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COLEGIO INMACULADA CONCEPCIÓN

PUERTO VARAS

PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE ALCOHOL Y DROGAS

SENDA

I.- PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA

En la actualidad, el problema del consumo de drogas y alcohol se encuentra presente en la mayoría de los contextos sociales, incluido el escolar. El Décimo Estudio Nacional de Drogas en Población Escolar de Chile, realizado en 2013, muestra que el consumo de diversas sustancias en la población escolar va en aumento, a excepción del consumo de tabaco, que ha decrecido. El presente trabajo tiene como propósito principal prevenir el consumo de drogas y alcohol mediante la promoción del ejercicio ciudadano de una vida saludable, incompatible con el uso de drogas. Esto implica que niños, niñas y jóvenes busquen el bienestar en su vida cotidiana, evaluando críticamente lo que ocurre en su entorno social, cómo actúan en su medio, y que sean activos y activas en la promoción de dicho bienestar. En este contexto, la implementación del material propuesto ayudará al desarrollo y fortalecimiento de niños y niñas más sanos, íntegros y preparados para vivir los desafíos que se les presenten a lo largo de la vida. Por otra parte, asumimos que la escuela es un lugar clave para prevenir, ya que se consolida como un espacio de desarrollo individual y social, en el cual debe desplegarse el pleno ejercicio de los derechos de los niños y niñas. Este punto cobra especial relevancia, dado que el consumo de drogas y alcohol no es un problema que se resuelve únicamente desde la perspectiva del individuo, sino también en los círculos sociales en los que se desenvuelve. Por lo mismo, el Programa, aparte de trabajar a nivel individual potenciando habilidades, conocimientos y actitudes, también promueve el fortalecimiento de factores protectores a nivel de curso, escuela y familias, que son los grupos que conforman la comunidad educativa, de tal modo que se construya y eduque un entorno protector mediante la contribución de todos los actores involucrados. Como marco de nuestro trabajo, definimos la prevención del consumo de drogas y alcohol como un “conjunto de procesos que promueven el desarrollo integral de las personas, sus familias y la comunidad, anticipándose al problema o trabajando con y desde el problema, evitando la conducta de consumo, fortaleciendo factores protectores y disminuyendo factores de riesgo” (SENDA, 2011). El programa Aprendemos a crecer se sustenta en la teoría y en la evidencia nacional e internacional de programas efectivos de prevención de drogas y alcohol. II.- DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA OBJETIVO GENERAL: “Potenciar el desarrollo de factores protectores, fomentando la responsabilidad sobre su decisión en el control de ingesta de alcohol y/o drogas y fortalecer habilidades y actitudes que promuevan su desarrollo psicosocial integral y de autocuidado.° ÁMBITOS DE TRABAJO:

Cada objetivo general del Programa se vincula a distintos ámbitos o temáticas que se abordan paralelamente con estudiantes y apoderados. A cada uno le corresponde un grupo de objetivos específicos que se trabajan durante las sesiones y talleres. Por otra parte, cabe señalar que, de forma transversal a las temáticas a desarrollar, se promueven los valores universales implícitos en los Objetivos Fundamentales Transversales planteados por el MINEDUC. GESTIÓN DEL AUTOCUIDADO: Todos los ámbitos y objetivos propuestos en el Programa apelan a un concepto global de salud y promueven la gestión del autocuidado desde tres dimensiones: una individual (cuidarme), otra en relación con los más cercanos (cuidar y ser cuidado) y, por último, una relacionada con la creación de una comunidad protectora (cuidarnos).

III.- MODELO DE TRABAJO Este Programa de prevención tiene el carácter de ecléctico, pues combina diferentes enfoques pedagógicos con el fin de responder a los objetivos y de facilitar la tarea de los y las docentes. Así, los principales pilares en que se basa la propuesta son el enfoque por competencias, el enfoque dialógico y el pensamiento visible. En primer lugar, del enfoque por competencias se rescata el desarrollo de habilidades, conocimientos y actitudes individuales y colectivas; además, se potencia la capacidad de problematizar y se desafía a los y las estudiantes, con el propósito de que puedan movilizar diferentes recursos propios y de su entorno, con el objeto de poder enfrentar situaciones con una disposición y actitud congruente. Del enfoque dialógico, por su parte, el Programa procura lograr la construcción interactiva de significados, mediante el intercambio, el análisis y construcción individual y grupal, llegando a una alternativa final que involucre diversas perspectivas (Freire, 1997; Ferrada & Flecha, 2008). Por último, del pensamiento visible −que es una línea de investigación de la Universidad de Harvard, nacida a partir del modelo de enseñanza para la comprensión− se utilizan algunas “rutinas de pensamiento” dentro de las actividades. Estas sirven para ayudar a los y las docentes a desarrollar el razonamiento frente a los desafíos del aprendizaje, a la vez que es posible efectivamente corroborar que un aprendizaje ha tenido lugar (Ritchart, R., Church, M. & Morrison, K., 2014).

