Programa de Educación Sexual Integral

Gema Ortiz. Coordinadora del PESI. Metepec. Noviembre de 2016.

Copia de plática y ejercicios: www.programapesi.com/ncm.html Dudas, se responden los lunes: informes@programapesi.com

Pláticas padres y madres

Talleres sus hijos e hijas,

cuatro sesiones

Ejercicios familiares Internet

Evaluaciones

7 febrero

Díptico final

2 de marzo

Preguntas correo

www.programapesi.com/ncm.html

informes@programapesi.com

Sesiones sus hijos/as:

Inicio lunes 9 de enero.

Lo que sientes por ser niño o niña

Lo que sientes hacia los demás (amor, amistad)

Cuidar a pequeños / aprender a ser

como una mamá / un papá

Lo que siente tu cuerpo

Respeto al cuerpo y asertividad para

solicitarlo y agradecerlo.

Privacidad en

vestimenta.

Es saludable expresar

sentimientos.

Invita a jugar para construir más

amistades.

Cómo reaccionar ante posibles situaciones

abusivas. Concepto de abuso.

Cada familia es importante. Estás en

el corazón de tus papás – celos.

Posible nacimiento.

Niños y niñas son valiosas/os y aportan

al mundo.

Puedes ser como tus ideales.

Héroes y heroínas para protegerse y denunciar ante la

violencia – concepto de bullying.

La violencia no es un juego. Di no a juegos

no saludables.

Aléjate y denuncia ante abusos.

Grande – chico, hombre, mujer.

Mamá y papá pueden cuidar a sus

bebés. Peluches.

¿Qué es la pubertad? ¿Cómo inicia?

Niños y niñas tenemos sentimientos.

Secretos saludables (guardables) y confesables

– abusos.

Límites al espacio corporal.

Es necesario que quienes abusan reciban consecuencias

para mejorar su conducta.

Diferentes sentimientos en las

familias.

Es necesario que mamá y papá te pongan límites

saludables.

Desprenderse de sentimientos

dolorosos hacia su familia y valorarla.

SESIÓN 1 •Concepto integral de sexualidad. Tren de la

sexualidad. Se explican los cuatro elementos de la sexualidad en un trenecito de cuatro vagones.

• Es importante respetar el cuerpo. Merecemos respeto. Con baile y canción, se enseña que el cuerpo no se golpea, se cuida, y se repasan los nombres de las partes del cuerpo.

•Pirinola del respeto. aprende a pedir respeto y respetar el cuerpo de los demás. Actuación para promover asertividad en respeto al cuerpo.

•Agradecimiento entre niños/as a quienes sienten que sí han respetado al grupo.

•Privacidad es respeto. Es una regla social andar con ropa en público. Se iluminan cuerpos en imágenes y se visten.

SESIÓN 2

• Túnel amoroso. No guardes tus sentimientos, exprésalos con amabilidad. Entran a túnel de juguete que les facilita expresar sentimientos guardados y los comparten con el grupo. Se les colca curita para simbolizar que el corazón se siente mejor al expresarse.

• ¿Juegas conmigo? Invitando a jugar sin violencia se logran nuevos amigos y nuevas amigas. Sus hijos/as ofrecen su amistad a quien todavía no es su amigo/a, a través de invitar a jugar.

• Es positivo hablar y preguntar sobre sexualidad. Pelota curiosa. Se coloca una pelota en ilustración y abiertamente el grupo expresa sus inquietudes sobre sexualidad, que se irán respondiendo el resto de sesiones.

SESIÓN 3

•Cómo solicitar ayuda ante los abusos. ¿Cómo le dirías? Ante una situación o invitación abusiva, responde con firmeza y palabras claras para que no abusen de ti.

•Se actúan situaciones posiblemente abusivas y sus hijos/as representan cómo a través de la comunicación asertiva, tratarían de decir que no están de acuerdo o alejarse, de acuerdo al caso.

•Se incluye en las tarjetas posible abuso sexual, y se repasa su concepto básico: Cuando una persona más grande que tú te invita a jugar a acariciar genitales, ese no es un juego, intenta alejarte y cuéntale a tus padres / maestros/as.

SESIÓN 4

• Coco co co. Cuento de gusanitos con la que se trabajan los celos hacia hermanos/as, y la importancia de la familia como fuente de amor y seguridad. Es muy probable que emerga el tema de cómo nacen los bebés.

