programa escolar del colegio humboldt puebla · la construcción de altares para el día de muertos...
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Programa Escolar del
Colegio Humboldt Puebla
Redacción: Grupo de Desarrollo Escolar
Actualización: Ciclo Escolar 2016/2017
PROGRAMA ESCOLAR
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Principios rectores: Perspectivas para el futuro
La globalización y la tecnología de la información exigen especialistas calificados. Queremos formar jóvenes con talentos especiales y, al mismo tiempo, con una cultura general global. Es por eso que combinamos un ambiente humano óptimo que incite al estudio, con un aprendizaje moderno que prepare para las tareas futuras.
Sic itur ad astra.“
Así se llega a las estrellas.
(Virgil)
PROGRAMA ESCOLAR
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Tabla de contenido
1 Orientación de valores y espíritu del Colegio Humboldt Puebla ....................................... 4
1.1 Nuestro Ideario ............................................................................................................ 4
1.2 Nuestros valores .......................................................................................................... 5
1.3 Nuestra vida escolar .................................................................................................... 6
2 Prioridades de desarrollo ................................................................................................... 8
2.1 Fomento a los idiomas ................................................................................................. 8
2.1.1 Alemán como lengua extranjera (DaF) ................................................................ 8
2.1.2 Impartición de materias en lengua alemana (DFU) ............................................. 9
2.2 Apoyo y diferenciación interna ................................................................................... 9
2.3 Comunicación ............................................................................................................ 10
2.4 Aprendizaje digital ..................................................................................................... 10
2.5 Inclusión ..................................................................................................................... 11
2.6 Cultura de evaluación y retroalimentación ............................................................... 12
3 Organismos y servicios de desarrollo escolar .................................................................. 12
3.1 Grupo de Desarrollo Escolar ...................................................................................... 12
3.2 Capacitación Interna a Profesores (SchiLf) ................................................................ 12
3.3 Asesoría Solidaria ...................................................................................................... 13
3.4 Departamento Psicopedagógico ............................................................................... 13
3.5 Junta Escolar .............................................................................................................. 14
3.6 Consejo Estudiantil .................................................................................................... 14
4 Anexo ................................................................................................................................ 15
4.1 Organigrama pedagógico del Colegio Humboldt ...................................................... 15
4.2 DaF/DFU – Camino de aprendizaje en el Colegio Humboldt .................................... 16
4.3 Estructura organizacional del Grupo de Desarrollo Escolar (PQM) ......................... 19
4.4 Vista gráfica de los conceptos en el Colegio Humboldt ............................................ 20
4.5 Plan de medidas de los Grupos de Proyectos (Ciclo escolar 2016/2017) ................. 21
PROGRAMA ESCOLAR
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1 Orientación de valores y espíritu del Colegio Humboldt Puebla
1.1 Nuestro Ideario
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El ideario de una escuela es una declaración escrita de su autoconocimiento y de sus principios básicos. Se formula un estado meta.
El ideario debe dar hacia el interior una orientación y de esta manera ser la pauta y el motivador para la escuela en su conjunto y para cada uno de los miembros de la comunidad.
Hacia el exterior, se debe definir qué representa la escuela y cuáles son los valores que la sustentan. Es una base para el espíritu de equipo de una organización.
Nuestro nuevo ideario es el resultado de un proceso democrático, en el cual muchos de los padres de familia, colaboradores, profesores y ante todo estudiantes han trabajado conjuntamente, tanto en el contenido como en el acuerdo compartido de las decisiones importantes.
El presente programa escolar especifica los objetivos de nuestro ideario y la regulación para su aplicación.
1.2 Nuestros valores
Los valores hacia los cuales se orienta el Colegio Humboldt, están representados en las siguientes consignas del ideario:
crea, construye, crece, ¡unamos nuestras fortalezas!
Creamos juntos un clima cooperativo y constructivo, para crecer de manera colectiva y beneficiarnos recíprocamente de nuestras fortalezas. Esto empieza ya en Kindergarten con los grupos multigrado o, por ejemplo, con el proyecto “Lese-Onkel“. Además, integramos con prontitud nuevas ideas y habilidades a través de orientadores para las nuevas familias y el personal de nuevo ingreso.
entiendo, valoro y aprendo de las diferencias
En nuestra escuela, la tolerancia es un ideal que se vive. Identificamos cualquier impedimento para crecer personalmente a través de la apreciación recíproca. En los grados básicos los talleres sobre comprensión y tolerancia y la experiencia propia con personas con discapacidad, contribuyen a la sensibilización. Mediante la diferenciación interna utilizamos naturalmente las diferencias relativas para el avance en el aprendizaje individual.
ser ejemplo, dar y recibir respeto
Cuando los maestros son ejemplo de lo que significa un trato respetuoso hacia los demás, niños y jóvenes aprenden lo que significa aceptar a los demás tal como son. Enfrentamos los conflictos encontrando soluciones ejemplares – con el apoyo de nuestro personal psicopedagógico.