ESTRUCTURAS DE LAS SESIONES:

Tanto las sesiones para estudiantes como los talleres para apoderados comparten la siguiente estructura: INICIO: momento de apertura de la sesión, en el cual se explicita el propósito, se motiva al curso mediante una actividad y se activan los conocimientos y experiencias previas de los y las participantes. DESARROLLO: es el momento en que se llevan a cabo las actividades y las acciones principales para lograr el propósito de la sesión. Se espera que los y las participantes estén trabajando en un ambiente grato y organizado, además de promover el desarrollo del pensamiento mediante preguntas, problematizaciones y reflexiones. CIERRE: momento en el que se facilita la metacognición, es decir, la toma de conciencia sobre lo trabajado en la sesión, a fin de consolidar los aprendizajes. Este momento es el apropiado para comentar las Ideas fuerza e invitar a desarrollar la sección Para la casa. Ideas fuerza: contienen los conceptos más importantes planificados para la sesión y deben ser leídos y reflexionados con los y las participantes al término de esta. Para la casa: se trata de actividades que buscan generar la reflexión, la implementación de lo adquirido en la sesión y el aprendizaje en familia. En cada caso, se incluyen recomendaciones para que se retome la actividad durante la semana. Se recomienda enviar la tarea a través del canal formal que utilice el establecimiento para comunicarlas. IMPLEMENTACIÓN: Preparar el ambiente físico: para que sea acogedor y facilite la comunicación. Aceptar y acoger sin enjuiciar: respetar y validar en todo momento las opiniones de todos. Es esencial transmitir explícitamente a los y las estudiantes que todos los puntos de vista son válidos. Mantener la confidencialidad: establecer desde un principio que todo lo que se converse o exprese durante las actividades es y debe ser confidencial. La información entregada en cada encuentro no podrá ser usada por ninguno de los y las participantes para otros fines.

Reforzar siempre lo positivo: durante y al finalizar las sesiones, buscar reforzar algún aspecto en los y las participantes, inclusive en quienes no hayan asumido un rol activo. Promover la participación voluntaria: cuando alguien no quiera participar, respete su silencio. La implementación de este programa en nuestro colegio será en el mes de Agosto en la hora de Orientación de cada curso. IV.- PROGRAMA POR NIVEL

PRE KINDER DESCUBRIENDO EL GRAN TESORO

OBJETIVO FUNDAMENTAL DEL SUBSECTOR

Conocer información y experiencias de carácter

preventivo, a través del acercamiento a situaciones

propias de su experiencia familiar y la sala de clases.

Examinar comportamientos preventivos en el ámbito

personal, como en otros entornos significativos.

Tomar decisiones de protección y prevención en

situaciones cotidianas y contextualizadas,

movilizando información y habilidades a nivel

individual y en la interacción con su entorno cercano.

SESIONES

¡Los alimentos que me hacen crecer!

¡Así nos cuidamos!

¡Preparando mi colación saludable!

¡Mi cuerpo expresa emociones!

¡Yo ofrezco una sonrisa!

¿Y si lo hacemos de esta otra manera?

¿Lo que más me gusta hacer?

¡Un horario para comer, jugar y dormir!

¡Trabajar con otros es mucho mejor!

OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTENIDOS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS

1.- Comprender la acción del autocuidado, identificando imágenes que grafican actos de protección hacia sí mismo en su familia y en la escuela. 2.-Plantear diversos beneficios del mantenimiento y cuidado del cuerpo en el contexto de la casa y la escuela, describiendo formas de cuidado propias de su familia y de la escuela.

Me cuido, te cuidas, nos cuidamos: Se desarrollan las siguientes actividades:

Cuento la historia de Amaru y sus compañeros de escuela organizando una salida a la playa.

Buscar y comentar en revistas y diarios acciones que los protejan en la casa y en el colegio, y otras que no lo hagan. Observar las acciones recortadas e identificar cuáles protegen su salud y cuáles no.

Expresar: Qué cosas o acciones pueden hacer para cuidarse mejor en la escuela y qué cosas o acciones pueden hacer para cuidarse mejor en la casa.

Cuidarnos nos hace bien: Se desarrollan las siguientes actividades:

Preguntar a los niños sobre algunos beneficios y cuidado del cuerpo en la casa y colegio

Confeccionar una lista que contenga otras situaciones que sirvan para cuidarse en la escuela y en la casa. Preguntar: ¿qué cosas hacen ustedes para cuidarse en la casa?, ¿qué cosas hacen ustedes para cuidarse en la escuela?

