar, conocer y analizar las principales actividades económicas del país.• Diferenciar actividades primarias, secundarias y terciarias.

Contenidos

• Geografía económica: Conceptos generales.


• Explique la relación existente entre entorno natural y actividad económica.• Describa los recursos naturales existentes en Chile.• Explique las actividades económicas que hay en Chile, y su importancia para la economía.• Relacione las actividades económicas con la división del trabajo.

Páginas 60 a 72.



• Reconocer la existencia y distribución de los recursos naturales de cada zona natural; identificar aquellos que sirven de sustento a las actividades productivas más destacadas.

• Reconocer las principales actividades económicas de cada zona natural.

Contenidos

• Geografía económica: Caracterización nacional.


Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201


• Describa y localice los principales recursos naturales de cada zona natural.• Explique las diferentes actividades económicas desarrolladas en la zona. Indique sus

características, localización e importancia para la economía regional y nacional.• Analice información de la división del trabajo según actividad económica.

Páginas 60 a 72.



• Reconocer las características más importantes del comercio internacional, respecto de nuestro país.

• Aplicar los conceptos de interdependencia económica, ventajas comparativas y reinserción internacional al análisis del comercio exterior de Chile.

• Analizar los principales lineamientos de la política exterior de Chile a partir de 1990.

Contenidos

• Geografía económica: Chile y el mundo.


• Explique el concepto de interdependencia económica, de ventaja comparativa y de valor agregado.

• Describa las características del comercio exterior en el que participa Chile.• Mencione las principales exportaciones e importaciones chilenas. • Explique los tratados de libre comercio y de cooperación económica que ha firmado Chile

(MERCOSUR, APEC, Unión Europea y otros) y mencione sus objetivos, enfatizando la rebaja de aranceles y la ampliación de mercados receptores.


Páginas 87 a 105.



GRAM

A PARA EL PROFESO

R

Clase Nº 15Taller de ejercitación IIUnidad temática: Entorno natural y comunidad regional


• Los enunciados para las clases Nº 10 a Nº 14 de la unidad temática Entorno natural y comunidad regional.


• Se recomienda que destine 40 minutos para la aplicación del taller de ejercitación II y otros 40 minutos para la corrección de cada una de las preguntas. Considere la resolución paso a paso de aquellas preguntas que de acuerdo con los alumnos y las alumnas presentan mayor dificultad, ya sea por falta de comprensión del enunciado o por desconocimiento de la temática abordada en la pregunta.

Clase Nº16Unidad temática: Organización regional


• Distinguir entre localidades urbanas y localidades rurales.• Distinguir tipos y tamaños de ciudades.• Identificar y comparar funciones urbanas, distinguiendo usos del suelo y barrios.• Reconocer los problemas derivados del crecimiento urbano.• Comprender la ciudad como un fenómeno social y económico.

Contenidos

• Sistema urbano – rural: Conceptos generales y procesos urbano - rurales.


• Defina y analice los conceptos urbano y rural, distinguiendo las características propias de la ciudad y del campo.


Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201

2 • Explique la clasificación de las localidades urbanas y rurales según el INE y compárela

con otras taxonomías.• Explique la ciudad como fenómeno social y económico.• Analice las funciones y morfología de la ciudad (emplazamiento, plano y barrio).• Discuta sobre los problemas y las ventajas propios de la ciudad.

Páginas 117 a 125.

Clase Nº 17Unidad temática: Organización regional


• Reconocer y comprender la situación general de los asentamientos rurales.• Reconocer las principales características del ámbito rural.• Comprender la interdependencia entre la ciudad y el campo.• Reconocer los problemas asociados al crecimiento de la ciudad.

Contenidos

• Sistema urbano – rural: Caracterización de los asentamientos humanos.


• Aborde el espacio rural, refiérase a morfología, funciones y modo de vida.• Diferencie el uso del suelo en el campo.• Explique la relación campo – ciudad, ponga énfasis en los conceptos periurbano y

rururbano.• Discuta sobre los problemas y las ventajas propios del campo.• Describa los problemas asociados al crecimiento urbano: contaminación, producción de

basura, congestión, segregación socio - espacial, etc.

Páginas 125 a 129.



GRAM

A PARA EL PROFESO

R

Clase Nº 18Unidad temática: Organización regional


• Entender el espacio regional como un sistema.• Entender las redes de comunicación como organizadoras del espacio regional.• Reconocer y entender los instrumentos de planificación territorial.• Entender el concepto geográfico de región y distinguir la propia región como una unidad

política-administrativa.• Reconocer el proceso de regionalización en Chile y la formación las regiones de Arica y

Parinacota y de los Ríos, en 2007.

Contenidos

• Territorio regional – regionalización.