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vive experiencias, mueve conciencias
Cuando se les permite a los estudiantes tener experiencias propias, ellos adquieren conciencia de sus diversas posibilidades de actuación. Ofrecer este tipo de experiencias es el objetivo de toda acción educativa en el Colegio Humboldt, ya sea durante la Semana de Proyectos, en los diferentes grupos cotidianos de estudio o incluso, en la Copa Humboldt. Además, y de manera regular, los alumnos de sexto grado acuden a clases a lo largo de una semana en escuelas asociadas en Cholula.
meine Freiheit zu entscheiden
Aprender también significa encontrar por sí mismo la manera de resolver problemas. Sólo así preparamos a los jóvenes para la vida después de la escuela. Por lo tanto, ponemos gran énfasis en el uso de diversos métodos y medios modernos para encauzar a los alumnos hacia su autonomía.
Schule mit Köpfchen
La mayor motivación de cada individuo es el propio rendimiento. Desde el maternal hasta el Abitur fomentamos que cada uno dé lo mejor de sí. Ya sea certificado alemán o mexicano, Haupt- o Realschule, Sprachdiplom o First Certificate English; para nosotros lo que cuenta es el rendimiento de cada uno.
gemeinsam zum Ziel
En clase se muestra diariamente lo que los equipos pueden lograr. Esto lo demuestran también los docentes, intercambiando visitas y procurando siempre perfeccionar sus clases. La Enseñanza en Equipo y los Amigos Críticos son recursos permanentes en nuestra escuela.
Bewusstsein für die Natur
No es menos importante nuestra contribución al cuidado del planeta tierra. Por ello es fundamental la educación ambiental. Ya sea con el Día del Medio Ambiente, la separación de la basura o los diversos proyectos ambientales; educamos a nuestros alumnos a valorar la naturaleza y al uso sostenible de los recursos.
1.3 Nuestra vida escolar
Nuestras ofertas son tan atractivas que figuramos entre las escuelas con mayor renombre en Puebla. Contamos con numerosas actividades extracurriculares que reflejan el espíritu del Colegio Humboldt. En la ciudad es conocido el Oktoberfest, que atrae a miles de visitantes cada año.
Las clases de deportes y de natación, así como la numerosa oferta de talleres deportivos, desempeñan un papel esencial en la vida escolar. La práctica de cuerpo y movimiento es elemento esencial en el desarrollo de la personalidad y contribuye al desarrollo de la identidad y al cuidado de la salud. El espíritu de nuestra comunidad se manifiesta en eventos como la
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Copa Humboldt, festival deportivo entre seis escuelas alemanas donde la comunidad escolar respalda cien por ciento a sus equipos.
En el Día de la familia Humboldt las nuevas familias pueden integrarse fácilmente. El rally en la Secundaria procura la integración de los alumnos entre todos los niveles de la misma. En la Semana de Proyectos se trabaja cada año creativa y artesanalmente. La construcción de altares para el Día de Muertos estimula enormemente el potencial artístico de los jóvenes de Preparatoria. En la Secundaria hay, tanto viajes de estudio a Guanajuato, como excursiones de reforestación o de protección a la fauna en Nautla, donde se preserva a las tortugas. Las prácticas sociales y laborales en estos grados son parte integral de nuestro plan de estudios. En el ámbito cultural, nuestra escuela también tiene su oferta: la producción de dos musicales al año dignos de presenciarse y por supuesto, la Noche de la Cultura.
Nuestro colegio también muestra actividad en un entorno más amplio: en las competencias de futbol y basquetbol Intercoles, en las cuales los mejores equipos infantiles y juveniles de la ciudad contienden en diferentes categorías por un trofeo. Nuestra escuela participa siempre exitosamente con varios equipos, incluidos los representativos femeniles. Ya sea en competencias matemáticas o en ciencias naturales, o en concursos como el Modelo de las Naciones Unidas, se demuestran también las habilidades especiales de nuestros alumnos. No son escasas las becas para universidades regionales.