3.- Participar proactivamente en prácticas que aportan al orden y limpieza del espacio escolar, proponiéndolas, integrándose en ellas y reflexionando sobre sus resultados. 4.- Distingue diversas expresiones de emociones y sentimientos, relacionando verbal y corporalmente dichos estados a situaciones de la vida 5.- Plantea y presenta formas de proceder frente a las emociones de otros, reflexionando individual o colectivamente sobre los efectos que pueden causar 6.- Recomienda formas adecuadas de expresar sentimientos y emociones en varios contextos sociales, frente a la exposición de diversas

Releer el listado que realizó en conjunto con los niños y niñas. Invítelos a hacer otra lista en su casa con sus apoderados

Yo también ayudo a cuidar mi entorno: Se desarrollan las siguientes actividades:

Conversar sobre prácticas que aportan al orden y limpieza de la sala y del colegio

Confeccionar un listado de las ideas para hacer que la sala sea un lugar más agradable para todos. Seleccionar una la actividad y la llevan a cabo.

Llevar a los niños a lavarse las manos y preguntar ¿por qué nos lavamos las manos después de la actividad?, ¿cómo se sienten en este espacio ahora?, ¿cómo podrían mejorar el orden en sus casas?, ¿con quién podrían mejorar el orden en su casa?, etc.

Comprometerse a realizar una acción concreta para mejorar el orden en su casa. Por ejemplo: “me comprometo a ordenar mis juguetes”, “me comprometo a recoger los lápices de colores cuando dibujo”, etc.

Gabo está contento: Se desarrollan las siguientes actividades:

Leer y comentar el cuento “Gabo en el día de su cumpleaños”.

Observar y comentar láminas acerca de diferentes sentimientos y emociones expresados por los protagonistas. Dramatizar con mímicas de emociones

Identificar las emociones que están presentes en algunas situaciones de su vida.

Cuando nos emocionamos: Se desarrollan las siguientes actividades:

En ronda o círculo recuerden la historia de Gabo el día de su cumpleaños. Preguntar a los niños: ¿qué hizo el papá de Gabo cuando lloró por su caballo? Cuando Gabo tenía pena, ¿qué hizo el tío Alberto? ¿Cómo actuarían frente a determinadas emociones. Hacer una lista con las ideas de los niños con las tres cosas que pueden hacer cuando sienten: rabia, pena, alegría y amor.

Cofre de expresiones de emociones: Se desarrollan las siguientes actividades:

En círculo o en ronda preguntar a los niños: ¿les gustaría poder fabricar un cofre de las

situaciones con pares y adultos propias de su edad. 7.- Comprende lo que es una actitud apropiada socialmente, reconociendo las normas y comportamientos que aportan al bienestar en la sala y en la casa 8.- Utiliza estrategias para reducir la ansiedad o el malestar, en sí mismo y en otros, pensando maneras de salir de su estado en situaciones de juego. 9.- Actúa de manera responsable con los demás respetando turnos y reglas en conversaciones y juegos

emociones?, ¿no saben lo que es?, ¿cómo se lo imaginan?, ¿se los explico?

Fabricar un cofre donde pueden poner las cosas, acciones, palabras o gestos que sirvan para expresar las emociones, al que pueden recurrir en caso de emergencia cuando estén tristes o con rabia y no sepan cómo expresarlas a los otros.

Contar una situación cotidiana donde alguien en su casa haya expresado una emoción a los otros. Comprometen a expresar sus emociones de la manera más adecuada posible

Las normas y reglas que nos ayudan a cuidarnos Se desarrollan las siguientes actividades:

Leer y comentar el cuento de Rayén y Pipe. Comentar qué es y en qué consiste una regla y una norma

Preguntar sobre algunas normas de la sala de clases

Establecer una o dos normas “nuevas” asociadas a temáticas saludables en el establecimiento y en la casa.

Con calma y tranquilidad lo pasamos mejor: Se desarrollan las siguientes actividades:

Juego del despegue. Comentar

Preguntar: ¿Cómo se sentían al esperar su turno?, ¿qué hicieron para poder esperar el turno tranquilos?, ¿ayuda a esperar respirar con calma?, ¿qué otra cosa los ayuda a estar tranquilos? Hacer una lista de las acciones que realizan en la escuela y en la casa para estar tranquilos.

Por favor y muchas gracias: Se desarrollan las siguientes actividades:

Explícar y dar ejemplos a los niños para qué usamos las palabras mágicas: por favor y muchas gracias

Jugar al supermercado o a la feria.

Preguntar la importancia de estas palabras en la vida diaria.

mejor

KINDER DESCUBRIENDO EL GRAN TESORO

OBJETIVO FUNDAMENTAL DEL SUBSECTOR SESIONES

Conocer información y experiencias de carácter

preventivo, a través del acercamiento a situaciones propias de su experiencia familiar y la sala de clases.