• Defina el concepto de territorio regional.• Explique cómo se organiza el espacio regional, considerando el entorno natural, el ámbito

económico y el humano.• Desarrolle el concepto de conectividad, relacionándolo con el entorno natural del país.• Defina el concepto de planificación territorial y explique los instrumentos que existen para

ordenar el territorio.• Explique el concepto de región y señale sus diferentes tipos: administrativa, geográfica,

cultural, económica, entre otras.• Explique el proceso de regionalización que dio origen a la actual división político-

administrativa del territorio nacional e indique el papel de la CONARA y los objetivos del proceso.

• Explique la formación de las regiones de Arica y Parinacota y de Los Ríos en el 2007.

Páginas 129 a 142.


Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201

2 Clase Nº 19Unidad temática: Organización regional


• Reconocer las características generales del territorio nacional: forma y emplazamiento, tricontinentalidad, territorio marítimo.

• Comprender las implicancias y los alcances provenientes de la forma y características del territorio nacional.

Contenidos

Territorio nacional.


• Explique las características del territorio nacional, considerando territorio continental, territorio insular y territorio marítimo.

• Señale y explique la tricontinentalidad del territorio chileno e indique las ventajas y desventajas de nuestra situación geográfica.

Páginas 142 a 145.



• Identificar los principales rasgos geográficos de América Latina, distinguiendo sus unidades naturales.

Contenidos

• Geografía física de América Latina.



GRAM

A PARA EL PROFESO

R


• Describa el entorno natural de América Latina: relieve, climas y ríos.• Mencione los riesgos naturales a los que está sometida la Región.• Describa y explique los problemas ambientales de la Región. • El trabajo en aula, dada la enorme cantidad de información, se traduce en la posibilidad de

generar síntesis, tablas resúmenes, establecimiento de rasgos comunes y diferenciadores.

Páginas 159 a 170.



• Reconocer los principales rasgos demográficos de América Latina, distinguiendo su estructura y dinámica poblacional.

• Constatar que la sociedad latinoamericana actual se caracteriza por un predominio de la vida urbana.

• Identificar las principales zonas (ecúmenes y anecúmenes) y actividades económicas en América Latina.

• Problematizar el concepto de subdesarrollo, aplicándolo a la realidad actual latinoamericana.

Contenidos

• Geografía de la población y económica de América Latina.


• Señale las principales características demográficas de América Latina, considerando dinámica, estructura, volumen y distribución de la población.

• Explique y analice el avance de la urbanización en la Región. Refiérase a las ventajas y problemas que conlleva esta situación.

• Refiérase a la realidad económica de América Latina, especialmente en el sentido del desarrollo, discutiendo sobre la condición de subdesarrollo en que se encuentra.

• Utilice la información sociodemográfica que se encuentra como anexo en el Capítulo 4, para discutir y analizar la realidad latinoamericana.

Páginas 171 a 189.


Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201

2 Clase Nº 22Evaluación. Prueba SH - 231Unidades temáticas: Organización regional y América Latina Contemporánea


• Los enunciados para todas las clases de Organización regional y América Latina Contemporánea.



Clase Nº 23Unidad temática: Sistema económico nacional


• Comprender el significado económico de los conceptos de necesidad, bien, servicios, escasez y de asignación de recursos.

• Reconocer patrones de distribución diversos y apreciar su dimensión valórica, reconociendo la existencia de desigualdad económica en el país.

Contenidos

• Sistema económico nacional I.


• Explique el significado económico de necesidad, bien, servicios, escasez y de asignación de recursos. Ejemplifique a través de situaciones remitidas a la vida cotidiana.

• Desarrolle el problema de la escasez y de la asignación de recursos en el nivel familiar. Dé ejemplos concretos.

• Explique el problema de la distribución de los bienes, tanto a nivel nacional como internacional.



GRAM

A PARA EL PROFESO

R

• Conceptualice la condición de pobreza y formas existentes para medirla. Para ello, mencione organismos chilenos (Mideplan) e internacionales (ONU - PNUD - Banco Mundial) y los instrumentos que utilizan (encuesta Casen, Índice de Desarrollo Humano, entre otros).

• Caracterice las dimensiones de la pobreza en Chile. Ejemplifique la desigualdad a través de cifras y datos entregados por organismos nacionales e internacionales.

Páginas 207 a 218.



• Distinguir entre una economía de mercado, una central planificada y una mixta.• Comprender el significado del concepto de mercado.• Aplicar la relación entre oferta y demanda.• Describir y analizar el rol del sector privado en la economía nacional.

Contenidos

• Sistema económico nacional II.


• Desarrolle el problema de la coordinación económica y de los mecanismos que existen para enfrentarlo a través del mercado.

• Explique los diferentes sistemas económicos, sus virtudes y defectos, y la forma en que responden a los problemas impuestos por la coordinación económica.