Imagen: Alumnos de la Preparatoria experimentando
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2 Prioridades de desarrollo
2.1 Fomento a los idiomas
Durante el ciclo escolar 2016/2017 el equipo encargado del proyecto “Fomento a los idiomas” desarrolló un concepto para promover en el colegio las materias lingüísticas (español, alemán, inglés, alemán como lengua extranjera, español como lengua extranjera). El objetivo a largo plazo es la estandarización de las técnicas básicas de trabajo y de los criterios de evaluación para estas materias.
Desde el ciclo escolar 2016/2017 se aplican para estas materias signos de corrección uniformes en Secundaria y Preparatoria. Estos brindan a los alumnos retroalimentación inmediata sobre la cualidad del error, lo que resulta a largo plazo en una percepción diferenciada y el análisis de los distintos tipos de error. El profesor a su vez puede evaluar, con base a estos signos de corrección, las necesidades concretas de los alumnos.
Asimismo, se ha acordado un número común y obligatorio de operadores en las materias lingüísticas. Estos operadores corresponden a los estándares alemanes de educación y se aplican conforme a los grados respectivos de Primaria.
Al comienzo del nuevo ciclo escolar, los profesores de idiomas de un grado se reúnen para llegar a acuerdos en los aspectos curriculares del año escolar. Así se utilizan los efectos de la sinergia sin gran esfuerzo.
Un campo central de trabajo para el ciclo escolar 2017/2018 es, en la medida de lo posible y lo práctico, la estandarización de las técnicas básicas de trabajo y de los criterios de evaluación para las asignaturas lingüísticas.
2.1.1 Alemán como lengua extranjera (DaF)
En el Colegio Humboldt, se promueve en gran medida el conocimiento de la lengua y la cultura alemana. Se facilita a los estudiantes el camino al aprendizaje de la lengua alemana mediante un concepto de Escuela de Encuentro, profesores altamente calificados, así como la posibilidad de obtener el Diploma en Lengua Alemana (Sprachdiplom) y las oportunidades de intercambio estudiantil en Alemania.
El objetivo principal es la adquisición de una amplia capacidad para comunicarse y actuar en situaciones de encuentro intercultural. La enseñanza centra sus resultados previstos de aprendizaje en el marco de “Alemán como Lengua Extranjera” para las escuelas en el exterior. Como comprobación de su nivel del idioma, los estudiantes presentan el examen A1 en cuarto grado; en el 6.o/7.o grado, el examen A2; en el 9.o grado, el examen DSD1 y, en el 11.o/12.o grado, el examen DSD2.
La materia de Alemán como lengua extranjera se imparte, dependiendo del grado, de cinco a seis horas por semana, aunque el aprendizaje del idioma alemán no se limita a esta materia, sino que también se promueve en la Primaria y Secundaria a través de otras materias impartidas en alemán. En Preparatoria, la clase de Alemán se apoya en la materia de Geografía, en la que los alumnos adquieren una orientación cultural hacia los países de habla alemana y la relacionan con la cultura mexicana, y en la materia de expresión creativa, en la
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que aprenden a lidiar con el lado estético del idioma y a utilizar su propio multilingüismo como una forma de expresión individual.
La organización de la clase sigue los principios de la orientación a competencias y tareas. Utilizamos métodos y medios modernos de enseñanza para crear, en lo posible, situaciones auténticas de habla y escritura. En cada grado se realizan regularmente proyectos —a menudo en coordinación con las materias impartidas en habla alemana— para que los estudiantes refuercen esos temas y desarrollen la orientación hacia el contenido.
Las profesoras y profesores del Departamento de Alemán como Lengua Extranjera trabajan continuamente en el mejoramiento de la calidad educativa. Participan varias veces al año en capacitaciones y cooperan en los equipos por grado. Además, son apoyados en su trabajo escolar por un equipo de asesoras educativas y trabajan en el Grupo de Desarrollo Escolar con colegas de otras materias en conceptos innovadores para el desarrollo escolar.
2.1.2 Impartición de materias en lengua alemana (DFU)
Las materias impartidas en alemán (DFU) se dirigen a estudiantes cuya primera lengua no es el alemán. La prioridad de estas asignaturas no radica únicamente en la adquisición de conocimientos. Apunta también a la adquisición del lenguaje técnico, la expansión y afinación de las habilidades lingüísticas del idioma alemán. El objetivo de las materias que se imparten en alemán es habilitar las competencias lingüísticas de los alumnos de modo que puedan seguir sin problemas estas clases y presentar los exámenes centrales. Estos son, en particular, los exámenes para el Diploma en Lengua Alemana (Sprachdiplom), los exámenes finales de Secundaria Grupo I y, sobre todo, para el Abitur después del 12.o grado. La enseñanza DFU inicia en el primer grado de Primaria con Matemáticas, Artes y Música. Estas materias se imparten en alemán a lo largo de toda la Primaria y se complementan a partir del 5.o grado con Ciencias Naturales. A partir de Secundaria se enseñan en alemán, en la medida de lo posible, Matemáticas, Física, Biología, Historia, Geografía, Arte, Química y Ética. Todos los planes de estudio de los temas anteriores se ajustan al plan de estudios de Alemán como Lengua Extranjera y aseguran así una enseñanza lingüística articulada en diversas asignaturas, lo que garantiza que cada alumno logre los objetivos antes mencionados.