Examinar comportamientos preventivos en el ámbito personal, como en otros entornos significativos.

Tomar decisiones de protección y prevención en situaciones cotidianas y contextualizadas, movilizando información y habilidades a nivel individual y en la interacción con su entorno cercano

¡Este soy yo!

¡Así me gusta cuidarme!

¡Esto me cuida, esto no me cuida!

¡El arcoíris de las emociones!

¿Cómo lo vamos a hacer?

¡Una buena manera de actuar!

¡Los rituales de mi entorno!

¡Un lugar de convivencia!

¡Organizando recreos seguros!


1.- Identificar los rasgos y efectos más positivos de su personalidad y compañeros 2.- Determinar acciones que puede desarrollar para asegurar el cuidado de su cuerpo, nombrando las formas que personalmente le gusta realizar. 3.- Tomar decisiones con respecto a cuáles pueden considerarse prácticas beneficiosas para el cuidado de su propio cuerpo y el de Otros en situaciones de juego. 4.- Comprender los diferentes estados emocionales y sus efectos en las relaciones entre pares 5.- Optar por la reacción que

Éste soy yo: Se desarrollan las siguientes actividades:

Leer y comentar el cuento “El tesoro somos nosotros”.

Dibujarse ellos mismos y comentar. Dibujar a un compañero al azar y comentar.

Comentar los rasgos positivos de ellos y sus compañeros

Así me gusta cuidarme: Se desarrollan las siguientes actividades:

Comentar acciones para cuidar su cuerpo

Anotar ideas de acciones pueden realizar en la casa para cuidar su cuerpo y cuáles pueden hacer en la escuela.

Seleccionar tres maneras que más les gustan para cuidarse y comprometerse a practicarlas

Esto me cuida, esto no me cuida: Se desarrollan las siguientes actividades:

Observar una silueta o muñeco hecho en papel kraft o papel de diario de un niño

Dibujar, pinten y/o recorten de revistas las posibles prendas, alimentos o acciones de invierno y de verano

Comentar acerca de cómo pueden cuidar el muñeco.

El arcoíris de las emociones: Se desarrollan las siguientes actividades:

Leer y comentar el Cuento “El arcoíris de las emociones”

Comentar situaciones “claves” del cuento, las emociones que las acompañan y la reacción que provoca en sus compañeros

Comentar situaciones vividas y las consecuencias que tienen sus formas de actuar en cada una de ellas.

considera más positiva frente a los diferentes estados de ánimo. 6,- Dramatizar emociones pertinentes a distintas situaciones y estados de ánimo. 7.- Identificar prácticas democráticas en la observación de rituales habituales de los niños en su entorno 8.- Expresa una actitud positiva para la convivencia democrática en una situación de conflicto propia de acciones con sus pares 9.- Ejecutar una acción concreta que permita mejorar una situación que se presenta y que impida el

Cómo lo vamos a hacer: Se desarrollan las siguientes actividades:

Recordar la historia de Amaru, sus hermanos, su amigo Pablo y la discusión por la pelota. Pregúnteles: ¿creen que resolvieron bien la situación?

Representar tres escenas cotidianas de la sala. Comentar

Representar, esta vez con la reacción que consideren más positiva frente a diferentes estados de ánimo.

Una buena manera de actuar: Se desarrollan las siguientes actividades:

Observar en láminas distintas escenas de personas que interactúan y que reconozcan las emociones en ellas.

Dramatiza situaciones presentes en las láminas. Comentar las dramatizaciones.

Nombrar a qué emociones corresponden las actuaciones.

Los rituales de mi entorno: Se desarrollan las siguientes actividades:

Leer y comentar el cuento “Cuando nieva en Punta Arenas”. mi entorno

Preguntar y comentar qué hacen habitualmente durante los recreos. Comentar otras rutinas propias del establecimiento. Confeccionar una lista de las acciones que los niños realizan habitualmente en la escuela.

Nombrar y explicar una acción diaria o ritual que consideren el más importante para la convivencia en el establecimiento

Un lugar de convivencia: Se desarrollan las siguientes actividades:

Recordar algún conflicto por el uso del espacio, en la sala, que haya ocurrido recientemente

Nombra a lo menos 3 situaciones ocurridas en la sala que hayan generado algún conflicto entre ellos y comentar.

Comentar cuál sería una actitud positiva para mejorar convivencia en la sala. Pregunte: ¿qué podemos hacer para adoptar dicha actitud?

Organizando recreos seguros: Se desarrollan las siguientes actividades:

Recordar el cuento “Cuando nieva en Punta

ejercicio democrático en la sala de clases.

Arenas”. Preguntar: ¿qué hicieron Andrea y sus compañeros para organizar recreos seguros?, ¿cómo lograron ponerse de acuerdo?, ¿para qué les sirvió a los niños organizar grupos de trabajo?