• Se enfatiza que todos los miembros de la familia están en el corazón de tus papás y mamás. Posible surgimiento de tema de cómo nacen los bebés.

• Sus hijos/as imaginan si están en el corazón de ustedes, papá / mamá, y dibujan en un corazón a quienes sienten que ustedes aman.

• Soy especial. Se invita a que cada niño/a refiera por qué es especial, cualquier característica personal. Colocan esa característica en una estrella que se llevan a casa. Se enfatiza que todos/as son únicos y especiales.

SESIÓN 1

• Concepto de sexualidad. Se explica cada elemento en cada sesión, con ilustraciones.

• Puedo ser como… Se explica a sus hijos/as que niños y niñas pueden ser como las personas que admiran, no importando su sexo. Ellos/as escriben a quién admiran y por qué razón. Se les invita a actuar y ser como esa persona que admira, como alguien amable, amigable, trabajador, etc., para luego reconocerles que pueden ser aquello que desean si se esfuerzan.

• Lotería: Aportamos al mundo. Juego de lotería en equipos, para reforzar que tanto niños como niñas aportan y son importantes para el mundo.

SESIÓN 2

•Tarjeta curiosa. Expresión de preguntas básicas escritas.

•Profesor chicloso.

–Cuento en presentación

–Juegan a cuidase y ser héroes / heroínas, al proteger de bullying

–Se explica concepto básico de bullying

–Se les reconoce si en la semana ayudaron a sus compañeros/as

–Se promueve la denuncia

SESIÓN 3

• Ese juego no es un juego. Canción con baile que enseña que si en un juego hay que guardar secreto, alguien se lastima, no te enseña a ser hacer amigos/as, etc., no es un juego.

• Niños/as invitan a jugar al grupo, para que éste piense si es saludable jugar. Si es saludable, jugamos en el salón y si no lo es, deben de decir “Ese juego no es un juego” o “A ese juego yo no juego”, cuando implique violencia.

• Reacciona. Juego para diferenciar varios tipos de abuso, en el que sus hijos/as, si quien quiere abusar es persona adulta, deben de alejarse y denunciar con la educadora y si es una persona de su edad, pueden decirle que no es correcto y nuevamente denunciar con la educadora.

SESIÓN 4

•Necesitamos un papá / una mamá.

–Juego con “bebés” - animalitos de peluche para cuidar bebés: jugar, alimentar, llevar a revisión médica, nombre, etc.

–Tanto a mamá como a papá les corresponde cuidar, alimentar, proteger, educar, a sus bebés.

• S1 Concepto infantil de sexualidad:

• Lo que sientes por ser niño/a, lo que sientes hacia los demás, lo que siente tu cuerpo y ser como mamá o papá / lo que sientes hacia los/as más pequeños/as.

• Busca a tu pareja • Pubertad significa que el

cuerpo cambiará, es saludable y necesaria. Puede iniciar en las niñas entre 8 y 13 años y en los niños entre 9 y 14.

• Cuando observes tu primer cambio, habla con tus papás y hagan un pequeño festejo.

• Podemos hablar de pubertad con respeto.

• Por medio de adivinanza, se completa la palabra pubertad y se habla positivamente de esta.

• Se les pide que imaginen cómo les gustaría festejar la pubertad mientras cierran los ojos y se les reparten tarjetas con preguntas básicas que dan pie a explicar los primeros dos cambios.

• Pasan al frente en parejas de alumnos/as y comparten su respuesta, se complementa.

• Sentimientos: Cantan una canción de su elección mientras rolan pelotas, al parar se pregunta qué les ha generado diversos sentimientos: ternura, amor, enojo, tristeza, alegría.. Se retoma que niños y niñas sentimos y esto también es parte de ser niño y niña, no solo el cuerpo.

• S2 SS Secretos saludables

• Los secretos que hacen daño a alguien deben expresarse. Son secretos confesables, no saludables.

• Se cuestiona qué hacen y cómo se sienten con los secretos que manejan.

• Se definen ambos secretos. El saludable es el que se puede guardar porque no daña a nadie. El que daña es el confesable.

• Se leen historias en las que tienen que identificar qué tipo de secreto es y actuar una solución saludable para el grupo.

• Mi cuerpo me pertenece

• Video para prevención de abuso sexual y ejemplificar que el abuso es un secreto confesable.