2.2 Apoyo y diferenciación interna
La enseñanza en el Colegio Humboldt se orienta al desarrollo de competencias. Trabajamos con métodos y medios modernos para mejorar continuamente la calidad de la enseñanza. Con el fin de tener en cuenta que cada estudiante aprende a su ritmo y de diferente manera, se introdujo el Currículum de Métodos. Con ello se ofrecen a los estudiantes diversos métodos en el aula y se les apoya individualmente.
En Secundaria y Preparatoria se estableció el Principio de Salones Especializados por Materia. Así los alumnos tienen siempre a su disposición material variado específico de la materia. El Principio de Horas Dobles facilita la diferenciación interna e incrementa la motivación
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individual, ya que brinda a cada estudiante tiempo suficiente para abordar los contenidos de manera teórica y práctica. Y el profesor también puede ocuparse de los alumnos de manera individual.
En Primaria y Secundaria las horas especiales de recuperación permiten a los estudiantes con debilidades en las materias de Alemán, Matemáticas e Inglés solicitar nuevamente explicaciones a profesores especialistas o realizar ejercicios de manera individual.
En Secundaria, se extienden el apoyo e individualización a todas las materias. Desde el ciclo escolar 2016/2017, esta medida está regulada por el Concepto para establecer Horas de Apoyo y Personalizadas (FIS). Para ello, se integran al plan de estudios horas especiales en las que el alumno trabaja en aquellas tareas específicas en las que quiere mejorar. Estas horas sirven también como formación de la propia responsabilidad.
En Preparatoria se establecen las llamadas Horas de Apoyo en Pareja, en las que un estudiante con conocimientos bien adquiridos le explica nuevamente el material a otro estudiante y hace ejercicios con él.
2.3 Comunicación
Con el fin de planificar detallada y exitosamente la escuela, es esencial el uso óptimo de diversas opciones de comunicación. Para ello, es deseable que todos los miembros de la comunidad escolar se involucren y participen activamente en la optimización del proceso de comunicación. De modo que se incremente al mismo tiempo la eficiencia en la ejecución de las medidas previstas.
El Concepto de Comunicación en nuestra escuela proporciona un marco operativo para las medidas comunicativas que se desarrollan continuamente.
Las medidas del proyecto suelen surgir de las necesidades actuales de los distintos gremios de la comunidad escolar. Las medidas temáticas concretas se trabajan continuamente por los interesados.
Un aspecto prioritario del equipo de comunicación consiste en la elevada rotación de personal en el ambiente escolar. Para facilitar el ingreso de todos los nuevos miembros a su nueva vida dentro de la comunidad escolar, existe un Programa de Mentores, en el que los mentores con experiencia acompañan a los nuevos profesores y padres de familia durante el primer año.
2.4 Aprendizaje digital
Las nuevas tecnologías influyen ampliamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y en la escuela nos aseguramos de que se utilicen de manera adecuada. Las nuevas tecnologías hacen que la enseñanza se vuelva más dinámica e interactiva.
El aprendizaje digital enriquece las posibilidades de formación y aprendizaje. Los alumnos se vuelven más conscientes de las diferentes maneras de aprender e incluso reflejan la propia adquisición de conocimientos.
Además, los nuevos medios enriquecen la enseñanza, al promover la flexibilidad y permitir una atención más individualizada. Por un lado, los estudiantes desarrollan la capacidad de
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controlar los medios digitales y, por otro, los profesores comprenden mejor lo que cada alumno necesita para aprender.
Itslearning, nuestra nueva plataforma de aprendizaje, proporciona las herramientas adecuadas disponibles que se pueden adaptar a las necesidades de los estudiantes. Con ello fomentamos la innovación en la enseñanza y el aprendizaje. Para esta plataforma, el Colegio Humboldt cuenta con el sistema de red apropiado. También facilita el uso de diferentes medios de comunicación y permite una enseñanza en la que la interacción entre profesores y estudiantes se hace más eficiente.