Señalar cuatro tareas y responsabilidades que ellos pueden cumplir durante la semana para organizar recreos seguros.

Colocar un cartel con la tabla de tareas en un lugar visible para que sea fácil recordar «lo que dice».

PRIMERO BÁSICO APRENDAMOS A CRECER


Desarrollar habilidades protectoras para vida.

Desarrollar un estilo de vida saludable y una actitud crítica frente a las drogas y alcohol.

Fortalecer las redes y participación en la comunidad.

SESIONES

¡Un mundo de regalos!

¡Busco mi tesoro!

¡Mi familia es un regalo!

¡Fuertes y sanos!


1.-Observar, describir y valorar sus características personales, habilidades e intereses. 2.- a) Observar, describir y valorar sus características personales, habilidades e intereses. b) Reconocer, describir y valorar sus grupos de pertenencia.

3.- Observar, describir y valorar las expresiones de afecto y cariño, que dan y reciben, en los ámbitos familiar, escolar y social. 4.- Identificar y practicar, de forma guiada, conductas protectoras y de autocuidado

Mis características físicas

Las fortalezas individuales Grupos de pertenencias

Expresiones de afecto

Conductas protectoras y de autocuidado

¡Un mundo de regalo! Se desarrollan las siguientes actividades:

Cada uno es un regalo Únicos y especiales

Círculo de regalos

¡Busco mi tesoro! Se desarrollan las siguientes actividades:

El tesoro interior

Busco mi tesoro

Círculo de tesoros ¡Mi familia es un regalo! Se desarrollan las siguientes actividades:

Distintos tipos de familia

¡Mi familia es un regalo!

Exposición de familias ¡Fuertes y sanos! Se desarrollan las siguientes actividades:

Respiración del Arcoíris

Cuerpo fuerte y sano

¿Qué me llevo?

SEGUNDO BÁSICO APRENDAMOS A CRECER





SESIONES

. ¡Muchas cosas siento en mí!

¡Una rabia que no daña!

¡la receta del mago!

¡Yo te ayudo, tú me ayudas!


1.- Identificar emociones experimentadas por ellos y distinguir diversas formas de expresarlas. 2.- Identificar emociones experimentadas por ellos y distinguir diversas formas de expresarlas. 3.- Identificar emociones experimentadas por ellos y distinguir diversas formas de expresarlas. 4.- Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia.

Las emociones La rabia y forma de expresarla Formas adecuadas de expresar las emociones Reflexionando sobre las emociones

¡Muchas cosas siento en mí! Se desarrollan las siguientes actividades:

Emociones en marcha

¡Que emoción!

¿Cómo me siento? Una rabia que no daña: Se desarrollan las siguientes actividades:

¡Cuánta rabia tengo!

a) ¿Qué habrías hecho tú? b) Expresando la rabia. c) Regulando la Rabia

Rescato lo aprendido La receta del mago: Se desarrollan las siguientes actividades:

Sintonizando

a) La historia del mago. b) La receta del mago.

Todos podemos ser magos

Yo te ayudo, tú me ayudas: Se desarrollan las siguientes actividades:

Sintonizando con las emociones

a) Actuación. b) ¿Qué necesito cuando siento…?

¿Cómo ayudo a otras personas con sus emociones?

TERCERO BÁSICO APRENDAMOS A CRECER





SESIONES

Somos un curso bacán!

¡Fortalezcamos nuestro curso!

¡Juntos como un gran equipo!

¡Cuidar nuestro mundo depende de todos!


1.- a)Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia. b) Participar en forma guiada en la comunidad escolar y en la organización del curso. 2.- a) Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia. b) Participar en forma guiada en la comunidad escolar y en la organización del curso. 3.- a) Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia. b) Participar en forma guiada en la comunidad escolar y en la organización del curso 4.- a) Identificar y practicar, en forma guiada, conductas protectoras y de autocuidado b) Participar en forma guiada en la comunidad escolar y en la organización del curso.

Características y principios para que un curso sea unido y protector. Aportes para que el curso sea mejor Actitudes de solidaridad y respeto Conductas protectoras

¡Somos un curso bkn!: Se desarrollan las siguientes actividades:

¿Bacán?

a)¿Qué opinan? b) Lo bacán de mi curso

Compartiendo nuestras ideas Fortalezcamos nuestro Curso: Se desarrollan las siguientes actividades:

Lo mejor de nuestro curso

¿Y yo, qué puedo hacer?

Yo aporto a mi curso

Juntos como un gran equipo : Se desarrollan las siguientes actividades:

Todos y todas a las balsas

Equipo en acción

¿Qué descubrí?