• Se refuerza que si una persona intenta abusar y pide que se guarde el secreto, sus hijos/as les digan a ustedes. Se insiste en que no importa qué persona sea quien abusa.

• S3 Hasta ahí gracias

• Establece con amabilidad tu espacio personal.

• Se colocan frente aun/a compañero/a, dan pasos uno a uno y cuando alguien siente que su espacio personal ya está definido, dice: “hasta ahí, gracias”. Se repite con otros.

• Derechos y chuecos

• Se analizan conceptos relacionados con abuso: Por qué sucede, es importante decirlo, todos debemos de respetarnos.

• Se colocan tarjetas al azar, se forman casos ante los cuales ellos/as son jueces, según el caso que entre todos/as adivinan elijen consecuencia.

• Se revisa dónde, quién puede abusar y tipos de abuso.

• S4 Mi familia me ama • A veces nos podemos

sentir molestos o tristes por las obligaciones y límites que papá y mamá nos imponen – Se facilita expresión de

sentimientos de tristeza y enojo con empatía, a través de historias que se cuentan

• Se hace ver que lo límites son una muestra de amor maduro

– Se compara en las historias los efectos e no tener esos límites

• Se brinda oportunidad para dejar ir estos sentimientos y ubicar momentos en los que se sienten amados/as

– Se realiza fantasía dirigida para dejar ir sentimientos que les impiden sentirse amados/as por ustedes

20

Abren su archivo

Reciben una hoja con talón para recordarles página de ejercicios

Primero abre dos archivos, uno con un cuento para ejercicios familiar 3

Tercero recibe un sobre con materiales para los ejercicios 2 y 3 y libro adicional con preguntas del desarrollo para varios años

Hacer el fin de semana de la sesión del taller

Segundo:

Un día diferente

Te quiero en blanco y rojo

Un día por los demás

¿Qué harías?

Se forma un bebé

1° Recibe talón de página y entra a internet DOS archivos

www.programapesi.com/ncm.html

Primero:

Tienes derecho

Yo siento por ti…

Historias del cielo

Confía en mí / mamá y papá (Archivo 2)

Cuidados especiales

2° Recibe talón de página y entra a internet

3° Recibe sobre con dos materiales y entra a internet

www.programapesi.com/ncm.html

Tercero: Damas y caballeros

Lotería antibullying*

Derechos y chuecos*

Hablemos de bebés

Niños y niñas que hacen ejercicios,

manejan el tema con más respeto, más

seguridad y confían más en sus padres y madres tanto para

conversar de lo positivo, como para expresar sus dudas y

ante problemas. El colegio y sus

hijos/as cuentan con su compromiso.

Celos

Lenguaje hiriente

Exclusión

Violencia física,

tosquedad

Falta de empatía

Dificultad para

negociar

No respeto a reglas de

juegos

Invita solo a tus mejores amigos/as

No te dejes, defiéndete, devuélvesela

Te doy el dinero del regalo o te llevo a la fiesta

Te compré una sudadera: Abercrombie, Gap, Guess, Dolce & Gabbana Junior, Armani junior, etc.

No comas tanto dulce porque te vas a poner gorda

No es normal, son raritos, pero respeta

Quejas de golpes y faltas de respeto / o soledad, minimizadas

Siempre asumir victimización

No enseñar a correr, a jugar a la pelota, a la cuerda, al columpio, no dejarlo salir ni jugar, no se vaya a mojar, etc.

Validar el llanto y el berrinche como forma de pedir lo que quiere o de expresar sentimientos

No te juntes con él porque es menos, tiene menos, es menos bonito/a, no es de tu religión, es niña

Promover alejarse en lugar de dialogar, negociar, advertir

Horas en tecnología en lugar de jugar

Siempre gana su hijo/a, siempre juegan a lo que quiere

Que se quede con lo que quiere aunque no sea de él o ella, para que no llore

Apenarse por que su hijo/a no gana

Roba o miente y no lo ven grave

Nunca le toman en cuenta para decidir, ni «disparejo»

1. A pesar de que le dijo a su hijo que no juegue en la mesa, estaba jugando y sin querer derramó jugo de mango sobre la foto original de su boda

2. Le comenta a su esposo/a que se siente estresada por sus pendientes y él/ella le dice que no le toca hacer tantas cosas como a él/ella, que él/ella sí se siente cansado/a y estresado y no se anda quejando

3. Usted está en una situación económica difícil estos tres meses, y la maestra le dice que su hijo saldrá de santa y que se luzca con el vestuario porque será el personaje principal

4. Su hija le pide que le corte el cabello, que usted ha cuidado con tanto esmero, porque unas compañeritas le dijeron que se lo corte.