2.5 Inclusión
Inclusión significa dar la bienvenida a la diversidad, reconocer la heterogeneidad de los grupos y la diversidad de las personas, trabajar en contra de la exclusión y, por tanto, avanzar hacia una sociedad inclusiva.
La base para la conversión en una escuela inclusiva es la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. La Ley de Educación Extranjera y una resolución de la Comisión Federal Alemana de 2014 abordan el tema para solicitar la creación de un Concepto de Inclusión en las escuelas alemanas en el extranjero.
En el Colegio Humboldt se viene trabajando desde el ciclo escolar 2015/2016 en la implementación de la inclusión en distintos niveles.
En el ámbito de la prevención, cada primavera tiene lugar un diagnóstico de ingreso escolar en el tercer año de Kindergarten. Especialmente, durante el primer grado se realizan regularmente visitas pedagógicas especiales en el aula y pláticas con los profesores para intervenir a tiempo si es necesario.
El término "intervención" significa que, desde el ciclo escolar 2016/2017, al iniciar el año, se forma un grupo, según sea necesario, donde se enseñan principios de inclusión. Esto significa un número máximo de 18 niños en el grupo, así como dos profesores, ya que uno de ellos cuenta con entrenamiento en necesidades pedagógicas especiales. En este grupo se puede asistir a un máximo de dos niños con necesidades especiales de apoyo identificadas.
Otras medidas de intervención consisten en el apoyo a estudiantes con necesidades educativas especiales. Esto incluye a alumnos con debilidades de aprendizaje, como dificultades para la concentración, la aritmética o la lectoescritura, o con otras anomalías que afectan el rendimiento académico. En la intervención con la ayuda de planes sistemáticos de apoyo participan: el profesor, los padres, especialistas pedagógicos y, si es necesario, terapeutas externos. Las medidas de apoyo tanto internas como externas serán resueltas y documentadas. En caso necesario, se concederán medidas compensatorias.
Mediante capacitación interna, todo el colegio se acercará al tema de la inclusión. Además, se llevarán a cabo regularmente eventos y acciones de sensibilización para toda la comunidad escolar.
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2.6 Cultura de evaluación y retroalimentación
El Colegio Humboldt Puebla se esfuerza por mejorar la calidad de la enseñanza. Una cultura de evaluación y retroalimentación sirve, en este sentido, como un motor de éxito para el desarrollo de la calidad en la escuela. Desde el ciclo escolar 2017-2018, se dispondrá de un representante en evaluación, para brindar asesoría sobre encuestas y aplicarlas. Los proyectos y procesos educativos y también extracurriculares estarán sujetos a una evaluación periódica en función de sus objetivos y, eventualmente, asegurados por las encuestas. Para esto, la escuela cuenta con el software de evaluación en línea IQES. Por otra parte, la Dirección Escolar, junto con el equipo de Gestión de Calidad Pedagógica (PQM), lleva a cabo en enero de cada año un balance interno de la calidad educativa. De manera complementaria, los jefes de academia asisten regularmente a los profesores de su área. En el Colegio Humboldt, la retroalimentación se da mediante la Asesoría Solidaria, disponible para los profesores de todas las materias y secciones. Además, existen los tándems interdisciplinarios Amigos Críticos, para promover el intercambio entre colegas y mejorar la comunicación. Con el continuo desarrollo de una cultura de evaluación y retroalimentación, se incrementa la satisfacción entre los compañeros y la calidad de la enseñanza.
3 Organismos y servicios de desarrollo escolar
3.1 Grupo de Desarrollo Escolar
La complejidad de una escuela se refleja en muchos campos de acción y también se hace evidente a partir del desarrollo en el aula y la escuela. Para mantener, a pesar de la existencia de muchas áreas, una mejora continua en la calidad pedagógica, se estableció en el marco de la Gestión de la Calidad Pedagógica (PQM), un Grupo de Desarrollo Escolar, el cual está compuesto por representantes de la comunidad escolar, el Director Escolar y, en caso necesario, la Junta Directiva.
El Grupo de Control planifica, coordina y evalúa el trabajo de los Grupos de Proyecto, los cuales impulsan el proceso de desarrollo escolar. En el anexo se ofrece una visión general de la estructura organizativa del Grupo de Desarrollo Escolar para el próximo año escolar. Por otra parte, existe una visión general del trabajo previo de estos grupos.