Cuidar nuestro mundo depende de todos : Se desarrollan las siguientes actividades:

Un lugar agradable

Mi escuela, el mejor lugar

Nuestra campaña

CUARTO BÁSICO APRENDAMOS A CRECER





SESIONES

¡En tus zapatos!

¡Comunicándonos!

¡Busquemos un acuerdo!

¡No más humo!


1.- Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia 2.- Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorecen la convivencia. 3.- a)Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorecen la convivencia. b) Resolver conflictos entre pares de forma guiada y aplicando estrategias diversas de resolución de problemas. 4.- Identificar y practicar, de forma guiada, conductas protectoras y de autocuidado en relación al consumo de alcohol y drogas.

Importancia de reconocer y valorar puntos de vista diferentes al propio Estilos de comunicación. Resolución de conflictos Efectos del tabaco

En tus zapatos: Se desarrollan las siguientes actividades:

Como si fuera…

En los zapatos de Sofía y Emilia

Reflexionemos sobre lo aprendido

Comunicándonos: Se desarrollan las siguientes actividades:

¿Qué es la comunicación?

Comunicándonos

¿Qué aprendimos hoy? Busquemos un acuerdo: Se desarrollan las siguientes actividades:

Un conflicto puede ser positivo

Busquemos un acuerdo

Acuerdo de lo aprendido ¡No más humo!: Se desarrollan las siguientes actividades:

La bombilla

¡No más tabaco, no más humo!

Acuerdo de lo aprendido

QUINTO BÁSICO APRENDAMOS A CRECER





SESIONES

¡Cada persona: un mundo por descubrir!

¡Viva la diferencia!

¡Mis etiquetas!

¡Este es mi curso!

¿Y qué tanto con el alcohol?


1.- Demostrar una valoración positiva de sí mismo reconociendo habilidades, fortalezas y aspectos que requiera superar. 2.- Manifestar actitudes de solidaridad y respeto que favorezcan la convivencia respetando el derecho de todos a expresar opiniones y ser diferentes 3.- Manifestar actitudes de solidaridad y respeto que favorezcan la convivencia respetando el derecho de todos a expresar opiniones y ser diferentes. 4.- Participar activa y colaborativamente en la comunidad escolar y en la organización del curso 5.- Reconocer y describir causas y consecuencias del consumo de drogas, identificar factores que lo previenen y proponer estrategias para enfrentarlo, como mantener hábitos de vida saludable y aprender a manejar el estrés.

Fortalezas personales y colectivas. La diversidad. Los juicios y cómo inciden en las relaciones interpersonales Aspectos positivos del curso Prevención del consumo de alcohol

Cada persona: un mundo por descubrir!: Se desarrollan las siguientes actividades:

El iceberg

a)Bola de nieve b) Visible e invisible para otras personas

Nuestro curso, un mundo por descubrir ¡Viva la diferencia! !: Se desarrollan las siguientes actividades:

Puntos de vista

¡Viva la diferencia!

Apliquemos lo aprendido Sin etiquetas!: Se desarrollan las siguientes actividades:

Etiquetas

Actuando las etiquetas

Nos comprometemos a… ¡Este es mi curso! !: Se desarrollan las siguientes actividades:

Sillas musicales

Identificando nuestro curso

Lo que más me gusta de mi curso ¿Y qué tanto con el alcohol? !: Se desarrollan las siguientes actividades:

Tengo una cita

Hagamos campaña

¿Qué descubrimos?

SEXTO BÁSICO APRENDAMOS A CRECER




Fortalecer las redes y participación en la comunidad. .

SESIONES

¿Y cuál es que sueño?

¡A bajar la presión!

¡No todo lo que brilla es…!

¿Qué harías tú?

Drogas ¿pura voluntad?


1.- Observar, describir y valorar sus características personales, sus habilidades e intereses. 2.- Resolver conflictos de convivencia en forma autónoma, seleccionando y aplicando diversas estrategias de resolución de problemas. 3.- Identificar y practicar, de forma guiada, conductas protectoras y de autocuidado. 4.- a Participar activa y colaborativamente en la comunidad escolar y en la organización del curso b) Resolver conflictos de convivencia en forma autónoma, seleccionando y aplicando diversas estrategias de resolución de problemas. 5.- Reconocer y describir causas y consecuencias del consumo de drogas, identificar factores que lo previenen y proponer estrategias para enfrentarlo.

Importancia de soñar y proyectar los sueños personales. Influencia que ejercen los grupos sobre las personas Los medios de comunicación y su influencia Distintos tipos de riesgos a los que estamos expuestos Afirmaciones relacionadas con las drogas y alcohol,

¿Y cuál es tu sueño?: Se desarrollan las siguientes actividades:

A soñar

a)La Historia de Alexis Sánchez b) Yo decido

Debo esforzarme en… A bajar la presión: Se desarrollan las siguientes

actividades:

Y si yo hubiera…

Influencia del grupo b) A bajar la presión

¿Qué descubrimos hoy? No todo lo que brilla…: Se desarrollan las siguientes

actividades:

Completa el refrán

¡Veo, pienso y me pregunto!