No es para la otra persona

Queremos cobrar

cuentas que nunca nos

van a pagar

Mantenemos asuntos

inconclusos

Gastamos energía que

es útil para la vida

Intensidad

Reflexión – ideas

Acción - solución

¿Qué aceptas

que hiciste?

¿Qué te gustaría pedirle?

¿Qué ofreces a cambio?

Acuerdo Segui-miento

¿Si se rompe

acuerdo?

• SIN INTERPRETAR NI ASUMIR, CON DESEO DE DESCUBRIR

¿QUÉ NECESITA SABER, APRENDER, COMPRENDER EL NIÑO O LA NIÑA?

ESTRATEGIA INDIVIDUAL, GRUPAL Y FAMILIAR PARA CUBRIR LA CARENCIA EDUCATIVA.

Adrián, de primero de primaria, ya no quiere ir a su curso de verano, porque dice que no lo dejan jugar ni trabajar los otros niños.

El último día que lo recogió su mamá, tenía los ojos llorosos.

• Durante el curso de verano, Adrián en general participa con entusiasmo, siempre quiere opinar y ser escuchado.

• Cuando quiere opinar y no le dan la voz de inmediato, empieza a ver al instructor con enojo, empieza a patear el piso como para que lo vean a pesar de que el instructor le diga que ya lo notó pero que necesita permitir hablar a otros del grupo también.

• El último día, se pidió que en grupos de 4 niños, eligieran cómo iluminar una casita de palos de madera para adornar una mesa del club deportivo.

• Adrián quería pintarla roja como su casa, y llevarse la casita para su cuarto, pero el resto de niños quisieron pintarla de colores y el maestro le explicó que no podría llevársela a su casa.

• Ambas circunstancias, hicieron que Adrián ya no quisiera trabajar y llorara intensamente durante la última media hora del día, antes de que llegaran por él.

• Al final del día, el maestro no le dio a Adrián estrellita, porque no terminó de trabajar en la casita.

• El profesor les pidió a los compañeros de Adrián que lo invitaran a jugar al final del día. Aunque no estaban tan convencidos, por el llanto de Adrián, lo invitaron a jugar; pero él, seguía ofendido y les dijo que no, cruzándose de brazos.

¿Qué necesita aprender? Sobre: • Hacer valer su

deseo y respetar el de otros

• Formas de negociar

• Lo que es de uno y lo que es de todos

• Formas de expresar su desacuerdo, tristeza o enojo

• Seguir indicaciones

¿Necesita límites o consecuencias? ¿Con qué estrategias educativas cubrimos su necesidad? • Juego, cuento,

rompecabezas, video, historia, comparación de hombres felices

• Actividad para la casa

• Actividad para el salón

Co

nd

uct

a vi

ole

nta

Intencional

Repetición

Gravedad

CONSECUENCIA

Educativa Sensibilizar

Social Reparación

Institucional

Grado intención

Daño que provoca

Accidental

1

2

3

4

Registro Firmado partes

Co

mp

rom

iso

In

div

idu

al y

Fam

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fir

mad

o

Ad

vert

en

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de

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A

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rup

al*

Aumenta gravedad

• Pablito es un niño nuevo del salón, y en general, es un niño amable y amigable y sobre todo, muy juguetón y eso llama la atención a niños y niñas del salón, les hace reír. Él es moreno.

• Se entera de que su hija, le ha dicho a algunos/as compañeros/as que no se junten con Pablito porque él es negro.

• Al hablar con su hija, se da cuenta de que ella tiene muchos celos de la simpatía que genera Pablito con el grupo. A su hija le ha costado hacer amistades.

DETECTAR NECESIDAD

EDUCAR AVERIGUAR

¿Qué necesita aprender? Sobre: 1. Hacer valer su deseo y

respetar el de otros 2. Formas de negociar 3. Lo que es de uno y lo que

es de todos 4. Formas de expresar su

desacuerdo, tristeza o enojo

5. Seguir indicaciones

Estrategia educativa para educar sobre alguna de las necesidades identificadas