• Describa las características del mercado y la relación entre oferta y demanda.• Señale cómo opera el mercado en Chile.• Explique el rol del mercado y del sector privado en el Sistema Económico Nacional.

Páginas 219 a 229.


Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201

2 Clase Nº 25Unidad temática: Sistema económico nacional


• Describir y analizar el rol del Estado en la economía nacional.• Distinguir las principales autoridades y organismos económicos del Estado.

Contenidos

• Sistema económico nacional III.


• Explique el rol del Estado en la economía de mercado que rige en Chile y describa los mecanismos que utiliza el Estado chileno para regular el mercado.

• Defina el concepto de política económica y política fiscal.• Señale los mecanismos que tiene el Estado para obtener recursos: impuestos, endeudamiento,

empresas públicas, privatizaciones y otros.• Caracterice el presupuesto fiscal.• Indique cuáles son las principales autoridades y organismos económicos del Estado.

Refiérase a sus principales funciones.

Páginas 229 a 235.



GRAM

A PARA EL PROFESO

R



• Caracterizar la empresa como unidad económica; conocer algunas características del empleo en Chile y distinguir entre trabajo dependiente e independiente aplicando esta distinción a trabajos específicos.

Contenidos

• Sistema económico nacional IV.


• Defina a la empresa como unidad productiva.• Defina el concepto de trabajador dependiente e independiente.• Describa las características generales del empleo en Chile.• Explique los principales rasgos de la legislación laboral existente en la actualidad.

Páginas 236 a 244.


Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201

2 Clase Nº 27Unidad temática: El Mundo contemporáneo


• Reconocer la diversidad regional que existe en el mundo actual.• Comprender la profundidad de esas diferencias y valorarlas.

Contenidos

• Mundo contemporáneo: Regiones del mundo.


• Identifique las regiones del mundo a trabajar.• Discuta sobre la definición de sus límites espaciales.• Caracterice cada región según demografía, economía y cultura.• Discuta sobre las condiciones geopolíticas de cada región.

Páginas 257 a 262.

Clase Nº 28Unidad temática: El Mundo contemporáneo


• Comprender la Globalización como un fenómeno complejo de alcance mundial.• Comprender que la Globalización suscita nuevas relaciones de cooperación y conflicto

entre países y bloques.• Reconocer y comprender los efectos de la Globalización.• Comprender la internacionalización de la producción y de las finanzas, la

transnacionalización del capital y la creciente interdependencia económica.• Reconocer la naturaleza y el impacto de la nueva realidad tecnológica en el mundo actual.

Contenidos

• Mundo Contemporáneo: Globalización y revolución tecnológica.



GRAM

A PARA EL PROFESO

R


• Defina y discuta sobre lo que se entiende por Globalización.• Explicite sus causas y refiérase a sus efectos.• Explique la internacionalización de la producción y de las finanzas, la transnacionalización

del capital y la creciente interdependencia económica.• Explique qué es la Revolución Tecnológica y el impacto de la inclusión de tecnología en la

vida cotidiana.• Discuta sobre la relación entre Revolución Tecnológica y Globalización, y entre Revolución

Tecnológica y mano de obra.

Páginas 263 a 271.

Clase Nº 29Evaluación. Prueba SH – 241.Unidades temáticas: Sistema económico nacional y El Mundo Contemporáneo.


• Los enunciados para todas las clases de Sistema Económico Nacional y El Mundo Contemporáneo.




Hist

oria

y C

ienc

ias S

ocia

les

201

2 Clase Nº 30Unidad temática: El Mundo contemporáneo


• Reconocer las características más significativas de la sociedad contemporánea.• Reconocer, comprender y analizar los grandes problemas del mundo contemporáneo, tales

como la pobreza y los problemas ambientales.

Contenidos

• Mundo contemporáneo: Sociedad actual.


• Refiérase a las características de la sociedad actual.• Explique el funcionamiento y la importancia de las instancias de cooperación en el mundo.• Explique, analice y discuta sobre dos de los mayores problemas del Mundo Contemporáneo:

los problemas ambientales y la pobreza. Precise la relación que existe entre ambos fenómenos.

Páginas 271 a 281.



GRAM

A PARA EL PROFESO

R

Clase Nº 31Taller de ejercitación IIIUnidad temática: Sistema económico nacional y El Mundo contemporáneo


• Los enunciados para todas las clases de las unidades temáticas Sistema Económico Nacional y El Mundo Contemporáneo.


• Se recomienda que destine 40 minutos para la aplicación del Taller de Ejercitación III y otros 40 minutos para la corrección de cada una de las preguntas. Considere la resolución paso a paso de aquellas preguntas que de acuerdo con los alumnos y las alumnas presentan mayor dificultad, ya sea por falta de comprensión del enunciado o por desconocimiento de la temática abordada en la pregunta.


programa para el profesor estandar anual sh

Documents