Fortaleciendo lo aprendido ¿Qué harías tú?: Se desarrollan las siguientes

actividades:

Atrévete

a)Identificando riesgos b) Me gusta o No me gusta

Revisando lo aprendido Drogas ¿Pura voluntad? : Se desarrollan las siguientes

actividades:

¿Por qué es tan difícil dejar las drogas?

¿Qué crees tú?

Descubriendo lo aprendido

SÉPTIMO BÁSICO LA DECISIÓN ES NUESTRA





SESIONES

¡Cambios y más cambios!

¡Iguales y diferentes!

¡Consumo de marihuana!

¿Piloto automático?. ¡Despierta!

¡Decido ser libre!


1.-a) Aumentar el autoconocimiento. b) Fortalecer la construcción de la identidad. 2.- Reflexionar en relación a las diferencias biológicas, roles, creencias y atribuciones asignadas a hombres y mujeres, pero que somos iguales en derechos y que existes múltiples estilos y formas de ser hombre y mujer 3.- Reflexionar sobre la compatibilidad de la marihuana con una vida saludable. 2.-reflexón en relación a losa)c222222ddddd22 4.-Reconocer emociones y sensaciones corporales y pensamientos, y se toma conciencia de las acciones realizadas en la vida cotidiana 222ción de la identidad. 5.- Reflexionar acerca de la capacidad de autorregulación.

Los cambios que están viviendo Iguales y diferentes Marihuana y salud Emociones y sensaciones corporales Importancia de la autorregulación

¡Cambios y más cambios! Se desarrollan las siguientes actividades:

“Ya no soy lo que era

¡Cambios y más cambios!

Lo que me ayuda Iguales y diferentes: Se desarrollan las siguientes

actividades:

Roles de género

Iguales y diferentes

Antes opinaba... y ahora opino... Marihuana y salud, ¿compatibles? Se desarrollan las

siguientes actividades:

¿Por qué consumir o no consumir marihuana?

Marihuana y salud, ¿compatibles?

Concluyamos ¿En “piloto automático”? ¡Despierta! Se desarrollan las


Registro de “Piloto automático”

El triángulo de la experiencia b) de “piloto automático” a modo “despierto”

Lo que más me cuesta Decido ser libre: Se desarrollan las siguientes

actividades:

Autorregulación

Decido ser libre

Compartiendo estrategias

OCTAVO BÁSICO LA DECISIÓN ES NUESTRA





SESIONES

¡Reconozco mis fortalezas!

¡Soy quién quiero ser!

¡Tejiendo mi red!

¡Hazte valer!

¿Yo? ¡paso!


1.-Identificar fortalezas de sí mismas/os y reconocer las de sus compañeros y Compañeras. 2.- Reflexionar acerca de sus sueños personales y establecer planes de acción para concretarlos. 3.-Reconocer y graficar las redes personales con que cuentan. 4.- Aplicar diferentes estilos de comunicación en distintas situaciones. 5.- Conversar sobre los riesgos del consumo de drogas y alcohol, y discuten a partir de tarjetas con preguntas

Las fortalezas propias y como curso Mis sueños y metas Redes de apoyo Tipos de comunicación Riesgos del consumo de drogas y alcohol

¡Puro Power!: Se desarrollan las siguientes actividades:

Reconozco mis fortalezas

Valorándonos

Un curso lleno de fortalezas

Soy quien quiero ser: Se desarrollan las siguientes actividades:

Mi mejor versión

Soy quien quiero ser

Recogiendo descubrimientos

Tejiendo mi red: Se desarrollan las siguientes actividades:

Enredados

tejiendo mi red

Cuidemos nuestra red ¡Hazte valer!: Se desarrollan las siguientes actividades:

Asertividad

Distintos estilos

Ventajas de la asertividad ¿Yo? ¡Paso!: Se desarrollan las siguientes actividades:

La dependencia

¿Yo? ¡Paso!

Reflexiones finales

PRIMERO MEDIO LA DECISIÓN ES NUESTRA


. Desarrollar habilidades protectoras para vida.



SESIONES

¡Este soy yo… y qué tanto!

¡Preguntas miles, respuestas infinitas!

¡Trago dulce o trago amorgo!


1.- Reflexionar acerca de distintas técnicas para afrontar situaciones de presión de grupo 2.- Reflexionar sobres diferentes temas, emitiendo y escuchando opiniones de

la influencia o presión de grupo Escuchar y opinar

¡Este soy yo… y qué tanto!: Se desarrollan las siguientes actividades:

El menú

Este soy yo...y qué tanto!