3.2 Capacitación Interna a Profesores (SchiLf)
El Concepto de Capacitación Interna del Colegio Humboldt Puebla contribuye al desarrollo sistemático de la calidad de la enseñanza y la oferta educativa. La condición previa para esto es un entrenamiento regular y adecuado de cada maestro como parte de su compromiso pedagógico.
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Para ello, la escuela tiene la tarea de considerar las necesidades e intereses de capacitación, así como integrarlos en el Plan de Desarrollo Escolar. Además, las prioridades de la capacitación regional se deben integrar en la capacitación interna. Por consiguiente, la capacitación interna se coloca en las prioridades regionales de capacitación y ofrece a los profesores una red de recursos de formación.
Por un lado, la capacitación interna fortalece el desarrollo de las competencias profesionales, didácticas y pedagógicas de los profesores; por el otro lado, debe apoyar a la escuela en el desarrollo de la calidad.
Para ello, es esencial una planificación escolar sistemática, así como la planeación a largo plazo de la capacitación interna, ya que la oferta tendrá un efecto duradero y se deberá tener en cuenta la elevada rotación en una escuela extranjera.
El Coordinador de capacitación interna se encuentra en comunicación directa con el Grupo de Desarrollo Escolar, con el Coordinador de gestión de la calidad y Asesoría solidaria y participa en las reuniones del Grupo de desarrollo escolar.
3.3 Asesoría Solidaria
El Colegio Humboldt Puebla ofrece una Asesoría Solidaria desde Primaria hasta Preparatoria. El objetivo es mejorar las competencias docentes y la calidad de las clases, para el desarrollo escolar. La asesoría va dirigida a todos los colegas que tengan interés en perfeccionarse y probar nuevos métodos, así como a los nuevos profesores. Una posible razón para la asesoría, puede ser la observación de las propias secuencias, por ejemplo, la introducción a una clase o las etapas de validación de resultados. Otras posibles causas son el manejo de incidencias en clase y el mejoramiento en la gestión del aula. Debido al especial incremento en nuestra escuela de nuevas y diversas implicaciones en el campo de DaF y DFU, es razonable enfocar la asesoría al acompañamiento de colegas de estas áreas.
Asimismo, el mayor número de docentes debería aprovechar la oferta de “Asesoría solidaria”. Con el propósito de ponerla en práctica exitosamente, deberán eliminarse entre los colegas las limitaciones a la observación de la práctica. La asesoría debe entenderse como una oportunidad de reflexión conjunta, al mismo tiempo que se evoluciona. De este modo, se adquiere noción del rendimiento de los propios recursos de enseñanza y se promueve la aceptación y la disposición entre el personal.
La Asesoría solidaria está en comunicación directa con el Grupo de desarrollo escolar, con el Coordinador de gestión de la calidad y el Coordinador de capacitación interna y participa en las reuniones del Grupo de desarrollo escolar.
3.4 Departamento Psicopedagógico
El Departamento Psicopedagógico es responsable del apoyo, orientación e información a los estudiantes en su quehacer escolar cotidiano. Hay un colaborador competente para cada departamento. Además, hay profesores en educación especial. El departamento apoya en casos de alteraciones psicológicas, diseña proyectos de prevención y trabaja en conjunto con los profesores para la enseñanza de programas especiales. De acuerdo con las necesidades del alumno, se elaboran programas y talleres para los grupos, por ejemplo: prevención contra la intimidación escolar y cibernética, consumo de drogas y alcohol, educación sexual y presentaciones de sensibilización en materia de inclusión.
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El departamento está capacitado para reconocer los diferentes perfiles de personalidad, inteligencia y atención e intervenir en caso de problemas en el entorno personal o escolar, en colaboración con el maestro, los padres y, en caso necesario, con especialistas externos. En el departamento también se realizan pruebas de madurez, socio-gramas y orientación vocacional. También se organizan aquí eventos como Escuela para Padres y la Feria Universitaria.
El departamento psicopedagógico está incluido en las actividades en materia de inclusión.
3.5 Junta Escolar
El Colegio Humboldt Puebla, como escuela alemana en el extranjero, contribuye a elevar los valores democráticos que se aplican en Alemania. Por tanto, garantizamos a los estudiantes, padres y profesores una participación equitativa en la vida escolar y en las decisiones estratégicas importantes. La Junta Escolar, junto con el Consejo Directivo, constituye el órgano más importante de la escuela para asegurar esta participación. Con iguales derechos, los representantes de docentes y padres de familia de las cinco secciones de la escuela, representantes de los alumnos de Secundaria y Preparatoria, administrativos y directores de sección discuten y deciden políticamente proyectos importantes, conceptos y estrategias escolares. Se presentan a la Junta Escolar para su aprobación sobre todo los proyectos interdepartamentales de desarrollo escolar. Además, según los estatutos, la Junta Escolar adopta el papel de mediador en caso de problemas mayores con alumnos y padres de familia.
3.6 Consejo Estudiantil
Participar, tener voz y voto en las decisiones y las formas: este es el corazón de la democracia. Y, por tanto, el derecho de opinión pertenece también a la escuela. Ya que la escuela no existe solo para impartir conocimientos y habilidades que califican a los estudiantes para la formación profesional o el estudio previsto; sino también para transmitir valores fundamentales. Asumir la responsabilidad ante sí mismo y ante los demás es uno de tales valores. Nos llama a la participación democrática, no solo en la sociedad sino también en la escuela. Los representantes de grupo y sus suplentes forman el Consejo Estudiantil. Este selecciona a sus representantes para los comités escolares. El Consejo Estudiantil y sus órganos deciden por sí mismos las tareas. Por ejemplo, quehaceres conjuntos de los alumnos. En particular, los representantes estudiantiles promueven los intereses técnicos, deportivos, culturales, sociales y políticos de los estudiantes. Por ello, pueden llevar a cabo sus propias presentaciones y proyectos y, al mismo tiempo, apoyar a los elementos responsables.
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4 Anexo
4.1 Organigrama pedagógico del Colegio Humboldt
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4.2 DaF/DFU – Camino de aprendizaje en el Colegio Humboldt
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4.3 Estructura organizacional del Grupo de Desarrollo Escolar (PQM)
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4.4 Vista gráfica de los conceptos en el Colegio Humboldt
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4.5 Plan de medidas de los Grupos de Proyectos (Ciclo escolar 2016/2017)
Punto prioritario de desarrollo: Diferenciación Interna
Objetivos Objetivos
parciales Indicadores de logro Medidas de la escuela para el logro de objetivos Planeación de tiempo
Establecimiento de Horas de
Apoyo y Personalizadas (FIS)
en el horario de clases de
Secundaria.
Introducción a
prueba en 1.o de
Secundaria.
El colegio aprueba la
aplicación en toda la
Secundaria.
Se reservará por bimestre una hora para FIS en las materias de
matemáticas, alemán, inglés, español/SpaF y tutoría.
El primer bimestre sirve sobre todo a los nuevos maestros y a
las academias como fase de orientación. En el primer CTE del
ciclo escolar las academias preparan y presentan de forma
preliminar el tema. Los maestros de la materia utilizan tanto
las primeras semanas como el primer examen para
diagnosticar el nivel de rendimiento de los alumnos.
El concepto se inicia al principio del segundo bimestre. La
primera semana de cada bimestre servirá para los maestros y
alumnos como semana de orientación. Las horas FIS se
llevarán a cabo durante las semanas siguientes del bimestre.
Las medidas
correspondientes se
llevan a cabo en el
segundo y tercer
bimestre como prueba
en el 1.° de Secundaria
y después de una
evaluación exitosa de
los resultados se
extiende al resto de la
Secundaria.
Creación de un currículum de
métodos de estudio que
abarque secciones específicas
que también implemente de
manera conjunta los métodos
de estudio del currículum de
la materia en cuestión.
Se creará una
visión general en
forma de tabla de
los métodos de
estudio de todas
las academias.
Los métodos más
importantes serán
representados por lo
menos por una materia.
1) Las academias reciben la tarea de clasificar los métodos de estudio que son
importantes para la materia correspondiente a los grados escolares (para finales de
diciembre 2016).
2) El grupo del proyecto “Diferenciación Interna” crea un currículum de métodos de
estudios (hasta enero 2017).
3) Las juntas de departamento aprueban el currículum de métodos de estudio, las
academias lo estandarizan y lo implementan en el currículum de las mismas. (Ciclo
escolar 2017/2018).
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Punto prioritario de desarrollo: Fomento a los idiomas Objetivos Objetivos parciales Indicadores de logro Medidas de la escuela para el logro de objetivos Planeación de tiempo
Unificación (en todas las
secciones) de los criterios en
áreas centrales del trabajo
lingüístico que abarque todas
las secciones (competencias y
criterios de evaluación)
Crear una visión
general semejante
para la Primaria.
A más tardar a partir
del ciclo escolar
2017/2018 se les
entrega a todos los
colegas una visión
general de las
materias de idiomas
de todas las
secciones.