Rescatando lo aprendido

Preguntas miles, respuestas infinitas: Se desarrollan las siguientes actividades:

Escucha con atención

sus compañeros 3.- Planificar proyectos para solucionar problemas identificados por ellos/as mismos/as en el colegio y/o curso 4.- Confeccionar etiquetas que advierten de los riesgos a los y las consumidores/as o potenciales consumidores/as de alcohol.

Mi aporte para solucionar problemas en el colegio y/o curso Los riesgos del consumo de alcohol

preguntas miles, respuestas infinitas

Rescatando lo aprendido ¡No te duermas!: Se desarrollan las siguientes

actividades:

Personas que dejan huellas

¡No te duermas!

¿En qué puedo aportar? ¿Trago dulce o trago amargo?: Se desarrollan las


¿Trago dulce?

Razones convincentes

Revisando lo aprendido

SEGUNDO MEDIO LA DECISIÓN ES NUESTRA





SESIONES

¡Busco mi bienestar!

¡Atina con las emociones!

¡Cuida tu cabeza!

¡Imagen!


1.- Distinguir las acciones que ayudan a su bienestar corporal de aquellas que lo afectan. 2.-Conectarse con diferentes emociones, principalmente con las cuatro básicas: alegría, pena, tristeza y rabia. 3.- Reflexionar y discutir en torno a afirmaciones sobre las drogas y alcohol. 4.- Reconocer sus aportes personales para lograr el

Sensaciones corporales Nuestras emociones El alcohol y drogas afectan el cerebro Mi bienestar y el de los demás

Busco mi bienestar: Se desarrollan las siguientes actividades:

Mi cuerpo está vivo

Busco mi bienestar

Mi meta y mis acciones Atina con las emociones: Se desarrollan las siguientes actividades:

El país de…

Cuatro estaciones

Cuido mis emociones Cuida tu cabeza: Se desarrollan las siguientes actividades:

Poda sináptica

¿Será verdad?

Decido cuidar mi cabeza Yo estoy bien, tú estás bien: el mundo está mejor: Se desarrollan las siguientes actividades:

Un mundo en equilibrio

bienestar en su entorno.

Bienestar = Estar bien

¿Y qué hay con eso?

TERCERO MEDIO

LA DECISIÓN ES NUESTRA





SESIONES

¡Date un respiro!

¡Valora la amistad!

¡Reglas del grupo!

¡Tengo poder para influir!


1.- Reconocer la importancia de atender a las señales de estrés y conocer estrategias para regularlo 2.- Responder a cartas sobre situaciones que generan diferentes conflictos ligados a la amistad. 3.- Reflexionar sobre las normas que operan en un grupo de amigos/as. 4.- Reconocer los aportes personales que pueden hacer para modificar los problemas de su entorno

Es stress y cómo reconocerlo a tiempo Conflictos en una relación de amistad Las reglas del grupo Mi aporte a los problemas del entorno

Date un respiro: Se desarrollan las siguientes actividades:

Caminata de locos

Date un respiro

Descubrimientos Valora la amistad: Se desarrollan las siguientes actividades:

Amistades

La verdadera amistad

Rescatando lo aprendido Reglas del grupo: Se desarrollan las siguientes actividades:

Influencia

¡Bomba de tiempo!

Las reglas del “carrete” Tengo poder para influir: Se desarrollan las siguientes actividades:

¿Puedo influir?

Los problemas que me importan

Depende de mí

CUARTO MEDIO LA DECISIÓN ES NUESTRA





SESIONES

¡Mi sello personal!

¡Sueño mi vida!

¡Amenazas a mi sueño de vida!


1.- Reconocer hitos, experiencias, personas o instituciones que han marcado su existencia en forma positiva 2.- Reflexionar sobre su proyecto de vida 3.- Identificar posibles amenazas a su proyecto de vida en relación a los estudios, trabajo, pareja, familia y amistades 4.- Reconocer cuál es su sello como grupo y qué es lo que quieren legar a las próximas generaciones de su colegio

La huella personal Mi Proyecto de vida Amenazas a mi proyecto de vida El sello de nuestro generación

Mi sello personal: Se desarrollan las siguientes actividades:

Este soy yo

Mi línea de tiempo

Mi sello Sueño mi vida: Se desarrollan las siguientes actividades:

¿Te atreves a soñar?

Mi proyecto de vida

Descubrimientos

¿Y si me hago trampa?: Se desarrollan las siguientes actividades:

Fijo mis metas

Trampas

Decido evitar las trampas Nuestro sello, nuestra huella: Se desarrollan las siguientes actividades:

Nuestra historia

Nuestro aporte

Rescatando lo que nos queda

programa de prevenciÓn de alcohol y …icpv.cl/descargas/program prevención de drogas.pdfi.-...

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