Se creará para cada una de las tres secciones una visión general
en forma de tabla para las siguientes áreas:
• Temas/Contenidos
• Estructuras gramaticales
• Producción de textos
• Exámenes
• Técnicas de trabajo / Métodos
Para ello se cotejan todas las informaciones centrales para
todos los idiomas con el fin de aprovechar sinergias.
Finales del ciclo escolar
2016/2017
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Punto prioritario de desarrollo: Comunicación
Objetivos Objetivos parciales Indicadores de logro Medidas de la escuela para el logro de objetivos Planeación de tiempo
Creación de perfiles de
actividades para los
responsables de un área.
Los responsables
llenan un formulario
correspondiente a
más tardar en
diciembre de 2016.
Todos los
responsables tienen
al final del ciclo
escolar un perfil de
actividades.
Septiembre 2016: diversos miembros del grupo de proyecto
coordinan un inventario de los perfiles de actividades de
diferentes funciones de la escuela.
La dirección escolar evalúa los perfiles de puesto respectivos.
Finales del ciclo escolar
2016/2017
Cada academia crea un
manual.
A más tardar a partir
del año escolar
2017/18 está a
disposición de los
colegas un manual de
su academia.
Para facilitarles a los nuevos colegas el inicio de actividades en
la vida escolar, se les pide a las academias que hagan un
manual de la misma. Un ejemplo sería el manual actual de
inglés.
Finales del ciclo escolar
2016/2017
Se crea una lista con
preguntas frecuentes y sus
respuestas para los nuevos
colegas (FAQ)
Se reúnen las FAQs a
más tardar a finales
de abril de 2017.
FAQs se pueden
enviar a tiempo a los
colegas futuros
Se reúnen las FAQs de los nuevos colegas, a fin de asegurar una
información previa para los nuevos colegas sobre la vida en
Puebla. (Trabajo conjunto de dos nuevos colegas).
Finales del ciclo escolar
2016/2017
Establecimiento de una
sistema de mentores para
padres de familia
Nathalie de Tinseau (Asociación de padres de familia) trabajó
en un concepto, que con la ayuda de un padre o una madre con
experiencia, permite a los nuevos padres una orientación
óptima en el colegio.
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Punto prioritario de desarrollo: Aprendizaje Digital
Objetivos Objetivos parciales Indicadores de logro Medidas de la escuela para el logro de objetivos Planeación del
tiempo
Establecimiento de la
plataforma de aprendizaje
Itslearning.
Las academias
desarrollan y
aprueban unidades
de enseñanza
individuales.
Las materias principales
(Matemáticas, alemán,
alemán como lengua
extranjera, español,
inglés) pueden
presentar a finales del
ciclo escolar una unidad
de enseñanza para
Itslearning.
Juan P. ofrece semanalmente una asesoría en la que los
colegas pueden aclarar dudas con respecto al uso y trabajo
con Itslearning.
Se van a ofrecer capacitaciones concretas a partir de 2017.
Finales del ciclo
escolar 2016/2017
Capacitación a colegas
seleccionados en el manejo
de los nuevos medios digitales
y su software.
La evaluación interna de
febrero 2017 muestra
que los colegas pueden
trabajar con los nuevos
proyectores para el
pizarrón de distancia
corta y su respectivo
software.
Se va a capacitar a los colegas de la Secundaria a partir de
febrero de 2017 para que trabajen con el software de los
proyectores interactivos.
Finales del ciclo
escolar 2016/2017
Capacitación a la comunidad
escolar en el manejo de
Itslearning.
Al comienzo sólo se
capacitará a algunos
alumnos por grupo.
Se creó un plan concreto, según el cual se informará a los
alumnos en la hora de tutoría sobre la plataforma Itslearning.
A partir de 2017
PROGRAMA ESCOLAR
25
Punto prioritario de desarrollo: Inclusión Objetivos Objetivos parciales Indicadores de logro Medidas de la escuela para el logro de los objetivos Planeación del tiempo
Elaboración de normas para la
compensación de desventajas
El concepto ya existe;
fue acordado por la
junta escolar así
como por la junta
general de
profesores.
Elaboración de una secuencia de actividades para la creación
de normas para la compensación de desventajas en nuestra
escuela.
Las normas se incluirán en el programa escolar.
Finales del ciclo escolar
2016/2017
Sensibilización de la
comunidad escolar
Tematización el día internacional de las personas con discapacidad (3.12.) en el marco de una ceremonia escolar.
- Realización de un día pedagógico sobre el tema „Inclusión“ - Capacitaciones internas sobre el tema „Inclusión“ e informaciones para los padres de familia sobre el tema „Inclusión“.
Finales del ciclo escolar
2016/2017